我的三八感恩行作文

我的三八感恩行作文（精选6篇）

我的三八感恩行作文 第1篇

七年级我的三八感恩作文

【我的三八感恩行作文1】

有一种爱，一生一世不求回报母爱：有一个人，一生一世值得你爱母亲。当我受到挫折跌倒时，是您用无限的关怀安慰我，鼓励我，是我能重新站起来。谢谢您，妈妈。在这个三八节感恩之日，妈妈!我要感谢您!

这天，我要为感恩节做一件事，所以，我先起了个大早，早上，我第一次下厨，我不管三七二十一，先打开了冰箱，好不容易找到了蛋，一不小心，把蛋掉到了地上，我因为忙着把地板擦干净，竟忘了炒饭，连奔带跑地跑了过去，一不小心踩到了地上的拖把，膝盖在地上碰的满是灰。。。。。。

到了下午，妈妈有急事出去了一会儿，我就利用这个时间给妈妈准备了一个节目，等到妈妈回来，我先非常热情地跟妈妈朗读了一首赞颂母亲的爱的诗歌，然后我送了妈妈一张贺卡，还是我亲手做的心型的贺卡呢!最后，我给了妈妈一个深情的吻。。。。。

过后，我还给妈妈和外婆擦了玻璃，洗了衣服，我先擦玻璃，我答来了手，用抹布在水里来回搅拌，然后再拿起来，再用报纸浸泡热水用肥皂，我就把玻璃擦地锃亮锃亮的，过后我在洗衣服，我先冲好热水，然后把衣服泡在水里慢慢洗，不一会就洗好了。。。。。。

今天，我做了几件为妈妈做的事，亲爱的妈妈;您曾用你坚实的臂弯为我撑起一片蓝天，而今，我也要用我日益丰满的羽翼为您遮挡风雨。妈妈，我永远爱您!

【我的三八感恩行作文2】

妈妈，您对我的爱，是一滴滴润物细无声的露珠，是一缕缕清爽怡人的春风，是一串串拔动心弦的音符，是一次次感动生命的诗句。它充盈着爱意，传递着真情，散发着美的芬芳这种爱，不需要华丽的事物来点缀，仅是一杯水，一声问候，便足矣。 您是一缕阳光，温暖我的心窝;您是一股春风，抚慰我受伤的`心灵;您是一盏指路明灯，照亮我人生的道路。

您不仅是爱的加油站，还是我信心和勇气的源泉!

记得有一次，我发高烧人都烧糊涂了，净说胡话，您急得像热锅上的蚂蚁，直皱眉头，脸上的汗不停地往下掉。我看见了，泪水像断了线的珠子哗哗地直往下流。您不停地喂我吃药，为我量体温。一夜都没合眼。到了第二天早上，您看我好了点儿，又从街上买来蛋糕、山楂片、米果等我喜欢的食物，又对我问寒问暖，直到我病好了，您才松了口气，可我却明显得看到您的眼睛深陷了下去。到了您的节日，我仅仅只是为您送上一张贺卡。您就激动的热泪盈眶。俗话说：滴水之恩当涌泉相报，更何况，这不是滴水之恩哪!您那比山还高比海还深的爱是我一生享用不尽的财富!

今天是“三八”妇女节，我想，送什么好呢?当然妈妈想要的最好礼物是希望我刻苦学习，将来100做对国家有用的人。可妈妈那么辛苦，一天要做好多事情没有一点休息时间。我想妈妈回来一 定很累了，还要打扫房间。对了，不如我来打扫吧。于是我学着妈妈的样子，先将物品摆放整齐，书籍归类并放在书架上，整理床铺;然后扫地，擦桌子;最后拖地100板。经过我精心的打扫，我的家又变得整洁、明亮了。

母亲啊!在悲伤时，您是慰藉;在沮丧时，您是希望;在软弱时，您是力量，您是同情、怜悯、慈爱、宽容的源泉。

是母亲给了我温暖，给了我亲情，给了我生命，给了我整个世界。随着岁月的流逝，时间的推移，我终于明白了没有母亲的鞭策，哪会有我优秀的学业;没有母亲的一次又一次的激励，又哪会有我一次又一次的奋起，拼搏。我的成长是以您的衰老为代价的。

感谢您：母亲!

我的三八感恩行作文 第2篇

首先，我要对妈妈说声;谢谢妈妈!感谢妈妈养育之恩，才有今天健康快乐的我。想当初妈妈怀着大肚子，等了十月余久。才把我给生了下来。想到妈妈的辛苦。没有她，也就没有今天的我。所以我要对妈妈好。

为了庆贺妈妈的节日，肯定要有相应的行动。才能表达儿子的心意。我觉得，送礼物之类的，还不如用自己的行动来的有价值。

在节日的这一天，我必须和以前大不一样，用大的改变让她惊喜。早上要起得很早，和平时爱睡懒觉的我不同，还要把早餐做了。晚上更不同了，以前做作业总是拖拖拉拉。但今晚，必须做得飞快，然后，煮了晚饭。还要打个电话，问妈妈回来了没有?

