小学生作文三年级我会游泳

小学生作文三年级我会游泳（精选20篇）

小学生作文三年级我会游泳 第1篇

我会游泳了小学一年级作文

刚放暑假我期待已久的游泳班就开课了，虽然那几天天气还是比较凉快，但一想到学会了游泳就可以像小鱼儿一样自由自在地在大海里翱翔，我心里就乐开了花。我学的是初级班里的仰泳。第一天走进游泳室，看到那么大的游泳池时，兴奋、紧张、害怕，什么感觉都有。在教练的引导下，我小心翼翼地进入泳池。我们一开始先学身体向后倒，后面有教练帮我们托着头，尽管如此，我还是害怕得不敢向后倒，因为我平时特别怕洗头，怕水进入耳朵和眼睛。几次害怕之后，气得教练突然把手放开了，我猛地一沉整个头浸到水里，还喝了一大口水呢。教练一边坏坏地笑着一边说：“怎么样，水好喝吧，你喝过水后就学得更快了”。

真的吗?我将信将疑，不过我还真的不再害怕，能倒下身去了呢，呵呵，我是不是有点犯贱呀!接下去的`学习虽然偶尔还是会有害怕，但一想到那次喝水，我每个动作都按照教练说的去，不再敢造次了。功夫不负有心人，在我不断努力下，慢慢感觉托板在我手里没什么用了，就决定扔掉托板试试。嗨，是真的也，我不用托板居然也能浮在水面不沉下去了，我兴奋的大叫起来：“教练，我会游泳了!”

小学生作文三年级我会游泳 第2篇

站在游泳池边，穿好泳衣的我，胆怯得不敢下水。爸爸站在水里，不停地向我挥手，我不想让爸爸失望，套上救生圈，进到水里。水凉冰冰的，沁入肌骨，如饮甘泉，舒服极了，满身的汗泞、燥热、疲倦一扫而光，我融入到大人、孩子们的嬉闹声中。

我游近爸爸，攀到爸爸的身上。爸爸说：“总套着救生圈，是学不会游泳的。”他替我摘去救生圈，让我扎猛子到水底。水本来就很深，我心虚得害怕，爸爸的鼓励给了我信心，我最于扎到了水底。爸爸又拉开距离，让我自个儿向他游去。我拼尽全力游了过去，还是呛了一口水，弄得眼泪、鼻涕和着水珠流，

小学生作文大全

去游泳吧！它能给你快乐，给你勇气，教会你一些道理。

云南省西双版纳州允景洪小学一年级：可心榴

如何指导三年级小学生作文 第3篇

一、要有兴趣，以培养兴趣为主。

1. 应顺应儿童天性，我手写我口，我手写我心。

第一学段的小学生，他们喜欢把一天中自己家里发生的事或同学间发生的事不分重点地讲一遍，没有听众时，他们还会自言自语。根据这一特点，我让孩子们把和老师想说的悄悄话写在本子上，想怎么说就怎么写，不会的字可以写拼音。写好后交给老师，并告诉他，我是他的第一个忠实的读者。我还会把他写的每一句话读给大家听，让大家和他一起分享这份快乐。如果有的句子不够通顺，我读的时候就会直接改过来。这样不但会使孩子感到骄傲、自豪，还会引来其他孩子的羡慕，久而久之会有更多的孩子喜欢上写话。

2. 抓住生活契机，随时写作。

有很多孩子在语文学习中，认为习作是最难的。他们在习作中无话可说，三言两语就结束了。究其原因，就是“巧妇难为无米之炊”。这些孩子平时见闻少，不善于观察，不善于积累。教师要引导他们观察周围的事物，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。教师可以不按照教材上的进度或要求选择写作内容，而应根据学生的生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意。比如，我们刚学完《争吵》一课，课文内容与学生的生活很接近，课文中的故事在很多同学身上都有发生。所以，这就是练笔的最好机会。我让学生写一写发生在自己身上的故事，从他们的表情中，我看到了往日对作文有畏难情绪的同学，这次也跃跃欲试。总之，兴趣是最好的老师，教师要用欣赏的眼光去对待每一篇习作，及时鼓励，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情，充分想象，自觉表达。

二、要引导学生学会积累，做到有内容可写。

1. 留心生活，积累写作素材。

素材积累的最高境界是养成习惯。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数少，像挤牙膏似的想一句写一句，内容空洞，这就是缺少素材积累。没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。为了改变这种现象，我鼓励学生坚持写日记，留心观察生活，用自己的眼自己的心去理解生活，挖掘生活中的闪光点，写真人真事书真情实感，积累写作素材。

《语文新课程标准》认为“写作时运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认知世界认识自我进行创造性表述的过程”，强调“写作要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要有真情实感，要有自己独特的感受和体验”。因此，生活中的事例、见闻、感受，都能给予重视，养成随时写一写的好习惯。今天记一记，明天想一想，后天悟一悟，积累久了，自然就能运用自如，得心应手，有话可说了。每个人的经历不同，有些很好的作文素材很容易被孩子忽略，老师和家长要做一个有心人，帮助他们发现积累材料。因此，我坚持让学生写日记，并利用课前三分钟读学生的优秀日记，来激发学生的写作兴趣。

