西部医学院校论文

西部医学院校论文（精选11篇）

西部医学院校论文 第1篇

1 作为年轻教师，首先应该具备扎实的专业知识

年轻教师应该首先掌握病理学专业基础及临床知识，同时熟悉与病理学交叉的其他各门基础学科，做到学科间的融汇贯通，认真备课，合理安排授课内容；重视理论联系实践，教学实践是病理课的重要组成部分。有条件的院校应该尽量做到分章节教学，年轻教师应多参与集体备课，听取资历高的教师的意见和建议，掌握更多专科知识，以便更密切联系临床，做好融会贯通。

年轻教师承担了较重的实验教学任务，让学生观察病理切片、大体标本、观看解剖录像以及进行动物实验是目前普遍采用的教学方法。病理学与各临床学科互相渗透，年轻教师可在病理教学课程中引人临床病理讨论，选择与重点章节、重点内容相关的疾病，指导学生运用所学病理知识正确认识和理解疾病的临床表现，加深理解临床表现和病理变化之间的联系。同时还应强调病理诊断的意义，提高学生病理诊断的意识。通过组织学生进行临床病例分析，培养学生的临床病理思维，提高病理诊断的能力，同时也为临床各学科的学习打下坚实的基础[1]。

2 应用多媒体教学手段

病理学是一门理论课与实验课均需要大量有关病理变化的视频材料，让同学们有一个形态学上的认识，多媒体教学手段的应用极大地促进了病理学教学，丰富了病理学教学的内涵，开阔了学生的视野。多媒体教学的优势在于：(1)多媒体技术与传统的教学手段相比最大优势在于其能使教学内容形象、直观、生动；(2)应用多媒体教学手段使病理学教学信息量加大，课堂效率显著提高，教学效果也明显增强；(3)多媒体教学能激发学生对病理学的学习兴趣多媒体教学提教学的外延，病理学教学的重要任务是要通过联系基础和临床培养学生初步的临床思维能力；(5)运用多媒体技术形象教学的特点，变抽象为具体，变无声为有声.以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受[2]；(6)运用多媒体技术，培养学生的思维能力。多媒体表现力强、信息里大，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察、想象、综合分析和解决间题的能力，促进思维向纵深发展。

3 加强临床病例讨论，联系临床实践

除研究疾病的病理变化外，探讨其病因、发病机制、好发部位、结局和转归及相应的临床病理联系也是病理学的重要内容。病理学是一门高度实践性的学科。对医学生来讲，学习病理学要特别注意形态与功能、局部与整体、病理变化与临床病理之间的有机联系。病理学除侧重从形态学角度研究疾病以外，也很注重探讨病理形态改变与功能变化、临床表现之间的联系，对疾病的临床病理诊断更是与临床医学密切相关，因此病理学是基础医学与临床医学之间的重要桥梁课。如何引导学生将所学的基础医学知识与临床疾病有机地结合，培养学生综合分析、思考问题的能力，提高病理学教学效果，是病理教学中的一项十分重要的任务，因此给学生开设临床病理讨论课是达到上述目的的一种非常有效的病理教学方法。

课程讲述中运用案例教学，是根据教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的案例，展示病情，引导学生去探究疾病发生的病因、病理过程、病理生理机制。进一步推出其临床表现和治疗原则。在分析和研究病例的过程中，激发学生的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。我们在病理教学中发现病例讨论不仅可以调动学生的主观能动性，还能培养学生理论联系实际的能力，使知识从被动传授变为主动获取，扩大了学生的知识面，提高了学生的学习兴趣，并且为以后临床课程的学习打下了良好的基础。我觉得病理教学离不开思维联想，安排综合性病理临床案例必不可少。

4 集体备课与病理教学

随着现代医学的发展，教学手段的日新月异，一个人的能力毕竟是有限的，因此，有条件的院校教研室应该组织集体备课，共同分析探讨如何组织好每一次教学，如何引导学生更好的掌握理论与临床实践的结合；分章节教学可以让专科病理医师给学生讲解专业内容，发挥教师的专业能力，并能使学生掌握更多临床专业知识，为以后的临床学科的学习打下良好基础。我们现在正在分章节教学的试行阶段，效果良好。国内很多著名的医学院校一直都在进行各学科的分章节教学，因此这也是值得我们西部高校的病理教学中探讨和借鉴的内容。

5 加强对学生病理诊断意识的培养

首先，病理诊断意识的培养，并不是希望学生成为一名病理医生，而是通过这种意识培养巩固学生对病理基本知识的理解，促进书本知识向临床的有效转化，使教学有的放矢。其次，在实验课中，采用分时分段的教学方法强化病理诊断意识，利用各种教学方法演示病理诊断的基本思路。学习基础医学知识的一个重要目是为将来学习好临床课做准备，学好临床知识才能做到病理诊断的准确性，二者可以融会贯通。

另外教学中还要营造宽松、民主的学习氛围，鼓励学生的创新思维[3]，鼓励学生大胆思考，提出问题，充分地发挥自己的聪明才智。应重视教学的个性化、丰富性和多样性，重视学生情感、态度、认知和个性的发展，创设病理教学问题情境，培养创新能力。

总之，病理学是通过形态观察，研究疾病发生、发展、转归的规律和原理，从而解释临床症状，探讨诊断和防治疾病的方法，它是学好临床各科不可缺少的桥梁科目。只有不断探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性、艺术性的活动，不懈努力，精益求精，才能大幅度提高病理课堂教学效率和教学质量，真正适应现代医学改革与创新的需要。

参考文献

[1]巫静娴,赵涌,王娅兰.年轻教师如何提高病理教学质量.新疆医科大学学报,2007,30(12):1450-1451.

[2]刘力华.适应现代医学改革,优化病理教学创新.中国实用医药,2008,3(3):155-156.

西部医学院校论文 第2篇

西部医学科技集团关爱环卫工人大型义诊公益活动

环卫工人是城市的美容师，无论酷暑难耐的炎炎夏日，还是寒风凌冽的刺骨寒冬，他们始终坚守在自己的岗位上，默默地为城市的环境卫生事业做着贡献。

为了让环卫工人更加了解自身健康状况、学习健康知识、远离疾病、提高自我保健能力，在上海市嘉定区人民政府、嘉定区安亭镇人民政府的组织下，西部医学创卫来医生集团特聘专家于2018年10月13至14日，在嘉定区安亭镇环卫工人职工之家（安亭镇新源路142号）开展爱心义诊活动。

参加本次义诊活动的特聘专家分别来自上海交通大学附属仁济医院、上海中医药大学附属曙光医院、第二军医大学附属长海医院、第二军医大学附属东方肝胆外科医院、同济大学天佑医院、海军军医大学长征医院等。本次义诊活动以健康宣讲、健康咨询、中医诊察、宣传展示、现场治疗等形式展开。爱心义诊活动期间，西部医学创卫来医生集团特聘专家还对到场200余名环卫工人进行了血糖、血压、血常规等方面的检查,并为他们提供健康咨询、用药指导、病情检查等服务，并对一些常见病进行了医学知识普及，提高了大家的健康意识、防病意识、治病知识，此次义诊活动深受大家的一致好评。环卫工人说，因为平时工作早出晚归，去医院看个专家还要排很久的队，所以很少到医院检查身体，这次西部医学创卫来医生集团的特聘专家来给他们做义诊，不用去医院就能享受专家服务，真是太好了。

义诊结束后，政府领导对西部医学科技集团举办此次爱心义诊活动表示感谢，同事高度赞扬了西部医学科技集团社会责任感。本次爱心义诊活动体现了西部医学创卫来医生集团特聘专家人本仁爱、人文医疗和敬业奉献的精神。

西部医学图书馆共建共享的发展模式 第3篇

〔关键词〕西部；医学图书馆；共建共享；模式

〔中图分类号〕G252 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821(2009)04-0056-02

Development Mode of Jointly Constructing and Jointly Utilizing

Medical Libraries in China Western RegionsYang Liping

(Information Reference Room of Xian Medical Science Institute，Xian 710001，China)

〔Abstract〕This paper explained the necessity and specific modes to jointly construct and jointly utilize medical libraries in China western regions and put forward possible ways of jointly constructing and jointly utilizing such medical libraries.

〔Key words〕western regions；medical library；jointly construct and jointly utilize；mode

1 西部医学图书馆实现共建共享的必要性

1.1 计算机技术、数字技术、网络技术在西部医学图书馆的广泛应用将分散于各种载体、不同时空的医学信息资源以数字化方式储存，以网络形式互连互接，提供给分散于不同地理位置的医务人员即时使用，这种资源和服务使医学图书馆传统的职能发生了质的改变。世界上任何一个图书馆都无法将新出现的文献信息一览无余，也难以由某一个图书馆承担将历史文献全部数字化的重任，为了建立图书馆可持续发展的管理框架，其重要一点就是需要创建文献信息资源的共建共享体系，用数字化文献逐渐替代部分印刷型文献，改变长期固守的传统运行模式和服务方式，顺应时代潮流，加速图书馆数字化建设，使西部地区特别是缺医少药的贫困和边远地区的医务人员能及时捕获各种最新的医学信息，并尽快提高他们的业务知识水平，改善我国贫困和边远地区人民的健康状况，是医学图书馆建设和发展的必然趋势。

1.2 西部医学图书馆馆藏专业化、特色化建设要求馆藏资源必须共享各医学图书馆专业设置不同，所藏书刊各有一定的专业特色，都侧重于各自重点学科、优势学科的收集，医学教研人员要进行临床诊疗、课题研究、科研教学等，需查阅大量资料，要借助其它馆的帮助。此外，在经费紧张的情况下，各医学图书馆可以通过馆际协商合作，把有限的资金用于数据库的开发和建设，根据本馆自身的文献资源状况，配合医、教、研、管理等任务，以医学文献、重点学科、优势学科文献建设为主，兼顾一般学科，从专业、专题特色、地方特色出发建立特色数据库。各医学图书馆以信息资源的开发利用为基点，带动管理、服务等方面的创新，成为合作双方新的业务增长点、实现了低成本信息增值服务。

