心理学课程教案

心理学课程教案（精选8篇）

心理学课程教案 第1篇

普通心理学课程教案

第一章

绪

论

第一节

心理学的研究对象和任务 ［教学目标］

认知目标：通过教学使学生了解心理学的研究对象、心理学的内容、心理学的发展历史，掌握心理的研究方法，理解心理学与教育学的关系，明确学习心理学的意义。

情感目标：激发学生学习心理学的兴趣。

第二节 心理科学的发展

一、心理学发展的历史

（一）心理学的形成和发展

德国心理学家艾宾浩斯曾经说过：“心理学有一个悠久的历史，但只有一个短暂

（二）心理学在中国的发展 第三节

心理学的研究方法 心理学是研究人的心理现象，及其活动规律的科学，由于心理现象的特殊性和复杂性，科学心理学的研究方法必须以辩证唯物主义方法论为指导思想，遵循客观性原则、系统性原则和实践性原则。

一、心理学研究的基本原则

（一）客观性原则

（二）系统性原则

（三）发展性原则

（四）理论联系实际的原则

二、心理学研究常用的具体方法 心理学的一般研究方法有：

（一）实验法

实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。心理学的实验法也有两种主要形式：

实验室实验法

这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。例如，当我们需要知道室内光亮度对学生视觉阅读效果有什么影响时，即可选择正常同等视度的若干学生作被试，在实验室的设备条件下，一面控制室内光亮度的不同变化(自变量)，一面测量被试在不同亮度下阅读的速度(因变量)，然后通过实验所获得的各项数据，加以处理和分析，即可得到某种光亮度对视觉阅读最适宜的实验结果。

实验室实验法，便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的信度。通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。但对研究个性心理和其他较复杂的心理现象，这种方法仍有一定的局限性。

自然实验法

这是在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。例如，研究评价(表扬或批评)对激发学生学习积极性的作用问题，即可以采用自然实验进行。如有一个实验，选择100名条件相当的学生作被试，把他们随机分成四个不同评价性质的实验组。然后令所有被试“做算术”加法练习五天，每天练习十五分钟，在评定时，表扬组只给予正确评价；批评组只给予批评；忽视组只可以间接了解评价，控制组则不给予了解任何评价。最后检查学习效果，发现表扬组最好，批评组次之，控制组最差。这说明对激发学生的学习积极性，表扬和批评都是必要的，而应以表扬为主，不作任何评价反而会降低学习积极性。

自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，又兼有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛用于研究教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课题。

（二）观察法 客观观察法

这是在日常生活条件下，研究者通过观察被试在自然情境中的表情、动作、行为和言语等外部表现，以了解人的心理活动的方法，必要时也可采用录音录象等辅助手段进行。例如，教师经常通过学生的劳动、学习、游戏等活动，通过学生在课堂上、考试或竞赛中的表现，以及通过学生日常交往情况等等的观察，便能了解学生的许多心理特点和变化，即是采用的客观观察法。

但是，作为科学研究的方法，必须要有严格的要求。观察要有明确的目的性和计划性，要较系统地、长期地进行，对观察的具体情境和被试的各种表现要作详细的记录，对系统观察获得的材料要能作出科学的分析和评估，使其具有理论认识的价值。如达尔文的《一个婴孩的生活概述》和我国教育心理学家陈鹤琴的《一个儿童发展的程序》等著作，主要就是采用客观观察法所取得的研究成果。

2.自我观察法

人自己对自己的心理活动也能进行观察和分析，这通常叫做自我观察法。人在实践中的认识活动，自我体验，动机的意识，或对某些心理特点和行为的感受与评价等等，都可以进行自我观察和分析。这是由于心理学对象的特殊性而采用的一种可行的、也是必要的特殊方法。不过，自我观察时需要按照客观的指标，具备一定的心理学知识和观察技能，才能更有效地实施。

自我观察法和客观观察法可以相互补充，相互验证。如研究者对其他被试进行客观观察时，必要时亦可要求被试本人作出自我观察的口头陈述，以进行比较验证，这样更能提高观察研究的效果。

（三）访谈法

访谈法也可以叫口头调查。它是根据预先拟好的问题向被调查者口头提出，以一问一答的方式进行的调查方法。要使晤谈法富有成效，首先应创造坦率和信任的良好气氛，使被调查者做到知无不言；同时，研究者应该有良好的准备和训练，尽量使谈话标准化，记录指标的含义保持一致性。这样才有可能对结果进行客观的分析和概括。

（四）问卷法

问卷法是根据研究课题的要求，设计问题表格和相应内容让被调查者自行陈述的方法。它可以同时向许多人搜集同类型的资料，加以分析、处理和研究。问卷法的正确实施还应注意：首先要尽可能消除被试的各种顾虑，便于说出真实的想法，为此常需要足够量的被试，以减少可能出现的误差。其次，提出的问题要简单明确，易于作答，而又能反映出某种心理状况。最后，还要注意某些技术性问题，如设问的策略、要求的一致性、问题的量和质的关系、所获答案便于处理和统计等等。

晤谈法与问卷法相比，其优点是，如研究者可以直接控制晤谈进程，可以不同的方式考察被调查者对问题回答的真实程度，并可以根据被调查者的反应即时提出临时应变的问题等等。但是晤谈法较费时间，调查的数量有限。

（五）测量法

这是采用一种专门的测量工具(如测验量表)，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的一种方法。目前，心理测验名目繁多，如按其目的的不同，可分为智力测验、才能测验、人格测验、诊断测验等等；如按性质的不同，可分为文字性测验和非文字性测验两种；如按实施方式不同，可分为个体测验、团体测验等。关于心理测验法的实例将在以后有关章节中介绍。

不过，对人进行心理测验涉及的因素较复杂，测验量表的制定也较困难，实施的精确性和可信性还需要在测定之后的较长时期才能看出。但这种方法如能同其他方法配合使用，仍不失为心理学研究的一种具体方法。

（六）文献历史法

心理学课程教案 第2篇

教学目的：1.学习并了解创造性思维；

2.引导学生突破思维定式，建立创造性思维;3.在空乘中运用创造性思维。

教学重点：1.认识什么是创造性思维；

2.锻炼学生的创造性思维并给予启发

教学方法：讲授知识点（可以结合PPT），课堂讨论，情景剧 教学过程：

古罗马的一句名言说：“条条大路通罗马”。这说明处理一个问题或一件事情的方法并不一定要是专一的，创造性的思维，换个角度可能会有更好的结果。

大家都知道世界范围内的竞争是综合国力的竞争，而综合国力归根结底是人才创造力的竞争，而创造力的核心就是创造性思维。

什么是创造力：创造力：人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新颖的、独创的、有社会价值的产品的能力。创造力的核心是创造性思维，创造性思维是一种以发散思维(divergent thinking)为核心，聚合思维(convergent thinking)为支持性因素，两种思维有机结合的操作方式。其中发散思维的图式是从核心的点向外扩散出不同的思路，而聚合思维是讲不同想法都集中到一个点上。创造性思维要先发散再聚合。