2. 广泛阅读，积累写作素材。

多看课外书，这是每个年级学生都应该坚持的一件事，阅读量决定孩子作文的走向，多背诵经典篇章，由易及难，培养良好的语感，为了让孩子有兴趣背诵，可引入奖励机制或者趣味背诵。阅读是丰富学生积累，提高学生生活质量的重要途径。同时阅读也是学生丰富语言表达和提高生活认知力能力的重要渠道，阅读对学生的认知能力的形成起着巨大的作用。为了丰富学生的知识储备，教师可以采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等方法引导学生多读好书。这样，阅读积累的素材就成了学生写作的另一源头活水。因此，我坚持让学生写读书笔记。

3. 研读教材，进行语言积累。

语言积累也是写作中必不可少的环节。一篇成功的习作往往语言流畅、生动、优美，表现能力强。更好的还会有自己的个性，表现出文学素养。而学生语言经常是空洞苍白、言之无物。为了很好地提高学生的语言表达能力，我在教学中以美文引路，使学生明白什么是好的语言，提炼出好词好句，多读多抄，做好语言积淀，加强仿写，培养学生语言文字功夫。因此，我坚持学完课文后让学生写读后感。

三、要有正确的写作方法。

1. 要让孩子理解作文的题目要求，根据要求知道重点写哪些方面，然后帮孩子把中心归纳出来，再沿着中心延伸，也就是细节。但一定要让孩子知道，作文的开头和结尾是相呼应的，第一自然段开头开得好，才能很好地引出第二自然段，着重写一两件有意义的事，也就是值得写的事，别什么都往作文里加，那就失去主题了，最后一个自然段也就是总结，应强调这篇作文的重点。

2. 教师要引导孩子们学会仿写，因为仿写是学写作文的必经之路，孩子们有章可循，再加上教师的正确的指导，写作方法点拨，相信孩子们一定会很快提高写作水平的。三年级的孩子作文水平有限，可找一些下水文让学生先看一看。多看一些范文，收集好词好句。

3. 要引导学生掌握一些正确的观察方法，如有序观察，动静结合，边观察边想象，带着感情观察，从不同角度观察等。重视写作指导，明确写作方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说，传授方法比传授知识更重要。

四、要在赏识中体验成功，在评改中不断进步。

有句话说得好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上的力量源泉。对每个学生的习作应在不同程度上采用多种方法加以赏识。

在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。先小组评，把自己最满意的词句段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可以互相鼓励、取长补短。让困难学生增强习作的信心。然后，集体讲评。对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体赞赏，以启发全班学生，学习掌握习作技巧。

小学三年级作文教学 第4篇

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

我会游泳了四年级作文 第5篇

我和爸爸来到游泳馆。哇，游泳的人真叫人山人海。其中有好多小朋友也在学游泳。爸爸问我：“你想跟教练学?还是跟爸爸学?”我说：“就跟爸爸学好了”。

爸爸先把我带到浅水区，教我学游泳的基本动作和要领。让我抓着游泳圈先练习。还让我观察别的小朋友是怎么游的。后来，爸爸又把我的游泳圈拿掉了，叫我自己游。一开始，我直往下沉，我赶紧用脚踩着游泳池的地。就这样练了两天。

到了第三天，爸爸把我带到了深水区。看见那2米多深的水，我的小腿都有点抖了。在爸爸再三鼓励下，我鼓起勇气，闭上眼睛，双脚一蹬跳进水里。我在水里拼命用手划，用脚蹬，气也来不及喘，喝了好几口水。站在水里的爸爸故意不来救我。我只好拼命划到池边。不知不觉中，我发现我能游起来了。胆子也大了点。又爬上泳池跳了十多次。就这样，从2米到5米，又到10米，越游越远。一周时间，基本学会了游泳。不过爸爸说我下水的姿势不完美，像个“狗爬式”。

我会游泳了四年级作文 第6篇

到了泳池边，爸爸让我做了一会儿准备动作，然后再教我动作要领。可我早已迫不及待了，我想：游泳有什么难的，不就是用手和脚搅水，有什么可学的。于是我壮着胆子，昂首提胸，不管三七二十一，“扑通”一声猛扎进水里，我一个劲拍水，顿时水花四溅模糊了我的眼睛。忽然身子直往下沉，我拼命挣扎，想向爸爸求救，可是一张嘴，“咕噜咕噜”喝了好多口水，呛得我不住咳嗽，爸爸站在水中，把我的肚子托住，让我浮起来，我只好用手搂住爸爸的脖子，翻过身又站起来，这回我可吃尽了苦头。

爸爸笑着说：“这滋味好受吗?不会就学嘛，心急吃不了热豆腐的。”休息了一会，爸爸叫我把手掌并拢，放入手中，往后划水，我再次下水，这回闭紧嘴巴，照样子在水中划着。爸爸一边托着我，一边指导：“游的时候不能慌张，要保持冷静，同时身体要平衡，双手向后划，脚也要甩动。”我照着爸爸的方法做，慢慢的我的身子能像木板一样平衡在水面上，手脚配合得到了协调。

我会游泳了四年级作文 第7篇

第二天，我就去报名学游泳了。首先，教练教我们怎样憋气。我心想：憋气有什么难的呀，还用教，还用学吗?先深吸一口气，再把头埋进水里不就好了吗?结果我一试，一下子喝了好多水。后来经过多次尝试和练习，我总算能了如指掌啦!

接下来，要学漂浮和蹬腿了。我很顺利地通过了漂浮，但蹬腿就没那么顺利了。蹬腿往往要用很大的劲儿才能往前游动。可是因为我的腿部力量不够大，所以老是往下沉。后来我发现，把双手靠在背上，身体展平，至少不会往下沉。慢慢地，我发现我能游动啦!

