学校体育若干问题

学校体育若干问题（精选11篇）

学校体育若干问题 第1篇

1 体育强国的提出

1984年洛杉矶奥运会,在前苏联及东欧国家缺席的情况下,中国体育代表团获得了15枚金牌,此举一下激发了全国人民的体育热情,由此导致体育强国讨论升温;然而四年后的汉城奥运会,中国体育代表团以兵败汉城的结局收场,也使得人们空前高涨的体育热情一度低落;失败之后是一连串冷静的反思,此时,体育强国的讨论逐渐回归理性;尔后的几届奥运会,中国体育代表团发挥始终稳定,尤其是新世纪的三届奥运会,成绩呈跨越式攀升,体育强国的话题于是再次涌现、升温。但对于应该怎样定位中国体育却有着不同的声音,有人认为中国已经是体育强国了;也有人认为中国只是体育大国,尚不是体育强国。如果说上世纪80、90年代体育工作者谈论体育强国还带有较多的非理性因素,那么进入新世纪后,面对体育领域所取得的巨大成就,体育工作者表现出的态度则是更为理性。此时,谈论体育强国已不仅仅局限于竞技体育领域;在看到竞技体育成绩的同时,也看到了竞技体育自身与群众体育领域存在的诸多问题。在经历了从民间到学者广泛的讨论之后,对于我国当前体育的发展态势上终于有了一个趋同的看法:我国已经是体育大国了,但还不是体育强国。

2 体育强国提出的背景

第一,社会心理背景。百年以来的中国近代史,是一部备受欺凌的屈辱史。1949年新中国的成立洗刷了百余年来的屈辱,使得富国强民的时代可望可及。但毕竟是在一个破败的旧世界上建设一个新中国,富国强民多少需要时日。而此时,积聚在人们内心巨大的“图强”能量急需途径宣泄。于是体育自然而然的承载了历史与时代所赋予的使命,成为了有效宣泄的渠道。依靠集中力量办大事的国家资源整合优势,我国的体育事业迅速崛起。在国力尚不强盛的条件下,体育事业异军突起,以崭新的姿态快速融入到代表国际最高水平的奥运竞技舞台,屡创佳绩。2008年北京奥运更是以完美的表现诠释了崛起中国的全新姿态,此举极大地慰藉了中国民众迫切图强的心理。

第二,时代背景。党的十六大提出,在本世纪头20年,全面建设惠及十几亿人口的小康社会,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。贯彻落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观,建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会。环顾当今社会,科学发展观、和谐观、人本观已然成为社会发展的主旋律。体育事业必然要在新时期的社会主义建设中发挥重要作用。必然需要通过科学发展观在体育领域的贯彻,依靠体育强国的建设,实现体育战略的重大转型,切实提高体育发展的质量与效益,使体育事业在促健康、促和谐、促发展中爆发更大的能量。

第三,体育背景。通过延续与继承计划经济时期所建立的体育管理体制,依靠国家意志的强力主导,在强大资源的有效保障下,“赶超型”或称非均衡的奥运战略在局部范围获得了巨大成功。其结果是北京奥运以几乎完美的姿态向世人展示了中华民族的崭新形象。成绩是巨大的,问题也不容忽视。一直以来,对于优先发展竞技体育的体育发展模式,体育内外存有较多非议。其一,认为优先发展竞技体育,必然将有限的体育资源较多的配置到竞技体育领域,由此付出的代价是牺牲群众体育来发展竞技体育,造成群众体育的发展水平低下。其二,认为当前的竞技体育发展成本过高。为了每届奥运会的那几块金牌,国家投入了太多的人力、财力资源,金牌成本过高;其三,竞技体育内部结构与设项不够完善,影响到竞技体育事业的可持续发展;其四,以金牌为导向办体育,违背了我国体育事业的宗旨。综观体育领域存在的种种问题,体育似乎已到了一个非改革不足以谋发展的关键时期。而在北京奥运结束后,重启改革,改变旧有的体育发展模式,调整体育发展战略则是显得那么的迫切与恰当。从某种意义上说,在这一时间点上提出“由体育大国向体育强国迈进”,也就蕴含了更多的改革含义。

3 体育强国的概念

事实上,在体育强国这一名词产生的同时,还有几个意义相近或相关的概念同时出现,诸如:体育大国、竞技体育强国、群众体育大国、群众体育强国、奥运强国、大国体育、强国体育等。毫无疑问,包含体育强国在内的这一组概念是具有较强相关性的。一方面,他们都是对一个国家体育发展态势或局部或整体的一种描述;另一方面,他们描述一个国家体育发展态势时的指向又是有所区别的。对于这一组概念,我们应该做到的是既能看到他们的联系还能看到他们的区别。在这里,我想更多的强调他们的区别。

分析这组概念,必须从三个层面入手:其一,从性质上区分。无论是体育强国、体育大国、竞技体育强国、群众体育大国、群众体育强国还是奥运强国,其落脚点都是在体育领域,他们是基于或局部、或整体体育现象之上的国家分类;唯有大国体育与强国体育的落脚点在国家的性质之上,他们描述的是不同性质国家的体育形态,强国体育是强国的体育形态,大国体育则是大国的体育形态。

其二,从范围上区分。体育强国、体育大国、竞技体育强国、群众体育大国、群众体育强国、奥运强国事实上是依据不同叙事范围所划分的三组概念。体育强国、体育大国是以一个国家的整体体育形态为描述对象;竞技体育强国、群众体育大国、群众体育强国则分别是体育强国与体育大国的下位概念,他们是在整体的体育范围内有针对性的抽取一部分来做形态的描述,如竞技体育强国,它仅仅指向的是在竞技体育领域具有较强国际竞争力、水平处于国际前列的国家。奥运强国是叙事范围最小的一个概念,它只指向奥运会上表现最好的那一类国家。通常而言,这三组概念分别适应于两种表述场合:体育大国或体育强国,因为是以一个国家总体的体育形态为对象,因此它一般多见于国家层次的整体性描述或整体性战略及规划之中;而竞技体育强国、群众体育大国、群众体育强国则更多的适合在体育内部进行分类描述。

其三,从质与量的角度进行区分。田雨普认为大主要是指数量多,规模大,而强主要是指质量高,实力雄厚。一个是质,一个是量[3]。其实从逻辑上分析,大与强既是相对概念,也是绝对概念,还是过程概念。以强为例来说明:强可以是一种理想的绝对强状态;也可以是综合比较的相对强状态,还可以是不断发展与优化的过程强状态。体育大国、群众体育大国分别指向的是总的体育领域与群众体育领域体育资源投入总量多、规模比较庞大的国家。而体育强国则是指向体育发展的自身与相关的结构优良、运转高效,体育资源利用效率高、综合效益好,总体实力居于世界前列的国家。

在上述的这组概念中,出现频率最高的是体育强国、体育大国、竞技体育强国这三个概念。三者之所以被频繁关注与他们三者组成了体育强国理论分析的概念框架不无关系。无论是体育大国、体育强国还是竞技体育强国均是人们对近年来中国体育发展状态的一种反思与把握。那么在实践中,究竟该用一个什么样的词来概括改革开放以来的中国体育发展态势呢?如果用体育强国这个词,我们立刻就能发现其应用上的两个矛盾:其一,体育强国并不能指称整体的体育态势。整体而言,体育包含了竞技体育、群众体育、学校体育等几个部分,尽管我国以奥运为代表的竞技体育已处于世界前列,但群众体育、学校体育发展水平仍然低下,因此体育强国并不能表征我国整体的体育状态;其二,用体育强国指称局部的体育形体也不恰当。为了应对这两个矛盾,只能围绕体育强国概念做出相应的概念扩展:既然我国以奥运为代表的竞技体育已居身世界前列,那么我们完全可以指称局部的这种体育态势为竞技体育强国;就当前我国整体的体育发展质量而言,虽不能称为体育强国,但从体育的整体规模以及体育资源的投放总量看,我们完全可以称为体育大国。

4 体育强国的内涵

胡锦涛书记的9.29讲话站在历史的高度对我国当前阶段的体育发展进行了全面而又系统的总结,在明确给予我国体育事业定位的同时,指明了未来体育事业发展的方向“由体育大国向体育强国迈进”。解读体育强国的内涵,胡锦涛书记的9.29讲话是重要的文本,这是应有的基本立场;另一方面,我们在解读文本字面内涵的同时,还需将文本纳入到整个时代的视野当中,切合当前时代发展的主体旋律,来探究文本未名而又实际蕴含的潜在含义。

体育强国这一名词出现在胡锦涛主席八千余字讲话的后半部分。集中表述体育强国含义的是这么一段话:我们要坚持以增强人民体质、提高全民族身体素质和生活质量为目标,高度重视并充分发挥体育在促进人的全面发展、促进经济社会发展中的重要作用,实现竞技体育和群众体育协调发展,进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进。这段话实际上可以划分为三个部分。第一部分:我们要坚持以增强人民体质、提高全民族身体素质和生活质量为目标。这部分的表述表明了我国发展体育事业的根本目的增强人民体质、提高全民族身体素质和生活质量。建设体育强国既然是体育事业发展的战略目标,那么,体育强国的建成也就是为了实现发展体育事业的目的。可见,体育事业的根本目标与建设体育强国的根本目标是同一的。由此,我们可以抽象出体育强国的第一层内涵以人为本内涵。第二部分:高度重视并充分发挥体育在促进人的全面发展、促进经济社会发展中的重要作用。这部分表述阐述的是体育强国所应发挥的功能。建设体育强国既要发挥体育对个体的改善、完善功能,还要发挥体育的社会功能,在促进经济社会发展、综合国力提高、精神文明建设中发挥重要作用。可见,体育强国的第二层内涵应是建设发展内涵。既能在自身领域建设,还能辐射相关领域,促进相关领域发展。第三部分:实现竞技体育和群众体育协调发展,进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进。这部分表述说明了我国体育事业是一个有机统一的整体;指出了建设体育强国必须重视体育的结构性因素;强调了体育强国建设的根本路径竞技体育和群众体育协调发展。从中我们可以抽象出体育强国的第三个内涵整体和谐内涵。强是整体的表现,是大系统下各个子系统结构合理、运转高效的综合体现,因此,建设体育强国当以整体和谐观统筹体育的各个领域。

