新材料作文审题例谈

新材料作文审题例谈（精选12篇）

新材料作文审题例谈 第1篇

作文材料的分类通常会因标准的不同而不同。从材料内容看, 可以分成观点型、事件型, 故事寓言型。从表达形式看, 可以分为生活感悟类、寓言道理类、名言类。从表达方式看, 又可以分为叙述类、抒情类、议论类。从组合形式看则有单则材料、多则材料和图文材料。根据学生的实际, 我们大胆地删繁就简, 以表达方式为标准, 将其分为两类:记叙类和论述类。根据不同材料的特点, 我们提出了不同的审题思维步骤。

一.记叙类材料的审题思维步骤

记叙类材料, 多是以叙述事件为主, 有相对完整的记叙要素:人 (物) 、地点、事情的起因、经过、结果, 记叙类材料的主旨通常隐含在这些要素当中。审题时抓准主要对象, 运用由果溯因的方法, 则能准确地把握材料的主旨, 拟写出准确的立意。以下面这则材料为例:

有一年, 英国牛津大学发现, 有着350年历史的学校大礼堂的横梁已经风干朽化, 必须得更换。这二十根横梁由巨大的橡木制成, 可到哪里去找长得一般粗壮的橡树, 来保持这所有着几百年历史的大礼堂的原有风貌?学校园艺师向校方报告, 当年的设计师已经预想到这种情况, 所以早在校内一块土地上安排种植了大片橡树林。在一代代园艺师的守护下, 现在, 每棵橡树的尺寸都超过了横梁所需。大礼堂的横梁问题, 可以圆满解决了。

根据上则材料内容, 我们可以概括出主要情节:牛津大学礼堂的木梁因年代久远已风干朽化需更换。当年设计师早就预见这一情形, 种下橡树, 一代代园艺师尽责守护, 橡树长得很好, 完全符合横梁的标准。结果是牛津大学成功地更换了横梁。这则材料涉及的对象是两种人。一是设计师, 他们已经预想到这一情况早种下橡树, 由结果追问原因, 可以有这样的立意:有预见性;做事周密;有备无患;做事要有高度的责任感。另一个对象是园艺师, 他们一代代守护, 让橡树茁壮成长, 由此可以得出“尽责守护”的立意。

在对大量的记叙类材料分析、归纳的基础上, 我们总结出记叙类作文材料的审题思维步骤:步骤1.概括主要内容, 寻找主体对象 (人、物、事) 。步骤2.针对事件的结果, 进行“由果溯因”式的追问:为什么会这样。步骤3.确定立意, 由此及彼, 联系现实 (社会、人生) , 确定立意。步骤4.回看材料, 检查立意。

如果以这个思维步骤来审2013年江苏卷“蝴蝶与探险者”的作文材料, 我们可以顺利地得出材料的主旨。简化为表格, 审题时的思维步骤就一目了然了。

再以一则寓言类的作文材料加以说明。

香樟对白杨说:“你的叶子到了冬天就落光了, 光秃秃的树枝真难看, 哪像我, 终年翠绿, 枝繁叶茂, 美丽无比。”白杨说:“是的, 我不如你:春天来了, 我绽绿;冬天来了, 我凋零。就这么平常而简单。”不久, 一场大雪降临了, 香樟身上满是翠绿的叶子, 雪堆积在上面, 最后由于重量太大把树枝压断了。白杨由于叶子已经落尽了, 全身枝桠伸展, 安然无恙, 轻松自如。

这则材料是典型的叙事类的寓言, 材料中涉及到两个对象, 香樟和白杨, 我们不妨再用图表的形式来展示记叙类材料的审题思维步骤:

运用记叙类材料审题思维步骤时, 还需要特别注意:1.抓主体对象时, 要遵循整体性原则, 切不可“只见树木不见森林”。比如2013年课标全国卷材料中, “商人”只是一个线索人物, 不是主要对象。2.记叙类材料的“结果”, 不单指事件的结果, 有时也指材料表现出来的“情感态度”。再以2013年江苏卷为例, 材料对探险者的情感态度是趋于批评的, 对此追问, 也能审出材料的主旨。3.在“回扣检查材料”环节, 要求考生在得出立意后, 对材料进行再回顾, 看材料能否佐证得出的立意, 这也是审题思维上的一道“保险”。

二.论述类材料的审题思维步骤

论述类材料主要以名人名言为主, 审题时需要抓住关键词、关键句。然后也要通过“追问”实现对材料内涵意蕴的把握。我们总结出论述类材料审题的一般思维过程:步骤1.读材料, 抓关键词、关键句。步骤2.结合时代背景“追问”为什么会这样说, 根据内涵确定立意。步骤3.回扣材料, 检查立意。

以2013年安徽卷为例,

有的人看到已经发生的事情, 问:“为什么会这样?”我却梦想一些从未发生的事情, 然后追问:“为什么不能这样?”萧伯纳

这则名言类的材料作文, 由一个转折句构成, 重心是在转折之后, 即“梦想一些从未发生的事情, 然后追问:"为什么不能这样?"”我们可以追问这句话, 得出材料的内涵, 如下图示意:

名言类材料有单则名言和多则名言两种类型, 对于单则名言, 可按上述步骤审题立意。对于两则甚至多则名言, 我们就要先分析作文要求, 看是否可以就其中一则确定写作角度。如果不行, 就需要逐则分析各则名言的内涵, 判断彼此之间的关系。如果是“相同型”则用求同法, 如2013年浙江卷;如果是“相反型”则用求异法, 如2013年安徽卷;如果是“相辅相成型”则用互补法, 如2013年福建卷。

三.两种审题思维步骤的异同

纵观以上的分析, 我们不难发现两种类型的材料作文审题时既有相同的步骤, 也有不同的侧重点。相同的是:1.通读材料, 理清对象, 概括内容。2.运用由果溯因式的追问剖析前因后果, 把握主旨、寓意或内涵。3.由此及彼, 联系社会人生, 确定立意。4.一定要回看材料, 检查立意。

审题思维步骤不同之处是:1.记叙类材料要把握所叙的人、事所表现出的主旨。2.名言类材料要挖掘其深邃的哲理, 由表及里, 确定立意。

以上例谈记叙类、论述类材料作文审题的思维步骤在规范考生审题上有着积极作用, 它增强了审题时的可操作性, 规范了学生的思维, 在一定程度上减少了“偏题”, 同时强调“追问”, 训练了学生深刻思考的能力, 实现了立意向“深刻”提升。

当然, 我们也知道这种总结、归纳是挂一漏万的, 审题以及立意与学生自身的思维品质等诸多因素密切相关, 我们只求能够抛砖引玉, 期待更多的方家指导。

摘要：无论是从高考阅卷标准看, 还是结合平时的阅卷实际, 切题与否决定了作文的分数档次, “审题决定生死”成了不争的事实, 因此指导考生审准作文材料的主旨显得尤为重要。本文根据自己多年的经验, 谈谈个人看法。

作文审题中训练发散思维例谈 第2篇

作文审题中训练发散思维例谈

材料作文在审题时也可运用发散思维这一方式。如根据“滥竽充数”这则寓言写一篇议论文。我们就可以要求学生根据这则寓言，多角度地进行畅想，提炼出几个论点。1从乐师与南郭相安无事的角度，联想到对当今社会上的不正之风、坏人坏事要敢于揭露。2从齐宣王爱听合奏的.角度，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的温床，必须铲除。3从南郭先生最后偷偷溜走的角度，联想到人有自知之明，自知之明可贵。4从南郭先生冒充内行终露马脚的角度，联想到办事不能不懂装懂，弄虚作假，而应该具备真才实学。然后从这些立意中选择一个最佳论点进行习作。运用这一思维方式既可使作文教学“开放”、“搞活”，又可拓开学生的写作思路，培养思维能力。

例谈新材料作文的审题 第3篇

新材料作文的审题就像在茫茫的大海中航行，要把握好航向，否则就会有触礁的危险。审题正确了，后面的立意、选材、构思、行文等就不会脱离题目的要求。审题出了问题，就会差之毫厘而谬以千里，后面的步骤做得再好，也难以取得高分。考生只有在极短的时间内思考和分析新材料作文题目，了解命题者的意图，准确把握文题的要求、主题、选材范围、体裁及人称等，才能稳妥地越过“偏题”、“跑题”的雷区。那么怎样才能做到慧眼识珠切合题意，守住作文这个半壁江山呢？下面笔者例谈新材料作文的审题的实用方法。

1. 文字材料

古语说，审题如审贼，讲究一个“细”字。材料作文的审题忌一步到位，没有读懂材料，就像盲人摸象一样摸住一处就写，结果往往偏离题意，审题应按步骤操作。材料作文的审题程序是：

① 概括材料明要点。看材料涉及到哪些人或事物，材料写的人或物，如果是多个人物，确定材料的主体主人公；写了主人公什么事（起因、经过、结果），抓关键词语或句子，明确材料从哪个角度说明道理。

② 确定性质和倾向。根据事件的结果确定事件的性质和命题者的倾向性。好的结果材料的性质就是正面的，命题者的倾向性就是赞成；不好的结果材料的性质就是反面的，命题者的倾向性就是反对；如果材料没有结果，材料的性质就是中性，应辩证分析，说明了什么道理。

③ 抓准材料关键词。抓住材料的关键词语，吃透材料的基本意思，是文字材料作文审题的最基本要求。

④ 筛选观点定主题。根据事件的结果推出原因，认真筛选材料中体现的各种观点，联系现实生活，确立主题。要根据材料的性质和含义多角度分析材料，结合现实生活，列出二到五个观点，再从中选出最佳主题。罗列观点的过程就是对材料全面分析的过程，也是防止跑题或偏题的好方法之一。

示例：（2010年全国卷Ⅱ）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

今年世界读书日这天，网上展开了关于“浅阅读”的讨论。

甲：什么是浅阅读?

乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。

丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。

丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。

乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？

丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。

丁：我很怀念过去的日子——斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。

甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

审题步骤：

① 概括材料明要点。网上进行浅阅读的讨论。结果：甲、丁反对，丙、乙赞成，意见不一致。

② 确定性质和倾向。看法不同，但都有道理。事件的性质是中性的。出题者不管正面的观点还是反面的观点只要言之成理都可接受。

③ 分析材料抓关键。正面：个性化和多样化。反面：好吃没营养。

④ 筛选观点定主题。可以谈浅阅读的好处，也可以谈浅阅读的坏处，还可以谈二者结合取长补短。结果不一样，原因也不一样。根据全面看问题的观点，筛选的第一主题是：既要看到浅阅读的优点，也要看到浅阅读的不足，要理性地对待浅阅读。

2. 图片材料

图片材料，顾名思义，就是要看图片来写文章，它也是材料作文的一种，只是材料的内容不是用文字表述出来，而是用图画表述出来。要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的，具体审题步骤如下：

① 概括画面内容和要点。看图中画了哪些人物或事物，他们之间是什么关系，图中有哪些文字，文字的表达指向是什么。要找全，找准，不要遗漏。

② 确定画面主体和性质。依据事件的结果，判断图画的性质是正面的，反面的，还是中性的。

③ 确定命题者的倾向性。即命题者提倡什么，反对什么，或者要说明什么道理。

④ 析原因找出说明道理。即分析命题者为什么提倡，为什么反对，如果命题者的倾向性是中性，要辨证分析，找出命题者要说明的道理。

⑤ 根据性质倾向定主题。根据画面的性质、出题者的倾向性，联系头脑中储备材料和现实生活，确定最佳主题。

示例：（2010年全国卷Ⅰ）阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

审题步骤：

① 概括画面内容和要点。四只猫，面前的桌子上有四盘鱼，四只猫情形各异，左边第一只猫，双手抚摸着自己的肚皮，一脸满足，第二只猫瞪着眼睛看着第三只猫，一只手摸着嘴，满脸惊讶，第三只猫一手指着第四只猫，张着大嘴，瞪着眼睛说着话，话的内容是“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠”，第四猫纵身扑向一只老鼠。猫抓老鼠本来是很正常的事情，结果因为有鱼吃就成了别人的笑柄了。

② 确定画面主体和性质。抓老鼠的猫与不但自己不抓老鼠反而讽刺抓老鼠的猫是主体。尽职尽责的猫反而遭到大多数不抓老鼠坐享其成的猫的讽刺，性质是反面的。

③ 确定命题者的倾向性。作者提倡有鱼吃也抓老鼠的本分做法，反对因为有鱼吃就不抓老鼠的行为，并反对对抓老鼠的猫讽刺的做法。

④ 分析原因找出说明道理。画面的意思是，猫放弃自己抓老鼠的本分，是因为有鱼吃了。因为生活水平高了，生活有保证了，就要放弃自己的本分。本分是什么？警察的本分就是维护社会治安，军人的本分就是保护人民的生命财产安全和国家领土主权的完整和尊严，教师的本分是全心全意教好自己的学生，学生的本分就是认真搞好自己的学习。在不干活也能享受优越的生活的情况下，尽了自己的本分干活却遭受到别人的嘲笑，这是黑白颠倒的社会现象。这种做法应该批判。

新材料作文审题例谈 第4篇

那么怎样才能快速准确地对命题作文进行审题立意呢?我们可以尝试以下几种方法。

一、标志法

作文题目大都有一定的标记, 如果我们能通过对“题眼”细加推敲, 透彻理解作为标记的关键词语的含义, 就不难明确题目的要求和议论的对象, 也就能有效地防止离题跑题。那么, 该怎样寻找题目中的标志呢?

在偏正短语的题目中, 中心词往往就是写作的对象, 修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求, 它也往往就是题眼;在动宾短语的题目中, 宾语一般规定了写作的范围、对象, 而动词一般是写作的重点所在, 它也往往就是题眼;在主谓短语的题目中, 谓语部分往往是写作的重点, 它也往往就是题眼。

例一: (江苏卷) 绿色, 生机勃勃, 赏心悦目。绿色, 与生命、生态紧密相连。今天, 绿色成为崭新的理念, 与每个人的生活息息相关。

请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章。

“绿色生活”是一个相当“时尚”的作文题。审题时, 首先关注中心词, 确定写作对象。“生活”是这道命题的中心词, 是写作的基本指向。“生活”的基本义是人的活动, 与动物的“生命”活动相区别;“生活”可以是名词, 也可以是动词;可以是物质层面的, 也可以是精神层面的。

其次, 仔细审读修饰语, 明确写作重点。此题的写作重点应在“绿色”上。在今天这个时代, “绿色”早成了一个高频词, 其核心喻义是生命、生态, 最终指向是“自然”。总而言之, “绿色”可表达人们希望的、美好的、健康的、低碳的、积极的、和谐的、诗意的等含义。

对中心词和修饰语作了这样的分析之后, 我们对题目的解读就可以归纳如下:

“绿色生活”, 主要是指自然、环保、节俭、健康的生活方式。大凡节约资源、减少污染、多次使用、救助物种、保护自然之类的环保生活行为均属此列;大凡拒绝使用一次性木筷、不追求过度的时尚、拒绝过分包装、支持可循环使用的产品、随手关闭水龙头、尽量乘坐公共汽车之类的低碳生活方式均属此列。而精神层面的生活, 则要扣住“道法自然”或“天人合一”的核心意蕴去找准契合点;人们的情智、态度、灵魂、禀赋诸方面都要紧扣“顺乎自然”这一核心意蕴去选择。例如重在享受过程的积极主动的快乐学习生活, 又如既敬业乐业又能寄情山水、休闲身心的工作状态, 等等。

需要注意的是, “绿色生活”的写作必须将“绿色”和“生活”融为一体, 不可割裂。不能只写“绿色”而无“生活”, 也不能只写“生活”而无“绿色”。

二、分析法

就是分析题目的语言关系、文字含义, 了解写作的范围和重点。一般有以下几种:1.分析内涵, 分析命题的内涵, 可以把握写作重点。2.分析关系, 通常所提供的概念之间或是因果关系, 或是目的关系, 或是条件关系, 或是递进关系, 或是并列关系, 等等。3.分析结构, 通过对题目的语法结构作出分析, 以确定作文的思维走向。

例二: (北京卷) 请以“仰望星空与脚踏实地”作为题目, 写一篇不少于800字的文章。

这是一道典型的关系类作文题, 首先要分析两个概念的内涵。相对而言, “脚踏实地”无须费神思考, 指的是步步踏实, 不能眼高手低, 只想不干。至于“仰望星空”, 可有两层理解:一是指人要树立远大的理想和崇高的目标, 追求自己美好的未来;二是不限于自身, 体现的是对纯净、对美好、对人类幸福博大的追求。通过内涵分析可以看出, “仰望星空与脚踏实地”实际上是“理想”和“实践”的关系问题。其次要分析两个概念之间的关系。很显然, “仰望星空”与“脚踏实地”是并列关系, 它们不是孤立割裂的, 而是相辅相成、相得益彰的。只有胸怀远大, 才能找到人生中为之奋斗的事业;而只有在脚踏实地中, 我们才能一步一步接近理想。这应该是这篇文章的最佳立意。如果厚此薄彼, 偏重于其中任一方面, 就可能导致审题立意的偏差。

三、聚焦法

喜爱摄影的人一般都有过这样的经历:突然到了一个风光优美的地方, 眼前的美景令人眼花缭乱, 目不暇接, 简直不知如何取舍。其实写作过程当中也会出现这样的情况, 拿到一个作文题, 觉得对题目特别有感觉, 众多题材纷至沓来, 这个内容也想写, 那个内容也不舍得丢, 于是把所想到的通通写进作文里去, 自以为内容充实, 谁知是杂乱无章, 主旨不明, 因为在有限的篇幅内, 每个内容都只能蜻蜓点水, 无法深入, 本想面面俱到, 结果却面面俱不到。其实, 摄影者面对众多的美景, 一般不会将它们全部安排进同一张照片中, 而是拍摄多张照片, 分别聚焦于某一景物, 抓住景物各自的美, 分别加以表现。作文中也可以借鉴这种聚焦法, 把笔力集中于某一个写作内容, 将它写深写透, 远胜于貌似内容丰富、实则主题不统一的写法。

例三: (重庆卷) 请以“难题”为题目, 写一篇文章。

新材料作文审题立意方法 第5篇

１、查原因

一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：‚切错了！切错！‛话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：‚爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！‛只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功

２、明关系

一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——‚爸：钱。儿‛这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

儿子与父亲之间是一种不正当的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在‚花销紧‛要节约方面大做文章。

