小学英语教学优质课观后感

小学英语教学优质课观后感（精选10篇）

小学英语教学优质课观后感 第1篇

小学英语教学优质课观后感

——沙窝小学刘翠姝

今天我很荣幸参加了“小学英语课堂教学评优活动“，这次观摩学习使我受益匪浅。参赛教师教态亲切、自然，表情丰富，正确的语音语调，流畅的语言，熟练地运用英语组织课堂教学，以及学生的英语水平都特别棒，接受能力强，给我留下了深刻的印象。下面谈谈我个人的几点体会：

1.英语课堂教学是学生全面素质发展的主渠道。这就要求我们的英语教师，语言基本功要扎实，这包括语音、语调要纯正，口语流利，发音准确，尽量使用英语组织教学，让学生在潜移默化中学会英语。此次参加评优课中的教师们，标准的口语富有感染力，整堂课都用英文组织教学，展现出了很强的专业素质。如，菏泽实验小学的李长美老师，口语流利，发音清晰、准确，体态语运用得当，整堂课都用英语组织教学并伴随肢体语言，上课时表现出来的激情和活力更深深地吸引了在场的所有师生。

2.教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。另外，教师要深入挖掘教材，有较强的分析、把握教材的能力。教师不能一味地只是教教材，而是要把教材作为一个载体，敢于打破教材的原有体系，要有重组教材的能力，并适当进行拓展延伸。这一点在参赛教师的教学设计中都有体现。

3.任务型教学贯穿课堂始终，它以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交流问题的目的。这次比赛中许多老师营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

我认为作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养。同时，教师还要走出校门，到外校、外地学习。

通过这次听课，我学到了很多。他们都展现了各自的风采，有很地方值得我借鉴。所以在今后的教学中，也要取人之长，补己之短。特别是针对以后的课堂教学该如何改进和完善，受益匪浅。

小学英语教学优质课观后感 第2篇

郑州市中原区伏牛路小学

张志惠

2010年5月17日

河南省第六届小学英语优质课大赛观后感

河南省第六届小学英语优质课大赛的举行，给予了我们小学英语教师提供了学习和提高的机会。更让我清楚地认识到，不光要有扎实的基本功，还要具备多方面的素质。无论是说、唱、画，还是课堂上所表现出的教育机智，都让我对自己提出了更高的要求。

1、多媒体的使用。

参选教师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的趣味性和积极性。但是洛阳市的张红霞老师没有使用多媒体课件，她的课也丰富多彩。由此可见课堂上多媒体的运用也要根据课型，根据授课内容而定，有选择地使用课件能促进课堂教学，反之滥用课件也会被课件牵着鼻子走，教学效果欠佳。

2、导入精彩，教学过程环环相扣。

许昌的徐丽芳老师首先播放了一个与本节课句型有关的英文歌曲，营造了一个愉悦、宽松的课堂氛围。在课堂上她始终处于乐观向上的精神状态，对学生不是高高在上，而是用自己的肢体语言调动每一位学生的情感，让学生在“玩中学”“学中玩”。徐老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了Sing a song, Chant, play games等活动手段，激发了学生学习英语的兴趣和激情。而且本节课导入自然、简洁，顺理成章地引出了本节课所学习的内容，也给我留下了深刻的印象。这些都是我们平常教学中经常思考的问题。

3、创设语言情景教学。

郑州的崔吉娟老师总是在创设不同的情景，创造各种学习合作的活动，促

进学生相互学习，相互帮助。并在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。尤其在Where did you go on your holiday? I went to„„ What did you do?等句型的导入时，崔老师巧妙地运用了语言和肢体动作，让学生积极主动思考，学生的思维异常活跃，从而非常容易地掌握了这些句型。

4、课堂评价。

这些参加评选的教师的语言较丰富，且富有激励性。很多教师都注重面向全体学生，对于学习稍差的学生给与了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的春天般的关怀。对那些学习程度较好的学生以“How clever!”“Super”等给予充分的肯定。在教学过程中开展一系列的竞赛活动，学生的学习兴趣相当浓厚，都能够积极地投入到英语学习活动中来。在评价的过程中，开封市的马娜老师给我的印象最深刻。她给学生的奖励是与本节课有关的邮票，授课结束后让每个小组成员把自己获得的邮票贴到黑板上，根据每组得到邮票数量的多少确定获胜组。运用这种方式对学生起到了激励的作用，并且教师自己精心制作的邮票能够收回以备下次上课使用。

5、教师素质。

一节好的课堂，和很多因素有关，但和老师自身的业务素质和其他素质也分不开。大部分参选教师老师他们教态自然，表情丰富，富有艺术性。良好的教学基本功是一堂课成功的关键。他们抑扬顿挫的语调, 生动、形象、精练的讲解，清晰、流畅、美观的书写非常值得我们学习。有人说老师就是个演员，这句真不假呀，老师必须全面提高自己的能力，让教学变得简单又明了。我发现老师自身很影响课堂气氛的，有活力素质高的老师，就能使课堂活起来。

通过这次听课学习，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这些老师的水

小学英语教学优质课观后感 第3篇

在本研究中, 获奖的47节优质体育实践课包括高中课14节、初中课15节、小学课17节、职业中专课1节;涉及的11个地市包括济南市 (10节) 、淄博市 (6节) 、滨州市 (8节) 、日照市 (3节) 、莱芜市 (2节) 、枣庄市 (4节) 、济宁市 (1节) 、德州市 (1节) 、菏泽市 (3节) 、泰安市 (3节) 。研究主要采用文献资料法和观察法, 其中, 就观察法而言, 笔者设计了“山东省中小学优质体育实践课观察记录表”, 对山东省各地市报送的47节优质体育实践课录像进行观察记录, 提取了相关信息。该记录表分为6个一级指标, 19个二级指标, 每个指标按评定等级及隶属度分为五个等级:A=优 (完全符合指标内涵) ;B=良 (介于A、C之间) ;C=中 (基本符合指标内涵) ;D=及格 (介于C、E之间) ;E=差 (不符合指标内涵) 。该表内容全面, 并经过参与课程改革方面的多位专家和教师论证, 能够较为全面、准确地反映一节优质体育实践课的教学现状。

一、参评课的基本情况

1. 参评课各学段分析 (见表1)

