为人师表范文

为人师表范文（精选11篇）

为人师表 第1篇

一、点滴之中彰显“为人师表”的平凡与伟大

教师的“为人师表、率先垂范”体现出教师伟大的人格魅力, 它所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的, 有些方面甚至会影响学生的一生, 教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 同时它是从教师在日常工作生活一些细小之处折射出灿烂的光辉。

1、一个承诺诠释“为人师表”的平凡。

有这样一则动人的小故事:有一个秋天, 北大新学期开始了, 一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园, 实在太累了, 就把大包小包放在路边。这时正好一位老人迎面走来, 年轻学子走上去说:“老大爷, 您能不能替我看一下包呢?”老人爽快地答应了。那位年轻的学子就去办理各种入学手续, 这样一去就是一个多小时, 当他回来时, 老人还在原地尽职尽责地完成着自己的使命。学生谢过老人后, 两人离去。几日后在北大的开学典礼上, 这位年轻的学子惊讶地发现, 主席台上就座的北京大学副校长文学泰斗季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬间, 这位年轻人的心里强烈地感受到:老人家用最简单、最朴实的方法诠释了为人师表这一平凡的道理。通过这件小事, 这位年轻学子义无返顾地选择了教育事业, 在平凡的工作岗位上奉献着自己的青春。

2、两种做法凸显出“为人师表”的伟大。

俄罗斯教育家乌申斯基曾经告诫我们:“在教育工作中, 任何方法都不可能代替教师的言行在教育事业中的作用。”下面两个典型的例子足以证明这一简单的命题。

在四川汶川县发生了骇人听闻的8级地震, 在尚有强大的余震之际。四川某中学的一所教室里, 一位白发苍苍的老教师正在给学生讲课。突然, 大楼晃了起来, 所有的学生连同教师的身体都摇了起来。老教师的心一惊:“糟了, 可能是地震!”但他镇定自若地说:“请同学们马上有秩序地离开教室, 到教学楼前的空地集合。”学生在老师的指挥下, 有序地跑出教室。在同一学校的另一间教室里, 一位打扮时髦的女教师正在给学生讲《人生哲理》。当大楼摇晃起来时, 这位女教师惊慌失措, 喊了一声:“地震啦!”第一个冲向门口。至于她身后的学生如何乱作一团, 她不得而知, 不管不顾地向楼下飞奔

当所有的人都集中到楼前的空地上, 学校领导清点人数:还有老教师未下来。正在这时, 老教师出现在楼口, 手里提着一双高跟鞋---那是女教师为便于逃命踢脱在楼道里的。事后清查得知:那个白发苍苍的老教师和他的学生全部安然无事, 而女教师的那个班:有六名学生扭伤了脚, 一名女生挤成重伤。

两位教师不同的举动, 彰显出不一样的人格魅力。我们相信, 老教师在危急时刻, 把学生的生命放在了首位, 他的行为是真正意义上的“为人师表、率先垂范”, 这位老师崇高的道德、伟大的人格、感人的魅力不需要赘言描述, 而让人肃然起敬。而这位女教师的自私和渺小多么令人汗颜。

二、点滴之为是“为人师表”的奠基石

俗话说, 亲其师, 则信其道;信其道, 则循其步。喊破嗓子不如做出样子, “桃李不言, 下自成蹊”, 如果教师处处给学生做出表率, 言教辅以身教, 身教重于言教, 那么学生的不良行为和习惯就会受到约束, 得到修正。

1、用点滴之为, 做出表率。

著名作家周汝昌曾说:“我们的心灵是从老师的言行中得到了净化。大家热爱劳动, 来自老师每天早晨到教室和我们一起打扫卫生;大家良好的修养, 来自老师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打一声招呼;大家严格遵守纪律, 来自老师每天上课从不迟到”

在当今我们都在一味地埋怨学生的德育工作不好开展, 学生的道德品质一届不如一届, 如果我们冷静下来想一想, 我们教师自己是否在平常工作生活中做到“身先士卒, 率先垂范”?

2、用点滴之为, 树立威望。

陶行知先生说的好, 千教万教, 教人求真, 千学万学, 学做真人。如果教师不“真”或不求“真”, 那是无法教学生“真”起来的, 很多教师正是不注重点滴之举, 所以在学生心目中的地位一落千丈。比如:为了迎接上级的检查, 事先交代学生该怎样回答领导的提问;在教学中出现了错误, 不在学生面前承认, 不了了之;在处理班上突发事件时, 冤枉了某一位学生, 不向该生道歉;对于课堂上违纪的学生, 说留校补课, 放学后又随便放弃了;为了激发学生学习的热情, 许下种种承诺却没有兑现;当学生认真复习时, 告诉他在考试时能抄的要抄, 能看的要看这点点滴滴的行为将导致教师在学生心目中无立足之地、无可敬之处, 同时也会导致学生效仿老师, 张口就是谎言。所以我们应该利用和学生接触交流的每一个机会, 做到求真、务实, 用自己的言行熏陶学生诚实守信, 不要为眼前利益而放弃职业道德, 自觉维护教师职业的内在尊严, 让学生心目中的教师是值得信任和尊敬。

3、用点滴之为, 播撒爱的种子。

为人师表造句 第2篇

1、人民教师要为人师表;就必须在方方面面为学生做出表率。

2、自己都没做好人，怎么为人师表?

3、全校教师应遵守本守则，为人师表，做学生的楷模。

4、梁老师不要说粗口啊，师道尊严，为人师表!

5、我为人师表，叫我去进当铺?

