小学德育教学研究

小学德育教学研究（精选12篇）

小学德育教学研究 第1篇

一、让学生懂得正确的认识和评价自己, 健康积极地做人

在实际的教学过程中我们要教会孩子们了解自己的特点, 并将自己的特点完全地展示出来, 帮助其建立信心。我们也应该通过各种教学方法让学生客观地认识自我, 肯定自己的优点, 发现自己的缺点, 并且要让孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独一无二的, 我们所代表的都是一个新的、从来没有过的生命。在教学过程中, 我们要深入了解每个孩子的特点, 组织一些活动, 让孩子们看到自己的优势和长处, 并且对孩子们的优点给予充分的肯定, 对孩子们的缺点进行及时的纠正, 由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时, 我们还要鼓励孩子们积极的参与竞争, 教会孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败, 培养孩子们坚韧的性格, 教会孩子们初步掌握情绪的自我调节, 培养其乐观的生活态度。

二、德育工作者应加强自身素质的提高

正所谓: 身教胜于言传。自己的一言一行已经成了一种无声的教育。在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生健康的指导人和引路人。在新课标要求的新形势下, 小学德育工作者只有注重自身素质的不断提高, 才能适应新的形势的需要。

( 一) 具备较高的政治素质。德育教学是一门科学。德育工作者必须加强自我修养和锻炼, 努力培养健康的思想意识, 高尚的道德情操和高度自觉的组织纪律性, 思想上坚定不移地贯彻执行关于教育工作方面的各项政策。

( 二) 具备良好的品德素质。小学德育工作者面对教书育人的工作, 必须十分注重培养自己良好的职业品德, 正派、清廉, 严于律己, 爱岗敬业, 工作兢兢业业, 对自己负责, 对学业生负责, 这是德育教学工作者道德规范的基本要求。

( 三) 具备情感素质。爱是德育教学的基础, 只有热爱学生才会全身心地投入。以博大而宽广的胸怀, 父母般的感情对待学生, 去关爱每一个学生的思想和文化素质的全面发展, 感动、关心、理解下一代。

( 四) 具备专业文化素养。德育教学的对象是具有思想感情, 思想尚未成熟的学生群体, 是一门复杂的学问。工作中, 学习和掌握广博的文化知识, 娴熟的教育学术, 能够准确性分析判断, 有较强的组织协调能力, 过硬的语言文字表达能力, 只有这样才能适应新课标的新要求。

三、应严抓纪律, 活泼班风

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证, 而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情, 饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风, 二者之间有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体, 而在一个积极上进的班集体中, 每个学生会更加遵守纪律。所以小学班主任, 应当根据班级情况制定一套切实可行的班级制度, 一旦有人违背这个制度, 将要受到严肃的批评教育。与此同时, 班主任也要千方百计地创造一个活泼的班风, 鼓励同学们积极参加学校以及上级组织的各项有意义活动。

四、强化积极乐观思想渗透

在实践中, 鼓励孩子不断地认识自己, 发现自己的长处, 能够正确客观地评价自己。小学阶段处于思想道德意识初具雏形的阶段, 教会孩子客观地认识自己, 从而客观地认识他人, 逐步认识社会, 树立爱党、爱国、爱社会的信念。在不断地与人接触中, 学会与人合作, 乐于积极竞争进步, 客观面对小小的失败挫折等, 培养孩子柔韧的性格, 不偏激、不盲目乐观, 树立健康的生活态度。

五、培养学生的爱国主义情操和谦虚谨慎的品德

德育教育最为关键之处就是培养学生的爱国主义情操, 通过我们的教学工作我们要让学生初步了解我们国家的历史和文化, 要让每一个学生都建立起作为一个中国人的自豪感和优越感, 在这个过程中我们要触摸历史, 给学生讲述一些历史事件和历史人物, 通过这些激起学生心中深切的爱国之情和民族自豪感, 在每一个孩子的心底撒下爱我中华的种子。在当代飞速发展的社会中, 不断地求知非常重要, 我们要教会孩子们谦虚的品德, 勤而好学, 不耻下问, 并且在治学的过程中要保持谨慎的学习态度。

总之, 德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学德育教育工作是培养人才的首要任务。在小学教学中只有正确处理德育和教学关系, 做到德育教育于知识教学之中, 使之融为一起, 把握教材的思想性, 遵循德育教育的阶段性, 发挥学生的主体性, 注意组织活动的实际性。“千里之行, 始于足下”, 只有长期坚持, 不懈探索, 必定会收到良好的教学效果。

摘要：道德是一个人的灵魂, 更是一个民族的灵魂。要振兴中华民族, 就必须将道德修养的教育从小学生做起。小学生作为扛起社会主义大旗, 肩负振兴中华大任的新生代, 因此德育教学对祖国的未来具有十分重大的意义。学校作为教育机构, 就必须承担起塑造孩子们的人格的伟大使命。所以, 作为小学教师, 在实际教学中应理解、尊重学生和爱学生, 在日常管理中, 应严抓纪律, 活泼班风, 对学生进行爱国主义教育和习惯教育, 并将传统美德教育与社会现实教育相结合, 只有这样, 才能做好小学生的德育教学工作。

关键词：小学德育,德育教学,素质教育

参考文献

[1]张育琳.德育课程的反思及隐性德育课程的深度开发[J].黑龙江高教研究, 2005, (08) .

小学德育教学研究 第2篇

无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那么你有了解过论文吗？以下是小编整理的小学美术德育论文：小学美术教学中的德育渗透略论，希望对大家有所帮助。

小学阶段是学生德育的启蒙阶段，在小学各门学科教学中都渗透着德育教学。教育部《新课程标准》中明确指出加强学生思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。小学美术教学，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。

一、小学美术教学中渗透德育应注意的原则

首先，美术课不是思想品德课，它有自身特定的教学目标和任务，因此在教学中决不可喧宾夺主。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。只能是在传授专业知识和技能的同时，渗透这种教育，使美术教学与德育有机结合，不能生搬硬套。教师应握准德育切入的位置、内容和时间的长短。

其次，德育渗透要联系儿童实际情况。小学美术教学一定要根据不同年级学生的心理状况、生活实践及其对真、善、美的朴素的认识基础，联系身边发生的各种现象，将德育渗透巧妙地融合在统一的教学过程中。特别是学生城乡环境区别大，因此在不同区域的美术课上渗透德育应该视学生的具体生活环境而定，不要一概而论，否则会得不偿失。而且还要将学生的心理状况、生活实践、及其其它因素统一联系起来考虑，这样才能更好地树立学生正确的德育观。

再次，教师应该做到身正为范。小学生的许多行为受教师影响特别大，学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养，都是通过老师来进行的。儿童对事物的认识离不开教师的教育引导，教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口，必然引发他们十分的关注。教师要特别注重自我教育与提高自己的修养，建树良好的榜样形象。因此教师还要从各方面发展自己的人文意识，加强自己。在做法上要加深对文化和历史的认识，加深艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观。要认识到美术技能的学习，只是达到目的的手段，并不是它的终极追求。