以上是通过解读胡锦涛主席9.29讲话的文本片段所抽象出的体育强国的三个内涵。纳入时代的视野,科学发展是我国当前发展各项事业的总体性指导原则,科学发展强调发展的以人为本、全面协调以及发展的可持续性。如何保障发展的以人为本、全面协调、可持续性呢?这需要引入三个观念:质量、改革、创新。发展不等于增长,必须强调发展的质量,强调发展的成本与收益。建设体育强国,必须通过理论、制度、技术创新改变传统粗放式的发展策略;在扩大发展规模的同时,必须重视质量建设、内涵建设,必须从发展实践中不断提炼出能够代表我国民族气质的独特体育文化、体育精神、体育价值,通过体育文化的凝结来引导、促进体育强国的建设;同时,应当引入效益、效率观,以相对较少的资源、较小的代价获取相对较快、较多的体育发展。另外,从国际视野看,我国已经成为具有一定国际影响力的大国,因此建设体育强国必须具有大国胸怀,必须站在世界体育发展的高度来看待我国的体育发展问题。建设体育强国一方面是为世界体育的发展做出中国的贡献;另一方面,通过中国体育的发展,为世界体育发展确立一个优良的典范,打造出世界体育发展的中国模式来。综上所述,除了以人为本、建设发展、整体和谐等内涵,体育强国还当具有质量内涵、改革内涵、创新内涵、效率内涵、效益内涵、典范内涵。

5 体育强国的评价

体育强国的提出为我国体育事业的发展确立了目标。但这个目标仍然处于抽象的层面,实现体育强国,必然要求我们首先将体育强国的抽象目标具体化。在这里具体化可以从两个角度理解:其一,把体育强国应当具有的种种特征刻画出来,以便于我们进一步明确所要建设的方面与行动的路径;其二,建立一个体育强国的评价指标体系,体系的存在有利于我们对建设的体育形体进行监管与测评,从而保证体育强国的建设路径不至于偏离正途。

具体而言,体育强国目标具体化应从两个方面着手:

第一,依据体育强国的深刻内涵确定体育强国评价指标体系的制定原则。这些原则包括:其一,整体与局部统一原则。基于体育强国是党和政府最高领导人提出的发展战略,出于对全国性体育工作统筹管理、协调发展的需要,建设体育强国应当从整体的体育事业出发。但是,注重全局,并不代表否定局部;各局部在全局思维下应有所侧重考虑,做到全局与局部统一。其二,定性与定量结合原则[4]。首先依据体育强国的特征确立质性的评价标准,然后依据质行标准建立量化的指标体系;其三,主观与客观结合原则。从某种层面看,体育强国本身就是人们依据一定的标准对体育的发展态势进行反思与评价。作为评价,既要考虑主观性的评价标准,也要重视客观标准的建立,这样主导的评价才可能具有科学性、普遍性。其四,国际与国内标准统一原则。重视其他国家或者国际组织研究体育强国评价的方法与手段,借鉴国际标准,思考符合本国实际的标准。其五,历史与现实统一原则。既要重视我国体育发展的历史形态,也要重视当前体育发展的现实情况,将二者统一起来进行综合考量。

第二,建立体育强国评价指标体系是一项繁杂的系统工程,需要借鉴较多学科的方法、手段,需要收集大量的资料,并对资料进行复杂的分析与处理。仅凭个人之力,很难在短时间提出令人信服,能够付诸实践的指标体系。因此,在这里我们只依据相应的原则提出体育强国评价的质性标准,以期为将来的体育强国指标体系的研制预先打造一个结构性框架。

体育强国评价的质性标准包括:其一,文化理念。依据文化理论,价值是文化最为深层的结构因素,价值往往以隐性、稳定、持续的方式影响着人、社会的思维模式与行为模式,价值以及由此构成的文化理念对于人内在的思维以及外在的行为均具有较大的驱动、整合、激励与规范的作用。对体育而言,一个国家的体育是否强大首先必然表现为这个民族是否拥有先进的体育文化理念,这种文化理念是否对体育实践产生了积极的影响。其二,人民体质。人是组成社会的最基本元素,人的自身素质决定了民族、国家的素质。我国发展体育事业的根本宗旨在于促进人的体质健康,改善人的身体素质以及提高人的生活质量,因此,人民体质的强弱决定了国家体育的强弱。其三,管理体系。管理是有效配置资源、发挥资源效力的重要手段。一个国家能否具有较强的体育能力,较大程度取决于该国配置、转化资源的效率与效益。其四,法律体系。现代社会之所以能够维持高效运行,较大程度依靠了法律机制的作用,法律以其独特的规范功能保障了社会的良性运行。对于体育事业而言,法律介入程度的高度决定了体育水平的高低,体育法律、法规越完善的国家其体育发展的规范性程度越高,发展水平也越高。其五,体育教育。人是体育事业发展最为重要的资源之一,是否具有高端的体育人才是衡量体育实力的一项重要指标。而高水平体育人才的产生依靠的是高水平的体育教育。其六,体育科技。科学技术是第一生产力,当前世界各国的竞争,从本质上看,就是科学技术水平的竞争,拥有最先进科技水平的国家必然也是世界最为强大的国家。从世界体育发展的规律来看,科技对于体育发展的支撑作用越来越强,体育科技的水平决定了体育发展的水平。其七,竞技水平。竞技运动是体育的重要组成部分,四年一届的奥运会更是周期性、制度化的将世界各国组织到一起来比试技艺,一个国家的综合竞技实力较大程度决定了该国的体育实力;其八,体育设施。体育设施是体育发展的物质基础。其九,体育经济。体育规模的不断壮大对体育资源投入的量的要求不断提高,当期,仅凭政府单方面的投入已不能满足现代体育的发展需求,要实现体育又快、又好发展,必然运用多种手段尽量拓宽体育资源的获取渠道。经济或称市场手段自然而然的成为了整合体育资源的最重要的手段之一。环顾世界,西方体育发展水平高的国家均是体育市场化水平较高的国家。因此,体育经济水平的高低代表着体育资源整合能力的高低,也就代表着一个国家体育水平的高低。

6 结语

按照理论的推进逻辑,我们似乎还应对体育强国的实施方略做出一定的交代。但基于体育强国的特征描述或是评价标准仍然处于质性叙说阶段,有待进一步的深化。此时如冒昧阐述体育强国的建设方略,难免有空对空的嫌疑。但发展是硬道理。在我们深化认识体育强国的同时,应当通过坚持不懈地改革创新,不断为体育的发展注入新动力,促进体育事业全面协调的发展。也只有这样,才能契合体育强国提出的本真含义。

摘要：体育强国是党和政府对后奥运时期的体育发展所提出的全新要求。在回顾了体育强国提出的历史历程后,分析了体育强国提出的社会、时代、体育背景;辨析了体育强国的概念;认为把握体育强国内涵既需以胡锦涛主席的9.29讲话为重要解读文本,还应切合当前时代发展的主体旋律,来探究文本未名而又实际蕴含的潜在含义;最后对体育强国评价的质性标准进行了讨论。

关键词：体育强国,体育大国,发展战略

参考文献

[1]易剑东.历程.动因.理念:建设体育强国的思考[J].体育文化导刊,2009.8:6-8

[2]田雨普.努力实现由体育大国向体育强国的迈进[J].体育科学,2009,29(3):3-8

关于学校食堂若干问题的调查报告 第2篇

2010级水利3班孟希帆201041927320

一、调查时间

20121年12月3日--6日

二、调查地点

学生食堂（丰泽食堂）

三、调查对象

在校学生

四、调查方法

问卷调查、数据分析、实地观察、口头访问

五、调查背景

古人云：“民以食为天”，人们只有在解决温饱问题之后，才可能进一步地发展自己。在当今的大学里，食堂与学生群体之间也存在着千丝万缕的关系，食堂是在校大学生一日三餐就餐的地方，是每个同学都必到的场所，根据调查96%学生的吃饭问题都是在学校的食堂解决。食堂紧密的联系着大学生的学习、生活和健康。食堂既是学校的硬件设施之一，又是学校管理的重要组成部分。为了更好的了解学校食堂情况，为学校更好的加强对食堂的管理，我们做了一次有关学校食堂的调查，比较全面地了解了我校食堂的现状，为进一步加强和改善食堂监管工作提供了依据。具体的从学生对学校食堂的饭菜口味、服务质量、价格、卫生状况、对食堂的意见和建议等多方面做了调查。

基于食堂对学生群体生活影响的重要性，本社会调查制定调查方案，从本校食堂的经营现状、存在的问题、改进措施三个方面来对食堂问题作出调查，并进行充分思考，进而提出一些相应的改进措施。

六、调查内容

A 调查对象每月食堂用餐消费情况：

1、月均生活费500元—1000元（不含）的83人（22.6%），其中每月用于食堂消费金额平均值约为450元，约占生活费的46.67%；每周有一、二次天在外改善伙食。

2、月均生活费1000元—1500元（不含）的54人（14.8%），其中每月用于食堂消费金额平均值约为500元，约占生活费的32.00%，每周有

一、两天在外改善生活。

3、月均生活费1500元—2000元的42人（11.4%），其中每月用于食堂消费金额平均值约为550元，约占生活费25.7%，常在外改善生活。

B食堂饭菜的价格：

1、认为食堂饭菜价格合理的223人，占60.76%；

2、认为食堂饭菜价格一般的108人，占29.43%；

3、认为食堂饭菜价格过高的36人，占9.81%。

C饭菜满意度

1、菜和主食的口味和质量满意度方面：很满意的21人（5.72%），满意的257人（70.03%），一般的64人（17.44%），不满意的23人（6.27%），较差的2人（0.54%）；

2、肉类的满意度方面：很满意的18人（4.90%），满意的164人（44.69%），一般的153人（41.69%），不满意的27人（7.36%），较差的5人（1.36%）；

3、蔬菜的满意度方面：很满意的43人（11.72%），满意的228人（62.13%），一般的81人（22.07%），不满意的13人（3.54%），较差的2人（0.54%）D服务及管理满意度

1、餐具卫生和环境方面：很满意的69人（18.08%），满意的259人（70.57%），一般的28人（7.63%），不满意的7人（1.91%），较差的4人（1.09%）；

2、饭菜的保温及充足方面：很满意的23人（6.27%），满意的187人（50.95%），一般的136人（37.06%），不满意的14（3.81%），较差的7人（1.91%）；

3、服务员态度方面：很满意的12人（3.27%），满意的233人（63.49%），一般的101人（27.52%），不满意的12人（3.27%），较差的9人（2.45%）；