1.3 西部医学图书馆在管理体制上也要求馆藏资源必须共享不同的医学图书馆隶属于不同的行政单位，这种纵向管理体制使医学图书馆习惯于受上级单位的制约，横向联系的意识淡漠。因此，必须加强馆际间医学文献信息的交流合作，优势互补，使文献信息资源得到充分利用。

2 西部医学图书馆共建共享的具体模式

2.1 资源共享

各医学图书馆应本着有利于整体利益提高的原则、有利于各馆特色藏书的形成与发展原则、有利于读者利用的原则，采用集中、分散或者集中与分散相结合的方式[1]，进行文献信息资源的建设。改变以往的图书、期刊和电子资源分别订购的方式，共同探讨，制定一定时期内资源建设的规划，提出订购文献的主题概念，特别是对重点学科和新增学科的文献保障，按照学科构成来分工建设信息资源，保证各学科的一次信息资源达到完整性和数字化。同时，整合科研成果，收集、整理包括内部刊物、内部科技报告、学位论文、学术会议文献等在内的相关资料，并建立图书馆特色数据库，及时宣传图书馆新增资源及服务项目，不仅能很好的保存文献资料，更能够通过网络最大限度地发挥其作用，实现共建共享，这样才能更贴近实际需要，满足读者的需求。

2.2 人才共享

西部医学图书馆资源共建与共享建设需要一批在观念更新上、能力上、知识结构上和技术水平上与之相适应的专业人才，图书馆应把培养和造就资源共享人才放在重要位置，网络环境下的图书馆员必须具备一定的专业背景和外语水平，要掌握网络知识和检索技能，这样才能建设高质量的数据库，大力普及共享网络的应用，促进图书馆文献资源共建与共享系统的发展[2]。我馆把馆员的业务培训工作纳入图书馆的整体继续教育和培训计划中，使他们具备一定的技术知识，提高服务意识和信息意识，掌握组织、分析研究信息资源的能力，提升资源整合能力、学习能力和创新能力，了解学科领域内的科研发展状况，不断提高服务水平，使得更深层次的服务得以开展。

2.3 服务共享

资源共享最终表现在图书馆的服务上，因此服务是图书馆共建与共享的目的和最高层次。图书馆在资源和管理层面的合作顺理成章会形成服务上的合作，如文献传递、信息检索、信息获取等。现阶段医学图书馆正努力尝试着一种新型咨询服务形式——合作数字参考咨询，它充分利用计算机协同支持工作(CSCW)的研究成果，建立协同咨询系统，借鉴电子商务中在线客户服务的成熟经验，通过常见问题解答库、E-mail、Web、在线聊天、共同游览等形式满足用户的各种信息需求，建立每周7天，每天24小时的咨询服务，其最终目标就是要它充分利用网络的协同整合力量和各个信息机构的各种资源，有力地促进资源的共享和图书馆信息服务的发展[3]。这种服务模式高度重视读者与咨询馆员之间的互动性和咨询的及时性，同时也重视个性服务，特别是它已由传统的“一对一”的被动单线服务模式，转向以读者为中心的“一对多”、“多对多”的全方位服务形态，是一种创新的参考咨询模式。

3 医学图书馆共建共享的途径

西部医学院校论文 第4篇

实验教学分为传统实验 (真实实验) 教学和虚拟实验教学。虚拟实验教学是传统实验教学的必要补充和延伸, 它作为一种新型实验教学模式, 正在向数字化、网络化、虚拟化方向发展, 现已在我国高校实验教学中得到了较为广泛的应用[2]。

为适应新形势, 西部民族医学院校应认真分析传统实验教学中存在的问题, 积极进行实验教学改革, 充分发挥虚拟实验教学的优势, 进一步提高医学生的实践能力。

1 传统实验教学存在问题

当前在西部民族医学院校, 传统实验教学仍占据主导地位, 多数实验是结合理论课程开设的, 且只在教学计划规定的时间内进行;实验教学大多以教师为中心, 忽略了对学生创新意识和应用能力的培养。具体来说, 传统实验教学主要存在以下问题。

1.1 演示性、验证性实验过多

在实验过程中, 学生只需按照教师预先设计好的或指导书上的步骤, 按部就班地完成实验就行了。学生很少认真观察实验现象, 主动思考实验过程中出现的问题。这样容易滋生惰性和盲从, 不利于培养学生的主动性和创造性思维。

1.2 实验内容单一, 缺乏层次性和重点

学生在动手能力和学习进度上差别的客观存在, 导致了实验课上有部分学生总是提前完成, 而部分学生又很难按时完成, 甚至有学生根本不动手, 借别人的实验报告抄一份交差。这种内容完全一致、难度没有层次的实验课, 对基础较好的学生缺乏激励, 对基础较差或比较散漫的学生又疏于鞭策, 使得实验教学很难激发优秀学生的潜能, 同时也很难提升后进生的素质。

1.3 实验效率低, 运行成本高

实验设备是按照预先设计的实验项目购置的, 能够支持的实验内容是确定的。由于功能单一, 一台 (套) 设备往往只能支持一个 (或一组) 相近的实验, 实验室容纳的学生人数有限, 实验前还需专人进行实验准备, 还有几乎不可避免的仪器设备损坏甚至损毁。另外, 教学实验一般都是按照教学计划周期性进行的, 在两次实验之间, 这些仪器设备多是闲置的, 既占用了实验室空间, 还要由专人进行日常维护与保养。

1.4 实验设备陈旧, 手段落后

学校的实验设备更新缓慢, 在实验课上很多新技术难以开展;且实验设备数量严重不足, 往往只能3~5人为一组进行实验或演示实验, 使部分学生没有动手机会。如此种种原因势必造成医学院校实验教学长期处于可有可无的地位, 直接导致学生的动手能力不足, 甚至培养出一些高分低能的学生, 与素质教育背道而驰。

1.5 实验结果可控性差, 教学效果受限

传统实验因受到实验准备、实验条件、操作程序及水平甚至环境等因素的影响与制约, 每次实验不一定都能达到预期的效果, 时常需要重复操作。而且, 某些实验现象瞬间即逝, 注意力稍不集中, 便难以观察到实验现象或规律。由于受时空限制, 学生要重复进行实验, 或想根据自己的兴趣和特长设计相关实验, 在一般情况下几乎不可能, 也不允许。这在一定程度上影响了教学效果, 不利于学生求知欲和创新精神的培养。

2 虚拟实验教学优势

虚拟实验教学是利用计算机创建一个实验操作环境, 通过虚拟实验仪器或设备开展实验, 达到与真实实验相一致的教学目的和要求。与传统实验教学相比, 虚拟实验教学具有以下优点:

(1) 使用便捷, 可以灵活开展验证性、综合性、设计性、创新性、障碍性等实验。传统实验会占用很多时间、实验场地及实验仪器和材料, 从实验项目提出到实验结束需教师全程指导协助。而利用计算机技术进行虚拟实验, 从实验项目设计到调试都是在虚拟环境中进行, 只要一台计算机和相关软件即可, 学生可以随时随地完成实验。

(2) 操作简单, 交互性好。虚拟实验拥有良好的人机交互界面, 能随时给予学生提示和帮助。

(3) 降低实验成本, 可重复开展实验。虚拟实验是虚拟环境下的实验, 即使操作不当, 也不会损坏仪器, 降低了实验风险。同时, 某些真实实验由于所需的实验仪器、材料等比较昂贵而常常无法开展, 虚拟实验则起到较好的替代及补充作用。

(4) 有利于激发学生学习兴趣, 培养学生探究精神和创新意识。实验教学的目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时, 获得较高的创新意识和创新能力;在巩固和运用知识的基础上, 重点进行知识和技术的运用与创新。对于虚拟实验, 学生可自行组织、自由操作和调试, 有助于学生深入理解实验设计思想;同时这种自主探索的实验活动, 可以极大地激发学生的学习兴趣, 最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

(5) 适应学科发展, 突破时空限制。现代科学技术迅猛发展, 实验教学相对于学科发展有一定滞后性, 使实验教学内容具有理论验证性和内容单一性特征。虚拟实验是解决验证性和单一性的有效途径, 不但能营造一个跟随技术发展趋势的实验环境, 而且具有适度超前性。同时, 实验教学内容综合性较强, 它既综合单一学科的知识和技术, 又融入相关学科内容。实验环境虚拟化意味着实验活动可以在很大程度上脱离真实空间和时间限制, 摆脱传统实验教学的束缚, 对于某些因受时空限制而在真实世界中无法观察和控制的过程与现象, 可通过计算机技术进行真实模拟。

(6) 虚拟实验功能全, 效率高。虚拟实验对象数据库可做到实验素材规格、品种齐全, 并易于升级换代和增加新品种, 从根本上解决了因元器件和仪器仪表不全而影响实验的问题。另外, 虚拟实验可充分利用计算机优势, 使虚拟实验室具有良好的在线帮助和学习功能, 从而使学生迅速掌握实验研究原理, 达到实验研究的具体目标和要求, 大大提高了学习和研究效率。

3 开展虚拟实验教学需注意的事项

3.1 加强虚拟实验与真实实验的结合

尽管虚拟实验有许多优点, 但是与真实实验相比还存在一定差距, 若过于依赖虚拟实验, 则不利于学生动手能力的培养。因此, 虚拟实验不能完全替代真实实验, 不应成为实验教学的主体, 而应作为真实实验教学的有效补充和延伸。虚拟实验可为真实实验做准备, 为真实实验、临床见习等实践教学做好“预演”, 使学生深入理解实验原理、熟悉实验过程、掌握实验操作步骤, 从而提前发现真实实验中可能遇到的问题, 减少实验错误, 提高实验效率, 节约实验成本。同时, 通过虚拟实验预演和真实实验验证, 还可以进一步强化学生实验技能, 提高实验教学效果。

