小学课堂教学改革总结.2011.7doc

小学课堂教学改革总结.2011.7doc（精选9篇）

小学课堂教学改革总结.2011.7doc 第1篇

古堆小学课堂教学改革经验总结

从2010年开始，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展了太谷“二十四字”课堂教学模式的改革与尝试，加强了课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对2010年至2012年的工作总结如下：

一、结合实际，制订课堂教学新模式。

根据教育局教学改革的会议精神，借鉴太谷课堂改革经验，结合我校教学实际和小学段学生年龄特点、认识规律，我校制订了语文和数学课堂教学新模式。

为了保证新课程目标能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。

二、加强培训，提高教师素质。

新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、首先，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习太谷二十四字教学模式理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，学完后上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学实际相结合，是理论真正应用到实际中；要求每名教师在一月内逐步形成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地安排教师参加培训学习。鼓励教师学习县城小学如：七一小学先进经验、中心小学、新建小学等学校的教学经验，我校还派张凤、韩秀城等教师到中心小学听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。

3、突破课堂教学，落实课程改革。

课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课程计划开课设节。开足课时，可全课程，做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查课制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。（4）、积极开展课堂教学大赛活动，分低段、中段、高段三学段进行，所有老师积极参与。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，构建“对话、交流、互动”的新课程文化，开出了教学改革的新思路。

（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。

5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写2000字读书笔记；上一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

每学期开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。

三、对学生进行培训，提高合作能力

各班进行学习小组划分，选出大组长和小组长，教师再对各班组长和小组长进行培训，教他们怎样进行交流，怎样发言，怎样展示汇报，从而实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题和困惑。

四、建立平等的新型师生关系。

新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。我校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得„„”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手请教问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

五、充实弱点，重评价促发展

学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

1、实行观察评价。

对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。

2、倡导二次评价。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

年9月

小学课堂教学改革总结.2011.7doc 第2篇

用爱打开学生心灵的钥匙

河东小学 宋贵淑

“岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教20多个春秋了。盘点收获，班主任工作20年，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当要打开学生的心灵之门，必须有足够的耐心和爱心。每个学生都有其长，也有其短，教师要善于发现他们的闪光点，鼓励并欣赏他们，才能促进其成长。

在每个班级中都会遇到一些难教育的顽固不化的孩子，对于他们老师要有足够的耐心，坚定地爱心去感化他们。老师的呵护是打开他们心灵的钥匙，把微笑带给他们，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，为他们创造一个友爱、互助的学习环境。教师用火一般的热情，去化解他们心里的坚冰，会取得好的教育效果。

张膑文就是这样一个问题孩子，每天闯祸最多，而且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他对待任何一个老师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样。他的这种态度真的把我气的不得了，有时我想：这哪里是个孩子？分明是块顽石。每当科任老师对我说张膑文太难管的时候，我只能苦笑，因为我对他真的是软硬皆施了，真的是无能为力了。就在我不知所措时，我惊异地发现了他的闪光点：他很聪明，写字工整；也很爱劳动，爱打抱不平。从此，我每天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人还好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说；“张膑文，你又犯错了，老师知道你不是故意的，只是有时管不住自己，是吗？只要你能知错就改，老师是不会嫌弃你的。”此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，但是他的倔强，使他努力不让眼泪流出来。

过了好一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了！”就在这个时刻，我的眼泪却流了出来。一年多了，我终于等到了这句话，是多么的不容易呀！从此以后，他能够认错了，虽然经常是改了犯，犯了还改，但是我很知足，因为他终于可以诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。

我想，老师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：帮没爹没妈的孩子学会生活；帮调皮小子克服学习困难；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开心怀„„

小学课堂教学改革三问 第3篇

一、传统的课堂教学方法要不要有继承地否定?

今天, 我们对优秀教师的赞赏, 最重要的仍然是其有独特的教学艺术风格, 他们的课堂或激情澎湃, 展现给听课者的是波澜壮阔的大海, 他们的课堂或皓月当空, 引导听课者走进宁静淡泊的乡村田园。总之, 这样的课堂上是给人以美的享受, 还能让人有所感悟。如果我们探寻优秀教师课堂教学艺术形成的历程, 就不难发现他们并没有背离传统, 甚至可以说有些优秀教师的课堂是基于传统课堂的进一步提升。“书读百遍, 其义自见”是优秀教师和学生品读课文的课堂, “循循善诱, 因势利导”是优秀教师因材施教的课堂。当我们惊叹优秀教师课堂上对教材的精彩解读和对学生的教育智慧时, 是否也看到优秀教师没有过多借助, 甚至根本没有借助现代化的教学手段来辅助教学。在平常的教学工作中, 我有幸亲眼目睹了于永正老师, 窦桂梅老师, 王崧舟老师等全国著名特级教师的作课, 他们的课堂没有丝毫的华丽展演, 有的只是知识的掌握和对人性的追问, 课堂上彰显出来的是他们丰富的知识涵养和对生命价值的探求。试问这样的课堂是不是有改革理念的课堂呢?他们的课堂把传统抛弃了吗?