七、调查数据总结

从以上数据可得出：月生活费越低的学生用于食堂消费的金额所占比例越大，主要在学校食堂用餐，而生活条件相对好的学生用于学校食堂消费的金额比例相对

体育统计教学改革若干问题探讨 第3篇

关键词：体育统计 教学改革 问题探讨

随着我国体育事业的发展，体育统计的相关工作也随之开展，特别是近年来，随着大数据时代的到来，越来越多的人运用统计学相关方法和手段在体育科研及科技攻关等方面都取得了突出的成绩和成功经验。但总体来说，体育统计学是一门新兴学科，30年前，有了一些统计方法的成功应用经验，体育统计作为一门课程正式进入体育专业教育[1]。学科发展还相当落后于欧美发达国家及我国体育类其它学科。

体育统计是依据数理统计的原理与方法研究体育领域中随机现象发展变化规律的一门新兴基础应用学科[2]，是体育院校中一门重要的基础课程，但由于其原理抽象、计算复杂、概念拗口难解，再加上体育专业学生文化课基础薄弱，学生普遍对这门课程提不起兴趣，学校相關领导对体育统计的认识不够，教师大多是其他专业老师兼职，更有甚者干脆就不开这门课，这门课程的开展状况很不理想，这种现象导致体育统计课程发展的恶性循环。所以，体育统计教学改革到了势在必行的阶段，本文就自己在教学过程中所认知的几点问题做探讨。

1.提升教师自身水准，完善相关知识结构

有相关论文研究称，通过查阅2000—2008年《体育科学》、《北京体育大学学报》、《体育与科学》三种体育类、人文社会科学类核心期刊中611篇运动人体科学方面的实验研究性论文，发现有295篇（48.28%）论文采用的实验设计方法是重复测量设计。但是，这些论文中统计方法使用错误的有207篇，错误率高达70.17%[3]。再对相关文章查阅发现，这些统计方法用错的文章，95%左右的作者是高校教师，而文章又出现在核心类期刊，其影响力越大，对今后阅读者和借鉴者所产生的误导就越大、越深远。一些体育统计教师自己上学时就没有学好这门课程，反过来去教导学生，其教学质量可想而知。因此，体育统计学教师应拓展自己的知识面，完善相应的知识结构，提升自身知识素养，为学生树立好榜样。

2.转换教学理念和模式，培养学生认知、解决问题的能力

以往的体育统计教学模式，其实就是传统的填鸭式教学，教师只管在讲台上灌输相应的知识点，毫不关注学生的学习和接受情况，只是按照课堂常规模式推进，课堂教学效果可想而知。今后的教学过程中，教师应该转换思想和角色，树立以学生学为中心的理念，与学生建立平等的、民主的互助式交流模式，面向全体学生，注重培养学生对问题的认知、探索和解决能力，激发其学习热情和兴趣。例如，可以开启讨论法、比较法教学，对同一个问题，鼓励学生提出不同的意见和见解，提出之后，比较不同方法的优劣，哪种方法最行之有效，从而加深学生对知识的掌握和理解。

3.针对不同专业设计相应的教材，不同学生因材施教

体育统计虽说是一门应用性学科，但也是以概率论和数理统计为理论基础的学科，是一门很精深的学问[4]。本来，体育专业学生文化课基础相对其他专业就薄弱，而运动训练和民族传统体育专业的学生相对于体育教育和社会体育专业的学生基础更薄，运动训练和民族传统两个专业的学生，多数人从小就开始了体育训练，花费在文化学习上的时间就少，让他们同样的学习体育教育及社会体育专业的学生都晦涩难懂的课程，难度会相应的增加不小。建议教材委员会组织教学及实践经验丰富的教师，编订适合不同专业学生的教材，新编订的教材可以结合专业方面多增加一些实例，在难度方面进行区分。另外，教师在教学过程中，针对不同学生间的个体差异，因材施教，让每个学生根据自身情况和需求，积极的参与到教学过程中，既能“吃好”又能“吃饱”。

4.增加计算机实践操作课，让体育统计课程与现代化技术结合起来

随着社会的进步与发展，现代科学技术已经深入到社会的各个领域，计算机应用技术在体育领域内的应用比比皆是，但是，体育统计教学过程中，很少有相应的计算机技术参与其中，顶多是教师在讲课过程中放映的PPT课件罢了。现如今，体育科研中运用的较多的SPSS、EXCEL等软件，在教学过程中几乎不涉及，而这些本是体育统计教学的分内之事。相应的统计软件不仅省去了繁琐的计算过程，所给出的结果也简单明了，建议在后的课程安排上，直接增加计算机实践操作，这样，让学生掌握体育统计相关知识和应用方法的同时，还提高了计算机操作技能。

5.改革体育统计考试模式

体育统计考试，几乎都是学期末时，一张试卷决定了每个学生的成绩，而等学生进行论文写作或者科研活动时，所学内容几乎全都如数还给了教师，这也就导致了我们见到了很多啼笑皆非的统计方法误用现象，针对这种情况，建议平时的教学过程中进行相应的期中测评，成绩计入总成绩。例如，可以组织学生针对自己感兴趣的某一方面，进行相应的调查报告撰写或案例分析考评，报告撰写、案例分析过程既体现了相应的知识点，又让学生进行了深切的感受，这比课堂听讲对知识的理解和掌握更牢固。

总之，体育统计在体育科研及体育发展中所起的作用越来越大，但与其目前在体育专业所有学科中所处的地位明显不匹配，进行改革是大势所趋且迫在眉睫，唯此，方能解决教学矛盾，减少体育统计方法误用，起到其应用基础学科该起的作用，并促进体育统计学健康发展和建设。

参考文献：

1.姜达维. 体育统计三十年纪[J].天津体育学院学报.2008，23：5

2.李米环等.关于体育统计教学改革若干问题的探讨[J].山东体育科技.2006，8，86-88.

3.游永豪等.体育科学实验研究中有“前测数据”的重复测量设计的统计分析方法的探讨[J].体育科学.2010，2，92-96.

4.李 健等.从体育统计误用透视高校体育统计教育[J].体育科技.2009，1，79-81.

作者简介：杨温豪（1984.07-），男，汉族，籍贯：河南方城，职称：助教，学历硕士研究生，单位，郑州科技学院，研究方向：体育统计与测量。

传媒时代民族体育传播的若干问题 第4篇

大众传媒是体育传播的巨大变革。如果说印刷传播实现了文字信息的大规模生产和复制, 那么大众传播最重要的贡献之一就是实现了信息的远距离快速传输, 它使人类知识经验的积累和文化传播的质量和效率都获得了空前的提升。从文化传播的视角来看, 大众传播促进了文化的传播时空, 跨文化传播成为可能和必须, 跨文化传播的一个直接后果就是促进了文化全球化进程的加快。

“传播全球化带给人类体育发展的一个重大命题是, 承载着不同文化各自特征的各民族体育在传播过程中, 如何促进体育文化之间的交会、碰撞、激荡, 最终达到兼容、共处的境界;或者说怎样以传播的国际化推动不同体育文化之间的平等对话, 以传播的全球化促成世界体育文化间的多元共存。”

然而, 在现实的体育文化交流中, 理想的体育文化全球化还远未出现, 体育文化在国际化交流中受到不同体育文化传播力的影响。毫无疑问, 全球性的体育文化传播在传播科技中立的背后隐藏着许多西方的价值观, 如个人主义、消费主义和商业主义。西方体育全球化可以扩大人们对体育文化的选择和增强人们对体育文化的认识, 同时也冲击了国家的传统体育以及少数民族的体育文化。

我国民族传统体育传播边缘化趋势分析。西方世界借助自己经济、技术等方面的优势, 控制了信息传播的主动权, 国际间的文化传播出现了“传播帝国主义”。在相当程度上可以说传播科技的推动, 促进了西方体育文化的全球流行, 是西方体育全球化得以实现的技术保证。西方体育文化借助庞大的媒介帝国传播西方体育的价值观念和意识形态, 对世界各地的传统体育文化产生了很大的冲击。“大到世界性比赛的转播, 小到运动员穿的耐克、阿迪达斯, 甚至可口可乐和汉堡等饮食, 无不是宣扬西方价值观念和生活方式的活广告, 通过媒体潜移默化地渗透到人们的意识中。”

因此, 一方面, 传播的全球化为世界体育文化的广泛交流, 甚至为打造世界性的体育文化创造了广阔的空间背景;但另一方面也对各个民族传统体育的发扬, 以及保护多元的民族体育文化趣味和思想价值提出了挑战, 潜在的媒介帝国主义垄断在一定程度上影响着民族之间体育文化的开放性、丰富性以及创造活力的保持。

从传播学的角度看, 媒介帝国主义的出现导致了跨文化传播的“不对称”现象, 发达国家由于其传播工具和人才的绝对优势, 垄断了世界新闻的采集和发布市场, 来自极少数发达国家的新闻源源不断地流向发展中国家, 而发展中国家的新闻却很少流向发达国家, 国际新闻市场上的信息流动基本上是单向的。塞缪尔亨廷顿认为:“总的来说, 人类在文化上正在趋同, 全世界各民族正日益接受共同的价值、信仰、方向、实践和体制。”

西方体育的不断传播, 毕竟在改变着我国民族传统体育方式的面貌, 同时也有力地冲击了我们已有的体育思想与观念, 在短短的20年时间里我们完全按照奥林匹克面貌改造了中国的体育。“更为可悲的是, 我们的少数民族传统体育运动也在效仿着西方的竞赛模式开展, 在发展和创新的民族传统体育项目 (包括武术) 方面, 我们没有自己选择从传统起步进行创新, 而只是在竞赛体制和程序化上选择了西方体育的程式, 真正意义上的创新只是效仿而已。”

传播学视野下的民族传统体育发展战略思考

加快发展本国媒介技术、资源等硬实力建设。现代社会是信息的时代, 传播已经成为人们生活中不可或缺的一部分。在国际文化领域, 传播不仅是文化取长补短、融合进步的内在需要, 更是文化产业生存与发展的必要条件。文化产品承载着民族精神和国家价值观念, 加大文化对外传播的力度, 占据有利的市场地位, 既展示着民族和国家的文化形象, 也可以收获丰厚的经济利润, 更重要的是可以培育出更为广泛的文化认同者, 增强民族文化的普世影响力。“美国哥伦比亚大学教授、克林顿政府第一任期内的商务部高级官员罗斯科普夫就洋洋得意地认为美国人必须向全世界推行其价值观, 而利用信息时代的工具可能是扩展美国利益的最和平有效的方式。如果美国人生活在可以有效传播价值观及具有强有力的媒体系统的世界之中, 那么他们必须关注那些观念的本质并控制那些系统。”