6、你们不仅是协调员、教练和导师，更要为人师表，做学生们的模范。

7、他们的献身与诲人不倦的精神，清楚的体现了为人师表的最高理想。

8、在为人师表的日子里他一直清理着思绪，分析自己的发展轨迹。

9、为人师表的老师最受我们欢迎。

10、为人师表者应以身示责，以免误人子弟。

教师如何为人师表 第3篇

一、以身示范，彰显为师的德性魅力

教师的职业是富于责任感的事业，要求每一位人民教师必须做一个有道德的人，高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。“教师应该是道德卓越的优秀人物。”在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须是一个值得崇拜的模范。为人师表是教师职业的内在要求。

人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用是教育学生的一种方法，或者说是培养学生成长的重要途径。实践证明，教师善于以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和激励，乃至使学生终生难忘。

二、严于律己，做出表率

可敬的教师应该是“德行高洁而不虚伪，心地仁慈而不优柔，说话坦率，言行一致”的。教师是通过自己的人格去感化学生的，因此，教师必须具有言行一致、表里如一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用。要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。

教学过程是信息传递的过程，而信息传递的主要载体，是教师的语言。教师语言品质的优劣，口头语言表达能力的强弱，直接影响着教育教学的效果。这就要求每位教师必须加强语言修养，锤炼教学语言，提高语言表达艺术。教师的服饰要朴素美观。服饰包括着装和饰物。对教师来说，着装、首饰必须符合教师的道德要求。做到衣着整齐清洁，饰物典雅大方。教师的整个穿着打扮要符合教师的职业特点、道德要求和审美标准，不要与教学、教育气氛相冲突。教师的衣着要朴素美观，不要奇特古怪。教师的衣着仪表要符合民族特点、年龄特点、个性特点和职业特点，不能搞什么标新立异，穿着奇装异服，有辱斯文，有失体统。

三、追求真善美的理想人格

为人师表蕴含着真、善、美，中国现代漫画大师、教育家丰子恺曾经说过：圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。为人师表作为一种教师职业德性的基本内涵，蕴含着丰富而深刻的道德内容，最突出的就是体现了教师对真善美理想人格的追求。教师应该是一个具有高超德行，持重、明达、和善的人，同时要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。

近来，办辅导班的问题，引起了社会的广泛关注，我校也有这一现象，这样无论是对教师个体师德形象，还是对教师群体形象，或是对学生的健康发展，其影响都是不利的。这些现象不仅严重地干扰了正常的教学秩序，降低了教学质量，而且对学生的纯洁心灵带来了不利影响。有偿家教的危害是显而易见的。

教师要做到：不动员、变相动员学生参加校外补习，或为其提供生源；不要向学生推销教辅材料及其它商品；不要索要或接受學生家长的礼金及其它财物等。

浅谈为人师表 第4篇

一、热爱学生是为人师表的前提

在多年的教育工作中, 我感到热爱学生是我们教师最可宝贵的品质, 也是教育学生的前提。热爱学生首先就要了解学生。只有全面了解学生的兴趣爱好、思想表现和家庭环境等等, 我们才能根据学生的不同特点, 因势利导地有针对性地进行教育教学。平时我们可以通过调查问卷、学生资料、个别学生谈心、班级日志、学生周记和平时观察等等各种途径去了解学生各方面的情况。例如学生周记就是老师了解学生情况的很好途径之一。每周要求学生写周记, 而且学生也喜欢把自己平时不敢说的心里话在周记里倾诉。所以对于学生周记老师都应认真批阅, 从而及时了解学生的思想动态, 帮其解决生活和学习上遇到的各种问题。

其次热爱学生就要爱全体, 要一视同仁。对于每一位学生, 无论是优生或是差生, 他们都是值得我们教师去尊重、 爱惜和教育的对象。我国古代的教育家孔子就主张“有教无类”。北京师范大学钱志亮教授在《回到原点看人》的教育报告上也讲到, 每个人都是几经周折好不容易来到这个世界。 作为教育者我们要懂得尊重和敬畏生命, 懂得去热爱和教育自己的每一位学生。但是当今有些老师常因自己班级上差生的成绩拖后腿, 在公开或不公开的场合上埋怨学生甚至在语言上辱骂学生或做出伤害学生自尊心的行为。这真是不该啊。要知道我们教育者要以人为本, 要做到眼中有学生, 心中爱学生, 这样我们才能自然而然更好地去教育好每一位学生。

当然在教育教学过程中学生总会有差异, 而且表现是多方面的, 教师应当要善于去观察分析, 找出差异的原因。 例如对于个别差生, 可能就是在出生时因各种原因导致大脑发育得不那么好, 导致后期教育的效果总是不那么理想。 对于这种情况, 我们不能一味去怪责学生的笨, 而是要善待学生, 不用以常人的标准来衡量其进步。即使是在你眼里是个微不足道的小小的进步, 我们都应及时地给予肯定和表扬, 促使其争取更大的进步。要知道差生的一个小小的进步是需要比常人付出几倍的努力才能获得的, 这已经是一个非常了不起的成绩, 更值得我们老师去肯定和鼓励。这就要求我们平时要处处细心去观察学生, 不断发现他们的“小” 进步, 及时给予鼓励和表扬。所以不要吝啬你的赞扬, 因为这些赞扬是我们班级上后进生积极向上的强大的动力。

二、教师要知人善教, 促进学生发展

教师教育学生要倾心相助, 引导生活, 激发潜能, 促进发展。像某些学生由于在其他一些方面的兴趣、爱好而影响正常的学习, 偏离了中心。老师应加以正确的引导, 使学生集中精力搞好学习, 又能发挥自己的兴趣爱好和特长。

例如在我班有个很喜欢追星的学生, 爱模仿歌星唱歌, 整天都是忙于抄歌, 收集歌星的各种资料, 无心向学。有一次我组织全班学唱英文歌曲, 发觉她特别认真也很有兴趣去学唱, 于是我就让她带唱。课后她主动找我练习英语语音, 这时我选择了一些为练习某一音素、语法结构的歌曲, 使其在学唱英语歌曲的同时自然而然地学习了英语语调、 连音、失去爆破等语音知识和技能。在这过程中她逐渐认识到学习文化的重要性, 学习成绩也逐渐提高了。课后我组织英语协会, 让她当英语活动小组的组长, 带领其他同学开展英语歌唱和游戏等活动, 使她的兴趣和特长得到进一步的发挥。后来她还在一次学校歌唱比赛中获奖了。由此可见, 对学生在其他方面表现出来的兴趣与爱好, 教师是善用它、 鼓励它;还是否定它、压制它?对学生将来的成才, 影响是多么的大。