哎呀妈呀，新的任务又来啦!这次，要真正学蛙泳啦!除了蹬腿，手也要加上动作。教练让我们牢牢记着蛙泳的动作：先蹬腿，划水和换气同时做。教练把我们都教会后，就把我们一个个都扔入水中。幸好当时我的头脑还算清醒，刚被扔入水中，我就在心里不断重复教练说的话，一边想一边游。哎哟，什么硬邦邦的东西?呀，我已经从那边游到泳池对面去啦!这可是二十几米的距离啊!我连做梦都没想到我能游那么远啊!

三年级学生作文指导策略 第8篇

依据教材特点和学生的实际情况, 下面谈谈我在指导学生写作方面的几点体会。

一、培养写作兴趣很重要

三年级的小学生刚接触作文, 培养他们的写作兴趣很重要, 英国教育家洛克曾说:“儿童学习任何事物, 最好的时机是当他们兴趣高, 心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件, 没有兴趣, 正如“无源之水”, 学生的作文水平是绝不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下, 饶有兴趣地学习, 充分调动他们的学习积极性, 这是作文教学的第一步。因此, 每次提示习作题目, 我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现, 激发学生的写作兴趣。例如, 我在教学描写秋天的作文时, 把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方, 让他们亲眼去看, 亲耳去听, 用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中, 沉迷于迷人的秋色中, 他们就会在内心深处萌发表达的欲望, 选取最美好的语言来描述, 从而写出自己心中、眼中的秋天。可见, 兴趣可以调动学生的主观能动性, 使学生集中精力去获取对某种事物的认识, 是习作的强大动力。

二、创设情景, 使学生会写

由于写作的素材来源于生活, 因此, 教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景, 组织学生参与, 进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动, 使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力, 并逐步迁移到日常生活中去。同时, 使学生养成热爱生活的良好习惯, 引导他们积极地去体验生活, 善于从生活中去发现写作素材, 并分类进行积累。这样, 写作文时就有素材可写、会写了。

三、注重读写结合

读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎取知识, 也要对优秀的篇章段落多读, 达到能理解消化, 甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会, 潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平, 养成善读的习惯, 才能使学生通过阅读, 提高表达能力和写作能力。在语言表达方面, 通过阅读学习积累运用好词佳句, 学习连词成句, 连句成段, 连段成篇的写作规律。在思想表达方面, 通过阅读学习作者观察事物, 思考问题, 表情达意的方法。从而达到增长见识, 扩大眼界, 陶冶情感, 提高认识, 培养自己的观察能力, 思维能力和想象能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文, 既要放手让学生去写, 又要严格训练, 严格要求, 逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此, 可指导学生模仿范文中作者的写作思路, 将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

四、引导观察, 注重积累, 为作文打好基础

观察是认识事物的开始, 任何事物只有通过观察充分感知, 才能唤起学生的思维和想象, 发展学生的语言和智力, 也只有有了真切的感受, 学生所获得的知识才能鲜明、具体。学生有了一定的观察能力和语言积累, 才好生动准确地表达。所以, 平时, 我让学生准备两个小本子, 一是“词汇本”, 用来积累词语;一是“写话本”, 用来每天写几句话, 让学生把看到的、听到的、想到的、做过的用几句话写下来。写时不受任何限制, 想写什么就写什么, 会写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这样一般来说, 学生写出来的话大都是发自内心的真情实感, 而且语句也比较通顺。我每周抽出一定的时间让学生在班级交流, 在交流的过程中发现运用恰当的词句就及时表扬, 并讲清好在哪里, 使学生在积累的过程中相互启发, 相互学习, 以便激发其写作兴趣, 调动其写作的积极性和主动性。

五、多元作文评价, 强调指导

评价作文是对学生作文的再次提高。教师评价作文形式可多样化, 按程度不同进行评价, 让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。朗读学生比较成功习作, 让学生来评价, 学生发表各种意见, 教师点评更加肯定的地方, 鼓励存在的缺点。其次是书面评价, 每次学生的作文, 作为教师要细细品析, 找出闪光点, 值得改正的地方, 对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文, 按层次给予不同等级。再次是口头评语, 对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心, 更加有信心地写作, 以更快的速度, 提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯, 并根据每次作文情况讲解一些修改要点, 修改方法等, 逐步引领学生学会修改作文。

小学三年级作文教学 第9篇

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

我会游泳了四年级作文 第10篇

相信大家都喜欢游泳吧!我也特别喜欢游泳，小时候就希望自己能像鱼儿一样在水里自由地游来游去。上了小学一年级时，我的梦想终于实现了------会游泳。

别看我长得矮小，在运动方面，我还是非常棒的!我最喜欢的当然是游泳。我会游泳，不仅基本功扎实，而且还会自由泳、蛙泳、仰泳，还可以在水里翻跟斗，几种姿势互相交替着在水里游来游去。我感到自己真的象鱼儿一样在水里游，好快乐啊!

