《乌鸦和狐狸》教案

《乌鸦和狐狸》教案（精选10篇）

《乌鸦和狐狸》教案 第1篇

狐狸和乌鸦

教学目的要求：

1.能正确、规范在田字格中书写生字。

2.领会角色的动作、表情和神态，并会合作表演。2.让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学重点、难点： 重点：

在合作学习中探究乌鸦受骗的经过。难点：

体会狐狸对乌鸦三次骗肉时的表现和乌鸦在狐狸一次又一次奉承下的一些得意表现。从而懂得文中蕴含的道理。

教学准备：

课件

词语卡片

小黑板

乌鸦和狐狸的图片以及头饰

教学过程 ：

一.预习导学

1.（出示词语卡片）认读词语。

直流口水

眼睛一转

摇摇尾巴

没有回答

刚刚开口

唱了起来

2.质疑：（1）第一排词语都是描写谁的？你觉得狐狸怎么样呀？

（2）第二排词语都是描写谁的？你认为乌鸦喜爱什么？

3.导入

（出示动画课件）

（边指图边说）乌鸦站在树枝上，狐狸在树底下馋得直流口水，狐狸有了什么想法？你是从什么地方看出来的？老师有不明白的地方，一个站在树枝上那么高，一个又在树底下那么低？狐狸怎么能吃

到乌鸦嘴里的肉呢？接下来呀，我们来好好的研究研究课文，找出其中的秘密。

二.合作探究

1.探究学习课文第（2-5）自然段。

过渡：狐狸为了想吃到乌鸦嘴里的那片肉说了好多甜言蜜语，乌鸦每次也露出了不同的态度，细心的同学们到课本里找找吧！（1）出示自学要求。（小黑扳）①用“﹋”画出狐狸的话。②用“__”画出乌鸦的句子。

学生自读2——5自然段，读读、找找、画画。（2）探究：狐狸。

过渡：狐狸一共说了几次好听的话？每次都是怎样说的？把你找出来的句子读一读。（课件显示三次问话。）①赏析：狐狸。

师：第一次狐狸是怎么说的？

“您”表示尊敬的称呼，狐狸为什么称乌鸦“亲爱的、您”？ 学生试读。

指导朗读。（提示：应该夸张一点，读出讨好的语气。）师：第二次狐狸又是动了什么心眼？（生：亲爱的乌鸦，您好吗？）师：（生：因为狐狸想吃乌鸦嘴里的那片肉，这是它是假装出来的。）

师：你会读吗？

（生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）

师：狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？哪个词能证明它不是真心的？

（生：“陪着笑脸”的“陪”。）

师：《字典》的家庭中就有它的意思，咱们去找找吧。学生翻阅《字典》，理解“陪”的意思。教师巡视并适当点拨。

指导朗读。（要读出假惺惺的语气。）

师：第三次狐狸的话就更假了，谁来学学看？

指名读。

（亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！）

师：这明明是乌鸦的缺点，狐狸却硬说是乌鸦的优点，讨好的语气更露骨了。

指导朗读。

（要读好乌鸦的话就要读出夸张的、赞美地语气。提到麻雀说的话，要带上瞧不起的语气。）

同桌互相读一读。

听录音范读。（提示：特别注意听说麻雀的话。）齐读。②评价：狐狸。

过渡：狐狸一次又一次地讨好乌鸦，真正的目的是什么？（生：得到乌鸦嘴里的那片肉。）师：狐狸的目的达到了吗？（生：达到了。）

你认为这是一只怎样的狐狸？ 学生自由评价。（3）探究：乌鸦

过渡：我们知道了狐狸是狡猾的，乌鸦知不知道呢？为什么？找找你画下来的句子读一读。

①汇报。（此处不分先后。）

生：知道。因为狐狸在第一次找它说话时，它没有回答。生：知道。因为狐狸的狡猾，小动物们都知道，狐狸第一次找它说话，它没有回答，这表明乌鸦不想理采。

生：知道。因为乌鸦只是看了狐狸一眼，还是没有回答。师：乌鸦知道狐狸狡猾，为什么还要看一眼？ 生：因为乌鸦喜欢听别人奉承。

师：乌鸦为什么把嘴里的肉丢了？

生：因为狐狸这是在夸乌鸦漂亮，嗓子好呢。）生：乌鸦最喜欢别人夸奖了。„„ ②评价乌鸦。学生自由评价。2.细读课文第6自然段。（1）齐读第6自然段。

（2）过渡：（课件出示）瞧！谁最得意？乌鸦呢？（3）赏图明理。

小组讨论：乌鸦明明知道狐狸狡猾，为什么还会上当受骗呢？ 交流、小结：乌鸦爱听奉承话。思考：这是一只什么样的乌鸦？ 写一句真诚的话奉告它。学生写在纸条上。粘贴在黑板上。三.运用导练

