实践方法范文

实践方法范文（精选12篇）

实践方法 第1篇

《现代设计方法》是一门综合性课程, 与各相关学科联系密切, 融汇了当今科技的精华。对于机械专业的学生来讲, 是提高其创新设计能力、实践能力及理论认知能力的一门重要专业课程。另外, 由于科技的进步以及计算机技术的发展也要求要学生能够尽快地掌握现代设计方法, 为其以后从事生产设计工作奠定必要的理论基础。采用适合的教学方法来实现教学大纲要求的学生在学完这门课程后所具能力的提高, 是完美实现现代设计方法教学的一项重要工作。

掌握并熟练运用现代设计方法, 不仅需要了解现代设计的要求, 还需要有很扎实的理论基础, 《现代设计方法》课程的开设能满足学生实际情况的需要, 但这门课具有一定的难度, 具体表现在:

(1) 现代设计方法的多样性及复杂性

现代设计方法涉及的内容很广泛, 包括并行设计、系统设计、模块设计、模糊设计、绿色设计、可靠性设计等多个知识模块, 且每个知识模块内部还包括多个子模块。例如可靠性设计方法包括可靠性设计、可靠性评价及可靠性优化等多项内容。

(2) 设计方法的适用性

由于现代设计方法种类繁多, 且每一种设计方法又各具优缺点, 为了实现提高设计效率, 降低设计成本, 需要选择最适宜的设计方法。如何选择运用其中的一种, 或者如何将多种设计方法综合运用来完成某项工程, 这是学习现代设计方法的最终目的。

(3) 前期知识缺乏, 增加教师授课难度和学生学习难度

每一种现代设计方法都有其独立的数学理论, 要掌握任何一种设计方法, 就必须了解相关的数学知识。例如对于模糊设计, 需要熟知模糊集合和隶属函数, 因为正确选择与确定隶属函数与隶属度是模糊设计的关键。而对于可靠性设计, 优化设计等方面的设计方法的学习需要学生有一定的前期知识的基础, 例如线性代数、工程矩阵及概率论等。根据我校机械工程专业的大部分学生数学理论知识学习相对较少, 对于需要掌握一定数学知识后才能理解的现代设计方法则有一定的难度, 这将在一定程度上消减学生们学习的兴趣并增加学习的难度, 同时也增加教师的授课难度。因而教师若完全采用传统的教学模式, 在黑板上对理论进行推导, 然后简单地讲个实例运用, 围绕着考试的内容进行展开, 学生只会因为理论的枯燥无味而毫无兴趣, 整个教学过程将显得十分生硬, 不利于学生的接受与学生的创新意识的培养, 教学效果必将很差。

因此, 根据该课程的特点及教学实践, 笔者在教学方法中做了些初步的探索。

二、教学方法初探

由于《现代设计方法》不是一门概念性课程, 要求授课的老师应具有扎实的理论基础和丰富的实践经验。还需要借鉴国外的先进教育方法, 调动学生学习的主动性和引导学生学习, 启发学生的思维, 扩展学生的知识面, 并充分合理地利用现代多媒体的教学手段来提高课堂教学效果和信息量。因此, 笔者认为在《现代设计方法》课程教学中要注重以下几个方面:

(1) 与实际工程结合, 增加学生的学习兴趣

学生通常对一些新鲜的事物很感兴趣, 可以利用实际工程中的新鲜事物, 来激发学生的学习兴趣。例如, 通过讲解牙齿正畸过程中所涉及的生物力学原理来讲解《现代设计方法》中的某些基本理论和概念, 给学生提供一些实际的照片、录像等, 可以利用多媒体等现代教学手段, 形象逼真地给学生演示现代设计方法中的理论在实际工程中的应用, 这样可以增加学生的感性认识, 从而提升学生的学习兴趣并增强学习效果。

(2) 以现代设计方法为主线安排教学内容, 增加学生学习的系统性

以现代设计方法为主线, 分别给学生讲解不同的设计方法, 各种设计方法中的相同点和不同点。在课堂讲解的过程中, 对每一个设计方法都要有一个很清晰的思路, 让学生了解所讲的每一个设计方法的基本原理、基本步骤以及实现该方法的基本手段。可以用统一或相似的工程实例作为讲解不同设计方法的对象, 从设计过程中产品功能原理出发, 到运动方案的确定以及相关的设计计算, 不同层次上讲解每一个设计方法的侧重点和可运用性。最后总结归纳各设计方法的基本思想与实质, 注重学生对所讲知识的整体把握, 增强他们学习的系统性。

(3) 以计算机辅助计算和分析为实践工具, 增加学生的感性认识

现代设计方法的现代不仅体现在理论知识的现代性, 同时也体现为技术手段的现代性。据笔者所授班级学生了解, 现阶段的学生通常只了解CAD软件 (如:Pro/E, AutoCAD等) 的简单运用, 对于仿真软件、动力学软件、有限元软件等重要的工程软件似乎知之甚少, 因此在教学中, 有必要鼓励学生去学习和运用这些软件, 可以通过CAD软件进行几何建模, 然后再通过仿真软件进行仿真, 能增加学生的感性认识, 也能拓宽学生的创造设计能力, 培养学生的创新意识。

例如:讲解机械动态设计法过程中关于动态建模时, 可对有限元建模做深入介绍, 然后利用有限元软件实现某机械结构的模态分析。例如对机翼结构用C A E软件做模态分析的仿真, 学生则可通过分析结果看到机翼结构振动的频率和振型。让学生从感性层面上认识解何谓动态设计方法, 这会比单纯的理论教学起到更好的作用。除此之外, 通过有限元法简单理论的学习和有限元软件的基本使用, 可进一步巩固并延展其力学和材料学等方面的专业知识, 为工科本科毕业生打下更好的专业基础。

(4) 适当增加新颖设计案例, 以巩固学生的知识

增加设计案例是学生掌握知识的一个关键途径。但是老套的设计实例激发不了学生的学习兴趣, 增加新颖的设计案例不仅可使学生掌握设计方法, 同时还能因兴趣的提升而积极主动地完成教师布置的设计内容。由学生自己选相应的题目, 并确定设计内容、方案, 使他们通过必要的思考、查阅资料进行调查研究, 最后在老师的指导下, 完成一些独立的并具有挑战性的工作, 例如, 讲解完可靠性设计方法后, 教师可以选择“食管支架”这一医疗器械的疲劳分析作为实例。“食管支架”对机械类本科生来讲是一新鲜事物, 学生自然对其感兴趣, 从而能主动地完成相应的设计分析工作。完成这一实例, 学生自然能巩固课堂所学知识, 还提高学生的学习能力, 创新能力, 并且能很好地扩展其知识面以及学生的思维能力。

(5) 适当采用学生和老师的“交互式”教学, 提高学生的思维创新能力

现代的大学生处于知识爆炸的年代, 接触的事物很多, 因此都具有丰富的想象力、敏锐的观察力、外语能力和计算机操作能力, 这些能力给培养他们的创新能力提供了很好的基础。采用交互式教学模式, 让学生自己谈论现代设计方法, 对设计方法的工程运用、设计方法的发展趋势或者就某一具体的工程项目所需的设计方法的选择和应用等内容进行探讨, 整个课程学习将具有很强的科研氛围。学生能在教师的鼓励下积极参加科学技术的研究工作, 在学术上与教师平等地交流, 可充分激发学生从事科学技术的研究, 从而不断地提高自身的学术水平和科研能力, 也能为学生的进一步求学深造奠定基础。

(6) 合理使用多媒体以获得较好的教学效果

多媒体能更加丰富、形象地将学习信息传递给学生, 但是教师却不能过分地依赖多媒体的讲解教学, 尤其是对设计方法数学理论的推导。若教师不利用板书进行一步步严格推导 (可能还需要补充相应的数理知识) , 学生则会因对授课内容来不及思考, 而与教师的授课进度脱节。除此之外, 在讲授现代设计方法时, 教师不仅要重点讲解方法实质及其理论基础, 还要突出现代设计方法的“现代”含义, 这必将会使多媒体上的信息十分丰富。但若多媒体页面上的信息过于偏离授课内容, 则会影响学生的注意力而得不到预期的效果。因此要充分合理地使用多媒体教学来得到较好的教学效果。

三、结束语

讲解现代设计方法是培养符合现代设计技术发展, 并将优秀的设计方法运用到实际工程中的相关专业人才的一门专业课, 笔者在教学过程中对以上几个方面进行了实践, 从学生们上课、课后以及他们毕业设计的情况反映, 学生们能较好地掌握现代设计方法的基本理论, 并能运用相应的计算机软件辅助工程设计与分析。通过教学与实践结合, 通过相对较好的教学方法, 才能充分地让学生在课堂上尽量地掌握现代设计方法、了解现代的社会需求, 为其毕业后的工作做必要的技术准备。

参考文献

[1]邵建敏, 方毅, 张学昌.机械设计教学方法研究.郑州轻工业学院学报 (社会科学版) .2001, 2 (4) :77-78

[2]赵喜明, 闫文丽.浅谈计算机多媒体在教学中的作用.科技创新导报, 2007, 35:227

实践调研对象及方法 第2篇

2007年10月15日至21日，中国共产党第十七次全国性会议成功召开。在此次会议中，成功制定出《中国共产党第十七次全国性会议报告》，在此份报告中准确把握我国经济社会发展对文化建设的新要求和物质生活改善后人民群众对文化工作的新期待，作出了“兴起社会主义文化建设新高潮”的重大部署。这给我们本次调研提供重要契机。经济社会发展到一定阶段，必将对社会主义文化建设提出更高的要求。近年来，合肥在经济高速发展的同时，也在追求着文化的高速发展，市委市政府大力配合安徽“文化强省”战略并积极打造“大合肥”文化圈。而县级巢湖市（居巢区）作为合肥市的“新成员”，有必要迅速融合到合肥这个大家庭，促进“大合肥”的统一发展。由此，两地的文化认同就更有研究的必要，以此更好更快的促进两地文化融合，政治稳定，经济繁荣。此外，十七大明确提出“提高国家文化软实力”，充分说明了文化的力量。

放眼国际，联合国教科文组织近年来同样一直强调文化软实力的力量。联合国教科文组织总干事松浦晃一郎在2001年11月22日强调，在全球化的今天，保护文化遗产是世界文化多样性和日益丰富的重要保证，只有这样才能避免造成世界文化的逐渐贫乏和单一。巢湖民歌作为巢湖文化代表，并在06年入选第一批国家级非物质文化遗产名录，这说明其具有不可忽视的文化价值。