因此对于学生在日常生活中闪耀出的智慧或特长的火花, 我们教师要特别关怀爱护, 并努力创造条件, 精心培养, 使他们发展成才。切不可凭单一的学习标准或教师的个人喜恶, 将学生的兴趣、爱好、特长, 横加指责, 粗暴压制, 从而扼杀了他们发展成才的可能性。作为一位懂得如何让学生的聪明才智和全部潜力得以最大发挥, 能促进其全面发展的老师, 我们才能谓之为学生的良师。

三、教师要施教要严, 言传身教

“严”是知人善教而行之有效的一条措施。人们常说“严师出高徒”、“教不严, 师之惰”。古今中外的教育家都主张从严施教。要知道严是爱, 松是害。放松要求, 迁就学生, 虽然可以暂时使学生感到轻松愉快, 但给学生带来严重的后果, 不是荒废学业, 浪费青春, 就是行为不正, 走上邪路。当然严格要求, 不是强迫命令, 而是严而有方, 要注意把严与教育性、指导性和说服性有机地结合起来。

严格要求学生, 教师首先自身要做好表率, 以身作则。 例如老师要求学生上早读课要早到课室读书, 做到不迟到。 作为班主任自己首先要做到, 这样学生才衷心悦服, 才会以老师为榜样, 坚持早到校读书, 形成了良好的学习习惯。有句名言说得好, “其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从;不正其身, 如正人何。”正因老师的身教重于言教, 教师平时需在各方面加强修养, 才能做到为人师表。当代教育家叶圣陶说:“教师的全部工作就是为人师表。”所以老师在教育实践中要时时懂得自己有“以人塑人”的重任, 在教育过程中要注重自身行为习惯上的修养。

教师的一言一行, 一举一动都会给学生以深刻的影响。 即使你不在意曾说过的一句话, 做过的一件事, 虽然早已被你淡忘, 但若干年后, 却还将一直影响着你的学生。可见, 教师不仅要用自己的学识教人, 更重要的是用自己的品格育人。

为人师表 第5篇

作为一名教师，在“为人师表、廉洁从教”活动之际，应积极投入，抓住契机，深刻反省自己的言行、工作作风和生活态度，虚心听取各方面的意见和建议，为今后的工作、学习与生活调整好新的奋斗目标。经过认真学习，与同事交心谈心，世界观得到了很大的改造，我的思想得到了新的升华。我深深体会到，教书育人不能只关注结果，而应当把重点放在育人的过程上。这次师德师风主题学习活动，使自己及时认识和找到了差距和不足，通过整改无疑对自己今后的思想、作风的转变将起到积极的促进作用。针对自身的问题和不足，在以后的学习、工作中，制定如下整改方案：

一、存在的问题

1、爱岗敬业可佳，但理论水平有待进一步提高。对科技、和教育教学理论等方面的知识学的不少，但不系统，不全面；只知道埋头苦干，不善于口头表达；工作经验虽有一定的积累，研究思考问题只注重实效，却不善于总结归纳；探索教育教学规律、教育教学方法等还缺灵活性和改进力度。

2、对学困生的辅导耐心不够。在教学过程中为了不影响教学进度，总是有意无意地点优生发言的次数偏多，而对后进生的引导则耐心不够。还需进一步与每一个学生建立平等、和谐、融洽、的关系，关心每一个学生，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。

3、与家长沟通不够。学校、家庭与社会是不可分割的集体。要使学生能有个性地发展成为德、智、体全面发展的优秀人才，必须与家长及时密切地联系，多交流，多沟通。为了不影响教学进度，课余时间都忙于备课，批改作业，在家长工作这方面的还不够主动。

4、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与 自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

5、廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利，但在自觉抵制并反对社会不良风气影响方面，显得不够有力。

二、主要原因分析

1、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。

2、爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。

3、没有理解社会办学，全民教育思想，因而正面宣传教育思想和方法不够积极。

4、降低了自我要求的标准，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

三、整改措施

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。不断提高师德修养，努力做到爱岗敬业、廉洁从教、热爱学生，为人师表，时时处处做学生楷模。尊重家长，让家长放心、满意。

2、不断更新教育观念。在课堂教学中，以学生为中心，发挥学生的主体能动性，重视在活动中培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。注重对自己的教学理论的学习和实践，面向全体学生关注学生全面和谐地 发展、注重学生的可持续发展，自觉更新教育观念，树立“育人为本”的 教育观，以积极进取的精神状态，做素质教育的实践者。

3、真心关爱学生，加强学困生的工作，提高学困生转化率。拿出百倍的爱心、耐心和细心，全面关心后进生的身心健康，对他们真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，以极大的热情捕捉和鼓励他们身上的闪光点，让他们在爱心、耐心和细心中鼓起学习的信心。不断前进，努力使我们班的后进生在新学年有大面积的提高，努力提高教学质量。

4、平等公正地对待每一个孩子。疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！师爱是一种大爱，从某种意义上说，师爱更落实为一种尊重。放稳心中那杆秤，摘掉有色眼镜让孩子们在平等的天空中自由呼吸。学生虽然家庭背景、兴趣爱好、个性特点以及学习的能力和基础等方面不尽相同，但我们必须正视这样一个事实：他们每个人都是我们教育的对象，每个人都依法享有受教育以及获得公正评价和平等对待的权利。

5、转变作风，廉洁从教。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，全心全意为教育、为人民服务。

6、利用课余时间多做家访工作，加强与家长沟通。学校、家庭与社会是不可分割的整体。要使学生能有个性地发展成为德、智、体全面发展的优秀人才，必须与家长及时密切地联系，多交流，多沟通，做到学校教育和家庭教育双管齐下，努力提高教育质量。

7、不断完善知识结构。认真学习教育教学理论，积极参加学校教育部门有关学习活动，把时间用在业务钻研上，勤恳钻研，精益求精。在当今 知识更新日新月异的时代背景下，必须具有终身学习的意识，不断以新的知识充实自己，不断在解决新问题的过程中提升自己的精神境界，只有这 样，才能适应创新教育的需要。

