学好拼音的重要性

学好拼音的重要性（精选14篇）

学好拼音的重要性 第1篇

学好汉语拼音的重要性

天水岭小学

赵收保

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。下面我从三个方面来谈谈学好汉语拼音的重要性。

关键词一：有助于识字的学习

借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。

关键词二：帮助孩子阅读

学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。

在学生朗读实践的基础上，教师再作有针对性的朗读指导，学生还能够读出感情。通过阅读学习，学生们的综合素质也得到了进一步提高。

由此可见，在学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，对于积累尽可能多的语言材料，培养良好的文化教养，拓宽个人的常识空间，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。

关键词三：学好普通话

我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异。语言上的不一致，使人们在生产生活中的相互交流也带来了极大的不便。因此，学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。

总之，学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文综合素质形成和提高，帮助孩子顺利进入小学。

学好拼音的重要性 第2篇

新的`学年开始了，一年级小学生就要学习汉语拼音了，二年级小学生还要复习巩固拼音，使用汉语拼音。

学好汉语拼音很重要，因为汉语拼音是学习语文的有效工具。学会汉语拼音就能自己认读语文课本和课外注音读本中的生字，并流畅地读下来，从书中知道很多道理;汉语拼音还可以纠正方音、土语，帮你学好普通话;如果你喜欢电脑，还可以用拼音输入法打出汉字，既快又准确;学好拼音才能学会，会了，你学习上的各种困难就不难克服了。

学好拼音激趣入手 第3篇

一、创设情境, 激发兴趣

“创设情境”是指导创设有利于学生主动学习、主动发展的一切外部条件, 它是激发学生学习兴趣的重要手段。学生能在教师创设的情境中, 经过积极、主动的认知活动及合作学习, 获得主动发展的能力。小学生受年龄特点及认知水平的制约, 他们的学习需要教师提供一定的情境, 需要教师的指导帮助等外部条件才能顺利进行。在教学中, 我常采用自编儿歌、顺口溜、猜谜语等激发学生学习的兴趣, 巩固学生的记忆。如“半圆一个尾巴, 张大嘴巴aaa”;“花衣裳, 真美丽, 花边加点就是i”;“t和f是姐妹, 分清钩上和钩下, 姐姐钩下读成t, 妹妹钩上读成f”;“单门n, 双门m”;“小棍直猪lll”等, 这些根据拼音字母的形状编写的儿歌, 形象直观, 朗朗上口, 富有童趣, 学生乐学易记。另外, 我还注意在教学中充分利用教材中的100多幅插图, 帮助学生发准音和记忆形状。如在教“d”的读音和形状时, 我让学生观察插图, 借助插图发准d的音, 再让学生观察图, 结合图意, 引导学生编顺口溜, 帮助记忆形状, 经过学生的热烈讨论, 总结出“马蹄印子ddd”、“左下半圆ddd”等记忆方法。学生只要看到“d”就能回想起图, 想起小马蹄脚发出“d”的读音和马蹄印的形状。学生在此学习过程中学得有趣, 学得轻松, 也学得牢固, 同时也培养了学生的观察能力和创造思维的能力。

二、设计游戏, 激发兴趣

学好拼音的多种形式 第4篇

学生自主学拼音

课堂是学生识字的主场地。可以让学生在课文的语言环境中看图认拼音，留给学生充分的时间自主拼读，落实拼音认读的要求。笔者刚开始教学单韵母a、o、e、i、u、v时，会出示卡片等教具吸引学生的注意力，同时提问你看到了什么？学生会根据图片回答，我看到了阿姨。此时，笔者会根据孩子的回答揭示要学的拼音字母：这个阿姨的阿就是我们今天要学习的第一个单韵母——a，让我们一起来读。学生就会张开嘴读。但是有的学生发音不准，笔者就会让他看自己的嘴巴跟着发音，并且让其他孩子来编儿歌或者顺口溜来帮助记忆字母的发音或者字形，用孩子的方式来记忆不仅印象深刻，而且学生的学习兴趣也很浓厚。

教学拼音词时，笔者会让学生小组合作拼读词语，让每个学生有表现的机会，每个学生都能主动、生动、活泼地学习，既提高学习效果，又培养学生的合作能力。这样，学生在拼读的过程中发挥想象，联系实际，积累词语，形成良性循环，既扩大学生的拼读量，又丰富学生的语言。

寓教于乐学拼音

创造良好的情境，对于教学拼音有着举足轻重的作用。拼音教学枯燥乏味，字母的书写和难记的读音让新生苦恼不已，如果教学时能创设生动有趣的情境，并且加以合理的联系，这样不仅能帮助学生记忆，也能激发孩子们的学习热情，寓教于乐的学习才能提高效率。