加强虚拟实验与真实实验的结合, 不仅有利于强化学生的创新意识, 改进学生思维模式, 还有利于学生树立全局观念, 预先对真实实验形成整体认识, 在此基础上进行真实实验, 可加深学生对教学内容的理解和掌握, 收到满意的实验效果。

3.2 改进虚拟实验教学条件

为提高学生对虚拟实验的兴趣和重视程度, 应进一步改进现有虚拟实验教学条件, 增加一些设计性操作或考查试题。例如, 每个虚拟实验的实验装置不直接给出, 只是提供各模拟器件, 要求学生自己组装, 有利于学生对实验装置结构的了解, 增加实验的趣味性。再如, 可在实验原理、实验内容、数据处理、实验结果等之后设置若干考查试题, 要求学生正确回答后才能进行下一步操作, 从而促使学生深入理解、认真对待虚拟实验。

3.3 建立开放式、多元化虚拟网络实验室

建立开放式、多元化虚拟网络实验室, 学生可以在教师规定的时间内随时进入该实验室, 自行在线完成指定的虚拟实验项目, 也可根据自己的兴趣开展其他虚拟实验。这不仅有效解决了实验课时偏少问题, 而且激发了学生学习兴趣, 使实验教学内容在时间和空间上得到延伸[3]。另外, 虚拟实验网络开放式、多元化实验室的建立可为学生开展自主学习提供先决条件, 并可显著提高实验教学资源的利用率。

3.4 提高学生虚拟实验自主学习意识

教师应积极引导并鼓励学生课外多利用虚拟实验进行自主学习, 不仅将其作为真实实验开展前的预实验, 也可进行相关知识点的课前预习和课后复习。另外, 鼓励学生自主设计、自行开展相关虚拟实验, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的探究精神和创新意识, 形成自主学习的良好氛围。

4 结语

医学院校要求学生不仅打好理论基础, 而且具有精湛的临床技能。因此, 加强实验教学至关重要。而对于西部民族医学院校来说, 虚拟实验可以有效弥补硬件资源不足, 提高实验教学效果和质量。但同时也应清楚地认识到虚拟实验不能完全替代真实实验, 它只是传统实验教学的必要补充和延伸。因此, 在实验教学过程中, 应调节好虚拟实验与传统实验的关系, 注重二者的优势互补, 最大限度地发挥二者的优势, 以促进实验教学水平的提高。

摘要：针对西部民族医学院校传统实验教学存在问题, 提出加强虚拟实验与传统实验结合, 进一步改进虚拟实验条件, 建立开放式、多元化虚拟实验室, 大力提倡学生利用虚拟实验开展自主学习, 以促进实验教学水平的提高。

关键词：西部民族医学院校,虚拟实验,实验教学

参考文献

[1]肖谷清, 王姣亮, 谢丹, 等.环境工程专业实验课研究型教学探讨[J].中国电力教育, 2013 (1) :130-131.

[2]孟庆建, 何志勇, 许宁.计算机仿真系统在环境工程专业实践教学中的应用[J].化工高等教育, 2004 (4) :66-68.

西部医学院校论文 第5篇

【关键词】 信息素养；互联网+；西部医学教育

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-000-01

信息素养由美国学者保罗·泽考斯于1974年提出以后，在西方各国迅速展开并在学校体制中独立设课，现已形成了较为完整的理论体系和实践模式。从90年代开始，我国出现了大量有关信息素养的论述与教育实践，而且把信息素养作为培养目标，写进了第八次基础教育改革的课标中；对大学生如何进行信息素养教育，在高等教育界还没有一个统一的标准。面对数字化生活，如何建立一种适合网络环境的信息素养教育模式，并能够正向作用于大学生的综合素质提升，还是一个需要探索的全新命题。

1.加强医学生信息素养教育的背景

在今年的政府工作报告中，李克强总理首次提出制定“互联网+”行动计划，《全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015—2020年）》提出了“健康中国云服务计划”，积极利用移动互联网、云计算、可穿戴设备等新技术，推动惠及全民的健康信息服务和智慧医疗服务，开展远程服务和移动医疗[1]。据统计，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，其中手机网民规模达5.94亿，占比达到88.9%[2]。可以推断，未来社会个人与移动互联网密不可分，医学的发展与互联网密不可分，“互联网+医疗”使得信息素养成为医学生必备的一种工作技能。

美国图书馆学会对信息素养的定义是：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息[3]。西部地处偏僻，高等教育水平相对落后，学生的整体素质不高，与发达地区医学教育存在较大差距。因此，提升医学生信息素养、适应“互联网+医疗”时代的快速发展是西部医学教育迫在眉睫的大事。

2.医学生信息素养培养的紧迫性

2.1信息素养是每个公民的基本素养。互联网尤其是移动互联网的发展，使得信息随手可得，受信息来源、传播渠道和个人素质等影响，许多人并不能客观完整地获取、分享和传播信息，纵观近年来的网络谣言，如“徐纯合事件”、“李光耀被去世”、“孩子丢失”等假新闻，之所以在短时间内发展为公共事件，网民信息素养低下，不经甄别的转载、转发和评论，起到了推波助澜的作用。

2.2海量的信息资源要求学生应能够正确对待网络。互联网以其信息海量和强大交互性博得了众多学子的喜爱，给了他们施展才华的舞台和相互学习的广阔空间，但同时也给他们带来了许多心理和生理的负面影响，比如痴迷于游戏、聊天、网恋，荒废学业；沉溺于虚拟世界不能自拔，大学校园暴力、色情、偷抢犯罪时有发生；长时间的上网导致严重损害身体，不能正常学习、生活。

2.3现代医学教育要求医学生应具备较高的信息素养。网络技术的快速升级换代，使复杂的医学问题简单化和实时化，网络会诊、远程医学教育等高科技在解决医学难题中的作用不容忽视。现代医学教育具有的互动式、开放性的特点，已经不再局限于单一的大学校园，而是向实现校际合作、资源共享的教育模式发展，使得学生课程选择范围扩大、学习更加个性化，这将冲击乃至颠覆传统的医学教育模式。

3.提升学生信息素养的对策

3.1将信息素养教育纳入课程体系。大学生是中国网民的主流群体，网络已成为加强大学生思想政治教育的主阵地。应开设信息素养教育课程，注重实践环节，教学内容具有真实性、实效性，提升大学生在复杂的信息环境中获得有用信息、传播积极信息的能力，有学者甚至建议此类课程应最终取得与思政课同样的地位。

3.2培养医学生信息素养的意识。很多医学生注重专业知识的学习，对信息素养的重要性认识不到位。通过课堂教学和社会实践，使医学生提升信息素养的意识成为一种自觉，在与病人的沟通中，在平时的信息接收、推送活动中，将正能量传播给周围的人。

3.3医学专业学习与信息素养结合。专业课教师要将未来医学与网络无缝对接的趋势，反复地讲给学生。通过专业课的学习，让学生了解现代远程医疗系统的研发，使来自不同领域、区域和层次的专家更加紧密地合作，为疑难杂症的诊断和治疗提供帮助；学会利用强大的计算机网络和处理能力预测某一医学现象的发展规律，建立疾病和指标之间的数学模型，如谷歌工程师对甲型H1N1流感暴发的预测[4]；在高年级医学生的专业课教育中，可直接采用数据库，检索需要的文献，针对临床症状现场讲解，这样既丰富了课程内容，又更新了知识、拓展了思维。

3.4在临床实践中广泛应用现代教育技术。随着医学科技与互联网的深度融合，医学知识出现爆炸式的增长，知识的更新周期大大缩短，医学论文、专利、专著增长迅猛，最新的诊疗技术、医学知识实现了实时传播、全球共享，来自互联网的医学传播平台，如各种精品课程网站、搜索引擎、医学论坛，均可提供各种医学教育信息，大大缩短了西部与发达地区的医疗差距。

信息素养教育的发展是和社会的发展联系在一起的，医学生信息素质的培养，应该和继续医学教育一样具有终身教育的性质，如何适应新形势的发展，更好地开展和普及信息素养教育，是我们西部医学院校持续研究的新课题。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于印发全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015—2020年）的通知www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/30/content_9560.htm

[2]第36次中国互联网络发展状况统计报告http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843_1.shtml

[3]熊军.论图书馆数字读者的培育[J].江西图书馆学刊，2008，38（3）：73-74

西部地区高职院校内涵建设三题 第6篇

关键词：西部地区,高职院校,内涵建设

高标准不等于“千校一面”

我国地域辽阔, 经济社会发展状况极不平衡。这种情形反映在与经济社会联系密切的高职院校, 其内涵建设必然呈现出复杂性、多样性和长期性特点。西部高职院校切忌照搬发达地区高职院校经验, 高标准不等于千校一面。

东部, 特别是东部沿海地区高职院校起步早、规模大、面貌新、质量高、就业形势好。其“内涵建设的重心已从规范教育教学管理向开放办学、深层次改革人才培养模式、国际化以及如何实现发展创新转移”。中部地区与东北地区高职院校正在进行资源整合或刚刚结束, 发展与内涵建设并举, 一方面, 要加强教育教学的规范管理, 另一方面, 开展人才培养模式的改革, 要“解决生存与发展两个方面的问题”。西部地区高职院校还处在进一步扩大高职教育办学规模、改善办学条件阶段, 特别是经济欠发达地区就业空间有限, 如何“提高高职教育的实效性, 向东部地区输送技能人才, 提高就业率, 是其内涵建设重点”。显而易见, 东、中、西部高职院校内涵建设存在层次、重心的差异, 也存在内涵建设发展阶段、水平的差异, 且各自负有不同的历史使命和社会功能。这些情况决定了新时期高职院校内涵建设的复杂性。

