信息技术教学心得体会

信息技术教学心得体会（精选12篇）

信息技术教学心得体会 第1篇

一、信息技术课堂教学中要让学生树立信息意识

对于初中学生来说, 其自身的知识和社会经验较为不足, 对计算机的原理和理论会感到很高深, 根本无法理解。所以我们的教学如果重理论而轻应用, 结果只能是使学生提不起兴起。因此, 我们的教学目标应是立足于普及计算机知识, 树立他们的信息意识。

计算机学科中有些教学内容比较抽象, 不容易被学生接受和理解, 作为老师应化繁为简, 将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例, 形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如, 以讲解“计算机原理及结构”为例, 可以将计算机比喻成一个人, 人的感官系统 (如手、脚、眼等) 相当于计算机的输入设备, 输入信息到CPU (相当于人的大脑) 经过处理后, 由输出设备 (嘴巴等) 输出来。又如, 讲到“内存”时, 可比喻“内存”为一唱戏的舞台, 舞台往往比较小, 但它后面有很大的准备的地方 (即外存) 。而所有的程序都必须到舞台 (内存) 中来, 才能表演。这样一讲, 学生比较容易而且正确地理解, 学生的学习兴起也被激发了。

二、探索行之有效的教学方法和教学模式

高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。关键在认真研究课程特点的基础上, 加强理论学习, 结合教学实际探索行之有效的教学方法和教学模式。

(一) 营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境, 教师应在引导学生把握知识体系的基础上, 让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧, 在过程中认识和理解相关概念和原理, 陶冶心性, 形成健康人格:教师要做好指导和调控, 有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程, 鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象, 勇于创新。

三、注重实践, 培养学生的操作技能

信息技术对教学最突出的特点是:实践性很强。教学中一定不能用教师的讲授来代替学生的动手操作, 要大胆让学生去实践, 去操作, 去探索, 要让学生在实践中学习知识, 熟练掌握基本操作技能, 同时培养学生的创新意识, 提高应用能力, 这样才能全面提高学生整体素质。

教学过程中经常遇到有初一学生从未操作过电脑, 这是教学过程中较为难处理的一个问题。采用上述教学方法后, 平时上课辅导的重点, 我会放在这些同学那儿, 对他们的要求也相对低一些。事实上, 电脑基本操作也就只有建立文件夹、复制与粘贴、保存一个文件等。通过个别的指导, 以前从未操作过电脑的同学也能很快地掌握这些基本操作。接下来就是关于上网、搜索、下载及Word制作上的一些操作, 即使这些同学当时未掌握, 但当他要用到的时候自然会去问周围的同学, 因此这些同学如果在主题内容的策划上下点功夫, 成绩不一定比操作熟练的同学低。

学生们在课堂上围绕学习主题的制作过程中, 会不知不觉地掌握信息技术的基础知识和基本操作技能。当学生掌握了这种信息技术的学习方法后, 那么将信息技术运用到其它学科学习时就自然水到渠成。

四、要建立多元化评价体系

课堂评价是教学活动中的一个必不可少环节, 信息技术课堂上需要我们采用多元化的评价标准, 改变过去单一的评价模式。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。

评价要以课堂教学中学生的自主学习, 小组合作学习, 探究学习为主题, 从学生的参与面、活动状态、活动形式、达标程度等内容入手, 制定出课堂教学评价标准。评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准, 并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力。

信息技术教学心得体会 第2篇

结合本人四年来的教学以及他人的经验，对信息技术与英语教学的整合体会如下：

一、 信息技术在英语课堂上的应用。

1、运用多媒体教学的视觉效果激发学生学习英语的教学热情。

利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。

2、运用多媒体教学进行大量的听说训练。

3、 制作适宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力。

二、 英语教学在信息技术课堂上的巩固。

1、传统的信息技术课堂的教学似乎只是电脑基础知识的基本应用，本人在工作发现如果在信息技术课堂中能够融进英语教学的元素，不仅能够改变单纯的技术性教学的枯燥性，而且能够进一步强化英语知识，充分调动学生自主学习的学习热情。

2、发挥信息技术的优势，增强、培养学生“文化意识”

现如今是一个信息技术大爆炸的年代，网络资源的应用越来越多地走进了我们的生活，我们可充分利用网络资源让学生了解各国的风土人情，丰富学生的英语课外知识。

中学信息技术教学心得 第3篇

一、运用好的教学方法

好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。

1.适当运用比喻

计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”──我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”──IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

2.结合现实生活

计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！

3.任务驱动

让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习Word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

二、做好教学过程设计

我非常重视每次课引入任务的设计，常常为设计一个任务苦思冥想，力争每节课都能激发他们的好奇心。

1.引入趣味课题，激发学习兴趣

课题能否成功地引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更是有巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。

2.即学即用，通过学习结果激发学习兴趣

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会Word的使用，就可以用Word编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。

3.讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识

信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如Word、PowerPoint等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能做出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲PowerPoint时，我首先用PowerPoint做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他們也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。

小学信息技术教学心得 第4篇

一、形象、直观教学法, 加深记忆

小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段, 因此, 小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在给三年级的小朋友上《计算机的组成》时, 我避开了复杂难懂的计算机结构, 从课桌上的一台计算机说起, 首先给小朋友介绍了各个部分的名字, 然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。小朋友一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找, 有的说显示器后面有两条线, 有的说键盘后面有一条线, 还有的小朋友说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学, 小朋友不仅了解计算机的各个设备, 而且掌握了计算机的连接方法, 更重要的是消除了他们对计算机的神秘感, 提高了他们的学习兴趣。

