实效性小学德育

实效性小学德育（精选12篇）

实效性小学德育 第1篇

1 提高小学德育教育实效性的必要性

1.1 提高小学德育教育实效性是现代社会发展的必然要求

任何社会的发展都要求有大量与之相适应的具备某种优良品德的人, 小学生作为国家的未来与希望尤其显得更加重要。对于当前小学德育工作来说, 培养具备优良品德的人, 就是要对学生进行正确的道德引导, 引导学生正确认识自我, 努力适应社会, 培养道德意应能力, 正确选择道德行为, 帮助他们培育良好的合作精神和竞争意识, 培养健康个性, 形成健康的道德品质。

1.2 提高小学德育教育实效性是推进素质教育发展的需要

随着素质教育的深入人心和进一步发展, 我国学校在抓好智育教育、体育、美育、劳动技术教育的同时, 也要重视德育和社会实践的重要作用, 使德、智、体、美、劳教育相互渗透、协调发展, 促进学生全面发展, 健康成长, 实现素质教育的目标。总而言之, 增强德育教育的实效性不但是实施素质教育的重要标志之一, 也是影响素质教育全面推进和发展的强大动力。

1.3 提高小学德育教育实效性是促进小学生健康成长的需要

“百育德为先”, 小学德育至关重要。小学生身心发展一般正处于萌芽的阶段, 世界观、人生观、价值观还未成型, 具有很强的可塑性。因此, 正确引导和帮助青少年学生德、智、体、美、劳全面发展, 是一个关系我国教育发展方向的重大问题。要想促进小学生健康成长, 需要有针对性的德育教育, 需要正确有效的德育活动, 提高德育工作的实效性迫在眉睫。

2 实效低的主要表现及其原因分析

2.1 小学德育实效低下的主要表现

(1) 逆反心理:在小学, 我们经常会看到这样的现象, 不少小学生对班会课不以为然, 他们不但不喜欢上班会课, 而且对教师精心组织的各种形式的思想教育总是表现出逆反、敷衍、漫不经心的态度, 个别学生甚至还敢和老师顶撞、争吵。在一些班集体里, 受到老师表扬的学生经常被其他同学孤立, 而那些受批评的学生却能得到同学的支持。

(2) 学风浮夸、言行分离:一些学生很早就学会了夸夸其谈, 他们嘴里说得头头是道, 而在实际学习和生活中却行为怪异、一塌糊涂。他们批评别人时振振有词, 而轮到自己则全变成了歪理, 尽量想方设法为自己找借口和理由推脱责任。

(3) 双重人格:一些学生在学校或老师面前, 表现很好:学习认真, 劳动积极, 礼貌有理。但回到家里或老师不在时, 却表现出另外一副模样:懒惰, 任性, 自私, 不肯吃苦, 害怕困难, 贪图安逸, 追求高消费。

(4) 心理偏差:一些学生的理想信念和社会责任感淡化, 得过且过, 是非不明, 出现拉帮结伙、暴力倾向、早恋、吸烟等问题。

2.2 小学德育实效低下的原因分析

中共中央办公厅、国务院办公厅2001年1月18日《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出“面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想政治工作的新情况, 中小学德育工作还很不适应”。小学德育工作面临新的挑战, 总的来说, 其影响因素主要有如下几方面。

2.2.1 德育观念与学生成长目标严重背离

在管理理念上, “以德育为首, 以教学为中心”似乎没人否定这是学校教育管理的座右铭, 但在现实的教育实践中, 由于功利主义教育价值观的驱使, 智育却堂而皇之的排在了首位, 教师为了评职称, 选先进, 为了提高平均分、优秀率, 大搞题海战术, 加重学生课业负担, “一俊遮百丑”的现象比较普遍。德育的首要地位没有得到体现, 只能委屈于一种“首而不要”的尴尬境地。这种以智育为中心的管理理念不但严重挫伤了孩子的自尊心, 而且在很大程度上压抑了他们的创造性和个性发展。这对学生的教育是不利的, 对教师师德的提高也是不利的。其实, 教育不仅仅在于授予学生“何以为生”的知识和本领, 丰富和发展人的物质生活;而且还在于它能够开发人性, 让人懂得“为何而生”, 明了人生存和发展的意义和目的, 用以满足人精神的需要。

2.2.2 德育目标过于抽象, 没有考虑到学生品德形成规律和个性心理发展的要求

在小学举办的各种德育活动中, 虽然几乎都涉及到爱国主义、集体主义等具体的德育目标, 但是由于小学生的年龄结构和心理状况, 对理论的东西缺乏深入的理解, 不能激发起他们的学习兴趣。其实, 德育中的各层次内容在次序安排上谁先谁后, 是具有一定的科学发展规律的, 但是有些学校在德育教育的过程中, 对于不同年龄的小学生, 都采用一样的课本, 讲解一样的内容, 对知识理解情况、行为规范标准也要求达到同样水平, 这在一定程度上阻碍了学生对基本道德知识的内化与理解, 不利于学生道德品质的养成。

2.2.3 德育内容脱离学生生活世界, 缺乏针对性和层次性

学校德育应随着经济、社会的发展变化而不断补充、吸收新的道德教育内容。

目前我国的小学德育内容, 基本被抽去了生活的根基, 变成了僵化的教条和空洞的语言符号。最明显的一个问题就是成人化, 忽视了儿童文化, 没有使儿童文化和成人文化有效地衔接起来。远离儿童生活, 儿童在课堂上生活在承认为他们营造的远离自己的文化氛围中, 走出课堂, 儿童则又回归到他们自己的文化天地。教育内容不符合小学生的年龄特点和心理水平, 这样的教育不仅不会产生好的德育效果, 还会伤害到小学生的心灵。其次, 德育内容脱离小学生的生活实际和社会实际也是一个显而易见的问题, 学生对脱离实际问题的德育内容不感兴趣, 致使德育成为“无效劳动”“低效劳动”, 甚至是“负效劳动”。再者, 德育内容缺乏稳定性、序列性、全面性也是影响我国小学德育实效性低下的原因。

2.2.4 德育方法单一, 忽视道德体验和道德实践

做事要讲求方法, 方法用对与否直接影响着事情完成的好坏。德育方法自然也是对小学生进行德育过程中极其关键的因素, 但是长期以来, 我们国家的德育主要局限于课堂教学, 德育方法还存在着过于简单、专制, 教育的形式过于呆板等问题, 学习方式多是坐而论道, 忽视了学生的主体参与意识, 不能很好地将知识传授与行为养成密切结合, 造成知行严重脱节。当然, 在德育教学中, 适当地灌输知识是有必要的, 这是因为处于小学阶段的学生思想意识还没完全形成, 需要一些正确的理论加以充实和完善, 但是一味地灌输实属不应该。

3 提高小学德育实效的对策

2001年党中央国务院通过的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“要切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。加强爱国主义、集体主义和社会主义教育, 加强中华民族的优良传统、革命传统教育和国防教育, 加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的全过程。主动适应新形势的要求, 针对不同年龄学生的特点, 调整和充实德育内容, 改进德育工作的方式方法。”增强小学德育实效可以如下对策为抓手。

3.1 转变观念, 确实确立学校德育工作的主体地位

《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育, 必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育, 更要重视德育。”小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程, 是提高全民族思想道德素质的奠基性教育, 是培养造就中华人民共和国合格公民的起点, 也是学校实施素质教育的重要组成部分, 对青少年学生健康成长和学校工作起着导向和保证的作用。所以, 学校必须把德育工作摆在重要的主体位置, 教师要认真学习德育工作政策文件, 提高认识, 树立教书育人, 管理育人, 服务育人的思想。

3.2 树立现代德育目标, 促进学生全面发展与创新人格的形成

在社会主义条件下, 社会发展与人的发展是一致的, 因此德育目标既要满足社会发展的需要, 也要适应个体充分发展的需要。就小学德育而言, 必须改变以往“无人之道德”的教育, 从抽象的道德教育理想主义目标定位回落到现实生活中来, 把促进人的全面发展作为追求的目标, 真正把人作为目的而不是手段, 切实确立起人在学校德育中的核心地位。此外, 由于创造性是主体发展的最高形式, 所以德育在尊重学生主体性的同时, 也应努力培养学生创新精神, 以培养富有创造性的道德主体为目标。我们必须要通过德育引导学生增强自己的创造意识, 坚定自己的创造志向, 成为具有创新精神的新型人才。

3.3 革新德育内容, 体现时代特征

德育内容是学校德育实施的依据, 也是实现德育目的的重要保证, 要想使德育工作取得实效, 德育内容至关重要。根据新时期社会发展的要求, 学校德育除了对学生继续加强理想信念、中华传统美德、法律法规等基本内容的教育外, 还要把符合新时期社会发展的价值观和道德要求, 以及适合学生心理发展需要的新内容吸收进来, 如网络道德教育、生命教育、合作教育等, 最终促进学生个性得到良好发展, 人际道德、生态道德等体现时代要求的品质不断完善。

3.4 创新德育方法, 注重道德实践

目前小学生身上“言行不一, 知行脱节”的现象比较严重, 这是学校德育缺乏实效的重要表现, 其重要原因之一就是对学生的道德行为实践重视不够。其实, 生活是伦理和道德产生和发展的源泉, 若离开生活本身而从某一既定的原则出发来解读现实生活中的道德, 就会本末倒置。道德品质的养成重在行动, 而不在说教。以往单纯的机械灌输和理性分析式的教育方法往往忽视了学生的实践活动和情感生活, 把学生当作道德认知主体而不是实践主体, 因此, 我们的道德教育要重视生活化和实践化, 通过设立场景和角色进入的体验式教育, 以多样化的课堂实践活动和社会实践活动为载体, 让学生参与到社会生活之中, 由学生自主认知, 自己感悟, 自己抉择, 使德育真正存在于学生的实践生活中, 以实现学生对道德的真实理解, 从而完成道德的内化。在此基础上, 我们还应实现德育的多媒体化和网络化, 充分运用现代传媒技术及现代化的教学手段, 陶冶和丰富学生的道德情感, 满足学生多样化的心理需求, 使德育更具有渗透力、感染力和说服力, 从而达到提高德育实效性的目的。

3.5 加强德育工作队伍建设, 提高教师德育能力

教师是学校学生德育工作的最主要的力量, 一方面要给学生讲解德育的内容, 使他们了解德育知识, 建立规范自己的理论基础;另一方面, 小学教师是学生的启蒙老师, 言传身教起着重要的作用, 教师的道德品德在德育教育中尤为重要。因此, 学校应该通过各种途径鼓励教师参加职业技能培训, 不断提高教师的业务水平和道德素质, 帮助广大教师树立正确的德育观人才观, 同时建立健全有效的德育激励机制, 加大教师德育能力和德育工作效果的考核和评价力度, 促使教师提高工作能力, 增强责任感, 使之自觉学习德育理论, 努力造就一支适应新时代要求的高素质的德育教师队伍。

总之, 德育是一个全球性的问题, 也是个历史问题, 无论何时何地, 从来都存在, 将来也会面对新的情况, 出生新的问题。德育工作的观念、内容, 方法若不能及时跟上时代的发展, 就会产生实效性不强的弊病, 甚至出现某一方面的危机。提高小学德育的实效性, 必须把握德育工作的时代特征和规律, 与时俱进, 转变观念, 调整德育目标, 改革德育内容, 改进教育方法, 扩大德育途径, 建设德育队伍。

摘要：德育的实效性是教育界和全社会都关注的问题, 也是当前小学德育研究的热点问题。当前传统的德育理念已经很难适应形势发展的要求, 小学德育面临着挑战, 对此, 我们必须更新德育观念, 树立现代德育目标, 革新德育内容, 创新德育方法, 加强德育工作队伍建设, 切实提高德育实效性。

关键词：小学德育,实效性,对策

参考文献

[1]陈婷婷.对小学德育实效性问题及对策的探讨[J].考试周刊, 2012 (73) :179-180.

[2]任伟.对新时期加强小学德育实效性的思考[J].内蒙古电大学刊, 2007 (12) :65-66.

[3]焦红蕊.提高小学德育教育实效性的研究与实践[J].华章, 2012 (16) :257.

《小学德育实效性的研究》开题报告 第2篇

《小学德育实效性的研究》课题，已经山东省教育科学规划领导 小组批准，正式列为山东省“十一五”教育科学规划重点课题。今天 我们召开课题开题会，对课题的研究工作进行部署和安排，从现在起，全面启动课题的研究工作。

一、课题的提出

自全国“九五”规划实施以来，全国中小学德育课题研究工作 开展得轰轰烈烈，在各级科研部门的正确领导下，各地投入了大量 的人力、物力资源，德育工作进一步加强，广大小学生热爱祖国，积极上进，刻苦学习，朝气蓬勃，乐于接受新知识和新事物。但是，也应该看到面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和 小学生思想教育工作的新情况，德育工作还不适应小学生身心发展 的新特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的 新要求。思想教育的方法和手段滞后，针对性和实效性不强，没有 形成符合社会发展、学生年龄特点及品德形成规律的具体、连贯、层次化的德育目标和德育内容，在教育方法上，多单项、直接、正 面灌输或简单的照本宣科，教育的针对性不强。在一些学生仍然存 在“是非观念模糊、法制观念淡薄、缺乏理想追求、自我中心严重、自控能力差、知行脱节”等问题。因此，加强“小学德育实效性的 研究”这一课题是刻不容缓的。

二、课题研究的意义

开展德育实效性研究就是要探索提高德育效果的途径，本课题的 意义就在于通过研究找到如何使学校的德育有效，如何让学生信服学 校的德育。通过研究从理论上弄清提高德育实效性的重要性、必要性 和紧迫性，了解当前学校、家庭、社会在学生德育中所扮演的角色，找出存在的问题，从理论上阐述学校、家庭、社会如何相互配合已取 小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级

得德育的最大效果，探讨学校各部门及班主任、科任教师之间如何相 互配合以提高学校德育效果，摸索学校有效开展德育的最佳方法。在 实践上，一是通过研究探索建立学校、家庭和社会相互配合的互相促 进的学生德育工作网络机制，使家庭和社会的教育与学校的教育相互 协调、良性互动、形成合力，防止

5+2=0

现象的发生，建立起第一道

防线。二是探索建立学校内部有效的德育网络机制，学校的各部门之 间、班主任与各科教师之间要共同承担起育人的责任，要形成有机整 体，协同作战，共同开展德育工作，建立起第二道防线。三是通过研 究探索提高德育的途径和方法，要灌输与渗透相结合，正面教育与反 面警示相结合，面上的普遍教育和点上的个别辅导相结合，德育内容 与学生心理接受性相结合，建立起第三道防线。

