《新课程理念与教学改革》第08章在线测试

《新课程理念与教学改革》第08章在线测试（精选6篇）

《新课程理念与教学改革》第08章在线测试 第1篇

《新课程理念与教学改革》第02章在线测试

剩余时间：

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、课程结构的综合性体现在以下方面BCD

A、教材组织综合性

B、加强学科的综合性

C、设置综合课程

D、增设综合实践活动

2、新课程中的分科课程在课程目标上强调以下方面的整合BCD

A、基础性与应用性

B、知识与技能

C、过程与方法

D、情感态度与价值观

3、实施综合课程要注意以下问题BCD

A、教材编写问题

B、知识的碎化问题

C、教师的经验问题

D、管理的问题

4、社区服务与社会实践的基本目标是 ABCDE

A、拓展知识，增进学生的社会适应与创新能力

B、融入生活，形成学生健康进取的生活态度

C、主动参与社会实践，增强学生公民意识和责任感

D、使学生自觉服务社会，让学生亲近、关爱自然

E、促进自我了解，肯定自我价值

5、信息技术教育的主要任务是ABCD

A、加强中小学信息基础设施和信息资源建设

B、开设信息技术必修课，全面提高学生的信息技术素养

C、加快信息技术与其他课程的整合D、为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、从课程内容的组织方式分为分科课程和综合课程正确

2、高中以分科课程为主。在开设必修课的同时，设置丰富多彩的选修课，开设技术类课程。正确

3、分科课程有助于体现教学的专业性、学术性和结构性。正确

4、研究性学习课程一定用考试来评价错误

5、“研究性学习”是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。正确

《新课程理念与教学改革》第08章在线测试 第2篇

1、下列哪项不是MRP的输入（）

A、主生产计划 C、BOM

B、零部件出产计划 D、库存状态文件

2、MRP的主要目的之一是（）

A、平衡生产能力 C、培训员工

B、降低劳动力需求 D、协调各生产阶段的活动

3、下列哪项不是相关需求（）

A、原材料 C、成品

B、在制品 D、外购零件

4、对某种零件的总需求量由哪项决定（）

A、净需求量

C、上层元件的总需求量

B、现有数

D、上层元件的计划发出订货量

5、MRPII是一种（）

A、库存管理技术 C、生产组织方式

B、生产计划技术 D、计算技术

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、MRP的主要思想是＿＿＿＿＿＿＿＿

A、以物料为中心 B、按需生产 C、相关需求的计算

D、把产品制造过程看做是一系列的订货过程

2、MRP的输入信息有＿＿＿＿＿＿＿＿

A、产品结构信息 B、生产批量 C、主生产计划 D、库存状态

3、MRP的输出信息有＿＿＿＿＿＿＿＿

A、零件投入出产计划 B、外购件需求计划 C、原材料需求计划 D、库存状态记录

4、关于能力需求计划，下列正确的说法是＿＿＿＿＿＿＿＿

A、按工作中心计算能力 B、把计划订单换算为能力需求 C、按全部设备计算能力 D、MRP能自动平衡能力与负荷

5、关于ERP，下列正确的说法是＿＿＿＿＿＿＿＿

A、体现了供应链管理思想 B、继承自MRPII C、ERP的实施很艰难

D、是大型集成化的管理信息系统

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、MRP处理的是相关需求（）

正确

错误

2、汽车轮胎在汽车厂是相关需求库存，在轮胎商店是独立需求库存（）

正确

错误

3、物料清单文件含有提前期信息（）

正确

错误

4、主生产计划说明哪些物料何时出产多少（）

正确

错误

5、MRP与MRPII是完全不相关的系统（）

正确

论新课程理念与数学教学 第3篇

一、数学新课改的内容与主导思想

高中数学新课改增删了许多内容, 如增加了简易逻辑, 平面向量, 线性规划, 空间向量, 概率, 概率与统计, 数列与函数的极限, 导数与微分、算法等;删除了三角函数的和差化积, 积化和差、反三角函数、参数方程与极坐标, 弱化了立体几何中的公理体系。这些内容的变动有助于扩大学生的数学视野, 开发学生的数学思维能力, 它的主导思想是让学生在学习数学知识的过程中, 去发现数学知识的发生、发展的过程。高中数学知识点的更新反映了科学技术的进步, 实用数学与应用型数学占据重要的位置。数学思维与数学方法是学习数学的重要途径。现代信息技术与计算机的辅助教学为数学知识的掌握与提高创造了先决的条件。“数学建模”、“数学探究”的学习是学生“有效性”学习活动的重要组成部分。它为学生形成积极主动的学习方式创造了有利的条件, 有利于学生的创新思维。

