项目管理理念进行工作

项目管理理念进行工作（精选8篇）

项目管理理念进行工作 第1篇

近日，根据《全省检察机关开展社会主义法治理念教育活动实施方案》的要求，省人民检察院对全省检察机关社会主义法治理念教育活动“对照检查”阶段工作任务进行安排部署，要求全省各级检察机关认真抓好以下几项工作。

一要认真抓好前一阶段教育活动情况的总结

要求各分市院认真总结思想发动和学习培训两个阶段的活动开展情况，做好“回头看”工作。要本着实事求是和缺啥补啥的原则，正视存在的问题，该补课的补课，该加强的加强，确保教育活动不走过场，不流于形式。

一是总结思想发动情况。是否召开了动员会，全面安排部署教育活动；是否紧密结合本院检察工作和队伍思想状况，制定了切实可行的“实施方案”；是否成立了活动领导小组；是否存在对教育活动重视不够，组织不力，活动开展的还不够经常的现象。

二是总结学习情况。干警是否通读了《方案》中规定的《社会主义法治理念教育读本》和《中国特色检察制度学习材料》；领导干部是否带头学习；是否组织开展了切合实际、行之有效的主题学习活动。

三是总结培训情况。是否认真组织了专题培训；是否对理论骨干和重点执法岗位的检察人员进行了专门培训；是否按要求、分层次对检察干警进行了不少于10天的学习培训；是否达到了100%的受教育面。

四是总结抓示范院情况。是否确定了示范院；领导是否经常深入示范院进行调查研究和面对面的指导；示范院的引导和示范作用是否得到充分发挥。

五是总结舆论宣传情况。是否在“龙剑网”上设立了《社会主义法治理念教育专题》；是否编发了教育活动《简报》；此文来源于wmjy.net是否在当地媒体刊发了教育活动宣传稿件；是否及时向当地政法委和上级检察机关反馈教育活动进展情况。

二要认真抓好对照检查阶段各项任务的落实

要对照社会主义法治理念的基本要求，认真查找检察干警思想、工作、作风等方面存在的问题，为下一阶段搞好整改奠定基础。

对照检查的重点是:要对照社会主义法治理念五个方面的具体要求，认真查找是否存在法律监督意识不强、执法宗旨意识不强、法制观念不强、党性意识不强、工作责任心不强、工作作风和执法作风不端正、理想信念淡漠等八个方面的问题。特别是七个重点业务部门，要从发生的无罪案件、涉检涉诉上问案件、赔偿案件、干警违法违纪案件中，从党委、人大、政府、政协和社会各界提出的意见以及群众的申诉等方面，深刻查找存在主要问题，深挖思想根源。

对照检查的方式是：采取自查、互查、上下帮查、面向社会开门查、征求党委、人大意见等形式，进行对照检查。注重发挥正反两方面典型的教育作用，在树立和宣传先进典型的同时，选择与社会主义法治理念不相符合、违法违纪的典型案例，开展案例评析活动，总结经验教训，规范执法行为。

对照检查的目标是：对存在的八个方面问题要从共性到个性查摆清楚，认真梳理，逐一归类；对存在问题的危害和根源要剖析清楚，举一反三，吸取教训；对解决问题的措施和办法要研究清楚，切实可行，注重实效；对下步整改的重点和方向要谋划清楚，客观实际，科学规范。

三要认真抓好对照检查阶段各项措施的落实

要求各分市院制定切实可行的措施和办法，把对照检查阶段的各项任务落到实处：

一是进行一次再动员、再部署、再学习。要在前一阶段动员部署、学习研讨的基础上，在本院和所属基层院中，抓好思想再动员、工作再部署，学习再深入，坚持把学习活动贯穿于教育活动始终。一是进一步抓好社会主义法治理念基本内涵和中国特色检察制度的学习，使认识有新的提高，思想有新的深化，努力解决部分干警思想认识不到位的问题；二是各分市院和省院主要业务要在抓好理论学习的同时，坚持边学习边查摆，边学习边整改，切实把存在的问题梳理全、查找准、剖析深。要以处理和解决涉检案件为重点，着力解决检察机关在执法思想、执法作风、执法水平、执法质量和职业道德等方面存在的突出问题。

二是充分发挥各级院领导干部的带头，表率作用。要发挥好领导干部的表率带动作用，做到靠前指挥，全程参与。一是各级院领导干部特别是“一把手”要联系分管工作，结合检察实际，带头学习，带头查摆；二是加强督查，对在教育活动中反映和暴露的问题，认真研究，深刻剖析问题产生的原因和危害，制定切实可行的整改措施，及时予以解决，确保教育活动健康有序地深入开展。

三是抓好示范院，加大对基层院的指导力度。重点抓好教育活动示范院，发挥好示范院的示范、带动作用，促进整体工作的落实。要求省院七个重点业务部门要抓好本系统的对口指导，重点是查找和解决执法思想、执法作风和执法实践中存在的问题。各分市院主要领导要经常深入到示范院，帮助总结经验，查找问题，研究措施，指导示范院开展好教育活动。其它党组成员也要采取深入所包院和工作联系点的方式，面对面地指导基层院深入扎实地开展好教育活动。

四是抓好舆论宣传和情况反馈。要按照一段一部署、一段一总结的工作要求，及时报送本系统和本院教育活动开展的情况，特别是教育活动中的好做法、好经验和好成果。同时，要办好教育活动《简报》，充分利用“龙剑网”和其它宣传阵地，大力宣传、推广教育活动中形成的特色做法

项目管理理念进行工作 第2篇

——“五步两段一体穿插教学法”实施有感

灵台一中

王永永

新课程标准的实施，物理课程的改革，冲击着我们物理教师的一些旧理念，也对物理教师的科学文化水平和教学实践能力提出了挑战。新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习，倡导科学探究、实现教学方式的多样化。

在新的教学背景下，灵台一中周建荣校长创造性的提出了“五步两段一体循环穿插”新的教学法（下称新教法）。在为期一个多月的教学实践中，我觉得该教法既符合新课改理念，又能满足我们的教学实际。

一、新教法的可行性。

1、新教法正真实现了教师角色的转变。

新课程提倡教师为引导，学生为主体，教师在学生学习过程中起着领路人的作用。新教法从学生自主阅读到基础检测，从合作探究再到拓展练习，自始至终都强调学生在课堂上的自主能动性，教师不再是知识的传授者，而真正成为了课堂教学的组织者。

2、新教法有利于构建和谐的教育氛围。

新教法注重学生学习与合作探究。在课堂教学中，作为参与者的教师必须构建民主、平等、和谐的教育氛围。在新教法的实施过程中，“教师中心论”被打破了，学生在课堂上能够自由表述，学生的合作探究活动也落实到了实处。在教学中我与学生一起探究，与学生一起分享成功的快乐。