总之，通过本研究从理论和实践上找到提高学校德育实效性的最 佳途径和方法，切实提高学校德育工作的有效性，使学生形成主体性 道德素质或自律素质，充分保证学生在接受文化教育的同时，接受良 好的道德教育，学会做人，学会求知，学会合作，学会生存。

三、研究的目标、根据新时期少年儿童品德形成和发展的规律，探讨德育教育时

效性的新途径，通过教育者组织的和学生自发的实践、参与、合作、交往活动，更有效地促进学生自律道德素质的形成。、以全体学生为德育对象，以班级为单位，以育人为核心，广泛

开展学校、家庭和社区相结合的德育教育，“让每一个学生都得到发

展”，使学校真正做到“为学生的成才奠基，为社区的发展服务。”

四、研究的内容

为了确保德育工作的针对性和实效性，在实验前期着重抓了对德 育现状的调研工作，按学段分年级采取走访、座谈、对话、问卷等形 式，摸清学生的思想状况，切实加强新时期小学生身心发展特点和思

想品行形成规律的研究，对“德育内容、德育途径、德育管理、德育 环境、德育评价”等方面进行改革与探索。具体内容如下：、从规划德育内容入手，建立教育系列。

（）规划教育内容。坚持以“五爱”内容为中心，以日常行为规

范教育为基础，以培养学生创新精神和实践能力为重点，将德育内容 具体规划为：爱国主义教育、革命传统教育、集体主义和社会主义教 育、社会公德教育、行为规范教育、艰苦奋斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（）

建立教育序列。

按照教育内容，通过

“集中学习、学科渗透、社会实践、班队活动、课外阅读、兴趣活动、环境熏陶、榜样激励” 等渠道，将内容分解到学年、月份、周次和学科，使教育内容具体化。

（）开展主题教育。

本着立足实际，突出重点的原则，开展

“月份主题、周次主题、主题班队会、主题板报”四个主题活动。、从提高认识入手，建立完善的德育管理机制。

从领导到教师，从学校到社会，只有人人重视，齐抓共管，才能 形成强大的教育合力，取得整体效应。

（）统一领导的原则。在校长的领导下，党、政、团、队、班主

任共同组建一支德育工作队伍，实行分级包干责任制，做到目标、计 划、方法、评价四落实。

（）目标合一的原则。把德育纳入教育、教学目标管理体系，把

德育和教学工作一起列为校长重大决策的主要内容，使德育和教学工 作真正融为一体。

（）全方位的原则。坚持“大德育”的教育观，建立多层次、立

体化的教育管理网络。一是由政教处——班主任组成一个教育管理网 络；二是由教导处——任课教师组成一个教学育人网络；三是由总务 处——职员组成一个服务育人网络；四是由少先队——中队组成一个

活动育人网络；五是由大队委干部——中队干部组成一个自主教育网 络。、从转变教育观念入手，拓宽德育途径。

（）更新教育观念，实现方法转变。

（）抓课堂渗透，促进德育与各学科有机结合。依据教材，挖掘

德育因素，找准结合点，把德育内容贯穿于各学科的课堂教学之中，把课堂上的思想教育落实到学生的日常行动之中。

（）

坚持德育人格化，实现教育活动化。针对小学生活泼好动的特点和思想品德形成规律，有计划的开展集中性教育活动、传统性教 育活动、阵地性教育活动、实践性教育活动、开放式教育活动，把德 育内容贯穿于各项活动之中。

（）

建立三结合教育网络，形成强大的教育合力。主要建立三种

制度——家校信息通报制度、家校联系卡制度、学校开放日制度，做 到要求统一、目标明确、步调一致、相互配合。、从抓常规管理入手，培养学生良好的行为习惯。

坚持从大处着眼，小处着手，将“小学生日常行为规范”、“小学

生守则”具体化，便于学习，便于操作。一是开展学习“规范、守则” 知识竞赛，坚持明理到位；二是执行“规范、守则”，坚持行为训练到

位；三是指导“规范、守则”，坚持矫正到位；四是教师率先垂范，坚

持示范到位，帮助学生逐步形成正确的行为定势，养成良好的行为习惯。、从爱生入手，构建情感性德育新模式。

坚持从情感入手，着眼于建立一种合乎道德教育本性的学校教育 新模式，充分运用情绪、情感的感染性功能、激励性功能和动力性功 能，促进学生对学校道德教育的认同。

（）广泛开展爱心教育活动。坚持用爱去点燃学生心灵的火花，用情去感化一切学生，唤醒其自觉力量，使每个学生真正感到成长是 幸福，不断超越自我是幸福。

（）开展师表形象设计活动。重塑新型师生关系，用理智的爱、健康的爱、严格的爱去产生精神的感召力和吸引力，在关爱中帮助学 生形成自尊、自爱的健康心理品质，用自尊、自爱约束自己的行为。

五、研究的方法

（１）调查法：对学校、家庭、社会三方面的德育教育现状进行 调查，对学生进行问卷调查，在调查的基础上了解情况，有针对性地 进行课题研究，寻求解决的办法。

（２）观察法：在德育教育过程中，注意仔细观察学生的个性与 发展，以对学生的关爱去打动学生的心，以情动人，教师还要在观察 的基础上，经常与学生沟通，与家长沟通，与社区沟通。学生只有通 过沟通达到相互理解，才会接受老师、家长或别人的思想教育。

（）行动研究法：综合运用电影、电视、网络、广播、书籍、刊

物、报纸、黑板报、手抄报等多种传播媒体，充分依靠学生督委会、班委会、队组织等，开展丰富多彩的德育活动，让学生在活动中受到 德育熏陶，施展才智，发展能力。

（）

个案研究法：

选择个别学生或个别学生群体有针对性地展开

调查分析，收集数据，寻求德育教育的最佳方法和途径，进一步了解 研究取得的成效，总结经验，以便推广。

（）

经验总结法：

在课题研究过程中，分阶段及时总结经验或教

训，相互交流，共同提高。

六、研究时间安排

本课题研究共分三个阶段。

（一）起始阶段：这一阶段完成四方面工作：

加强实效性教学 完善小学德育 第3篇

【关键词】实效性 小学德育 教学质量

【中图分类号】G621【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0090-01

德育教学其本身是为了更好的对学生的政治思想以及思想品德等各方面进行品质教育，是对学生进行素质教育的重要部分。而德育教学的实效性已经成为人们关注的重点，同时也是我国小学德育教学的重点问题。而现如今的小学德育教学实效性中仍然存在许多的问题，诸如各种道德问题，因此，应当针对如今一系列的德育问题进行探究，寻求提升德育教学实效性的有效途径。

一、提升德育教学实效性的必要性

1.随着社会的发展进步，社会更加需要具有高素质的人才，而小学生作为社会的新生力量，这对于国家未来发展有着极为重要的作用，因此，现阶段的小学德育教学中，教师应当重视对学生进行引导，引导学生正确认识自身，努力改变自身的缺点，不断的提升自我的道德意识，更好的培养学生的优良品质。

2.同样的，随着素质教育的进一步深入，学校的抓好教育、体育等方面教学的同时，也应当重视德育以及社会品质的教学，促进学生全面发展，不断的培养学生综合素质能力，从而有效的实现德育教学的目标，从而更好的促进学校德育教学的开展。

3.在小学教学中，德育教学极为重要，德育教学的实效性实促进学生不断的健康成长的重要标准，而对于小学生而言，其本身尚处于发展萌芽阶段，世界观以及人生观各方面都没有成熟，因此，就特别需要教师对其进行有效的引导，正确的引导学生在各个方面全面发展，采取各种有效的德育活动，不断的提升德育教学的实效性，从而更好的提升德育教学的教学质量。

二、实效性相对低的原因

1.德育教学观念同学生成长的背离

在现阶段的小学德育教学中，由于教学越来越功利性，使得教师过分的重视外在的荣誉，为了评职称，大搞题海战术，不断的对学生进行填鸭式的教学，给学生带来了严重的学习压力，这样使得德育教学被不断的忽视。然而在小学教学中，教师不仅仅要传授给学生足够的知识，而且应当教会学生何为人生，何为人生的意义，以此来满足学生的精神需求。

2.德育教学目标过于抽象

在小学德育教学中，面对的是年纪尚轻的小学生，而尽管教师在教学中，涉及了相关的关于爱国主义以及集体主义等相关的具体的德育教学目标，但是由于学生的年龄的局限性，使得学生无法真正的认识到德育教学目标的内涵，无法真正的激发学生的学习兴趣，因此，教师在进行小学德育教学中，应当遵循一定的科学的发展瑰丽，对教学内容进行分层教学，针对不同年级的学生采用不同的内容，以此来提升学生的学习兴趣。

3.德育教学内容脱离实际

在现阶段的小学德育教学内容中，大多数的教学内容都是脱离生活实际的，仅仅是枯燥的教条的内容，并没有联系儿童的实际，也没有将儿童的世界同成人联系在一起，让儿童在课堂教学中感受不到德育教学的重要性，这样脱离学生实际的教学模式，不仅不会有良好的教学效果，而且可能会伤害学生的心灵，并且脱离生活的教学内容，无法有效的激发学生的学习热情，让学生对教学内容无法产生兴趣，从而影响了小学德育教学的实效性。

三、提升德育教学实效性的有效措施

1.转变教学理念，重视德育教学

小学德育教学是德育教学起始阶段，同样也是社会主义精神文明建设的基础性的工程，是提升全民族思想道德素质的基础性工程。同样也是小学学校实施素质教育的重要组成部分，对于学生成长成才，有着极为重要的重要，因此，教师应当重视小学德育教学，充分的体现小学德育教学的重要性，全面的提升认识，更好的提升小学德育教学的实效性。

2.改变德育教学内容，适应时代的发展

在小学德育教学中，教学内容是极为重要的，同样也是实现德育教学目标的重要保障，因此，在现阶段的小学德育教学中，学校应当适应时代的发展，不断地更新教学内容，引入更多的顺应时代发展的教学内容，不断的提升教学内容的质量，完善学生的价值观以及道德约束标准，从而更好地促进学生更好的综合发展，全面的提升小学德育教学实效性。

综上，在小学德育教学中，教师应当改变教学理念以及教学内容和方法，不断的实践，提升学生的学习兴趣，从而更好地提升小学德育教学的实效性。

参考文献：

[1]陈婷婷.对小学德育实效性问题及对策的探讨[J].考试周刊. 2012（73）

[2]焦红蕊.提高小学德育教育实效性的研究与实践[J].华章. 2012（16）

如何提高农村小学德育教育实效性 第4篇

一、小学德育的内涵和意义

1. 思想品德教育的内涵。

思想品德教育的内涵包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育。政治教育是培养学生正确的政治方向, 包括热爱国家、热爱社会主义、树立远大志向等。思想教育是使学生具有对一切事物的正确的基本思想观点, 包括正确的世界观、人生观和其他一些观点。道德品质教育是培养青少年学生形成社会所需要的道德意识和道德行为规范的教育。这些内容并不是相互独立的, 而是紧密联系的, 渗透在德育的各个环节中。

2. 小学德育工作的意义。

小学阶段正处于人的发展的基础阶段。儿童的品德行为处在“质”的变化过程中, 正由低级向高级发展, 可塑性强, 只要正确地引导, 就能促进儿童的“质变”向健康的方向发展, 反之, 如果在德育的某一环节上出现偏差, 则将是儿童的“质变”向不良的方向发展。小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现, 更决定着我国未来的社会面貌和民族精神。当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争, 所以德育具有重要的奠基意义。

世界形势复杂多变, 斗争激烈, 一些国外腐朽的人生观和生活方式悄然渗入儿童的思想, 国内的“法轮功”等组织宣扬邪教思想, 社会上黄赌毒的泛滥都对小学生的思想构成严重的威胁。所以, 抓好德育工作刻不容缓。人们常说:“体育不好出废品, 智育不好出次品, 德育不好出危险品。”这是大家总结出来的经验, 要培养全面发展的人才, 思想品德是灵魂, 起着导向的作用, 因此德育就起着导向作用的重要意义。

二、农村小学德育的现状

1. 德育工作认识不足, 处于应付状态。

调查结果表明, 某些学校特别是某些农村小学的领导, 对新形势下加强学生品德教育工作的重要性认识不足, 仍坚持重智育轻德育的做法。导致学校德育工作处于消极应付状态, 其表现为:一是学校德育工作无计划, 仅凭学校领导的感觉走、喜好来。兴趣来了, 今天集中报告, 明天主题班会;兴趣没了, 说到哪儿干到哪儿, 无章可循。二是有计划、有措施, 不抓落实, 以空对空。若遇上级检查, 个别领导立即造假编假, 目的在于应付了事。三是标准低, 只求会上安排, 课上布置, 学校根本不求落实, 常常以不出事为目的, 整个工作单调乏味没有吸引力。

2. 德育工作是短期行为, 没有持续性。

某些学校淡化德育工作的渐近意识, 承认功能, 否定过程, 只讲效应, 不讲方法。以解决问题为目标, 进行选择性教育, 头痛医头, 脚痛医脚, 一旦期望未成, 信心丧失殆尽, 试图通过一两次纪律教育, 就从根本上解决问题;当效果不明显时, 就步步松弛, 前功尽弃。对双优生重点培养, 对落后生, 不是积极转化, 而是通过讽刺、挖苦、瓦解、打击其上进的信心, 甚至有个别高校对差等生采取劝其退学或逐出校门的做法, 把“包袱”推给社会, 使这些学生自暴自弃, 浪迹街头, 成了社会上的“小混混”。虽然学校学籍划去了, 但派出所却建档了, 从而严重影响了学校的正常秩序和社会安定团结。

3. 追求表面形式, 满足于大声势。

上级教育部门, 内部机构繁杂, 为显示其自身重要性, 挖空心思搞评比, 文山会海成了抓工作的主要形式。发文件, 搞活动, 周周不断, 月月更新, 只求订方案交总结, 不求活动是否开展, 落实是否到位, 使下属学校特别是本来人员就紧缺的农村小学穷于应付, 只好做表面文章, 一味追求“形式”而已, 在实际的教育规律上不下工夫。某些学校更善于适应上级口味, 以赶浪潮的形式, 搞所谓的大活动等。其实, 这一切只是装门面而已, 其只会削弱政治思想的有效性和长久性。

4. 德育队伍不健全, 只是班主任说教。

班主任由于繁重的教学任务, 社会工作和家务劳动, 使他们长期超负荷运转, 体力、精力和时间都无法保证开展耐心细致的学生品德教育。某些教师不愿做班主任工作, 认为太累、费时、费力、不讨好。某些科任教师认为学生思想工作只是班主任一人的职责, 只重教书, 不重育人, 遇到学生的违纪事情, 只埋怨班主任。再者农村小学思想品德课被认为是副课, 由于教师缺编, 只好用“圣 (剩) 贤 (闲) ”人员充数, 造成德育队伍不健全, 素质不高, 水平不齐。