激励教师进行课堂教学改革, 对提升教育教学质量大有好处。然而, 我们不能期望教师一步就登上课堂教学改革的快车, 空中楼阁的愿望即使拥有高科技的今天也不好实现。传统教学上千年沉淀下来的宝贵的财富我们丢弃不得, 我们评价一线教师不能只凭一节公开课或者是“推门听课”的那十几分钟时间。经常和小学生打交道的老师都有这样的体会, 课堂教学只是教师工作的一部分, 还有一部分是对学生的管理, 后者比前者甚至花费的时间和精力更多。尽管文章题目要求不应该写这些, 但是我还是要说, 每天教师走进校园都有可能因为家长来访, 学生为争一块橡皮的矛盾等费半天的时间, 若是有学生没有按时到校, 或是在课堂上不舒服了, 老师更是要打电话联系家长, 更要把生病的学生往医院送, 这样的事每个星期都会碰到。至于作业处理, 班级综合工作考评等都需要教师亲自动手操作, 有些事是老师必须在课堂上才能解决掉的。所以当看到老师在课堂上批评学生时, 看到老师利用整节课让学生写作业时, 还是不要急于评价这位老师, 说他没有进行课堂教学改革, 还在传统的教学思想中徘徊。

继承传统中优秀的课堂教学思想和方法, 探寻符合时代发展需要的课堂教学理念, 辩证地分析处理课堂教学中的问题, 才能走出课堂教学改革的误区。人民教育出版社的崔峦老师回顾近十年的课程改革之路时就明确指出还有许多问题存在, 我们可否这样理解, 老师在课堂教学改革中出现的问题是允许的, 给教师一颗宽松的心来对待教育这项“慢”的事业, 因为教育是需要等待的。

二、新的课堂教学理念是否需要固定的表现模式?

推进课堂教学改革是时代发展赋予教师的光荣使命, 教师要树立新的教育教学理念, 尤其是新的学生观, 即以生为本。传统教师“以教定学”的思想要转变到“以学定教”上来, 把学生当成大写着的人, 课堂不再是教师一个人表演的舞台, 而是师生碰撞和共生的阵地。

杜郎口中学的教学模式, 洋思中学和东吴中学等课堂教学改革的成功范例在全国课堂教学改革的百花园里竞相开放, 不能不使我们做教育的人心所动。我们做教师最幸福的事是看到自己的学生成才, 现在有那么多的路子可以让学生成长起来, 当然要学习和借鉴。可是我们在把外地成功的教学模式引入自己的课堂时, 是否就能起到事半功倍的效果呢?答案结果是不令人满意的。引用一个哲学观点来说明此事是恰当的:世界上没有两片完全相同的树叶, 人不可能第二次踏进同一条河流。每个地区的教师不一样, 学生不一样, 社会资源占有也不一样, 怎么可能期望用一个固定的课堂教学模式来解决课堂教学中存在的问题。因此, 课堂教学改革必定要立足于自己的实际来探索符合自己发展的路子, 只要能实实在在地起到教育教学效果, 这样的课堂就值得肯定。

努力构建有效的课堂, 积极打造高效课堂是我们一线教师工作的目标, 我们在平时工作中去学习研究, 在实践中探寻自己学生成长的规律, 制定出切实可行的课堂教学工作计划是很有必要的。我们不但要反思自身, 也要剖析黑板下面的学生, 然后再决定课堂教学改革模式也不迟。记得小时候评书艺术家刘兰芳讲《岳飞传》和《杨家将》时, 能达万人空巷的效果, 她的空中课堂至少在当时看来是高效的。而今中央电视台的“大风车”和“百家讲坛”两个栏目可以说也是高效的课堂。前者玩中学, 后者是于丹等学者的精彩解读, 这两种模式都令人陶醉。所以我们完全没有必要以课堂教学改革的名义推行所谓的课堂教学改革模式, 普通教师去学习名师, 去学习名校, 是学习思想和方法, 是让思想指导方法, 把方法里渗进思想。做教师的都知道, 自己三年前教过的那一班学生, 用这样的教学方法效果很好, 学生的各方面发展都很出色, 可是三年后教师自己学习提高了不少, 用这种方法反而效果不如以前了。这种现象不难理解, 课堂教学改革的成功与否是要在学生身上来考评的, 学生在校园里健康成长, 学有所获就是好的课堂教学改革模式, 反之, 无论外地的哪种模式多么神奇, 若对自己的课堂没有效果, 既是无用的。教育还要走很长的路才能实现均衡发展的目标, 我们承认差距, 但是我们不能碌碌无为。

社会上应该形成这样的共识:让教师真实做教师, 让学生真实做学生。可是我们现在对学生的认知越来越宽容了, 对教师的认知却越来越苛刻了, 对教师极端做法的事例很多, 教师的教育权力正在弱化, 甚至教育乏术, 这也是值得警醒的。

三、课程标准是不是课堂教学改革的出发点和落脚点?

我们说进行课堂教学改革, 根本目的是考察教师在课堂上教学生学什么样的知识, 学生是怎么学会教师传授的知识的。现在的课堂不仅仅是关注掌握知识的多少这个结果了, 也同时关注掌握知识的过程和学生在学习过程中的情感体验。其实在关于小学生学习成长的研究资料中, 《小学儿童教育心理学》一书早就提出“兴趣是最好的老师”这个观点, 这也是被实践证明了的是正确的观点。学生兴趣的生发, 必然会促进学生自主合作探究学习的主动性和积极性, 也能树立起学生在学习的过程中克服困难, 战胜挫折的信心和勇气, 从而取得成功。必须强调一点, 课堂教学和班级管理是相辅相成的两项同等重要的工作, 没有班级管理的课堂教学一定不会持久发展下去的。当我们做教师的能在课堂上, 在自己的班级管理中慢慢培养起来学生的学习兴趣, 使班级中大部分学生都能自觉学习, 就可以说我们的课堂教学改革是有效的吗?