笔者在课前总会准备和当天学习的拼音有关的情境图，当出示图片的时候充分调动学生学习的积极性，让学生看图说话，不仅锻炼学生说完整话的能力，也可以使学生带着浓厚的兴趣学习拼音。随着学生看图说话的同时出示本节课要学习的拼音内容，然后让孩子根据自己的理解编儿歌或者顺口溜进行记忆读音或者字形。纠正学生读音后，给学生充分的时间拼读词语，让学生在读中发现趣味，激起他们学习这些词语的兴趣。

此外，班级里每个小朋友都自制了一副“拼音牌”，请家长为孩子在牌上写好各类拼音字母，从单韵母、声母、复韵母，到前鼻韵母以及后鼻韵母。课余时间，同桌可以互相“打牌”，你出一张牌给我读，我读正确可以给你出牌。这样的小游戏很受欢迎，学生的学习兴趣也很浓厚。

拼音教学的对象是学龄初期的儿童，他们年龄小，好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，虽然记忆力比较强，但同时也很容易忘记。作为教师，更应该为孩子们创设学习环境，用环境来影响每一个人。因此，这样一个全员学拼音的环境，提高了学生学习的兴趣，也促进了学习的力度，使学生喜闻乐见，易于接受，易于记忆。

拼音学习，功夫在课外。教师要充分利用现实生活中的各种资源，教会学生在生活中以熟悉的字词转换成拼音来拼读。例如，转化班级里所有小朋友的名字，既帮助孩子们之间互相熟悉，也让孩子在浓厚兴趣的前提下进一步熟悉拼音。此外，拼音是学生们学习汉字的基础，要发动家长根据孩子的特点，帮助孩子学习拼音，如让孩子在看电视、看广告的时候学认字。

循序渐进学拼音

拼音的拼读主要体现在音节的拼读。音节包括两拼音节、三拼音节以及整体认读音节，而一些韵母也能单独为汉字注音，其中整体认读音节和单独注音的韵母是不需要拼读的，这些是教学中的难点，可以适当推后教学。而两拼音节以及三拼音节的拼读，应该建立在孩子正确读准单韵母的四声以及声母，然后可以尝试最简单的生母和单韵母的拼读，如：bā-bá-bǎ-bà；等学生能正确拼读带调音节时，再进一步教学其他的拼写规则，如教学如何对6个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆：a、o、e、i、u、ü，a不在时，o来戴，o不在时，e来戴，iu并列标在后。还有教学j、q、x、y与ü的拼读时，读音不改变，书写却要十分留心，因为j、q、x、y真有趣，见到“ü眼”就摘去。

学拼音不仅要会读，还要会写。指导学生书写拼音时，可以根据教学顺序同步进行：先写单韵母，然后声母，接着是比较难写的复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。这样一步步训练，到后来书写整个音节才会水到渠成。当然，按照顺序学会书写拼音的同时，教师也要指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。

作为语文教师，要学会在课堂中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等多种教学形式，培养学生学习拼音的兴趣，同时常抓教学常规，培养良好的学习习惯，更应该重视创设拼音教学情境，培养学生自我学习能力，帮助他们树立正确的学习态度。在课堂教学中，建立平等的师生关系，在课余时间，建立友好的同学关系，在生活之余，建立和谐的家庭氛围，这都为提高一年级拼音教学的效率，打下良好的基础。

快速学好语文拼音的技巧 第5篇

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

2、手指操练法。

手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。在给宝宝们看看才智宝盒。

3、游戏法。

学好拼音的方法和技巧 第6篇

一、正确认识和把握汉语拼音教学的要求。

义务教育小学语文课程标准明确规定：小学一年级教学汉语拼音，要求学生能够准确熟练地拼读音节。有条件的可以逐步做到直呼音节。新课程标准做出这样有一定弹性的规定是不无道理的，主要是从全国的实际出发，避免增加难度，加重负担。但是，从问题的本质上说，汉语拼音作为一种工具，应该是功能决定要求。汉语拼音在小学语文中的功能是什么呢?义务教育小学语文课程标准是这样表述的：汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字。与传统的汉语拼音教学相比，主要增加了帮助阅读这项功能。那么，按照功能决定要求的原则，汉语拼音教学的要求应该是看到一个音节就能读。现在的任务是要采取一切可能的有效措施，促使广大小学语文教师，能迅速适应汉语拼音教学的新要求，不断探索培养学生学习汉语拼音的最佳途径和方法。

二、突出声母和韵母的教学，打好拼读基础。

掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础。实践证明，学生读错音节或读不出音节，多数时候不是因为不会拼，而是他们忘了声母或韵母，或是读错了声母、韵母或声调。因此，教师在教学中首先要强化字母教学。原因是：汉语