5. 德育课的内容与实际脱节。

德育课程设置与教学内容存在简单的重复和严重的脱离实际, 有些内容与学生思想实际和社会生活实际严重脱节, 不能很好地回答学生所关心的问题。课堂上讲的助人为乐、一心为公、爱国主义与学生亲眼目睹的上车抢座位、公车私用、表里不一等现象相矛盾, 使学生感到很困惑。再者, 学校对德育教师只使用不培养, 加之个人努力不够, 本身知识与观念老化, 思想不稳定, 从而削弱德育的说服力和感染力。且教学方式单调呆板, 照本宣科。有的干脆只是在课上勾勾画画, 要求学生死记硬背以应付考试, 导致学生更厌烦。试考完了, 记忆的东西也就原原本本还给教师, 从而影响德育效果。

三、提高农村小学德育实效性的具体方法

1. 教师要明确德育工作的内涵。

教师要认清当前的新形势、新变化, 明确学校德育工作的紧迫性和重要性。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体全面发展, 有社会主义觉悟的、有文化的劳动者, 关键在教师。”老师作为“人类灵魂的工程师”, 不仅要教好书, 还要育好人, 各方面都要为人师表。教师对发展教育事业起着主导性的关键作用。教师要坚持正确的指导思想, 树立正确的教育观、质量观和人才观, 为人师表, 教书育人把自己定位于做高尚的人, 无私奉献的人。

2. 改变过时的评价方法。

学校要建立科学的评价机制, 把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容, 而不是单一凭分数论高低。教师对学生的评价把班主任单独评议改为和自评、互评、家长评议相结合;缩短评议时间, 评议的时间由一学期一次改为几个星期一次, 并及时反馈给家长。

3. 校内教育和校外教育相结合, 切实加强社会实践活动。

认真组织好社会实践活动, 把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径, 确定相应的基本实践时间, 并把实践活动作为期末考评的依据之一。让学生走出校门, 参加社会实践活动。我校大队部在与解放军某连队的军民共建活动中, 组织学生参观军营、观看战士队列表演、组织学生到连队进行军事夏令营活动。在这一系列的活动中, 学生不仅增长了见识, 而且得到了才干的锻炼和实践能力的培养。学校开展好这些假日“雏鹰”的少先队活动, 可以有效避免学生在社会上接触社会不良分子或不良的影响。

4. 加强与家庭的联系。

为避免5+2=0的现象出现, 学校应加强与家庭的联系, 通过家访活动, 让学校德育走入家庭。学校发动教师定期进行家访活动, 使学校的教育要求为学生家长所了解。有家长督促, 学校检查, 促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长, 让学生在不同的家庭, 学会交往, 学会合作, 开阔视野, 锻炼能力。实践证明, 这样做能够达到良好的效果。除了班主任的家访工作之外, 学校还应定期召开家长会, 向家庭发放各种宣传资料, 学校少先队也应加大宣传力度, 利用校外墙报、广播的宣传媒体向家长和社会宣传教育知识。

5. 营造良好的校园氛围。

我们常对学生进行爱祖国爱社会主义的思想教育, 但学生对实际的意义不是很明确。因此, 我们不但要从理论上对学生进行教育, 更要教育学生以怎么样的行为才算是爱祖国、爱社会主义。要让学生知道要爱祖国、爱社会主义, 首先要爱家乡、爱学校, 让他们从小事做起。教师要引导学生共同为搞好校园文化建设出力。创设优美的校园环境, 让学校内的一草一木都成为教育的阵地, 使学生在潜移默化中受到教育、熏陶, 提高素质。只有教育思想正确, 把学校德育摆在重要位置, 才能把学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。

总之, 农村学校的德育工作是一项艰巨的工程, 任重而道远。学校要矢志不渝地把德育工作放在首位, 不断提高德育工作者的素质, 健全学校、家庭、社会三结合网络, 与时俱进, 坚持素质教育的方向, 通过各种途径和灵活多样的形式, 围绕教学这个中心开展德育工作, 农村学校的德育工作就会进入一个新阶段。德育的内容才会内化为学生终身受用的良好品质, 才会以成人促成才。

摘要：在大力推进课程改革、实施新课程标准的今天, 有必要对农村德育工作的实效性进行论证, 以此作为改变现状的依据。本文从明确工作内涵、改变评价方式、校内外教育结合、加强家校联系、营造良好氛围五个方面作了叙述。

关键词：农村小学,德育教育,有效性提高

参考文献

[1]陈茂林.德育:素质教育的灵魂 (二) .太原:山西科学技术出版社, 2000.

[2]刘以林.德育的途径和方法.德育工作管理概述.海口:海南国际新闻出版中心, 1997.

小学德育实效性的研究课题研究报告 第5篇

研究报告

《信息技术环境下的德育研究》是我校承担的现代教育技术课题，2013年2月获准立项并开始研究，两年多来，在市县电教馆领导的指导下，通过我校课题组全体人员的共同努力探索实践，已经达到了课题研究的基本目标，并取得了一些成效，现将结题，特呈上研究报告。

一、对前期主要研究工作的回顾

1、建立、健全学校课题研究的管理制度

为保证课题的正常与有效开展，学校建立了课题的组织、管理网络和管理制度。由校长直接领导，教导处具体组织安排各项任务，课题组收集、整理各项资料，总结研究课题。学校先后制定了课题研究研讨制度、课题研究工作例会制度、教师外出学习汇报制度、课题研究成果奖制度等。

2、加强理论学习和校本培训，不断更新观念

我校采用多元化的培训方式，坚持校本培训与自学相结合，坚持以邓小平理论和科学发展观为指导，以爱国主义、社会主义、集体主义为主线，以创造良好的校园文化环境，净化学生的心灵为目的。针对过去“德育内容远离现实、教育方法陈旧、知与行脱节、评价手段单一”的教育现状，我们提出了德育工作必须追求务实、高效，全面贯彻党的教育方针，落实道德教育，提高学校整体办学水平。

3、聘请专家定期到我校指导

为了让课题研究更加有效，更顺利地推进，出更多的成果，我校特聘县教研室王成荣主任和祝万林主任定期到我校指导课题研究，王老师和祝老师常和课题组成员一起深入教学一线听课，了解教学现状，有针对性地评课，对教学中老师不能有效的渗入德育教育，找出解决 办法，既从理论上加以剖析，又从实践上加以指导。王成荣老师还定期和学校行政领导一起讨论课题研究进展，总结课题研究成果，指出课题研究中的不足之处，从管理角度对课题研究进行指导。

4、及时提炼，加以推广

课题研究不能仅仅停留在实践层面，最终要形成有效操作的策略，从而提升课题研究水平，放大研究的价值。在研究中我们主要采用了“行动研究法”、“观察记录法”、“个案研究法”、“经验总结法”。加强了校园文化特色建设，营造了育人氛围；拓宽了德育途径，丰富了德育内涵；狠抓了养成教育，提高了德育实效，取得了良好效果。

总之，我们探索新形势下小学德育建设的特色和规律，挖掘了德育的教育功能，构建科学、高效的德育管理体系，营造了“崇尚先进、健康向上”的道德氛围，使我校学生的思想道德水平迈上一个新台阶。

一、课题研究的问题

（一）课题的提出

古语有云：“百行以德为首”，可见德育在人的一生中起着至关重要的作用。少年儿童是国家和民族的未来，他们的思想道德关乎社会主义事业的成败，关乎整个中华民族的精神面貌，因此，新时期的德育工作必须追求务实、高效。

胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设会议上的重要讲话,深刻阐明了新形势下加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫感, 面对整个社会发展和经济发展的新形势，学校要增强“加强和改进德育工作”的紧迫感，特别要加强德育工作的针对性、实效性。

当前，学校德育现状已有很大改进，但面对教育改革与发展的新任务，小学德育工作还存在一些不适应小学生身心发展新特点、社会生活新变化、全面推进素质教育新要求的问题： 问题之一：内容远离现实

德育内容来自于生活世界，因而德育内容也应该是丰富、生动活泼、现实、具有道德意蕴的。但我们现在的德育内容，却被抽去了生活的根基，变成了缺乏道德情感的抽象的东西。学生很难从自身的需要中找到与之相一致的契合点，无法内化为自己的信念，外化为自己的行动。

问题之二：教育方法陈旧

普通的品德教育限于班队会、思品课、夕会活动等途径，形式单一，学生缺乏兴趣，缺少实践活动，对于童心未泯的小学生来说，没有比不活动更让他们可憎的事了。

问题之三：知与行脱节

小学生道德现状中存在的最主要问题就是知行脱节。他们知道什么是道德，什么是不道德，讲起来头头是道，做起来却我行我素，根本不管什么道德不道德。这一方面由于他们还没有形成一定的道德信念，另一方面由于缺乏实践行为而使得道德知识仅仅是知识而已。

问题之四：评价手段单一

小学品德教育较普遍地存在评价项目狭窄、评价手段单

一、评价结果处理不当等缺陷。只注重于知识的掌握程度和学生日常行为是否符合小学生日常行为规范，而没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化。

（二）课题研究意义

德育在学校教育中的重要性不言而喻，但长期以来，由于认识上的偏差，以及方式、方法的不当，我们的德育往往停留在做表面文章，实效性不高。胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设会议上的重要讲话,深刻表明了新形势下学校必须思考德育工作的重要性，增强紧迫感,加强德育工作不仅是全面贯彻有关法律法规的需 要，更是推进课程改革，全面实施素质教育的需要。必须考虑和研究如何切实提高德育的实效性和针对性。在实施德育的进程中，我们教育工作者要牢固树立“以人为本”的理念，要重视“育人为本”的思想，教育学生学会做人。在当前复杂的国际形势下，有许多势力正通过五花八门的手段与我们争夺少年儿童的思想阵地，儿童言行不一，思想浮躁，缺乏爱心等现象的出现即是证明，所以研究学校德育工作的针对性和实效性问题，培养学生怎样做人，做什么样的人，对整个国家和民族的未来都有着深远的现实意义和战略意义。

（三）课题研究假设

开展学校德育实效性课题研究，能使学校德育工作从理论和实践上取得巨大的突破，能使广大的教育工作者从知行统一上来真正认识和践行德育内容和要求。使德育目标，一以贯之，德育内容，循序渐进，让德育工作科学化、制度化、长期化，过程化、生活化、大众化，真正收到实效。

二、课题的研究背景和文献综述

（一）课题提出的理论基础

1、学生品德形成发展理论。

从品德发展心理学角度讲，品德是个体社会行为的内在调节机制，是思想品质与道德品质的总称，是合乎社会规范要求的稳定的心理特征，又成为品性或德性。学生的品德发展的四个特点：①建构性。学生的品德是自己建构的，道德灌输是无效的。②情感性。情感是学生品德的重要组成部分，发展学生品德首先要发展学生的情感。③情境性。学生的品德发展离不开一定的情境，培养品德要放到一定的情境中去完成。④发展性。即阶段性，不同年龄的学生品德发展有不同的特点。

2、“以人为本”的道德理念。这是目前德育理论中的根本问题，是社会历史和德育实践发展要我们教育工作者做出的必然选择。“以人为本”的道德教育出发点是现实的、总体的、具体的人，而不是西方人本主义所宣扬的无阶级的、抽象的人。“以人为本”的道德教育是把教育对象置身于现实生活世界中加以考查。在现实生活世界，道德教育的对象不是传统课堂上机械记诵道德知识的“认知人”，而是活生生的有情感、有思想、有创造性、有选择权、有生命活力的人。

“以人为本”的道德教育是一个价值引导与自主建构相统一的过程。它尊重人的认知发展规律，力求帮助学生通过自己的实践和理性思考做出道德判断，并为自己的价值选择承担后果；力图在精心创设的教育情境中，提供全面、客观的道德信息，珍视学生的好奇心和求知欲；主张将人性关怀融入整个教育过程，在民主友爱的氛围中，培养学生对各种社会价值的分析、比较、鉴别、批判能力，使他们能自主地选择个人所应该有或改变的价值取向以及应遵从或拒斥的道德规范。

“以人为本”的德育理念使我们明确德育目标是实现人的发展，培养具有主体性道德人格的人，这个人不但自己有德性，而且能够建构道德。要培养这样的主体，在德育方法实施过程中要注重以下五个方面：注重学生的需要；注重道德的内化；注重品德形成中主观能动性的发挥；注重道德情感的培养；注重主体道德能力的发展的阶段性特点。

（二）课题研究遵循的原则

1、整体性原则。本课题的研究定位于建立学校的大德育运行机制，其内容包括思想教育、法制教育、心理教育、道德教育四大部分，它们相辅相成，共同实现个体社会化过程；途径上：力求形成家庭、学校、社会为一体的教育网络；目标上：通过教育合力实现学生整体思 想道德素质的提升。

2、主体性原则：德育过程是一种主体过程。因此，研究过程中，要注重构建学生在德育中的主体地位，增强主体意识，发挥学生的自主性、积极性、创造性。

3、实践性原则。本课题遵循从实践中来到实践中去的认识路线，通过学校德育工作的开展，借以总结经验修正不足，形成具有普遍指导意义的德育工作方案，以带动学校德育工作向纵深发展。

4、发展性原则。通过探索多样化的德育工作途径，寻求学生乐于参与的活动方式，让学生感悟德育要求，增强自律意识，获得身心发展的同时使教师增强科研意识和实践探索能力，实现教师专业化发展，切实改变德育工作实效性长期处于低迷的状况。

5、示范性原则。教师、家长的榜样作用对于学生良好品质的形成起着十分重要的作用。

6、个性化原则。承认学生的差异性，学生德育过程中差异性大于智育中的差异性，更应因材施教，不能用集体德育代替个体德育，为每个学生提供“成长导师”，帮助他们确立成长目标并做好成长记录。

三、课题研究程序

（一）课题概念的界定

1、德育

德育是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理健康，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。

2、德育实效性

德育的实效性，既是指德育的内在效果，即德育的要求能够顺利 地转化为学生个体的思想道德素质；同时也指德育的外在效益，即德育通过提升学生的思想道德素质，促进社会的物质文明和精神文明的建设。学校德育的实效性还表现在德育效率上，即以一定的人、财、物、时间投入获得最佳的效果和最大的效益。德育的效果、效益和效率共同构成了学校德育实效性的基本内涵。

（二）研究目标

1、根据新时期少年儿童品德形成和发展的规律，探讨德育实效性的新途径，通过教育者组织的和学生自发的实践、参与、合作、交往活动，更有效地促进学生道德素质的形成。

2、以全体学生为德育对象，以班级为单位，以育人为核心，“让每一个学生都得到发展”，真正做到为学生的成长奠基。

3、通过研究提高德育的实效性和针对性，促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体学生的整体素质，并努力提高小学德育工作的实效性。