评价教师课堂教学改革工作的有效性, 在把教师和学生这两个学习活动“人”的因素审核以后, 还是要看学习活动达成的结果课程标准有没有实现。课程标准必然要成为教师进行课堂教学改革的出发点和落脚点。如果教师在每一节课上没有很好地体现课程标准的要求, 在一个年级段没有完成课程标准提出的任务, 只能说教师和学生在课堂上开展的活动只是为了活动而活动, 学习兴趣就会失去目标。温儒敏教授在其博客中解读新的语文课程标准列出以下四个亮点:一是适当减负。把过去一、二年级要求会认16001800字, 会写8001000字改为认识1600字, 其中会写800字。二是更加重视写字和书法的学习, 从小学一年级到初中三年级, 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”, 强调书写的规范和质量。明确要求在小学, 每天课堂都要求安排随堂练习, 天天练字。三是阅读教学强调是个性化行为, 尊重学生的阅读感受。培养学生广泛阅读兴趣, 扩大阅读面, 增强阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。课外阅读“闲书”, 上网, 博客, QQ等。四是写作教学。能写通顺, 清晰的文字这是最主要的, “文笔”不是写作教学的第一要义。鼓励学生自由表达, 写真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。读完温教授对课程标准的解读, 可否这样假设一下:一位小学教师用一节课的时间要求学生写字或读书, 被“推门听课”的人选中听课, 他们该如何评价这位教师是在进行课堂教学改革, 还是抱残守缺。时下, 小学生的学习中的问题是客观存在的, 就以课程标准中提到的学生写字能力普遍下降的现象来分析, 有电脑普及的原因, 也有课堂上教师没有花大力气指导写字, 学生没有花时间练字的原因。古代大书法家王献之写尽十八缸水, 才有一点随其父“入木三分”的故事, 虽然今天不可能复制, 但是至少可以说明一个道理:成功是要付出艰辛的努力, 甚至是机械的重复, 才能由量变实现质变的飞跃。

我们提倡把快乐还给孩子, 把童年还给孩子, 课堂教学中育人为本, 蹲下身子看孩子, 走进孩子的内心世界去教育孩子, 这是我们进行课堂教学改革的原动力。但是我们在尝试课堂教学改革的路途中, 更应该时时刻刻抬头仰望一下前方, 思考我们要把孩子带向哪里, 因为我们的教育是有目标的。对于在课堂教学改革的前行路上不积极奋进的老师和学生该怎样对待, 怎样去评判老师和学生没有去积极奋进, 还是要回头认真研读课程标准才能找到答案。传统的课堂重结果轻过程固然不对, 但是今天如果只重过程, 而轻结果也注定会吃苦头。

论小学数学课堂教学改革 第4篇

小学数学 课堂教学 改革建议

小学生处在活泼好动的少年时期，对新鲜事物充满了好奇心，同时也很难坚持做完一件事。因此，在小学数学课堂学习中经常会存在一些问题。比如，小学生学不进知识，尽管教师在讲台上细心讲解数学知识，但是在座的学生要么很难集中注意力，虽然在听，但是压根没有把知识记进脑子里；要么就是在开小差，调皮捣蛋，手忙脚乱的静不下心来。在学生心中，学习永远都是一件痛苦的事，即被动又烦恼，在这样的心理压力下如何能把知识学好？因此，我们更应该帮助学生从心理接受学习这件事，“兴趣是学习最好的老师”。只有培养了学生数学学习的兴趣，活跃课堂的学习气氛，将课堂学习同生活结合起来，我们才能在教学工作中事半功倍，让孩子们真正学到知识，培养孩子们自发学习的能力。

一、激发学生学习兴趣

培养学生的学习能力最重要的就是开发学生的学习兴趣，只有学生对来自外部的教学内容和教学方式产生浓厚的兴趣，他们才能够自觉、积极、主动地提高学习能力，吸收融合外部知识。假若无视学生的学习兴趣和自主活动，一味地将知识板书在黑板上，让学生刻板机械地抄写，这样只会导致学生产生厌烦叛逆的情绪。学生的学习内化系统一旦关闭，学习过程也就被终止了，尽管学生仍然坐在课桌前，仍然在抄写笔记，但是，一切就只是过眼烟云，不会被他们真正记在大脑中，更何况理解。

教学情境就是一种为激发学生学习兴趣而创造的一种独特的教学方式，教学情境是根据教学课程中的内容以及教学目标而创设的。设立教学情境是为了学生能够更好地体验学习的过程，其注重点在于“学”，发现在学得过程中学生遇到的问题以及对问题的处理方法，将传统的、枯燥抽象的数学教学生动化，用数学本身的魅力吸引学生的注意力。

例如，在讲解“平移和旋转”的不同过程中，可以结合学生生活中所熟悉的工具火车、缆车、电梯、风扇、闹钟、旋转的木马，等等，让学生细心观察生活、发现生活中所蕴涵的数学哲理。还可以在课堂上观看这些生活实物图的运动画面，让学生一边看一边跟着做动作，亲身体会“平移”和“旋转”的不同，再向学生讲解平移和旋转两个运动的特征和区别。这样教学，不仅能让学生区别两者的概念，还能丰富学生的生活乐趣，加深对学习的理解，激发他们的兴趣。

二、尊重学生学习心理

在传统的教学方式中，往往只注重课程要求和进度，教师作为教学主体占有绝对的优先权，控制着课堂的教学计划和教学节奏，经常为了完成学习进度，机械盲目的教授课程内容，完全忽视学生的学习心理，不管学生学习状态是否已经饱和，是否还能学得进，只为着完成教学任务，这样的教学方式往往只能是事倍功半。

