现代文阅读文本

现代文阅读文本（精选12篇）

现代文阅读文本 第1篇

一、为什么要首抓现代文文本内容

1. 从《考试说明》规定的要求来看

《考试说明》对现代文阅读提出了九项能力要求。这九项要求，几乎全与文本内容密切相关。

“理解重要词语在文中的含义”，所谓“重要词语”是指表现重要内容的词语;“理解文中重要句子的含义”，所谓“重要句子”主要是就表现文章的内容而言的。可见这两项与文章内容关系密切。“筛选和整合文中的信息”、“归纳内容要点和中心思想”、“分析概括作者在文中的观点态度”、“评价文章的思想内容”等，是直接着眼于文章思想内容的要求。“根据文章的内容进行推断和想象”，则明确指出“推断和想象”的根据是“文章的内容”。“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”这一项中，“作品的形象”属于作品内容的范畴，鉴赏作品的语言和表达技巧，同样是不能离开它们所表现的内容作分析的。有人也许会认为“分析文章的结构，把握文章的思路”与作品的内容无关。其实，这种看法是不对的，因为分析结构，把握思路仍然是着眼于内容的分析，而分析结构、把握思路的目的也在于进一步理解文章，尤其是文章的内容。这样看来，现代文阅读，首先要紧抓文章的内容。

2. 从历年的高考试题来看

阅读一般社会科学类、自然科学类的文章，首先要关注文章的内容，一般人是不会怀疑的，关键在于文学作品。让我们先来看看2007年全国卷Ⅱ的《海南杂忆》。命题者就这篇散文出了四大题，第一大题要求说说“这哪里是天涯’?”和“在这个石缝里坐下，说半天情话”这两句话的含义，这是考查对句子的理解，应结合句子的内容和句子所在的具体语境理解。第二大题是问“道旁石”“补天手”在文中的含义，这是考查学生对文中重要词语含义的理解，答题时既要理解两个词语的本身含义，又要准确把握两个词在文中的特定含义，同时还要兼顾全文，对相关信息进行准确筛选概括。而第三大题就文章末段出了个题，其核心是考查学生对文章思想内容和作者观点态度的评价能力。第四大题是一道综合赏析题，主要考查学生对文章表达技巧的鉴赏能力，仍需要结合文章内容分析具体语句。再看2007年安徽卷的《乡村的风》，第一道题直接考查学生对文章内容的分析归纳能力;第二题考查学生对文章内容的分析和作者选材的用意;第三题考查学生对作者思想感情的把握，要求仔细揣摩材料中所蕴涵的作者情感，按要求分点作答;最后一道综合赏析题，看似考查学生对艺术手法的赏析，实际上要紧抓文本内容及具体语句来分析，也多与这篇散文的内容密切相关。由此看来，高考文学作品阅读试题主要是着眼于文章内容的。

可是在平时的教学和高三复习中，这一道理是最易被忽视的，我们一定要注意到：高考命题组一再提醒人们要在“理解”、“读懂”文章上下功夫。

二、怎样紧抓现代文文本内容

1. 注意从整体上把握文章内容

解答阅读题时，要有这样的意识：答案都在原文中。因此，只要认真阅读，仔细领会文意和核对相关信息，顺利作答就不难。读懂文本是顺利而又正确地解答阅读题的关键。面对文段，平心静气，不急不躁，认真阅读。初读粗知文意，整体把握文章的内容、结构、主旨和手法。再读认真读题审题，带着问题精研细读之后，解决试题中较容易的部分题目。三读时阅读范围由剩下的极个别难度较大的题目决定。整体阅读要注意遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，即注意具体的语境。

2. 要加强对重要文句的分析和理解

重要文句即是指这些句子对于理解文章意思、把握文章思想内容具有重要的作用。它在文中的作用或总起，或概括，或体现文章的主旨，或在结构上起重要作用。在阅读中，一定要强化把握重要文句的意识，对那些起总领作用、总结作用和过渡作用的句子，一定要十分敏感，因为它们可以帮助你“提纲挈领”;对那些表达上有特色的句子一定要分外留心，因为那很可能就是一个“鉴赏”点;对那些全文或某一个局部的中心句一定要十分关注，因为它可以帮助你把握文章的内容，乃至帮助你归纳内容要点、概括作者的观点态度。

3. 要加强对重要文段的分析理解

重要文段，是指表达作者独到感受、见解，体现作品主旨的文段。如2006年辽宁卷《杨柳》的第五段。本文是一篇写景散文，通过写杨柳，托物言志，表达了一种人生态度。从第五段的相关句子“向上原是好的觉得可恶!”就可以归纳评价出作者的观点态度：并不否定“向上”，厌恶的是“忘本”。这是本文的主旨所在，自然应该尽力把它掌握住。如果把握不住，等于没有读懂这样的作品。换一个角度说，这样的重要文段也是命题的重点所在。近几年凡在重要文段上出的题目，多数考生都答得不太好，这也警示我们要关注重要文段。

怎样理解分析重要文段呢?一要把它放在全文中作比较分析，看它在文中的地位和作用;二要作大致的层次分析，以把握作者的独到见解;三有时还得分析句与句之间的关系，以求对该段的深入理解。请看2008年湖北卷的《雾》的第五段：

“一些时候以前，当我第一次听到模糊数学这个名词的时候，我曾说过几句怪话：数学比任何科学都更要求清晰，要求准确，怎么还能有什么模糊数学呢?后来我读了一些介绍文章，逐渐了解了模糊数学的内容。我一反从前的想法，觉得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类社会中，在日常生活中，在社会科学和自然科学中，有着大量模糊的东西。无论如何也无法否认这些东西的模糊性。承认这个事实，对研究学术和制定政策等等都是有好处的。”

文后第二题为“概括文章第五自然段的主要观点”，本题选取文章中的一个段落为对象，考查分析概括文中的观点、把握文章中心的能力。要解答此题必须注意对段落的整体阅读，对句间结构进行分析，抓住文中的关键句、中心句进行整合，力求语言简明。此段一共有六个句子，两个层次：前三个句子讲自己对模糊数学的认识，后三个句子把“模糊”扩大到社会各个方面，指出了它无所不在。第四句是中心句，理解句意，进行整合即可得出答案：在社会生活和科学中都有模糊性。

具体分析段内句子之间的关系有时也是十分重要的，这要看具体的文章和试题的需要。

请看2002年全国卷《话说知音》的第三段：

“我偶或在黝黑的深夜里浏览《吕氏春秋本味》和《列子汤问》，思忖着知音这两个字的分量，想得心驰神往时，眼前似乎笼罩着一阵阵飘荡的云雾，在惝恍和朦胧中超越了时间的阻隔，觉得伯牙老人隐隐约约地从这两本典籍的字缝里走来，矍铄地站在我身旁。当我向他衷心地致敬时，多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音，其中自然应该有悼念那位知音的悲歌，让人们更透彻地理解，智慧的灵魂和丰盈的情感是多么值得怀念和尊重。像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音?而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢?知音总是越多越好啊!”

2002年曾就这篇文章中“我多么想唐突地劝慰他”一句，问作者为什么“要唐突地劝慰他?”这就需要分析句与句之间的关系。这段文字共有五句话。首句叙深夜读典籍的感悟。次句说由此引发的联想。句子比较长，“劝慰”以下都是宾语，即“劝慰”俞伯牙干什么，而不是劝慰的原因，最后三句才是说劝慰的原因。(就答题说，还要分析下段)当年许多考生因为不对句子本身作分析，也不分析句子之间的关系，因而误把“劝慰”的内容当作劝慰的原因，这个教训是应该记取的。

现代文阅读文本 第2篇

一、现代文阅读（共7题；共113分）

1.（2018•卷）阅读下面文字，完成小题赵一曼女士 阿成

伪满时期的哈尔滨市立医院。如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾经在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性，在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的士兵在深林里烤火，烤野味儿，或者唱着“烤火胸前暖，风吹背后寒……战士们呦”……这些都是给躺在病床上的在赵一曼女士留下清晰的回忆。

赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。

白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花，这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。

她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没有面子。大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：

赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力，她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。

赵一曼女士是在6月28日逃走的，夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门，一辆雇好的出租车已等在那里。几个人下了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上来雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。

赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。

她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩：“十多块钱吧……”

赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸或这样少。” 董警士更加忸怩了。

赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区几十块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”

董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。

赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。

对女护士韩永义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。

半年多的相处，使韩永义对赵一曼女士十分信赖，她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活，语调是深情的、甜蜜的。

韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。

追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。

赵一曼女士淡淡的笑了。

赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。

那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人，他指着石碑说，赵一曼?我说，对，赵一曼。

赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 宁儿：

母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。

母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。

母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。

在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！一九三六年八月二日（有删改）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。B.“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。C.“他指着石碑说，赵一曼?我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。D.医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。

（2）小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。

（3）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。

2.（2018•卷）阅读下面的文字，完成小题。有声电影 老舍

二姐还没有看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此，此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。

但据说有声电影是有说有笑而且有歌。她才想开开眼。恰巧打牌嬴了钱，于是大

请客。二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。

到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。

出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要，把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧。反正巷外有的是洋车，耽误不了。

二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜字不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥，要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。

三点一刻到了电影院，电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时也很能“文明”一气。

既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何也不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声的“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。

直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐又是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇，而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下。可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。

糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别的都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。” 只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢。“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。（有删改）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说塑造了市井妇女的群像，同时对其中人物也分别作出了较为精细的刻画，如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。B.在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社会生活的怪现象。

C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”，较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。

D.小说标题为“有声电影”，既是指有声电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语双关。

（2）请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。

（3）小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。

3.（2018•卷）阅读下面的文字，完成小题。微纪元（节选）刘慈欣

先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。那事已经发生过了。

其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船，在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。

飞船航行了23年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。飞船继续飞向太阳系深处，先行者没再关注别的行星，径直飞回地球，啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。他看到了一个黑白相间的地球。

黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。

这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。

先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？” 在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。

“那么，现在还有人活着吗？”先行者问。“您这样的人吗？”姑娘天真地反问。

“当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”

姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。先行者的心如沉海底。

“您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。

“我没兴趣。”

姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！”

先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。

“您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！” 先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？” “照我们的指引着陆，您就会知道！”

先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。

他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来：

啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！伟大的宏纪元，美丽的宏纪元，你是烈火中消逝的梦……

人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……”

先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。

先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。气温在摄氏零下40度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。

先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着，广场上所有的人都在欢呼。

先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀，整个宇宙围绕着他——最后一个人类。

孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。

歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘媽然一笑。“您对人类就这么没信心吗？”

这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。他走近那个透明的半球，俯身向里面看。那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。人类还在，文明还在。“前辈，微纪元欢迎您！”（有删改）

（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.当城市图像出现后，本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻快，这两种氛围的更替，给读者带来了一种奇幻的阅读体验。B.地球领袖是一位十几岁的、天真的、娇滴滴的漂亮姑娘，这形象来自先行者的大脑信号，是他对人类美好记忆的一部分。

C.先行者着陆后，看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”，孤独的感觉是像被雪崩所埋，这都是以身心感受来写先行者对过去地球的深刻眷念。D.姑娘率众在广场等候、迎接先行者“前辈”，间接说明“微纪元”的人们继承了：以往的人类文明，科技水平已经很高。

（2）请简要分析文中先行者的心理变化过程。

（3）结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。4.（2018•北京）阅读下面的作品，完成小题。水缸里的文学 我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的。我幼年时期自来水还没有普及，一条街道上的居民共用一个水龙头，因为家家户户都有一个储水的水缸，我们家的水缸雄踞在厨房一角，像一个冰凉的大肚子巨人，也像一个傲慢的家庭成员。记得去水站挑水的大多是我的两个姐姐，她们用两只白铁皮水桶接满水，歪着肩膀把水挑回家，哗哗地倒入缸中，我自然是袖手旁观，看见水缸里的水转眼之间涨起来，清水吞没了褐色的缸壁，我便有一种莫名的亢奋。现在回忆起来，亢奋是因为我有秘密，秘密的核心事关水缸深处的一个河蚌。

请原谅我向大人们重复一遍这个过于天真的故事，故事说一个贫穷而善良的青年在河边捡到一只被人丢弃的河蚌，他怜惜地把它带回家，养在唯一的水缸里。按照童话的讲述规则，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住着人，是一个仙女！也许是报知遇之恩，仙女每天在青年外出劳作的时候从水缸里跳出来，变成一个能干的女子，给青年做好了饭菜放在桌上，然后回到水缸钻进蚌里去。而那贫穷的吃了上顿没下顿的青年，从此丰衣足食，在莫名其妙中摆脱了贫困。我现在还羞于分析，小时候听大人们说了那么多光怪陆离的童话故事，为什么独独对那个蚌壳里的仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理。我至今还在怀念打开水缸盖的那些瞬间，缸盖揭开的时候，一个虚妄而热烈的梦想也展开了：我盼望看见河蚌在缸底打开，那个仙女从蚌壳里钻出来，一开始像一颗珍珠那么大，在水缸里上升，上升，渐渐变大，爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了。然后是一个动人而实惠的细节，那仙女直奔我家的八仙桌，简单清扫一下，她开始往来于桌子和水缸之间，从水里搬出一盘盘美味佳肴，一盘鸡，一盘鸭，一盘炒猪肝，还有一大碗酱汁四溢香喷喷的红烧肉！（仙女的菜肴中没有鱼，因为我从小就不爱吃鱼。）