二、小学美术课教学中的德育教育方法

（一）在美术欣赏中渗透德育意识

美术教材每册首课都是欣赏课，因此，美术欣赏是美术教学中德育渗透的一个重要途径。教材中配置许多优秀的美术作品，这些作品包孕古今中外精华。小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。在小学美术教学中应引导学生在欣赏中进行审美和道德评价，有目的的培养学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱艺术，热爱和平幸福的美好生活。如教学《好朋友》这一课，教师可在谈话中，引导学生互相谈谈好朋友或同学之间发生的各种好人好事，并要他们说出自己的优点和不足之处。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生绘画的兴趣，进一步掌握了人物的个性特征，也使学生懂得了要珍惜好朋友之间的友谊，从而培养他们自信、谦逊、善良的品格。

小学美术教学中，教师可以从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。如《骆驼》、《大红花》等，通过拟人化的手法和联想，或采用某种形式强烈的表达了这些愿望和追求，也反映了画家们对生活的深刻的观察和体验，了解艺术家对艺术不懈的追求精神，懂得艺术是属于全人类的，珍惜人类文化遗产，以此激发学生学习热情，为争取世界和平和发展做出自己的贡献。

再如名作《开国大典》表现了开国庆典的盛况，银幕中天安门城楼上的大红圆柱与国家首长形成了平行的铅直式构图，将主要形象展示给观众；远处成视平线的游行人群，更加衬托出稳定，沉着和庄严隆重的场面。此时此刻人们都在静静地聆听毛主席庄严的宣告：“中国人民从此站起来了！”这震撼世界的声响，仿佛看到了在豪壮的国歌乐曲声中徐徐升起的五星红旗，天安门广场上是一片欢娱，跳跃的海洋。通过观察学生脸上的表情，可以懂得她们与银幕上人物的心情是一样激动。这就是鲜明突出的主题思想与完美统一的艺术形式相结合所产生的感染力。

（二）在引导学生对事物的观察中渗透德育教育

学生在绘画前总是要仔细观察事物，这时对学生进行恰当的.德育教育不失为一个好的方法。当然，这里的观察包括对事物的体验、欣赏等。

以写生课教学中对自然形态的观察为例。写生课时引导学生到大天然中去观察，如：《天然界的图形》，通过观察天然界的云形、树皮纹、石纹、水波纹以及蝴蝶膀上的花纹，培养学生注意观察生活中天然美；《天然界中的线与美术作品中的线》，启发学生通过观察天然界中各种美丽的线，领略大天然的美。从而激发学生爱大天然、爱家乡的山山水水，家乡的变化，使学生热爱党的富民政策；《风来了》，引导学生观察自然、体会自然中的一种形态特征，它本身的注脚是科学的，但不同的观察心理（心境和心态）会产生不同的对生活的感受。

在美术技能训练中，自觉地渗透德育。美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育。美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合校德育处组织的热爱解放军的主题活动，可以让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。

小学德育教学初探 第3篇

关键词：小学德育；师德；优化环境

德当先，培养学生高尚的情操，积极乐观的生活态度，是学校德育教学的中心内容。它不仅关系着学生的自身发展，更关系着未来社会的道德文化。故而，本人对如何增强小学德育教学有以下几点看法。

一、强化师德是育人的先导

小学阶段的孩子思想意识尚处于模糊状态，对待问题的分析能力尚不够明晰。故而，老师是孩子积极效仿的榜样。出于敬佩从言行举止的单纯模仿，到思想意识的潜移默化。所以严抓师风师德建设，给孩子树立好榜样。在与学生的共同成长中，以身作则，不断地提高自身修养，反思进步，成为学生道德成长中的引路人。

二、强化积极乐观思想渗透

在实践中，鼓励孩子不断地认识自己，发现自己的长处，能够正确客观地评价自己。小学阶段处于思想道德意识初具雏形的阶段，教会孩子客观地认识自己，从而客观地认识他人，逐步认识社会，树立爱党、爱国、爱社会的信念。在不断地与人接触中，学会与人合作，乐于积极竞争进步，客观面对小小的失败挫折等，培养孩子柔韧的性格，不偏激、不盲目乐观，树立健康的生活态度。

三、优化德育环境，借助学校力量

环境是我们赖以生存的载体。有怎样的德育环境，无形当中就反映了怎样的德育水平。加强校园的德育文化建设，让孩子在每个举手投足间感受到正能量。利用德育标语、展示栏等多种方式打造有校园文化特色的德育理念。

总之，德育教学任重而道远。我们本着对孩子的成长负责，对家长负责，对社会负責的态度，更应该加强学校的德育工作。这也一直是广大同仁的共同心愿，希望通过我们的共同努力，从细微处入手，本着真话实干的态度，德育之花定会分外芬芳。

参考文献：

周雪梅.如何多角度开展小学德育教学[J].湖南教育，2002（06）.

小学德育管理策略研究 第4篇

关于构建德育管理策略方法体系, 中央教科所詹万生同志在“十五”开题报告中提出了深化研究的两个重点, 其中一部分就是深化德育管理。学校的品德素质教育要想对学生品德素质的形成和发展有目的、有组织地施加影响, 就必须严格贯彻执行素质教育和新课程的要求, 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了未成年人思想道德建设的四个方面的主要任务:从增强爱国情感做起, 弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;从确立远大志向做起, 树立和培养正确的理想信念;从规范行为习惯做起, 培养良好道德品质和文明行为;从提高基本素质做起, 促进未成年人的全面发展。党的这些方针和政策无疑为本课题的提出、研究与实验指明了方向。虽然加强科学有效的德育活动是增强德育的针对性和实效性的重要途径, 但只有通过有效可行的德育活动管理, 才能把它的优势发挥出来。可以想象, 如果没有合理有效的计划、组织、指挥、协调, 一个学校的德育活动就不能够扎扎实实、卓有成效地开展。

因此, 必须加强德育活动管理, 这样品德素质教育及其针对性和实效性才能得以落实, 才能有保障。当前, 人们的角色和社会利益关系开始由单一向多元转化, 学校德育面临前所未有的挑战。小学德育管理策略研究从小学德育管理创新的角度, 分别从以下三个方面进行研究, 具体的实施策略研究包括:德育目标管理强调低调、高效;德育内容管理突出细化、长效;德育活动管理要求精致、实效。

二、小学德育管理策略研究界定与理论依据

(一) 界定

德育管理是根据一定的德育目标, 通过决策、计划、组织、指导和控制, 有效地利用德育的各种要素, 以实现育人的学校管理活动。它是学校管理的重要组成部分, 是依据党和国家有关要求, 按照学生身心发展的基本规律和思想品德形成的规律, 组织、协调德育的组织与组织、组织与德育工作者之间的关系, 使德育组织保持良好的机能状态, 使德育工作者具有良好的精神状态, 从而合理组织各种力量, 提高德育实效, 完成德育目标和任务的有效手段。