突破定式思维：在观看马戏表演时我们会发现，巨大的大象，往往能安静地被拴在一个小木桩上。事实上，大象的鼻子能轻松地将一吨重的东西抬起来。如果它想逃走，只需要用点力就能把木桩拔起！那么，为什么它不懂得这样做呢？原来，大象从幼小无力时开始，就被沉重的铁链拴在木桩上，当时不管它用多大的力气去拉，这木桩对幼象而言，都太过沉重，自然拉动不了。不久，幼象长大，力气也变大了，但只要被拴在木桩旁边，它还是不敢妄动。这就是思维定式。长大后的大象，其实可以轻易地将铁链拉断，但由于幼时的经验一直留存下来，所以它习惯地认为木桩“绝对拉不动”，所以不再去拉扯。

反观人类，竟也有类似情况。人类虽然被赋予“头脑”这一最强大的武器，但人们总是会受到习惯和常规思维的束缚，而经常不敢突破思维定式，因此难以找到解决难题的出路。用僵化和固定的观点认识外界的事物，有时也会带来危害。

讲故事：牛顿是世界上最伟大的科学家之一，他对科学的贡献是史无前例的。牛顿的一生有许多伟大的发现：力学三定律、万有引力、光学环、光微粒说、冷却定律以及微积分，然而到了晚年，他的研究陷入了亚里士多德的柏拉图学说的范围而不能自拔。他花了十年的时间来研究上帝的存在，结果自然毫无所得。由此看来，即使是一个伟大的学者，一旦落入陈旧的范畴，就谈不上有丝毫的成就。（思维定式的故事）大禹治水是大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。面对滔滔洪水，大禹的父亲鲧治水固有“堵”的办法，一直没有什么成效，但是就是不知道改变，大禹则创新的对洪水进行疏导，运用自己的创造力成功的解决了洪水的问题。

创造性思维的培养：大脑风暴法: 先提出问题，然后寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。提出问题：为什么要成为一名空哥空姐？或者是你对空哥空姐的印象有什么？（好坏都可以）然后给学生时间相互讨论，挑几名学生进行回答。看看他们在总结过程中有没有与其他人不一样的点，在平时的观察中有没有注意到别人没有注意到的，或者在想法上有没有比较独特的想法。同时在讨论过程中，同学们也会更加清楚成为一名合格的空哥空姐应该具有哪些素质，而哪些的行为对于大家来说反映是不良的，从而对自己的职业也会有更好的了解，对未来的发展也会有更明确的要求。

情景剧设计：设计情景剧可以给同学们更多地自由发挥的空间，并且也可以在这些情景剧得到仿真式的体验。可以要求在剧中加几个情景中加：

1、如果遇到不讲理的旅客怎么办? 思路：首先提高自己的自控能力在自身方面找原因.我相信没有不讲理的乘客只有不到位的服务.如果遇到不讲理的旅客，乘务员更要态度温柔，热情和蔼 ；对客人不礼貌的言语要耐心的倾听，切忌与客人争论。

2、遇到酒醉的客人怎么处理？

思路：针对酒醉的乘客，最好能为其寻找到乘客教少的区域，该做法是为了避免部分酒醉后会闹事的乘客，此外最好有一位家属或乘务员陪同；若是服务过程中能够从其随行人员口中了解到乘客酒醉后的习性，措施就可以具有针对性；其次，及时的为其准备湿（冷）毛巾，泡上绿茶（浓一些为好），晾温后让家属辅助该乘客多喝一些。因为茶叶中所含的单宁酸能分解酒精，酒醉后多喝茶，酒精中毒的程度会减轻。另外，针对部分航空公司的机上有水果提供，个人了解到的几种水果的解酒方式：1）香蕉：饮酒过量中毒轻者，立即吃香蕉3—5个，可清热凉血，润肺解酒； 2）梨：中毒严重者可用梨汁灌服； 3）西瓜：一次口服300克，解酒效果很好。假如该乘客是机上喝醉（情况较少，一般航空公司对酒精饮料的服务都是有限制的），出现过激行为都是可以经过乘务长报告给机长的。针对这样的情况可以对乘客进行警告。

3、如果有客人向你提出约会，你怎样对待？

思路：由于服务者与顾客间有不可跨越的一线，拒绝是肯定的。拒绝约会的最好办法，是以委婉的、温柔的态度，假借一个理由来推辞。比如说：“如果我有时间的话„会„”；可以温和地拒绝：“不好意思，这次不行呵„”然后再补充一句：将来有缘分一定会再见的。

4、你的乘务长本身对你有成见，而你的服务一直没有问题，问题在于乘务长，大家都对她有意见．而你在为旅客服务的时候，她当众职责你，但你是冤枉的．一位乘客帮你说话，并职责乘务长的不是，这时你该怎么办？

思路：无论这位乘客有多么充分的理由，但客舱内始终是乘务员工作的区域．要展现一个航空公司的团结精神风貌，作为服务一线的勤务人员切记不能当者旅客的面和自己的同时吵架，有什么事情可以在飞机落地后解决．如果遇到此类情况，可以对这位旅客说：”我是一名新乘，肯定有许多地方做的不好，乘务长刚才批评我，以后我会更好的向乘务长学习的，谢谢您的好意。

5、飞行途中，乘客们发现一位当红影星，很多乘客争着向明星所要签名，此时你会怎么做？

思路：飞机在飞行途中，飞机上的配平都已经固定好了，如果大量旅客涌向一端，会对飞机平衡造成威胁，这种情况一定要控制住旅客，避免大量旅客的转移，可以向旅客解释说：“女士们先生们，这样大量旅客涌过来会对客舱平衡造成危机，为了大家的安全请您回到自己的座位，在说旅途过程中很辛苦，我们让这位ＸＸ好好休息，等飞机落地后在向ＸＸ所要签名好么？

课堂总结：在日常生活中我们经常遇到让我们头疼的事，这并不是我们笨，而是因为我们经常忽视了发散思维，自愿坠入习惯的陷阱中去。可以留意：

1、在学习生活过程中经常用发散思维来解决难题。

2、通过发散思维才能开阔思路，拓展视野，从而提出许多新设想，新办法。

3、思维本身没有优劣好坏，关键是自己能不能突破种种的禁锢和束缚，自己的思维随心发散。

心理学课程教案 第3篇

这些变化虽然给职业教育带来了一定的压力, 同时也进一步促进了职业教育改革的深入发展, 推动着课程体系的改革和教学方法的不断创新。为适应这种变化, 教育部、人民卫生出版社及时组织编写了新的教学大纲, 并出版了医药卫生中专新版教材。心理学基础属于医学基础课程, 它是医学、护理学与心理学多学科之间的一门交叉学科。从课程内容来看, 它既包含了自然科学中的医学和心理学知识, 又涉及了一些人文科学方面的知识。因此, 依据本课程的特点以及它在整个中等医学教育体系中的专业定位, 经过近年来的教学实践, 参照新教学大纲和新版教材的要求, 我们逐渐明确了该课程的教学模式, 即建立模块化的课程体系。

我们将心理学基础课程划分为三大模块:第一模块为提升基本素养;第二模块为促进学生发展;第三模块为培训职业技能。该课程体系以三大模块为主线, 辐射出教学目标、教学内容、教学方式及成绩评价四个方面的框架结构, 它们之间彼此相互对应、相互联结, 构成一个较为完整的、彼此有机联系的课程结构 (见表1) 。

