小小科学家活动方案

小小科学家活动方案（精选8篇）

小小科学家活动方案 第1篇

科学教研组“明天小小科学家”

活 动 方 案

一、指导思想

为进一步提高学生的科学素养，培养学生的科学学习兴趣，强化学生动手操作技能与创新思维，给更多学生提供个人潜能挖掘、自我展示、共享的舞台，凸显我校科学校本课程教学特色，经学校研究决定开展“明天小小科学家”活动。

二、活动对象

科学课开展年级（三——六年级）

三、具体活动方案

（一）三年级“动植物大探秘”系列活动：

1.搜集、观察并深入了解小动物或植物外形特征、生活习性、生存特点等，以手抄报形式展出；

2.制作动植物标本。

（二）四年级“天气知多少”活动：

1.搜集有关天气方面的信息，并制作最少一周的天气日历，以手抄报形式展出；

2.以粘贴、打印或绘画形式制作“天气图片展览”或“天气电子图片展览”。

（三）五年级“保护我们的地球家园”系列活动： 制作维护生态平衡、保护美好地球家园的手抄报或电子画报。

（四）比赛时间：11月份前三周活动准备，12月6日进行集中展示、评比。

四、参赛要求

（一）各级部的作品以手抄报、电子画册或标本等形式进行设计制作与展览；

（二）图画美观、符合主题、突出科学意识与自主创造；

（三）注重作品数量与质量，设计新颖、规范、认真、力求完美；

（四）作品注重团队合作、小组互助与分工展示。

五、比赛流程

（一）作品准备时间为3个星期，上交时间截止到11月30日。请班主任在班内每项评选10件优秀作品一次性交给高凤莲老师。

（二）12月6日，各班所选作品在一楼大厅进行张贴，并选出一名学生对班内作品进行整体性讲解，时间不少于5分钟。

（三）邀请我校科学教师及校领导对所有作品进行评选。

六、奖项设定

（一）根据学生作品每个级部评选出一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名。

（二）三个级部共评选30名“明天小小科学家”，颁发证书。

（三）本届比赛还根据各班的报名上交情况、班级的支持参与度及作品获奖成果评出优秀组织奖。

科学教研组 2016年8月28日

小小科学家活动方案 第2篇

潘庄小学蔡文芳

摘要：外地农民工子女，学生家庭生活困难，有较重的自卑心理，获取信息的渠道很少，这些学生是刚刚接触科学学科的学习，科学知识缺乏。科技活动课正好为学生提供了表现、思索、研究、创造的机会。以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。学生在利用废弃物，使用简单工具制作简单仪器的过程中，主动观察能力、独立思考能力和动手实践能力将会得到提高。通过记录一个月内的天气，能够培养学生关心生活，走进生活的意识。

关键词：科技活动、农民工子女、能力培养

一、城市农民工子女心理及现状分析

外来民工子女一方面沿袭父辈传统的农村生活方式和社会习俗；另一方面又在繁华的大城市中耳濡目染现代化的生活方式；他们能够深切地感觉到出生地与大城市生活的极其悬殊的差距；切身体验到父母的无能为力；这种强烈的落差再与他们在学习和交往中感受到的排斥和歧视相结合；这很容易就导致相对剥夺感的加强、认同上的危机；形成不健康的心理状态；难以与城市生源的学生相融合；并可能引发反社会的行为。据调查；农民工子女普遍自信心不足；自我评价偏低；存在“自卑”、“自闭”“压抑”等心理特征。

二、农民工子女能力发展的制约因素。

由于农民工子女流动性较大，在换学校，换班级，换老师，换同学的过程对孩子的情感感受能力的发展具有制约影响，造成孩子不关心生活，对周围的变化不感兴趣，对身边的人漠不关心。其次，农民工子女的家长有的对教育孩子比较重视，但大多数家长为生计奔波，无暇关注孩子的学习情况。由于家长学历较低，要求其关注孩子能力的全面发展更是无从谈起。第三，由于农民工子女家庭生活条件有限，获取信息的渠道及其狭窄，制约其收集信息、处理信息能力的养成。1

三、所开展科技活动的背景分析。

天气与人们的生活密不可分。人们经常会遇到风雨雷电等天气现象，也经常听广播、看电视中的天气预报。人类预测这些天气变化的方法一定是学生十分感兴趣的问题。本活动学生通过自己制作气压、湿度计、雨量器、风向标等简单气象仪器，为将所制作的仪器物尽其用，计划开展包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。了解气象观测及预报方面的知识，拓宽知识领域。

这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情况，制作天气日历，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气的多种方法。基于以上认识，设计了本次活动。学校以四年级为主成立了兴趣活动小组，还吸收了我校所有对科学活动感兴趣的学生。

四、科技活动的重难点及创新点。

（一）活动重点：（1）组织学生亲自动手制作几种简单的气象观测仪器。

（2）观察、测量天气数据，制成天气日历。

（二）活动难点：（1）使制作的仪器灵敏实用，并初步理解其中的科学道理。

（2）分析，处理数据，了解天气变化的一些规律。

（三）创新点：将动手制作科学使用器材与科学知识相结合，不但锻炼了学生的动手操作能力，又有收集信息处理信息的能力，运用自制的气象仪器进行数据的收集，是对第一部分的课外延伸及成果检验，形成连锁效应。