从根本上讲, 任何软实力都是以硬实力为基础的, 一个国家的软实力主要来自它的经济、科技和军事上的成功, 一个具有强大硬实力的国家的文化、意识形态, 自然是有诱惑力和渗透力的。“一个国家的传媒如果没有走向世界, 那么它的文化取向就有了局限, 它所传播的文化就不可能具备世界意义。因此, 在传播全球化时代, 我们必须具有强烈的历史责任感和使命感, 充分运用资本、科学和技术等现代手段增强我国传媒的竞争实力, 变文化传播弱势为文化传播强势, 在国际文化传播中争取主动, 适时地将中国优秀的传统文化资源介绍给世界, 努力改变跨文化传播中的不对称、不平等和单向度境况, 为华夏文明向世界的传播和输出提供坚实的科学技术平台。”

构建具有民族特色的体育文化, 满足不同受众的需求。中华民族传统体育的形成与发展, 以它完整的、独立的文化体系存在, 其数量和种类之多是世界上其他任何一个国家望尘莫及的, 它们的诞生、延续与发展, 无不与该民族的语言风俗、生活习惯、伦理道德、行为准则、思维方式、价值观念等有千丝万缕的联系。民族传统体育犹如一个大容器, 浓缩着大量的文化内容, 它表达文化信息的方法与程度是一般人难以想象的。

因此, 民族传统体育之所以经久不衰, 具有强大的生命力, 是由于它具有不可忽视的当代价值, 拥有适合其生存的环境, 显现出中华民族传统体育自身的文化传承价值。鲁迅在《民族的脊梁》一文中说:“越是民族的, 就越是世界的。”因此我们传统的民族体育需要构建具有民族特色的体育文化, 借助先进的网络信息化媒介让我们的民族传统体育走出国门、走向世界。为此, 我们应当加深对民族传统体育是民族文化的重要组成部分的认识, 确立民族传统体育是民族文化的宝贵遗产的理念, 并坚信民族传统体育在当今世界具有显著的普及性。这样, 中华民族传统体育在走向世界的进程中, 就能找到合理、科学的发展平台。同时, 我们还要积极发挥大众传媒巨大的传播能力, 并在体育文化交流中加以强化。

提高文化自觉, 突出“民族意识”, 增强“忧患意识”。在全球化进程中, 不同民族国家的文化都处于交会、流通当中, 这既是不同民族文化价值观念的创造过程, 也是不同国家按照自己的理解对外来文化加以重塑和整合的过程。随着传播全球化趋势的推进, 世界上流行的体育项目基本上都是西方发达国家所提供的带有典型西方文化价值取向的运动。这种基于体育上的文化渗透与扩张, 一方面已使一些人以此为依据审视中国民族体育文化的发展现实, 从而对中国特色的民族体育文化的合理性与合法性产生了怀疑。而另一方面, 一部分人则认为民族传统体育文化所有的精华都已存在于我们传统的民族文化之中, 因此, 作为对外交流窗口的大众传媒, 一定要确立保护民族文化的理念, 促进民族文化的创新与发展。在体育文化的交流与传播中, 对西方体育文化观念和项目, 符合国家文化利益的要予以大力宣传, 同时对西方体育文化的引进与传播要予以量的限定, 各大媒体在进行体育报道时要注意媒体的“议程设置”, 不能仅仅停留在传播竞技体育或者比赛的胜败上。

结语

随着信息技术的发展, 如何加大对我国民族传统体育的传播力度, 增强我国体育的软实力, 已经成为我们不容回避的重要课题。希望本文的研究, 能对我国民族传统体育传播的理论发展与实践有所裨益。

摘要：随着经济的发展, 我国体育事业获得了巨大的发展和进步。但令人遗憾的是, 我国民族传统体育的传播, 在大众传媒时代却面临着越来越被边缘化的境地。如何发展我国民族传统体育的传播, 彰显我国的体育软实力, 是我们需要认真对待和解决的重要课题。

关键词：大众传媒,民族传统体育,边缘化,策略

参考文献

[1]党的十七大报告解读.提高国家文化软实力[C].光明日报, 200712-29 (3) .

初中体育教学中的若干问题探索 第5篇

【关键词】初中体育 课堂教学 主要问题 对策

就目前初中体育教学形势来看，体育教学的发展速度并没有跟上经济、社会和教育发展速度，在教学过程中出现了很多问题。这就需要我们认清初中体育教学中的问题所在，积极采取有效措施加以改善，以不断提高体育教学质量和促进学生身心健康发展。

一、初中体育教学中存在的主要问题

（一）初中体育教学内容老旧、单调

经过长时间的积累和沉淀，初中体育教学形成了以田径类和球类为主的教学内容体系，而备受新时代学生喜欢的武术、健美操、瑜伽、轮滑、街舞等体育项目很少出现在初中体育教学内容当中。这就体现出了初中体育教学内容的问题所在：体育项目太过传统，很少吸收新的体育项目内容，不符合时代发展要求，不能有效的引发学生的参与兴趣和参与积极性。

（二）教学模式和方法传统、守旧

很多初中体育老师受传统教学思想和模式的影响，在教学过程中只是按照体育教材千篇一律的适用传统的教学模式和教学方法。比如在传统的足球教学过程中，教师只会丢给学生们几颗足球，让学生们自由活动。这样，有的学生可能就会去做自己想做的其他事情，有的学生可能会踢足球，但也是胡乱踢着玩，因为他们不懂得踢球要领、技巧和相关规则。久而久之，学生们会渐渐丧失对足球的兴趣。又比如，教师在进行学生健美操课堂教学的时候，只会一遍又一遍的示范动作，教学生动作要领，学生只是机械地模仿老师的动作。这种机械式的教学方法会让学生感到枯燥，让老师疲惫不堪，这并不符合体育教学发展需要。

（三）成绩评估方式不科学、不合理

很多初中体育老师习惯于仅以学生的期末成绩作为学生的最终评价结果。这种成绩评估方式只强调学生最终的表现，而忽略了学生在日常体育课程中的进步和表现，不能够真实反应学生的表现状况，不利于调动学生的积极性和参与热情，不能充分发挥成绩评价的激励用用，不利于实现设置体育课程的初衷。初中体育教学的成绩评估应当将过程性成绩评估和结果性成绩评估结合起来，综合计算学生的成绩，这样得出的成绩才是最科学的，才能真实、准确的反映学生的表现情况。

（四）体育课没有受到应有的重视

很多初中学校把教学重点放在语文、英语、数学等科目上，认为体育课程并不是很重要，没有认真对待这门课程。因此，很多学校存在体育设施不健全，体育教师教学能力较低、教学态度不端正，体育课时少、体育课时间被其他科目占用等问题。

二、解决初中体育教学中存在问题的策略

（一）丰富教学内容，注入时代气息

上文中已经指出，初中体育教学内容存在着教学项目老旧、单一的问题。鉴于此，学校和教师必须紧跟时代发展潮流，积极了解社会发展状况和学生发展需要，积极借鉴其他学校的有益经验，不断丰富体育教学内容，比如加入街舞、瑜伽、轮滑、武术等体育项目，为体育教学注入新鲜元素，以提高学生的参与积极性和初中体育课程的教学质量。

（二）转变传统观念，重视体育课程

初中学校和教师甚至是学生和家长都要转变对体育课程的态度，要认识到体育课程的重要性，认真对待体育课程。学校一方面要保证体育课程应有的课时量，保证体育课时间不被占用，同时，要健全学校的体育设施，为体育教学的更好实施创设条件；另一方面，要提高体育教师入职门槛，加强对体育老师的专业培训，定时对体育老师的专业素质进行考核，建设一支高素质的体育师资队伍。此外，学校还要改革对学生成绩的评估方式，要将过程性评估和结果性评估结合起来得出的成绩作为学生的最终成绩。教师要端正自己的工作态度，认真对待体育这门课程。

（三）采用科学的教学模式和教学手段

初中体育教师要转变传统的教学模式，并且要根据新课改的要求，积极学习和创新科学的教学方式方法。一方面，教师要与学生建立平等的师生关系，注重与学生之间的交流和沟通，及时了解每一位学生的想法和状况，及时调整教学方案，因材施教；另一方面要充分利用科学技术手段，比如说多媒体教学资源，来改进教学方式，提高教学效率和教学质量。此外，教师还要积极学习其他教师或者是其他学校的有效的教学模式和教学手段，并加以运用，以提高学生的积极性，充分发挥体育课程的功能，促进学生的身心发展。

总结：

初中体育教学中存在的问题必须引起学校和教师的高度重视，学校和教师也必须针对问题积极寻找对策，根据新课标要求不断转变思想，不断更新观念，推动初中体育教学的不断发展。

【参考文献】

[1]陈全意.试论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].体育世界（学术版）. 2011（10）

[2]金超.新时期初中体育教学观念的有效转变策略[J].读与写（教育教学刊）. 2011（12）

我国高校体育俱乐部若干问题思考 第6篇

一:高校俱乐部成立的重要性

高校体育俱乐部的建立是社会由发展型到稳固型, 温饱化到小康化的转变, 极具历史意义;而俱乐部的建立也为全力建设小康社会, 打造幸福中国, 增强人民体制创造优良条件和平台。

高校俱乐部的存在在增加学生学习效率, 促进民众身体素质提升, 缓解工作社会压力, 完善社会制度, 改革教育机制等方面均有重大意义。而体育俱乐部则是正规体育教学和学生课外活动重要组成形式之一, 全国各大高校对体育俱乐部的建设与完善均不同, 而高效大力开展学校体育俱乐部的建设之核心面表就是丰富可与生活, 增强学生学习, 生活积极性, 打造开明开放, 健康活泼之新校园。

在打造核心目标过程中, 建设者渐渐意识到高校俱乐部对教育机制体系的补充, 由单调形式逐渐演变为“多元化, 积极化, 模式化”新教育教学体系。

二:发展过程中若干问题思考

高校俱乐部在进程化发展过程中, 已暴露出诸如:管理问题, 经费问题, 人员问题等等一系列问题, 现就某些问题做浅要探析。

1, 高校俱乐部发展模式方面

既然是高校体育俱乐部, 多以教学加训练为主;我国高校俱乐部教学模式主要有:教学型———以转向授课为主, 训练型———以竞技训练为主, 人员自由性较强, 健身型———单纯锻炼肌肉。三种模式各有优缺点, 但目前我国推广最广的是“教学型”。