1 以清晰的课程模块为主导, 找准教学目标

在心理学基础模块化的课程体系中, 第一模块属于打基础、长知识、提高基本素养模块。为此设定的教学目标是: (1) 了解心理规律; (2) 熟悉基础理论; (3) 扩展人文知识。第二模块属于促进学生健康成长和发展的模块。为此设定的教学目标是: (1) 熟悉成长规律; (2) 懂得健康生活; (3) 学会调节情绪。第三模块属于结合德育渗透的职业指导, 一切以学生适应岗位要求、提高职业能力为中心, 培养学生在医技、药学、护理等方面的服务能力。为此设定的教学目标是: (1) 熟悉心理评估手段; (2) 了解心理治疗方法; (3) 初步学会心理护理基本技术。

课程教学目标是上好一门课的总纲, 在课程模块确定后, 找准教学目标则是指导教师实施教学计划的一个重要环节。教师要在熟悉课程、研究教材、分析学生、了解岗位要求的基础上, 制订出符合模块化要求的课程教学目标 (见表1) 。

从教材来看, 心理学基础课程传统上大体分为2部分:其一是普通心理学部分, 主要包括心理活动的内容及其规律;其二是医学心理学部分, 主要包括心理卫生、身心疾病、心理障碍及心理评估与治疗等。近年来的教学改革实践, 引发了教师进一步的思考, 结合学生的认知水平及职业教育的特点, 我们把第一部分确定为提升基本素养模块, 把第二部分中与心理护理技能有关的内容确定为第三个模块, 即培训职业技能。在此基础上确定的教学目标也就显得脉络清晰、定位较明确了。

然而, 近年来通过对学生的分析, 我们认识到, 处在15~18岁阶段的学生, 非常需要得到正确的心理辅导与沟通。另外, 用人单位已逐渐把学生的适应能力、心智健全度、与人沟通及耐受挫折能力等, 作为聘用员工的基本条件。这样在课程教学中, 建立一个新的、旨在促进学生心理健康发展的模块, 则是非常必要的。我们便把健康人格、良好情绪、心理卫生、应对应激与挫折等归类为第二模块。相应的教学目标也更好地体现了教育的根本目的:“一切为了学生的发展”。

2 以明确的教学目标为核心, 整合教学内容

教师在安排教学内容的过程中, 首先要着眼于课程教学目标, 围绕目标要求整合各个教学章节内容, 确定重点、难点, 梳理前后顺序, 使得课程内容结构搭配合理。教师在制订课程教学计划时, 也能够有章可循。

对应第一模块的各个教学目标, 我们整合了三部分教学内容, 包括心理过程、人格特征和人格倾向。这部分内容重点讲授心理学基础理论, 包括人类心理的产生与实质, 人的感觉知觉特征, 人的思维、记忆和注意的规律以及个体能力、气质和性格的心理行为特征等等。旨在帮助学生正确地认识人类心理活动的规律, 逐步懂得以积极的态度认识自己、理解他人的重要性。对应第二模块的教学目标, 整合出的教学内容主要有四个方面:心理成长规律、心理健康特征、应激与心身疾病、心理障碍。这部分内容重点讲授个体心理发展过程中的基本规律, 社会心理因素对个体身心健康的影响, 强调心理健康的重要意义。对应第三模块的教学目标, 所整合形成的教学内容主要是:心理评估、心理治疗与咨询、心理护理与人际沟通。这部分内容重点在于培训学生在进行有关医疗技术和护理服务过程中, 学会运用心理学基本技术, 更好地为患者服务, 有助于提高其工作质量, 这部分在课堂教学中切实体现了职业指导。

3 以合理的教学内容为依据, 开发教学方法

针对不同的教学内容, 结合学生的认知水平及年龄特点, 教师通过积极开发多样化的教学方式与方法, 努力提高教学效果, 并通过课堂教学活动, 最终实现课程教学目标。在开发教学方式方法的过程中, 特别要注意把握三个原则:第一, 贯彻教学目标的原则;第二, 注重以学生为主体, 教师为主导的原则;第三, 坚持方式方法要与教学内容相适应的原则。因此, 在不同的课程模块中, 根据教学目标和内容的不同, 教学方式方法也有不同的侧重。

第一模块的教学内容以心理学基本理论为主, 更多地介绍心理学基本知识。采用的教学方式主要有2种:一是以体验式教学辅助基本理论教学。对于相对比较抽象的基本理论, 教师根据心理学原理, 结合生活实际, 设计相应的课堂活动, 让学生亲自动手、亲身体验, 使学生对于基本概念、基本规律的学习变得比较生活化、趣味化, 这样既有助于学生较好地理解教学内容, 又可以引发学生的学习兴趣, 达到良好的效果。二是以问题式教学带动知识建构。教师在设计课堂教学方案时, 往往在体验式活动之后, 通过提出问题引导学生讨论和思考, 进而导入新课或者将课程内容进一步引申, 从而构建起一堂课的知识要点或知识体系。

第二模块是以人的心理发展规律为主, 重点分析社会心理因素对于躯体健康和心理健康的影响。采用的教学方式主要是:一方面教师通过组织学生开展社会调查 (如采访你身边的高血压患者) , 分析讨论调查资料, 进一步了解患者的职业特点、工作压力、性格类型、生活习惯等, 分析这些因素对身心健康的影响作用。另一方面是以小组合作的形式进行学习, 在教师指导下, 学生之间开展互动性、互助性的学习, 通过小组讨论制订出针对高血压、冠心病患者的健康指导建议书。

第三模块是帮助学生学会运用心理学的基本理论和方法, 以提高工作技能为主, 让学生初步学会一些比较实用的心理学基本技术。采用的教学方式主要是: (1) 以案例分析加深学生对理论知识的理解。其中包括心理学各学派的治疗理论与方法、临床心理护理、医患关系和人际沟通等教学内容。 (2) 通过实操训练提高学生的应用技能, 使学生了解常用的心理评估方法, 基本掌握症状自评量表的使用。通过角色扮演, 使学生初步体验心理护理的方法及沟通技巧。

4 以完整的课程模式为框架, 建立考核体系

学习评价不仅仅是对教与学效果的评定, 也是对学生学习过程的一种督促与强化。在建构本课程的学习评价体系时, 一方面是要以多样化的教学方式为框架, 丰富成绩考核方法;另一方面要与经过整合的教学内容相匹配, 了解学生对课程知识技能的掌握效果;再一方面就是要与课程模块化的教学目标相对应, 检验教学目标的完成情况。心理学基础是一门考查课程, 学习评价体系主要包括两大部分:一是过程性学习评价, 二是阶段性学习评价。

4.1 过程性学习评价

过程性学习评价由3部分构成。第一部分是学习态度评价, 包括课堂能否积极参加教学活动, 是否认真记笔记、按时完成作业, 课堂学习表现等。第二部分是实践能力评价, 包括完成社会调查, 积极、认真进行采访, 完成问卷调查, 进行结果分析、汇报;在小组合作学习中积极参与, 互相配合, 完成分配的任务;完成心理健康宣教小报的制作等。第三部分是应用技能评价, 包括案例分析报告, 心理测验自评分析及模拟人际沟通等。

4.2 阶段性学习评价

阶段性学习评价主要是对学生理解并掌握基本理论、基本知识效果的评价, 评价方式以试卷考核为主。采用闭卷或半开卷的形式。虽然职业教育是以技能培训为主, 但对于课程中基本理论或原理的理解和牢固的记忆仍然是很有必要的。通过阶段性考评, 促使学生对知识要点进行梳理和比较全面的复习, 有益于其巩固所学知识。