8、正确处理好个人发展和学校发展之间的关系。个人利益永远服从于党和人民的利益。在具体工作中，坚决克服对学生、家长态度生冷的现象，努力为学校排忧解难，使自己的一言一行都要从提高我校的良好形象出发。在工作中自觉地服从、服务于大局，自觉地把自己的工作同全校联系起来，认真做好本职工作。

四、努力的方向

努力学习,为人师表 第6篇

关键词：为人师表,以身作则

常言道“学高为师, 身正为范。”“喊破嗓子不如做出样子。”几乎每一个桂冠都迫使教师只有不断地毁灭自己, 才能更好地照亮别人;只有甘做人梯才能不负众望。随着知识结构的日新月异, 学习型、学者型的教师定位越来越迫在眉睫, 我深感“落花不是无情物, 化作春泥更护花”是我们重要的职责。尽管我用灵活新颖的方法使教学成绩名列前茅, 深受家长和学生的喜欢和支持, 但面对党和人民给我们的“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”、“辛勤园丁”等荣誉, 我还是觉得自己做的很不够。为此, 我认为我还必须从以下几方面加倍努力:

一、不断加强自身道德修养, 努力提高综合素质, 做一名优秀的人民教师

我在近二十年的教学生涯中, 为了使自己成为学者性教师, 总要求自己以“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”自勉。总认为始终树立以德修身、以德育人的教育观, 对学生晓之以理, 动之以情, 寻之以行是切实可行的。我发现与其喊破嗓子, 不如做出样子, 与其苦口婆心, 不如身临其境。每周的班会课上, 我感到照本宣科, 事倍功半;组织丰富多彩的活动事半功倍。主题班会上, 我启发学生自行组织“向不文明行为告别”、“我能行”、“我的事, 我来做”、“告别网吧, 亲近书本”、“我的未来不是梦”等主题班会收到了良好的效果。在这些活动中学生体会到了爱亲人的好处, 感觉到了感情在劳动合作中升华, 友谊在互帮互学中建立的真情实感。在社会实践中, 学生认识到用小刀玩耍, 无意识划破塑料大棚是一种违法行为, 是损人不利己使人蒙受巨大损失的罪魁祸首。让学生在大自然中体会自然是温暖的怀抱, 社会是最好的老师。让学生热爱美、发现美、创造美。这是德育工作的主旋律。所以在日常生活中, 我始终坚持以育人为本, 以学生发展为本的教育观念, 培养学生的创新精神和能力, 树立“行行可以成才, 人人能够成功”的育人信心。黎明而劳作, 夜深而不息。无功而无悔, 无愧而省心。

众所周知, 教师是教书育人的特殊职业。打铁需要自身硬, 要想教给学生一杯水, 教师必须具备一泉水。只有让学生亲其师, 才能让老师善其道。这就需要教师首先要树立终身为学生服务, 终身为教育事业贡献青春的远大理想。牢记热爱学生和为学生终身服务的职业观念。热爱学生, 一切为了学生, 这是衡量教师职业道德的重要尺度和首要标准。只有热爱学生, 服务于学生, 才能全心全意地投入到教育教学工作中去, 才能认真履行教书育人的神圣职责。“捧着一颗心来, 不带半根草去”的教育家陶行知;倡导中国式新教育, 用一生的努力和追求独特地创造了“活教育”思想的陈鹤琴先生;80年代初就提出“愉快教育”的上海第一师范附属小学校长倪谷音;大胆倡导小学阶段就让学生早早读经的台湾台中师范学院语教系副教授王财贵博士, 乃至赞可夫的高难度、高速度;巴班司基的课堂教育最优化;苏霍姆林司基的给学生一百条建议;陈莫纳什维利的合作教育, 挖煤三年资助贫困生读书令人深思的刘念友……莫不如此。

二、干一行, 爱一行, 以身作则, 自强不息

既然我们是人民教师, 我们就要处处渗透爱岗敬业的职业规范。教师崇高的职业以及在社会中的重要作用决定了教师必须热爱教师的职业岗位, 必须把它与祖国和人民的教育事业、同中华民族的伟大复兴、同社会主义现代化宏伟事业和塑造“四有”新人的重大工程紧密地联系在一起。只有严谨治学、学而不厌、诲人不倦才能为人师表。教师必须具备言传身教、教书育人、为人师表、德才兼备的道德风范才能达到教书育人、培养精英的目的。教师工作的本质是以自身的实践行为及所体现的人格潜移默化地影响学生。我们要以德育人、以才育人、以情激趣、以行带行, 这是一条基本的教育规律。俗话说:“榜样的力量是无穷的。”“喊破嗓子, 不如做出样子。”“上梁不正下梁歪。”都是这个道理。我们要不断加强“身正”修养, 要树立正确的价值观和人生观, 要千方百计地提升职业道德境界。俗话说:“良师出高徒”。“以铜为镜, 可以正衣冠;以人为镜可以明事理。”因此教师要不断的学习与提高, 要源源不断的吸收别人的长处, 要不断地修正自己的德行。要自检自律, 要自强不息。教师只有以自己的纯洁灵魂、高尚的品格去潜移默化地影响学生的心灵, 才能培养出具有优良道德品质的新一代。古人云:“耻其言而过其行, ”“正人先正己”就是提高自我修养的佳话。我时常以“将军百战死, 教师伏案归。”“不爱财, 不爱利, 偏爱知识、爱知己”为座右铭。我始终固执的认为:“我宁可累死在迈向成功的路上, 也不愿苟活在腐化堕落者的人群中。”我以我个人独特的方式为人处世, 就是我做人的原则。我将索取什么, 我将留下什么?我将怎样追逐时光?贪欲耗费无境, 爱的付出无限。做一个无愧于时代的老师!打算比别人多几倍的投入, 坚定比他人多几倍的付出, 坚信有智慧与辛劳壮志能成!辛苦一年, 善待一生。8小时雷打不动。40小时用来工作, 这是职能;20小时用来创业, 这是责任;10小时用来关爱家人, 这是义务;10小时回报社会, 这是不惑的成信!人啊, 我是否能自始至终!多工作, 少闲谈;检节用, 多存钱;勤研究, 不贪婪;拒酒色, 做表范;志同道合者互敬, 耗费青春者离远;虚度年华者不慕, 奸诈小人者不沾。博士自有博士风度, 即使不顺, 也不苟全!追求进步, 博学求贤;道远任重, 何惧困难;直到尽头便是曲, 曲到极致便成圆!说到做到, 志当高远;克己当恩, 努力实现。不勤奋者虚富贵, 不创业者不是男!日月如梭, 教坛锦绣。三尺讲台伴我渡过了已近30个春秋。回顾往事, 喜忧参半。近30年来, 我自觉履行教师职责, 爱岗敬业, 无私奉献, 以心换心, 付出了一点爱意, 收获了无限爱心, 自感欣慰。