现在，我们以巢湖民歌为一个切入点，通过巢湖民歌来探讨合巢两地的文化认同，并调研两地在融合中可能存在的问题以及具有可行性的解决措施，以此来促进“大合肥”经济文化的稳定发展。

实践课程考核方法思考 第3篇

关键词：实践考核专业技能综合素质

实践课程是理论知识内容的应用，也是提高学生专业技能的一种方法。实践课程的开设可以通过相关实验设备来进行，或者通过综合练习来提高学生的理论知识的综合应用能力。可以在课堂教学中使用情景教学或者教学做相结合再或者项目教学法等多种方法，但是对于部分课程来讲集中一到两周的实践课程还是比较常见的，在有限的时间内按照规定完成相应的实践内容，采用何种考核评价方式才能更好体现实践课程的效果这是本文要探讨的问题。

一、常用的实践考核评价方法及存在问题

1.完成实践报告 根据个人实践课程中完成内容，所需实验设备，采用了哪些方法，获得了什么数据及心得体会等内容，在实践实训结束时写出总结性文字报告作为考核依据。对于此类考核方式来讲，教师可以根据学生的实训内容完成情况并结合平时纪律表现来进行评判，但是不容易发现学生的特点及存在的问题。

2.提交设计作品

根据实践实验要求完成指定的设计内容。实训开始时先上报初步规划，随后提供相关资料和素材，紧跟着就可以具体制作和实现，最后提交成品作為考核依据。这种考核方式中教师可以根据学生的进度随时进行指导和提出异议，对于学生的情况可以随时掌握和了解。比如CAD课程，可以让学生根据所学绘图工具的使用方法绘制信号站场图。

3.分组完成

可以根据班里学生人数平均分组，对每个人来说各自任务明确，最后统一上交结果，但是这种方式看似很合理，往往结果是由某个学生完成，其他人只是参与或者徒有其名。如果按照组来进行考评或者考核，对学生来讲很不公平，业失去了考核的意义。

二、实践实训考核方式改革

实践实训考核时既要考虑到对学生专业知识的要求，同时还要考虑到更多的是如何提高学生的综合素质，学生毕竟是要走向社会的，更多的融入到大的集体中，去适应企业的发展。结合在《计算机工业控制网络技术》课程实训和实验，采取了一些不同的方法。

1.提前布置任务，留下足够独立思考时间

每次实验课进行的前一天会将任务下发给学生，让学生对任务进行熟悉，

并根据所学内容先进行整理和讨论，给出解决方案。在实验课进行前分析，教师给出解决方法后大家比较选择自己容易接受的方法。通过这种方法发现，学生的积极性高了很多，以前是不喜欢主动发言，但是当自己经过准备后，尤其是可以找到更多的资料和方法时，非常有成就感，并且也喜欢发言和表现。让学生可以更好的参与到教学中，并且相互之间学习新的方法和经验。

2.分组合作，发挥每个参与者的优势

之前在进行分组完成内容时，总是特别忙的是固定的几个学习好的学生，

经过询问后发现学生认为以为是以组为单位进行考核，所以在分工上还是以学习好的人为主力，其他人协助，当然最后还是没有发挥好，没有达到1+1大于2的结果。后来再分组时，就考虑到这个问题了。在实训中每六个人一组，采用了每个人参与一部分，任务细分，专人汇总，制作汇报PPT，汇报展示内容这几个部分。一开始在分组时就出现争论，大家都想和学习好的学生分到一组，但是毕竟人数有限，所以最后协调的结果是先自由组合，剩下的按照名册顺序分组。在每组里选出一个负责人，然后根据任务情况，自由报名，大家经过商量讨论将各自的任务明确，并定下负责汇报和制作PPT资料的人员并将协调的人的可以将大问题细分，每人负责一小块，每个人负责的内容同时还要向组里其他人先讲解，然后再向汇总的人描述及解释，保证汇总的人能够熟悉每个子模块，再加上个人的讲解技巧，并能够回答在讲解过程中其他组的同学的提问和质疑。这样最后的成绩就是由单个内容，整体汇总效果，PPT效果，提问回答情况组成，成绩中既有个人成绩也有小组成绩。在实行过程中发现效果比以前好了很多，具体体现在以下几个方面：

（1）提高学生的积极性

在分组过程中，学生不再相互推让，而是根据个人特长，积极主动的承担任务，尤其是调动了大家的管理和规划水平，可以扬长避短，相互学习和请教，在整个任务完成过程中让每个人都有机会参与，体现个人的价值，提高学习的积极性。

（2）提高学生的多项技能

在具体内容中因为要牵涉到资料的收集和整理，使用Office软件制作PPT，以前很多学生接触的少，没有专门使用过，但是在实践实训中需要用时才发现动手能力比较差，所以提供了这样的一个机会，对他们而言激发了学习其他技能的积极性。

（3）提高学生的团队合作精神

以前很多时候大家自己完成自己的内容就可以了，现在考核时要整个组的全部资料，所以对学生而言，团队的概念和集体的力量才是最主要的。考核时也发现同学之间的关系更加和谐了，也相互之间比较忍让了很多。

（4）提高学生的自我管理水平

在之前的实验实践课程中教师要不断的督促学生，不断提醒注意时间，学生还是比较懈怠；责任和义务明确之后，学生各司其责，有条不紊的展开了各自的内容，可以让小组的组长进行协助管理，对学生也是一种锻炼，提高他们的自我管理水平。

（5）提高学生的表达能力

表达能力主要体现在相互之间进行沟通和协调时，有些同学平时不爱说话，那么要明确自己的任务以及相互之间的合作时，必须通过沟通交流来实现，可能刚开始也会遇到沟通不到位或者表达不清楚等问题，但是经过几次交流也都能解决，沟通的结果是问题也得到了解决，学生之间的交流也多了，也增加了学生之间的友情。尤其是汇报的学生，需要大家一起努力想办法能够用简洁、有特色的语言表达出每个组内容的精华。

三、总结

总的来说考核不是目的而是提高教学质量的一种方法，在不断的实践中逐步摸索出更好的考核方法和方式，是为了保证更好的体现实践实验的效果，所以在以后的教学工作中还要不断探索寻求更好的考核评价方法。

参考文献：

[1]郑棣等.关于高职院校实验实训课程考核方式改革的构想.科教导刊，2010（36）.

[2]郭振民等.加大课程考核方式改革，完善课程质量评价体系.江海学院学报，2007（7）.

磁粉检测方法应用实践 第4篇

磁粉检测对铁磁性材料工件的表面和近表面缺陷具有很高的检测灵敏度, 选择合适的磁化电流规范、正确使用反差增强剂、正确辨别分析非相关显示, 对实际检测工作具有指导意义。

1 磁化电流类型

在磁粉检测中, 采用电流产生磁场, 常用不同的电流对工件进行磁化。这种为在工件上形成磁化磁场而采用的电流叫做磁化电流[1]。磁粉检测中, 常用到的磁化电流类型有交流电、单相半波整流电、三相全波整流电和直流电。由于各自的特点不同, 产生的磁场特性也有所差异。这些差异会对工件的磁化造成影响。

1.1 交流电

交流电是一种方向随时间变化的电流。工业上使用的交流电称为工频正弦交流电。它有几个特点:

(1) 电流大小和方向按正弦规律变化, 有极大值、频率 (周期) 和相位, 工业上使用的交流电频率多为50 Hz或60 Hz;

(2) 采用有效值来对电流值进行计量 (电流表指示值) , 而有效值又是以交流电与相同直流电的热效应比较进行确定的;

(3) 交流电对不同性质的负载存在不同反映, 若负载为纯电阻, 则主要存在电阻效应, 而若负载为电感或电容, 则除了电阻效应外, 还存在感抗或容抗, 也就是所谓的阻抗影响[2];另外, 交流电随频率的提高, 会出现明显的集肤效应, 通常50 Hz交流电的集肤深度 (渗入深度) 大约为2 mm, 即电流在导体表面2 mm的密度较为集中, 导体内部则很弱[1]。

综合以上特点可知, 由于交流电方向的不断变化, 所产生的磁场方向也会不断变化, 它有利于牵动磁粉向有漏磁场处迁移形成磁痕显示。交流电方向的不断变化亦使得后续工艺需要退磁处理的工件容易实现退磁;由于集肤效应的影响, 工件表面电流密度最大, 磁通密度也最大, 有助于表面缺陷产生漏磁场, 可以提高工件表面缺陷的检测灵敏度。

1.2 单相半波整流电

整流电实际上是将交流电通过一种单向导电的装置, 使工件上的磁化电流变成方向恒定但大小随时间变化的电流。磁粉检测中常用的是单相半波整流电和三相全波整流电。

单相半波电是利用电网中的单相交流电整流而成的, 将正弦交流电的负向部分去掉, 只保留正向电流, 形成直流脉冲, 每个脉冲持续半周, 在各脉冲的时间间隔里没有电流流动。这种电流呈现出较大的脉动性, 兼有直流电透入深度较大和交流电的脉动跳跃性特点。这种电流一般不用于电感性负载 (如磁化线圈) , 因为电感负载会形成滤波电路, 对电流产生削波作用, 即降低了电流峰值, 使电流变得较为平滑[2]。由于电脉冲宽度的降低, 对一些缺陷检测的灵敏度可能会降低, 这是实际检测中应该予以注意的。因此, 半波整流电流的采用, 最好采用平均值而不用峰值进行计量。由于电流方向恒定, 工件中的磁场方向也是一定的, 无论何时断电, 获得的剩磁稳定, 但退磁也相应地较困难[1];由于单方向脉冲电流形成的磁场能够搅动磁粉促进迁移, 加上电流渗入深度较大, 所以对近表面气孔、夹杂和裂纹等缺陷检测效果较好。

1.3 三相全波整流电

三相全波电是采用三相交流电经整流而成的, 使每相正弦曲线的负向部分都全倒转为正向。在三相正弦波经整流后, 它的峰值与平均值间仅相差0.05倍[2], 波纹跳跃幅度很小, 接近于纯直流水平。由于电流变化不大, 电感的影响也随之减小, 起主要影响的是电阻。由于具有很大的渗入性和很小的脉动性, 可检测近表面埋藏较深的缺陷;同样地由于电流方向恒定, 具有剩磁稳定和退磁困难的特点;由于未及交流电在工件表面磁场分布均匀, 对于工件截面变化处, 会产生磁化不足或过量磁化的现象, 从而掩盖该部位的缺陷显示。