策略是根据客观形势或主观情况的发展变化而制定的行动方针和方式。为实现研究目标而采取的手段、方法和途径的研究, 一般称作策略研究。它是软科学研究的重要类型之一。

(二) 理论依据

1. 现代德育价值观。

现代德育充分关注生活中的人, 关注人和人的生活, 道德教育是为提高人的生活质量服务, 引导人去建构个人完满的道德生活, 追求生活的完整性, 在完整的生活结构中获得个性的完满, 实现德育目的。正如鲁洁教授在《德育社会学》中所说, 德育的终极意义表现在“不仅让人们去遵守某种社会秩序, 道德规范, 使社会的发展得以按部就班地进行, 它还要促使人们找回那个已经失落的世界, 失落的自己, 使人们拥有世界, 拥有自己。”

2. 建构主义理论。

建构主义者主张, 世界是客观存在的, 但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己决定的。人是以自己的经验为基础来建构现实的。行为修养的形成同样如此, 修养不是靠“教”会的, 它是学生在与周围环境的相互作用中, 在自己的生活实践中自我建构生成的。

3. 道德品质发展理论。

心理学家皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中把儿童的道德品质划分为四个阶段。第一个阶段是自我的中心阶段, 这个阶段的儿童不顾规定, 按照自己的想象去执行规则, 即规则对他来说还不具有约束力。第二阶段的儿童是权威阶段, 儿童表现出对外在权威绝对的尊敬和顺从的愿望。第三阶段是可能性阶段, 他们认识到了基于遵从新的道德关系, 从而导致了一定程度的自律。第四阶段是公正阶段, 这一阶段的儿童的道德观念倾向于主持公正和平等。可以看出儿童的道德倾向是从认识单纯的规则到了解真正意义的准则, 是从他律到自律的过渡。德育是一种由外向内向学生施加影响的过程, 是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响, 把一定的社会思想和道德转化为思想意识和道德品质的教育。

4. 道德情感理论。

朱小蔓在《道德情感教育初论》认为, 道德情感不仅仅是道德认识的产物, 同时它是人的情感系统本身的发展升华。道德情感生成发展的一个不可忽略的机制在于人的那些与社会性发展, 特别是德性形成的情感的形成。道德情感是一个多层次、多维度的构成物。道德情感是人的高级情感, 它是由内容维度、形式维度和能力维度三个维度组成的多层次多水平的整合的心理组织, 它显现为一种动态的彼此交叉、互为联系的网络体系。

我们还应以强化“以人为本”的教育思想树立全新的德育观, 真正将素质教育的思想渗透到每一所学校的德育理论和德育工作实践中。

三、国内国外研究现状

国内外对德育学科的研究存在着不平衡性, 一些发达国家非常重视德育管理的研究, 特别是英、美两国, 都已形成较为完善的学科体系, 其中包括对德育专门课程与非专门课程的讨论。而我国对德育管理问题的研究探讨是从“六五”规划开始的。在2002年的时候, 由中央教科所德育研究中心主持的国家级重点课题“整体构建学校德育研究与实验”的研究取得了阶段性成果。

很多地方, 有不少学校对这类课题还在进行深入系统的研究当中, 德育管理策略的研究取得了不少成果, 比如“角色体验教育”“自主发展教育”“三育五教”立体德育等等。这些都为小学德育管理策略研究提供了理论与实践的有利依据。

四、实践意义与理论价值

小学德育管理策略研究的实践意义在于:1.以学校可持续发展的需求为出发点, 培养锻炼教师要树立全员德育全程育人的思想队伍, 形成“以德治校”“以德育人”的良好风气, 培养出一支科研型德育工作队伍。德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事, 是教师就应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育, 教书育人是每个教师的义务, 一定要坚持从小事做起, 用发展的眼光去看待每一位学生;2.广大教师通过学习和研究, 逐步掌握与德育相关的基础性理论, 熟悉德育管理的途径和方法, 帮助学生养成良好习惯, 提高自身的德育素质能力, 使学生能够更好地进行学习和参与社会生活, 实现自己的美好理想;3.把学校文化特色作为前提, 公正、合理地对学生的思想道德素质进行评价, 允许多种评价方式的存在, 提高德育工作的实效性, 增强德育工作的科学性, 形成学校德育管理工作的特色。

小学德育管理策略研究的理论价值是中国教育改革的需求, 充实了德育体系理论, 充实了素质教育理论, 对全面素质教育起导向、动力和保证的作用。加强德育活动管理是品德素质教育及其针对性和实效性得以落实的重要保障。当前, 人们的社会角色和利益关系开始由单一向多元转化, 学校德育面临前所未有的挑战。

本课题的研究除具有科学性、统一性、指导性, 还具有灵活性、地方性和时代性, 根据我国教育事业的实际发展与各校的具体情况, 把德育教育有机地渗透到各个学科中, 寻找合适的切入点, 形成德育的方法体系, 对学生产生潜移默化的影响。

参考文献

[1]朱小蔓.道德情感教育初论.思想·理论·教育, 2001 (10) .

[2]让·皮亚杰.儿童的道德判断.山东教育出版社, 1984.

小学德育教学计划 第5篇

本学期，学校德育工作仍坚持“以人为本”，“德育为先”的宗旨，以提高学生文明素养为重点，以“为学生终生学习和发展奠基”为立足点，紧紧围绕学校的中心工作，努力营造良好的教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的氛围，促进学生各方面的良好发展，确保校园和谐平安。

二、工作重点

1、加大班主任培训工作的力度，继续完善和细化班主任量化考核机制，积极探索班级管理工作的新途径、新方法，努力打造一支高素质的班主任队伍。

2、坚持从学校和学生实际出发，以规范养成教育为重点，抓实抓细学生文明行为习惯及明礼诚信教育。深入开展以“五会”教育(会说话、会走路、会讲卫生、会学习、会健身)为重点内容的系列主题教育。

3、不断探索和改进德育工作方法，充分挖掘和整合德育资源，充分利用国旗下讲话、班会、多媒体平台等德育阵地，突出对学生进行思想品德教育、纪律法制教育、文明行为习惯的养成教育、心理健康教育、安全教育、勤学上进教育等，切实提高学生的各种能力和素质。

4、遵循学生身心发展规律，以丰富多彩的活动为载体，开创性地开展德育工作。

5、进一步做好“课外访万家”工作，做到精访阶段有重点、有实效。

6、加强班级文化建设，营造“走进学校受教育、走进教室想学习”的良好文化氛围。

三、工作措施

(一)加强政教队伍建设，提高德育水平

1、进一步明确工作职责，提高政教工作人员综合素质

政教室的主要工作有：政教队伍建设、学生的思想教育和心理健康教育工作、校园纪律卫生安全教育、班级管理、班级日常活动开展等。全体政教工作人员要多接触学生、多研究学生，工作上既分工明确，又密切配合，团结协作，增强责任感和吃苦意识，不断提高管理水平。