拼音的声母、韵母只有几十个，比死记硬背几百个音节负担轻，还可以收到事半功倍的效果。强化字母教学要做好三件事：一是充分发挥图画的作用，指导学生发好音，记好形;二是要在拼读音节中巩固声、韵、调;三是要扎扎实实地指导学生规范的写好字母。

为了达到熟练拼读或直呼，声母教学要做到三要 ：

1、要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后用支架法读音节做好准备。教学要严格按照教材安排的顺序进行。因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的，是有规律可循的。b、p、m、f是舌面音，z、c、s是舌央前音(也叫平舌音);zh、ch、sh、r是舌尖音(也叫翘舌音)。

2、要求声母：读音尽量轻短：以便向直呼过渡。

学好拼音认字多，不补拼音成蹉跎 第7篇

――拼音障碍学生的训练

写作缘起：许多一年级的家长可能对孩子一学期来拼音学习的结果不太满意：有的把 “ d ” 和 “ b ” 、“ q ” 和 “ p ” 、“ n ” 和 “ u ” 、“ m ” 和 “ w ” 搞混，有的把 “ ou ” 和 “ uo ” 、“ ui ” 和 “ iu ” 经常颠倒，有的 “ z、c、s ” 和 “ zh、ch、sh ” 、“ n ” 和 “ l ” 不分，有的会读 “ sh ” 和 “ ǎng ” 但就是拼不了 “ shǎng ” 的音，好象孩子还没有摸着拼音的门。根据调查，第一学期期末掌握拼音的达70%，一年级结束时达85%。拼音水平影响着孩子的生字学习，所以家长必须利用寒假的机会帮助孩子尽快攻克拼音难关。

是什么原因导致30%学生在拼音问题上 “ 卡壳 ” 的呢？研究发现，拼写困难的发生主要是由于下面几方面的原因：

空间关系障碍。空间关系的知觉是指对物体空间位置的知觉，如果孩子小时侯没爬或爬得少、操作性游戏不足等，其视觉功能在对物体或符号（图片、字或数字等）的.位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉时容易发生左右颠倒、上下混淆等困难，辨认 “ b ” 、“ d ” 、“” p、“ q ” 等困难是难免的。

视觉记忆问题。学习障碍儿童中的许多拼写困难与视觉记忆缺陷有关。这些儿童在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难。如果儿童有视觉再认字母困难，那么他们在拼写中会有全面的困难，因为他们能够记住与回忆的拼音很少。另外，儿童也常把词中字母的次序颠倒，如把 “ zou ” 拼成 “ zuo ” ，把 “ dou ” 拼成 “ duo ” ；这些儿童的困难主要在记忆字母的排列次序上，他们能够回忆单个字母，但要求按顺序回忆字母时却有困难。

动作技能不佳。由于有些学习障碍儿童在动作技能上的缺陷，使他们缺乏用动觉来 “ 感觉 ” 拼音并记住它们的能力，主要表现在书写拼音时，手的运动会全部被遗忘，不知道该怎么用笔运作了。

语音能力缺陷。有的孩子在听觉记忆、听觉辨别以及不同语音的概括上的困难会干扰拼写过程。表现在：回忆与字母相应的音的困难、不能肯定所听到的词的发音次序、回忆发音规则错误、不能把看到的视觉符号变换成言语信息、不能把

让孩子快乐地学好拼音 第8篇

一、形式多样, 乐中求知

1. 念一念。把儿歌放到拼音教学中, 使孩子们的口齿得到锻炼, 既纠正错误的读音, 又让孩子们在朗读中感受语言的魅力, 得到事半功倍的教学效果。

例如, 在教学“单韵母”时, 教师可以自己先把一些简单的歌诀教给学生, 让他们自己说一说, 记一记, 如: 圆脸小姑娘, 小辫右边扎, 张大嘴巴a a a; 大公鸡起得早, 清晨唱歌o o o; 大白鹅水中游, 清清倒影e e e……教师通过这样的歌诀慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌, 经过启发、 观察, 孩子们的思维就会打开, 他们的思维一经打开, 往往有许多精彩的歌诀在不经意间产生了, 如: 像个6字b b b, 6字反写d d d, 像个9字q q q, 9字反写p p p, 9字加勾g g g, 一把椅子h h h, 等等。这样编写一首儿歌, 既有一定的故事情节, 帮助吸引学生注意力, 又可以帮助学生理解音节, 从整体认读音节, 将其做为一个整体, 学生易于接受, 也记得快。