五、科技活动的实施步骤。

第一阶段：宣传发动，了解相关知识

1、学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气

2、认识常用的天气符号。

3、自己设计天气符号记录天气现象。这样做主要是为了加深对书上天气符号的认识和拓展了学生的学习兴奋点，让学生有一个发散思维的空间。

第二阶段：认识各种天气现象，制作气象观测仪器。

1、认识一些天气现象和天气符号。

2、初步引入“天气日历”。

3、了解气温的准确含义。

4、了解风向和风速。

5、降水量的测量

6、云的观测

第三阶段：统计天气信息

1、分类整理。

2、分析天气信息

第四阶段：全班交流，展示成果

1、各小组展示自己组内制作的气象观测仪器。

2、个人解说仪器的使用情况。

3、介绍自制的天气日历。

4、分析天气日历中的各个数据，进一步的出天气变化趋势的数据或信息点。

第五阶段：知识拓展

1、收集气象谚语，可以采用个人独立收集的办法，在个人对这些谚语进行分析整理的基础上进行全班汇总。

2、开动脑筋又快又好地制作成自己负责制作的仪器，搞清楚相关的科学知识。

3、了解天气与人们生活存在的密切的关系。

4、出一张关于气象知识的手抄报。

六、活动效果评价标准与方式

1、评价标准

以评价表的形式对学生以下几方面进行评价：

（1）能力和方法。在活动的开展中，学生的观察思维、操作、表达等基本能力是否得到发展提高。在活动中，有没有掌握一些基本的技术和一些研究的方法。如资料查阅、实地观察、调查的运用、材料的整理、数据处理等。

（2）品质发展。在研究中，学生是否培养了合作精神及虚心听取意见，乐于助人、自觉主动等品质。学生克服困难精神是否有所提升。

（3）学习态度。学生对活动的投入精神以及克服困难的精神，能否认真完成所承担的任务，做好每次的记录并认真分析，提出合理的建议、设想等。

（4）研究成果。气象观测仪器制作；手抄报；天气日历；天气统计表分出等级。

2、评价方式

（1）主要有教学实录、成果集或作品展示，研究报告展示、学生手抄报、自制

天气日历评比等；尽可能多的组织活动给学生展示自己能力的机会。

（2）活动后评价：在活动要结束的时候，对表现突出的同学可以授予“小小气象员”的称号。

七、科技活动对农民工子女能力培养探索成效

天气与我们的生活密切相关，在亲身体验中，四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的生活。在以往的生活、学习中已建立相关的经验，如：对不同天气的不同感受，对预报天气的方法和途径，对天气预报的了解，对生物预告天气的了解等等。但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或是听家长、天气预报对天气的描述。

以前，在实际生活中，他们不关心天气，当问到学生“今天天气怎样”时，他们往往回答为“挺好、很热、下雨了、太阳很高、树叶落了、小鸟越来越少了等”基本上不能区分天气特征与季节以及其他自然事物的特征。通过本次活动学生科技活动的开展，学生能用专业的气象语言描述天气及气候情况。学生具备了关心生活，关心天气，热爱生活，热爱大自然的情感体验。

本项活动学生具有很大的自主性。活动时，教师坚持自主性原则，没有过分限制学生的活动；适时加强辅导，要求学生务必把有关的要求和要搞清楚的环节，真正弄懂了再做。当学生遇到暂时的挫折和失败的时候，鼓励他们勇于克服困难，努力争取成功，达到活动的目的。本项活动的组织安排又有着较大的灵活性。教师在制作活动之后尽可能组织学生利用自己制作的仪器建立简易的气象观测站，开展一段较长时间的气象观测活动。尽管观测的项目不多，精度也很难达到要求，但对学生来讲，也一定会有较大收获。

所以取得以下成效：

首先，本活动学生通过自己制作气压、湿度计、雨量器、风向标等简单气象仪器，建立简易气象观测站，将会了解气象观测及预报方面的知识，拓宽知识领域。培养学生的参与意识。

其次，学生在利用废弃物，使用简单工具制作简单仪器的过程中，会进一步思考怎样使气压计的液滴随大气压变化上下移动得更加明显，怎样使风向标随风转动得更加灵活等问题，进而设法改进仪器。这样，学生的主动观察能力、独立思考能力和动手实践能力将会得到提高。培养学生动手动脑的能力，同时对学生环保意识的培养有了潜移默化的影响。

第三，指导学生收集、记录和解释将近一个月的当地的天气信息。可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。培养学生收集信息的能力。

小小科学家活动方案 第3篇

徐延豪书记在致辞中对“明天小小科学家”奖励活动给予充分肯定。他说,“明天小小科学家”奖励活动自2000年创立以来,在主办单位共同努力、社会各方面大力支持下,至今已经成功举办了12届。十多年来,先后选拔出一批又一批具有社会责任感和科学潜质的年轻学子,已经发展成为我国培养和选拔青少年科技创新拔尖人才的一项重要品牌活动。他表示,“明天小小科学家”奖励活动是科技界、教育界和社会公益组织携手推动青少年科技教育事业发展的有益探索和成功范例。希望各主办单位进一步发挥各自优势,不断探索青少年创新人才培养和选拔的新方法、新途径,为青少年创新人才的发展和成长创造机会、引导方向、提供平台,让更多热爱科学、具有创新精神的青少年能够脱颖而出,使“明天小小科学家”奖励活动成为发现、培养、成就未来科学家的摇篮。

延豪书记希望参赛学生把参加“明天小小科学家”奖励活动作为新的起点,继续树立科研志向,保持创新热情,坚持脚踏实地,不断提高实践能力,在科学道路上刻苦钻研,不懈探索,早日成长为明天祖国需要的科学家和工程师,为祖国的科学发展和繁荣昌盛做出应有的贡献。同时,希望他们以老一辈优秀科学家为榜样,树立胸怀祖国、放眼世界的远大抱负,敢于拼搏,勇于奉献,勇攀科技高峰,早日成长为国家建设的栋梁之材。

本届活动终评会始于11月14日,在为期5天的终评活动中,选拔来自全国各地的99位参赛学生先后接受知识水平测试、项目问辩、综合素质考察等一系列环节的考验,终评评审委员会全面考查学生的知识储备、逻辑思维和解决问题的能力。为激发他们更为浓厚的科研兴趣,活动组委会还为学生们安排了科技主题参观、美国科学家讲座、观看文艺演出、参加社会公益活动,以及与院士座谈等一系列丰富多彩的活动。