很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式，这样的阅读一方面充满诗意，另一方面充满空虚，无论是对诗意还是空虚，都要用时间去体会。我从来没有在我家的水缸里看见童话的再现，去别人家揭别人家的水缸也一样，除了水，都没有蚌壳，更不见仙女。偶尔地我母亲从市场上买回河蚌，准备烧豆腐，我却对河蚌的归宿另有想法，我总是觉得应该把河蚌放到水缸里试验一下，我试过一次，由于河蚌在水里散发的腥味影响水质，试验很快被发现，家里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说，水缸里怎么养河蚌？你看看，辛辛苦苦挑来的水，不能喝了，你这孩子，聪明面孔笨肚肠！我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没有多少适合少年儿童的书，我想吃得好穿得光鲜，但我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。这样的先天不足是我童年生活的基本写照，今天反过来看，恰好也是一种特别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。我们家家都有水缸，一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子身体一样有待发育，现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激那

只水缸对我的刺激。

我一直相信，所有成人一本正经的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互动的。对于普通的成年人来说，好奇心是广袤天空中可有可无的一片云彩，这云彩有时灿烂明亮，有时阴郁发黑，有时则碎若游丝，残存在成年人身上所有的好奇心都变得功利而深奥，有的直接发展为知识和技术。对人事纠缠的好奇心导致了历史哲学等等人文科学，对物的无限好奇导致了无数科学学科和科技发明。而所谓的作家，他们的好奇心都化为了有用或无用的文字，被淘汰，或者被挽留。这是一个与现代文明若即若离的族群，他们阅读，多半是出于对别人的好奇，他们创作，多半是出于对自己的好奇。在好奇心方面，他们扮演的角色最幸运也最蹊跷，似乎同时拥有幸运和不幸，他们的好奇心包罗万象，因为没有实用价值和具体方向而略显模糊，凭借一颗模糊的好奇心，却要对现实世界做出最锋利的解剖和说明，因此这职业有时让我觉得是宿命，是挑战，更是一个奇迹。一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了，时光流逝，带走了水缸，也带走了一部分奇迹。我从不喜欢过度美化童年的生活，也不愿意坐在回忆的大树上卖弄泛滥的情感，但我绝不忍心抛弃童年时代那水缸的记忆。这么多年来，我其实一直在写作生活中重复那个揭开水缸的动作，谁知道这是等待的动作还是追求的动作呢？从一只水缸看不见人生，却可以看见那只河蚌，从河蚌里看不见钻出蚌壳的仙女，却可以看见奇迹的光芒。（取材于苏儿的同名散文）

（1）下列对文中划线词语的解说，不正确的一项是（）A.我们家的水缸雄踞在厨房一角 雄踞：颇有气势地蹲坐。B.一个虚妄而热烈的梦想也展开了 热烈：热闹，眼花缭乱。

C.爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了 正规：与想象的标准吻合。D.卖弄泛滥的情感 泛滥：过度，不加节制。

（2）下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）

A.文章第段把水缸比作“傲慢的家庭成员”，形象地写出了在孩子眼里水缸是家里一个了不起的重要角色。B.文章第段中“聪明面孔笨肚肠”写出了大人对“我”行为的嗔怪，反映了成人对孩子纯真心理的不理解。

C.第段承接上文，从对童年生活和梦想的感悟转向对成人好奇心的议论，最后揭示了好奇心与文学创作的关系。D.作者很怀念过去一无所有的生活，因为简陋贫困的物质生活是一种特别的恩赐，只有这样的生活才能刺激想象。

（3）文章第段对河蚌仙女梦想的描述与第段的童话故事相比有什么不同？这样写有什么作用？（4）本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？（5）作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。5.（2018•天津）阅读下面的文章，完成小题。虹关何处落徽墨 石红许

在冬天，在春天……为了寻找一截久违的徽墨，我孑然一人蹀躞在在虹关【注】墨染了一样的旧弄堂里，闯进一栋又一栋装满了故事的深宅老院。我安慰自己，哪怕是能遇见寸许徽墨，也心满意足。行走在虹关，我一次又一次向墨的深处挺进，去追寻墨的风月身影。

婺源一文友善意地提醒我，虹关徽墨以及制作徽墨的人很难找了，你这样没有目的地寻找，不啻于白费心神徒劳无功。我不甘心，相信在虹关的后人中一定还有人掌握了徽墨制作技艺，他们会告诉我很多关于徽墨的记忆。

欣慰的是，季节扯起的丹青屏风里，总有一棵需十余个大人合抱的千年古樟，华盖如伞，累了，就在树下坐一坐，仰望绵廷浙岭，聆听“吴楚分源”的回声。穿村而过的浙源水、徽饶古道在炊烟袅袅里把日常琐碎的生活串成一幅恬谧幽静的水墨画，人在画中，画在人中，昔日贩夫走卒、野老道者的身影渐行渐远在徽墨涂抹的山水间，一丝淡淡的忧伤悄然在心里泛浮，随着雨滴从瓦片上、树叶间滚落下来，把人带进梦里故园。

一堵堵布满青苔的墙壁上还隐约留存着经年的墨迹，那是徽墨的遗韵吗？石板路上，不时与村人擦肩而过；老宅门内，不时与老人目光相撞。在虹关，我拾掇了一串烙上徽墨溫度的词语：质朴、慈祥、安然，小桥、流水、人家……虹关，允许我拾取半截残墨，记下一串与徽墨有关联的大街小巷地名。

虹关伫立，徽墨式微。近百年来，科技的迅猛发展带来了五花八门的书写工具，使得人们迅速地移情别恋，墨与砚台的耳鬓厮磨，也早也被墨汁横插一杠，固态磨便黯然失色，近年来渐渐被人遗忘。到后来，实现了从纸张到数字化的华丽转身，书写也已成为少数人的事情了，墨块更是被束之高阁，制墨传习几乎无人问津。墨，松烟的精灵，千百年来忠实地在纸上屐行职责，一撇一捺站立成墨黑的姿勢，氤氲香气里传承着中国文字的博大精深。徽墨，制作滥觞于南唐，兴盛于明清，享有“落纸如漆，万古存真”之美誉。有权威人士言之凿凿指陈，北京故宮博物院还保存着数十块虹关徽墨。徽墨无声，虹关有幸，虹关人因此而自豪。水口、民居，显然还有徽墨等，不负众望，终于为虹关换来了“中国历史文化名村”的金字招牌。

虹关徽墨，不小心逝失在古村落、古驿道边，等待人们去擦亮这张泛着黑色光泽的名片——“徽墨名村”。在一栋民居内，我兴奋地发现，有人在挖掘、研发传统徽墨工艺，遗憾不见墨工，不知那一双手是怎样捣鼓着黑色的诗篇。不大的台面上摆放了刀、小锤、木槽、墨模等工具，还有一些看不懂的物品，想必都是与徽墨有关的器皿、墨料。壁板上挂有制墨工序图《一块墨的前世今生》：点烟、和料、烘蒸、杵捣、揉搓、入模、晾墨、描金。从采取数种原料到试磨鉴定墨质，一锭墨才得以面世，具体制作起来，其工序之繁复岂是图解所能说得清楚的，想想真不容易。一锭墨，千杵万揉，浓缩的精华，浓缩的是民族文化的瑰宝。不经意间，我瞥见阁楼上稳站着一个白髯飘飘、仙风道骨的先生，便主动打招呼，他问询了我的来意，邀请上楼喝茶座谈，我，一个找寻徽墨的陌生人，沿着屋内与厢房连成一体的木质楼梯，漫步走上阁楼，轻轻地踏在楼板上，咿呀作响，我生怕踩醒了乾隆年间经营徽墨的原始账本，生怕踩碎了岁月的痕迹，更生怕踩破了一截遗落的留着明代指纹的徽墨。

先生姓叶，一个隐者、居士、制笔者，放弃大城市的舒适，只身走进虹关，设立工作室，执刀执笔，刻刻写写画画。兴致来了，叶老师挥毫泼墨，正是徽墨磨出的浆液、芳香、光泽，正是新的徽墨传人制作出的徽墨。磨墨时，细润无声，我却听到了墨与砚台的喁喁细语。触摸着徽墨的韵律，我看到了，看到了徽磨沿着纸的纹理在翩翩起舞，“入纸不晕、书写流利，浓黑光洁”。真想只做一个书者。舀一瓢清清的湖水，每日轻柔磨墨，从容铺纸，蘸墨挥洒，过上一段墨落纸上荡云烟的幽静生活。

家里书桌内一角散落着几块早年留下的普通用墨，七公分长，其侧分别有描金楷书“金不换”“凝香”字样，背面还有莲荷、白鹤等图纹，虽谈不上金贵，但仍散发着幽幽暗香，还有儿时习书的悠悠往事。回想小时候上学时，练毛笔字要买描红本、砚台，还有长条形的墨块。磨墨时总是弄得满手漆黑，便到校外小水塘边去洗干净，再继续练字。与墨的亲密接触也就是上世纪七十年代中期的那几年，以后偶尔再接触毛笔，已经是蘸着液态的墨汁了。我想，那时研磨的墨一定是虹关的徽墨吧。这样一想便感到一丝慰藉，回头再看黄灿灿油莱花簇拥的虹关，一身原生态的粉墙黛瓦着装，仿佛特别的亲切，烟雨蒙蒙中弥漫着老家的气息，一股乡愁莫名袭来。

在虹关寻墨，我不为藏墨之好，只是警醒自己要时刻保持一颗対文化敬畏的心。在寻找徽墨中，我领略到徽墨走过的千年历程，也感受到浓淡相宜的虹关凸显出的古村文化。这是墨润心灵的过程，这是沉醉馨香的过程，这也是国学照濯的过程。虹关，坐落在和风细両敲开的绿茵茵帷幔里，是徽墨润开的一首唐诗，深入其中似穿越在一阕宋词里，时光铺陈，岁月静好。蓦然间，发现村口一小店屋檐下旗幡招展——“有徽墨出售”，我加快脚步走去，带一截虹关徽墨，去描绘心中的故乡。（选自《散文选刊》，有删改）

【注】虹关，即虹关村，古徽州村落，是“徽墨”产地之一，位于今江西省婺源县。

（1）下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是（）

A.文章开头运用“子然一人”“蹀躞”等词语，形象地描写了“我”寻找徽墨时身心疲惫、孤独失落的状态。B.“从纸张到数字化的华丽转身”是徽墨式微的原因，“华丽”一词运用反语手法，寄寓了“我”内心的惋惜与不平。C.文章写了一位“隐者”，表达“我”对其放弃大城市舒适生活、在虹关与笔墨为伴的敬慕之情。D.文章回忆儿时磨墨习书的一段经历，意在强调“我”与墨的渊源，真实亲切，具有生活气息。

E.文章以寻找徽墨始，以带走徽墨终，首尾呼应，脉络清晰；文字优美，富有诗情画意和文化韵味。

（2）请赏析文中画线句子。

（3）请结合全文赏析，文中的“我”为何要寻找徽墨。

（4）文章在记叙寻墨的同时，为什么还用大量笔墨描绘虹关古村？ 6.（2018·江苏）阅读下面的作品，完成小题。小哥儿俩 凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。

前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。

吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三

辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。

快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。

“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。“给野猫吃了！妈的声非常沉重迟缓。

“给什么野猫吃的呀？大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。

大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道:“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”

“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。

第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。

这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。

二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。

原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。

“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。

哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。

“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收

了的手抱起那只小黑猫。（有删改）

（1）小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。（2）分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。（3）二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。

（4）小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。7.（2018•浙江）阅读下面的文字，完成小题汴京的星河 叶文玲

孩提时，我有许多美丽的憧憬，天真的梦。那时，我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星的夜空，我会几个小时地坐对发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷飞落下来，穿过云端，落到人间，傻念头想过万万千，我却从不以为可笑，倒觉得这些记忆，永远像蜜汁一样醇甜。大概就因为这颗未泯的童心吧，一些别人认为是不算稀奇的事，在我，却总要兴奋得大喊大叫。

现在，我就又想叫喊了：最近，我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。

那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了天上的星河，让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和庆幸。

素享声誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路千门如昼的姿颜，呈现了它非同寻常的辉煌。非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一番意趣，在灯会中看汴京，别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也因了那挂灯的街。先说那街。

汴京的街，古今相映成趣，一片繁荣。路这厢，高高耸立起一幢幢现代化大楼；路那厢，则一色是明清风味的木柱木门木栅，特别是那雕镂朱漆的木窗棂，很能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹帘一动，你都会蓦然一惊：是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”，还是朱钗满头罗裙曳地的“女娇娃”？ 且说那人。