本次优质体育实践课评选活动共评出获奖参评课47节。其中小学17节, 占总数的36.17%;初中15节, 占总数的31.91%;高中14节, 占总数的29.79%;职业中专学校1节, 占总数的2.13%。由此看出, 小学参评课数量高于初中、高中和职业中专。这与小学体育课易于调动课堂气氛有较大关系, 且小学生没有升学考试的压力, 教师参与新课程实验的力度更大一些。在小学阶段, 学生活泼、好动, 且听从教师指挥, 因此, 本学段的课堂教学特点应以游戏为主, 让学生在玩中学、学中练, 达到玩、学、练相结合, 让学生通过愉悦的手段达到锻炼身体的目的;在初中阶段, 学生年龄一般在12~18岁之间, 神经系统具有高度的兴奋性, 在课堂上缺乏控制自己的能力, 但是对体育的兴趣很突出[2], 且他们好学向上、竞争性强, 往往不满足于体育运动本身, 而且企图在各种运动中表现自己的技巧和能力, 在该阶段, 教师应在教学中多采用竞赛和游戏的方法, 充分调动学生学习的积极性;高中阶段是一个人身心变化发展接近成熟的时期, 学生的自我意识发生了质的变化, 自觉性与独立性不断增强, 且他们开始对人生的意义有了初步的理解, 再加上他们普遍面临升学的问题, 把大部分时间用在了升学考试上, 很大一部分学生自身体育意识淡漠, 学生没有了自主参与体育训练的想法和时间;目前, 职业中专学校体育教学还未能对此引起足够的重视, 教学方法很少从学生的实际出发, 忽视了对职业中学学生的心理健康以及体育能力的培养, 不少职业中专学校客观上存在师资力量不足、办学条件落后、专业设计不尽合理等诸多问题。这些问题的存在, 在一定程度上制约了职业中专学校体育教学改革的进程。

2. 参评课教学内容分析

参评课教学内容的选择基本上可以反映出平时体育教学内容的主要特点。如, 根据类别可将参评内容划分为田径类 (11节) 、球类 (14节) 、体操类 (13节) 、武术类 (1节) 、民族体育活动类 (1节) 和以游戏为主的综合活动类 (7节) 。在田径类课中, 教学内容主要集中在跳远、快速跑和投掷等项目。这类体育课由于对场地、器材要求相对较低, 大部分学校都能满足教学要求, 而且绝大部分学生都能较好地参与到活动中, 易于达到一定的运动负荷强度。在球类课中, 中小学开展的较为普及, 且由于篮球动作简单易学, 篮球技术中的运球、传球、投篮等练习可以以游戏的方式进行, 这样就可提高学生对篮球运动的兴趣, 因此, 篮球排在球类教学的第1位, 共9节;而学生比较喜欢的足球、排球、乒乓球等项目, 由于受到场地、器材的限制, 在学校体育中普及程度略低。体操类内容主要集中在韵律操、技巧项目以及基本体操, 如跳绳等, 而单杠、双杠、跳箱等具有一定危险性的项目已经很少看到。以游戏为主的综合性体育实践课主要集中在小学, 这类课大多数是在情景教学模式下发展学生的各种体育技能, 这些内容对场地、器材要求较低, 技术含量较小, 而且比较灵活、易学, 同时不受场地设施等制约。因此, 小学普遍采用这种教学方式。此外, 民间传统体育项目有2节, 数量较少, 这与民族传统体育教学要求的器材匮乏有直接关系。很多中小学体育器材只是一些大众化的教学器材, 有民族传统特色的教学器材较为匮乏, 这也制约着中小学民族传统体育课的发展。

从整体情况来看, 小学的游戏和中学的球类、田径、体操仍然是体育实践课的重头戏。但在这些项目的内容选择上, 则不再局限于传统体育教学大纲的要求和规定, 有不同程度的调整和改造。

3. 参评课教学模式的分析

通过对参赛教案的教学设计模式进行分析可知, 在小学阶段, 大部分学校的体育教学是以游戏教学为主, 这对学生的动手动脑能力和创新思维能力大有裨益;在初中阶段, 教学模式的类型相对较多, 注重采用多种教学模式进行教学, 除了采用小学阶段的游戏教学模式外, 更加关注对学生的探究能力、动手与动脑能力、创新能力、团结协作能力的培养, 更加关注学生的个性发展和社会适应性的提高;在高中优质课中, 教学设计大部分是以情景教学为主, 共10节, 占总数的71.43%。由此可见, 从小学到初中, 教学设计的模式呈现出百花齐放的现状, 而从初中到高中, 却似一种断层, 模式有单一化的趋向 (见表2) 。

通过对优质实践课录像的观察来看, 普遍出现的一种现象是, 上课使用的教具、教学手段较多, 需要多人参与准备才能完成一次课的教学;且教师与学生在课前往往有所交流, 在课堂上配合默契, 少了固有的个性张扬, 刻意成分大于即时发挥。

二、体育课程标准的新理念带来的新变化

通过观摩发现, 现行课程标准的理念已被广大中小学体育教师接受, 且他们正在把课程理念融入自己的教学行为和模式中。现行课程新理念促进了体育课堂的变化, 主要表现在以下几个方面:

1. 注重课程资源开发, 教材选择紧跟时代步伐

新课标改变了过去教学大纲对教学内容统得过死的做法, 只构建了详尽的目标体系, 加大了体育教师对教学内容的选择性[3]。参加优质实践课评比的教师在内容上大胆创新、精心设计, 选择了颇有新意的教材, 这些教材或具有时代气息, 深受学生们喜爱, 或因地制宜, 体现了农村学校的特色, 如野外爬山等;或体现了民族传统体育的舞龙、毽球等;或注重培养学生心理素质的拓展训练;有的运动项目经过重新整合后, 内容和方式更贴近学生的生活实际;还有部分优质体育实践课在体育器材的一物多用、物尽其用等方面表现不俗, 充分体现了开发课程资源的新思路、新举措, 对农村学校体育实践课教学具有一定的指导意义。

2. 注重建立民主和谐的新型师生关系

从大部分优质体育实践课录像可以看出, 体育实践课课堂上民主和谐的新型师生关系正在逐步形成, 以往那种体育教师一声令下、学生身顺心违的现象已很少看到。通过观摩发现, 课堂中教师尊重学生的兴趣爱好, 语言平易近人, 师生共同练习、融为一体的场面比比皆是。特别是小学教师, 富有感染力的语言拉近了师生之间的距离, 改变了师生之间的关系, 学生在活泼、欢快的气氛中完成了学习任务, 身心在愉悦的氛围中获得了有效发展。由此, 体育教师的角色发生了实质性的变化, 教师正在由指挥者向指导者转变, 同时学生的主体地位也得到了重视和提升;师生关系和谐、融洽, 课堂气氛活泼已成为大部分优质体育实践课的共性特征。

