学好高中英语词汇

学好高中英语词汇（精选5篇）

学好高中英语词汇 第1篇

1. 以词汇组块为基础, 让学生积累基础知识

1.1 培养学生词汇组块意识

当今的英语教学应以词汇教学为主, 不可像传统教学一样让学生死记硬背重点难点。而是应该培养学生的词汇组块意识, 让学生自发的主动进行练习。练习中需注重以下四点:首先, 应特别练习句与句之间的衔接词。其次, 练习特殊句型及特殊套语。再次, 对于由基本动词衍生出的词块要重视。最后, 注意将常用的形容词、动词与实意名词进行搭配练习。

1.2 激活词汇组块

第一, 在英语教学中要注意在语言表达中单词的作用, 应该做到使句子流利顺畅的表达出想表达的意思。第二, 要运用好单词的同义词组, 用不一样的单词表达出丰富的意思。第三, 加强对反义词的教学。第四, 注重语法教学, 为学习者日后的学习打基础。

1.3 培养学生辨别词汇组块的能力

教师应该将词汇组块中的可变成分、固定成分以及词汇组块的不同形式、意义等重点教给学生。以让学生可以自主利用词汇组块中的可变成分。为达到这一目标, 教师可以以教学要求为依据, 让学生用给定的词汇组块翻译句子及文章, 也可运用词汇组块就某一热点问题进行口头作文或情景练习。通过这种练习, 学生们不仅熟悉了词汇组块在现实生活中的运用, 而且开发了自己的创造能力。

2. 依照教学设计, 做好教学工作

初中英语教学的一个重要前提就是做好教学设计。在此过程中就需要教师结合学生近期所学知识或者近期的热点问题, 然后依据学生基础知识积累情况、学生特点等进行综合的考虑及布置, 引导好学生的学习。

比如教师可以组织开展一些竞赛以及小组学习, 通过学生之间的相互影响和促进来激发学习兴趣。例如可以举办“我是小翻译”的活动, 让学生进行汉译英或者英译汉的词汇比赛, 通过这样的活动来激发学生的学习积极性。

要想使学生真正的掌握所学单词, 我们就应当拓宽单词的认识渠道, 从而建立一套全方位的、立体化的单词认知系统, 以便学生进行综合认知, 提高效率, 提升他们的学习热情。教师不能让学生对某个单词进行单纯的记忆, 而应该分析它的构词法, 每个英语单词都有一个构词法, 只要掌握了基本的构词法, 对于那些较长较难的单词, 学生就可以划分开进行认知。同时, 教师也可将例句中的单词告知学生如何使用以及与哪些词汇搭配使用, 在哪些场景使用。此外, 教师可以组织定期的复习工作, 将一些相似的单词, 学生容易混淆的单词集中起来对比记忆, 比如quite (完全、彻底) quilt (被子、被状物) 就容易混淆, 教师可在教学过程中让学生进行区别识记。

3. 词汇趣味教学方法, 让学生主动学习

3.1 根据单词规律, 编成生动故事

在讲到新的单词的时候, 教师可以将词汇学习与我们的实际生活相联系。增强直观性, 加强形象记忆。例如在学习street (街道) 这个单词的时候, 若使用死记硬背的方法的话, 这个单词好记但也容易忘记。一旦将这个单词与实际生活相联系, 就会产生意想不到的效果。比如“s”弯弯的好像街道一样, “tree”是树的意思。“t”就像是电线杆一样, 所以“street”这个单词就变成了“弯弯曲曲的街道上有一排排的树木, 树的旁边有电线杆”, 这样一来, 学生就很容易记住这个单词了。

3.2 找到单词的规律, 编成口诀

比如, 在学习rim (边缘) , brim (边缘) , prim (呆板的) , trim (修剪整齐) 这样一组单词时采用传统方法就比较困难, 因为这组单词在含义上可以说是毫无联系, 对于那些本就对英语学习心存恐惧的学生来说就更加困难了。倘若能找到这些单词之间的规律, 将它们编为一句口诀的话就容易多了, 学生就可以快速记忆这组单词。比如, 只有rim就是边缘, 加上b还是边缘, 前面加p真呆板, 前面加t才修剪整齐, 如此一来, 学生就通过联想学习法让记单词变得简单有趣起来了, 可以由一个单词迅速联想到其它的单词。