“教学型”俱乐部的建立, 从某种意义上说是体育事业迈向校园, 迈向年轻化的音讯。但在这几年发展模式上明显看出此种教学模式不利于长远发展, 首先:学生具有流动性大, 自由性大等特点, 不利于统一管理与训练, 弹性强。虽能实现资源共享, 但由于竞争压力较大, 教师不能安于授业, 不能调动教师教学能动性。而在俱乐部自身发展方面, 也暴露出“教”大于“学”的特点, “赶鸭子上架”式教学模式很难保证教学质量, 并且中国国内教育师资力量明显落后于发达国家, 且俱乐部呈现“一对多”教学, 即一名老师对应几名甚至几十名学员, 如此形式较难保证教学完善化与完美化, 故, 众多俱乐部呈现“任务化”教学。

2, 教育体制制度方面

构建健康型高校体育俱乐部, 在思想上要树立新型教学理念, 这也是我国目前普遍存在的现象。我国目前严重趋向于“应试”教育, 过于看重知识重要性, “以分取人”, 并非综合评估与鉴定, 这种极端教育制度和教育体制在很大程度上阻碍体育俱乐部延伸与扩展。这是教育制度的缺陷同样也是体育俱乐部的福音, 应既是发现并解决过程中出现的问题, 并借鉴国外发达国家先进俱乐部管理模式和发展轨道, 综合整理出一套适合中国国情和国内发展的新制度。

高校体育俱乐部在中国经历多年发展, 教育部, 党中央也颇为关注, 多次修改体育制度, 但均落后与发达国家, 最重要的是没有形成全民健身, 全民运动局面, 这是中国体育教育制度仍需不断改革创新的局面。

体育俱乐部是我国体育教育体系改革之必然产物, 也是学校发展体育事业之客观要求。今后, 随教育体制改革的日益中心化, 体育俱乐部将成为教育体制中主力军。

3基础设施方面

我国体育也相比于其他国家起步晚, 重视迟, 发展慢, 在全面建设小康社会和健康社会中逐渐被中央重视, 但目前我国还呈现出设施旧, 场地小, 推进速度慢等问题。

通过了解, 成功的体育俱乐部要开设的体育项目为:三大球 (足, 篮, 排) , 三小球 (乒, 羽, 网) , 健美, 田径, 游泳等, 但由于我国政府体育事业教育投入过少, 体育场地不足, 设施简陋, 陈旧, 导致无法正常进行俱乐部运营与管理。随着城乡一体化, 城市边缘化, 全民建设化的推进, 体育设施与体育场地在一定程度上有所改善, 但在配套设施, 场地质量, 文化氛围上还处于相对滞后局面。

结束语:

孩子是祖国的希望, 希望我们为孩子创造出健康, 积极向上的发展空间和发展平台, 养成勤于锻炼, 热爱运动, 对提升学习兴趣, 保持体育锻炼的效应连续性具有异常重要作用。中国应加大体育俱乐部的建设与投入, 使其成为民生工程, 为孩子创造出更加和谐, 健康的明天!

参考文献

[1]刘志敏, 凌青东, 石磊.小康社会的高校体育——我国普通高校体育教学俱乐部探讨[J].体育与科学, 2003, (4) :69-72.

[2]曲宗湖, 刘绍曾, 赖天德.跨世纪我国学校体育发展战略与对策[J].北京体育大学学报, 1999, 22, (3) :1-6.

学校体育若干问题 第7篇

高一的第一学期应以必修课为主, 高三尽量少排或不排必修课。这样做, 一方面可以避免课程拉得太长, 造成学生学习心理上的倦怠;另一方面, 因为很多选修课的开设要以必修课的开设为基础, 所以将必修课集中在高一开出, 有利于选修课程的开设, 为学生后期进行选课提供良好的基础和更大的学习空间 (如健康教育的学习, 学生在上体育课中就会自觉应用这些知识) 。

二、选项课引入时间

综合各方面因素 (学生对学校项目的了解、教师的了解以及教师和学生的互相了解等) , 选修课不宜开得太早, 建议选修课从高一第二学段开始, 留出一定时间让教师熟悉学生, 促成相对稳定的行政班集体的建设;让学生有时间了解高中的新课程方案和学校课程开设情况, 逐步熟悉选择课程, 在选择中学会选择。

三、体育课优先编排

跨班级、跨年级选课是实现学生自主选课的真正基础, 也是实现学校教师资源和课程资源充分利用的基础。调查表明, 现在很少有学校实施跨年级选课, 都是采用同一年级跨班级选课, 由于是以年级为单位的按项目进行教学, 打乱了原来的按班级教学的排课模式。

四、同一年级选修课时间应一致

同一年级的选修课时间要相同, 这样做有利于实现学校跨班级选课。也就是说该时间段, 同一级的各个行政班不能有统一的必修课, 否则无法让学生真正跨班级选修上课。这样做学生可以充分地跨班级选课, 但不可以跨年级选课。仔细分析将会发现, 留出跨年级的时间就等于留出了跨班级的时间, 能够跨年级选课就能够跨班级选课, 但不能反推:留出跨班级的选课时间不等于留出跨年级的时间, 能够跨班级选课不等于能够跨年级选课。跨班级选课只需要同一年级的选课时间相同, 而跨年级选课则需要全校的选课时间相同。

五、选修课两节连排

通过调查了解到大部分学生愿意接受采用两节课连堂的方式进行授课。两节连排一方面可以使学生和教师不用匆匆忙忙, 系统学习内容, 并达到适宜的运动量。另一方面, 教师在课堂上可以充分利用自主、合作、探究等多种学习方式进行教学, 让学生更有效地学习运动技能和理论知识。但部分教师对两节连排也持反对态度, 指出上课学生可以承受, 但下课后继续上课时没精神, 学生都疲劳, 课堂睡觉现象严重, 解决这个问题, 可以安排课程在上午的最后一节或者下午的最后一节。这样, 一方面学生已经连续在教室学习较长时间, 学生更向往体育课, 到操场去放松心情;另一方面, 课后学生有充足的时间进行休息和调整。从现实情况看, 两节连排还存在许多争论, 还需要通过进一步的实践去检验。

六、学生选课最好以学期为单位

即在假期一次选定一个学期内两个学段所有想选修的课程, 而不是每次只选一个学段的课程。第一, 学生在假期选课 (具体操作学生选课可在每学期末进行) , 学校是在假期排课, 比较从容, 还有调整的余地和时间;第二, 相比以学年为单位, 学生能依据自己的兴趣以及学校实际的开课情况更加及时地做出选课调整, 使选课灵活度更大, 选课更适合自己的实际和发展变化;第三, 相比以学段为单位, 这样做更经济实用, 工作量更少一些, 因为每学年的一二学段之间、三四学段之间并没有明显的假期隔开, 如果以学段为单位选课, 势必会给学生和学校增加不必要的选课负担, 选课很匆忙, 也缺乏必要的调整余地。

七、保证学生修习到所选项目

选修考虑到场地限制和教师的数量, 要求学生至少要填报两个志愿, 以备调剂。在选择项目的过程中, 会出现学生所报项目与人数不均衡现象, 有的项目报的人很多, 有的项目报的人数较少。首先要保证在满足大部分学生的基础上, 通过对选项项目过于集中的学生进行摸底, 根据他们的身体条件、运动能力和本人的第二选项提出参考意见, 体育教师和科组不能擅自更改, 要切实引导学生选择真正适合自己的项目, 从而有利于选项教学的统筹安排。

八、作为必修的田径项目在高中教学中的排列方式

对农村学校生存现状若干问题的思考 第8篇

9月, 新学期开学伊始, 9月10日, 教师们自己的节日。这本应是喜庆的日子, 可在农村中小学校长的脸上却见不到一星半点的喜气, 取而代之的却是一脸的无奈和满腹的惆怅。9月的烈日炎如火——烧人, 九月的雷声震似鼓——寒心。然而, 对校长而言, 比烈日更烧人的是本校优秀骨干教师不断投向他人帐下, 比雷声更寒心的是对本校学生日见减少。我们的学校还能生存否?农村教育的路在何方?城乡教育均衡发展的目标如何实现?这就是让农村中小学校长们无奈与惆怅的真正根源!

如此拷问, 并非杞人忧天, 而是切切实实的现实。笔者曾就本县农村学校的生存状态走访了全县13个乡镇的中小学校。校长们的迷茫, 骨干教师流失严重之现状, 中小学生锐减之境况, 真是令人担忧!在访谈中, 多个镇小校长叹息说:“我们每年都有4～5名骨干教师被调走, 调来的年轻教师刚培养起来尚未为本校服务却又被调走了, 就这样一批一批地来了又去、去了又来, 走马灯似的, 我们简直成了教师的培训基地。”校长们的叹息是那么无奈。对于农村学校师资薄弱问题, 政府也是看到的, 同时也采取了一些相应的培训补救措施。然而, 对如何“养住”这些骨干教师来服务于农村教育, 却是认识不足、措施不力的。也就是说, 就当前状况而言, 农村骨干教师是“培而不养”, 农村学校培养骨干教师实际上是为城市学校作嫁衣而已。这样的结果, 不是与政府花重金、花心血实施农村教师“领雁工程”的初衷严重相悖吗?