1.分角色朗读课文。2.表演课本剧。

选一名男生演狐狸，一名女生演乌鸦。他们分别戴上头饰。（其中乌鸦在演完之后故意不退场。）四．拓展导思

1.乌鸦丢掉叼着的肉，原因是什么？

2.学习了狐狸和乌鸦的故事，你明白了什么道理？

板书设计：

狡猾

狐狸

和

乌鸦 馋

很高兴 您好

不作声

孩子好

看了一眼

羽毛漂亮 嗓子好

得意 唱 听奉承话容易上当受骗

上当

受骗

教学反思：

《狐狸和乌鸦》是一篇很有趣的寓言故事。为了能让学生更好地发挥自己的潜能，我在预习案中做了大量的调整。一些我设计好的问题基本去掉，变成老师有“不明白的地方。”鼓励学生质疑、探究。因此，有的学生很活跃，有的学生感觉无从下手。我又在一些过渡的语言上下了功夫，比如：老师有不明白的地方，一个站在树枝上那么高，一个又在树底下那么低？狐狸怎么能吃到乌鸦嘴里的肉呢？接下来呀，我们来好好的研究研究课文，找出其中的秘密。这样一说，学生觉得自己可以当“小老师”了，积极性一下子就高起来了。当然，在我的预习案中也还有不足的地方。学生在识字、写字这方面时间太少。不符合低年级的识字要求。在今后的教学中，我将进一步改进。

《乌鸦和狐狸》教案 第2篇

苏教版二年级上册第四单元第11课 亳州路小学：孟欣

课时目标：

1.学习生字“肉、差、非”；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好人物对话； 3.懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。重点难点：

重点：抓住重点词语，理解课文并有感情地朗读课文；

难点：通过朗读理解课文的寓意：喜欢听奉承话容易上当受骗。教学方法：朗读法、表演法、问答法、讨论法 教学过程：

一、复习词语

1.出示词语：一片肉 眼珠一转 一溜烟

一棵树 看了一眼 一开口 直流口水 赔着笑脸 摇摇尾巴

2.请生读（了解“一”的变调，多音字“转、溜”），齐读 3.试着用一句话说说故事内容。

过渡：狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。

狐狸此时会想什么呢？（狐狸馋得直流口水，心里想：„„）

二、分析课文，理解内容

（一）学习第2---5自然段

过渡：狐狸特别想吃那片肉，它想了什么办法呢？请同学们翻开书到11课，自由朗读课文的2至5段。

（要求：用“~~~”画出狐狸对乌鸦说的话，用“——”画出乌鸦听后的反应。）1.出示2--5段，狐狸说的话是（），乌鸦的反应是（）。2.学习第一次对话

（1）指名读，上台加动作读。“眼珠一转”说明什么？（想办法、狡猾）（2）狐狸的态度怎么样？从哪些词可以看出？他是真心向乌鸦问好吗？（3）有感情地朗读（礼貌而又虚假）

（4）乌鸦是什么反应？为什么会有这样的反应？乌鸦会在想什么呢？ 3.学习第二次对话 过渡：乌鸦没有上狐狸的当，狐狸则一计不成又施一计，看看他这次是怎么骗的？（1）出示狐狸说的话，请生读，加上表情读。（赔着笑脸）（2）这次他在问候谁？是真心的吗？（假惺惺的问候）（3）乌鸦听了什么反应？为什么要看它一眼呢？ 4.学习第三次对话

过渡：虽然前面两次都失败了，但狐狸还是没有放弃，他又想出一个主意。（1）出示句子：这次狐狸一共说了几句话？

（2）男生读第一句，这句话说了什么？读好“真漂亮”（漂亮）

女生读第二句，这句话说了什么？读好“嗓子真好”（嗓音好）（3）出示乌鸦和麻雀图，你觉得谁的羽毛好看？请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？

（4）狐狸这样说的目的是什么？

总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。（5）请生有感情地朗读

（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？（得意）结果怎么样？

（二）学习第6自然段

请生演，“一溜烟”，为什么要跑这么快？（狡猾）

三、拓展说话

1.丢了肉的乌鸦此时心里会怎么想呢？

2.乌鸦为什么会上当？聪明的你能不能帮乌鸦分析一下？

过渡：是啊，乌鸦该吸取教训了。要知道：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。----莎士比亚（齐读句子）

3.你喜欢两只小动物吗？想对他们说些什么？(狐狸/乌鸦,我想对你说„„)