2. 摆一摆。刚开始学习拼音字母时, 学生总是记不住, 特别是碰到一些易混字母时, 如b – d、q – p、t – f、z c s等。此时我就让学生带来一小段毛线, 学生可以用毛线来摆出这几个声母, 让学生在快乐的动手中不知不觉地记住这些字母的形状, 大大激发了学生的学习兴趣。让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸, 使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法, 既培养了学生的动手能力, 又开拓了学生的思维, 发展了学生的观察力、想象力和创造力, 不失为是一种综合性的教学手段。

3. 演一演。我尝试着在故事表演中融进枯燥的难以讲清的拼音知识, 获得了不错的效果。如在教小i跟在zh、ch、 sh、r、z、c、s后面, 组成整体认读音节的知识时, 教师可以把它讲成一个动听的故事, 然后让学生把故事演一演: 在拼音王国里, 有一个最热心的朋友小i。有一天, 小i来找zh、ch、 sh、r和z、c、s玩耍, 发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问: “你们有什么事需要帮忙吗?”sh站出来说: “狮子大王要我们为他注音, 可我们的头上都不能带声调帽子, 这可怎么办才好?”小i说: “没关系, 我站在旁边帮你们带声调帽子, 不过, 我可不能说话 ( 发音) 啊! ”于是, 小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站, 分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后来, 大y也帮助i、ü、üe、ie等变成了整体认读音节。通过这样的表演, 学生不但学得快, 而且记得牢。

二、活动扩展, 乐中拼读

课程来源生活, “生活即课程, 课程即生活”。汉语拼音本身就是学习汉字的工具, 所以汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后, 我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片, 然后贴在上面, 有贴在家里的, 也有贴在教室里, 给学生营造出拼音学习的氛围, 让学生时刻能见到拼音, 在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

在“拼音拼读”教学时, 教师也可以把有趣事情的关键词、物品的名字等写成章节让学生比赛拼读, 也可让孩子们分学习小组找一些音节卡片, 相互认读。为了学以致用, 教师还要鼓励学生在现实生活中运用所学过的汉语拼音, 去拼读学习用品、生活用品、家用电器等身边事物。例如, 让孩子们把自己的名字直接用拼音写出来, 粘贴在自己的桌子上, 让其他同学认读, 比比看谁认的名字最多, 以此来提升孩子们的参与热情和拼读能力, 达到一举多得的效果。

三、亲子游戏, 寓教于乐

拼读一直是一年级学生学习拼音的难点, 我积极地吸纳和引导家长参与其中, 一起帮孩子快乐地学好拼音。为此, 我设计出这样的“亲子游戏”作业———父母和孩子在家里制作声母和韵母卡片, 一人拿声母, 一人拿韵母, 一起念拼读儿歌“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”。说到“碰” 时, 家长就可以和孩子的身体碰一下, 可以是手, 可以是屁股, 也可以是其他部位。碰完之后, 就要一起大声说出“碰” 的音节。经过一段时间的练习, 学生很快突破了拼音学习中的难点。另外, 为了巩固拼音的学习, 我还设计了这样的 “亲子作业”———给爸爸妈妈发短信, 给爸爸妈妈的微信留言, 等等。学生在有父母共同参与的有趣游戏中, 不仅轻松地掌握了基础知识, 而且很好地增进了沟通, 促进了整个家庭的和谐。

四、倡导鼓励, 收获快乐

一年级的孩子, 要使他们的注意力长时间保持下来相当困难。所以在拼音教学中, 除了利用多种教学手段, 教师所给他们的肯定也是十分重要的。

1. 在拼音教学中, 读准音是重点, 也是难点, 有的学生掌握起来比较慢, 这就需要教师的鼓励与肯定。在课堂上, 我会用赞美语言去点燃孩子们的学习热情, 尤其是学习有困难的孩子。面对天真的孩子, 这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评, 让他有信心去学。此外, 我还时常用一些细微的动作表达对学生的鼓励和欣赏, 如: 一个微笑、一个眼神、摸摸头、握握手、奖励小星星等。

2. 为了鼓励学生更好地巩固学习效果, 我创设了“畅游拼音王国图”张贴于班级中, 只要在学习相应的拼音知识后, 在规定的时间内学生能巩固完成后, 就可以在图中相应的位置上插上小红旗, 等到拼音学习结束, 到达终点的孩子就可以得到奖品。这样的鼓励机制, 让孩子对学习有了期待, 对汉语拼音没有了畏难的情绪, 从而帮助他们学好拼音。