2、建设一支强有力的班主任队伍

班主任是班级工作的组织者、领导者，是学生品德形成和发展的指导者，对学生品德、能力发展起着重要作用。政教室要认真督导、紧紧依托班主任做好班级管理，抓好德育工作。

①完善班主任工作制度，充实《班主任一日常规》，用《西斋中学班主任工作条例》规范班主任的各项工作。

②严格执行《班级量化考核实施细则》，用细则指导班主任开展班级工作，考核中力求公平合理，提高班主任工作的积极性和主动性。按要求做好每日的检查督导工作，结果一日一公布，一周一累计，一月一评比，作为学期评优的重要依据。对重大违纪违规事件的班级，优秀班集体和优秀班主任评比中实行“一票否决”。

③定期召开班主任工作月研讨活动。集中研究班级管理和教育方法，相互交流学习，共同进步。力争在班主任工作培训方面采取多种形式，多种渠道，让德育管理的视野更加开阔，在创新德育管理方法上有所突破。

(二)加强学生德育系列教育

1、抓行为养成。切实抓好学生的文明习惯教育。二月份各班进一步学习《学生一日常规》、《西斋中学卫生检查制度》等制度，抓紧、抓实、规范学生的行为习惯，从点滴做起，狠抓乱扔纸屑果皮、破坏公物、零食进教室等不良行为。

2、坚持每周一的国旗下讲话制度。坚持做到有计划，有主题，早准备，内容充实，针对性强。对学生进行文明礼仪、艰苦朴素、爱校爱班、诚实守信、安全等教育。

3、充分利用好班会、读报谈话等德育阵地，加强对学生的思德教育。班会课要结合月主题活动，内容鲜明，精心组织做好记录，注重效果。班会课要有创新，形式多样。真正把班会课作为学生养成教育、理想教育、安全教育等的主渠道。

4、抓好特殊学生的教育。结合“访万家”获得的第一手资料，建立和完善特殊学生档案，实行德育导师帮扶制度，定期找责任对象交流谈话，作好记录上交。对违纪学生要正确批评教育，作好思想工作，严禁体罚和变相体罚学生;对严重违纪学生，要按照校规校纪严肃处理，绝不姑息手软，用校纪规范行为，用校规守护校园。

5、重视法制教育，充分利用社会教育资源。请司法等相关部门专家来校作专题讲座，以增强学生的法制意识和辨别是非能力，减少违纪违规现象。

6、作好学生的心理健康教育，促进学生的身心健康发展。七年级着重培养吃苦耐劳、积极向上的心理意识;八年级重点作好青春期的交友引导教育;九年级重点作好考试心理引导和自我调节学会减压方面的工作。

(三)实行精细化管理，确保德育实效工作

1、抓检查落实，政教室仍将对班级管理的常规工作进行检查督导(班会、校园卫生、校园纪律、文明礼仪、活动参与、财物管理等)，检查结果及时公布，表扬先进，鞭策后进。

2、做好班级工作的日常量化考核，力求考核公平、准确、科学。

3、进一步规范“五星级文明班级”、“文明寝室”考核评比制度，加强对学生在校纪律、卫生、日常习惯的的管理，使学生素质再上新台阶。

4、加强校园环境卫生的整治力度。作好学生的文明行为的教育，控制乱扔、乱泼、乱写、乱画现象。清洁区实行责任制，一天三扫，定时检查，清洁区卫生纳入班级量化考核。

(四)加强安全管理，确保校园平安

1、把好出入校门关，加强值日教师校园的巡逻查看力度，确保无重大安全隐患。

2、加强走读生的管理工作，继续落实走读生乘车交接制度。因病回家学生实行无缝交接制度，确保学生出入平安。

3、切实加强对学生的安全教育，坚持“安全第一，预防安全”的方针，加大宣传力度，落实各项安全制度，定期进行安全知识讲座，增强学生的安全和自我保护意识，确保校园整体安全。

(五)加强学校、家庭、社会“三位一体”的网络体系建设，全方位优化育人环境。

1、搞好三结合教育：一是办好家长学校，搞好家长学校档案管理，开设家庭教育讲座，提高家长的素质和能力;二是定期开好家长座谈会，与学校教育形成合力;三是请部分家长到班开展系列讲座(人生经历、工作专业知识、理想前途教育等)，使学生开阔视野，增强生活知识，激发学习热情。

2、做好家校联系工作。一是各班作好特殊学生的定期家访工作。二是将家访中的体会与收获，渗透到班级管理中，进一步提高班级管理水平。

总之，本学期政教工作将继续做到“有布置、多检查、勤通报、促落实”，杜绝形式主义，以收取实效为出发点。同时，积极探索新思路、新方法，增强德育工作的实效性，努力开创我校德育工作的新局面。

四、工作安排

二月：主题学规章，定计划，增强纪律意识，树立新形象。

1、拟订班务工作计划，进行入学教育。

2、进一步将学生分类汇总，建立特殊学生成长档案。班主任加强留守生家访。

3、班主任工作布置与培训会。

4、班主任组织学生学习《学生一日常规》、《中学生日常行为规范》

三月：主题学习雷锋精神，做一名优秀的西中学子

1、主题班会《学雷锋，见行动》

2、七、八年级校园集体舞汇报演出

3、中小学安全教育日系列活动

四月：主题缅怀先烈，感恩先辈

1、清明纪念活动：八年级祭扫革命烈士墓(团委组织)

2、班级文化建设竞赛

3、班主任工作研讨会及期中评比

五月：主题传承五四精神，做创优争先典范

1、主题班会《传承五四，创优争先》

2、5.13母亲节《感恩母亲》写给母亲的一封信活动

六月：主题感恩教育

1、召开安全教育专题会，组织逃生演练

2、6.10父亲节，主题班会《心存感恩，成就人生》

3、九年级学生中考心理辅导。

七月：主题---总结评比

小学心灵对话德育模式研究 第6篇

关键词：小学；心灵对话；德育

一、以生为本，为学生倾注全部爱心

教育是爱的教育，如果缺少了爱心，教育就无从谈起，只有对教育事业倾注自己一片赤诚的爱心，教育才能健康发展。爱心也是与学生进行对话的基础条件，才能在教师和学生之间搭建一座桥梁。小学生的心灵是脆弱的，他们对于外界事物的认识有一颗敏感的心，作为教师要舍得给予他们更多的关怀与鼓励。有的时候，爱心其实非常的简单，一个简单的微笑、一次不经意的鼓励与表扬、一个含情脉脉的眼神都可能让小学生感受到无比的温暖和爱意。

一个教师应该把学生当成自己的孩子一样来对待，这样对学生就会多一种责任，一种压力，教师就会想方设法地去奉献自己的爱心，促进学生的健康成长。古人云，一日为师，终身为父，其实学生本来就是教师的孩子，他们点滴的成长都会让教师欢喜不已。小学生有时候也会自觉不自觉地把教师当做自己的亲人，他们会和教师说出自己的心里话，他们会和教师交流自己学习和生活中遇到的困难，这时候教师更应该善于倾听。因为只有学会倾听孩子的心声，教师才能够走进他们的世界，和他们成为朋友，学生也会更加地信任教师。

