小学数学德育渗透

小学数学德育渗透（精选12篇）

小学数学德育渗透 第1篇

一、为人师表, 体现教师的人格魅力

德育教育其实是一种情感的陶冶, 学生的成长是一个“润物细无声”的过程, 教师的示范作用在整个德育教育过程中显得尤为重要。教师自身的素质和正面力量带给学生很大的影响, 这种影响是最为直接有效的, 教师在课堂上的一言一行、一举一动、一颦一笑都会是学生模仿的榜样, 因此在课堂教学过程中, 教师要想上好这堂数学课, 在课前教师要做好充分的准备, 运用形式多样的教学手段、幽默形象的教学语言、合理整洁的板书设计都会让学生对教师产生敬佩之情, 并从教师身上看到积极面对生活工作的正能量, 对整个学生的学习生活都会有积极的推动作用。

二、善于挖掘数学教程中内在的美, 陶冶学生的美好心灵和高尚情操

在小学数学教材中, 有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容, 使它处处充满美的情绪, 美的感受, 美的表现, 美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后, 我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识, 从而揭示了一种审美的线段比例关系, 然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等, 使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧, 培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻: “一个人的实际价值好比分子, 他对自己的评价好比分母, 分母越大, 分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理, 才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得, 只有善于挖掘教材, 适时渗透思想品德教育, 让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美, 才能感悟出人生的真谛, 陶冶出学生的高尚情操。

三、适时渗透国情、乡情教育

在教学过程中, 我经常用数学史上的光辉成就的材料, 让学生了解我国古代数学家的重大贡献, 了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值。利用家乡建设中“生动的、富有教育意义的、有说服力的现实材料”, 可对学生进行爱祖国、爱社会主义和爱科学的教育, 增强学生的民族自信心、自尊心。

如: 在学习圆周率 π 的知识时, 学习应用时一般都是取 π≈3. 14, 学生要掌握并且应用根本用不了一节课。但是老师可以把 π 值发现的历史过程讲给学生听。我国在公元前100 多年的《周髀算经》里就记载着“周三经一”, 南北朝的祖冲之精确地计算出 π 的值在3. 1415926 与3. 1415927 之间, 这是世界上最早精确地推导出 π 的7 位小数, 比欧洲人早了一千多年。由此, 可以激发学生学科学、爱科学的兴趣, 增强民族自豪感, 鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。

四、开展丰富多彩的数学课外活动, 培养创新意识

小学教学课外活动是建立在小学教学课堂教学基础上的一种更广泛意义上的教学活动。数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养, 非常苛刻地要求从不同角度思考问题, 创造性地解决问题, 从而对培养学生的创新意识, 具有更加浓厚的色彩。课外活动强调以自读、自学为主, 讨论、释疑为辅, 赋予了小学数学课外活动培养学生自学能力的更为浓重的色彩, 无疑对学生自主、终身学习意愿的形成起着很重要的作用。例如, 教学“千克的初步认识”后, 我设计了一堂活动课。要求学生统计出全班同学的体重, 并让他们画出表格, 学生对来自身边的数学问题很感兴趣, 他们热心地调查, 称体重。同时, 他们从收集到亲手称一称到的体重中学会了比较数的大小, 他们也通过实践活动知道了饮食要合理分配, 营养才会均衡, 身体才会健康。在学完“时、分、秒”这一课后, 我让学生设计一个与时间赛跑的方案, 这样利用学生掌握的数学知识和基本的技能, 提出实际问题, 要求学生自己设计解决方案。这样可以提高学生应用数学知识的能力, 培养学生的成就感, 教育学生从小珍惜时间, 珍惜劳动成果, 引发学生对教学知识的兴趣。

五、在教学过程中培养学生良好的学习方法和学习习惯

教师在教学过程中采取灵活多样的教学方法使学生在学习数学知识的过程中对学生进行德育教育。比如, 新课程理念中所倡导的合作学习就可以是一种很好的德育教育, 在数学学习中有很多的定律是要学生们理解记忆的, 这不是通过死记硬背就可以完成的, 学生要理解了才能真正的掌握并且应用。教师的枯燥的讲解既不能吸引学生, 又达不到学生掌握理解的目的, 这时教师要适当的引导学生开展小组合作学习, 让他们以小组为单位, 独立思考、一起讨论、总结归纳, 获得知识。这个过程中可以培养学生各方面的能力: 小组内的团结合作的能力, 学生自己独立思考能力、总结归纳能力, 还有小组间的竞争意识。

在运用数学知识解决生活中的实际问题时, 引导学生用数学中所学的思维方式去解决问题, 培养他们的数学学习习惯。在学习的过程中, 教师不只要关注学生最后的学习效率, 更要注重学生在学习过程中各种学习能力和良好学习习惯的培养。在数学课堂活动中, 教师要引导学生认真观察, 仔细倾听老师和其他同学的发言, 认真书写作业记笔记, 善于归纳总结重点知识。除了这些基本要求外, 还可以培养学生质疑问难的习惯, 教会他们合作学习的必要性, 让他们学会自我评价、自我反思、自我提高的能力, 等等。

总之, 在小学数学中渗透德育教育, 要从学生已有知识基础和认知目标出发, 充分利用数学的学科特点, 深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素, 点点滴滴, 有机渗透, 耳濡目染, 潜移默化, 以达到德育、智育的双重教育目的。

摘要：在小学数学教学中渗透德育教育是很有必要的。信息飞速发展的今天, 思想道德教育在学校教育中更是占主体地位。在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识, 培养逻辑思维能力和运算能力, 同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

关键词：小学数学,德育教育,新课程

参考文献

[1]管永才.小学数学教学与德育渗透[J].学校党建与思想教育, 2011, (2) :73.