3. 创新教法学法, 培养学生终身体育的意识能力

在本次优质体育实践课评选中, 参赛教师在教学方法方面也做了有益、大胆的改革与尝试。大部分体育教师运用情景教学、探究教学、创新教学和协作教学的模式, 取得了良好效果。过去那种以传授运动技术为中心的单向教学模式已很少见到, 尝试、互动、体验、探究的模式增加了很多。学生在合作、创造、探究的过程中表现出的潜能, 令人赞叹、振奋, 学生的终身体育意识和能力在这种学习模式的影响下得到了有效的开发和提升。

4. 注重教学评价, 激励学生健康发展

教学评价是基础教育改革的内容之一。现行课程标准理念注重对学生在学习过程中的评价, 注重评价对学生健康发展的激励作用。在本次优质体育实践课中, 大多数参评教师重视对学生在学习过程中的即时评价, 他们大多以称赞、肯定、欣赏的语言对学生表现出的进步给予及时夸奖和鼓励, 小学教师表现更为突出。由此可以看出, 学习过程中即时的、奖赏性的评价对于学生的鼓舞和激励作用是非常明显的, 学生在教师的夸奖和鼓励下往往表现出更高的练习热情和积极性, 同时学生的自信心也会在学习过程中逐渐增强。

5. 优质课教案更富有创新性

在优质体育实践课教案中, 许多教案给人以耳目一新的感觉。部分教师力求用自己的思维方式来表述对现行课程标准的理解和对教学的认识。在教案的撰写上, 有的教师采用文字表达式, 有的教师采用表格式, 有的教师采用情景展开式等。这表明教师对不同的教学活动能从不同的观察角度, 有针对性地设计出最能表现自己独特构思的创新性教案, 而这些构思与设计又是与体育课的教学目标紧密相连的。本次展现的教案虽然有诸多不完善的地方, 有许多值得探讨和推敲的地方, 但从这些教案可以看出, 现行课程标准理念正在被广大中小学体育教师所接受, 教师的教学思想和教学意识已向课程改革目标迈出了坚实的一步。

三、优质体育实践课中存在的问题和教学误区

1. 准备活动问题

从47节优质体育实践课的内容及方式看, 准备活动有以下几种情况存在:其一, 内容、形式单调老套, 缺乏趣味性。其中, 有12节课在内容上基本采取了“慢跑徒手操”的练习形式, 没有专项准备活动或活动时间较短, 难以调动学生练习的积极性, 效果不甚理想。其二, 有23位参赛者选择游戏形式, 体现出了趣味性, 课堂气氛调动有效, 但缺点是对准备活动负荷量的控制情况较差, 从观测数据中可以看出, 这五节课的最高心率均出现在准备活动中, 而且在教学中同样缺乏专项准备活动。

2. 内容选择过分强调学生的体育兴趣

根据学生的体育兴趣来选择教学内容, 是为了增加学生的学习积极性和终身体育意识, 但是, 过度地迎合学生的体育兴趣而选择教学内容却损害了大多数学生的积极性和学习热情。

在本次获奖的优质课中, 部分教师把教材中学生不感兴趣的内容或项目打入“冷宫”, 置之不理。如, 田径中的中长跑项目, 该项目枯燥乏味、负荷量大、耐力要求高, 大多数学生对其兴趣较低。所以, 有的体育教师建议在体育实践课中放弃田径教学中的中长跑项目。但是, 田径教学是整个体育教学中的基础项目, 它有着其他运动项目无法替代的作用和优势, 其有利于发展学生的速度、力量、耐力等身体素质, 有利于学生身体机能的协调发展, 有利于培养学生勇敢顽强的意志品质。中小学生是身心发育尚未成熟的群体, 他们现有的体育经验和知识有限, 因此, 如果在体育新课程改革中一切都围绕着学生的“兴趣”来选择教学内容, 学生想怎么学就怎么学, 这就违背了《体育与健康课程标准》的根本宗旨。

3. 忽视基本技能学习和体能训练

通过观察发现, 部分教师没有吃透《体育与健康课程标准》的精神, 忽视了学生必要的技能学习和体能训练。他们认为, 只要学生能够动起来就达到了要求, 而是否掌握了体育技能并不重要, 这也导致部分体育教师把体育课上成了休闲课或者游戏课等。

4. 优质课成了“表演课”, 不符合常态课现状

优质课往往不能反映日常教学的真实状况, 本次优质课评比也不例外。在本次获奖的优质课中, 教师在设计教学内容、制定教学目标、编写教案时, 指导思想出现了偏差。他们首先考虑到的不是如何让学生增进健康、学到体育知识和技能, 而是获得观摩者和评委们的赞赏, 以取得好成绩, 他们花在钻研教法、教材, 以及研究学生的实际情况上的精力和时间较少, 而是放在反复排演上。参赛教师熟悉学生的时间太长, 课堂教学未能真正体现出教师应有的教学技巧和教学机智。此外, 个别录像课缺乏完整的教学过程, 有剪切拼接的痕迹;也有个别录像课存在反复演练的迹象。

5. 场地器材安排脱离学校实际

目前, 大多数中小学的体育场地、器材设施缺乏, 一些基层农村中小学更差。所以, 评优课在形式和内容上必须充分考虑, 如何根据体育课堂教学的特点、任务和实际情况, 对有限的场地器材进行合理安排;如何根据学生的性别、生理心理特征合理搭配教材内容才切合实际。然而, 现在许多体育评优课都脱离实际, 使用的器材设备先进, 辅助设备包括电脑、录像、收录机等, 不符合当前中小学体育教学的实际。

6. 部分教师对现行课程标准的理解带有片面性

本次参评课的个别教师片面理解课程理念, 在教学中一味追求学生的合作、探究过程, 过分讲究热闹的场面和花样翻新的组织形式, 表面化和形式化倾向明显, 忽略了体育课促进学生的身心健康发展的本质特性, 造成一堂课上只见学生讨论、探究, 练习次数却寥寥无几;只见学生开心热闹, 运动负荷却微乎其微, 难以收到锻炼身心的效果。以上情况虽然只是个别现象, 但应引起大家的高度重视。对此, 笔者认为, 体育教学中激发学生兴趣, 培养终身体育能力, 注重合作、探究、自主的学习方法等都是通过身心练习而实现的, 离开了身体练习, 单纯追求体育活动的一些隐性功能, 其结果只能是适得其反。体育课不能上成娱乐课、休闲课, 体育课要有一定的运动负荷, 这是在课程改革中应该坚持的基本观点。

四、建议

1.