我知道游泳的事也许有些同学不感兴趣，但是还我忍不住想要告诉你们我的成功经历：在暑假的时候，我几乎天天去游泳，目的就是我要学会游泳。第一天，教练先教我在浅水区练习屏气，在水里数三秒再抬头，又教我手脚配合，再教我带着游泳圈练习，最后教换气。我认真地按照教的要求去做，当时呛水我也不怕，不到三天我就可以不带游泳圈游泳了。连续这样练，过了几天，我就能游几十米了，还不错吧!一个暑期下来，我已经能游50米了。在教练的严格要求下，使我学会了看似简单而又不简单的自由泳。我一定不会放弃的，我会继续学下去。

我会游泳了四年级作文 第11篇

我会游泳了!说起我想学游泳的原因是上一次跟爸爸妈妈去三亚玩。这是我第一次看见大海，我好开心呀。在大海边，我看到很多人在大海里自由自在的游泳。我也想冲到大海里开心的游上一圈，可是，当我跑到水里也学着别人的样子伸出手臂划水，却发现自己根本游不起来，爸爸说游泳不是天生就会的，要学才行。就这样，我只能套着游泳圈在海里玩。但是我看见爸爸妈妈都能自由的在海里游泳，我好羡慕呀，于是，我要爸爸也教我游泳，可是在三亚的日子只有短短的5天时间，我还没有完全学会，就只能依依不舍的离开了三亚，回到上海。

一回到上海，我就跟爸爸说：“爸爸，我也要学游泳。”在我的要求下爸爸给我在我家附近的游泳馆请了个教练教我游泳。教我游泳的是曹教练。他教我第一种游泳的姿势是蛙泳，他先教我游泳时的姿势，手脚要配合好才行。然后再教我呼吸和换气的方法，我的第一个进步是从在浅水区活动改到了在深水区，慢慢的，我可以不用教练的帮助就能游上一小段了，渐渐的我能坚持游得越来越长了，终于在第十次课的时候我成功的游完了25米。教练说我已经顺利完成蛙泳的学习了，我会游泳了!

我会游泳了四年级作文 第12篇

我从幼儿园开始学游泳，当时我不知道游泳是什么，但我相信我可以做得很好。果然，我的第一节游泳课就被教练表扬了。下课后我问教练：“游泳有什么用呢?”“如果你掉到了水里你可以自己游泳到岸边。”教练说。“哦，我明白了。”我高兴的说。于是，我去上下面的课了。

第二节游泳课教练正式开始教我们自由泳啦!我们先打腿，教练被我们打出来的浪花溅的满身都是，我们都哈哈大笑。打完腿后教练让我们划手，划到一半我的手就又累又痒没有力气再划水了。教练看到了立刻跑过来对我说：“你没事吧?”“没事，就是太累了。”我说。“加油，要坚持!”教练说完就跑开了。

结果我一不小心手没抓住，沉了下去，我立刻想办法想让自己浮起来。可我想：可以用自由泳啊。不对我还不会手和脚合在一起啊?算了，试一下吧。于是我先划手，再打腿，我就是这样一手一脚游到了岸边。上岸后我肚子饱饱的，因为我刚才喝了好几口水，胀死我了。教练说：“你会自由泳了，好棒!”我骄傲极了。

那个假期我不断地练习，练习自由泳，练习还没有学到的蛙泳。开学的时候教练表扬我进步了。

小学三年级起步作文训练策略 第13篇

一、激发学生写作兴趣

三年级是作文的起步阶段, 作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次, 而学生刚刚接触写作, 很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况, 激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第一, 先观察后作文。作文来源于生活, 只有让学生走进生活, 融入生活, 才能有所见, 有所闻, 有所感, 才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前, 教师需带领学生有目的地观察生活, 并且要将这种方法作为习惯来培养, 当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物, 才能激发其积极地思维, 进而产生表达愿望。在教学实践中, 教师应带领学生观察图画和实物, 然后按照教师的指导进行写作, 学生才有兴趣, 写出的文章才有具体内容, 才有真情实感。教师还要告诉学生, 一个会写文章的人, 应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此, 要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。

第二, 先实践后作文。如有计划地设计游戏, 外出参观, 组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动, 往往津津乐道, 此时让学生写出实践活动的经过和感受, 自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活, 让其增长见识, 提高认识能力, 因而写的文章就会有条理, 语言也比较生动活泼, 而且具有一定的生活气息。

第三, 抓时机写作文。学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境的变化而变化, 善于抓住有利时机让学生写作文, 学生就会感觉不到困难。例如, 课间一个精采的场面, 运动场上精采的表演, 课堂上发生一个有趣的“风波”, 不失时机地让学生写下来, 或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、多读多写, 读写结合

1、多读多写

阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这也是作文教学的基本途径。想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外, 还要注意发掘写作契机, 让学生多读多练。生活即作文, 作文即生活。生活是丰富多彩的, 作文就是让学生把这丰富多彩的生活, 用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来, 讲给小伙伴听, 读给朋友看, 评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里, 日记的字数也随内容而定, 可长可短, 关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

2、日积月累, 丰富学生语言

“不积跬步, 无以致千里”。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。

三、加强写作方法的指导

写作作为一种技能, 需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧, 要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做“习作”, 顾名思义, 就是学习写作;要从兴趣开始, 从培养自信开始;对照《课标》的要求, 笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中, 每一小节开始要空两个字的距离, 把字写端正, 明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道, 习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成, 猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白, 习作中应紧紧围绕某个人, 某种物, 某处景, 某件事有序的用文字记下来。

四、指导修改

三年级是作文刚起步的时候, 因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改什么呢?修改错别字, 修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出来了, 再请别人帮忙看一看, 改一改。那些不是不会写, 而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句, 下次写作时就会避免出现同样的错误, 使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励

1、利用评语进行鼓励

作文教学中, 教师对作文的评语是不可缺少的环节, 是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语, 往往会激发抵触情绪。作文批语中, 应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后, 既能感受到老师的关心, 信任和期望, 同时, 又能认识到自己的不足与缺点, 在老师评语的引导下积极纠正认识, 修改缺点。尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 使学生感到作文并不难, 从而对作文产生莫大兴趣。