总之, 根据课程定位建立起来的模块化教学体系, 有利于学生在重点理解课程知识要点的基础上, 更好地围绕课程目标学习知识、培养能力、激发兴趣、增强自我成长的意识。这种模块化教学体系的建立, 还有利于不同教师在完成同一门课程的教学任务时, 更好地围绕课程目标, 实现教学过程的可控性。在设计教学方案、完成讲授内容等方面, 不同教师之间能够保持良好的一致性。同时, 模块化课程教学体系的建立, 是课程教师工作实践和教学经验相结合的成果, 该体系的建立有利于促进教师站在整个课程的层面上把握好教材, 进而制订教学计划, 钻研教学方法, 提高教学水平。

摘要：现将心理学基础课程划分为三大模块:提升基本素养;促进学生发展;培训职业技能。这种模块化课程体系的建立, 有利于培养学生在重点理解课程知识要点的基础上, 更好地围绕课程目标学习知识、培养能力、激发兴趣、增强自我成长的意识。

心理学课程教学初探 第4篇

关键词：心理学；教学改革；举措

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-119

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.003

中专生活作为很多学生学习生涯的最后阶段，学生在毕业之后即将走向社会，在进行必要的知识与能力贮备提升的同时，也需要在心理素质、社会适应能力等方面做出一定的提升。而心理学作为实用性很强的公共课程，不仅能够使学生收获基本的心理学知识，还能够培养学生利用心理学的知识解决现实问题的能力，这对于学生更好地走向社会、适应社会有着非常重要的辅助作用。

但是从实际来看，在心理学课程教学中，部分教师缺乏主动变通的意识，常规讲授法的教学模式使原本就相对抽象的知识更显得枯燥与乏味，这对于学生参与学习是不利的，有可能会使学生学习的积极性不断地降低，因此在心理学课程教学过程中要想更好地提升教学效果，应该做出一定的改革，使学生学有所得、学有所获，满足学生发展的需求。

一、敢于突破，不断更新知识和教学理念

当今社会是知识经济时代，社会的发展速度越来越快，知识的更新速度也越来越快。中专教育作为我国高等教育的支撑点，也在随着社会的发展发生着明显的变化，中专教师的职责不仅仅要做好自己的科研工作，教学工作也是其工作的重要组成部分。其中，像英语、心理学、计算机等公共课程，在学生的综合素质发展中起着非常重要的作用，与学生将来走向社会和工作岗位有着密切的联系。

据此，心理课程教师不仅要意识到心理课程对于学生学习、全面成长的重要意义，还要立足于职业教育的发展现实，结合所面对的社会发展现状、职业中专学校学生的现状及现实需求来针对性地开展教学活动。这就意味着作为教师来说不能拘泥于手中已有的资料，要根据社会发展的要求和学生的需求来不断地扩充和更新知识，洞悉时代发展的趋势，使自己的教学内容既全面、具体，又新鲜、实用。从学生实际的学习需求来看，他们更愿意接触那些他们了解一些但是又无法解决的一些问题，据此教师可以把教学中那些相对抽象的理论性的知识和现实生活中一些学生感兴趣或者迷茫的问题紧密地联系起来，这样不仅既能够使学生感受到心理课程的实用性，也能够增加学生在学习过程中的趣味性。所以，现在对于教师来说不仅要低头搞科研，更要抬头知世界，要敢与突破，不断地更新自己的知识和教育的理念，把学科教学做得更好。

二、目标明确，方法适当且针对性强

从当前中专学校学生学习的实际状况来看，他们对于公共课程从内心来说往往是存在着一定的偏见的，他们中的很多学生认为学好专业课且专业课过硬就可以了，而公共课程只要能够过关即可，所以在学习态度上是不够重视的，学习时间投入也相对较少，应付心理较为普遍。

针对这样的现实，教师在教学过程中要有明确的教学目标，哪些内容该讲到哪种程度必须做到心中有数；对于一些相对简单或者不太重要的知识要做到必要的整合，尽量不要在教学过程中没有主次地通篇给学生过一遍就结束了，这样慢慢地就会使学生学习热情下降，甚至出现逃课的学生。在教学的方法的应用上切不可教师总是一讲到底，这样很容易使学生出现枯燥感，要善于把学生感兴趣的内容融入到课堂教学中来，适当地引用一些能够吸引学生注意力的例子；针对学生疑惑的问题可以组织课堂提问、课堂讨论等环节，使学生参与到教学过程中来，这样既能够调动他们学习的兴趣，也能够使教师教学针对性提高。

三、关注学生实际，明确评价标准

现在的中专生，在经历了高考的残酷竞争后，进入了管理相对宽松的中专校园，学习依靠他们的主动学习。但是，很多学生习惯了外界的管理，当需要自我约束时往往不能够约束住自己。从另一个角度来说，他们也希望在学好专业课程的同时能够提升自己的综合素养，以便为自己将来走向工作岗位打下坚实的基础。

教师要结合学生的现实，首先在课堂纪律要求方面要严格，同时告知学生学好心理学对其成长的重要性。在教学的过程中为了学生学习针对性更强，要让学生知晓哪些知识需要理解，哪些需要记忆而哪些需要应用，这样学生学习起来目的就明确了。在对于学生评价方面，既要关注学生的考试成绩，更要关注学生在日常课堂上的表现，综合、全面地来评价学生。

四、教学手段要先进，教学环境要适宜

从时代发展和学生特点看，在“读图”中成长起来的青年一代，已习惯于在有声有色中接受信息，人类已经进入“图像统治文字”的时代是不争的事实。心理学具有抽象性强、实用性强及操作性强等不同于其他学科的特点。在教学中利用传统的教学手段、教学模式达到的教学效果很不理想，所以要充分运用现代化教学手段来有效地完成教学任务。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使得课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。

随着现代信息互联网的建设与发展，我们可以借助远程教育资源，将最新的心理学科理论，学术研究成果及先进的教学方法迅速引进，可以较好地弥补心理教育教学中的不足。心理学是实践性很强的学科，单凭语言讲解、现象描述，显得感性材料不足，欠缺说服力，使学生感到知识抽象和深奥。心理学中很多概念和规律都是建立在实验和社会调查基础之上的，适当增加此类环节的训练，让学生真正地参与其中，产生真切的感受，触动学生心灵深处敏感神经的内容，才能真正让他们记住，从而提高自己的认识水平。所以，教师平时多注意找找生活中的心理学，让学生参与其中，体验感受。

社会的发展对于大学生的综合素质要求越来越高，特别是社会竞争越来越大，需要学生既要具备较为扎实的专业技能，也要拥有健康的心理，因此心理学越来越被重视。心理学教师要结合学生需求，不断地改革教学满足学生需求，为社会培养更多的合格人才。

参考文献：

[1] 伍新春，姚梅林，刘儒德.教育心理学课程建设与教学改革的初步

尝试[J].中国大学教学，2004（5）.

[2] 张建平，马希荣.案例教学及其在《心理咨询》课程教学中的运用

[J].兵团教育学院学报，2007（3）.

[3] 牛俊明.开展心理健康教育活动的实践与思考[J].山西科技，2005（6）.