1.4 直流电

直流电是磁粉检测应用最早的磁化电流, 它的大小和方向都不变, 一般通过蓄电池组或直流发电机供电获得, 由于直流电磁化磁场渗入深度最大, 是所有类型磁化电流中检测缺陷深度最大的;电流方向恒定不变, 决定了剩磁稳定、退磁场大和退磁困难的应用特点;由于不具有交流电的脉动跳跃性, 从而对磁粉在工件表面的搅动迁移不利, 故不适用于干法。

2 反差增强剂的正确使用

在表面粗糙的工件上进行磁粉检测时, 由于工件表面凹凸不平, 或磁粉颜色与工件表面颜色的对比度低, 会使磁痕显示难以识别, 容易造成漏检。为了提高缺陷磁痕与工件表面颜色的对比度, JB/T4730.4-2005中规定:为增强对比度, 可以使用反差增强剂[4]。在检测前, 可先在工件表面涂上一层反差增加剂白色薄膜, 厚度约为25～45 μm[3], 干燥后再磁化工件, 喷洒磁粉或磁悬液, 其磁痕就会清晰可见。

某个显示和围绕这个显示的表面背景之间的亮度和颜色之差称为对比度。若工件经表面处理后, 表面光亮且能与磁痕显示形成明显对比, 此种情况下可不用反差剂;若工件表面在清理表面覆盖层后, 由于长期的腐蚀氧化仍然不能提供明显的对比度, 通常使用的磁粉有黑色和红褐色, 这两种颜色与工件氧化后颜色或铁锈颜色很难区分[3], 这时使用白色的反差剂明显提高了对比度, 使人眼辨别能力增强, 缺陷检出率便大大提高。

磁粉检测的原理是铁磁性材料的工件被磁化后, 由于不连续性的存在, 使工件表面和近表面的磁力线发生局部畸变而产生漏磁场, 吸附施加在工件表面的磁粉, 形成在合适光照下目视可见的磁痕[3], 从而显示出不连续性的位置、形状和尺寸。根据磁粉检测的原理, 缺陷处的磁力线发生畸变后形成漏磁场, 而漏磁场分布在空间的一定范围内, 如果施加反差剂使得表面覆盖层过厚, 如图1中c所示, 就可能会掩盖住相关缺陷的磁痕显示, 对检测结果造成影响。图1中b的情况既能保证缺陷处有足够的磁粉迁移形成磁痕显示, 又能提高背景与磁痕显示的对比度, 便于观察, 从而检出缺陷。

漏磁场形成的原因是由于缺陷的磁导率远远低于铁磁性材料的磁导率, 不同性质的缺陷其磁导率亦不同, 检出效果也不同, 磁导率越低越容易检出, 比如裂纹比金属夹杂容易发现, 是因为裂纹中空气的磁导率远低于金属夹杂。

由表1反差增加剂成分可知, 当喷涂层薄而均匀时, 由于丙酮的挥发性较好, 短时间内喷过即干, 反差效果很好, 有利于人眼对缺陷识别, 可提高检出灵敏度。但若是厚度过大, 反差剂干燥时间长, 在重力和毛细管作用下, 反差剂可能会渗入到表面开口缺陷中, 从而导致裂纹的磁导率变高, 漏磁场减弱, 降低了缺陷检出灵敏度。

3 非相关显示分析

由漏磁场吸附磁粉产生的磁痕非缺陷显示叫做非相关显示[1]。其形成原因很复杂, 一般与工件本身的材料、工件的外形结构、采用的磁化规范和工件的制造工艺等因素有关。这类磁痕对工件强度和使用性能并不构成危害, 但容易与相关显示混淆, 造成合格的工件报废。相反地, 如果把相关显示误判为非相关显示, 也会造成质量隐患[5]。因此, 正确判断这类磁痕显示, 无疑是相当重要的。

第一类是材料局部磁导率差异引起的非相关显示, 比如在焊接过程中, 将两种磁导率不同的材料焊接在一起, 或者母材与焊条的磁导率相差很大 (如用奥氏体焊条焊接铁磁性材料) , 在焊缝与母材交界处就会产生磁痕。需要结合焊接工艺、母材与焊条材料进行分析加以鉴别;在工件的冷加工过程中, 如局部用锤击和矫正等, 会使工件局部硬化, 导致磁导率变小, 从而磁阻增大, 形成漏磁场产生磁痕显示;高碳钢和高碳合金钢的钢锭凝固时, 所产生的树枝状偏析, 导致钢的化学成分不均匀, 在其间隙形成碳化物, 在轧制过程中沿压延方向被拉成带状, 带状组织导致金相组织不均匀形成磁痕显示[1]。上述两种显示都是呈带状, 较松散, 可以结合磁痕分布和特征加以鉴别。

第二类是因工件本身设计要求有截面突变, 这种结构上的不连续性, 并不影响工件的使用性能, 实际检测中, 可以根据工件的几何形状找到磁痕显示形成的原因。

第三类是磁化过程中, 由于与磁化工件的接触引起的磁痕显示。例如, 采用电磁轭法时, 磁极与工件接触处, 磁极附近磁通量密度大, 导致离开和进入工件表面产生漏磁场;磁化工件互相接触或铁磁性材料与磁化工件接触时, 接触部位的磁性变化产生漏磁场而引起的磁写现象。可以通过退磁后重新磁化检测的方法加以鉴别。

4 结束语

掌握各种磁化电流的渗入性与脉动性, 对于选择合理的磁化规范和合适的施加方式有很大的帮助。合理使用反差增加剂, 以能与周围背景亮度与颜色形成一定的对比为前提, 要求以薄而均匀为宜。分析各种类型非相关显示的成因与特征, 以便准确地将其与真实缺陷区分开, 避免误判。总之, 在磁粉检测中, 应当认真理解相关概念和标准要求, 了解被检工件的实际情况, 保证检测工作的可靠性与准确性。

参考文献

[1]宋志哲.磁粉检测[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

[2]叶代平.磁化电流——磁粉检测中一个值得注意的问题[A].第九届全国表面 (MT&PT) 探伤技术年会论文集[C].西安, 2005:10—13.

[3]孔立峰, 张启礼.反差剂在磁粉探伤中的正确使用[J].计量与测试技术, 2009, 36 (5) :30—31.

[4]JB/T4730-2005.承压设备无损检测 (第4部分) :磁粉检测[S].北京:全国锅炉压力容器标准化技术委员会, 2005.

社会实践报告方法 第5篇

静下心来，坐在桌前，好好想一下，你所接触到的，或者是参与过的，究竟有哪些机构，项目，活动名称，然后把这些都一一记下来。记得，就算你没有参加过的，做过的，只要你能想起来的活动项目或者是机构的名称，都写下来。例如，孤儿院，养老院，打工场所等。

1.第二步：记录你曾协助过的或者是具体的工作

在你所列举的每一个活动里，再记下你是属于协作和还是有具体的工作，详细地把它们记录下来。如果你没有做过这方面的工作的话，那就先暂时空掉那一个活动。把能写到的活动全写满了。记得，要真实，更要诚实。例如，你去孤儿院的时候具体做了什么，养老院的时候具体做了什么，都一一写下来。1.第三步：工作的时间以及周期

有一些活动是有周期的，例如孤儿院，你不可能是去一次就不去了，如果这是一个公益行为的话，有可能你会一个礼拜去一次，养老院也是一样的道理。所以，再在具体的活动下面，把你所从事的这个活动的工作时间以及周期写下来。例如，你去孤儿院是一个礼拜去一次，每一次工作的时间是两个小时。1.第四：在社会实践中取得的成绩

1.任何一个活动，都会有相应的所得的，例如，你在孤儿院的时候，得到了孩子们的热情的欢迎，孩子们都喜欢你，而在养老院的时候，老人们向你表达了谢意什么的，这都是成绩。当然，还有就是如果是与某个单位共同进行的话，也会得到相应的表扬等。这个时候，也第五：在社会实践中的感悟和感受

这个是最重要的，因为我们在经历了一些活动后，会有感悟或者是感受。而申请资料里，最点睛的也是这点。所以，你在每一个活动后，都要写上你对这个活动的感受。例如，孤儿院里，你的感受就是，只要人人献出一点爱，孤独的世界也是灿烂无比。要把这些取得的成绩写下来。

1.第六：整理归纳找出最棒的

好了，你所有的都罗列出来表了，这个时候，你就要看哪个活动是最完整的。把那些没有一点儿参与度的全删了。记得，就算是最完整的，可是如果是没有意义的，不积极的，不向上的活动也可以取掉。1.第七：确立主题，开始书写

好了，这个时候，你找到了最完整的，最合适的社会实践活动后，就要开始下笔写了。记得，这个活动要介绍完整，虽然事情很小，可是却给你带来了最大的感受和感悟，让你觉得这种事情是有意义的，是值得去做的，是值得推广，让更多人了解和认识的。这点，就足以让审核的人眼前一亮了。1.第八：次主题备稿

记得，不要只是因为最完整的你去写一个申请资料稿后，就不管其他的活动了。这个时候，最应该做的就是把次主题也要备一份申请资料，或者是次次的也要备一份申请资料。然后把你写的三份稿放在一边，等过几天后拿出来再看一下，看哪个更能让读者信服。当然，你也可以把写好的资料给你比你英语强的人，例如，大学英语老师看一下，希望他能给出你意见

1.第九：最终确稿

食品检测方法标准与实践 第6篇

食品检测标准

食品安全检测是有相关执行标准的，是对食品检测做得一个统一规定，是食物进行检测时的准则，在这个范围内检测食品是否安全。食品检测通过对食物进行检测，保证消费者在进行食用时的安全，是食品能够得到安全流通的重要参考依据。

当前社会对食品检测存在多个标准：国际标准、国家标准、行业标准、地方标准等等，在这些标准之中还有强制性标准和推荐性标准两种分类。因此在食品进行检测的过程中，需要根据食品的实际情况选择相应的检测标准，例如出口的食品需要根据国际标准以及出口国家的标准进行检测i在国内销售的食品则需要根據我国的国家标准进行检测；而在企业进行食品检测时，需要使自己所销售的产品在销售目标的食品标准之中，还要继续提升食物的标准要求，以保证销售食品的安全质量。国家要不断完善食品检测标准的相关法律法规以及其他参考规章，为食品行业的健康发展提供有力保障。

样品前处理

一件食品结构成分多样化，因此在对于食品进行检测时的样品前处理显得格外重要，一般情况下，样品前处理过程复杂，包括萃取、结晶、沉淀分离等等多个环节，需要大量的样品，而且检测后的样品回收率低，这些问题都是进行食品检测的困扰。利用固相萃取可以有利地解决这些问题，不仅成本低，而且工作效率可以大大提升。固相萃取包括活化柱子、上样、淋洗、洗脱目标物四个步骤，对食品中存在的多样化物质可以进行相应的安全检测。