晚饭以后，才是重头戏。首先，是为妈妈表演节目，把自己的理想，志向，用朗读的方式表达出来，然后，是搞笑小品，让她开心开怀大笑。最后祝妇女节快乐，让妈妈知道我对她的深情孝心。

我的三八感恩行作文 第3篇

在《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》中, 对中年段习作要求第一点是“乐于书面表达, 增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。三年级是学生学习从句、段到篇的起始年级, 是一个关键的年级。教师如何才能让学生“乐于书面表达”“增强习作的自信心”, 进而“愿意与他人分享习作的快乐”呢?很多教师进行了不懈的努力, 取得明显成效, 尤以江苏特级教师管建刚的系列研究实践最为突出, 被广泛仿效。受其习作教学主张、习作指导模式、习作展示方式的影响, 我依据课标、教材、教参及学生实际特点, 以班级为单位, 将“作前指导、作后评议、作后展示”有机整合, 进行了班本小作文的实践, 构筑起有班级特色的习作指导、评改、展示的平台, 力求通过这相辅相成的三个阶段引导学生发展习作能力。

一、作前指导:课内外相结合

“巧妇难为无米之炊。”学生要进行习作, 只有先解决了写什么的问题, 然后知道“怎么写”, 才能朝着更高的目标前进。

人教版教材的显著特点是每单元都有一个明显的主题, 围绕主题安排课文、语文园地的学习内容, 习作内容更与单元主题紧密相关。教师要分析各单元的习作内容及要求落实的习作方法, 将单元学习的每一课时都当做习作指导课的有机组成部分, 在课堂上充分利用教材现成例子引导学生学会积累, 学会表达, 将习作意识培植到学生头脑中, 唤起学生的习作觉悟, 激起学生的习作热情。

“三分课内, 七分课外。”要真正解决习作问题, 还得让学生学会善于从现实生活中去发现, 畅游广阔的课外阅读天地。因此, 我想方设法让课外成为课内的有效延伸, 使课内课外成为一个整体。

三年级下册第一单元的主题是“大自然的景物”, 我首先分析单元教学内容特点, 结合教参, 确定了以下几方面的教学要点: (见附表1)

在确立以上教学要点, 同时也明确了读写结合点之后, 我开展了两方面的习作前指导工作。

(一) 素材积累库:为有源头活水来

1. 以生活为源, 建立素材本

三年级教学参考书的“第一单元说明”已经非常清楚地指出:“本单元的导语是为语文园地中的‘口语交际’和‘习作’做准备。”导语中“留心观察家乡的景物, 记下自己的感受和发现”非常明确地提出了习作要求及方法, 要求是“记下自己的感受和发现”, 方法是“观察”。我利用导语, 让学生了解习作要求, 引导学生特别注意观察身边的景物, 为习作提供来自生活的素材, 解决“写什么”的问题。具体操作是每个学生准备“素材积累本”, 围绕“春天在哪里”的观察主题, 去观察大自然景物的变化, 尤其强调学生注意校园的草、木棉树、荔枝树、龙眼树、柳树、燕子等能明显表现春天特征的景物, 将观察所得、个人感受简单地写在“素材积累本”上, 每周记录不少于三次, 内容可长可短。这样的任务不费事, 学生进行起来也不觉得困难。经过这样的准备, 学生对“春天是怎么样的”已经很清楚, 不再为“写什么”而愁眉苦脸了。在学生的笔下, 南方的春天一样春意盎然:“荔枝树长出了嫩绿嫩红的新叶;像伞一样的大榕树上光秃秃的, 仔细地看, 能发现很多黑色的叶芽;木棉树脱下了黄色的衣裳, 枝头上冒出了暗红或黑色的椭圆形的花苞……”

2. 以佳作为本, 形成词句百宝箱

如果眼光只放在课文中, 又未免太狭窄了。因此, 教师们要引导学生将眼光投向广阔的课外世界, 鼓励他们多读课外书, 汲取营养, 积累相关的词语、句子, 达到既立足课内又拓展课外, 达到“聚沙成塔”的效果。词语百宝箱就是要求学生摘抄好词佳句, 不但从课文中摘抄, 更强调课外的积累, 这是促进学生习作能力发展的一个重要方面。

