学员平台操作手册

学员平台操作手册（精选8篇）

学员平台操作手册 第1篇

目录

一、学前准备工作 1

1、注册学籍信息 1

2、熟悉平台操作 1

3、明确学习任务 1

二、学习环节操作 1

1、环节1——课程学习

2、环节2——作业题 2

3、环节3——研修成果

4、环节4——专题研讨

5、环节5——线下考核

三、教学互动 3

1、专家答疑 3

2、学习辅导 3

3、班级交流 4

4、论坛 4

5、博客 4

四、学习管理 5

1、干训网公告 5

2、地方公告 5

3、班级管理 5

4、学习档案 6

五、服务支持 6

1、问题咨询 6

2、在线服务 6

3、电话咨询 6

六、特别提示 6 2 3 3

本学习手册共包括学前准备、学习操作、教学互动、学习管理、服务支持和特别提示六部分内容，旨在使参训学员能够迅速、准确地熟知本平台学习操作流程。

一、学前准备工作

1、注册学籍信息

首次登录中小学校长培训平台（http://xzpx3.ceat.edu.cn/），在登录窗口输入学员账号和密码后直接进入学籍注册页面，按照提示要求填写各项信息。其中，必填项部分所填信息必须真实有效，否则会影响以后考核认证工作的开展。

注册完成后，如需修改注册信息或账号密码，可在登录进入中心学习页面后，点击登录信息窗口的“修改密码个人资料”按钮进行修改，也可点击学习页面导航栏“学籍卡”按钮进入学籍信息中修改。

再次登录时如果忘记登录账号或密码，学员可以点击平台首页登录窗口下方的“忘记账号或密码”，通过密码提示问题找回。

2、熟悉平台操作 注册完成之后，请首先认真阅读中心首页导航栏的“学习手册”，即学员操作流程的文字版，以熟悉学习流程，掌握具体操作方法。

▲退出登录状态或关闭学习页面时，请务必点击登录信息窗口或学习页面导航栏的“退出”按钮。若直接关闭浏览器或页面，在短时间内将会影响下次登录。

3、明确学习任务

正式学习前，请务必认真阅读中心首页导航栏的“培训计划”，以了解本中心、本班级或个人年度培训时间、任务、考核权重及进度安排，便于结合工作实际对年度学习任务做出统筹安排。

二、学习环节操作

1、环节1——课程学习注册登录后，本中心学员的培训课程体现在“我的课程表”中，包括必修课与选修课两部分：（1）必修课

必修课已按培训计划要求记入个人必修课课程表，请直接点击相应课程标题进行学习。（2）选修课

如果“培训计划”中对选修课学时有要求，请按相应要求自行选择课程并添加至选修课课程表，否则系统无法记录选修课学时。

具体添加方法是：在“个人选修课”部分，点击“添加课程”进入课程资源页面进行选择添加。或在中心首页下方“课程资源”栏目，进行搜索或按照所列课程类别，根据系统提示选择添加个人选修课。（3）计时规则

必修课重复学习可累计学时，但每门必修课最终记录学时为该门必修课的实际时长；选修课重复学习，可累加学时且不受课程实际时长限制。

▲课程学习结束后，请务必点击视频窗口下方的“记录当前学时”按钮，否则系统将无法记录已学学时。

2、环节2——作业题

点击中心首页导航栏“考核”按钮或“我的课程表”中“进入考核”链接进入考核页面： 点击作业标题或者点击“写作业题”链接均可进入写作业页面； 认真浏览作业题“说明”和“答题要求”，结合课程内容认真作答，严禁抄袭和传播作业答案，否则将影响成绩；

答题过程中，如点击“保存”按钮，则下次登录平台后还可以对该作业进行修改，但评阅教师无法评阅；如点击“提交”按钮，该作业题提交成功，不能再修改。作业提交后会显示“已提交未评阅”，评阅完毕后会显示“已评阅”，同时显示成绩。

▲在作业题撰写过程中，可通过学习辅导栏目向辅导教师进行提问咨询。具体见“教学互动2”。

3、环节3——研修成果

点击中心首页导航栏“考核”按钮或“我的课程表”中“进入考核”链接进入考核页面： 点击研修成果题目或者点击“写研修成果”链接均可进入研修成果撰写页面； 认真浏览研修成果“说明”和“撰写要求”，独立思考分析撰写，严禁抄袭、剽窃他人成果，已公开发表的文章不得作为研修成果提交；

撰写过程中，如点击“保存”按钮，则下次登录平台后还可以对研修成果进行修改，但评阅教师无法评阅；如点击“提交”按钮，研修成果提交成功，不能再修改。提交研修成果后会显示“已提交未评阅”，评阅完毕后会显示“已评阅”，同时显示成绩。▲在撰写研修成果过程中，可通过学习辅导栏目向辅导教师进行提问咨询。具体见“教学互动2”。

4、环节4——专题研讨 如“培训计划”中设置了专题研讨环节，研讨活动以班级为单位组织实施。具体操作方法是：（1）在“班级管理”之“班级公告”中了解专题研讨活动具体安排，包括主题、时间、要求等内容。

（2）点击“专题研讨”主题，进入专题研讨页面。

（3）点击“跟帖”发言；点击“回复”对他人留言进行评论或回复。

5、环节5——线下考核

如“培训计划”中有线下考核环节，其考核由地方自行组织实施。本环节考核成绩由手工录入平台计分系统后，系统按百分比权重计算并自动计入“学习档案”。

重要说明：您的学习任务并非必须包括上述五个考核环节，也可能是其中几个环节。请您务必认真阅读“培训计划”予以确认。

三、教学互动

1、专家答疑

学术问题可以进入“专家答疑”栏目向“学院专家”或“本地专家”进行咨询。具体操作方法是：

（1）点击“专家答疑”或“我要咨询”进入答疑页面，根据问题性质，按专家类型、姓名、专业等条件筛选相关专业领域专家，点击“详细了解与咨询”链接进入专家详细介绍页面，并进行留言提问。

（2）进入“我的问题”可浏览查看个人提交的所有问题及回复情况。

（3）通过专家答疑栏目可浏览学院专家、本地专家及各地专家的精彩答疑内容。（4）“学院专家”面向所有学员开展答疑服务，答疑方式为定期汇总问题，集中答疑；“本地专家”面向本地区学员开展答疑服务，答疑由各地自行组织。