3、新教法培养了学生的阅读能力与快速获取信息的能力，落实了学

生对基础知识的记忆、巩固。

新教法的第一个环节，就是学生自主阅读。学生在自主阅读过程中，借助导问题，在阅读过程中不断的思考，即获得了新的知识，同时训练了学生的信息处理能力。通过基础检测，不仅检查学生的阅读情况，同时有帮助、督促学生记忆本节课学习的基础知识。

4、新教法学生在课堂上探究、讨论赢得了时间，有助于培养学生的发问能力与讨论能力。

创造教育的倡导者陶行知说过：“学问千千万，关键在一问”。而培养学生提问与合作探究能力是解决问题的关键一环。新教法规定每节课有15分钟的探究、讨论时间，这就保证了学生在课堂上的主体地位。在新教法的实施过程中，我经常让学生“带着问题走向教师”，指导学生如何提出问题，并且引导学生对问题展开讨论，有时学生提出一个好的问题，能够造成师生和生生之间的认知冲突，从而形成课堂教学的高潮。这样学生的思维被激活，创造性思维得到了确确实实的培养。

5、新教法有助于在物理课堂中培养学生的观察能力与实验操作能力、实验分析能力。

物理是一门实验性很强的学科，必须重视实验操作能力与观察、分析能力。在新教法的合作探究环节，尽最大努力创造条件让学生进行分组实验探究，这样可以使学生的观察能力、实验探究能力、分析能力的培养得到落实。

二、在物理教学中如何更好的应用“五步两段一体穿插”教学法。

1、只有“功”在课前，才能“力”在课堂。

五步两段一体循环穿插教学法关键是教师有对每节课进行充分的准备。首先，教师要准备好导学案、明确自学要求和方法。其次，在备课组内部论证好“基础检测题”。再次要论证好探究问题，目的是通过学生探究能更好的理解本节课的难点、疑点，真正达到解难释疑的目的。四是要论证好学生课外作业，课外作业应该从质和量两个方面把握，作业难度因该适中，作业量30分钟完成为宜。

2、在物理课堂中，尽最大努力为学生实验探究创造条件。

新课程的一大亮点是重视学生基础知识的构建，物理教学更应该让学生了解、掌握物理规律的形成和探究过程。五步两段一体循环穿插教学法为物理课堂的实验探究搭建了平台。在教学中可以把学生分组实验、课堂演示实验全部改成学生探究实验，以培养学生的实验操作能力和实验分析能力。

3、合理安排教法的循环周期。

五步两段一体循环穿插教学法的循环周期，在物理教学过程中可以根据教学内容灵活设置。如《力学单位制》，教材内容较少，可用一个课时完成一个循环；如《力的分解》可用3到4个课时完成一个循环。在教学过程中切不可死板硬套。

4、在物理教学过程中，应该加强学生课外“两段”时间学习过程的督导。

为了督促学生能充分利用课外的40分钟学习完善所学物理知识，在课堂上应该就上节课的导学问题加大提问力度，强迫学生做好课前预习。在课后督促学生按时收交作业，同时做好统计，并在学分认定时加以体现。

5、要使用好“五步两段一体循环穿插教学法”，应高度重视“新课导学环节”。

项目管理理念进行工作 第3篇

随着经济迅猛发展,企业处于日益激烈的市场竞争环境中,管理工作的多层面多方位要求企业管理者必须具备较强的综合管理能力。企业管理者由于个人知识与经验的积累有所偏重,从而不可能面面俱到,只能将有限的精力投入到最能凸显个人绩效的企业事务上[1]。这也是造成企业重生产轻安全的重要原因之一。

质量是企业的生存之本和利润之源,是生产服务流程的核心,这促使大多数企业能够逐步建立自己的质量管理体系,质量管理理论也伴随着世界各国企业的实践和众多专家学者的研究探索而得到不断地发展和完善。安全是企业进行生产的前提保障,而企业在安全管理方面整体上相对薄弱,在进行安全管理的研究方面大多数专家学者侧重于理论的剖析与政策的指导,却鲜有站在企业和企业管理者的角度,解决企业困扰的前提下进行安全管理实践的指导。

架起学科之间的桥梁,在实践中将企业质量管理的丰富经验导入相对薄弱的安全管理当中,使二者在日常生产活动中相融合,实现企业各方面管理的资源集成,从而能逐步解决企业安全管理难的问题。下面将从安全管理目标设定、事故分析、事故预防和日常安全管理等几大方面来探讨安全管理如何借鉴质量管理的方法和理念。

1 安全管理目标的设定

在管理当中,计划层面目标的制定至关重要。管理目标使管理具有方向性,能充分调动职工积极性,通过企业、部门、班组、岗位及个人等各层次间的自我控制与协调得以实现,从而促进企业的发展。

美国质量专家克劳斯毕在质量管理目标方面打破 “缺点难免”的传统思想,提出了“零缺陷”的观点,特别强调预防的作用,使质量问题不断减少[2]。它强调从人的心理方面和具体作业方面鼓励员工在从事某项工作之前就消除缺陷,努力做到“零缺陷”,使员工在工作中处于积极主动的状态。企业现行的6σ管理正是给企业提供了一个了解距离“零缺陷”有多远的参考数据。

在实行安全管理时,人们的传统观念里往往也认为“缺点难免”,即事故是不可避免的,所以同质量管理一样,安全管理同样提倡预防的作用[3]。相应地在安全管理当中提出“零事故”的管理目标,打消人们在安全管理当中的侥幸心理,按照最高标准严要求,使其逐渐成为一种文化渗透在企业管理当中。企业各级人员对“零事故”的认知最终将转化为各系统的本质安全,使各种危险因素始终处于受控状态,思想无懈怠、管理无空档、设备无隐患、系统无阻塞,生产流程中人、物、环境、制度等诸要素的安全可靠与和谐统一,进而逐步趋近本质型、恒久型安全目标[4]。这种目标渗透着的是一种精益的管理思想,将预防为主的安全管理方针发挥到极致。

2 事故形成过程分析

次品和安全事故都是违背人的意愿而出现的,事物的产生和发展具有其自身的因果性和规律性。要找到意外事件发生的根本原因,从而进行预防和控制,就必须在层出不穷、形式各异的事故中寻找共性,并将其抽象出来,把感性的认识与积累的经验升华到理论的水平,反过来指导实践,并在此基础上,制定出消除事故的最有效方案。

对于产品质量形成规律,从生产流程上纵向地研究,美国质量管理学家朱兰提出了“朱兰质量螺旋”和“朱兰三部曲”,戴明提出了“质量环”[2]。这些模型以产品生命周期为主线,按照质量计划、控制和改进的主体思路进行分析,揭示产品质量形成的整个过程及其规律性。在制造过程中,从空间上横向地来看,产品质量受到人(Man)、机(Machine)、料(Material)、法(Methods)、环(Environment)、测(Measurement)6方面因素影响,简称“5M1E”,这6个方面因素决定着制造过程各工序的质量保证能力[5]。