2、班内范读进行鼓励

用欣赏的眼光看学生作文, 努力将学生作文中的亮点找出来, 用符号标出, 然后在班内读给学生听。如:一个好词, 一个好句, 一个精彩的题目, 一个漂亮的开头, 一个出色的结尾, 一个独特的构思每次作文从每个学生的具体情况出发, 找出其亮点, 给予大力肯定, 使其产生成就感, 进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地, 把优秀的篇段张贴在上面, 供全班学生学习、品尝。

小学生作文三年级我会游泳 第14篇

2011年10月6日诺贝尔文学奖揭晓，80岁的瑞典诗人托马斯·特朗斯特罗姆折桂。诺贝尔委员会的颁奖词是：“通过凝练、透彻的意象，他为我们提供了通向现实的新途径。”对于诗人来说，这份荣誉肯定来得太迟，但似乎也可以不来，因为，他只为诗歌而歌，从不迎合读者，更不会迎合任何奖项。他只是一位纯粹的诗人。

(编者)

不停地涌来。通话期间，能听见另一个电话在试图拼命挤入。手机浑身发烫，像发着烧。我给特朗斯特罗姆打了几次长途，但每次都只有嘟嘟嘟的忙音。2011年10月6日之前，任何时候打电话，电话的另一头一定都会传来我熟悉的、亲切的莫妮卡的声音。但眼下……特朗斯特罗姆才是真正的诺贝尔文学奖获得者，我自言自语，看见他正坐在钢琴前，弹他喜欢的李斯特。

夜已深。我躺在沙发上，听海顿的交响乐。听着，想起了特朗斯特罗姆《活泼的快板》的几句诗：“音乐是山坡上的一栋玻璃房／山坡上石头在飞，在滚／石头横穿过房屋／但每块玻璃都安然无恙。”这是诗人对音乐的信仰，也是他对诗歌和诗歌价值的信仰。随着平缓优雅的旋律，我和特朗斯特罗姆四分之一世纪交往的情景一幕幕浮现出来——

欢迎到清净的小世界来

1987年10月的一天。我坐火车从斯德哥尔摩到他居住的人口不到十万的小城韦斯特罗斯拜访他。这是我俩第一次见面。

火车一小时后到了。我下车。还有三五个人也下了车。车站空空荡荡。车站尽头，离我200米远的地方，站着一个穿米色风衣风度翩翩的瘦长男人。那人就是特朗斯特罗姆。我兴奋地朝他的方向走去，就像一条雾中船朝灯塔驶去。

他疾步迎上来，和我握手，说：“欢迎到清净的小世界来!”我喜欢这句话，它让我放松。我随即坐上他开的一辆陈旧的灰色沃尔沃小车，直奔他家。

我们穿过市中心的一个广场，那里，几块石板而今刻着他的一些俳句，其中的一首，2009年我参加特朗斯特罗姆专场朗诵会时，在夕阳中默默读了三遍：

看，我坐成了／一只被拖上岸的小船／我自得其乐

特朗斯特罗姆的妻子莫妮卡已准备好了午餐：一盘烤三文鱼，一盘煮土豆，一盘蔬菜沙拉。这是瑞典人招待客人的传统菜。我们三人坐在阳台上，边吃边聊。我们谈到翻译(我当时译了特朗斯特罗姆十几首诗，打算再译一些，出个选集)。我问《风暴》一诗里的花楸树的果子(瑞典秋天，街上到处可以看到心脏大小的殷红果子)，能否把它译成“橘子”，“因为中国读者恐怕绝大多数都不知那是什么植物”。托马斯听了说：“可以。翻译是再创造!译者应该享受他的自由。”随后他说他的朋友美国诗人罗伯特·布莱把他“田野上的犁是一只坠地的鸟”翻成了“田野上的犁是一只起飞的鸟”。说完，他大笑起来，脸上洋溢着诡异。我赶紧问：“《半完成的天空》里说：每个人都是一扇半开着的门／通往一间共有的房屋，你这句诗是否受到汉字我们的‘们’启发，即‘人+门’?”托马斯沉吟片刻：“这种神秘的经验，西方的基督教里也有。”话题转到一个我翻译过的诗人、小说家，我问：“他的诗你觉得怎样?”托马斯用禅师回答弟子的方式说：“他去中国三个礼拜，回来写了部长篇，如果我在中国三年，我会写一首诗!”

一首用三年时间写的诗，一定比一部用三个星期写的长篇小说要好。这也是特朗斯特罗姆的写作信条：写得少，但写得好，让每首诗都通过词语的炼金术成为一流产品。也正是由于这一信条，五十年他才写了二百来首诗，并最终让诺贝尔给他戴上“通过凝练透彻的意象，他为我们提供了通向现实的新途径”的桂

我们保持着联系。1988年，我到瑞典留学。第二年我出版了一本用瑞典语写的诗集《水中的目光》，引起瑞典诗界的关注。当时我认识了托马斯的大女儿，她比我小一岁，从事声乐工作。她建议我下一次出诗集，一定让他爸爸先过目一下。1999年10月，我的第二本诗集《时间的重量》即将出版。出版前的一个月，我给托马斯打了个电话。第二天，他开车专程从韦斯特罗斯到我斯德哥尔摩的学生宿舍，来看我诗集的第一稿清样。他帮我修改，更换词语，为了节奏，把单数改成复数，把不定冠词改成定冠词等等。