[4] 姚梅林.教育心理学的整合与超越[J].北京师范大学学报：社会科

心理学课程学会合作教案 第5篇

——————09心咨2班 第一组

【活动目标】

1、了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的快乐情感，增强合作意识。

2、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。【活动内容】小学生人际交往心理辅导 【活动形式】游戏、讨论。【活动对象】小学六年级学生 【活动时间】40分钟。

【活动准备】歌曲，音乐播放器。

【活动过程】

一、导入 ： 心理剧《五指争功》

我夺得全省希望之星后，五个指头很兴奋，觉得自己功劳最大，于是争吵起来。

大拇指闪亮登场，说：“我力气最大，干重活没我可不行。按图钉是我，发信息是我，打游戏是我，按遥控器是我，数钱还是我！”

食指不服气，说：“我苗条，很漂亮。握笔时我是最重要的，按照相机的快门没我也不行，点鼠标、扣扳机、指引方向更是需要我。”

接下来中指上场了，他慷慨激昂地说：“我又细又长，是五指中的姚明。你们都是我的保镖和跟班，我是具有领导风范的手指。”

听完中指的话，无名指急急忙忙上场了。他说：“我是不可一世的，是高贵的象征。我的待遇高，主人对我备加呵护。我几乎不干活，只戴戴戒指。我是天生尊贵的！”

小指听了四位哥哥的话，不甘示弱地说：“我小巧玲珑，主人说我是劳动模范。我贡献大———哪里脏我去哪，抠鼻子、掏耳朵„„我可是主人的清洁工啊！你们可别小看我。”

就这样，五根手指开始七嘴八舌地吹嘘自己。皮球爷爷听了它们的谈话，笑呵呵地说：“你们五个谁能把我举起来，谁就是最有用的。”五指兄弟听后，都纷纷上前去试，但都失败了。皮球爷爷告诉他们：“一根手指是举不了我的！”大家听后便团结起来，一起把皮球爷爷举了起来。

师：同学们，看了刚才五指的争论，大家觉得五个手指，谁最重要呢？（学生讨论）教室请学生谈谈看法，引出主题。

教师小结：正如同学们所说，每个人都有自己的缺点和不足，和我们的五个手指一样，长短 不一，只有联合起来发挥各自的优势才能形成一个有力的拳头，变得更有力量。

二、神奇的合作

1、刚刚我们知道合作是很重要的，现在呢，老师带大家做一个游戏，游戏名字叫做《神奇的合作》。大家知道么，平时一些一个人完成不了的事在有了大家的合作之后就变的可能了哦。

2、游戏规则

取四个板凳按依次侧放，请同学们正坐在板凳上，依次后背往后靠，靠至另一名同学膝盖上，等到四人动作完成同时抽出板凳。

注意事项，游戏完成时要将板凳插回学生下方，让其承力，结束游戏。

三、小小茶话会

师：我们看过了心理剧也玩了游戏，大家了解到了合作的重要性，现在我们要参加一个小小茶话会，话题就与我们的话题有关，那就是：在我们大家身边有那些事是需要合作才能成功的呢？老师在黑板上给大家列了一下提纲，我们还是以小组讨论，三分钟后我们来分享成果。

学校中的合作____________ 家庭中的合作____________ 社会中的合作____________ 其他的合作______________

3、教师提问：茶话会的上半场，我们已经讨论了团结合作的重要性，它的积极作用，那么下半场老师就想问一下同学们有没有因为不善合作而导致不良后果呢？这就是我们茶话会下半场的任务了，现在请大家在小组内畅谈吧！

教室小结：听了同学们的经历后，大家是不是觉得团结合作对我们的作用很大呢？所以呀，大家做事千万别老各想各的，因为这样，往往会给我们带来麻烦。如不过大家不信，我们来听听这手儿歌吧！

四、听儿歌，演续集

播放儿歌《三个和尚》并问，三个和尚为什么后来没水喝了呢？

（学生回答）

教师过渡：听也停了，讨论也讨论了，现在大家想想同学们要是那三个和尚，在认识合作的重要性后，应该怎么做呢？现在我们请同学上台演一演下面的续集吧。（同学表演）

师：大家演的真不错，三个和尚后面都有水喝了，大家看到这个圆满的故事结局，大家高兴么？而这个故事又告诉我们什么道理呢？（学生回答）

五、教师总结

1、同学们说的太好了！同学们今后还有很长很长的路要走，老师希望通过今天学习，能使大家知道合作的重要性。生活之中处处有合作，希望大家学会合作，在合作中体验乐趣，现在让我们在这首《众人划桨开大船》中结束这堂课吧！

2、播放《众人划桨开大船》 设计者

09心咨2班第一组

组员

陈达

孙丹 李珍毅

周莹

李亚龙

彭镁

范艳文

刘佳

个人心得

作为本次教案的试讲人，在这次活动中我学习了不少。首先，从教案的材料准备和整体整合，这是一个需要团体配合的工作，正和我们的题目相得益彰。上课时，第一次扮演老师的角色站在讲台上，深刻体会到了老师的不容易，教导好一节课需要很多知识和经验的支撑。这次活动之后深刻的认识到了自己不足，作为老师，仪表言行还略显稚嫩，课程过程的衔接不够流畅，而且在游戏环节对于规则的失误很不应该，虽有及时改正但是错误已经存在只能再以后的时间里反思且努力让下次不再这种错误。

陈达

2016心理学课程教案第1章 第6篇

雷 永 生

教育学院教育与心理教研室

第一编 总论

第一章 心理学与教育

本章主要问题：1、2、3、4、5、心理学的研究对象和内容体系； 心理学的研究任务与方法； 心理学的学科性质与发展； 心理学与教育的关系；

心理学的学习目的、意义和方法。

本章教学方案：以讲授为主，从日常生活中的人的心理现象入手，让学生对心理学作为一门现代学科有一个初步的了解，侧重于心理学的研究对象及学生以前对心理学的认识和了解，克服不正确的认识观念，端正学习态度，明确学习目的，树立正确的学习观念，为进一步深入学习打好基础。讲课中可视实际情况对学生进行课堂提问、调查，并可以适当让学生进行讨论（时间把握在十到十五分钟之间）。

本章教学时间：4课时。

一、现代心理学的研究对象和内容体系

1、心理学是研究什么的？现代心理学把人的心理作为其主要的研究对象，研究人的心理活动及其规律、特点。

心理现象。心理现象是地球生命进化过程中所开出的一朵奇葩。心理现象不仅人有，而且动物也有。当然它们之间是存在着区别的。虽然研究人的心理必然地要涉及到动物的心理，但现代心理学仍然还是把有关人的心理作为它的主要研究对象。

心理活动规律和特点。虽然人的心理活动非常复杂，但心理学仍然要把探讨人的心理活动规律和特点作为其研究的重点，企图揭示人的心理的奥秘，加深人类对自己的认识，使人类能够真正成为主宰自己命运的万物之灵。

对人的心理现象的初步理解。人的心理现象无时无处不在，它不仅构成了人与人之间的重要差别，而且也在随时随地地影响着我们的一切行为及其表现。我们日常生活中的一言一行、一举一动，所思所想、喜怒哀乐，无不都反映着人的内在心理活动。“我思故我在”，只要有人的生命的存在，人的心理就会像滔滔江水一样川流不息，就会像空气一样无处不在，就会像影子一样如影随形。人的心理是客观存在着的，使我们时刻可以感受到的。