二、小组合作, 缩小差异

信息技术课是一门操作性很强的学科, 估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上, 有些学生可以说是一点就通、举一反三, 而又有不少学生基础较弱, 学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了, 基础好的学生就不能很好地配合, 而稍微加深一点, 基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾, 我主要采取了小组协作学习的方式, 组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组, 推选基础较好的同学做小组长, 平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是一人一机, 有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程, 这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时, 不仅同组同学要互帮互助, 组与组之间也要利用局域网的便利, 进行资源共享。这样, 不仅提高了学习效率, 而且让孩子们懂得协作的重要性。

在学完powerpoint的基本操作后, 我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动, 同学们自愿结合, 分成了若干个小组, 大家有明确的分工, 有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的, 等等, 另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价, 改变了以前由教师一人说了算, 大家可以在留言板或BBS上畅所欲言, 相互评价。

三、学科整合, 开阔视野

计算机可以改变学生的学习内容和方式, 为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此, 在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来, 让学生自觉做到“学有所用”。

我在教学Word时, 结合学生实际, 让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时, 让他们配合美术课, 进行实际的绘画;在教学上网时, 结合自然、语文、社会等学科, 查找自己需要了解的知识这样, 使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务, 让学生感到计算机知识的重要性和实用性, 培养了学生学习信息技术的兴趣, 增长了学生的知识面, 也培养了学生的创新意识与创造能力, 促使学生全面发展。

小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能, 使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力, 在小学阶段, 我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识, 提高学生的信息素养与信息能力;把计算机作为信息技术教学的工具, 使学生掌握这种工具的使用方法, 并借助于这一工具来帮助他们学习, 提高学生的信息素质, 培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要, 我正在积极探索一些新型的教学模式, 采用启发式、探索式、研究式等教学方法, 尽可能地为学生提供积极主动发展的空间, 培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力, 为终身学习打好基础。

心得体会信息技术教学 第5篇

一、学生对信息技术课程基本性质认识的问题

现象一：开学初的初一信息技术课上，当教师问学生：“你们喜欢上信息技术课吗?”学生异口同声回答“喜欢!”而第一次上机时，学生们早已等候在机房门口。但经过一段时间信息技术教学后，学生对信息技术课程的兴趣和热情明显减少，甚至出现迟到现象。

为什么造成这种现象?根本原因在于我们信息技术教师没有正确引导学生对信息技术课程基本性质认识的问题。江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(修订)中明确说明“义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。”

现在，有些学生对信息技术课程的认识往往与“游戏”、“上网”和“玩”联系在一起，这时，我们在激发学生的学习兴趣基础上，应该采取适当的教学方法和策略，认真组织好每一节课，要以学生的发展为中心，引导学生学会有效的获取信息、利用信息解决生活中的问题，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。如：在学习第三章《应用文档的设计》时，学生在掌握了Word的一些基本操作技能后，让学生自由设计属于自己的文档，将作品上传网络，根据学生的网络投票选出优秀作品并打印张贴在教室或学校的宣传橱窗中，一方面让这些学生体会到成功的快乐，另一方面影响其它学生和老师对这门课的正确认识。

二、学生正确认识信息技术教材重要性的问题

现象二：开学一段时间后，经常见到学生不带教材进机房，而有些带教材的学生在整堂课上教材也是“原封不动”。

究其原因，一是学生觉得上机房就是以操作为主，老师上课会演示教学的，自己可以“照猫画虎”，根本不需要带书;二是有些信息技术教师认为教材上的案例或内容不适合自己学生，从来不要求学生使用教材，这样就进一步加剧学生不带教材上课的情况。

众所周知，教材的编写是由多名在信息技术教学领域中的优秀教育者一起编撰出来的，他们有来自一线的教师，也有理论丰富和擅长分析的专家，与教师个人的想法相比，是更规范、严谨，符合学生的实际。就拿今年的江苏省初中信息技术教材来说，它是根据203月份颁布的《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(年修订)》的精神，总结了几年来教材的使用情况，并结合信息技术的发展现状又进行了重新修订，所以现在的教材已经比较成熟，有很高的使用价值。作为信息技术教师首先要熟悉教材，对教材要做到了如指掌，教学中不要脱离教材，但可以进行进一步加工或重构。其次，学生阅读课本，自己去探索操作方法的过程，其实就是培养我们常说的“自学”能力的一个非常重要的方法。如：在第八章《动画制作》第三节有关“形状补间”动画教学中，就完全可以让学生参照教材中“实践学习”内容，边阅读教材边上面操作完成6朵花儿开放的动画。当然，让学生进行自学时，教师要适时地进行指导并将及时地讲解一些共性的问题。如在第十章《主题网站设计》中有关“给网页增加动感效果”教学中，学生往往很快能按照书上的步骤在网页上添加“滚动字幕”，但对于字幕属性设置方面，教师要及时鼓励学生采用多种设置，体验不同的效果。

三、信息技术课程教学中关于“屏幕广播”的问题

现象三：信息技术上课前，学生开始在电脑上忙于自己的事情，当上课时教师进行广播教学时，学生开始唉声叹气。现象四：当学生正在完成教师布置的任务，由于教学时间不够或其他原因，教师突然进行教学广播，学生抗议声四起。

