学业水平考试地理

学业水平考试地理（精选8篇）

学业水平考试地理 第1篇

山西省普通高中地理学业水平考试标准

1．考试形式

采用闭卷笔答形式。考试时间为90分钟。试卷满分为100分。2．试卷结构

（1）考试内容分布：必修地理1约40%，必修地理2约30%，必修地理3约30%。重大地理新闻内容及山西省乡土地理知识分布于相应考核内容之中。

（2）试题类型分布：选择题50%，非选择题50%。

（3）试题难度分布：容易题约70%，稍难题约20%，较难题约10%。3.考试内容

考试内容为《普通高中地理课程标准（实验）》规定的必修课程，包括地理

1、地理2和地理3三部分。具体如下：

地理 1 1．宇宙中的地球

 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

(1)了解不同类型的天体及其特点。

(2)了解天体系统的级别和层次,能描述地球在宇宙中的位置,树立科学的宇宙观。

(3)了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。

(4)比较、分析和归纳八大行星的数据资料，理解地球上存在生命的条件。(5)树立辩证唯物主义思想与科学的宇宙观，增强热爱地球、珍爱生命的情感。 阐述太阳对地球的影响。

(1)了解太阳辐射的特点及其对地球环境和人们生产、生活的影响。(2)收集、分析有关太阳活动的资料，了解太阳活动的特点。(3)了解太阳活动对地球电离层、磁场和气候等的影响。(4)树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。

(5)能根据收集的材料，描述太阳活动对人们生产、生活的影响。 分析地球运动的地理意义

(1)掌握地球自转与公转运动的概念及方向、周期、速度等地球运动的一般特点。

(2)理解昼夜更替及地方时产生的原因。

(3)理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点回归运动规律。

(4)理解昼夜长短及正午太阳高度随纬度和季节的变化规律以及四季、五带的形成原因。

 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

(1)了解地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。(2)了解岩石圈的组成。

(3)了解地球的外部圈层结构，并概括各圈层的主要特点及与人类活动的关

(4)运用简易天气图分析天气系统的天气特点并做简单的天气预报。 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

(1)通过水循环的各环节的相互关系理解水循环的过程。(2)理解水循环的意义。

 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(1)了解洋流的概念和性质。(2)理解洋流的分布规律。

(3)理解洋流对地理环境的影响。3．自然环境的整体性和差异性

 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

(1)了解自然地理要素组成。

(2)理解某自然地理要素变化怎样影响地理环境的形成和演变。

(3)从地理环境的形成和演变的角度理解自然要素对地理环境的作用。

(4)从地理环境的形成和演变的角度领悟保护环境、形成可持续发展观念的重要性。

(5)能依据有关信息，对环境变迁与生物进化的关系进行论证和探讨。(6)能恰当的评价人类活动对环境产生影响的案例。

 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

(1)理解地理环境各要素的相互作用。

(2)分析某地理要素的变化会导致其他要素的变化乃至整体地理环境的改变。(3)理解不同空间尺度的区域的地理环境的整体性。 运用地图分析地理环境的地域分异规律。

(1)了解自然地理环境的差异性。

(2)归纳地理环境从赤道到两极、从沿海向内陆的地域分异规律。(3)分析山地的垂直地域分异规律。(4)理解非地带性地域分异规律。4．自然环境对人类活动的影响

 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

(1)分析地表形态对聚落分布的影响。(2)分析地表形态对交通线路分布的影响。

(3)能根据所学知识对典型的聚落及交通线路分布与地形的关系作出正确分析。

(4)了解聚落及交通线路分布的综合影响因素。

 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

(1)了解全球气候的变化周期。

(2)说明全球气候变化对人类活动的影响。

(3)了解面对全球气候变化的对策，树立科学的环境观念、全球观念与可持续发展观念。

(4)结合城市的空间分布特点，分析影响城市的区位因素。

 联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

(1)理解不同规模的城市服务功能的差异。运用发展的观点认识城市规模的变化。

(2)了解城市地域结构的有关理论，理解不同规模城市服务功能的差异。 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

(1)理解城市化的含义。

(2)学会使用图表、数字等资料，归纳城市化的过程和特点。(3)理解城市化对地理环境的影响，养成保护城市环境的意识。(4)理解社会经济发展与城市化的辩证关系。

(5)以某城市为例，综合分析城市环境问题的形成及相应的解决方法。 举例说明地域文化对人口或城市的影响。

(1)了解地域文化的含义。

(2)举例说明在不同地域文化的地区，人们对人口问题的看法不同。

(3)举例说明在不同地域文化的地区，城市景观和城市地域结构特色各异。(4)分析具体事例，说明地域文化对人口的影响。2．生产活动与地域联系

 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

(1)了解农业区位的含义及农业地域的形成过程。(2)分析影响农业的区位因素。

(3)理解不同农业部门的区位选择，培养分析问题、解决问题的能力。

(4)理解主要农业地域类型的主要特点及形成条件，领悟因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。

(5)运用“因地制宜”的布局原理，分析某一地区产业的地域差异。(6)结合实例，综合评价农业地域类型的区位条件。

 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

(1)掌握影响工业区位选择的主要因素。

(2)学会工业区位选择的分析方法，培养环境保护意识。

(3)理解工业地域的形成，用发展的观点分析工业的集聚和分散，树立辩证唯物主义观念。

(4)分析主要工业地域的形成条件及发展特点，进一步论证工业区位因素对工业生产影响的基本原理。

(5)运用“因地制宜”的布局原理，分析某一地区产业的地域差异及空间集群现象。

(6)结合实例，分析某工业部门或工业区的区位条件和发展特点。 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