2、学习辅导（1）作业题辅导

在完成作业题过程中，学员可在“作业题辅导”栏目中通过在线留言方式向辅导教师进行提问咨询。在辅导页面，学员填写提问标题和提问内容后，点击“提交”等待辅导教师回复。问题记录以及回复情况可在回答作业页面下方的“我的作业题辅导提问”中查看。（2）研修成果辅导

在撰写研修成果过程中，学员可在“研修成果辅导”栏目中通过在线留言方式向辅导教师进行提问咨询。在辅导页面，学员填写提问标题和提问内容后，点击“提交”等待辅导教师回复。问题记录以及回复情况可在撰写研修成果页面下方的“我的研修成果辅导提问”中查看。▲作业/研修成果提交成功后，辅导功能及栏目自动关闭，学员将不能再提问。

▲学习辅导过程中，学员不得询问与作业、研修成果无关的问题，严禁索要或传播作业答案和研修成果。

3、班级交流

本栏目是班级成员互动窗口。登录进入班级学习页面后，在“班级管理”之“班级交流”栏目，您可以与本班学员进行交流互动。具体操作方法是：（1）点击“我要留言”，在“留言板”中填写主题和具体内容，点击“提交”进行发言。（2）点击“更多”浏览全体学员留言记录，点击其他学员留言标题查看他人留言内容，点击“跟帖”可以对他人留言进行评论或回复。

（3）在“在线”状态下，与同时在线的学员进行在线交流。

4、论坛

登录班级学习页面，点击右上方“我的论坛”按钮，默认自动登录进入中国教育干部培训网论坛，在此可以查看各板块、各平台新帖，与相关专家、教育同行或其他学员进行交流互动。点击“个人空间”进入个人论坛空间进行管理。

5、博客

登录班级学习页面，点击右上方“我的博客”按钮，默认自动登录进入博客首页，点击“主页”进入个人博客空间，可上传日志、照片、音乐，形成自己的交流圈，与相关专家、教育同行或其他学员进行交流互动。▲学员培训结束后学习权限将关闭，学员无法再登录学习，但可以永久使用个人博客和论坛空间，通过独立网址（如下）进行登录，登录账号和密码即学员学习账号和密码。博客网址：blog.ceat.edu.cn

论坛网址：luntan.ceat.edu.cn ▲严禁在教学互动的各个栏目发表、传播有违法律、有违伦理道德以及涉及政治、宗教、民族等的不当言论。

四、学习管理

1、干训网公告

“干训网公告”为中国教育干部培训网“中小学校长培训平台”动态工作信息发布窗口。学员登录中心学习页面后，可在“培训公告”栏目之“干训网公告”中进行查看，点击公告标题查看公告详细内容，点击“更多”进入所有公告列表。

2、地方公告

“地方公告”为您所在地区教育局（委）或干训部门发布关于本远程培训工作相关组织管理文件、通知等信息的窗口。学员登录中心学习页面后，可在“培训公告”栏目之“地方公告”中进行查看，点击公告标题查看公告详细内容，点击“更多”进入所有公告列表。

3、班级管理

本远程培训以“班级”为组织管理基本单位。各班配有班主任。请您务必随时关注“班级管理”动态。本模块包括四个功能区：班级公告、班级信息、班级交流和专题研讨。（1）班级公告

点击公告标题可了解本班组织管理动态信息，点击“更多”进入所有公告列表。班级管理及班级公告发布工作由班主任负责。（2）班级信息 点击“班级信息”之“班级学员信息”，可了解本班班主任及全体班级成员姓名、联系方式、在线状态等信息。（3）班级交流

班级成员留言交流互动窗口。见“教学互动3”。（4）专题研讨

班级成员开展专题研讨交流窗口，考核环节之一。见“学习环节操作4”。

4、学习档案

学习档案是学员个人学习记录，包括个人基本信息与培训各环节的完成情况。学员登录中心学习页面后，点击导航栏“学习档案”，可以浏览查看个人所有的学习内容及考核成绩。在学员结业后，学习档案作为培训管理档案将一直保存。

▲注意认真阅读“特别提示”内容，按结业标准和培训计划完成各考核任务。

五、服务支持

本服务支持解决学员学习操作及教学教务管理等方面的疑问，实践与学术问题请在专家答疑栏目中咨询。具体包括以下三种方式：

1、问题咨询

登录进入班级学习页面后，看到“问题咨询”栏目。在“常见问题”栏可以查看学员在学习过程中的一些普遍性操作问题汇总。如果“常见问题”未能解决个人疑惑，可进入“咨询答疑”查看是否有其他学员询问相关问题，也可以直接点击“我要提问”按钮进行咨询。提交之后可以通过“查看我提交的问题”，了解具体回复情况。

2、在线服务

本服务使用腾讯QQ平台，包括“在线咨询”和“留言咨询”。正常工作时间内请使用“在线咨询”，非工作时间内请使用“留言咨询”。

3、电话咨询

请直接拨打400-811-9908免费咨询电话。

六、特别提示

1、请务必在培训结束前通过个人“学习档案”认真复查个人学习考评情况。

2、请务必保证个人学籍信息的真实性与准确性。

3、请优秀学员及时报送相关评优材料至地方培训中心。

学员平台操作手册 第2篇

一、用户登录

（一）找到项目

1.首先打开“全国中小学教师继续教育网”首页，网址： （图12）；

（图11）

（图12）

在“考核方案”里，您可以看到考核方案的详情，及相关的“政策信息”、“培训感言”和“培训方案”等（图13）；

（图13）

在“学习指南”里，您可以下载和查看各角色的操作手册（图14）及 “帮助中心”（图15）；

（图14）

（图15）

在“工作室”页面的左下方是本次培训设置的所有关于学习的功能项（图16）；

（图16）

（一）信息栏 1.我的公告

您登录平台之后请先查看公告，公告里包含各类重要通知，比如培训信息变更、作业提交要求、评优条件等，您一定要认真阅读，否则有可能影响您的学习(图17）；

(图17）

2.我的纸条

您可以在这里查看辅导教师、管理员、专家给您发送的纸条，并且回复小纸条，与教研组长、坊主交流互动。(图18）；

(图18）

（二）交流研讨

交流研讨区包括“我的文章”、“我的日志”、“我的论坛”、“我的同学”、“我的好友”五个部分（图19）；

（图19）

1.我的文章

如果您觉得自己某篇案例、设计等比较好，或者从其他网站看到的精彩文章，想推荐出来和大家一起分享，可以通过发布文章形式，记得一定要填写您推荐文 章的理由。若推荐他人文章，请在推荐理由处注明出处，若推荐本人文章，可在推荐理由处注明“原创”（图20）；