找出优质体育实践课与常态课存在的差距, 对优质课和常态课的关系进行梳理和比较, 从中找到评优课和常态课的结合点, 让评优课真正起到示范、引领作用, 为常态课指明方向。

2. 全面提高教研员的素质, 教学研究是推进教学改革实验发展的重要支撑点。

面对不断深化的课程改革, 新问题较多, 完全依靠教师自身的探索, 难度较大, 因此, 教研员的研究指导十分重要。

3. 加强体育教师师资建设, 加大体育教师培训。

具体地讲, 就是要建立健全教师培训和校本教研制度, 把教师培训和平时教学实践、校本教研结合起来, 促进体育课程标准的落实, 提高教师素质和体育教学质量。

4. 加强实施体育新课程标准的指导。

各级教育主管部门和教研部门要制定严密的工作方案, 对学校的体育教学工作进行监督和指导。

5. 改变体育师范类院系培养学生的模式, 对学生进行体育与健康课程的针对性指导, 加大教师培训的力度和深度, 进一步转变观念, 同时加强师德教育, 进一步确立以学生为“本”的教育思想。

省市教科所对中小学体育教师存在的问题应立即反馈到高校体育院系, 特别是师范体育院系, 及早从“源头”上解决问题, 尽可能不把问题留给基层或教学一线的体育工作者。

6.

加强体育教研队伍的建设, 改变高师人才培养模式, 避免学校向社会输送不合格毕业生, 保证中小学新课程改革后继有人。

参考文献

[1]刘俊凯.对河南省108节体育 (与健康) 录像课的分析研究[J].中小学教材教学, 2006, 11 (6) :62-64.

[2]随红.大学与中学学校体育比较研究[J].喀什师范学院学报, 2002, 23 (6) :99-102.

浅谈小学语文优质课教学改进策略 第4篇

关键词：小学语文优质课教学 改进策略

在当前教育教学改革浪潮中，为了促进课堂教学的研究和经验交流，各地区从市县到乡镇、学校每年开展的课堂教学比赛以及各类公开课如火如荼，为老师们创造了展示自我的平台，许多优秀教师从中脱颖而出，在一定程度上有效地促进了教学创新改革的发展。为了能在比赛中获得好的名次或在公开课上展示良好形象，执教的老师们都竭尽所能，别出心裁，想出各种新的方法运用到教学上，可谓“八仙过海，各显神通”。我们在观摩比赛时不难发现，很多老师在教学创新中常常会出现一些误区。

误区一：学生兴趣，奖品激励

在教学比赛中，学生的课堂纪律、参与学习的积极性和兴趣直接影响到教学的成功与否，因此，我们经常看到很多老师为了提高学生的积极性，让学生配合自己完成计划好的教学任务，使用奖品激励的手段。什么色纸剪的花、小红旗、小玩物、作业本、甚至吃的饼干水果之类应有尽有，只要学生积极，都可以得到奖品。乍一看，课堂确实很活跃，学生甚是“主动”参与，仔细一想，学生并没有成为主体，学生自主探究学习没达到，却成了教师表演的陪衬者。经常如此，危害的确不小，学生在学习上可能会产生不良思想：有奖品就学，没有就不学，以至于在生活中养成做什么事都先考虑自己的利益这种自私自利品格。

误区二：依赖课件，摒弃传统

多媒体现代化教学手段在教学上的运用，大大提高了课堂教学的效率，因此许多老师视之为上课的法宝，在课件上大花力气。一堂课下来，老师基本上是根据课件里的内容来教，学生也都看着投影屏幕来学。老师把课本里的知识内容能搬上屏幕的都搬上屏幕，有的老师甚至板书也通过电脑来完成，黑板上一个字也没写，如果课文是比较短的文章，学生则连课本都极少用到，因材施教、启发式等传统的教学方式几乎不见了，从头到尾都是多媒体课件的展示。我们都知道，多媒体现代化教学手段只是一种辅助手段，而不是主要手段，而沒有必要什么都用电脑展示出来。在语文教学中，有的老师利用多媒体技术将语言文字所描述的美的意境直观地展现给学生，这实际上等于扼杀了学生的想象力。有这样一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生有自己思维和想象力，过多地使用多媒体课件，反而会忽略学生个人感受和独特体验，造成学生没有机会通过阅读课本上的语言文字，根据自己的思考去理解去想象，培养自己丰富的想象力，激活创新思维。

误区三：注重“知识与能力”，忽视“过程与方法”

我们经常见到很多老师进行课堂教学时非常重视学生对知识的学习，以及注重对学生合作、探究等能力的培养，却往往忽略了学生对知识学习的过程与方法，如：对一篇新的课文，在没有老师指导下学生从哪里学起，如何去学习，有何方法以避免学习的盲目性。在我们的课堂教学中，总是老师提出问题来才由学生去合作研究、自主探讨以解决，极少能见到老师引导学生自己去发现问题、提出问题和解决问题。

误区四：学习活动形式单一

在课堂教学特别是语文教学中，很多老师为了突出以学生为主体，体现自主学习，都安排了语文学习活动，但不是分组讨论就是课本剧表演，似乎除了这两种形式再也没有新的了。而且往往误认为新课程的课堂有了分组讨论和课本剧表演就是体现了新课改的特点，这样做虽然摆脱了传统课堂“满堂灌”教学形式，但还没能达到新课程倡导的多元化教学模式和学习形式的要求。在设计学习活动时，很多老师都只顾活动有趣，片面追求课堂表面形式的花里花俏，没能注意把握活动的分量以及活动的有效有意义。

基于以上常出现的这几个误区，我们在教学上要根据实际的学习内容设计合适的教学方法，而不能不管教学什么内容，都生搬硬套某一种教学方式。因此，在新课改中的课堂教学应适时适地地从以下这几方面去考虑：

一、提高自身的教学技能，让课堂多些精彩

新课程课堂教学的精彩不是靠那几个课本剧表演所能体现的，它很大程度上取决于教师的教学技能。我们听许多名师讲课是一种特美的享受，他们在讲台上挥洒自如，抽象的理论被他们讲述得津津有味，枯燥的知识被他们描绘得有声有色。这些名师不管在什么地方教学，不管面对的是什么样的学生，都一样把课上得很精彩，他们对教材的熟练把握，他们自身教学技能的纯熟不得不让人由衷叹服。很多老师喜好模仿名师的教学，通过反反复复地观看光盘，没能把人家的教学技能、教学方法学到手，却学到了一大堆“棒棒棒，你真棒！”之类的语句来充塞课堂，或者是生搬硬套教学方法，这样的课堂谁听了都会烦，更不用说一天听好几节课的比赛评委了。所以教师们还是多想想如何提高自身的教学技能，掌握扎实的教学基本功，酝酿具有自己个性的特色教学方法。要做到上课精彩，教师必须对教材熟悉，提高驾驭课堂的能力和教学艺术水平，对教学方法的运用上遵循“教学有法，而无定法”，灵活运用，优化效果，使课堂具有生命的活力。