小小科学家活动方案 第4篇

“明天小小科学家”奖励活动评审特点

“明天小小科学家”奖励活动(以下简称“小小科学家”)评审工作有一个鲜明的特点，即——重在选人，这个因素贯穿着整个评审的全过程，形成了它与其他同类科技竞赛的最大区别。

《“明天小小科学家”奖励活动实施办法》第一条“活动宗旨”中明确提出：“选拔和培养具有未来科研潜质的创新型科技后备人才，鼓励青少年立志投身于自然科学研究事业”。这其中包含着几个重要的关键词，即“选拔和培养”、“科研潜质”、“自然科学研究事业”。

选拔和培养

括动并非单纯的科技竞赛，在“选拔”的同时还要兼顾“培养”，即在终评活动期间，除了问辩、素质测评等评审环节外，还开展一系列丰富多彩的学习、交流和体验活动(详见前文)。

科研潜质

从评审角度，专家对参赛学生考查的重点是通过审阅其申报表和研究项目，评判参赛学生个人是否具有良好的科学思维、科学方法运用是否合理、对科研工作是否有正确的认识以及是否具备较好的综合素质，而对于参赛条件之一的研究项目，是专家测评的基础条件，但不是唯一尺度，这也是“小小科学家”活动与全国青少年科技创新大赛的主要区别。从专家评审角度，每个学生提交的一整套申报表尤为重要，其中包含了学生在校期间科研实践活动、学习成绩、教师评价等信息，也提供了指导专家、推荐专家对学生本人多方面的评价意见。这些资料一定程度上反映了学生的科研能力。

自然科学研究事业

活动旨在培养有志于在自然科学研究领域发展的学生，在评审程序上，也侧重选拔理科学生，如高中阶段学习成绩在各评审阶段成绩汇总中均占一定比例，物理、化学两门成绩是计算学习成绩的必选科目，对于文科学生来说，这个环节就有一定劣势。

各环节评审的具体实施

活动申报

好的开始是成功的一半。对即将参加“小小科学家”竞赛的学生来说，做好申报很关键。首先，要了解活动的申报要求。应该说，“明天小小科学家”奖励活动的选拔标准是比较高的。从申报资格来说，要求参赛者必须符合3个条件，第一，申报时为高二学生；第二，品学兼优，在申报表中，要求提供参加科研实践活动的相关说明、辅导教师评价意见、推荐专家意见和高中阶段各学期学习成绩表；第三，有独立完成的科学和技术研究成果。在具备以上条件前提下，参赛者要分别完成网络在线申报和纸质材料申报。

网络在线申报：登录活动网站(http：／／mingtian.xiaoxiaotong.org)注册用户，完成在线申报，提交参赛电子版资料。

纸质材料申报：填写纸质申报表(按表格要求签字盖章)，打印研究项目论文，根据活动《实施办法》规定，分别向组委会办公室、省级科协和教育主管部门邮寄。注意要严格遵守《实施办法》中关于邮寄内容、时间和数量的规定。

提示：申报截止时间为截止日的中午12：00，12：00整申报系统会准时关闭；纸质材料寄出时间以截止日的当日邮戳为最后期限，邮寄方式须为快递，建议首选邮局EMS快递。

参赛学生的第一个考验——资格审查

申报期截止后，组委会办公室会查收、汇总统计申报资料，之后就进入资格审查阶段。资格审查包括形式审查和内容审查两部分。形式审查是指申报者是否具备参赛资格，申报资料是否符合规定，以及申报资料的真实性。内容审查是指研究作品是否存在集体项目改报个人项目，存在抄袭作弊问题或属于不接受申报的项目。每届活动资格审查时间为6月底至7月中下旬。

为保证活动质量和竞赛水平，近几年，组委会加大了资格审查力度，建立了网上审查系统，对参赛学生资格进行严格审查，对参赛作品进行学术检索，对不符合申报要求的一律不准入围评审。2011年第11届活动，网上报名学生共600人，最终通过资格审查进入初评的为499人，淘汰率达到16.8％，这是历届活动从来没有过的。

根据资格审查结果，不合格原因主要包括以下几个方面：

参赛者不具备参赛资格。主要表现在两个方面，其一，参赛者研究项目为集体项目或在集体项目基础上进行完善的。根据《“明天小小科学家”奖励活动实施办法》第五项第三条规定“申报学生的研究项目为集体项目(包括曾经以各种形式参加其他科技竞赛的相关集体项目，在原来集体项目基础上改进、完善和发展的项目)属于不接受申报范围。其二，参赛者年级不符合活动要求。活动要求参赛者在申报时为高中二年级的在读学生。

不符合申报要求。主要表现在以下几个方面：

在规定时间内完成了网上申报，但是未寄出纸质申报材料；

在规定时间内寄达了纸质材料，但是未完成网上申报；

纸质申报材料未在规定时间内寄出(当年5月15日至6月15日)；

申报材料不全(缺某1个或某几个申报表，要求2位推荐专家只提供1人或未提供)；

纸质申报材料未按规定签字或盖章；

表五“推荐专家职称”不符合规定(正教授／研究员)；

网上申报提交文档错误或不能正常打开。

以上几个主要淘汰原因，希望准备参赛的学生和指导教师注意，避免因为申报失误影响参赛。

决定评审水平的关键——评委

为做好竞赛评审工作，每届活动组委会在国内重点高校和科研院所聘请近200名教授或研究员组成初评、复评和终评评委会，分学科组对参赛学生进行测评。初评阶段，采用网络在线背靠背方式，由专家根据规定的评分标准进行独立评分。评委分配实行严格的地区回避制度，即评委不审阅其本人所在省区的参赛学生资料。凡指导、推荐学生参加当届活动的专家，不能担任活动评委。从第11届活动开始，组委会还成立了评审监督委员会，对评审工作进行全程监督。