食品检测技术

随着社会的发展，食品检测的范围不断扩大，目前，关于食品检测主要有关于有毒物质的检测技术、转基因食品的检测技术、污染物的检测技术以及药物残留的检测技术等等。食品检测的技术设备精密化程度不断上升，对于食品检测的各项数据更加精确。

食品检测的未来发展

目前我国在食品检测方面已经取得了非凡的成就，但是与其他发达国家相比，还是存在一定的差距，由于我国人口多，社会环境复杂，在对于食品安全检测方面还没有足够的认识，因此对于食品的检测工作很多还仅仅停留在研究的领域，没有进行实践；食品安全的监管工作还没有合理化，相关的法律法规还存在缺陷。在日常加大对于食品安全的宣传教育，帮助人们树立食品安全的意识以及权利意识，让企图钻空子的不法商家无路可走。

在食品检测方面，不断对食品检测相关设备进行开发和研究，提升对食品检测的要求，形成综合性的检测系统；建立健全相关法律法规，完善食品安全检测的体制建设；提升检测结果，改善检测的服务质量；引导全面化的食品检测活动，将消费者纳入到食品检测的活动中来，对食品安全检测进行实时的监督，不断加大第三方对于食品检测的相关监管的职责权限。

食品安全问题与每个人的生活都具有紧密联系，食品安全如果存在问题将会对人们的健康和生命造成威胁，对于经济的发展造成阻碍。食品检测是食品安全的一个重要保障，固相萃取样品前的处理技术将会发挥着越来越重要的作用。目前我国食品检测的标准由于与国际标准还存在一定差距，对于我国食品在国家上销售流通造成了一定的阻碍，而检测仪器费用高昂而导致仪器的使用率较低，对于食品检测工作造成困扰。随着社会的发展，我国对于食品检测的标准将不断提高，加强对于食品检测的监管，建立健全相关法律法规，从根本上保障广大人民的利益。

食品检测方法与应用实践 第7篇

近年来, 我国食品工业发展迅猛, 然而, 食品安全问题也日益突出, 瘦肉精、地沟油、毒奶粉等事件不断发生, 这些食物中含有着化学、生物和物力危害, 严重的影响着人们的生活水平, 危害着人类的身体健康, 给我国的食品经济也带来了严重的损失, 为此, 要想解决以上这些食品问题, 需要监管部门做好相关的安全检测工作, 控制好食品的原材料、加工、储藏、销售等环节, 确保食品的安全使用。 检测标准是进行事物衡量的准则, 是对重复性事物与概念的统一规定, 使其在一定的范围取得最佳秩序;确保了消费者的最大利益;限制产品在预定领域内通行。目前市场上存在了各种各样的食品标准, 比如:国际标准、国家标准、行业标准、区域标准以及地方企业标准等等, 并且还将标准氛围了强制性标准与推荐性标准。在对食品样品进行检测时, 根据食品的实际情况选择合适的标准检测, 现代化食品工业的快速发展与国际化的基础和保证是以确保产品的高质量、在市场上的流通性、防止贸易壁垒以及促进技术合作完善的食品标准与法规来提供的。由于食品样品的成分复杂, 故对样品前的处理分析就显得非常重要。一般的液液萃取、结晶、沉淀分离及层析分离等样品前处理通常存在着对样品的需求量大、操作步骤繁琐、消耗时间长、溶剂消耗大且回收率低等缺陷, 不仅极大程度的降低了工作效率, 同时还浪费了不少的资源, 而利用固相萃取 (SPE) 则可以有效的解决这些问题。SPE是样品进行分离预富集的过程, 优点是溶剂需求量少、对样品的污染少、预处理时间段、成本低等。它的工作原理与液相色谱比较类似, 都是通过固体吸附剂较强的吸附能力吸附样品中的目标物, 使其从样品基层以及其他成分中分离出来, 然后再用洗脱液进行洗脱或者是进行加热解除吸附, 达到对目标物的浓缩与净化。SPE对残留农药的作用, 施过农药的农作物上面留有残余的农药, 农作物会再次吸收这些残余在作物上或环境中的农药, 这些残留农药或其分解产物通过食物链进入牲畜再进入到人的体内, 给人体的健康带来了恶劣的影响。C18 是比较多见的非极性柱, 能够吸附大部分的有机物, 用C18 萃取水中的甲基对硫磷等物质进行富集浓缩。用HPLC紫外检测器能够获得较高的回收率。国际中大量使用C18除去食品上农药残留的脂肪类物质。氨基柱是阴离子交换柱, 活性炭配合氨基柱能够去除样品中的有机酸、色素、金属离子以及酚类等物质, 达到对残留农药的富集作用。SPE对残留兽药的作用, 兽药残留是指动物在食用药物后, 动物体内残留的原型药物或者是动物新陈代谢的产物。大多数的兽药是属于极性或者是弱极性的物质, 根据药物的特性选择适宜的溶剂, 在强极性药物中加入离子对试剂, 使其成为稳定的离子对, 通过改变溶剂组成、调节PH使弱极性的药物处在分子状态。

食品检测技术的发展

随着现代经济水平与科学技术的快速发展, 人们对于食品安全的问题也越来越关注, 食品安全的检测仪器的种类也在逐渐增多且精密度与灵敏度也在提高。对于易挥发的化学物主要用气相色谱来检测, 而液相色谱不受试样挥发性的限制, 对于高沸点、热稳定差且相对分子量大于400 以上的有机物, 从原则上来说都可以用液相色谱法进行分离、分析。俗话说的好, “民以食为天”。食物是保证人们能够继续存在的重要条件, 每个人都不能离开它。它与我们的生活息息相通, 而食品安全问题成了现如今人们最关注的话题。食品安全问题不仅危害了人们的身体健康, 也牵制了国家经济的发展以及食品业的发展。所以, 加强食品安全检测成为了保障食品安全的最重要手段。不过现如今的SPE样品前处理技术具有广泛的应用潜力, 加上国家对食品检测标准的不断完善以及加强对食品生产、加工的监督力度, 相信这些困扰国家和人民的食品问题会得到解决, 还大家一个健康、绿色的食品。

设情境,讲方法,重实践 第8篇

关键词：语文教学,实践能力,学活动

新课标指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的实践能力。”语文学科与社会生活联系得最紧密, 课内一次朗读比赛、课外一场足球活动、与父母亲切交谈、操场上与同伴们游玩嬉戏, 等等, 都是进行语文教学的好时机。因此, 教师在教学活动中要以“实践”为中心, 在“实践”上下工夫, 让学生自主地参与整个过程, 发挥学生的积极性与创造性, 让学生逐步提高自主学习能力。

一、情景入手, 激发自主学习动机

心理学研究表明:情生于境, 境能移情。情感涌发之时, 人的情绪特别兴奋, 思维特别活跃, 自然感情起的作用特别显著。因此, 教学时要以创设情境为突破口, 利用多媒体等教学手段, 通过图画、音乐、文字描述再现教材情境, 给学生以强烈的真实感, 唤起他们的形象思维, 丰富想象力, 很快把学生带入智力“最近发展区”。如教学《月光曲》一文时, 先让学生欣赏这首曲子, 初步感受它的美妙。此时, 音乐的渲染为整节课的学习打下良好基础, 做了较好的情感铺垫。课文学完后, 再让学生闭眼静静地听这首曲子, 使学生从音乐中体会到贝多芬感情的变化, 可以收到良好的效果。

二、方法入手, 引导自主学习

英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出:“应该引导儿童自己进行探讨, 自己去推论。给他们讲得应该尽量少些, 而引导他们去发现的应该尽量多些。”事实正是这样:我们不能把世界上所有的知识都授给学生, 正如我们不能带他们走遍世界的每一个角落一样, 但我们能把掌握知识的方法教给学生, 正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此, 在教学中, 应从方法入手, 让孩子们在学习中成为自主学习的行动者。

1.培 养习 惯

良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力有重要作用会使学生终身受益, 教师应努力从以下几方面培养学生良好的阅读习惯: (1) 一边读一边想的习惯; (2) 一边读一边圈、点画、记的习惯; (3) 大量阅读课外书并做读书笔记的习惯; (4使用工具书的习惯; (5) 收集材料的习惯。如《长征》一课, 是描写中国工农红军在长征中战胜艰难险阻的诗歌, 对学生来说, 那是很遥远的历史。因此, 教师在讲读课文之前, 可让学生收集有关资料和图片, 课堂上充分利用这些材料, 创设情境, 将学生带到作者笔下的那个情境中, 领会工农红军把艰难困苦当做平平常常的事的英雄气概。学生养成这个习惯学习其他课文就会主动查找有关资料, 为学习收集、整理信息打下基础。

2.授 法 导 学

陶行知认为:“不在做上下工夫, 教固不成教, 学也不成学, 教的法子要根据学的法子。”新课标也指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力, 使学生在阅读中学会思考学会怎样读书。”因此, 阅读教学中, 教师要把工夫用在引导学生“实践”上, 教“实践”的规律、技巧, 让学生在教师的引导下积极主动地探索自学的方法、途径。如教学《卖火柴的小女孩一课时, 第二部分小女孩的五次幻象结构基本相同, 因此在小女孩第一次擦燃火柴部分引导学生精读精讲, 作为“学法”的范例。我精心设计引导学生提问: (1) 小女孩在什么情况下擦燃第一根火柴的? (2) 透过火柴的亮光, 小女孩看到了什么? 划出幻想部分; (3) 结果怎样? 学生通过读、思、划、议, 把这段内容的层次叙述出来, 而后用“重点词句突破法”, 抓住“终于、奇异”进行精析品味。然后导读, 体会感情, 让学生总结本段学法: (1) 读:认真阅读课文; (2) 思:小女孩幻象到什么? 幻象原因是什么? 结果怎样? (3) 画:把小女孩的幻象画出来; (4) 议抓关键词语, 句子品析体会; (5) 悟:感情朗读课文, 读中悟情最后让学生运用学法, 自学小女孩其他4次擦燃火柴的经过并填好自学卡。这样, 学生不仅理解了内容, 还充分发挥了学生的积极性和主动性, 激发了学生学习的学习兴趣, 挖掘了学生自主探索的潜力, 变“要我学”为“我要学”, 为培养学生的“自能读书”打下了良好基础。