激发兴趣，学好拼音 第9篇

一、创编故事激发兴趣

在教学汉语拼音ɑn、yuɑn、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，让学生在编故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母ɑn。如何记住ɑn的形状呢？我演示出两个小朋友，分别手持ɑ和n，从不同的方向走到一起，ɑ和n合并，就成了ɑn。然后，我让学生自由想象，自由发挥，说说怎样记住ɑn的形状。学生们兴趣盎然、议论纷纷。接着，我边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。我就接着问：“这只皮球是什么形状的呢？”学生们异口同声地回答：“圆形。”我将一个写有yu的半圆和另一个写有ɑn的半圆合并起来，组成了一个书写着yuɑn的圆球。然后，我再演示课件叙述：“小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？”学生纷纷用手作摁门铃状，答道：“摁门铃。”我将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照ɑn的学法自由组合、自由讨论。

二、和谐氛围激发兴趣

对一年级的孩子来说，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，课堂中创设轻松和谐的氛围也非常重要。

拼音教学是一个基础内容，其学习质量直接影响到学生今后的学习生活。只要我们积极开发教学的趣味性，调动学生学习的兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛，让学生不断体验语文的乐趣、学习的乐趣、成功的乐趣，把学习当做一种快乐、一种享受、一种追求，就一定能把拼音教学变成学生学习的乐园。

学好拼音的重要性 第10篇

摸着拼音的门。根据调查，第一学期期末掌握拼音的达70，一年级结束时达85。拼音水平影响着孩子的生字学习，所以家长必须利用寒假的机会帮助孩子尽快攻克拼音难关。是什么原因导致30学生在拼音问题上“卡壳”的呢？研究发现，拼写困难的发生主要是由于下面几方面的原因：

空间关系障碍。空间关系的知觉是指对物体空间位置的知觉，如果孩子小时侯没爬或爬得少、操作性游戏不足等，其视觉功能在对物体或符号（图片、字或数字等）的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉时容易发生左右颠倒、上下混淆等困难，辨认“b”、“d”、“”p、“q”等困难是难免的。

视觉记忆问题。学习障碍儿童中的许多拼写困难与视觉记忆缺陷有关。这些儿童在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难。如果儿童有视觉再认字母困难，那么他们在拼写中会有全面的困难，因为他们能够记住与回忆的拼音很少。另外，儿童也常把词中字母的次序颠倒，如把“zou”拼成“zuo”，把“dou”拼成“duo”；这些儿童的困难主要在记忆字母的排列次序上，他们能够回忆单个字母，但要求按顺序回忆字母时却有困难。

动作技能不佳。由于有些学习障碍儿童在动作技能上的缺陷，使他们缺乏用动觉来“感觉”拼音并记住它们的能力，主要表现在书写拼音时，手的运动会全部被遗忘，不知道该怎么用笔运作了。

语音能力缺陷。有的孩子在听觉记忆、听觉辨别以及不同语音的概括上的困难会干扰拼写过程。表现在：回忆与字母相应的音的困难、不能肯定所听到的词的发音次序、回忆发音规则错误、不能把看到的视觉符号变换成言语信息、不能把听到的信息转换成拼写形式等。

注意问题。无论儿童在与拼写有关的能力上是否正常，如果儿童有注意缺陷就有可能导致拼写困难。如果让注意不良的儿童在词出现以前先进行思考——哪些字音是相似的、哪些在拼写方式上不同、哪些字拼写比较困难等，可以促进他们在拼写上的进步。

大部分学习障碍儿童在拼写方面需要特别的指导，因为他们往往不能自己发现拼音之间、音与字之间的关系。传统的拼写教学并不一定适合学习障碍儿童。主要原因是传统的教学程序与方法不能进行个别化教育，不能适应不同性质拼写缺陷的学习障碍儿童的需要；另外，传统的拼写教学往往过分强调单音的学习或重复练习。

下面介绍几种适合于学习障碍儿童学习拼音的策略。

1．激发学生的学习兴趣。在开始教拼写时，为了激发儿童的兴趣与学习动机，可以运用多种方法，如游戏（猜字谜、抽字的卡片、连词等）、字的想象（叫儿童想象这个字像什么，然后把字大声念出来，再把它写下来）、字的联想等。教师在教学中常用的抄写数遍的方法，如一个拼音抄10遍，对学习障碍学生来说并不很有效，因为这些学生经常是只抄不记，应付教师。例如，某一年级女孩，在抄写拼音xue时，先写10遍“x”，然后写10遍第二个拼音字母“u”，再写10遍“e”。这样的抄写方法好似工厂的流水作业，对拼音根本不可能有一个完整的认识。因此，寒假家长帮孩子复习时，不仅要说明学习拼音的重要性与用途，更重要的是要激发学生的学习欲望。