“领雁工程”的实施, 切实为提升农村学校的师资力量和农村学校的教育质量起到了积极作用。然而, 由于“归雁”后续管理的松懈, 对建立起来的成果却没能给予很好的巩固。这主要体现在两方面:一是把拔尖的“归雁”调离原乡镇, 使这些“领头雁”失去了服务农村教育的机会;二是对普通的“归雁”没采取进一步的培养措施, 使这些骨干教师没能更好、更有效地发挥“领雁”作用。

针对“归雁”的后续管理问题, 我们于2012年9月展开了为期8天的走访与调查, 结果显示全县有超过30%的“归雁”流失, 流失最多的乡镇甚至超过了60%, 具体如表1所示。

表1反映的仅是“归雁”的流失情况, 而其他骨干教师流失的情况还不在其内。

学生的减少虽从表面上看与骨干教师的流失无关, 但从深层次分析却关系密切。因为师资力量决定着教育质量, 而老百姓择校所追求的就是教育质量。所以说, 学生的锐减与骨干教师的流失是息息相关的。

二、农村学校“名师效应”的重要性为何认识欠缺

古人云:“山不在高, 有仙则名;水不在深, 有龙则灵。”一所学校是否有名, 并不是看这所学校的占地有多么大, 也不是看它的校舍有多么雄伟, 更不是看它的门庭有多么华丽, 而是要看它拥有多少“名师”!所谓名师, 是指具有一定的课堂教学智慧、深受学生喜欢、在老百姓中有较好口碑、在同行中有一定知名度、在本校为领军人物的优秀骨干教师。

无论是大学还是中学, 或是小学, 老百姓对“名校”的辨别标准是没多大差别的。一所学校如果没有名师支撑, 那么无论怎样, 它也成不了名校。然而, 在当前名目众多的学校达标验收中, 对学校的占地面积、校舍的建筑面积、学校的规章制度以及其他硬件设施等方面, 可以说是有板有眼, 煞有介事, 而对教育第一资源的师资队伍, 尤其是“名师”的重要性与作用却是置若罔闻, 不屑一顾。这充分反映出我们管理层对“名师兴校”重要性认识的严重欠缺。因而毫无顾虑地、大拨大拨地调走了农村学校的优秀骨干教师, 以致农村中小学校“名师”匮乏、师资薄弱, 在一定程度上迫使老百姓为追求优质教育资源而远离农村, 并为孩子们择校而倾尽自己的所有 (包括财力和心力) 。为了减轻老百姓接受义务教育的经济负担, 政府实行了九年义务教育“免缴学费”入学的政策, 同时还采取了教材轮流循环使用的措施。然而, 这种“免费”的数额若与择校的成本相比, 简直是天壤之别。这样的结果, 不是明显与党和政府“减轻农民负担”的初衷严重相悖了吗?

三、某些政策为何有失偏颇

各项政策的制定, 不是靠坐在办公室里闭门造车而成的, 更不是仅凭管理者们的主观臆想而编制成的, 而是需要到基层了解真实情况后才可以决定。然而, 某些政策却有失偏颇, 有的不切实际, 有的徒有其名。

比如义务教育阶段的“教材轮流循环使用”政策, 它是根本不切实际的。决策者们的主观臆想是想减轻老百姓购买教材的经济负担, 而实际上却是没有这个必要的, 我们不妨从它的弊端和实际效果予以分析。“教材轮流循环使用”一是容易使学生交叉感染病菌, 缺乏卫生保健意识;二是不利于学生学习摘记 (学生不能在不属于自己的书本上做学习摘记) , 缺乏科学教育意识;三是给家长增添麻烦 (相当一部分家长为了便于自己孩子的学习, 就自己到书店购买课本, 这样不仅给这些家庭增添了麻烦, 而且还增加了他们的经济负担) , 缺乏良好的心理意识。显而易见, 义务教育阶段“教材轮流循环使用”的政策是不切实际的。

再如, 《教师法》中“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”的提法是徒有虚名的。因为在现实生活中, 工资水平与经济收入是两码事, 而当前教师要提高的不是工资水平, 而是经济收入。现在的教师是“高工资低收入”, 就工资而言, 在财政统发人员中 (公务员和事业单位) 工资是最高, 而收入却较低。所以, 如果真的要想提高教师的地位, 就应当把“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”改为“教师的年平均收入不低于或高于公务员的年平均收入”。否则, 无论你把提高教师工资水平的口号喊得怎么响, “提高教师地位”最终也就成了“皇帝的新装”。

四、农村中心完小为何日渐萎缩

据2012年9月的统计, 我县28所中心完小在校生最多的学校有256人, 最少的学校只有17人;平均每班有15人, 平均每班学生25人及以上的全县有4所学校, 而平均每班少于10人的却有10所学校 (相关具体情况见表2, 附于文后) 。2012学年全县28所中心完小一年级新生共招收299人, 而向城市学校借读的一年级学生却有762人, 相当于全县中心完小一年级招生数的2.6倍。由此可见, 农村学校的不断萎缩, 并非是没有生源造成的, 而是由于向城市学校择校过多才导致的。

我县农村中心完小的学区面积, 就是“拆区并乡扩镇”以前的一个乡 (公社) 。换言之, 现在的中心完小相当于过去的乡校。所以, 中心完小的在校学生数在150～300人是正常的, 而少于100人却是不正常的。如果农村中心完小一旦消亡, 那么它的后果是非常严重的。

1. 若农村中心完小一旦消亡, 那么农村学生求学的路程就会大大增加, 这与党和政府实施义务教育“就近、方便入学”的宗旨是严重相违背的。

2. 若农村中心完小一旦消亡, 那么学生求学往返路途中的安全隐患是难以估量的, 这与党和政府“以人为本”的宗旨是严重相违背的。

3. 若农村中心完小一旦消亡, 那么农村的孩子势必要向城市或城镇学校借读。以前借读, 只要缴纳一定的借读费就可以了, 而今年开始却需要符合借读条件才可借读。从表面上看, 这似乎减轻了老百姓的经济负担, 但实际上却是加重了。借读方式大致可分为三类:一类是在城市买学区房并落户, 使孩子成为学区生, 从而达到借读之目的;二是买不起学区房的家庭, 花钱租借房产证 (除要向房管局缴纳二次过户费外, 还要向房东付一定数额的费用。这样做与房东还要有一定的关系, 否则还办不成) , 然后使孩子成为学区生, 从而达到借读之目的;三是在学区内花钱租房住 (无论是否在城市工作, 无论是否在此房中居住) , 只要租房满一定年限, 就可凭租房协议、水电费票据参加报名摇号借读。由此可知, 老百姓为创造借读条件而承受的经济负担和付出的心血, 比缴纳借读费所承受的经济负担和付出的心血还要多。相比之下, 对于老百姓来说, 这还不如以前缴费借读来得干脆、实惠。所以, 农村学生要借读, 那么他们的经济负担势必加重, 这与党和政府“减轻农民负担”的宗旨是严重相违背的。

中国高等学校财务治理若干问题研究 第9篇

一、当前理论界对中国高等学校财务治理问题的研究

近年来, 随着公司治理理论、非营利组织理论和新公共管理理论的不断发展, 在中国, 对于高等学校财务治理问题的研究也逐渐如雨后春笋。

1. 关于产生高等学校财务治理问题。

在计划经济体制下, 中国的高等教育事业一直被视为由政府支出的公益性福利事业, 高等学校属于政府办学, 政府对高等学校实行的是高度集中的管理模式。但随着中国社会主义市场经济体制的建立和教育体制改革的不断深化, 上述学校管理模式和运行机制的弊端日益突出, 已不能适应高等学校发展的需要, 亟须进行改革。首先是高等教育的办学目标定位问题要搞清楚, 才能理顺各方面的关系, 即中国高等教育的办学目标是逐步建立“政府宏观管理、学校面向社会自主办学”的体制, 并在法律上为高等学校依法自主办学提供法律依据和保障。然而, 目前, 高等学校办学体制仍然是计划经济时期办学模式, 它必然导致高等学校事务由政府干预引起的政府失灵、高等教育资源由市场配置引起的市场失灵及高等学校本身内部管理引起的学校失灵。其根本原因是高等学校公共治理出现问题, 没有理顺政府市场学校的三元关系。随着中国政府职能的转换、公共财政体制改革以及政府绩效评价制度建设的不断深化, 国家出资兴办的高等学校理所当然地被视为政府公共部门的组成部分, 并接受政府和社会公众对办学效果的监督和评价, 其目的是追求高等学校公共治理应该以公共利益最大化为目的。另外, 高等学校作为一个非盈利性组织, 然而近几年来高等学校规模不断扩大, 许多大学扩张的经费来源主要依靠银行贷款和学生缴费, 而银行是国有企业, 如果高校不能偿还巨额贷款, 它只能提高学生的学费, 而大多数学生家庭却不能承担得起, 即使能勉强承担, 学生花费一个家庭几乎所有的积蓄却找不到工作, 这样矛盾如何解决?如果政府买单, 市场对高校培养的人才需求就由市场决定, 这样办学方式势必导致供过于求局面。因此, 如何进行怎样的制度安排来确保高等学校公共受托责任和经济责任的有效履行, 这是大学治理的基本问题。曹光荣教授等认为, 在市场化改革趋势下, 政府对社会经济事务的管理正在由过去的直接领导和直接控制转变为间接依法监督。在这种情况下, 高校的治理结构也面临改革。否则, 可能因为治理缺陷的存在而产生代理风险, 甚至阻碍高等教育发展。

2. 关于当前中国高等学校财务治理中存在的问题。

属于公共财务管理范畴的高等学校财务管理问题, 深受政府财政管理体制的影响, 其根本目标是在促进公民公平接受高等教育的基础上, 不断提高财务效益。但当前高等学校财务管理体制不顺, 受托责任不明, 法人权利、义务意识淡薄, 事业法人治理结构不完善, 造成高等学校投资理财的非理性和盲目性。翟小会认为, 中国高等教育长期以来, 以计划手段作为主要的资源配置方式, 在这种既无竞争又无淘汰的运行机制下, 高等教育机构本身缺少一种内在的激励机制去推动其不断优化学科结构, 加快发展速度, 提高质量和效益。

3. 关于中国高等学校财务治理的原则问题。

夏焰等认为, 高等教育治理必须坚持的原则是: (1) 多元主体参与高等教育治理, 政府并不是唯一权力中心; (2) 健全高等学校问责机制, 在高等学校内部管理和决策上, 必须要有职能部门和相关人员对相关管理行为、决策以及后果负责; (3) 高等教育的资源配置既要高效又要兼顾公平; (4) 在高等教育治理失败的地方, 政府要加强宏观调控能力, 保护社会弱势群体, 扮演“元治理”的角色。程勉中认为, 实施现代大学治理的原则概括起来就是:从宏观的角度看, 大学的办学行为要合法, 用国家的有关法律法规规范自身的办学行为;从微观的角度看, 就是建立和完善规章制度, 严格按照规章制度办事, 涉及师生员工权利义务的事务要公正, 大学的管理行为要讲求效率。陈鹏程建议借鉴国外经验, 建立由利益相关者组成的大学董事会制度, 并通过加强内部会计控制制度建设, 努力寻找大学治理与内部控制的对接点。宫照川认为, 基于治理理论的主张, 在政府与高等学校的关系上, 政府要实行分权化改革, 将权力充分授予学校, 以发挥其治理的积极性, 强化它们的绩效责任和自我负责的态度。要是学校承担市场的风险, 必须使学校成为市场独立的实体, 但这种实体是追求长期社会效益和长期的经济效益, 因此, 政府的放权, 并不意味着政府作用减弱了, 而是变得更加重要和有效。政府应主要从宏观上进行调控, 如制定高等教育的宏观政策, 监督、管理高校对资金的使用, 协调学校、社会、市场之间的关系, 注重对高校绩效的评估, 为学校竞争提供平等的制度环境等。