出现这种现象原因是教学中教师没有建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动中。教师要正确认识教师主导与学生主体的关系，强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者、参与者和促进者。

如何恰当利用屏幕广播教学呢?首先在上课前，教师可以事先播放上节课的一些作秀作品并配上优美的音乐，这样可起到复习回顾的作用，学生也容易进入学习状态。其次，在教学中一是要对教学重、难点知识或操作技能进行广播教学，这与是广播教学中最基本的使用;二是对学生在实践操作中碰到的共性问题进行集中屏幕广播，因为学生操作中碰到问题，心理上产生需要教师讲解的预期，这时教师及时屏幕广播，学生不会有抵触情绪;三是展示学生的优秀作品并进行评价，此时学生有迫切想让自己的作品让全班同学欣赏的心理，而其余学生则通过欣赏作品，进行横向比较，了解自己与同学间的差距，激发学生的学习热情。四是学生利用屏幕广播功能演示自己的学习过程。一般来说，学生上台演示，课堂气氛较好，而其他的学生则重新回顾刚才的学习过程，同时对比自己的操作，检验自己和演示学生操作正确与否。此时，教师也容易找到一些共性问题及时进行讲解，对演示操作中比较好的地方进行及时表扬。最后，教师要有尽可能少用屏幕广播的思想意识，精讲多练，充分发挥学生的主体作用。

四、信息技术课程教学中重操作、轻技能的问题

现象五：学生已经学过第八章《动画制作》，在组织学生参加中小学电脑制作活动比赛过程中，教师发现好多学生都已经忘记了最基本的动画制作，并开始埋怨学生怎么这么快就忘记所学内容。

如何造成这一现象?最根本的原因是教师在信息技术课程教学中重操作、轻技能所造成，没有坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习与应用工具。信息技术教学中，虽然以技术工具的学习为主，但不是对工具的机械操作和简单模仿。

智障学生信息技术教学体会点滴 第6篇

一、了解信息技术教育的特点

由于现代信息技术发展日新月异，《信息技术》具有明显的时代发展性特点——发展迅速、淘汰更新快、实践性强、应用广泛。但特殊学校《信息技术》不具备严格意义上的计算机学科性，它兼有学科课程、活动课程的特点，操作性强，涉及人机交互，涉及字符、图形、图像、动画和声音等多种媒体，具有一定的难度和复杂性，这就对教师本身的素质及教学都有了较高的要求。

二、熟悉每名学生的学习能力

智障是智力活动能力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。我校学生智障程度以中度、轻度为主。中度，适应行为与使用技能都不完全，对周围环境辨别能力差，只能以简单方式与人交往；轻度，适应行为低于一般人的水平，对周围环境有较好的辨别能力，能较恰当地与人交往。每名学生的学习能力各不一样，智障学生更加明显，加之课堂学习中注意力很难集中，了解每個学生的学习情况、接受能力尤为重要。只有把每名学生的基本信息了解了，才能够顺利完成课堂教学目标。

三、根据教学内容提前备课

特教学校教学内容虽比普小简单，但对智障学生来说，每堂新内容都是那么复杂。为了能让学生们掌握每堂教学内容，我只能根据学生的差异精心备课。如，画图教学中让学生画房子，有的学生平面、空间感不足，画出的根本不是房子，像独立的三角形、正方形，为便于学生理解我提前准备房子模型（可分解的）让画不出的孩子组合，了解房子的构造好把凌乱的图形组合成漂亮的房子；光标的教学中有的学生始终不明白光标不同样式的作用，我就用卡纸剪出光标不同的样式，让学生们分辨，从而掌握光标不同样式的作用。

四、采用多种的教法和教学软件进行教学

对于轻度智障学生而言，利用《金山打字通》练习键盘输入是非常理想的学习软件。它不仅能练习指法、单字、词语、文章的输入，还有适合学生玩中学的打字游戏。

对于中度智障学生而言，要在几十个按键中找到他们需要的字母键、数字键是一件极为困难的事，什么样的输入法才适合我们的学生呢？经过一段时间探索、和学生实践，最终我发现了一个特殊输入法，微软拼音输入法中的鼠标输入法。微软拼音输入法中的鼠标输入法类似于手写板，书写时还有每一笔的笔痕，符合智障学生学习识字、写字过程中“画字”的特点，另外，它就像平时写字一样，只是把写字的笔换成了鼠标，纸换成了电脑屏幕，且不需要按照每个字的笔顺写，完成输入后还能根据输入内容罗列出相近的字，这些特点不仅弥补了智障学生在拼音基础、识字水平、认知能力、记忆能力及协调性等各方面的不足。

由此，学生玩的过程成为学习的过程，可让学生在快乐的体验中不知不觉地学到计算机的操作，得到能力的提升。

五、通过鼓励树立自信

根据上课体会，我们能感觉到一个孩子生活在鼓励之中，他就会有自信，智障孩子很大一部分存在很深的自卑感，从而对学习没有自信，作为我“你真棒！好！真不错！你能行！”是常放在嘴边的话，发现孩子有点滴的进步或表现得好，我会让学生听到全班同学对他的掌声或送他一个小礼品等。通过鼓励教育让他们在幸福的感觉下感受进步。如画完图作品展示中，画好的同学主动要求老师评价，评价中时常会发现有的学生偷偷地看你，而不敢要求评价，这时我会主动过去鼓励他、表扬他、肯定他画得好，并给他一些建议，通过鼓励树立自信。