（图20）

2.我的日志

请在此编辑您的日志，记录您的整个研修过程（例如：课程内容的反馈、视频答疑、在线研讨、学科频道的学习与建议、简报内容的反馈、教学理念的改变、教学行为改变、学习习惯的变化、教学反思、培训、辅导、教师信息技术的提高、对咨询服务的建议等）（图21）；

（图21）

3.我的论坛

在班级论坛、学科论坛中您可以和辅导教师、专家、班级同学进行交流研讨，点击“班级名称”可以进入班级论坛；点击“学科名称”可以进入学科论坛(图22)；

（图22）

4.我的同学

您可在此处查看到自己所在班级的辅导教师和班级同学名单，点击姓名可以访问该用户，浏览其所有培训作品。您在此还可以给辅导教师和班级同学发送小纸条进行互动交流。页面下端还会显示班级同学动态信息(图23)；

（图23）

5.我的好友

您在此可以对您的好友进行管理，点击姓名可以访问他的主页，分享他的培训成果（图24）；

（图24）

（三）拓展资源 培训中的一些优质资源将在此展示，请您认真观看，您将会有意外的收获。您还可以通过作品页面底端评论形式和其他学员互动交流（图25）；

（图25）

（四）简报

主要是介绍培训情况、展示阶段性研修成果、安排下一阶段培训工作等，由项目管理员发布；学科简报主要是引领课程学习、介绍学科方面的知识、共享学科资源，由学科专家发布；班级简报主要是介绍班级的学习情况，展示班级学习标兵、班级研讨成果等，由班级辅导教师发布。请您随时关注各类简报，及时了解学情信息，一起分享优秀资源（图26）；

（图26）

（五）专家视频答疑回放

可以观看所有专家视频答疑的实况录像或文本记录（图27）；

（图27）

（六）学习模块

一共包括三个模块，我们首先要进行一下前测，然后按顺序进行学习模块一是信息技术课程，模块二是理念与师德，模块三是专业知识，模块四是专业能力、模块五是教学设计与反思。（图28）；

（图28）

1.选课

学习过程中需要进行多次选课，在所选课程前面的框中打“√”，点击“选课”按钮。

温馨提示：如果选择的课程已经有学习时间，则该课程无法更换（图29）；

（图29）

2.课程学习

进入到课程学习页面，每学习满10-20分钟之间请您点击一次“更新学习时间”计时框中的“更新时间”按钮，系统将会自动记录您的学习时间。在课程学习过程中您随时可以记录随堂笔记，并且可以浏览其它学员的随堂笔记，也可以给同班同学和辅导老师发送小纸条，给课程评分，进行反馈（图30）；

（图30）

5.提交作业

在模块中需要提交作品，在作业要求下方的文本框中输入作业内容，或者添加附件，点击提交（图31）；请学员下载模板，参照模板的格式进行提交；

（图31）

（七）平台使用反馈

进入平台使用反馈，点击“在这里”，可以进入学习指南，可以查看操作手册或者在帮助中心找到自己所遇到的问题的解决方法（图32）；

（图32）

（八）统计查询

您在此可以查询自己的基本信息及各项培训成果的提交数量，需要注意的是，此项数据不是实时更新的，建议隔天查看前一天的提交统计（图33）；

学员平台操作手册 第3篇

目前, 成人计算机教学存在的主要问题是:对成人学习计算机的规律缺乏研究, 照搬普通高校的教学方法, 在教学内容、教学模式、教学方法等方面不适应成人的学习特征;忽视实验教学的作用, 上机指导少或根本不指导;不能正确处理理论与实践、知识与技术、操作技能与教学应用等关系, 导致教学与实训失衡;理论与实践相脱节, 对成人大讲数制转换、系统总线、I/O接口等内容, 使学员感到空洞乏味, 影响实训教学的效率和效果。

一、成教学员计算机操作技能实训教学的特点

任何事物都有其自身的规律和特点。成人的计算机操作技能实训教学既不同于传授知识的验证性实验, 也不同于理论学习的演示型实验。综合分析学员特征、教学目标、学习内容等因素, 它有以下特点。

1. 学习内驱力大

我校成人学员多为在职一线教师, 他们有丰富的教育教学实践经验。从思想上深刻认识到计算机在实际工作中的作用, 认识到信息技术与学科课程整合的必然趋势。学习积极性、主动性高, 自觉性强。能够结合教学实际, 带着问题学, 融入教学改革学。他们对于为什么学习, 学什么, 如何自控学习过程, 调整学习方法, 学习效果评价等方面都有较强的自我控制、自我评判能力。加上还有来自家庭、学校、社会的压力, 驱动他们废寝忘食的学习。每逢上机, 提前30分钟, 甚至一个小时在机房外等候。另外, 成人生理、心理成熟, 社会实践经验多, 学习动力来自自身强烈的需求, 学习自制力、理解力强, 逻辑思维能力强。

2. 学前基础差异大

学员的基础水平影响教学效果。美国心理学家柯尔伯提出, 成人教育要有很好的效果, 必须注重学习者自身经验, 在此基础上有针对性地、循序渐进地开展教学。成人学员来自“五湖四海”, 由于受学历、单位、年龄、经历等因素的影响, 存在着年龄差异、知识差异、操作技能差异、思维方式差异、文化差异及客观条件差异等。这些差异对教学的直接影响是培训前的计算机操作基础差异很大, 有的已能熟练的进行文字、数据处理, 而有的简单的关机都不会。在教学中必须对原有的知识结构和学习策略有所了解, 根据学员的能力水平决定能够达到的教学目标, 针对不同的学员适当调整教学策略。发挥基础好学员的作用, 开展协作学习, 互相帮助。

3. 思想畏难情绪大

成年人记忆力差, 遗忘速度快, 今天学会的熟练操作, 停几天可能就又不知从何处下手。加之部分学员基础差, 几经反复就会认为年龄大了, 学不会了, 就会产生畏难思想。有统考要求的, 就只图应付统考过关, 有的甚至会放弃。但还应看到, 他们逻辑思维能力强, 接受理解快, 进行适度引导和激励, 大部分能够坚持学习并基本掌握教学内容。

