小学生体育观念的现状

小学生体育观念的现状（精选11篇）

小学生体育观念的现状 第1篇

当前的体育课, 大多数的学生还停留在“玩儿”的层面上, 他们不懂得怎样在各种体育运动的参与中体会和感受体育给人们带来的乐趣和意义, 更有甚者只是要求在体育加试中能及格就行了, 完全是在机械应付, 根本谈不上兴趣和爱好。这样的学生与终身体育的行为习惯相去甚远, 我们的体育课教学如果运用得当会对学生产生潜移默化的影响, 让学生享受到参加体育活动而得到的喜悦与成功, 并通过这些成就感的获得与积累逐渐激发起对体育运动的兴趣。

体育课程的开展无非两方面即教与学, 教师怎样教, 学生怎样学才能让整个的教与学和谐统一, 完美结合, 最终达到体育课的教学目的, 提高学生对体育的认识, 培养他们对体育的运动兴趣, 就这两方面进行整合改进会有事半功倍的收获。

首先对于传统教学模式的弊端进行彻底的颠覆。当前社会状态下的学生面对来自社会、家长、学校、老师、同学之间以及其他环境下的种种压力, 使得他们不能够充分地把自己的兴趣爱好展示出来, 而体育课恰恰提供了这样一个平台, 让他们释放压力、张扬个性、放飞自我。所有的学生都有权利享受教育特权。这种思想体现了学生是教学的主体, 以发挥学生的主体性和创造性为根本, 在学习中, 力求使用尊重学生的教学方式, 快乐教学, 平等教学, 寓教于乐, 在“乐”中学, 与学生既是师生又是朋友, 营造和谐轻松的课堂氛围, 同时也要关注到兴趣是最好的老师, 是学有成效的推动力。兴趣在学生对体育学习和锻炼中占有相当重要的地位, 这种兴趣有明显的选择性, 因此对于教材的把握也是至关重要的。教师完全可以根据学生特点有选择地将教材有机地整合在一起, 适当地让学生根据自己的意愿自主选择比较喜爱的运动项目, 以充分满足心理需要, 激发兴趣潜能, 使学生以极大的热情积极地投入到健身活动中去, 在健身活动中体验成功的乐趣, 使体育教学过程成为培养兴趣, 发展爱好, 养成自觉锻炼身体的过程。

另外, 教学形式的多样化和教学艺术的把握也是体育课功能实现的有效途径, 教师课堂表现平淡, 语言枯燥乏味, 内容单一机械, 无法吸引学生, 教师眼中有学生, 学生眼中有教师就更无从谈起了。因此在课堂授课过程中首先要知道课堂上学生的直接感受对象就是教师, 教师对于学生的影响是全方位的, 教师要用百分之百的感情投入到与学生的沟通交流中, 要用我们的情感去关心、爱护体贴学生, 使学生在心理上感觉到自己被重视、被肯定, 心理上有了满足感。这直接会激发学生参与的热情与冲动, 从而逐渐对体育产生兴趣, 慢慢开始喜欢体育, 爱好体育。这对于教师的教学能力有较高的要求, 譬如在课堂上多运用鼓励和表扬进行点评, 关注到个体差异, 表扬强者, 肯定弱者, 每个人都得到鼓励。尤其要发挥一些集体项目的团队荣誉感, 强化合作, 突出配合, 从而激发学生的参与精神, 养成体育锻炼习惯。

体育通过体育教学向学生传授体育知识与技能的同时, 使他们在体育学习与训练中养成坚韧不拔的意志品质和团队精神。接受“挫折教育”, 这对他们的成长和未来发展都是非常有益的, 也是学校体育在青少年的社会化中对他们进行教化所发挥的重要作用。

培养学生的自我锻炼能力, 是学校体育教学的重要内容之一, 也是养成终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力的辅助条件。教学中应注意全面培养学生的自我锻炼能力, 将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中, 除了技术教学外, 要着重培养学生的认识能力, 使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识, 充分激励学生的学习动机, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的运动兴趣, 促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时, 在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中, 对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力, 主动积极锻炼, 从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动, 身心在不知不觉中得到发展, 这对以后学生的终身体育打下良好的基础, 使学生终生受益。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的:学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能, 学会学习体育的基本方法, 形成终身锻炼的意识和习惯, 选择自己喜爱的体育项目, 体验锻炼身体的乐趣, 从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣, 拥有健康的体魄。

小学生体育观念的现状 第2篇

1.2勿以善小而不为，勿以恶小而为之有些学生在值日时会将自己负责的区域范围打扫之后，就丢下劳动工具走了。至于自己负责的区域到底干不干净，干净程度如何，劳动委员有没有检查，需不需要重新打扫；即便打扫完了，劳动工具放在哪，要不要摆放整齐，都不在他们的考虑范围之内。还有些学生虽然知道自己的职责所在，自己又懒得动手，又不愿意去做；又找不到别人帮忙，就装作忘记了。等到班干部或者班主任问起的时候，他就装作一脸无辜的样子，表明自己不知道抑或忘记了。

1.3以己度人，推己及物有的学生在轮到自己值日的时候，将属于自己份内的事情不做，而强行摊派给其他的学生；更有甚者，竟然拿着父母的血汗钱，雇自己的同学帮自己打扫卫生。有的学生临时任务安排时，直接就是“我不愿意”。

以上种种表现只是中职学生平时劳动表现中的一个个缩影，由此可见，加强对中职学生的劳动观念的教育势在必行。

2加强中职学生劳动教育的重要性

2.1职业教育发展的需要职业教育是国民教育体系中重要的组成部分，也是不可或缺的一部分。但是中国几千年来就有的“学而优则仕”的封建主义思想根深蒂固地存在于社会的各个层面，使得社会各个层面对职业教育有着错误的认识：认为职业教育就是培养一线操作工的，伴随着他们的只“苦、累、脏、差”，就是在厂里干活的。正是社会的普遍看法具有片面性，使得大部分学生产生了极大的自卑心理，觉得来职业学校念书是一件没有面子的事情，在亲朋面前甚至都不敢或不愿谈及自己的学校，专业。这样，就会导致学生产生自暴自弃的想法，疏于管理自己，放纵自己，就会更不利于职业教育朝着良性健康的方向发展。

2.2未来职业发展的需要要适应未来的职业活动，固然需要足够的.知识和较为完善的技能，但是一个人的主观意识直接决定着人的能力的发挥和行为的结果[1]。而且现代社会特别提倡劳动者的素质，没有高尚的劳动品质和极强的劳动能力，员工的技术优势就得不到充分的发挥，工作质量就得不到保证，在高的技术水平也无济于事。职业教育作为就业性教育，其培养学生毕业之后将直接进入社会，走上工作岗位。他们能否健康发展，能否成功地扮演自己的社会角色，与自身的劳动素质紧密相关。

因此，中职学生应充分认识到劳动教育与未来职业的关系，才能培养和塑造全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学生体育观念的现状 第3篇

关键词：体育教学 终身体育 培养

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01

1 终身体育

终身体育是指人在一生中所接受体育教育和参与体育锻炼总和。它包括两个层面的含义：一是指一个人从出生到死亡期间所进行的体育锻炼及所接受的体育指导和体育教育；二是指一个人在终身体育观念的指导下以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。这里的终身体育观念是指为培养学生终身参与体育锻炼为目的的观念。终身体育观念认为，学校教育的意义在于其应能够在限定的时间内培养学生在多种环境下都能独立的开展自我学习和自我发展，也就是说学校体育应起到一个“授人以渔”的作用。作为人们进入社会的一个重要环节，学校教育不仅应致力于发展学生的德智体美等方面的特征，更应该教会学生怎样健康的生活，这才是学校教育的真正价值所在。因此，体育教学的发展目标应以追求教学的长期效益为主，充分利用学生在校时间这个接受体育教育的有利时机，发展学生的体育基础，帮助其形成自学、自练、自控的能力，为终身体育奠定良好基础，使学生不仅在学校里会进行体育锻炼，而且在走进社会后，也能自觉地进行体育锻炼，从而成为一个真正的终身体育者，进而以健康的体魄为我国现代化建设服务。