我国高等职业教育自上世纪90年代后期至今, 发展时间短暂, 但办学规模、院校数量举世瞩目, 这是走多样化发展道路的结果。在办学主体上, 我国既有省、市两级政府主办的高职教育, 又有行业企业主办的高职教育, 有中外合作办学的高职教育, 还有一批民办高职教育。在办学基础上, 既有普通本科院校主办的二级高职学院, 更多的是通过“三改一补”方式在职工大学、成人高校和普通中专基础上建设的高职学院, 相当一批高职院校是整合几所甚至十余所成人高校、中职学校资源组建而成, 还有一批原来的高等专科学校转型的高职学院, 一批社会力量投资兴办的民办或社会力量兴建的高职学院。这些高职学院多数是在2000年以后成立的。其区域分布在全国各地, 门类上从综合到专科, 一、二、三产业均有, 可分成十九个专业大类。从规模上看, 大到三四万人, 小到千余人;从层次上看, 有本科层次高职院校, 有本专并举高职院校, 更多的是专科层次高职院校;从功能上有只服务本区域的高职院校, 也有跨区域、跨国界服务的高职院校。这种多样性决定高职院校内涵建设也必须是多样性的。

作为一种教育类型, 在中国教育体系中, 高等职业教育还是一个新生事物, 对其自身规律、特点, 需要长时期的客观实践和理论探索, 才能逐步了解和总结;不同发展水平、不同区域、不同产业门类的经济与社会环境需要不同水平、不同形式、不同功能的高等职业教育;在世界范围内, 大规模兴办高职教育还仅三十余年的历史, 对高等职业教育的规律还处在探索期中;现代技能人才培养的复杂性决定高职教育内涵建设必然是长期的;内涵建设是一项重要的文化建设, 建成有中国高等职业教育特色的文化, 使全社会认同高等职业教育, 重视技能人才的社会贡献, 要通过这种高职教育的实践提高其社会地位, 扩大社会影响, 增加社会贡献, 使高等职业教育深入人心, 这是和谐社会建设的必然要求, 也是一项长期的历史任务。

复杂性、多样性、长期性的特点, 决定了新时期高职院校内涵建设的任务必然是十分艰巨的。面对这种现实, 我们既不能采取一种模式、一个样板, 也不能在短时间内一蹴而就, 更不能泯灭不同地区不同高职院校各自的特色, 必须遵循高等职业教育发展规律, 依据国情办事。

抓落实不等于“全面开花”

内涵建设对于实施特色战略, 实现高职院校的持续发展具有重大意义, 务必落在实处。但是, 内涵建设又涵盖了高职院校“软件”建设的方方面面, 西部高职院校切忌不顾自身条件制约, 一味仿效发达地区高职院校做法全面开花。

内涵建设的核心在于专业建设, 专业建设的要素包括专业师资队伍建设、专业课程体系及实践教学体系建设、课程及教学资源建设、质量标准与监控体系建设等等。就西部高职院校而言, 加强专业建设的首要任务是在人才培养定位和目标明确的前提下进行规范化建设, 以促进高职教育质量和特色得到保证。影响培养目标的重要因素是专业划分是否恰当。专业划分取决于国家建设对专门人才提出的要求和社会发展、经济发展及人才市场的实际需要。高职院校应针对社会职业岗位或岗位群来设置专业, 以体现其职业性, 同时按照当地经济建设和社会发展的实际需要, 对本地区支柱产业和社会人才需求预测量大的专业从长计议, 设置长线专业;非支柱产业、需求量小的专业根据实际情况设置短线专业, 以体现其地方性。专业划分宽窄关系到课程设置, 总的原则应是“面向社会, 突出应用, 强化技能, 长于实践”, 以培养“懂理论、会实践、懂经营、会管理”的应用型、技能型人才为目标。

有研究者将高职院校的专业现状概括为“名称多、设置乱”。这种情形虽经指导性规范, 但仍存在专业设置粗细失衡、覆盖面宽窄随意、众多专业交叉重叠的现象, 致使培养环节、质量控制出现诸多不确定性和随意性, 给专业建设的长期资源积累和品牌打造带来很大的困难, 也与市场经济条件下的产业技术的综合性与多样性的统一要求不相适应。同时, 在产业结构和技术结构、职业岗位处于不断变化的社会与经济环境中, 过分强调职业岗位的针对性虽有助于强化职业技能培训, 但必然会使专业过窄、职业知识和能力受限, 难以适应不断变化的就业市场。因此, 既要重视针对性的专业方向教育, 还必须通过拓宽学生的专业面来加强学生的综合素质和技术应用能力, 提高他们适应市场和职业迁移的能力。目前的专业建设“从指导原则上讲应把握准确定位, 顶层设计, 资源整合;从执行思路上讲应把握目标设计, 项目提炼, 聚集突破;从操作层面上讲应把握项目启动, 培训先行, 人才为先”。

国内外成功的高职教育模式的共性特征是:能力本位主导教学、产学结合培养人才, 并结合所处的区域条件与环境, 通过具体的实施途径实现工学结合。其中技术应用能力的培养是高等职业教育专业建设的核心目标与价值所在。

高职院校应牢牢把握住职业教育价值取向的三个基本要素:“能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程, 并以此为指导思想, 围绕技术应用能力培养这一高等职业教育专业建设的核心目标与价值”。落实好以下四项改革与建设任务, 即“按能力标准设计综合化改革课程和实训教学的内容体系, 并形成核心课程和综合实训为主体特征的专业课程体系框架”;“依据专业领域职业岗位群所需要的技术能力要素, 通过典型工作任务来梳理和提炼单元与综合技术能力, 将单元能力的培养融入综合化的核心课程中, 同时将单元能力按典型工作任务融入构建的综合实训项目中, 通过工作过程的完整训练来强化综合技术能力的培养”;“依据能力序列提升和知识序列递进的要求, 形成能力和知识并进的教学安排, 进一步按学做合一的教学方法落实工学结合的具体实施途径”;“建立以能力为本位的质量评价标准和操作实施规范以保证人才培养模式的质量。同时要把满足岗位需要的职业素质教育融入各教学环节的实践中, 通过教学实践过程培养敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、遵纪守法、团结协作、崇尚卓越等职业素质”。

专业建设的目标是提高高等职业教育教学质量, 师资队伍质量水平是其中最为重要的因素。一支拥有高水平的专业带头人和良好的“双师型”结构的师资团队, 是实现目标的重要保障。

实施院系二级教学工作管理模式

管理建设是内涵建设的保障。西部高职院校要潜心研究发达地区高职院校在管理建设方面的成功经验, 坚定不移地实施院系二级教学工作管理模式, 力争在搞好专业建设的同时搞好管理建设, 做到“两手抓、两手都要硬”。

由于历史的原因, 绝大多数高职院校在管理上普遍存在着管理粗细失当、运行机制失灵等突出问题, 并凸显教学质量难以保证、资源利用率低下、投入产出效益差等现象。实施院系二级教学工作管理模式, 实现“分工负责, 各司其职”;“转变观念, 统一思想”;“齐心协力, 务实工作”;“健全机制, 完善制度”;“优化队伍, 提高素质”的管理状态, 无疑是解决上述问题的最佳途径。

分工负责, 各司其职这是实施院系二级教学工作管理模式的宗旨。

转变观念, 统一思想院系二级管理人员彼此要清楚自己所处的地位和所应承担的职责, 实现人才培养目标。

齐心协力, 求真务实明确教学工作的中心地位和作用;积极开展教学工作管理方式方法的创新, 努力探索新形势下适合高职学生发展需要的新的教学方式方法;理顺关系, 理清思路, 密切配合, 确保上下联动;求真务实, 讲求效率, 力戒形式主义、官僚主义;对于教学工作中的各个环节和教学中的重大问题, 院系二级教学工作管理部门要密切关注, 共同协商, 制定科学、合理、有效的对策措施, 并努力探索实施的方法和途径, 确保教学工作不断发展。

健全机制, 完善制度为了保证院系二级教学工作管理模式的正常运行, 并最终形成教学工作管理的良好格局, 必须建立相应的工作机制, 制定相关的工作制度, 从机制和制度上为这一模式的运行提供保障。诸如, 建立合理的财务管理制度, 形成院系二级财务预算管理体制, 使各系拥有相对独立的经费管理权, 调动各系从事教学工作的积极性和主动性;建立科学的人才引进制度, 在师资引进上实行人事、教务、系三方配合考核并提出相关意见交院领导审定, 使各系引进的教师更能够适应本系教学工作的需要;建立严格的考核激励机制, 建立以公开、平等、竞争、择优为导向, 有利于优秀教学工作管理人员脱颖而出、充分施展才能的用人机制, 调动教学工作管理人员的积极性;建立监督机制, 对于各系教学工作管理人员的工作情况进行监督, 切实保证二级教学工作管理模式的正常运行;建立责任追究制度, 对于不按照二级教学工作管理模式正常开展教学工作管理的人员追究责任, 对给教学工作造成不良影响甚至损失的人员要从严处理。

优化队伍, 提高素质要对教学工作管理人员进行基本的工作职责和职业道德教育, 使他们明白各自在学校整体教学工作中的地位、作用和工作职责, 充分认识到教学工作管理的重要意义, 恪守职业道德, 保证学校教学工作管理任务的完成;要大力支持两级教学工作管理人员的工作, 为他们营造一个团结和谐、彼此合作的良好氛围, 促进教学工作管理的正常开展;要努力建设专家型教学工作管理队伍, 在用人时要努力把掌握教育规律、有教学工作管理经验的人选到教学工作管理岗位, 同时, 还要通过脱产学习、在职培训、组织外出学习考察、开展传帮带等手段, 大力开展对教学工作管理人员的培训, 要制定详细完备的培训计划并认真实施, 明确培训的目标和任务, 努力提高教学工作管理人员的整体素质;积极支持教学工作管理人员开展科学研究, 提高理论水平以指导教学工作更好地开展。

参考文献

[1]刘家枢.新时期高职院校内涵建设特点分析[J].辽宁高职学报, 2007, (1) .

[2]姚寿广.试论“十一五”期间高职教育加强内涵建设的关键[J].中国高教研究, 2007, (7) .

[3]俞吉兴, 谢国珍.高职院校院系二级教学工作管理模式构建[J].职教论坛, 2006, (4) .