4. 实训教学内容多

成人学员学习时间短, 但学习内容多, 既要学习计算机基础知识、计算机操作系统, 还要学习文字处理、电子表格、演示文稿、课件制作以及网络信息查询等。而所有这些内容不经过反复的实践操作很难掌握。并且, 学员大多数是单位的业务骨干, 工作任务繁重, 学习压力大。学习培训时间短与教学操作内容多这二者的矛盾十分突出, 须采用面授、自学、探究、协作等多种教学模式相结合来提高教学效率, 实现教学目标。

二、处理好教学中的几个关系

1. 课堂教学与实验教学的关系

成人学员学习时间短, 课时少, 处理好课堂教学与实验教学的关系至关重要。开设计算机课程的目的是提高学员的信息素养, 实现信息技术的教育应用, 课堂讲授必不可少。而对于成人来说, 他们更注重的是具体操作训练, 往往忽视课堂理论知识的学习。我们按1:1安排讲授与上机, 就有学员反映“理论性方面讲的太多, 应加强实际应用比较强的知识”。我们在教学中让学员知道, 成人学习计算机的教学目标是理解知识, 运用知识, 掌握技能, 学会运用。课堂教学必不可少, 只有讲理论, 也讲操作, 才能真正掌握技能。

2. 理论与技术的关系

在成教计算机教学中, 应重视基础理论的教学, 基础理论知识高度概括了本学科最基本、最主要的科学原理, 没有基础知识, 知其然不知其所以然, 将行之不远。单纯的技术培训, 教师的计算机操作水平虽得到了某种程度的提高, 但教师在教学实践中能否随之产生持久的、明显的改进值得思考。但应该看到, 成人学员教学内容的安排一般应侧重于技术, 为实现信息技术与课程的整合, 必要的理论能促进技术的应用, 包括信息技术之外的教育理论, 但最终应用的是技术。对学员来说, 他们更注重技术本身, 认为技术与理论, 前者的应用性会显著的多。事实上, 理论与技术, 二者不是孤立的, 是相辅相成的, 没有理论支持, 技术的运用将走向盲目。

3. 教学时间与教学内容的关系

处理好教学时间的短、频、快与计算机教学内容多、繁、杂的矛盾, 是成人计算机教育取得成功的关键。要正确把握教学的深度与广度, 在较短的教学时间里, 既要保证教学的质量, 又使学员能够接受理解。内容过于宽泛, 不能接受理解;讲授面太窄, 达不到教学目的, 学员们也有意见;讲的过细时间又不允许。这就要求内容要精, 知识面要宽, 讲课要深入浅出。

4. 知识与应用的关系

知识与应用的关系是在实验教学中对课堂教学内容、实验教学内容及学员实际工作应用三方面的关注。从信息技术与课程整合入手, 在知识结构上超越单纯的计算机框架, 融合媒体理论、教学设计理论、素质教育理论等, 着眼于教学的实际应用。如理论性内容多涉及教育实践理念, 技术内容与教学运用相关。运用整合模式, 理论联系实际, 使学员所学的知识应用于教学过程。

三、实验教学方法的探索

1. 结合教学实际, 运用“任务驱动”

任务驱动是近年来广受关注的一种教学模式, 是基于建构主义的教学方法。它强调把学习设置到复杂的、有意义的任务之中, 通过创设学习者有兴趣的情境, 设置驱动学习者探究的任务, 让学习者合作来解决完成任务中的问题, 从而学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能, 并形成自主学习的能力。《计算机应用基础》的实验教学主要是计算机系统及办公软件的操作, 如果采用手把手的、注入式的教学方法, 往往使学习者感到单调重复、乏味无趣。我们在Office系列办公软件的邮件合并、动画效果、交互功能、超链接等教学重点、难点采用任务驱动、小组协作的方法, 收到了良好的效果

2. 针对教学要点, 科学指导

计算机的基本操作虽看似纷繁复杂, 其实是有一定规律的, 软件之间除功能差别之外, 在窗口结构、操作方法上有很大的共同性。只要入了门, 是完全可以实现无师自通的。在教学中抓住要点, 使其条理化、逻辑化, 运用比拟、对比、递推等教学方法, 科学地指导, 就能在有限的教学时间内让学员掌握计算机的基本操作。在教学实践中, 要注意摈弃注入式、填鸭式的教学方法, 努力把演绎法和归纳法结合起来, 让学员解放大脑去思考, 去探索, 解放双手去操作。

3. 创设自学环境, 激励后续学习

成人教育单靠集中面授很难实现教学目标, 所学知识的巩固与应用主要靠面授后的自学。要调动学员的学习积极性, 帮助他们克服来自工作繁忙、家庭琐事、心理堕性等方面的障碍, 激励后续学习。

(1) 从兴趣上设置导学式的设计项目、研究课题甚或作业, 调动探求的积极性。

(2) 建立助学网站, 提供学习帮助, 疑难解答, 课件素材, 专题论坛等。

(3) 展示优秀案例, 激发学习动力, 克服畏难思想。

4. 加强机房管理, 优化教学环境

实验所用的多媒体机房、软件系统、课件素材等是教学的环境条件, 对完成教学任务至关重要。

(1) 在机器配置、机房布局、硬盘保护、管理制度等方面要有一个满足需要的舒适环境。

(2) 要安装好教学所需的各种软件, 满足不同层次学员的需要, 包括素材处理所需的软件, 如Photoshop, Flash, Cool, Edit, 3D Max等。

(3) 定期维修维护, 保证系统正常运行。

(4) 为学生准备好图片、音乐、动画、视频等各种素材, 格式要尽可能的齐全, 便于学生比较、转换。

四、结束语

随着信息技术的迅猛发展, 成人计算机教育必将得到重视和普及, 也会遇到新的情况和问题。只要我们不断的按照成人学习规律追求探索, 科学施教, 就一定会取得更大的成绩, 为社会进步和经济发展做出更大的贡献。

摘要：本文分析了成人学习计算机操作的特性, 提出了相应的策略。

关键词：成教学员,计算操作技能,实训教学

参考文献

[1]宋清龙.计算机应用基础[M].北京:高等教育出版社, 2003

[2]黄好胜.处理好《计算机应用基础》教学的几个关系[J].中国电化教育, 1999, 1

学员平台操作手册 第4篇

关键词： 实践操作 安全意识 规范操作 应对措施

我校军械维修士官学员将来从事的工作除了个别专业是纯机械类的武器装备，绝大多数专业都要和电打交道，电类基础课程就成为学员的主要技术基础课程。面对维修岗位的职能需求，重视对学员实际操作能力的培养，在电类实践操作课程中渗透培养学员的安全保护观念，强化其规范操作意识，形成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，不仅对学员在校期间的实训工作起到保障作用，还能为后续专业课程的学习和更好地适应未来工作打下良好的基础。