也许正月正是“闲月”吧，不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。

紧挨着相国寺的小商品市场，设在一条长而又长的窄巷内，天天人头攒动，熙来攘往，那琳琅满目的小摊和形形色色的顾客，还真像升平鼎盛的北宋“相国寺万姓交易”的盛况呢！那儿，摆着那么多卖各色小吃的食摊，香气四溢，烟雾腾腾，碗盏丁冬，吆声大作。那个素享盛名的“第一楼”，更是整日价顾客盈门，座无虚席。这一切，不也大有向以时令小吃著称天下的汴京城遗风么？但是，我晓得，这盛况，这胜景，前些年是断断没有的，假如没有改革开放的新经济政策带来的繁荣，一向贫寒的豫东农民，能这样衣帽鲜亮亮、脸上油光光地率领举家老小来开封大饱眼福和口福吗？

今年，到开封游逛的人特别多，逛街的最主要目的，就是来观灯。再说那灯。

我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放花千树”了。

说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主人却又劝阻道：此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前！

纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是人潮滚滚，黑压压一片。虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒得如痴如醉了。

好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是灯露生凉月横中天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。

汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大方光华，直教人眼花缭乱；远远地看，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光华。

古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵然巧夺天工，也难经风吹雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，熠熠生辉。

呵，怪不得，所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色，只亮不转的小灯，却把以上那些巨大的，既有传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝匝地围了个水泄不通。

一点不错，尽管灯节是古代传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊！兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花，一团流云…… 我看得呆了，循了那挑灯的手望去，恍恍的灯影下，只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫太红，那灯光太朦胧了，我看不清姑娘的眉眼儿，只见她那笑盈盈的脸蛋儿，被身上那件红衫，手中的那盏红灯，映照成了一团艳艳的红云…… 那红云，那灯彩，久久地晃在我的眼前，直伴着我进入梦境。午夜，我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星，却从天河里飞溅下来，变成了“灯雨”，洒落在汴京城……（本文有删改）

（1）作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？（2）文中画线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效果？（3）从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。

（4）根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。

答案解析部分

一、现代文阅读 1.【答案】（1）B（2）文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。

（3）既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。【考点】分析文体特征和表现手法，体会重要语句的丰富含意，赏析作品的内涵，欣赏作品的形象，小说 【解析】【分析】“已暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错，无中生有。原文是“有可能澄清中共与苏联的关系”。故选B。从“文人气质”“军人冷峻”两个方面筛选信息。结合作品，寻找主人公身上这几点的体现。可以找到关键词：喜欢丁香花（高雅，香气袭人，古代诗人多以丁香写愁，丁香在文学作品中多象征着高洁、美丽、哀婉的事物）；军人的冷峻：意志坚定，不怕牺牲，冷静沉稳。在文中寻找相关表现，即可做出答案。从主题角度、人物形象角度艺术效果角度分析。故答案为：B 文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。

【点评】小说阅读的选择题相对来说比较简单，读下来即可选择，且错误明显。本题错误为无中生有。

这是一道把握文章内容、筛选信息的题。仔细阅读，根据题干要求，一点一点找出来就行，难度不大。

考查叙述方式的作用。小说的叙述方式很灵活，有正叙，倒叙，穿插，意识流等。叙述的角度常用的有以下三种：即以第一人称方式记叙，有身临其境之感，令人感到亲切，感情真挚。他叙方式。即以第三人称方式记叙，令人感觉客观，夹叙夹议体裁不受拘束。特别是穿插历史过往的故事。交互方式。即客观叙述为主，其间某一段故事以第一人称方式叙述，整体运用更灵活。这道题题干给的是“历史和现实交织”，即“他叙方式。即以第三人称方式记叙，令人感觉客观，夹叙夹议体裁不受拘束。特别是穿插历史过往的故事”。2.【答案】（1）C（2）对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种固步自封的心态；对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。

（3）如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复数，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭、庄谐并出；如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。【考点】分析文体特征和表现手法，欣赏作品的形象，品味精彩语句的表达艺术，领悟作品的艺术魅力，小说 【解析】【分析】“描写了普通市民啼笑皆非的思想意识转变过程”错，他们并没有看电影，文章主旨也不是写其思想意识转变，而是写他们对待新事物的不同心态。故选C。

本题考查对人物性格特征的把握，可以通过人物具体的语言、动作、神态、心理等描写分析。二姐“以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已……”便不想看，“不知为知之”，写出二姐等人傲慢无知的自大;听说有声电影“是有说有笑而且有歌”，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态;到了电影院后也不真的看电影，“推让座位、买糖、说家事、吃瓜子、说话声音大”等都写出他们不愿对新奇事物进一步了解探究，固步自封;没有看有声电影，却“都赞叹不已”，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。

此题考查学生鉴赏作品语言的能力。鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点。鉴赏一段文字的语言特色，在基本把握文意的基础上，始终坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。要解答好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题步骤。常见的命题角度有：从用词的角度，命题多寻找文段中有无极富表现力的动词、形容词，或一定数量的叠音词、拟声词。如使用较多的叠词（拟声词）可使语句朗朗上口，富于音韵美。从句式选用的角度，命题多判定文中长短句或整散句的使用情况。如短句常使语言简洁明快，富于节奏感；长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。使用整句容易使语言形式整齐，音节和谐，气势增强；使用整散句结合，能使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，增强语言的灵动性。从修辞手法使用的角度，命题先判定文中使用了何种修辞手法，再结合修辞的作用回答。如文中使用了比喻的修辞手法，使语言生动形象。从语言的整体风格的角度，如语言朴素自然、清新明快、典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐、诙谐幽默等。从人称使用的角度，如运用了第二人称，使语言亲切自然，富于抒情性。本题是让举例说明文中能体现幽默的句子，并简要分析其表达效果。文中有多处体现，注意举例加分析效果。故答案为：C；

对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种固步自封的心态；对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人

面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。

如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生喜剧效果；如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复数，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭、庄谐并出；如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令人忍俊不禁。【点评】本题选自名家老舍，充分体现了老舍幽默的语言特征，内容不太好理解，题型偏难，考生一般难以在短时间内做出完整答案，容易出现概括不清的问题。需要学生关注名家风格，提高对文本的理解能力。其中，第2小题，其实是对人物形象变式问法，需要学生首先审读题干，理清题干意思，从情节中概括人物的心态，相对容易。3.【答案】（1）B（2）先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。

（3）科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起，本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。

【考点】对作品进行个性化阅读和有创意的解读，分析文体特征和表现手法，赏析作品的内涵，欣赏作品的形象，小说 【解析】【分析】原文“这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。”姑娘又是虚拟人，所以不应是美好的记忆。故选B。先把文章按心理的不同划分层次，可分三层，然后概括。

从辩证的角度看问题。科幻小说有可读性，在于它对现实的突破；可信性来自现实的预测。

故答案为：B；先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起，本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。故答案为：B；

先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。

科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起，本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。【点评】此题综合考查学生对小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。本题考查把握小说情节的能力。概括主要情节，可以按情节的发展将文章划分层次，然后概括各层折大意。

此题考查的是对文章信息的筛选与整合能力。在文章中往往表现出阐述的多角度、全方位的复杂性，这是阅读的难点所在。因此，在阅读中一定要把握关键，具体辨别，严格筛选，这样才能在众多的材料中略过那些无关的信息，抓住主要信息。辨别哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是并列关系等等。通过整体阅读，筛选和把握作者的主要观点态度。这方面的信息一般隐含在文章的材料及作者相关的评说中，做题时一定要准确分析把握作者的基本观点，把握文章的主体内容与思想倾向，并要具备一定的抽象分析和归纳概括能力。4.【答案】（1）B（2）D（3）不同：三段是客观描述，四段加入了强烈的渴望。作用：内容上，第三段中的仙女为报知遇之恩，从水缸中出现，然后端出饭菜，表明了很多人好逸恶劳等待天上掉馅饼的庸众心理。第四段中我想要的一盘盘美味佳肴，表明对仙女的幻想和对美味的期待。结构上，两相对照，褒贬分明。

（4）寓意：水缸是“我”童年认识世界，体验人生，引发文学梦幻的主要对象，刺激作者想象和智力；保留了作者创作的活力。

表达效果：贯穿全文的线索激发读者想象力，吸引读者兴趣；象征，由事及理，艺术与好奇心是无尽的创作源泉，揭示文章主旨。

（5）寓意：水缸是“我”童年认识世界，体验人生，引发文学梦幻的主要对象，刺激作者想象和智力；保留了作者创作的活力。

表达效果：贯穿全文的线索激发读者想象力，吸引读者兴趣；象征，由事及理，艺术与好奇心是无尽的创作源泉，揭示文章主旨。

【考点】对作品进行个性化阅读和有创意的解读，分析作品的结构，概括作品的主题，体会重要语句的丰富含意，赏析作品的内涵，散文

【解析】【分析】热烈：具有强烈感情、激情或热情的。文中指对梦想的强烈渴望。

“只有这样的生活才能刺激想象。”说法错误，现实和事理并非如此，文中作者所怀念的生活正是创作最初的源泉。

不同要从描述和感情两角度分析，作用可从第四段开头的分析找依据。抓句中关键词“水缸”在文中的含义和作用，并放在“文学”这个特定的环境中

分析。

本题为启示题，要求学生能够结合自身实际，谈对“阅读”的理解与认识。答案包括两方面，分别是对象和感悟。故答案为：B； D；

不同：三段是客观描述，四段加入了强烈的渴望。

作用：内容上，第三段中的仙女为报知遇之恩，从水缸中出现，然后端出饭菜，表明了很多人好逸恶劳等待天上掉馅饼的庸众心理。第四段中我想要的一盘盘美味佳肴，表明对仙女的幻想和对美味的期待。结构上，两相对照，褒贬分明。寓意：水缸是“我”童年认识世界，体验人生，引发文学梦幻的主要对象，刺激作者想象和智力；保留了作者创作的活力。

表达效果：贯穿全文的线索激发读者想象力，吸引读者兴趣；象征，由事及理，艺术与好奇心是无尽的创作源泉，揭示文章主旨。

寓意：水缸是“我”童年认识世界，体验人生，引发文学梦幻的主要对象，刺激作者想象和智力；保留了作者创作的活力。

表达效果：贯穿全文的线索激发读者想象力，吸引读者兴趣；象征，由事及理，艺术与好奇心是无尽的创作源泉，揭示文章主旨。

【点评】本题考查词语在文中的含义。一定要结合上下文分析特定含义。本题着重考察文章内容的理解，词语要放回原文理解，如AB，C是句段作用，D是文章观点，要整体把握。

作用类的题目一般可以从内容上、情感上、主题上、结构上、效果上等方面的作用来分析。分析时一定要结合文章的句子、段落来回答。

本题考查散文标题的含义和作用。可从以下方面思考：交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨；交代故事发生的环境；点明行文线索或感情线索；确定文章描写对象，确定文章的感情基调；交代故事发生的环境；设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。

“阅读”的对象和感悟应明确，语言尽量优美，展现语言功底。5.【答案】（1）A,B（2）主要运用了拟人（或想象）手法，形象地写出了使用徽墨书写时鲜活灵动的状态，表达了作者的欣喜之情和对幽静生活的向往。

（3）喜爱徽墨，而徽墨式微，制墨技艺几近失传。墨，传承着中国文字的博大精深，浓缩的是民族文化的瑰宝。警醒我们要时刻保持一颗对文化敬畏的心。（4）虹关具有优美的自然风光和丰厚的文化底蕴。虹关是徽墨的产地，徽墨也成就了虹关。虹关引发了作者的乡愁。增添了寻墨历程的情趣，丰富了主题。【考点】分析作品的结构，概括作品的主题，分析文体特征和表现手法，赏析作品的内涵，欣赏作品的形象，散文 【解析】【分析】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。A项，“身心疲惫、孤独失落的状态”理解有误，而且“蹀躞”一词表现了“我”寻找徽墨时的仔细、认真。

B项，““从纸张到数字化的华丽转身”是徽墨式微的原因”不准确，原文是“虹关伫立，徽墨式微。近百年来，科技的迅猛发展带来了五花八门的书写工具，使得人们迅速地移情别恋，墨与砚台的耳鬓厮磨，也早也被墨汁横插一杠，固态磨便黯然失色，近年来渐渐被人遗忘”，原因应该是科技的迅猛发展。

本题考查赏析文中句子的能力。可以从修辞手法、表现手法、表达方式的角度思考。“墨与砚台的喁喁细”“徽磨沿着纸的纹理在翩翩起舞”这两句运用了拟人的手法，形象地写出了使用徽墨书写时鲜活灵动的状态。“真想只做一个书者。舀一瓢清清的湖水，每日轻柔磨墨，从容铺纸，蘸墨挥洒，过上一段墨落纸上荡云烟的幽静生活”这句运用了联想和想象的手法，表达了作者的欣喜之情和对幽静生活的向往。