不少教师都会要求学生看课外书做读书笔记, 以此来引导学生积累好词佳句, 但缺少具体要求, 导致很多学生“跟着感觉走”, 如此摘抄起不了实际作用。我们应该有的放矢地布置学生进行摘抄积累, 最好能根据单元学习主题布置学生进行摘抄, 为“怎么写”提供范例。

根据教学进度, 一个单元学习时间为两个星期, 我依照单元主题安排好每周读书笔记主题, 例如第一单元摘抄要求如下: (见附表2)

这样的摘抄, 是根据习作表达需要有目的地引导学生积累, 有助于提高学生的语感能力。

(二) 读写俱乐部:润物无声, 行之有效

“授之以鱼, 不如授之以渔。”窃以为, 要让三年级学生将想要说的话表达出来, 教师要做的并不是在习作指导课上告诉他们怎么怎么写, 而是要在课堂上让他们认识各种表达方法, 知道这样表达的好处并能进行模仿, 潜移默化地将写作方法一点点渗透到学生的意识中, 达到“润物无声”的效果。

课文是学生学习的最好载体。入选教材的文章好处自不必提, 关键在于我们如何利用这一载体引导学生学习表达。

1. 挖掘课文中的读写结合点

著名特级教师丁有宽老师独树一帜的“读写结合教学法”是语文教学中的精华, 得到了大家认可。他的做法启示我们要注意挖掘课文的读写结合点。仔细分析教材的编排, 我们不难发现, 每一单元的精读课文与略读课文在表达方法上是有共同之处的, 可利用精读课文引导学生了解各种表达方法, 略读课文是“演练场”, 要放手让学生去发现、去练习, 这样才能达到事半功倍的效果, 学生的主体地位得以凸现, 习作能力也得到了真正的锻炼。

分析了第一单元的课文特点后, 我将读写结合点落在概括描写到分解描写上, 第一组:概括语段后, 能具体呈现该特点的文段有《燕子》第一段与第四段、《荷花》第二段、《珍珠泉》第三段。前面两个例子由我引导学生发现、探讨、总结其特点, 《珍珠泉》为略读课文, 则提出几个统领性强的问题让学生自行发现。在此基础上, 我结合单元习作主题给出一个概括性的句子——“春天来了”, 要求学生围绕该重点进行片段描写练习, 写几句话。

通过这样的“读写结合, 片段练习”, 先行优化了部分习作内容, 更利于整体习作优化。

2. 仿写——提升学生习作能力的基础

模仿, 是学生作文走向成功的一条可行大道, 众多名家刚开始创作的时候都是先模仿的。学生学习习作, 从“学步”开始, 更是必须要有一定的例子为基础。在课堂上, 我注意引导学生发现在表达上有特别之处的句子, 尤其是那些适合学生仿写的各种修辞方法或句式, 让学生当堂仿说仿写。

仿写优美的句子。教师在讲课时要注意将句子好在何处向学生讲清楚, 使学生明白如何仿照。例如, 叶圣陶先生“荷花”中描写花开姿势时运用了排比句, 生动地写出了花的各种姿态。教师可立即让学生仿照描述某一地方的花, 学生就清楚地知道了可以运用排比的手法描写花开的各种姿势。当我和几个写作比较吃力的学生一起讨论该如何描写春天的花时, 几个学生都不假思索地使用了排比句式。又例如学习了《燕子》中的“青的草, 绿的叶各色鲜艳的花, 都像赶集似地聚拢了, 凑成了光彩夺目的春天”这个句子后, 有个学生就写道“一颗颗黑黑的花苞像赶集似的聚拢在枝头上, 形成了一排排、一列列的花苞, 好像马上要裂开似的”, 非常形象地描述了木棉花花苞的样子, 使得习作增色不少。

仿照表达方法。叶老《荷花》一文, 在写作者“看荷花看得入迷”一段时用了通感的方法, 写得颇有情趣。在学习过程中, 我先让学生仿照“蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜做的好梦……”这样的句式来写一段话, 当堂评价, 学生觉得很有趣, 非常乐意动笔。在写第一单元习作时, 不少学生运用了类似“蜻蜓飞过来, 告诉榕树爷爷清早飞行的快乐;蝴蝶飞过来, 告诉榕树爷爷清早采花粉的喜悦;蚂蚁从榕树爷爷脚下爬过, 告诉榕树爷爷搬到粮食的喜悦”的句子, 使得整篇文章生动有趣得多了。