(1)运用案例，说明农业或工业生产活动对地理环境有利和不利的影响，树立保护环境、可持续发展的观念。

(2)讨论工业或农业生产对地理环境的影响，并引导学生针对不利影响尝试提 的方法。

(2)通过比较，探究区域差异形成的原因，增强因地制宜、合理布局生产的意识。

(3)通过查找资料，认识人类活动与地理环境关系密切，增强学习地理的兴趣。 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

(1)了解区域地理环境对人类活动的影响是不断变化的。(2)了解区域具有不同的发展阶段。

(3)学会比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式产生的不同影响，树立科学发展观。

 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

(1)了解产业转移的概念、类型。

(2)理解产业转移的原因和影响因素。

(3)了解我国资源（水资源、能源资源）跨区域调配的主要工程。

(4)理解资源跨区域调配的原因。培养学生因地制宜，实现区域协调发展与可持续发展的思想。

(5)理解产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。(6)运用所学知识，解决其它实际问题。2．区域可持续发展

 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和治理保护的措施。

(1)了解“区域环境和发展问题”的基本含义。

(2)理解环境问题或资源开发利用中存在的问题及其产生的原因和危害。(3)理解环境问题的综合治理方法，树立正确的环境观和资源观。

(4)运用所学的研究方法，进行某区域环境问题危害描述、成因分析、综合治理的说明。

 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

(1)了解某流域发展的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件，人口、经济发展基础等人文地理条件。

(2)能根据流域发展的有利因素和制约因素探究流域发展的方向及其综合治理的对策。培养辩证地看问题的思想方法和求真、求实的科学态度。

(3)借鉴与运用知识，进行案例迁移。

(4)能借鉴田纳西河流域整治的经验，对某流域开发和治理提出合理化建议。 以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。

(1)了解某一区域农业生产主要的自然条件和社会经济条件。(2)了解区域农业生产的布局特点和问题。(3)理解农业持续发展的方法与途径。

(4)运用教材案例分析的基本方法和探究过程进行案例迁移。感受“学习生活

学业水平考试地理 第2篇

（三）2015年9月，美国国家航空航天局宣布：在火星表面发现了有液态水活动的证据。据此完成1～2题。1．下列天体系统中，同时包含火星和地球且级别最低的是

A．地月系

B.太阳系

C．银河系

D.河外星系 2．火星上发现了有液态水活动的证据，对作出下列推断具有重要意义的是

A．火星公转轨道为椭圆形

B．火星大气层稀薄

C.火星自转周期比地球长 D．火星可能存在生命

《汉书·五行志》中记载：“日出黄，有黑气大如钱，居日中央。”据此完成3～4题。3．文中记载的现象是

A．黑子

B．日食

C．日珥

D．耀斑 4．该现象增多时，对地球的影响是

A．地表温度明显升高

B．干扰无线电短波通信

C．水循环的动力增强

D．大气逆辐射作用增强

读图1“某学校地理兴趣小组模拟实验示意图”，完成5～6题。5．白天砂石的温度最有可能是

A．34℃

B．23℃

C．8℃

D．17℃ 6．该模拟实验可以用于说明

A．城市热岛效应 B．海陆间水循环

C．海陆热力性质差异 D．暖流增温增湿

读图2“大陆西岸甲、乙、丙三地全年气压带、风带控制时长示意图”，完成7～9题。7．甲地气候类型为

A．热带草原气候 B．热带沙漠气候

C．地中海气候

D．温带季风气候 8．乙地气候特点是

A．终年温和多雨

B．夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

C．终年高温干燥

D．夏季炎热干燥，冬季温和多雨

图2 9．关于丙地的正确叙述是

A．河流流量有明显的季节变化

B．以大牧场放牧业为主 C．典型植被为温带落叶阔叶林

D．风力沉积地貌分布广

读图3“中国重庆市金佛山喀斯特地貌景观图”、图4“岩石圈物质循环示意图”,完成10～12

图3 图4 10．塑造图3所示地貌的主要外力作用是

A．风力侵蚀 B．流水侵蚀

C．冰川侵蚀

D．海浪侵蚀 11.图4中序号代表的地质作用正确的是

A．①——冷却凝固 B．②——变质作用 C．③——重熔再生 D．④——沉积作用

第1页，共4页

12．在金佛山广泛分布的岩石，按其类型应为图4中的

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁 读图5“南美洲局部示意图”，完成13～16题。13.图示洋流是

A.寒流，自北向南流动

B.暖流，自北向南流动 C.寒流，自南向北流动

D.暖流，自南向北流动 14.该洋流减弱可能导致

A.附近渔场产量减少 B.盛行西风势力增强 C.沿岸气候变干变冷 D.海洋污染物扩散加快

15．图中山脉南段东西两侧植被有显著差异，体现了 A.经度地带性（从沿海向内陆的地域分异规律）

B.纬度地带性（由赤道到两极的地域分异规律）

C.垂直地带性（山地的垂直地域分异规律）D.非地带性现象 图5 16．全球变暖对图示区域的影响是

A．海洋生态环境改善 B.环境承载力加大 C.山区冰川面积缩小 D.粮食产量持续增加 表1 中国1982年、2010年人口数据统计表（资料来源：国家统计局）17.2010年中国人口增长的主要特点