实践操作课程的安全包括很多方面，小到被导线划伤、烙铁烫伤，大到烧毁整台实训设备，甚至造成人员触电受伤。提到电类课程的实践操作，我们首先应该想到的还是用电安全问题。通过教学发现，在电类操作课中出现用电安全问题的概率很高，尤其是在上强电的实践课时，大量使用着220V或者380V的市电交流电压，几乎每次课都会出现损坏仪表或实训台装置的现象，如果这些现象发生在战场检修上，其后果是十分严重的。因此，培养学员安全、规范的操作意识尤为重要。

一、影响安全规范操作的因素分析

（一）学员因素

通过对授课对象的分析调查，我校学员在入校前有部分人曾接触过基础的物理电学实验，比例不到40%，实验使用电源不超过24V；只有少数人员曾接触或从事过相关专业，大部分学员对电的使用和认识基础非常薄弱。一方面，由于学员总体缺乏安全意识、基本的规范操作素养及实践技巧，所谓“无知者无畏”，就容易忽视教员强调的操作注意事项和规范要求，常常反复犯错，导致存在许多安全隐患。另一方面，学员基础薄弱，自信心不足，担心操作不当会损坏仪表和设备、危及人身安全，怕受到批评而不敢动手，在心理上就排斥实践操作课，没有学到应会的技能。

（二）教员因素

1.电类实践操作课程的教学内容，经常涉及一些实际装备工作中的控制过程、控制电路的装配及检修的问题，面对突发状况，教员要担负场地安全责任和设备的维修工作，这就要求任课教员要有丰富的教学经验和理论水平，还要具备较高的实践技能。

2.目前，我校电类基础实验室每间有二十个台位，规定每个台位2-3名学员，一名教员要同时面对所有台位有可能出现问题的情况，特别是在一些电源电压高、电路连接安装复杂的实践任务中，教员往往显得分身乏术，无法对学员进行全面细致的指导，更难以关注到每个人的操作行为是否规范，就可能造成事故隐患。

（三）设备因素

近年来，由于学校对教学环境的投入增大，实验室的设施进行了更新换代，现有的新购设备都配有齐全的安全保护措施，如实训台有开路、短路、漏电、过量程等保护装置，直流稳压电源采用过流、过压、过热保护等措施，学员使用的连接导线都有安全插头，没有裸露在外的金属体。这些安全手段的应用，使得学员在实验室中基本不会发生严重的用电事故。但有得必有失，若是教员没有向学员专门说明，他们根本不会留意到这些“隐形”的措施，这在学员的安全意识培养上产生一定的负面作用。

二、教学中采取的应对措施

1.建立安全警示制度

实验室是教学培训的重要场所，承担实践教学和学员职业素质训导、开展职业技能培训和鉴定等重要任务，其安全标准应与实际工作岗位的安全标准相一致，要制定完善的安全制度和操作规程，并在实验室内进行张贴或写入教材，在实验室内涉及安全问题的地方要有明确、醒目的安全警示标识。在第一次上课时，就要组织学员学习实验室的规章制度，强调安全注意事项，让学员知道什么能做、什么不能做。

2.提高指导教员配备人数

电类实践操作课分为电工和电子两大类，尤其是在电工强电类实验、实训任务操作时，每间教室除了一名主讲教员外，还应配备一名辅讲指导教员，这样才能做到发现问题及时指导纠正。在师资紧张时，辅讲教员可由通过培训的教辅士官来担任。

3.采用错误案例教学

针对学员对操作安全规范的忽视情况，教员将在历次实验中观察到学员易犯错误的地方进行归纳总结，选择针对性比较强的案例在实验进行前亲自演示错误操作产生的后果，让学员加以分析讨论，引导学员找出问题并进行改正，学会正确的操作方法步骤，这样可以给学员留下深刻的印象，牢固树立安全操作的责任意识。

良好的操作习惯不是一朝一夕就能养成的，只有从思想上重视安全，在学习上掌握规范的操作要求，让学员牢固树立责任意识，才能使学员在将来的专业工作中成为有专业知识、有责任心、有安全意识的合格专业维修人员。

参考文献：

学员平台操作手册 第5篇

一、注册流程

进入全国中小学教师继续教育网()首页，在省级门户处，点击“重庆”进重庆市培训列表（图1），找到相应项目名称，点击进入（图2）。在登录入口输入用户名和密码，以及自动生成的验证码，点击“登录”，即可登录平台进入学习区。（如图3）

（图1）

（图2）

（图3）

温馨提示： 1）验证码：为电脑自动生成的4为阿拉伯数字，请点击“点击获取”获得并按照图中的数字进行正确填写；

2）如果忘记密码，请点击“忘记密码”按钮，输入用户名和身份证号码，即可找回密码。

3）如果忘记用户名，可通过以下两种途径进行咨询：

①全国继教网服务热线：400-812-1228；

②全国继教网首页的在线咨询服务窗口：学习咨询

1、学习咨询

2、学习咨询3随时为您答疑解惑；

登陆成功后，显示如（图4、5）

图4

（图5）

从此页面可看到所参加项目的项目周期（此截图指做操作指导，培训周期的日期以实际平台发布的内容为准）、自己的学习进度、班级排名情况以及收到的小纸条。如（图6）

（图6）

二、学习区功能介绍

点击“全部收起”可以清楚的看到有9个模块，如（图7）分别是信息栏、拓展资源、交流研讨、答疑、通识模块学习、专业课模块学习、调查问卷、统计查询、班级调整。这些模块下面又分为好几个小模块，下面我们会逐一介绍说明： 1.信息栏我的公告

（图7）

（图8）

（图9）

点击“我的公告”可以查看发布的所有公告，可以通过选择公告类型来查询，共有项目公告、区域公告、学科公告、班级公告四种类型。点击公告标题，可以看到公告内容，如（图10）。有的公告除了正文之外，还有附件，可以点击红色位置下载附件。