四、演一演，说一说

五、教学生字

范写：肉：两个人对对齐，才好竖中线

差：第六笔为撇,组词分辨chà、chā，补充chāi 非：笔顺，右竖长，横画之间距离相等 生书空，描红临写，展评

六、作业

老鼠、狐狸和乌鸦 第3篇

那是一个 又深又黑 的洞。

“噢 , 老鼠英雄 , 老鼠壮士, 请救我出去! ”狐狸在洞底哭丧着脸喊。

“我怕我救你出来 , 你会吃掉我! ”老鼠将信将疑地说。

“绝对不会! ”狐狸大声呼喊道, “我怎么会害自己的救命恩人呢? 我绝不干这种缺德事, 我发誓。”

“你敢保 证真的不 会伤害我? ”老鼠天真地问。

“保证! 我对着这个黑洞发誓, 我绝对不会伤害你, ”狐狸说, “而且, 我还会报答你。”

老鼠信以为真, 于是咬断几根藤条, 把它们拧成一根长绳, 将一端绑在大树上, 另一端放进了洞里。

“谢天谢地 , ”狐狸一把抓住绳子, 费了九牛二虎之力, 终于脱险。但它一爬上来, 立马抓住了老鼠。

“我困在 洞里好几 天了, ”狐狸狰狞地笑道, “我要吃掉你补充能量。”

“不 , 你不能言而无信 , ”老鼠后悔莫及地喊, “我还有一窝小老鼠在家等着呢 , 你吃掉我, 它们会饿死的。”

“不吃你 , 我也会饿 死的, ”狐狸恶狠狠地说, “我才不管它们死活呢, 吃完你, 我再把它们一块吃掉! ”

“请行行 好 , 放我一马吧! ”老鼠伤心地哀求道。

狐狸还是无动于衷:“不行, 我是老虎的铁哥们, 身份尊贵, 我不想让其他动物知道, 我是让一只身份卑贱的老鼠救的。那多丢脸啊! ”

“我不告 诉它们不 就行了吗? ”老鼠苦苦央求道。

这时, 一只乌鸦飞到了附近一棵树上。

“为什么, 老鼠会在这里又哭又闹呀? ”乌鸦好奇地问。

狐狸刚想开口, 但老鼠先说了:“我仗义帮助狐狸逃出深洞, 但它恩将仇报, 要吃掉我。”

“撒谎! ”乌鸦不屑地骂道, “这是哪门子道理? 一只小小的老鼠怎么可能把这么强壮的一 只狐狸给 救上来呢? ”

“千真万 确 , ”老鼠说 , “我是用这根绳子, 我———”

“不 , 是我自己 爬上来的! ”狐狸狡辩道。

“谁也不 用狡辩了 , ”乌鸦不耐烦地说, “狐狸, 你为什么不干脆跳回到洞里 , 让我看看到底是谁在撒谎? 不然, 今天看到的事, 我可管不住自己的嘴巴! ”

狐狸最怕 乌鸦那张 嘴了, 为了尽快证明是老鼠在撒谎, 于是纵身又跳进了洞里。狐狸一进洞, 乌鸦马上飞上前把绳子叼走, 扔得远远的。

“狐狸 , 请你现在向我展示你是如何自己爬出这个洞的吧。”乌鸦在洞外喊。

“绳子哪儿去了? 没绳子叫我怎么爬啊? ”狐狸火冒三丈地嚷道。

“呃 , ”乌鸦说 , “这么说来, 老鼠确实是帮过你了, 是你在撒谎! 哼, 你这只忘恩负义的狐狸大骗子! ”

狐狸在洞 内一听这 话 , 立马气得晕死过去。

“万分感激, 乌鸦大哥。”老鼠道谢完, 欢欢喜喜找小老鼠们回家去了。

“不用谢 , 这狐狸多 年前, 还花言巧语骗过我嘴里的肉呢, 今天, 让我碰上这个报仇雪恨的机会, 我该谢谢你才对。”森林里传来乌鸦爽朗的笑声。

续写《乌鸦和狐狸》 第4篇

而那只爱听奉承话的乌鸦呢，自从受骗之后就好好地反省了一下，它决定一定要改掉自己这个坏毛病，并给狐狸一个教训。于是乌鸦在家想了很长时间，终于想出一个好办法。乌鸦找来一块肉，仔仔细细地在肉片上涂上麻醉药，然后又飞到那棵大树上。等着狐狸的到来。