题干要求分析“文中的“我”为何要寻找徽墨”，是原因概括题。首先找到答题区间，然后抓住关键句或通过概括的方法来分析。本题答案散落在全文，结合文章的倒数第二段，从徽墨的历史价值角度来分析即可。如文中的“我不甘心，相信在虹关的后人中一定还有人掌握了徽墨制作技艺，他们会告诉我很多关于徽墨的记忆”，“墨，松烟的精灵，千百年来忠实地在纸上屐行职责，一撇一捺站立成墨黑的姿勢，氤氲香气里传承着中国文字的博大精深”，“一锭墨，千杵万揉，浓缩的精华，浓缩的是民族文化的瑰宝”，“在虹关寻墨，我不为藏墨之好，只是警醒自己要时刻保持一颗対文化敬畏的心。在寻找徽墨中，我领略到徽墨走过的千年历程，也感受到浓淡相宜的虹关凸显出的古村文化”。题干要求分析作者为什么要用大量的笔墨描绘虹关古村，回答本题可从环境描写的作用角度来分析。首先，文章的开头就说虹关是徽墨的产地；文章的三四两段，主要描写了虹关古村的优美的自然风光和丰厚的文化底蕴，这是孕育微墨的自然环境和社会环境；文章的第六段写到“徽墨无声，虹关有幸，虹关人因此而自豪。水口、民居，显然还有徽墨等，不负众望，终于为虹关换来了“中国历史文化名村”的金字招牌”，可见徽墨也成就了虹关；文章的最后三段写到“我想，那时研磨的墨一定是虹关的徽墨吧。这样一想便感到一丝慰藉，回头再看黄灿灿油莱花簇拥的虹关，一身原生态的粉墙黛瓦着装，仿佛特别的亲切，烟雨蒙蒙中弥漫着老家的气息，一股乡愁莫名袭来”，可见虹关引发了作者的乡愁。故答案为：AB； 主要运用了拟人（或想象）手法，形象地写出了使用徽墨书写时鲜活灵动的状态，表达了作者的欣喜之情和对幽静生活的向往。

喜爱徽墨，而徽墨式微，制墨技艺几近失传。墨，传承着中国文字的博大精深，浓缩的是民族文化的瑰宝。警醒我们要时刻保持一颗对文化敬畏的心。虹关具有优美的自然风光和丰厚的文化底蕴。虹关是徽墨的产地，徽墨也成就了虹关。虹关引发了作者的乡愁。增添了寻墨历程的情趣，丰富了主题。【点评】散文最大特点是“形散而神不散”，学生作答本题需要认真阅读理解文本，把握文本的“神”和“形”，本文通过写寻找徽墨，抒发对対文化的敬畏，对乡愁的探寻。学生在理解文章主旨的基础上，拿选项与文本仔细比对，才能正确选择，难度较大。

鉴赏散文语言是散文常考题型，学生需要识记鉴赏语言的手法，熟练掌握答题步骤。此类题目的答题思路时，分析语句所运用的手法（可以从修辞手法、表现手法、表达方式的角度思考，一定要选择最主要、最鲜明的），接着结合具体内容进行分析（注意语句内容、语言表达方面的特点等），最后分析蕴含的作者情感。简单概括就是：手法 + 内容 + 情感。

本题考查筛选和概括文本信息的能力，是这篇阅读中最为简单的一道题，学生只需在阅读文本时勾画出相关句子，概括作答。做题时可以带着问题阅读文本，注

意阅读时要圈点勾画出文章重点句子。

环境描写的考察是散文和小说阅读的一大考点，也是考察难点，学生回答环境的作用必须理解文章主旨，明确环境对人物、主旨、结构等方面的作用，学生应当平时多阅读，多锻炼。整体而言，天津卷现代文大阅读也是以文化类散文为主，展现了中国历史长河中的诸多名人及其精神品质，能引起考生阅读兴趣，并体现了对语文学科素养考查。6.【答案】（1）经济状况良好：家有厨子和花园等；文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等；人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融治等。（2）鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。

（3）外貌憨态可掬；言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注意力易转移；喜爱小动物，好奇心强。

（4）对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。

【考点】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，欣赏作品的形象，品味精彩语句的表达艺术，小说

【解析】【分析】此题考查带着人物成长的家庭环境这个问题，梳理有效情节，并概括成适合的答题语言的能力。此题主要考查把握作品景物形象，分析小说中环境描写作用的能力。环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，其作用有：交代事情发生的时间、地点或背景增加事情的真实性；渲染气氛烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题等。根据这几点选出最为合适的作用。本题考查把握人物形象的能力。此类题目在解答时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于人物的相关描述，然后进行概括。这类题的解题思路可分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。四是选择恰当的词句表述出来。

找出典型情节，简要概括。“不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！””，““打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。”等

此题考查探讨作者的创作意图及个性化阅读探究能力。解答此题，可根据对小说内容的理解，从小说中的环境描写、人物情感、小说主旨等角度来探究。答题时，可结合着小说中的与自然环境、社会环境、人物的命运遭遇、故事结局等方面分析作答即可。

故答案为：经济状况良好：家有厨子和花园等；文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等；人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融治等。鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。外貌憨态可掬；言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注意力易转移；喜爱小动物，好奇心强。

对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；

对善良人性的礼赞。

【点评】要梳理主要情节，概括出家庭环境的特点。

本题结合了两个考点，重要语段的特点和环境描写的作用，要分析句中关键词，抓住描写特点，结合环境描写的作用作答。此题考查把握小说事物作用的能力。分析事物作用首先应结合着文中叙述性的语句，从总体上把握小说事物对人物形象、小说主旨和情节结构的作用，然后逐条概括即可。

看似寻常小事，却饱含作者的褒贬好恶，分角度，分层次概括，儿童生活，儿童成长，家庭教育，家庭氛围等。

7.【答案】（1）用词夸饰，辞彩绚丽。运用铺陈、排比语句。语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。（2）连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差。前文铺陈的是“繁”,此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。（3）先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔。最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。层层铺垫，层层推进。（4）庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象感到新奇。有感于游人众多，人民生活富裕，精神焕发。现代科技让汴京灯节重现历史繁华，实现了“我”的“星河梦”。

【考点】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，分析作品的结构，概括作品的主题，分析文体特征和表现手法，体会重要语句的丰富含意，散文

【解析】【分析】绚丽如：6段月华皎皎，花光满路，千门如昼；10段，朱钗满头，罗裙曳地，比比皆是。铺陈如“汴京城名不虚传”段。本题主要考查语言的赏析,解题的关键在于赏析的角度,语句赏析的角度一般有:修辞手法、表现手法、表达技巧、词语、情感等。这道题手法技巧难度系数较高，“各种彩灯”的描写运用了铺陈，“近近的看”“远远地望”运用排比语句,“交相辉映”“大放光华”等用词夸饰,进而体现了绚丽的语言特点，“果真”“你看”等词没有运用手法,但是对于表现作者的兴奋之情起到了加强情感的作用。

先要分析“一”分别对什么内容进行描述，加上读文的感受，把握效果。“街”作为背景引出“人”，而“人”的目的是观“灯”,“灯”是文中最主要的写作对象,可以直接联系标题“星河”,把作品推向高潮并点题。

“感到如此新奇和庆幸”一句表达的是一种情绪,句子难度系数比较低，没有运用什么比喻等手法,直接针对文章对象分析原因即可,作者感到新奇和庆幸既是因为眼前游人如织，发现人民幸福;也是现代化的特殊灯景实现了作者的”星河梦”;同时是因为自己刚好赶上好时代。

故答案为：用词夸饰，辞彩绚丽。运用铺陈、排比语句。语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差。前文铺陈的是“繁”,此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔。最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。层层铺垫，层层推进。

庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象感到新奇。有感于游人众多，人民生活富裕，精神焕发。现代科技让汴京灯节重现历史繁华，实现了“我”的“星河梦”。

【点评】此题考查把握文章语言特点和写法的能力。解答时应先通读原文，然后逐段概括段意，结合每个选项从原文中找出支撑选项的依据。

现代文阅读文本 第3篇

简单与自在是孪生

谁都想活得自在，可这自在用钱还买不来。越是有权有钱就越想自在，殊不知这权钱二字和自在二字之间还画不上等号，你说怪也不怪？

现在权钱二字最直接的换算物是汽车，配了司机坐上汽车，可谓“也无风雨也无晴”了；奔波没了，油门一踩，一百二百。坐上汽车就自在了？你可以去问问那些“汽车族”，早上起大早奔游泳馆，晚上还得去遛（散步），常常放着电梯不用爬楼梯，女的要减肥，男的降血脂。把坐汽车的那份自在再用锻炼“凿巴”回来。于是有人说，“打工出汗的是穷人，打球出汗的是富人；养猪的是穷人，养狗的是富人；种稻的是穷人，种草的是富人……”行为一样，但目的不同，于是形成霄壤两极。富人这些事儿叫啥？叫“讲究”。

“讲究”是富人的专利，这毋庸讳言。但“讲究”不见得是个自在的事。在欧洲中世纪，贵妇人很讲究，为了长裙曳地出现细腰纤纤的效果，那腰要生勒呀。就像封建社会妇女的三寸金莲，很讲究啊，但那是身体被摧残的结果。这细腰、这金莲，能自在么？再说，灯红酒绿，你酬我酢，吃喝多了脂肪肝，酒饮过量了坏脾胃，但身在官场商场身不由己呀，所以说自在不成人，成人不自在。

人本来是追求自在的，可又都在破坏着自在。记得舟山普陀禅寺有一联道：“自在自观观自在；如来如见见如来。”个中禅机颇深：自在需要“自观”，自己看明白了自在才能真正地得到自在。有的人巧取豪夺或以权谋私，营造豪华的巢，养着几房的“奶”。一怕劣迹败露被“双规”，二怕“大奶”找上门，心里总是七上八下的，你说他自在吗？

穷也好，富也好，自在是一种心态。心态平和，穷也会觉得自在；心态不好，再富也自在不起来。还以汽车为例，时下有这么一句话：不买汽车，不知自己是穷人。一位朋友说，人一旦开上汽车就再也不和骑自行车的人比了。开两厢的想换三厢，有了国产车想换进口车，车子高级了，就想人家有司机真美。所以一开上汽车，总觉自己还差一个档次。如此一来，车厢内再舒服也不平衡，更不自在。

自在是什么？自在是生活的简单。常言道自在轻松老百姓。平头百姓想去哪去哪，想做什么做什么。名人权贵们可以吗？英国王妃戴安娜，每天二十四小时的每一分钟都有很多摄像机、照相机瞄着，自在吗？最终让这些“狗仔队”逼得连命都丢了。至于戴着“帽翅儿”的，连看演出都要正襟危坐，本来是享受的事，却西服领带的，“自在”对他们来说是一种奢侈。

话再说回来，自在其实很容易，很多甚至是不招自来的。一谈陶渊明，人们立刻想到他的田园诗，他放着彭泽县令不做回家种地，不仅种出自家后半生的自在，还给中国诗坛拓出逍遥自在的平台。他“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，早出晚归很辛苦，然而他说，“四体诚乃疲，庶无异患干”。累肯定是累，但那些疾病“异患”就不来干扰了。所以他“俯仰终宇宙，不乐复如何？”他自在不自在？他是天地宇宙间最自在的人！然而他活得很简单，只是一位田间耕作，每天喝一点酒作一点诗的人。他自在，源于生活的简单，读他的诗觉得更简单。所以，连李白、杜甫的诗都没赶上陶诗的自在。生活简单和自在生活本来是孪生嘛。

在此试问一句，您生活得简单了吗？您活得自在吗？

（选自2011年第1期《杂文选刊》）

1. 请简要概括本文的论证思路。

2. 列举“人本来是追求自在的，可又都在破坏着自在”的表现。

3. 结合文本联系自己的生活实际，谈谈怎样才是真正自在的简单的生活。

（答案见本期栏目“参考答案”）

现代文阅读文本 第4篇

一、文本取材方面

“现代文阅读理解题”的文本选择至关重要。拿什么样的文章给考生读,直接关系到“现代文阅读理解题”质量的高下以及检测的信度 ,因此,各地命题者在文本选择方面都煞费苦心。2013年中考语文“现代文阅读理解题”在文本选择方面具有以下几个特点:

(一) 从出处看,注重课外,淡化课内。

叶圣陶先生曾经说过:“课文无非是个例子。”自课程改革向纵深推进以来,现代文阅读考查“应以课外文字材料为主”的理念在全国各地的中考语文试卷中逐步得到了体现。到了2013年,这种趋势更为明显。就笔者抽样分析的全国各地中考语文试卷而言,仅有江苏苏州(所选文本《故乡》)、山东东营(所选文本《云南的歌会》)等几个考区考查了课内文本,所占比例甚小。

(二) 从内容看,优先选择具有“四性”的文章。

1. 时代性

“文章合为时而著。”优秀的作者,总会号准时代脉搏,紧扣时代热点进行创作;而中考命题者也会优先选择那些反映社会热点、焦点的时文作为命题材料,以彰显试题的时代性。比如,2013年“3D技术”开始为人们所瞩目,云南曲靖的命题者就选择了《3D打印的革命性》这样一篇说明文,让考生走近3D打印技术,感受高新科技的魅力。再比如,一名中国学生在埃及的文物上刻了“到此一游”几个字,引发了公众对中国游客素质的大讨论,山东淄博的命题者就选择了《激发“到此一游”的文明耻感》一文,让考生接受正能量的引领。

2. 情感性

中考语文“现代文阅读理解题”的文本选择注重“以情动人”,命题者往往选择那些人文内涵丰富、极富审美价值的美文作为阅读材料。综观2013年中考语文“现代文阅读理解题”文本,表现至爱亲情的美文不胜枚举。比如,四川资阳卷的《这辈子最爱的人》一文,通过叙述弟弟替姐姐受罚、供姐姐念书、送姐姐发夹、迎接姐夫、照顾父母、受伤住院等几个感人至深的事例,表现了弟弟甘愿为姐姐付出的可贵品质,字里行间洋溢着的手足之情令人动容。考生在答题的同时,一定会受到心灵的洗礼。