二、平等交往，真诚对待每一个学生

在当今背景下，小学生的逆反心理较强，他们不喜欢训斥和批评的教育方式，训斥和批评只会增加教师和学生之间的隔阂，让学生对教师充满恐惧之感。因此，这样学生就会远离教师，教师就不能够与学生达成共识，学生对教师的教育缺乏认同和理解，德育就无从开展。作为教师，要主动放下高高在上的“师道尊严”，走进学生这个天真无邪的群体之中，了解他们的兴趣所在，关注他们的内心情感需要和学习，多与他们进行平等的对话，用孩童的眼光来看待他们的世界。只有这样，教师才能够真正和学生融为一体，成为他们可以依靠和信赖的良师益友。

每一个小学生都有自己独特的一面，都是一个独立而又神秘的个体，教师只有真正地走进他们的内心，才能够窥探他们内心深处的小秘密，才能因材施教地进行德育。在德育中，教师要学会慢慢地走进他们，让他们真正感受到教师的平易近人，然后用自己的智慧和理性去解读他们内心的盲点。教师和学生之间建立平等互信的关系之后，学生犯了错误要敢于承认，教师要给予他们反思改正的机会，让他们自我教育。教育是慢的教育，不能急于求成，对待小学生要有足够的耐心，教师与学生要站在同一个高度进行平等的对话。

三、为人师表，做学生的好榜样

小学生的模仿性比较强，教师要努力提高自身修养，规范自己的言行，为学生做好表率，树立良好的榜样。一个内外一致、言行一致、具有良好师德的教师才能够在自己的学生中间树立较高的威信，让学生尊重、信服自己。作为一名教师，要为学生的终身发展着想，要努力培养小学生健全的人格，而学生人格的形成与教师的人格不无关系。因为教师是除了学生父母之外的最亲近的人，他们与教师朝夕相处，教师的言行很可能会对学生产生潜移默化的影响。教师要想走进学生的心灵，就必须用自己的人格魅力去感染学生，学生被教师的人格所吸引，才会与教师进行心灵的对话。

教师的言行举止对班级向心力的形成有着重要的影响。一个对工作认真负责、任劳任怨、为人正直的教师，才能带领出一个具有正义感和向心力的班集体。教师要善于反思自己的工作方式，对学生的承诺要兑现，不能够用欺骗的方式来教育学生。有的教师为了让学生遵守纪律或者好好学习，而喜欢用善意的谎言对小学生进行哄骗教育，其实这在无形之中失去了学生对自己的信任，在班级之内丧失了威信。教师要求学生做到的事情，必须自己亲自做到；教师要求学生遵守的规则，自己也必须遵守，只有这样学生才会把你当成自己的老师。

四、学高为师，加强自身能力素养

“学高为师，身正为范。”这句话应该成为每一位教育工作者永远追求的目标。这要求教师既要有较高的理论素养，又要有渊博的知识，能够成为学生成长道路上的启明灯，为学生求知提供源源不断的知识。一个好的教师不是教书匠，他应该掌握现代的教学理念，通晓教学业务，能够满足学生对于知识文化的需要和对现代教育方式的需求。对于小学生来说，小学教师是他们接触最早的教师，他们对于世界的认知和体验都是从小学教师这里获得的，一个渊博的教师将会为他们的心灵播撒获取新知的种子，激发他们探求世界的欲望和学习的兴趣。

有时候打动小学生的方式是很简单的，由于他们对知识的渴求特别的强烈，所以他们会很崇拜那些知识丰富的教师。教师只有拥有渊博的知识，学生才会发自内心地崇拜你、敬佩你、信任你，并自觉把你当成学习的楷模，主动去接近你，主动向你看齐。学生愿接近你，你便可以随时随地和学生进行心灵的对话，教师要用自己的知识去开启小学生好奇的心灵。

五、因材施教，善于对学生进行引导

在学校教育中，教师有时习惯性地喜欢好学生，而对学困生没有耐心，对他们的教育方式也是较为简单粗暴，这其实违背了学生身心发展规律。一位哲人曾经说过：“人类最本质最殷切的要求是渴望被肯定。”在对学生进行德育时，教师应该给予学生充分的尊重，学会捕捉学生身上的发光点，进行赏识教育，这样学生才能够在学习和生活中找到自己的正确位置和自信。学困生是一个班级中的特殊群体，他们因为这样或者那样的原因，导致学习成绩较差，品行较差，不好进行教育。这时教师要给予这部分学生更多的关注，更多的爱心，尽可能从他们身上找到可取之处，适时进行表揚和鼓励。其实，学困生比任何一部分学生都需要鼓励和爱护，只要他们能够得到充分的呵护，他们同样也可以像其他学生一样优秀。教师要学会与学困生交流交往，这样他们才不至于与教师越走越走，他们才愿意和你吐露心声，愿意和你交流。

参考文献：

[1]李进.“学生参与式”德育教育模式初探[J].山西广播电视大学学报，2007.

[2]任晓明，李旭燕.当代美国心灵哲学研究述评[J].哲学动态，2006.

[3]朱沛于.让学生道德在体验中升华[J].内蒙古师范大学学报，2005.

小学数学教学与德育渗透 第7篇

一、为人师表, 体现教师的人格魅力

德育教育其实是一种情感的陶冶, 学生的成长是一个“润物细无声”的过程, 教师的示范作用在整个德育教育过程中显得尤为重要。教师自身的素质和正面力量带给学生很大的影响, 这种影响是最为直接有效的, 教师在课堂上的一言一行、一举一动、一颦一笑都会是学生模仿的榜样, 因此在课堂教学过程中, 教师要想上好这堂数学课, 在课前教师要做好充分的准备, 运用形式多样的教学手段、幽默形象的教学语言、合理整洁的板书设计都会让学生对教师产生敬佩之情, 并从教师身上看到积极面对生活工作的正能量, 对整个学生的学习生活都会有积极的推动作用。

二、善于挖掘数学教程中内在的美, 陶冶学生的美好心灵和高尚情操

在小学数学教材中, 有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容, 使它处处充满美的情绪, 美的感受, 美的表现, 美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后, 我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识, 从而揭示了一种审美的线段比例关系, 然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等, 使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧, 培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻: “一个人的实际价值好比分子, 他对自己的评价好比分母, 分母越大, 分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理, 才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得, 只有善于挖掘教材, 适时渗透思想品德教育, 让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美, 才能感悟出人生的真谛, 陶冶出学生的高尚情操。

三、适时渗透国情、乡情教育

在教学过程中, 我经常用数学史上的光辉成就的材料, 让学生了解我国古代数学家的重大贡献, 了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值。利用家乡建设中“生动的、富有教育意义的、有说服力的现实材料”, 可对学生进行爱祖国、爱社会主义和爱科学的教育, 增强学生的民族自信心、自尊心。