4、教育学生在提高能力的同时更要学会做人，树立正确的理想信念、世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和良好的道德情操，使学生在愉快的学习中健康成长。

（三）研究内容

1、从提高认识入手，建立完善的德育管理机制。

从领导到教师，从学校到社会，只有人人重视，齐抓共管，才能形成强大的教育合力，取得整体效应。

（1）统一领导的原则。在校长的领导下，党、政、团、队、班主任共同组建一支德育工作队伍，实行分级包干责任制，做到目标、计划、方法、评价四落实。

（2）目标合一的原则。把德育纳入教育、教学目标管理体系，把德育和教学工作一起列为校长重大决策的主要内容，使德育和教学工 作真正融为一体。

（3）全方位的原则。坚持“大德育”的教育观，建立多层次、立体化的教育管理网络。一是由政教处——班主任组成一个教育管理网络；二是由教导处——任课教师组成一个教学育人网络；三是由总务处——职员组成一个服务育人网络；四是由少先队——中队组成一个活动育人网络；五是由大队委干部——中队干部组成一个自主教育网络。

2、加强校园文化建设，营造良好育人环境，使校园文化具备与德育要求相适应的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校园责任文化。

3、从规划德育内容入手，建立教育系列。

（1）规划教育内容。坚持以“五爱”内容为中心，以日常行为规范教育为基础，以培养学生创新精神和实践能力为重点，将德育内容具体规划为：爱国主义教育、革命传统教育、集体主义和社会主义教育、社会公德教育、行为规范教育、艰苦奋斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（2）构建教育序列。按照教育内容，通过“集中学习、学科渗透、社会实践、班队活动、课外阅读、兴趣活动、环境熏陶、榜样激励”等渠道，将内容分解到学年、月份、周次和学科，使教育内容具体化、序列化。

（3）开展主题教育。本着立足实际，突出重点的原则，开展“月份主题、周次主题、主题班队会”三个主题活动。

4、从转变教育观念入手，拓宽德育途径。（1）更新教育观念，实现方法转变。

（2）强化课堂渗透，促进德育与各学科有机结合。依据教材，挖掘德育因素，找准结合点，把德育内容贯穿于各学科的课堂教学之中，把课堂上的思想教育落实到学生的日常行动之中。

（3）坚持德育人格化，实现教育活动化。针对小学生活泼好动的特点和思想品德形成规律，有计划地开展集中性教育活动、传统性教育活动、阵地性教育活动、实践性教育活动、开放式教育活动，把德育内容贯穿于各项活动之中。

（4）建立三结合教育网络，形成强大的教育合力。主要建立三种制度——家校信息通报制度、家校联系卡制度、学校开放日制度，做到要求统一、目标明确、步调一致、相互配合。

4、从抓常规管理入手，培养学生良好的行为习惯。

坚持从大处着眼，小处着手，将《小学生日常行为规范》、《小学生守则》具体化，便于学习，便于操作。一是开展学规范、学守则知识竞赛，坚持明理到位；二是严格执行规范、守则，坚持行为训练到位；三是指导规范、守则，坚持矫正到位；四是教师率先垂范，坚持示范到位，帮助学生逐步形成正确的行为定势，养成良好的行为习惯。

5、从爱生入手，构建情感性德育新模式。

坚持从情感入手，着眼于建立一种合乎道德教育本性的学校教育新模式，充分运用情绪、情感的感染性功能、激励性功能和动力性功能，促进学生对学校道德教育的认同。

（1）广泛开展爱心教育活动。坚持用爱去点燃学生心灵的火花，用情去感化一切学生，唤醒其自觉力量，使每个学生真正感到成长是幸福，不断超越自我是幸福。

（2）开展师表形象设计活动。重塑新型师生关系，用理智的爱、健康的爱、严格的爱去产生精神的感召力和吸引力，在关爱中帮助学生形成自尊、自爱的健康心理品质，用自尊、自爱约束自己的行为。

（四）研究对象：全体学生

（五）研究方法

1、调查法：对学校、家庭、社会三方面的德育教育现状进行调查，对学生进行问卷调查，在调查的基础上了解情况，有针对性地进行课题研究，寻求解决的办法。

2、观察法：注意仔细观察学生的个性与发展，以对学生的关爱去打动学生的心，以情动人，教师还要在观察的基础上，经常与学生沟通，与家长沟通，与社区沟通。通过沟通使学生达到相互理解，愿意接受老师、家长或别人的正确教育。

3、行动研究法：研究——实践——再研究——再实践，及时发现研究中出现的新情况，有效地提出解决办法，实现行动、反思、再行动的研究过程。

4、个案研究法：选择个别学生或个别学生群体有针对性地展开调查分析，收集数据，寻求德育教育的最佳方法和途径，进一步了解研究取得的成效。

5、经验总结法：在研究过程中，分阶段及时总结经验或教训，发现问题及时解决，相互交流，取长补短，共同提高。

（六）技术路线

本课题研究主要分三个阶段进行：

（一）起始阶段，这一阶段完成四方面工作： １、制定课题研究方案和计划。

２、成立课题领导小组和课题研究小组。

３、进行课题研究方面的师资队伍培训，开展家庭、社区和学校德育教育现状的调查活动。成立家长委员会、聘请校外德育辅导员，构建德育研究网络。

４、确定小学低年级、中年级、高年级德育教育的目标和制定有关管理制度。

5、开题，研究开始。

（二）实践研究阶段，完成六方面工作：

１、加强课题研究意义的宣传，争取得到广大家长、全体师生的大力支持。

2、对影响学校德育的各种因素进行调控，并建立起三道防线，使学校德育成为有效德育。这三道防线：一是学校、家庭、社会联动机制，形成第一道防线；二是学校内的各部门、班主任、科任教师要形成整体，有机配合，形成第二道防线；三是开拓新载体、寻找新途径、创造新方法，形成第三道防线。

3、组织社会调查，“开展美德伴我行”活动，参与法制宣传、交通安全宣传、讲科学破迷信宣传、学知识反赌博宣传等活动。

4、积极开展校园文化活动，培养学生自我教育的能力，使学生成为“自律、自理、自立、自学、自强”的一代新人。

5、组织课题组成员进行实验研究的阶段性总结，写出阶段研究报告。

6、主持人做好阶段性成果验收。

（三）总结评比阶段，完成四方面工作： １、收集整理课题研究资料，汇编成册。２、汇总个案研究成果。

３、写好课题的结题报告，申请结题。４、举办课题研究成果展览。具体实施过程：

（一）构建科学、高效的德育管理体系

1、成立课题研究组织，构建研究网络

良好的组织结构能有利于调动和发挥德育工作者的积极性。校领导高度重视课题研究，亲自带头搞科研，把握方向，成立实验课题组，以活动开展为主体，以“四级两块”结构统领实验开展。所谓“四级”，指的是以“班级德育活动”为主而形成的一条管理总线，即：班主任—级部主任—政教处—学校行政。实行自上而下的管理指导和自下而上的反馈汇报。所谓“两块”，指的是“班级德育活动”和“学校德育活动”两个阵地，构成整个实验的“双翼”。其中“班级德育活动”是课题研究的主要阵地，因为这个阵地集中体现了人才资源、学校管理优势、班级自身管理的优势、系统性优势、跟踪分析的优势。“学校德育活动”是指每个学期学校开展的各种各样的常规活动或临时性活动，它具备动态性、体验性、集体性几个特点，区别于静态的、单向传输的、无组织的教育形式。

2、明确职责，建立健全规章制度

要领导管理好一支德育工作队伍，必须有一定的规章制度，使大家有章可循，步调一致。因此，制定了课题领导小组职责、政教处职责、课题组活动守则。由于职责分明，任务明确，调动了每位德育工作者的积极性和创造性，同时也为搞好相互合作奠定了基础，促使每个人尽职尽责，提高了整体德育效益。

3、整合教育资源，突出共建共育。每学期初，课题组都要召开关工委、德育基地负责人、校外辅导员、家长委员会和有关方面人士参加的联席会议，集思广益，针对学生中存在的不良问题制定德育工作计划，形成了学校内外纵横结合的共建共管共育局面。

（二）培养高素质的德育队伍

学校德育工作倡导“人人都是德育工作者”、“全员参与抓德育”。我们通过重点抓好德育队伍建设，实现“全员管理、全面管理、全程管理”，形成教书育人、管理育人、服务育人的氛围。

班主任是德育工作的中坚力量，我们狠抓班主任队伍建设不放松。一是定期召开班主任例会，进行班主任经验交流学习，提高班主任的理论水平和工作能力。二是坚持开展好级部班主任研讨活动。三 是积极推行班级管理“三化”工程，即班级目标明确化、班级管理自主化、班级活动特色化。四是进一步完善班主任工作考核方案，对班级工作进行全方位考核。积极开展好“十佳、优秀”班主任和最受学生喜欢的教师评选活动。通过榜样领路，不断总结提高班级管理水平，加强班集体的建设，每学年编辑成册的十佳优秀班主任事迹材料《感动实小》，从不同角度折射出他们在教育管理中值得借鉴的宝贵经验。优秀班主任队伍建设进一步推动了学校德育队伍素质的全面提升，为实验的顺利开展奠定了良好基础。

（三）建设品位高雅的校园文化，优化德育氛围

校园文化建设的宗旨是彰显学校办学特色，凸显育人理念，陶冶高尚情操，促进和谐发展。

1、科学规划，体现整体性。校园是整体，是一幅科学、精美的画卷，用几何学、美学、教育学相结合的观点，审视校园空间、地形、建筑物体，规划环境布置，使校园环境有一种整体美感。

2、布局合理，体现科学性。对校园的室内外，从地面到墙面，从花草树木的选种到小景点的确定，从校风、校训的设置到名人格言的张贴，从橱窗板报到教育成果的陈列，合理恰当，优雅充实，既不重复堆砌，又不空泛无物。

3、精心设计，体现教育性。师生的每一视野无不蕴含教育的寓意特点，有情感的呼唤，有意志的激励，有品格的昭示。

4、讲究特色，体现艺术性。艺术性愈强，校园文化氛围愈富有感染力。教室、图书阅览室、音乐室、美术室等，不同的空间有不同的设置，每一空间构思新颖，选择高雅，比例恰当，色调调和，呈现浓郁的育人氛围。与此同时，采取了学校统一购买花盆，学生培植花草的方式，把楼内进行了立体绿化，并设立了校园花草树木标牌，在美化的同时教育学生热爱自然。

我们精心设计了校园灯杆宣传语，学生每天必见友情提醒，教育的潜移默化尽在其中。

建立了红领巾“阳光广播站”，开设了“阳光展示台”、“校园快讯”、“星星闪烁”等多个栏目，由学生自己投稿、采编、播音，从中学知识、受教育。

各班根据自己班级学生的身心特点，积极创建健康文明、催人向上的教室环境。雏鹰争星台、“花儿朵朵”、“我的风采我展示”、“成长的舞台”、“瞧我们的”等栏目及“我爱我家”班牌，使学生不知不觉、自然而然地受到影响、感染。

（三）以活动为载体，寓德育于体验中

活动是学生认识的基础和源泉，是激发学生情感的催化剂，学生的道德认识必须经过实践活动的验证才能不断巩固，进而深化为道德信念，转化为道德行为。

1、加强德育序列教育研究

xx年暑假，课题组成员依据年级段学生的心理和基本行为特点，组织编写了德育序列训练目标、内容及教育方式，分学校教育和家庭教育两大版块，分别张贴在教室的信息栏和学生卧室的床头边。训练目标按学期设计，具体有言行规范举止文明、知荣明耻热爱学校、讲究卫生保持清洁、安全相伴幸福相随、勤奋学习立志成才、团结同学热爱集体等八方面。教育内容分低年级、中年级、高年级段，各有侧重。教育的主要方式有：①说理教育。如讲究卫生：让学生认识到随地吐痰、随便吃零食、喝生水的害处，应该怎样讲究卫生等；②识记常规。每学期的第一个周定为行为规范训练周，第一个月定为训练月，人人发给具体要求，并指导识记，督促遵守；③操作训练。如训练学生坐、举手、起立、问好、读书、写字等姿势；④生活指导。如用餐礼仪：做到规矩吃饭，让长辈先吃，吃饭不随便翻拣菜肴，不低头猛吃，咀嚼不发声音，咳嗽应立即掩住口鼻，避免污染桌上的食物；⑤心理调节。如克服嫉妒心：对超过自己的同学不生气、不记恨，更不能采取消极的态度对待，要取他人之长，补己之短，迎头赶上，共同进步；⑥讨论交流。如“怎样勤奋学习”讨论：引导学生做到课前预习，找出难点，作为听课的重点，课堂上要专心听讲，积极思考，踊跃发言，中高年级同学课后要认真完成作业等。各班级教育做到讲练结合，循序渐进，持之以恒。政教处经常到班级了解，定期和不定期督查教育情况，家长训练情况每月以联系卡反馈。学校设立了红领巾服务示范岗和学生督委会，对督查的情况政教处及时以管理简报、宣传栏的形式进行评价表彰。经过实施序列教育，班主任普遍反映：现在有章可循，克服了教育的随意性，盲目性。家长普遍反映：我们也会教育孩子了，家庭教育与学校教育同步进行，真好，孩子进步可大了。由于教育主题突出，内容具体，量度适当，操作性强，学生接受系统的教育和训练，有效地促进了他们健康和谐发展。

2、实行“班干部轮换竞争制”

从xx年上半年开始，为了给学生创造一个参与班级管理和学校管理的平台，实施了班干部轮换竞争制度。

低年级小学生虽然年龄小，但都有“初生牛犊不怕虎”的精神，他们各方面的素质都有待于去发掘，去培养。因此，我们在低年级采用轮换的方法，让每位小学生都有机会做小干部，参与班级管理。任职期里，班主任教给他们如何以身作则，给大家做榜样；如何大胆去管理同学，并随时帮助他们解决工作中的问题。除此之外，还采取及时表扬、奖励等方法，激励每位同学当干部的积极性。工作出色、有 培养前途的干部，可以成为下一轮班干部的顾问。这样，通过轮任班干部，让每位同学熟悉干部的工作职责和工作方法，让他们体会到自己的责任，感受到自己是班级的小主人。

中高年级学生自主能力强，都有不服输的特点，实行竞选法。每隔一个月进行一次，有志于提高自己的组织领导能力的学生可以毛遂自荐，再由班主任审查批准，确定候选人，然后通过竞选演讲、学生民主选举等程序，竞争班干部。竞选前要有一周的自我表现，内容包括：较强的自制能力、良好的学习和生活习惯、较高的组织领导能力等。这种方法，极大地调动了干部的工作积极性，也调动了全体学生的参与热情。现任干部为了不落选而努力地工作，竞选的同学为使竞选成功而主动表现，提高自己的威信。每位干部时时都有危机感，次次经受成功与失败的考验，并从失败中总结教训，从成功中总结经验，自主管理的意识也在失败与成功中得到进一步增强。