而在安全管理当中,对事故形成过程的分析和研究也是很早便展开了,主要是从空间上对事故发生时刻的各相关因素进行分析探讨。相对于质量的影响因素5M1E,被分析的事故致因要素主要是人的不安全行为、物(机)的不安全状态、作业环境的不安全条件和管理的缺陷等。在对研究对象进行剖析和研究方面安全管理与质量管理有着相通的理念,可以相互参证借鉴。安全管理中的这类研究成果主要体现在事故致因理论,它从大量典型事故的本质原因分析中提炼出的事故机理和模型,反映了事故发生的规律性,能够为事故的定性定量分析、预测、预防以及安全管理工作的改进从理论上提供科学的、完整的依据。借鉴质量形成规律的分析,对于安全事故以生产流程为线索,将工作岗位用生产流程串联,进行岗位危险性评估及其工作场所危险性评估等活动,以此为依据实施安全管理。

3 并行工程与团队技术对事故预防的启示

3.1 并行工程的启示

在质量管理当中有这样一个管理思想和指导原则:质量是设计、制造出来的,而不是检验出来的[2]。这句话正体现了预防为主的观点。无论是质量还是安全,它们都提出了预防为主的指导思想。质量管理采用并行工程集成地并行地设计产品及相关过程,它要求产品开发人员从设计一开始即考虑产品生命周期中从概念形成到产品报废处理的所有因素,包括质量、成本、进度计划和用户要求。并行工程是从根源上进行质量的控制与优化。

在制造业企业的安全管理当中,机械、物质或环境的不安全状态是引发事故的一大原因,从根源上消除物在正常工作状态、非正常工作状态、非工作状态、修理状态和报废处理等阶段的不安全状态也就是从机器设备、操作工具、生产工艺过程和生产作业环境的设计和使用着手。通过并行地集成地对整个生产活动周期进行安全性设计来消除各种危险,防止所设计的系统在研制、生产、使用和保障过程中发生导致人员伤亡和设备损坏的各种意外事故,是事故预防的最佳手段。本质安全技术是设计消除危险的最理想方法。它不从外部采取附加的安全装置和设备,而是依靠自身的安全设计,进行本质方面的改善,即使发生故障或失误操作,发生事故的条件不存在,设备和系统仍能保证安全。

并行工程是从根源上控制问题的产生,两方面工作互相启发借鉴,无论是对质量管理还是安全管理意义重大。

3.2 团队技术的启示

在新的管理模式下,怎样的安全管理部门才能适应呢?在质量管理实行并行工程时,推行了团队技术(IPT:Integrated Product Team),由多学科跨职能的专家和技术人员组成跨生命周期的小组,共同有效完成产品开发,满足顾客需求[2]。团队包括了从产品设计研发到售后服务的各部门人员,有时还包括用户、供应商或协作厂的代表等对产品设计有影响的人员。采用这种团队工作方式能大大提高产品生命周期各阶段人员之间的相互信息交流和合作,在产品设计时及早的考虑产品的可制造性、可装配性、可检验性等等。

安全监管部门的组成人员也不应单一地来自安全管理相关领域,还应包括作业单位设计和机械设计人员、制造人员、管理人员和操作人员等。安全监管部门从操作者的角度、设计的角度发挥其职能,而非只是监督管理、奖惩考核、事故调查处理的职能,保证本质安全,正如产品质量在设计时就考虑到产品全生命周期的质量影响因素。这样的安全管理团队才能够全方位地发挥作用,保证安全管理工作的落实。

4 日常安全管理工作方法借鉴

4.1 全员参与化

质量管理专家朱兰和GE的质量总经理费根堡姆等人先后提出了全面质量管理(TQM)的概念[2]。组织以质量为中心,以全员参与为基础,目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功,这种管理途径具有全员参与化、管理一生化、管理对象全面、管理方法全面和经济效益全面性等特点。全员参与的质量管理使人为失误的影响转化为人员主观能动的控制,使得质量在企业经营活动的每一个环节上都能够得到有力的保障,每一道高品质的工序最终形成高品质的产品,满足顾客需求,提高企业经济效益。

很多调查显示,在生产制造企业当中,大多数的事故都是由人的不安全行为引起,违规操作、麻痹大意以及侥幸心理,归根结底都是由安全意识淡薄所导致。企业必须营造良好的安全氛围,实行全面安全管理。生产活动以安全为基础,广泛开展安全教育,全员树立安全意识,教授人员改造和控制危险的手段,从根本上消除和控制事故的发生。在生产中时时刻刻抓安全,互相监督,从人人是隐患转化为人人成保障,做到人人想安全,人人会安全,人人能安全。

4.2 安全管理与PDCA循环相结合

PDCA在质量管理工作中已被广泛运用,并取得良好的收效。它给人们提供了一个常规的工作步骤和模式。安全管理与PDCA循环的有效结合,是维持日常安全管理工作可持续推进的重要举措。下表中将PDCA在质量管理当中的应用对照性地引入到安全管理当中。

由于PDCA循环的一般规律性,它在安全管理当中的应用步骤与在质量管理当中的应用步骤基本相同。通过不断的PDCA循环,让安全管理由形式化行事化标准化习惯化,之后,一切就会变得自然,经过关键的A阶段,将成功的经验和失败的教训纳入到制度和标准中,进一步指导实践,成为企业内活动的一种准则。企业的安全管理上了台阶,自然也能取得更好的效率与品质。

4.3 标准管理体系的引进与实施

管理效能的发挥依赖于一个由组织结构、程序、过程和资源构成的管理体系的建立和全面实施。对于安全管理的各项工作,怎样才能快速、有效而系统地落实下去呢?

先来看质量管理。国际标准组织为顺应发展国际经济贸易的需要,促使企业加强质量管理,提高产品质量,制定颁布了ISO9000国际标准体系。作为质量管理理论和实践经验相结合的成果,它提供了有效的指导方法和参照标准,让企业知道该做什么、由谁去做、怎样去做才能够顺利而有效的建立自己的质量管理体系,提高企业运营的过程和结果的品质。它自颁布以来,已在全世界产生了巨大的影响,成为应用最广泛的标准。可以说ISO9000在质量管理领域的普及应用已成为标准管理体系的典范。

标准体系的一般性和通用性使企业节约大量的摸索时间,快速而有效地建立起一套标准管理体系。对于安全管理,虽然也出现了像职业安全健康管理体系OSHMS、社会责任管理体系SA8000等与安全管理相关联的标准化体系,但却由于政府等各组织部门的重视程度与监管力度不够,使得这些标准远不及ISO9000那样普及,在较广范围内安全管理尚未统一化及标准化。在普及落实安全相关标准管理体系时,政府等相关组织部门应借鉴ISO9000的实施经验,一方面加强宣传教育,增强企业自主管理的意识,另外一方面要加强监管力度,帮助企业将工作落到实处。