现代教学理论认为，课堂教学过程既是教师帮助学生完成认知的过程，又是学生培养情、意、知、行能力的过程。课堂教学中，教师应该调动全体学生的学习积极性，让学生主动参与教与学的实践活动，在尊重学生的学习心理前提下，帮助学生完成认知过程。在课堂教学过程中要尊重学生，尊重学生的学习兴趣、学习方法和学习成果，对于过错要循序渐进地引导，不能一上来就完全否认学生的做法，世界的规则又是谁规定了人人都必须去遵守的呢？又有谁能确保它们就一定是对的呢？所以，我们的任务是协助学生找到更好的方法来解决问题。这样不仅照顾到了学生的自尊心，而且还能让学生产生亲近感和信任感，开动自己的思维寻找更多更好的解题方法。要培养学生的学习心理、成就感和自信心。在教学过程中多留心学生的心理需求，多征求学生的学习建议，让学生从心里接受数学知识。

三、加强学生的思维能力

数学学习其实就是逻辑能力、思维能力的学习。在数学教学过程中一定要把思维训练作为教学的重点，把培养学生的思维能力作为教学的基础。数学学习不是知识的堆积，也不是死记硬背，而是灵活运用的思维训练，在训练过程中要注意切合数学教程的内容，根据学生不同的年龄特点，注重教学中的思维方法的传授，让学生学习运用顺向、逆向思维，学习推理、分析、综合等逻辑能力的方法，培养学生的思维敏感性和逻辑创造性。运用先进的教学手段，设计多样、直观、新颖的练习方法，采用分组学习、实验操作、游戏等教学形式，让学生在学习过程中多动脑、多动手、多思考、多合作，增强学生的整体素质。

四、发挥教师的引导作用

教师作为小学生数学学习的监督者和协助者，起着十分关键的作用。在数学教学过程中，教师应该以启发学生为主，培养学生独立思考、开发智力、灵活运用新旧知识点解决问题解决难题的能力。在教学过程中，教师应该坚持“教”与“放”并重，既要教授新的数学知识，也要监督学生学习，更要相信学生、放心学生学习。激发培养学生愿学、自学、乐学、好学的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生热爱数学、热爱学习。

五、小结

所谓，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，小学生是国家的未来，是国家的明天，提升我国的自主创新能力更应该从小学生抓起。“少年智则国智，少年强则国强。”在全球一体化的当代，我们应该借鉴国外先进的教学理念，改革传统教学中的弊端，多激发培养学生自主学习、独立思考、思维创新、多动手动脑的能力，只有这样，国家才能在日趋激烈的国际竞争中，保有旺盛的生命力。小学数学的改革不是一朝一夕就能完成的，也不能完全照搬国外的东西，应该结合我们自身的特点慢慢磨合，不断创新，找出适合我国国情的数学教学方法。

参考文献：

［1］刘昕，张骞.试论当前小学数学课堂教学改革的应对策略.

［2］林春梅.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果.

小学课堂教学改革总结.2011.7doc 第5篇

（2010——2011学年第二学期）

教 研 活 动 总 结

赖旺庄小学语文教研组教研活动总结

（2010——2011学年第二学期）

本学期，我们语文教研组认真贯彻《语文新课程标准》，紧紧围绕区教育局和学校的工作计划，根据教导处工作安排，深入开展了一系列的教研活动。在活动中，我们不断探索有效课堂的教学方法和策略，努力提高课堂教学效率，提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，培养学生的创新意识和实践能力。

我们语文组主要开展了以下形式的活动：教师间的集体备课；组内教师的听课、评课，重点放在了对新进教师的考察和培养上；校本专题教研；检查教师的备课及学生的作业，教师间观摩、交流。

通过开展这些教研活动，我们规范了教学行为，加强了常规管理，每位教师立足课堂，不同程度地提升了专业技能，通过研讨，逐渐提升了教学能力。尤其是本学期围绕校本专题教研活动，组内教师更是通过“共享式的集体备课” 和“专题式的学习研讨活动”等形式促进了教师之间的互动交流，加深了彼此间的了解。

我们的教研活动应该说刚刚步上正轨，不成熟、不完善，这就为我们提供了努力的方向和上升的空间。我们决心再接再厉、努力进取。

小学课堂教学改革总结.2011.7doc 第6篇

本学期我任教八年级两个班的物理教育教学工作。在学校的教育指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本期的教育教学工作，取得了较好的实效。现归纳如下几个方面：

一、认真分析，积极制定切实可行的学期教育教学计划。

本人认真学习《全日制义务教育物理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版物理新教材。承担八（3）班和八（5）班的物理教学任务，希望该年级学生通过一学年的学习，了解物理学习的基本方法和基本的技能。但由于学生的学习习惯和基础较差，并且物理是中考的科目，学生的学习积极性不高，再加上我对初中物理教学不熟悉，这样给我带来了很大的压力。

八年级学生未有完整的学习方法，所以在学习过程中存在各种问题。通过上期的期末质量检测成绩，分析同学们的学习效果；从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，这样对学生的各方面有了一个粗略的印象，为本期制定切实可行的计划把好了脉，明确了本期的教育教学重点。

二、认真备课、上课，细致批阅作业。

(一)一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。“向四十分钟要质量”，离不开夜以继日的研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。由于刚刚参与初中物理教学工作、接触新教材，对教材的思想内容、教学方法等方面把握不足，所以，我经常为了备好一堂课，不厌其烦的问同事，尤其向那些在物理教学中积累丰富经验的老教师请教，从他们的经验中吸取教训；到图书室查找资料，到网络上查找各种媒体等，为上好一堂课竭尽所能，付出了许多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。