3、抓关键

北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：‚啖菱须去壳。‛其人自护其短，曰：‚我非不知；并壳者，欲以清热也。‛问者曰：‚北土亦有此物否？‛答曰：‚前山后山，何地不有？‛

‚其人自护所短‛便是关键句，这一关键句意在告诉人们‚自护所短‛是要不得的，因此可以较容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题了

4、辨是非

当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若骛。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

‚好事之徒‛，‚趋之若骛‛，贬斥之情溢于言表，显然对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。可以提炼这样的观点：①要有独特的美（从断臂维纳斯的角度）；②要顺其自然，不必把自己的观点强加与人（从好事者的角度）。如不顾材料中的倾向性而提炼‚攻关不怕难‛，‚只要坚持就能成功‛的观点是不正确的。

5、求异同

[1]①马克思 23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯21就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17 岁就开始革命活动。④毛泽东 26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。

[2]①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木臵于地，则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲，他事先也作好了充分准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。

（1）五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①—④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。

（2）两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都是一样——未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点：①良好的心理素质是成功的重要因素；②要培养良好心理素质。

6、寻互补

①佛罗伦萨诗人但丁的名言：‚走自己的路，让别人去说吧！‛

②波兰谚语：‚常问路的人不会迷失方向。‛

材料①‚走自己的路‛强调要有坚定的信念；材料②‚常问路的人不会迷失方向‛是讲 1

走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。因此，可以提炼这样的观点：既要有‚走自己的路‛的坚定信念，又要有‚常问路‛的虚心精神，才能走好自己的人生之路。

审题立意强化练习：

【同步训练】

1、古希腊神话中有这样一则故事：安泰是众所公认的英雄，所向无敌，地神盖娅是他的毋亲。安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。

根据材料，联系实际，自选角度写一篇议论文。

材料写了三个人物，先要弄清他们的关系，安泰和盖姬是母子关系，安泰和赫拉克勒斯是敌人，一向无敌的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰离开了力量之源—大地母亲。

我们可以从三个角度来立意：

从安泰的角度探究他失败的原因，一向无敌是因为不断从大地母亲身上吸取力量，而被扼死是因为离开了大地被弄到空中，没有了力量之源，可见个人的力量是渺小的，要依靠集体才能有所作为。

从母亲的角度看，她给予安泰力量，却不给予安泰自立的能力，对安泰的悲剧她有责任。所以适当的给予是必要的，但更重要的是培养孩子的自立能力。

从赫拉克勒斯的角度来看，他能打败安泰的关键在于他掌握了对手的致命弱点，所以只有知己知被，才能百战不殆。

【同步训练】

2、阅读下面的文字，根据要求作文。

(一)志愿军英雄马玉祥曾说：‚我不是什么英雄，当年在朝鲜战场上我是个兵，后来转业到地方，我也是个‘兵’，现在离休了，我还愿当个老‘兵’，这辈子我掂量自己，只要够个兵的份量就心满意足了。‛

(二)拿破仑说：‚不想当众帅的兵不是一个好士兵。‛

请你联系时代的特点来谈谈自己的看法，写成一篇约800字议论文。

先找出两则材料的同和异，谈的都是理想和自我价值的问题，但看法迥异。对马玉祥的话，应抓住关键的一句，‚这辈子我掂量自己，只要够个兵的份量就心满意足了‛，理想的确立应从自身实际出发，在普普通通的岗位上照样能干出成绩来，能实现自身的价值，要正确理解‚兵的份量‛的具体内涵。而对拿破仑的话我们要作具体分析，不宜笼统地肯定或否定，想当元帅的兵是有目标有理想的，但要明确为谁而当、为什么要当元帅这些问题，才能有正确的人生观、价值观。

审题时还应注意‚联系时代特点‛这句话，也就是要立足于时代的高度，结合当代青年所担负的社会责任和历史使命来思考这一问题，同时还应联系自身的实际来确立人生的目标。

可立意为：

人生既要有拿破仑那种雄心壮志，也需要马玉祥那样甘于从平凡做起的精神，因为任何雄心壮志的实现，都离不开脚踏实地地苦干。

【同步训练】

3、阅读下面的文字，根据要求作文。

一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿这，致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为‚金边凤尾裙‛。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。

要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。不少于800字。

这是一篇新材料作文。材料中的裁缝利用自己的智慧和技艺，使自己摆脱了失误不利的局面，变废为宝，走向成功。在理解题意的时候要抓住材料中的关键词句来准确把握立意的关键。‚不小心‛‚废品‛‚为了挽回损失‛等词可以帮助我们明确‚金边凤尾裙‛的发明并不是主观创新和时尚潮流的产物，而是一种‚挽回损失‛，灵活地变‚废‛为宝的作品。‚凭借其高超的技艺‛‚精心‛‚取名为‘金边凤尾裙’‛等词句告诉我们裁缝能够变废为宝的主要原因是他主观上并不放弃，甚至非常用心，加上技艺高超，创意无限。

因此，从立意上看，我们认为以下几种立意属于准确地理解材料，应判切合题意，内容项在一档打分。

(一)人要从不利走向有利，就要依靠自己永不放弃的精神

(二)人要从失误的阴影中走出来，就需要聪明过人的智慧、灵活变通地思维、高超绝妙的技艺。

(三)成功往往有其偶然性，但更有其必然性。

其中

（一）（二）两点可同时采用，也可从任意一个或几个角度立意。

以下几种立意属于较准确地理解材料，应判符合题意，内容项在二档打分。

(一)做人不能被失误打倒。

(二)要战胜困难才能成功。

(三)挫折不可怕，战胜挫折才能成功。这几类立意只是抓住了材料的表面现象，而没有深入理解裁缝成功的根本原因，因此在内容只评为二类。

以下立意属于对材料的理解存在一点偏差，应判基本符合题意，内容项在三档打分。

(一)创新塑造成功。

(二)天生我材必有用。

其它立意则属于偏离材料，应判离题，内容项在四档打分。如‚潮流往往是偶然的创作‛‚我们不应盲目追求潮流‛等。

【同步训练】、阅读下面的文字，根据要求作文。

爱因斯坦小时候十分贪玩。母亲再三告诫他：‚不能再这样下去了。‛爱因斯坦总是不以为然地回答说：‚你瞧瞧我的伙伴们，他们不都和我一样吗？‛有一天，父亲给爱因斯坦讲了一件有趣的事情。父亲说：‚昨天，我和邻居杰克大叔去清扫南边工厂的一个大烟囱。那烟囱只有踩着烟囱内的钢筋踏梯才能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我们抓着扶手，一阶一阶地终于爬上去了。下来时，你杰克大叔依旧走在前面，我跟在后面。钻出烟囱，我看见你杰克大叔的模样，心想我肯定和他一样，脸脏得像个小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看见我钻出烟囱时干干净净的，就以为他也和我一样干净呢，于是就只草草洗了洗手就大模大样上街了。结果，街上的人都笑痛了肚子，还以为你杰克大叔是个疯子呢。‛父亲郑重地对爱因斯坦说：‚其实，别人谁也不能做你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做镜子，白痴或许会把自己照成天才的。‛爱因斯坦听了，顿时满脸愧色，从此离开了那群顽皮的孩子们。他时时用自己做镜子来审视和映照自己，终于映照出了他生命的熠熠光辉。

根据材料立意，写一篇不少于800字的议论文。题目自拟。

主体材料：一个故事，改变了爱因斯坦的一生，小时候，他以别人为镜子，心安理得地混迹于一群顽皮的孩子中；后来，他以自己为镜子，审视和映照自己，终于照出了他生命的熠熠光辉。由此可知，人应该以自己为镜子，审视和映照自己，积极进取，自强不息，超越自我。议论提示：爱因斯坦父亲郑重地说出的那一段话是审题的关键。

审要求：‚人生的镜子‛是一个具有比喻意义的话题，要抓住本义进行议论或记叙。立意：人应该以自己为镜子，审视和映照自己，积极进取，自强不息，超越自我。

【同步训练】、阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

在‚文革‛中，一位老音乐家被下放到农村为牲口铡了整整七年的草，等他平反回来，人们惊奇地发现他没有憔悴衰老。他笑道：‚怎么会老呢?每天铡草我都是按4／4拍铡的。‛而另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴，在‚文革‛初期便自杀了。隐身在音乐的象牙之塔中，当风暴袭来，她心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

【题意分析】： 从材料中我们可以发现：在‚文革‛，一位老音乐家在‚被下放到农村为牲口铡了整整七年的草‛平反回来，‚他没有憔悴衰老，他笑……‛；而另一位音乐家则是因‚心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争‛。很显然材料内容的范围是两位音乐家对待同一事物（‚文革‛）截然不同的态度，一是坦然面对苦中作乐，一是为维护理想尊严等以死抗争。我们可以选择其中一个侧面中的某一角度去展开也可从整体上去做辨证分析。

也就是说可以就如何对待人生（生活）中的逆境挫折等展开论述，也可以就心态对人生的影响进行评说，也可以讲在逆境中我们要乐观面对但也要追求理想等等，但是分析时应有度，不能片面肯定一方而否定另一方。