2．检查错误的方法。检查错误是一种自我发现的方法。首先，引导儿童把注意集中在不正确的拼写与正确的拼写之间有什么差异，如何发现这些差异，如儿童不能觉察自己的错误，可以把错误记下来或指出来，然后写出正确的拼写方法，但不要说明，让学生自己把错误的与正确的进行比较，这样有助学生提高拼写能力、然后学生通过教师奖励来获得正确的拼写并由此达至“学习拼写与自我指导”的目的。

3．语言学方法。语言学的方法是通过相似的字来达到教学目的。如教汉语拼音时将“OU”和“UO”、“an”和“ang”、“en”和“eng”、“b”和“d”、“p”和“q”、“f”和“t”等音、形相近的进行比较，加深学生的印象。

怎样学好汉语拼音 第11篇

汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。因为汉语拼音是小学生识字、看书、学习普通话的基础，并且还可以培养小学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力，我们可想而知它的重要性。那么如何使小学生学好拼音，是很多老师和家长都非常关心的问题，也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。

一、学好汉语拼音首要是如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

儿童的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的，一般在15-20分钟左右。所以教学时一定要注意两点： 第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务；第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的积极性。显然，对于第一种方法是我们一直希望能够达到的最好方法，但是，就针对现在的教学任务以及小学生课堂注意力集中的程度和持久性的不同，我们很难在20分左右的时间内达到教学大纲的要求。那么如何增加学生的兴趣就显得更加重要，以下是我对如何提高儿童学习汉语拼音兴趣 的几点心得。

1、通过儿歌、顺口溜和口诀的形式加强记忆

儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，它们的特点是工整押韵，琅琅 上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，学生边读儿歌边拍手边识记，学 起来生动活泼。在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生 吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。另外儿童

机械识记能力一般都强于理解能力，顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长，这样儿童能 更好的牢记字音和发音要领。如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a ；乌鸦的小窝像个u, 突出嘴巴u u u;鱼儿冒泡ü ü ü„„

2、在教学过程中多采用电教或者实物图片的形式人们对事物的认识都是从实物到本质的过程，那么儿童对汉语拼音的认识也不例外。如果我们在教汉语拼音的过程中只是通过口述或者文字的形式，儿童往往很难保持良好的学习状态，他们的学习积极性也会逐渐减弱。作为授课老师，如何使枯燥无味的内容形象化，激起学生的学习兴趣，这也是体现一个老师的教学水平和评估一节课是否良好的标准之一。科学技术的发展为我们形象化教学提供了强大的物质支持，如投影仪、多媒体、电脑、音响设施等都使我们上一节生动的课成为可能。如：教学k的字形时就可以看投影片，老师可以指着影片上的图形问：“同学们，k像什么？”

3、加强师生之间及学生之间的互动交流如果我们进行单调的重复的讲解，三、学好汉语拼音必须要联系实际，学以致用我们学习的目的是为了运用。

如何学好汉语拼音? 第12篇

1、突破传统的死记硬背模式，将字母以特殊的`方式重新排列，先学习“零件”，再进行“组合”。

2、用一个小时准确认读23个声母，不混淆(讲故事、画图画、说儿歌、做动作)。

3、用音形合一的方法让幼儿准确掌握四个声调，达到看到声调即可读出读音，听到读音即可标出声调的标准。

4、将拼音的知识点进行细化，将每个知识点再细化为普通类型与特殊类型，降低拼读的难度，循序渐进，轻松掌握。

5、不仅能拼读，还能达到直呼的水平。

6、掌握拼音字母正确的读音、书写笔顺、占格。

7、生动、形象、趣味性强、可操作性强，学习效果显著。

汉语拼音声调学习口诀 ：

(1)有a不放过;

(2)没a找o、e;

(3)i、u并列标在后;

(4)单个韵母不必说 普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。

学好汉语拼音有方法 第13篇

那么，如何有效地进行汉语拼音教学，让学生学得有兴趣，学得轻松，使抽象的拼音符号“活”起来“动”起来，让学生在拼音王国中“趣”学拼音呢？

一、直观手段巧运用

对于一年级的学生来说，他们头脑中形象思维占优势，形象的、直观的、生活化的具体的材料，最易被他们接受。因此，在教学中，我根据教材设计了表音表形图、情境图，使所学字母与儿童的口语经验和认识的事物相匹配，指导学生读准音，认清形。如在区分“b”和“p”、“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸作为教具。首先，我示范把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”的音，让学生观察纸片的变化，并请学生说;然后让学生模仿我的样子做，在这样的活动中，学生带着极大的兴趣直观地观察送气的情况，从而让学生在活跃的气氛中记忆区分这几个字母的音和形。