无论是质量管理还是安全管理方面的标准化体系在制定和实行上都具有一定的共性。标准就是能让企业参照实行“傻瓜式”的管理,它们的关键和核心在于“怎么做就怎么写,怎么写的再怎么去做”。企业按照标准所提供的包括管理手册、程序文件、指导书、作业办法以及配套的作业表单等在内的体系文件,并在整个标准及各个程序文件的制定和执行上遵从“计划-实施-检查-改进”的PDCA循环运行模式,逐层开展工作。逐步推进安全管理方面相关标准的落实,给企业提供安全管理的落实方法,解决企业不知道该做什么、由谁去做、怎样去做的难题,使其更好地建立起自我约束机制,使企业的安全管理上一个新的台阶。

5 总结

从以上的对比分析和借鉴分析可以看出,安全管理的实施在许多方面还有待改善。企业内部生产运作的各个方面都有其相通之处,各项工作的开展都应集思广益,群策群力。今天企业立于不败之地要“以质取胜”为法宝,企业的安全管理也变得尤为重要。人们在不断探索当中创建和谐企业,让服务于企业的人安全工作,让被企业服务的人享受品质。

参考文献

[1]HEINZ WEILRICH,MARK V CANNICE,HAROLD KOONTZ.Management[M].Economic science Press,2008,7:344-368.

[2]施国洪,何勤,徐红兵.质量管理与检验[M].北京:化学工业出版社,2004,6:40-52.

[3]吴穹,许开立.安全管理学[M].北京:煤炭工业出版社,2002:29-31,112-127.

[4]陈先海.“5S”在安全生产管理中的应用研究[J].化工安全与环境,2007(41):6-7.

运用差异化理念进行班级管理 第4篇

差异化原是企业中的一种营销策略，就是生产者向市场提供独特利益，并取得竞争优势产品的过程及结果。对于学校来说，学生就是我们的产品，对这个“特定族群”，用“特别”方法管理，就叫差异化管理。显然，对于具有强大差异的学生群体，采取千篇一律的方法进行管理，对学生是不公平的。因此，差异化班级管理是必须的。多年来，我们在学生管理中注意根据学生的个性化差异，探究特色方法，取得了一定的成效。以下是我进行差异化班级管理的实践和体会。

差异化管理广泛存在于各行业之中，在班级管理中引进差异化管理，也是差异文化扩展到教学领域的必然结果。

实行差异化班级管理的必要性

现在职业院校学生主要是由“90后”组成，生源质量较差，并且“90后”学生思想呈现多元化、差异化的特点，如学生在世界观、个性、兴趣、能力素质、心理素质、学习态度、适应能力等方面存在差异。如果按照传统的管理理念来开展工作，已不能适应学生的发展需求，不能适应经济社会发展的需求。因此，任何一个班主任均不可对个别学生的管理“一视同仁”，而要重视个别的差异，以不同的管理方法及技巧来管理。

差异化管理的初衷是适应时代要求，尊重学生的差异性，信赖每个学生，通过营造和谐的学习氛围，充分发挥全体学生的智慧和能力，让学生从心底对差异管理产生认同，形成强大的凝聚力和向心力，让班级活力得以最大限度的发挥，形成班级竞争态势，使每个学生都有所进步和提高。

实行班级差异化管理的相关策略

以人为本，构建和谐进取的班级氛围。以人为本，以学生为本，尊重学生差异性，关注学生深层次的发展需求，营造和谐进取的班级氛围，是班级差：异化管理的基础。班主任应把工作做细致，从入学开始，洞察每一个学生的心理特征，充分了解学生在世界观、个性、兴趣、能力素质、心理素质、学习态度、适应能力等方面存在差异，关生学生深层次需求。班主任在日常管理中，建立学生心理档案，将学生进行分类。然后具体学生具体对待，具体问题具体对待，这样学生更愿意和老师沟通分享，在学生干部配合下，带领全班学生，营造以人为本，和谐的班级氛围。

将学生进行分类，进行差异化辅导。日常管理中，根据学生的差异性，在尊重差异、关注差异、凸现差异的基础上将学生分为红、黄、绿三个类别，红色是违反规定的，黄色是限期改正的，绿色是正常需要保持的。将集中反映的问题分层解决，分时段解决，降低难度，化解矛盾。

对于有严重违纪行为的学生，要给予“偏爱”。必须承认是人都有犯错的时候，重点是犯了错误必须改正。有些错误可能带来一定后果，如：翻墙上网，哪怕有99%不会出事，只要有一回出事，就有可能使人致伤致残或者造成更严重后果。所以，必须对这部分学生进行“偏爱”。类似现象一般具有群体性，教师要抓住重点，抓典型，对极个别重点学生，进行重点帮扶，处理极少数，教育大多数，使全体学生受到教育。

对有不良习惯和嗜好的学生，要求限期改正。如；抽烟、喝酒、熬夜、迟到、早退、不做作业等现象，是学生中最常见现象。主要是由于受社会环境和家庭教育等影响，要改变这种习性需要很长过程。班主任应将“爱心”倾注给这部分学生，更多地关注他们，让他们感受教师的关怀和温暖，是他们增强自信，树立信心，最终改变这些孩子的习惯，对中等生和优等生要给予“严爱”。这部分的学生是班级稳定和前进的基石。对这类学生，班主任应该不迁就、不宠爱，而是适度提出更高要求，调动他们的积极性，引导其正确发展，尊重、理解、信任他们，才能达到稳定班级，构建和谐进取班级氛围的目标。

分时段确定重点，逐步提高学生能力。在管理方法上，我根据学生的身心发育特点，确定每一学期的管理重点和目标，抓住重点，逐个落实。

第一学期，班务工作班主任细致化。由于学生刚到校对环境不熟悉，互相之间不大了解，班上大小事务，班主任必须亲手带领学生做。带领班干部做班务计划、编排坐位、设计专栏、打扫卫生、摆放物品等，指导学生在干中学，使班干部在学中干，逐步树立班干部的威信，培养学生的团队精神。初步建立和理顺了班级管理机制，为下一步工作顺利开展奠定基础。

第二学期，班务日常工作制度化、差异化。放手让班干部按制度管理班级，同时注意根据具体情况采取不同的方法。如协助有困难的学生完成当天的任务，对特殊不能完成任务的学生，班主任指导方法，班干部帮助其完成。如有临时任务，需要动用全班学生的，班主任提要求，班委会拿计划，把人编到组，把事排到人，逐项落实。