（图10）

我的纸条 发送小纸条

点击（图8）“我的纸条”可以查看收到的小纸条和向他人发送小纸条，点击“发小纸条”如（图11）可以向他人发纸条。

（图11）

（图12）

发送人一栏可以手动输入发送对象也可以点击发送对象选择要发送的对象，如（图13）

（图13）

发送对象默认为区域管理员、辅导老师、专家、班级学员，也可以对自己添加的好友发送小纸条。标题和内容可以根据实际情况填写。

查看小纸条

点击信息栏下面的“我的纸条”可以方便的查询到收到的小纸条，如（图14）。

（图14）

点击“查看全文”可以显示小纸条的所有内容。

学员可以直接在收到的小纸条上直接回复，也可以转发或删除小纸条。（如图15）

（图15）

2.拓展资源

（图16）本模块含有四个部分，分别是专家推荐拓展资料、学员优秀资源、简报、辅导日志。

专家推荐拓展资料栏目为专家推荐过来的好的文章，点击文章标题，可以阅读文章以及查看专家、辅导老师、学员的评论，学员也可以评论该文章，如（图17）

（图17）

学员优秀资源部分为专家、辅导老师推荐的学员作品，包含作业、日志和校本资源。点击文章标题，可以阅读文章以及查看专家、辅导老师、学员的评论，学员也可以评论该文章，如（图18）

（图18）简报部分为专家、辅导老师、管理员发布的简报，点击标题，可以阅读简报以及查看专家、辅导老师、学员的评论，学员也可以评论该简报，如（图19）

（图19）

辅导日志部分为辅导老师发布的文章，点击文章标题或者“查看全文”，可以阅读文章以及查看专家、辅导老师、学员的评论，学员也可以评论该文章，如（图20）

（图20）

3.交流研讨

（图21）

我的文章：学员可以发布我的文章，文章的内容学员可以自己撰写也可以复制其他学员的作品，发表新的文章并填写推荐理由。

（图22）

学员也可以查看自己的文章是否被辅导教师或专家推荐。

（图23）

我的日志：学员学习过程中发布的学习日志，学员在本次培训中和平时教学实践中的心得体会可以用研修日志的形式进行发表，供专家和辅导教师评阅。

点击“发布学习日志”，如（图24）出现如（图25）所示：

（图24）

标题部分填写日志标题，选择日志所属类别，编辑日志正文，若正文内容过大，可以采取上传附件的方式，如（图25）

（图25）

我的同伴：为班级辅导老师和在同一个班级的学员。

我的校本资源：可以发表校本资源、查看已发表的校本资源是否被推荐和查询已发表的本校的校本资源。如（图26）

（图26）

我的论坛部分为我的班级论坛和学科论坛，如（图27）点击论坛标题如下图中的语文、东莞市语文一班即可进入相应的论坛。

（图27）

4.答疑

学员在学习过程中，如果有疑难问题，可以随时在“答疑”栏目选择专业课答疑和通识课答疑进行提问，也可以查看自己提问的问题、本班学员提问的问题、被推荐给专家回复的问题。

（图28）

5.通识课模块

本模块下面的课程均为必修课，点击课程名称进入按钮右侧页面出现如（图29）所示

（图29）

另外在此页面可查看到已学习课程的学习时间、满分学习时间、学习进度及他人笔记、自己的笔记。

（图30）

点击“进入课程”即可进入学习界面，学员学习时，需要输入验证码才能更新学习时间。点击“点击获取”按钮获得验证码，如（图31）。“点击获取“的时间间隔为：大于10分钟小于20分钟，不在此范围则不能累计学习时间。

（图31）

问卷调查

在通识课学习模块下找到问卷调查，点击问卷调查名称，在右侧显示问卷调查内容，选择题直接点击所选答案，问答题直接在答题框内填写答题内容即可，点击提交答题完毕，如（图33）

（图32）

（图33）

6、专业课学习模块，分为三部分——专题模块一学习、专题模块二学习、专题模块三学习。

专业课模块查看课程的功能和问卷调查的同能与通识课功能相同，不再赘述。

7、作业模块

作业模块下包括三个问卷调查，问卷调查的名称分别为：政策解读作业、操作手册作业、主观题辅导技巧作业，点击政策解读作业，在右侧显示作业列表如（图35）

（图34）

（图35）

温馨提示： 1）2）请务必在作业的截止日期之前完成作业的提交，过期将无法提交； 在作业的截止日期之前，且未被辅导教师批阅时，可以重新编辑提交作业，重新编辑作业的操作步骤与初次提交作业相同。

3）

自己提交了作业，就可以查看班级其他同学的作业。

8、统计查询

该模块能查询到各个模块的学习成绩和个人信息

9、班级调整

学员可以在此调整自己的班级。如果调整了学科，那么您的学习记录将清零，所以请慎重操作。

（图36）

三、其他功能介绍

我的主页

点击页面右上角我的主页，如下图，即可进入学员个人主页，除了各项提交成果之外，还可以看到考核方案（实施方案、进度安排、政策信息）学习指南（各个角色的操作手册）

（图37）我的个人空间

点击页面右上角我的主页，如下图，即可进入学员个人空间，在这个页面可以修改个人信息、修改密码、查看我的项目

开学典礼--学员手册 第6篇

祝贺你成为莒南电大的一名学员！

为了使大家对开放教育的教学与管理有更具体的了解，现将有关情况说明如下：

一、开放教育简介

开放教育是经国家教育部批准，由中央广播电视大学组织实施为社会大众提供学历教育的一种方式。其特征是以“开放、自主、让学生学会学习”为宗旨，以老师为主导、学生为主体，学习方式灵活多样。

二、开放教育学历

毕业证书由教育部统一电子注册，是国家承认的国民教育学历。电大学员毕业后，可以参加研究生考试、公务员考试、律师资格考试、会计资格考试、教师资格考试等等。

三、入学资格审查、录取、注册

1、经审查有关报名材料符合报名条件者由中央电大统一录取，网上注册。

2、注册后，每位学员要及时核对注册信息，否则后果自负。以后可凭学号登陆中央电大、省电大、莒南电大教学平台进行学习。

四、收费

学校严格按照省物价部门核定的标准收费。

五、开放教育的学习方式

1、通过文字教材、光盘自学。

2、上网学习

①上网学习主要网站:中央电大在线：、莒南电大在线：、②怎样上网选课学习？

登陆中央电大或山东电大的“电大在线”，输入学号、密码（出生年月日八位）后登陆，然后进行选课学习。

注意：“一村一”专科学员只需要登陆中央电大“一村一”远程教育网选课学习。

3、小组讨论

小组学习是开放教育中经常采用的一种学习形式，参加学习小组的一般是同专业、同层次、居住地较近、所选课程相同、学习进度比较一致的学生。学习小组的成员可以通过QQ群方式经常在一起讨论学习上的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交换学习信息和资料。