如: 在学习圆周率 π 的知识时, 学习应用时一般都是取 π≈3. 14, 学生要掌握并且应用根本用不了一节课。但是老师可以把 π 值发现的历史过程讲给学生听。我国在公元前100 多年的《周髀算经》里就记载着“周三经一”, 南北朝的祖冲之精确地计算出 π 的值在3. 1415926 与3. 1415927 之间, 这是世界上最早精确地推导出 π 的7 位小数, 比欧洲人早了一千多年。由此, 可以激发学生学科学、爱科学的兴趣, 增强民族自豪感, 鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。

四、开展丰富多彩的数学课外活动, 培养创新意识

小学教学课外活动是建立在小学教学课堂教学基础上的一种更广泛意义上的教学活动。数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养, 非常苛刻地要求从不同角度思考问题, 创造性地解决问题, 从而对培养学生的创新意识, 具有更加浓厚的色彩。课外活动强调以自读、自学为主, 讨论、释疑为辅, 赋予了小学数学课外活动培养学生自学能力的更为浓重的色彩, 无疑对学生自主、终身学习意愿的形成起着很重要的作用。例如, 教学“千克的初步认识”后, 我设计了一堂活动课。要求学生统计出全班同学的体重, 并让他们画出表格, 学生对来自身边的数学问题很感兴趣, 他们热心地调查, 称体重。同时, 他们从收集到亲手称一称到的体重中学会了比较数的大小, 他们也通过实践活动知道了饮食要合理分配, 营养才会均衡, 身体才会健康。在学完“时、分、秒”这一课后, 我让学生设计一个与时间赛跑的方案, 这样利用学生掌握的数学知识和基本的技能, 提出实际问题, 要求学生自己设计解决方案。这样可以提高学生应用数学知识的能力, 培养学生的成就感, 教育学生从小珍惜时间, 珍惜劳动成果, 引发学生对教学知识的兴趣。

五、在教学过程中培养学生良好的学习方法和学习习惯

教师在教学过程中采取灵活多样的教学方法使学生在学习数学知识的过程中对学生进行德育教育。比如, 新课程理念中所倡导的合作学习就可以是一种很好的德育教育, 在数学学习中有很多的定律是要学生们理解记忆的, 这不是通过死记硬背就可以完成的, 学生要理解了才能真正的掌握并且应用。教师的枯燥的讲解既不能吸引学生, 又达不到学生掌握理解的目的, 这时教师要适当的引导学生开展小组合作学习, 让他们以小组为单位, 独立思考、一起讨论、总结归纳, 获得知识。这个过程中可以培养学生各方面的能力: 小组内的团结合作的能力, 学生自己独立思考能力、总结归纳能力, 还有小组间的竞争意识。

在运用数学知识解决生活中的实际问题时, 引导学生用数学中所学的思维方式去解决问题, 培养他们的数学学习习惯。在学习的过程中, 教师不只要关注学生最后的学习效率, 更要注重学生在学习过程中各种学习能力和良好学习习惯的培养。在数学课堂活动中, 教师要引导学生认真观察, 仔细倾听老师和其他同学的发言, 认真书写作业记笔记, 善于归纳总结重点知识。除了这些基本要求外, 还可以培养学生质疑问难的习惯, 教会他们合作学习的必要性, 让他们学会自我评价、自我反思、自我提高的能力, 等等。

总之, 在小学数学中渗透德育教育, 要从学生已有知识基础和认知目标出发, 充分利用数学的学科特点, 深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素, 点点滴滴, 有机渗透, 耳濡目染, 潜移默化, 以达到德育、智育的双重教育目的。

摘要：在小学数学教学中渗透德育教育是很有必要的。信息飞速发展的今天, 思想道德教育在学校教育中更是占主体地位。在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识, 培养逻辑思维能力和运算能力, 同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

关键词：小学数学,德育教育,新课程

参考文献

[1]管永才.小学数学教学与德育渗透[J].学校党建与思想教育, 2011, (2) :73.

[2]崔冬雪.浅议小学数学德育渗透的方法[J].中国科技博览, 2014, (46) :236.

小学体育教学渗透德育探究 第8篇

课堂引导对学生有着重要作用,通过合理的课堂引导,激发教师和学生的积极性,能够有效促进体育教学中德育的渗透,将学生更好地吸引到体育教学当中,并激发学生的学习兴趣,促进德育教学,达到强化巩固的目的。 例如,在进行队形训练和快速集合练习时,不仅要确保学生站队集合达到快、静、齐的要求,还要在教学过程中让学生明白团队合作的重要性,也能够使学生认识到规则的重要性,从而促使学生养成遵守纪律和遵循规则的好习惯,有效锻炼学生的协调能力、合作能力。 不仅能提高学生的身体素质,也能让学生体会团队合作的精神力量,提高学生的道德品质,对学生的发展有着重要的意义。通过这样的渗透教学的引导,进而激发学生的学习兴趣,增加课堂的有效性。

二、改进体育教学方法,促进德育的渗透

传统的教学方法已经无法满足学生的需求,不能有效促进德育的渗透,所以在进行小学体育教学的过程中要改进教学方法, 提升小学生对体育教学的兴趣。

例如,传统的教学方法只是教师进行演示和一些动作的示范, 让学生进行被动的学习,学生的学习积极性较低,因此,我们要改变这种方法,让学生参与到教学中来,与学生进行交流,并找到学生最感兴趣的方法和授课内容,然后再渗透德育。

总而言之,小学体育的教学过程中德育的渗透是非常重要的, 同时德育也是现阶段小学体育教学的主要任务之一,德育的渗透能够提升学生体育品格、增强学生人格魅力。所以在进行小学体育教学的过程中要充分渗透德育。

摘要：小学体育教学渗透德育是现阶段体育德育教学的重要方式,只有提升学生的学习兴趣才能保证体育德育教学的有效进行。随着我国对课程改革的不断深入,对教育提出了更高的要求,传统的教学方法已经无法满足新形势下教学的需要,体育教学不再是简单地帮助学生锻炼身体、提高身体素质的教学科目了,更重要的是在体育教学中渗透德育,提高学生的思想品德。因此,要在传统教学基础上,充分地运用多种形式的教学法,在体育教学中渗透德育,提高体育课堂教学效率。

小学德育教学研究 第9篇

一、树立统一性的德育教育主题

小学生年龄较小, 尚没有形成成熟的价值观以及道德观, 因此在开展小学德育教育的过程中, 应当在三个校区间树立统一性的德育教育主题, 明确德育教学的核心价值取向。由于“一校三门”办学模式是以年级组作为校区划分手段, 将一年级学生统一在一个校区、二三年级学生统一在一个校区、四五六年级学生统一在一个校区, 不同年级段小学生由于知识结构的不同, 对于德育思想的重构过程难免存在一定的冲突。因此, 在开展小学德育教学的过程中树立统一性的德育教育主题, 可以使“一校三门”办学模式下的小学的与教学实现共性与个性的对立统一, 从而打破年级段间知识结构与思想的界限, 使不同校区的德育教学融入到统一性的德育教育主题中去, 加强不同校区间德育教学的沟通与合作。