论信息技术教学心得 第7篇

一、精心导入, 使学生想学

兴趣是最好的老师, 只要学生感兴趣, 激发他们的学习热情, 诱发他们的学习动机, 从而提高教学效果。学习新知识, 导入是关键。

(一) 游戏化教学

当讲解新的知识点时, 采用游戏化的方式教学, 将游戏穿插于教学过程中, 提高学生对新知识的学习兴趣, 使学生在寓教于乐中收获新知识, 掌握新技能。例如, 学习指法是信息技术课程中一项基本的技能, 同时也是一项相当枯燥的任务。如果直接讲解手指的摆放要求和指法要点, 学生学起来就比较吃力, 长期持久练习, 久而久之就会对信息技术课程产生厌学心理。所以在讲授新知识之前, 我会先演示“金山打字通”的玩法, 随后让学生自由操作, 并可以要求学生以小组的方式进行竞赛, 以游戏化的方式来激励学生加强指法的练习, 激发学生对计算机学习的热情。

(二) 情景化教学

通过多媒体信息技术手段, 在授课过程中创设各种丰富多彩的情景, 让学生融入其中, 引起情感的共鸣。通过多媒体展示各种优美的作品, 激发学生的求知欲, 提高学生的动手操作能力, 产生主动学习的动机。例如, 在进行Word软件中《插入图片》的教学时, 首先我利用多媒体播放各种图文并茂的作品, 接着学生们都小声议论起来, 而且我发现他们的眼中充满了羡慕的眼神。此时, 我询问大家:“想不想知道这些精美的图片是如何制作而成?”学生们的眼神里充满了渴望, 而且个个都迫不及待的想亲手制作如此优秀的作品。通过情景化教学, 真正调动学生学习的激情, 从而提高教学效率。

二、大胆放手, 使学生自主学

无论是什么课程, 都应当培养学生自主学习的能力, 而信息技术课是一门实际操作性很强的课程, 所以更应当提高学生学习的主动性, 增强动手操作的能力。在教学过程中, 教师不能事无巨细, 讲解得过多, 指导得过细, 应当让学生遇到问题, 学会主动解决问题, 发挥其学习的主动性, 培养其自主学习的能力。

(一) 问题模式

老师给学生提出问题, 学生自行解决问题, 这种模式以疑问为线索, 以解疑为动力, 以活动为手段, 以解决问题, 强化知识, 提高能力为目标。

(二) 目标模式

教师出示目标, 或学生自行确立目标, 教师引导学生围绕目标学习设置相应问题, 组织讨论。突破重点, 难点, 疑点, 布置相关联系, 详析总结, 回归目标。

(三) 合作模式

采取小组合作的方式, 教师提供必要的帮助指导, 在这个过程中教师发挥主导作用。学生自学, 能动的学习, 有利于真正发挥学生的主体作用。通过学生之间的合作, 培养了团队意识, 开发了学生的创造性思维, 提高课堂的教学效果。

三、模式多样化, 使学生乐学

各种各样的教学模式激发了学生学习的热情, 营造了轻松愉快的氛围, 使学生快乐的学习。通过探索多样化教学模式, 提高学生信息技术课程学习的兴趣, 从而提高学生的能力。

(一) 演示讲解教学模式

传统的教学模式就是教师单一的通过口头表达来讲授新知识, 这样使得课堂气氛沉闷, 学生的学习效率低下。我通过借助多媒体设备演示操作的详细流程, 同时配上口头讲解, 使得学生感受到视觉的冲击, 加深对新知识的印象。例如, 在讲授“图文混排”时, 我通过播放提前制作好的Flash, 并加上我的讲解, 这样学生就比较容易理解并记忆操作过程。

(二) 任务驱动教学模式

任务驱动模式是实施探究式教学模式的一种教学方法, 适用于学习操作类的知识和技能, 尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。任务驱动教学使学习的目标十分明确, 使教学过程生动有趣, 易于被学生接受。教师通过给学生布置任务, 并要求探索知识, 并进行归纳总结。随后, 学生进行上机实践, 进行实际验证, 收获知识。

(三) 小组协作教学模式

学生通过分组的形式进行学习, 小组中的每名成员都要参与学习活动中, 并分享彼此的经验。每名成员的学习、实践及成果为整个小组共享, 每个成员的成功都与小组的成功联系在一起, 而每个人都成功就必须组内协作、互帮互助。通过小组协作模式, 提高了学生自学能力, 增强了学生团队意识, 也有利于班级的团结友爱。

(四) 问题探究教学模式

问题探究教学模式是根据教学内容及要求, 由教师创设问题, 以问题的出现, 创造欲和主体意识, 以此来培养学生的创造能力的一种教学模式。在教学过程中, 教师把教学过程设计为学生主动探索知识, 进行创造思维的过程, 以提高学生获取信息和解决问题的能力, 培养他们的创造性品质。

四、评价多元化使学生会学

信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力, 要求学生的重心不是防在单纯的学会知识上, 而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。信息技术课程教学模式的评体系价中不仅要有学生掌握学科专业知识的评价, 更重要的是要有对学生的信息素养和综合能力等因素的评价。