我通过这样的引导、积累、训练, 于无形中解决了“写什么”“怎么写”的问题, 学生也不再觉得习作是一件困难的事情了。

二、习后评议——实名制

(一) 扣分实名制, 让学生看得明白为什么被扣分

我们教师在习作批改的时候, 往往很细心地圈画出习作的不足或优点, 再写上几句评语, 给个分数。但从实际上看, 这个分数给得过于笼统了, 尤其是三年级学生还不能领悟教师评语的意思, 不明白自己为什么是这样的分数, 因此教师劳动的意义不大。经过思考, 我采用了“扣分实名制”:先针对三年级习作的要求制定出扣分标准, 例如写一个错别字扣一分, 用错句号、逗号等基本符号扣一分, 出现一句病句扣3分, 内容方面也做了详细要求, 再将这一标准告知学生。批改作文的时候, 圈出一个错别字注明“-1”, 有病句则简单注明毛病再扣分, 如“缺少人物-3”, 最后再统计该篇作文的分数。这样批改后, 学生对习作就有了比较清楚的认识, 修改的时候也不会不知道该如何下手了。这做法也可以有效地提高学生对语言文字的整体把握能力。

(二) 佳句实名制——让学生得到被肯定的快乐

习作指导课上, 我只引导学生说说自己要写什么和大致的要求后便放手让他们写。我将习作指导课重头戏放在课后的点评课上。点评课上, 我拿出一篇具有代表性的习作供学生们集体评议。但是我认为, 对于三年级学生而言, 评议不足以加强其印象, 更重要的还是实践。于是, 我经常组织全班学生就某一片段进行再创作, 当场把这些句子通过电脑记录下来, 谁说得好, 便采用谁的, 附上姓名, 当做是一种荣誉, 通报给家长并张贴在班级习作光荣榜上。这样就减轻了学生对作文的畏惧感, 拉近了学生与作文之间的距离, 因为他们只要说出一句或几句佳句, 便能“榜上有名”, 比起要写一篇好的作文容易多了, 所以学生参与的热情被大大地激发出来了, 他们会拼命搜刮脑子里所积累的好词佳句, 不断思考如何表达才更恰当。长期下来, 学生运用语言的能力得到增强, 更因为是通过思考而获得的成功, 所以学生对此印象更加的深刻, 效果更为明显。

这一方式尤其对后进生具有明显的推动作用。班上有个叫何丽君的同学, 人聪明, 但懒于学习, 习作对于她来说更是一个难题。有次在讲评习作, 她说出了一句非常棒的句子, 我毫不犹豫地采用了她所说的句子, 把她的名字附后, 全班学生当即为她鼓掌, 她也激动得脸都红了。此后, 她的学习积极性得到极大的激励, 上课也专心多了, 尤其是上习作讲评课时, 她的参与热情在班上名列前茅!

对于三年级的学生, 得降低要求。不管是日记还是作文, 只要表达有特点或具体、生动、形象的, 哪怕只有一句话也好, 我都会收集起来。当然, 那些整篇均突出的更要采用, 我往往安排周末的时间让学生回家编辑成电子文档再发给我, 家长乐见这一现象, 因为这样不但说明了学生的习作能力得到肯定, 还从正面引导学生合理利用电脑, 所以他们会积极参与到这一活动中来。更有一位曾经做过教师的家长, 主动为所有的作文进行了点评和全面编辑。当学生的佳作 (包括句子) 收集到一定数量的时候, 我再进行统一的编辑, 利用PPT这一简单技术将习作制作成一本内容丰富, 精美动感的电子书, 形成了班级习作《荔花飘香》, 再发送给各个家庭, 还利用班级Q群、飞信等形式进行大肆宣扬, 并表彰入选者, 激励更多的学生行动起来。这样一来, 学生对习作有了极大的兴趣, 经常讨论谁的习作入选了, 或者会主动问教师, 怎么做才能让自己的习作入选?家长对孩子们的习作也开始关注起来, 他们会激励孩子多看书、多动笔, 或者直接跟孩子讨论字词使用的对错等等。这样, 学生不仅在学校有习作的氛围, 回到家中也能感受到这一氛围。习作的热情自然就会越来越高涨了。

三、习作展示——家校互动

“积极合理利用信息技术与网络优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”这段课程标准“实施建议”向我们点明了习作教学的策略和要求, 尤其是新形势下习作教学的新趋向。我也在不断地思考:该如何利用这些现成的信息技术和网络优势呢?据了解, 班级中95%的同学家里都有电脑并能使用网络。于是, 办班级习作报的想法在我的脑海中形成了。

摘要：三年级是学生学习从句、段到章的起始年级, 是一个关键的年级, 教师要想方设法地引导学生热爱习作, 使之具备初步的习作能力。

关键词：班本,作前指导,作中评改,作后展示

参考文献

[1]林彩珍.《班级周报》进行时[J].小学语文教师, 2011 (12) :77.