3. 励志性

近些年,“励志类”文章层出不穷,反映了现代人在社会转型期对价值取向的新诉求。这种诉求,主要通过文学作品来实现。比如,2013年湖南长沙卷的《磨难是最好的礼物》一文,紧扣“磨难是最好的礼物”这一论点,论述了磨难使人进步、坚强、超越的道理,深刻的见解振聋发聩。考生在阅读文本的同时,精神上也得到了深刻的启迪。

4. 贴近性

中考是选拔性考试,考生的情绪会较为紧张,如果选择贴近考生生活的文本,可以迅速拉近考生与试题的心理距离,有利于考查考生的真实阅读水平。综观2013年全国各地的“现代文阅读理解题”,可以看出不少地区的命题者在这方面做了有心人。比如,湖北襄阳卷的《转角遇到爱》一文,写住在楼上的老人们嫌拎着小椅子下楼费事,干脆选择不下楼,成了“宅老”。居民们知道后,为了方便老人们下楼,就在楼梯转角处放置了折叠椅。老人们开心极了,又开始每天下楼和老伙伴们见面、聊天。由于该故事发生在邻里之间,很接地气,所以很容易激起考生的共鸣。

(三) 从体裁看,偏向于说明文和散文。

笔者抽样统计分析了50套中考语文试卷,发现“现代文阅读理解题”的文体选择和组配没有统一的模式,但以“说明文(议论文)+散文(小说)”的组合形式最为常见。其中,说明类文章约占篇目总数的31.4%,议论类文章约占篇目总数的19.1%,散文类文章约占篇目总数的29.6%,小说类文章约占篇目总数的18.2%,其他类文章约占篇目总数的1.7%。

二、题型设计方面

从宏观上看,中考语文“现代文阅读理解题”的题型设计大致包括下列三大类题型:

1. 文体要领考查类

此类试题紧扣记叙文、说明文、议论文的文体特点进行命制,着重考查记叙文的要素、线索、顺序、人称,说明文的说明对象、顺序、方法,以及议论文的论点、论据、论证等。比如,2013年甘肃兰州卷的议论文阅读《“知入”与“知出”》的“本文的中心论点是什么? ”一题,就考查了议论文阅读中的“中心论点”这一个“点”。

2. 阅读能力考查类

此类试题立足现代文文本,着重考查考生的感知、理解、提取、概括、分析、阐释以及鉴赏评价的能力。比如,2013年江苏盐城卷的小说阅读《大风》的“莫言说:‘我是一个讲故事的人。’请用简洁的语言分点概括本文的主要故事情节。”一题,就考查了考生的概括能力。

3. 拓展迁移考查类

此类试题从现代文文本出发,进行拓展考查,引导考生对文本进行多角度、有创意的阅读,考查考生探究性阅读和创造性阅读的能力。此类试题形式多样,具体又可分为感悟类、启示类、列举类、探究类、批注类等小类型。比如,2013年云南大理卷的说明文阅读《奇妙的唾液》的“你还知道大自然中有哪些奇妙的现象? 请举出两例。”一题,就属于列举类拓展迁移题。

针对2013年中考语文“现代文阅读理解题”呈现的上述特征和趋势,建议同学们从以下几个方面入手,积极应对:

一是熟悉文体。同学们平时应加强课外现代文阅读的针对性训练, 在此基础上,熟悉各类常见文体,了解一般的文体常识,特别是说明文、议论文、散文、小说的文体特征与规律,掌握相应的解题技法。

二是咬住文本。尽管中考语文“现代文阅读理解题”在题型、考查角度、考查范围方面变化甚多,但不论怎样变化,都是从所提供的阅读材料中派生出来的。因此,题目的答案也应该到阅读材料中去寻找。基于此,必须“咬住文本不放松”,努力寻求“解”的突破。

现代文阅读文本 第5篇

喜剧呢！倒是可以请彭先生讲给你们听。”

“谈起来，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰着头，喷着烟，微笑着，他倒真是在做甜蜜的回忆呢！“那时秀鸾在秘书室做打字员，天天从我办公桌的窗前经过。”

“你就拿眼盯着看！”有人插嘴。

“不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻子，甜蜜的小嘴儿„„” “结果认识了没有？”

“我们当然有机会认识啦！日子一久，我们就坠入情网了，互订终身。热带的小姐，实在另有她们可爱之处。”

“台湾小姐？”到这时大家才知道是位台湾小姐。“糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。”彭先生接着说。“我知道，一定是聘金的问题。”有人说。

彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老丈人的问题！”

“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她嫁给我。” “他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说，如果不答应，她宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。结果，秀鸾还是投进了我的怀抱。”

“但是关于你丈母娘的AB型呢？”这时钱太太又想起了这件事。大家笑起来了，彭先生接着讲：

“我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系慢慢调整过来。可是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺着大肚子进去，就让我风里雨里站在门口，我真想冲进去。可是我心疼秀鸾，到底还是忍住了。”

“真惨！”林太太不胜唏嘘。

“倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么的。” “有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽！” “好大胆子！”有位先生插嘴。

“你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产的消息去了。大胖儿子生下了，算是又见了一代，可是我们的情形并未见好转，老丈人在他女儿面前连半个字都没问过我。”

“迭格[注]老泰山凶得来！”

“硬是要不得！”

“有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了，“秀鸾匆匆忙忙回来了，慌慌张张地说：‘爸爸病了！’‘什么病呀？’‘肠子！肠子要剪断！快走。’唉！我那铁石心肠的老丈人呀！也有一天要柔肠寸断了！”

大家听到这里哄然大笑。林太太说：“彭先生，你解恨了，是不是？” “不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。“秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型„„”

“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100毫升，共需300毫升一千五，秀鸾母女在着急。我对秀鸾说：‘这样说来，爸爸是O血型的喽？’秀鸾点点头。我说：‘你何必着急呢！现成的大血人在这儿哪！我也是O型的呀！’”

“

③照应下文出现的各种方言。

三、(2013年平邑模拟)阅读下面的文字，完成后面的问题。

佛 爷 刘建飞

①佛爷非得道高僧，乃是民国年间亳州城一著名唢呐艺人——赵玉亭的别号。他出自唢呐世家，其祖上几辈皆为亳州城叫得响的唢呐艺人。佛爷刚满8岁那天，恰逢亳州城的古庙会：按旧俗，凡在亳州城有点名气的艺人。都要在庙会上施展绝艺。表演助兴。初出茅庐的小玉亭骑在父亲肩头，沿街吹奏。悲凄凄《三更殿》、威凛凛《穆桂英》„„一出出梆子戏吹得是有板有眼、活灵活现，吹至兴处，小玉亭霍地站起，边吹边表演，一下子把赶庙会的人们吸引得里三层、外三层，掌声不断，叫好连声。自此。在亳州城都知道赵家出了一位唢呐神童，18岁时，佛爷已尽得赵家唢呐的真传，成为亳州城最年轻的唢呐手。

②亳州自古是唢呐之乡，当地老百姓凡有婚丧嫁娶、开业庆典、领功受赏之事，均要请个唢呐班子热闹热闹。当时在亳州城名声最大的有张、王、赵、崔四大唢呐班子。其中数佛爷所在的赵家班最为著名。佛爷虽然名气大，但从不摆架子，为人谦和，平日里总是一副乐呵呵的样子，遇到有人请他，无论你是官商巨贾，还是贫苦百姓，只要他有空。有请必到。

③时光在嘀嘀嗒嗒的唢呐声中似水流去。忽一日，人们发现赵家班子里不见了佛爷。据知情人讲：佛爷偶遇一高人，跟着他云游学艺去了。后来又听人说：佛爷所投的这位高人不仅唢呐吹得神，而且善口技，会魔术，能用一支唢呐吹出千军万马之势，且能在吹唢呐时，把人给变没了„„

④在佛爷走后的在佛爷面前的那片方寸涡水已悄然解冻，岸边的小草也萌生出细细的嫩芽。这下亳州人都说：“佛爷神了！”

⑤归来后的佛爷依然是那么一副乐呵呵的样子，忙时上事，闲时就坐在家里悠然地吹着唢呐。只是人们从未见过佛爷表演那传言中的唢呐口技和唢呐魔术。

⑥直到有一年，亳州城以诚、信、善、施著称的“益寿堂”掌柜卢大先生病故之时，人们才算真正领略佛爷的神奇吹技。

⑦卢大先生的葬礼上，佛爷身着长袍正襟危坐，先吹了一曲以悲见长的《哭黄天》。细听之，其声凄凄然，如泣如诉，如思如慕，如泉水呜咽，如杜鹃夜啼。蓦然，佛爷深吸一口气，但闻女儿嚎哭，儿子啜泣，老妇数落，亲戚落泪。当是时，哭天喊地声，手拍棺木声，悲痛倒地声，劝人节哀声，鞭炮声，鼓乐声，百声齐发应有尽有„„一时间把围观的观众听得泪水涟涟抽泣阵阵。正在此时，佛爷突然笛交左手，右手凭空虚抓。赫然间，人们分明看到：佛爷的手中霎时已多出了一副挽联。上联是：牡丹吐蕊，哀叹施善人英年早逝；下联是：芍药飘香，默送卢先生泉下安息。细看之，其字墨迹未干。

自此，亳州人对佛爷更为敬重。

⑧这一年，日本人占领了亳州城，烧杀抢掠三昼夜后，日本兵司令小野在亳州城门楼内大摆庆功宴。其间，小野听闻了佛爷的唢呐吹技，就命人将佛爷带到楼内。佛爷神色凛然毫无惧色。落座后，佛爷从容地拿出唢呐，吹的仍是那曲《百鸟朝凤》。喧闹间，只听一阵凤鸣自天际传来。旋即，但闻杜鹃啼血、黄鹂哭泣、乌鸦怒斥、百鸟哀怨„„这低回哀怨的天籁之音直把日本人听得神情凄然、瞠目结舌、愁容满面。这时，突感一只巨鹰凌空扑来，待到扬手格挡，巨鹰又忽然飞走。众鸟悲鸣声里，忽闻“啊”的一声惨叫，众日本兵循声看去，只见一把飞刀正直插在小野的喉部，鲜血汩汩流出。顿时，枪声大作，唢呐声断，而鸟鸣之余声却久久不散„„

⑨后来，亳州人都说：这迷人心魄飞刀杀人的绝技，是佛爷一生中吹奏最神的一曲。

1．小说情节跌宕起伏，请用简练语言加以概括，分条陈述。

答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：少时庙会“崭露头角”；河边吹奏初展“神技”；卢氏葬礼更显“神

奇”；飞刀刺杀小野显示“最神”。

四、(2013年青岛质检)阅读下面的文字，完成问题。

特别的礼物 郁葱译

早上，阿尔琼被收音机定时的7点新闻闹醒。他摸着旁边空空的枕头，才想起妻子出差了。

玛洛比此刻正在奥兰多，她早就起来了，但她怕打扰丈夫阿尔琼休息，一直等到7点才拨通家里的电话，因为今天是他的生日。结婚27年了，她从未忘记过。不能与丈夫一起庆贺他的53岁生日，她感到很遗憾。好在今天晚上她就可以回家了。

电话响了，阿尔琼拿起听筒。“祝你生日快乐！”电话另一端唱道。“谢谢你，亲爱的。你还好吗？你什么时间回来？”所有的话都一下涌到阿尔琼的嘴边。

“我一切都好。我乘坐的航班晚上7点28分到菲尼克斯，八点半就可以到家了。记得给药店打电话给你送药，你的药明天就该吃完了。回家后，我与你一起到外面吃晚饭。”

“啊，太好了，”他说，“我一直想去昌德尔大街上新开的巴西餐馆品尝一下那里饭菜的味道呢。”

玛洛比最后还提醒他别忘了按时吃药，因为她仍然认为他什么都不能自理。他像往常一样，吃过早饭后就把药服了；他的心脏随时都会出问题。医生说他需要做心脏移植手术，而且越早越好。他已经在全国心脏移植登记名录上等待了两年。他每天都随身带着呼机，因为很快就该轮到他得到新的心脏了。很久以前，在一个要好的朋友因肾脏衰竭而死亡后，他和玛洛比就签约死后将器官捐献出来。

就在他要出门时，女儿希卡来电话祝他生日快乐。她现正在旧金山的大学学医，她是他的骄傲。下午，医院的一名护士来电话，说他们得到一个好消息——有心脏了，今天晚上就可以做移植手术。终于等到心脏了，他异常兴奋。护士告诉他，心脏正在送来的路上，他必须到医院办理入住手续。他赶紧给妻子打电话，可她的手机关机。可能正在回家的路上。于是他给她留了一条短信：“玛洛比，你一定不会相信，我得到了最好的生日礼物。医院说他们为我找到了一个心脏，并马上要做移植手术。晚上吃饭的事只好取消了，我们以后再吃。医院见。”