二、设计教学活动应丰富多彩，让课堂充满活力

兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力源泉。无论是语文还是数学，都需要借助一系列的活动来激发学生对学习的兴趣。新课程倡导从活动中学习，在快乐中学习，“变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学全过程，使小课堂连着大世界。”课堂上所设计的活动应该是丰富多彩，而不能只限于讨论、游戏和表演这几样形式，要根据不同的学科特点、不同的内容来设计新颖的学习活动，使学生的学习过程更生动有趣，从而让学生产生浓厚的兴趣，感受到新课程课堂的无限魅力，真正地实现“乐学”。

三、正确运用多媒体教学技术，真正体现课堂教学创新

多媒体技术的运用给课堂教学注入了一股新的活力，因此社会上一些优质课的评比就出现了不成文的规定：没有多媒体，一票否决。为此很多老师在课堂教学上对多媒体教学技术运用可谓费尽心思，用多媒体把课堂包装甚是豪华，将学生的视线从课本引向屏幕，整堂课大部分时间都围着电脑转，忽略了学生自己的体验、自己的感悟、自己的想象。我们将多媒体引入教学的同时，也应该清醒地认识到，多媒体技术的运用是一把双刃剑，既能促进教学效率的提高，促进课堂教学创新，如果运用不当，也会阻碍甚至束缚师生的手脚。所以，我们应该把眼光从一味探讨多媒体的运用转回到研究整个课堂教学系统的教学方法与学习方法上，多媒体教学应是现代教学手段和现代教学方法的融合，对它的运用，要认真考虑到是否有利于学生的发展。

参考文献：

1、《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年。

2、《义务教育课程标准实验教材语文培训资料》，人民教育出版社，2003年。

小学数学优质课观后感 第5篇

一、通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：北京市吴xx老师教学的重叠这一节课的时候，她利用参加兴趣小组活动来激发学生的积极性要求同学们把参加兴趣小组的同学进行分组该怎么分.故意制造一些问题矛盾让学生来解决。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。

特别的是，是吴老师在学生主动探索的过程中，创设情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合中年级的学生。

二、创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”吴老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《认识整万数》一课的罗xx老师，就是抓住了小学生喜欢看电视的特点，课件展示了赵本山捐钱这个小品来激起学生的学习兴趣。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天学习，共听了9节课和五堂讲座，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，正如吴教授讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学思品优质课观后感 第6篇

东风41学校 姚丽

2014年10月27日－29日，湖北省市小学品德与生活优质课教学与说课活动在宜昌市实验小学召开。我有幸参加了这次观摩活动。参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象，尤其是他们独到的教学设计，幽默风趣的语言，和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已。通过几天的学习，感受颇丰。愉快积极地生活使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。而健康安全地生活使儿童从小懂得珍爱生命，获得基本的健康意识和生活能力，养成良好的生活习惯，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考；低年级的孩子表现欲和理解力不同于高年级的孩子，但参赛教师却展现了他们较高的综合素质，运用他们大方、和蔼可亲的教态，灵活驾驭课堂的能力，始终以合作者、引导着的身份和孩子们一起交流学习，在学生学习过程中用热情激发学生的学习动力，积极诱导学生的学习情感，让学生全身心地投入到快乐的学习之中。下面我谈谈自己的一些感受。生活、活动、体验、规则，这就是我听课的最大体会。

本次参赛教师语言柔和优美，书写标准流畅工整，板书的设计合理、明确精美，教学形成性评价的恰当利用，课件的精彩辅助，趣味性活动的设计，道具的精心准备，肢体语言恰到好处的运用，课件视频、生动形象的Flash动画等等，都可见每位教师基本功素质的提高。在知识的导入，每位教师充分运用多媒体的声音、图像等手段，从听觉和视觉上让学生留下生动形象的印象，激发孩子们的趣味学习，激活大脑皮层为进一步深入学习铺垫良好的基础。有的教师运用自身过硬的简笔画激活课堂，比如沈付静老师上课之前先拿出一个神秘的盒子让学生猜里面装的是什么，促使孩子把小手伸进去摸一摸，充分发挥了每个学生的想象力，调动了学生的积极性。

刘美艳老师所执教的是一年级上册第三单元《我的同学 和 老师》中的第一个主题。刘老师的活动设计根据本课程“生活性、活动性、开放性”三大特性，从儿童身边的生活，引入“听歌曲，说感悟，请你认识我，我想和你做朋友，找朋友、乐开怀”四个小主题活动，利用四个活动组织引导学生向同学介绍自己、认识同学、与自己喜欢的同学交朋友，从中学习交朋友的方法，感受有朋友的快乐和好处，激发学生乐于与同学为友的意识。在教学时，刘老师把自己的才艺融入进了课堂，她歌声优美，着实让人羡慕。让我学习的地方还有很多，情景活动创设的好，让学生在快乐中收获知识；对于教学结构的把握，衔接，更是让我不断地反思自己。张涛老师执教的《遇到危险怎么办》就是让孩子们在情境中体验，从而知道安全的重要性，遇到危险时要不慌乱，不紧张，学会救护和自救。

在课堂上同学们能够各抒己见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。汪淑磊老师在课堂上播放动画，提出问题：小动物们怎样制服老虎的?学生们积极思考，踊跃回答。而课前让学生进行醋泡鸡蛋的实验，让学生亲身体会到用醋浸过的鸡蛋和原来的鸡蛋的不同。从而体会更为深刻。潘秀玲老师在《危险在哪里》这一课中学生们以小组为单位，来交流收集到的资料。小组内交流完毕，汇报总结。从而加深学生们的印象。

教学活动同人类其他的活动一样，应源于生活，突出生活化，最后还要回归生活，服务生活，进而指导生活。王琴老师《营养每一天》，利用自选餐的形式让学生自由选择，由第一次选餐的错误选择，让学生在学习中学会选择后第二次选餐。