对于学生信息能力的评价考核主要是从以下三个方面展开的:其一为信息处理能力的评价考核, 如平时的操作中有创新, 可以进行加分。在平时的小竞赛中, 如画图比赛、打字比赛等项目中获奖的可以加分, 鼓励学生发挥自已的创意。其二为学生信息技术知识、技能的掌握, 如网上信息的查找、常用工具软件的使E-mail的使用, 以及一些趣味性较强的小测验等。其三为学生的学习态度、小组成员之间协作能力、课内任务完成情况、使用信息设备的道德水准的评价考核。

浅谈信息技术教学体会 第8篇

需求在成人教育中对于学习信息技术起着主导地位。现在各行各业都在用信息技术做各种各样的工作, 学好信息技术, 才能在工作中如鱼得水;并且在职称评定中, 信息技术的考试是必不可少的。如信息技术的考试模块有Windows操作系统模块、Word文字操作模块、Excel数据表格模块等;而大学必须要修《信息技术基础应用》这门课程, 及格才能毕业, 不管你学的是什么专业。这些都是学习信息技术课程的需求。作为成人教育的培训者, 笔者熟知成人教育对信息技术的需求, 上课时注重学员所关心的《信息技术》模块以及他们工作上所需模块的教学。只有当教学迎合了成人教育的需求, 对这门课程的学习才会变成必须的工作, 学生必定要学会学好。

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验, 所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。比如, 过去的小朋友喜欢做“捉迷藏”的游戏, 玩到天黑了, 还想玩, 忘了回家, 忘了吃饭, 急得家长到处找。好不容易找着了, 可孩子还是沉迷在玩的兴奋中, 不想回家, 家长们有的是连哄带劝, 有的是连拉带推, 有的是连打带骂, 孩子们这才很不情愿、恋恋不舍地回家去了。现在的小朋友, 大都爱玩电子游戏, 玩起来什么都忘了, 作业忘了写, 家忘了回, 饭忘了吃。不仅是利用双休日去网吧玩, 就是在平时, 有的也是背着家长, 瞒着老师, 偷着去玩, 而且一玩就是好几个小时, 甚至通宵。但仍觉得时间短, 没玩够。针对这种社会上的普遍现象, 笔者在开学第一课里就做了问卷调查, 了解学生对电脑游戏的看法及网龄。在前面的几节课里, 让那些对电脑熟悉的学生作小组长, 带动其他学生畅游网络, 从而让所有的学生对《信息技术》这门课程感兴趣, 并吸引学生自始至终主动参与学习, 全身心地投入到学习活动中。如, 有的男生喜欢玩打斗类游戏, 教师顺着他们的入趣点, 要求他们去查阅资料, 了解这些游戏是如何设计出来的以拓展知识面。而女生爱玩QQ空间, 同样教师要求她们拓展自己的知识面, 去查阅资料, 了解如何设计漂亮的空间。通过创设情境, 使学生对学习产生极大的兴趣, 从而激发学生强烈的参与意识, 使学生乐学、爱学。接着, 笔者联系学校的板报并对Word的内容进行教学, 使得学生对这部分内容增加了兴趣, 非常愿意去参与。既使再苦再累, 困难重重, 他们都满怀热情地去做。对于学生来说, 兴趣是最好的老师, 它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣, 那么, 他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。在学生积极主动的探究学习中, 教师还要注重学生创新意识和能力的培养, 给学生营造自主探索、合作交流、动手实践的活动空间, 让学生在经历动手活动的过程中体验成功的喜悦, 坚定学好知识的信心。

浅谈信息技术教学心得 第9篇

关键词：信息技术,学以致用,寓教于乐,教学方法

随着科技的进步, 计算机技术已经渗入到社会的各个角落。计算机技术在这多年中, 从其学科地位、学习内容, 甚至学科名称都发生了很大的变化。但是, 在教学实践中, 尤其在城乡学校, 信息技术教学没有既定方法, 没有固定模式, 只能由教师自己来摸索适合自己学校的教学方法。笔者根据自己的教学实践谈谈对信息技术的几点看法。

一、兴趣为先

兴趣是最好的老师, 这已经是不争的事实。学习信息技术也是一样, 只要学生对这门学科有兴趣, 自然会乐学。举个反例, 学生爱玩, 所以很多学生非常痴迷玩游戏, 当然这是不好的行为, 但这也说明了一点, 兴趣可以引发人们努力探索。

因此, 在信息技术课上, 一样需要引起学生兴趣。激发学生兴趣的方法多种多样, 而且信息技术课本身就是一门新兴学科, 再加上它动手实践性比较强, 很容易引起学生兴趣。比如, 可以让学生欣赏美妙的音乐、美丽图画, 用Word设计的板报及动画、视频等等, 均可以形象生动而激发学生兴趣。

此外, 教师还可以组织一些课外兴趣小组、竞赛等等, 来巩固学生兴趣, 开拓学生眼界。学生愿意学、喜欢听、乐于动手, 这样, 学习效率就高, 课堂效益就好。

二、学以致用

学习的最终目的就是为了用, 信息技术也是一样, 只要学生有了“用”的可能, 有了“用”的需要, 学生就会对本学科有兴趣, 就会想办法去探索、钻研、巩固。在《中小学信息技术课程指导纲要》中, 就已经明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用, 培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”, 也就是笔者在上文中说到的让学生“用”, 用所学知识和技能应用在日常生活中, 解决实际生活中遇到的问题。