西部涉农职业院校发展模式探讨 第7篇

本文中所提到的涉农职业院校有以下两种类型:一种是以“农业”二字冠名的, 如山西运城农业职业技术学院、甘肃农业职业技术学院等, 这些冠以农业二字的职业技术学院是以涉农专业为主的职业院校, 兼开设有其他专业;另一种是没有以“农业”二字冠名的, 但开设了一些涉农的专业, 如乌兰察布职业技术学院、杨凌职业技术学院等。前者为数不多, 涉农职业院校以后者为主。而据笔者收集的资料来看, 职业技术学院开设的专业有趋同的迹象, 例如, 一些以农业冠名的职业院校除了涉农专业之外, 还开设有其他一些非涉农专业, 并且开设的其他专业多于涉农专业, 与非涉农职业院校开设的专业趋同。

目前, 西部涉农职业院校的发展受到了如下一些因素的影响。

1. 缺少农牧业生产急需的专业

从数量上来看, 涉农职业院校并不少。以内蒙古为例, 全区共有高职院校30所, 没有一所以“农业”冠名的职业院校, 开设有涉农专业的高职院校有11所, 占全区高职院校三分之一。这些涉农职业院校开设的涉农专业集中到了为数不多的几个“热门”专业, 如食品加工, 食品检验, 园林、园艺、畜牧兽医、农产品检验检疫等。这些专业不能够完全满足农牧业生产的实际需要。农牧业生产中急需的有关作物育种、栽培、作物病虫害防治等专业方面的人才在涉农职业学院没有开设相应的专业。

2. 国家对涉农职业院校的投入不足

高职院校是为了培养生产、管理一线需要的, 动手实践能力强的技能型和技术型人才, 其办学性质决定了学院需要购置大量的实训设备, 办学费用高。目前, 国家对于职业院校的投资主要集中于示范性高职院校, 对那些非示范性高职院校投入不足, 而涉农职业院校大部分不是示范性高职院校。我国目前有高职院校1000多所, 而大部分的职业学院是新成立的院校, 原有的校园和教学设施不能满足教学需要, 新建校园需要的费用需要靠贷款, 学校成立之初就背负着沉重的债务, 影响了学院的发展。某些职业院校只能靠学生的学费来勉强维持学校的正常运行, 一旦学校招生不足, 将严重影响涉农职业学院的发展。

3. 涉农专业招生形势严峻

目前, 高职的招生受多种因素的影响, 招生不足。以乌兰察布职业学院招生为例, 全校计划招生1965人, 而实际录取新生1400多人, 其中某个涉农专业在享受政府补贴的情况下仅仅招了不到50人。涉农专业的招生情况与非涉农专业相比明显处于劣势。笔者认为这样的结果是由以下几个方面原因造成的。首先, 观念上的问题。部分涉农专业的老师通过与学生的谈话、调查后发现, 一些学生愿意进城去坐办公室, 而不愿去远离都市的农业生产一线。也有些学生说, 我的父母一辈子为农民, 他们指望着自己的子女能够跳出农门, 不再当农民, 所以对涉农专业敬而远之。其次, 高中毕业生数量连年下降, 而各高校的招生计划数量并没有减少, 致使部分高职院校招生不足, 涉农专业的招生就更加不足。第三, 由于对职业院校的不了解, 不信任, 或者是存在偏见, 使得相当多的一部分家长和学生还是青睐普通本科院校, 即使是本科院校中的高职专业也比高职的招生情况好的多。同为乌兰察布市的地方高等院校集宁师范学院专科层次的招生情况比乌兰察布职业学院的招生情况好一些。2011年集宁师范学院专科报到率为90.26%, 乌兰察布职业学院的报到率为74.10%。即使是同一所职业院校, 涉农专业与非涉农专业相比也少得多。例如, 乌兰察布职业技术学院的经管系和土木工程系招生异常火爆, 而该校的马铃薯工程系和生物系由于涉农专业较多, 招生数量只是经管系和土木工程系的十分之一不到。第四, 地域影响。处于经济不发达地区的高职院校在招生时与地处经济发达地区的高职院校相比, 也处于劣势。例如, 同样是高职院校, 地处呼和浩特的比地处乌兰察布市和兴安盟的院校的招生情况要好的多。

4. 部分涉农职业院校办学时间短, 经验积累不足

我国大部分职业院校是在上世纪末随着国家大力发展高等教育的机遇基础之上建立起来的, 涉农职业院校也不例外。此类型的学院成立的时间短, 在摸索中前进, 办学初具规模, 但办学经验欠缺, 内涵建设不足, 办学目标不明确或者说理论上明确, 但是在实际的办学实践中或多或少存在着本科院校或者是中等专业学校的影子。学校管理水平有待提高, 还没有形成一套成熟有效的管理机制。社会影响不大。还没有形成固定的发展模式。

二、涉农职业院校的发展前景

目前, 我国正面临着高技能人才短缺的紧迫现实, 农村人才缺乏甚于城市。笔者通过调查发现, 部分村子里最高的文化水平是初中毕业, 高中毕业没有考上大学的基本上都离开老家进城打工了, 大学生几乎没有毕业后返乡参加农业生产的。以这样的劳动力进行新农村建设, 进行农业现代化建设, 其结果是很难达到国家预期的目的。

1. 新农村建设需要大批实用型人才

新农村建设是指在社会主义制度下, 按照新时代的要求, 对农村进行经济、政治、文化和社会等方面的建设, 最终实现把农村建设成为经济繁荣、设施完善、环境优美、文明和谐的社会主义新农村的目标。为了使新农村建设又好又快地进行, 人才的培养应该走在前面。只有培养出一大批有知识、有文化、懂科学、会管理的人才, 新农村的建设才不致于流于形式, 成为一句口号。涉农职业院校可以以此为契机, 开设与新农村建设相对应需要的专业, 为新农村的建设培养大批用得上、留得住的人才。用得上, 就是使涉农专业的毕业生在农村有用武之地;留得住就是要涉农专业的毕业生能够通过自己所学的农业科技知识在农村发家致富, 成为新农村建设的中坚力量, 过上不次于在城市的幸福生活。

2. 农业现代化需要大批人才

农业发展靠科技, 科技发展靠人才, 人才培养靠教育。涉农职业院校是培养农业生产一线需要的技术型、技能型人才的基地之一。

西部农村的粮食生产总体来说还存在以下一些问题。一是西部农村相对于东部发达地区普遍缺乏现代农业技术。西部干旱地区少雨, 靠天吃饭的问题依然存在, 不能很好地利用现代农业科技来发展农业生产, 提高粮食生产的数量与质量。二是农业现代化程度不高, 农产品深加工技术缺乏, 导致农产品的附加值不高, 农民收入较低。三是农民缺少现代商品经济意识, 不能很好地利用市场, 参与农业市场竞争, 造成资源的浪费, 影响经济收入。这些都是缺少人才导致的后果。所以涉农职业院校应该为现代农业培养大批实用型技术技能人才, 以此推进我国现代农业的发展, 从而进一步推动新农村的建设。

3. 培养现代农民

如前所述, 广大农村地区缺乏技术, 缺乏人才。而大学毕业生又不愿意回乡建设家乡, 那么我们只能靠培训现在生活在农村的农民来提高农民的素质, 从而掌握现代农业技术, 提高农业现代化的水平。涉农职业学院可以采取送技术下乡的办法, 吸引农民参加培训。农民是讲究实惠的, 如果技术下乡可以帮助他们提高农产品的数量和质量, 那么他们就会自觉地走进课堂去学习现代农业知识。

三、对涉农职业院校发展模式的思考

1. 积极争取政策支持

涉农职业院校要以国家大力发展现代农业, 加大农业基础地位, 建设新农村为契机, 积极争取国家财政政策的支持;改善办学条件, 引进优秀人才, 提高教学质量, 提高社会知名度, 增加社会影响力, 以便吸引优秀生源, 为涉农职业学院的发展打下扎实的基础。在涉农职业学院招生的问题上, 也要积极争取政策的支持, 不能给涉农职业院校带紧箍咒, 不能按照普通本科院校的标准来要求涉农职业院校。不能动辄因为涉农职业院校招生不足而给涉农职业院校亮黄牌。如上文分析, 影响涉农高职院校的招生因素是多种多样的, 有些因素是涉农高职院校可以通过自身的努力解决的, 例如改革教学方法, 突出高职特点, 提高教学质量;但有的因素是高职院校自身无法解决的, 如学生们不愿意学习涉农专业。所以涉农高职院校的招生困难不能仅仅依靠学校来解决, 不能因为涉农职业院校目前的招生, 尤其是涉农专业的招生存在问题和困难来判断一所涉农职业学院办学是否达标。以乌兰察布职业学院为例, 该校的涉农专业是原农牧学校合并过来的, 原农牧学校是一所老牌子的中等专业学校, 该校涉农专业的师资力量, 教育教学质量都是过硬的。但是因为学生不愿意学习涉农专业, 学院涉农专业招生远远不及那些热门的非涉农专业, 这在短时间内也是没有办法解决的。国家应加大对农业的扶持力度, 加快新农村建设, 吸引学生报考涉农职业院校或者涉农专业, 吸引涉农职业院校的大学毕业生愿意到农村就业, 为农业的现代化, 为新农村建设增添生力军。

2. 主动出击

与企业合作, 走工学结合的道路, 是职业学院的必经之路。涉农职业院校也要转变观念, 走出校门, 通过采取与农业企业合作办学, 采取与农业部门联系的办法, 采取送技术下乡等办法提高学校的社会知名度和社会影响力。涉农专业的系部应承包一些乡镇的技术指导工作, 通过与涉农企业的联合办学可以为涉农专业的学生提供实习实训基地, 解决就业难题。在当前大学生就业压力大的情况下, 如果能够走出一条工学结合的办学路子来, 解决涉农专业学生的就业问题, 实现高质量就业, 那么涉农职业院校就可以走出目前困境, 实现良性循环发展。