[2]崔冬雪.浅议小学数学德育渗透的方法[J].中国科技博览, 2014, (46) :236.

小学数学德育渗透 第2篇

出自《礼记 学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”

编辑本段

译文

学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣（或翻译：贪多而不求甚解）；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止（或翻译：孤寡浅陋，视野不开阔）；有的人急于求成，专找捷径（另一种解释：方读此，勿慕彼。此未终，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，心思没有完全相同的。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。

编辑本段

寓意

小学数学学科德育渗透问题探讨 第3篇

关键词：小学数学；德育渗透；爱国主义

一、小学数学学科德育渗透的策略

1.运用典型事例，激发学生的爱国主义热情

在小学数学教学中，要紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国、振兴中华民族而勤奋学习的教育。利用数学史上的典型材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在教学百分数时，出示“我国是世界上人口最多的国家，我国人口占世界的22%，我国的耕地占世界的5%”的数据，学生通过分析两个百分数的意义，认识到我国仅用世界5%的土地，养活了世界22%的人口，而且国家繁荣富强，人民安居乐业，进而进行国情教育，培养学生从小关心国家大事的意识。

2.结合课堂教学，塑造学生积极向上的品质

小学生有数学能力，却缺乏学习数学的信心，缺乏克服挫折的勇气。心理学认为，小学生的性格、个性品质尚未完全形成，具有很强的可塑性。因此，教师在教学中，首先要做到的是为人师表，用自己严格的教学风格和一丝不苟的工作态度去影响、感染学生，让学生找回自信。如讲课时，语言要清楚，推理要严密，板书要整齐，书写要规范，辅导要耐心等。其次要借助丰富的教学内容进行良好的思想品质教育。

3.联系生活实际，渗透辩证唯物主义的观点

小学数学教师要肩负起历史赋予的使命，牢固树立“以人为本”的教育理念，在向学生传授数学知识的同时，要结合本学科的特点，充分挖掘教材中的德育因素，创设生动活泼的教学情境，不失时机地培养学生的良好品质，恰如其分地对学生进行德育教育，让学生在轻松愉悦的教学中学到知识，学会做人。

二、小学数学学科德育渗透的案例分析

案例一：王老师是前年笔者带过的一名新教师，他的班上有个叫邓倩恒（化名）的学生，刚接到这个班的时候，王老师就发现她上课总是发呆，精神不集中。课后王老师多次与她谈心，但是她就是一声不响。多次尝试后，王老师就找到了她的家长了解了情况：由于她以前总是成绩不好，测验考试总是在班的最后，经常受到同学的讽刺、挖苦，这严重伤害了她的自尊心，造成了她觉得自己不如别人，产生厌师拒学的心理，流入后进生行列。彻底了解了她的情况后，要改变这个学生的学习，首要任务是改变她的心态，让她融入学习中，在同学的帮助下学到知识，体验学习带来的快乐。经过一段长时间的观察，王老师发现她在数学计算方面能力比较强，便经常让她在讲台上板演，每次发现她有一点点的进步都会在全班同学面前表扬她，使她得到同学的肯定。王老师还发动同学间互相帮助，多关心，少歧视，与家长达成共识少批评，多鼓励，用爱去融化她冰冻的“心理防线”，让她深刻体会到身边人都是发自内心地对她友好，使她得到充分尊重和信任，从而在师生之间架起一座情感交流的桥梁。

案例二：王老师班有个学生胡杰浩（化名），平时家里对他管理放松，宠爱有加，使他自幼形成了任性、贪玩的习性。他学习不认真，总是不完成作业；与同学关系不好，经常与同学打架，欺负女同学，谁也不敢惹他；上课随意讲话，在班上造成了非常坏的影响。王老师了解到他的脾气后，不是马上批评，而是主动去家访，与其父母反映他在校的表现，要求家长积极配合教师做好孩子的工作。为了使胡杰浩能深刻地认识其错误，也让同学们更好地明辨是与非，王老师决定在班上开个会专门讨论他的行为。王老师叫他不要发脾气，先听听同学们对他的看法，再看他们是不是说错了。会上，很多同学，包括平时怕他打的同学都提出了自己的看法，对胡杰浩平时的表现提出批评，同时还提出了中肯的希望。王老师也趁机会问他：“大家对你的批评是否说错了？你可以反驳，你有什么看法，就说出来吧。”这个学生听王老师这么一说，站起来十分诚恳地承认了自己的错误，虚心接受了同学对他的批评，还请求同学们给他一个改过的机会。王老师深知他平时不做作业，就利用这个机会让他当组长，负责收各科的作业本，一定要收齐才能交给老师。到交作业的时候，他把全组的作业交给了王老师。王老师看了看，发现作业本中有他的一本，就微笑地对他说：“做得好，继续努力！”就因为老师的这句话，他以后的表现真的变了很多，同学、其他老师和他的父母都感觉到他进步了。