A．高出生率、高死亡率、低自然增长率 B．低出生率、低死亡率、低自然增长率 C．低出生率、高死亡率、低自然增长率 D．高出生率、低死亡率、高自然增长率 18.1982年以来，影响中国农村人口大量迁入城市的主要因素是 A.经济因素

B.社会文化因素

C.政治因素

D.生态环境因素

19．全面实施“一对夫妇可生育两个孩子”政策有助于我国 A．减少老年人口的数量

B．增加人口合理容量 C．降低人口自然增长率 D．人口长期均衡发展 读图6“中国城市化进程示意图”，完成20～21题。

20．关于中国不同时期城市化进程特点的正确叙述是 图6 A．1950～1960年，城市化速度变慢 B．1960～1970年，城市化水平较高 C．1970～1980年，城市化水平降低 D．1980～2010年，城市化速度较快 21．城市化进程过快可能出现的环境问题是

A．交通拥堵

B．噪声污染

C．住房紧张

D．就业困难

读图7“北京市某公共自行车租赁点多日平均借车和还车数量统计图”，完成22～25题。22．下列时段，该租赁点自行车数量增加的是 A．5～6时 B．7～8时

C．11～12时

D．16～17时 23．市民在该租赁点选用公共自行车主要用于 A．上下班（学）

B．休闲健身

C．周末出游

D．商务活动 24．北京市普及公共自行车的积极影响有

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①增加出行成本

②方便市民出行

③减少环境污染

④缓解交通拥堵 A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④ 25．分析公共自行车租赁点位置及自行车投放数量是否合理，主要借助的是 A．遥感

B．地理信息系统

C．全球定位系统

D．数字地球 读图8“稻田养蟹示意图”，完成26～28题。26.水稻种植业的生产特点是

A.商品率高

B.机械化水平高 C.精耕细作

D.专业化程度高 27.与单纯种植水稻相比，稻田养蟹可以

①减少耕地使用面积 ②进行大规模机械化生产 ③增加农产品的类型和产量 ④减少农药和化肥的使用量 A.①②

B.①④

C.②③ D.③④

28.下列地区中，适宜推广稻田养蟹的是 图8 A.长江中下游平原 B.黄土高原

C.大兴安岭山区

D.吐鲁番盆地 读图9“中国山西省和德国鲁尔区煤田分布示意图”，完成29～30题。29．两区域成为能源基地的共同原因有 ①劳动力充足

②市场广阔

③水运交通便利

④煤炭资源丰富 A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

30．山西省将资源优势转化成经济优势应采取的主要措施有 ①减少煤炭开采量

②开发石油资源

③提高煤炭外运能力 ④建设坑口电站 图9 A．①②

B．①③ C．②④

D．③④

截至2015年12月3日，进京“南水”已达8.12亿立方米，占北京市生活用水的70%。完成31～32题。31.“南水”进京对北京市地理环境的影响有

①导致水质下降

②消除水污染

③补偿河湖水量

④缓解用水紧张 A．①②

B．①③

C．②④

D．③④ 32.北京市继续推行居民用水阶梯水价的主要目的是

A．减少生活污水排放

B．保证生活供水质量 C．引导家庭节约用水

D．加快“南水”入户 PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，其在大气中停留时间长、输送距离远，富含有毒、有害物质，是雾霾天气的主要污染物。读图10“北京市某日PM2.5浓度变化图”，完成33～35题。33.图中PM2.5浓度高峰出现时段 A．汽车尾气激增 B．雷雨交加

C．工地扬尘增多 D．风力强劲 34．PM2.5污染导致

①呼吸系统疾病增加

②臭氧层破坏

③大气能见度降低

④沙尘暴频发 A．①②

B．①③ C．②④

D．③④

35．可以有效减少北京市雾霾天气发生的主要措施是

图10 A．人工降雨，加快污染物的沉降

B．尽量减少外出，外出时戴口罩 C．发展清洁能源，优化产业结构

D．加强空气污染监测，及时预报 36.图11是太阳直射点回归运动示意图，读图回答问题。（6分）

第3页，共4页

(1)当直射点位于B时,北半球的节气是

，日期是

月 日前后,南半球所处的季节是

(填“冬季”或“夏季”）。

(2)当直射点从A移至B时，地球公转速度

(填“加快”或“变慢”）。(3)当直射点位于C时,直射的纬线（纬度）是

，宜州昼夜长短情况是。

37．读图12“某年4月30日20时亚洲局部地区海平面气压分布图”回（1）图示时间甲地受

气压控制，风向为

。乙、丙两地相比，风力更大的是

，判断依据是

。（2）图中A天气系统是

，其移动方向是

。北京市在该天气系统过境前、过境时、过境后，微信朋友圈热议的内容（图13）依次是

、、（填图序号）。

（3）据图13推测，A天气系统过境北京市时带来的灾害性天气是。

38.图14是我国东部沿海水循环和地形剖面示意图，读图回答问题。（6分）

(1)图中①→④的水循环类型是

循环。通常，该区域水循环最活跃的季节是

(填“夏季”或“冬季”）。(2)人类通过干预

环节（填数字代码），可以改变区域水资源的时空分配。甲、乙、丙三处中，不宜建大型水库的是。

(3)甲处地质构造是

，甲谷地的成因是

。39.阅读材料，回答下列问题。（8分）材料：红水河是珠江流域西江水系的干流。图15是珠江水系示意图。

（1）根据红水河流域的资源特征，可发展___ __工业，理由是____ _、_____。（3分）

（2）梧州（平均海拔24ｍ）到广州（平均海拔11ｍ）水路里程381公里，据图分析该河段开发利用主要方向为___ ___。（1分）

（3）近年来，珠江三角洲地区能源日益紧张，请提出解决该问题的对策。（4分）开源方面：通过___ ___ _、______ 等跨区域工程输入能节能方面：通过技术改造和设备更新，提高___ ____。