(二)精讲精练抓提高。教学中我力争做到了精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避免了面面俱到、拖泥带水等一些问题。我重点交给学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清楚，这样本章内容条理非常清楚，学生也掌握了基本的学习方法。在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题做到精选、精练，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。做到讲练结合，努力提高了复习效率。

(三)认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在五十人左右，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我没有觉得是一种负担，而深感责任之重，是一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细。要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最直接的交流、与沟通。在学生的作业本上我很少划“×”，对于错题我只是在题的旁边划上“？”，或者给一些提示性的评语以及告知学生应该怎样避免错误。对他们的每一次进步，我都不吝笔墨，用鲜红的话语对他们进行表扬、鼓励，使之成为他们进步的起点、台阶。期中考试结束后，有些学生没有取得理想的成绩，他们的学习态度发生了改变，变得厌学了。这样作业便成为我与学生之间交流的平台，我给了他们更多鼓励的话，也谈到了我得期许，希望他们在期末的考试中能取得好成绩就是对老师最大的安慰。在最后一次的作业中，我的批语是“现在进入复习阶段，以积极的学习态度投入到期末的复习当中，为了自己的梦想加油！”。

(四)物理实验训练抓能力。学生物理成绩的优劣，在很大程度上取决于学生对物理原理的理解、分析、运用能力的高低。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把物理实验图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调物理原理图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析和实操能力，就是让学生明白，物理教学尤其是物理实验的动手能力必须学会。教学中我善于指导学生掌握基本的操作知识，重点掌握最物理仪器的使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握实验技巧，将所学知识联系生活。逐步建立物理事物和物理现象的相互联系，完成对物理知识应用的了解。

三、深入教研教改，加强校本研究，不断提高教育教学的水平。

1、积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。本学期学校搞了教师公开课，我也积极的参加。在整个公开课的活动中，我学会了许多，在以后工作和学习中去我将会更加积极、主动，以高昂的斗志投入到新的教学中。

2、学以致用，课程整合，探索教育教学的新模式。“科学技术是第一生产力”，运用平生所学，才物有所值。我大胆尝试，积极进行物理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法，有效的提高教学实效。学校投入大量资金进行学校的“三室”建设，其中多媒体教室的建成，为我进行课件教学提供了一个很好的平台。它不仅使老师告别了粉尘教学，更重要的是使学生感受到现代技术的重要性和实效性。把单纯的课堂教学模式，转为一种有声、有形，师生互动，快速、便捷，及时反馈的教学模式中。最后做到黑板教学与课件教学相结合，充分发挥各个模式的优长，达到最好的教学效果。

小学语文课堂教学改革探析 第7篇

【关键词】小学；语文；教学；改革；探析

小学语文是小学生义务教育中的一门重要课程，它不仅是提升国民素质的手段，更是传承中国五千年文化的一个平台。小学语文是一门最基础学科，只有学好它，才能更好地对其他科目进行学习。小学语文能教会小学生提高分析问题和解决问题的能力，提升自己与他人交流沟通的水平，也能帮助小学生形成良好的世界观、人生观、价值观。目前许多小学校在语文课堂教学上存在弊端，主要表现在以下几个方面。

一、存在的弊端

（一）教学方法守旧

目前许多小学校在进行语文教学时都是以大班为单位，由于人数多，老师很难顾及到所有同学，这就使一些学生对学习语文失去兴趣。另外，老师在上课时，一般都是采用老师提问学生回答的方式，老师是教学活动的主体。教学目标和过程都是由老师一个人说了算，这局限了学生的思考能力，又打击了一些思考积极的学生的信心，使课堂的上课氛围不高。老师在进行教学时注重认识生字和书写生字的环节，忽视阅读和学生写作能力的训练，这使得小学生的逻辑认知思维得不到更好的开发。

（二）重视形式的考察方式导致学生被动学习

由于目前教育体制的局限，语文的考察方式就是考试，这意味着在考试的过程中老师和学生都忽视了语文学习的核心。因为课改的进行，老师在课堂教学中只一味的想创新、求异，导致最基本的课堂任务都无法顺利完成，在这样条件下学生的语文基本能力不仅不能得到锻炼，独立思考水平得不到及时培养，会让学生在日后学习中受严重影响。

（三）现代多媒体工具使用不当

由于科技发展，许多学校都在教室安装了多媒体设备。多媒体设备能运用图和音并存的方式丰富教学内容，活跃课堂氛围。然而许多老师用不习惯多媒体设备，觉得还是参考书、教案、粉笔更适用。另外有些老师觉得做多媒体课件太麻烦，占用太多自己的时间，排斥使用多媒体设备。还有些老师过于强调了多媒体的应用，在课堂上给学生看过多的图片和音频，这些图片和音频大大的冲击了学生的视听，使学生的注意力分散，反而无法记住学习的重点和难点。这就导致传统方式与现代教学手段不能很好的融合，不能带给学生他们更多想要获得的知识。

二、小学语文课堂教学改革的探讨

（一）教师摆正心态，理性面对

老师要摆正自己的心态，要把握学习的主题，并在此基础上了解学生的需求，知已知彼，百战不怠，这样才能提升课堂教学质量。老师要为学生营造一个良好的学习氛围，并以自身魅力来吸引学生的兴趣。学生只有在自由轻松的环境中才能把自己的创造力发挥到最大限度。在良好的氛围中，学生的自信心得到极大的肯定和加强，学生和老师之间产生信任，才会慢慢对语文学习产生浓厚的兴趣。都说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是受老师影响的，只有学生从内心真正喜欢上课的老师时，才能更用心地去学习这门课程，才能学习好这门课程。