小学数学教学中如何渗透德育 第4篇

一、渗透道德、情操教育, 点燃学习的火花

在小学数学课堂中, 学生往往厌恶枯燥的数字、机械的运算, 教师可以点缀上充满精灵的翅膀, 让学生在知识的海洋中游而忘返, 乐此不疲。众所周知, 学生记忆公式大都死记硬背, 反复强化。我们不妨结合我国古代在数学研究中所取得的巨大成就来感染、激励学生。譬如, 在教学长方形、三角形的面积公式前, 就饱含激情地给学生讲述:大约在200多年前, 我国数学名著《九章算术》中就提出了“方田术曰, 广从步数相乘得积步;圭田术曰, 半广以乘正从”。在学习圆周率时, 先采取圆周率与祖冲之的相关知识质疑激趣:早在1500年前, 我国伟大的数学家祖冲之就已把圆周率精确到小数点后面6位小数, 比国外至少早1000年, 古人尚且取得如此巨大成就, 我们今天应该如何去做?是止步不前, 还是奋勇开拓?话音刚落, 全班同学异口同声:“奋勇开拓!”如此启发, 全班同学心中无不升腾起一团强烈的火焰, 民族自信心、自尊心和自豪感油然而生, 一种为国学习、奉献社会的信念驱使着他们去发掘知识的奥秘。整堂课, 他们听课异常投入, 发言争先恐后, 学习效率大大提升。

二、培养良好的习惯, 激发探究的欲望

“不积跬步, 无以至千里。”教师要引导学生学会数学, 要给学生增强足够的勇气和信心, 要有学习的技巧、方法和持之以恒、锲而不舍的精神。

台上一分钟, 台下十年功!只有养成良好的学习习惯, 数学能力才能不断提升。孔子说过“温故而知新”, 要取得好成绩, 仅靠课堂40分钟老师的讲解、辅导远远不够的。还要要求学生课后及时练习、巩固, 不妨让学生自愿组合, 进行小组合作, 组内一起完成作业, 不会的相互请教, 让学困生讲解做题的思路、过程和疑惑, 让成绩优异者向本组成员介绍计算技巧、规律和方法, 大家一起畅所欲言, 尽情施展。这样, 优生就会拥有展示才华的更大空间, 后进生也会具有排除学习忧虑、找到做题窍门之机。

应用题是学生学习数学的重点和难点。教师要引领学生用新奇的眼光去探究, 用科学有效的方法去思考, 用自信的态度去攻克。如在教学“花园里蝴蝶和蜻蜓一共有24只, 其中蝴蝶有8只……”的应用题时, 我把教科书中的两个问题隐藏起来, 想让学生读题, 比赛提问, 结果全班小手林立。于是, 我故意请那些一向对数学不感兴趣, 而且成绩较差的学生提问。结果, 他们居然一连提出了好几个问题:“蜻蜓有多少只?”“蜻蜓比蝴蝶多多少只?”“蝴蝶比蜻蜓少多少只?”然后, 我及时对提问的孩子进行了表扬:“提出问题比解决问题更重要, 你是个会提问的孩子!”“老师第一次看到你举手, 你比以前有勇气了!”“问题提得很好, 如果你能解答就更好了!”最后, 再让他们解题, 个个兴趣盎然, 问题很快迎刃而解。

三、树立正确人生观, 培养良好的品质

经历使人成长, 教材中的故事就是间接的经历。其实, 数学教材中不乏故事和经历, 每一道应用题都是一个小故事。课堂上教师不妨结合运用题中的内容, 给学生编织一个个生动有趣的、活灵活现的故事, 以期让学生进入故事的情境之中, 然后, 再引领他们解题, 就会信心满满, 不会感到数学题的枯燥无味, 就会从中懂得劳动光荣, 树立勤俭节约、艰苦奋斗、爱护环境、乐于助人等方面的意识。

小学三年级数学德育渗透计划 第5篇

三年级数学德育渗透计划

郭婷霞

三年级数学德育渗透计划

郭婷霞

结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，本册实验教材我主要从以下几方面进行渗透：

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。

依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，学习时间单位的认识时，先向学生说明时间的重要性。如对军事家来说，时间就是胜利，对教育家来说，时间就是知识，对医学家来说，时间就是生命，对农民来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在用数学教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行

训练培养良好的学习习惯：

1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

2、认真书写作业的习惯，作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，3、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

四、本册实验教材的德育渗透措施：

数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的“数学广角”单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基

浅议让德育渗透小学数学课堂 第6篇

【关键词】农村 德育教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0216-02

以德为先是我国教育文明的一大特色，从事教育工作二十几年来，在我心里留下的是份份收获，缕缕惊喜，丝丝感动。但我最大的感受，却是充实。如何做好班级德育教学，不断适应新形势的需要，我的体会是：在教育教学工作中以“用心、理解、尊重、宽容、信任”贯穿始终，以此激发学生的进取心、责任感，让努力学习，发奋图强成为学生的自觉行动。

一、学校为学生营造健康的心理环境

完善学校相关功能，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题。把学生的喜怒哀乐放在心上；注重留守学生的道德情操、审美情趣的教育；与学生沟通，弥补亲情缺失；提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居、处理突发事件；善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