2 我国体育教学中学生终身体育观念的现状

作为当今知识背景下所提倡的一种全新的体育观念，终身体育被看做是新世纪的体育观念，是当代科学和教育发展的产物。随着学校体育教学改革的不断发展，当前，终身体育的重要性已经得到了充分重视，也在体育教学上逐渐向终身体育靠拢，从而使体育教学的课程结构、教材内容、教学形式和教学方法上有了较大的发展。然而，对于当前的学校体育整体而言，学生的终身体育观念并未完全建立。在市场经济体制下，学校体育的教学改革仍显得有些滞后，传统体育教学观念仍然是大部分学校的主导思想。学校在体育教学的目的确定、教材选择、教法运用、组织实施、管理评价方面，仍主要看重的是学校近期的效益。体育教学仍然局限于“三基”传授与“达标”人数，对学生个人体育兴趣、锻炼能力和终身体育观念的培养仍然较为缺乏。同时，学校体育与社会体育的联系较少，使得一些学生对体育教学的态度仅仅是无可奈何，对体育的了解和认识也较为浅薄，终身体育观念非常淡薄。

3 体育教学在培养学生终身体育观念方面的作用

3.1 体育教学有助于学生终身体育意识的形成

在体育教学的过程中，教师可通过指导学生进行体育学习或参与与本科相关的专题研究，使学生在已有的体育知识和经验的基础上，进行独立思考和探索，从而获取新的体育知识和经验，解决体育运动中所产生的问题。在思考和探索体育知识的过程中，学生不仅能加强对已有体育知识的掌握，还能在体育运动中获得情感、态度等非理性文化，从而也就有助于提高学生的体育素养。这些体育素养的形成，对于学生终身体育意识的形成是又十分有益的。

3.2 体育教学有助于学生掌握终身体育的知识和技能

传统的体育教学中的教师“教”，学生“学”的教学方式使得学生只能被动的接受体育知识和技能，是一种“填鸭式”的教学方式。随着我国体育教学改革的发展，这种传统教学方法逐渐被摒弃，一些新的以学生为主体的教学模式和方法得到运用，在这些教学模式中，教师通过引导学生在已知的体育知识和技能的水平中不断发展，激发学生对体育的兴趣，科学的向学生传授体育知识和技能，从而促进了学生对终身体育知识和技能的

掌握。

3.3 体育教学有助于学生养成良好的锻炼习惯

在体育教学中，教师引导学生主动学习体育的知识与技能，发挥学生学习体育的积极性、主动性与创造性，从态度上使得学生养成终身体育的意识与观念，慢慢的，学生会渐渐地把体育锻炼作为一种生活习惯延续下去。即使出社会后，这种良好的生活习惯也会促使其积极的投身于体育锻炼的行列中，也就在潜意识里形成了终身体育观念。

4 体育教学中学生终身体育观念培养的具体思路

4.1 拓宽体育教学的途径，重视体育知识的传授

在体育教学中，向学生传授体育知识的目的是增强学生的体育素质，为其进行体育锻炼打下良好的基础。然而由于体育教学实践性的特点，体育知识的传授通常以相对集中和分散两种形式进行。

在以相对集中的方式向学生传授体育知识时，应要注意充分发挥教师的主导作用，提高教学质量和教学效果，同时要注意将理论与实践完美的结合在一起。以分散的方式传授体育知识时，应注意启发学生的学习愿望和兴趣，讲解方式应深入浅出，生动形象并富有感染力，以便能调动学生学习体育知识的积极性与主动性。同时，还应注意在某个环节的学习结束后，做好小结，以便加深学生对体育知识的掌握。

4.2 提高教师的综合素质

在体育教学中，教师处于主导地位。教师素质的高低会直接影响学生终身体育观念的形成与否。因此，教师只有紧跟时代，及时补充新的体育知识，运用新的、科学的教学方式启发和培养学生，才能为培养高素质创新人才做出贡献。在现实中，体育教师应从加强自我综合素质做起，提高自己的体育知识层次水平，改变传统观念中体育教师“四肢发达，头脑简单”的形象。

具体而言，可从以下几方面做起。

一是要增强自己的职业道德素质，忠诚体育教师这一职业；

二是要具备广博的专业知识，在教学中能够以精炼的语言讲解体育技术，提高体育教学效果；

三是要勇于破除传统的教学法师，积极探索和运用新的、科学的教学方法。

4.3 将课内与课外有机结合，重视学生体育能力的培养

体育教学不仅应注重学生体育知识、技能的传授，更应注意学生体育能力的培养。通常情况下，学校体育教学应注意学生自我锻炼能力、组织管理能力、体育创造能力和应变能力的培养。

参考文献

[1]代福龙.体育选项课教学对大学生身心发展后续作用的研究[J].教育科研，

2010（2）.

小学生体育观念的现状 第4篇

一、正视学校体育现状, 确立终身体育思想

终身体育思想是当今知识经济时代背景下所提倡的全新体育观念, 被视为新世纪的体育思想, 是随着当代科学和教育的发展而提出的。以终身体育思想为指导深化学校体育改革, 又是体育科学化、社会化的发展趋势之一。因此, 终身体育思想对学校体育改革, 在课程的结构、教材内容及教学形式和教学方法等方面取得了较大的发展。然而, 对当前学校体育改革的整体而言, 与市场经济下高速发展的教育改革相比还是显得滞后, 其主要原因还是受传统学校体育观的影响。在体育目标的确定、教材内容的选择、教法运用、组织措施、管理与评价等诸多方面, 仍是比较重视学校体育的近期效益。体育教学上还局限于“三基”的传授与“达标”的人数等, 忽视了学校体育的长期效益, 缺乏对学生个性发展及体育兴趣、锻炼能力和终身体育意识的培养:缺乏与群众体育的联系, 结果导致一些学生对体育课抱有一种无可奈何的心态, 对体育缺乏深刻的了解和认识, 终身体育意识非常淡薄。要改变这种现状, 就必须确立终身体育的指导思想, 深化学校体育改革, 创造良好的学校体育环境, 引导学生正确认识和理解体育运动, 体验从事体育锻炼的乐趣, 培养学生对体育锻炼的内在需求, 乐观向上的态度和长期坚持体育锻炼的习惯, 从而养成终身体育的思想观念。

二、把握时机, 打好基础

近年来调查资料表明, 我国知识分子平均寿命只有58岁, 较同期人口平均寿命68岁要少数10年, 一些著名科学家英年早逝, 对国家来说是个不可弥补的损失。目前这些现状在很大程度上反映出我国学校体育教育中, 缺乏对学生进行终身体育思想的教育和培养。学校体育教育的对象主要是青少年学生, 他们是国家的未来和民族的希望, 因此学校体育教育任重而道远, 它是个多功能的系统工程。进行体育教育不仅是增强体质的需要, 更重要的是教会学生如何健康地生活, 这正是体育的社会价值所在。

生活中许多人把参加体育锻炼, 观赏体育比赛作为文化生活的重要内容之一, 以此为生活乐趣, 从中获得精神上的满足和享受。同时把体育锻炼作为消除工作疲劳、学习紧张等的积极手段。有鉴于此, 随着终身体育指导思想的逐步确立, 学校体育的发展目标就应立足长期效益的探索和追求, 要充分利用和把握学生在校学习并接受体育教育的有利时机, 奠定学生终身体育的基础, 培养学生参加体育锻炼的兴趣和习惯, 转变学生对体育的态度。更新观念, 树立终身体育思想, 使学生不仅在学校阶段里, 而且今后步入社会, 在任何阶段, 任何情况下都能自觉独立地进行体育锻炼, 成为一个真正的终身体育者, 造就良好的、健康的体魄, 从而能更好地为社会主义现代化服务。