以身立教为人师表 第7篇

教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。一个人能否成才, 首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物与真善美的能力, 是否有良好的道德行为习惯。学校教育, 应首先是“成人”的教育, “成人”才能“成才”。教师, 特别是班主任, 是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起着重要的作用。人的素质是个整体, 而人格素质则是其根和主干, 它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样, 教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师, 身正为范”, 教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用, 幼小的心灵播下希望的种子, 就会有一个良好的结果。

教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚, 而且有着良好的职业道德。首先, 他应满腔热忱, 关心爱护学生, 不歧视、辱骂、体罚学生。“亲其师而信其道”, 这样的老师可敬可亲, 学生才会愿意学, 也才学得好。其次, 他应该有强烈的事业心和责任感, 对工作总是一丝不苟, 精益求精, 爱岗敬业, 乐于奉献, 这同样会给学生以影响和感染, 使学生更增添了动力, 小树才有机会长成参天大树。

教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师以身作则, 才能具有人格感召的力量, 并能培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台上教育学生应当诚实, 但某天为应付检查, 为了听领导的话, 居然教唆学生如何去说谎, 在学生心灵中留下难以磨灭的阴影, 那又如何来塑造学生健全的人格呢?。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现, 都会给学生以潜移默化的影响, 而学生也正是通过这一点来了解教师的思想, “桃李不言, 下自成蹊”, 教师注重修养, 注意言行, 处处给学生做出表率, 言教辅以身教, 身教重于言教, 就会使学生受到影响, 使不良的行为和习惯受到约束, 得到修正。

良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健全的教师很难成为一名优秀的教师, 同样, 一个心理不健全的学生也很难说是一名优秀的学生, 将来也很难成为出众的人才, 担负起重大的责任。比如遇到困难和挫折, 是张皇失措, 退避三舍, 还是从容镇定, 迎难而上呢?又比如遇到不顺心的事, 或是领导同事的误解, 或是家庭内部矛盾, 是大吵大闹, 怨天尤人, 还是不争不辩, 宽宏大量?完整的德育应包含心理素质教育, 对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。

影响人格形成与发展的因素很多, 也很复杂, 其中最主要的、最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下, 由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差, 模仿心理、流行心理、攀比心理较强, 容易受到社会中消极因素的影响, 这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云:“学好千日不易, 学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导, 会使教育效果出现偏差。所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性, 应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点, 注重言传身教的结合, 情理结合, 学校、家庭、社区的结合, 严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。那么, 教师在教育教学中该如何“以身立教”, 以人格培养人格呢?

第一是教师要真诚。教育学生不是演戏, 决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德, 才能在学生身上产生“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染, 引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待, 做学生的知心朋友

对学生的一项调查显示:在回答“我碰到问题首先找谁商量”时, 寻找同伴的占70%, 寻找父母的占10%, 寻找老师的占8%, 其它占12%。这表明学生碰到麻烦, 他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现, 居高临下, 学生的心灵很难敞开, 也就很难沟通、理解。在这种情况下, 学生产生的心理问题, 由于得不到及时、正确的疏导, 往往会对孩子们的身心健康产生不良影响, 有损于他们的健康成长。作为教师, 如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢?苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者, 就要把自己的心奉献给他们。”可见, 我们教师平素不能搞师道尊严, 不能摆架子, 只有虚心听取学生的意见, 把学生当成知心的朋友, 对他们充分地信任, 这样学生才会把心里话告诉你, 他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。

第二是教师要有健全的人格。教师的职责是育人, 作为在教育教学第一线的教师, 要树立面向全体学生的教育观。在育人过程中, 要牢固树立一种观念:学生接受能力有强弱、学习进步有快慢, 在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生, 关心学生。一切师德要求都要基于教师的人格。教师的人格作为师德的有形表现, 高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。学生对教师特有的期望和信赖, 往往使他们在观察教师时, 产生一种放大效应, 教师的一种小小善举, 会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕疵, 则会使他们产生巨大的失望。所以, 教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。

第三是教师要讲究文明, 以身作则。我在刚做班主任时, 曾走过一段费力不讨好的道路, 对于学生的错误, 我非得揪出来, 从不轻易放过。因为我认为如果不管就是不负责任, 而教师就得负责, 这是我义不容辞的责任和义务。比如, 有的学生不认真做值日, 我就在班上公开批评他, 而后便是罚他再做一天, 并申明, 如再不认真就再做, 直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化, 时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢?我百思不得其解, 请教了老教师之后, 我才明白这是独生子女的通病。家长们总认为孩子干点儿活累得很!于是, 大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会, 以至造成孩子能力缺失。在与家长的交流中, 我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。因此, 他们中的多数并不是故意偷懒, 主要是由于不知道怎样做才算是认真, 怎样做才算是做好了;再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。基于这种情况, 我在班上没有责怪他们, 而是对他们讲:我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心, 只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后, 我会教同学们做。从此, 我几乎每天都和同学们一起做值日。对于做得好的学生, 在班里大力表扬。从此, 班里的值日问题基本解决了。从这件事情的解决中, 我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者, 对于教师来说, 言谈举止不是区区个人小事, 而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想:教师与学生之间的关系就象我们照镜子一样, 你对他笑, 他就对你笑;你对他怒, 他就对你怒;你对他冷淡, 他就对你冷淡。有所不同的是:你若对他微笑, 他可能对你大笑;你对他冷嘲, 他可能对你抵触。而后, 你再对他笑, 他也有可能无动于衷了。