二、以“用心”为切入点，架起与学生心灵之间的桥梁

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

（一）以爱心引领教学。对于小学生的年龄来说，正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，我应该用一种“慈父”般的眼光去欣喜、去关注，欣赏他们的可爱，保护他们珍贵的童心。“爱的力量是无穷”，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活，即使他们违反了纪律，严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让学生明白：老师的批评是关心、是爱护………这样，在“严师”面前学生就不会产生逆反心理或歧视情绪，进而理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开，春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

（二）以耐心转化后进。俗话说：“十个指头伸出有长短”。转化后进生是老师都会遇到的问题。老师对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里有一个最令我头痛的学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃（放弃不等于宣判“不可救药”了吗？），在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。有哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到了一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”

三、以“理解、尊重”为关键点，构建师生沟通交流平台

有人说：“最难走的路是心与心的路；最难跨越的距离是心与心的距离”。的确如此，尊重、理解每一位学生，是教师、更是班主任构建好师生沟通交流平台的前提，沟通消除隔阂，交流融化壁垒，给孩子一缕阳光，他们就会笑得灿烂。理解是什么？理解的动力就是想要去理解，因此我们现在不被理解，只因为我们还没有站在理解的树梢，去等候被理解；“理解就是你穿上那个人的鞋子，从他的角度去看他的世界”。那么我们教师可曾穿过一个不被理解的学生的鞋子呢？

我们班有个学生，性格内向，思维迟钝，刚开始的时候很不适应，慢慢的大家都不和他玩。他也越来越沉默，自卑感越来越强，甚至不想上学。记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的、内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”于是，我先要求父母平时多理解他，多鼓励他说一说学校里的事，并要求父母认真聆听孩子的表达，尊重孩子对学习生活的见解，使他渐渐地敢于表现自己。同时，我在平常上课时不断地用鼓励、赞许的语言表扬他的点滴进步，只要有进步就一一给予肯定，让他感受到老师的理解、尊重、温和、亲切。其次，我利用课间尽量与他交流，让他获得更多的安全感。我还鼓励同学们多理解和尊重他，多与他玩，在玩的过程中让外向的孩子带动他活泼起来。经过一段时间的交往，我发现同学们不再排斥和他玩了，成绩也在同学的帮助下有了显著的提高。

四、以“宽容、信任”为支撑点，树立德育教学新理念

宽容、信任，是师生一切活动的基础。宽容学生是对学生的理解，是一种放得下的大度，是一种与人为善的观念释然，而宽容自己则是一种豁达、冷静与理智，宽容自己并不是放纵自己。教师应该学会宽容，学生应该从教师身上学到宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份友爱。作为教师来讲，我觉得宽容就是在心理上接纳学生，尤其是后进生。虽然要想做到宽容不是那么简单，但是我们应该尽自己最大的努力去做，从一点一滴做起，那样离宽容就越来越近了。

五、身教重于言传，实践重于理论

“为人师表、教书育人”，主要是对教师道德品质方面的规范。所有教师都应坚持教书与育人相结合 ，既当传授知识的“精神之师”，更要做善于育人的“为人之师”要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。

浅议小学数学德育渗透的方法 第7篇

数学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位, 在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务, 而是一个必须引起重视的当务之急。教育学家赫尔巴德曾说过:“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段, 品德教育如果没有教学, 就失去了手段和目的”。我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样, 在传播知识的同时, 还必须实施德育教育。在日常的教学中我是这样来进行德育渗透的:

1 关爱学生, 创设融洽的师生关系

“亲其师而信其道”。在教学中, 教师要诚于衷而行于外, 应满腔热情, 精神饱满地出现在整个教学过程中, 并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。课堂中, 教师要恰当地组织教学, 灵活地选择方法, 通过一个个环节的安排, 一句句情真意切的话语, 激发起学生的情感, 使学生感受到老师对自己的爱, 从而使学生产生对这门课的兴趣。总之, 教师应努力营造活跃的学习气氛, 注意建立平等、民主、合作的师生关系, 重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中, 学生表现出对教师充满期望和信任感, 学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上, 从而形成一种积极的学习情绪。

作为教师, 必须明白学生还是一个发展中的人, 学生的不完善是正常的, 而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个发展的人来对待, 就要理解学生身上存在的不足, 对每一个学生都充满爱, 宽容地对待学生的错误, 帮助学生解决问题, 改正错误, 从而不断促进学生的进步和发展。教师的教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的, 纯真善良的人格是美好的, 无私正直的道德是美好的。在学生的眼里, 教师的每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏;正如, 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说的:“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富, 同时也是一种脆弱无助的、极易损伤的珍宝, 有时会出现这样的情况, 只需一句冷酷无情的话语, 一个漠不关心的眼神, 就足以扯断一根纤细的生命线。”