产业结构调整：降低高耗能产业的比重，从而降低___ ____。

源

学业水平考试地理 第3篇

1. 紧扣《课程标准》, 覆盖面广, 突出主干

试题基本覆盖了《课程标准》所包含的各项重点知识、重要区域, 具有覆盖面广的特点。在立足基础的同时, 着重把核心知识的考查放到首位, 体现了“重点内容重点考, 重点内容年年考”的命题思想。

2. 难度适中, 注重考查学生基础知识和基本技能

试题有合理的难度, 在保持较高信度的同时, 还显现出良好的区分功能和导向作用。无论是立意、选材、设问, 还是呈现形式、答案制定, 都在要求与需求的整合中体现着稳中求变、变中求新的特点, 体现出“能力切入, 能力考查”的新课改命题要求, 引导日常地理教学朝着促使学生主动学习的方向发展。

试题特别强调了理论知识与生产生活实际相结合, 考查考生获取信息, 调动和运用知识、迁移知识, 解决实际问题的能力。答案避免死记硬背, 大多在图上能够找到, 既给学生基础判断, 又给学生读图提取, 学生可以双渠道得分, 一定程度上降低了试题的难度。综合题则重在对地理知识和地图整体性把握, 对学生地理素养的培养较好。

3. 新颖、灵活、综合性强, 凸显能力, 注重衔接

试题着重考查学生地理的学习能力, 同时根据《课标》要求, 记忆知识重点考查如天气符号、东西经度的分布规律等, 其他则重在分析地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用, 以及对人类活动的影响。同时, 更多的是淡化死记硬背, 重在引导学生进行知识的分析、比较、迁移、综合等, 考查学生的地理综合思维过程, 以及运用地理知识解决和评价实际问题的能力。

本试题的一大亮点是体现了地理环境各要素之间的联系。很多对比分析的题目很好地体现了地理环境的整体性及差异性, 特别是反映云南水能资源丰富的因果关系图, 要求学生全面、系统掌握知识, 体现了地理学科的特征, 有利于学生发散思维能力的培养, 为高中阶段的地理学习奠定了基础。

4. 时代性强, 关注热点区域、热点问题

在创设题目意境和社会背景材料的基础上, 强调了考查社会热点与书本知识的有机结合, 热点问题只是包装, 学科基础知识的考查才是试题的本质, 如尼泊尔地震、亚投行的相关知识、我国南方连续遭遇强降雨天气形成“南涝北旱”现象、“一带一路”、沪昆高铁、“南水北调”等。这些问题既在意料之中 (内涵) , 又似乎在意料之外 (形式) , 这就要求学生有能力透过形式看本质。通过选取这些时政热点, 引导学生关注社会, 关心国家。通过资源、环境、灾害等问题的考查, 强化学生可持续发展的观念。

5. 联系现实, 注重生活, 强调学以致用的理念

试题把初中最基本的地理知识融入社会生活的有关试题中, 从与学生生活和周围世界密切相关的地理知识、地理问题出发, 侧重考查现实生活中的地理知识与技能, 注重创设问题情境, 让学生在实际情境中作答, 这种情境设置使试题较为生动和活泼, 符合学生的认知特点, 让学生感知地理的实用性、生活性, 体现有用地理和生活地理的新课程理念。注重基础, 考查全面, 并能结合时事, 突出“学习生活中的地理”的理念。

6. 图文并茂, 学科特色明显

本套试卷共有32幅图表, 图文并茂, 图形新颖、简洁, 令人耳目一新, 地图类型多样活泼。最大亮点是各类图片绘制非常清晰, 图中信息较全, 以图呈现, 地理学科性强。考题多以图表为载体, 考查学生从图表和文字材料中提取有用的地理信息并分析解决实际问题的能力。图形、图表丰富充实, 地理味很浓, 有利于考查学生的信息提取能力, 也有利于培养学生从图形、图表及材料中提取有用答题信息的能力。

7. 区域比较, 亮点突出

通过区域比较来考查区域特征, 是本试题的又一大亮点。例如, 长江和黄河的比较、东北地区和华北地区自然地理环境的比较、中东与东南亚地区的比较、新疆与云南的比较等体现了地理学科基本的学习方法———区域比较法。通过比较的方式突出了区域的地理特征, 体现地理学科的区域性和综合性特点。

二、教学启示及建议

本套试题紧扣《课标》和教材, 综合性强, 突出了从地图中获取和解读信息以及分析问题能力的考查。使教师认识到:学地理不能死记硬背, 必须寻找方法和规律, 活学活用。

1. 注重兴趣培养, 让学生主动学习地理、重视地理

孔子说过, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 认为“好学”对教育非常重要。教师要积极培养学生主动学习的能力, 培养学生内在的、直接的学习动机, 变“要我学”为“我要学”。在教学过程中, 让学生自觉、主动地学习知识, 让学生爱学、乐学, 产生学习地理的动力, 这样才能收到良好的教学效果, 从而提高学生的学习成绩。