3、开展“忠孝雅诚”教育

我们深入开展了“忠心爱国”、“孝亲敬长”、“言行文雅”、“诚实守信”主题教育。通过开展“民族精神代代传”、“中国，我为你自豪”、“奥运，我为你加油”、师生共同美化布置教室等活动，强化学生的爱国意识，分级部选定不同的内容开展国情知识教育，逐步让学生了解祖国的基本概况和国情，培养爱国情感；通过讲敬老孝亲的故事、开展“会感恩、懂回报”活动等形式，引导学生懂得“孝亲敬长”是一种美德，是做人的起码修养和道德准则，更是一种责任。围绕“言行文雅”教育，认真组织开展文明礼仪教育和日常行为规范养成教育，倡导“文明从声音开始”，“文明从小事做起”，“文明从打招呼开始”，努力将行为规范和文明礼仪细则内化为学生的自觉行为。同时，通过自我评价、同学互评、老师评价、家长评价，增强教育活动的有效性。

4、开展感恩主题教育 我们针对学生普遍缺乏责任心的问题，以感恩教育为核心，以感谢父母养育之恩、感谢老师培养之恩、感谢他人关爱之恩、感谢社会馈赠之恩为内容，以情感体验为切入口，开展形式多样、内容丰富的感恩主题系列教育。一是在内容上注重继承发扬和把握导向。坚持继承传统美德和发扬时代精神相结合，明确感恩教育内容，即“感恩父母、感恩师长、感恩社会和祖国、感恩同学和朋友、感恩自然”五项内容，引导学生树立正确的感恩意识；二是在对象上关注年龄特点和因材施教。根据不同年龄段学生的特点，坚持低年级抓引导、重习惯，中高年级重体验、重养成的原则，因材施教，把感恩教育渗透到各类德育工作中；三是在载体上注重丰富多样和特色创新。创设“三大”系列活动，推进感恩教育。开展文化熏陶系列活动，要求学生看感恩影视片，唱感恩歌曲，读感恩文章和中华经典，讲感恩之言；开展道德评议系列活动，引导学生对身边的感恩行为进行评议，实现自我教育和提高。开展创优评比系列活动，组织“感恩小明星”评比活动，以先进典型引导学生学习感恩；开展主题教育系列活动，组织国旗下讲话、集体宣誓、征文比赛、演讲比赛、故事会、唱歌比赛等主题活动；四是在形式上注重实践体验。突出实践活动，充分利用重大节日组织学生为父母长辈和老师做力所能及的事情。同时，注重将感恩教育与学校工作全面结合，力求整体推进。与学校日常行为规范教育相结合，与道德经典诵读结合，人手一册《弟子规》，让学生在读经典、诵名句中懂得中华传统感恩文化和思想；与心理健康教育相结合，建立心理健康教育指导中心，开辟心理咨询平台。

经过实践，感恩教育的重要性和必要性得到普遍认同。感恩教育已经逐渐深入到广大教师、家长和学生的心里。认同感恩教育的重要性的人群占97.1%，认为有必要在未成年人当中开展感恩教育的占95.4%。感恩教育给学生成长带来积极的影响。93.6%的教师认为学生 在日常学习和生活中互相帮助；81%的家长认为感恩教育使孩子产生了积极的变化，对促进他们品德的健康发展起到重要辅助作用；92.5%的学生认为感恩教育给他们带来了有益影响；84%的同学表示，如果身边的人有困难，会竭尽全力帮忙；90%的学生表示会对那些帮助过自己的人主动说“谢谢”。家长也普遍反映，以前孩子不爱劳动，现在学会主动帮忙做家务了。

5、坚持升降国旗制度

我们改革了已往由大队委负责升、降国旗的形式，建立了中队“国旗班”，选拔优秀队员做升旗手、护旗手和礼仪旗手。每天早晨，在国旗班的护卫下，在国歌声中郑重地将国旗升起。校园内过往教师行注目礼，学生行队礼。国旗下讲话力求对学生进行遵章、守纪、爱国、理想、诚信、孝德、安全、环保等各方面的教育。通过庄重的、别具一格的升旗仪式，使学生自觉地投入到升旗队伍中来，从踏进校门就开始自觉地接受爱国主义教育。

（四）建立教育阵地，拓展教育空间

社会教育阵地是实施研究的一个重要的教育空间，对全面提高学生素质有十分重要的作用。“119”消防日，与消防大队联合举行消防宣传活动，扩大消防安全的社会宣传效果。每学期邀请法制副校长、辅导员作安全法制专题讲座，让学生从小养成遵纪守法的好习惯。同时，在校内常设了专门的安全法制知识宣传橱窗，定期更换内容，组织收看教育专题片，定期组织知识竞赛、手抄报和绘画比赛，并以“珍爱生命，健康发展”为主题多次进行地震、火灾、拥挤踩踏等逃生演练活动,对学生进行生命教育，引导提高生存技能和生命质量。与此同时，学校长期坚持心理辅导教育，关注“问题学生”，每周设置一节心理辅导活动课，打开学生心结，促其快乐成长。

（五）重视思品教学研究，发挥课堂主渠道作用 品德与生活课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的道德品质和文明行为习惯起着奠基作用。

我校课题组对思品教学策略构建的要求提出了：①运用“启发式教学策略”，调动学生学习的主动性，指导学生善于思考，引导学生自我教育，发扬教学民主；②运用“道德情感教学策略”，达到以情育情，实现情感引发；以形育情，实现情感体验；以境育情，实现情感深化；以行育情，实现情感投射；③运用“榜样力量的教学策略”，让模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行为，增强教育效果；④运用“开放式教学策略”，打破单一封闭的课堂教学模式，提高教育实效性。⑤运用“多向互动教学策略”，让学生广泛参与教学，进行多向互动交流，充分发挥学生的主体作用。（6）运用“联系生活实际导行策略”，寻找教材与学生生活实际的结合点，根据教学目标和时代特点补充发生在学生身边活生生的事例，把学生道德生活中面临的共性问题，提炼成新的教育内容，如“消费指导”，“人际交往指导”“怎样过好双休日”等，又如：对社会上不良现象中的某一方面、电脑上网中出现的问题等，都结合有关课文进行剖析、引导、内化，形成正确的认识，起到导行的作用。

（六）发挥学科德育功能，提高“教书育人”效率

课堂教学是学生长知识、求发展的主阵地。通过教学实施德育，主要是通过传授和学习文化科学知识实现的。因为各科教材中都包含丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身所具有的德育资源，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在以系统的文化科学知识武装学生的同时，使学生受到良好品德的教育和个性的培养。一是在教学中关注学生的情绪生活和情感体验，二是在教学中关注学生的道德生活和人格养成。例如：语文教学中，教师通过一个个生动有趣的小故事，引导学生感悟做人的道理，培养学生应具备的道德品质；数学课上开 展竞赛活动，激励学生的竞争意识和进取精神；英语课通过情景对话等活动培养学生与人相处团结友爱的文明意识„„总之，根据各门学科的特点对学生进行生动活泼的寓德活动，充分发挥其应有的德育功能。

四、研究结论

通过三年的实践与研究，我们从提高德育的主体性、针对性、实效性出发，大胆探索，勇于实践，得出了以下结论。

（一）初步构建了我校德育工作途径、方法体系的基本框架 在德育途径上，构建“三大途径六大类别”，在德育方法上，探索更适合学生特点的“四类十六法”。

1、德育途径体系基本框架

从总体上分为学校、家庭、社会三大基本途径。其中以学校途径为主，家庭和社会密切配合。在学校这一主要途径中，按性质特点分出六大类别。

①课程类：德育课程（《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》）、各门课程渗透德育、校本德育《明理养德》。

②实践类：社会实践活动（公益劳动、训练活动、家务劳动、自我服务、社区服务、德育基地）和模拟实践活动（模拟法庭、养植）。

③组织类：群队组织（少先队、督委会）

④环境类：人际环境（师生、生生、父母、亲友关系）和文化环境（校园文化、班级文化）

⑤管理类：学校管理和级部管理、班级管理、学生自我管理 ⑥传媒类：广播影视（校园广播站、校园电视台）、报刊书籍（图书阅览室、班级图书角、书店、读报专栏）

2、德育方法体系的基本框架

①以语言说理形式为主的方法，包括谈话法、讲授法、讨论法、演讲法等；

②以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等；

③以实际训练形式为主的方法，如社会实践法、调查访问法、常规训练法、大型活动法等；

④以品德评价形式为主的方法，如奖星激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等。

（二）教师的育人意识增强，能力提高

通过研究，教师的德育观念得到了更新。课题组成员带领全体教师努力将德育工作贴近现实生活，根植于儿童生活的现实世界，制定具有层次性的德育内容序列，设计出系列德育活动，将随机教育、一月一重点教育、常规教育相结合，提高德育工作针对性和实效性。全体教师变得更有亲和力了，人人都尽可能使自己成为学生的知心朋友，并通过自己的一言一行去影响和熏陶学生，也更善于利用身边的新鲜事物和先进事迹去感染、影响学生。不少教师结合课题研究，撰写出了质量较高的论文，有159篇论文在县市级以上获奖的，课题主持人撰写的《“小学德育实效性的研究”阶段实验报告》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖。

（三）推动了学生德育素养的提升

通过教师全心制定教育目标，精心设计教育过程，耐心捕捉教育契机，使学生在各种活动中亲身体验，学会自主地进行思想信息的沟通，相互交流学习体会，相互进行思想火花的碰撞，展示自己，认识别人，思想感情得到升华。学生的思想道德修养在耳濡目染、潜移默化中得到提高，道德判断和道德评价能力也得到了很好的发展，精神世界变得更加丰富、充实，人生信念在不知不觉中得到确立。

1、学生的日常行为日益规范。我们的校园绿草如茵，四季常青，清洁而平整的路面，高雅而现代的微机房、阅览室、实验室，无不在陶情养性、振奋精神的同时，使学生从心灵深处为自己规范的言行而感到骄傲。是他们让花草含笑，是他们使垃圾归位，是他们告诫自己不能在公物上乱刻、乱画„„

2、学生们“知恩、感恩”的道德共识已初步养成。他们懂得日常生活小事是滋养感恩大树成长的养料，生活的经历就如读一本书，你一字一行一页地读，在这过程中被感动了，就会知道报恩了。他们也知道了，并非报大恩大德的举动才是报恩，对别人点滴的行为知道报答也是报恩。有“心”存在可贵，有感恩行为则更加可贵。他们把这份感恩的情怀落实到具体生活中是对父母的点滴孝行，对师长、同学的看似微不足道的关心，对社会弱势群体的关注等等。每天爸爸、妈妈下班回家时，他们会立刻送上拖鞋；吃饭时，他们会主动为长辈们盛饭添菜。老师嗓子哑了，他们会在讲台桌上悄悄放盒润喉药„„

3、学生养成了良好的学习习惯，端正了学习态度，有较强的求知欲，对课堂教学活动能积极主动地参与，从而促进了学习效率的提高。对我校一至五年级3122名学生的调查问卷显示：98.3%的学生喜爱或非常喜爱学习，92.5%的学生上课能专心听课；91.4%的学生上课能积极发言；97.1%的学生能认真完成作业；96.2%的学生能及时订正作业。近四年，在国家级、省级、市级各类比赛中获奖的学生就有600多名。

（四）形成了具有我校特色的德育校本教材

基于“成才先成人，做人先立德”的目的，我们根据学生的年龄特点，确立了以养成教育为主线，以教书育人、活动育人、管理育人、环境育人为载体，促进学生全面发展的德育管理总体目标，集结教师的智慧，编制了德育校本课程《明理养德》，共五册。内容从最基础的爱家人及站立行养成教育上升为爱国教育，涵盖了生活中方方面面的良好行为、品德的知识。此校本课程的开发，不仅让学生们学到了 知识，教育学生做一个品德高尚的人，同时为学生的成长奠定了坚实的基础。

五、分析和讨论

1、鲜活的德育来自于身边

面对“重智轻德”、“重分轻人”的社会倾向，教育工作者必须清醒地认识成人是成才的前提，欲成才先成人的道理，而道德品行作为成人的核心，必然将学校的德育工作推上至关重要的地位。由于某些社会环境的干扰和影响，也因为学校德育的内容、方法不切学生的实际，缺乏真实的内涵，知、行脱节，在一定程度上影响了德育的效果。为了让我们的德育改变事倍功半的被动局面，我校把整合德育资源，寻求鲜活的德育内容作为改革学校德育的切入口，通过不断优化育人环境，开发利用学生身边的德育课程的地方资源，科学与人文相结合，教育与实践相沟通，逐步形成了“活活泼泼、实实在在”的德育特色。

“基础教育应从书本回归生活，注重生活的教育意义，并通过教育对儿童生活方式进行建构，这是世界教育改革的一个基本特征”。因此我们重视结合学生的生活实际，开发德育课程的地方资源，让学生在身边的德育资源中接受教育，从而体现教育的真实性和有效性。

2、真实的教育来自于生活

课题研究以实效性为思想灵魂，有助于转变落后的德育观念，科学地认识德育的价值；有助于摒除把德育视为管理学生的工具并强迫学生服从管理的观念，把德育看成不仅是进行社会整合的需要，也是进行个人驱动的需要。从社会学和价值哲学的角度出发，通过密切联系学生生活实际，创设各种生动感人的生活情景，让学生进行社会整合和个人驱动的教育实践活动，从而使学生养成对社会有用且能自己负责、自我教育、自我管理和自我发展的人。

3、真切的感悟来自于实践 “我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。”这是华盛顿博物馆墙上一句醒目的格言，其核心就是“我做了就理解了”。而做，就是实践。实践体验是学生形成良好品德的前提。小学生心理是在主体和客观世界相互作用的过程中发生、发展的。通过研究引导学生主动积极地进行实践体验活动，使学生在自主参与实践活动中，不断积极感受，不断体验，不断内化积累，使学生持续和谐健康地发展。

六、建议

1、关注德育的人文性

德育洋溢着浓浓的人文味，我们要切忌将道德教育变为游离于社会生活和学生道德生活实际的空洞说教和简单灌输；更不能把道德教育变为琐屑的行为训练和消极防范。我们要让德育更多地关注个体生命的道德、人格尊严和存在方式，这样才能“使个体的道德行为植根于明敏的心灵、无畏的勇气、坚强的毅力和热诚的信念中，使道德教育，进而使整个教育获得与时代发展的主旋律相一致的品性与意蕴！”