三、培养终身体育观念的具体思路

(一) 拓宽教学途径, 重视体育知识传授

体育知识的传授主要目的是使学生树立正确的体育观念, 增强体育意识, 提高体育素质, 为加强身体锻炼打下一个良好的智力基础。由于体育教学的实践性特点, 体育知识的传授具有相对集中和分散进行的两种基本形式:相对集中而系统的课堂理论知识讲授应当注意的几个问题:一是保证教学质量, 充分发挥主讲教师的作用, 在实践基础上逐步建立一套相对独立的理论教育体系, 以适应教学改革的深化发展和终身体育对理论知识的需求。二是深入细致的研究教材, 组织集体备课, 举办示范教学, 不断丰富教学手段, 提高教学效果。三是理论课与实践课教学及学生锻炼实际相结合, 做到相互衔接, 互相配合, 使理论知识与运动实践密切地联系起来, 以加深理解和学以致用。四是定期有针对性地举行体育知识专题讲座, 或结合讲授专题举行体育知识竞赛等形式, 以加强效果和补充不足。分散进行体育知识教育应注意的问题:一是以激发学习动机为主的知识教育。一般安排在所授教材之前, 通过介绍学习内容的特点、目的与锻炼价值, 联系学生的个体需要, 以启发学生的学习愿望。讲解方式应注意简练、生动和富有感染力。二是讲解技术要领。多在示范之后, 此要领使理论与实践于一身, 说明完成动作的技术原理与正确方法, 讲解力求做到深入浅出, 具体形象, 对学生晓之以理, 动之以情。三是小结性的知识教育。是在学习练习或某个教学环节结束后, 根据活动中集中出现的问题进行分析、综合与小结, 这种教育带有普遍性和针对性, 讲解应抓住重点, 做到准确而又说明问题。

(二) 课内外有机结合, 重视体育能力培养

现代教育, 不仅重视知识、技能的传授, 更加重视能力的培养, 学生的体育能力是多方面, 主要应注意以下能力的培养:自我锻炼能力, 指学生能运用体育教育教学过程中掌握的基本知识、技能、方法, 在没有教师指导的情况下独立锻炼的能力, 从而有效地提高身体素质和运动水平。教师帮助他们制定锻炼计划, 确定锻炼目标, 并提供便利条件, 使学生亲自操作, 亲身体验, 进行自我监督、自我评价, 建立个人运动档案等, 了解自己身体发育程度、技能、水平、身体素质等变化情况, 激发参加自我锻炼的积极性。组织管理能力, 指按照一定目的把全体同学组建成具有一定系统的整体的能力, 并使活动开展具有活力和生机。培养组织管理能力, 促使其自觉参加体育锻炼。体育创造能力, 指在教师指导下, 学生创造性地运用已掌握的体育基本知识、技术、技能和本领, 并能在实践中创造性地加以发挥。教师要发展学生的动手能力, 给学生创造实践的机会。应变能力。人们在学习、生活、工作中常会遇到突发事情, 这时需要具备反应敏捷、临危不乱、果断处理的应变能力。

(三) 开建新的教学模式, 重视体育兴趣培养

体育教学中应激发参加体育锻炼的兴趣与热情, 关键是建立合理的教学模式。一是充实教材内容, 使之多样化和生活化。多样化的教材便于满足不同学生的兴趣和需要, 应将健康的、趣味性的、具有健身价值而又被广大学生所喜爱的多样化体育教材引入课堂。二是建立多种体育课类型。如基础课、选项课、选修课等, 可以激发学生学习体育的兴趣, 发挥其体育特长, 满足体育锻炼欲望。三是贯彻区别对待和因材施教原则。学生运动兴趣及体育态度存在较大差异, 教师可采用目标教学法, 指导学生确定切合实际的学习目标, 由学生自己掌握学习进度, 达到预期目标, 使不同学生都能享受乐趣。

四、结语

终身体育观念的培养是终身教育思想在体育中的体现, 体育教育具有与社会生活紧密衔接的特点, 为此, 学校体育教学要以终身体育思想为指导, 要以增强学生体质为出发点和归宿地, 将传授健身知识、技能与科学锻炼身体原则、方法有机结合起来, 使学生树立终身体育观, 培养终身锻炼身体的兴趣、能力和良好的个性品质, 以培养德育、智育、体育、美育协调发展, 适应现代社会发展需要的新型人才为最终目的。

参考文献

[1]余清风.大学生体育锻炼意识和习惯的调查与分析[J].咸阳师范专科学校学报, 2000, (2) .

[2]汤晓玲.浅谈现代体育教育观与学生观[J].中国学校体育, 2000, (5) .

[3]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导刚要[Z].教体艺 (2002) 13号.

[4]张振丰.关于高校体育教育专业可持续发展的研究[J].教育与职业, 2006, (6) .

当代大学生国防观念的现状与对策 第5篇

关键词：大学生；国防观念；现状；对策

随着改革开放的不断深入，普通高校国防教育工作日益规范，军事训练和军事教育同时并举，并取得了一定的成就。然而令人感到担忧的是，大学生的国防观念仍然十分淡薄，不够重视国防知识的学习，没有形成一定的国家安全意识和国家责任感，还无法充分理解国防安全对国家安定团结的重要性等等。本文结合实际调查结果，分析了当代大学生国防观念的现实情况，并就如何加强大学生的国防观念提出相关建议。

一、当代大学生国防观念的现状

（一）国防知识缺乏

国防政策、国防法规和国防历史是国防知识的重要组成部分，了解我国国防政策、国防法规及必要的国防历史，对大学生从更深层次和更高角度分析国防问题，理解国家政策，培养大学生的国防学习兴趣具有十分重要的作用。然而当代大学生对国防知识知之甚少，如大部分学生不知道什么叫“积极防御”战略、我国的国防战略是什么；没有接触过国防方面的相关法律法规如《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》等；不熟悉我国建国后发生的战争历史，不了解我国现代国防危机和重大冲突事件。

（二）对军事课程认知态度较差

高校开展军事课程，一方面是对大学生进行国防教育，使他们掌握一些必要的军事理论和技能，一方面是培养大学生的国防观念和国家安全意义，不断强化大学生的爱国主义精神和集体主义观念，加强大学生的组织纪律性，以提高大学生的综合素质。然而经过调查，不少学生认为开展这门课程没有必要，对军训和国防教育没有特别的兴趣，认为军训累，国防知识乏味，无聊。

（三）国防安全和责任意识薄弱

不少大學生还没有充分认识到国防安全的重要性，没有形成良好的国防安全意识，虽然对最近国家国际上发生的一些大事有一定的了解，但很多人都认为那是国家领导人要考虑的问题，与个人没多大关系。虽然也有不少的大学生愿意参军以报效祖国，维护国家安全和稳定，然而还是有部分大学生认为把当兵当做一件有“钱”途的工作，参军动机不纯粹。

二、如何加强大学生的国防观念

如何培养并加强当代大学生国防观念是普通高校必须重视的一个重要问题。针对以上大学生国防观念的现实情况，笔者提出以下几点建议，以供参考。

（一）统一思想，加强国防观念

国防观念属于精神力量，是公民爱国主义思想、民族责任心和革命英雄主义精神的集中体现。国防观念会通过一定的形式进行传播、普及，最后渗透到广大人民群众的思想中，化为巨大的战斗力和生产力。当代大学生是祖国社会主义现代化建设的接班人，是祖国未来的希望，因此必须统一思想，加强大学生对国防观念的认识，对大学生进行国防教育，培养大学生的国家安全意识、民族忧患意识，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，不断学习军事知识，增强国防观念，培养大学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的革命乐观主义精神，加强大学生的组织纪律性，为大学生的全面发展打下坚实的基础。

（二）认真落实，开设军事课程

在原有的军事课程基础上，进一步将军事课纳入到高校的教学计划中，以军训和军事理论课为主，认真落实教学时间、学分设置、教师安排、考试、考评检查等教学活动过程，不断完善军事课程的教学管理模式。由于军事课程与普通公共课程在教学方式、教学时间、教学地点等方面存在着很大的不同，如果一律按照公共课程的管理制度，则会引起高校教学计划的混乱。因此高校应当加强对军事课程的制度建设，围绕《普通高等学校军事课教学大纲》的有关规定，从高校的实际发展情况出发，不断完善教学内容、保障教学时间、培养军事教师、健全军事考核制度，以提高大学生的国防观念，实现高校国防教育的规范化。