整整一下午，我俩坐在12平方米的简陋的小屋里：当沟通遇到障碍时(当时我的口语还不允许探讨问题)，托马斯就用笔在纸上涂画起来：“这句‘我路过一棵倒下的树’，你用的是／fallet，／fallet是自己倒下的意思，你的诗中树好像是在砍伐后倒下的，这时，就应该用fallet(被砍倒)。”他说着，寥寥数笔便在纸上勾出一棵树，一把卡在树躯中央的锯子。显然，我的瑞典文受着汉语思维模式的影响。汉语里，“倒下”可以是主动的也可以是被动的，就像“鸟”可以代表一只鸟，也可以代表一群鸟。我脸刷地一下红了，想到刚才还在为自己争辩。天很快黑了下来。我留他吃饭，但他说他必须赶回韦斯特罗斯，一个美国诗人要拜访他。他拿起那件米色风衣。走出了让我显得有点低矮的学生宿舍门。

删掉“一只发光的瓷器”

二十年一晃过去。2007年5月，我把我写母亲的第六本瑞典文《源》给他看，他注意力留在那首《无名》上，他让我念：

我登上去纽约的飞机／你躺在医院的床上，不动／空间在苍蝇的嗡嗡声里抽缩／我坐轮船去克雷特岛／你坐在窗口，望着风中的柳树／汹涌的波涛推着你向

前／我在卢浮宫迷路／你含笑着走来／一

只发光的瓷器

托马斯听了后，用左手指着稿子的最后一句，摇头说了一声“不”。我带着二十年前学生宿舍里的困惑看着他。坐在一旁的莫妮卡说：“托马斯的意思是把最后一句删掉。”

我没删。我认为少了“一只发光的瓷器”，就少了母亲这个象征含义：文化、母语等等。但今天，2011年，我会接受大师的意见一一拿掉那一句，整首诗才会变得更空灵，给读者留下更多的想象余地。

2008年，市图书馆为我安排了一场朗诵。我到时，发现托马斯和莫妮卡坐在第一排的观众位里。我有一种说不出的感动。我并没有通知他们我有朗诵。

四分之一世纪的交往，让我几乎变成了托马斯家里的一个成员。

2001年，儿子西蒙一岁，在教堂举行洗礼。托马斯也来了。他抱着西蒙坐在轮椅上，像抱着朗诵会后别人给的花束。他抱了足有十分钟!我因忙于照顾一百多位客人，没顾得上拍照。这一情景，我觉得，比抱着基督的圣母玛利亚美多了。它出人意料，就像托马斯的诗歌中的意象和比喻。大师脸上洋溢着慈爱的微笑，就像《冰雪消融》那首诗的意境。

每次中国诗人来瑞典，我都把他们介绍给托马斯。而大师也总是每次都热情地接待他们，请他们吃饭。“我们带什么礼物?”他们问。“给老头带一瓶上好的威士忌就行!”我说。2008年严力和麦城去了。2009年8月王家新、蓝蓝、沈奇、赵野去了。2009年10月潘维和陈东东去了。潘维给托马斯念了自己的一首诗，托马斯点头称好。2011年李占刚、黄礼孩、莱耳、桥、张凌凌、王伟红。最后四个是女人，她们吃完莫妮卡做的丰盛的午餐，便楼着老头拍照。托马斯笑得像一个吃生日蛋糕的男孩，“托马斯很少这样开心!”莫妮卡说。

假如我会变小学三年级作文 第15篇

假如我会变，我要变成老黄牛，给人们拉地种田，让人们吃上丰盛的饭菜;

假如我会变，我要变成宇航员，飞上太空，给人们带来更多的科学知识;

假如我会变，我要变成老师，让学生们学到更多的知识;

假如我会变，我要变成丰富多彩的世界，给花儿露水，给人们下雪，让人们堆雪人，打雪仗，给动物们一个良好的生活环境;

假如我会变，我要变成圆圆的太阳，把人们、动物的身上照得暖暖的;

假如我会变，我要变成大树，帮助人们净化空气，绿化美丽的.地球，让人们的生活变的更干净，更丰富!

小学三年级作文：假如我会变 第16篇

我想在蔚蓝的天空中自由自在在飞翔，感受辽阔的天空，跟白云做朋友，跟风儿聊天。有一天，我飞到了森林里，只见枝头停留了许多色彩鲜艳的小鸟，有的在玩捉迷藏，有的在枝头跳来跳去，看起来欢乐极了。突然树枝上掉下来一只小鸟，我们赶快围过去。只见这只小鸟的腹部有很多鲜血，翅膀也受伤了，不管怎么挣扎就是飞不起来，所以就从树上掉下来了。原来是小鸟原本在树枝上休息，几个调皮的孩子用了弓弹打伤了它，我帮它包扎好伤口后又继续往下一个地方飞去。

离开了森林，我来到了一条湖边，翅膀轻轻掠过湖面，影子倒影在湖面上，我看见了自己鲜艳的外衣，腹部的羽毛非常的洁白，头上还有翠绿色的花纹。我贴着水面飞翔，湖里的水真清啊，清得可以看到湖底的小鱼在游来游去。离开湖面我来到一颗大树旁边，我抬头一看发现树上结满了果子，我正好有点饿，就开始吃起来果子。