例如：师：这些食物找不到自己的家了，看看它属于哪个家？

生：蔬菜水果家的。主食家的······

“家”字让学生似乎置身于家之中，氛围的转变让学生的心情放松。

汪淑磊老师《牙齿刷的白又白》，师：牙齿的的作用有什么？引导学生寻找除了吃饭以外还有什么作用？（发音、美观的作用）还有醋和鸡蛋的实验，看一看，摸一摸，比一比的方式，更是让学生直观的从生活中寻找保护牙齿的重要性。师：在我们身边有没有不保护牙齿的行为？生：爸爸妈妈由于工作累了，不刷牙就睡觉了或是用牙齿启啤酒盖等行为。

从活动中得到启示并运用到生活中，让生活更健康安全些。教师在组织教学的过程中联系生活实际，从学生已掌握的、感兴趣的资料入手，来引导学生学习新的知识。

几点思考：

部分教师没有融入到课堂中，仅仅是在走教案，只是按照教师用书提供的活动照搬，没有从学生实际出发去设计教学活动、落实目标，这样就难以提升教学效果。在学生交流的过程中，缺少教师对活动内容的总结和提升。

部分教师没有把学生放在主体地位，教师讲得过多。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到品生问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验品生化。”

枣庄市小学数学优质课观后感 第7篇

2010年9月27日，我有幸参加了在薛城区开展的“枣庄市小学数学优质课评比暨观摩会”活动。在这短短一天的时间里，我认真观摩了6位优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。

（一）从这次观摩活动中，我感到我们的数学课堂有以下优点，主要表现在：

1、实在的数学课堂

这次的数学课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考的时间，回归数学课堂的抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

2、积极的数学课堂

上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知

欲，从而满怀热情地投入学习。

3、畅所欲言的数学课堂

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究，课堂上每一位教师都耐心的对学生进行有效的引导，让学生敢说乐说，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言又激起学生智慧的火花和表达的欲望。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人参与到学习中来，使不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

4、生活化的数学课堂

各课都展示了《新课标》的新理念.在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来源于生活,而又为生活服务.老师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.（二）在这次听课活动中，给我印象最深的是第三节课，执教教师是来自山亭区山城柴林小学的牛会老师。她讲的是一年级的加法的意义（6以内的加法），这节课自始至终贯穿着故事情境，并与生动的多媒体课件相得益彰，有效地激发了学生学习的兴趣。在引导学生观察图片发现数学信息并提出数学问题环节，由于孩子年龄小入学时间短，他们总是答非所问或乱说一气，教师总是很耐心地积极引导，不厌其烦的一次又一次的进行纠正，直至学生会说为止。在练习环节教师以闯关游戏呈现，这种练习形式是学生喜闻乐见的学习内容，再次调动了学生学习的积极性和主动性，整堂课让学生在玩中学、学中乐，学生在不经意间，就掌握了了本节课的知识。在本节课结尾时教师有效地利用这节课生成的资源，即让大家根据得到桃子最多的小组的学生来列算式。这不仅巩固了这节课的知识，而且告诉了学生生活中处处有数学。教师甜美而亲切的话语使得孩子们下课了还舍不得离开。我想这应该就是我们所说的一堂好课的最高境界吧！当然这节课也存在一些不足之处，忽视了学生已有的知识基础，以至一些教学环节有些多余。

（三）在本次听课活动中，评委老师的及时、精彩的点评为我们如何上好数学课指明了方向。老师的点评让我顿悟了两点：

1、数学课堂上要敢于向学生提大问题，要充分相信学生的潜力，因为只有大问题才能发展学生的大智慧。

2、课堂上教师要说的少、说的精，而应该让学生畅所欲言，娓娓道来。学生发言时，教师不要打断学生的思路，或许他们看似零乱的表达会让我们收获意外的惊喜。

小学英语教学优质课观后感 第8篇

小学二组共24节课均展现出了各自的特色,呈现出了各自的亮点。教学设计奇思妙想;教学过程奇妙无比;教学手段奇特有效;教学方法旗布星峙;教学结果其乐无穷;课堂结构起承转合;场地布置齐心协力;师生合作齐应若响;课堂气氛气宇轩昂。

仙桃的万芳老师以音乐为背景,通过语言提示节奏来完成小动物运动会的“欢乐跳跳跳”各项任务;黄石的邓平老师以本地的旅游引入课堂,以“快乐游戏”的方式来引领学生,通过投“荷包”等手段让学生掌握肩上屈肘动作;潜江的王慧慧老师通过动作模仿操和童趣性的课课练来完成韵律操的“动作组合”学习任务;鄂州的叶凤霞老师通过“抓苹果”的游戏和简洁明了富有童趣的语言使课堂气氛非常活跃;安陆的刘宇老师以“天一地球”形象语言提示解决教材重难点;孝感的许芳老师用声音节奏和男女交替体验的手段,让学生感受高、低运球方法;荆州的吴士东老师以一物多用、一物巧用、一物妙用及多种新颖的方法和手段来落实解决跪跳起重难点,使学生学习兴趣浓厚,师生配合很融洽;还有宜昌的朱杰老师,以有效“石头、剪刀、布”和生活中常见的“钉钉子”作为引导,使学生在玩的过程中不仅学会了正确投掷动作,还解决了本课肩上屈肘、快速挥臂的重难点做好铺垫等等。

二、优点

1.教材内容及处理:24节课中,大部分分布在田径的跳跃、投掷类中,跳跃5节,投掷4节,占37.5%。技巧5节,占20.8%,还有武术2节、支撑跳跃1节。队列1节等其他教材共10节,占41.7%。尤其是这次出现了久违的内容“山羊”,传授支撑跳跃的教材,让观摩现场为之震动,有效培养了学生越过障碍的能力,虽然练习密度不够,运动量偏小,但大家坚信动作学习的技术含量。

2.教学手段与方法:许多课所采用手段与方法不仅多样化,而且手段层次清楚,针对性很强,既传统有效,又有创新。如:随州张冉冉健美操课,体现了自主探究,合作有效、和谐愉快的课堂氛围,以及“一分钟健康小常识”,可谓体育与健康、体育与艺术的完美结合。三分之二的课堂呈现的场地设计和器材选用,都展现各自的亮点。因此,每节课都通过变化多样的物质手段和丰富多彩的方法手段,来解决教材的重难点,如:两节篮球课都用了以球落地的声音和节奏快慢,让学生感受和体验高、低运球时大小臂和手腕用力大小。