以上两种方法可以使词汇学习化繁为简, 利用有趣的小故事或者口诀就能提高学生的兴趣, 事半功倍。

4. 重复记忆, 克服遗忘

据心理学调查表明, 人的记忆是有一定的规律的, 运用好这个规律, 我们的学习就会有意想不到的收获, 这就是“艾宾浩斯记忆曲线”。德国的心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律其实是先快后慢的, 对于刚刚记住的材料, 在最开始的几小时里是遗忘的最快的。如果四到七天内不复现, 记忆就会受抑制, 甚至完全消失。所以教师应该引导学生有计划的复习英语词汇, 加深印象, 克服遗忘现象。在讲解课文的同时应该让单词有机再现, 课后练习应安排一些听写、翻译、造句、同义搭配等, 使学生在多次重复中巩固所学到的词汇。例如, 在教新单词时, 要求学生在一到两分钟内快速记忆, 然后听写, 也可老师说出中文意思由学生抢答拼写英文, 或老师读出英文, 学生说出中文, 以此训练使学生集中注意力, 快速记忆, 这种强烈记忆的愿望可以提高学生们的记忆效率, 此后, 教师就可让学生展开规律性的复习, 以保持较强的准确率。

当学完一个新的单词后, 教师还要引导学生进行发散学习, 例如:water这个单词, 教师可以借助花洒来浇水帮助学生记忆。然后给出例句, 如 (1) I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them everyday.从语境中学生就可以知道 (1) 句中的water是水, (2) 句中的water是浇水的意思, 从中也可以知道单词不同的词性和用法, 从而达到“温故而知新”的效果。

参考文献

[1]袁文立.初中英语词汇教学策略浅探[J].校园英语, 2012 (4) :35-36.

[2]张颐.浅议初中英语词汇教学策略[J].科海故事博览?科教创新, 2014 (2) :42-43.

学好高中英语词汇 第2篇

俗话说，万丈高楼平地起，备考不能一口吃个胖子，考生们要想在2016考研英语的备考中拔得头筹，就要拒绝大快朵颐，学会细嚼慢咽。目标是明确的，任务是清晰的，我们唯一要做的就是在日积月累中将知识最大化的消化吸收。

一、词汇稳扎稳打

词汇是考研英语备考的根源，但是百分之八十以上的考生都在词汇记忆上犯难。的确，单词不过关，又怎能理顺文章思路，读懂文章内容呢?所谓“磨刀不误砍柴工”，考生们首先要挑选适合自己记忆规律的单词书，假如你形象思维丰富，建议考生选择图片联想类词汇书;假如你逻辑能力较强，建议你选择词根词缀类词汇书;假如你实在不了解自己，选择例句文章类词汇书一定不会出错。此外，还建议考生准备一本便携式词汇书或者在手机里下载诸如“一起消单词”之类的词汇记忆软件，方便考生利用零散时间记忆。

对于词汇部分的备考，从现在起步，到8月份之前一定要完成第一轮记忆工作，除了每天固定一小时的词汇记忆时间外，考生还要学会积极利用零散时间来背诵。持之以恒，坚持不懈，把词汇“嚼烂”。

二、语法融会贯通

英语的学习同样离不开语法知识。但是由于对母语根深蒂固的依赖，使得考生无法很好的利用英语思维来进行阅读和理解。因此，建立英语思维，摆脱母语窠臼，成为语法学习的重要任务。英语语法的`主要分成为词法和句法两大部分，词法主要涉及名词、代词、数词、冠词、介词、连词、形容词、副词以及动词。句法可以用数字3、6、9来说明，3即三大类句子：简单句、并列句和复合句;6即六种简单句句型，主+谓、主+谓+宾、主+谓+间接宾语+直接宾语、主+谓+宾+宾语补足语、主+系+表;9即九种句子成分：主语、谓语、表语、宾语、定语、状语、补语、同位语、独立成分。语法的融会贯通，能够为考生带来丰富的语感，带领考生达到“词本无义，意由境生”的水平。一朝一夕间是无法成就深厚的语法“功底”的。