所以, 教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上, 而且应当体现在外在的言谈举止上。具体说来, 主要有以下四个方面的内容:

(1) 仪表。主要包括衣着发式, 修饰打扮等, 是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐, 朴素大方, 协调得体, 与教师的职业特点相吻合。

(2) 举止。包括坐、立、行的姿势, 以及表情、动作、行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这种要求是表现出良好的教养和振奋的精神状态, 要与教育教学过程密切配合, 发挥出最佳的辅助作用。

(3) 语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范简洁, 准确鲜明, 生动幽默, 情理结合, 要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望, 拨动学生上进的心弦, 把知识、真理和美好的感情送进学生心田。

(4) 礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪, 是协调人际关系的杠杆, 是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度, 反映出对他人应有的尊重, 从而不但给学生以良好的影响, 同时也促进全社会团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系的形成。

第四是教师要全面发展。教师应当使自己尽可能地得到全面发展, 努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格, 而德与才的分离, 言与行的相悖, 大节谨慎而小节不拘, 聪敏过人而举止轻浮等, 对于一名希望成为优秀教师的人来说, 都是应当尽量避免的。

新时期教师如何为人师表 第8篇

一、用崇高的人格来净化学生心灵

教师是人类灵魂的工程师, 是学生树立正确人生观、世界观的指导者。要让学生具有高尚的人格, 教师除了要对他们进行语重心长的说教, 还必须用自己崇高的人格来净化学生的心灵。只有教师在自己的一言一行中表现出了高尚的情操, 学生才会在潜移默化中受到启发, 才会真正敬佩教师, 理解教师。如果一个教师在教学中没有激情、没有信心, 缺乏远见卓识, 不敢向困难挑战, 思想品德庸俗, 为人处事欠佳, 那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游, 不能体现他自身的存在价值。

二、用充满爱心的言行来激励学生上进

作为一位真正的人民教师, 它必须是全身心的投入伟大祖国的教育事业, 必须把自己的全部爱心倾洒在学生的身上, 一切为学生服务。教师要公平、公正、合理地去爱护他身边的每一位学生, 要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。学生如果在教师的言行中体会到了真诚的爱, 他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。尤其是对于差生, 教师应该给予他们更大的关心和帮助。

在经济浪潮汹涌澎湃、科学技术迅猛发展的今天, 一些教师已经开始疏远学生的心灵, 无形之中在师生之间筑起了高墙, 也有一些教师缺乏耐心, 在对学生的言行中流露出失望、讽刺、愤怒这将会严重挫伤学生稚嫩的心灵, 会让学生对教师甚至是教育充满仇恨。当然, 我们对学生的爱绝不可能是一种溺爱或偏袒, 这种爱也表现为对学生的严格要求, 表现为让他们去经受各种困难的磨练, 指引他们在人生的风浪中奋力搏击。

三、用严格要求自己来让学生信服

教师要严格要求学生, 真正让学生形成良好的行为习惯, 只靠枯燥的说教是远远不够的。如果一个教师自己在学生面前表现出的就是工作马虎、不受约束或是不修边幅、邋遢不堪, 那么, 在他教育自己的学生时, 学生是不会心悦诚服的。一些学生即便当面表示知错就改, 但不久就会旧病复发, 这是他们效仿那些不严格要求自己的教师的结果。教师只有在自己的一言一行中严格要求自己, 认真工作, 关爱学生, 守时守信, 才可能给学生表率, 成为学生的模范;才可能让学生从教师的言行中受到感化, 让他们尊重教师、欣赏教师, 对教师的教育心悦诚服。

四、用丰富的学识和优秀的教法来吸引学生

教师是一部百科全书, 教育是一门综合艺术。作为教师要真正能够“传道、授业、解惑”必须在教学中不断总结、不断创新, 在课外用大量的时间去不断的学习和研究。学海无涯, 教法不定, 我们千万不能满足已有的知识, 固步自封。这会让我们的知识和心灵老化, 会让我们的学生贫乏不堪。如果一味遵循传统的教法, 不切合实际, 灵活变通, 那我们的学生也会对学习毫无兴趣, 对知识毫无创新, 我们培养的学生也定然会成为孔乙己式的迂腐秀才。一位真正能吸引学生的教师, 必然是具有丰富学识和优秀教法的教师, 这样的教师才是学生心目中的模范和目标。新时期的教师也只有做到这一点, 才能算真正的为人师表。

浅谈教师的为人师表 第9篇

一、“注意点”语言。

语言是人类特有的, 用来表达意思、交流思想的工具。教师语言表达的优劣, 不但影响着教学质量的高低, 更为重要的是影响学生思想品德、良好行为的养成。教学语言必须是文雅、纯洁、有分寸感, 不强词夺理, 不以语伤人, 不以势压人, 而是以理服人。教师的语言应做到“七个”切忌和“三个”不应。“七个”切忌:即切忌空话、假话、大话;切忌俗话、粗话、脏话;切忌不负责的话;切忌不讲原则的话;切忌海阔天空不着边际的话;切忌情绪色彩浓有失偏颇的过激话;切忌想到哪里就说到哪里的无聊话。“三个”不应:不应居高临下, 咄咄逼人;不应出口成脏, 庸俗难听;不应是江湖中的“行话”、“黑话”。教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵, 引导他们在知识的海洋中扬帆远航;教师要运用教学语言的魅力, 对学生产生震撼力、吸引力和感染力, 组织他们开展探索性的教学活动, 体验成功的愉悦。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此, 教师的语言将直接影响到学生对知识的接受。