[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建∶福建教育出版社, 2010.

[3]管建刚.作文教学艺术专辑[J].小学语文教师, 2011增刊.

我的三评式作文聊天课堂 第4篇

一.三评式聊天课教学基本结构

1.创设情境，引出聊天主题

艾略特说：“表情达意的唯一方式，便是找出意之象。即一组物象、一个情境、一连串事件。”情绪是写作的启动基因。生活是写作的源泉。创设生活化的有意义的情境，能极大地激发学生的写作热情。明代诗人祝允明说：“身与事接而境生，境与身接而情生。”一语道出了情由境生的道理。

2.学生评分，激发为师兴趣

让学生当老师给同龄人的作文评分，尝尝打分的感觉。这环节学生的分数一定形形色色，不可能统一，也不要求统一。无论学生打出怎样的分数，都可以反映学生自己的评价标准。教师可邀请几位学生上黑板打分，签上自己的名字。这样做，能激发学生当老师的兴趣，并使分数直观起来。

3.学生评点，师生同构亮点

教师要摒弃一些老套路、老程序，让学生按自己的认识，较客观地评点同龄人的作文。教师放手评点的“专利权”让学生自己品评作文，学生不应当仅是一个被评的客体，更是评点的积极参与者。让学生夸夸同龄人作文的亮点，在你一言我一语的交流中获得写作的初级法宝。教师要遵循激励、尊重、关注的原则，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。此环节，教师和学生要共同建构作文亮点。也就是说，教师应对某些关注点和问题进行应答，通过对话和协商，逐步达成共识。

4.教师指导，抓住一点展开

以学生为主体，依然不可忽视教师的主导作用。承接着上一环节提到的亮点，教师抓住其中的一点进行专题指导。其间，教师可以现身说法来提供写法宝典。叶圣陶先生认为：“这（下水作文）无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能够左右逢源。这样的时候随时给学生引导一下，指导几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。”教师的切身经验将给学生带来最实在的帮助，同时，将更好地促进师生关系。

王鼎钧在《作文之说》中认为， “年轻朋友不怕有技术而无性情，就怕有性情而无技术。有志写作的人应及早注意技术的训练。”该环节教师更多的是给予方法上的指导，同时和内容进行一定地融合。

5.学生评改，实现主动发展

有时，评改的难度甚至超过写一篇作文。教师根据上一环节的指导，有针对性地让学生先独立写再以小组交流的形式实现共享和进步。它是作文指导的继续和深入，是提高作文教学质量的重要环节。学生在写作过程中，因主观或客观的局限，在立意、选材、结构、措辞上难免出现问题，一篇文章要改的地方很多，一次作文聊天课，自然不能面面俱到。

如果学生评的时候有失偏颇，教师可适时引导。学生评改作文的能力有一个发展完善的过程，不可能一开始就得心应手。教师应当充分发挥自己的主导作用，对作文聊天课进行专题训练，设置语言、结构、表达、材料、立意、标题等几个模块，由易到难，逐步提高。参与专题评改的几篇作文可进行比较，以取长补短，在某一点上互为老师。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作文的解读本来就是个性化行为。教师应该引导学生转变思维，变换角度，尽可能地从新角度、多角度审视作文。在这一过程中，教师要充分尊重学生的主体性地位，不能越俎代庖，要让学生结合自身的体验评改作文。如果被评的同学和评的同学能达成一定的共识，还能产生新的价值。当学生的价值观和教师发生冲突的时候，教师不要一概否定学生的认知，要拿出让学生信服的东西，使之接受容纳。

此外，小组合作交流能较好地发挥集体协作精神，有利于减轻学生的心理负荷，使每位成员在信息传递中集思广议，畅所欲言，实现学生活泼的、主动的发展。

二.教学实例：细化，让作文丰盈起来

情境导入。

师：刚才我们看了视频歌曲《父亲》，说说最打动你的镜头是什么。把打动你的镜头写下来，就是作文。这堂课，我们将走进东阳市市刊《花果山》中的三篇文章，看看作者是怎样来描述父亲的。（板书：22、67、87，画出表格）