2、现代心理学的研究内容和知识结构体系。心理学作为也门学科发展至今，已经基本形成了自己的学科研究体系。虽然也还有待进一步的不断完善和发展，尤其是在今天的国际化和本土化的相互交错之时。一般来说，现代心理学主要研究以下内容或人的心理现象：

心理过程。即人的心活动产生形成和发展变化的心理过程。也是人的心理活动的最基本的共同的形式结构和基本元素。包括知、情、意三个主要部分。

心理差异或个性心理。主要研究有关人的心理的个别差异的产生形成和具体表现。包括心理倾向和心理特征两个方面。

关系。上述两者的关系是辩证统一的，使人的心理活动或心理现象的两个不同的方面，是个性和共性的关系。

师范类公共课心理学的研究内容。除此以外，师范类公共课心理学环研究有关青少年心理、学校社会心理、教育心理、心理健康教育等内容，其目的在于为师范生将来的工作做好准备，适应未来工作需要，成为一个合格的具有现代教育科学素养的人民教师，为人师表，教书育人。备注：此部分为本章重点教学内容。

二、现代心理学的研究任务和方法

1、心理学的研究任务。心理学的研究任务是指心理学作为一门现代学科所承担的责任，所要达到的最终目的等，是学习和研究心理学的人首先要明确的一个问题和方向。

理论任务。揭示人的心理的实质及其活动的规律，为更好地认识人类自身服务，树立正确的人的心理观，坚持马克思主义的唯物主义和辩证法的思想，破除唯心主义和各种封建迷信思想。同时也促进心理学科的积极健康发展，不断完善心理学的理论知识体系。

实践任务。主要表现为要为人们的心理积极健康发展服务。研究人的各种实际心理问题，帮助人们解决实际生活中所遇到的各种心理问题，或为更好地解决这些问题提供必要的心理学理论依据。

心理学的分支学科的不同分工与合作。在研究任务方面，现代心理学的各个分支学科之间是既有分工又有合作的关系。这里主要涉及到的是普通心理学的研究任务。

2、心理学的研究方法。由于人的心理的复杂性和不断发展变化的特点，所以对人的心理现象的研究就成为了影响现代心理学发展的一个重要和关键问题，也是一个难点问题。

心理研究的基本观念和思路。人的心理是可以研究的，人的心理也是可知的，心理并不神秘和虚无。当然心理的研究也是不容易的，会遇到许多的困难和障碍，有赖于研究方法的不断进步和改进，需要我们的不断努力和探索。一般来说，心理学主要通过人的心理的外部行为表现来研究人的内部心理活动。当然也还有内省、生理学等方法。现代心理学对人的心理现象的这种研究方法和思路及又有点也存在许多问题，如人的心理和行为的不一致问题等。

具体研究方法。主要由观察、试验、测量和文献资料分析以及教育经验总结法等。这些方法既可单独使用又可结合使用。

研究的基本原则。对人的心理的研究除了要运用正确的方法之外，还应该坚持一些基本原则，以保障研究的科学性和有效性，同时又不违背人类社会的基本道德和法律，维护人的尊严和自由。尤其是作为一个心理学研究者的职业素养问题，必须得到重视。这些原则有客观性、发展性、全面性和联系性等。

备注：此不分不作为教学重点内容，只要求学生做一般性的学习了解即可。

三、心理学的学科性质和发展

1、心理学的学科发展简史。现代心理学作为一门学科最早是在西方或欧洲产生的。从1879年德国人冯特在德国的莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室至今，心理学已经走过了一百二十多年的历史。

心理学在西方的发展和研究现状。心理学地发源地在欧洲，这与当时的社会发展实际尤其是科学发展实际有关。后来心理学的研究重心逐渐由欧洲转移到了美国，时至今日美国仍然还是世界上心理学研究和发展最快的国家。当前心理学研究已经深入到了社会发展的各个领域，并能够为人们提供越来越多的实际心理服务，促进人与社会的共同发展。按照我国台湾心理学家张春兴的看法，现代心理学共有八大流派，即结构主义、功能主义、行为主义、完形心理学、精神分析理论、人本主义、认知心理学和神经心理学等。此外心理学还有八大研究主题，即心理的生理基础，感觉与知觉，学习心理，身心发展，个别差异，动机与情绪，社会心理，异常行为与心理治疗等。

中国古代心理学思想与心理学的研究现状。中国古代也有着十分丰富的心理学思想，值得我们去认真地研究和总结，挖掘、整理和发扬光大。例如修身养性，个人心理调节，心理健康，人际交往和人际关系处理等。当前我国心理学正处在一个快速发展的时期，尤其是在心理学研究的本土化方面已经取得辽一定的进展，虽然路途还很遥远。

心理学的分支学科。一般我们把心理学的分支学科主要划分为理论和应用两个方面。前者主要研究心理学的基本理论问题，为心理学的实际应用提供理论上的必要支持，包括普通心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学和实验心理学等。后者主要研究心理学知识的实际应用，解决人们的各种实际心理学问题，包括教育心理学，管理心理学，消费心理学，犯罪心理学和心理咨询等。现代心理学已经发展形成了一个庞大的分支学科体系。

2、心理学的学科性质。现代心理学是一个介于自然科学和社会科学之间的综合性学科。因此它与其它学科之间形成了错综复杂的关系。

心理学与生理学。生理学的研究有助于我们更好地揭示人的心理活动的生理机制，树立身心合一的正确观念。

心理学与哲学。心理学需要借助于哲学的思维方式来分析研究人的心理问题，哲学也需要心理学研究的有益补充。

心理学与社会学。人的心理的本质是社会性的，因此社会学的许多研究有助于对人的心理的正确理解，心理学的研究也是对心理学研究的进一步丰富。二者相得益彰。

心理学与教育学。教育活动过程中的人的心理现象是现代心理学研究的一个主要领域，心理学为提高教育活动的科学有效性提供必要的理论支持，二者具有十分密切的关系，是教师职业的专业化发展所必须具备的两个方面的科学理论知识素养和训练。

备注：此部分不作为教学的重点。只要求学生做一般性的了解。

四、心理学与教育的关系

1、现代心理学对教育的贡献。现代心理学对学校教育教学活动的改革和发展，起着理论基础的作用。一方面它通过对学生身心发展特点和规律的研究，为教育教学中更好地按照学生的身心发展特点因材施教提供理论依据，有助于教育教学活动的顺利进行和质量提高。另一方面它也对学校的教育教学改革提供心理学帮助，有利于改革成效的取得。

2、教育活动对心理学研究的贡献。学校教育教学活动为心理学研究的进行提供了良好的研究基地，创造了有利的条件，丰富了心理学的研究成果，为心理学研究成果的推广应用积累了经验。

备注：此一部分要适当地组织学生课堂讨论，通过讨论让学生进一步理解心理学学习对于自己将来工作的重要意义作用，从而树立正确的学习观。

五、心理学的学习目的、意义和方法

1、心理学的学习目的。心理学的学习一方面为将来的工作做好必要的知识准备，另一方面要为努力实现师范生自身的心理健康发展服务。根本的目的还在于要增加对人的心理的认识了解，树立人的正确心理观。

2、心理学学习的意义。对于师范生来说，心理学是一门必修课。其学习的意义就在于它是实现教师职业的专业化发展的必由之路，同时也是实现自己心理健康发展的重要途径。

3、心理学的学习。要学好心理学这门课，除了要掌握一般的学习方法和技巧外，尤其要注意学习与研究思考相结合的问题。要学以致用，通过对自己心理活动的分析体会，来研究思考他人的心理活动，由己及人，由表及里，由此及彼，不断提高心理学学习效果，增强学习兴趣。