学好词汇记忆 点亮英语教学灵魂 第3篇

一、当代初中英语教学的现状

1.对英语词汇的教学缺乏重视。初中阶段是进入高中和大学关键的时期，很多学校把学生的成绩以及其能否考上重点高中作为教学的重中之重，该思想严重影响了教师在教学过程的教学水平以及教学意识。教师对于学生在这个新时代背景下怎样进行词汇的记忆和理解方面，缺乏系统的教学指导和认识。词汇是英语学习过程中主要的组成部分，有效合理的运用理解记忆单词的技巧，可以大幅度的帮助初中生牢固的记忆单词，进而有助于学生英语成绩的提升。时代在不断进步，英语学科词汇的教学也要跟随时代的需要进行相应的变化，制定一个既适合学生有符合当代发展的学习方法，对学生英语成绩的提高也有很大的帮助，进而有助于其打下坚实的英语基础。

2.教学方式枯燥，学习效率低。初中时期各科的学习都很紧张，英语课程的学习也是如此，课上课下都被老师安排的满满当当的，学生没有自主学习的空间和时间。在英语课堂上，很多教师为了加快课程的进度，让学生在有限的45分钟内学到更多的英语知识，一直采用最传统的教学方法。上课教室就站在三寸的讲台上面，按照课本上的内容向学生讲个不停，一开始学生听的听起劲的，到了后来随着老师讲的东西越来越多，学生渐渐注意力跟不上那个老师的节奏，慢慢对英语的课堂失去兴趣。同时枯燥的教学氛围会影响初中生的情绪，学生们本来学习压力就比较大，再加上枯燥的英语教学氛围带来的压抑感，会使学生感到毫无目标，学习的毫无头绪可言。

二、初中生英语词汇记忆的具体方法

1.运用新颖性的记忆单词的方法。在初中学校上课的过程中可以利用多媒体设备进行英语词汇以及课文的相关教学。利用多样化的教学方法，丰富英语课堂的内容，增加学生的兴趣。在词汇学习的过程中，课堂上老师讲完这节课的内容之后，再剩余的时间里面，可以组织学生进行分组，采用小组竞猜头脑风暴的方式，进而让学生记住刚刚学过的单词，加深印象。头脑风暴既可以开发学生的探究能力，也能让学生更快更好的记住需要掌握的单词。

例如：在初中英语词汇的记忆方面，其数量比较多，学生在初中各个科目的任务都很重，因此可以改善传统教学模式，活跃课堂氛围，可以用小组竞猜，头脑风暴的方式对单词进行理解进而慢慢掌握。在上课时，老师在PPT上面显示一些词汇的开头字母，以及相关意思的提示，将班内的同学分成几组，每一组在老师放出PPT后进行抢答，哪个小组猜对记一分，猜不对则扣一分，最后看哪个组的分数最高，得分最高的小组给予一定的奖励，比如少些一些课堂作业等，进而激发学生参与程度，促进对英语词汇学习的主动性。

2.开展课堂单词记忆竞赛教学活动。在课下举办一些关于词汇记忆的课外活动，老师可以联系一些与英语相关的社团，组织举办一些词汇拼写竞赛，复习最近学过的单词，俗话说温故而知新，经常复习才不易于遗忘，单词本身的记忆就比较琐碎，更要在日常生活学习中多加复习和回忆。在竞赛过程中表现好的同学给予奖励，进而鼓励那些没参与活动的学生也积极参与到活动中来，促进日常生活中学生学习英语的主动性，进而提高他们的英语成绩。