2. 注重课堂教学, 夯实基础知识

课堂教学是关键。可以说, 复习工作的一半在日常教学中, 另一半在后期的总复习中。要想在最后的考试中获得好成绩, 就要从平时的教学抓起, “不积跬步, 无以至千里”, 对于《考试说明》中强调的“三维”目标, 应该力争在平时的教学中完成, 把基础打牢、打好。只有把教学工作完成好, 复习工作才可以顺利展开。

3. 加强读图、用图能力方面的训练

地图是学习地理的灵魂。在复习过程中要特别加强读图能力的训练, 读图是地理试题的重要组成部分, 分值比例大, 而且形式灵活多变, 是地理复习的重中之重。要有针对性地培养和训练学生读图 (以图知地, 看图知意, 以图释文) 、析图 (挖掘信息, 分析关联, 寻找规律与原因) 、划图 (删繁就简, 突出要点) 、画图 (学会用图描述———以简单的线条、几何图形描述地理事物和现象) 、变图 (图文转换———以图释文、以文绘图;图图转换———立体与平面转换、正面与背面转换、俯视与侧视转换、局部与整体转换、柱状与坐标转换、景观与关联转换、简繁转换———多图合一, 繁图简化;图表转换等) 能力, 在读图训练中突出学科的思维方式 (空间区位、综合分析) , 强调探究性 (信息的获取、判定与应用) , 教给学生有效的读图、识图、用图的方法和技巧, 帮助学生构建地理空间概念, 这是提高学生地理成绩的重要突破口。因此, 在复习过程中要加强读图训练, 提高读图能力。

4. 从课本中来, 到课本中去

课本是教师授课和学生学习的主要工具, 在进行了从点到线再到面的系统复习后, 要让学生再次回到课本中, 从正文、插图、读图、活动、阅读等不同方面去仔细领会, 认真研读课本, 考试中一切题型的知识来源都出自于此。有时, 课本中的一句话可能就是试题中的设问;有时, 在出题者创设的情境中, 答案就在课本的某句话里隐藏着, 靠你去挖掘、对应。当系统复习工作全盘完成后, 可以让学生再次回到课本中, 让复习工作全面、完整有序进行。

5. 关注现实生活, 关心国家大事, 收集地理时事与书本知识的有机结合

教学中应加强地理教学与时政的联系, 多给学生接触生活和社会的机会, 联系实际, 学以致用。课标理念之一是“学习生活中的地理”。在日常教学中, 教师应多用现实生活中的时事政治和热点问题, 引导学生关注生活、关注社会。要带领学生关注一些重大问题和事件, 如地区争端、环境污染、生态失衡、自然灾害、资源紧张等热点问题, 并在教学中适当增加一些与生活实际密切相关的资料, 引导学生在生活中多动脑、勤思考, 善于从地理的角度去发现问题, 并运用地理手段去解决生活中的实际问题, 进而提高教学的针对性和实效性, 提高学生的地理能力水平。

6. 加强书写训练, 纠正书写习惯

从评卷过程看, 我们发现地理名词错别字不少, 漏字、书写凌乱等, 如“平原”错写为“平源”、“终年”错写为“中年”、“季风”错写为“秀风”、“波斯湾”错写为“波期湾”等。平时教师在教学中应当加强书写方面的训练, 提高学生书面语言的表达能力, 规范学生平时的书写, 纠正错别字。对于经常出错的字可反复听写、默写, 字迹潦草不容易使阅卷教师找到得分点, 必要时要求学生进行书法训练。

7. 后期加强对易混淆概念的辨析

学业水平考试地理 第4篇

关键词：初中地理；学业水平考试；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-282-01

一、认真学习、深入研究《2015年初中毕业会考地理考试标准》

二、地理复习课应富有综合性、针对性、新颖性

各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖性，把复习课变成一种“活动”从而不断提高复习课的效率。

三、地理复习要注意“三法”

1、培养判读各种地图能力的方法。近几年江苏的地理学业水平考试题里面就多次出现与地图相关的题目。学生读图能力的高与低，直接关系到地理成绩的好坏。同时，地理复习中用图来复习可以摆脱文字的限制，可以避免机械的死记硬背，有利于记忆。为此，在地理课堂复习的时间里，教师应指导学生将地图装在大脑里。（1）填、写结合，读、划先行。在地理会考复习中必须要学生学会如何看经纬网地图、等高线地形图、天气符号图、地图图例、中国政区图、中国地形图、中国气候图、世界地图等。例如：复习到中国地势三级阶梯知识点的时候，可以让学生在空白地图上画出中国三级阶梯的界限，这样学生就能很直观的掌握这个知识点了；复习中国行政区划的时候，可以让学生在空白地图上填上中国的各大行政区域的名称；复习中国地形时也可以让学生在空白地图上填涂中国的各大山脉和地形区。充分利用空白地图能很好的让学生将地理课本中的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不用凭空去记忆，提高学生的复习效率。（2）用图示法分析地理事物的演变。如分析地理事物结构演变用图示法即用复合图去表象抓实质，在分析褶皱与断层构造剖面图时，从地质构造上看属背斜还是向斜；从地形上看属外力作用而成的山岭还是山谷低地；进而分析出不同地质构造对钻煤井、找泉水、修建水库、铁路要注意的问题等。这样，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物结构演变的实质。再如地壳结构与地下水示意图、海底扩张与六大板块构造图、世界和中国能源消费构成变化等均可用此法。将地理事物量变的文字陈述转换成图表，或将图表转换为文字，揭示地理事物演变的基本规律（趋势）。2、练、测并重——“对比强化记忆法”。通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目，可利用地图和列表分析实行“对比强化记忆法”。相对和绝对的地理名词用图解法：如气温高与高气温、高气压与气压高，寒流与暖流等相对和绝对地理名词都要 用图解法，帮助学生加以理解。相似地理名词用比较法：许多同类地理事物的特点既有共性又有差异，用归纳比较法区分它们的异同。如列表比较天气和气候的异同，如冷锋与暖锋天气特点，归纳比较可抓出其异同点。 再如恒星和星云、气旋和反气旋、降水类型、两类地下水、煤炭和石油，二战前后国际人口迁移等地理事物特点都可用此法。这样，有利于学生巩固知识，提高区分事物共性和差异特点的能力。3、形象记忆法。地理教师在复习课上可以运用自己多年的丰富教学经验，成为学生记忆的启发者，让学生轻松牢固记忆相关地理知识考点。例如，在讲解大洲大洋、各国轮廓和中国行政区域时，可引导学生发挥想象，把南极洲比作一个蘑菇云，非洲像一个三角形，南美洲像鸡腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄罗斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中国像公鸡，美国像松鼠，黑龙江省像天鹅，内蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陕西像跪着的兵马俑，山西像个平行四边形，山东像跪着的骆驼，湖北像警察的大盖帽，广西像黑猫警察的猫脸，山东像一头大象，台湾像香蕉，海南像菠萝等等，这样可以让学生在形象比喻中牢固记住考试重点要求国家和省区的轮廓。