去年我接了一年级, 其中有一位学生经常与人打架, 管不住自己。通过对他的深入了解, 我知道他家庭状况, 他的父亲去世了, 母亲改嫁了, 一直由他的爷爷奶奶带着。此后, 我对他特别关爱, 课堂上常走到他的旁边指导他;下课时常与他谈谈心, 哪怕是一分钟;寒假里我和班里有爱心的同学到他家为他送礼物。在我们的关心下, 班上的同学都认为他进步了, 现在没有与他人发生打架的事情;这让我倍感欣慰。如果作为一名教师知道他的情况后, 对他很平淡或是对他不闻不问, 我想他是很难有这么大的改变。所以, 教师要满腔热情的关心每一个学生, 信任每一个学生, 尊重每一个学生, 学会在举手投足之间撒下一颗颗关爱的种子。

2 联系实际, 营造良好的育人环境

数学来源于生活实际, 必须把数学和儿童的生活实际联系起来, 让教学贴近生活, 使他们体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 对数学产生亲切感。思想品德教育与用数学相结合, 是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容, 我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境, 就是很好的思品教育素材。

例如:教学“认识人民币”一课时, 把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境, 把课堂设计成商店里发生的事情, 学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里, 售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类, 接着让学生认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境, 既能活跃课堂气氛, 又能调动学生学习的积极性, 久而久之, 学生学习数学的兴趣会越来越浓。在本课教学中, 教育学生要节约用钱, 不能随便乱花钱。

3 动手操作, 创设生动的育人课堂

动手操作既是学生认识数概念的一种重要途径, 又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点, 注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发, 为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动, 变抽象为直观, 丰富学生的感性认识, 让学生经历从形象到表象, 由表象到认识, 逐步由感性认识上升到理性认识的过程, 促使知识内化。随着数学课堂教学辅助工具的不断更新, 大量学具的使用, 既启迪了学生们的思维, 更为广大教师带来了许多方便。在学生动手操作的过程中, 让学生亲身体会到学具是我们学习的好帮手。

例如, 教学乘法口诀时, 我让学生边背口诀边摆小棒, 比如背诵5的口诀时, 先摆5根, 背诵一五得五, 再摆一个5根, 背诵二五一十, 再摆一个5根, 背诵三五十五, 以此类推, 学生很容易的分清了几个几相加这一难点。当小棒不够用时, 同桌合作摆一摆。这样教学, 让学生动手操作摆小棒, 亲身经历口诀的产生、形成过程, 使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感, 同时培养了学生团结合作的能力。小学数学学具是学生学习数学知识的帮手。因此, 教育学生要好好爱惜自己学习用具。

4 示范导行, 培养良好的学习习惯

数学课上, 教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求, 是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在, 教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生, 以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时, 教师着装要朴素大方, 讲普通话, 语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐, 书写要规范, 辅导“后进生”要耐心、细致, 使学生在教师的表率作用下, 潜移默化地受到有益的熏陶和教育。课上教师要注意发现有突出表现的学生, 用实例来激励其他同学。例如:对上课认真听讲, 学习认真刻苦, 作业正确、整洁, 思考问题机智灵活等方面的同学, 教师要及时表扬, 为其他同学树立学习的榜样。教学时, 教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势, 回答问题要说完整话, 写作业时字、运算符号要写工整, 计算要正确等。中年级要求学生听课要专心, 分析题时重点字、句要用笔画出来, 作业要干净、正确, 要求验算的要列式验算等。总之, 教师要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。

小学数学教学中如何渗透德育 第8篇

一、教师身体力行, 言传身教

小学生天生具有向师性, 对老师的一言一行总是充满崇拜, 哪怕老师的一个小小的动作, 他们也会在不知不觉中模仿。因此, 教师的言行直接影响着学生人格的塑造。1.服饰。每当上课准备铃一响, 我都会先整整自己的衣着, 让自己的仪容得体、大方, 拒绝奇装异服走进学生的视野, 维护教师在学生心目中正派的形象。2.行动。乡镇的小学生卫生环保意识差, 在低中年级的课室里, 一些纸张、包装袋等垃圾, 偶尔会遗落在教室的某个角落。这时, 如果是你, 你会采取什么样的方式来处理呢?有一次, 我正组织学生讨论两位数乘一位的计算题的算法时, 有两个学生正在把他们地上的纸装, 推到对方的“地盘”, 我看见了, 低头捡起来, 然后继续上课。接着, 我看见另外的一些垃圾也不见了。在书写方面, 我也力求做到书写工整、美观。3.语言。在社会上有很多不堪入耳的语言, 充斥着学生的耳朵, 他们会在不知不觉中使用这些语言。教师不能无时无刻纠正学生, 但教师规范用语, 文明用语, 同时也在不知不觉熏陶着学生。

二、挖掘教材中的德育因素, 渗透思想品德教育

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材, 教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后, 要抓住时机, 把握关键, 利用合理的教学方法, 使思想品德教育自然而巧妙地渗透在数学课堂教学中, 使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。如在教学《统计表》一课时, 我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表, 计算统计表中的数据, 学生发现本地的用水量普遍偏高, 节约用水应该从我做起, 从身边做起。

三、注重培养学生多方位的学习习惯

多年的教育实践使我体会到, 良好的意识品德和学习习惯的养成, 是每一个学生学好数学的保证。一个学生养成了良好的学习习惯, 就会对学习感兴趣, 学习有毅力, 善于克服学习中的困难, 以提高学习成绩;反之, 不良的学习习惯不仅影响学生的学习成果, 而且还会因此引起学生情绪低落、意志消沉、不求上进、导致不良班风的形成。在小学阶段, 良好的学习习惯的构成是多方面多层次的, 下面谈谈我平时侧重的一些做法。