4、面授辅导

为了使学生有较多的时间自主学习，有效解决学生的工学矛盾、家学矛盾，学校组织的辅导全在周末，我们要求学生充分配合，按时到校上课。

六、考试

考试包括两部分：形成性考核和期末考试、1、形成性考核：占期末总成绩的20%。

2、期末考试：

①期末考试时间：一般安排在每年的1月和7月，以公布的时间为准，在考试前15天内领取考试通知单。

②考试时必须携带学生证、身份证和考试通知单，否则不得进入考场参加考试。

七、网络教育统考

1、本科：

①各专业开设的《大学英语》和《计算机应用基础》的考试由教育部统一组织，进行上机考试，具体时间另行通知。

②部分专业的基于网络的课程考试，具体报考时间另行通知。

2、专科：

①金融、行政管理、会计、工商管理、汽车、计算机、学前教育、园艺专科专业，“一村一”的农村行政管理、乡镇企业管理、农村信息管理专业必须考实训㈠，实训教材费30元，具体报考时间另行通知。

②法学、教育管理、行政管理、汉语言文学、英语、广告、建筑施工与管理、药学、数控技术、金融、会计、工商管理、汽车、计算机、水利水电、园艺专业必须参加山东省计算机应用能力考试，并取得初级合格证书，省电大统一收费60元。具体报名时间另行通知。

八、集中实践性环节

安排在第五学期进行，占8学分。具体时间另行通知。

九、毕业图像信息采集

具体时间由新华社山东分社确定，请关注我校通知，否则后果自负。

十、学位申请

1、本科学员取得学位证书的条件： ①学位英语考试及格；

②需要各科考试都在70分以上；

③毕业论文成绩达到良（含良）以上。

2、要考取学位，最重要、最困难的是学位英语考试，学位英语考试必须在最后一次考试前及格。有此要求的学员应在春季（3月前）和秋季（9月前）向学校申请报考学位英语。

十一、毕业

所有科目成绩都合格，论文等实践性环节也顺利通过，并且进行新华社毕业图像信息采集的，就可以申请毕业，最后获得由中央电大颁布的毕业证。

十二、要求

1、按时交费

2、认真对待考试

3、增强学员意识，养成上网学习习惯

4、学员的联系电话如有变更要及时告知学校，否则后果自负。

5、学校联系电话：***

学员手册 第7篇

一、学习目标

当你学习完本课程后，应当达到以下学习目标：

1.能复述

一、恒大集团基本情况

1.恒大三个发展阶段

2恒大主要业务板块

3.恒大新的战略目标

二、恒大的培训

1.培训的背景

2.恒大的培训理念

3.具有中粮特色的培训方法

4.过去几年的一些培训内容.培训在中粮所起的作用

三、恒大的领导力培养

1.恒大的领导力模型

2.分层级的领导力课程体

2.能默写

培训是推进企业战略转型的切入点、抓手

培训部是集团最受瞩目的一个部门

培训是企业管理的一个重要工具和方法

培训是集团每位经理人必须掌握的领导技能

3.能运用

恒大培训的主要方法：“团队学习”，就是从解决企业发展中的实际问题出发，通过“结构化会议”的方式，引导团队成员在统一的逻辑和思维框架下思考问题，达成共识，最终解决问题

二、本课程的考核方法

采用闭卷考试的方法，对学员是否达成学习目标进行考核。

三．本课程的内容要点

（一）了解培训的重要性

（二）现在的企业培训，无论在理念还是方法方面，已经不是传统意义的培训，不是老师或领导在台上讲，员工在台下听。培训其实是一种工作方法，是团队决策的方法，是团队建设的方法，是推动人才发展和企业进步的方法

（三）....培训针对业务发展中的关键问题，直接服务于集团的战略。

（四）培训是工作方法。集团各级经理人都把培训作为一种普遍的工作方法，作为

（五）推进战略执行的重要管理工具。各类工作会议和工作研讨都是集团培训工作的组成部分，体现集团的培训理念，使用集团的培训工具。

（六）培训是经理人工作的重要组成部分，是经理人领导力的重要体现。经理人是

（七）各单位培训工作的第一责任人，是第一培训师。

（八）培训重在激发团队智慧，通过组织的改变和组织能力的提升来提升个人能力

（九）培训注重改善团队氛围，体现集团企业文化。

学员平台操作手册 第8篇

学员职场竞争力的来源分析

在激烈的职场竞争中, 拥有一份挑战和乐趣并存、薪酬丰厚的职业是每一个人的梦想。在达德学校中, 大部分学员都是刚刚参加工作的年轻人。他们可谓初次步入社会, 如果没有一个有针对性的个人职业分析和外力引导以协助他们找出机会和威胁, 恐怕很难作出工作方向的选择并找到合适的切入点。因此, 非常需要有一个开放的、公共的平台为来自各行各业的学员提供思想交流、碰撞的机会。在达德学校, 学历教育和培训就是这样的一个大平台。

众所周知, 学历文凭是个人能力最直接的外在体现, 从某个角度讲, 也可以说等价于个人的能力。同时, 由于计算机的普及, 不少单位都把职员的计算机水平作为业绩考核的标准内容之一。因此, 尽管不少学员最直接的目标就是希望能通过培训获得相应的学历文凭, 但也非常希望在培训学习过程中能真正掌握一些实用技术, 为以后工作晋升和胜任未来岗位提供有利条件。由于当前的全国计算等级考试和高等教育自学考试的各专业相关课程是相衔接的, 因此, 在达德学校所提供的大平台中, 等级考试培训就直接成为学员自觉地将技术学习与学历教育相互结合的切入点。通过等级考试的培训学习, 我们不仅给学员提供一个评估和提高计算机操作水平的机会, 而且也给他们指明未来的努力方向, 把技能培训与学历教育融为一体, 打破培训和学历教育相割裂的惯例, 这也是我们进行教学的基本出发点。