2、注重德育的一致性

300多年前，孟母为教子三迁其居，传为千古佳话。“孟母三迁”的故事，既说明社会熏陶的意义，也说明家庭教育的重要。面对教育，只有当学校、家庭、社会三位一体，建立“三结合”教育网络，同频联动，形成合力时，教育才能彰显其魅力。因此，学校要利用各种方式与家长多沟通多联系，尤其要对家长“重智轻德”的错误倾向给予必要的引导。教师还可巧妙地开发、利用社会上的教育资源，开展教育活动。

3、把握德育的持久性

尽管我们每天都在呼喊德育的重要性，但在学校实际工作中，对教学的重视程度远远超过德育。因为“教学”、“分数”、“评优”、“职称”是硬指标，而“品德”、“教育”是软指标。教学任务必须 完成，而德育则是“看不见，摸不着的”。因此，如何自始至终而坚持不懈地实施德育，如何真正将德育进行到底，需要学校、每一名教师抛弃急功近利之心，做到持之以恒。如果缺乏从“人的全面发展”的角度通盘考虑，很容易迷失德育本来的意义。

参考文献和附录

谈小学德育工作实效性的提高 第6篇

关键词：小学德育  道德行为  道德判断

德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展德育工作是十分有必要的。

具体来说，学校德育工作应该从以下几个方面入手。

一、将德育渗透在学科教学中

在学科教学当中须注重对德育的渗透，这是一项重要的任务。“育人以德”亦是每一名教师肩负的使命，不管从事哪一学科的工作，都应该把学科知识的传授和德育工作二者协调在一起，努力把握住教学中所有可以借助的时机让学生能够受到品德方面的良好影响。课堂当中的每个细节都牵扯着学生的注意力，其在教学环节中不断地产生和消融，通过适当的教学行为，可使学生被教师营设的课堂情境所感染，进而增强了对学习的兴趣。因此教师应认真思考如何才能把握好德育渗透的有利时机，让学生在每一个教学细节中都能感受到德育的浸润。

二、将德育渗透在社会活动中

为加深学生对德育知识的理解，以及正确地引导他们的行为，我校还在一些传统节日到来时，让学生亲自参加一些相关的德育活动，比如在“母亲节”到来时，让学生回家后都帮助家长做家务活，使他们感受到家长平日的辛劳，这使家庭之中的亲情氛围更加浓厚了。在周末开展“我与家长一起看书”活动，家长与学生分别将自己看书后的体会说出来，通过这种有益的学习交流，来更好地掌握知识。此外还给他们提供实践的机会，引领他们开展一些实践活动，以使他们对所学的德育知识有更深刻的认识，增强自己的责任观念。在“我为社会做贡献”活动中，学生来到最脏乱的路面，清扫路面的杂物，给路两旁的花草浇水;有的还来到行人拥挤的街道，维持行人秩序，搀扶老人过马路;许多学生还到敬老院之中帮助老人打扫院落;在天冷的时候，来到贫困山区，捐给那里的孩子御寒的衣物。在“环保日”到各社区宣传环保。这种大范围内的德育，将社会、家庭、学校三方面育人资源联系在了一起，同时打破了以往学校和社会的隔离状态，把学校教育与社会实践二者有机结合，使二者作为一个整体能够互相补充、互相促进。经过不断发展，大体上形成了以学校教育为主导，以参与相关社会活动为辅助的联合型、一体化的学校——社会合作育人模式，增强了德育效果。

三、将德育渗透在良好的校风中

学校应该让学生在学校的日常环境中潜移默化地受到相关的熏陶。若要形成良好的校风，一定要先從班集体着手，即打造一个充满活力的班集体。这不仅可让学生愿意融入，而且能够主动为它着想、为它做贡献，并将个人荣辱与之联系在一起，从而产生一种积极向上的朝气感。充满活力的班集体，需要师生共同经营，使内部成员之间彼此都能达到心理的认同，教师的关心，也就是班集体中老师的关怀是打开学生心门的钥匙，是促进他们向上的动力。所以，教师要在平时对他们多加以关心，包括对他们在日常生活中一些细节上的照顾，尽最大努力让集体内的所有学生都能够感受到教师对他们的“关心”，从而帮助他们取得一个个的进步，并体验到进步所带来的内心愉悦。集体内部学生之间的彼此关心更有助于他们道德观念的增强。教师应多给他们提供一些参加班集体活动的机会，并让他们在活动能够尽力地表现自己。无论他们在活动中表现的程度如何，都会得到老师与其他学生及时的鼓励，这样一来，在每名学生心中都会逐渐产生一种对集体的认同感，也能够主动关心与帮助身边的人，从而在集体内部形成一种成员之间彼此相互关心与帮助的氛围，在这种良好的氛围下，可以促使他们更加的奋发努力。

形成良好的校风，还离不开学校制定的德育规范，因为通过这类规范可以对学生行为进行指导与约束，从而摈弃不正确的行为习惯。在以往进行德育时，有的学校只是将有关的规范张贴在学校中醒目的地方，认为只要学生看到了，就一定会遵守。可是，他们忽略了德育中“懂不懂”与“执行”的问题。如果学生对其中的内容并没有完全的明白，在执行方面就很可能存在障碍，这就使得规范变得流于形式。所以，德育规范的制定要符合学校学生的实际情况，要具有实用价值，如《课堂行为要求》等，而且要对学生讲解规范的内容，让学生对德育规范的内容能够真正地理解，根据规范的内容对照自己的行为找出差距，从而改正不足，发扬优点，并经由举办相关的活动来加深学生对规范的认识。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地开展小学生德育工作在小学生的道德品质发展上具有重要意义。但学校德育工作也面临着许多新情况、新挑战，我们一定要想方设法把这项工作做好。

参考文献：

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[6]叶素梅，赵宝臣.关于德育内容体系的思考[J].辽宁教育，2001（3）.

“四化”提高小学德育实效 第7篇

一、“教育思想科学化”是提高小学德育实效的前提

小学德育要取得实效,首先要做到教育思想科学化。一要经常组织教师深入学习教育方针、政策法规和教育教学理念,引导教师从“三个面向”高度看待思想品德教育工作重要性和科学性。二要牢固树立教育工作科学思想,克服重智轻德、重教轻学、重模仿轻创新、重认识轻感情、重灌输轻启发、重记忆轻思维、重结果轻过程、重讲轻做倾向。三要重视非智力因素教育,抓住教育主体和教育渠道,搞好学校、家庭、社会“三结合教育”,把思想品德教育引向纵深发展。

二、“教育内容系列化”是提高小学德育实效的基础

小学德育要取得实效,就要做到教育内容系列化。一是爱国主义教育系列:让学生知道祖国全称,首都,国徽,国旗和历史上重大事件及主要传统纪念节日,会唱国歌;让学生清楚“没有共产党就没有新中国”、“只有改革开放才能发展中国”的道理。教育形式可以是深情讲授、知识问答、参观浏览、实地调查、主题班会、文艺汇演、作文比赛等,以“五个热爱”为教育基础,把思想品德教育与革命传统教育和社会实践教育有机结合起来,从而让学生从小爱集体、爱学校、爱家乡、爱人民、爱祖国。二是遵纪守法教育系列:让学生懂得“法律面前人人平等”“法律高于一切”的道理;让学生认识到学法、用法、护法(如《未成年保护法》等)重要性。教育形式可以是宣讲宣读、朗诵比赛、聆听讲座、事迹介绍、颁奖奖励、主题队会等,以“反腐倡廉”为教育旗帜,把思想品德教育与遵纪守法教育、普法教育紧密结合起来,从而让学生从小“尊师守纪”,树立法律意识,懂得法制观念,培养良好品质。三是文明礼仪教育系列:让学生懂得我国是“礼仪之邦”的道理;熟悉了解《守则》《规范》、日常礼仪、课堂常规等条约,深刻领会日常为人处事法则、社会公德及文明礼仪等。教育形式可以是情景演示、口语交际、演讲比赛、辅导讲座、宣讲背诵等,以“文明学生”为教育起点,把思想品德教育与礼仪教育、常识教育有机结合起来,从而让学生从小成为懂礼貌、有教养、好品行的一代新人。

三、“教育途径一致化”是提高小学德育实效的关键

小学德育要取得实效,还要做到教育途径一致化。一是教育工作机构要形成网络。学校要成立思想品德教育领导小组,负责组织、落实、协调德育与智育、体育、美育、劳动教育关系,让思想品德教育贯穿于教育教学及各项活动全过程,从而形成强大有力教育网络,保障教育工作有领导、有机构、有措施、有成效。实施形式可以是成立家长委员会(端正家长教育思想,提高家教水平)和校外辅导员机构(上法制教育课、听相关讲座和辅导报告等)等方式进行。二是教育工作队伍要大力培养。学校要从培养社会主义建设者高度去努力造就一支合格的有自己特色的思想品德教育工作队伍。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》、教育法律法规、教育方针政策,深刻领会改革和加强学生思想品德教育工作重要性和紧迫性,懂得《小学德育纲要》主要精神,激发教书育人光荣感和责任感,提高工作能力和综合素质,从而保证思想品德教育工作有效和高效。三是教育工作活动要正常开展。学校要深入开展“读红书”活动和“学雷锋”活动。特别是结合纪念日、节假日积极有力开展美术、书法、摄影、科技、田径、音乐、舞蹈、手抄报、故事会、朗诵会、中队会等有趣活动,协调“教与学”、“学习与活动”关系,丰富校园文化生活,陶冶学生情操,让学生品德受到教育,心灵得到“洗礼”。

四、“教育方法多样化”是提高小学德育实效的保障

小学德育要取得实效,更要做到教育方法多样化。一是把良好品行与制度管理结合起来。学校要求教师一言一行要“小心谨慎”,从而影响和垂范学生。(1)组织教师学习《公民道德纲要》《中小学教师职业道德规范》,造就“模范教师”来影响学生品德。(2)要求教师行为、仪表、工作“规范”来培养学生良好品德。(3)开展“做学生喜欢的老师”专项活动(此招很有效),约束老师做“好人”来培养大批“好学生”。(4)细化教师岗位职责,让教师对思想品德教育目标和各自职责“心中有数”来造就合格小公民。二是把规范管理与各项活动结合起来。我们要充分发挥少先队思想品德教育独特作用,进行纪律、学习、礼仪、两操、卫生、劳动情况评比活动,开展“做文明学生,当合格公民”教育活动,通过每日检查登记,每周小结评比,每月终结表彰,让学生勤学、知礼、讲文明、懂礼貌等行为习惯得到养成。三是把树立典型与带动全面结合起来。我们要定期或不定期开展评“星”(文明星、爱心星、温暖星、三好星、艺术星、学习星、体育星等)和评“佳”(最佳少先队员、最佳小公民、最佳环保小卫士、最佳小志愿者等)活动,形成学“星”学“佳”、追“星”追“佳”良好氛围,从而培养具有优秀品格的好学生。

总之,小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育,要始终贯穿于教育教学及活动全过程,做到“大德小德一起抓”,融思想性、知识性、趣味性于一体,“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”,才能提高教育实效。

摘要：德育就是育“德”,就是育“人”,就是思想品德教育。教育中注重“思想科学化、内容系列化、途径一致化、方法多样化”,倡导育人多元理念,提高小学德育实效。

关键词：小学德育,品德教育,实效

参考文献

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[2]贺乐凡.中小学教育管理[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

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[4]左琪;新时期中小学德育观及其实效性研究[D]大连:辽宁师范大学,2002.

小学德育工作实效性的现状与应对 第8篇

1当前小学德育实效性低的现状

1.1多数学生对学校德育有抵触情绪

相当多的学生不喜欢上思想政治课, 对学校的德育管理很厌烦, 不愿意参加德育活动。在老师进行思想教育时, 表现得烦躁、敷衍、漫不经心, 甚至和老师顶撞、争吵。在多数的班级里, 那些经常受到老师表扬的学生被其他的学生孤立, 经常受到老师批评的学生却能得到同伴们的支持。

1.2班级的班风不正

班级里缺乏正确的舆论指导, 很难形成良好的班风, 使得班级的班风不正。一些学生学会了夸夸其谈, 在作文中, 在班会上, 开座谈会时, 他们会说上一气言不由衷的大话。常常给人这样一种印象:仿佛一些学生不会用自己的头脑思考, 不会用自己的嘴说话。老师怎样说, 学生就怎样说;校长怎样讲, 学生就怎样讲。思想教育留下的是生吞活剥的窘态。一些学生在学校里或老师面前, 表现良好, 学习认真, 劳动积极, 是非分明;但回到家里, 或是老师不在时, 却呈现出另一副模样, 懒惰、消极、自私、追求高消费、贪图安逸、害怕困难、不肯吃苦、任性, 甚至不可理喻。言行分离, 言行不一是更为普遍的一种现象。一些学生嘴里说得头头是道, 实际表现一塌糊涂。表决心、写作文堂而皇之, 实际行动却差之千里。批评别人, 振振有辞;轮到自己全是歪理。这些学生认为, 那些好听的话, 就是用来说给别人听的, 根本没人能实际做到。

2当前小学德育实效性低的原因

近年来, 从上到下各级教育部门都十分重视德育工作, 提出过种种口号, 各学校也搞了大量的德育教育活动, 但收效甚微, 不尽人意。这和广大教育部门和管理工作者以及广大教师付出的辛勤劳动是不相称的。当然, 其原因也是多方面的。 无论是学校、家庭还是社会, 对德育要求的理解不够透彻, 主要表现在内容要求的简单化, 缺少具有亲身体验的故事小品;过程要求的程式化, 缺少适合不同年龄、不同性格学生教育过程的研究;方式要求的成人化, 缺少适合中小学生心理、生理特点活泼、生动的育人方式的探索。

“从现状来说, 德育所面临的矛盾, 可以说是德育方法上的局限性。”方法选择缺少灵活性是影响德育实效的最主要的因素之一。在现实德育教育过程中, 集中教育多, 启发引导少;理论讲解多, 自身实践少;消极应付多, 实际问题解决少;大报告、讲座等集体思想工作多, 针对个人的少。总的来说, 方法缺少灵活性, 工作缺乏针对性。

“实行计划生育, 是我国的一项基本国策”, 这“对控制我国人口数量, 提高人口质量, 加速社会主义现代建设, 具有深远的意义”。当然, “独生子女问题”也随之成为现代教育的问题之一。由于传统的思想束缚、传统的人才观影响, 家庭对子女侧重在生活的关心, 学习的关注, 却忽视了对其人格的培养、道德的教育。父母对子女娇宠过度, “过分珍爱, 过分袒护, 过分放纵, 过分照料, 过分刺激”, 妨碍了独生子女的健康成长。我国单亲家庭越来越多, 也给教育带来了不少的影响, 无论是离异还是失偶的父母, 都只在生活上给予孩子关心, 思想教育方面则掉以轻心, 更为严重的是由于家庭暴力, 给子女带来了严重的心理问题。