二、加强德育教学的体制建设

“一校三门”办学模式下的小学德育教学工作能否顺利开展, 在很大程度上决定于学校是否建立起了多校区德育统一管理机制。在开展小学德育教学的过程中, 学校管理层应当在各个校区间统一德育管理制度, 在学校管理层面设置统一性的德育领导机构, 保证德育管理机制的高效性。同时学校管理层应在各个校区间构建相应的校区德育管理机构, 根据不同校区不同年龄段学生的实际管理需求, 开展科学合理的德育教学工作。与此同时, 应当加强学校管理层德育领导机构与不同校区德育管理机构的沟通与合作, 加强二者的纵向配合, 完善小学德育教学的日常教学工作, 明确管理层与各校区间的权责分工, 提升“一校三门”办学模式下小学德育教学的教学质量。

三、明确各校区学生道德水平的差异性

“一校三门”办学模式下三个校区的划分是以年级组作为划分依据的, 由于各个校区学生年级组存在差异性, 各个校区学生的道德水平也就存在一定的差异性, 这在很大程度上影响了小学道德教学的教学质量。为了实现“一校三门”办学模式下小学道德教学模式的合理化开展, 应当在明确各校区学生道德水平的基础上, 根据三个校区的实际情况, 对道德教学资源进行有效整合, 尽可能地实现办学资源效益最大化, 实现资源优化配置。与此同时, 在道德教学过程中, 应当加大学生对于道德教育的自主选择性, 鼓励学生自行选择课后作业以及教学模式, 提升学生对于道德教学的学习兴趣, 增添小学道德教学的教学活力。

四、构建网络道德教育平台

“一校三门”办学模式以年级组作为划分依据将小学生划分为三个校区, 虽然在空间上存在校区分散的概念, 但随着现代化信息技术不断发展, 三个校区的小学道德教育可以通过互联网进行统一教学, 使多个校区形成网络化、信息化的大校园。“一校三门”办学模式下的小学道德教育教学可以通过构建网络道德教育平台, 实现多校区统一性道德教学。在设计道德教育平台的过程中, 应当兼顾内容与形式的统一, 不仅应当引入高性能的硬件基础设施, 保证道德教育平台的构建质量, 而且应当优化平台设计, 调动起小学生的浏览兴趣。在构建网络道德教育平台的过程中, 应当制定合理的网络规范, 结合学生道德教育的实际情况, 利用有针对性的道德教育加以辅助与引导, 从而突破多校区道德教学空间与实践上的限制, 提升小学道德教学的教学质量。在网络道德教育平台的构建过程中, 各校区间可以构建相应的电子校园系统, 将本小区学生班级活动、学习状态、优秀事迹等内容在网络道德教育平台上呈现出来, 通过对学生的优秀表现进行鼓励, 可以有效地调动起小学生的道德教学积极性。

五、结论

总而言之, 培养小学生的综合素质、实现小学生德智体美劳全面发展, 是现阶段我国小学教学的主要目标, 同时也是小学德育教育的核心内容。现阶段“一校三门”办学模式在一定程度上为小学德育教学带来了挑战, 为了提升不同校区小学生的道德观与价值观, 应当明确小学教学的主要目标, 合理开展小学道德教学。

参考文献

[1]康冬梅.提高小学德育工作实效性的对策研究[D].吉首大学, 2013.

[2]胡金木.变革中的小学德育课程的文本分析[J].教育研究与实验, 2010, (02) :51-56.

小学数学教学中如何渗透德育 第10篇

一、渗透道德、情操教育, 点燃学习的火花

在小学数学课堂中, 学生往往厌恶枯燥的数字、机械的运算, 教师可以点缀上充满精灵的翅膀, 让学生在知识的海洋中游而忘返, 乐此不疲。众所周知, 学生记忆公式大都死记硬背, 反复强化。我们不妨结合我国古代在数学研究中所取得的巨大成就来感染、激励学生。譬如, 在教学长方形、三角形的面积公式前, 就饱含激情地给学生讲述:大约在200多年前, 我国数学名著《九章算术》中就提出了“方田术曰, 广从步数相乘得积步;圭田术曰, 半广以乘正从”。在学习圆周率时, 先采取圆周率与祖冲之的相关知识质疑激趣:早在1500年前, 我国伟大的数学家祖冲之就已把圆周率精确到小数点后面6位小数, 比国外至少早1000年, 古人尚且取得如此巨大成就, 我们今天应该如何去做?是止步不前, 还是奋勇开拓?话音刚落, 全班同学异口同声:“奋勇开拓!”如此启发, 全班同学心中无不升腾起一团强烈的火焰, 民族自信心、自尊心和自豪感油然而生, 一种为国学习、奉献社会的信念驱使着他们去发掘知识的奥秘。整堂课, 他们听课异常投入, 发言争先恐后, 学习效率大大提升。

二、培养良好的习惯, 激发探究的欲望

“不积跬步, 无以至千里。”教师要引导学生学会数学, 要给学生增强足够的勇气和信心, 要有学习的技巧、方法和持之以恒、锲而不舍的精神。

台上一分钟, 台下十年功!只有养成良好的学习习惯, 数学能力才能不断提升。孔子说过“温故而知新”, 要取得好成绩, 仅靠课堂40分钟老师的讲解、辅导远远不够的。还要要求学生课后及时练习、巩固, 不妨让学生自愿组合, 进行小组合作, 组内一起完成作业, 不会的相互请教, 让学困生讲解做题的思路、过程和疑惑, 让成绩优异者向本组成员介绍计算技巧、规律和方法, 大家一起畅所欲言, 尽情施展。这样, 优生就会拥有展示才华的更大空间, 后进生也会具有排除学习忧虑、找到做题窍门之机。

应用题是学生学习数学的重点和难点。教师要引领学生用新奇的眼光去探究, 用科学有效的方法去思考, 用自信的态度去攻克。如在教学“花园里蝴蝶和蜻蜓一共有24只, 其中蝴蝶有8只……”的应用题时, 我把教科书中的两个问题隐藏起来, 想让学生读题, 比赛提问, 结果全班小手林立。于是, 我故意请那些一向对数学不感兴趣, 而且成绩较差的学生提问。结果, 他们居然一连提出了好几个问题:“蜻蜓有多少只?”“蜻蜓比蝴蝶多多少只?”“蝴蝶比蜻蜓少多少只?”然后, 我及时对提问的孩子进行了表扬:“提出问题比解决问题更重要, 你是个会提问的孩子!”“老师第一次看到你举手, 你比以前有勇气了!”“问题提得很好, 如果你能解答就更好了!”最后, 再让他们解题, 个个兴趣盎然, 问题很快迎刃而解。

三、树立正确人生观, 培养良好的品质

经历使人成长, 教材中的故事就是间接的经历。其实, 数学教材中不乏故事和经历, 每一道应用题都是一个小故事。课堂上教师不妨结合运用题中的内容, 给学生编织一个个生动有趣的、活灵活现的故事, 以期让学生进入故事的情境之中, 然后, 再引领他们解题, 就会信心满满, 不会感到数学题的枯燥无味, 就会从中懂得劳动光荣, 树立勤俭节约、艰苦奋斗、爱护环境、乐于助人等方面的意识。