3. 没有特色就没有生命力

涉农职业院校要积极改革专业设置和教学方法, 突出涉农职业院校的特色。争取政策支持, 使得职业院校的专业设置多一些自主性, 增加一些满足新农村建设、农业现代化发展需要的对口专业。因为涉农职业院校的培养目标是要培养农牧业生产、管理一线的实用型人才, 所以专业的设置要以人力市场为导向, 在深入了解广大农村地区需要什么样的人才的前提下, 开设农村劳动力市场需要人才相对应的专业, 培养农村与涉农企业用得上的人才。主管部门对涉农职业院校的专业设置限制太死的话, 不利于涉农职业院校依据劳动力市场的需求灵活设置专业, 满足劳动力市场的人力资源需求。要进行教学改革, 减少或压缩文化课、基础课的学习时间, 增加动手能力培养的时间, 突出职业院校培养一线生产、管理人才的特色。

4. 走正规学校教育与培训机构为一体的办学方式

首先, 当今是知识爆炸的时代, 新技术, 新的研究成果不断涌现, 从事各行各业的人们需要不断进修来掌握新技术, 涉农职业院校也不例外。涉农职业学院应该成为农牧业生产新技术的孵化器, 新技术应用的引领者。其次, 在进行农村剩余劳动力转移时, 进城的农民工大多数由于缺少一技之长, 在人力资源市场上处于低端水平。所以培训市场是一块大的蛋糕, 涉农职业院校要放下身段, 建立起为失地农民的转岗进行岗前培训的机构, 对失地农民或进城农民工提供培训, 使得他们有一技之长, 以此来提高他们求职的含金量, 实现高质量的就业。

5. 进行应用性研究, 争取研发项目

一般认为, 职业学院没有科研, 笔者认为这种看法值得商榷。科研的形式可以是多种层次, 一般来讲, 科研课题既有基础性研究, 也有应用性研究, 而基础性研究成果若不能经过实际应用研究则不能发挥其应有的作用。职业学院是培养应用性人才的摇篮, 如何把基础性研究的成果应用到生产实践当中, 应该就是职业学院研究的内容之一, 也是职业学院课程改革的手段与途径之一。通过多种渠道, 争取涉农的科研和开发项目, 就可以始终让职业技术学院成为企业获得最新技术的源泉, 使得企业愿意与学校合作, 校企合作的实现成为可能, 而不是校企合作剃头挑子一头热, 学校热心而企业冷淡。

摘要：文章分析影响西部涉农职业院校发展的不利因素及有利条件, 阐述涉农职业院校要解放思想, 积极争取国家政策支持, 走出校园, 与社会生产实际相结合, 进行应用型技术的研究, 实行全日制在校生教育与农民及农民工培训并举的办学模式。

关键词：西部,涉农,职业院校,发展

参考文献

西部地区办好职业院校的对策研究 第8篇

挑战与机遇永远是并存的。当前和今后一个时期，我国经济发展方式由高投入、高耗能、低技能、低附加值向提高技术含量、提升产品结构、提高产品附加值转变，这就迫切需要大量的高素质技能型专门人才。另外，就业形势依然十分严峻，各种就业矛盾相互交织，在劳动力供大于求、产业优化升级的双重压力下，劳动者技能与岗位需求不匹配造成的就业结构性矛盾日益凸显，稳定就业依然面临重大挑战;在产业升级的过程中也迫切需要对在职人员进行技术更新培训;在推进城镇化进程中有近2亿农民工迫切需要接受培训以保障体面就业和生活;还有大量中等学历的在职员工需要继续深造;随着国家实施“走出去”战略，在世界范围内优化组合资本、技术、管理和市场资源，也需要发挥高技能人才资源的优势。总之，伴随着经济发展与工业化进程，对职业教育的需求将持续增加。

一、西部地区办好职业院校的能动与促进作用

1. 办好职业院校有利于加快工业化进程

目前，我国西部地区正加快工业化的进程。地区经济结构调整出现了明显的积极变化，工业生产能力大幅增强，二、三产业比重持续提高。伴随社会经济的发展，生产第一线技术工人的素质也将逐步提升，其中高端服务业以及高新技术产业对职业人才的需求大量增加，企业需要大量在生产一线从事操作的高级技术工人，以及岗位针对性强的技能型人才，发展职业教育正是满足这一需要的最佳途径。而面对西部地区制造业的快速度增长，正逐步形成了以建材、农副产品加工、轻纺、机械、化工、煤炭为主的支柱产业。针对制造业发展特点发展职业教育，有利于加快先进科学技术转化为生产力的速度，促使西部地区经济较快发展。

2. 办好职业院校有利于人力资源开发

目前，我国生产服务一线劳动者素质偏低和技能型人才紧缺的问题十分突出。在城镇从业人口中，技能型劳动者占32.9%，在技能型劳动者中，初级工占43%，中级工占36%，高级工占17%，技师和高级技师仅占4%。另外，建设社会主义新农村、解决“三农”问题也迫切需要大力发展农村职业教育，加快培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。我国现有农村劳动力4.8亿，其中小学及以下文化程度占38.2%，初中文化占49.3%，高中及中专文化占11.9%，大专及以上文化占0.6%，受过专业技能培训的占9.1%，这些都严重制约了农村经济社会发展、农业产业结构的调整和农民收入的提高。长期以来，西部地区过分依赖自然资源，单纯依靠资源粗放式发展，而忽视了对人力资源的开发，致使经济发展严重滞后于东部地区。西部要跨越式大发展，必须大力开发人力资源，坚持人才和科技战略，加大对特色农业、新农村建设、中小企业引智项目的支持力度，积极培养科技、教育、卫生等行业紧缺的高技能人才。

3. 发展职业教育有利于促进就业

就业是民生之本，职业教育的内在特性决定了其对扩大就业、加强就业保障的作用比其它类型教育更具有针对性和实效性，职业教育能够有效解决一般性就业、缓解结构性失业、控制选择性就业、降低技术性失业。今后一段时期，我国就业形势仍相当严峻。每年城镇需要安排就业2400万人，其中包括800万失业人员，600万各类企业下岗人员，新增劳动力1000万人。加快发展职业教育，开展下岗、失业人员再就业培训，普遍提高城乡劳动者的就业能力和创业能力，是促进就业、再就业，维护社会稳定的重要举措。未来西部各省要加快发展社会事业，着力保障和改善社会民生，开展城乡劳动力技能培训，这一举措的实施主要依赖于职业教育的发展。职业教育不仅能够提高劳动者的文化知识和教育程度，更重要的是能够提高劳动者的技术水平以及劳动者的适应能力和转岗能力，促进劳动力合理流动，直接增加就业者的经济收入，提高劳动力就业的积极性。

二、新形势下西部地区办好职业院校的主要策略

1. 定位策略

(1)人才培养定位：培养适应区域或行业发展需要的高技能应用型人才。人才培养定位是职业院校社会认可度的导航器。目前绝大多数职业院校属于区域性或行业性高校，不同地区或行业的资源状况、产业结构、开发方向和经济基础、生产力水平存在差别，这就决定职业院校在确定人才培养定位时要充分考虑到区域或行业的差异性，通过充分发掘区域或行业特有的办学资源培养出大批获得社会广泛认可的具有“区域特色”或“行业竞争力”的高技能应用型人才。

兰州石化职业技术学院确立了“以服务为宗旨，以就业为导向”的目标，积极推行“订单式”人才培养模式，实行产教、校企、工学和产学研之间的有机结合，各教学部门及时掌握人才市场需求动态，根据市场需要设置专业，适时调整教学计划和教学内容，提高市场应变能力，为企业“度身定做”人才，培养适销对口的毕业生，不断提高学生的就业率和就业质量。

西部地区由于担负着维护生态与保护环境的使命，所以那些能源消耗相对较大、污染较为明显的工业制造业将不会进一步向西部转移。目前，西部地区已经形成了一批大型水电基地、火电基地以及煤炭和石油天然气基地，同时正积极开发新能源建设。我院将立足西部、立足甘肃，通过新设、细化方向等方式，在充分调研论证的基础上，开设发展新能源、新技术、新工艺以及第三产业专业。

(2)办学特色定位:在高教性、职业性、区域性三性结合中寻找特色。办学特色是学校办学过程中逐渐形成的、被社会公认的、独特的、优良的办学特征。特色往往是不可替代的, 至少在一定范围内具有不可替代性。我院在50多年的办学历史中，积淀了较为深厚的文化底蕴，把铁人文化、石化传统与校园文化有机结合，把校园文化建设成为既秉承优良传统又彰显时代特征的优秀文化。学院把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入到人才培养全过程，用石油石化精神铸魂，铁人精神育人，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出具有鲜明石化特色的高素质技能型人才。

2. 合作发展策略

合作发展策略，即坚持走产学研相结合之路，建设中国特色现代高等职业教育。

(1)校企合作策略。产学结合、校企合作是实现职教人才培养目标的有效途径。为此，我院逐步建立起“小企业灵活结合，大企业稳定结合，行业全方位结合”的多层次、多渠道校企合作机制。校企合作对企业而言，可以为企业员工的再培训提供场所和机会，有利于企业的继续教育，提高在职人员素质;由于学校主动参与到新产品开发、技术改造等企业发展活动中，有利于协助企业完成产品结构调整、产业结构升级的任务。校企合作对学校而言，可以加强与企业和社会的联系，既可以通过企业介入职业教育的办学过程，参与新专业设置论证、教学计划开发、课程开发等环节，也可以为企业输送所需的人才;既可以吸纳企业技术人员来校兼职，改善教师队伍结构，也可以发挥专业教师技术理论优势为企业技术改造和产品研发提供帮助。