因此, 在教学中, 我很注意教学内容的实用性, 及时让学生应用起来。比如, 在学习了“电子邮件”内容后, 我把自己的E-mail告诉学生, 让他们给我发电子邮件。学生们兴趣很高, 纷纷申请了邮箱, 给我发邮件, 有的学生还给我发了好多封, 有的带有精美的图片, 还有的带有其他音乐附件, 还有的同学在邮件中写一些心里话等等, 我给学生一一回信, 而且集中表扬他们的创举, 鼓励学生继续努力。这样, 带给学生鼓励及继续学习的信心和兴趣, 即拉近师生距离, 还使学生兴趣十足。再如, 在选择教材时, 应该要有所选择, 要选择适合学生特点的, 制定教学内容也要制定符合学生年龄特征的。中学生的理解能力已经足够很快理解一些计算机应用术语, 而且中学生的操作能力很强, 精力旺盛, 而且随着计算机的普及, 很多学生家里都有电脑, 所以, 在制定教学内容时, 要符合学生的年龄特点和实际需要。

比如, 可以让学生在学习“画笔”后, 让他们给家长、同学设计贺卡;在学习“Word文字处理”后, 让学生给家长写一封信, 或用来写作文、日记;在学习使用“媒体播放器”后, 让学生利用它播放自己喜欢的乐曲等等, 这样学以致用, 使学生在课堂上所学到的知识可以很好地利用起来, 使学生感觉到学习与生活是息息相关的, 学生会对此很有兴趣, 喜欢学。

三、合作交流

在信息技术教学过程中, 需要注意的是师生之间的交流。有些教师把教学其他科目的老方法搬到信息技术课来, 成为一言堂;有的教师只顾让学生自己看、自己学、不去引导、指点学生等, 这些都是不科学的。

教师在授课时, 需要与学生进行沟通、交流, 如果教师讲得太多, 容易使学生感到厌烦, 所以, 在教学设计时要做到精讲多练, 并做到全方位互动, 即师生互动、人机互动、生生互动。

在授课过程中, 如果学生有问题可以与教师或同学交流, 探讨, 教师还可以引导学生们在学生之间开展合作交流学习。

四、积极评价

评价也是教学的一部分, 评价对于学生的影响是巨大的。评价不应只是对于学生学习成绩的评价, 还要包括一些感情、创意等方面的评价, 比如对学生作品进行评价。当然在评价的时候, 要以鼓励为主, 这样可以使学生体验到成功的乐趣, 使学生充满自信, 得到尊重。

这样的评价可以把每节课安排一个固定的时间段, 另外也可以由学生对学生进行评价, 这样会更加促进学生的积极性, 使学生在评价中有所收获、有所提高。

信息技术教学的点滴体会 第10篇

新课程提倡的“问题解决”的思想和模式的核心, 这就要求我们教师通过精心设计问题、引导学生解决问题的途径, 对学生进行创新思维训练和创新能力的培养。课堂提问作为教师的“常规武器”被普遍地、经常性地运用在有效教学中, 可以说, 课堂提问是教师课堂有效教学中所运用的最普遍、最重要的教学手段。课堂提问是一门艺术, 若能很好地运用, 能帮助学生走进新课程, 使他们成为学习的主人, 能开发学生的潜能, 培养学生的创新精神, 优化教学效果。

课前提问就是讲新课之前复习式提问, 本学科课时相对较少, 有时课节之间有两天的时间间隔, 所以课前回忆复习上节课内容很有必要, 同时可以很好地联系本节课的新内容, 温故而知新并导入新课。一个章节的每小节内容联系都很紧密, 课前回忆旧知识才能更好地学习新知识, 并加以联系。

课堂之中的提问, 可以提高学生探索新知的积极性, 并能激发他们解决问题的能力和兴趣。所以, 要结合自己的课堂和学生的特点设计和应用一些合理的问题, 这样就会调动学生学习新知识的兴趣并进一步提高授课的效果, 达到教学的目的。

要注意培养学生协作学习和自主学习的能力, 我一般采用小组教学和分层教学相结合的方法。小组教学关键是让不同水平的学生建立学习小组, 互帮互助;分层教学可以针对不同水平的学生布置不同的学习任务。可以选出小组中计算机操作能力较强的学生作为组长, 让他在协助教师教学的同时, 还可以指导其他同学的计算机操作, 从而带动全班学生学习信息技术的热情。其次要以任务为驱动, 培养学生的自学能力。

高中信息技术课程设计与教学体会 第11篇

关键词：信息技术 课程设计 教学效率 信息素养

高中信息技术课程的主旨是提高学生的信息素养，把信息技术作为其终身学习的手段，虽然我省现在信息技术不是高考科目，但是它能为每个人适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，信息技术课应采取什么样的教学方法才能激发学生的学习兴趣和真正地掌握信息技术技能，一直是我探索的问题。我结合工作经验和教学体会，现将自己的一些观点与大家共享。

一、要有“武装”自己的意识

（一）要提高教学能力，教师必须先更新自己的教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑

教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。教师要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模；要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领；要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生。理念影响着教育行为，所以我们必须积极学习新的教育教学理论，掌握新课改精髓，博采众长，通过各种方法和途径提高自己的教学能力，才能在课堂教学上游刃有余。