声母的翘舌音zh 、ch 、sh 、r 发音部位学生不易看到，这就难以模仿，有碍迅速发好音。注意发好翘舌音，可以说是学好拼音的一个关键。我首先指导学生看懂图意，告诉学生声母zh 和“织”的读音相同;声母ch 和“吃”的读音相同;声母sh 和“狮”读音相同;声母r 和“日”的第一声相同，让学生初步体会翘舌音的发音方法。然后我伸平手，告诉学生手就好比舌头，在发音时舌尖要翘起接触前硬腭，同时慢慢翘起手指，学生看清楚手指活动过程，也就明白了舌头运动的过程，这样就变难为易，学生就能迅速地掌握翘舌音发音方法。

在鼻韵母中an 、en 、in 、un ， ün是前鼻韵母，ang、eng、ing、ong 是后鼻韵母。前鼻韵母和后鼻韵母学生不易分清。教学时我先教鼻尾音n 和ng 的发音方法，把n 和ng 多作区别和练习，然后有意拉长前面的元音，让气从口中透出，到韵尾再发鼻音。如a - ng、e - ng、i – ng，待发正确后，加快发音速度，并多练读，学生就能很快分清前后鼻韵母了。

二、编制儿歌破难点

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌，有的是我为了教学需要自编的儿歌。

如在教ei这个复韵母时，就编了这样一首儿歌：小兔飞飞，喝咖啡。e前i后，了一杯。像这样的儿歌还有很多。例如，教ing这个后鼻韵母时，问他们怎么记住这个韵母的发音，可以引导学生用儿歌来记：天上一颗星，上一只鹰，上一颗钉，上一块冰。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生可以一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

三、情境语境学拼音

教师在教学中若能充分利用教学情境和语境歌学习拼音，可以达到事半功倍的效果。例如声母ɑ、o、e的教学，由于教材在汉语拼音部分编排了帮助学习声母ɑ、o、e的四声的情境图和语境歌，它以生动、形像、直观的特点吸引着小学生，我在教学时就充分利用了教材的这些因素组织教学，首先引导学生自己看图，然后说说图上画了些什么，在学生对事物有了初步感知的基础上再学习ɑ、o、e的音形和四声，学生就能在看、听、说、读的过程中快乐的学习ɑ、o、e了。

四、寓教于乐有趣味

教师在教学中应根据学生的年龄特点，尽量营造愉快宽松和谐的教学环境，寓教于乐、突出趣味性，让学生在愉快的氛围中学习知识。例如在教学j、q、x与ü的相拼，ü上两点要省略，这个规则跟学生说说是很容易的，但要学生真正去掌握却很难，因为学生可能不会理解“ju、qu、xu”中的韵母明明是ü，为什么要写成u呢？在他们心中上面没有两点是u，有两点是ü。让学生弄明白在与j、q、x相拼时，ü上两点去掉还读ü，我是这样教学的（编形象生动的小故事）：有一天，小ü戴着小黄帽去上学（出示卡片字母ü）他走进校门，先后遇到了3位老师——j、q、x（出示卡片字母j、q、x），小ü是个非常有礼貌的学生，见到老师他就把帽子摘掉，向老师敬礼问好（把小ü头上的帽子去掉后分别放在j、q、x后面）老师们很高兴，把他拉到身边和他做起了好朋友，我们一起来念念这几对好朋友吧！这样，学生就会明白j、q、x后面的ü上两点为什么不见了。

五、生活实践用拼音

学习的目的在于运用。让学生学以致用，不仅能使他们形象地明白学好拼音的作用之大，而且容易使他们产生一种成就感，从而对拼音产生更加浓厚的学习兴趣。

1.要求学生在生活中尽量用普通话与人交流，以促进与巩固汉语拼音。

2.引导学生说出学习用品、生活用品、家具、电器等名称的拼音，说出家庭成员的称呼、姓名，同学的姓名等拼音。

3.把课表、值日表用音节写在黑板上，让学生自己拼读，鼓励学生用拼音记录回家作业或通知等。

4.鼓励学生多读注音读物，提高拼音能力、丰富课外知识。

如何让孩子学好拼音 第14篇

1、学拼音说儿歌

用儿歌来学习拼音，既适应了儿童的特点，又使儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣，简直是一举两得。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法;也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。其实家长还可以找一些实物与之相配，例如公鸡“喔喔”，可以找与之相应的音乐带子给孩子听，这样他记的会更牢，随之学习兴趣也越加的深厚。