二、“注意点”服装。

服装是人类文明与进步的象征, 它不仅具体地反映了人们的生活方式和生活水平, 而且形象地体现了人们的思想意识和审美观念的变化和升华。教师的服装既有自然而随意, 时常又不过分, 又不失干净整洁、简明得体、落落大方和洋溢着积极向上的精神风貌, 符合教师的职业和个性特点。我认为以“随波逐流”求大同为好, 不要搞得“一枝独秀”或“鹤立鸡群”, 而招徕异样的眼光, 更不要去追求“回头率”高。教师不是模特儿, 用不着追潮流赶时髦, 更不能搞得袒胸露背的;教师不是演员, 自然不应该穿戴得花里胡哨的, 打扮得怪头怪脑的;教师不是“邋遢大王”, 当然不应该衣衫不整赃兮兮。藩菽在其主编的《教育心理学》中说:“教师仪容不整, 反映精神面貌, 但奇装异服, 也有损严肃庄重, 都不利于教育工作。只有仪表大方, 衣着整洁、朴素, 才能引起学生尊重和好感。”

三、“注意点”化妆。

化妆是以一定的美学与心理学为基础, 利用绘画的手段与色彩原理, 融汇了服装、发型等完成了对人的一种完整的整体塑造。略施脂粉或素面朝天, 更具中国特色, 更符合大众审美理念, 这样更能缩短教师与学生间的距离, 更能赢得学生的好感和尊敬。女教师切忌浓妆艳抹, 万不能把眉毛画得象碳一样黑, 把嘴唇涂得象血一样红, 把眼睛抹得象洋人那样蓝。发型切忌“怪”:黑发就不必染成金发、黄发, 白发不必染成黑发, 短发也不必戴一假长发, 直发不必烫成卷发, 以自然的发型为好, 无能多么现代摩登都别模仿了, 要知道自己是去传授知识、解惑答疑的, 学生不是评价教师发型的, 尤其是对学生思想品德、良好行为的养成产生不良影响。总之, 教师真正的个性风格, 绝对不是表现在化妆或发型上, 而应在内心道德、慈悲庄严、服务结缘、无私奉献的一种行为上。

四、“注意点”行为。

行为是受思想支配而表现在外表的活动。教师“言传”的时间多, 但“身教”也无时不在, 有时候你的“一举”“一动”却胜过老生常谈。《大纲》指出:思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。教师是个公众人物, 是体面的职业, 抬头举手都应该是有教养的, 是学生的审美对象。要求学生做到的教师必须首先应做到。一些教师习以为常, 熟视无睹的“不良”行为习惯, 对学生产生负面影响。很难想像, 一个常常利用课堂学生做练习的时间抽烟, 解解烟瘾的教师, 教育学生不要吸烟, 学生会接受吸烟有害健康吗?一个上课时间大大方方当着学生和有听课教师的面接听手机, “侃侃”而谈, 好不潇洒的教师, 教育学生上课要关手机, 学生能接受而关手机吗?一个醉薰薰、满脸通红的教师, 教育学生不要酗酒, 学生会认为酗酒真的有害无益吗?一个不修边胡、蓬头垢面的教师, 教育学生要讲卫生, 学生能接受教育而讲卫生吗?一个嘴里嗑着瓜子、乱吐瓜壳的教师, 教育学生不吃零食、不乱扔垃圾, 学生能做到吗?一个对学生凶神恶煞的教师, 教育学生要真诚做人、与人和睦相处, 学生能做到团结吗?“身正为范”、“为人师表”都是说教师行为的重要, 因为教师的每一行为对学生来说都是最直观、最容易模仿的, 都起着潜移默化的作用。

身先示范,为人师表 第10篇

望着眼前的一切,我的心在颤动,我的脸在发烧,我的脑子里闪现的是孩子们一张张可爱的脸庞……他们不该在这样的环境中学习呀!忽然间,脑子里闪现出一个主意,或许,我为孩子们做一次事情,通过自身的教育,能使孩子们受益终身的。说干就干,我开始动手了。我从帮孩子们整理书本开始,开窗户通风、洒水、擦桌子、檫窗台、扫地、整理劳动工具、拖地,好一阵忙碌!终于竣工了,刚喘了口气,下课了,我带着满意的笑容走出教室。

第二节课是语文课,我刚走到教室门口,班里的一个小男生跑过来,笑着问:“老师,是不是你帮我把课本整理好的?”我笑着点点头,孩子们都拥上来,开心地笑着,我知道,其实,孩子们的心里一定有很多的话要说的,我没说话,只是冲孩子们甜甜地笑着。

从那天起,我发现,上课时,我的讲桌总是干干净净的,班里的卫生比起以前大有进步,孩子们再不用我整天催着打扫卫生了。

虽然只是一件小小的事情,虽然我只是用了30分钟的时间,但我却使孩子们受到了终身难忘的教育,我也拥有了40个孩子对我的信任与爱戴。

这是在教书育人、为人师表吗? 第11篇

因此，教书育人、为人师表应该是教师的神圣天职，杨雄在《法言学行》中说:“师者人之模范, 言足以为人师，行足以为人范”;孔子也说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，强调身教胜于言教。

然而，我们有个别教师极不可理喻，其身教言教均给学生甚至他人以极坏的影响，堪称名符其实地误人子弟。为提高自己所教科目的教学质量，摆脱末位淘汰或质量惩处，不择手段、不思后果，满脑积淀了大量的所谓“育人偏方、提质秘籍”。起初对学生还只是遮遮掩掩地侧面要求和指导，美其名曰“应对教学检测一小招”，后来，遮羞布也撤掉了，变成了裸体式支招，大肆对学生进行非正当的检测指导及其要求，试问：这样的教师还配吗?还能教书育人、为人师表吗?其“真德”哪里去了?