（二）及时对学生进行评价，促进学生创造力的发挥

不论是婴幼儿还是小学生还是成年人，都喜欢听到表扬和赞美。所有的孩子都是平等的，但是由于父母教育的方法不尽相同，导致孩子们的知识差距非常大。老师要对所有孩子一视同仁，帮助孩子树立信心。小学语文的老师应该在课堂上对于表现好的同学给予及时和适当的表扬和赞美，让学生在学习中获得一定的成就感，这样学生学习的积极性才能得到更大程度的保护和提高，此外也无形中促进了学生学习的热情和兴趣。榜样的力量是无穷的，老师是学生在学校学习期间的引导者，领路人，他们要时刻注意自己形象，不轻易发脾气，不随便责骂学生，给学生树立一个健康、青春的形象。在学生的日常学习和生活中，要帮助学生解决困难，教会他们为人处事，教会他们与人交流沟通。

（三）传统与现代教学手段结合

小学老师应该树立正确的现代教学观念，将传统与现代教学手段理性结合。在课堂上把学生作为教学方式的主体，改变学生的从属地位。将他们从被动接受地位转化到主动参与地位，提高学生的参与意识，让学生接受现代教学手段。老师应适当的运用多媒体，通过音频和图片的播放，把一些抽象、空洞，不容易理解的内容转化为具体的生动的画面，使学生易于掌握。

（四）通过情景教学提高教学效率

好动是小学生的天性。学与乐是不可分离的。在课堂教学中可以学习与游戏相结合，以此来活跃课堂氛围，调动学生学习的快乐感及成就感，使学生更好的高效率的来学习语文。另外，思维的培养离不开动手操作。动手操作可以激发学生对操作项目的兴趣，让学生有参与感。另外，情景教学是一个非常有效的提高教学效率的一个教学手段。老师可以和学生一起在课前多找些与课程相关的资料，在课前对学生进行引导，并告诉学生学习目标，让学生知道学习内容，让学生主动去思考，并发现问题，找到解决问题的办法。在对一个故事达到共鸣的基础上，老师将学生引入到情景中，对问题进行思考，加强学生对学习内容的理解。老师可以根据学生感兴趣的问题，不断提出新问题，点出有趣的地方，让学生理解课文中的道理并进行情境中深入学习。

小学教育是人生的启蒙阶段，小学语文对学生的学习阶段甚至一生都起着重要引导作用，因此我们一定要做好小学语文的教育工作，从小抓起，从小培养起。良好的课堂氛围可以促进老师和学生之间更好的沟通交流，使老师的教和学生的学都取得最优化的成果。

【参考文献】

[1]刘红.对当前小学语文教学改革的思考与研究[J].语文与成才，2011（11）

[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）

[3]吴顺华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010，7（4）

[4]熊广平，新课标下的小学语文教育教学策略[J].学科教学探索，2010，9（10）

【作者简介】

娄晓菊，吉林省镇赉县建平乡中心小学小教一级。研究方向：小学语文。

如何改革小学数学课堂教学 第8篇

关键词：小学；数学；改革

数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身多年来参与小学数学教学改革的教学实践，略谈几点思考。

一、引导学生进行数学探索

老师与学生之间的共同发展往往离不开有关教学的数学活动。学生要想得到实质性能力的提高，就得通过对自己现有的知识和锻炼所得到的经验进行自主的构建，这样会收获到意料之外的成果。教师可以以一种亲切或者直白鼓励的话语对学生进行教学活动。例如在教学圆锥表面积时，教师让学生自制半径和高各不相同的圆锥，准备直尺和剪刀，在上课的时候让同学们亲自动手操作，把自制的圆锥剪开进行观察。学生剪开后得到了不一样的形状，这些对同学们的启发很大。其中，有一个同学提出了独特的剪法，他没有用尺子，是随便剪的，所以剪出一个不规则的图形。因此老师做一次示范做拼接，也就会得到和其他同学一样的结果了。老师给予了这位同学很大的表扬与鼓励，同学们也都受到了鼓舞，成绩有了明显的提高。

二、加强数学思想的表达，提高学生的综合素质

在现代的小学教育制度下，教师们注重的不应仅仅是学生的分数，而更加注重学生所学到的东西在生活中的应用和他们综合能力的发展。按照以前的教学方式来讲，而另外的教学任务就是对学生综合能力的发掘了。在小学课木中，最重要的就是数学教学的方式，数学是一切科目的主体。例如在教学“分米和厘米”时，教师可以在布置的作业中让学生用规定的工具进行测量，教师也可以组织同学们一起去进行测量与计算。现代社会的发展就需要不时地对一些教学体系进行改革，教师也必须通过合适的方法来完成各自的教学任务。

三、情趣化教学

1、学习有趣味的数学。数学是抽象的、也是枯燥的，数学教师应当根据儿童的心理特点，采用多种方式和手段，如配插图、照片、讲故事，直观演示，模拟表演等使得抽象的数学变得具体、枯燥的数学变得有趣。我们可以用插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事，给抽象的数学内容加上动人的情节。我们还要有意创设新旧知识的矛盾，制造悬念，激发学生的求知欲。我们要有意利用具体事例，如，不计算就能判断一个数能否被2，3，5整除；知道三角形两上角的度数就能说出第三个角的度数等，展示数学内在魅力，激发学生对数学的好奇心。