三、实践入手, 提高自主学习能力

1.质 疑 探 究

学起于思, 思源于疑。宋代学者朱熹说过:学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。确实“疑”是深耕的犁, “疑”是开山的斧善于疑是成功的一半, 这也是培养学生创新能力的重要手段因此, 教师要鼓励学生质疑, 给学生营造质疑的氛围, 教给学生质疑的方法, 拓展学生质疑的渠道, 使学生敢疑、会疑、爱疑。当然, “质疑”只是手段, “释疑”才是目的, 只有会分析、解决问题, 才能抵达成功的彼岸。如何引导学生释疑呢? 讨论探究是一个很好的方法, 既可以使学生从“学会”向“会学”的方向转变, 又可以充分调动学生学习的积极性和主动性。教学《长城》第三自然段 , 有的学生质疑 :“为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民呢? ”面对学生的质疑, 教师不急于直接回答, 而是放手让学生展开讨论去探索, 学生小组讨论畅所欲言, 各抒己见, 教师相机诱导、点拨。这样使学生对长城的历史有了更深的了解, 对修筑长城的艰难也有更深的体会, 从而更好地体会到作者用自己的心、自己的情观察长城后自然产生的对古代劳动人民的赞叹。

2.朗 读 悟 情

“书读百遍 , 其义自见”。新课标指出 :“注意加强对学生平日诵读的评价, 鼓励学生诵读, 在诵读实践中增加积累, 发展语感, 加深体验与领悟。”我们在语文教材的每课文后的思考、练习中都可以看到, 其要求学生有感情地朗读课文或背诵课文, 可见, 朗读在教学中有独特作用。因此, 我在教学《桂林山水》时, 采用齐读、指名读、小组读、自由读等各种方式并且按读通、读懂、读背等不同的层次指导学生读, 让学生通过读感受漓江水的静、清、绿;桂林山的奇、秀、险;通过读想象作者怎样用心、用情写那“舟行碧波上, 人在画中游”的充满诗情画意的人间仙境; 通过读体会作者对大自然的热爱之情。

3.想 象 创 新

陶行知先生提倡“读活书, 用活书”, 鼓励学生发挥想象创新的能力。因此, 教学时不仅要引导学生抓住角色特征或重点内容的词句, 展开想象, 把抽象的语言文字换成可感的画面再现生动美丽的世界, 而且要激发学生乐于创新的兴趣, 养成独立思考、求异思维的习惯。如在教学《曹冲称象》后, 让学生想象有没有比曹冲称象更好的办法。这一问题激发了学生创新的热情, 学生说出了很多办法。一个学生说:“拿几个大瓢把水从船外舀入船内……”有的学生说:“用人, 因为人听指挥喊上就上, 喊下就下。”还有的学生说:“岸边有土, 用土方便。显然, 这些都是很好的方法。

总之, 加强语文实践活动, 引导学生主动探索, 主动获取知识, 使学生成为学生的主人, 对培养学生的语文实践能力提高素养有重要意义。

参考文献

[1]李青.小学语文课堂教学中如何激发学生学习动力[J].语文学刊, 2010 (24) .

安全工程专业实践方法探究 第9篇

然而, 并非所有人都认识到了实践的重要性, 大多数学校的社会实践等实践活动都没有完全的发挥他们应有的作用, 由于教育培养机制跟不上发展步骤、社会资源得不到充分利用等等原因, 许多实践都是流于形式, 马虎了事, 不能起到充分锻炼同学们的作用。安全工程专业的实践表现也不尽如人意。

而笔者经历的本次科研实践使笔者获益匪浅, 从零起步搞研究, 一步步完成实际的工作, 经历学习应用研究的过程, 不流于形式, 不浅尝辄止, 深入现场, 切身感受理论知识与实践相结合的过程。

1 实践过程

笔者分几个方面详尽介绍了本次科研实践项目完成的八个过程, 即技术背景分析, 矿井概况, 研究目标, 研究内容, 技术经济指标, 研究实验方法, 计算与可靠性分析。

1.1 技术背景

矿井通风系统是保障矿井安全生产的根本, 通风系统的优化改造是煤矿的一项重要工程, 改造工程的实施直接关系到矿井中远期通风系统的运行, 甚至直接影响矿井的安全生产, 因此对通风系统现状进行优化, 对矿井中、远期通风方案进行模拟, 对提高矿井当前的通风保障能力, 保障矿井今后通风系统的稳定、可靠具有重要的意义。

本项目将在对矿井进行系统通风阻力测定的基础, 应用先进的Ventsim煤矿三维通风仿真系统, 建立矿井三维通风系统模型, 通过模拟检验, 保障基础数据的可靠性。应用建立的数值模型, 进行系统现状改造方案模拟、工作面热害防治通风方式效果模拟、矿井中远期通风方案模拟等工作, 建立的三维通风系统模型可为矿井通风科学化管理奠定坚实的基础。

20世纪80年代以后, 数字化通风模拟技术开始在我国得到研究和应用, 它通过将矿井通风系统数字化, 使用网络以及分支、节点上的属性来代替真实的矿井通风系统, 构建矿井通风系统的数值模型, 从而进行矿井通风的数值仿真。这样做不仅可以预测通风系统改造的效果, 而且可以预测矿井今后开采中安全生产对通风系统的要求。这种方法基于完善的矿井通风数学模型和可靠的数值计算方法, 经过国内外广泛的实践应用, 证明是可靠的、科学的, 是矿井走向科学化、数值化管理的必经之路。

1.2 矿井情况

黑龙江龙煤集团鸡西分公司东海煤矿1965年移交鸡西矿务局, 经1975年至1985年两次大型改造后, 完成了-450水平的全部工程, 当前矿井生产能力为150万吨/年。

矿井采用皮带斜井开拓, 有二、三、五、六四个采区, 经2007年矿井瓦斯鉴定为高瓦斯矿井。采用混合抽出式通风, 由7条入风道, 2条回风道担负矿井通风任务。矿井运转主扇2台, 分别为二采区主扇和立风井主扇, 主扇型号:BDK-6-17和BDK-10-36, 风压分别为162mmH2O, 立风井主扇水柱为295mmH2O, 矿井总入风量为13720m3/min, 总排风量为14566m3/min。

近年来, 随着开采深度的增加, 瓦斯涌出量也随之增加, 矿井现已开采至-1100m以下, 现有高瓦斯工作面5个, 分别是三采区196采煤工作面、五采区195采煤工作面、303综掘工作面、605炮掘工作面、601综掘工作面。矿井通风系统比较复杂, 且存在热害威胁, 因此, 优化、简化矿井通风系统, 对矿井深部采区的开采进行通风保障模拟预测, 提高矿井通风的保障能力, 是当前十分紧迫的工作, 对矿井瓦斯、热害的治理具有重要意义。

1.3 主要研究目标

在对东海煤矿通风系统进行阻力测定的基础上, 分析当前矿井通风系统的合理性、通风阻力分布状况等, 确定通风系统参数, 提出矿井通风系统优化方案;应用矿井三维通风仿真软件构建矿井通风系统模型, 对通风系统改造、工作通风降温方案进行效果模拟, 通过对比分析, 确定矿井通风系统优化改造方案;针对矿井今后5~10年内开拓开采规划, 预测工作面瓦斯涌出量, 规划设计矿井通风方案, 预测通风状况, 为矿井安全生产提供保障。

1.4 主要研究内容

(1) 东海煤矿通风系统阻力测定。

依据《矿井通风阻力测定方法》MT/T440-1995的要求, 对东海煤矿当前通风系统进行全矿井通风阻力测定。

(2) 东海煤矿通风系统现状分析。

依据通风阻力测定的结果, 绘制矿井通风网络图, 对测定数据进行处理和模拟验证, 在此基础上, 对矿井通风系统进行分析。

(3) 东海煤矿当前通风系统三维模型构建。

应用三维通风系统建模软件, 构建真实矿井三维通风系统模型。

(4) 东海煤矿当前通风系统优化研究。

通过对通风现状的分析, 提出通风系统改造方案, 进行改造方案的数值化, 模拟改造的效果, 优选确定科学、可靠的通风方案。

(5) 东海煤矿工作面热害防治通风方式研究。

通过井下热害参数的收集、测定, 构造防治热害的工作面通风方式, 对其热害防治的效果进行模拟计算, 确定合理的工作面热害防治通风方式。

1.5 技术经济指标

矿井通风阻力测定符合《矿井通风阻力测定方法》MT/T 440-1995的要求;对矿井通风系统的分析内容全面, 切合实际;提出的矿井通风系统优化方案、中远期通风方案切实可行, 模拟结果可靠;建立的三维通风系统模型符合矿井实际, 具有较强的实践应用价值。提供必要的阻力测定、三维建模、通风方案数值建模和模拟结果分析技术培训。

1.6 采用的研究试验方法

(1) 现场调研, 收集资料。

(2) 矿井通风系统阻力测定和数据处理。

(3) 通风系统基础参数模拟验证。

(4) 通风系统三维建模和通风方案模拟。

(5) 通风现状优化方案模拟、通风系统中远期方案模拟。

1.7 调研、计算

现矿井总需风量:11660m3/min。

矿井总进风量:14554m3/min。

矿井总排风量:14963m3/min。

矿井近期风量情况。

根据东海矿实际情况, 二采区只有1个普采工作面, 4个掘进工作面, 2个硐室。二采区总入风量为2182m3/min, 二采区总排2353m3/min。现三采23#层只有1个普采工作面, 3个掘进工作面, 1个硐室, 现总入2112m3/mi n, 总排风量223 9m3/mi n。五采32#层共有1个采面;4个掘进;5个硐室, 总入风量2400m3/min, 总排风量2460m3/min。现六采区进风立井已贯通总入风量5040m3/min, 六采区总排风量:5250m3/min。

矿井长远风量需求情况。

根据东海矿长远规划, 二、三、五采保持现有生产能力, 3个采煤面;1个备面;9个掘进面;6个硐室, 六采区需要2个采煤队, 32#层、34#层共计2个采面, 同时34#层设1个备面。2个均为高档普采工作面。7个掘进队, 5个硐室。则矿井总需风量如下。

(1) 按井下同时工作最多人数进行计算[1]。

式中:4为每人每分钟供给的风量, (m3/min) ;

N为井下同时作业人数;

K矿通为矿井通风系数, 取1.35。

(2) 按采掘工作面、峒室及其它地点的实际需风量的总和计算。

式中:ΣQ采、ΣQ掘、ΣQ峒为采煤、掘进、峒室需风量的总和, m3/min;

ΣQ其它为其它井巷所需风量的总和, m3/m i n;

K矿通为矿井通风系数取1.2。

根据以上公式验算, 矿井长远时期需要风量、长远时期矿井风阻特性曲线方程为:

二采区:总需风量为2300m3/min;

风阻特性曲线方程为:h=0.5Q2;

三采区:总需风量为1800m3/min;

风阻特性曲线方程为:h=0.25Q2;

五采区:总需风量为3000m3/min;

风阻特性曲线方程为:h=0.68Q2;

六采区:总需风量为5000m3/min;

风阻特性曲线方程为:h=0.26Q2。

(3) 矿井风量的供需比情况。

东海矿矿井总入风量为14554m3/min, 矿井应进风量为11660m3/min。矿井总进风量比为125%。达到了矿井备用风量系数的要求。

(4) 矿井内外部漏风情况。

东海矿井中二采区主扇内部漏风量为100m3/min, 外部漏风量为150m3/min, 内部漏风率为4.1%, 外部漏风率为5.9%。立风井主扇内部漏风风量为:300m3/min, 矿井外部漏风风量为:500m3/min, 内部漏风率为:3.25%, 外部漏风率为:5.1%。

(5) 矿井等积孔情况。

东海煤矿2台主扇供风, 二采区主扇风量为2353m3/min, 主扇水柱为90mmH2O, 二采区等积孔为1.57m2。立风井主扇风量为12610m3/min, 主扇水柱为380mmH2O, 立风井等积孔为4.09m2, 矿井联合等积孔5.18mmH2O。

1.8 矿井通风系统可靠性分析

1.8.1 矿井主扇运转稳定性分析

东海矿现主扇工况点为M1 (40.3, 80) , M2 (177.6, 390) 。现主扇叶片角度均为25度和35度, 现主扇运转稳定, 主扇均在风机稳定区内工作, 符合矿井现阶段安全生产的需求。

1.8.2 矿井各用风地点风流稳定性分析

(1) 开拓布置合理性分析。

各进、回风道布置合理, 矿井由7条入风道进风, 由3条回风道进行回风, 最后由2台主扇排至地面。矿井中各采区都有专用回风巷, 大大提高了矿井通风系统的合理性及可靠性。在建成立风井将更大的提高矿井通风系统的合理稳定性。

(2) 通风设施合理性分析。

矿井在通风设施上取消了风桥, 取消了临时性通风设施, 主要入排间风门均连锁, 并设置了风门开关传感器及风门开关语音提示装置, 同时设置反向风门, 密闭及挡风墙前设置检查箱, 按规定检查瓦斯及设备情况。倾斜巷道中未设置通风设施。

2 实践过程分析

认知教学理论[2]认为教学的主要任务在于发展学生智力, 培养学生操作、观察、符号运算和想象等技能。本次的科研实践活动正是培养了学生动手操作、亲临现场观察、实验数据运算处理和建模想象等技能。

认知教学理论的教学原则有动机原则, 结构原则, 程序原则和强化原则。动机原则是指学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向, 教师需要在教学中促进和调节学习者的良好心理倾向和动机。在实践活动中, 大到纵观整个煤矿的采掘工作布置, 安排下井测量的行走路线, 小到对于矿图上一点标高的查找与确定, 都是学生在教师的指导促进和调节下自主完成的。正是因为有对此次实践的充分准备和对科研的追求与向往, 才使得笔者收获良多。

结构原则是指知识具有层次结构, 它反映事物本身之间的联系或规律性。掌握知识就是学习事物是怎样相互关联的, 掌握某学科的结构, 就是掌握构成该学科的那些基本概念、原则和方法。在科研期间查找地形图、核对掘进图、修改参数、计算参数、查找标高、计算标高等过程中, 需运用所学过的AutoCAD、工程制图、计算机技术、高等数学、物理等相应基础学科知识和安全法律法规、采煤概论、通风安全学及其它专业综合知识。从而了解了各个课程之间的关联性, 掌握了安全工程专业的学科知识结构, 进一步加深了对一些基本概念、理论原则的理解。

程序原则, 即按照最佳顺序呈现教学内容。在整个科研过程中, 需要参与的实践工作很多, 每一步骤都要小心翼翼, 按照特定的程序, 不能有丝毫差错。此次科研项目的8个过程也正是呈现教学内容以及达到科研训练目的的最佳顺序, 即技术背景分析, 矿井概况, 研究目标, 研究内容, 技术经济指标, 研究实验方法, 计算与可靠性分析。

强化原则, 即通过反馈使学生知道自己学习的结果, 让学生明确自己的学习活动是否正通向已定的目标, 并不断地矫正或确定下一步的学习活动, 从而强化有效的学习。每天都要对自己当天的科研工作进行总结与汇报, 从中让我们不断地发现问题并解决问题, 同时不断调整下一步的活动与安排, 在反复中强化是本次科研实践顺利完成的关键。

认知教学理论的教学方法主张的是“发现法”。穷则变, 变则通。在实践中, 我们受益最大的是学会了如何去思考、如何去发现问题。在仔细观察、细心思考下, 我们发现很多情况下原本书本上学的那些知识在这里不能直接拿来应用, 因为在不同的环境中总会有一些当地特定的影响因素。当一种解决方案行不通时我们会去思考不能解决问题的原因, 然后再继续思考、积极主动地去尝试, 去探索。在这不断思考、不断探索的情况下我们自己的思想就受到了影响, 得到了进步。

现代教学就是建立在现代社会基础之上的教学实践活动、教学思想、教学制度和教学模式的集合体, 它是以理论为指导的具有多样综合教学模式的追求和促进个人全面发展的教学形态。现代教学是依据教学认识的基本规律采用多样综合的教学结构去实现个人全面发展的教学活动。所以科研实践能够在各种方面很大空间上锻炼我们的思考能力、创新能力和自我探索能力, 与专业相关的实践更能增加我们对自己所学专业知识的思索和融会贯通, 让我们在实践中锻炼自己、提升自己。

3 结语

本文所叙述的仅是安全工程专业科研实践中偏于应用的一类课题, 但以其为例可以得出结论。

(1) 科研实践作为一种实践方式的典型, 与一般实践不同, 不抛弃书本, 但也不依附于书本, 能够让学生切身感受到理论知识应用到实践的过程。

(2) 科研实践不同于和工人同吃住的“体验生活”形式的实践, 注重理论与生产的结合, 更符合学生毕业后的工作性质, 但也不脱离生产, 能够让学生感受到学有所用。

(3) 科研实践的过程也是学生理论知识强化的过程, 有助于发现现场出现的问题激发学生的创新精神, 不断思考, 不断探索。

摘要：实践教学是工科院校教学活动的重要组成部分, 实践创新能力培养是素质教育的重要内容。目前各大院校的安全工程专业均设有实践教学环节, 但是由于安全工程专业的特殊性, 实践地点大都具有一定的危险性, 许多实践流于形式, 学生在实践过程中也是浅尝辄止。本文首先分析了安全工程专业的性质特点和实践现状, 再举笔者亲身经历的一个科研实践的过程以及从中得到的收获和体会, 通过认知教学理论与当代教学理论分析, 得出这种科研实践的方式值得推广和应用的结论。

关键词：安全工程,科研实践,教学理论

参考文献

[1]吴中立.矿井通风与安全[M].徐州:中国矿业大学出版社, 1989.

中学短跑训练方法实践研究 第10篇

1、田径短跑运动的特点

跑, 是人类本身生存的一项特殊技能。与此之外, 生存在这个地球大环境之中的任何一种生物本身都具有跑的本能, 它促进我们健康发展和成长的活力源泉。我国在改革开放以来, 社会发展的步伐日愈迅速, 在这个以“效率”为指标的社会发展形势下, 市场竞争越来越激烈, 人们在新时期这种大压力的环境下生长的也越来越坚强, 越来越优秀;更多的人为了适应新时期适合的发展, 为了不被新型社会所淘汰, 所以不断逼迫自己努力改变, 不断向更优秀迈进。这种发展趋势大大推进我国的经济市场的发展, 使人民生活水平日渐提升, 我国的经济市场日益庞大, 发展势力不断上涨, 为新时期我国经济向更高阶层迈进鉴定了一定基础。 随着人们的生活水平相应地提升, 人们对自身生活质量的要求越来越高, 运动逐渐深入到人们的业余生活当中。由于跑步方式简单, 运动益处大, 渐渐受到越来越多的群众欢迎。

在最短的时间内进行一段距离的运动叫做短跑运动项目, 属于体能主导类快速力量亚类项群, 人类通过合理地利用自身跑能力来进行最基本的运动。由于这种短跑运动方式具有简单、运行便利、益处多等更多优势, 逐渐走入越来越多人的娱乐生活当中, 帮助人们建立了强健的身体素质。 短跑的本质是以骸为轴的高速摆动—平动运动。 传统的短跑理论长期以来强调人体前进的动力主要在于“后蹬”因素, 即“后蹬力量与产生的加速频率成正比例的发展关系。因此, 速度加快与加大蹬地力量息息相关。

然而, 在高速跑运动中, 这种认识却有所纰漏。因为人体各运动环节用力都需要很好的协同性、共济性及系统性来支持。因此, 短跑的成绩也与其他动作的发展息息相关。比如步频和步长。其中对于步长而言, 肌力的大小、关节的柔韧性、腿的长短是对步长影响最大的关键因素。而对于步频而言, 一方面受快肌纤维百分比、面积百分比的影响, 另一方面受大脑皮质运动中枢兴奋和抑制转换速度及各神经中枢间协调配合能力的约束。

2、田径短跑训练发展现状思考

在社会市场竞争日愈强烈的当下, 人们竞争的本质就是利用自身的智力和体力及意志力与他人在进行同一目标的追求过程中各方面的较量。在现代社会飞速发展的大环境下, 社会各个领域都处在热烈改革和转型期, 为了适应新型社会的发展, 为了为社会培养更多高素质复合型人才, 新课改对中学体育教学提出了更高的要求。因为体育教学是任何一门课程有效进行基础, 学生只有拥有了健康的体魄, 才会充分发挥自身天赋, 全身心投入各科目的学生中, 有了健康的体能, 学生实现自己梦想就有了前进的基础。

然而, 短跑作为体育教学中的重点教学内容, 也与学生身体素质提升方面具有举足轻重的作用。因此, 体育教师在对学生进行短跑训练过程中, 可以将人的本能与新时代快节奏有机地结合起来, 增强学生的竞争意识, 并可以有效提升学生最基本的运动能力, 从而让学生在自我意识的体育训练中使身心得到陶冶, 真切感受到体育运动带来的快乐, 树立终身体育意识, 为拥有健康而辉煌的人生鉴定基础。