1. 培养学生养成倾听别人意见的习惯

许多教师在课堂上提问的时候都有这样的经历, 当你让某一位学生上来回答问题时, 可能这位学生是一个学习有困难的学生;也可能他是一个语言组织能力较差的学生;或者他对问题已经明白, 但却不知从何说起。当他站着支支吾吾的时候, 下面就有很多学生争着说, “老师, 我来说。”“老师, 我会说。”这时候, 如果立刻让其他学生回答, 就会扼杀该学生的积极性, 不利于其今后的发展。如果制止了这些学生的发言, 又会导致以后课堂气氛的沉闷。遇到这种情况, 我会很高兴地表扬这些学生:“你们都能认真思考, 有自己的见解, 这很好!但我们也一起来听听这位同学又有什么不同见解。好吗?”这时, 全班学生都会说“好!”并且立刻安静下来, 带着期待羡慕的眼光注视着这位学生, 我又适时地进行鼓励, 这位学生在老师同学的鼓励下, 终于能表达出自己完整的意思。这样, 既培养了学生课堂踊跃思考发言的习惯, 又培养了学生养成倾听别人意见的习惯, 达到较好的品德熏陶。

2. 发挥群体力量, 培养学生合作探究的习惯

根据小学生的年龄特征, 学生之间的互教互学, 容易采取同年龄人易接受的方式进行讲解和启发, 可以起到教师讲解达不到的效果。同时, 也可以培养学生互相学习、共同交流学习方法的良好习惯。因此在教学过程中, 我尽可能地采取小组合作的学习形式, 充分发挥小组活动的群体互助功能, 做到人人参与、个个发言、互助启发、合作探究、相互促进、共同提高, 增强学生学习的积极性和主动性, 养成良好的学习习惯, 达到品德教育的效果。

四、联系生活实际, 渗透思想品德教育

生活是学生了解社会、认识社会的起点, 也是学生经验的主要来源。对小学生而言, 最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、普遍现象出发, 由近及远, 由浅入深, 由表及里, 由感性到理性, 引导学生多观察、多思考, 并获得最直接的品德教育。还就《统计表》一课来说, 我抓住生活中的德育契机, 并把它灵活地运用到教学中来, 使学生深刻体会到, 在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题, 同时有许多的地区因为缺水, 而导致生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计, 使学生的情感发生了碰撞, 有力地进行了思想品德教育。

总之, 德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位, 作为基础学科的数学也必须重视德育教育。作为数学教师, 主要任务除了传授数学知识, 培养逻辑思维能力和运算能力以外, 同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。教师在数学课堂中对学生进行品德教育时必须注意方法上文道结合, 做到自然妥贴, 切忌生搬硬套, 使学科内容与德育内容做到和谐统一, 恰如随风潜入夜的春雨, 滋润万物。

摘要：小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的, 因此, 德育应该渗透到各个学科中去。数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一, 教学中对学生进行德育责无旁贷。而作为一名小学数学教师, 更应该在教学中创造条件、积极施加影响, 切实完成思想品德教育的任务。

小学数学教学中的德育渗透 第9篇

一、立足于学科特点,找准德育渗透点

1.结合学科内容渗透爱国主义教育。我国是数学的故乡之一,中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材,教师要结合有关数学内容,介绍我国数学家的杰出成就。例如,我国商代形成的十进制比西方早2000年;公元3世纪,数学家刘徽最早提出了分数除法法则,给出了最小公倍数的严格定义;南北朝数学家祖冲之提出了圆周率在3.1415926到3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率计算精确到六位小数的人,他的计算比欧洲人把圆周率的计算精确到六位小数要早1000多年,这项记录保持了近一千年之久。这些生动的素材,充分激励学生立志献身祖国建设事业,培养学生刻苦学习的态度。

2.结合学科内容渗透辩证唯物主义启蒙教育。辩证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律,也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。漫长的数学知识的发生、发展过程中,人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法,这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。教学中,教师要结合有关内容,恰当地揭示数学知识中蕴涵的辩证唯物主义基本观点,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育,逐步形成正确的世界观。

3.非智力因素的培养。习惯是一个人在很长一段时间里逐步养成的不易改变的行为或倾向,它能成就一个人,也能毁了一个人。因此,教师必须培养学生养成严肃认真、一丝不苟的科学态度和良好的学习习惯。例如,做计算题时,有学生反复犯同一错误,究其原因不仅仅是粗心造成的,主要是学生责任心不够,学习习惯差。可见,培养良好的学习习惯对促进学生学习质量的提高具有至关重要的意义。

二、尊重学生心理,灵活运用方法

1.情境教学法。数学中的很多原理、典型例子都是从现实生活中提炼出来的,因此,教师要结合数学内容,不失时机地创设生活情境,还原背景,促使学生感悟理解,产生情感共鸣。如,把国家诞辰、人口数量变化等数据和学生日常生活中的事例(如家庭收入)编成相应的习题,对学生进行爱国主义教育。