例如：课余时间，教师可以把刚刚学过的课文Going shopping的文章中涉及到的词汇作为比赛的内容。教师让学生课下把这篇文章涉及到词汇经常复习复习。在比赛过程中根据一些线索提示对学过文章中的单词进行快速拼写，让部分学生作为大众评委自己投票选择拼写效率最好的学生，并且给予相应的奖励。通过比赛调动学生学习单词的热情，让学生明白其在日常生活中是很有用的、是必要的，进而通过及时的复习，是学生脑海中的词汇数目增多，写作时不会词穷。

3.举办自主写作活动，促进高频词汇记忆。英语是带有新文化的一门学科，除了母语以外英语是我们最熟悉的一门语言，如今社会各界越来越重视英语的教学和发展。想要学生尽快掌握运用学过的单词，老师可以挑选一些高频词汇，经常在考试中出现的词汇，让学生在规定的时间内写50-60字的小短文，在课堂上写完后交上来进行批改评价，看谁用的词汇多，文章动人，内容丰富，写作较好的文章贴在教师的宣传栏上面展示，供其他同学学习和借鉴，激发学生学习词汇的积极性。

例如：在讲解新单词的时候可以由一个单词带出一个故事或者一个视频。在讲解海洋这个单词ocean时，利用多媒体在课堂上播放一些有关海洋的视频，可以与海洋中的度假生活有关。

三、总结

学好高中英语词汇 第4篇

对于英语学习来说, 词汇积累是基础, 也是关键。如果将英语学习比作一间大厦的话, 那么词汇就是这间大厦的基石, 没有了基石, 再宏伟的蓝图也只能是蓝图。因此, 无论是教师还是学生都应该对词汇的积累给予足够的重视, 提高初中英语词汇教学的效率, 真正地让学生打好英语学习的基础, 为今后的英语学习做好铺垫和准备, 更好地应对今后的学习和生活。

一、当前初中英语词汇教学中存在的问题

(一) 学生“学”的问题

我们发现, 学生在学习英语的过程中, 花在单词记忆的时间很多, 但效果并不理想, 投入与回报不成正比。笔者认为, 这主要是由于学生在学习单词的过程中存在以下几个主要问题:

1. 孤立记忆, 死记硬背

一方面, 学生在记忆单词时往往只是单纯地记忆单词的音义, 而不能将单词放在相关的短语、语句与篇章中进行记忆, 缺乏必要的联系、联想、归类与对比;另一方面, 学生往往无法将单词的音、形、义结合起来记忆, 无法掌握单词的构词形式及派生词汇等, 理解十分片面和孤立。

2. 只知新, 不温故

古人曾言:“温故而知新, 可以为师矣。”温故和知新是学习的必然过程, 新的知识只有经过反复的巩固才成真正地被消化和吸收, 成为自己的知识。当前, 初中生在记忆英语单词的过程中普遍存在只知新、不温故的现象, 没有养成及时巩固所学单词的习惯, 无法扎实掌握所学单词。

(二) 教师“教”的问题

1. 缺乏层次

事实上, 针对学生的不同水平, 英语教学大纲对单词进行了分级, 不同级别的单词要求学生的掌握程度也有所区别。而在实际教学过程中, 很多教师都忽视了单词的分级, 将单词一股脑儿地教给学生, 不仅增加了学生的学习难度, 长期下去, 更会影响学生对英语的学习兴趣。

2. 忽视词汇的文化内涵

在某种程度上, 语言是文化的一种有效载体, 每一种都与其背后的文化密不可分。教师在教授一门语言时, 不单单是传授语言, 更要传播语言背后的文化。然而, 很多英语教师都没有意识到这一点, 只顾教单词, 而忽视了单词所蕴含的文化内涵, 使得学生无法意识到语言的丰富性。

二、初中英语词汇教学有效策略

为了改变当前初中英语单词教学的现状, 真正发挥出词汇教学的功用与价值, 教师亟待改变英语教学方式, 采取一些有效的词汇教学策略, 提高英语词汇教学的效率。

下面, 笔者就从自身多年的英语教学经验出发, 提出几种有效的词汇教学方法, 期望与广大同行共勉。

(一) 拼读法

无论何时, 传统的拼读法都是英语词汇教学的基本方法, 有其无法替代的作用和价值。在进行拼读法教学中, 一定要注重发音练习。首先, 让学生养成在单词上注音标的习惯, 并准确掌握音标的读法及发音规则, 在学习过程中不断地反复和练习, 直到消化和吸收。其次, 对于一些特殊的发音规则要在教学中进行特别的强调, 指导学习特别记忆, 认真练习, 逐渐养成良好的单词学习习惯。