二、数学新课改的教学新理念

高中数学新课程强调以学生的个体发展为主要目标, 所以在实施新课程的教学中, 要关注每一个层面的学生, 必须使每个学生得到充分的发展, 因此, 必须要改变传统的教学理念, 把重点培养部分学生变成全面提高学生的整体能力。高中数学教学必须树立个性化的思维, 使数学教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程, 一方面, 使绝大多数学生喜欢数学、热爱数学, 另一方面, 使学生学习数学过程中能够找到满足其需要和层次的个性化素材。个性化数学教学要求教师教学的个性化, 在不断研究学生的基础上能够引导学生进行符合其认知风格的个性化学习。所以, 高中数学的教学方法随着课程式改革的深入也在不断地深化。师生民主平等的新型师生关系可以改变传统的教师主导学生的师生关系状况。教师是课堂教学的组织者, 教师的教学目标是组织学生善于发现、寻找、收集和利用学习资源, 营造一个和谐的积极奋进的学习氛围;教师又是数学学习的引导者, 学生的学习活动紧紧围绕教师设计的方案进行。优秀的设计能激活学生进一步探究数学新理念, 实现课程资源价值的超水平发挥。所以说教师与学生是平等的, 相互尊重、信任、理解和相互包容的。数学学习过程是师生共同探索的过程, 是教师适应新课程、新教法的过程, 也是学生开拓新理念新思维的过程。

三、实现数学新思维的途径

新课程改革是一场教育理念革命, 要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正教师为主导、学生为主体的正确关系, 树立教育的可持续发展观念, 完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是数学教师今后发展的方向。在“以学生发展为本”的全新观念下, 教师的职责不再是单一的, 而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者, 教师应关注每一个学生的个性发展, 引导学生积极参与教学过程, 让其获得情感体验、知识积累, 满足其自我探究的内在需求, 重视创新精神与实践能力培养。在教学过程中, 借助正确的数学论证手段, 引导学生重点理解数学概念的内涵与外延, 并最终形成数学思维模式。高中数学教学必须树立个性化的思维, 使数学教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程, 一方面, 使绝大多数学生喜欢数学、热爱数学, 另一方面, 使学生学习数学过程中能够找到满足其需要和层次的个性化素材。个性化数学教学要求教师教学的个性化, 在不断研究学生的基础上能够引导学生进行符合其认知领域的个性化学习。数学与其他学科一样, 都是人类文化传承中的一部分, 作为文化, 它同样具有文化所具有的脉络性、背景性、故事性和趣味性, 如果我们在数学教学中充分关注其文化的特征与品味, 那么, 学生在数学学习中所得到的不仅有数学的知识, 而且有数学积淀的文化内涵和文化品味。所以说, 数学中的人文思想的贯穿是学生提高整体素质的重要途径。学生的生活经验是他们数学学习的基础, 数学教学要加强数学学习与现实生活的联系, 让学生在现实的情境和已有的知识经验中体验和理解数学, 让学生在具体活动中展开积极的思维过程。数学学习不是孤立于学生社会生活的“题海大战”和“静态思维”, 因此不能在脱离真实情境的“书面知识”的真空中落实。数学教学与实际生活的联系是实现数学学习的有效性的重要途径。

四、教改中实现数学新思维

《新课程理念与教学改革》第08章在线测试 第4篇

关键词：新课程；数学教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在新课改的作用下，所有学科的教学要求都发生了变化。对于数学这门具有专业的理论知识，就要求教师在教学中不仅要考虑到数学的特点，而且还要遵循学生的心理进行教育上的创新，从而使学生了解数学并提高学习效率。

一、新课程理念

新课程下的教学基本理念是初中数学的教学中对学生学习、教师教学、教学评价、教学方法等改革的准则，也是数学教学的指导核心。它可以使人们建立起数学教学的新课程观、信息科技观、教学评价观、学习观和教学观。

1、教学课程观

对于初中数学的内容，过分强调了数学的科学性和逻辑性，忽视了数学的教育目标。在教学中注重数学的逻辑严谨，从而使学习内容看起来难，导致学生对数学产生了畏惧的心理。曾经有人对数学的学习状况进行了调查，发现大多数的学生都感觉数学较难，学不懂，并且数学的公式和概念较多、应用题和几何题都太难等。针对学生的建议，如何引导学生进行学习，并符合新课程的教学内容，还要体现义务教育和数学的普及性、发展性、语言性、创造性等。要从实际的生活中进行问题的引入，强调数学的实践性和探究性。