学生评分。

师：请同学们当老师给这三篇文章打分，范围可70—100分。请三位同学写黑板上，签上“老师”的大名。

打出第一篇是最高分的，举手，统计。类推。

学生评点。

师：根据你打的分数，请同学们继续当老师，评点这三篇文章，说说它们的亮点或不足。

教师指导。

师：如何细化作文，是有方法可循的。这节课，我们将接触三种方法。

比较：这声音，像风拂过心田，像水唱出音符，更像含苞的花发出淡淡的清香……

这声音，像缕缕春风拂过心田，像潺潺溪水唱出音符，更像含苞的槐花发出淡淡的清香……（《22.挥舞的爱》）

说说这两段话哪段好，为什么？

1.化大名词为小名词。

师：用具体的小名词代替大名词，能使表达更清晰，更形象。张家的菜名是“豆腐”，李家的菜名是“农家煎豆腐”，你喜欢点哪家的豆腐？

生：农家煎豆腐，让人吃得明白、放心。

2.在关键处停下脚步。

师：周末你去公园逛，看到一个特别吸引人的地方，你还会按原来的速度走下去吗？写文章也是一样。对于那些特别能彰显中心表达情感的地方，我们要停下脚步。

那天，我发现了十几个未接电话。

师：看到这句话，你会想到什么？（生答）

谁？什么事？是不是同一个人打的？

“十几个”这个数字，会让我们的大脑升腾起一串问号。可是实际上，我们很多同学的笔会匆匆往下走。我们看看某人是怎么处理的。

请生读幻灯片（略）。

屏显教师下水作文《那个最爱我的男人老了》部分段落。

师：本文被多个编辑看中，也许就在于那些生活化的细节吧。岁月匆匆，时光会冲淡人的记忆，但冲不走我们那颗为爱停留的心。

3.将抽象的情感转化为具体的事情。

“爸爸，你对我真好。你真是太好了！”

师：请读出重音。（生读）

师：你觉得这句子写得怎么样？

这样的情感是架空层，太抽象了。我曾改到过一篇不到500字的作文，出现了十几个“很”。我很较真，把它们一一圈了出来。因为，这么多“很”，让我很不舒服。

作家龙应台说，写文章要使看不见的东西被看见。什么东西是看不见的？自然是抽象的思想或情感。因此，你说爸爸爱你，爸爸到底怎样表达对你的爱？要写出具体的事情、细节。

正如巴尔扎克所说，唯有细节将组成作品的价值。

这三篇文章和课前的视频镜头都是通过细节来呈现父爱的。你注意到了吗？

学生评改。

请修改：87.父爱如茶，苦尽甘来

这节课提供的细化方法，第三种已经用得不错了，接下来我们就用前两种方法来改87篇。

1.老爸熟练地从罐里掏出两小撮茶叶，分别放入两只小茶杯中，慢慢倒入开水。（将大名词化为小名词。）

2.这茶这么苦，你怎么经常喝呢？（在关键处停下脚步。）

放映视频。你得到了什么启发？

师：可以讲一个喝茶的场景或故事;可以反映父亲和孩子间的温馨。

注意：扣住主题，联系上下文。

先写好（100字左右），再小组内交流，然后班上交流。

教师展示（略）。

教师寄语。

袁枚在《随园诗话》中说：“诗虽奇伟，而不能揉磨入细，未免粗才。诗虽幽俊，而不能展拓开张，终窘边幅。”

愿同学们以揉磨入细、展拓开张之功，写出锦绣文章。

三.教后反思

初中生作文的一个很大毛病就是缺乏真情实感。老师以自己写的文章为例子现身说法，告诉学生自己的感情是如何把握的，细节是如何处理的，这样会比较有亲近感，学生会感觉好的文章离自己并不遥远。只要我们去用心，也是能够做到的。聊天课是师生互动性很强的课，学生在积极倾听和主动发问的过程里，使文字立体起来，文字背后的故事呈现出来。

在关键处停下脚步一环，让学生写后说说有关喝茶的场景或故事时，有的学生写到了茶艺。有人认为这是多余的，和主题无关;有人认为，这是可以的。实际上，我们一再地强调，和主题无关的文字不能写。可是，真正大师的文字并没有那么多地讲究。有的时候，我们是否给了学生太多的框框呢？课前和课后，我一直在思考这个问题。在我自己的写作里，我更多地注重心灵的声音，让笔随着心走，而不是先考虑应该紧紧围绕所谓的中心。著名作家贾平凹认为，“对主题可有可无的话，恰恰增加了文章的趣味”。是的，我们经常看到类似的文字，它像信手拈来之笔，却带着趣味，给文章添色不少。

三评式作文聊天课，让学生过了一把老师瘾。这样的课堂在激励学生的作文兴趣，激发他们的主人翁意识方面相当有帮助。

“风行水上，自然成纹。”愿我们的作文指导课少一点指导的痕迹，多一点自然地引导。

快乐的三八作文 第5篇

转眼间，我已经9岁了。我已经是一名四年级的小学生啦!时光如梭岁月流逝，我在妈妈爱的怀抱中茁壮成长。妈妈不在年轻，眼角爬上了深深地鱼尾纹，失去了往日的青春和美丽。在妈妈心中我永远站第一位。