狐狸闻到了肉香，果然又来到了大树下。狐狸问乌鸦：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦不想让狐狸看出破绽。就什么也没有回答。狐狸眼珠儿一转，又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦还是没有回答。狐狸想了一想，再次说道：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮。麻雀比起您来可就差多了。您的歌声也比其他鸟儿好听多了，您就唱几句吧。”乌鸦听了这话，故意唱了一句：“哇!”这一张口，肉就掉了下去。狐狸一看，乐坏了，赶快叼起肉，躲到草丛里吃了起来。

狐狸刚吃了几口，麻醉药就起了效果，狐狸立刻睡着了。乌鸦看见了，连忙喊来好多小动物，把狐狸捆到了柱子上。过了一会儿，狐狸醒了，发现自己被捆在柱子上，明白这次自己是被乌鸦狠狠地教训了。它懊恼不已，开始拼命挣扎，但费了九牛二虎之力，也没有挣断绳子。

这时，乌鸦来了，它对狐狸说：“我可以放了你，但以后不要想方设法再骗别人的东西了。”狐狸低下了头，惭愧地说：“我以后再也不干这种事了。”

点评

狐狸和乌鸦教案 第5篇

师：今天这节课，我们继续学习——狐狸和乌鸦。

这些词语宝宝你还会读吗？

出示词语：乌鸦 洞里 一片肉 站立 直流口水 亲爱的 漂亮 麻雀

得意极了 窝里 嘴里 差多了 嗓子

生：指名分行读、齐读

师：读得真棒。看，乌鸦妈妈来了（出示课件）。她找到了一片肉，叼在嘴里。这时候她可高兴了，她会想些什么呢？ 生：我的宝宝可以美餐一顿了。

哇，我可以饱吃一顿了。

我的运气真好。

师：说得真好。这时候，一只狐狸出来找吃的（出示狐狸出现的课件），他已经好几天没东西吃了，他看到乌鸦嘴里的那片肉后想怎样？ 生： 他想吃肉

师：你从什么地方看出来他特别想吃肉？ 生：他口水都流出来了。

师：指图画说：口水从嘴里流出来，流一滴吗？是口水在不停地往下流，一个劲儿地往下流，这就叫做——直流口水 课件显示：狐狸馋得直流口水.。（“直流口水”加圆点）师：谁来读好这句话？ 生：个别读

师：老师听出来了，这只狐狸可真馋那！还有谁来试试？

诶呀，我好像看到狐狸在一个劲儿地流口水呢，小朋友们一起读这一句话，齐：

生：齐读。

师：狐狸特别想吃那块肉，所以他就去想办法了。课文的2----5自然段就写了这一个过程，同学们，不动笔墨不读书，老师要求同学们在读书的时候，边读边画：

出示课件：

狐狸对乌鸦说了什么？用“_____”画出来。乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“﹏﹏”画出来。生：按要求边读边画。

师：老师把2——5自然段放在屏幕上，我们来看看：乌鸦说的话有哪些？谁来说？

生：回答

师：这就是狐狸说的话（画上横线），一共说了几句？乌鸦有什么反应呢？ 生：回答 师：（画上波浪线），这就是乌鸦的3次反应。文章读完以后，你知道狐狸想的办法是什么？

生：让乌鸦开口说话。

师：怎样让乌鸦开口呢？我们先来看第一次对话。

出示第一次对话：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”（亲爱的乌鸦，您好吗？显红）谁能把狐狸说的话读给大家听？ 生：读句子：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

师：狐狸对乌鸦非常的尊敬，你从哪几个词可以看出来？ 生：亲爱的、您好（加圆点）

师：在生活中，谁称呼谁会用上“亲爱的”呀？

生：我对妈妈说话（嗯，妈妈是自己的亲人）对奶奶说话（嗯，奶奶是你的长辈）师：那对亲人和长辈之间就可以用上一个“亲爱的”。你看，狐狸是多么尊敬乌鸦呀。谁能把这种语气读出来呢？ 生：指名读，齐读。

师：这一句话是说狐狸在向乌鸦——问好（板书：您好吗）

狐狸既不是乌鸦的亲人，也不是乌鸦的朋友，他们不是同类，那他这么尊敬乌鸦是真心的吗？ 生：（不是）

师：哪一个词可以看出来？ 生：眼珠一转 师：（“眼珠一转”加圆点。）这是一个表示动作的词。谁能把这个动作来做给大家看一看？ 生：上台表演

师：那从这一个表示动作的词当中，你能感觉到什么？ 生：他在想办法、想坏主意呢。

师：哦，他在想办法呢，所以说他说的这句话是真心的吗？ 生：不是

师：我们连起来把这句话读一读。生：齐读：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：他这样说的目的是什么？

生：想让乌鸦开口，他好吃到那片肉。师：那乌鸦是什么反应呢？一起读。生：“乌鸦没有回答。”（板书：没回答）师：你想想看，这时候乌鸦会想些什么？ 生：有可能狐狸在骗我。