（二）新课程倡导教师角色的转换，由原来的处于中心地位的知识传授者，变为学生学习的指导者、帮助者

这些都对教师提出了更高的要求，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。所以，我们要密切关注前沿技术、了解一些高端的电子产品，掌握一些最新软件的使用，接触一些时尚元素，这样我们才能和学生进行更好的交流。为了扩大教师的知识面，教师可以从网络多查阅一些最新知识。另外，也可以参观一些高科技产品，大致了解其技术原理。总的来说就是要有自我提高、自我学习的意识。

二、理论联系实际、注重实践

“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知先生的这句话让我感触颇深，在信息技术教学活动中，不能是为了教学而教学，忽视了生活和教学的联系，必须要让课堂教学回归生活、贴近生活，这样才能提高课堂效率，事半功倍。相同的知识内容，如果用我们日常生活中的事物或故事情节去导入，就会大大提高学生的兴趣。如在讲授循环程序的时候，我们用一个学生平时玩的小游戏入手，课堂效果可想而知。所以，信息技术教学贴近学生生活实际，开展生活化的信息技术课堂，是提高学生运用信息技术能力的一种有效做法，也是展示一个信息技术课教师教学智慧的重要方面。与此同时，我们还要让学生一定要把自己掌握的信息技术应用到日常学习和生活中，比如，自己在家里独立安装计算机操作系统，制作电子相册等，一定要学以致用。

三、充分发挥学生的主观能动性

现在的高中生，有着和我们不一样的思维、爱好、品味、追求。因为他们都很有个性，所以在信息技术课堂上，要给学生足够的时间和空间让他们去发挥、想象、创造。同时在教学中，教师也要创设探索性的问题情境，这样能够触发学生思维的兴奋，引发学生强烈的求知欲和探索欲，调动学生的探索创新的兴趣，激发学生的创新意识。教师在教学中要鼓励学生自主实践，运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，采用自己独特的办法解决问题，而不绝对服从教师或者教师提供的标准材料。在教学中，我们教师要扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色，善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立脚点，潜移默化地激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，从而提高他们的创新能力。

四、建立客观有效的评价体系

传统教学以考试为主要评价手段，过分强调了结果而忽视了过程。信息技术课与其他科目有所不同，具有实践性、参与性、合作性和创造性，所以要实行丰富灵活的教学评价。教师将在教学过程中根据学生的求知欲望和学习行为的表现对教学效果进行有效的评价。信息技术课堂上学生以小组形式选择相应的学习项目，并自主进行计划、组织、实施，在项目活动过程中，学生的个性特征得以充分展现。比如，小组成员之间的协作能力、问题分析能力、表达能力、创新意识、独立思考能力等。教师通过观察，记录学生在整个活动过程中的技能、行为以及进步，综合评价学生的学习态度、合作精神、知识技能的掌握程度和解决问题的能力。不能局限于教师的评价，要有组内评价、组间互评等多元化评价方法。这样的评价体现了以人为本的思想，建构个体发展，最终使学生获得亲身参与研究探索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会分享与合作、信息素养的养成和增强对社会的责任感。

五、循序渐进结合德育渗透

高中学生具有较强的能动性，热情奔放，可塑性强，道德教育是塑造他们道德行为的一项重要工作，也是教育工作者的一项重要工作，在信息技术课中的渗透德育教育是必要和必需的。新课程标准要求我们在信息技术过程中，不仅要传授知识理论，更要培养学生良好的信息素养，把德育目标渗透贯穿于信息技术教学中。信息技术教师，要落实到实际的教育工作中，让知识与品德教育有机结合，教会这些学生如何去承担责任，如何学会谅解，如何鼓起勇气。对于要做事先做人，教师要循序渐进、坚持不懈地通过课堂教学来渗透。

六、结论

综上所述，在信息技术教学过程中，我们不是为了迎战高考而学习，而是为了适应信息时代的要求。教师不仅要有先进的教学理念，丰富的专业知识，而且要采用多种形式的教学模式来进行有效的课堂教学，激发学生的学习兴趣。另外，也要注重理论联系实践，注重学生的个性发展，学生才能学得主动，学得轻松，学生的信息素养才能得以全面提高。

参考文献：

[1]缪水娟.教师角色转变细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

[2]杨伟洲.信息技术教学研究与范例[M].北京：电子工业出版社，2013.

[3]叶斌.心理[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

谈谈初中信息技术教学的心得 第12篇

一、要引导学生树立正确的信息技术观, 培养其良好的信息技术素养

信息技术教学不同于其他课程, 它不仅要求学生掌握信息技术的基础理论, 同时还要求重点掌握其操作实践, 可以说是操作实践重于理论的一门课程。引导学生树立正确的信息技术观是其学习信息技术的前提, 培养学生良好的信息技术素养是学习信息技术的目的。

很多学生在对信息技术与计算机的理解中出现了很大的误区, 他们大多数不理解信息与信息技术是什么, 而对计算机只是肤浅地理解为玩游戏, 并不知道这两者的用途和它们之间的联系。所以, 在开学初期就要引导学生树立正确的信息技术观, 并初步培养其信息素养。

首先, 让学生了解什么是信息和信息技术, 使他们知道“信息”就是我们所听到的声音, 看到的文字、图片、图像, 以及人类所不能感觉到的光波, 光线等, 从而使他们进一步了解“信息技术”的意义。