竞赛活动核心——评审

“小小科学家”评审分为初评、复评和终评3个阶段。初评、复评是对参赛者提交的申报材料进行评价，主要是对研究报告、实验日志、申报表、学习成绩等几个方面进行评价。

在完成初评、复评材料测评之后，就进入整个活动最为关键的终评评审。所有入围终评的学生将到现场接受评委会专家的现场问辩、综合素质考查和组委会安排的知识水平测试。

现场问辩是按照参赛学科，由相应评审组专家逐一对本学科参赛学生进行问辩，评价维度包括创造力与创新性、

科学思维、完整性、真实性、表达沟通能力等几方面。

综合素质考查采取每个评审组专家分别与所分配的学生进行座谈的方式，考查内容包括科学精神与态度、情感与价值观、心理与道德、逻辑与思维、知识与思想等多个角度，形式较为灵活，要求学生具有较好的现场应变和交流能力。

知识水平测试是以闭卷考试的方式考查学生对高中主要课程基础知识的掌握程度，考试时长1小时，考查科目包括物理、化学、数学、生物、语文、英语和逻辑。

通过近2天时间的测评考查，对参赛学生的意识、能力、素质和潜力等方面进行综合评价。最后，根据参赛学生在初评、复评和终评各阶段的测评成绩排序，经评审委员会全体专家投票表决确定最终奖项。

参赛提示

对准备参加“小小科学家”活动的学生，建议做好以下几方面准备工作：

对活动评选对象、参赛要求、竞赛流程和各环节具体要求进行全面了解，既要熟悉总体情况，又不能忽略细节，不能因小失大。

认真准备参赛资料，申报表一定要严格按照规定填写，切不可自由发挥，如要求手写签名处不能打印，更不能空缺，要求提供原件的不能用复印件代替，要求2位推荐专家意见不能只提供1个等等；填写内容要客观、真实，如有空缺项要进行说明，对不确定的内容要向辅导教师等有关人员咨询，如学校升学率等；特别需要说明的是研究项目，如参赛学生是依托高校或科研院所实验室项目基础上进行自我创新研究形成的作品，一定要把自己的工作量、创新点在项目报告里进行明确说明，以便让评审专家进行合理评判。针对近几年高精尖项目比例的增长，评委会专家会进行重点考查，以鉴别作品的原创性。同时，优先考虑与中学生知识水平和认知能力相符的项目。

终评准备：终评现场评审环节多，测评时间长，对参赛者临场发挥能力和综合素质是一次高难度考验。首先要注意合理利用时间，在20分钟一轮的现场问辩里要用精炼的语言阐述研究项目内容、创新点、实践心得等关键内容，注意倾听评委的问题，回答问题要自然，遇到问题要诚实，征求意见要谦虚。综合素质考查环节要放松心态，避免急躁和情绪波动，以学习的心态和专家交流、互动。知识水平测试环节要根据自身特长和题目类型合理分配时间，先易后难。

淡化评奖心理：参赛只是成长的起点，而不是孜孜以求的终点。与比赛奖项相比，赛前的科研实践经历和终评与天南海北朋友们相聚度过的7天时光更有意义。每届活动结束后，组委会办公室会收到参赛学生发来的参赛感言，其中一个共同的感受就是比赛过程是最难忘的，影响也是最深远的。

明天小小科学家奖励活动常见问题 第5篇

一、联系方式

如果您在申报过程中遇到问题，可以通过以下方式联系我们：

1、电话：01017:00）

2、传真：01017:00）

3、电子邮件：mingtian@xiaoxiaotong.org

4、论坛：现在点击进入“明天小小科学家”奖励活动咨询讨论区>>>

二、申报资格

1.谁可以申报？

2012年毕业的普通中等学校高中在读学生，申报时（2011年5月）为高中二年级，品学兼优，有个人独立完成的自然科学或技术研究成果者都可以申报。申报者需要完成网上申报和邮寄材料申报两项主要工作。2.我的研究项目参加了全国青少年科技创新大赛等其他科技活动，还可以参加本项活动吗？

只要你的研究项目不是集体项目，包括从来没有以集体项目名义参加过各级科技活动，那么即使你的研究项目参加了全国青少年科技创新大赛等其他科技活动，也具有申报资格。

3.我的研究项目最初是集体参与的，但后来我又以个人身份继续深入开展了这个项目研究，是否符合资格？

你的研究项目必须与以往集体项目没有任何关系，在以往集体研究基础上，个人继续深入或者扩展的项目，也不符合申报要求，不具有申报资格。

三、在线申报

1.如何进行网上申报？ 登陆http://mingtian.xiaoxiaotong.org/点击左侧导航“在线申报”。首先“注册报名”获得用户名和密码，然后使用注册的用户名和密码登陆，按提示进行网上申报，包括在线填写学生信息、家庭信息、研究项目信息、个人陈述信息、辅导教师信息、指导科学家信息（选填）、辅导机构信息、推荐专家信息，上传研究报告和项目图片。请注意网上申报内容必须与邮寄申报材料相关内容一致。2.在线申报时，填写的内容有字数限制吗？