2、新理念下的学习观和教学观

在传统的教学中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的讲课方式就是教师在台上讲学生听，并要求学生记忆公式和定理，这样的教学方式只是死板的教育，学生根本不能进行应用。但是在新课程中用生动丰富的内容代替了枯燥的定理，并建立了新的教学观和学生的学习观：

（1）教学观。在教育中把学生作为教学的主体，把学生当做数学学习的主人，教师只是数学学习的引导者、组织者。从而把教育的重点落实到了学生的身上，改变了传统的以教师为中心的教学观。

（2）学习观。对于学生的学习观从以前的被动教育转化成了主动教育，使学生通过自己的动手实践进行数学的探索和交流学习。对于学生的学习过程应该是一个主动的、富有个性的学习过程。

二、新课程下的教学策略

1、确立教学目标

教学目标在教学中有一定的作用，它可以让教师明确教学任务。在义务教育阶段，对学生的数学教育应该强调从生活实际出发，亲身实践让实际问题转化成数学知识，并进行解释和应用，从而使学生了解了数学知识也提高了思维能力。对于这种新的理念意识，教学课程应该从知识技能、数学的思考、解决问题、情感等方面设定教学目标。面对枯燥的数学知识，一定要进行情感的投入，才能不断地发现问题和解决问题。在数学的问题上不仅要注重解决问题的能力，也要关注数学思考的过程。

2、建立和谐的师生关系

在传统的教学中，只注重对学生的学习引导和教育，尽早的完成社会化教育，学生也只是接受教育，在学习中不断的使自己接受社会化。只有从这些方面的差异入手进行改革，才能完成新课程下的教学目标。

教师进行角色转换。在传统的教学中教师只是对知识进行传授、支配和知识的静态占有者，在新课程的要求下，教师要转换成学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、促进者等，还要转换成动态的研究者，从多个方面与学生进行互动，从而建立和谐的师生关系。

教师要以新角色进行实践教育。这就要求教师与学生之间要建立平等的关系，使教师走到学生的身边进行交流，并一起进行问题的探讨，鼓励学生发现问题、思考问题等；当学生的顾问，与学生进行意见交换等，这样就可以在教育中不断地与学生建立了情感，使学生感觉自己的老师就是自己在学习上的朋友。

3、教学方法要采取多样性

在新课程中要求在教育上以学生为中心，所以，教师就要根据学生的特点和课程内容的特点不断地进行教学方法改革，从而达到教学的目标，主要总结有四点教育方法：

教师引导。尽管在新课程中要求教师要以学生为中心进行教育，但是也不能忽视教师的具体作用，所以，就更需要教师对学生在学习中进行引导和组织，使学生学到具体的知识。学生在生活中具有一些生活经验，但是他们要学习的是人类文明的更多间接经验，所以，教师不仅要传授知识，也应该对其进行引导。

实践操作。中学生在学习中的思维知识只是一些直观感受和间接经验等，缺乏对实践的操作，所以，在课堂教育中适当进行一些实践操作，可以使学生从自身的经验中了解数学知识，例如：对计算机的使用；对图形的理解可以通过折叠的方式进行了解，这样可以使学生更深刻的了解知识，所以，教师就应该多组织学生进行实践活动。

自主探究。学习是对外界的知识进行内在的转换过程，所以，充分发挥学生的自主探究非常重要。在新课程下自主探究作为一种重要的学习方式，教师应该在教育中充分让学生使用这种权利。

合作交流。学习的过程还是一个互相交流的过程，交流可以使知识面更广泛，可以让学生在讨论中加深认识。所以，教师在处理好师生关系的基础上，应该多让学生进行小组讨论、游戏活动等方式，让学生之间更好地进行合作和交流，促进学习效率，推动学生发展。

《经济法实务》第08章在线测试 第5篇

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）

1、甲公司注册了商标“霞露”，使用于日用化妆品等商品上，下列哪一选项是正确的？（A、甲公司要将该商标改成“露霞”，应向

商标局提出变更申请

C、甲公司因经营不善连续三年停止使用该

商标，该商标可能被注销 B、乙公司在化妆品上擅自使用“露霞”为商标，甲公司有权禁止 D、甲公司签订该商标转让合同后，应单独向商标局提出转让申请

B、中国（牙膏）

D、穿不坏（衣服）

2、商标可以使用下列的文字和图形（）A、黑又亮（鞋油）C、红旗（粉笔）

3、两个或两个以上的申请人，在同一商品或类似商品上，以相同或近似的商标申请注册的，应初步审定并公告（）的商标。

A、申请在先

C、由双方抽签决定 B、使用在先 D、由双方协议决定

B、十年 十年

D、十年 七年

B、1年内 商标局

D、180日内 地方工商行政管理局

4、注册商标的有效期为（），自核准注册之日计算；期满可以续展。每次续展注册的有效期为（）A、五年 三年 C、十五年 十年

5、对已经注册的商标有争议的，可以自该商标经核准注册制日起（），向（）申请裁定。A、90日内 商标局 C、5年内 商标评审委员会

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、商标法规定，对于商标违法行为，商标管理部门可以依照法律对注册的商标予以撤销。下列行为哪些是可处以撤销商标的商标违法行为（）