2、在有情趣的活动中学习数学。我们不仅要使数学学习的内容尽量趣味化，还要积极创设富有情趣的数学学习活动。我们可以根据儿童好玩的心理，结合教学内容，开展多种形式的数学游戏活动，如找朋友，对口令等。可以根据儿童好动的心理，结合教学内容，开展形式多样的操作活动，如让学生摆摆、画画、剪剪、量量、折折、拼拼，动手做实验，搞制作，等等。可以根据儿童好胜的心理，开展带有竞争性的活动，如组织摘苹果、夺红旗比赛等，还可以把电视节目中能激发观众兴趣的热情的活动形式巧妙地运用到数学课堂里来。这样做，不仅可以激发学生参与学习的热情，而且可以培养学生的竞争意识、集体主义和团队精神。

四、提高学生的综合实践能力

受小学数学学科本身特点的影响，具有很强的逻辑性和枯燥性，而小学生天生就是活泼好动的性格。因此，新课程改革将数学学科本身特点与小学生性格特点通过让学生更多的动手参与提高学生的学习兴趣，让学生更多的参与到学习实践中来。在学生实践中，教师更多的是用一些形象化、直观化的手段和材料帮助学生学习和理解内容，来唤起学生的学习兴趣：在教师的指导下，学生亲自动手设计一些图形、亲自动手一些学具进行实践操作，通过自己的实践提高对知识的理解，扩展思路，激发创新欲望。新课改下的小学数学教学模式是小学数学教学立足于尊重学生主体地位、激发学生学习兴趣、更加注重培养学生实际动于能力、为学生全面成长奠定基础的模式。

五、小学数学的改革思索

1、强调评估不应只是“向”学生实施的，而是应该“为”学生实施的。这就是说，评估要有利于促进学生的学习，评估不仅仅只是教学告一段落时的一次测试，不仅仅在于考察学生在特定条件的表现，而是侧重于通过评估使学生懂得哪些数学内容是重要的，好的解题策略与一般的解题策略究竟有哪些不同，自己是否应该承担更多的数学学习的责任、是否需要考虑把更多的精力投入到某个内容的学习之中或适当调整数学学习的具体目标、策略和方法。与此同时，还特别强调要把评估和教学结合起来，使评估成为课堂教学活动不可分割的一部分。

2、强调影响深远的评估必须和要求教师达到的目标联系在一起。所谓“影响深远的评估”，是指国家标准成绩考试以及各州、各部门和各地方的学生成绩考试。因为，如果这些评估与数学教育的学校和社会目标以及课程不一致，那么它就会破坏教学的完整性，同时会将教师和学生置于一个很不稳定的位置，最起码将不利于教师做出正确的教学决策。

3、强调多种评估形式对于评价学生数学理解水平的重要性。这里所说的“多种评估形式”包括收集代表作、小组研究课题以及书面解答问题等等。尽管学生和家长可能会觉得这些形式在数学课堂教学中是比较陌生的，但教师应尽可能帮助学生和家长理解这样做的目的，以及这些方法对促进数学学习的作用。

4、强调对“数与运算”能力，尤其是分数及其运算能力的评估。他们认为，概念的理解、计算的熟练程度和解决问题的技巧这几方面的能力是相辅相成的，任何一种能力的提高都将促进另外两种能力的提高。另一方面，熟练掌握整数是学习分数的一个必要前提，分数又是测量与几何的前提，而整数、分数、测量和几何是代数的“三人基础”。

新课程改革之后的小学数学教学模式与传统的教学模式比较，其更加突出学生的主体地位、更加注重培养学生的创新和实践能力，所以该种教学模式总体上是符合我国小学生数学学习规律的，也是从建国以来历次数学教学模式影响最为深远的。这种模式更能锻炼学生的思维能力、更能帮助学生运用理论知识解决实际问题的能力，最终有利于学生的综合全面发展、有利于学生创新意识的培养。

小学语文课堂教学改革探析 第9篇

【关键词】小学语文 课堂教学 改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0181-02

语文不仅是中小学生学习其他各门学科的基础，而且是他们从事工作和继续学习的基础。语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。

一、创设民主、平等、和谐的课堂环境

建立民主、平等、对话的师生关系是创设民主、平等、和谐课堂环境的前提。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”民主与平等包括知与情两个方面。从知的角度看，师生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。从情的角度讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解与尊重。这里的对话是指师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。新中国的“尊师爱生”，仍是一种不平等的教学伦理原则。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。互尊互爱的师生关系，才是民主、平等、对话的师生关系。在课堂上教师可以请学生合作表演，学生也可以请教师合作朗读课文；教师可以对学生进行评价，学生也可以对教师进行评价。教师应该虚心地接受学生提出的正确意见。（如：教师朗读时个别字的读音不够准确也是客观存在的。）

在教学过程中，学生的生理缺陷和错误应该得到理解，才可能创设出民主、平等、和谐的课堂环境。笔者曾下校听过一节课，课上一位学生朗读课文时结结巴巴，口齿不清，引起全班一阵哄笑。教师微笑地对大家说：“××同学朗读时声音响亮。我们再给他一次机会，相信他一定会读得更好！”教室里立刻安静下来，老师和同学们都用期待的目光望着他。那位同学非常认真地又读了一遍后，教室里响起了热烈地掌声。我认为只有在民主、平等、和谐的课堂环境中，那位同学才可能慢慢改掉口吃的毛病。