经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生复习教材。相信更能进一步加强学生的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，达到较好的复习效果。

四、精练，培养学生考试技能

任何考试离不开题目，所以地理复习中一定要做一些相应的题目以巩固考点。现行的江苏地理会考题型有一半是选择题，为此，地理复习课上可以把初中地理会考中的重点、难点及考点等内容在理解的基础上，结合会考试题的难易程度，有目的地选做一些具有针对性和巩固性的试题，以便更好地锻炼思维，巩固考点，提高考试成绩。例如，每次复习到某个知识点的时候就做一两道相关知识点的题目，以便让学生运用和巩固刚复习到的知识点。或者每节课课前或课后都给学生做一个小测试，就针对课堂上刚讲过的内容，测完就收上来给批改并打分，找到学生容易出错的环节进行及时的反馈。例如：（1）学生在回答问题中所表现出来的术语使用情况，学生对这些术语的掌握和使用可以在很大程度上反映出学生对一门学科知识的掌握情况。（2）语言组织的逻辑性、层次性情况，一般来讲，针对试题设置的具体情境，学生可以根据自己的知识背景从中得出多方面的要点；如何从这些要点中进选出符合试题设问的内容，并将这些要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述，也是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现，也是体现学生水平的一个重要方面。

五、注重检查反馈，提高学生综合地理能力

地理学业水平测试怎么备考 第5篇

必考题既作为学考试题，又是选考试题的重要组成部分。这部分试题既要照顾到学考试卷的难度，还要考虑考点的覆盖面，所以相当一部分试题素材是直接来自教材，或者是教材知识点的直接呈现，或围绕教材某知识、原理进行改编、逆向设问等。因此在最后阶段的复习要根据考试说明的考点和要求，认真梳理一遍教材，做到知识点不遗漏。

在复习时，可以在《考试说明》相关知识条目旁边划“√”表示过关;对于不能迅速回忆起来或印象不深刻、拿不准的知识点，立即翻开书本、笔记加以巩固，也可找同学互相帮助，或让老师指导，及时补上漏洞，然后再划上“√”表示过关。这样做的好处：一是依据《考试说明》，将相互联系的知识重新梳理，建立知识的纵横联系;二是在梳理的过程中查找和弥补了漏洞;三是看到划满“√”的《考试说明》，可以使你增强考试信心。

强化重点章节和知识

高考试题年年不同，但对主干知识的考查年年重现。例如必修一第二章的地质作用、地壳运动，大气热状况和大气运动、天气与气候，必修二的人口问题、城市化、工业和农业区位等知识，是每年必考的重点知识，最后阶段应进行强化复习，做到准确掌握原理、透彻理解过程。

例2 (.11)下图为某半球气压带、风带(箭头表示风向)分布局部示意图。完成11、12题。

准确理解重要概念

目前高考试题对地理概念、地理术语正确理解的要求不断提高，需要在复习时强化对地理概念的全面理解，对地理术语的正确使用。

高中教材上地质构造主要包括褶皱和断层，褶皱和断层又是背斜、向斜和地垒、地堑的上位概念。断层是岩层发生断裂，两层的岩层沿断裂面产生显著位移。但渭河谷地至少是由两条断层组合形成的，所以其地质构造不能写断层，而应该填写“地堑”。

其他相似的概念还有：热量、光照、气温;降水、水分、水源;地质作用、地质构造、地壳运动;风化、风蚀;荒漠化、石漠化、盐碱化、沙漠化;虚假城市化、滞后城市化、郊区城市化;城市区位因素、城市空间布局;生产协作、投入产出等。这些概念的异同点及使用范围，需要辨清楚。

正确理解命题意图

命题意图是命题的用意，就是命题人通过题目想要考查哪些知识点和能力的意图。命题的内容和形式都是服务于命题意图的。因此在复习阶段，应该强化对地理命题意图的理解，提高答案的准确性。