有。请按系统提示的字数进行填写，否则不能正常申报。3.必须一次性填写完所有信息和上传申报材料吗？

不是。申报时限内，在未“正式提交”前，可以不分时间不限次地对在线申报的信息内容进行填写、修改和完善。

4.如何在线打印申报表

一、申报表二和申报表三？

申报过程中可以随时点击预览申报表

一、申报表二和申报表三，但只有点击“正式提交参赛”后才能打印。

5.申报表四-

1、申报表四-

2、申报表

五、申报表六是下载填写的，还需要进行网上申报吗？

需要。《申报表四-1》、《申报表四-2》和《申报表五》除了须下载并由相关人员或部门填写外，还须申报者在线申报时添加填写相关信息。

但是《申报表六：学习成绩表》不需在线填信息，只需下载并由相关人员或部门填写相应内容 6.为什么我无法成功上传研究报告？

主要原因是研究报告文件太大所导致，超过系统限制，您需要调整研究报告文件大小。7.如何将研究报告变“小”，如何调整图片大小？

文件过大主要是由报告中的图片造成的，调整报告大小，主要是调整图片大小。操作步骤：1）确认你的机器安装了图片处理软件，比如ACDsee。2）在图片处理软件中打开要处理的图片，选择上方功能导航中的“编辑”按钮，在弹出的ACD图片编辑器中，选择上方的功能按钮“调整大小”。3）在弹出的“调整尺寸”窗口中，调整宽度像素，一般高度不用设定，会根据宽度相应变化。一般宽度设为“300-400kb”即可。4）将调整的图片另存，将另存的图片重新插入文档。5）逐一处理文档中的所有图片，研究报告的文件大小就会变“小”了。

四、邮寄材料

1.邮寄到组委会办公室的材料包括哪些？邮寄几份？

包括：《申报表一：学生情况表》、《申报表二：研究项目表》、《申报表三：个人陈述表》、《申报表四-1：辅导教师表》、《申报表四-2：指导科学家表》（选填）、《申报表五：专家推荐表》和《申报表六：学习成绩表》。

研究报告以在线上传提交的电子版为准，不邮寄纸质材料，获得复评资格后再邮寄（另行通知）。邮寄一份原件。

2.邮寄给组委会办公室的申报资料，如何排放？

所有申报材料须按表一到表六的顺序叠放，并用一个夹子夹起来。

3.我如何将申报材料邮寄给组委会办公室？为什么要采用EMS邮政快递方式？

邮寄地址：北京市海淀区学院南路86号 中国科协青少年科技中心，邮政编码：100081，信封上注明“明天小小科学家”奖励活动申报材料字样。

为保证时间且容易查询，避免遗失，请采用EMS邮政快递方式邮寄，以避免采用其他方式造成时间延误或丢失而导致申报材料无效。

4.省级审查备案的材料包括哪些？几份？邮寄地址在哪？

包括：《申报表一：学生情况表》、《申报表二：研究项目表》、《申报表三：个人陈述表》、《申报表六：学习成绩表》（密封件）、研究报告。

分别给所在省（自治区、直辖市）的教育厅（教委）和科学技术协会的主管处室各邮寄一份。邮寄地址参考《申报指南》中的省级备案审查单位地址，如有不一致，以审查备案单位所在地的实际通信地址为准。

5.《申报表四-2：指导科学家表》为选填，我是否可以不填？

如果你的研究项目得到大学或研究机构的老师指导和帮助，则必须填写此表。如果你的研究项目只是得到本校或他校中学老师指导，则不必填写此表。6.《申报表五：专家推荐表》必须填写两位吗？

是的。申报者必须请两位与本人研究项目相关专业的正教授（研究员）审阅自己的研究报告，替写推荐意见，提交给我们。推荐意见仅仅是客观的看法，并不完全代表该项目足够优秀才可以填写此表。7.申报表上必须手写签字吗？

是的。必须按要求由相应的人员手写签字，打印的无效。8.如果某些科目没有会考成绩，如何填写申报表六？

由于全国各省的实际情况不同，申报者只要如实客观的填写即可。没有考试的科目注明：未考。如果发现申报者故意不填写已考科目，将取消其评审资格。9.研究报告是否可以超过20页？

研究报告必须按规定格式撰写，且不能超过20页。不接受研究报告之外的图片、光盘、实物等。请注意将重要且有价值的图片、图表插入文中，不需要把大量活动场景插入文中。

10.密封材料，例如申报

五、申报表六等，是密封人直接邮寄到组委会办公室吗？

中班科学活动：小小肥皂真有趣 第6篇

最近一段时间，发现班上的幼儿特别喜欢玩泡泡水，下课吹，上课也在偷偷的吹。既然泡泡水让他们这么感兴趣，何不因势利导，给孩子们上一节生成课呢？于是就有了以下的教学活动：《小小肥皂真有趣》

活动目标

活动目标：使幼儿懂得肥皂的性质，用途和使用方法并知道如何把手帕洗干净；让幼儿养成饭前便后要洗手的卫生习惯。教学重点、难点

教学重点：通过一系列的活动让幼儿懂得肥皂的性质，用途和使用方法。教学难点：让幼儿尝试洗手帕。活动准备

活动准备：脏手帕，水，盆子，大小肥皂，泡泡水。活动过程 活动过程：

一、出示实物（一块脏手帕）1这快手帕干净吗？脏了怎么办？

2是不是放在水里洗洗就干净了呢？把手帕放在水中搓，提起来小朋友观察（没洗干净），怎么办呢？

二、教师操作，幼儿观察手帕是怎么变干净的。1先用肥皂在干手帕上檫，肥皂上不去，怎么办？

2把肥皂沾水后在手帕上抹，手帕变干净了吗？（没有）还要怎么办？（用手搓）搓出泡泡后再放到水里清洗干净。

三、向幼儿介绍肥皂的性质，用途和使用方法。1脏东西到哪儿去了？（水里）

2怎样到水里去的？（用肥皂洗的）感受肥皂沾上水后是怎样的？（又粘又滑）小结：肥皂碰到水后，变的又粘又滑，抹在手帕上搓就会产生泡沫，脏东西就粘在泡沫上被带到水里去，所以手帕就变干净而盆子里的水变脏了。