然后，阿尔琼又给他最要好的朋友沙姆打了个电话，沙姆坚持放下工作陪阿尔琼去医院。阿尔琼住进医院之后，医院就为他开始做手术前的准备工作。现在就等着心脏送到后就进手术室了。得知阿尔琼要做心脏移植手术的消息之后，其他好几个朋友也都急忙赶到医院。沙姆也已去机场接玛洛比了。女儿明天上午就到。晚上7点45分，护士来说，心脏已经到了，正在送往医院的路上。

手术很成功。真是奇迹，他的身体对新心脏没有任何排斥。阿尔琼慢慢开始从手术的麻醉中醒过来。他睁开眼，感到嘴很干。

护士走到他跟前，问他需要什么。“水和我的妻子。”他艰难地用嘶哑的声音说。护士给他拿来一些冰沙，并把沙姆叫来。他用质问的眼光看着沙姆：“玛洛比在哪里？”“她很快就到，你现在应该好好休息。医生说手术很成功。祝贺你！”沙姆说。

两个星期后，阿尔琼回到家里。他的心脏手术恢复得很好，但他却闷闷不乐。家里没有玛洛比，显得很空。玛洛比再也没有回来，实际上，她已经部分回来。就在玛洛比回家去机场的路上，不幸遭遇车祸。一辆快速行驶的小轿车迎面与她相撞，她被紧急送往医院，但已经无法抢救。她的大脑彻底受损。医院从她的驾驶执照上得知，她是器官捐献者。于是，他们把她的器官留了下来。阿尔琼正好是等待移植心脏名单的下一个——死者的血型等情况正好与他相匹配，所以。心脏便给阿尔琼送来。

得知这一切，阿尔琼悲痛欲绝。他坐在椅子上看着窗外，想起了30年前他们在加尔各答大学读书的时光。他们刚开始恋爱，就赶上他的生日。

她问他：“生日想要什么？” “我想要你的心。”他回答。

他还记得玛洛比在听到这句话时，羞怯地低着头笑的样子。她是多么美丽，多么可爱！

想到这里，眼泪不由自主地从他眼里流了下来。

2．丈夫无意中移植了妻子的心脏，是巧合也不是巧合。请结合小说的情节，各写出两点偶然性与必然性。

答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

现代文阅读文本 第6篇

人的弱点与科学毫无关系

魏得胜

17世纪的欧洲，处于宗教专制的顶峰期，非传统的学术观点或者对神学构成威胁的论述，统统被视为“异端思想”。1632年，伽利略因出版《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》而被罗马宗教裁判所羁押。在看守所里，伽利略承受了巨大的精神压力。

1633年6月22日下午5点，一个对立的尖峰时刻。如果在这一刻，圣·马库斯教堂的大钟被敲响，则意味着伽利略向当局、同时也是向荒谬低了头。随之，宗教法庭将宣读伽利略的悔罪书。教堂的广场上聚集了很多人，其中就有伽利略的学生安德雷亚。

5点即将来临时，他情绪焦躁地捂住了耳朵。时间指向5点零3分，钟声没响。安德雷亚情绪激动，他伸开双臂紧紧拥住伽利略的助手费德尔佐尼，不住地高呼：“他顶住了!他顶住了!这就是说愚蠢被战胜了!这就是说，人不怕死!”

然而，安德雷亚话音未落，圣·马库斯教堂的大钟便轰然鸣响，众人瞠目结舌，呆若木鸡。安德雷亚的情绪一落千丈，他歇斯底里地叫道：“没有英雄的国家真不幸!”安德雷亚并没有察觉，就在他说这句话的时候，他的老师伽利略已神情沮丧地走近他。血气方刚的安德雷亚怒不可遏：“酒囊饭袋!保住一条狗命了吧？”伽利略平心静气地说：“不，需要英雄的国家真不幸!”

伽利略的命是保住了，但他并没有获得人身自由。此后的八年多时间中，伽利略作为宗教法庭的囚犯，被软禁在佛罗伦萨城郊的一所农舍里，凭借微光写下了他的另一部伟大著作《关于两种新科学的对话》，并耗时6个月抄下其副本，最终由他的学生安德雷亚偷偷带出意大利。

见到被软禁的老师，安德雷亚仿佛变了一个人，他说：“我们说，您的双手有污点；您说，有污点比双手空空好些。您赢得了闲暇时间来写只有您才写得出来的科学著作。倘若您在火刑柱烈焰的灵光中终此一生，那人家就是胜利者了。”

不料，伽利略却说：“他们是胜利者。没有什么科学著作是只有某一个人才写得出来的。”这句话令安德雷亚十分费解：“那么，当年您为什么要悔罪呢？”伽利略坦率地说：“因为我害怕受皮肉之苦。”伽利略的坦诚，并没有损害他在学生心中的形象，因为他的这个学生，历经风雨，已经懂得了很多很多。安德雷亚深情地说：“怕死是人之常情，人的弱点和科学毫无关系。”他这种认识上的飞跃，可以说是伽利略在默默忍受屈辱的岁月里，送给学生的一份“礼物”。

伽利略至死都没有原谅自己的懦弱，尽管这是他的权利。一个矛盾的伽利略，一个未经掩饰的伽利略，才是一个真实的伽利略。我们不怕科学家没有成就，也不怕科学家的性情文弱，就怕科学家没有说真话的勇气。

（选自《读者（原创版）》2007年7期）

1. 理解文中画线句子的含义：

① 需要英雄的国家真不幸!

② 有污点比双手空空好些。

2. “人的弱点”和“毫无关系”指的是什么，文章怎样通过伽利略的经历说明“人的弱点与科学毫无关系”的。

3. 对比手法在本文中得到了全面运用，请举例并探究对比在本文中的作用。

现代文阅读文本 第7篇

文本细读是一种阅读教学方法的理解,它强调学生从文本中提取意义,通过仔细理解文本的语言在文章中是如何使用的。国际阅读协会对阅读的关键要求是所有学生当他们进步时必须能够理解文本逐渐增加的复杂性。当他们完成阅读的核心标准时,体现为能够独立地熟悉阅读和理解复杂的文本。[1]文本细读,对教师而言,不仅是言语存在的一个发现过程,也是对言语细读的一个体验过程。因此,文本细读对教师而言是一种双重收获,他既收获了言语解读的意义、意味和意蕴,也收获了细读言语的经验、情绪和感受。这些通过教师亲力亲为得来的细读经验,对阅读教学来说,无疑是一笔宝贵的课程财富。

美国国家核心州立标准(CCSS)对英语语言艺术重新将注意力集中到了文本的特点和应用。总的来说,CCSS挑战我们思考如何通过训练来教学生。发展者的规划标准是“更少的,清晰的和更高的”。ELA标准要求教学生如何训练理解词汇,与同伴合作,通过讨论和写作交流。大量的学习来源于每次训练文本的使用,包括科学的研究、短文、演讲、科技的文件,以及叙述的表格。为了稳定地建立学生阅读复杂文本的能力,老师必须仔细地建立阅读经验支架,同时,了解文本的特性,使学习者能够准确地识别复杂文本。此外,我们还要讨论如何用阅读支架说明提高学习者深度阅读文本的能力。

对于现在的中小学课堂,存在着大量的历史信息文本的课文,学生该如何阅读,教师该如何教学生去阅读,成了阅读教学中一个至关重要的问题。我们的教材中选取了大量经典的历史篇目,可是当学生拿到课本时,就开始对这些经典篇目产生阅读的抵触和恐惧心理,如何让学生克服这种心理,教师的教法尤为重要。教师的文本细读,不仅是一个发现的过程,同时它也是一种接受的过程。教师在进行文本细读时,要不断地接收、整理他人的观点,汲取他人观点的精华之处,同时对自己理解文本的感受也要进行反复细致地推敲,梳理自己在阅读文本的主要感受,只要有利于进行文本细读的教学观点,都要进行提炼。

文本细读的阅读方法具有广泛的可操作性和灵活性,它强调在整体理解的背景之下,进行推理去建构和重构文章的意义,教师运用阅读教学策略来帮助学生理解不同的历史信息文本。

二、如何用文本细读的方法阅读历史信息文本

历史教学要培养学生自学能力、观察问题和分析问题的能力、应用能力。历史信息文本阅读能力的培养,是学生的基本能力之一,可以大体分为两类:一、历史文本资料阅读能力;二、非文本资料阅读能力。

在此,我们不妨以《生活的故事,一个共同的核心文本范例通过费雷德里克道格拉斯》为例,来阐述学生该如何阅读历史信息文本。

例子:使用弗雷德里克•道格拉斯的叙述的生活奴役来说明文化的价值

独立文本的问题:道格拉斯以什么样的形象出现在前两个摘录的句子里?创建的形象有哪些词呢?

(一个学生能回答这个问题只有通过直接引用的叙述。)

概念问题:为什么奴隶主认为教奴隶读书这“不安全”?

(这个问题与叙事的时候,一个学生能回答它先验知识的基础上没有指出的文本。)

第六章节选一:“不久之后,我和奥尔德夫妇住在一起,他们非常友善地教我A、B、C,在我学会这些之后,她帮助我在学习拼写单词的三个或四个字母。只是在这一点上我的进步,奥尔德先生发现发生了什么,立刻和禁止奥尔德夫人进一步指导我,告诉她,除此之外,这些都是违法的,并且不安全去教一个奴隶阅读。用他自己的话说:“如果你给一个黑鬼一英寸,他将得到一个l厄尔(一个单位长度等于45英寸)。一个黑鬼只知道服从他的主人应该做的和当他被告知应该去做的。学习将破坏世界上最好的黑鬼。现在,他说,“如果你教,黑鬼如何阅读,就没有办法制服他。他将永远不知道自己是一个奴隶。他会立刻变得难以管理,你将变成没有价值的主人。至于自己,他可以做没有好,但是大量的伤害,会让他不满和不幸。”

文本细读对第六章节选一提出的问题:

1. 道格拉斯在第一个两句话中是以什么样的形象出现的(意象)?

2. 创建这些形象用了哪些词(用语)?

3. 为什么道格拉斯已经选择使用术语“A,B,C”而不是“字母表”(发音)?

4. 为什么道格拉斯直接引用奥尔德先生的话(多角度)?这种变化的影响是什么?

5. 道格拉斯作为叙述者,他的用语不同于旧的先生吗?有着怎样的不同?道格拉斯的区别是什么使自己与主人之间通过这个策略产生了变化?

第六章节选二:“他会立刻变得难以管理,并且他的主人将变得没有价值。至于自己,他可以做没有好,但是不能有大量的伤害。它会让他变得不满和不幸。”这些话沉入我的心,激起的情绪在沉睡,并要求成立一个全新的思路。这是一个新的和特殊的启示,解释黑暗而神秘的事情,我稚嫩的理解有了挣扎,但是这种挣扎是徒劳的。我现在明白了一个最令人费解的困难是智慧,白人奴役黑人的权力的方式。这是一个伟大的成就,我非常珍视它。从那一刻起,我明白了从奴隶制到自由的道路的重要性。”

文本细读对第六章节选二提出的问题:

1.关于奴隶们,所有的南方各州颁布了法律来禁止阅读和写作教学。道格拉斯解释如何通过他的编剧,奥尔德的妻子的指示,展现这些法律背后的推理(多角度)?

2.什么建议是关于奥尔德先生对道格拉斯的态度,他会说什么在道格拉斯的存在上(推理)?

3.整个叙述以何种方式在讲这一段,什么是一个讽刺的评论关于奥尔德先生的演讲(主题)?

4.道格拉斯之前和之后的语言比较奥尔德先生的演讲。它(用语)有什么不同之处?

道格拉斯保留引用的句子直到最后。他为什么用它?为什么开始不用?

通过《生活的故事,一个共同的核心文本范例通过费雷德里克道格拉斯》的这个例子,我们可以从中学到,在阅读历史信息文本的时候,需要考虑文本中情境化的问题:1.作者是谁?2.什么时候出版的?3.在哪里出版的?4.谁是潜在的读者?(隐含的读者、目标受众)5.作者为什么写这本书?6.这些问题的答案告诉我们什么?7.什么是道格拉斯的图片和文本之间的关系?