3.教学评价:大部分教师能善于引导、肯定、鼓励学生,能及时给予合理的评价,采用语言、击掌、贴图、设立的“最佳倾听奖”等手段,使课堂充满生机和活力。

三、不足

1.学习目标的制定:有11节课的学习目标不够具体,显现的空乏、抽象,把教学目标和学习目标混淆了,表现出对课程标准理解不够透彻。

2.教材的选择:存在不合理的现象,合作的内容太少,个体教材内容比较多,民族传统性、地方性内容不多,教材内容呈现出好上的、喜欢教的都上。如:田径项目,跑的教材没有。尤其出现教材降低和拔高的现象:二年级上侧向投掷,三年级上持轻物投掷等。教材处理也存在不合理,成人化现象比较严重,如二年级套着口袋模仿袋鼠往返跳近50米。三年级的“前滚翻”课整体设计不错,非常连贯,清楚,但内容讲授和示范不够到位。

3.教学组织与手段和方法的运用:有近三分之一的课看似表面很热闹,没有真正落实教材重、难点上,解决教材重、难点所采用手段和方法不够突出,只是为了教教材,不是在用教材来教。

4.教学评价的落实:有四分之一的课没有互评,再有太注重结果,对过程性评价关注不够。这让一部分学生很失落,其中2位教师正给完成任务好学生发奖品,另外有学生摔倒后,自己爬起来揉着腰、腿站在教师旁边,渴望得到教师表扬和呵护,但很失望的按照教师的要求进行下一个练习和离开课堂。此场景令人心酸。

四、思考

1.教师的教学实践的设计能力问题,还有待于加强,24位参赛中只有3位教师是独立完成的,一节武术课有15人帮忙画场地;不仿思考,如何让青年教师成长和提高,能独立作课;2.有些教师在动作的讲解、练习方法、组织调动等语言表达和描述不清,仍有教师示范方位时机、组织调动、驾驭能力、教态等综合能力欠缺,如何去提升体育教师专业素质和文化素养,都值得大家深思。

五、建议

小学语文优质课的可行性教学策略 第9篇

实现小学语文优质课，要求教师根据学生的学习效果，不断反思并改进个体的施教行为，从而不断提高课堂教学实效性。

本文就如何评价和实现优质的课堂教学给出一些建议，希望能给老师们的教学一些有益的借鉴。

一、评价优质课堂教学的基本点

近年来，同行们都在研究“如何提高课堂教学实效性”。这里的“教学”指的是“教与学”，“实效性”指的是“学生的学习是否扎实有效”。具体地说，一节语文课后，怎样看待学生的学习是否扎实有效呢？

（一）评价“教学目标的制定与落实”

把《课程标准》的总体目标细化到每一节课堂教学中，就要制定准确、全面、操作性强的具体教学目标，并且在课堂中有效落实。制定教学目标应避免以下两种现象。

1.照搬教参、忽略学情。“教师教学参考”，既然是参考，就不能盲目照搬。有些目标不适合任教学生的实际需要，其积累、理解、感悟、生发情感的增长点在每个班级是不尽相同的。教学目标必须与任教学生的心理特征和认知水平相适应，必须关注学生的差异。因此，依据学情制定目标，是实现优质课的基本要求之一。

2.空洞无序、不易操作。每一节课所达成的目标应该具体、明确。目标清晰，才能引导教师在课前预设、课上生发以学定教的操作方法与手段，空洞的目标是根本实现不了的。教学目标既包括学生课堂学习中，在“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”方面所积累、获取、提升的内容，还应涵盖掌握这些内容的方法与策略。

例如：执教《老人与海鸥》第二课时，教师制定的教学目标为：（1）有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。（2）在研读文本与感受人与动物真挚情感的同时，学习作者是如何把老人与海鸥之间的真情表达出来的。

目标1，体现了教师对文本的正确解读，准确地为“情感态度和价值观”这一层面进行了定位，即“感受老人与海鸥之间深厚的情感。”目标2，体现了语文学科的特点，融入了《课程标准》对高年级阅读教学的要求，即初步领悟文章基本的表达方法。两条目标中，不仅将三维目标有机整合，同时又涵盖了达成目标的方法与策略。

评价一节语文课，首先应评价“教学目标”的制定，其次要依据整个教学过程，反思目标的达成效果。从研究的角度说，通过一节课的教学效果也能检验教学目标制定得是否得当。

（二）评价“教师在课堂教学中的有效行为”

教师在课堂教学中的有效行为，是提高课堂实效性的根本，也是评价语文优质课的主要内容。评价“教师在课堂教学中的有效行为”应关注以下要素：（1）教学目标：符合课程标准和学生实际程度；明确、具体、恰当，体现可操作程度。（2）学习条件：学习环境的创设；学习资源的处理。（3）学习活动的指导与调控：学习指导的范围和有效程度；教学过程调控的有效程度（处理教学预设与学生生成的效果）。（4）学生活动：学生参与活动的态度、广度、深度。（5）课堂气氛：课堂气氛的宽松程度、融洽程度。（6）教学效果：目标达成度；解决问题的灵活性；教师与学生的精神状态。（7）教学特色：教学设计的创新点。

二、实现优质课堂教学的可行性策略

（一）关注学生语文学习兴趣的培养与激发

在课堂学习中，培养与激发学生的学习兴趣，不仅能提高学习效果，还在一定程度上开发学习的潜能。其可行性策略有：

1.培植自信心。通过有效的教学手段，调动学生学习的积极性，帮助他们树立学好语文的自信心。

2.感受成功的乐趣。通过动口、动脑、动笔、动手等多种语文实践活动，引导学生乐于学习、善于学习，感受成功的乐趣。

3.发挥评价的功效。课堂教学评价，不仅要有相当多的激励性评价，更重要的是恰如其分地引导性评价。评价学生在课堂学习中参与的广度、参与的深度和学习的效果。

（二）关注“双基”教学的落实

语文学习中的“字、词、句、段、篇；听、说、读、写、思”是语文课程学习的主旋律。基础知识、基本技能应该是语文教学的主要内容，任何时候都不能忽略。其可行性策略如下：

1.加大指导与训练的力度。注重引导学生扎扎实实地学习语文基础知识，指导学生主动地积累词语，准确地运用词语；注重在生活中识字，扩大识字量；努力减少错别字。根据学习内容和学生的年段特点，进行必要的、到位的基本技能训练。比如在阅读教学中，要加强朗读与默读的指导与训练，特别是指导与训练学生在研读文本的过程中边读边质疑、边读边思考、边读边想象、边读边生情、边读边积累、边读边感悟、边读边评价、边读边发现、边读边揣摩。

2.指导学生学会阅读。扩大学生的课外阅读量；注重引导学生积累和运用恰当的读书方法自主地阅读，形成较强的阅读能力。比如在阅读教学中，应引导学生品语言、悟情感、赏语言、学表达。注重引导学生理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用；注重揣摩文章的表达顺序，初步领悟基本的表达方法；加强读写结合，培养自学能力。