我院把产学研贯穿于“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的全过程，建立“校企互动”的“双赢式”人才培养模式。校企共建实训基地，定期派培训师给教师和学生作新技术、新设备的短期培训;学生到企业接受统一的岗前培训，并在实际岗位上实习，由老员工带新徒弟，学生在“干”中“学”;校企建立员工终身教育体系，职业院校不仅为企业开展成人教育培训，还为新、老员工建立阶段性、长效性培训体系，培训的课程设置从企业的实际需要出发，注重理论联系实际，突出解决企业的实际问题，帮助职工分析企业的生产运行状况，提高职工的业务素质和技术水平。我院还将“校企合作、工学结合”理念作为人才培养工作的重要着力点和突破口，植入专业建设、课程设计、课堂教学、顶岗实习等人才培养过程的各个方面，全方位、多样化推广落实。将专业与职业融为一体，将人才培养的规格目标与岗位要求紧密结合，将学生知识学习、技能训练和工作实践深度融合。搭建校企共享、共建、产学研一体化平台，建立校企合作长效机制，加强校企合作制度保障，为企业员工开展继续教育培训等，努力实现校企合作共赢局面。

(2)社会合作策略。职业院校要开放式办学，努力吸引社会资本、民间资本的注入，探索与企事业单位、社会团体及个人的合作办学方式，实行多元投资并举的办学模式。职业教育还要坚持走市场化、开放式办学道路，积极开展中外合作办学。例如，要充分利用教育国际化的契机，加强国际交流，学习借鉴发达国家的有益经验;引进优质的国外教育资源，开展双向的中外合作办学，积极开发国外就业市场等;积极开展国际交流与合作，尝试与境外知名的职业教育机构联合办学，借鉴其先进经验，促进人才培养工作;服务国家“走出去”发展战略，逐步引入各类产品、服务、职业资格的国际化标准。我院引入了ISO9000质量管理体系，用国际化的质量标准进行教学、行政、学生管理，使管理水平向科学化方向发展。学院还将积极介入甘肃省农民工培训项目，积极开展下岗再就业培训等，增强为社会服务的能力。

3. 素质就业策略

促进学生的全面发展是其今后生存和继续教育的需要。目前职业院校的负责人，在盯紧就业率的同时，也在盯着学生的就业质量，就业质量和学生可持续就业能力才是真正体现职业教育的内在质量。从我国职业教育的现状来看，无论是选择理工科的学生, 还是选择文科的学生, 都普遍存在人文素质缺乏的现象。全球性金融危机使用人单位普遍对人才的人文修养和品行、人格提出了更高要求，提高职业人文素养、提升综合素质，已成为职业院校教育改革的重要议题。

职业院校素质教育关注学生的全面发展就是关心学生将来的生存与进步，也直接关乎职业教育培养高技能专门人才的目标能否实现。在产业结构和技术结构变化迅速、职业和岗位处于不断综合与变化的社会与经济环境中，过分强调职业岗位的针对性虽有助于强化职业技能培训，但也必然会使专业过窄、职业知识和能力受限，难以适应不断变化的就业市场的变化。因此，在重视针对性的专业方向教育的同时，必须通过拓宽学生的专业面，注重学生的综合素质和技术应用能力培养，提高他们适应就业市场变化的职业迁移能力。例如，我院在学生见习、实习教学过程中融入人文教育理念。结合学生见习、实习所接触的实践内容与环节，将人文教育理念融入实践，使学生学会从科学、道德、法律、政治、社会风俗、人性特点等不同角度研究、解决问题，使见习、实习阶段不仅仅是对专业知识技能的实习，更是促使人文知识、人文素养的丰富与提高的重要环节。我院曾举办学生与企业职工技能大赛，既可以密切校企关系，也可提高学生的就业能力。要促使企业充满热情，将自己的文化、设备以及资金投入到学校。企业的投资，不但可以补充办学经费，而且也给学院引入了企业文化，对学生的职业能力、职业修养、职业道德的培养有积极作用，从而实现素质就业。我院还加强对学生做人的培养，在学生的顶岗实习阶段进行企业文化的培养。

总之，职业院校要在职业教育大发展的新形势下乘势而上，抓住机遇，通过加强与企业、社会的合作来实现对职校生素质和能力的培养，职业教育要进入企业的终身教育体系，为企业职工培训，为企业创新服务，和企业实现良性互动;为区域经济发展服务，积极参与农村剩余劳动力培训与农民工培训，为加快实现西部经济发展与工业化过程起到积极地推动作用。

参考文献

[1]杨林生, 牟惠康.高职院校办学定位的理性思考与现实探索[J].复旦教育论坛, 2007, (5) .

[2]马若义.经济欠发达地区地方高职院校发展问题的思考[J].教育探索, 2007, (8) .

[3]张溥.区域经济背景下的高职院校办学定位[J].科技资讯, 2007, (14) .

[4]李佑成.论我国高职教育发展趋势[J].职业教育研究, 2007, (3) .

[5]宋正富, 张健.试论西部大开发与职业教育发展[J].教育与职业, 2007, (11) .

西部新建本科院校谈心教育机制探微 第9篇

西部新建本科院校谈心教育机制可以从工作运行机制和工作监控机制两个维度加以构建。工作运行机制包括建跟踪档案、建工作流程、建交流平台、建人才队伍;工作监控机制包括抓日常考核、抓重点苗头两个方面, 简称“四建两抓”。工作运行机制是基础, 工作监控机制是保障, 两个机制相辅相成。

一、建跟踪档案

跟踪档案是谈心教育的基础信息资源。建立“大学生成长成才跟踪档案”, 每个新生专设一个档案袋。档案袋包括:第一, “大学生基本情况登记表”。大一新生入校以后, 有学生在登记表载明新生入学时的个人基本信息, 兴趣爱好, 重点载明个人曾经最成功和失败的典型事例, 载明当前对大学生活的感觉和期望。辅导员要在最短的时间内掌握以上学生的基本情况。第二, “大学生成长成才跟踪记录表”。跟踪记录表是大学生成长过程记录的主要载体, 用于记录每一次辅导员和学生的过程、内容、效果反馈等基本情况, 每次谈话记录一页, 可装订成册。此外, 还可以将大一新生心理健康普查情况装入档案袋, 以便全面和重点地了解大学生的心理健康状况。

二、建工作流程

建立谈心教育工作流程, 并让思想政治教育工作者熟练掌握流程。具体流程应当包括问题出现、问题分析、谈心前准备、氛围营造、谈心记录、效果反馈等六个步骤。问题出现是谈心教育的前提, 问题分析是结合学生特点对问题进行客观的分析, 谈心准备是在约见学生之前需要做的准备工作, 包括时间、地点的选择、记录本的准备等, 氛围营造要营造平等、轻松、开放、愉悦的谈心氛围, 谈心记录应当在谈心教育结束, 学生离开以后及时记录, 效果反馈是指跟踪学生谈心后效果变化情况, 出现反复要及时开展二次谈心。

三、建交流平台

马克思认为:“人创造环境, 同样, 环境也创造人”。环境对人的思想道德素质的形成有着潜移默化的影响, 搭建交流平台, 营造开放、积极的环境。交流平台包括现实平台和虚拟平台两大平台。现实平台包括专设各系 (院) 谈心教育工作室并作简单的氛围布置、开设成才成长咨询信箱、开展第二课堂文体活动、借助学生组织开展班团支委活动, 等等。虚拟平台建设是广泛借助大学生喜欢的新信息媒介建立官方微博、QQ交流群、电子信箱等。两大平台相辅相成, 取长补短。

四、建人才队伍

人才队伍是开展谈心教育的基础保障。“因此, 辅导员更要不断加强自己的学习, 提高政治理论水平, 丰富人文知识面, 尤其是心理学、管理学、教育学等学科的渗透, 一定程度上可以帮助我们做好谈心教育。同时, 教师要在日常工作中注重培养自身细致的观察力和敏锐的感悟力, 提高把握教育契机的能力”。人才队伍建设是一个系统工程, 可以通过专业培训、专家讲座、经验交流等形式开展。

五、抓日常考核

马克思曾说:“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动, 都或多或少地需要指挥, 以协调个人的活动, 并执行生产总体劳动———不同于这一总体的独立器官的运动———所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己, 一个乐队据需要一个乐队指挥。”这说明, 管理活动是人类特有的一种现象, 也是人类社会得以生存和发展的重要条件之一。谈心工作是日常性工作, 抓好日常管理和考核是谈心教育工作成败的关键。

六、抓重点苗头

唯物辩证法认为, 在事物或过程的多种矛盾中, 各种矛盾的地位和作用是不平衡的, 其中对事物发展起决定作用, 起着规定或影响其他矛盾就是主要矛盾, 其他为次要矛盾。正是由于, 矛盾有主次之分, 我们在想问题办事情的方法论上也应当相应地有重点与非重点之分, 要善于抓重点、集中力量解决主要矛盾。具体到谈心教育工作中, 也就要求我们要学会抓住主要矛盾, 这些主要矛盾主要体现存在心理健康问题的学生、存在个人情感困惑的学生、恶性事件发生之前的不安定因素等重点苗头。

参考文献

[1]马克思恩格斯选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1995.92.

[2]王刘琦.高校辅导员谈心教育浅议[J].当代教育论坛, 2009, (1) .