3提高小学德育实效性的应对举措

3.1学校领导要充分认识德育管理实效性的重要性和必要性

小学德育管理的一个重要任务, 就是提高中小学德育的实效性。可以说, 德育实效性是衡量德育管理效果的一个重要标志。从我国的德育管理实效性来看, 存在着“低效劳动”“无效劳动”, 甚至还有“负效劳动”的现象, 总之, 实效性不高。德育与德育管理工作在继承和发扬优良传统的基础上, 必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进, 特别要在增强时代感, 加强针对性、实效性上下功夫。必须下大力气研究德育和德育管理的实效性问题, 使德育工作走上科学化、系统化、规范化、现代化的健康发展轨道。

3.2正确引导儿童向健康方向发展

落实德育工作。小学阶段正处于人一生发展的基础阶段, 儿童的品德行为正处在由低级向高级发展的过程阶段, 可塑性强, 只要正确地加以引导, 就能促进儿童向健康的方向发展, 变得更加优秀。反之, 如果在德育的某一环节上出现偏差, 将会使儿童向不良的方向发展, 就成了大家眼中的“坏孩子”。 小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现, 而且决定着未来的社会面貌和民族精神文化。当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争, 归根结底是人才的竞争。所以, 德育具有重要的基石作用。

人们常说:“体育不好出废品, 智育不好出次品, 德育不好出危险品。”这是大家总结出来的经验。所以要培养全面发展的人才, 思想品德是灵魂, 起着导向的作用, 德育也就起着导向作用。

3.3充分发挥德育组织作用

实效性小学德育 第9篇

一、结合学科教学开展实践活动

学科教学是德育的主渠道, 以思想品德课为主, 语文、音美及心理教育课挖掘德育因素, 积极渗透德育, 特别是结合教学, 开展实践活动, 是一种有益的尝试。

(一) 结合生活实际扩展德育内容

结合教材从学生的生活实际需要、家庭社会学校的环境状况出发, 以品生与品社教学为主, 语文、音美、心理教育等学科也积极渗透, 发掘德育内容, 围绕自我发展:我与学校、我与家庭、我与社会、我与大自然等范畴, 增删教材内容, 把生活中的所见所闻融入教学活动, 改革德育的传统教学模式, 进行开放教学, 培养学生自主性地、理性地对道德的判断力和选择能力, 充分发挥学科教学的德育功能。

(二) 在综合实践活动中培养良好品质

随着课改实验的开展, 我们感到综合实践活动课, 切实能培养学生创新精神和实践能力。各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化, 在实践中得到综合运用。抓住这一契机, 在德育研究中引入综合实践活动课, 开展在年级学科交叉备课中产生的综合实践活动。如“食物与生活系列活动”就是典型的课例。实践证明, 综合实践活动课是加强教育实践性的有效途径。

二、在自我体验活动中培养良好品质

养成教育是德育的重要内容, 不仅要通过学习来实现, 更需要让学生通过自己的亲身体会在实践中形成并得以巩固。

(一) 养成道德好习惯, 储蓄文明

良好的思想道德的形成不能一蹴而就, 需要在生活中点滴积累, 逐步养成;发生在同学身边的人和事对他们的影响更为直接、具体。

为保证养成教育的实效性, 学校开展“文明班级评比”活动。按照规范的要求, 我们还有更具体的要求。比如, 我们要求学生从升旗仪式的排队、行礼做起, 每天成一队走进校园, 进楼礼让右行等, 有计划、有步骤地对他们进行常规训练, 并在全校开展了文明学生评选活动, 即每月在每班产生人选, 上报德育处审批。评选标准不仅是学习好, 还可以是劳动好, 纪律好, 卫生好等等, 调动了学生的积极性, 同样受到教师、家长的欢迎。开展“文明班级评比”活动, 使学校逐渐形成文明、和谐的氛围, 进而形成良好的校风。

(二) 创设“小岗位”, 培养责任感

岗位体验是培养学生良好行为习惯的有效方法。给学生创设一些岗位, 让他们承担一定的责任, 让他们感受参与的真实, 参与的快乐, 参与的辛苦, 从而获得真情实感, 在行为选择中形成良好地习惯。给学生一个岗位, 让学生自我实践, 经受锻炼, 是我校德育实践活动教育的有效手段。

我校实行的竞选大队委, 推荐小播音员、小记者、小编辑, 班干部岗位轮换制, 升旗岗、值周岗评选制, 都是有效的岗位体验活动。在实践中体验其中的甘苦, 不仅能增强学生的责任感, 而且能更好地锻炼自己, 获得为大家服务的机会, 提高对活动意义的认识。小小岗位人人有责。一个个岗位, 一次次体验, 使学生学会了本领, 学会了生活, 学会了学习, 学会了交往, 使岗位体验达到了“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

(三) 结合教育教学工作, 开展实践活动

我们结合小学各科教育教学工作, 开展相关的各种实践活动。

1.“绿色工程”种植养植实践活动。

与科学环保教育相结合, 进一步培养学生动手、观察等实践能力, 增长学生的知识, 开展“我种我养共同收获绿色工程”种植养植活动, 目的是通过学生的亲身实践, 让他们体验种植的乐趣, 成功的快乐。活动开始后, 学生纷纷从家里拿来花盆, 找来种子, 并查找有关资料, 了解种植植物的生活习性, 为它们浇水、施肥。学生兴奋极了, 一本本观察日记记录着学生的喜怒哀乐, 记录着各种植物的生长变化。活动中, 学生品尝到了劳动的快乐, 同时也体验到了农民的艰辛, 培养了他们热爱劳动、热爱科学的良好品质, 也提高了他们的写作水平。

2. 文体科技活动实践活动。

文体科技活动是全面落实教育方针的体现。结合德育教育, 全面开展文体科技活动, 如一年一度科技运动会, 人人参与, 全面体验, 是很好的实践活动。我们还开设丰富的校本课程, 有计算机、美术、合唱、足球、棋类等, 培养学生的特长。为了让学生在活动中体验纪律的严格性, 还组织进行队列广播操、跳绳、踢毽、拔河比赛等活动, 学生进而养成良好的学习、生活习惯。

三、多方携手共创育人活动

学校是德育的主要阵地, 但随着社会的发展, 还必须让德育走出课堂, 走出学校, 走进家庭, 走向社会, 让家长和社会都了解学校的德育工作, 使学校教育与家庭教育、社会教育趋于一致, 形成巨大的教育合力。

(一) 关爱他人, 奉献爱心实践活动

“我爱妈妈”实践活动。结合“三八”妇女节、教师节, 开展“给妈妈一个惊喜”“老师, 请让我来做”的实践活动。活动前发出倡议, 对本次实践活动指明了方向, 活动得到了学生的积极响应和家长的欢迎。通过活动, 学生学会了如何关心他人, 体验到了“献出爱心, 收获快乐”, 而家长、教师也体验到了学生的进步、不断的成长。活动收到了良好的效果。

(二) 关注生活, 走进社会实践活动

利用“五一”“十一”小长假, 结合学生特点, 学校家庭社区相互配合, 在保证学生娱乐的同时, 共同组织设计了一至二年级“巧花两元钱”、三年级“我当小小会计师”、四年级“了解家乡的变化”、五年级“今天我当家”活动。通过活动, 学生认识到了钱不能乱花的重要意义, 认识到家乡的巨大变化, 培养了学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。我们又设计了“我的发现”社会实践活动, 提倡学生利用长假期间, 在家长的带领下, 遍游市内外旅游景点, 发现家乡美景, 以绘画、图片、摄影、手抄报等形式, 表达对祖国的热爱之情。

(三) 关注自然, 组织春游远足活动

远足活动是培养学生坚强意志的一项重要活动。我们组织学生参观了污水处理厂, 乘船游览了秦皇岛的海上风光, 饱览了联峰山公园的美丽景色。学生带着各种疑问来参观北戴河污水处理厂, 在他们的想象中, 污水处理厂一定很脏, 但到了那里, 他们看到的却是另一番景象, 漂亮的办公大楼、优美的环境, 深深地吸引着他们, 他们迫不及待地想看到污水是怎样变清。于是在工作人员的带领下他们参观了整个污水处理过程, 学生还看到了用处理过的水种水稻、养鱼, 更加赞叹科技的进步, 通过此项活动, 培养了学生坚强的意志, 同时也培养了他们热爱家乡的良好品质。

实效性小学德育 第10篇

一、新时期小学德育工作实效性问题

新时期新阶段, 小学德育工作的实效性面临着许多问题, 其中有些是顽疾, 而有些是随着社会的发展而新近出现的, 这些问题严重制约着小学德育教育的实效意义, 下边就目前的问题做简单的总结。

1. 小学德育工作的形式主义问题。

现阶段德育工作实效性面临的首要难题依然是长久以来困扰教育工作者的形式主义问题。这其实与教育体系的整体价值取向有直接的关联:长期以来, 因为应试成绩看得到、摸得着、有得比, 应试成绩在学校升学评比、将来的个人发展 (考学、出国、就业等) 等方面都有着重要的借鉴价值, 使得教育的成就主要以应试成绩为重要评判标准;而由于一个人的行为方式、道德水平、心理素质等比较难以量化且存在个体差异性, 使得这些要素在早期教育体系的价值取向中所占的比重不高, 从而导致小学德育工作的行而不实, 流于形式。在实际工作中我们不难发现, 部分德育工作者在文教方面多采用照本宣科, 拿来课本直接阅读, 互动少, 联系实际少, 这对于低年龄的少年儿童可以说是味如嚼蜡;在实践方面, 不能组织具有针对性的活动, 大多使用多年前的活动大纲, 不能够与新时期德育形式相吻合, 造成活动效果不佳, 不能达到相应目的。

2. 小学德育工作的与时俱进问题。

正如前边所讲到的, 目前小学德育工作还是存在形式主义问题, 这也导致了德育工作的僵化和停滞不前。改革开放以来, 尤其是近十年来, 社会的发展迅猛, 随着经济和信息化爆炸式增长一道而来的是全新的社会关系和价值观。我们的思维方式、生活方式与若干年前有着较大的变化, 这种变化并不止局限在发达的城市, 而是已经扩展到县城和乡镇, 离我们并不遥远。而此时, 部分小学的德育工作还停滞在过往的教育模式, 比如讲, 15年前拥有一部手机还是个难事, 但如今的小学生已经逐渐地将手机和电纸书等设备带到课堂, 如果还是简单的教导和训诫, 可能效果并不明显, 需要结合当前的情况进行疏导;再有, 随着经济的发展, 人们的价值观也有了比较大的变化。在有些地方, 没有知识、品质较差的人只是因为能挣到更多钱就被大家羡慕, 因而滋生了读书无用论, 好人无好报等错误观念, 这种观念可能会影响到孩子幼小的心灵, 应当在小学期间就给予最早期的足够的重视。

3. 小学德育工作的个体性问题。

小学生在行为习惯、思想品德等各个方面均处于塑型期, 是由低级到高级转变的关键时期。这个时期的孩子感知、记忆和学习能力极强, 但判别能力低, 对外部诱惑的抵御能力差, 加之每个孩子的个体家庭、性格等不同, 使这个时期的孩子最需要具有针对性的德育教导。但目前的德育工作存在管面不顾点的问题, 工作方法单一而没有针对性, 只要不出大问题就算工作成功, 但其实为有些问题的发生已经埋下了伏笔, 到后来可能会显现。举例来说, 老师大多喜欢听话而循规蹈矩的孩子, 是因为这样管理起来方便、舒心, 因而老师会有意无意地将孩子塑造成千篇一律的“人才”。但每个人的个体是有差异的, 也不一定只有从模子里边出来的才会成功, 所以德育工作者应当更具针对性地引导孩子学习、成长;此外, 老师可能也比较喜欢聪明而成绩好的学生, 因此会对学困生缺乏耐心, 而学困生不一定是将来的失败者, 此时更需要老师努力地培养其自信, 帮助后进生学习进步以及重塑自信心。而有些后进生会出现自满和成绩倒退的现象, 也是孩子心态的微秒变化, 都需要老师对其进行疏导。

4. 小学德育工作与家庭教育反差的问题。

有些人认为德育工作就应当是学校的事情, 但其实家庭教育也是德育工作的一部分。现阶段我们的家教基本有这样两种错误类型:一种是成绩型。许多家长长期以来受到“学而优则仕”思想的影响, 认为读书的目的就是升学、做官, 他们望子成龙、望女成凤, 于是只注重分数、重智轻德, 为了提高孩子的学习成绩, 可谓千方百计, 从小就让孩子上各种培训班, 请各种老师进行家教, 对各个学科进行补习, 甚至参加奥数学习等, 却不管质量如何, 不顾孩子是否应付得了, 认为只要自己花钱就可以, 只要孩子努力就可以。而对孩子的思想品质、行为习惯和社会责任等则给予的关注极少, 造成了孩子在这方面的注意也很少, 从而使德育工作缺失。第二种普遍的类型是溺爱型, 上世纪80年代以来实行的计划生育政策使现在的独生子女非常普遍。曾经一幅漫画形象地表现了现在的情况对比:以往是孩子围着家长转, 现在是成人、老人围着一个孩子转, 孩子们就这样养成了饭来张口、衣来伸手的坏习惯, 仿佛成了家庭中的小皇帝, 这对孩子的思想道德培养有着很坏的反作用。笔者在现实中就见到过一个这样的“小皇帝”, 一天他和妈妈、姥姥一起逛街, 妈妈给他和姥姥分别买了一个冰激凌, 但不知为什么孩子就是不让姥姥吃, 要退回去。无论妈妈和姥姥怎么说怎么劝都不行, 最后就是满地打滚。可以想象, 这是家庭德育的缺失, 而这种缺失很可能会抵消掉人民教师在学校中的德育工作, 所以这个问题也是亟待解决的。

二、提高新时期小学德育工作实效性的对策

针对上述提出的新时期小学德育工作的几点问题, 笔者认为可以采取以下几种对策和方法来解决:

1. 改变德育教育方式, 使之生动而有效。

如前文所述, 新时期的社会形势对我们的小学德育工作提出了新的要求, 我们也应当与时俱进地改变德育工作方式, 使之能够应对当今的社会形势。首先需要小学教师积极地了解周边的动态, 仔细地观察学校当中的各种典型案例, 以恰当的方法传递给孩子正确的信息。举例来讲:如果是小事情, 如上课不听讲、嬉戏打闹, 在训诫不起作用的时候也可以使用幽默或讲故事等方式解决;如果是比较普遍的问题, 如对学习不感兴趣, 对自己不够自信, 有痼癖动作等, 可以让学生们通过表演小话剧等方式, 让他们发现学习之美、重塑自信, 让他们认识到不当的行为方式会怎样地影响他人, 对自己有什么不利的影响等。让学生直观地看到什么是好, 什么是坏, 怎么做是对的, 怎么做是错的, 并且寓教于乐, 使学生愉悦地接受品德教育。