再以林肯的《葛底斯堡演说》为例,通过一系列文本细读的任务和问题,美国共同核心州立标准提出帮助学生提高他们的熟悉和理解的林肯的演讲。[2]这些历史信息文本的阅读,可以激发学生的阅读兴趣,引导学生的阅读动机,并在不断大量阅读历史信息文本的训练之中,掌握一定的阅读技巧、运用适当的阅读策略,这其中的阅读策略包含阅读认知策略、阅读调控策略和阅读迁移策略。这些能力的提升,都为学生日后系统地阅读历史文本,打下了坚实的基础。

从阅读任务上来说,学生先独立的默读,然后再按照文本作为老师/学生大声朗读。老师会引导学生通过一组简洁、独立文本的问题,迫使学生重读特定段落和发现林肯的葛底斯堡演说的结构和含义。教师在设置词汇任务,大多数的词义的选择可以从上下文的仔细阅读中发现它们的意义。这种做法是极其标准且至关重要的。教师必须准备加强它不断通过建模和让学生通过上下文中寻找意义。从设置讨论任务来说,学生将通过深度与老师和同学的讨论、表演活动,从而仔细阅读林肯的文本。我们的目标是当遇到复杂的文本和加强技能获得时,培养学生的信心,如何构建和扩展他们对文本的理解。再设置写作任务,通过学生解释林肯的演讲中不同的句子和段落,写一篇关于如何分析理解林肯的葛底斯堡演说的文章。学生将会被给予机会重写他们的理解并修改他们的课堂意译后参与课堂讨论,使他们能够重塑对文本的理解和表达的理解。

林肯的演讲可以说是历史经典中最重要的一个演讲,然而,它同样被视为有史以来最雄辩的演讲之一。其简洁的演讲,修辞的力量,是赋予诗意共振林肯的话。它的长度也不妥协的林肯论点的诡辩,这是紧张地构造的论旨的框架。简而言之,演讲是一种完美的文本例子,它清晰的注释和引人注目的例子提供生动和具体途径,使得读者看得仔细。通过这种文本细读的方法,学生可以更好地理解这些复杂的历史文本。

中学历史教师的一个重要任务,即引导学生阅读历史文本时,要从朴素式阅读转向征候式阅读。在阅读过程中,把阅读视作一种生产,关注历史文本中的空白、沉默和缺漏,认为能够看得见什么,看不见什么,不是由主体的视觉决定的,而是由问题结构决定的。征候式阅读把历史文本看作学习的材料、掌握知识的工具,并非神圣不可变更的“教条”。文本细读法试图通过把历史知识结构化、教学设计弹性化,以促进学生的主体性发展,进而培养他们的人文精神。

文本作为言语行为的观点,可以捕捉到历史学家给我们的各种信息来源,实际和模拟读者的声音在历史学家的协议中是可以听见的,但其他的声音也是可以被听见的。阅读历史是一个极其复杂的过程,历史学家很少审查目标受众的文档。在窃听者之间的对话,历史学家必须努力理解作者的意图和观众的反应,同时衡量自己的这个交换反应。有时模拟读者成为模拟作家,加入到文档的再创作中并与作者长时间离开。

三、启示与建议

历史知识借助多种信息载体传递,最终通过学生的主动建构才能获得。在历史教学中,学生自主学习的信息有效来源主要依据文本资料,包括课本、课外历史读物、文学作品及影视剧中的历史知识等方面,其中学生对历史课本的研读至关重要。因此,教学中应注重学生对历史文本的研读,来催生学生自主对历史知识学习的有效构建。

我们应该将文本细读的阅读方法带进中小学课堂,来让我们的老师更好地教会孩子们应该如何阅读经典篇目。鲁迅的文章一直都是学习的范本,但是在初高中课堂中,无数的学生反映其文本距今的久远性,很难准确地把握其文本想要传达的真实语境,而在教师讲授这一文本时,也多次反映学生对类似鲁迅这样的历史信息文本,有着非常强烈的抵触心理。我们可以通过文本细读这个阅读支架,对类似鲁迅这样的一系列历史信息文本作品进行深度细读。文本细读形式的阅读本身就是理解文本的一种方法,同时也是进行阅读的一种实质性的解读方法。实用主义哲学和经验主义都为文本细读提供了理论基础,“实用主义哲学实质上就是实践哲学、行动哲学或是生活哲学。”[3]文本细读的阅读方法不仅可以帮助学生更好地学习历史经典篇目,同时它还可以帮助学生感受经典篇目中的哲学意味。

面对历史信息文本的阅读,要通过把历史的探究性学习和历史科学见习活动,有机结合起来以培养学生的科学精神;试图通过借鉴文本细读的阅读方法,来培养学生自主阅读的创新精神。教师在指导学生过程中要以人文精神的培养为价值导向,以科学精神的培养为基础,以创新精神的培养为核心,对历史信息文本进行反复细致的推敲,体味历史信息文本不同于其他文本。而独具的强大的历史性和强大的文化传承性,又促进了学生的人文精神、科学精神和创新精神的培养,由此形成了有利于学生阅读发展的良性循环,在这一步的达成之上,促进学生的自主阅读历史信息文本的能力培养,以及真正完成素质教育阅读目标的实质性落实。

参考文献

[1]common core state STAN DAR DS FOR English Language Arts&Literacy in History/Social Studies,Science,and Technical Subjects Appendix A:Research Supporting Key Elements of the Standards Glossary of Key Terms.

[2]Teaching Through Close Reading:Historical and Informational Texts An Online Professional Development Seminar Lucinda Mac Kethan Professor of English,Emerita,North Carolina State University National Humanities Center Fellow,1984.

现代文阅读文本 第8篇

一、缺少的不是文章,而是一种阅读心境

《让土地休息一会儿》是2012年绍兴市语文中考试题中唯一的一篇现代文阅读。相比2010年的散文和说明文阅读,以及2011年的散文阅读和“方言和普通话”的主题阅读,无论在篇目还是题量上都明显“瘦身”。那么这样的舍弃会不会减少对学生阅读能力的考查?在语文课程标准中,虽然对于学生欣赏文学作品、阅读科技作品和议论文的能力都有了明确要求,但纵观绍兴市近几年现代文阅读,归结起来无非是考查学生筛选并整合文本信息、探究文章结构思路和作者创作意图及赏析字词句的能力。如2010年关于“低碳经济”的说明文阅读第1题:阅读文章第二小节,概括文类面临的危机;第2题:根据稳重画线的句子给“低碳经济”下一个定义,其实都是对文本内容的筛选与整合,这些都能在散文阅读考查中实现。至于第4题让学生写出用哪些行为支持低碳生活行动的语文实践能力题,更是很多题型中都涉及的。所以,说明文阅读的舍弃,完全不会缺失对学生阅读能力的考查,反而让学生有了更多的时间读懂读深唯一的一篇散文阅读。

《让土地休息一会儿》在考查学生筛选并整合文本信息、探究文章结构思路和作者创作意图及赏析字词句的能力上都有很好的体现。如第14题简要说说风和人分别是怎样对待土地的,是对文本内容的整合概括。第15、17、18、19都涉及语言的赏析和文本主旨的理解。像第15题:联系上下文,“土地也该休息了”这句话不能删去,请简述理由。虽然是帮助学生理清文章思路的,但同时也在告诉学生这句话可以作为理解文章内涵的一个线索。再如第16题:从语境看,“花不想在冬天凋谢,草木也不肯在冬天枯萎”反映的是一种什么现象?为什么要特意强调“在人的带领下”?这道题既是对句子的赏析,又是对文章主旨的深入探究,还可以引发学生的深思,不禁让学生感叹:是啊,不光这些,在大地上又有多少东西“在人的带领下”慢慢改变与逝去。巧妙设题,便悄无声息地让学生懂得了如何阅读,如何读深,完成了课标中要求的在欣赏文学作品时,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

现在的学生缺少的不是阅读,而是阅读的心境,即静下心好好细读一篇文章。同时在做题过程中,实现与作者的情感共鸣。《让土地休息一会儿》就是一篇可以让学生静下心阅读的美文。从题目看,它充满童趣与诗意,能激发学生的兴趣。而围绕这个题目做的文章大多数学生都能读懂。这符合中考文章不能太长也不能太艰涩的要求。像第一段,就让人有一种走进童话故事的感觉,村庄会“闲”下来,风会“收集温暖”,村庄需要“休息”,让人感觉语言并不难读,但作者的意图却有些模糊,那就更要往下看了。能在紧张的考试中有这样的兴趣与童趣,怎能不引起阅读的渴望?慢慢地,学生便达到了“看山不是山”的境界,引发了深度思考。

二、缺少的不是“研究”,而是“运用”

同样只考一篇现代文的还有2008年绍兴市卷的《一只土碗》和2009年的《宋朝的雨》,《一只土碗》中分别考了这样三题:1.“我当初出20万是为了买一种精神,现在出一万是为了买一份教训!”其中的“精神”和“教训”分别指什么?2.如果把小说的标题“一只土碗”改成“转变”,则你认为怎样?请阐述理由。3.文章的思想内容、语言特色、表现手法等,往往成为我们“感言”的落点,对此,我们既可以作整体的赏析,又可以作局部的品味。请你写一则不少于200字的读书笔记。而《宋朝的雨》也是类似的三题,包括最后与读后感类似的推荐语。

2012年与这两年相比,却大胆地舍弃主观性较强的读后感或者推荐语,也许有人认为这是倒退,因为主观题能一定程度上避免产生“客观型标准化”试题的弊端,更能培养学生的发散性思维能力。《让土地休息一会儿》涉及的关于思想内容、语言特色、表现手法的题目可以整合在读后感中,还能尊重学生的自由表达。但据笔者观察,良好的愿望未必能达到良好的效果。首先,一种试题沿用久了,就会产生副作用,所谓“积久成病”。读后感或是推荐语多年来早已被学生和老师在考前“训练有序”,从几次改中考卷的经历中,笔者感到即使是主观性极强的题,学生也都能千篇一律地“运用自如”,毫无新意可言。其次,所谓的“发散性思维”,其实在后面的大作文里是完全可以表达出来的,何必急于一时又叠床架屋地出现呢?最后,笔者认为不应忽视初中语文学习的阶段特点。根据语文课标,初中阶段应考查学生读了多少,记了多少,能否熟练运用母语表达自己的思想。具体地说,现代文考核应看学生能否在规定的时间内读完一定数量的文字并理解基本内容,能否概括大意,而现代文语段的赏析探究显然是超出初中生实际水平的。我们不能化“应用”为“研究”。

比如特别值得提出的是2012年在现代文阅读中所增加的附加题。第1小题为“村庄便遭遇不了冬天”中“遭遇”一词不够恰当,请你帮助阐述理由;如果要修改这个句子,则你认为怎么改更合适?表面看这是考字词的赏析,而实际要答好这道题,要充分理解全文主旨与作者创作意图才能准确作答。因为“遭遇”通常用在“遭到不幸”的场合中;而选文的文义,是要表达村庄应该有冬天,所以“遭遇”一词使用不当。可以改为“村庄便遇不上冬天”。这确实是一个语言上的疏漏,让人不得不佩服出题者的细心研读,似乎无形之中也在告诉学生,你该怎样推敲语言,怎样细读文章。如此的“阅读遭遇”恐怕是学生的机械研究所远远无法达到的。

现代文阅读“三步法” 第9篇

第一步:仔细阅读, 纵观全文, 整体感知

首先, 要培养自己良好的阅读习惯。拿到一篇 (段) 阅读材料, 首先要着眼于文章的整体, 理清文章的思路。古人说得好:“读书百遍, 其义自见。”一般来说, 在答题前至少要通读两遍文章。第一遍快速浏览全文, 迅速捕捉信息。这一次一般最好不带题目, 在自由状态下获得基本信息, 诸如内容、思路、观点、态度、情感、方法等。建议拿到一篇文章时先读题目和首、尾段, 弄清楚作者告诉了我们什么。第二遍精读文章。要善于找寻、读懂文章中关键的词句, 特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句, 重点注意文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句。通过找重要的词句进一步理解文章的思路, 结构层次。只有理清思维发展的过程, 才能认识文章的全貌, 准确领会文章的真实本质。另外, 理清思路也必须和文体特征结合。记叙文应着重研究事件的起因、经过、结局;议论文应着重研究论证过程;说明文应着重研究说明顺序。

第二步, 认真审题, 定向扫描, 把握规律

学生阅读理解文章, 一个必须完成的任务是结合所要完成的题目有目的性地筛选文章的信息, 精挑细选, 最终形成自己的答案。要想提高准确率, 审题是关键。抓住了审题这个关键, 就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题, 就是要仔细分析题干, 把握题目要求, 即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步, 也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成, 一是文章作者的话, 一是命题者的话。设置题干的目的, 主要是限定答题内容;同时, 命题者为了使考生不至于茫然无绪, 往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置, 甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示, 找出每一道题的出题点, 锁定答题区间, 具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域, 认真揣摩上下文的文意, 准确抓住关键词句, 准确地把握住答案的有关信息, 大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

任何一个知识点的思维方式总有点规律可循的, 我们可以依据一些规律性的东西, 明确答题要领。例如对词语的考查, 不管是词语还是成语, 要回答的不是基本义, 都是在本文语境下的具体含义, 要查找上下文的相关信息字样, 结合作者想要表达的思想感情来答出比喻义、引申义或深刻义。近称指示代词“这”的答案肯定到前面去找, 中、远称指示代词“那”或“其”的答案一般要参看前后句子的具体语境内容整合信息来作答。阅读题中还有一些开放性题目, 根据文章内容有关方面加以拓展延伸, 往往要求学生结合自己的体会和认识, 谈自己的看法。这样的阅读题灵活性较大, 难度不高, 往往言之有理即可。

除了一定的规律, 还有两个小窍门也可以帮助学生减少失分。一是把握命题者的思路。命题者拟题是从整体上来设计的, 几道题由浅入深, 题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说, 应从第一题入手, 循序渐进地答题。但有时也可前后参照, 从题目之间的关联性上得到启发, 从而更快捷地找到答案或验证答案。二是看配分。一道题配多少分, 是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给2分, 若要求考生概括作答, 则只要答出概括内容 (概括中的词语必须紧扣原文) 即可;若要求用原文来作答, 则是在原文中寻找两处恰当的语句 (将原文稍作压缩) 作答 (每答对一处给1分) , 这叫做对位配分法。还有一种叫错位配分法, 即“答对一个不给分, 答对两个给1分, 答对三个给满分”的配分法。如果在阅读文章时, 能很好地结合题目的配分及答题要求, 就能很容易地理解文章, 规范表达。