西部医学院校论文 第10篇

【关键词】 本科教学；新建院校；西部

【中图分类号】G64.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01

1.引言

我国高等教育的快速均衡发展战略，使西部新建高校面临严峻的挑战，也带来了新的发展机遇。在中东部高校办学规模不断扩大、环境不断优化的情况下，西部新建高校如何确保教学质量和生源，培养应用型、创新型人才是当前普遍关注的问题。我国1999年后新增的647所本科院校，占到全国本科院校的55.5%，新建本科高校已成为我国培养本科学生的主力军[1]。教学质量取决于办学理念、师资力量等因素，本文仅就西部新建本科院校教学问题略谈一二，以引起大家商榷。

2.西部新建高校要有特色发展的思路

2.1要贯彻“以学生为本位”的思想，建设优质高效的本科教学体系

应用技术大学是一种新的教育类型，集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体[2]。我们应清楚地看到，与其他高校相比，西部新建高校带有鲜明的地域性、应用型特征。不在本科教学领域树立特色，就不可能真正体现不同于研究型高校的鲜明特征和独特价值，就不能在激烈的就业竞争中赢得一席之地。因此，以学生为本位，高度重视和提升本科教学水平，应该是“安身立命”之所在。

2.2要强调“以改革促创新”的思路，探索全新的本科教学改革方向

教学改革，包括教学内容的更新、教学方法的实践、教学资源的开发利用等方面。新建高校的改革往往带有实用性的特点，大多是“照着做、跟着走”，要取得具有前瞻性、标志性的成果，还有待进一步努力。因此，应更多地思考改革和创新之间的关系，如何既参照“985”、“211”的教学经验，又根据地域环境，遵循各校传统，探索全新的本科教学改革，创新出西部应用型高校的典范成果。

2.3要提倡“以科研服务教学”的宗旨，实现本科教学的合格化和实效化

本科院校教学与科研并重，一方面要将科研成果转化为教学内容；更重要的是围绕教学搞科研，以科研意识和科研方法保证教学质量，提高教学水平。比如说本科生培养质量的提高，如何根基于专科生培养质量的整体水平？学术前沿的课题，如何从本科生教学的需求和回馈中得到启发？这些都是值得深入研究的科研课题。

3.教学质量是新建院校的生命线

3.1要坚持立德树人的教学理念

大学教育应该致力于培养一代又一代的智者和仁者，尚德首先是对教师的要求，然后才是教师以身作则对学生的要求。教师不仅是为学生传授知识、培养技能，更要注重学生智慧的升华和人格的养成，这才是大学教育赋予大学生真正受益并享用终身的人生宝藏，同时也是大学教师自我教育的一种人生动力。

3.2教学改革是提升教学质量的保证

从专科教学向本科教学转变，教学改革是重要一环。新建本科高校要转变原有的以理论教学为主的人才培养方式，努力构建满足工作岗位需求的创新性、实践性人才培养体系。教学改革首先要坚持课程的基本理念，任何一门课程的教学基本理念都不完全一样，教师要对本科生掌握这门课程的知识结构，有比较系统的、深入的思考和总结，构建符合西部地区本科生素质要求的知识体系。同时要建立一套从宏观到微观的科学严谨的“本科教学质量保证体系”，突出全面质量意识，强化系统管理环节，使教学质量的管理环环相扣，确保培养目标的实现。

3.3要建设高水平的精品课程和教学团队

精品课程建设的目的是为了建设一批具有一流教师队伍、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程[3]。应用型本科院校的精品课程与研究型大学不同，应当突出实践教学，注重培养学生的动手能力，特别是运用网络技术和多媒体，把课程内容、教案等搬到网上，促进资源共享，力求建立内容新颖、方法先进、教学和科研相结合的具有示范作用的精品课程。

3.4要激发学生参与教改的积极性

教学是教与学的统一。学生是教育教学改革的重要力量，作为教育教学改革活动的参与者和受益者，他们更清楚自己需要什么样的教育[4]。许多老师要求学生写作业、开展课堂讨论，现利用教学资源网站，学生的作业和讨论过程都能上网，这就使学生之间产生一种互动，而且对下一届学生带来启发，形成一种长期性的互动，这种学习过程的积累实际上也是一种可以长时效利用的教学资源，为教师了解学生学习开拓更广阔的空间。

参考文献：

[1]杨阳.从教育政策变迁的角度看地方本科高校转型[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2015.10.

[2]应用技术大学（学院）联盟，地方高校转型中心.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[R].2013-11.

[3]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[EB/OL].

西部医学院校论文 第11篇

一、西部欠发达地区高职院校科研工作的定位

1) 科研工作是提高高职院校社会服务能力和实现教师专业水平提升的重要途径。

首先, 人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新是高等学校的四大职能, 高职院校要将社会服务和科研工作两大职能有机结合, 担负起将科技成果转化成为可以被企业使用的技术、生产工艺及管理方法等的职责, 通过科研不断提高社会服务能力。

其次, 科研工作与教学是一种相互依赖、互相促进的关系。高职学院教师在对学科领域内的新知识、新技术、新工艺开展研究和为企业提供技术服务的同时, 能够不断充实教学内容, 提高自身专业水平。

2) 应用性研究是高职院校科研工作的重心。高职院校的办学定位决定了他的科研工作是以满足行业企业实际需求为出发点, 以开展新产品、新方法、新技术、新材料的应用研究, 促进科技成果转化为工作重心。

二、高职院校科研工作现状

大多数高职院校都是由中职学校升格而来, 原有科研基础薄弱, 科研工作发展缓慢, 科技成果较少。对于西部欠发达地区来说, 经济发展的落后和科研经费投入的不足, 使得高职院校的科研工作长期处于停滞状态, 没有与经济社会发展和教学工作形成良好的互动。

1) 采取的措施和取得的成绩。以甘肃省为例, 近年来, 各高职院校按照产学研结合的思路, 建立了约束与激励并重, 评价与奖励结合的科研管理机制, 多方筹措科研经费, 有效提高了教师参与科研的积极性, 推进了科技创新, 有效提高了科研水平和科研实力。近年来, 甘肃省高职院校的科研工作从无到有, 逐步发展, 取得了较为显著的成绩, 也完成了一些较有影响的科研项目和技术开发项目。各高职院校紧贴行业, 申请了多项与行业技术相关的专利, 编制地方标准, 开展技术服务, 发表了一些具有较高学术水平的论文, 形成了一些水平较高的科研成果。

2) 科研工作中存在的问题。但是, 在看到高职院校科研工作快速发展, 人才梯队逐步形成, 科研实力逐渐增强的同时, 也应清醒认识到在科研工作中存在的经费不足、成果较少等问题。

主要有:高职院校科研经费投入不能满足教师的科研需求, 甘肃省高校2014年科研经费到位共计72620.4万元, 其中本科院校到位72116.01万元, 占到99.31%, 高职院校仅到位496.2万元, 仅占0.68%;受政策待遇的影响, 高职院校引进高水平人才受限, 科研领军人才和有影响的学术带头人较少;因教学任务较重, 教师的科研精力投入不够, 科研、教学相互促进的良性循环机制还没有形成;与行业、企业合作还不够深入, 产学研结合不够紧密, 科研创新不能与行业企业需求完全对接, 科技成果转化率较低。

三、西部地区高职院校科研工作努力的方向

面对西部地区高职院校科研工作的现状与困难, 我们必须加强内部管理, 创建优秀团队, 以产学研结合的思路加强校企合作与交流, 不断推进科研工作发展创新。

1) 提升管理水平, 激发科研活力。科研管理水平的高低, 关键看其能否激发科研工作活力, 这是检验管理措施得失最直观、最有效的一个综合指标。

高职院校要提高认识, 明确教学与科研的关系, 将科研工作摆在重要位置, 以科研推进学校内涵发展。要以服务为宗旨, 坚持管理与激励结合的思路, 不断完善科研管理制度, 规范、创新科研管理, 强化科研考评机制, 提高教师参与科研的积极性, 激发科研工作活力。

2) 促进科研团队建设。优秀的科研团队是开展科研工作的基础, 高职院校要不断加强科研团队建设, 提升科技创新实力。

一是有效整合学校内部科研人才资源, 建立传帮带的科研团队, 在项目研究中提升团队水平, 通过对重点项目的扶持, 鼓励青年教师主持、参与各级各类项目, 在项目研究中采取传、帮、带的培养方式构建科研团队, 形成科学研究与人才培养密切结合的有效机制;

二是选拔培养或者引进学术带头人和拔尖人才, 以点带面, 整体带动学校科研人员的成长, 可以从企业引进既有实践经验, 又有科研理论水平的高水平人才, 给高职学院科研队伍注入新的活力。高职院校要通过不断加强科研团队建设, 有效推动科研资源和人才资源的整合, 提升团队科技创新能力。

3) 加强与行业企业科研合作力度。坚持走产学研结合的道路, 不断加强校企合作, 建立校企融合的产学研联盟, 实现科研资源共享、优势互补、共同发展。

一是建立与行业企业的信息沟通机制, 及时掌握企业生产中的技术需求, 组织教师联合企业技术人员开展技术攻关和课题研究。

二是成立应用技术研究机构, 开展应用技术研究和推广, 研究成果可以直接转让给企业, 实现科技成果产业化。

三是依托区域内的行业企业, 合作建设新技术开发试验基地、新技术和新工艺推广应用平台等特色技术推广平台, 全方位实现为企业提供技术服务。

4) 加强院校合作。相对于高职院校科研工作起步较晚、基础薄弱、人才缺乏等情况, 区域内本科院校、同行业兄弟院校具备较强的科研实力和水平。西部地区高职院校要向本科院校, 东南沿海发达地区兄弟院校多多取经。在与其他院校合作的基础上, 协作完成项目研究, 在研究工作中积累经验, 帮助教师快速成长, 尽快形成具有实力的科研团队。

科研水平是反映高职院校专业建设水平, 体现高职院校核心竞争力, 衡量高职院校实力的一个重要指标。

对于高职院校尤其是西部欠发达省份的高职院校, 要进一步提升科研水平和核心竞争力, 就要不断发挥专业优势, 依托自身行业积极加强产学研结合, 促进科技成果转化, 开展技术服务, 在为地方经济发展做出应有贡献的基础上, 更好地完成高职院校社会服务、科学研究功能, 促进学院内涵的可持续发展。

摘要：高职院校的办学定位决定了他的科研工作是以满足行业企业实际需求为出发点, 以开展新产品、新方法、新技术、新材料的应用研究, 促进科技成果转化为工作重心。要坚持校企结合、贴近社会需求、加强产学研结合, 促进科技成果转化, 开展技术服务, 为高职院校的内涵建设和整体发展做出贡献, 也为地方经济发展做出应有的贡献。

关键词：科研,科研团队,校企合作

参考文献

[1]赵宏.对高职院校科研工作的认识与思考[J].卫生职业教育, 2015.

[2]王晓地.高职院校科研工作存在的问题与对策[J].职业技术教育, 2014.