二、当前中国高等学校财务治理实践中存在的问题

高等学校财务治理是对公共利益主体在财务活动中责、权、利相互制衡的一种制度安排。其根本目的在于试图通过这种制度安排, 以达到公共利益主体之间的权力、责任和利益的相互制衡, 实现公平和效率的统一。在当前中国高等学校财务治理实践中存在的主要问题有:

1. 高等学校独立办学的法人地位难以保障。

1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》规定, “高等学校自批准设立之日起取得法人资格。高等学校的校长为高等学校的法定代表人。高等学校在民事活动中依法享有民事权利, 承担民事责任”, 并“对举办者提供的财产、国家财政性资助、受捐赠财产依法自主管理和使用”。但是, 从中国高等学校改革的实践来看, 目前的改革与高等学校真正实现独立办学的法人实体地位的要求相差还很远。由于各种有形或无形的限制在制约着高等学校作为独立法人作用的发挥, 使高等学校的独立法人资格并没有在实践中得以充分的体现和运用。

2. 缺乏完善的法人治理结构。

目前, 中国高等学校办学经费来源多渠道的格局已经形成。除政府外, 高等学校教职员工、学生及其家长、捐款人、科研经费出资人、银行机构、校友等日益成为高等学校的利益相关者。这种办学体制的变化, 迫切需要加快完善高等学校的法人治理结构, 以切实保护所有利益相关者的利益。然而, 中国目前的高等学校普遍缺乏完善的法人治理结构。中国高等学校的财务管理工作往往是由校长或分管副校长负责, 重大财务事项由学校党委常委会或校务委员会或财经领导小组等研究确定。而这些机构的成员往往都是由政府任命的学校管理者, 而缺少教职员工、学生及其家长、银行机构、捐款人等其他利益相关者的代表。

3. 缺乏完善的经济责任制度。

教育部、财政部印发的《关于高等学校建立经济责任制、加强财务管理的几点意见》要求各高校一方面要建立、健全校 (院) 长经济责任制, 校 (院) 长作为高校的法人代表, 对学校的财务管理工作负有第一责任;另一方面要按校内管理层次建立健全各级经济责任制。然而, 由于中国高等学校没有建立起完善的法人治理结构, 缺乏有效的行为约束和激励机制, 一些高校建立的所谓经济责任制往往流于形式, 导致经济决策随意性大, 责任追究难度大。

4. 会计基础工作不规范。

高等学校会计基础工作不规范的状况主要表现为: (1) 现行的高等学校财务、会计制度已不适应当前部门预算、“收支两条线”管理、国库集中支付、政府收支分类科目改革以及高等教育自身改革和发展的需要。 (2) 会计报告不完备、不透明。现行的高等学校会计报告是以加强政府主管部门、财政部门及其他有关部门对高等学校的预算管理和监督为主要目的。年度会计报告既没有经过社会中介机构的审计监督, 也从不向社会公开发表, 不能满足社会各个方面的利益相关者对于全面、真实、可靠的高等学校财务运作信息的需求;再加之一些高等学校在编制会计报告时漏报或少报部分校内二级单位的财务状况或某些类别的经费收支情况, 导致高等学校会计报告存在不完备、不透明的问题。 (3) 会计账务处理不及时、不规范。一些高等学校, 特别是所属二级单位存在会计科目设置不合理, 经济业务期间确认不规范, 不重视往来款项清理工作等问题。 (4) 重学校本级财务管理工作, 轻对二级单位的指导和管理。对高等学校的财务审计中发现的许多问题都出自所属二级经济单位;一些高等学校的财务部门甚至对校办产业产权不清, 家底不明。 (5) 重货币资金管理, 轻固定资产管理。固定资产作为高等学校的主要资产形式, 是学校事业发展的物质基础。但是, 在长期的高等学校财务管理工作中, 存在着重货币资金管理, 轻固定资产管理的问题。一些高等学校固定资产管理制度不健全, 资产清查、盘点工作不及时、不全面。

5. 银行贷款规模大, 财务风险几乎由政府承担。

在高等教育快速发展过程中, 由于经费投入不足, 许多高等学校为了抓住机遇, 加快发展, 积极利用银行贷款, 解决事业发展过程中遇到的实际困难, 较好地支撑了中国高等教育的跨越式发展。但在高等学校纷纷利用银行贷款加快发展的过程中, 有一些高等学校对银行贷款的风险认识不足, 贷款规模过大, 资产负债率过高, 财务风险加大, 由于高校是政府作为法人, 最终风险由政府买单, 同时相关者也是牺牲品。

6. 内部控制制度不健全。

在财务治理工作中, 一些高等学校还没有形成一套有效的内部控制体系。特别是借高校合并与“大学城”工程之机, 大搞“豆腐渣”工程, 出现很多贪污现象;有的疏于对下属二级单位的财务控制, 截流学校收入、“小金库”问题屡有出现等。

7. 缺乏有效的内部激励机制。

当前高等学校财务管理中出现的一些经费使用效益低下、资金损失浪费的问题, 究其原因在于高等学校没有能够建立起一套行之有效的激励与约束机制, 尤其是约束较多、激励不足, 各相关人员的积极性、创造性难以调动和发挥。可以说, 激励机制运用的好坏在一定程度上决定着高等学校财务治理的成败。

三、完善中国高等学校财务治理的宏观思考

高等学校实施财务治理, 必须立足于高等教育发展的特点和自身实际, 并按照新公共管理理论的要求, 借鉴公司财务治理领域的成功经验和理论。

1. 坚持依法治校, 确保高等学校的法人地位。

我们必须按照《高等教育法》的规定, 维护好高等学校独立办学的法人地位。政府及其有关部门不应对高等学校内部资金运作和财务工作进行直接干预和管理, 而应切实转变职能, 简政放权。

2. 完善高等学校财务治理结构。

在市场经济条件下, 政府不再是高等学校财务治理的唯一利益中心, 高等学校财务治理由相关利益者共同治理。为此, 完善的高等学校财务治理结构, 必须根据不同利益相关者的利益、权利与责任、义务对等的原则来设置治理机构, 在体现高校的长远利益的同时, 也要体现利益相关者的近期利益。

3. 建立健全内部经济责任制度与内部控制制度。

高等学校内部经济责任制度建立的过程, 也是对于高等学校财务治理结构中的各个方面进行权利和责任配置的过程。根据权利与义务, 收益与风险的对等原则, 将高等学校的内部经济责任制度与内部控制制度对应结合起来, 要将高等学校财经工作宏观政策制定权、调整权, 重大事项决定权, 日常预算管理与调整权, 日常会计核算与信息资料管理权、国有资产管理与处置权等财务管理的全部权利, 在校务管理委员会、校长、财经委员会、总会计师或主管财务副校长、财务处长、二级单位财务负责人和基层财务人员等之间进行配置, 并赋予明确的管理责任, 一旦违反, 必须严肃追究。

4. 加快财务会计制度改革, 提高会计人员素质与财务的信息透明度。

高等学校财务会计制度改革, 应主要考虑和满足以下几个方面的要求: (1) 在市场经济条件下, 高等学校财务管理工作涉及的领域越来越广, 知识更新越来越快, 必须要加强高等学校会计人员的选聘、业务培训、素质培养工作。会计人员培训应包含会计知识、财经法律知识、诚信教育与职业道德、会计电算化知识等内容。 (2) 适应当前财政管理体制改革和高等学校内部管理体制改革的需要。 (3) 以权责发生制为会计确认基础, 以全面、真实地反映高等学校财务活动全貌。 (4) 将基本建设经费核算与事业经费核算统一, 以确保高等学校会计信息的完整, 确保学校综合财务收支计划的实现。 (5) 改变会计报告体系。改变过去以满足财政部门和高等学校内部管理需要为出发点的会计报告制度, 要以公开性为导向, 以满足所有利益相关者和社会公众需要为会计报告制度的出发点, 切实增加信息透明度。

5. 研究建立有效的内部激励机制与财务绩效考核机制。

对于高等学校来说, 有效的内部激励机制应涵盖财务治理结构的方方面面, 应使所有负有财务管理责任的人员都有机会在相应的层次内平等分享。激励方式也应多种多样, 物质激励与精神激励相结合, 组织激励、薪酬激励、晋升激励、声誉激励、培训激励、参与激励等相结合。高等学校财务绩效考核, 是指将高等学校在一定时限内的经费支出与其所取得的绩效目标、效果等进行的综合性考核与评价。对高等学校实行绩效考核, 有利于高等学校领导者树立正确的政绩观和责任观, 有利于高等学校适应市场经济发展需要, 增强效益意识。

摘要：近年来, 随着中国高等教育办学规模的不断扩大和经费投入的快速增加, 高等学校作为人才培养的重要基地, 如何应对市场竞争, 如何构建有效的治理结构和运行机制, 这些问题都值得我们研究和探讨。随着中国的改革开放政策的贯彻执行, 在经济上取得了巨大发展, 他不仅为中国高等教育提供了资金、人才和技术, 而且为完善现代大学制度, 进行大学体制创新, 提供了一个突破口。

关键词：高等学校,财务治理,问题研究

参考文献

[2]陈鹏程.高等学校治理结构与内部会计控制的对接点[J].事业财会, 2005, (5) .

[3]李建发.政府财务报告研究[M].厦门:厦门大学出版社, 2006.

[4]宫照川.基于治理理论重构政府和高校的关系[J].四川职业技术学院学报, 2005, (14) .

[5]彭江.高等学校公共治理概念的基础[J].高教探索, 2005, (1) .

[6]翟小会.治理理论及其对中国高等教育资源配置的启示[J].山西财经大学学报, 2005, (9) .

[7]夏焰, 贾琳琳.高等教育治理理论及其原则[J].江苏大学学报, 2005, (4) .