【同步训练】

6、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍没法爬上去，只好呆在那里。公山羊觉得口渴极了，来到这井边，看见狐狸在井下，便问他井水好不好喝？狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。一心只想喝水便信以为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备，他狡猾地说：‚我倒有一个方法。你用前脚趴在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们就都得救了。‛公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后再从角上用力一跳，跳出了井口。狐狸上去以后，准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头对公山羊说：‚喂，朋友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去。‛

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

[写作指导]

材料中的故事出自希腊的《伊索寓言》，故事告诉人们：聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果，然后才去做。不过，作为题意材料作文的素材，这道作文题又是很具开放性的，考生对材料理解的每一个侧面、每一个角度都可以看作一个话题，都可以构思作文，因而能让每位考生都有话可说，有事可写，有情可抒，有理可议。如果从公山羊的角度写，可以总结教训，谈‚三思而后行‛，谈‚主见与轻信‛，甚至可以谈‚凡事预则立，不预则废‛；如果从狐狸的角度写，可以获得启示，谈‚困境中求生存‛，谈‚急中生智‛，谈‚借的智慧‛；如果结合狐狸与公山羊来写，可以运用对比手法，谈谈‚聪明与糊涂‛或‚合作‛问题，等等。

小学作文审题技巧例谈 第6篇

关键词：小学；作文；审题；技巧；例谈

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-170-01

审题也叫解题，要求仔细分析题目的含义，审查题目的显性意义和隐性含义，明白题目的各种要求，确定选材范围，决定确立与题目相适应的体裁、素材、内容、行文重点、写作方法，确定文章的中心主题。针对小学生在写作文时所出现的问题，文章向大家介绍考试作文审题的十大技巧，让每个同学都不会偏题、离题，争取获得满分。

一、明确写作的对象

考试作文审题，同学们务必要明确写作的对象，看清楚、读明白作文试题要求写什么，是记人还是叙事，是写景还是状物。记人的作文，是写什么人，写一个人还是写几个人。比如，《班主任的口头禅》，是写班主任一个人。《爸爸和妈妈的幽默》是写爸爸和妈妈两个人。叙事的作文，要看清楚试题要求写什么事，是过去的事、现在的事还是将来的事；是哪里的事，是家里的事还是外面的事，比如，《难忘的一件事》，是写以往的事，而且是“一件”不同寻常的事，让“我”难忘。写景作文，要明确写什么景，天下美景不计其数，考生只能写作文试题规定的景，或是半命题自己选写的景。比如，《我看到了》，有的考生填题为《我看到了黄果树大瀑布》，写作对象就是“我”所看到的大瀑布情景。但有些作文试题较难，写作对象不太明显，要经过一番分析和推敲，才会抓住写作对象。比如，《课余生活的乐趣》，初看写作对象是“乐趣”，可什么事产生了“乐趣”才是真正的写作对象。

二、分析标题的结构

一般说来，题目主要是主谓句或主谓短语，题眼往往在谓语或谓语中心词上。比如，《我长大了》，题眼是“长”，写作重点是“长”的过程。《我赞成这件事》，题眼是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，题眼是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。《接妈妈》就要围绕“接”来写作文，写出“接”的过程，表达母子之情。有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。

三、看出作文的重点

“看出作文的重点”，这个审题技巧包含两层意思：一是能从作文试题中看出本身题意的重点；一是从作文试题中看出写作的重点。在审题上下点功夫是值得的，也是不可缺少的。比如,《记我班的一件新事》，这是命题作文，仔细一读，从每个字词中，我们可以了解这个题目的重点实际上包含了四方面的要素：第一，这是一篇侧重记事的文章，不宜把记人或写景状物作为主要内容。第二，必须写“我”班的，写其他班级的事都不符合要求。第三，只能写一件事，不能同时写几件事。第四，“新”字特别重要，这件事不能写成一般常见的熟事，或者是隔了许多时间的往事。要写那些最近发生的反映新时代、新风尚、新面貌的事。题意的重点就在上面三个方面，而写作的重点则在“新”字上。

四、了解试题的限制

为了体现考试的客观正确和公平正义，考试作文都有所限制，让所有考生在相同的试题难易度标准下竞争。考试作文的限制就像河堤，考生只能在河堤限制的河内划船。我们在审题时要充分注意到试题有哪些限制，不可以随心所欲。一般而言，命题作文、看图作文的限制要紧一点，半命题作文、材料作文、话题作文限制要宽松些，总之都有限制。比如，作文试题：《我和同桌》，写一篇500字以上的记叙文，不准抄袭，不写错别字，不在试卷上出现自己、同学、老师、学校真实的名字，否则不给分。这个作文试题看似比较简单，可它有好几种限制呢。第一，它限制了写作对象；应写两个人，即“我”和 “同桌”，写这两个人以外的任何人都是离题；第二，它限制了文体。应是写人的记叙文，当然写人离不开叙事，但要以写人为主；第三，它限制了字数，不能少于500字，少了扣分，多一点没关系，可也不要超得很多。第四，它明确要求“不准抄袭”，抄袭以其程度不同扣分。如果一篇作文内容是全部抄袭的就是零分；第五，它要求不写错别字；第六，考试作文常见的保密限制。考试作文题：《快乐的周末》，写一篇不少于500字的记叙文。这道作文题有四点限制：第一，时间限制，应是“周末”；第二，内容限制，应写“快乐”的事；第三，应写自己的快乐；第四，字数限制，不能少于500字。同学们在写考试作文时，一定要在试题的限制下写作。

新材料作文的审题 第7篇

新材料作文一般由材料和要求两部分组成。命题者提供材料主要是设置情境,为考生提示思维方向,引导考生对某些问题进行思考。新材料作文要求考生依据材料来立意、构思,因此材料所反映的中心往往对文章中心的确定起着导引作用。

1、抓住关键句法———善于抓住关键词语。

新材料作文为突出中心,会在材料中设置关键词语,这些关键词语往往是材料“文眼”,它蕴含着材料的主旨,抓住这些词句往往能事半功倍。因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。

如: (2013年高考山 东卷作文题) 近年来,素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志开设专栏,为当代著名作家的作品挑错,发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此,这些作家纷纷表示理解,并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”;莫言在被“咬”之后,也表达了自己的谢意,他表示,请别人挑错,可能是消除谬误的好办法。

【分析】关键句“请别 人挑错,可能是消除谬误的好办法”。

参考立意:请人挑错完善自我/别人挑错回报以歌/挑错逆耳利我行/ 在别人的挑错中前进

2、以果溯因法(因果分析法)———任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或外在的原因。因此,阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意,是行之有效的方法。

如:风能吹起一张大大的白纸,却吹不走一只小小的蝴蝶……

题目自拟,立意自定,写一篇不少于800字的议论文

【分析】运用因果思维进行思考:风为什么可以吹起白纸,却吹不走蝴蝶?因为蝴蝶拥有内在的自我的力量,能不为外物所迷惑,能主宰自我,而纸片缺少了这些,因而只能在外力作用下随风而飘。内在的力量、生命的质感来自思想、精神、灵魂;来自对外在环境的不屈服,不盲从,不顺从;来自信念与信仰,因为有定力,所以能坚守。

参考立意:坚守自我/不盲从/不顺从

3、联系实际法———现实生活的某些思想、观点往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来,这就需要我们善于从中联系我们的现实生活,挖掘其中的含义。

如:阅读下面的材料,根据要求作文。

美国诗人丹尼斯说:“每一天都是最后一天,每一刻都是最后一刻。”或许,只有时光把生命逼上绝境时,方能把生命的意义淋漓尽致地体现出。每一天,每一刻,都是生命的最珍贵的原版,请好好生活,珍惜活着的每一天每一刻。

上面的文字,引发了你怎样的联想或感悟?请根据你的联想或感悟写一篇文章,不少于800字。

【分析】这道作文题是关于对“生 命”的理 解 , 材料中有 提示语“每一天,每一刻,都是生命的最珍贵的原版”。怎样对待“生命”,材料也有提示:“请好好生活,珍惜活着的每一天每一刻。”最重要的是这种“好好生活,珍惜活着的每一天每一刻”的人生态度充满时代色彩,有助于青年人树立积极的人生观,做好规划。所以写作的重点应该落实在“对待生命的具体做法”上。联系自己高中学生的身份或其他青年人的实际,一定要“分析现实中浪费青春、不珍惜时间的问题”,以此作为“解决正确对待生命问题”的前提和条件。

参考立意:好好生活/珍惜活着的每一天每一刻

新材料作文审题立意训练 第8篇

云南省的高考卷2007年第一次出现新材料作文, 那些写惯了话题作文的学生, 写新材料作文时仍旧套作或写出的作文与材料完全无关。究其原因, 很重要的一点就是教师考前对学生规范的审题、立意训练还不够到位。

那么该怎样快速有效地提高学生新材料作文审题立意的能力呢?

首先我们要明确新材料作文的审题其实要分两大步:第一步是读材料, 是我们通俗意义上的审题, 也就是审读材料, 进而确定角度、立意;第二步是读题目, 即使作文题目要求有所变化, 考生也要能够根据变化做出相应的调整。这就意味着我们虽然是按照从材料到题目要求的顺序审读, 但是实际上, 后者制约并指导着前者, 那么新材料作文的题目要求有什么样的内涵呢?