2.实例渗透法。小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容很多,这就需要教师在课堂教学中紧紧抓住“渗透点”进行教学。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例,也可以是一个教学过程。例如,“推导梯形的面积计算公式”时,首先让学生动手操作:用两个完全一样的梯形通过拼的方法转化为平行四边形,再通过观察比较得出已拼成的平行四边形的底、高、面积与原梯形之间的关系,最后得出梯形的面积公式的同时,也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.心理激励法。适当利用学生好胜、荣誉心强的特点,在教学的各个环节,适时引入竞争机制,激发学生学习的内在动力和兴趣。如,为发挥学生的特长,增强学生的集体观念和竞争意识,可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动;为了让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯,可定期组织“比比谁听课最认真”、“比比谁回答问题最完整”、“比比谁的作业最整洁”等活动,让学生在竞赛中体验到成功的快乐,从而增强自信心,提高自觉性和自制力。

4.交叉渗透法

浅谈小学数学教学要渗透德育 第10篇

一、树立教师的榜样意识

当今中国的教育事业在飞速发展,人民对学校教育的要求也就越来越高。我们身为教师要在学生面前做好榜样,教师的思想风格和修养时时刻刻地在学生面前出现,更是对学生产生极大的影响,小学生善于模仿,而对他们非常崇拜的教师是时刻都要进行模仿学习,对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。这就要求我们要平时给学生留下文明典雅、仪表大方、稳重端庄、斯文和谐,以自己的一言一行、一举一动感染着学生。在教学过程中,注重自己的语言身份,以严谨的教风去影响着学生。平时要认真备课,给学生一种老师在钻研,我们更要向老师那样学习着。课堂上,教师的衣着言表都要朴素大方,说普通话,语言表达要清晰利索,逻辑性强,书写认真整齐规范。特别是对那些落后生,要做他们的严父慈母,以温柔的语言、慈祥的面容感染着孩子们。课下要和孩子们打成一片,和他们促膝谈心,交流思想,排忧解难,关心照顾孩子们的生活成长。让孩子们在自己的身上看到灿烂的阳光笑脸。

二、挖掘数学中美的要素熏陶学生

美育教育是德育教育中的一个重要部分。当学生能够沉浸在真、善、美的情境中,他们的思想就会是阳光向上的,他们就会反对那些阴暗的东西,他们的思想品德也就会得到升华和提高。因此,我们在小学数学学科中要关切美的要素,使学生在得到美的教育中陶冶着情操。小学数学学科关于的内涵非常多,许多内容都能够有美的表现。比如,在空间形式的内容和数量关系中就含有丰富而优美的内容,可以让孩子们享受到美的感受、美的情绪、美的表现、美的创造和美的行为等等。在讲授对称内容的时候,可以让学生体验到对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在讲授比和比例的时候,可以把“黄金分割”的内容介绍给学生,体现出那种审美的线段比例关系,并且和生活中的实例联系起来寻找黄金分割的影子。像中外名建筑、窗帘的束带、裙子的腰带等,让孩子们感受到没给人们带来的最大享受是无穷的,从而培养了孩子们的积极向上的人生态度。

三、利用德育素材进行品德培养

作为小学数学教材不像其他学科思想德育教学体现得更加明显,而是在隐含中存在。这就需要我们作为教师的要深入研究教材内容,从中挖掘出内在的德育因素。为此,需要我们教师要深入解读小学数学教材,领会其深刻含义,要深挖潜在教材中的德育因素,将德育教育融于课堂教学的始终。比如,在教学多位数的读法时,可以列举新中国以来的一些巨大变化数字,以及十一届三中全会后改革开放的翻天覆地变化,让学生懂得“只有共产党才能旧中国”的道理。在教学“时、分、秒”的时候,让学生知道“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,从而珍惜学习时间。教学了圆周率就要让学生知道我国历史上一个伟大的数学家祖冲之,使学生更加热爱我们的伟大祖国,为生在中国而骄傲自豪,以此转化为振兴中华而努力奋斗终生,还能克服学习上的种种困难,冲破险阻,勤奋努力。我经常引导学生要用哲学的思想武装头脑和看问题,从数学知识理论与生活实践相融合解读人生哲理。使学生有一种积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻:“一个人的实际价值好比分子,他对自己的评价好比分母,分母越大,分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理,才是我们数学教学追求的终极目标。

总之,我们作为小学数学教师要注重对学生的德育品德的培养,在小学数学课堂教学中,要按照数学科教学特点,结合实际情况,充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的因素内核,常常去关注孩子们的思想动向,做到因材施教,因人施教,不时地给孩子们进行良好的品德教育。教师自身更要注重自己的仪表言行举止,时时处处用自己的言行去影响和教育学生,使学生自觉形成一种良好的道德意识和行为习惯。那么,我们的教育目的又何尝不能达到呢?我们小学数学课堂教学中的思想品德教育也就一定能收到令人满意的效果。

摘要：德育教育是非常重要的内容,作为教师决不能忽视对学生的品行培养。作为数学教师因受本学科的限制,要向学生传授知识,培养学生的逻辑思维能力和运算能力,更要提高学生的思想道德水平。只有这样才能为社会主义现代化建设培养出合格的人才。所以,我们在教学中要把德育教育放在重要位置上,让学生具有社会责任感,全心全意地为人民服务,使自己成为理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

小学数学教学渗透德育的做法初探 第11篇

一、创设德育情境，渗透德育教育

小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时问，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时问。又如在应用题的教学中结合教材内容与实际生活，编出例题与习题，不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