第三学期，班务工作学生自主化。本学期，学生是班级管理的主体，班主任只是主导。班主任指导班务工作，班委会方案、提建议，经过班主任审查后，有学生执行到位。

第四学期，根据学生自身条件、职业倾向、职业技能，对学生职业生涯规划进行差异化指导，有利于学生养成正确的职业观，纠正择业偏向，树立正确的职业理想。

教务工作管理理念 第5篇

一、主要工作

（一）狠抓常规管理，促使教师改进教学行为

学校教学常规是学校运转的保障，更是学校发展的基础，为此，教务处在教学管理中始终重视对教学常规的检查与规范，力求教学秩序井然，学习风气盎然。一是对教师备课、上课、作业批改、学生辅导等教学环节，随时进行检查，要求教师严格按课表上课，认真落实每节课和每门课程的教学目标。二是每周对教师拖堂、挤占综合科、挤占大课间及阳光体育活动时间、作业量过重等不良现象进行检查，并通过校讯通短信平台及时通报批评，倒逼教师转变观念，改进教学行为，从而提高教学效率。三是严格考勤制度，于今年5月起重新修订了《教师考勤制度》，对不严格执行学校作息时间的个别教师进行通报批评，以形成良好的坐班制。四是严格落实“两操一活动”，教务处与值周人员密切配合，严格督促所有学生按时参加活动，同时要求全体教师一同参与活动，形成了人人参与活动的良好氛围。五是多次召开年级学科组长、体育教师、音乐教师等座谈会，认真分析教学中存在的问题，集思广益，达成共识，有效地解决了很多问题。

（二）强化师资建设，促进教师提高专业能力

师资建设是促进学校发展的根本动力，同时也是学校发展的目标之一。一年来，教务处协同其它处室在教师专业能力发展上多措并举，取得了一定的成效。

1、积极搭建平台，鼓励有一定专长的教师参加上级组织的课堂评优、课例（论文）评比、竞赛辅导、课题申报等，凡参赛的教师都能获奖或取得较好的成绩。

2、协同电教中心加强教师一体机使用技能培训，前半年组织全体教师进行了两轮一体机使用培训，通过不同层面的培训，大多数教师基本掌握了电子白板和一体机的操作技术，并积极与课堂教学整合，通过使用课件、视频、动画、影视以及优课、畅言等软件，促使课堂教学更直观，更丰富，增大了课堂容量，提高了课堂效益。为进一步提升教师对一体机等的应用能力，上学期组织三至五年级43周岁以下的语、数教师共17人参加了使用一体机教学的课堂评优活动，语、数教师分组评比，分别产生一等奖1名，二等奖2名。

3、6月份组织各年级语文组长参加县教育局组织的畅言语音教具培训，结束后由参训教师承担培训教师在校内组织全体语文、英语教师进行两轮畅言语音教具培训，参训教师掌握了畅言语音教具的基本操作，使语音教具更好服务于教学。

4、10月份分两批组织语、数、英共90多人赴兰州和政路小学听课学习，返校后每人上交了一篇质量较好的学习心得，并对听课情况在组内开展了评议活动，通过听课学习，进一步开阔了教师眼界，提高了对课堂的驾驭能力。

（三）突出教研工作，推进教学质量稳中有升

教研工作是学校教学工作的强心剂，是推进教学工作有声有色的原动力。一年来，本着务实、有效的工作原则，教务处组织了很多比较有效的教研活动，逐步形成了“六横三纵一盘棋”的教研格局，“六横”即六个年级组开展的教研活动，“三纵”即语、数、英三个学科组开展的教研活动，“一盘棋”即教务处安排的全校性的教研活动。

1、将课堂教学作为教研工作的着力点，组织开展亮相课、公开课、评优课、观摩课等共40多节，每节课后及时对授课教师进行点评，肯定优点，指出不足，积极鼓励教师扬长避短，自觉成长。

2、开展学科组教研活动共5次，组织年级组教研观摩活动4次，通过两种不同的教研模式，可以从不同的层面发现问题、解决问题，从而使很多教师有了问题意识与交流意识，有了自觉教研的意识。

3、进一步强化集体备课，组织教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，提高灵活运用教材的能力。同时又组织教师认真学习《课标》，努力从教材中走出来，不囿于教材，构建适合自己、适合学生的课堂教学

4、10月中下旬组织举行了一、二年级语文，五、六年级数学赛课活动，本次活动依次按集体备课、课堂教学、说课和评课四个环节进行，活动以课堂教学评比为重点，以发挥团队力量为支撑，以同课异构为形式，通过激烈角逐，二年级语文组和五年级数学组胜出，这次活动是我校教研活动的一次创新，也是对集体备课、课堂教学、说课以及评课水平的一次检阅与审视。

（四）重视全面发展，助推学校工作形成特色

德育为先，五育并举是学校发展永远不可偏离的方向，为此，教务处在工作中统筹兼顾，以丰富的活动为载体，努力促进学生全面发展、全体发展、终身发展。

1、今年6月开展了首届五年级组“汉字听写大赛”比赛，本次比赛借鉴全国汉字听写大赛的模式，采用积分制办法进行，比赛同时邀请了参赛选手的家长、全校语文教师以及五年级全体同学。经过五轮激烈对决，在xx位选手中选出了6名选手参加县级比赛，五年级（2）班荣获团体一等奖，五年级（5）班和五年级（3）班荣获团体二等奖。本次活动的开展得到了与会家长和教师的一致好评，为五年级300多孩子提供了一次丰盛的文化大餐，让更多的孩子感受到了汉字和传统文化的魅力。

2、积极开展兴趣小组活动。本年度开展了篮球、乒乓球、剪纸、舞蹈、音乐、绘画、书法、棋艺、阅读、手工制作、藏语口语等11种兴趣小组，学生的参与率高，成效显著，极大的丰富了校园文化生活。

3、全面推进阳光体育活动。为保证小学生每天锻炼一小时，学校因地制宜实全面施阳光体育活动，以班级为单位开展丰富多彩的趣味活动，全校师生热情高涨积极参与，学生的身体素质、运动技能和协调性都得到了明显提高，同时丰富了校园生活，助推了素质教育。本年度对二至五年级共22个班级的阳光体育活动开展情况邀请学校领导及各班班主任进行观摩，班级之间相互学习，使各班阳光体育活动更趋丰富，更有成效。

4、积极举办田径运动会和趣味运动会。为营造浓郁的氛围，检验阳光体育活动成效，激发学生的运动热情，5月份举办了田径运动会，历时三天的激烈角逐，以顽强拼搏、敢创第一的风格，圆满完成了运动会预定的各项赛程，有392人（次）获得奖励，有6个班级获得全校团体总分第一名、有8个班级获得全校团体总分第二名的好成绩。11月初举行了一年一度的趣味运动会。本次趣味运动分别设立了一分钟单人花样跳绳、一分钟双人跳绳、多人跳绳、袋鼠跳、两人三足走、一分钟拍皮球、一分钟篮球投篮、拔河比赛等多个项目。除个别有疾病不能参赛的学生以外，几乎所有学生参加了比赛，有356人（次）获得奖励。运动会重点体现了运动的趣味性，参赛的孩子们在运动中体验趣味，在运动中体验快乐，整个运动会精彩纷呈，高潮迭起。学生在学习之余，领略了校园生活的快乐，在紧张有序的比赛中增强了集体荣誉感，充分展现了我校全体师生团结、活泼、积极、向上的精神风貌。两次次运动会的成功举办是我校实施素质教育和阳光体育活动的又一次展演，更是运动员身体素质和顽强毅力的再次展示。