1.理解填空题的限定

高考题第26、27题大部分为填空题，要求学生根据教材内容、根据题意填写出最恰当的地理词语。这就需要注意题目给出的限定条件，然后进行填写。

2.杜绝错别字

由于填空题每个空要填写的字很少，因此在评卷时如果出现了错别字，一律算错。如苏伊士运河，因为这已经是约定俗成的专有词语，如果写成苏尹士、苏伊世等，都算错。

3.理解设问角度的指向

地理选择题答案是唯一的，非选择题一般是参考答案，言之有理也可得分。浙江省近几年地理高考试题问答题的“小切口、小角度”特色比较突出。

在最后阶段的复习中，应该强化答题角度的训练，提高答题的准确性，提高得分率。

关注社会热点

高考地理“社会热点问题”是指以社会热点为背景，以区域为载体，以人地关系为主线，考查学生利用所学知识解释具体地理问题的问题。从浙江省的高考命题来看，社会热点问题如人口问题、城市问题、土地荒漠化与治理、气候变暖等一直是命题者所关注的。就餐、作业写累时，或者周末回家时，尽可能多看看中央电视台《新闻联播》节目，不仅可以了解外面的世界，开阔视野，而且许多内容都会与高考有关。

回归教材和地图

到最后阶段，一般都会进行模拟题训练。但是我们不能仅仅围绕题目进行学习，而是要回归教材，回归地图。

高中地理必修教材(正文、阅读材料、活动等)、选修教材、地图册等都是高中地理教学的重要组成部分，因此都可以作为高考命题的取材范围。

总之，最后阶段复习，再回归教材、回归地图，认真通读一遍教材内容及地图册中重要的插图、提示，对提高考试成绩将有很大帮助。

高中地理学业水平测试教学心得 第6篇

在深刻领会地理学业水平测试特点、内容、范围的情况下，认真分析《 辽宁省学业水平测试地理试卷》后，我发现试题设计突出基础性、时代性、创新性和公平性，联系学生的生活经验和社会实际。自然地理和人文地理的内容约各占1/2。客观题的题量与高考差不多，考试时间却少得多，难题和较难题的难度比高考明显低，主观题的题量和难度也比高考低得多。主观题除了题量少和难度低外，更扣在知识体系的主干上。主要有以下特点：

1、试卷考核内容全面、覆盖范围较广，包含了教材的主干知识和大部分知识点。

2、试卷难度适中，没有偏题和怪题，强调地理基础知识、基本技能和地理思维方法。

3、充分体现地理学科的特点，较多地用图表形式设计地理情境，有示意图、景观图、联系图、地理事物分布图、等值线分布图等，并通过比较、分析，阐述地理原理和基本规律，如珠江三角洲和长江三角洲区域差异的比较。地理学业水平测试教学 从以下几方面入手：

第一．注重对教材基础知识归纳总结：

首先，注意基础主干知识的前后衔接与归纳，形成较系统的知识体系。

例如，有关城市化的内容，聚落部分主要介绍城市与乡村这两种聚落之间的差异和城市化过程中出现的问题。巴西部分点明城市发展的历史过程，以及城市化的主要发展动力（即工业化）。

其次，活动部分是重点知识的深化和拓展，也是巩固知识和培养各种地理技能的一个重要平台。

第二，重视地理图册的使用。

地理图册是对教材内容的一个重要补充，体现了自主性学习与研究性学习的新的理念。对教科书起到互联、互补、互动的作用。此外，新图册还体现了地理各要素之间的内在联系，渗透了地理学六大要素（地质、地貌、土壤、气候、水文、动植物）之间的互相联系与制约的关系。用好地图册对学生综合能力的提高有很大的帮助。

二、以教材为本，全面复习，狠抓知识的落实，打下坚实的基础。近年来随着考试的不断改革，更加重视学生能力的培养，考试题目越来越灵活。如果学生基础不牢，理解能力不强，光靠临时突击是很难取得好成绩的。

高中地理水平测试，复习时间紧张，题量大，涵盖的知识面广，要求学生记忆的内容多。在这有限的时间里讲完新课又要进行复习，对老师和学生来说都是一个挑战。为节约时间，减轻学生负担，我们尽量提高课堂效率，用好课上每一分钟，编制学案，反复练习、测试，加强学生的基础知识，这样才能为学生取得好成绩打好基础。

三、复习内容尽量条理化、网络化

在熟练掌握基本概念基本原理的情况下，老师要带领学生对所学知识进行整理，使之条理化，网络化。比如第一：构筑知识结构图法。就是把大量分散的相对孤立的知识点纳入一个完整的体系之中，使之变成一个主次分明，脉络清晰地知识网络图。构筑知识结构图，可以一节为单位，也可以一章为单位。用此方法整理知识，有助于我们将所学知识系统化、条理化，从整体上把握知识。第二：归类整理法。就是把所学的有关知识分门别类的进行整理。可以在一节内进行，也可以突破课与课的界限进行。恰当运用归类整理法，有助于我们对所学知识理解更全面、更深刻。第三：图表整理法。就是利用图表的形式对知识进行归纳整理。第四：比较整理法。就是把相似的或相反的知识放在一起进行比较，从中找出它们内在的联系和区别。通过比较分清异同，澄清模糊认识，从而牢固掌握知识。用好这种方法，有助于我们对所学知识经思明辨，促进记忆，提高学习效率。