本章作业和复习思考题：

1、简述心理学的学科性质和特点；

心理课程教案 第7篇

教学内容：

导言：青春，是一个另人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春的诗篇，到处是赞美青春的词句，青春期是人生中最美妙的阶段，难怪人们称之为“花季”。

那么，什么是青春期呢？它的标志是什么，又有哪些特征呢？这节课我们将探讨有关这些方面的问题。学习《青春期：成长的季节》。

结合明确内容提出思考题。

１．什么是青春期？

２．概括说出青春期的标志与特征。

３．人进入青春期后，在生理上讲将有哪些变化？在心理上将有哪些变化？

４．你常在梦中惊醒吗？这是什么原因促成了？

５．我校原二年级学生刘××、季××离家出走的事，从青春期学方面分析，你是怎样看待的？

四、学生自读教材，思考上述问题，教师桌间巡视指导。

五、学生讨论思考题，教师启发点拨。（略）

六、教师精讲并明确：

１．青春期，是人生发育的第二个高峰期（在我国，青春期一般从十一、二岁至十七、八岁），是一个人在身体发育成熟之前的一个突变时期。

２．青春期的开始以第二性征的出现为标志，以性器官的完全成熟为结束。

３．青春期以其生理的迅速发育及心理的急剧变化为特征。

４．生理变化：

Ａ 身体外形的改变；

Ｂ 内脏机能的健全；

Ｃ 性生理发育的成熟。

５．心理变化：

Ａ 认识能力；

Ｂ 情感； Ｃ 社会性；

Ｄ 性心理；

６．关于“从梦中惊醒”的现象应从内脏机能变化方面解释。

７．由于刘××、季××在家都受家长的宠爱，在学校因淘气，经常受到老师的批评，除此以外，他俩的出走没有其它原因，因此应从感情发展方面分析他俩的心理变化。

总结：青春期，虽然是漫长人生旅途中短暂的一瞬，但它却促成了人们生理、心理等诸多方面的变化。形成了各种内心的矛盾冲突，对此，我们应该勇敢地面对它、认识它、把握它，抓住这人生成长的季节，潇洒轻松地走过这段青春的岁月，奏响一曲饱满和谐的生命之歌。

第二课时：应对考试

一、教师引入 同学们，你们也听说过这么一句话，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”你们觉得对你们来说来说考试是什么？你们怕考试吗？ 学生回答：（略）

中国是考试大国，自公元607年隋朝首创科举制以来，考试的话题就源远流长。大家都知道，《新白娘子传奇》当中，许世灵一朝高中状元，一下子从一个文弱书生成为一名众人前呼后拥的大人物。许多人通过考试改变了自己的命运，同时也有了报效国家的更广阔的天地。因此，考试（特别是选拔性的考试）作为一种选拔制度，在社会公众中有着较高的地位，相对而言，考试是比较公平的一种方式。人生处处是考试，在你们的成长过程中，就会面临许许多多的考试，如三年后的中考，六年后的高考，十年后的硕士研究生入学考试，也许还会有人去考博士。当然，大家以后也可能参加各类职业资格考试，水平考试等等。也可以说，我们每一个都必须面对考试，我们必须和它和平共处。

二、引入考试焦虑

有些同学的确也会过于过分担心考试成绩而产生紧张情绪，我们也可以称之为考试焦虑。也许有很多人会讲，现在我的心情很紧张。我要告诉你们，紧张并不是什么坏事。适度的紧张有助你全身心的投入到考试中去，它可以增强你的注意力，促进你的思维，提高考试效率。但事情有个度，过度的紧张会使你害怕考试，形成考试焦虑，结果反而不好。如期中考试前，学生A和学生B一同在教室复习，B专心致志，而A则无何也静不下来，一会儿跑厕所，一会儿擦汗，一会儿又坐立不安，左右徘徊。你们有过类似A的现象吗？下面请大家做一下课本上的小测题。

稍对测试结果作一下解释。

由于我们过度的焦虑会影响我们的考试成绩，使我们的努力化为泡影。如有这样的同学：平时学习成绩不错，做作业和小测验都很正常，可一碰到重大的测验、考试就会呼吸急促，心跳加快，脸色苍白，写字手发抖，有时还有尿频、腹痛，脑子一片空白，平时会做的题目，这时也做不出来了。如果我们出现这样的情况的话，那对我们自己来说真的是很不利的。我们大家一起来探讨一下引起考试焦虑的原因是什么？ 学生分组讨论 学生回答

教师归纳：

1、准备不充分，主要是知识上的准备。大家都知道，做自己有把握的事情是不会感到紧张的。正如一位北大“状元”讲，“实力”是克服考试紧张的最好法宝。

2、巨大的压力。压力可能来自父母的要求、教师的期望、同学的竞争和自己的感觉。其中，最关键的还是自我的压力。有的同学太看中考试了，总是把考试的结果想得很坏，很严重。自我过高的期望带来的压力，特别是期望过高与自己的现实水平相差太大。

3、对自己缺乏信心，总认为自己不行，尤其是一、二次考试失败后，担心再失败，还常怕测验、考试遇到难题，因而一进考场就紧张得人发抖、心发慌。

三、师生探讨克服考试焦虑的方法

下面请大家来讨论一下，你们觉得怎样才能克服考试焦虑呢？

学生回答（略）

教师归纳：

1、认真学习，实力是克服考试紧张的最好法宝。考试前应全面复习，尽量熟悉考试要求、题型等。的确也存在这样一种现象，明明是自己已经复习很充分了，但心里总觉得复习还不够，生怕漏了些什么。这样会导致有部分同学在考试前几分钟还拼命看书。其实，你可以萧萧洒洒和书本告个别，因为你复习已经很充分了，要相信自己的实力。

2、要正确看待考试。一次考试的成败并不能说明什么，考试只是对你所学知识的一次检验，考好了说明你学习得比较好，考不好说明你还有没掌握的知识，发现自己的不足，通过自己的努力，可以使自己做的更好。

3、考试之前要注意加强营养，注意劳逸结合。身体是革命的本钱，我们要保证有充沛的精力和清醒的头脑进入考场。

4、学会自我放松。如果你在考试前或考试当中感到特别紧张的话，要学会一些自我放松的技巧。

深呼吸法：通过鼻孔，慢慢将气吸入，使腹部鼓涨起来，起吸足后，再缓缓地用嘴与鼻同时将气呼出。练习3-5次。

转移注意力：想想令自己开心的事或者过去成功的体验。自我暗示：我肯定行，我是很有实力的，肌肉放松：

意念集中法：将意念集中于某一现实或幻想的物体上，如一块洁净的石头，一朵鲜花、一片白云或一弘清水。通过意念集中可以达到掩饰其他情绪的目的，进入松弛状态，缓解紧张，产生镇静的效果。

冥想法：心理紧张时，闭上眼睛，想象自己非常轻松的样子，并且在心里默念：我静静地躺在海滩上，周围没有其他的人。阳光温暖地照在我身上，我全身感到无比的舒适。海涛在有节奏地唱着自己的哥，我静静地谛听这永恒的波涛声。