3请小朋友按照洗手帕的方法来洗一洗自己的小手，先把手弄湿，抹上肥皂后搓出泡泡，再放到清水里面边清边洗。通过洗手的练习，懂得肥皂的性质（遇到水后滑滑的，搓的时候还有泡沫）和用途（使脏东西变干净，消毒，清洗伤口等等），学会正确使用肥皂的方法，四、带领小朋友到室外玩肥皂泡泡水，在游戏中结束本节课。教学反思

大班科学活动：小小建筑师 第7篇

活动目标：

1.尝试搭建出下面的积木少，上面的积木多的建筑物。

2.感知立体图形的空间存在形式，有一定的空间想像力。

3.在探究中享受建构游戏带来的乐趣。

活动准备：

孩子已在区域活动中自由拼搭过各种不同的造型;各种颜色正方体小积木若干;“积木房”图片若干;记录表和笔

活动过程：

一、自由拼搭造型

1.老师引导语：小朋友们好，今天沈老师给你们带来了一样非常好玩的玩具：彩色方块积木。

你们能用这些积木摆出不同的造型吗?想一想，你准备摆什么造型?(3-4名幼儿自由讲述)

2.师：听好要求：每张桌子5个小朋友，每个小朋友取5块积木摆一个造型，你摆的.造型一定要能稳稳地立在桌上吆!提个小要求：取放积木的时候要轻拿轻放。不要搬椅子，轻轻地走到桌边吧。(幼儿自由摆造型)摆好后，回到座位，和你的好朋友说说你摆的是什么造型?

3.师：谁能向大家介绍一下：你摆的是什么造型?

现在小朋友摆的造型都稳稳地立在桌上，我们看一看这个造型下面的积木多，上面的积木怎样?(越来越少)那这个造型呢?(下面的积木和上面的积木一样多)摆出来的造型也很稳。4.师：现在我请小朋友想一想，如果下面的积木少，上面的积木多，那摆出来的造型会不会也很稳呢?(幼儿猜测)

二、第一次探索操作(下面的积木少，上面的积木多，怎样让它立得稳)

1.师：请你们用原来的5块积木摆出两层的造型，听清楚：五块积木，摆两层，下面的积木少，上面的积木多，还要让你的造型稳稳的立着。去试一试吧!(幼儿自由摆造型)

2.师：你们尝试成功了吗?谁能来向大家介绍一下?你是怎样摆的?下面是几块积木?上面是几块积木?(将下面的两块分开，下面是两块积木，上面是三块积木)

小结:将下面的积木分开来摆放，上面的积木不会掉下来。

三、第二次探索操作(下面两块积木，上面四块积木，怎样让它立得稳)

1.师：现在加大难度，下面两块积木，上面能不能放四块积木呢?(幼儿自由探索操作)

2.师：先请没能尝试成功的小朋友告诉大家你遇到什么困难了?(刚才小朋友遇到的困难是旁边的积木总是掉下来?它是往哪边掉的?它为什么会掉下来呢?有什么办法不让它掉下来呢?谁能来帮帮他的?

幼儿：将下面的积木分的距离大一些。

师：除了这个办法，还有没有其他的办法也能让上面的积木不掉下来呢?(能不能请其他的积木帮帮忙呢?)

四、第三次探索操作

1.幼儿自由探索操作

2.谁能来介绍一下，你是用什么办法让旁边的积木不掉下来的?

五、欣赏有特色的建筑物

老师今天带来了一些很有特色的建筑物，我们一起来看看，它们都哪些特别的地方?

六、我们也来学做小小建筑师，建出别致的有特色的建筑物。

小小科学家活动方案 第8篇

科技馆, 作为博物馆领域中一个特殊的分支, 区别于传统博物馆和工业博物馆追求历史和知识的系统性, 更加注重于独立展项的教育和启发性, 鼓励公众自身直观的参与体验和思维启迪。因此, 为展项匹配合适的教育活动, 能够很好地对展示内容进行引导、补充和拓展, 是科技馆展览教育中十分重要的一环。然而, 根据中国科学技术馆科研规划部在2010年对全国80余所科技馆的统计调查中, 有三分之一的科技馆不曾开展教育活动, 另外还有一些科技馆只是简单地将科普讲座归入了教育活动的行列, 教育活动内容和形式都相当匮乏。这种现象将是未来科技馆发展亟待改善的问题。

科技馆的教育活动究竟应该如何策划和运行?这是一个让我们科技馆人不断探寻的问题。2002年, 机缘巧合之下, 德国的“巴斯夫小小化学家”活动进入了中国科技馆, 让我们有机会了解了国外优秀的教育活动, 也从中得到了启发。

化学, 是一门具有悠久历史和神奇魅力的学科, 它的反应现象生动且神奇, 和我们生活也息息相关。但由于化学反应存在一定危险性和周期性, 而且不容易通过展品来反映, 科技馆的化学展项一直在寻找一种稳妥而不失乐趣的展示方式。“巴斯夫小小化学家”活动于1997年创始于德国, 2002年, 该项活动首次传递至海外便与中国科技馆进行合作。从那时开始, 每年暑期, 小小化学家活动都面向6-12岁小朋友, 进行为期十天的化学实验体验, 吸引全国各地的小朋友感受化学的神奇魅力。该活动的方案和组织实施主要由巴斯夫公司负责。中国科技馆主要负责提供场地、组织协调和技术支持。

活动流程方面, 前期首先选拔高校化工专业的大学生志愿者并培训。活动开始后, 第一天作为试运行, 总结现场情况。第二天举行开幕式并开始现场活动, 开幕式邀请中国科技馆和巴斯夫双方高层代表发言、剪彩, 并邀请媒体现场拍摄、采访;现场活动, 志愿者会分为入口组、出口组、物料组和实验组, 安排不同任务分工。参加活动的小朋友会在志愿者指导下穿上围裙, 围坐在一起听取安全事项, 之后会3-4人一组进行实验。实验结束后填写许愿卡并贴在许愿树和围墙上, 领取证书和纪念品。活动每天会进行8至10场化学实验, 全天活动结束会举行例会, 把当天的问题及时交流和讨论, 提出解决方案。