第三步:筛选信息, 合理组合, 规范表达

现代文阅读的考查目的在于把握并理解文中所要传达的信息, 有时并不是直接摘抄, 而要进行筛选。可以以文章中的词或句为基础略作改写或整合相关信息, 把自己消化吸收的结果表达出来。回答问题时力求规范。学生在解题时往往追求简单化, 答案不成句子。或表述混乱, 言不达意。这在语文答题时是一大忌。一般题目要用准确、具体、完整、通畅的语句来表述答案。如答比喻的作用不要只答“生动形象”四个字, 而要解释比喻的本体、喻体和相似点, 以及该比喻句蕴涵的思想感情, 然后再答“生动、形象使读者容易理解, 增强了感染力, 能引起共鸣”。再如现在主观表述题的“评判标准”不求唯一答案, “符合题意即可”。不管同意还是反对都必须写出充足理由, 理由要从两个以上角度回答, 回答的字数不能太少, 以使答案丰满。

高考现代文阅读探讨 第10篇

一、审析题干, 坐标定位

高考现代文主观阅读试题的题干设置, 限定了考生答题的内容, 明示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干, 弄清题目要求, 然后以要求为坐标来定位, 根据上下文的意脉, 寻找答题的信息, 这样才能有的放矢解答试题。例如, 解答2002年高考第19题, “俞伯牙遇到钟子期这个知音, 为什么会‘万分地兴奋和感激?’”要准确地解答这道题就必须仔细地审析题干要求, 并以其为坐标定位。俞伯牙与钟子期成为知音的内容叙述在文章的第二段, 文中就有“春秋时期的俞伯牙, 他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴, 樵夫钟子期竟会听得出神入化。”钟子期对俞伯牙“变幻无穷和神秘莫测的琴声”, “感应得如此丝毫不差, 竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的”, “如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思, 真像是变成了他的化身一般, 这怎么能不让伯牙分地兴奋和感激?”等句子。通过以上的分析, 这道题的答案就水到渠成地出现在我们的眼前。

二、整体阅读, 搜索提取

高考现代文主观阅读试题, 不单单考查对段落和某些主旨句、关键句、关键词的理解阐释, 还要考查对整个全文内容的总体把握。例如, 2002年高考第20题, “知音的传说已经成为中国传统文化的一部分, 根据文意, 分两点对此概括说明”。要正确解答这道题, 就必须整体阅读全文, 根据命题要求, 在全文中去搜索提取信息。放眼全文, 文中的第一段就有“两千多年前的关于知音的传说, 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里”, “神往和渴求充满崇高友谊的知音, 是一种多么纯洁而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里浏览着《吕氏春秋·本味》和《列子·汤问》, 思忖着知音这两个字的分量……”“我曾在《乐府解题》里看到过这样的记载”等句子。这些语句就从两个方面说明“知音”已经成为了中华传统文化的一部分。

三、理清文脉, 举纲张目

高考现代文阅读主观试题, 在强调整体阅读的同时, 必须紧紧把握文章的主旨, 抓住文章的线索、理清文章脉络。只有把握了文章主旨, 理清了文章的脉络, 才能举纲张目。例如, 2002年高考北京试题第22题“通观《一片树叶》) 全文, 回答以下问题”。

(1) 作者是按怎样的季节顺序描述树叶的?

(2) 从一片树叶中作者获得了哪些感悟?请用自己的话概述。

要准确地回答这道题, 我们就必须把握住文章的主旨, 本文以小见大, 以充满感情的描写诗化了人与自然的联系, 自然界中蕴含了丰富的启示, 即使一叶坠地, 也隐含着深刻的哲理;同时也要抓住文章的线索。本文在观察自然时是以时间为线索。原文第三段中就有“我注视着院子里的树木, 更准确地说, 是在凝望枝头的一片树叶。“那是去年冬, 就在这片新叶尚未吐露的地方, 吊着一片干枯的黄叶”, 第五段中有“春天终于来了, 万木高高兴兴地吐翠”, 第六段中有“你迅速长成一片嫩叶, 在初夏的太阳下浮绿泛金”, 第七段中有“我预测着你的未来。等一场台风袭过, 天气也随之凉爽起来……你的绿意, 不知不觉黯然失色了, 终于变成了一片黄叶在冷雨里垂挂着。夜来, 秋风敲窗, 第二天早晨起来, 树枝上已消失你的踪影”等句子就较好地体现了作者描写树叶的季节顺序, 回答问题的第一小题也就水到渠成了。回答第二小题, 就要把握文章的主旨。原文第八段中有“一叶坠地, 决不是毫无意义的。正是这片片黄叶, 换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡, 正标志着生命在四季里的不停变化”;第九段中有“同样, 一个人的死关系着整个人类的生。死, 固然是人人所不欢迎的, 但是, 只要你珍爱自己的生命, 同时也珍视他人的生命, 那么, 当你生命渐尽, 行将回归大地的时候, 你应该感到安宁。这就是我观察庭院里的一片树叶所得到的启示”等句子, 这些句子, 很好地回答了第二小题。

四、优化整合, 准确答题

高考现代文主观阅读试题的答题, 必须扣紧文本, 优化整合, 方能准确高效。为达此目的, 特提出如下几种方法以飨莘莘学子:

1.中心主旨句移用法

高考现代文阅读主观试题的答题, 难度大, 要求高, 往往事倍功半, 或者废力不讨好, 是高考语文中最为棘手的问题。如果我们运用中心主旨句移用就能较好地解决这个问题。例如, 解答2002年高考第21题就可以移用原文中的中心句来回答:知音越多越好, 俞伯牙应在失去钟子期之后去寻找更多的新知音;千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃, 艺术的追求必须不懈地坚持下去。

2.关键语句、中心词组合法

高考现代文阅读能力的考查, 既要求能够筛选并提取文中的信息, 还要求能够归纳内容要点, 概括中心思想。归纳、概括能力是一种较高的能力。要答好这类高考题, 如果运用关键语句、中心词组合法, 就可以恢恢乎游刃有余地也, 而再也不会茶壶煮饺子, 有货倒不出了。例如, 回答2002年北京高考试题第22题第2小题, 可以运用原文第九、十段中的关键句、关键词组合, 答案可为: (1) 当你生命将尽, 行将回归大地的时候, 你应该感到安宁。 (2) 一片树叶的诞生和消亡, 正标志着生命在四季里的不停转化。

3.综合分析, 条分缕述法

现代文阅读文本 第11篇

话说沉闷

刘心武

尽管当今的社会生活变化迅猛，五光十色，但作为个人情绪来说，仍会时有沉闷之感。

沉闷感，或简称闷感，是一种没有杀伤性但也绝无趣味与快乐的情绪状态。

“乏味”、“无趣”、“闷”，与“恶劣”、“恶心”、“臭”还是两回事。沉闷的状态一般来说绝非恶性状态，闷感亦非愤慨、忧伤之类的情绪。沉闷，其含意应是“闷”这种状态达于相当程度并滞留时间过长。

闷，往往由一种对是非善恶虽有所区分但界限模糊无所举措的中庸将就的态度生成。常常体现于一种不能引出新鲜活泼的新事物新局面的过分“中规中矩”、“四平八稳”的状态。

沉闷有时如同宇宙中的“黑洞”，能将人的锐气与急迫感吮吸进去，在“平安无事”中，消弭了进取与革新。一部沉闷的文学作品，可能不仅主题正当，而且结构严谨，文字流畅，但它毫无创意到甚至连“漏洞”都没有的地步，那令人厌倦的程度，说实在大大超过一部内容荒唐、漏洞百出的消闲读物。一个“闷人”，则可能从相貌、衣着到举止、言谈，都无可指责，但思想无新意、行为无光彩，与之相处，不能得益有助，倒也无害无累，友之不愿，厌之不忍，真真是反不如面对一个“对头”，倒能调动起自己的勃勃生机。

有人说，应“打破沉闷”，但沉闷是打不得也破不了的。你可以打敌人、破阴谋，你怎能打闷人、破乏味？有人说，应“冲出沉闷”，但当沉闷浓酽地包围着你时，你想冲出又谈何容易？但沉闷不可能非常之持久，却是可以断言的，因为沉闷只是我们生存的宇宙、世界、社会、人类、他人和我们自己在运动过程中的一个节奏较为缓慢的过渡性阶段罢了。运动是永恒的，因而前进乃至突进，都是一种必然，怎会持久地沉闷？

一个总写沉闷作品的作家，要么他到头来终于超越沉闷，要么他那样的作品将被社会拒绝；一个拍乏味电影的导演也是如此；一个闷人也许会终生不改其闷，但他在社会上的位置，必将移动，社会不可能长期容忍一个闷人占据着，关碍着社会总体景观的坐席；当然，更大的可能是闷人自己最终走出闷境。

总之，沉闷必引出厌倦，厌倦发展到厌烦，那就比批判、排拒乃至于革命都更具推动力，可促使一事一物一人一群，直到全社会的大变化大转型。

沉闷可厌而不可怕。沉闷之后，必是大活跃大欢喜。

1. 请简要概述本文的论证思路。

2. 本文第五段运用了哪些论证手法？该段在文中有什么作用？

3. 为什么作者说“沉闷是打不烂也破不了的”，又说“沉闷不可能非常之持久”？

（答案见本期栏目“参考答案”）

现代文阅读的解题技巧 第12篇

一.做题时应遵循的原则

1、整体阅读, 宏观把握

每一篇文章都是一个有机的整体, 要理清文章结构思路、抓住文章的中心或主题就必须着眼全文, 整体阅读, 宏观把握, 只有这样在做题时才不会断章取义, 以偏概全。

2、详审题目, 明确要求

审对题目要求是做对答案的前提。一般题干本身会或多或少地提示阅读范围、答题思路、角度, 所以审题务必详细认真, 关键之处用笔标出, 以确定好思维角度, 否则就会文不对题, 答非所问。

3、尊重原文, 找准答案

考试题目是从文章中来, 其答案也必定隐藏在文章当中。国家教委考试中心张建华先生曾在全国高中语文教学研讨会上说:“现代文阅读题的答案在原文之中, 不要凭空去想。”事实上, 纵观近几年高考试卷的参考答案, 也多是用文章中的词句来组织的。即使有一些明确要求用自己的话回答的题目, 其答案也是对文章中相关词语、句子的组合。所以解题时要坚持尽量从原文当中找答案, 或者搜寻与答案密切关联的词语、句子进行组合加工。切不可撇开原文, 另起炉灶, 凭空编造。

4、主题在胸, 注意联系

中心或主题是整篇文章的灵魂, 文章的各个部分无不围绕它来组织, 考试题目涉及的材料也不例外。因此答题时心中要装着文章的中心或主题, 时刻注意向它靠拢, 这样做必然就多了几分胜算。

5、据分答题, 宁多毋缺

考试题目赋分的多少是有根据的, 这其中包含着对答题要点个数的要求, 近几年高考试卷显示, 一般2分一个要点, 相对简单的题目则1分一个要点, 因此在做题时要根据赋分来组织答案。同时, 在题目没有字数限制的情况下, 尽可能多的组织答案要点, 宁可多答, 不可缺少, 以增大与参考答案的交集。

二.作答时应运用的方法

1、通读全文, 标出段落, 掌握结构;划出要句, 把握主题

结构是文章的骨架, 是作品重要的表现形式。把握住文章的结构, 是探究文章主旨、理清文章思路、了解作品思想内容的重要方法。一边阅读一边标出段落序号, 这样做无论从心理上还是实际上都能使自己处于优势地位, 并能很快地掌握文章的结构。

归纳文章的中心和主题是高考的重要内容。体现文章中心和主题的重要句子往往出现在文章的开头、结尾或过渡段中, 有的文章标题就体现主题或者论点。而每一段的中心句或在段落的开头、结尾, 或在过渡句中。再者, 体现文章中心和主题的句子往往是议论性较强或者抒情性较强的句子。第三, 文章题目、作者及文后注释往往也能很好地帮助理解文章主题。一边阅读一边划出这些重要的句子, 就能在短时间内把握住文章的主题。

掌握了文章的结构, 把握了文章的主题, 这就为后面解答题目打下坚实的基础。

2、详审题目, 标出关键;对照原文, 划出区间

通读完全文后, 把所有题目都详细看一遍, 特别是选择题的选项, 它往往能很好地帮助考生理解文章结构与主题。一边审题一边标出提示阅读范围和答题思路、角度的关键词语, 然后对照原文, 划出相应的区间。划区间时务必准确、全面, 这是做好下一步的重要前提。

3、再读提取, 精心组织;三读检验, 修正答案

根据划分的区间, 再次细读原文, 根据题目要求, 提取相关词句, 根据赋分来组织答案要点, 并注意联系文章的中心或主题。如果时间充分可以多组织几个要点, 以增大得分的可能性。

答案要点组织完毕后, 我们需要三读文章, 以检验我们的答案是否漏掉了要点、对文章中心或主题的理解是否与原文矛盾, 如果是, 我们就马上补充, 对矛盾之处仔细斟酌, 以修正答案。