吃完果子，我飞到窗台边，透过窗户我看见奶奶在做饭，爷爷正弯着腰拖地，看见他们汗流浃背的样子，我感到非常辛苦。

就在这时，我变成了人，吃着奶奶做的香喷喷的饭。

小学三年级作文：假如我会变 第17篇

现在，我们学习真是太沉重，每天有写不完的作业。假若我是孙悟空，我会变成一位名师。每天都不布置作业，让学生尽情享受自己快乐的童年。但我能保证每个学生都有一技之长。如果学生想学钢琴，我就会变贝多芬来教他;如果学生想学画画，我就会马良来教他;

现在治安太差了，盗贼横行天下，假若我是孙悟空，我会变成一个超级警察。这个超级警察可以不吃不拉，不眠不休，可以空中飞;可以水里游，可以土里钻。什么样的盗贼也逃不过我法眼。如果我抓住小偷，我会有一套整治他们的办法：程节严重的，我会拔一根毫毛，吹成一条小虫，寄生他的身上，让他痒一年;如果再范，又痒一年，直到改斜归正这种痛苦就会消失。程节较轻的：我会吹一中仙气，让他的嘴巴歪三天;如果再范又歪三天，直到改斜归正这种痛苦就会消失。

浅谈小学三年级学生作文指导策略 第18篇

新课程标准明确提出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”

一、激发学生写作的兴趣

三年级的学生刚开始接触作文, 我们要有意识地培养学生的写作兴趣, “兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 学生就会喜欢, 就会积极地去写。我们可以利用多种方式来激发学生的兴趣, 可以向学生展示高一年级学生发表在刊物上的作文, 也可以利用多媒体来激趣, 还可以运用游戏、故事等方式, 甚至可以带学生走出课堂走进大自然。要想方设法让学生觉得写作并不是一件多么困难的事。对于学生的第一次作文要用欣赏的眼光来看, 无论写得好差, 都要给予肯定, 及时地进行表扬。学生对作文有了兴趣, 有了自信心, 有了成功的体验就不会怕写了。

二、引导学生模仿, 让模仿带领学生起步

我们不能天真地认为, 学生兴趣有了, 一切便成了, 其实, 学生写作的“成品”是否精彩还得看学生表达功夫的深浅。因此, 习作还得从模仿起步, 让学生实实在在地做“学徒”。模仿首先是善于发现美、认识美。书上的每一篇课文都是优秀的范文佳作, 在课堂上有意识地引导学生反复朗读感悟, 并要求其背诵。如我们的学生在写秋天这方面的作文时就将《北大荒的秋天》中的精彩语句运用迁移并模仿过来了。“大豆开心地笑了, 笑得咧开了嘴巴, 高粱也开心地笑了, 笑红了脸蛋, 稻子也开心地笑了, 笑得弯下了腰。”除了模仿语文书上的课文, 我还善于从学生作品中找出优秀的作品来, 一边读一边和学生分析文章好在哪里, 哪些地方值得我们学习。拄着别人智慧的拐杖, 我们走上写作的道路就会走得很远。

三、用表扬激励学生

德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂上, 不要吝啬对学生的表扬, 表扬能让学生精神愉悦, 带着愉快的心情学习会产生一种积极向上的动力, 会收到更好的效果。对于学生的作文, 要努力寻找闪光点, 哪怕是一句话、一个词写得好, 都要用夸张的口吻表扬一下。表扬的方式有很多种: (1) 语言表扬。如“你写得真棒!”“你真是一个小才女!”“你的作文与众不同, 很有新意, 老师为你竖个大拇指。” (2) 动作表扬。如对学生笑一笑:摸摸他的头;拍拍她的肩;为他竖起大拇指;为她拉好衣服的领子, 甚至还可以为小女孩梳一个漂亮的发型。 (3) 送礼物。可以在学生的本子上画一颗五角星或一朵美丽的花儿或一个汽球等;也可以用蜡光纸折一只可爱的小动物如小兔、青蛙等送给学生。当然, 我还会选择一些漂亮的小纸片, 在上面写上我的祝福语。我也会在黑板上画上一棵大树, 取名为“智慧树”, 在树上画许多智慧果, 在果上写学生的名字, 然后作为礼物送给学生们。当学生有了这些礼物, 他会开心好多天, 学起来会很带劲, 他会觉得写作是一件很有趣的事。就这样, 廉价的礼物引导着学生在写作的路上快乐前进。

四、有意识地创设各种情境

我们在作文课上要有意识地创设情境, 引导学生亲身体验, 让他们调动各种感官, 去亲身体验。这样写起作文来才有话可写, 笑过闹过之后写出来的作文才有血有肉, 才不会空洞, 没有体验, 凭空捏造写出来的作文肯定是干巴巴的。

我带着学生玩“抢椅子”“添嘴巴”“成语接龙”“滚雪球”玩了好多好多游戏, 一个学生对我说:“作文课还这么好玩, 我们喜欢。”全班同学都大声附和“我们喜欢!”我因势利导, “我们不光为了玩, 你们还得认真观察同学们的语言、动作、表情。”在愉快的笑声中, 在亲身的体验中, 大家都能轻松地完成作文任务。在作文本上我看到光是写笑就写得五花八门“郑彩月捂着肚子笑, 笑得上气不接下气。”“陈扬笑得钻到桌子下面去了。”“张薇趴在桌上, 眼睛笑成了一条线。”“张仕杰真好玩, 一边笑还一边拍桌子。”有趣的情境让学生在写作的路上越走越开心。

五、引领学生走进生活

《语文课程标准》指出:“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 为求有创意地表达。”奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活, 为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。我们要善于引导学生及时捕捉生活中的亮点, 要带领学生走进大自然, 到生活中去。