妈妈无时无刻的为的学习、生活和成长操劳。 三八妇女节，就快到了我已经悄悄地为妈妈准备了一份特殊的礼物。那就是趁妈妈忙碌的时候我为她画了一幅画像。添加了我的一些梦想。希望将来我会真的为妈妈实现。 星期五晚上，我神秘的对妈妈说：“妈妈，你的节日就要到了，我送你一个礼物希望你喜欢。随后我从自己的百宝箱里将礼物送到妈妈手里。妈妈高兴得栓对手接过礼物“宝贝儿子送妈妈礼物说明你长大了懂事了”。妈妈将礼物打开一看，两眼顿时挣得大大的，脸上露出了灿烂的笑容，那笑容如花一样美丽!妈妈抚摸着这我的脸，儿子你画的真棒!画中的妈妈在漂亮的房子前，环境是如此的美，你是怎么想的呢?给妈妈讲讲吧。我把自己的想法告诉妈妈，希望长大后能实现梦想。为妈妈买一座漂亮的房子，生活悠闲，无忧无虑。

妈妈听我说着，眼里充满激动的泪水。将我紧紧地搂在怀里。妈妈真为你高兴，我的好儿子。妈妈再累也是值得的。妈妈今年的三八节是最幸福的女人啦!

我的三八感恩行作文 第6篇

设计意图：

我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着人间的真情成长，“感恩”是一个多么美丽的字眼，常怀感恩之心的人是最幸福的，在我们的成长道路上，要感激的人太多太多，但是有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最应感恩它就是——“妈妈”。3月8日是国际劳动妇女节，这是一个进行情感教育的极好机会，我们精心设计了一系列的活动，引导孩子学会关心，体贴妈妈，激发爱妈妈的情感，知道向妈妈祝贺节日快乐，理解妈妈的工作，知道妈妈既要工作又要操持家务，非常辛苦，应关心妈妈。并且通过活动发展幼儿的大胆表现力及发展动手操作能力。活动一妈妈，我有多爱你

活动目标：

1、知道3月8日是国际劳动妇女节。

2、激发幼儿感恩之情，引导幼儿观察生活。

3、发展动手操作能力，初步培养其美感。

活动准备： 1、3月4日布置任务：通过周末的时间在家观察妈妈一天都在做什么，了解其辛苦。

2、彩泥、烤箱等美工材料。

3、《母与子》图片、有关三八妇女节的图片及视频。

3、《感恩的心》《妈妈的歌》音乐。

活动过程：

一、通过出示图片和视频，向幼儿介绍三八国际劳动妇女节，知道妇女节是所有妈妈的节日。

二、提问幼儿：你回家观察妈妈了吗？她长得怎么样？是高还是矮，是胖还是瘦，头发是什么样子的？请幼儿说一说。

1、引导幼儿讲述自己妈妈的工作及职业。说说妈妈好在什么地方？

2、妈妈平时都是怎样关心孩子的？当你生病时，妈妈是怎样做的？

知道妈妈既要工作又要操持家务，非常辛苦，应学会关心妈妈。引导幼儿帮助妈妈做一些力所能及的事情。如：帮妈妈拿拖鞋，请妈妈喝水，听妈妈的话，不让妈妈生气等

三、引导幼儿亲手制作一份精美的礼物送给妈妈表示对妈妈的爱以及关心、理解。为幼儿提供制作礼物的材料：彩泥。起码幼儿发挥想象力，给妈妈亲手捏一个陶艺礼物。

四、请妈妈进入教室和宝宝一起庆祝节日。

在离园前半小时请妈妈来到活动室，事先说好让妈妈们悄悄的进入教室找到宝宝的小椅子坐下，宝宝们化好漂亮的妆藏起来。当《感恩的心》音乐响起，所有的宝宝一起出来，找到自己的妈妈，拥抱亲吻，把手心里藏着的礼物送给妈妈，并且说：“妈妈我爱你，祝您节日快乐”。妈妈和宝宝一起手拉手跳《妈妈的歌》，在一片欢声笑语中，在妈妈们深深的感动中，在一滴滴饱含着激动、快乐的眼泪中，所有人感受爱的温暖，感受把爱送给别人的快乐，同时也在孩子们幼小的心灵中埋下爱的种子。

活动二妈妈给宝宝送健康

——请家长进课堂

随着冬季的离去，春回大地，春天是最美妙的季节，处处充满了希望与生机。然而，春季也是传染病和食品安全事故的高发季节。幼儿园是集中生活的场所，更加要注意饮食卫生和个人卫生。但是，即使我们做到了万无一失，那孩子们呢？他们缺乏这方面的知识经验，不知道该怎么注意饮食卫生，尤其是对一些色彩鲜艳、口感好的食品更是艳羡不已，然而那些食品是卫生的吗？根据这些需要解决的问题，以及为了三八妇女节主题活动的延伸，我们请小朋友张舒涵的妈妈，来自于东营市卫生监督执法局的单娟，给孩子们上一堂关于食品卫生的课。妈妈也是我的老师，妈妈给我们送健康。活动目标：