随着社会的发展, 田径短跑训练逐渐摒弃了传统单一的短跑训练方法, 一般将力量、速度、耐力、柔韧及协调等素质结合起来进行研究。国外许多短跑训练专家指示:短跑成绩主要是受速度和耐力素质的影响, 但提升速度的根源又在于力量素质和柔韧素质的增强方面。在跑步过程中, 外界环境与人体产生相互作用力的必由之径在于跑动中脚与地面接触的支撑。事实证明, 外界对人体运动产生阻力和动力的唯一条件是支撑。然而, 动力、阻力在整个支撑动作中又何时才能产生?对于整个短跑过程来讲, 各个跑动环节的动力来源都各不相同。

在学术界的“后蹬学说”中, 对“跑的动力”赞同 “后蹬反作用力”观点。但随着实践经验积累和不断通过总结, 尤其是在跑的中途, 这种观点显露出了很大的漏洞。而在“摆动学说”中, 摒弃了传统理论对“后蹬动作及其产生的支撑反作用力的肯定, 将摆动腿由后下方向前上方的摆动、 前上方向后下方积极下压扒地的动作产生的力量”及“屈骸和伸骸的推动力, 随之摆动腿的作用, 而不是指出腿蹬离地动作本身推动人体沿着规定方向前进” 作为了摆动学生的创新理论。 一些充满好奇心和质疑态度的人们对此从动力学角度进行了不懈研究。

3、对短跑教学存在的问题的对策

在任何一门课堂的教学当中, 课堂是关键, 是教学的主体形式, 是知识精华存储所在区域。传统的教育理念, 包括体育教学在内, 都是以传授知识、技术、技能为主的教学模式, 但随着新型社会的发展, 这种教学理念逐渐被随之摒弃。因此, 在中学体育教学中, 教师要合理应用教学教材, 科学地组织教学活动, 选用具有更高效率可能的教学手段和方法, 并不断进行总结经验、创新和改革, 争取以最新颖独特的教学模式、手段和方法, 吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣。从而充分发挥他们在课堂上的主观能动性, 充分发挥他们的体育天赋和个性才能, 使体育课堂教学充满生机与活力。

3.1、教学内容的改革

首先, 需要对教学内容进行改革。教师需要脱离竞技项目限制的思维模式, 将竞技要求理念进一步淡化, 将发展学生体能素质, 提升学生身体素质作为教学的重点内容, 将教学内容不断向丰富化、多样化、精彩化设计。

例如教师可以将游戏穿插进教学活动过程, 冲淡学生体育训练的枯燥乏味情绪, 将轻松、愉悦的活力源泉注入课堂教学, 将单一模式的课堂改革成游戏化的丰富课堂, 激发学生学习动力, 提升学生学习兴趣, 从而使课堂充满竞争力和正能量。

3.2、进行考试评价制度的改革

中学生要学习的课程种类繁多, 学习任务重, 课业压力大, 体育课成为了学生在校唯一能够放松的课程, 能为学生是适当的减轻一些压力, 带给他们书海之外的轻松、快乐。这因为如此, 许多学生才喜欢上体育课。然而, 部分教师通常以统一形式的考试来强制学生锻炼, 由于学生个性体能的差异, 许多学生对这种传统的体育项目产生了抗拒。因此, 为了避免这种情况的发生, 教师应该采用自古传承的“因材施教”方法, 对学生进行分层教学, 使教学形式更多样化、丰富化。

例如, 教师可组织校运动会等活动, 来激发学生的积极参与性, 并安排多种形式的体育锻炼活动, 根据学生特点及喜好进行体育项目的安排, 让学生自由选择, 从而激发学生体育学习兴趣, 使学生全身心投入其中, 在快乐中学习、收获和健康成长。除此之外, 教师可以在课堂上多组织学生进行比赛等竞争形势的学习模式, 如将学生分成几个小组进行接力赛等, 并实行奖励荣誉制, 激发学生的竞争动力。这与传统的用考试强制学生训练的方法相比, 对于教师和学生来说都更有乐趣。 体育课程除了教授给学生相应的体育锻炼技能外, 还肩负着培养学生积极向上的心态和终身体育意识及为学生减轻课业压力的使命, 因此, 教师要端正教育理念, 摒弃传统的压迫制教学方法, 利用各种有效的教学资源, 为学生体育学习营造轻松、愉快的课堂气氛, 增加课堂的丰富性与活力源泉。

3.3、根据短跑技术特点导入竞争意识

短跑过程主要有四个阶段组成, 即“起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑”等, 这四个阶段之间需要在跑步过程中有机地联系起来, 才能更好地发挥周期性运动的作用。通过上文的分析我们认知了跑的速度的因素关联, 但步频、步幅的提升需要速度、力量和爆发力来支撑。 因此, 提升短跑速度的重点内容应是速度及爆发力。笔者在教学过程中, 通过将速度和爆发力作为教学主线, 贯穿落实进跑的各个技术环节, 大大激发了学生学习情趣, 使教学取得了较为显著的成效。

教师要善于抓住教学过程中的主要矛盾, 增强学生的竞争意识。虽然对跑的速度影响作用最大的是步幅步频, 但步幅步频的主要矛盾存在于蹬和摆方面。 而腿部力量源泉又来自于蹬和摆。因此, 可采用高抬腿、后蹬跑等方式来对蹬和摆进行专项训练。诚然, 如果每一节课都采用这种单一形式的教学, 课堂气氛难免会较为枯燥、乏味, 很容易导致学生兴趣缺乏而达不到理想的教学效果。为避免这种问题发生影响教学质量, 教师可根据学生的实际情况进行分组。

例如, 将预先测得的身体素质相近、 跑速相近的学生分成一组, 由此来进行公平竞争。并且教师要根据学生情况, 规定出单位时间内完成的次数, 然后将统一的技术规范、 标准进行系统性要求。在此过程中, 教师要积极鼓励学生, 适当地夸赞学生, 恰当地评价学生, 调动学生积极性, 激发学生兴趣, 让学生在轻松、愉快的学习氛围中自觉地不断努力向前, 提升自己;使学生全身心投入短跑训练活动中, 营造热烈的竞争氛围, 让满怀激情地进行学习, 从而使教学达到事半功倍的效果。

4、结语

传统的教育理念, 包括体育教学在内, 都是以传授知识、技术、技能为主的教学模式, 但随着新型社会的发展, 这种教学理念逐渐被随之摒弃。因此, 在中学体育教学中, 教师要合理应用教学教材, 科学地组织教学活动;选用具有更高效率可能的教学手段和方法, 并不断进行总结经验、 创新和改革。 争取以最新颖独特的教学模式、手段和方法, 调动学生上课激情, 激发学生短跑训练兴趣, 从而提高他们的短跑运动技术和体育教学水平。

摘要：短跑是众多运动项目中的重要组成部分, 尤其是在奥运会、田径锦标赛这种大赛级别的运动项目中适用范围较广, 除此之外, 短跑在小型中小学校运动会中是必不可少的一项比赛项目。然而, 在目前的中学短跑训练中, 一些教师的教学方法仍然固守与传统的教学方式, 体育课堂枯燥泛味, 学生缺乏积极的参与兴趣等一系列不良教学现状此起彼伏。本文就中学短跑训练中出现的问题进行探究, 并提出了行之有效的实践训练手段, 希望对大家有所帮助。

关键词：体育教学,短跑,训练法

参考文献

[1]李桂英.现代短跑放松技术在中学短跑训练中的应用[J].北京工业职业技术学院学报, 2003, 02.

[2]巴宁.阳光体育下中学短跑人才的选拔与培养[J].运动, 2014, 23.

[3]温远强.核心力量训练对提高中学男生短跑运动员运动成绩的实效研究[J].青少年体育, 2015, 03.

[4]寇全祥.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究[D].山东师范大学, 2013.

[5]夏琼华.中学生短跑协调放松能力培养的实验研究[J].首都体育学院学报, 2008, 06.

声乐教学方法的实践探讨 第11篇

关键词：声乐教学 歌唱技能 心理障碍 文化修养

歌唱是以人声来创造音响和形象的艺术，是人们在现实生活中用以表达思想、抒发情感的一种音乐表演形式。声乐教学是音乐教育教学中的重要内容之一。声乐教学是教师通过科学的发声方法训练学生用优美的人声完整表达声乐作品的内容和思想，进行自我感情抒发，并让他人得到人声艺术美的享受，成为一名优秀歌唱者的途径。

一、指导学生掌握科学的发声方法

歌唱家演唱的一首优秀的声乐作品之所以能够打动人，不仅仅是因为好的嗓音条件和唱功，最重要的是他们准确、生动的表达了歌曲的完整乐思，让人们陶醉于其中，得到了美的感受，启迪了人们的智慧和进一步促进了身心健康发展。因此，学生在学习中掌握科学的、正确的发声方法是进行声乐艺术美表现的基础。

首先在教学中要强调正确的歌唱姿势是获得美好声音的基础，不正确的歌唱姿势（如松垮的身体姿势、驼背、僵硬、挺腹、仰脖子等）会直接影响歌唱的吸气、呼气，咬字、吐字和歌曲的情感表现效果。正确的方法是：身体放松、自然、端正、挺立，面带微笑，情绪饱满积极，双眼深情平视。

要求学生熟练掌握正确的气息（即呼吸）运用方法。段安杰在《乐府杂录》中指出：“善歌者必先调其气；气功则声发”。歌唱发声时气息运用是否正确，将会直接影响对声音音准、音色、力度、情绪的控制。在常见的呼吸训练方法中，胸腹式联合呼吸的急吸缓呼方式最为重要，正确的吸气方式更为重要。

同时还要注意在教学时要求学生要保持自然圆润的发声方法；准确清晰的咬字、吐字，以及重视嗓音保护和训练。

二、克服歌唱发声的心理障碍

心理活动贯穿于声乐学习与表现的整个过程。学生在进行声乐舞台表演时就会出现紧张、怯场等情况而不能完整、准确地表达音乐作品。优美的歌声是心理活动灵敏指挥歌唱器官在生理上做出反应的音响效果。学生在调整发声器官的过程中，因心理活动的不稳定性，就会影响歌唱发声的音准、节奏、速度、力度、表情等因素因而影响整体音色效果，从而使发出的声音不好听，使歌曲不完整。这种心理不稳定性，就是歌唱发声的心理障碍。

克服歌唱发声的心理障碍就要做到在长期的舞台实践中，歌唱发声时要有强烈的歌唱欲望，培养和锻炼自我想象的能力、意志，用坚毅、镇定的心理去应付音乐作品所要表达的思想内容和情感。