二、培养学生预习的习惯，严把预习关

以课堂为中心，横向拓展课堂学习是个点，横向要向课前拓展。课前让学生有目的的充分自学，让学生去尝试，去实践，去探索，去体验，这个过程学生必然要运用一定的方法去学，摸索出一套自学的办法，养成自觉预习的习惯。学生能学懂的尽量在课前解决。低年级预习可采用1、自由读课文，借助拼音认识生字；2、再自读课文，从文中圈出生字、新词，把这些生字新词多读几遍；3、结合文中插图，边读边想文中讲了什么。在学生充分预习、感知的基础上，教师可引导学生对预习中的学习收获进行自主小结。学生有选择的展示自己的学习成果。如为大家朗读一段自己读得最好的一段文字，口述自读课文后对文章内容的了解等。这样的设计，可激发学生的学习兴趣和表现欲，增强学生的参与意识。课堂上着重让学生提出普遍解决不了的难点，或学生领悟不到的教学难点、教学要点。教师要有针对性的引导学生重点突破，在突破中教给方法，培养能力。学生这种在课前、课堂上被激活的主动学习的意识必然延伸到课后，在广阔的语言大环境中继续自觉的学习、训练、运用，引导学生将语文同自己的日常生活紧密联系起来，在生活中学语文，真正让学生时时学语文，处处学语文。如在教二年级上册《神笔马良》一课课外的延伸，我让学生接着课文的结尾往下编诗歌，学生的兴趣很高，编出的诗歌带着学生的爱心，带着浓浓的生活气息。如：一位学生是这样写的：“假如我有一枝马良的神笔，我会为妈妈画一个机器人，让他每天替妈妈做家务，解除妈妈的疲劳。”你看，这样的语文学习，学生喜欢，老师满意。

三、把握新教材，探索新教法

教学改革与教材改革是相辅相成、互相促进的。教师树立了新的教学理念，还必须认真学习“新教材”（这里是指人教版实验教材），把握新教材特点，探索新教法。

1.把握教材新特点

根据《语文课程标准》精神修订的新教材，它全面、准确地地体现了语文课程的教学目标，努力遵循母语学习的特点和规律，改变教学方式，使教材有利于让学生自主、合作、探究地学习。在教材内容的修订方面，主要有：（1）大量更新课文。增加了课文的篇数、丰富了课文内容、坚持文质兼美的原则、课文分为精读和略读两大类；（2）重点训练项目作了适当调整；（3）课后的思考练习作了较大修改。减少了题量、思考练习，突出了引导学生自主学习，自读自悟。（4）作文练习作了较大修改。一方面是丰富了作文训练的形式，既有写实作文，又有想象作文，还安排了一些常见应用文的练习；一方面是在训练要求上尽量为学生的自由表达提供空间。（5）重新安排了口语交际练习。原来教材中的“听话、说话”训练改为“口语交际”训练。（6）安排了语文实践活动。（7）“基础训练”改为“积累·运用”。总的来说，新教材可用四个字概括“新、实、活、宽”。要用好新教材，我们必须领会编写意图，把握教材特点，发挥好教材的整合发展功能，使新课程的理念切实得到体现。

2.探索新教法

《语文课程标准》明确要求：“教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。”长期以来，语文教学通行“词语解释”“逐段讲解”“归纳中心”等的教学模式。现在，我们必须改变过去语文教学中的繁锁化、复杂化分析和练习的做法，注重激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性，强调学生自主学习，重视语文熏陶和感染的作用。如，对年段的不同、课文体裁和内容的不同，教师可灵活采取读、讲、画、背、唱、演等不同形式，帮助学生体会课文内容、思想、情感，从而培养想象力和创造力。我们要牢固树立创新意识，在语文课堂教学中努力探索培养学生创新能力的途径和方法，大力提倡“质疑式”、“发现式”、“探究式”、“尝试式”、“合作式”等开放性的课堂教学模式。

四、注重组织形式和教学方法的选择

新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。

1.教学组织形式上要灵活。班级授课是现代教学的基本组织形式，虽然在课堂教学中起到重要作用，但教师必须用辨证的眼光来看待它，它导致了“教学五中心”。教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。除此，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂。如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。

2.教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。教师必须根据学生的学习来定教法。一是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。在学习的过程中感悟知识形成的规律，培养发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。二是以学法定教法，改革教法。教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来；要把教后学与学后教、学中教、玩中教等有机结合起来。这样学法和教学互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，促进教学相长。

五、创设成功、高效的课堂

这表现在两个方面：一是对学生而言。一堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都是具体的，一个班学生学习习惯，行为方式，思维品质和爱好都存在着不同，要求我们关注不同层次学生的发展，关注学生的成长”。一位教育专家也说过一句话：“如果我们教给孩子仅仅是知识，那就直接告诉他好了，而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感，唤醒了他们的表现欲望，唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生，当我们把爱洒向学生时，特别是好学生时，不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象“弱者”，应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在，更是关注孩子的明天，孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子，这颗种子才会生根、发芽，才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生的智力水平高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展，有所提高。一堂课下来，无论是学习好的、学习不好的，都要有所收益，这样的一堂课才算一堂成功的课。

综上所述，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。而且，语文教育是人的教育，加强小学语文课堂教学改革，应当重视陶冶学生的情趣和情操，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性。语文课堂教学改革，需要将小学生还原为“自由生长的生命”的人，才能让语文课堂“焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]张秋菊.新课改下小学语文课堂教学方法改革探讨[J].快乐阅读，2015年06期

[2] 何帮鼎.浅谈在新课改下如何全面提高小学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊）.2008年05期

[3]顾明远.我国教师教育改革的反思[J].教师教育研究，2006.