他们有的是历史传承，有的是不甘落后，有的是“狗急跳墙”，后者居多。在学校高压的管理措施下，为找到自身的避风港，为苟且偷生，不思进取、不去奋斗钻研，不去开辟自身的立足之地，为提高所教学科的质量检测成绩，在教学中进行丧失师德、良知缺失的误人误己的教育思想渗透。基础教育中教风不正、学风不浓、考风涣散的局面正在蔓延，基础教育正经受严峻的考验。

招一：“互相帮助”。有的教师计划得比较周全，可谓一年之计在于春，新学期开学就着手加强，非常注重质量从平时抓起，对学生时时处处不忘培养，说什么“作业不要遮盖，同桌不会做要给他看”，还美其名曰“同学之间互相帮助”。其实质难道不是在培养学生的一种不良习惯吗?助长了他们不学无术、学习无须思考的恶习。作业如此，到了期中期末教学质量检测时，学生的不良习惯便无师自通了，他们不会忘记老师的淳淳教诲“互相帮助”，帮老师考个高分，给自己戴顶高帽，眼下不失为“一举两得”。笔者认为这种做法得不偿失，是师德的彻底败坏，是良知的全然散失。

招二：“好差同桌”。这样的教师考虑问题真周到，为防止同桌都是“差生”，都不会做而导致“双差”，当要到学校期中或期末统一检测的前两周，立即调整学生座位，由原来的男女同桌调整为“好差”同桌。并在班上特意要求：“同桌在作业考试’时要互相帮助。”如此一来，学生便能举一反三、一呼百应了，“互相帮助”成为一种时髦的变相作弊手段，学生考高分，班级考高分就不成问题了。在我们的身边不是就有：平时教学平平，不重过程，可每逢检测，班级成绩无论哪门学科，其平均分均在99分左右，上下误差不到0.5分。而这样的高分真实与否?老百姓都懂，就不用说懂行之人了。这样的分数真高，对教师，眼前是“名利双收”，对学生可就惨了，实质上是名不符实，真有点像故事“皇帝的新装”。我认为这样的教师是在教育过程中给自己埋定时炸弹，学生现在高兴，是因为他们尚未懂事，当他们懂事时，小则找你算账理论，大则“教训你一下”也不为过。

招三：“考前辅导”。就要开考了，处心积虑的教师，平时不烧香，关键时还怪有招。师曰：“同学们!复习得怎么样了?”生答：“复习好了。”师又曰：“同学们真棒!明日就要考某某学科了，你们必须认真对待，考个高分孝敬父母，遇到不会做的题目要动脑筋，再不会的要光顾光顾。”当讲到“光顾光顾”时，教者的语气、语速是那样的恰到好处，真是“言简意洁、画龙点睛”。这样的教者是怎样的一副心肠，这不也是在对学生进行不良习惯的渗透和培养吗?

招四：“考前劝休”。眼看就要期末考了，班里还有个别学生“朽木不可雕”，师曰“启而不发”。但师者有法，背地里将其找来，对其假惺惺的“苦口婆心”一番，而关键词是：“你的学习成绩很不理想，是不是身体不佳，这没关系，身体要紧，我同意你请假回家好好治疗一下，下学期好了再来，好吗?”。这样的学生一听，内心暗自高兴，爽快地答应了，而这正中师者下怀。试问：这样的教师究竟是何等心肠?这不是同党和国家倡导的“面向全体学生，使每一个学生都得到全面的发展，尊重每一个孩子的个性和人格”唱反调吗?

招五：“找出残疾”。当一切不该做的都做了之后，为确保万一，师者还要在试卷批阅后将全班成绩最差的1-2名学生的试卷不择手段抽掉，不参与学校各项指标的考核，美其名曰“这是我班的智残、眼残、耳残学生”。这样的教师真是为达目的不择手段，也丝毫不知羞耻，视党的教育为儿戏，将教书育人、为人师表践踏于污浊的双脚下，将中国共产党提出的“办人民满意的教育”抛在九霄云外。

现在是教育改革不断翻新的时代，课程改革也在不断深入，学校管理层也站在巨人的肩膀上，跨越式地提出学校的办学要求和品位，差不多从学前教育起就对师生提出了极高的质量要求，有的学校甚至提出了“末位淘汰”这一不知其效果如何的大胆设想

不管怎么说，加强学校管理，全面提高学校教育质量的要求合规、合法、合情、合理，与时俱进。但，笔者认为：提高教育教学质量并非一朝一夕之事，而是一个长期的、可持续的过程，决不能孤傲地搞“浮夸”，搞“大跃进”，难道这样的教训还不够惨痛吗?以上种种，概括地讲就是“教师教学教风不正、学生学习学风不浓、考试时考风不严”。教育主管部门、学校管理层等不能对此睁只眼闭只眼，更不能推波助澜、助其成长，而应洞察秋毫，及时查找问题之关键，适时进行“拨乱反正”，将一切不利于学生成长和学校发展的因素扼杀于萌芽状态。诸如以上所指的“互相帮助、好差同桌、考前辅导、考前劝休、找出残疾”等均为错误思想、丑恶行径，是师德的彻底沦丧，是良知的彻底缺失。我们的政府、教育主管部门应该责成学校领导层及广大教师严谨治学、笃学明理、实事求是、教书育人、为人师表、行为世范。以党的十七大精神为指导，实实在在、本本分分、真真切切、一步一个脚印地提高教育教学质量。要积极倡导创新教育，但创新要有格、创新要有规矩、创新要有度。要讲科学原则，以科学的思想和手段提高学校的管理水平，促进学校教育健康向上的持续发展。

身为人民教师，祖国和人民给予了我们那么多的赞誉，赋予了莫大的期望，我们并非生活在与世隔绝的孤岛上。置身于教育改革和市场经济环境下的我们，如何不受市场经济的负面影响，那只有具备严格的自律，高尚的师德水准，才能在现实的教育教学中守身如玉，专心致志地做好本职工作。

“学校和教师培养不了人才不可怕，可怕的是还要贻误人才，做殃民祸国的引路人’。”俗话说：“教育无小事，事事是教育;教师无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言教。要用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“一支粉笔，万钧重担”的为师之责。党的教育事业是崇高的事业，是民族的事业，关系着国家的前途和命运，是绝对不能掺假的。笔者呼吁每一个人民教师：既然站在讲台，就标志着你是教师，既是教师，就要履行为师之责，恪守为师之道，就要为正教育之教风、学风、考风而不懈努力，让自己的生命之火为基础教育事业而燃烧。