三、丰富的音乐基础知识和文化内涵积淀是表现人声艺术美的重要基础

歌唱是一种用人声器官表现的声乐文化艺术产品。在教学中只单纯地强调学生掌握发声技巧是不够的，还需要不断提醒学生要表现声乐的艺术美，这就要求学生通过平时的大量阅读与学习，丰富自己的音乐基础知识而达到文化内涵积淀。学生在学习一首声乐作品时，在有了深厚文化底蕴的基础上，通过对作品进行透彻、准确地分析研究学习，熟练掌握歌曲作者的生平、写作时代背景、歌曲创作意图、风格等内容，在理解的基础上进行歌曲演唱，才能完整、准确、到位地表现人声艺术美。假如学生在歌唱之前不作任何准备，对歌曲相关内容一无所知或不熟，这就无法理解作品，就不能准确的表达歌曲所反映的意境和情感，只能是机械发声，就不会有更大的进步与提高。

四、引导学生用灵魂歌唱歌唱，重视艺术表现力

在声乐教学的过程中发现，有着良好的嗓音条件，并相应地掌握了一定的科学的发声方法和技巧的学生所表现的声乐作品演唱却不能打动人。这是因为学生对歌曲的内涵没有深入了解，对作品的风格把握不到位，从而没有真正表达出歌曲的意境和音乐美。就像著名歌唱家苔尔巴迪所说：“他们想到的只是怎么唱得更响些，而根本没有考虑到歌唱的表现力和自己的理解。”

所以，在教学中要求学生通过查找资料等途径对歌曲的内容、作者、音乐背景等做详实了解，然后通过进一步教学讲解，启发学生的形象思维，将歌词内容认真、细致地分析，深入到唱词的情景中，使学生正确把握歌曲的风格，进行有表现力的歌唱。

有表现力的进行歌唱，首先是抒发自我的情感，在表达自我情感的同时用优美的声音打动他人，这是艺术表演追求的目的与效果。因此，在歌唱教学中时刻提醒学生：要演绎好每一首声乐作品，都应该全身心投入，深入到歌词意境中，为其感动、受其感染而后感動他人。

真实的情感来源于生活的点点滴滴，要想成为一名好的歌唱演员，就应该深入生活，用心体验，时时刻刻用心观察，积累情感素材并用之于表现音乐。

五、重视伴奏在歌唱艺术中的表现力

声乐演唱虽然以人声为主，但伴奏为完整体现歌唱的音乐的艺术魅力，烘托歌声，起着相当重要的作用。因此在教学中教育学生不能忽视伴奏的重要性。

学生在进行歌曲学习或舞台表演时，首先应注意歌曲前奏。就是指在进行歌曲演唱时当伴奏响起第一个音符到演唱开始之前学生就要立即进入歌曲所要求的歌唱状态和氛围之中，同时也为学生准确把握歌曲的其他音乐要素提供依据。

学生在进行歌曲主体部分的演唱时需注意加强对歌唱旋律的和声衬托和渲染，不能脱离伴奏进行声音自我表现。

当歌曲出现间奏时，学生虽然没有演唱，但内心感觉应与间奏同行，不能因间奏而产生情绪上的音乐的空白或断裂。

到达歌曲的尾声时应加强歌曲的结束感。学生在歌曲结束之后，不能立刻松懈下来，内心仍应保持与尾声相一致的音乐感觉，直到尾声结束。这样的歌唱才能使歌声与伴奏统一、完美。

六、注重歌唱的舞台形象表演

声乐表演是听觉的艺术，也是视觉的艺术。与其他表演艺术一样，声乐表演不仅要有优美动人的音色表现、感人的艺术表现，还要有优雅大方的台风。因此在教学中让学生在学习声乐的同时注意舞台表演的感觉，以及鼓励学生多参加各类艺术表演。在舞台实践中去积累经验。

总之，在声乐教学中，不仅要教会学生掌握科学的发声方法，更重要的是指导学生用高超的歌唱技巧去表现歌曲的情感，用灵魂去歌唱，这样才是人声艺术的完美体现。

参考文献：

[1]邹本初.歌唱学[M].北京：人民音乐出版社，2000.

实践方法 第12篇

随着近几年国内动画产业的不断发展,动画的商业化生产使得动画影片的制作水准也不断提高,因此企业对动画的人才需求标准也不断提升,面对目前巨大的就业压力,更加要求我们培养出专业水平高、实践能力强的学生,如果不及时迈出这一步,学生将面临就业难的窘境。

一、做到产、学、研、用一体化的教学模式

在动画专业的实践教学环节中要强调“实践”二字,而目前多数动画专业的教学模式仍处于教师讲授学生记录的阶段,没有将所学知识内容真正付诸于实践当中,而动画专业具有很强的专业性,要求学生经过反复的磨练推敲打下过硬的美术基础,因此再好的动画理论也无法制作出优质的动画影片。

在动画专业教学中“产”则是以产业带动教学,让学生参与到产业中来,在教学中要将学生放入主导位置,让学生在动画产业制作中去学习,在创作过程中有针对性去学习和提问,锻炼学生的自学能力及解决问题的能力,提高学生的调研能力,并且在实践过程中进行专业研究。从剧本、角色设计、原画设计等方面进行深入研究是所谓的“研”,同时将所学的知识进一步应用到产业当中则是所谓的“用”,这样就构成了一个动画实践教学的良性循环,同时使学生的专业技能得到有效提高。

二、能够与教师共同承担动画项目研究和制作

学校里的专业教师积极申请省级国家级项目,在进行研究的同时让学生参与到项目中。项目创作与课堂授课远远不同,学生要做大量的社会调研,对项目要有深入的了解。但是在很多项目制作过程中出现过程管理比较松散的问题,学生没有全身心投入到项目中,导致制作水准较低等问题。因此在教师所主持的项目中,必须提高对学生的创作标准,对所主持项目的规章制度进行严格要求,同时在制作过程中教师应全程监管,分阶段对学生创作的进度进行答辩检验。在项目制作过程中可以对学生进行分组,让学生注意交流讨论,这对专业技能的培养有很大帮助,同时也锻炼了学生的团队协作能力。

三、建立多元化项目工作室

学校可以根据动画专业的不同方向设立多个工作室,在工作室当中以项目驱动教学,让专业必修课围绕工作室项目开展,让学生做到学有所用、学有所研,同时注重培养学生的创作实践能力、提高学生的专业综合能力。

工作室要具备规章制度,要以公司对员工的高标准要求来管理学生,让学生提前进入到就业状态。工作室可以设立多个专业方向,工作室与工作室之间可以进行联合创作,加强学生们之间的联系,同时拓宽学生的知识面和专业领域。

四、企业教师走进校园,校园教师走入企业

目前企业对毕业生的要求标准不断提高,这就使诸多高校对双师型人才需求量不断提高,要求教师既能在不断创新研究的同时,也具备较高的实践动手能力,只有教师的专业水准提高了,学生的专业水平才会不断提升。教师要具备双师型专业技能就必须走进企业,在企业进行深造学习,掌握一线的创作经验。

同时学校可以大量聘用企业的一线工作人员进入工作室,对学生的专业创作有很高的指导价值,可以将其在企业中所创作的项目案例带入课堂,同时将企业的管理制度和企业文化带进校园,并且给学生提供宝贵的就业指导。

五、与企业共建实验室共同进行项目制作

通过校企合作了解市场中的行业需求,以“方案调整、行业认可”作为动画专业培养方案调整的基本原则,有针对性参与人才培养方案与课程计划制定,以学用结合、学做结合、学创结合的设计原则,不断优化课程设置和培养流程。企业可以和学校共建实验室,学生的优势在于敢去创新、敢于大胆尝试,但他们的专业水平相对于商业化制作标准略显不足,而企业则可以与学校寻找合适的切入点,一些长期类、创意类的项目可以让学生进行大胆尝试,经过校企的项目协作之后,学生的专业水平会得到显著提高,同时对于优秀学生,企业则会提供更多的实习和就业的机会。

六、在实践教学中培养学生的专业兴趣

兴趣是最好的老师,通过有效的实践教学可以培养学生良好的创作习惯,提高动画作品的制作标准及制作水准,同时在实践过程中给学生提供大量的交流讨论的机会,营造出良好的学习氛围,给学生提供更多的展示和交流的机会。对学生的作品进行定期的展览展示,也增强了学生的学习成就感,激发了学习的热情。

在项目制作中教师会根据学生的特点,进行项目分工培养学生的创作兴趣,达到因材施教、扬长避短的效果。在创作过程中教师会制定考核标准,让学生从前期创意构思、美术风格、动画制作等方面进行相应的展示或考核,以答辩的形式让学生对自己的作品进行讲解,给学生提供展示的平台,让学生对专业创作产生浓厚的兴趣,由被动学习转化为主动学习,而兴趣也是学生自学能力培养的主动力,因此对于学生的兴趣培养则是十分必要的。

七、实践创作中客观的考核标准也很必要

在动画的创作团队中,每个同学在工作量上会有差异,这要求企业和教师对学生的期末考核要客观,要针对每个学生的项目制作分工,进行合理安排答辩内容,让学生将自己在企业项目中的定位以及完成的任务量进行整理,在期末答辩过程中由在校教师和企业教师负责答辩,根据每位学生的特点和工作量来决定学生的考核结果。

学生平时的创作表现是考核的重要部分,平时的考勤和创作态度甚至思想品格等方面也是考核的参考依据。

八、大力鼓励学生创业创新,有助于提高学生实践能力的培养

随着国家对大学生创业项目的大力扶持,学校应大力鼓励学生走出校园步入社会,去发现生活中的闪光点。学生创业也是实践能力的考验,要求学生有较高的创新性,并且具备很强的动手实践能力。学生创新实践能力的培养,要求教师给予他们更多的想象空间、更多的交流机会,同时让他们进行大胆尝试。

此外,学校可以给学生提供一些物质上的支持,以及相应的产品平台,让学生的创业道路更加顺畅,鼓励学生的社会实践能力,提高学生的实践动手能力。

动画专业实践教学方法改革研究是与动画专业的持续性和实用性紧密相关的,实践教学可以大大提升动画人才的培养效率,可以提高学生的专业技能,与动画市场进行有效对接,因此动画实践教学方法改革十分必要。

摘要：目前我国的动画专业还处于发展阶段,而动画教育则处于动画产业链的最前端,对于动画创作、创新型人才的培养还有很大的研究空间,动画教育如果搞不好等同于动画产业的基石没有打牢固,对后期的学生就业以及企业的动画产品制作都会有很大影响。近年来国内多所院校都在进行教学改革,推行学生实践性教学研究,注重培养学生的实践能力和创新能力。