（三）因地制宜，采取多种途径

要想加强大学生的国防观念，不能仅限于通过军训和军事理论课的学习，还应当因地制宜，结合高校自身的发展状况，采取多种途径，开展大学生国防观念的教育工作。如可设置国防教育必修课和选修课两种类型，大学生可以自由选择自己喜欢的国防教育课程，在具有一定军事氛围的教学环境中，学习军事知识，培养自身的爱国主义精神、集体主义精神，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的优秀品质，提高自身的组织纪律性。又如充分挖掘其他专业课程中的军事国防知识，寻找其他专业课与国防军事课程之间的结合点，潜移默化地将国防观念渗透在大学生的思想中。又如可开办各种形式的讲座、报告会、军事社团等活动，充分引起大学生对国防军事知识的兴趣，满足不同大学生的需要；或者可组织大学生参观国防教育基地、革命纪念馆、红色旅游景点等，鼓励大学生参与到普及国防观念教育的活动中去。

三、结束语

总而言之，和平和发展是当今时代的主题，目前国际关系和谐，国内安定团结，然而在看似和平的背景下却隐藏着许多不为人知的危机。我国高校积极开展国防观念教育活动，不仅能够增加大学生的国防知识，增强他们的民族危机感，而且能够培养他们的国家安全意识和国家责任感，为国家甚至世界的和平发展贡献自己的一份力量。

【参考文献】

[1]糜振玉等.《新编大学军事教程》[M].军事科学出版社.2003.

[2]贾小沛，杨玉伦，马志刚．《新形势下强化学生国防观念的几点思考》[J]．吉林工学院学报.1999，20：（4）．

如何培养学生终身体育观念 第6篇

一、体育教学目标应强调健康教育

(一) 阐明体育教学含义, 培养学生健身意识。

体育教学是指在学校教育环境中, 指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能, 使他们形成体育锻炼意识, 提高体育活动能力, 增进健康的教育活动。要想增进身体健康, 就要经常参加体育锻炼。

(二) 加强教师带头作用, 培养学生健身意识。

教师应加强自身素质培养, 灌输健康教育思想, 增强健身意识。在学校应起到表率作用, 经常锻炼身体, 来带动学生锻炼。

二、体育教学内容应体现健康教育

(一) 多开设体育选项教学项目, 供不同类型的学生选项学习。

终身体育着眼于现在, 更着眼于未来。作为中学体育教学来说, 即要注重现在, 又要注重未来。对于终身体育教育, 并非一两个项目就能解决终身体育问题, 而要开展多个项目, 来供学生选择, 学生也应选择多种运动项目来学习。因为, 学生随着年龄的增长和生活环境的变化, 对运动项目的要求以及对运动的兴趣也不一样。所以, 学校应根据学生的要求以及学校实际情况, 开展多种项目供学生选择, 体现教学内容多样性的特点, 来更好的树立终身体育思想。

(二) 在开设体育项目上, 应多注重娱乐性项目。

在教材内容上, 扭转以运动技术传授为中心的旧内容体系, 建立以人为本, 淡化竞技, 注重健身, 增强体育意识, 发展学生个性, 培养体育能力, 养成锻炼习惯为中心的新内容体系。要转向符合学生特点的生活体育、娱乐体育、主体性体育。即让学生体验体育的乐趣, 又使学生掌握适度闲暇时间的体育手段与方法。

(三) 开设民族传统体育, 宏扬民族精神。

我国民族传统体育内容丰富多彩, 作为体育教材内容, 肯定会受到广大青少年学生的喜爱。比如, 武术是我国宝贵的文化遗产, 渊远流长, 内容丰富, 具有鲜明的民族特色。它是以技击动作为主要内容, 以套路、格斗、功法为运动形式、注重内外兼修、深受青少年学生喜爱的中国传统体育项目。

三、体育教学方法应贯彻健康教育

(一) 变“教学”为“导学”。

更新教学观念, 改变以往的“灌输式”教学方式。采用以学生为主体, 教师为主导的教学方式。倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 实现学习方式的多样化, 以提高学生学会体育学习的能力, 促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

(二) 大力提倡简化教学法。

简化教学法从体育教学班级规模大、场地器材少和教学时间有限等实际出发, 强调在讲授某一动作过程中, 突出关键技术环节教学, 简化教学过程, 优化教学步骤, 降低对技术细节动作规范性教学要求, 强调通过体育教学, 使绝大多数学生能够基本达到教学要求, 提高运动能力, 来利用所学知识, 运用到运动当中, 更好的完成运动参与, 达到身心健康。

(三) 为学生创设互帮互助的教学氛围。

在高中体育与健康课的教学中, 要注意充分发挥学生的独立性和能动性, 给学生足够自主的学习空间, 足够活动的机会进行学习。比如, 分组式教学, 使学生相互交流、相互支持和相互配合, 有效的解决问题, 来实现共同的目标;甚至通过确定主题, 引导学生去发现问题和解决问题, 培养学生的探究意识和创新精神。通过创设互帮互助的教学氛围的学习方式, 来更好的实现社会适应目标。

(四) 创设轻松愉悦的教学氛围。

从生理发展阶段来看, 中学时代, 正处于身体和心理发展阶段 (即是绝定一生发展的重要阶段) , 已经有了自己的远大理想及目标, 所以应当使学生在快乐体育中锻炼, 在快乐体育中成长。

四、教学评价应落实健康教育

评价的目的主要是了解学生学习和发展情况, 更重要的是为学生提供展示自我能力、水平、个性的机会, 并鼓励和促进学生进步与发展。所以, 我们在考核与评价方面应注意评价内容的全面性与选择性, 评价方法的个体差异性, 评价主体的多元性。

我们上体育课的主要目的是让学生身体健康、心理健康, 并掌握自我评价的能力, 适应社会的发展, 而不是来要求学生必须达到某一运动程度。所以, 在考核时, 教师在制定考核项目时, 应考虑到是否终身适用性, 也应根据学生兴趣或特长有所选择性。比如, 铅球项目, 考核的意义就不大, 因为, 在社会上, 健身时, 没有几个人去锻炼铅球项目的。考核标准也应整体或因学生的个体差异降低难度。所以, 教学评价时, 应落实健康教育。

要始终树立“健康第一”的指导思想, 根据学生的需求, 以及学校实际情况, 来确定教学内容, 并在教师的引导下, 发挥学生的主体性, 完成运动参与、运动技能等, 来更好的实现终身体育目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中体育与健康课程标准 (实验) [M].人民教育出版社出版.2003 (4) .

[2]马爱囡.从“健康第一”看高校体育教学改革[M].化工高等教育.2003.

论体育教学中培养学生终生体育观念 第7篇

体育教学是在体育教师和学生的共同参与下,通过运用适当的方法,指导学生掌握体育和卫生保健知识,基本的运动技术和技能增强学生体质,培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教学过程。体育教学的主要目标是对体育知识、技术和技能进行选择性的传授,使学生了解体育对于自我完善和延长生命过程的重要作用。培养学生自我锻炼的兴趣和能力及终生体育锻炼的习惯及观念。然而从目前体育教学现状来看,由于过分强调及重视基本的运动技术和技能,轻视甚至忽略了终生体育观念的引导和培养,从而使学生由体育教学的主动参与者沦为体育教学的被动参与者,并最终成为各项运动技术及技能的载体。在学生的思想中形成体育锻炼就是掌握各项运动技术、技能,就是达标,就是中考,不能理解应自觉主动地参加体育锻炼,应养成持之以恒,坚持锻炼的好习惯。忽略了自己是长期体育锻炼的受益者,甚至轻视体育锻炼。是很多学生离开学校步人社会后完全放弃体育锻炼的重要原因。

2、培养终生体育观念,明确重要性及紧迫性

《全民健身计划纲要》指出:“各级各类学校要全面贯彻教学方针,努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育,培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”终身教育是学生步人社会后所面临的一个贯穿一生的自发自主的教育过程,这具有超越学生时代的社会价值和人生价值,体育不仅是为了增强体质,还是社会主义精神文明建设的重要内容,是对人们进行共产主义教育,培养人们良好的意志品质的重要手段。因此,培养学生终生体育锻炼的观念是学校体育教学的重要任务之一,也是实现《全民健身计划纲要》规定的对学生进行终身体育教育这一目标的重要前提。