目前我们接触到的新材料作文的题目要求是固定的:“要求选择一个角度构思作文, 自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容及其含意的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。”仔细品读, 不难发现, 新材料作文是在话题作文与原来的材料作文之间找到了一个巧妙的平衡点, 集高度的开放性和严格的限制性于一身。那么据此可确定我们的审题原则:多角度原则, 这就是作文材料高度开放性的主要体现。往往一则材料蕴含的角度不唯一, 观点自然也可以多样, 我们自然需要多角度审视材料, 但是因为审题严格限制不要脱离材料内容及含意的范围, 因此审题又必须要有全局意识, 不能只着眼于细节而忽略了对材料有一个整体的是或非的界定, 否则极易偏离, 甚至是背离材料的核心, 这就是我们的第二个原则整体性原则。

同时我们也要明确多角度原则是要从属于整体性原则的。下面以2008年高考全国卷Ⅱ作文题目为例来说明这个问题。

2008年高考全国卷Ⅱ作文题:“南太平洋的小岛上, 有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏, 一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它, 连忙跑过去赶走老鹰, 护着小龟爬进大海。可是, 意想不到的事情发生了, 沙穴里成群的幼龟鱼贯而出原来, 先出来的那幼龟是个侦察兵’, 一旦遇到危险, 它便缩回去, 现在它安全到达大海, 错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了, 原先那只等待时机的老鹰又飞回来的, 其他老鹰也跟过来了。”要求选择一个角度构思作文, 自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容及做含意的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

显然, 根据多角度原则, 我们可以从老鹰、幼龟、群龟、游客等角度入手, 来确定立意, 但是如果从游客的角度对其“善良”大唱赞歌的话, 显然就背离了材料的核心, 这则材料中好心的游客其实是好心办坏事, 违背了大自然的法则, 这种善良是变了味的, 造成了毁灭性的灾难。

审读材料是关键, 我们可以依据上面确定的审题原则来细化一下具体步骤:第一步, 具体落实材料涉及哪些人或是物, 分分角色, 看是否存在主角;第二步, 从整体上把握材料, 对其核心进行提炼概括, 准确界定在不同角色上蕴含的感情倾向;第三步, 根据不同的角色, 结合材料的感情倾向, 提炼观点, 确定立意;第四步, 在多个立意之中, 进行筛选, 确定最佳立意。

下面以2006年高考全国卷Ⅰ来具体落实审题步骤。

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来, 将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了, 非常羡慕, 心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天, 乌鸦觉得自己练得很棒了, 便哇哇地从树上猛冲下来, 扑到一只山羊的背上, 想抓住山羊往上飞, 可是它的身子太轻, 爪子被羊毛缠住, 无论怎样拍打翅膀也飞不起来, 结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了, 问这是一只什么鸟, 牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说:“它也很可爱啊!”

要求全面理解材料, 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定问题, 确定标题;不要脱离材料的含意作文, 不要套作, 不得抄袭。

第一步, 分分角色, 有老鹰、乌鸦、牧羊人、孩子、羊等, 应该比较容易确定主角是乌鸦。

第二步, 通过抓关键语句的方式, 概括材料内容并分析材料中蕴含的感情倾向。简单来说材料讲的是一只乌鸦因羡慕老鹰俯冲抓羊的本领, 所以苦练模仿, 结果反而被牧羊人抓住的故事。

依据牧羊人的话:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”可以判定其蕴含的是否定、批评的态度;而孩子则以为“它很可爱啊”, 显然态度是肯定、赞扬的。

第三步, 据此提炼观点, 确定立意。由否定乌鸦的角度可确定如下立意:做人要有自知之明, 不要盲目模仿他人;盲目模仿, 只会让自己陷入困境。由肯定它的角度可确定如下立意:既要有敢于挑战自我的勇气, 又要有实事求是的精神;学习他人必须先审视自身的条件, 切忌邯郸学步, 失去自我。

第四步, 在多个立意之中, 进行筛选。这一步应该把握两个原则:第一, 新材料作文的立意角度虽然多, 但是多角度立意中往往有个最佳立意, 也就是中心立意, 它最符合命题者的意图, 能写出有深度有针对性的作文, 所以在审题过程中, 我们当然应力争筛选出最佳立意来;第二个原则往往会被很多考生有意略去, 那就是我们追求立意的新颖, 但是有一个前提是这个立意必须符合材料的严格限制, 也就是在材料及其含意范围之内, 而且自己要有话说, 能够针对这个立意写出些新意或是深意来, 不能为了求新, 而迁就自己不熟悉或是不擅长的立意范围, 这样写出来的文章反而可能会大失水准。

新材料作文的审题立意 第9篇

关键词：全面理解,提取主旨,关键语句,辩证统一

一、整体把握, 提取主旨

通常新材料作文会这样要求考生:“请选择一个侧面, 一个角度来构思作文。”何为一个侧面, 一个角度?这让不少学生困惑, 使有些学生断章取义, 截取只言片语来立意, 这样就脱离材料的整体内涵了。所谓“一个侧面, 一个角度”是在全面理解材料的基础上整体把握材料的主旨, 从而提炼出自己的观点。下面结合不同类型的材料进行探讨。

材料一:两只狐狸路过一个葡萄园, 都想吃里面的葡萄。无奈洞口太小, 狐狸甲决定放弃, 狐狸乙把自己饿瘦之后钻进了园子, 饱尝鲜美的葡萄后, 狐狸乙发现自己又胖得钻不出去了, 于是只好再饿上几天, 才得以离开。在洞外的狐狸甲嘲笑狐狸乙:饿瘦了进去, 又饿瘦了出来, 什么也没有得到。

有同学写作时就关注最后一句话:“饿瘦了进去, 又饿瘦了出来, 什么也没有得到。”认为狐狸乙贪嘴落得什么也没有得到的结局, 从而举例有些人太贪婪而最终一无所获。这样写很明显没有从整体解读材料, 材料主旨在于告诉人们:“享受过程, 体验人生。”这个同学的命题很显然背离了材料的主旨, 因为材料最后一句“什么也没有得到”断章取义了。

材料二:网络红人凤姐, 自身身材矮小, 相貌丑陋, 却在网上发布令人咋舌的征婚条件:应征人必须品貌兼优, 高学历, 且称奥巴马是最佳人选。一时间凤姐名声大震, 应征小伙络绎不绝。

对这则材料的主旨把握是围绕怎样评价凤姐的做法, 可以从多角度来论述, 比如为她的勇气喝彩, 以“自信、勇气”来立意, 也可以从反面来立意, 比如“炒作、恶搞”等来写, 这些都是在全面理解材料的基础上从一个角度、一个侧面来立意的, 都是切合题意的。所谓“仁者见仁, 智者见智”。有的学生仅从“爱情观”、“婚姻观”来立意就有失偏颇了。

二、善于抓关键语句

考生在整体阅读材料的基础上, 要善于抓关键语句来细细品味, 从中体悟其中蕴含的哲理, 从而确定主旨。

例如:一个老太太有两个儿子, 大儿子以卖布为生, 小儿子以卖伞为生, 晴天她担心小儿子的伞卖不出去, 雨天她担心大儿子的卖布的生意受影响。这样一来, 老太太天天沉浸在痛苦中, 唉声叹气, 后来有一个人知道她的烦恼后, 说了一句话让老太太豁然开朗:“你家天天有钱赚, 不管下雨天还是晴天, 都有一个儿子做好生意啊!”

这则材料的关键语句在于结尾的那句话, 是点睛之笔, 是考生最值得品味的“文眼”。这句话以和前面截然不同的看法昭示材料的主旨:心态的重要性。所以找好关键语句是把握材料审题立意的突破口, 它常常是材料中人物评论性的语句, 或者是材料中反复重复出现的语句, 容易在材料的结尾处出现, 需要考生特别留意。

三、辨别材料命题者的情感倾向

比如在前面所举的第一则材料中命题者的情感倾向很明显在于赞美狐狸乙的“敢于尝试”这个精神, 所以写作时要慎重思考, 不能盲目下结论。

而材料二命题者给我们提供了一个开放宽泛的探讨空间, 即可褒又可贬。这就没有明确的情感倾向, 可以让考生从更多角度来写。

四、辩证思维, 一分为二

客观世界本来就是对立统一、一分为二的, 所以有时对某种社会现象不能下绝对的结论, 看下面一则材料:

学生甲自幼残疾, 下肢瘫痪, 其父从小就对她进行鼓励, 取得小小进步就大加赞美, 从而使得女孩自信开朗, 敢于拼搏, 奋发进取, 最终考入了清华大学。

学生乙家境富裕, 身体健康, 但其父坚信“严师出高徒”“棍棒出孝子”, 对他从小严格要求, 达不到父亲规定的要求就用竹条鞭打, 这样下来, 学生乙最终考入了北大。

由这则材料可以得出什么立意呢?命题者的立意是赞美甲父还是乙父呢?学生写作时可以肯定一方, 也可以否定一方。但最佳立意应该是一分为二的看待问题, “因材施教”才是最佳观点。所以找准最切合材料主旨的立意才是写作成功的关键。

五、由物及人, 由人及物

前面所举第一则材料中两只狐狸的故事, 有很明显的寓意, 启示世人。由此可以联想到与材料内容相似的人或社会现象, 有一位学生就用记叙文的形式写到了同样求职的两个年轻人甲、乙, 乙敢于尝试最终获得成功, 而甲轻易放弃导致失败, 虽有“照猫画虎”之嫌, 却也是巧妙的应试策略。