韵母儿歌

aaa，张大嘴，放开喉咙学唱歌。

ooo，圆圆嘴，公鸡清晨叫“喔喔”。

eee，咧咧嘴，鹅爱游泳乐呵呵。

声母儿歌

右下半圆bbb，左下半圆ddd，

右上半圆ppp，左上半圆qqq，

单门n，双门m，拐棍f，

伞把t，q下带钩ggg。

2、边学字母边结合生活中的实物、情景帮助理解记忆。例如学习声母“m、n ”一个山洞nnn，两个山洞mmm;学习音节ma我的好妈妈，下班回到家。

3、把字母、音节卡片贴到相应的实物。如，mi贴到大米上;men贴到大门上让孩子视觉不断接受刺激，促进记忆。

4、学拼音时发音口型很重要，让儿童对着小镜子练习，它可以帮助正确发音。家长可以跟宝宝一起对着镜子，比一比大家的口型是不是一样的。

5、连线画动物

儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个拼音字母。让儿童按拼音字母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让儿童说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。儿童通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀，既复习了拼音，锻炼了儿童动手的能力，还培养了儿童的语言表达能力。

汉语拼音韵母表

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[欧]

e[鹅] en[恩] er[儿] ei[欸] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[弯] uang[往]

1.标调顺序：

①按照” a o e i u ü”的顺序,如” ao”应把调标在a上,” uo”的调在o上

②例外情况：“i 、u”在一起时 ，标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上.

2.“ü见j q x ,脱帽行个礼.”要去掉两点;另外，在零声母音节(yu)中，也要去掉y后的ü上两点，小学低段教学中，为方便学生记忆,可以把顺口溜改为”ü见j q x y ,脱帽行个礼.”

3.o的标准的读音是“哦”(一声)

4.读音难点提醒：前鼻音读法是舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了)。后鼻音的读法是抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)

汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。

大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头(就是直接拿韵母起头)，它的声母叫“零声母”，如“爱(ai)”、“鹅(e)”等。

韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹 (主要元音) 、韵头 (又称介音) 、韵尾，如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

韵母表(24个)：

a o e i u ü

ai ei ui ao ou iu ie üe er

an en in un ün

ang eng ing ong

单韵母6个：a o e i u ü

复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie er

鼻韵母9个：an en in un ün(前鼻音韵母) ang eng ing ong(后鼻音韵母)

特殊韵母1个：er

声母表(23个)：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

整体认读音节(16个)：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节(yuan比较特殊)，也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。

零声母音节：a ai an ang ao e ê ei en eng er o

平舌音：zi ci si

翘舌音：zhi chi shi ri

音节分两拼音节(声母和韵母)和三拼音节(声母、介母、韵母)

以前我们说过在音节这个大部落中，有声母和韵母两大家族，生活在这两大家族中

的声母孩子和韵母孩子非常善良友好，有些见到面就会手拉手聚在一起，而有些呢见到面呀还不认识，你看声母sh 正在散步，这时韵母O也来了，可是他们并不认识对方，这时，交际广泛的韵母U来了，他呀已经介绍了好多声母和韵母认识了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它们都拉到自己的身边，又组成了新型家庭，这个小家庭和其他的家庭都不一样，你知道哪里不一样吗?

有一个声母和两个韵母组成，其中的韵母U 因为他是中介人，所以我们把他叫做介音，把这种音节叫三拼音节。(板书：声母介音韵母三拼音节)

三拼音节(9个)：ia ua uo uai iao ian iang uang iong

三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节。如jiɑ huɑ 中间的i和u是介母，要读得轻，短。

(也有人认为，介母是细分出来的。如q-u-an拼成quan，其中uan也说是quan的韵母。)

如：xian , lian xiong 是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。

而liu 是两拼音节，声母是l，韵母是iu ，中间没有介母。liu 里虽然有i ,但是这里的iu 是连在一起的，是复韵母。

er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节。

汉语拼音标声调位置的儿歌

1、

有ɑ不放过(有ɑ一定要标在ɑ上)

无ɑ找oe(没有ɑ的时候标在o上，如果没有o则标在e上)

iu并列标在后(iu, ui的情况，标在后面的字母上，比如说iu应该标u，ui应该标i)

单个韵母不用说(只能标在单韵母上)

2、有ɑ标ɑ上,没ɑ找o、e

iu都有标在后

这样标调不会错

“子”字在后读轻声

3、

有a在，把帽戴，

a要不在，o,e戴，

要是i,u一起来，

谁在后面给谁戴。

声调符号就像一顶帽子，只能戴在ɑ、o、e、i、u、ü 6兄弟头上。不过，一个音节中有时会同时出现这6个中的两个或三个，究竟戴在谁的头上，是有一定规则的。

ɑ o e i u ü想戴帽，

i u ü在前面不能要。

这句口诀，简单明了，是不是可以帮助你很快判断出声调符号该标在谁头上了呢?