5、9月底，为迎接祖国65周年华诞，教务处组织开展了“爱祖国爱家乡”主题教育，这次活动分读书活动、征文比赛和演讲比赛三个环节，征文比赛中有28名学生获奖，演讲比赛中有12个班级获奖。活动通过以祖国、家乡为题材的征文和演讲，使学生进一步领悟了祖国的伟大和家乡的可爱，爱祖国、爱家乡的情感更加强烈，努力学习，回报家乡，报效祖国的愿望更加迫切。

二、主要成绩

1、今年毕业班学生参加考试总人数347人，在全县质量检测中，语文单科合格率98、6%；数学单科合格率95、1%；英语单科合格率96、85%；三科合格率达94、24%；三科成绩总分达到240分的学生有276人，优秀率79、54%。

2、在天祝县第一节中小学艺术节文艺展演活动，我校选派的语言类节目《超级大明星》获一等奖，舞蹈《猫鼠之夜》获一等奖，舞蹈《遥远的爸爸妈妈》获二等奖，声乐《祝福您亲爱的祖国》获三等奖。《超级大明星》和《猫鼠之夜》两个节目又作为优秀节目二次在电影院表演，深得在场观众的一致好评。在艺术节期间举办的书画比赛中有10名同学分获一、二、三等奖。

3、今年申报了四项“十二五”省级规划课题，其中三项课题通知立项。去年立项的省级规划课题“小学阅读作文生活化策略研究”于今年9月顺利结题，申报立项的两项县级课题也于今年8月顺利结题。

4、教师获奖情况：李妍彦教师荣获甘肃省第二届中小学教学技能大赛小学语文组三等奖；张玉瑛教师的课题研究报告《实现作文生活化路劲探讨》获20省教科所组织的论文评选三等奖；李妍彦、尹文生两名教师荣获全省第三届交互式电子白板大赛一、二等奖；张玉瑛、杨怀兰、宁学玫、白文玺等四名教师的整合课例荣获第十七届全国信息化大赛武威赛区小学组一等奖；宁学玫、杨怀兰、白文玺三名教师的论文荣获第四届“中国移动校讯通’全国小学信息技术与教育创新论文大赛”甘肃赛区二等奖；杨怀兰、宁学玫、李妍彦、尹文生四名教师在全市“天翼杯”中小学新课程教学创新教师交互式电子白板应用大赛中分获一、二、三等奖；徐发霞、聂云霞、李彦妍、马玉秀、马晓霞五名教师在全市“创建高效课堂”中小学教师教学技能大赛中分获一、二等奖；白文玺、王建萍、马金莲三名教师辅导的电脑绘画在作品全市中小学电脑制作活动中分获一、三等奖。聂云霞、胡萍、杜永科三名教师在全县科技创新大赛上获优秀奖。

5、学生获奖情况：在武威市教育局举办的第五届全市中小学电脑制作比赛中有1名同学获一等奖，2名同学获三等奖；在全县青少年科技创新大赛上有10名同学获优秀奖；在年甘肃省教育厅举办的“我的中国梦”征文比赛中有1名同学获二等奖，4名同学获三等奖；在20市、县书信大赛中，有1名同学获市级二等奖，有5名同学分获一、二、三等奖，学校获优秀组织奖。在全县汉字听写大赛中，我校选派的代表队获二等奖。

三、存在的问题

1、教师队伍中存在科研意识不强，创新动力不足的问题，教学中埋头苦干、被动工作的多，潜心研究、巧干乐干的少，致使学校工作中缺乏积极向上的朝气与活力。

2、部分教师的课堂教学效果不佳，存在专业基础不扎实、工作作风不严谨、教学理念不新颖、教学方法不灵活、教研意识不浓厚、以及排斥使用一体机或对一体机教学资源利用不充分等问题，制约课堂教学水平提高缓慢。

4、中高年级部分任课教师对阳光体育活动的意义认识不足，漠视学生的身心发展，存在挤占活动时间、安排组织不到位和参与活动不积极等不良现象，致使阳光体育活动氛围不浓，学生身体素质、运动技能没有得到应有的提高。

4、教务处教学管理中依然没有完全做到精细化管理，存在忽冷忽热、虎头蛇尾的不良现象，深入课堂、备课组与一线教师的交流不够，对青年教师的培养力度不够，个别青年教师成长不快。

四、今后打算

1、鉴于以上存在的问题与不足，积极想对策，抓落实，充分调动全体教师的积极性，力争工作再有起色。

2、从活动时间和内容上着手，力争使阳光体育活动更具特色。进一步完善对兴趣小组活动的管理，积极为特长生搭建成长的平台，使之成为学校工作的亮点，并逐步形成鲜明的特色。

3、积极落实书香校园创建方案，营造浓郁的读书氛围，努力使读书成为师生的一种需要、一种乐趣、一种享受、一种生活，从而达到润泽书香、启迪智慧、塑造灵魂、改进行为的目的。

[教务工作管理理念]

项目管理理念进行工作 第6篇

岳麓区实验龙灿

“大概念”一词在进入小学科学教学岗位后便开始接触，并在教学过程中逐渐认识到大概念教学的重要性。但科学包含的领域之广，使得我对生命科学之外的大概念了解非常少，知晓的那一部分在教学中的理解与把控也存在的问很多题，故在读书清单中选择了这一本《以大概念理念进行科学教育》。

正文部分不到60页，原想着就算是精读半个月之内也能完成，然而事实完全相反，这是一本很难读的书。原因有二：

1、缺乏实例的理论性内容，读起来较为枯燥；

2、翻译基本为直译，长句子多，理解较为费力。

但是，难读在某些方面也代表着耐读，这正是一本值得反复咀嚼的书。特别是结合自身的教学经历所引发的感悟、思考，重新定义了本书的厚度。以下谈谈我之前并做过多思考的两方面。

一、科学上的解释、理论和模型都是在特定的时期内与可获得的实证最为吻合的。对于5——7 岁的学习阶段，与之相对应的大概念是：每个人都能对自然界的事物提出问题，以及努力去寻求答案，来解释所发生的事物。

在低年级，特别是一年级的教学中，总会遇到这样的情况：学生依据自己的生活经验或者课外知识（对教师来讲，这样的生活经验和知识储备并不丰富），提出了一个自己认为合理但其实并不正确的说法。

此时，教师最好的做法不是及时纠正，给予超越学生认知层面的正确答案，而是要了解学生为什么这么说。如果是知识与经验的局限性导致他提出了这一想法，只要在他的认知范围内，这一说法是有充分依据并符合逻辑，教师都应给与鼓励。

同时给他提供更多参考或与之相关的一些事实，引发孩子更深入的思考，促使他去寻找更完善更接近事实的答案。也许有一天，我们现在公认的正确答案会被另一个与事实更吻合的说法取代，不能被取代的，是努力寻求答案的兴趣与能力。