迄今, 小小化学家活动已在中国科技馆走过十二年的历程。十二年来, 共有数万名适龄儿童和数百名大学生志愿者通过这一活动领略到化学的神奇, 家长、学术机构、媒体和广大公众也给予了广泛好评。另外, 此项活动的影响力也逐步扩大, 现在已经推广到了上海、重庆等多家地方科技馆。此活动十分强调小朋友们在实验中的动手体验, 注重实验的趣味性, 以及环保和可持续发展理念的宣传, 例如:“水的储存”实验, 就利用尿不湿中的吸水剂与土壤结合, 帮助改善水土流失。在2012年底, 为表彰“巴斯夫小小化学家活动”的重大贡献, 中国科技馆发展基金会为巴斯夫公司颁发了“科技馆发展奖———贡献奖”。在十二年中国科技馆和巴斯夫双方的合作中, 深刻体会到了小小化学家这个教育活动的成功之处, 也总结出了几点未来科技馆教育活动的改善方向:

1 关注可持续发展的选题

每年, 巴斯夫“小小化学家”活动都会精选2-5个不同的主题实验, 内容与化学相关。贴近生活, 并且涉及环境保护和可持续发展。以2010年的“超级吸水剂”为例, 该活动就是利用我们身边婴儿纸尿裤中的吸水材料来展示化学材料的奇妙:

实验目的:以婴儿纸尿裤为例, 带领小朋友认识“超级吸水剂”, 并亲自动手, 简单了解物质的吸水性及渗透作用, 认识到化学为日常生活带来的便利, 并拓展知识, 介绍“超级吸水剂”添加到沙子中, 能够为砂质土壤中保留水分, 防范水土流失, 并帮助植物在干旱的环境中更好地生长, 使小朋友体会到化学对环镜保护的重要作用, 增强环保意识。

实验材料:

(1) 实验设备:1个量杯, 1个烧杯, 1个茶勺, 1根玻璃棒;

(2) “超级吸水剂”, 自来水。

实验步骤:

(1) 用纸尿裤吸水做引导, 让小朋友触碰吸过水的纸尿裤, 引发思考:“为什么纸尿裤吸收的水不会渗出来?”并指导小朋友向烧杯中加入50ml水。

(2) 指导小朋友向烧杯中加入2茶勺“超级吸水剂”, 并用玻璃棒搅拌均匀。

(3) 几分钟后, 观察杯中现象, 解释“超级吸水剂”能够吸收并“粘住”水分不让其流失, 并介绍其运用在防止水土流失方面的巨大贡献。

(4) 实验结束, 再次拿出纸尿裤, 让小朋友相互解释吸水的原理。

通过实验方案, 我们可以看出, 该实验的材料均为身边简易的生活用品, 实验步骤简单, 容易操作, 现象明显, 能让参与活动的小朋友产生喜悦和成就感, 体会到科学的趣味性。而活动更加注重的是, 小朋友在动手活动的过程中对于纸尿裤吸水和锁水原理的思考, 以及如何将科技惠及可持续发展的观念培养, 将科学精神融入其中, 以小见大。

2 善用企业资源优势

众所周知, 巴斯夫公司是全球最大的化工企业, 并且拥有其独特的一体化生产基地。而“小小化学家”活动大量的实验内容, 就是提炼自其研发和生产过程之中。例如, 2013年的活动中, 就增添了“紫外线光大搜查”实验, 旨在增强儿童对紫外线和皮肤保护问题的意识。孩子们将采用现场的抗紫外线原料自己调配防晒霜。他们还将通过紫外线试纸见证自己的调配物过滤紫外线的效果。这个内容就是源于巴斯夫的防晒产品。由于其贴近生活的内容, 充满趣味的动手形式, 使得该实验大受好评。该活动使我们深刻了解, 企业科技产品的研发对于开发科普教育活动, 有着其得天独厚的优势。相比企业, 现阶段国内的科技馆大都以展览教育为主体, 鲜有科研项目和市场竞争的刺激, 因此在科研方面没有优势。而现在科技馆中教育活动的内容, 大都是欧美科技馆十几年前就已经成型的一批经典活动, 例如:静电、液氮等。想要仅仅依靠科技馆自身, 从教育活动的内容上进行创新, 难度非常大。科技馆能够与企业, 尤其是大型跨国企业联手开发教育活动, 促进科技和文化两方面的沟通和融合, 将会是未来的发展途径。

以中国科技馆新馆为例, 建设5年来, 与其他许多企业也开展了教育活动的开发。比较有代表性的是与安捷伦和波音两家公司的合作。安捷伦主要致力于通讯和生命科学领域, 它们也有着积极回馈社会的历史传统。其中之一便是工程师在业余时间开发的After School科普套材, 套材包含了制作材料、工具组和学习单, 内容涵盖了电动机、投石机、太阳能车等20余项内容。2011年12月21日, 安捷伦与中国科技馆正式签约, 共同开展科普活动。此后的2年里, 科技馆的科技辅导教师将After School的内容锤炼成教案, 开展了免费的体验课程200余课时, 受到了参与学生的广泛好评。与波音公司的合作则始于2013年初, 双方协议共同开办“放飞梦想———波音航空科普教育大讲堂”, 通过中国科技馆这一公众科教平台, 将航空科普教育推向社会, 尤其是吸引青少年对航空知识的兴趣。2013年, 大讲堂共举办了四期活动, 分别介绍了航模制作、飞机飞行原理等相关内容。此外, 波音公司还在中国科技馆挂牌了航空科普活动室, 双方共同研发了纸飞机系列课程, 通过纸航模的制作和比赛来吸引青少年参与, 实现他们的航空梦想。