教材中也有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，例如在教学《统计的初步知识》一课时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

作为一名数学教师要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。要不断增强德育意识，在实践中努力探讨，潜心研究，为把下一代培养成祖国的栋梁之才而努力奋斗。总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。

二、拓宽生活内涵，渗透德育教育

课堂的知识是有限，课堂的德育效果也是有限的，只有将学生带出课堂、引向生活，学生才会变的丰富多彩.德育才能显现效果。因而，教师要将德育因素渗透于拓展中，让生活承载德育的功能。

比如，我在教学“年月日”时，除了充分挖掘学生的生活经历和知识基础，让学生自己来发现和整理知识以外，将更多的时间向学生提供有关古代历法及其历史渊源的资料卡片，激起学生的兴趣之后，向学生提供了解这些知识的材料源（网站、文本），并安排时间让学生自由学习。尽管由于学生的兴趣不同，基础不同，学习的重点也会不同，获得的体验也将不同，但感知古代文化的目标是一致的。在评价中渗透。评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。比如，教师经常用“如果先让同学说完，你再发言，将会更好！”“如果你能让同学先来，会显得更有礼貌！”“懂得保护小动物，你真棒！”等语言，学生将会朝着你所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。应该说：数学有的不仅仅是知识，有的不仅仅是能力。数学除了知识还有思维，除了能力还有思想。因而，小学数学数学教学可以进行思想品德教育。“教”数学教的不仅仅是知识，“学”数学学的也不仅仅是知识。数学的学习除了求知还要求德，除了学会做事还要学会做人。因而，小学数学数学教学必须加强思想品德教育。

三、明确学习目的，培养学习习惯

结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。

例如，我在教学“百分数的意义和写法”一课时，课前组织学生对居民现代生活水平进行调查，得到一些基本数据。如：某居民楼一共有多少户，安装电话的有多少户等等。在新课导人时，播放一组小记者采访居民现代生活水平的录像。小记者在采访中说：安装电话的居民户数占总户数的95%；购买摩托车的居民户数占总户数的65%；拥用彩电的户数占总户数的100%。使学生感到生产和生活中经常要用百分数，激发了学生学好这一部分知识的愿望和自信心。

新课学完后，又让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。

教学中，我还借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识。通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。

通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。

小学数学教学中如何渗透德育教育 第12篇

一、充分挖掘教材中的德育素材, 渗透思想教育

数学教学虽然充满了逻辑思维和抽象概念, 枯燥乏味, 但在小学数学教材中, 思想教育内容还是十分丰富的, 只要教师认真钻研教材, 充分挖掘教材中的德育素材, 就能不失时机地进行思想教育, 把德育教育贯穿于知识教学中。如:在教学“圆周率”时, 可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家, 他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位的人, 这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事, 这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心, 还能激发学生爱国主义热情, 从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育, 树立起爱国主义情感, 使学生明确学习数学的意义, 激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。

二、结合课堂教学过程, 渗透思想教育

在“以人为本、提高素质”的新课改理念的指导下, 通过小组合作探究渗透集体主义思想, 使学生树立起集体意识, 树立起为集体争光的思想品质。在小组合作学习中, 通过小组成员为小组争得荣誉而获得荣誉感, 使学生体会到成功的快乐。通过这种集体主义精神的培养和为集体争光获得成功的快乐带来的荣誉感来增强德育教育。同时, 教师要结合教学过程, 挖掘具有德育因素的一词一句、一例一题、一图一表进行德育渗透。如, 在应用题教学中, 教师可选取一些好的事例:如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等, 使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。

三、严格要求, 强化训练, 培养良好习惯

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟, 在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说, 培养良好习惯主要是通过不间断的反复训练来实现。通过严格训练, 使学生形成对待任何工作都认真负责的态度, 独立思考, 勇于克服困难的精神, 敢于正视错误, 改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求, 正确、积极地引导, 从一点一滴抓起, 既注意循序渐进, 又贯穿始终。如, 在进行计算能力训练时, 我先要求学生认真审题, 边审边思考:“题目有没有抄错或者抄掉的现象?先计算什么?再计算什么?能否简便计算?”在计算时要求学生一步一回头, 自觉进行检查, 及时纠正错误, 自觉分析错误原因, 防微杜渐, 逐步养成认真学习的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、写规范, 做完作业后要养成自觉检查的习惯, 培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。

四、联系生活实际, 收集有关信息

数学知识来源于生活, 应用于生活。教师要随机联系生活实际, 引导学生多思考、多观察。通过实际生活联系数学问题, 既拓展了学生的思维空间, 又提高了学生解题技艺和能力。所以, 在教学中, 教师要善于联系学生的生活实际, 选取有关德育信息, 及时渗透思想品德教育。如, 在教学“时、分”的认识时, 可这样引入课题:演示举世瞩目的中国“神舟七号载人飞船”成功升空的画面, 让学生说出“神舟七号”发射时间是几时?结束时, 再演示“神舟七号”成功返回地面的画面, 让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时?通过联系学生感兴趣的信息引出课题, 这样既能及时让学生了解一些外界的信息, 又能对学生进行爱国主义教育, 激发了爱科学和用科学的兴趣。