3.教学设计应考虑学生的起点与终点。在40分钟的课堂学习里，学生在怎样的起点上学习？要达到什么目标？学生提高的过程有哪些显性的特征……这些因素体现了学生在课堂学习中的增长点，也是教学评价的重点。比如，有的课上过多地、一味地在理解文章内容上下功夫（有些又不是学生理解的难点），就会淡化对表达方法的领悟；有的课上，学生批画得好、质疑得好、表达得好、交流得好、朗读得好……可是体现不出从不会到会的过程，体现不出学生情感由浅入深的过程，完全是一种展示。这些都说明执教者在教学设计时，忽略了学习者的起点与终点。

（三）关注学生学习习惯的培养

良好的语文学习习惯将为学生的终身学习打下坚实的基础。其可行性策略如下：

1.培养“提笔就是练字时”的良好习惯。应加强学生独立识字能力的培养和正确规范的书写习惯，引导学生掌握多种识字方法，养成主动识字的习惯。学生应养成“提笔就是练字时”的良好习惯，课堂上应加强握笔、写字姿势的指导，培养按笔顺规则书写的习惯。

2.培养“不动笔墨不读书”的良好习惯。应注重培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。这一习惯的养成，需要教师有的放矢地慢慢教、慢慢练，逐渐使学生在读书时，自觉性地、习惯性地拿起笔，把自己边读边思考的结果，在字里行间圈圈点点、勾勾划划，同时写些简单的批注。既有随读随写的内容，又有读后积累与感悟的内容。这样的读书，有成效、有收获。

3.培养主动积累、恰当运用的良好习惯。应注重培养学生养成积累和运用的良好习惯。教师应引导学生在课堂学习中积累语文知识、积累读书方法、积累言语表达形式和语言规律、积累情感体验等。应努力寻求积累与运用的结合点，一方面为学生创造多样的运用环境，另一方面要引导学生在运用中有目的的积累。

（四）关注语文学习与生活实践的联系

语文教师要建立大语文学习观，要时刻认识“语文学习的外延等于生活的外延”。教师重视语文学习与生活实践的联系，学生就能更好地学会观察生活，学会在生活实践中巩固书本知识。其可行性策略如下：

1.要根据教材要求，指导学生开展丰富的综合性学习活动。

2.要开发校本教材，设计并实施有特点的，适合学生兴趣点的综合性学习。

综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习活动中，应设计一系列小规模的、开放性的实践活动，把听说读写训练巧妙地融于活动之中。同时，加大书本学习与实践学习、接受学习与探究学习等学习方式的整合力度。在综合性学习中，提倡学以致用，真正提高学生的语文综合实践能力。

（五）关注对学生创新精神和实践能力的培养

创新精神和实践能力的培养，是课程改革的重点目标。教师在教学中，应该如何培养学生的创新精神呢？

1.建立和谐的师生关系。教师应与学生建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐关系，营造民主的课堂教学环境，使学生在这样的课堂环境中敢想、敢说，培养他们的创新意识。

2.利用学生的个性差异促进学生的个性发展。教师应尽可能采用多样化的教学方法和指导策略；注意在知识的深度和广度上分层次教学；在教学评价上要承认学生的个体差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次，对不同程度、不同性格的学生提出不同的要求。□

英语优质课观后感 第10篇

1. 巧妙运用多媒体 提高了课堂效率

本次参赛的12位选手在各自的优质课展示中都运用了多媒体教学手段，他们在课展中都制作了课件，有的运用了PPT，有的运用了Flash, 有的运用了电影片断， 也有这些都兼而用之的。这是教师们教学手段上的进步和教学理念的更新。运用多媒体手段，制作课件来进行教学，运用得当便可以激活课堂，使课堂更加生动，加大课堂教学容量， 也能充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。

反思：新东方的教师们在课堂上很少会使用现代科学教育技术设备，甚至有老师不会使用PPT或是制作Courseware等等。

2．教学设计富有创意

本次大赛中有不少教师的教学极富创意，给观课的教师们留下了很好的印象。如一位教师在讲授Job时，巧妙的将有关北京奥运的主题音乐及Flash搬到课堂，音乐感人，图片直观。让学生通过这种方式了解更多的职业实在为美妙之举。

反思：凡事细节做起，我们需要多抽出时间来制作教具或Video来丰富课堂。

3．紧抓新课标，更好的发挥任务型教学

任务型教学，太熟悉的字眼，最流行的词汇，不仅仅是我们，所有的老师都在尝试更好的将任务型教学贯穿课堂始终。任务型教学以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。在任务型课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交流问题的目的。这次大赛中许多老师将任务型教学很好的利用在课堂中，整个完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

反思：正确认识自己的课堂，抓住时机下放任务，引导孩子进行任务分析，避免课堂表面学生表现积极，实则是无效教学的课堂。

4．将interview, talk show引进课堂

有教师精心设计和运用了interview, talk show 在课堂教学中，学生们通过学习新的知识及以往知识的积累，完成特定的任务来充分展示自己观点，表达自己的思想。

反思：创新课堂是教师多观察多思考而得出的`灵感和想法，可以借鉴此方法进行复习课的展示或公开课的展示。

5．自然，流利的英语口语

大多数教师的英语口语水平确实不错，但给我印象颇为深刻的是一位四中授课的教师，她在组织课堂教学时，能使用清晰，流利， 自然并且富有节奏感的英语口语，因此博得了大家的好评。

反思：作为英语学校的每一位老师都应该理直气壮的说我的英语口语很牛，但是大家缺乏自我学习和讲英语的环境，只有课堂上简单的课堂用语和教材上的英语表达常常使用，要多提高自我学习的水平和自身口语水平。

6．课堂内容熟练 时间把握准确

所有参加比赛的教师们每位都能在45分钟之内讲完所要求的内容，并下放Homework，时间把握非常准确。

反思：加强课堂管理，增强课堂的严谨性。

教学本来就是一门留下遗憾的艺术，因为任何一堂优质课都不可能面面俱到，十全十美。更何况由于观课者或评课者的眼界不同，水平有高有低，对教材的精神理解和把握也不尽一致，甚至对教材内容的熟悉程度也不一致，由此对一堂课的好差优劣所做出的评价自然也是智者见智，仁者见仁。但是，凡是好的东西总归是好的，它总能让人受到鼓舞，并且使人很容易得到启发，甚至使人产生顿悟。我在此本着反思教学的态度，力求从反思和总结中吸取一些营养，学习并借鉴一些有益的东西。