A、使用注册商标的商品粗制滥造，以次充好，欺骗消费者的行为

B、未经批转将注册商标转让他人使用的行为

C、连续两年停止使用注册商标的行为

D、自行改变注册商标的文字

2、商标许可使用（）

A、应通过签订商标使用许可合同的方式为之

B、应经商标局批准

C、须在使用该注册商标的商品上标明被许可人的姓名和商品产地

D、商标许可使用合同应报商标局备案

3、“佳宝”商标是甲公司的系列装饰产品的注册商标。下列选项中哪些是甲公司对“佳宝”商标享有的权利（）

A、许可他人使用佳宝商标

B、禁止他人在同一种或类似商品上使用相同或类似的商标

C、自己在核定的商品上使用“佳宝”商标

D、自己在不同类别的商品上使用“佳宝”商标

4、商品商标包括（）

A、制造商标

B、销售商标

C、服务商标

D、集体商标

5、使用注册商标应当标明“注册商标”字样或者标明注册标记，这些字样或者标记应标明在（）

A、商品上

B、商品包装上

C、商品说明书上

D、商品的其他附着物上

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、两个以上的自然人、法人或者其他组织可以共同向商标局申请注册同一商标，共同享有和行使该商标专用权。

正确 错误

错误

2、申请注册的商标，应当有显著特征，便于识别，并不得与他人在先取得的合法权利相冲突。正确

3、申请商标注册不得损害他人现有的在先权利，也不得以不正当手段抢先注册他人已经使用并有一定影响的商标。

正确 错误

错误

错误

4、转让注册商标经核准后，予以公告。受让人自公告之日起享有商标专用权。正确

《新课程理念与教学改革》第08章在线测试 第6篇

答题须知：

1、本卷满分20分。

2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。

3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）

1、提出“自我效能”这一概念的是：（A）

A、班杜拉 B、桑代克

C、巴甫洛夫 D、斯金纳

2、有研究认为，学生心目中的好教师的首要品质是：（D）

A、有事业责任心 B、教学能力强

C、专业知识扎实 D、对待学生的态度

3、努力程度属于：（C）

A、可控归因 B、外归因

C、内归因 D、不可控归因

4、“十年树木，百年树人”说明：（A）

A、教师劳动的长期性 B、教师劳动的创造性

C、教师劳动的复杂性 D、教师劳动的艰巨性

5、教师获取学生信息能力是教师心理健康教育能力的：（B）

A、知识基础 B、认知基础

C、行为基础 D、组织基础

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、教师职业特点的要求有：（BCD）

A、教师劳动系统性与发展性的要求

B、教师劳动复杂性与艰巨性的要求

C、教师劳动长期性与示范性的要求

D、教师劳动创造性与情感性的要求

E、教师劳动教育性与客观性的要求

2、教师劳动艰巨性的表现是：（ABCD）

A、劳动时间具有连续性

B、劳动强度非常大

C、劳动空间具有广延性

D、劳动报酬具有反差性

E、劳动对象的特殊性

3、教师心理健康教育的基本能力有：（ABCDE）

A、对学生心理健康标准的认识能力

B、理解与把握学生心理的能力

C、心理健康教育的组织能力

D、心理健康的指导能力

E、心理状况的测评能力

4、自我效能感的功能是：（ABCD）

A、决定人们活动的选择，以及对该活动的坚持性

B、影响人们在困难面前的态度

C、影响新行为的习得和习得行为的表现

D、影响活动时的情绪

E、影响自信心

5、归因可以分成：（ABCD）

A、内归因

B、外归因

C、稳定性归因

D、非稳定性归因

E、可控制归因

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、效能水平低的教师一般是控制定向者，倾向于采用粗暴的惩罚性的管理策略控制学生的行为。正确 错误

2、教师对学生厌学的估计与学生自己反映厌学的情况差距较小。

正确 错误

3、一般认为，内在的稳定的归因较易预测行为的再次发生，外在的非稳定的归因使归因者对行为较难预测。

正确 错误

4、学生体会到教师的期望而采取相应的行为反应，最终按教师的期望塑造自己。

正确 错误