3、加强终生体育观念的培养,提高学生的整体素质

终生体育就是终生锻炼,在国家和社会提供必要条件下,很大程度上依靠自己的自觉自练,自我调控和自我评价。做到这一切的关键是打好基础,掌握相关理论与方法,在不同的年龄阶段,不同的健康状况下,选择相应的锻炼手段与方法。而相关的理论与方法主要来源于体育教学。因此在体育教学中使学生养成终生体育,锻炼的习惯是至关重要的。

任何习惯的养成都有其深层的动机及愿望。一个人的习惯一旦形成,则将贯穿其一生。最终演变成一种内在的东西。而这样使学生的最初体育锻炼动机和愿望转变为终身体育的习惯则需要教师在体育教学中从以下方面人手。

3.1、激发兴趣,发挥学生主体作用。

激起学生参加体育锻炼的动机,首先要激发他们对体育的兴趣,体育教师应在教学过程中,根据学生不同的身体条件,不同的年龄段特征,结合教材,在组织形式及教学内容的安排和设计中,设情设景,尽可能体现创新性、情趣性,让学生在运动中产生兴趣,激发他们对体育活动的爱好及情感,从而使他们对体育锻炼保持一种稳定的热情和积极参加的兴趣,进而充分调动他们的体育教学中的主导地位。

3.2、提高其体育理论层次和意识、品质层次,培养终生体育锻炼的意识。

在体育教学中使学生产生浓厚的兴趣,形成比较稳定的体育情感后,应引导和培养学生形成终生体育锻炼的意识.一是进行必要的体育理论知识教育,使学生掌握体育锻炼的方法、手段及体育运动的各种规律.二是进行意志品质培养,使学生明确参与体育锻炼的目的并在正确的体育目的支配下,自觉克服行动中的困难,坚持不懈地进行终生体育锻炼。

3.3、

鼓励创新意识,勇于实践和探索,事物如一成不变的进行,将使人产生厌倦的心理,体育教学也是如此,要使学生养成终生体育锻炼的习惯,就必须在教学中不断推陈创新。教师在活动内容、组织形式的安排和设计上要力求创新,而且也应使学生在体育实践中养成不断创新,勇于探索的良好品质,从而使学生对体育锻炼始终保持浓厚的兴趣。

3.4、持之以恒,不断巩固。

终生体育锻炼习惯的形成需要有一个漫长的过程,当学生自身有了长期自主刻苦锻炼的习惯以后,教师应通过观察了解,启发诱导,鼓励他们以顽强的意志进行持之以恒的反复磨练,使其养成的终生体育锻炼习惯得以巩固。

4、终生体育观念的形成,使学生受益终生

当学生养成持之以恒坚持锻炼的习惯以后,在长期的锻炼过程中找到了适合自己锻炼的方法和手段,并在长期的锻炼过程中取得了丰富的经验,这就为终生体育锻炼习惯养成打下了坚实的基础。这时教师应在教学中不断鼓励,最终将持之以恒,坚持锻炼的习惯升华为终生体育锻炼的观念,而观念一经形成必将根深蒂固,使其受益终生。

综上所述,体育教学是养成学生终生体育锻炼意识的摇篮,是培养学生终生体育锻炼习惯的重要途径。只有通过体育教学才能让学生形成终身体育的观念,并且在这种观念的支配下,更好的实现其人生价值。

摘要：培养学生终身体育锻炼的观念,是提高国民素质的重要手段,也是学校体育教学的重要内容之一。要明确教学目标,认识培育终生体育观念重要性和紧迫性,加强对学生终生体育观念培养。本文结合体育教学的特点就如何培养学生的终生体育观念提出一些粗浅认识,供大家共同探讨。

小学生体育观念的现状 第8篇

我国地域宽广,民族较多,地域经济发展差距大,文化发展也体现出明显地域民族特征。少数民族地区受到宗教、习俗、东西方文化等因素的影响而存在着较为明显的特征,这也导致我国高校体育发展存在差异,体现不同社会状态。正是因为客观存在着这种地区不平衡发展,学校体育教学必须因地、因时制宜,弥补发展不足的情况,充分利用教改和课程资源开发。民族地区体育文化开发利用民族传统体育就成为一种可利用的优质资源。本文通过新疆地区民族传统体育文化对大学生体育观念形成的社会影响以及充分利用民族体育文化资源进行研究。

1 少数民族体育文化存在的一些特点

新疆作为少数民族集中居住的地区,一直都是中西文化交流学习的集中地区。我国著名学者季羡林先生曾这样描述:“世界上历史悠久,影响深远,自成体系的文化形态只有四个:希蜡,中国,印度,伊斯兰,再没有第五个,而这四个文化形态汇聚的地方只有一个,就是中国的新疆”。新疆地区体育历史较为久远,内容丰富,形式多样,影响广泛,具有极强的思想性、教育性、竞技性、娱乐、观赏、健身性等价值以及鲜明的民族特色,并牢牢存在于少数民族的日常生活里面,有着广泛的社会基础,它的文化特点在下面几个方面具体体现:

1.1 民族特征性性、时代传承性

民族体育文化拥有浓烈的世代传承性。所有民族的传统体育文化都拥有一段悠久的发展史。最开始可能和狩猎、战争、生产方式、生存繁衍、宗教祭祀等群体、民族的生活密切联系。随着社会的不断发展,这些文化被群体或民族的大部分人接受并相传下来,变成一种在一定区域内对人们生活存在一定影响的比较广泛的文化现象,而且形成了对其发展的肯定性心理倾向。有心理研究表明:人的心理倾向或定势一旦形成,就能保持较高的稳定性。比如:摔跤运动,大多数民族都有形态各异的摔跤活动。这种起源于狩猎与征战的运动,通过时代相传不断延续,逐渐发展成为各民族都喜闻乐见的传统体育活动的形式。

1.2 民族体育文化具有稳定性和封闭性

少数民族传统体育活动有着非常明显的稳定性和相对的封闭性。在民族传统的节日庆典活动中都要举办各种具有浓厚民族特色的传统体育活动。例如:维吾尔,哈萨克等少数民族婚礼上的叼羊,赛马,姑娘追等活动。这些体育文化传统有的沿袭几百年,有的上千年。不论历史多长和各地域存在多少差异,但标志该传统的主要内容都始终被承袭下来成为约定俗成的习惯和传统,构成了具有浓厚民族特色的亮丽风景。另一方面这些只限在区域范围内自我萌芽,自我发展的历史演变中,形成了本地区本民族体育文化自我保护的强烈意识,这也导致了民族体育文化的相对封闭性。少数民族传统体育文化之所以具有稳定性,一个重要原因是因为它从出现起,就表现了对生活在一定时期和一定范围内群体或民族具有特殊价值,具体反映在物质,精神生活方面。只要民族的生产与生活方式不发生重大变化,这些传统文化就会非常稳定地保存下来。随着时代的发展和社会进步,人们的生产与生活方式发生了深刻的变革,这使得一部分传统文化失去了存在价值,但只要它们不与现代生产和生活方式直接发生激烈的冲突,依靠其巨大的传统惯性和民族在心理上对它们的适应和依赖就能比较稳定地保持相当长的时间。例如:新疆塞里木湖蒙古族的那达慕大会已发展成为融民族文化,交流,旅游,经贸等多种活动于一体的综合性盛会就是明证。

1.3 民族体育文化拥有独特性和地域性

它表现为不同地区民族在传统体育文化的领域中各具鲜明的特色和明显的地域特征。例如:维吾尔族的拔棍,击木,哈萨克族的骑马,摔跤等活动,这些传统体育表现出民族的风俗习惯,价值观念和文化艺术等也反映民族具有保持民族传统文化独特性的强烈意识。正是这种民族意识使得传统体育文化具有对本民族而言可以增强民族凝聚力对外可以显示民族特性的深刻内涵。