反之亦然, 如果材料所给的是人物事件, 就可以充分发挥想象力, 联系到自然界的虫鱼鸟兽, 让它们做你的代言人, 使文章更具有寓言故事的哲理性, 更神奇多姿。比如有一则材料列举了人为破坏自然, 污染环境的行径, 主旨在于警告世人重视环保。有位学生就在作文中让一条鱼跳出水面来说话, 寻找栖身之所。这样写多么具有想象力和神奇色彩, 使得作文更具有创新思维, 成为高考作文的亮点。

前面主要是就单则材料进行审题立意, 下面就多则材料的立意进行探讨, 多则材料作文大致有两类:一类是互补关系, 即围绕一个问题做同类层面的阐述, 另一类是对立关系, 即对同一问题提供相反的事例。

互补类型的材料之间具有相同之处, 学生在阅读材料是逐则分析材料的内涵, 然后找出它们的共同点, 这个共同点就是作文的立意了。

例:1.鲁迅说:“无论什么事, 如果不断收集材料, 积之十年, 总可成一学者。”2.一位历史学教授对他的学生说:“如果你收集两万张卡片, 就可以在历史界成为权威。”

对这两个材料分析, 其共性是一目了然的, 那就是“治学要注意积累”, 这就是立意的中心。而我们在对两个材料仔细分析比较后, 发现在共性统领下两个材料具有不同的个性:鲁迅强调积累要长期坚持, 历史学教授强调多积广积, 所以在写作时要围绕“治学要注重积累”这一中心论点, 提出两个分论点, 层层深入。

对立关系的材料的特点是各则材料的内涵相反, 构成鲜明的对比关系。我们要综合出各则材料的相异点, 成为一个统一点, 就是作文立意所在。

例:甲说:走自己的路, 让别人去说吧!乙说:听人劝, 吃饱饭。

这两则材料的对立是很明显的。而“统一点”就是我们在生活中遇到事情时, 既要有个人的主见, 坚持立场, 又要参考他人的意见, 正所谓“兼听则明, 偏信则暗”。这就和前面所谈的辩证地、一分为二地把握材料的主旨相吻合了, 而这个“统一点”才是最佳立意点, 如果单单把一方的观点加以绝对化来写, 就有失偏颇了。

新材料作文审题立意的方法 第10篇

一.对比性材料，抓揭示不同的词句

材料：美国康奈尔大学威克教授做过一个实验：拿一只敞口玻璃瓶，瓶底朝光亮一方，放进一只蜜蜂，蜜蜂反复朝光亮一方飞，屡次碰壁，最后只好绝望地等死。然后放进一只苍蝇，苍蝇朝光亮的一方空转失败，又朝各种不同方向飞，结果从瓶口溜走。

通过对比，我们很容易发现，蜜蜂“绝望地等死”，而苍蝇却能“从瓶口溜走”，不是因为“蠢”和“笨”的因素，真正的症结在于：蜜蜂只知朝光亮处一方反复飞，不知道调整，多次“碰壁”之后就放弃了努力;而苍蝇在“碰壁”之后，及时地不断地改变方向，一次次否定先前的做法，无数次“碰壁”之后，最终找到了“出路”。再进一步仔细揣摩，可以发现两个因素在事件中起关键作用。一是不怕碰壁，勇于尝试。二是破除定势，求异思维。联想到人在处理类似事件或问题上，不正需要“苍蝇”这种尝试精神和创新的意识吗?据此，我们就可或正面或反面立意了：成功在于尝试;创新才能走出“一片新天地”;怕“碰壁”就无出路等。

二.评论性材料，抓议论抒情的词句

评论性材料中议论抒情性语句常常在叙述性文字之前构成总分式，或在叙述性文字之后构成分总式，抓住了它就抓住了这类材料的审题关键。2009年安徽卷的作文材料“弯道超越”，材料的命题立意是要引导考生体会、反思对生活中那些“充满困难却又蕴含机遇和挑战的时刻，”从而写出自己的真情实感。考生要先注意读懂“弯道超越”本来的含义，在此之后，要重点咀嚼“弯道”被引申赋予的新的意义即“充满困难却又蕴含机遇和挑战的时刻”。做好前两步才能真正理解材料的最后一句话“要把握好了这一时刻，就能超越对手，超越自己”。“这一时刻”所指的是什么时刻是写作切入的关键，其真正的内涵是社会或人生在某些关键点上必须超越，它需要智慧，更需要勇气。

三.寓言性材料，抓揭示寓意的词句

寓言性材料的寓意除了抓住主体形象的特征分析其寓意外，还要找准蕴含寓意的句子。2008年全国Ⅱ卷的作文材料是寓言，蕴含寓意的句子是“错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩”。抓住了这一句，就抓住了寓意，它旨在告诉我们：“动机和结果”、“机智和时机”、“信息和成功”、“生存法则”等。

四.叙述性材料，抓揭示因果的词句

有些叙述事件的材料往往没有议论抒情性的语句，审题时我们重点应该抓住揭示事件结果和导致这一结果的原因或前提的语句进行由“果”到“因”的推理。如：

毛毛虫有尾随的习惯。法国科学家做过这样一个实验，让毛毛虫在一个花盆边围成一个圆圈爬行，离花盆不远处放有食物。毛毛虫一个随一个爬了六七个小时，最后又累又饿而死。如果有一个毛毛虫破除尾随的习惯向其他方向爬行觅食，就可以避免惨剧发生。

材料谈的是毛毛虫的生活现象，我们应该抓住材料中重要的具有暗示性的词语，如“尾随”、“习惯”、“破除”、“避免”等。这些词语既可以帮助我们找到立意的突破口，又能进一步明晰我们的思维脉络。

毛毛虫最终没有找到食物而饿死，“尾随”这一“习惯”是其致命的弱点。自然“破除”这一习惯，是“避免”死亡的根本方式，也是发展自己的有效手段。分析这一“因”和“果”之间的内在逻辑联系，我们不难把握材料主旨：走出习惯的怪圈重在创新;破除定势，勇于求异。

新材料作文审题立意 第11篇

关键词：新材料作文 立意 切入角度

新材料作文的是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。能够给考生提供一定的条件性与情景性，而又不会失之宽泛，在具有特定环境规定下的考生作文，才具有更大的真实性与检测性。这种情景，其材料的功能主要就是为考生规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文过“宽”的弊端。这种作文题具有很强的针对性，审读材料至关重要，可以从以下几个角度切入：

1、从分析原因入手

变化和发展变化和发展变化都有其内在或外在的都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

如2006年全国卷（（乙卷）的作文材料是一则寓言：一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！”分析原因立意。为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意更容易写出新意。

2、从抓住材料的关键词句入手

有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。

例如：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”

读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。

3、从辨明关系入手

读材料时，如果善于分析材料中诸事物的关系，即可找到立意的依据。事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立意构思作文。

例如：有人做了这样一个试验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了。原来铁链上的100个环扣中，99个都完好，只有1个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。

材料中的1个环扣和其他99个环扣之间，也是依存关系据此，我们可立意为：小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴。就此立意即可

4、从材料的情感倾向入手

有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出情感倾向，此时，可从材料的情感倾向入手来审题立意。

例如：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂的做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：①要有独特的美（从断臂的维纳斯的角度）②应顺其自然，不能把自己的观点强加于人（从好事者的角度）。

5、从材料的互补关系入手

有些多项材料性质是同一的，但各自并不全面，而是互为补充的，只有将它们叠加起来，才是科学合理的，也只有这样，才能提炼出正确的观点，这就是互补叠加法。

例如、①诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！”②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”

新材料作文审题指导应突出“四性” 第12篇

根据新材料作文的考查宗旨,在其初始阶段(2006—2008年),既可以“中心”立意,也允许“边缘”立意,审题几乎没有什么难度。但到了2009年,为了提高审题的区分度,提出了“选准角度”的要求,审题难度突然提升了,只有“中心角度”和“重要角度”是“符合题意”的,而“次要角度”“沾边角度”则规定为偏离题意。尽管过了两年,即到了2011年,将“选准角度”修改为“选好角度”,又适当放宽了审题要求。近年各省市高考作文常见的就是这一标准。我省在2009年就尝试过新材料作文题型,可是未等广大师生引起重视,便又匆匆改弦更张,2010年、2011年连续两年采用了当时流行的“标题作文”变式。不过自2012年开始,新材料作文便重新“亮相”于我省的高考语文试卷,而且三年“不易其志”,步入了新材料作文时代。

上述新材料作文的发轫和发展轨迹表明,我省关注和应对新材料作文至少也有三四个年头了,应该已经过了“普及阶段”而进入“提高时期”了。因而,审题指导不能停留在“有没有”,而需要致力于“会不会”,即能够根据新材料作文的基本特点和写作要求,进行恰切而有效的指导。只有“会”指导的教师才能胜任高三复习备考教学。然而,据笔者了解,目前新材料作文审题指导标准缺失,无“规”可循,无“矩”能蹈,只能管窥蠡测,各行其是,乱象丛生,实在不容乐观。教学现状在“倒逼”,如何妥善实施新材料作文的审题指导,亟待我们想方设法,认真研究,努力尝试,积极探究,寻求途径和方法,争取备考效率和质量的最优化。