5、掌握必要的应试技巧。

小结：我们的人生离不开考试，人生处处是考场，在我们的学习过程中，总会伴随着必要的考试，考场如战场，只有从从容容进考场，才能旗开得胜出考场。

备用：学生的交往心理 教学目的：培养和训练中学生具有较强的人际交往能力，形成和谐的人际关系，使其乐于与人交往，宽以待人，乐于助人，客观评价别人和自己，取人之长补已之短，形成积极的交往态度，在复杂的人际关系中保护和发展自己。

教学过程：

一、定义：形象解释什么是交往？

交往，是人类生活的重要组成部分，是且有感情的人类必然产生的一种社会

现象。

二、青少年交往的四个阶段

第一阶段：同性群友期。

第二阶段：同性密友期。

第三阶段：异性群友期。

第四阶段：异性密友期。

三、训练 1．领会交往艺术

（1）给予赞美：给予别人以赞美，是发展成熟人际关系的必要条件之一，它能满足需要，增进交流。

（2）接受赞美，也是发展成熟人际关系的必要条件之一。

（3）识别姿势：身体是信息交流无声的语言。

（4）自我空间：实际上是一种心理空间。

（5）认识不良交往行为

2．学会保持友谊

（1）珍惜友情。

（2）遵循交往准则：朋友关系有深有浅，谈话一定要遵循交往准则，否则

就会损害友情，使交往中断。

（3）走出交往误区。

A 异性交往紧张，如何克服（端正认识；端正态度；讲究方式；自我暗

示）。

B 代沟。C 嫉妒。

四、测验

1．人际交往能力测验。2．人际交往类型测验。3．交往的性格倾向测验。4．与人相处状态测验。

五、课后小记

通过学习，使学生了解交往的方式，领会交往的方式，领会交往艺术，学会保持友谊，如何走出交往误区。同时，通过学习，也使教师的工作有利充实，尽

论广告心理学课程建构 第8篇

广告心理学也是广告学专业开设的一门基础课程,在教学中占有重要的地位。通过学习本课程,学生将掌握广告心理学的基本知识和理论,并能将其理论应用到广告策划、创意,及品牌建设等方面之中。

构成广告心理学课程基础的是普通心理学、消费心理学和社会心理学。普通心理学是基础,消费心理学是关键,社会心理学是支撑。

1 普通心理学是基础

普通心理学是研究心理现象的一门科学,主要研究个体心理,包括认知、情绪和动机、能力和人格等,是广告心理学的基础。学生理解并掌握了普通心理学的理论,对进行广告创作将有很大的帮助。

比如,对认知的理解。认知是人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程,是人的最基本的心理过程,它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,再进而支配人的行为。其中的知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生对事物的整体认识。知觉的特性包括选择性、整体性、理解性与恒常性,它们在广告创作中具有很重要的意义。①知觉具有选择性。如何使消费者顺利地把自己做的广告从众多的广告背景中分离出来,是广告设计策略的一个重点。②知觉具有整体性。在广告传播中,为维持个性鲜明、形象统一的品牌形象,广告诉求的主题一般不应该经常变换。③知觉具有理解性。为提高广告效果,在广告的创意、设计和传播过程中,要充分考虑目标群体的知识与经验,只有为目标消费者所熟悉,与其知识、经验相一致的广告信息才能被他们顺利接受和理解。④知觉具有恒常性。由于知识经验等因素的影响,当知觉的条件在一定范围内发生改变时,我们对事物的知觉结果仍保持不变的趋势。知觉的这种不变性,可对广告设计提供很大的创意空间。

2 消费心理学是关键

奥格威说:“在广告活动中,消费者是我们的上帝,而消费者的心理则是上帝中的上帝。”消费心理学是研究消费者心理行为的一门科学。消费者在消费活动中都会受到心理活动的支配。如,购买何种商品、在何地购买、采取何种购买方式等,每个环节无不需要消费者进行分析、比较、选择、判断,这一切都是在一定心理活动支配下进行的,这种心理活动就是消费心理。

消费者的购买行为分析是消费心理学的重点。消费者的购买行为形成的过程是:形成需要诱发动机获取信息做出购买决策实施购买行为购后评价。直接引起、驱动和支配行为的心理要素是需要和动机。而动机又是在需要基础上产生的,因此,需要是消费者行为的原动力。然而,不同的人有不同的需要,了解解消费者的不同需要,对制定广告策略具有重要的意义。人的需要是多方面的,这就决定了消费动机的多样性。不过,诸多需要中经常会有一种优势需要。能否满足这种优势需要,直接影响到消费者对该商品的态度和购买行为。从商品本身来说,一种商品具有多种属性,究竟突出哪个或哪些属性作为该商品的广告主题,是广告策划中需要重点考虑的问题。能否根据商品自身的特性和目标消费者的优势需要选择恰当的广告诉求点,是广告能否成功的关键。再者,不同年龄、性别、职业和社会经济地位的消费者对商品的关注点是不同的。社会经济地位高的人,注重产品的心理价值;社会经济地位低的人,关注的是商品的实用性。因此,广告策划要考虑消费者的社会因素。

3 社会心理学是支撑

社会心理学是一门就人们如何看待他人,如何影响他人,又如何互相关联的种种问题进行科学研究的学科,包括社会中的自我、社会信念与判断、行为和态度、社会文化、性别、说服、群体影响、人际关系等方面的研究。消费者是社会中的人,“我们的行为可能千差万别,但受同样的社会因素影响”(戴维迈尔斯)。因此,社会心理学是广告心理学的支撑。

比如,群体影响。群体是指彼此认同,有相同的目标,相互依赖的一群人。群体的特征是:群体成员明确意识到自己是属于某个群体的,以及群体的界限;群体的成员有共同的价值观。群体心理对个体的作用,主要表现在群体归属感、群体认同感和群体的促进和干扰作用。

消费者分属于不同的群体,不同的消费者都有着各自的群体归属感和认同感,有了归属感,消费者就会以这个群体为准则,进行自己的认知和评价。而在认知和评价上保持一致的看法和情感,就形成了群体的认同感。广告创作者应根据不同群体的心理特征,首先对商品进行市场定位,确定目标消费者,然后再进行广告策划。此外,群体心理中的从众心理对消费者也有很大的影响。从众是指根据他人而做出的行为或信念的改变。人们之所以从众有2个主要理由:规范影响和信息影响。规范影响来自于人们希望获得别人的接纳,信息影响来自于他人为自己提供事实证据。消费者或多或少都会有从众的心理,广告创作者应分析消费者的从众心理,利用这一心理特征进行广告策划。如,向消费者展示他们心理预期的生活方式,利用名人效应促进他们的消费认同等。

4 结语

普通心理学、消费心理学和社会心理学是广告心理学课程的建构要素,三者相辅相成,构建广告心理学的完整体系。教学中要突出这3个方面的内容,这样才能对广告心理学有全面的把握。

摘要：广告心理学是心理学的理论知识与方法在广告领域中的应用，也是广告学专业开设的一门基础课程。构成广告心理学课程基础的是普通心理学、消费心理学和社会心理学。在广告心理学课程体系中，普通心理学是基础，消费心理学是关键，社会心理学是支撑。

关键词：普通心理学,消费心理学,社会心理学

参考文献

[1]彭聃龄．普通心理学[M]．北京：北京大学出版社．2004．

[2]江林．消费者心理与行为[M]．第2版．北京：中国人民大学出版社，2002．