(二) 语境教学法

顾名思义, 语境教学法就是指把单词放到一定的语境中去学习, 让学生在用中学, 在学中用, 以加深对单词的理解。例如, 在学习牛津初中英语七年级上册第五单元的“Going shopping”一部分内容时, 就可以用所学的新单词“quite”、“expensive”等造句, “The pretty wallet is quite expensive.”通过这样的一个句子, 学生记忆“pretty”等新词时就容易得多了。除了这样的造句之外, 教师可以在课堂上为学生营造出一定的语境, 如通过情景对话、短剧表演等形式营造真实的对话氛围等, 让学生身临其境, 感受用英语进行交际的魅力。

(三) 联想教学法

联想是一种能力。联想教学法, 就是指在教授单词将一些看似风马牛不相及的东西联系起来, 以加深学生印象的教学方法。例如, 在学习七年级上册第四单元“Food”的生词时, 教师就可以让学生运用联想的方式来加深记忆:我们吃饭是因为hungry了, 为了更加的healthy, 我们要多吃vegetables、carrot、cabbsge等健康的food。这样一来, 将不同的单词联系了起来, 且生动有趣, 不死板, 让学生在轻松愉悦中记住了单词, 可谓一举多得。

(四) 分类教学法

分类教学法是指在教学过程中将具有相同特点的单词归为一类, 统一进行学习的方法。这种方法可以有效的节省时间与精力, 起到举一反三、触类旁通的作用, 有效地提升了教学效率。拿七年级上册第二单元“My day”的单词教学为例, 在这一单元, 学生会接触到表示星期的单词, 此时, 教师就可以不按照教学的编排顺序, 将星期一到星期日的单词归为一类, 统一教授, 便于学生记忆。同样的, 在学习本书的第三单元时, 也可以将表示月份的单词集中到一起记忆, 提升学生的记忆效率。

除了这几种典型的教学方法之外, 教师还可以根据具体的教学内容, 利用歌曲、谜语、小竞赛等方式进行词汇教学, 让学生又快又好地掌握单词。总之, 英语教师应通过有效的词汇教学策略, 让学生用最短的时间得到最大的收获, 为英语学习打下夯实的基础, 在英语学习的道路上走得更快更远。

参考文献

[1]王姝.牛津版中学英语词汇教学方法.初探.语数外学习, 2012 (02)

学好高中英语词汇 第5篇

一、关于初中英语词汇教学应注意的方面

在进行初中英语词汇教学时, 老师应该注意一些教学上的方法, 从而让学生在正确的教学方法下进行学习。

1. 注重词汇的联想教学

初中的英语词汇比较多, 很多学生在学习词汇的时候感到特别无力, 所以很多时候我们的词汇课堂的教学效率也比较低。那么, 在教学时, 老师应该将词汇进行联想来让学生学习, 这样学生才会感到词汇学习的趣味。

2. 注重培养学生的动手动嘴能力

学习英语不能埋头苦学, 这样的学习方式只能让学生更加厌恶英语。所以, 老师在进行词汇教学时, 应该让学生在学习的过程中动手动嘴, 让他们在学习的过程中把握好英语词汇。

3. 注重课堂的学习气氛

在进行初中英语词汇教学时, 课堂的学习气氛尤为重要, 好的气氛可以让学生快速进入课堂, 从而让他们更好地学习英语词汇。所以, 作为老师, 在营造良好学习气氛方面应该做更大的努力, 因为只有这样才能让学生更好地学习。

二、关于初中英语词汇教学的策略

在进行初中英语词汇教学时, 老师应该有一套自己的教学策略, 好的教学方法可以让整个课堂的质量得到一个提升, 而且还能让我们在教学的过程中感到快乐。关于词汇教学的策略, 我有以下看法:

1. 词汇联想教学, 丰富我们的词汇世界

在我们进行词汇教学时, 我们应该善于运用联想的方式进行教学, 这样学生才会在学习的过程中感觉到词汇的多样性与趣味性。所以, 在我们的课堂上, 我们应该好好利用联想教学法, 让我们的词汇课堂变得更加丰富。

【案例一】

关于词汇的联想教学有三种, 第一种则是当我们学习到一个单词的时候, 则马上联想到和它意义相同或相近的单词。

第二种联想教学, 就是一种比较生动有趣的方法, 在词汇教学的时候, 老师则需要将一个单词用生动形象的语句串联起来在, 这样学生在理解单词的时候才会显得轻松。通过这样的方式, 学生也会很快地将单词记住。

第三种联想教学, 就是老师将单词放入一个句子当中, 让学生根据英语句子来理解单词。如, 当我们学习到“prime (首要的, 青春) ”时, 老师则可以根据这个词来进行造句, 如“Tom was very rich in his prime (汤姆年轻的时候非常有钱) ”通过这样的方式, 学生不仅能够理解这个单词的意义, 同时也会让学生在学习单词的时候学会造句, 这样的教学方式受到的教学效果也会更明显。

2. 注重词汇的读写, 提高学生记忆词汇的能力

学习英语词汇最忌讳的就是偷懒, 要想将英语词汇牢牢地把握好, 那么就需要学生下功夫, 在学习单词的时候要善于动手动嘴, 这样的话, 学生学习词汇的能力才会得到更大的提升。所以, 老师在进行教学的时候, 则需要注重培养学生的动手动嘴能力, 这样我们的词汇课堂才会收到好的效果。

【案例二】

在进行英语词汇教学的时候, 老师可以带动学生一起来记忆单词。比如, 当我们学习到“attitude (态度, 看法) ”时, 老师就可以让学生大声地读五遍, 这样做的目的是为了让学生能够正确将单词读出来, 当学生读完后, 老师则可以告诉学生应该利用发音记忆的方式将单词记下来, 如“爱踢球的———尽管人们对国足态度不一, 但青少年踢球的热情无法阻挡———态度”, 这句话既将“attitude”的读音概括出来了, 而且也将单词的中文意思表达出来了, 所以, 学生在记忆的时候也会感到简单很多。那么, 在学生能够读这个单词后, 老师则可以让学生边写边读单词, 这样的话, 学生的手和嘴都没有停下。

3. 活动学习词汇, 提高学生的学习热情

初中的学生活泼好动, 对于呆板无趣的课堂他们根本没有兴趣去接触, 特别是当他们学习英语词汇的时候, 他们会更加排斥课堂。所以, 作为英语老师, 我们应该努力营造一个轻松快乐的学习环境, 让学生感觉到课堂的活跃, 这样才会让我们顺利地完成教学。

比如, 当我们学习到“collect (收集) ”时, 老师则可以安排一定的活动, 如“单词抢答”的活动, 在活动开始的时候, 老师可以先将这个单词写在黑板上, 然后老师提出问题“这个单词的中文意思是什么?”最后让学生抢答。活动的第二环节, 老师则让学生快速记忆单词, 然后再让学生通过抢答将单词的拼写背出来。那么, 活动的第三环节就是让学生将和“collect”中文意思相同或相近的单词说出来, 如“gather”, 方式同样是抢答。最后, 就是活动的高潮, 那就是让学生用这个单词进行造句。

通过这样的活动, 学生的好强心才会激发出来, 而且也可以让整个课堂的学习气氛变得更加浓厚。

三、总结

初中英语词汇教学并不是一个简单的工作, 所以, 老师在进行教学的时候应该有足够的耐心, 努力探索好的教学方法, 让学生在简单快乐的气氛中学好词汇, 那么, 我相信他们的英语将会越来越好。

参考文献

[1]张多献, 《任务型语言教学在初中英语口语课中的应用》[J], 西北民族大学, 2010年。