经过对新材料作文多年的追踪研究,同时也观摩分析了大量此类题型审题指导的备考课堂,笔者觉得新材料作文审题指导,应当突出指导的针对性、把握(理解)的精准性、教法的多样性和操作的有效性,简称“四性”。兹略陈如下,祈教于诸同人。为避免阐述过于抽象和空泛,拟着重结合2014年全国大纲卷作文题稍作展开。

【2014年全国大纲卷】

阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。

农民工老王突发胃穿孔,被送进医院。为救治这名贫困患者,医院开通“绿色通道”给他做了手术,又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元,老王仍欠下4000多元医疗费,而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地:“哪怕打工还钱再难,我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上,最终,老王鼓足勇气找到医院,说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动,聘他为陪检员。老王也特别敬业,作为曾经的患者,他格外懂得怎样帮助病人。

要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

1.指导的针对性。就备考复习目标和性质而言,名副其实的“指导”并不只是一种随机而简单的口头提示,更多的还是一整套解题方法(包括策略)的介绍和传授。因此,指导的“针对性”显得非常重要。新材料作文审题指导的“针对性”,至少体现在以下两个层面:首先是策略(运思)层面,要重视考题的基本特点。由于这种写作题型“脱胎”于“话题作文”,又跟旧材料作文极为“形似”,故不但既有“话题作文”的明确性、多样性、发散性等,又具旧材料作文的规定性、指向性、思辨性等,而且还有不少明显的个性,如材料的贴近性(贴近生活、贴近学生、贴近时代)、主题的层级性(同一主题可以出现不同层级的立意)、角度的价位性(核心角度、重要角度、次要角度和沾边角度)、整体的开放性(角度、题目、主题、文体)等特点,只有充分了解和熟悉这一切,才能在审题指导过程中紧紧锁定目标,尽量规避不得要领甚至南辕北辙的失误,切实做到不出现根本性偏差。全国大纲卷就完全具备了新材料作文考题诸多基本特点,“选好角度”“明确文体”“不要脱离材料内容及含意的范围作文”等凸显这种题型的要求。其次是操作层面,要着力突出三大要素。新材料作文不仅“新”在特点,也“新”在要素。笔者认为,内容、含意和角度就是这种题型的三大要素。有效的审题指导必须正确理解材料内容,准确把握材料含意,然后再选择合适的角度(既符合命题要求,又切合考生自身实际)进行立意和写作。三者紧密关联,缺一不可。简言之,“内容”属于语面信息(材料的浅层信息),“含意”是语里信息(材料的深层信息),而“角度”则是写作取向(视角定向、认知层面、情感倾向等)。

“农民工老王”发病、医院救治、老板送钱、“老王”做了陪检员等,都是材料“内容”;而对这些“内容”经过由表及里、从现象到本质的分析和探究,得到“友善”“担当”“诚信”“质朴”“公正”“平等”“文明”“新常态”等信息,则是材料的“含意”;从“内容及含意”切入立意———如“用友善谱写新常态”“身体力行,彰显诚信”等,便是“角度”的选择。新材料作文审题的总体难度之所以并不大,是因为着重体现了在审题上尽量不设“关卡”的新高考命题理念———既允许撷取“内容”立意(重要角度),也鼓励深入“含意”立意(核心角度),近年还特别欣赏能够从“平滑文本中潜藏的‘断点’‘褶皱’”[1]处细读、解析出的言之成理的独到发现确定立意(核心角度),如从“老王”的“鼓起勇气”找医院说出“打工抵债的心思”中洞见“自尊、质朴、智慧”等。尽量让写作基础不同的考生都有发挥和展示的足够空间。因而,审题指导就一定要紧扣内容、含意和角度有序展开,不能生硬照搬和机械套用一些以前轻车熟路、得心应手的“技法”,如抓关键词(句)、因果推理等。尽管这些技法并非一无是处,审题时仍可以有选择地灵活运用,但“切准”三大要素则是技法“运用”的必要前提,否则难免主次不分、本末倒置,指导的针对性也就无从谈起了。

2.把握的精准性。如前所述,新材料作文区别于旧材料作文明显特征之一,就在于审题要求的适当放宽,但这主要是从命题意图考虑,不等于实际考查中的审题立意便可以“自降身价”,“退而求其次”,置精准性而不顾了。从全国范围看,高考写作采用新材料作文题型已有多年,审题要求几经修改、调整,2009年开始采用的高考作文“评分标准”将审题立意定为4种角度,即核心(中心)角度、重要角度、次要(其他)角度和沾边角度,并明确认定“核心角度”和“重要角度”都是符合题意的,且两种角度之间不再区分高低佳拙,但并非所有角度一视同仁。在笔者看来,“评分标准”做出这样的规定,主要目的在于拓宽新材料作文立意和写作的角度,并不意味这种题型的审题立意不存在区分度和分辨率,因为审题的“门槛”高度不降反增。而最近有论者认为“对无论是从表层意还是从引申义切入,是从整体意义切入还是从部分意义切入,都没有优劣之分”,[2]这种说法其实是不正确的,模糊了“角度”之间客观存在的价位(层级)差异,是对新材料作文的严重误读。任何材料至少有内容和含意两层意思,从“内容及含意”立意,就必然会出现偏重于“内容”或着眼于“含意”等不同取向,即使某则材料的“内容”与“含意”是完全相同的,通常也会存在主次之分、深浅之别,不可能“没有优劣”的;况且不少材料的内容与含意本来就并不吻合或一致,倘若据此立意必定形成不同的价位和档次,也许很少有人会相信这些立意不分伯仲、等量齐观吧?

例如“农民工老王”的材料,从理解“内容”到把握“含意”,可以有不少立意“角度”,这些“角度”并不处于同一层级,其“价位”自然也不一样。假如以“知恩图报”为角度进行立意,也没有“脱离”材料“内容”,“老王”自己就明确认为“是医院和老板救了我”。但这一“角度”只是截取材料的“边角料”,勉强扯上“次要角度”而已,既肤浅又边缘,并非“核心角度”和“重要角度”,因为无论从“内容”还是“含意”,这则材料的重点都不是“报恩”。而如果能够把握“诚信”“公正”“文明”等角度,也就扣住了“核心角度”和“重要角度”,落实了审题的深刻性和精当性。需要特别申述的是,注重把握(理解)材料的精准性,并不是“穿新鞋,走旧路”,不恰当地强调和追求审题立意的“唯一性”,而是遵循“取法乎上”的求知准则,适当加高审题(立意)的评判标准,着力培养学生立足于“含意”、切准“核心角度”的审题意识和分析能力。教育部考试中心命题专家将新材料作文的4种角度比喻为“光谱的连续而渐进的存在”,[1]但只有其中“核心角度”和“重要角度”两个频(波)段是符合审题要求的。可见从“含意”切入,努力把握“第一频段”———核心角度,就是审题精准性的重要体现。

故笔者认为,以“精准性”衡量,以上全国大纲卷整体把握的“核心角度”既不是“友善”“平等”“和谐”,也不是“诚信”“公正”“文明”等,更不是“爱心”“爱国”“贫富”等,而应当是“(生活)老问题显现(社会)新常态”———人们(“老王”)犯病和医院救死扶伤都属于生活的“老问题”,而这一系列过程所反映和表现出来的各种状态,则从多个侧面显现了我们这个时代前所未有的“新常态”。许多成功的新材料作文审题指导实践表明,把握“核心角度”具有一定难度,并非唾手可得,轻而易举。唯其如此,平时的审题指导更需要迎难而上,勇于突破,抢占审题的“制高点”。那么,在考查实战中即使出现一定误差,也能够大致保证立意在“重要角度”的有效范围之内。

3.教法的多样性。教学方法的多样性,不仅是思维发散性、变通性的重要反映,更是教师的工作态度,对教学内容的了解、钻研、领悟程度,以及有效操作的直接表现。可见,教法不只是一种单纯的形式,应该还综合体现了诸多教学因素,实在理当高看一眼。据笔者调研所知,目前新材料作文审题指导的教学方法大多比较单一,无论面对怎样的学生、选择什么考题,几乎都是“清一色”的“呈现题目—学生思考(讨论)—提问发言(板演)—教师点拨(讲析)—明确结果(呈现答案)”之模式和流程。不是说这种教法本身有多少缺陷,而是教法一旦固定与僵化,千篇一律,不思变通,多种问题也就接踵而至了。笔者以为,要改进和丰富新材料作文审题指导的教法,可以根据这种题型的特点和要素量体裁衣,因势利导,例如不妨事先“预设”一些审题结果(答案),利用讲义、课件、板书等传统与现代形式“有形呈现”出来,引导学生结合指定材料和审题技法,分别采用多项选择、正误辨别、举手抢答、填充补全等方式,一方面能够创新和丰富审题指导的教学方法,一方面可以激励全体同学的参与热情和兴趣,让原先单调呆板、四平八稳、索然寡味的写作(审题)指导变得有波动有意味有理趣,既活跃了课堂,又锻炼了思维,也提高了效果。成功的教学实践证明,一些体现教师智慧和匠心的审题“预设”,可以提供一些正确而清晰的解题思路,往往能给头绪纷繁芜杂、茫然不知所措的学生一种茅塞顿开、豁然开朗的顿悟和欣喜,由“山重水复疑无路”迅速走向“柳暗花明又一村”。因而根本用不着杞人忧天、患得患失,那些钳制学生的思维、影响学生的想象力、创造力等担忧与说辞,都是一些不接地气的“有理论假设而无实践验证”的“美丽的谎言”,我们可以领会这番殷殷善意,但不必接受此类想当然的“谆谆教诲”。