春天, 我们走出教室, 去看迎春花、桃花, 看小草, 闻花香, 捉蝴蝶秋天, 我们走进田野, 去感受成熟的味道, 去体验收获的快乐, 去欣赏画一般的景象:稻子黄了, 棉花白了, 高粱红了, 大豆咧开嘴了

汶川、玉树地震了, 同学们都哭了, 纷纷掏出零花钱。

会操获得了第一名, 个个都笑了, 笑声响彻云霄。

引导学生走出教室, 感悟生命, 感受生活, 为习作积累素材, 这样就有话可说, 有情可抒, 有言可议。大脑中就会源源不断地涌出写作的“活水”。

多姿多彩的生活装点着学生的心灵, 陶冶了学生的情操, 写作成了一种享受。

六、帮助学生日积月累

叶老曾指出:“写文章是运用语言来写的, 因而语言方面也须下工夫。”

1. 多读书, 多储备

我们课文中的好词、好句、好段要摘抄在笔记本上, 并熟读成诵, 融会贯通。课间要鼓励学生广泛阅读, 博采众长, 把看到的优美的词、句、段进行摘录, 并在作文课上进行交流、展示。

2. 日记伴我成长

生活是五彩缤纷的, 每个人的生活经历和感受各不相同。要求学生写日记, 做生活的有心人, 随时注意生活的积累, 随时记录自己的所见所闻。

3. 我心写我想

让学生自由表达, 不受课本的限制, 不受老师的限制, 题目自拟, 内容自选, 做到形式多样化, 取材生活化, 语言儿童化, 让作文成为学生传情达意的工具, 让写作成为学生生活的需要。

只要我们用心呵护着学生的进步, 用心牵引着他们, 他们就会跟着我们快乐地向前走, 令人头痛的作文就会变得快乐起来, 作文就会成为语文学习的一方绿洲。

三年级学生如何写作文 第19篇

关键词：三年级；写作文；审题

学生升入三年级后，习作题已从简单的看图写话，提高到要学生根据题目要求自主习作。难度加大了，好多学生不知该如何下手。有的老师让学生背一些常考到的文章，我认为不是很好。让小学生写作文，其实是想通过作文，让孩子学会沟通，学会交流，拥有良好的人际关系，拥有健康正向的心灵与品格，杜绝悲剧发生，健康快乐成长，拥有美好人生。作文能力涵盖了观察、逻辑、理解、想象、创造等综合能力，阅读理解能力和表达能力直接决定了学生的各科成绩。三年级更是打基础的阶段，因此，启蒙教育尤为重要。

一、要教会学生如何审题

写作文审题是关键，常听学生说：哎！我给写跑题了。我认为要分三步走：（1）读要求先确定作文类型。从写作对象的不同分为：

①以写人为主；②以叙事为主；③以写景为主；④以状物为主；（2）进一步明确对写作对象的要求，比如，写事的是哪几件事，高兴的还是快乐的等。（3）对格式及字数的限制。

二、确立作文题目

俗话说：题好一半文。一个别具一格的题目能令人眼睛一亮，一开始就给人以清新之感，让人有很想要看下去的强烈欲望。可以从课文的题目中来、从古典诗词名句中来、从歌曲中来、从影视节目中、从报刊杂志中来等。

三、写好开头和结尾

三年级作文是最基础的，我经常让学生使用开篇点题法。开头第一段就点文章的题目。如，《我的課余生活》的开头：“我的课余生活丰富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、网上冲浪……但我最喜欢的是网上冲浪。”

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如，《白杨礼赞》的结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

另外，有的学生写作文时常说没有什么可写的，也不只如何下手，一看到作文脑子就一片空白。俗话说：巧妇难为无米之炊。积累材料是写作的第一步。因此，平时我让学生多读自己感兴趣的书，课文的精彩语句也要多背诵，把里面的好词好句记住，这样读的多了，知道的多了，写起文章来就会得心应手。在平时的教学中还要多给学生一些练习的机会，让学生多实践。

三年级是学生学写作文的起始阶段，教师要消除学生的畏难心理，引导学生认真审题，使学生愿写、乐写，进而提高作文水平。

（作者单位 河北省冀州市周村学区）

小学三年级作文：假如我会变 第20篇

假如我会变，我要变成一位小仙女。自由自在的在太空飞，有机会去参观参观水星，去看看太阳，又去瞧瞧月亮，有没有广寒宫?有没有嫦娥，有没有玉兔，然后飞出太阳系去看看红巨星，去看看那些我们不知名的星球，再看看十二星座，那如果是真的就真是太好了。假如我会变，我要是一辆大汽车，让上班要坐公交汽车的叔叔阿姨们，开心地坐着我去上班。没有司机，没有汽油，是人们的爱心让汽车开动的。

当然坏蛋是不能上的，是不能超过三十人的。假如我是一朵小花，我要让人们在好远就闻到我的芳香，不见其花，但闻其香，让人们捧着我去看望病人，我包含了他们对病人的爱心和友善。我是多么的美好啊!假如我会变

姐姐幽默的语言总能让大家开心!“叮零零。假如我会变450字作文难道是舟变了么。几天后，我和王子安就到达了自己的家乡?再次回到床上，暗夜精灵的叫喊依然是那么声嘶力竭。”我笑着告诉他：“这是辣椒。妈妈很爱我，有一次，一位叔叔炒了一盘香脆可口的花生米，我很喜欢吃，那位叔叔也很大方，就给了我一大碗花生米，我很贪吃，把一大碗花生米一扫而光!