同时, 也让学生在实际的练习当中去体会计算机的用途不仅仅是玩游戏, 更重要的是用来收集信息、处理信息、传输信息, 是一种用最短的时间、最近的途径找到自己需要内容的工具。这样, 不仅可以让他们逐步树立正确的信息观, 同时还可以培养正确的信息素养。

二、要根据学生的实际情况进行因材施教, 使之感觉到学而不难

由于升入初中的学生多来自不同的乡村学校, 其信息技术的知识也有较大差异, 有的甚至没有上过信息技术课。如果一味地按照教学大纲或教学进度授课, 那很多学生就会出现滞学情况。因此, 在授课时, 就要考虑到这些情况, 要根据学生的不同程度进行授课, 由简入难、由浅入深, 从而让他们逐渐对信息技术产生兴趣, 并掌握信息技术。

在他们理解了信息技术的意义和作用后, 先让他们进行基本键盘指法和鼠标操作的练习, 并在其中穿插一些小游戏作为辅助练习, 为以后的授课作准备。这样, 学生就不会产生滞学情况, 同时还可以调动学习的兴趣和积极性。

在讲初二年级上册的Flash软件时, 由于课本中的操作内容过于复杂, 笔者就设计一些简单的动画 (如一只跳动的皮球、一些闪烁发光的星星、一只在河面上漂浮不定的小船等) , 让学生去做, 并鼓励他们对已完成的简单动画加以完善、创新。

三、要在适当的时机给予学生鼓励与责罚, 让他们产生成就感, 充分调动学习兴趣

在日常教学中, 要不失时机地给予学生一定的鼓励和责罚, 让他们对信息技术的学习更加有信心, 并付出更多的努力。如遇到学生虽然努力却不见成效, 笔者就会鼓励他们从基础做起, 把基础打好, 同时引导他们换一个角度去考虑问题, 并不时时机地要求他们提出自己的疑问, 然后大家一起来讨论如何解决, 再进行下一步的学习。

在每一节课的教学过程中, 笔者都会根据学生学习的不同程度, 让每一个学生自己订一个目标。这个目标不需要很大, 只要能掌握所学知识就可以了, 当然, 如果有新的突破就更好了。同时, 要求学生每完成一个小目标, 就发表一下自己的感受, 并进一步去扩大目标, 这样就将复杂的内容分解成了若干个简单的小问题, 因而不会感觉到太大的困难, 从而使每一节课都有所收获, 有一定的成就感。这样, 随着所订目标的不断扩大, 成就也会越来越大。

在讲初二年级上册关于Flash软件时, 笔者先播放一些简短的动画, 以激发学生的兴趣, 使其处于一种愉悦的学习状态之中, 从而便于接受新事物, 提升动手操作及自我发展的能力。首先, 要求学生要熟练掌握Flash软件工具面板中各种工具的使用, 然后再讲如何创建帧与关键帧、如何划分图层等。

如在进行《多层逐帧动画》一课的教学中, 笔者就先让他们学会如何分图层, 尝试用椭圆工具、直线工具、铅笔工具绘制蜜蜂、花朵、天空、土地等图形, 使用“任意变形工具”来调整图形的轮廓。然后告诉学生们要想让蜜蜂在花丛中煽动翅膀飞行, 我们就要制作静态效果和动态效果。制作静态效果时, 需要插入帧命令;制作动态效果时, 则需要插入关键帧命令, 并使用“任意变形工具”调整角度。许多同学刚开始时, 对使用工具面板中的工具不熟练, 有的画不出蜜蜂很着急。这时, 笔者就为他们进行现场演示, 这样, 他们很快就掌握了这一技术。制作动画效果时, 他们掌握得比较快。当看到自己制作的动画动起来时, 他们又激动地喊道:“快看, 我的蜜蜂会飞了, 我的蜜蜂会飞了!”

对操作不理想的学生, 解决的办法因人而异, 有时笔者会进行个别指导或集中演示讲解, 当他们有一点进步时, 就进行适当地鼓励、赞扬, 让他们体会成功。这样做不仅可以提高学生学习的兴趣, 而且还能有效地达到教学目的。

四、用有限的条件创造利于学生学习的氛围

由于学校的条件有限, 教师就需要利用有限的条件来创造利于学生学习的氛围。如组织学生进行Flash小动画制作比赛, 还可以在各班级之间进行网页制作比赛。各班级根据本班的特点, 集思广益, 利用不同的方式来搜集本班信息 (如对本班学生、本班任课教师或其他班级学生进行采访、用数码相机或DV记录本班的一些大事件等) 。再对所搜集到的信息进行筛选, 精选出能够反映本班情况的信息。最后, 利用制作网页的软件DreamWeaver进行网页制作。

教师要对学生的创新成就进行奖励, 并将优秀作品在展示平台上进行交流, 以便于互相学习。这不仅激发了学生的自主性、创新性, 同时也是他们展现自我才能的机会, 还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。

五、要经常性地进行师生交流, 以利于了解学生的学习情况, 便于今后教学

在日常教学中, 教师除了平时授课外, 还应抽出一点时间与学生进行交流。例如, 在每节课结束时, 笔者都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧, 逐渐培养他们的成就感和荣誉感, 也为其他学生树立了学习信息技术的好榜样。同样, 每一节课结束后, 笔者的收获也不小, 可以根据学生对知识点的掌握程度和操作的熟练程度, 在今后的教学内容和教学方式上进行适当的调整、修改。