2 少数民族体育文化默默影响着民族学生的体育意识

少数民族传统体育源远流长,体育文化已融入民族的生产,生活方式中体现在民族的生活行为中。通过对多年在新疆任教的老教师,专家访谈和民,汉学生的集体座谈,民,汉教师和学生对高校体育改革与开展少数民族优秀传统体育活动表现出了极高的期望,在本土生长汉族学生也表示出了很大的兴趣,其中少数民族学生84人,汉族学生21人认为:他们从小就生长在民族地区对少数民族传统体育活动喜闻乐见,亲身参于有着浓厚的兴趣和热爱,部分汉族学生认为他们的少数民族语言有很多部分就是和民族伙伴在玩游戏,参于娱乐民族体育活动中学会并且与民族伙伴的感情,友谊也在活动中得到发展。访谈,座谈会的一个共同点是大家喜欢他们熟悉的,会玩的,能发展个人体能,个性与集体智慧,形式活泼的民族传统体育活动和游戏,他们认为如果在高校开展民族体育活动不仅能活跃校园体育文化还会有更多的民,汉学生积极参加。

3 增强少数民族传统体育文化培养,促进民族体育长久稳定发展

在2002年教育部颁布了(全国普通高校体育课程指导纲要)。新纲要针对高校体育今后的发展和改革趋势做出了新的指导思路,也明确了方向和目标。在当前高等教育向全面素质教育深化改革、课程资源开发的大环境下,少数民族地区优秀传统体育文化在新疆当地高校体育改革中彰显出独特的优势和潜力。具体通过下面几个方面来体现。

3.1 新疆地区高校学生中有很多都是来自少数民族,例如新疆大学的少数民族学生占比为57%,由此可见开展民族传统体育活动的基数大,条件齐全。

3.2 高等院校拥有较宽广的场地、完备的器材设施、完整的教学体系,从物质上解决了开展民族传统体育活动面临的一些问题。

3.3 少数民族优秀传统体育还能够针对传统高校体育教材陈旧、教学形式单调的现况做出挑战,这极大的丰富了高校体育内容,充分的体现出少数民族地区高校体育教学特色以及区域体育活力。

3.4 少数民族体育文化增强学生体质,促进身心共同发展,促进健康水平,养成终身体育意识,为促进新疆地区民族传统体育文化发展,促进社会体育长久发展形成后备力量,为两个文明建设形成呼应。

3.5 在继承发展少数民族体育文化同时,我们可以在条件好的高校创建民族传统体育人才培养根据地,通过不断的扩大对外体育文化交流、竞赛、传播,不断展现民族体育文化,使优秀的民族传统体育走出亚洲走向世界!

4 总结和一些小的意见

新疆地区少数民族的体育形式多种多样,别具一格是民族文化的重要体现也是中华民族珍贵的文化财产。少数民族学生受民族文化的陶冶大多都能歌善舞,都积极参与变化多彩的民族体育活动,因此学生对民族体育兴趣浓烈、拥有全面的运动技能,为展开民族体育活动打下了基础。在新疆高校体育改革和课程资源开发中发展少数民族传统体育活动有以下促进意义:

4.1 民族体育教学和训练可以促进学生的体质健康水平,加强学生爱国主义、民族精神、集体主义教育。

4.2 在民族体育教学过程中学生通过分享民族体育的完美艺术、精巧技能,极大的增强各民族的团结,从而提高各民族之间的凝聚力、向心力。

4.3 通过民族传统体育理论和实践的教学,有利于学生开阔眼界,活跃思想,陶冶情操使高校体育向多元化方向发展。

4.4 有利于贯彻落实教育部新<纲要>,丰富高校体育教材和活动内容,体现民族地区高校的民族风格和地域特色。

4.5 有利于与全国民运会接轨,建设民族体育人才培养基地,为国家和地区培养民族体育人才.为促进西部经济发展服务。

4.6 加强传播民族体育文化,弘扬民族精神,也向世界展示出少数民族独特的民族风采与特色。

摘要：我国少数民族地区地域辽阔,民族传统体育内容丰富,形式活泼,生动有趣体育文化氛围浓郁。本文就民族体育文化对大学生体育观念、意识的影响进行分析、讨论。

关键词：少数民族体育文化,体育观念

参考文献

[1]徐万邦.少数民族文化通论[M].北京:中央民族大学出版社,1999,P172-186.

[2]曾于久.民族传统体育概论[M].北京:人民体育出版社,2002,P91-102.

小学生体育观念的现状 第9篇

一、精心设计“导入”，激发学习兴趣

课堂导入，好比一场戏剧的序幕，一开始就要引人入胜，激发学生的求知欲，诱发出最佳的心理状态。要想做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。比如，在课的开始部分教师除了运用常规训练外，还可采用“快速集合”“一切行动听指挥”“看谁记得牢”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣转移到体育课上来。

教师要根据教学内容选择合适的教法。教法设计要有选择性和针对性，要常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把学习过程变成学生想学、乐学的自觉行动。例如，低年级学生喜欢听故事、猜谜语，我在执教“前滚翻”这一规定动作时，先给学生出了这样一个谜语：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生抢着回答，注意力集中了，积极性也被调动起来了，既活跃了课堂气氛，又使学生轻而易举地记住了本堂课所学的知识，从而达到了寓教于乐的目的。

二、利用场地器材，激发学习兴趣

场地、器材安排适当是学生完成技术动作、掌握技能的前提，是激发学生学习的动机和兴趣，建立快乐氛围的序曲。在学生心理特征中，易受干扰是影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧密结合学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

三、组织小型竞赛，激发学习兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但教师应注意竞赛的方式，要使各类学生都有获胜的机会，都能享受到成功的喜悦，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如，在掌握快速跑动作后，教师就可以组织学生进行直线接力跑、十字接力跑；学投掷小垒球时，教师就可组织学生进行“打坦克”“打飞机”比赛；学习单脚跳就可演变成跳进去拍人和斗鸡。这种竞赛性质的训练方法，能有效激起学生的兴趣。

四、安排有趣的练习

练习是学生各种技能形成的基本途径，而单一的练习乏味，容易使学生产生厌倦情绪，因此，优化练习设计就成为提高学生学习积极性的重要一环。练习的设计要尽量做到多样化，富有趣味性。在学生前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等，其间运用了精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然安排练习的方式也不可一成不变，应根据不同的内容，灵活设计不同的方法，只有这样才会收到事半功倍的效果。

五、培养创新精神，带动学习兴趣

从教育心理学的角度看，学生自己创造出新的学习方法远远比教师让他们模仿学习动作兴趣更高，效果更好。例如，在推“自制铁环”的教学中，我先给学生示范，要求学生按照教师所教的方法去推铁环，但是发现有几个学生自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如。我没有因此指责他们，反而为他们的创新举动感到高兴。因此，要培养学生的创新精神，教师首先要给学生营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在以前唯师是从的教学环境中，学生被训成了一个个听话的小绵羊，教师让做什么，他们就应着教师做什么，失去了自己的主见，也没有自己发挥想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。所以，教师必须淡化自己的权威意识，放下架子，让学生尽情地发挥、探究，使他们的潜能充分发挥出来。

六、及时评价，调动学生的兴趣

“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对学生兴趣的产生和保持起到促进作用。在教学过程中，教师欣赏、肯定学生的优点和成绩，是学生不断获得自信心的源泉。

在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。学生即使取得微小的进步，教师也应适时用积极肯定的语言鼓励和表扬，使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高其学习积极性。富有感情色彩的评价语言很多，诸如“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等。除此之外，教师还要善于用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要做到准确，特别注意对不同水平的学生要掌握不同分寸。一些表现优秀、成绩好而学生，容易产生骄傲情绪，教师应教育他们虚心，看到自己的不足，用自己的长处帮助其他同学一起进步。对基础差的学生不能冷落、视而不见，教师应注意观察，学生只要有微小的进步就要肯定，没有进步也应鼓励以激发其信心。我们相信，精诚所至，金石为开。