哼，我才不会上你的当呢。（嗯，这是一只聪明的乌鸦。）

我跟你从来没有什么交往，你今天怎么会这么尊敬我呢，我才不会相信你呢。师：所以这只乌鸦根本就——没有回答。那狐狸第一次有没有成功——没有。可狐狸他没有罢休。你看他又说了第二次话。

（课件出示：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”（亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？显红）

谁能把他说的第二次话读给大家听。生：指名读

师：这一次是狐狸关心谁了呢？ 生：乌鸦的孩子。（板书：孩子好吗）

师：想想看，这一次他为什么会关心小乌鸦的呢？ 生：因为他知道乌鸦妈妈很疼爱自己的孩子。

师：你真聪明。每一个妈妈都最疼爱自己的孩子了。每一个妈妈的宝贝都是妈妈的心头肉啊，所以狐狸关心乌鸦的孩子就是抓住了乌鸦的一个弱点呀。你说这一只狐狸想得周到吧。我们一起来读一读他说的话。生：读：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：他说这一句话的时候是怎么说的？ 生：赔着笑脸（加圆点）

师：如果你现在就是乌鸦，有一只狐狸笑眯眯地对你说话，你就会觉得这一只狐狸——

生：很友好、很亲切

师：这是他一个表情呀，多亲切呀。但是从这一个“赔”字我们可以看出狐狸的笑其实有———— 生：有目的、有阴谋的

师：他是故意的，他的目的就是想—— 生：让乌鸦张口。

师：让乌鸦相信他。谁来读好这句话？

生：指名读、齐读：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：这一次乌鸦有没有理他呢？（没有）乌鸦是什么反应呢？一起读。（显示后半句）

生：读：乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。（板书：看了一眼，还是没回答）师：乌鸦虽然没有回答，但是他做了一个动作。什么动作？ 生：看了一眼（加圆点）

师：想想看，她为什么会看了一眼？ 生：有点动心了。

师：我们把第二次的话连起来读一读。生：读：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：两次都没有让乌鸦开口，狐狸有没有就此罢休。（没有）不达目的誓不罢休，所以你看，他又说了第三次话，在说话的时候还做了一个更大的动作，你能找出来吗？（出示第三次对话）生：摇摇尾巴（加圆点）

师：你找对了，孩子们，你们知道什么小动物最喜欢摇尾巴？ 生：小狗

师：对呀，他对谁摇尾巴摇得最亲热？ 生：主人。

师：是呀，他对主人摇尾巴是表示他对主人的—— 生：爱、亲热、友好

师：是的，他是讨好主人。那狐狸摇摇尾巴是为了讨好谁呢？ 生：讨好乌鸦。

师：他还说了两句话，请男同学读第一句话。（划横线）生：男生读。

师：这一句话是说乌鸦什么呢？你能不能想出4个字。生：羽毛漂亮(板书：羽毛漂亮)师：你看，他的羽毛已经漂亮到什么程度了呢？ 生：麻雀比起乌鸦来还差多了。师：也就是说乌鸦的羽毛比麻雀要漂亮很多很多。所以说他的羽毛“真漂亮”（加圆点）谁来读好这句话？ 生：指名读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

齐读

师：你看，这就是乌鸦，他的羽毛好看吗？（出示“乌鸦”图片）这就是麻雀（出示麻雀图），他的羽毛和乌鸦比，你觉得—— 生：麻雀的羽毛漂亮 师：为什么？

生：麻雀身上还有花纹。

师：是呀，还有花纹呢，而乌鸦全身黑乎乎的。所以，其实乌鸦的羽毛比麻雀丑多了，而不是乌鸦比麻雀漂亮。

我们再来看第二句话，请女生来读。（划波浪线）生：女生读

师：这一句话就是说乌鸦什么呢？三个字，谁能说出来？ 生：嗓子好（板书：嗓子好）

师：你看她的嗓子已经好到什么程度了呢？ 生：所有动物都喜欢听她唱歌。

师：这就叫谁都爱听您唱歌。所以说她的嗓子——真好。谁能把这句话读好？ 生：指名读、齐读：您的嗓子—— 师：狐狸这么说的目的是什么呀？ 生：还是要让乌鸦开口。

师：我们来听一听乌鸦的叫声，看好听不好听？（不好听）

同学们已经发现，其实乌鸦的羽毛并没有麻雀漂亮，叫的声音谁也不爱听，可是狐狸却偏说他好看好听。像这一种恭维、讨好别人的话叫——（板书：奉承话）

生：跟老师读：奉承话

师：乌鸦这一次听了这些奉承话有什么反应？ 生：非常得意

师：他不光是得意，而且还—— 生：唱了起来

师：乌鸦刚一张嘴，肉就掉了下来。（出示：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。）生：接读：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。师：这里有个词叫——“一溜烟”（加圆点），是什么意思呢？ 生：跑得快得像烟一样逃走了。