二、科学运用常常会对伦理、社会、经济和政治产生影响，有些负面影响可以事先预计，但也有一些实在应用过程中才暴露的。如果已经了解了这些有害影响，对科学的应用就应该认真的考虑，如何在有利和不利影响之间做出权衡。

虽然人类在很早以前就意识到了科学是一把双刃剑，但新的科技总是在运用一段时间后才会暴露出不利影响。例如电动车技术的使用，锂电池对环境的污染虽比传统电池降低了很多，但现在电动车产业井喷式发展，将来也会有电动车电池集中报废的时期，若电池回收处理的技术与产业跟不上，超大量的锂电池势必会对环境造成污染，也就达不到新能源车的初衷了。

事实上，欧盟国家在2017年仅有5%的报废电池得到了回收。同时，很多渠道会宣传新能源汽车的优势，却很少告知其劣势，特别是对环境潜在的威胁。任何一项新技术的应用，都必须有长远而辩证的思考。

与此同时，教学目标的设置，虽有课标的指导，但最终的决策者仍然是授课教师。特别是在科学技术、社会与环境目标板块，教师个人的价值观对学生的价值观生成会有一种无形的引导作用。

我想，在以后的教学中，我应该给学生多提供探讨科学技术与社会、环境问题的机会，我们需要培养在全面的了解一项技术的利与弊之后，能本着对环境与社会负责的角度做出决策的公民。

学校德育管理工作理念 第7篇

灵川县灵田初级中学：甘艺锋21世纪是竞争的世纪，全球化进程加速，要求教育培养的人是具有独立意识、独立个性和创新精神的人。学校教育要真正视学生的发展为教育的出发点和归宿，把握社会发展和教育现代化的脉搏。德育是教育之“魂”，传统德育理念和模式长期束缚和阻碍着人的德性的全面发展，广大的德育工作者越来越深感到必须面对德育现状进行理性的反思，以深人研究科学的德育，培养具有健全人格的人。

基础教育课程改革的推行，促进了新德育课程的研究和实施。进一步要求德育工作者应当从原来的“教书的”转变为“教育研究者”、“学生品德养成指导者、参与者、支持者、合作者”。学校德育工作不再只是一成不变的常规管理，而是要坚持德育行动研究工作，在德育实践活动中反思、分析、再实践、再研究，通过定期的交流座谈、共同学习等方式，逐渐学会在行动中研究，在研究中行动，用发展、开放的眼光来观察和分析德育的现状，思考和研究新的德育课程。

一、树立现代德育理念，深刻反思现状

社会的变革、未来的挑战、个性的解放、教育的民主，越来越要求我们以科学的态度重新审视现行的学校德育模式。现行的德育之所以实效低下，在很大程度上是因为传统德育理念的拘囿。传统德育的理念是一种单向的、强制的、封闭的教育模式，是与现代开放社会和现代德育理论背道而驰的。因此，现行德育在理念上还存在着“道德约束论”、“德育模式论”等限制学生个性发展、全面发展的落后理论，使广大教师长期实施“灌输式”的品德教育。在改革开放的今天，在文化多元的时代，它必然显示出不适应性。学生精神生活的丰富，迫使学校德育必需确立起现代的德育理念。

1.开放的德育

面对日益开放的社会，德育不能再走传统的封闭式教育之路，而应面向社会、面向世界、面向未来，逐渐向社会化、生活化、个性化转型。教育者不能再按照“理想模式”去塑造学生，而应当针对社区、学校特色、教师特长、学生特点、家庭层次，注重针对性、实效性，探索构建具体化、特色化、可操作的学校开放德育实施系统，为培养全面发展的个性化、社会化、创新型的人打下坚实的基础。

2.互动的德育

德育的对象是具有主观能动性的人，我们不能只看到道德的约束性、规范性，而忽略道德的主体性、发展性特征，忽视人的理性和创造性，不能排除个人的理性在道德中的参与。因此，德育要发挥其实效性必须使德育系统内各要素之间、德育系统与其他系统之间建立互动的关系(包括它与智育等其它各育之间应建立相互融合，相互促进的和谐统一关系)，激发学生主动、积极地进行自我教育。教师在德育中应明确自己的角色是辅助者和指导者，而不是指令者和领导者，这样才能在德育系统中成为互动的桥梁和催化剂。

3.科学的德育

德育方法应具有科学性，这是增强德育实效性的基本条件。现在，越来越多的学校改变了以前的事务性德育的方式，而形成科研带常规，常规促科研的德育工作格局。作为学校德育工作的组织者、管理者、实践者，必须不断学习德育理论及方法论等系列教育理论。一方面，学校建立学习制度，在理论的基础上实践，才能不断上台阶，尤其是青年教师，理论与实践都较缺乏，但有创造精神和一定的创造能力，为了增大德育工作的实效性，尤其应抓紧学习理论与勇于实践，在学习中创新。学校德育工作要坚持以不同形式进行合作性的课题研究工作，在常规工作中围绕课题，大胆尝试，深人钻研，将经验与问题进行细致的分析和研究，寻找科学的德育方法，改进自己的德育工作，形成科学的德育体系。各课题可从不同的切人点人手，全面投人研究工作，不断优化德育方式，使德育研究走向合作性互动的良性轨道。

二、科学管理出特色

德育是一项复杂的系统工程，其影响的因素是多种多样的，只有充分利用科学管理的手段协调多种关系，发挥各方面优势，才能取得最优的系统功效。管理是一个使组织成员一道去实现既定目标的过程。管理的对象是人，因此，学校管理者都应以实事求是的态度，分析本校的教师和学生的特点，找到不同的切人口，制定不同的组织管理、制度管理、质量管理的办法，实施学校特有的管理模式，一是以常规管理为重点;也可以科研管理为重点，或侧重德育师资管理;或侧重班级、年级纵横管理;或侧重深人研究并实施“三结合”的立体管理网络;或侧重研究目标管理等，不管是怎样的管理模式，还是将几种管理有机结合，只要具有一定的针对性、适应性、实践性和实效性，它就是科学的。以科学的特色管理就能创出学校德育特色。

三、开展活动出效益

活动是德育的最优化载体，是增进品德教育与儿童生活和社会实践最佳途径。马克思曾经指出:社会是人类交互作用的产物，人类社会的历史不过是追求自己目的的人的活动而已。因此，研究德育问题就是研究真实的个人，因为这些关系是由人的活动组成的。在活动中偷快交往是人类的基本需要，也是实现人的社会化的基本前提。活动作为品德培养的载体，可以使人在活动过程中通过人与人的接触和交往认识自己，培养自尊心、自信心和自控力，也会在人际交往活动中认识他人、认识社会，体验道德情感，感悟人生真谛，学会学习、学会合作、学会生活，确立自己的人生观、世界观和价值观。因此，实实在在地开展活动，一定会获得实实在在的效益。

德育活动是多彩纷呈的，但每个活动之间不是完全分离的，只要我们抓住德育的“魂”，并用一条可以体现“魂”的主线将这些活动有机的串起来，这条主线越清晰，这些活动的效益就越突出。而教师在品德活动课程的实施过程中，要努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用组织形式和活动方式，引发学生探索的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习和感悟道德知识、道德情感，在生动的活动中强化道德行为，同时，使学生的生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。