学校体育若干问题 第10篇

关键词英语教学 农村学校 问题

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0089-02

随着《英语课程标准》的颁布和新课程的实施,中小学英语教学改革也在如火如荼地进行。在我县,大部分农村学校的英语教育教学水平已有了进一步的提高。但是,笔者在调查中发现,目前农村中学英语教学在普遍提高的背后还存在一些问题,需要探讨解决,及时拿出对策。

问题一:穿新鞋,走老路

仁爱Project English 的问世,是中学外语的重大突破,是符合中国国情的中学英语教材。这是全国第一套严格按照教育部新课标教材编写程序:先立项通过——后编写教材——送审教材——教育部审查通过的七年级零起点英语教材。这套Project English是教材的核心,它本身就是内涵丰富的词汇,有着四层含意:①任务、活动、课题a planned task;②生动地与他人交流 communicate vividly;③推动put forward;④预知未来,未雨绸缪predict,plan ahead .可以说这套教材就是通过不断出现的任务和活动,使学生能够用多种手段生动地与他人交流,并开展课题探究。与以往教材相比内容上有所增加,难度有所调整,虽然学生基本上在小学学过英语并有所掌握,但对教师来说,教学难度提高了。要真正教好这套教材,教师除了要更新教学观念,还应该具备听、说、读、写、演、唱、画等方面的能力。但是,部分教师在教学过程中仍是老一套教法,忽略了学生的主体地位,课堂教学枯燥无味,教学手段陈旧、单一。部分学校主管领导不重视,该配备的教学设备不配备;有的教师怕麻烦,不去利用可利用的教具,甚至没有认真备课,干脆听一遍,读一遍、讲一遍,老式新用。

对策一:教师要以学生为中心,充当好导演或配角

课前认真钻研教材,教学设计科学合理,一堂课尽量做到教师只讲15分钟,剩余时间根据教学内容,布置任务,组织学生参与完成任务,限定时间、角色、排练、表演、鼓励与纠正。给学生一个展示自我、表现自我的机会,真正体现出学生为中心。老师本人还要不断注意知识的更新和教学水平相长,树立终身学习的观念,进一步提高自己的业务水平,做一个听、说、读、写、演、唱、画的多功能教师,让学生崇拜你的才能,树立起学习英语的兴趣,从而喜欢学习英语。主管部门应高度重视教师的各方面能力的培训活动,使老师从根本上转变观念,走出“穿新鞋,走老路”的教学格局,真正走上“穿新鞋,走新路”的教学轨道。

问题二:抑制学生智力因素的紧张教学

影响英语教学质量的不仅是智力因素,还有非智力因素。只有这两种因素积极参与英语学习,英语学习才能有效地完成。某些学校的部分教师在教学过程中,不改进教法,不想法去营造一个轻松、愉快、安全、自然的学习环境,严重地抑制了学生的智力和非智力的开发。这是农村中小学外语教学长期未被注意到的问题。

对策二:优化课堂教学,营造一个轻松、愉快的学习环境

教师应该热爱学生,尊重学生,建立融洽的师生关系,说服学生要注意方法,多鼓励学生,少批评,少指责,多给学生个性发展的空间,绝对禁止体罚和变相体罚学生。在这一点上,我们英语教师千万要有耐心,一定要以理服人,以充实的内容、微笑的服务和具有感染力的语言去吸引学生,引其学习,达到教学的最佳效果。

问题三:练习题重复累赘、平时测验照搬资料原卷、作业评析不及时

对于农村学校来讲,英语教学设备差,学生不大重视英语。很多教师加班加点,盲目挑题目,印试卷,每到晚上、星期天,英语试卷一张又一张,不但没有减负,反而给学生加重了学习负担。实际上,这些练习题大部分没有意义,题目类型重复累赘。对教师本人来说,不但浪费时间抄、印,已做不到张张练习都改,更谈不上个个学生面批,到头来老师和学生只能是事倍功半,同时也影响学生的生理、心理的发展。

对策三:练习题少而精,给学生真正减负;作业及时批改,及时反馈信息

竞争最终导致优胜劣汰。教师固然要抓质量,但也要注意方法,不能盲目乱抄练习题,这样会导致学生厌学英语,丧失信心。笔者认为,目前初中生读书确实很紧张,为了让学生学英语学得得轻松,教给学生学习的方法尤为重要。教师要“授人以渔”,不要“授人以鱼”。因此,教师要多动脑筋,认真备课,做到练习题少而精,抓典型,当天的习题当天批改,把他们的作业效果这一信息及时反馈给学生,让学生和老师真正做到事半功倍,从而达到减负的目的,形成快乐学习的氛围。

问题四:“遗弃”差生,重视优生

对刚进入七年级的学生来说,他们都从同一个起跑线开始学英语,基础差不多。但由于部分教师教法陈旧,教学手段不大合理,学生中渐渐出现两极分化。面对这种现象,有些教师没有采取行之有效的方法转化学生,相反却采取歧视、责骂、讽刺甚至体罚的方法对待差生,眼里只有部分优生,这种做法容易打击差生,造成师生关系不融洽,教和学不能密切配合,学生成绩大面积提高只能是一句空话。

对策四:因材施教,抓两头、缩中间

学生是学习的主体,充分调动每一个学生的积极性,是提高教学质量的关键。心理学家研究表明,学生对学习总是抱着一定的成功与期望。教师应力求使他们期望都得以实现。在课堂上,教师要面向大多数,要让差生也有所收获。课堂提问要有难易,注意兼顾优生和差生。教师要掌握学生的心理特点,看到差生跃跃欲试时,就应多给他机会,如果回答正确,应积极给以肯定和鼓励,使其享受成功的喜悦和快乐,从而萌生进一步求知的欲望;如果回答不正确,教师也不要不耐烦,要心平气和地纠正其错误,激发他们的上进心。课外,教师要鼓励学生互相帮助,建立英语学习小组,由优生帮助并监督差生认真完成作业,这样有利于同学之间的团结,班级凝聚力也会不断加强。

农村初中英语教学有待教师进一步探索和研究,就目前在教育教学中出现的诸多问题,短时间是不可能解决好的。一方面,需要主管部门尽可能地加大对农村英语教师的培训工作,特别是对偏远的农村中小学英语教师。另一方面,需要教师自身更新观念,认真深入贯彻新课程理念,不断学习新课程教学法,然后在教学活动中不断实践和反思,逐步提高。

学校体育若干问题 第11篇

1、职业院校体育教学改革过程中存在的若干问题

1.1、体育教学教学方式过于单一化

据对部分职业体育教学院校实际状况调查显示,大部分院校内教学方式均过于单一化,缺乏新颖性。随着社会主义的快速发展,学生们处于一个思维活跃、创新的重要时期。 因此,在体育教学课堂上,由于教学方式单一化,老师滔滔不绝的讲,学生机械化的听,彼此之间缺乏互动,学生学习的积极性被打消,自然对体育教学的兴趣就不高。另外,老师讲课过程中完全忽略学生的实际心理需求,只是一味的按照自己的想法去讲解,并没有争取学生的意见,导致学生的主观能动性无法充分发挥,这样以来,体育教学的绩效就不高久而久之,学生的体育技能水平和个人身体、心理素质等均会随之开始下降,这对体育教学十分不利。

1.2、改革的方式不符合实际教学目标

在众所职业体育院校教学过程中,大部分老师也有过创新教学的先例。 比如,体育老师想要将当前发展的新理念融入到教学课堂中去,以此提高学生的积极性,间接的提高教学的效率。这个想法虽是不错的, 但是体育老师在对新理念的理解上出现了一定的差距, 没有符合教学实际。 举个简单的例子,很多体育老师将娱乐课堂教学的新概念理解成让学生自由练习。从而出现学生自由散乱练习的状况,缺乏明确的练习目标。除此之外,更重要的一点是体育老师完全没有重视学生的个性化教育,致使学生潜在的能力被忽略。

2、职业院校体育教学改革过程中问题解决的主要对策

2.1、进一步转变和创新体育教学的方式

兴趣是学生取得不错成绩的最根本因素, 如果没有学习兴趣, 那么所取得的成果也总是不尽人意。 从而,必须积极创新和转变体育教学的方式,促使教学方式逐步向多元化方向发展,以此进一步提高学生对体育学习的兴趣。 除此之外,由于传统的体育教学过于老化,已经不能够满足学生的实际需求,必须及时创新和改变,否则体育教学将停滞不前。 例如,在体育教学中适当的增加一些娱乐设施;在课堂教学上融入一些具有流行因素的内容知识。除此之外,根据每个学生的不同个性进行特殊性质教学,进一步挖掘学生们潜在的能力。 当然还可以在体育教学课堂上进行分组练习,提高学生团结互助、积极讨论的能力。

2.2、促进学生的个性化发展

在职业院校体育教学过程中,促进学生个性化发展是提高院校综合能力和竞争力的重要保证。 因此,体育老师和学校必须高度尊重学生的个性化发展, 让学生们充分发挥和展示自己的个性和特长。 例如,在比赛中,体育老师可以根据对每一个学生个性进行观察,从而针对他们自己多余的个性进行指责分配。举个简单的例子在体育篮球比赛中,可以让攻击性较强的学生做前锋,为其他选手抵挡阻碍等。 除此之外,还必须根据学生特有的个性对课堂教学进行改革,多采取灵活性、创新性的教学方式,提高学生学习的兴趣并加强学生的业余练习,进一步提高体育的综合性能力。

2.3、督促体育生树立正确的竞争意识

竞争是当前社会一切活动进行的前提。现在督促学生树立正确的体育竞争意识,是为了学生将来走进社会之后能够更好的迎接挑战。显而易见,在职业院校体育教学的过程中,必须坚持竞争的公平性,让学生能够充分认识自己,同时在客观上也有利于学生客观公正的鼓励和评价其他队员,规避损人利己与背后黑手等不良现象的出现。 与此同时,还需要利用竞争的激烈性质来增强学生的坚强意志,不畏惧输赢。 即便是在竞争中面临各种挫折、困难,也不要畏惧或者退缩,要勇于前行,勇敢的去客服,练就百折不挠的坚强精神这样才能够在比赛中占据强者的地位。

2.4、加强学生的体育锻炼,养成良好习惯

在当前社会发展过程中,社会需要的是具有竞争力、创新能力的人才。 学生在体育教学中必须加强自身锻炼,练就健康、强壮的身体,从而其身体素质也会随之提高。另一方面,在体育教学课堂之上,体育老师可以给学生讲述一些关于各个年龄段之内需要注意的若干问题,并向学生传授锻炼以及保护自身的主要方法。同时,对于体育锻炼过程中容易受伤的部位与正确的处理方法等内容也进行详细的讲解,为学生进行体育锻炼打下坚实的基础条件。

3、结束语