2. 积极沟通家长, 联合促进孩子成长。

俗话说, 家庭是孩子的第一个课堂, 家长是孩子的第一位老师。在推进小学德育工作的时候应当注重与家长的配合。孩子身边最重要的两个角色———老师和家长都要以身作则, 言传兼以身教, 摒弃自身不良的思维方式和生活习惯, 杜绝将自己的缺点转移到孩子身上。老师需要积极地进行家访, 跟家长进行沟通, 在思想品质和行为方式的认识上达成一致。比如说, 在家里要尊重长辈, 对应的在学校中要尊重师长、关爱同学;在家里家长不要有坏的行为习惯, 比如抽烟、酗酒、打牌等, 在学校中老师也不要有体罚学生和打骂学生;在家里家长要注重孩子的品德教育, 不要只关心分数和成绩, 在学校老师要更加注重培养孩子的责任心、自信心和公德心等, 而不是只拿分数来比较孩子的优劣。这样, 发挥老师和家长、校园和家庭的连续关联作用, 使孩子能够在各个阶段各个场合都得到较为正确的思想培养, 从而避免学校正效果和家庭负效果的叠加为零的结果, 做到事半功倍。

3.“一个孩子一个方案”———增强针对性。

这里说的一个孩子一个方案, 并不是说标准不一, 丧失公允, 而是指德育工作在思想品德、行为准则的大要求下的具有针对性的措施。我们知道, 每个人的先天资质不同, 专长不同, 家庭境遇不同, 性格不同......可以说, 每个人自降生以来就是独一无二的, 所以我们需要针对不同的学生进行具有针对意义的德育教育。比如说某些单亲家庭的孩子或者有家暴家庭的孩子, 有可能在感情认知和行为方式上会有问题, 那就需要德育工作者细心地疏导, 特殊的进行相关的培养, 让孩子有一个正确的心理状态面对外部社会。笔者曾经遇到过一些孩子, 他们的资质不差, 但天生好动不爱学习, 使得学习成绩不好, 老师们初期会劝导, 久劝无效后就任由其自己发展了。慢慢的, 由于他的成绩持续下滑, 其自信心也有了微秒的变化, 说话办事不是那么自信。这个时候也需要老师付出更多的耐心, 帮助孩子克服困难培养自信, 而在取得成功后更要戒骄戒躁, 能够积极地追求成功而又平静地面对失败。我们说, 孩子们像花朵, 自然就有了五颜六色, 自然有的喜阳, 有的喜阴, 我们需要针对不同的花朵, 浇不同的水, 施不同的肥, 才能让他们茁壮地成长。

三、总结

综上所述, 加强新时期小学德育工作、提高小学德育工作的实效性是一项艰巨和复杂的系统工程。十年树木百年树人, 对于孩子的培养我们应当有耐心、有信心、有恒心。雕琢他们身上不良的枝叶, 培养他们正气的枝干, 对每一根“树苗”都要精心培育, 让他们若干年后成长成为能够紧固土地的大树, 能够为他人遮风挡雨的大树。如果每一个教育工作者都能重视学校德育工作, 社会中的每一个人都能关注学生德行的培养, 就一定能开创学校德育工作的新局面, 就能培养出一代代德才兼备的社会主义合格公民。

摘要：在提倡素质教育的新时期, 小学校园的德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分, 也是基础部分。少年儿童是社会主义未来的接班人, 小学德育工作主要目的和宗旨就是将少年儿童培养成为祖国合格的公民。针对现阶段小学德育工作的突出问题, 进行了相关的讨论, 提出了若干解决方案。

关键词：小学德育,德育工作,新时期德育,德育实效性

参考文献

[1]张向葵.教育心理学[J].中央广播电视大学出版社, 2008.

[2]戚士珍.浅谈小学德育工作的重要性实效性[J].吉林教育, 2011, (09) .

“四化”提高小学德育实效 第11篇

【关键词】小学德育；品德教育；实效

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。学校应坚持德育为先，以“三个面向”为指南、“四有新人”为目标、“五个热爱”为内容，有效地对学生进行思想品德教育。对此，笔者进行了“四化”有益探索： “思想科学化，内容系列化，途径一致化，方法多样化”，取得了成效。

一、“教育思想科学化”是提高小学德育实效的前提

小学德育要取得实效，首先要做到教育思想科学化。一要经常组织教师深入学习教育方针、政策法规和教育教学理念，引导教师从“三个面向”高度看待思想品德教育工作重要性和科学性。二要牢固树立教育工作科学思想，克服重智轻德、重教轻学、重模仿轻创新、重认识轻感情、重灌输轻启发、重记忆轻思维、重结果轻过程、重讲轻做倾向。三要重视非智力因素教育，抓住教育主体和教育渠道，搞好学校、家庭、社会“三结合教育”，把思想品德教育引向纵深发展。

二、“教育内容系列化”是提高小学德育实效的基础

小学德育要取得实效，就要做到教育内容系列化。一是爱国主义教育系列：让学生知道祖国全称，首都，国徽，国旗和历史上重大事件及主要传统纪念节日，会唱国歌；让学生清楚“没有共产党就没有新中国”、“只有改革开放才能发展中国”的道理。教育形式可以是深情讲授、知识问答、参观浏览、实地调查、主题班会、文艺汇演、作文比赛等，以“五个热爱”为教育基础，把思想品德教育与革命传统教育和社会实践教育有机结合起来，从而让学生从小爱集体、爱学校、爱家乡、爱人民、爱祖国。二是遵纪守法教育系列：让学生懂得“法律面前人人平等”“法律高于一切”的道理；让学生认识到学法、用法、护法（如《未成年保护法》等）重要性。教育形式可以是宣讲宣读、朗诵比赛、聆听讲座、事迹介绍、颁奖奖励、主题队会等，以“反腐倡廉”为教育旗帜，把思想品德教育与遵纪守法教育、普法教育紧密结合起来，从而让学生从小“尊师守纪”，树立法律意识，懂得法制观念，培养良好品质。三是文明礼仪教育系列：让学生懂得我国是“礼仪之邦”的道理；熟悉了解《守则》《规范》、日常礼仪、课堂常规等条约，深刻领会日常为人处事法则、社会公德及文明礼仪等。教育形式可以是情景演示、口语交际、演讲比赛、辅导讲座、宣讲背诵等，以“文明学生”为教育起点，把思想品德教育与礼仪教育、常识教育有机结合起来，从而让学生从小成为懂礼貌、有教养、好品行的一代新人。

三、“教育途径一致化”是提高小学德育实效的关键

小学德育要取得实效，还要做到教育途径一致化。一是教育工作机构要形成网络。学校要成立思想品德教育领导小组，负责组织、落实、协调德育与智育、体育、美育、劳动教育关系，让思想品德教育贯穿于教育教学及各项活动全过程，从而形成强大有力教育网络，保障教育工作有领导、有机构、有措施、有成效。实施形式可以是成立家长委员会（端正家长教育思想，提高家教水平）和校外辅导员机构（上法制教育课、听相关讲座和辅导报告等）等方式进行。二是教育工作队伍要大力培养。学校要从培养社会主义建设者高度去努力造就一支合格的有自己特色的思想品德教育工作队伍。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》、教育法律法规、教育方针政策，深刻领会改革和加强学生思想品德教育工作重要性和紧迫性，懂得《小学德育纲要》主要精神，激发教书育人光荣感和责任感，提高工作能力和综合素质，从而保证思想品德教育工作有效和高效。三是教育工作活动要正常开展。学校要深入开展“读红书”活动和“学雷锋”活动。特别是结合纪念日、节假日积极有力开展美术、书法、摄影、科技、田径、音乐、舞蹈、手抄报、故事会、朗诵会、中队会等有趣活动，协调“教与学”、“学习与活动”关系，丰富校园文化生活，陶冶学生情操，让学生品德受到教育，心灵得到“洗礼”。

四、“教育方法多样化”是提高小学德育实效的保障

小学德育要取得实效，更要做到教育方法多样化。一是把良好品行与制度管理结合起来。学校要求教师一言一行要“小心谨慎”，从而影响和垂范学生。①组织教师学习《公民道德纲要》《中小学教师职业道德规范》，造就“模范教师”来影响学生品德。②要求教师行为、仪表、工作“规范”来培养学生良好品德。③开展“做学生喜欢的老师”专项活动（此招很有效），约束老师做“好人”来培养大批“好学生”。④细化教师岗位职责，让教师对思想品德教育目标和各自职责“心中有数”来造就合格小公民。二是把规范管理与各项活动结合起来。我们要充分发挥少先队思想品德教育独特作用，进行纪律、学习、礼仪、两操、卫生、劳动情况评比活动，开展“做文明学生，当合格公民”教育活动，通过每日检查登记，每周小结评比，每月终结表彰，让学生勤学、知礼、讲文明、懂礼貌等行为习惯得到养成。三是把树立典型与带动全面结合起来。我们要定期或不定期开展评“星”（文明星、爱心星、温暖星、三好星、艺术星、学习星、体育星等）和评“佳”（最佳少先队员、最佳小公民、最佳环保小卫士、最佳小志愿者等）活动，形成学“星”学“佳”、追“星”追“佳”良好氛围，从而培养具有优秀品格的好学生。

总之，小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，要始终贯穿于教育教学及活动全过程，做到“大德小德一起抓”，融思想性、知识性、趣味性于一体，“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，才能提高教育实效。

参考文献

[1]中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想建设的若干意见》。

[2]贺乐凡.中小学教育管理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]杨勇；论学校德育的实效性[D].济南：山东师范大学，2007.

[4]左琪；新时期中小学德育观及其实效性研究[D]大连：辽宁师范大学，2002.

[5]高波.中小学德育实效性问题研究[D].济南：山东师范大学；2006.

提高小学德育工作实效性的几点思考 第12篇

作为一名奋斗在教育一线的普通教育工作者, 在小学德育管理岗位奋斗了十几年, 深感自己肩上的责任重大。德育为首, 五育并进。如何提高小学德育工作的实效性, 是我们每个从事学校德育工作者长期、艰巨的任务。把德育贯穿于教育教学的全过程, 对学生进行社会主义核心价值观的教育, 是我们教育工作者的首要任务。

一、在日常工作中开展各类教育教学活动, 努力提高德育工作的实效性

第一, 重视各学科的教学活动, 让品德教育渗透到学科教学中去。在小学的《品德与生活》、《品德与社会》的教学中, 做到学习一课, 弄通一个道理, 指导一个行动, 抓紧一个转变。在语文课教学中做到:讲山河, 唤爱心, 学伟人, 陶思想, 效劳模, 创十佳, 看成就, 激感情, 做到文道统一, 水乳交融, 一课一得。

第二, 加强爱国主义, 集体主义、社会主义教育。抓住各种有利时机, 开展“社会主义核心价值观教育”的主题活动, 认真贯彻《爱国主义教育实施纲要》, 采取影片、以形象、生动的形式, 激发小学生的爱国主义热情。

第三, 加强艰苦朴素和文明礼貌等传统美德和基础道德的教育。积极引导广大小学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 以爱国家, 爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求, 深入开展道德教育, 加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德建设, 组织他们参加家务劳动、社会公益劳动, 参加社会实践, 经受各种考验, 培养他们的意志品德, 动手能力和吃苦耐劳精神, 助人为乐, 见义勇为, 勤奋好学、刻苦钻研、遵章守纪, 求实创新的浓厚风气。

第四, 继续重视日常行为规范教育。从小事做起, 从身边事做起, 从小培养文明行为习惯, 逐步化为良好素质, 学校各班级每学期都要评选“文明礼貌小榜样”。要以实施“孝心工程”为载体, 从孩子对父母的孝心抓起, 培养他们尊敬父母、关心父母, 进而使他们养成尊敬他人、关心人他的良好品质。

第五, 利用校园文化影响学生。大力开展学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的科技、体育、艺术和娱乐活动。校内的宣传栏、橱窗及黑板报要常换常新, 要有爱国主义教育的题材和校内外好人好事等精神文明建设的题材。建立“红领巾广播站”, 自办“校刊”等, 丰富校园评论经, 充分发挥校园文化的导向功能, 传播功能, 教育功能和陶冶功能。

第六, 充分发挥社区教育的作用。学校、家庭、社会教育紧密结合, 办好家长学校, 定期家访, 学校主动同家长及社会各方向密切配合, 使三方面教育互为补充, 形成合力。

第七, 加强学生的法制教育。积极推进普法工作, 把普法教育和转化后进生、预防和减少在校违法犯罪结合起来, 以“整治校园周边环境”为契机, 开展告别“三室一厅”等活动, 努力让学生鉴别美丑、区别善恶、分辩真伪的能力, 时刻保持清醒的头脑, 坚定伟大的中国梦立场, 把学校建成思想政治教育的阵地。

二、建立学校德育工作评价考核机制

建立学校德育工作的评估、考核制度, 使学校德育工作的目标明确, 内容系统过程规范, 管理科学, 考核具体, 职责分明。为使学生健康持续成长, 学校十分注重学生的德育评价, 根据激励性原则, 运用多种评价方法, 保全学生不断进步。

第一, 自我评价原则。每星期安排一节课为班队活动, 让学生在小组里作自我评价, 开展自我批评, 使学生自觉地自我激励, 发扬优点, 克服缺点, 积极向上。

第二, 小组评价原则。在自我评价的基础上, 由小组进行评价。教师指导学生尽量肯定同学的优点, 找到同学的闪光点, 科学地指导出同学的不足之处, 通过小组评价, 使同学之间互相帮助, 互相促进, 达到共同进步的目的。

第三, 班级评价原则。班级设有“今天要表扬谁专栏, 激励学生天天争先进, 个个当模范。

第四, 班主任评价原则。每学期期末, 班主任给每一个学生用谈话方式写上激励性评语, 让学生在评语中感受到老师的关爱, 受到鼓舞, 明确自己努力的方向, 增强信心。平时, 班主任注意找学生谈话、进行交心式的评价, 以融融的爱, 激起暧暧的情, 使学生感奋, 勇往直前。

第五, 学校评价原则。学校设立“流动红旗”, 每周一评, 鼓励班级争当守纪文明先进班, 培养学生集体荣誉感。开展评先“学雷锋积极分子”和争当“三好”学生活动。学校还制定了学生思想品德素质测评方案, 每年对学生的思想品德素质进行一次测评, 对班级整体的思想品德素质进行评价, 以促班级整体素质的提高。