譬如全国大纲卷的审题指导,鉴于命题材料内容、含意的丰富性,我们不妨拟定如下一些审题角度(结果),在课堂上直接呈现出来———1.一方有难,八方支援;2.“绿色通道”让生命更有尊严;3.帮助别人,快乐自己;4.友善让社会更加美好;5.应当加大关心和帮助弱势群体的力度;6.平等———造就社会和谐的重要基石;7.勤劳是中华儿女的传统美德;8.做人要懂得知恩图报;9.做事需要考虑,也需要勇气;10.人穷志不穷;11.用实际行动传递爱心;12.农民工的保障制度亟待加强;13.以实际行动构建新型的医患关系;14.诚信,人类永远不可缺失的品质;15.爱国之情渗透在生活点滴之中;16.用公正彰显社会文明;17.为质朴和担当点赞;18.“老问题”显现“新常态”;19.国之富强,实惠百姓;20.推己及人,尽心尽力(因为“懂得”,所以“特别”)……这些审题角度的深浅准偏不同,有的完全符合题意,有的基本符合题意,有的则明显偏离题意,可以让学生分析、辨别正误优劣,也可以让学生选择(多选)、归类,拓宽审题思路。笔者认为,体现教学行为的各种“教法”属于人类认知活动的一种特殊外显形式,其多样性的内因与驱动在于施教者的知识管理和策略运用,新材料作文的审题指导不仅需要指引正确思路,还应当特别注重“堵截”错误思路,将可能出现的偏误“逗哏”出来,如以上1、2、3、5、7、8、9、10、15、20等审题角度,就是需要辨析和“堵截”的典型偏差。笔者通过课堂观摩和调查交流发现,目前新材料作文的审题仍存在多种偏差,常见的就有“遗漏、添加、放大、缩小、拔高、转移、沾边、游离”等,如“一方有难,八方支援”属于“放大”,“‘绿色通道’让生命更有尊严”“爱国之情渗透在生活点滴之中”皆系“拔高”,“帮助别人,快乐自己”则属“添加”,“应当加大关心和帮助弱势群体的力度”可视为“遗漏”,“勤劳是中华儿女的传统美德”便是“游离”,而“做人要懂得知恩图报”应当是“缩小”,“做事需要考虑,也需要勇气”“推己及人,尽心尽力”都是“沾边”,“人穷志不穷”则属于“转移”,点到即止,具体理由恕暂不一一阐述。

4.操作的有效性。新材料作文的审题指导不能只凭夸夸其谈的嘴上功夫,更需要落实环环紧扣、步步推进的具体操作。那么审题指导如何操作,才能更好地体现其有效性呢?笔者以为至少应当把握以下若干要旨。

(1)点拨得当。“点拨”是多数复习课堂的起始环节(步骤),新材料作文审题指导也不例外。就课堂教学而言,点拨,不只是在学生疑惑之际指点迷津,于学生迷惘之时拨云见日,还应当“先入为主”地给予必要而正确的梳理、指点、引导、强调和提醒等。譬如面对“农民工老王”这个材料,就应当告诉学生,尽管“老王”是贯穿始终的“核心人物”,却不是“领衔担纲”的施事者,而是庶几处处“被动”的受事者,因而仅从“老王”的层面难以“过滤”出材料主旨,唯有将思维的触角伸展开去,并综合几个层面的要素进行必要而恰当的逻辑分析,真正的主旨才能水落石出。这样的点拨,既是指点,给学生正确思路;又是提醒,让学生避免迷失。所谓“得当”,指的是既要恰如其分地将新材料作文的特点、要素、注意事项等逐一点拨清楚,还需要介绍方法,明确要领,警示常见偏差等,让学生“未入其门,先识其道”,以求事半功倍之佳效。笔者认为,根据复习备考循序渐进、不断提升的实际需要,教师的点拨应当由“基础”逐渐向“技能”转型,不能老调重弹,止步不前。在给学生介绍必要的知识概念和审题方法后,点拨的重心转移到帮助学生探析偏差产生的深层原因上,如全国大纲卷的“应当加大关心和帮助弱势群体的力度”为何不当,究竟“遗漏”了哪些重要信息等就值得认真考量一番。如果我们能够妥善解答这些学生不甚了了却渴望了然于心的重要“节点”,点拨的“得当”性便自不待言了。

(2)示范到位。根据教学要求,此处的“到位”有两层含意:一是“就位”,在方法(理论)的“此岸”与运用(实践)的“彼岸”之间,存在巨大跨度,这个环节教师不能“缺席”。以“选好角度”为例,教师已经向学生解释清楚,所谓“选好角度”,大致有两层意思:一是选择符合命题要求(题意)的角度,二是选择切合自身实际(认识程度、生活体验、文化积累、写作能力等)的角度。在此基础上再结合具体命题材料,进一步明确从“老王”、医院、老板等“语面信息”切入都属于“重要角度”,如“友善让社会更加美好”等;而透过这些分析出“语里信息”,就可能会是“核心角度”之一,如“国之富强,实惠百姓”等。有了教师“活学活用”的现场“示范”,于是“一桥飞架南北,天堑变通途”,不但体现了有关思路、方法的应用价值,而且给学生提供了可以移植的解题“范式”,他们会有跃跃欲试的冲动。二是“规范”,无论是审题意识、思路勾勒、内容梳理,还是含意分析、要点把握、角度确定、答案呈现等一系列操作,都必须正确、简明、具体、务实、完整,不可随便与残缺。如“审题意识”比较抽象,难以“明示”,需要借助具体的行为方式予以演绎和佐证,故审题指导的“规范”显得尤为重要。除了对题干、提示语、写作要求、注意事项等逐一仔细审读、知晓外,还必须着重示范如何一字不落地“读(看)完”材料的“全部”信息,让学生感受和领悟到审题意识就是这样体现并“凝固”而成的。

(3)操练足够。也许操练并非万能,但没有“操练”则万万不能,因为任何能力的形成均离不开足够的操练。注重操练是新课程理念在复习课堂的重要体现,教师“示范”之后,趁热打铁,紧接着便鼓励学生尝试操练,促成从“懂”到“会”的实现。“足够”既是量的指标,也是质的要求,必须兼顾量的适度和质的精当。要防止滑入“过度”和“不足”两种常见误区,“过犹不及”,多而无益,但又不能流于形式,浅尝辄止。笔者以为,只着眼于“量”的操练容易设计,便于掌控,但不够合理和科学。任何操练的根本目的绝对不是“量”的多寡,而是“质”的高低。就“量”而言,一堂课设计1~2个新材料作文的审题操练足矣。即使试题选用的是一些陈述性(理性)材料,文字量相对较少(如2013年、2014年浙江卷),也不等于材料信息不丰富、审题难度不高而可以降低审题要求,简化审题步骤。其实这种理性材料的解读并不容易,由于可供立足的信息支点不多,而且“支点”之间的内涵“跨度”较大,倘若“定点”选择失当,在写作过程中重新校正、“暗度陈仓”的可能性微乎其微。同样需要按照审题要领认真对待,细细斟酌,层层夯实。而文字较多、内涵丰富的叙述性、描述性材料则更是如此。以“质”论之,操练材料的选择务必精当,大致应当考虑以下若干:一是符合现行新材料作文题型规范,二是材料内容的“三贴近”,三是材料信息的丰富性、角度的价位性、立意的发散性、主题的层级性等。

(4)呈现合理。关于课堂“呈现”,通常有两种不同形式———有声呈现和有形呈现。这里强调的是后者。迄今为止,不少语文复习课堂依然热衷于师生“口舌之劳”,“有声呈现”普遍过多,而“有形呈现”则明显偏少,显然很不合理,“有效性”必然大打折扣。故“有形呈现”亟待重视和强化,新材料作文审题指导尤其如此。体现“有形呈现”合理性的方法和途径较多,择要言之,关键在于注重和落实“呈现”的明确性、即时性、真实性、典型性、多样性、比照性、完整性等。这里的明确性,指的是什么材料和写作要求的试题、具体形成了哪些答案(审题结果)等,都应当清晰地呈现出来,不能仅呈现试题而不呈现答案,只呈现正确答案而不呈现错误答案。所谓即时性,是指尽量同步呈现课堂上当场“生成”的各种答案。真实性,就是将有关答案的“原初形态”呈现出来,这些答案可以是即时的,也可以是历时的,只要不经加工而具有“真实性”即可。典型性,主要是指所呈现的内容(试题和答案)具有一定的代表性,至少能够反映某种共性,可以是正面肯定的,也可以是负面警示的。多样性,指的是各种答案的呈现能够“折射”与“还原”思维的发散性、穿透性和独特性等,有意识地选择呈现从不同角度(核心角度、重要角度、次要角度、沾边角度)产生的答案。比照性,是指呈现的答案需要有正误、有优劣、有精粗等,构成“比照”,以互见瑕瑜,自显高低。完整性,特别强调将审题结果(答案)的全部信息呈现出来,以便讨论和评析,努力减少“掐头去尾”式的要点(词语)呈现。□◢

参考文献

[1]余闻.2014年高考语文全国卷试题分析[J].语文月刊,2014(9).