小学教学中德育教育策略 第11篇

关键词：小学；德育；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-053-01

随着素质教育的提出和付诸实施，对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育同仁的重视，新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代教育的首要位置。小学教学作为我国教学计划的初始阶段，其对学生早期潜意识的培养至关重要。在德育教学方面更是如此。在教学过程中我们不能讲求“毕其功于一役”，更应该强调对学生德育方面的潜移默化的培养，所以我们应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学工作。“千里之行始于足下”，作为小学德育教学工作者的我们应该从教学过程中的一点一滴做起，调整自己的教学方法，把培养学生的德育素质作为首要的教学目标，切实地做到提高学生的综合素质。笔者结合自己在教学中的实际经验，谈谈对小学教学中学生德育教育的一些策略。

一、确定目标，进行德育教育

小学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。在活动中我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的拔河比赛，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

二、强抓常规，实施德育教育

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。小学的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，教师要对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次......不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

三、课堂教学，进行德育教育

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对教材内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

四、表扬为主，强化德育教育

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、以身作则，树立德育榜样

小学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。

六、加强家庭德育教育

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

小学德育存在的问题及对策研究 第12篇

关键词：德育,问题,对策

科学技术的发展给人类带来巨大财富、知识与力量的同时, 人类优良的传统道德、价值观念和信仰也陷入了迷惘状态, 道德失落, 令人担忧。社会德育滑坡也严重地影响到了儿童的身上。学校作为德育的一个主阵地, 应发挥其重要作用。然而德育课几乎成为学校课程中最没有吸引力的课程, 不仅学生厌弃, 教师们也无能为力。下面, 我就从几个方面对学校德育中存在的主要问题谈谈自己的看法。

一、小学德育存在的主要问题

第一, 德育内容与目标脱离小学生的现实生活。

从目标上看, 传统德育的目标实在太高深, 要求小学生的话语体系是“人民利益高于一切”, 而学生看到的只是活生生的实际。同时传统德育的内容又是抽象的, 少年儿童难以理解。道德是一种文化传统的积累, 过分强调理念而忽视具体的道德内容, 会使德育成为一种乏味的说教。

从教学内容上看, 教学内容是教学目标的具体化。由于课程目标这种确定的目的性、学科化取向, 使得教学内容具有割裂性, 教材选取的实例都是历史名人和英雄楷模。可是用这种“崇高”的目标来要求少年儿童, 对他们来说离现实生活太远了, 真正的基础道德教育没有得到体现。

第二, 德育评价方式单一, 使得评价不能客观、全面地反映学生的实际。

目前, 大部分学校对学生道德生活状况的评价主要以终结性评价为主。评价的方式主要以考查并通过笔试进行, 并且考查多是统一形式、统一内容、统一答案, 未能关注到学生的个体差异, 忽视了小学生作为一个具有复杂情感和行为活动的人的丰富的内在情感。一张纸上的答案就代表了学生的德育水平, 这是盲目的, 不够科学和合理的。

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯在《大教学论》中就表达过这样的想法, 就算是树上的一颗果实或一根嫩枝, 也内含了一棵树的所有性质。因此, 如果把学生的道德生命的成长比喻成一棵郁郁葱葱的大树, 对它的评价就不能只看它的一片叶子或一根树枝了。

第三, 道德认知与行为严重脱节。

长期以来, 在道德教育中, 教师们往往过分强调德育知识的重要性, 却忽视了这样的一个事实:“人们知道什么是真理不等于知道为什么是真理;知道为什么是真理不等于知道应当怎么去做;知道怎么做不等于愿意并真正去做。”

第四, 德育方法陈旧, 德育途径单一。

意大利教育家蒙台梭利认为, 生长是由于内在的生命潜力的发展, 每一名学生都应该有自己的方式。但是, 当前学校主要通过德育知识的灌输、教育人格的示范及现实中典型榜样的树立等方法来实施德育, 这些方法在一定时段内起了一定的作用, 但这些方法的弊端也日益暴露出来。它压抑了儿童的自发冲动, 忽视了作为主体的学生潜在的能动性, 使学生被动地接受成人自认为最好的方式。

在德育途径的选择上, 学校德育主要是以德育课堂为主, 单纯地进行道德知识的灌输, 缺乏各学科间德育的相互渗透, 即使有学科教学的渗透, 在实践中也只是形式上的渗透, 变成了学科知识与道德认知的简单叠加。学校德育这种重灌输轻启发的方法, 使得德育过程中缺乏学生情感的参与, 师生之间是互不理解的, 这种互不理解使学生的品德的形成失去了基础。

三、小学德育问题的对策

针对小学德育几个方面的问题, 我认为应采取以下措施, 以强化对学生的道德教育:

第一, 改革课程目标, 更新德育内容, 提高德育的实效性。

德育目标是德育活动的出发点和终结点, 目标制定必须科学。因此, 应该建立层次清晰、前后衔接、内容全面的德育目标体系。

人的思想品德的形成是一个渐进的过程, 所以在德育内容的选择上, 要遵循由易到难、由抽象理性到具体形象的原则, 针对不同的年级和年龄段的学生, 安排不同的德育内容, 使德育贴近儿童生活。

第二, 强化教育评价, 建立健全科学完善的德育评价体系。

眼下, 德育评价以教师为主体, 学生对自己发展评价的参与度较低, 使其不能真正感受、体会自身的道德发展。所以, 我们必须改革教育评价体系, 从以量化评价为主走向以质性评价为主, 逐步建立健全完善的德育评价体系, 真正体现德育为首。

第三, 改进德育方法, 增强德育途径的有效性。

在道德方法的选择上, 我们应在吸收东方伦理精华的同时, 面向世界, 在引进西方较为先进的德育理论和方法的基础上进行创新, 建构一套适合本国少年儿童发展需要的德育方法。比如价值辨认法、体验法等, 让儿童进行自我道德价值判断, 去思考如何更好地学习与生活。

在德育途径方面, 应充分发挥各科教学的渗透作用, 借助于科学方法, 把德育内容和具体的学科知识糅合在一起, 创设德育情境, 潜移默化地培养学生的高尚情操。

第四, 提高教师素质, 努力构建学校教育、家庭教育和社会教育的立体化网络, 达到德育效果的最优化。

学校应加强师德建设, 尽可能争取机会让德育工作者接受继续教育的培训, 提高教师道德素质, 以崇高的人格魅力去影响学生、教育学生, 真正做到“身正为范”。同时学校要真正重视德育工作, 认真开设思想道德素质课, 并注意考核学生在思想道德方面知与行的统一, 在评价方式上改变“一俊遮百丑”的方式, 制定具有正面激励性质的推优评先原则。

学校教育、家庭教育和社会教育具有各自的独立性, 又相互影响、相互制约。因此, 家庭教育、学校教育和社会教育应相互沟通、协调配合, 形成合力来实施对儿童的正面影响, 真正把学生培育成社会主义的建设者和接班人。