师：想想看，狐狸为什么跑得这么快。生：他怕辛辛苦苦骗来的肉被乌鸦抢回去。

师：当狐狸跑得无影无踪的时候，乌鸦才发现——上当了。（板书：上当）这一只乌鸦为什么会上当？

生：因为她轻易相信别人的奉承话。

师：因为她爱听——奉承话，所以才会——上当。

那学了这个故事，看了板书，老师这儿有一道题，看你能不能把它做出来呢？ 生：狐狸对乌鸦说了（3）次话，他的目的只有一个，就是（片区乌鸦嘴里的肉）。乌鸦喜欢（听奉承话），所以（上当）受骗了，嘴里的肉掉下来，被（狐狸叼走了）。

师：这是一只怎么样的狐狸 生：狡猾的狐狸。师：而这时候的乌鸦心里怎么样？ 生：很伤心、很难过。师：你想对乌鸦说什么？

狐狸和乌鸦教案 第6篇

一、创设情境，引出课题

同学们，你们知道狐狸和乌鸦这两种动物吗？在你们的心里，狐狸是怎样的一种动物呢？

今天，我们学习的这篇课文，讲的就是狐狸和乌鸦的故事，我们一起来看看他们之间到底发生了什么有趣的事。

二、自读课文，检查生字

1.请同学们自己轻声朗读课文，勾画出课文中的生字，并标出课文段落序号。

2.出示生字词（标示拼音）：棵(kē)、叼(diāo)、肉(ròu)、珠(zhū)、转(zhuàn)、赔(péi)、脸(liǎn)、麻(má)、差(chà)、刚(gāng)3.同学们，我们一起来读一下这些生字

4.同学们真不错，那老师去掉这些生字的拼音，你们还认识它们吗？xx同学，你来读一下这些生字。

5.这位同学真厉害！老师不知道其他同学是不是也一样厉害呢？xx同学，你来告诉老师，你在这篇课文中标出了几个自然段？（6个自然段），不错，你也很厉害。

三、走进森林，了解前奏

1.老师想请一位同学和我一起来读一读课文的第一自然段，有谁愿意和老师一起读？xx同学，你来和老师一起读。

2.其他同学也不能闲着，你们要一边听一边思考，这一段讲的是什么？

3.有谁知道这段讲的是什么？xx同学，你来告诉老师。（正在树林里找食物的狐狸看见了乌鸦嘴里的肉。）

4.已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉，会想些什么呢？（学生自由回答）

5.狐狸想着想着，嘴里就不自觉地流出了口水，谁来当当这只馋嘴的狐狸，读一读这句话：“狐狸馋得直流口水”？（指导朗读）

四、学习三次对话，感受不同形象

请大家跟着老师一起朗读课文的第2、3、4、5段，用横线画出狐狸说的话，并思考：狐狸和乌鸦一共有几次对话？

狐狸和乌鸦一共有三次对话。

（一）学习第一次对话

1.狐狸说的第一句话是什么？xx同学，你来告诉老师。没错，狐狸说的第一句话是“亲爱的乌鸦，您好吗？” 2.为了弄到肉，狐狸非常有礼貌地跟乌鸦打招呼。“亲爱的”、“您”一般用来称呼尊敬的人，那同学们知道狐狸为什么对乌鸦这么尊敬吗？ 因为狐狸想让乌鸦开口说话，这样，乌鸦的肉就会掉下来了。3.乌鸦知道了狐狸的心思，所以没有上当。

4.狡猾的狐狸一计不成又生一计，你们想知道他的新计谋吗？

（二）学习第二次对话 1.狐狸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了。面对别人关心自己的孩子，天下做父母的哪有不动心的呢？请同学们找一找，文中哪里体现出了乌鸦的动心呢？

是“乌鸦看了狐狸一眼”

2.尽管乌鸦只是看了一眼，狐狸就心中窃喜了，他想，离吃肉的时候不远了。同学们，狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？

不是，狐狸只是想吃肉而已。

3.乌鸦虽然动心，但还是对狐狸有戒心。狐狸看到乌鸦放松了警惕，十分高兴，他又想了一个主意，想知道吗？

（三）学习第三次对话

1.同学们，我们一起来读一读第四自然段，看看狐狸又说了什么。“狐狸又摇摇尾巴说：“‘亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！’”