大学生法制观念现状及培养途径研究 第10篇

关键词：大学生；法制观念；培养途径

【中图分类号】G641

1 引言

法制观念是人们关于法律的思想、观念、知识和心理的总称，其包括人们的法律知识、法律思维方式、法律意识和法律信仰等多方面的内容。当代大学生是我国现代化建设与发展的接班人和生力军，对大学生法制观念的培养将直接关系到我国的法治化建设进程和依法治国的前景。因此，对目前我国大学生的法制观念现状进行分析，并以此为基础开展大学生法制观念培养途径研究，努力提高大学生的法制观念和法律意识，对我国未来的法制建设与社会的和谐发展具有重大的现实意义。

2 高校大学生法制观念的现状

（1）受制于传统观念束缚，整体的法制观念淡薄

由于我国数千年传统文化的影响，很多大学生的思想被特权观念和人情观念所束缚，形成了很多与现代法治精神相悖的思想观念，造成了我国大学生整体的法制观念淡薄。虽然大部分大学生在思想上是反对滥用职权，推崇依法治国的，但是在现实生活中却依然经常从传统观念出发，对很多社会行为和社会现象进行错误的评判，特别是涉及到自身利益的时候，仍然将希望寄托于权力和人情的作用，而完全忽略法律的权威与作用，可见大学生的整体法制观念依然过于淡薄。

（2）法律知识水平低下，缺乏正确法律意识和思维

法律知识是法制观念的主要组成部分，其水平的高低制约着法律意识和思维方式的形成。由于目前我国高校的法律教学课时有限，直接导致大学生对法律知识的了解和掌握水平偏低，甚至很多大学生对法律知识的认知还停留在感性阶段，这就造成了很多大学生的法律意识模糊以及法律思维欠缺。例如，多数大学生都知道刑法的作用是对犯罪行为进行制裁，但很少有大学生了解刑事责任年龄等具体细节，甚至有些大学生认为18周岁以下是不需要负刑事责任的，进而导致了很多大学生违法犯罪行为的发生[1]。

（3）法律知识与实际相脱节，存在错误的法制观念

目前，我国高校都设有法律基础课，通过这些法律基础课，大学生能够学习到一些基本的法律知识和理论，适当提高自身的法制观念，但很多高校的法律课程受到诸多因素的限制，而仅仅停留在法律基础知识的教学上，而且形式单一、乏味，与实际的社会情况严重脱节，这样不但无法引起大学生的学习兴趣，而且还无法被大学生所真正领悟。例如，在刘海洋用硫酸泼黑熊一案中，就是因为他在学习法律基础课时，知道了捕杀野生动物是违法犯罪行为，就错误的认为伤害动物是不触犯法律的。可见，与实际相脱节的法律知识学习会造成一些大学生的主观臆断和胡乱猜想，从而导致很多错误法制观念的形成。

（4）受社会不良现象影响，丧失正确的法律信仰

法律信仰是指人们在对法律理性认识的基础上油然而生的一种神圣感，是对法律的一种心悦诚服的认同感和皈依感。只有全社会形成了正确的法律信仰，才能最终实现依法治国的目标。然而，由于我国目前的法制建设仍处于发展阶段，因而在社会上出现了一些有法不依、执法不严和法律效益低下等不良现象，这使得相当一部分大学生的观念受到严重影响和冲击，进而对法律知识产生了怀疑，甚至部分大学生彻底丧失了对法律的信任和正确的法律信仰，最终走上了违法犯罪的道路。

3 大学生法制观念的培养途径

（1）构建合理法制教育体系，营造一个良好的法制教育环境

目前我国高校的法制教育情况是课时安排较少，形式以大课讲授为主，并且严重忽略大学生对法律认知层次的不同，采用单一的、千篇一律的教育方式，从而导致法制教育的效果极差，究其原因是我国缺少一个合理的、全方位的法制教育体系，造成了法制教育环境的混乱[2]

（2）合理设置法制教育内容，增强大学生的法制观念和思维

高校对大学生的法制教育应该包括法律基本知识、基础理论和法制观念三方面教育内容，使大学生通过这些内容的学习来掌握法律的基本常识、形成法律的意识以及树立法律的权威 [3]。然而目前我国高校教育内容的设置过于偏重于基本法律知识的传授，而忽略了大学生法制观念和思维的培养。

（3）加强法律理论课的教学，促进大学生正确法律意识形成

高校的法律理论课是大学生法制观念培养的主阵地，通过法律理论的教学，可以让大学生系统地学习到我国法律知识和理论，但由于目前大部分高校仍以纯理论的教学模式为主，枯燥乏味，无法激起大学生的学习兴趣，更无法使大学生通过理论的学习来形成正确的法律意识，因此，高校应采用更多、更新的教学形式来增强法律理论课教学效果，更加注重加强大学生法律意识形成的教学改革，从而促进大学生正确法律意识的形成。

（4）注重法律理论联系实际，帮助大学生形成正确法制观念

法律理论多数来源于实际，脱离实际的法制教育是无法实现法制观念培养目标的。因此，高校在讲授法律理论的同时，应注重法律理论与实践的结合，尽量引导大学生深入到社会生活中去，了解法律在实际社会生活中的运用，并结合身边的法律案例进行思考，使大学生能够将学习到的法律理论知识与实际情况进行有效联系，从而激发大学生学习法律的积极性，增强法制教育的实效性，帮助大学生形成正确的法制观念。

（5）开展心理健康咨询服务，培养大学生形成正确法律信仰

心理健康问题也是大学生法制观念培养中一个不可忽略的问题，很多违法犯罪的大学生并不是因为缺乏法律知识和法制观念，而是其心理健康问题导致的。近年来，随着我国大学扩招、收费提高、就业改革等多方面的变化和社会竞争的日益激烈，使大学生承受着越来越大的心理压力，进而造成了越来越多的心理问题。因此，我国高校应广泛开展心理健康咨询服务，来疏导大学生的心理压力，培养他们良好的心理素质，只有这样才能使大学生走向社会后依然保持一个正确的法律信仰。

4 结束语

总之，对大学生法制观念的培养是一项艰巨的任务，这需要一个漫长的过程，这就需要高校、家庭和全社会共同重视和努力，创设一个良好的法制教育环境，不断对大学生的法制观念培养途径进行探索，采取切实可行的措施和方法来提高大学生的法制观念，只有这样才能为社会培养出具有现代法制观念的新型人才，从而促进我国法制化建设的发展，实现我国依法治国的方略，最终构建一个具有中国特色的社会主义和谐社会。

参考文献：

[1] 王开琼.当代大学生法律意识教育调查研究[J].黑龙江高教研究，2012（07）.

[2] 王義友.加强大学生法律意识教育的意义及措施探完[J].企业导报，2011（18）.

小学生体育观念的现状 第11篇

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

云南省女大学生体育价值观的变迁与重构。

1.2 主要研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅中国知网、云南师范大学图书馆等,搜集大量有关体育价值观的期刊文献,为实证研究打下坚实基础。

1.2.2 问卷调查法

该研究的调查样本主要分布于云南省各地州,确定昆明市、曲靖市、玉溪市、红河州和大理州为一级研究单位,并从中选取若干各地州本科院校为二级研究单位,然后按分层随机抽样的原则抽取1400名调查对象。以昆明市云南大学、昆明市理工大学、昆明市云南师范大学、曲靖师范学院、红河师范学院、大理学院、玉溪师范学院七所学校为调查对象,分别抽取女大学生200名。该次调查共发放问卷1400份,回收有效问卷1373份,有效回收率为91%。

2 对本研究中核心概念的解读

2.1 价值观

价值观是指个人居于自身的各方面知识、背景和经历等对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、价值、重要性等方面的总体评价、看法,甚至是行为选择。一方面表现为价值取向、价值追求,可概括为一定的价值目标;另一方面表现为价值尺度和价值准则,是人们判断某客观事物有无价值、价值大小及最终进行价值选择的评价标准。但对于社会和群体来说,他们处于复杂多变的环境中,价值观念也在不断的发生变化和更替。同时新的价值观念不断的挑战和替换传统的价值观念,对事物的态度、看法和评价难免发生变化,并在心目中形成自己的主次、轻重排列次序,从而构成了价值观体系。