四、全面评价促发展

美国教育家布卢姆提出:教育评价功能在于促进。日本的教育家桥本重治把教育评价的功能归纳为指导、学习、管理、研究。现代教育评价的特点是:它是以促进学生发展、发挥学生的潜力和达到教育目标为中心的评价;不仅重视评价学生的知识，而且重视评价学生的品德、智能和心理素质等方面;不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价;不仅重视评价者评价，而且重视自我评价;不仅评价学生的学，而且评价教师的教、课程及教育的各个方面。这样的评价是客观的、全面的，才能发挥出评价的促进功能。我们越来越重视评价在德育工作中的作用，开始研究科学有效的德育评价体系。

项目管理理念进行工作 第8篇

1.1 质量的内涵

质量一词包含着丰富的内容，而且，随着社会和科技的不断发展，其内容也在不断的充实和深化，同时，人们对于质量的内涵的认识也在不断的进行完善和深化，这是一个不断深化的历史过程。因此，不同人对质量的认识也存在着差异：

国际标准化组织标准化原理研究常设委员会对质量的理解为，所谓质量，就是指能够反映出实体满足其明显的或者暗含的需要的特性的综合。而其中的实体则是指一项活动、一件物品、一个组织、个体或者几种的集合。

ISO9000:2000将“质量”定义为一组固定特性能够满足需求的程度。这一定义可以从两个方面来理解它：（1）与其他术语相比较，质量一词更能直接表达出质量的属性，但是它不对质量的载体做出限制和界定，这就表示质量是可以存在于不同实体中；（2）在ISO9000:2000的质量定义中，其中的特性是物质所特有的属性，其属性可以是先天存在的，亦可以是通过物质的设计、生产过程中所形成的。

1.2 高校大学生思想政治教育管理中的质量观念

根据质量的内涵，我们对现代高校大学生思想政治教育的质量的理解也更为深刻，高校大学生思想政治教育的质量就是指高校大学生思想政治教育工作开展的效果的好坏或者优劣，也就是对高校大学生思想政治教育水平、成果的一种衡量和判断，所以说，高校大学生思想政治教育的成果由质量来作为最终的体现。同时，高校大学生的思想政治教育工作的质量对高校大学生的质量也具有直接影响，因此，我们要切实采取措施提高高校大学生思想政治教育的质量。

1.3 TQM理念的内涵

TQM是Total Quality Management的缩写，也被称为全面质量管理，它是指一个组织的全员参与的，将质量作为管理的核心，且其目的是通过实现顾客满意度、组织成员和社会满意实现组织持续经营的管理理念。它同时也是质量管理思想的精髓和核心，因此，它也是一种全方面、全过程的系统的质量管理。

在高校大学生的思想政治教育管理中，TQM（全面质质量管理）理念所强调的是对学校全体成员和教育过程的质量管理，这一理念更突出质量管理的全面性和系统性，重视调动学生的积极性，并通过事前预防和数据作为依据，并以此为基础对大学生的思想政治教育中存在的一些弊端和缺点进行有效的克服和改善，进而为高校大学生思想政治教育工作的进行提供保障。

2 高校大学生思想政治教育管理

高校大学生的思想政治教育管理主要包含里两个方面的内容，即大学生的思想政治教育和管理，这二者是相辅相成的，每个个体既具有自身独特的特点，彼此之间又存在着渗透和融合。但是，它们之间也存在着差异，思想政治教育要通过一些途径，例如灌输、指引及熏陶等，对高校大学生的思想树立，观念的形成及身心的健康发展发生作用，而思想政治教育管理则是依靠法律法规、规章制度等对人的行为进行约束和限制。所以，在高校大学生的思想政治教育管理中，不管是教育还是管理，它们都是由人们的社会实践活动中产生和发展而来的，形成一个完整而统一的整体，共同发展进而达到共同的目的，最终实现了二者之间的共融。高校大学生思想政治教育管理正是这二者的具体表现。

3 TQM理念对高校大学生思想政治教育管理的监控

3.1 高校大学生思想政治教育质量监控的内容

第一，高校大学生思想政治教育质量计划的控制。因为开展任何活动都要进行计划，所以计划是活动的施法环节，对于高校大学生思想政治教育来说也是同样的，所以，为了保证教育活动的顺利进行，就要制定出合理、科学的计划，这就要求我们要以调查为依据，并于本校的实际情况相结合，再经由专家对计划进行论证，保证能够对高校大学生思想政治教育质量产生影响的计划文件能够在初期就处于严格的控制下，避免出现突发问题而无法得到及时的解决。

第二，高校大学生思想政治教育过程的控制。过程是活动发生的重点环节，所以对高校大学生思想政治教育的过程进行质量控制也就是保证计划实施过程的顺利。同时，过程控制也是高校大学生思想政治教育管理的核心内容，它通过对过程各个环节的质量控制为大学生思想政治教育效果提供良好保障。

3.2 TQM理念对高校大学生思想政治教育管理的监控

第一,高校大学生思想政治教育计划的监控。教育活动时按照计划来实施的，所以要想保证高校大学生思想政治教育的质量，不仅要对其进行管理，同时还要对管理进行监控。同时，TQM理念就是对教育计划的质量进行监控。因此，它就要求从教育计划制定初期到计划制定完成，要保证计划能够符合学校的基本情况，并突出高校大学生思想政治教育发展的预期目标，且保证计划的真实性、全面性和系统性，也就是直接对计划的质量进行监控。

第二，高校大学生思想政治教育过程管理的监控。过程是教育活动的中心环节，同时也是监控的重点环节，TQM理念对高校大学生思想政治教育过程的监控主要包括以下几个环节：（1）学生教学过程的监控，主要是要求教师在讲授知识和思想政治理论时要与实际相结合，并对教学内容进行切实性的改革和更新；（2）教学实践环节的监控，要求高校保证课程教授有指导书作为指导，并有具体、固定的规划和高素质、稳定的教师队伍。

总之，高校大学生思想政治教育管理是高校教育工作管理的重点，而运用TQM理念对高校大学生思想政治教育管理进行监控则是一个科学、高校、合理的新方法，不仅能够促进大学生思想政治管理的科学化、系统化，还能够提高高校的教育效率，保证教育质量。

摘要：TQM理念所强调的重点是“质量”,所以,运用TQM理念对高校大学生思想政治教育管理进行监控的核心即是质量。本文首先介绍了TQM理念的相关定义,并以此为基础对高校大学生的思想政治教育管理进行了概述,最后,从三个方面论述了如何运用TQM理念对高校大学生思想政治教育管理进行监控。

关键词：TQM理念,高校大学生,思想政治教育管理,监控

参考文献

[1]刘金存.基于TQM理论的农科大学生思想政治教育质量提升.中国校外教育,2011(18).