2.大家看，狐狸这次说了这么长的话，又夸了乌鸦什么呢？ xx同学，你来告诉老师。

狐狸夸了乌鸦羽毛漂亮，又夸了他嗓子好。3.这一次乌鸦有什么反应呢？ 乌鸦终于开口唱歌了。

4.狐狸如愿以偿得到了那片肉。狐狸是靠什么得到那片肉的呢？ 对，是靠欺骗。

5.请同学们齐读课文最后一个自然段，并思考：乌鸦因为什么，才上了狐狸的当呢？

xx同学，你来告诉老师。

因为，爱听好听的话(爱听奉承话)。

五、再读课文，品味思索

请全班同学一起再次朗读这篇课文，并且思考一个问题：如果这只乌鸦在你的面前，你会对他说什么呢？

待会儿老师会请同学起来回答。

六、布置作业

《狐狸和乌鸦》教案 第7篇

1、根据歌词创编动作，初步学唱歌曲。

2、能用夸张的肢体语言表现狐狸的狡猾和乌鸦的愚笨。

3、体验歌表演的乐趣。

活动准备：

知识准备：听过乌鸦和狐狸的故事。

材料准备：教学挂图。

活动过程：

1、三拍子音乐进场，进行《小篱笆》的歌表演。

2、熟悉歌词，创编重点动作。

T：图上有谁?乌鸦和狐狸发生了一件什么事啊?

(教师根据幼儿的回答用歌词有节奏地进行概括，并请幼儿创编表演动作)

重点表演：A：谗的口水掉地下

B：狐狸夸乌鸦的话

C：狐狸一口就吞下

引导幼儿把动作夸大，表现出狐狸的狡猾和乌鸦的愚笨。

3、边有节奏地说歌词边表演，重点表演幼儿创编的部分。

4、教师范唱歌曲并表演。

5、整体跟唱，边唱边表演。

《乌鸦和狐狸》教案 第8篇

关键词：字源识字法,识字教学

汉字是中华民族智慧的结晶, 它是流传至今并仍在使用的最古老的文字, 是中国文化的活化石。汉字作为反映中华民族文化的一面镜子, 其中蕴含着智慧与宝藏。溯本求源, 从汉字字源的角度解读汉字是识字教学的有效途径。在识字教学中, 教师运用字源识字法进行识字教学, 引导学生从形入手, 解读汉字音、形、义之间的联系, 不仅是激发学习兴趣的有效途径, 更是挖掘汉字内涵、解读汉字文化的重要方法。本文以《狐狸和乌鸦》一课为例, 对字源识字法应用于小学语文识字教学实践进行案例分析。

1 背景简述

《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 指出:“识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”其中, 识字又是写字的基础, 是语文教学中的基础之基础。现今各种识字方法百花齐放, 各具特色。只有源远流长的科学方法才能经久不衰, 历久弥新。作为传统的识字教学方法, 字源识字法经过了岁月的考验, 成为一些教育工作者与教育机构研究的方向, 时至今日许多教育工作者依然在识字教学中延用此法。

本文案例以笔者在全国首屈一指的“小学字源识字教学实验研究”基地—北京市顺义区天竺第一小学二年级执教的《狐狸和乌鸦》识字教学课为例, 对小学语文识字教学应用字源识字法进行教学初探。

2 实录采撷

2.1 析题导入, 激发兴趣

师:初次来班级给同学们上课, 老师特意从秦朝带来几个小篆, 但是由于时代久远, 老师已经辨别不出它们的身份了, 听闻咱们同学汉字字源知识比较丰富, 老师特意来与大家交流、探讨。请看老师带来的几个小篆, 让我们一起来猜猜看!

生:第二个字是“狸”, 因为它右面有个“里”字, 读音应该与“里”相关。

师:他根据汉字形声字“形旁表意、声旁表音”的特点, 推测左边的“犭”表形, 右边的“里”表声, 这个字读音与“里”相关。

生:第一个字左边是“犭”, 右边是“瓜”, 它是狐狸的“狐”;第三个字左边是“口”, 右边是禾苗的“禾”, 它应该是“和平”的“和”。

师:我们学习过“瓜”字, 它是一个象形字, 中间的圆形物体表示果实, 两边是瓜蔓, 像藤上结瓜之形。“瓜”加上部首“犭”, 构成形声字“狐”;我们也学习过禾苗的“禾”, 它也是一个象形字, 像禾苗垂穗之形。古人将数支长短不一的禾秆排列在一起, 组成编管乐器, “和”即“口”吹“禾”秆所组成的编管乐器, 能发出和谐悦耳的声音, 因此, 人们借此联想, 不同的人或物若能像此乐器一样, 便能和谐相处, 如:和谐、和平等。

生:这几个字是“狐狸和乌鸦”。

师:你是怎么判断的?