2.2 体育价值观(念)

所谓的体育价值观念,是指社会个体居于自身各方面情况对体育现象存在的看法、评价的总和,是人们对体育这一社会现象的价值取向、价值追求、价值选择。最初学者们是把作为主体的人以及作为客体的体育事业均看作一个整体,来认识人们的体育价值观念。随着现代科学研究的不断细化,学者们逐步注意到了主体的内部差异。许月云等[4]认为,“健身娱乐、陶冶情操、情感交流、群体合作、知识技能提升5个因子维度构成大学生体育价值观因子结构体系。”学者们对大学生体育价值观念从宏观角度展开了研究,有助于认识大学生对于体育的整体价值观念。笔者将研究界定为女大学生对于体育锻炼的价值观念这一研究范畴,以期加强研究的针对性和实效性。

3 研究结果分析

3 . 1 云南省女大学生体育价值观念的脉络

3.1.1 人们与体育关系的类型划分

人的体育价值观念不仅直接反映其对体育现象所持有的一定态度、看法和观点,而且在某种程度上反映出他对自身体育发展的需求方向和内容选择。在此,笔者借鉴刘德佩教授关于人们与体育关系的类型划分并略加修改得出:锻炼式关系:A.强身健体B.防病治病;欣赏式关系:A.改善形体B.满足赏心悦目的需要;娱乐式关系:A.休闲娱乐B.满足交际的需要;训练式关系:A.提高运动能力B.喜爱项目的技术水平;相斥式关系:A.在现阶段体育对自己没什么价值。

3.1.2 云南省女大学生现实点上的体育价值观

从表1可以看出,基于云南省女大学生现实点上的体育价值观,其中持锻炼式体育价值观念的占大多数(46.8%),其次欣赏式体育价值观(32.1%),再次之是娱乐式体育价值观(12.3%),最后是训练式体育价值观(8.7%),相斥式体育价值观微乎其微(0.1%)。

3.1.3 云南省女大学生5年前的体育价值观

通过让调查对象追溯其5年前对体育的价值观念,得出以下的结论:首先是保持锻炼体育式价值观念的占多数(43.3%),但低于现实点上同类体育价值观的3.5个百分点。其次是欣赏式体育价值观(22.1%)。再次之是娱乐式体育价值观(11.3%),训练式体育价值观(22.1%)。最后是相斥式体育价值观,见表1。

3.1.4 云南省女大学生5年后的体育价值观

通过让调查对象根据现在自身对体育的认识和体育实践的感受等,展望自己未来5年的体育价值追求和选择。得出如下结果:首先是持锻炼式体育价值观的占多数(49.6%),且高于现实点上同类体育价值观的2.8个百分点,也高于5年前同类体育价值观的6.3个百分点。其次是欣赏式体育价值观(34.1%),再次之是娱乐式体育价值观(15.3%)。最后是训练式体育价值观(0.3%),相斥式体育价值观为0,见表1。

3 . 2 云南省女大学生体育价值观的变迁

价值观念的变化是一种非常普遍的现象。在不同时代、不同环境中,价值观念不同;在同一社会环境、同一团体中,期对事物的价值观也会不同。随着社会关系的发展变化,价值观念的内容会发生变化,甚至是质的改变。随着社会经济结构、社会生产关系乃至生活方式、生活水平的变化,必然引起人们价值观念的改变[3]。因此,人们的价值观念形成之后不是一成不变的,它会随着时间、环境、观念等一些因素的变化而变化,这种体育价值观念的变动现象即为体育价值观念的变迁。为了更深层次的了解云南省女大学体育价值观念变迁的具体情况,笔者对此在现实点上进行横向比较,即将其现实点上的体育价值观念、5年前和5年后的体育价值观念进行比较,结果见图1。

从图1显示,我们可以看出,云南省女大学生在三个不同的历史时期仍保持的主体体育价值观念为:锻炼式体育价值观念。说明体育所具有的强健体魄、增进健康、防病治病、满足交际和娱乐的需要,以及体育对人的生理、心理和社会的功能已经被人们广泛认同。在5年前、现在和5年后这三个不同的历史时段,锻炼式体育价值观逐步扩充(43.3%~46.8%~49.6%),而训练式体育价值观(22.1%~8.7%~0.3%)和相斥式体育价值观(1.2%~0.1%~0.0%)在大幅度减少。在社会生活中,人们对某具体事物的某种价值观念,如果是向着有利于该事物不断向前向上发展变化的状况,可视为该价值观的正向迁移,即价值观的正迁移。因此可以说,云南省女大学生的体育价值观处于正变迁的状态。值得注意的是,欣赏式体育价值观由5年前的22.1%,增至现实点上的34.1%和5年后将保持在接近20%的水平上,表明现代知识性女大学生对自身的审美和体育事物所具有的一种改善形体结构功能的重视。同时可说明塑造自身,赏心自我,悦目他人,是当代女大学生所追求的。

3 . 3 云南省女大学生体育价值观的重构

针对云南省女大学生体育价值观念的变迁情况,提出对云南省女大学生体育价值观念重构的构想。

3.3.1 学校体育思想的转变

目前,学校体育思想的可信不仅应该放在学生的身心发展上,而且要把育“体”与育“心”寓于育人之中,促使学生的社会化发展,培养学生的终身体育意识。作为以培养学生,促进学生社会化发展为己任的学校体育,在体育思想和体育价值观念上都要顺应社会思潮的变化,使学校体育不仅能促进学生的身心发展,还要促进学生个性的优化、竞争意识的培养。以促使学生特别是女大学生形成良好的素质结构、体育锻炼意识,能更好地适应社会需要。

3.3.2 体育教师教学理念的更新

体育教师在体育界有着重要的角色和责任,不断地更新体育教学理念、改进体育教学实践是实现学校体育价值的永恒主题。体育教师在教学或指导体育活动时,应更新一些不合时宜的教学思想,摒弃过去那种把体育视为纯粹的课程。体育界中体育教师担任着重要的角色和责任,更新有意识地引导和培养女大学生积极参与到体育活动中,并注意激发女大学生对体育的兴趣,使她们树立终身体育意识和形成终身体育能力,逐步建立体育生活方式。从而满足学生娱乐、审美和身心发展等多方面的需要,促进学校体育的价值得以实现以及培养女大学生形成积极的体育价值观念。

3.3.3 女大学生自身体育价值观的塑造

(1)培养独立的自我锻炼能力。

女大学生应根据自身的特点、客观条件,选择锻炼的内容,制定体育锻炼的计划,独立从事体育实践。根据未来社会发展的需要,逐步掌握锻炼的基本知识、基本理论、基本技能和基本方法,懂得卫生保健知识、自我检查和监督的方法,并将课内学到的知识应用于自我锻炼的实践,养成体育锻炼的好习惯。

(2)树立积极健康的审美观。

女大学生应该从体育运动中,找到适合自己美感的运动项目去尽情发挥,从中获得美的欣赏、美的享受,这就要求把体育与美育结合起来,培养自身积极健康的审美观,从而激发自我锻炼的欲望。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 云南省女大学生体育价值观的变迁

通过对云南省各地州本科院校的部分女大学生进行调查研究,追溯其5年前的体育价值观,现实点上的体育价值观以及展望5年后的体育价值观,结果显示:在5年前、现在和5年后这三个不同的历史时段,随着锻炼式体育价值观的扩充(43.3%~46.8% ~49.6%),训练式体育价值观(22.1%~8.7%~0.3%)和相斥式体育价值观(1.2%~0.1%~0.0%)大幅度减少。在社会中,人们对某事物的价值观念,如果朝着有利于某事物发生与发展的方向变化,这种价值观念的变化,可视为价值观念的正变迁。因此可以说,云南省女大学生的体育价值观处于正变迁的状态。

4.1.2 对云南省女大学生体育价值观的重构

针对云南省女大学生体育价值观念的变迁情况,提出对云南省女大学生体育价值观念重构的构想。即:从学校体育思想的转变、体育教师教学理念的更新、女大学生自身体育价值观的塑造等方面进行重构。培养女大学生终身体的育意识、能力和习惯。

4.2 建议