不难看出, 企业对于和科技馆进行合作也十分热衷。对于企业来讲, 科学中心也具有得天独厚的优势: (1) 良好的口碑, 在公众中具有很高的公信力。 (2) 注重互动体验, 使观众在体验过程中直观感受科学的乐趣, 获得直接经验。 (3) 开阔的展览空间和沉浸式的环境氛围, 可以同时容纳大量参观公众, 弥补企业场地不适宜公众大量参观的缺陷。 (4) 多元化的公众群体, 及时获得不同年龄、不同职业、不同文化的反馈意见, 对企业发展有着积极意义。

从历史发展角度, 科学中心是科学技术发展的产物, 部分展项就源自企业的工业产品和设备, 是提高公众科学素质的科普设施。企业通过教育活动不仅能够宣传企业文化, 提升其在公众心目中的形象, 更是其履行社会责任的重要表现, 所以教育活动也是科学中心和企业合作的桥梁和纽带, 需要双方更深入的合作来不断为其注入活力。

3 将活动场地融入常设展厅

“巴斯夫小小化学家活动”的场地设在科技馆内的公共空间, 很好地利用了暑假期间观众巨大的参观流量, 同时也能够将自身的化学实验内容完整地展示于观众面前, 成为最直观的宣传。

对比日本的未来馆, 比利时的弗莱芒科学中心以及荷兰的尼莫科学中心, 这些国际知名的科学中心都包含专门进行实验活动的场所———工房。观众可以在其中进行几何结构、3D打印、化学实验等内容的动手活动。而它们之间一个共同的特点就是, 工房置于常设展厅当中, 而且工房外壁完全透明, 使得每一名科技馆的观众都可以在展厅参观的过程当中, 了解到工房内正在进行的活动。而反观国内的科技馆, 仍然以中国科技馆为例, 这样的工房被称作活动室, 分别划分了动手、机械、多媒体和生物四大种类, 历经四年的开发, 也已经开设了四十余节内容丰富的教育活动。但其本身的位置被隔离在常设展厅之外, 地处偏僻, 教室也完全封闭, 导致展厅大部分观众不知晓其所在, 宣传上大打折扣。

回到科技馆本身的定位, 这样的综合科普场所必然要以其丰富的展览内容为主体, 教育活动也应当贴近展览内容, 为其进行补充和扩展服务。如果教育活动的场地能够融入展厅, 一方面可以直观地将活动展示给观众作为宣传, 另一方面也更容易将活动与展览内容呼应, 将参观与实验结合, 更好地引导观众。此外, 展厅压力大时也能起到一定的分流作用。

4 完备的预案和勤于总结

由于企业活动的特殊性, “巴斯夫小小化学家”的工作人员大部分是化工科的在校大学生, 流动性较大。因此每年活动之前都会发放活动手册进行培训, 培训内容包括企业概括、活动背景、时间安排、活动内容、安全手册等方方面面活动相关内容, 甚至连细微的安全叮嘱和往届经验都列入了文案之中。此外, 在每天的活动后, 负责人都会安排1至2小时的例会, 将本日活动的突发情况和每名工作人员的心得进行交流总结, 进行记录。对比科技馆教育活动的活动方案, 一般只有教案和授课PPT, 很多操作规则、实验细节都没有形成文字记录, 这在活动人员发生变更的情况下就显得异常棘手, 往往会导致些许差错。在总结和观众反馈方面也没有形成习惯, 往往是活动结束就作罢。实际上由于科技馆观众样本的年龄、背景差异较大, 很多活动方案不具备针对性, 不能通用, 而勤于总结出每一次活动反馈的差异, 完善预案才能够促进活动方案的不断成熟。

5 打造品牌

“巴斯夫小小化学家”活动另一个成功之处, 就是能够将品牌深深植入参与者的脑中。许多参与过往届活动的小朋友, 在暑期来临之前就会询问展厅的辅导员关于今年小小化学家活动的消息, 这无疑是一项教育活动最乐于接受的情景———被公众铭记。活动的宣传实际并不复杂:开幕式邀请媒体报道;精心设计卡通吉祥物;为小朋友发放带有LOGO的纪念品等。而它带给我们最重要的并不是这些宣传细节, 而是一种来自企业宣传理念:打造品牌。科技馆自身的教育活动, 往往会因为馆本身的公众形象而忽略宣传, 但这并不矛盾, 科技馆的公众形象是由本身的社会定位所决定, 而教育活动的形象需要活动本身的影响和设计宣传。一个好的活动品牌可以提升活动在公众心目中的地位, 这会为新活动的开发打下良好的公众基础, 同样也决定着该活动的社会影响力, 因此需要我们在未来加以重视。

6 总结

本文从“巴斯夫小小化学家”活动受到的五点启发, 从本质来看, 其作用于科技馆的意义在于:关注可持续发展, 代表科技馆对于如何平衡科技发展与和谐自然的深谋远虑;加强企业资源的利用, 代表着科技馆与国际科技文化的接轨, 与先进的科技生产力的接轨;将活动场所融入展厅, 代表着科技馆在寻求展厅展览和教育活动更紧密地融合;完备的预案和总结, 代表科技馆人科学、严谨的思考方式;打造品牌, 则代表了科技馆教育活动在信息化时代, 所需求的自我包装与宣传。如果能够将这些启发与科技馆具体的教育活动相结合, 将会有助于教育活动的改进, 真正地惠及公众。

参考文献

[1]黄体茂.世界科技馆的现状和发展趋势[C]//科技馆研究文选.2006:20.

[2]姚强.企业产品体验中心对科技馆的启示[C]//2010国际博协科技博物馆专业委员会暨全国科技馆学术年会论文集.2010:81.