培训指导思想和方式

作为一个全国性的技术型考试认证, 全国计算机等级考试为社会各阶层、各年龄阶段的人士通过各种途径掌握计算机应用技术开辟了一个很好的公共平台。这个平台运用分层次的模块考核对人才的能力水平进行权威性测试, 为用人部门录用和评价人才提供了依据, 同时也极大促进了计算机知识的普及推广。因此, 能够获取一种等级考试证书, 对于提高学员的职场竞争能力和信心是非常有帮助的。在一级MS Office考试顺利过关的学员, 其计算机操作基础已经达到了教学要求。

以考促学促用引导学员考证并不仅仅考学员, 其实也在考教师。考试培训对于学员来说, 是掌握一种专业技能, 而对于教师来说, 是掌握一种有别于传统教学方法的思想, 既讲求功利性, 也讲求实用性。所以, 我们要抓住成人教育的特点, 把原来单一传统的教学模式和考前强化辅导结合起来, 融教、学、练、考为一体, 使学生既能巩固所学内容, 又能适应考试要求, 最终拿到国家承认的有一定含金量的证书。

加强实践课程的互动性实践课有其本身的特点, 自有与一般理论课的不同之处, 那就是实践性与互动性。要知道, 学员不是单纯的文字录入员, 也不是做题的工具, 他们毕业后要面对和解决各种各样有关计算机的问题。所以, 在实践过程中, 我们完全可以把几个实践项目交错开来, 尽量让学生去除疲劳感, 保持新鲜感, 这样学员思想上才能主动学, 教学效果才会更好。

采用多种手段提高课堂效率 (1) 媒体广播教学。在达德学校的计算机室中安装了凌波多媒体广播教学系统, 借助这个系统可以在教学中进行实时的广播演示, 学员在课堂中可以直接获得最清晰的示范。同时, 由于100%的教学都以实践课的形式进行, 在广播教学演示后, 学员可以马上动手练习, 这样一来, 就极大地巩固了教学效果, 教学内容信息量也得到了扩大, 教学效率得到了提升。 (2) 网络辅导答疑。考虑到成人教育学员的工作特性和时间安排, 为了照顾不能正常来上课的学员, 我们将网络教育与集中面授学习有机结合, 将部分课堂实录搬到网上供学员进行网络点播, 同时开辟了QQ群和论坛空间, 网上网下互动, 充分满足个人学习与集中培训的需要。 (3) 提供真实的练习环境。全国计算机等级考试分笔试和上机两种类型, 在一级考试中把笔试部分放在操作中一并实现, 由于它们所涉及部分内容广泛, 这样既能测试学生对理论知识掌握的情况, 又能测试出他们的实践操作能力。为了给学员提供一个真实的考试环境进行练习, 我们引入了相关的模拟测验软件, 通过这些软件来带动学员的学习积极性。实践证明, 这种方式得到了学员的欢迎。因为我们不仅是为了考试而教学, 而是在教学中结合考试要点不断补充穿插了新的实用技术, 极大地开拓了他们的视野和思维。

由于培训教学指导思想明确, 目标定位统一, 在近几年的等级考试中, 学员考试通过率一直都达到85%以上。在课程教学结束后, 学员也能继续利用现有的平台进行交流, 在时间和空间上延伸了教学。

培训教学体会

学练结合

刚开始学习时, 就要找一套相配套的练习题或模拟软件, 题目要切中考试大纲的要求, 对教材的知识点有很强的针对性, 争取每做一道题目就能把握一个知识点。在笔试中有很多是针对基础知识的考查, 所以对基础知识的学习尽量做到全面。为了防止学员过度倾向于“为考而学”, 在练习中我们也适当讲解一些实用性的知识, 虽然这些知识不一定出现在考试中, 但对他们日后独立进行计算机操作却有着很大的帮助。从考试角度看, 不少学员都会不自觉地轻视一级Office的知识点, 觉得Office软件并没有想象中的那么难。其实, 这种认识是非常肤浅的。微软公司推出的Office软件博大精深, Word、Excel、PowerPoint等软件是一个完美的协同工作体, 数据共享和传递是它们的本质特征。如何能够让学员在这一阶段的学习中领悟到Office的规范性、协同性, 是教学需要重点解决的问题。

脑手并用

电子表格Excel的学习是所有考生的一大难关, 虽然考试中仅仅是测验Excel的基本知识, 但由于Excel的数据运算的逻辑性比较强, 很多东西都需要学生用心去体会、用手去验证, 因此, 需要学员多做操作题, 培养自己的逻辑思维能力, 同时也可以借助真实的练习环境来促进对知识点的理解, 并提高实际动手操作能力。

注重技巧

在准备考试时, 要注意一些应试技巧。通过学习对教材内容要有整体的把握, 并做一定量的练习题。具备了一定的实际动手能力后, 就要把历年等级考试的真题拿来看一看。每一份都要严格按照规定的时间做一遍, 然后做详细的分析和对比。因为历年的试题考查的知识点大同小异, 通过分析和对比了解主要的考查点, 可以使后期的复习更有针对性。

不理解的放一放

不少学员计算机基础差, 第一次拿到教材时, 一定会有很多不太理解的地方, 在这个时候, 不要急于把它弄懂, 可以把不明白的地方放一放, 继续向后看。这样做对后面知识的理解不会有太大的影响。当你把后面知识理解了之后, 肯定会促进你对前面知识的理解。当你看第二遍的时候, 你会发现很多以前的疑难问题都迎刃而解了, 有时也可采用看完之后放一段时间再看的办法, 这个时候你也会对教材内容有一种全新的认识。

结语

计算机信息技术的发展, 将会对计算机基础教学提出更高的要求, 特别是在成人培训方面。由于成人的自学能力强, 实践经验也较为丰富, 但统一的学习时间则难以确定, 因此, 要求教师必须针对他们本身的特点设计一套灵活的教学方法, 采取多样化的教学手段, 既在功利性方面满足他们认证考试的需求, 也从实用的角度来培养他们操作的规范性、学习的独立性, 共同推动计算机基础教学向着“培养全面高素质人才”的方向发展。

总而言之, 无论对于参加考试的学员还是参加培训的教师而言, 全国计算机等级考试都只是一个阶梯、一种检阅手段, 而不是终点和最终目标。我们希望在这个平台下能够给予学员更多的帮助和引导, 不仅在技术层面给出我们的建议, 也在思想层面给予学员正确的学习方法和思路, 这样, 在以后漫长的职业生涯中, 他们才能收获更多的成果, 提升竞争力。

参考文献

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[6]史方敏.高职院校航海技术专业实训项目教学改革的探讨[J].中国成人教育, 2011, (5) :94-95.