情感目标：进一步感受妈妈的爱。

能力目标：养成幼儿自身良好的饮食习惯，进一步培养幼儿良好的饮食卫生习惯。

知识目标：了解一些简单的饮食卫生知识，能初步分辨发霉、变质的食物，知道怎样保持个人卫生。活动准备：

有关食品卫生检查的图片、怎样保持良好饮食习惯的图片和故事、鲜花。

活动过程：

一、教师为幼儿介绍张淑涵的妈妈，今天妈妈也是老师，我们都坐下来，听一听，张舒涵的妈妈今天会给我们讲什么呢？

二、家长作自我介绍，向幼儿介绍自己的工作单位，简单说明这份工作主要是做什么的。

三、通过出示一些食品卫生检查的相关照片，告诉幼儿并不是所有的食物都是干净卫生可以食用的，很多食物是发霉的、变质的。并且通过图片教幼儿简单的辨别哪些是干净可食用的食品，哪些是不卫生的、对人体不利的食品。

四、以幼儿比较喜爱的方式-故事，并且结合图片，来进一步给幼儿深化注意饮食卫生和保持个人卫生的重要性。并且重点告诉孩子们，小摊小贩的食品千万不能吃，因为那是不能保证卫生的，并且薯片、果冻、方便面等垃圾食品对宝宝们的成长是不利的，不要吃这些食品。

五、“妈妈为我送健康，我给妈妈送鲜花”，请几名小朋友为张淑涵的妈妈送上鲜花表示感谢，并要所有的宝宝大声说出：谢谢您！卫生小贴士（张淑涵妈妈送给宝宝的话）：

1、要注意用餐卫生，饭前应该用肥皂洗干净手，预防病从口入。

2、吃饭前应该先喝水。不能喝生水。

3、用餐时，应该保持安静，细嚼慢咽，有助于消化。

4、饮食要适量，不能暴饮暴食，也不能挑食，造成营养不良。

5、生吃瓜果要洗净。瓜果蔬菜在生长过程中不仅会沾染病菌、病毒、寄生虫卵，还有残留的农药、杀虫剂等，如果不清洗干净，不仅可能染上疾病，还可能造成农药中毒。

6、不吃腐烂变质的食物（食物腐烂变质，就会味道变酸、变苦；散发出异味儿，这是因为细菌大量繁殖引起的，吃了这些食物会造成食物中毒）、不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料。这些劣质食品、饮料往往卫生质量不合格，食用、饮用会危害健康。不吃路边小商贩卖的食物，不吃对自己健康不利的食品，如小朋友在换牙时期不能吃很多甜的食物，预防蛀牙

7、不生吃海鲜、河鲜、肉类等；不吃毒磨菇、生的四季豆、发芽土豆、霉变甘蔗等。

8、不随便吃野菜、野果。野菜、野果的种类很多，其中有的含有对人体有害的毒素，缺乏经验的人很难辨别清楚，只有不随便吃野菜、野果，才能避免中毒，确保安全。

感恩“三八节”主题活动反思 在这个春暖花开的日子里，我们迎来了三八国际劳动妇女节，我们班的宝宝也第一次知道了这样一个节日，知道这一天是所有妈妈的节日，为了让幼儿感受妈妈爱的同时学会表达爱的情感，增进母子亲情，引导幼儿体验浓浓的亲情，培养他们懂得饮水思源的道理，从而懂得尊重、感激别人的劳动，知道回报、关爱他人，我们精心组织了一系列的主题活动，在活动前，让宝宝们观察妈妈一天的工作，从而了解到妈妈的辛苦，并且都主动的亲手制作了精美礼物送给妈妈，小小礼物里渗透着孩子们发自内心的爱。在《妈妈我有多爱你》这一活动中，我们请妈妈们走进活动室，接受宝宝们赠送的礼物，并且和宝宝一起跳舞，感受节日的快乐，感受爱与被爱的欢乐。我们还组织了《妈妈给宝宝送健康》活动，请一位妈妈进课堂，为宝宝们讲授有关注意食品卫生以及养成良好的饮食卫生和个人卫生的知识，引人入胜的故事，儿童化的语言以及精彩的图片，激发了孩子们浓厚的兴趣，也了解了有关食品卫生方面的知识，在快乐的同时获得了健康。