四、关注社会热点，训练学生理论联系实际的能力。

学习对生活有用的地理，是近年来地理教学的主要指导思想之一，经常用课外的材料靠课内的知识。针对这种情况，我们复习时就需要引导学生积极关注国家建设、科技、社会发展中与中学生生活贴近、与考点内容相关的社会热点问题，如人口资源环境问题。而且要注意找到这些热点问题与课本知识点的结合，针对热点问题试着从多角度提出问题并组织答案。对每个热点问题能结合自身实际，做到知识的活学活用，使复习内容更加深化。

五、精选巧练，提高解题应试能力。

由于参加学业水平测试的学生，无论在理解能力还是对知识点的应用能力上理科都不如文科学生，如果练习题目过难，不但起不到好的教学效果，还会打击学生学习的兴趣和积极性。所以，我们备课组经过讨论，大胆舍弃了一些难度偏大的题目，而是以考查知识点为主，精讲精练。在讲练习题时，把考查的知识点一次性讲透，使每一次练习都起到应有的效果。

平时的训练中，一要限时，提高速度，我们上课先留15至20分钟让学生独自完成练习，接着由老师进行讲评；二要准确，提高质量，让学生建立错题本及时整理错题；三要注意解题格式的规范性，描述的准确性，做到会的能得分；四要坚持做题后小结，归纳出同一类习题的解题方法，找出解题规律与技巧，达到熟能生巧、举一反

三、触类旁通。

六、学校大力支持，使教学过程事半功倍。

高三地理学业水平知识点 第7篇

⑴概念：获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称。????

⑵类型：遥感RS、全球定位系统GPS、地理信息系统GIS????

⑶应用领域：资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、导航等。????

2。遥感(RS)????

⑴概念：人们在航空器上利用一定的技术装备怼地表物体进行远距离的感知????

⑵应用：环境监测、自然灾害防御监测等????

3。全球定位系统(GPS)????

⑴概念：利用卫星，在全球范围内实时进行导航、定位统。????

⑵作用：为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间。????

⑶特点：全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性、实时性????

4。地理信息系统(GIS)????

⑴概念：专门处理地理空间数据的计算机系统，用于所有用到地图或需要处理地理空间数据的领域。???

⑵应用：区域地理环境研究和城市管理。????

学业水平考试地理 第8篇

一、近三年小高考试题的特点

1. 题型相同, 难度总体平稳

对比2011—2013三年小高考试卷, 题型和题量相同。包括单选 (30题) 、判断 (10题) 及综合 (4题) 。选择题为成组试题 (一组图文材料命制多道试题) 的特色, 体现了地理学科命题的科学性与综合性。

2. 以中、低等难度试题为主, 导向明确

试题以中、低等难度题为主, 对中学教学导向明确。虽有难题, 但不怪不偏, 忠于教材, 启示小高考的复习应立足双基, 把握中档题, 适度关注难题。

3. 内容相似, 不回避主干知识

由上表可知, 大气、地球运动、农业、城市、工业等都是重要的检测模块, 每个知识块的命题, 以核心考点为主。启示小高考复习在关注全面的同时, 更应突出主干。

4. 依托地理图表, 考查能力

由上表可知, 地图是学科核心。小高考试题均以图表为切入点, 考查学生从图表中获取相关地理信息的能力, 能比较准确地理解、判读和分析所获得的信息。启示要增强地理图表技能训练, 提高学生读图、析图能力。

5. 符合新课程理念, 学习对生活有用的地理

近三年小高考试题都贯穿了人地关系的主线, 用地理视角关注生活中的事件, 如2013“北京特大暴雨”、“伦敦夏季奥运会”、“雾霾”等地理事件为命题材料, 考查地理主干知识, 符合课程理念“学习生活中的地理、学习对终身有用的地理”。启示要引导学生适当关心时事, 加强学生迁移运用书本知识、解决生活问题的能力。

6. 关注考试说明, 体现公平性

2012年和2013年试题没有考查教材上的图及案例, 体现了全省各地使用不同教材的考生间的公平。 (江苏省高中教材有三个版本《人教版》、《鲁教版》、《湘教版》) 启示认真学习《考试说明》, 落实每条考点要求, 做到条条过关。

二、近三年小高考对我们的启示

1. 把握双基、构建模型

研究小高考考试说明, 夯实基本知识、基本技能不遗漏, 让学生自主完成学科知识建模。并突出主干知识, 突破重、难点。只有让学生掌握了知识体系, 做题时就会有“本”可依。

2. 以图载文, 提升技能

图表分析是学好地理的必备技能, 考题大都以图表作为信息载体。因此, 要善于利用图表去学习, 提高读图、析图、作图的能力。在自然地理复习中, 要求达到图文转换、图图转换。在教学中可以将地理原理和规律图式化, 提高学生识记效率。再以图载文, 提升对地理原理、规律的迁移及应用能力。

3. 立足课堂、养成习惯

增强解题基本功训练, 养成良好的审题、答题习惯。在审题时应圈画关键词, 转换关键信息。扼要写出文字和图表中隐含的有效信息———时间和地点等 (把已知或推导的内容写在图上, 这样更易推导出答案) , 彻底理解试题的条件和要求。

复习阶段讲评课, 教师要让学生养成良好的自我反思意识, 提高自主归因、自主补偿、自主纠错能力。讲评错题时要让学生暴露自己的思维过程;教师通过学生的回答能及时知道学生的思维过程及错因。在讲评课的过程中, 教师要发挥评价的激励功能, 使学生看到不足, 也看到自己的进步。

4. 联系实际、注重运用