生:我们要学习的课文是《狐狸和乌鸦》。

师:同学们不但汉字文化知识丰富, 而且聪敏机智, 善于推理, 在同学们的共同努力下, 我们顺利解开了秦朝小篆的汉字之谜。这节课我们就一起走进《狐狸和乌鸦》, 一起去探索本课生字的奥秘。

2.2 游戏引领, 各个击破

师:最近, 老师的朋友圈被一款叫做开心消消乐的游戏刷屏了, 依据本课的学习内容, 老师也设计了一款新游戏:它就是汉字消消乐。下面就让我们一起出发, 以小组为单位去英勇地闯关吧!

(投影出示游戏闯关步骤:第一关:读一读;第二关:找一找;第三关:想一想;第四关:写一写。)

想知道每个关卡背后都有哪些任务吗?让我们一起开启汉字消消乐的探险之旅吧!

师:下面我们进入第一关:读一读。请同学们带拼音自读生字。

(学生自读生字)

师:同学们读得都特别认真, 老师想请一位最勇敢的小老师为大家正音。

(学生代表汇报字音)

师:他读得对不对? (对) 此处应该有掌声! (学生鼓掌) 真是一位勇敢的小男子汉, 第一位发言就为小组获得一颗星。

(老师为小组加分, 同学们跃跃欲试。)

师:戴着拼音小帽子的生字宝宝大家都认识了, 去掉帽子你还认识吗? (认识) 那我们就以小组为单位一起来开火车挑战一下吧! (观察学生举手情况) 这一组最积极, 每个人都举手了, 就从你们开始吧!

(小组开火车读生字, 完成任务, 老师为小组加分)

师:经过大家的努力, 我们已经顺利闯过一关。下面我们进入第二关:找一找, 请同学们在文中圈出本课的生字宝宝, 把生字宝宝送回家。

(学生边读课文, 边画生字)

师:同学们在寻找生字宝宝的时候发现有很多生字连在一起组成词语, 而且其中还有可爱的小动物呢!你找到它们了吗?

生:狐狸

生:乌鸦和麻雀

师:综合他们两人的回答, 我们顺利地将本课的小动物找到了, 可是你是怎样判断它们是小动物的呢?

生:我在“动物世界”中看到过它们。

师:他通过生活的观察认识了动物, 我们能否通过汉字的字形辨认出它们是动物呢?

生:可以, 狐狸都是“犭”, “犭”的字与动物有关。

生:乌鸦的“鸦”字有一个“鸟”字, 鸟是动物, 所以乌鸦是动物。

生:“乌”和“鸟”很像。

生:是乌鸦的眼睛。

师:那为什么鸟有眼睛, 而乌鸦的乌却没有眼睛呢?

生:因为乌不是鸟, 鸦是鸟。

生:因为乌鸦全身都是黑色的, 眼睛也是黑色的, 所以看不到乌鸦的眼睛。

师:他分析的有道理吗? (有) 确实是这样的, 请看大屏幕, 上面这只全身黑色的鸟就是乌鸦, 下面的是彩色的叫做吉祥鸟。我们能清楚的看到吉祥鸟的眼睛, 而乌鸦的眼睛就不那么明显了。

(学生恍然大悟)

师:传统中, 乌鸦是与吉祥鸟相悖的不祥之鸟, 然而乌鸦却是孝鸟的代表, 关于乌鸦有一个感人的成语故事, 这个故事叫做“乌鸦反哺”。 (板书成语) 有同学知道这个故事吗? (没有) 那么老师和大家分享一下这个感人至深的故事吧!

在课文中我们认识了一只出去寻找食物喂养孩子的乌鸦妈妈, 其实等到乌鸦妈妈衰老的时候, 壮年的乌鸦子女就会自觉担当起觅食的责任, 无论多么辛苦, 它们都会不厌其烦地将食物喂到母亲口中, 直到老乌鸦再也吃不了的那一天。我们也是被父母抚养长大的, 老师希望大家将这个故事牢记在心, 长大后做一个像小乌鸦一样孝敬父母的好孩子!

(学生聆听, 若有所思)

师:我们从汉字字形的角度解读了狐狸和乌鸦两个词语, 那么我们能否从麻雀这个词语中看到麻雀也是动物呢?

生:“雀”字像一只小鸟在鸟窝里。

师:你的想象力真丰富! (板书) “雀” () 字, 其实“雀”就是“小”和“隹”组合而成的, “隹” (zhuī) 就是小鸟的意思。

师:除了以上三个表示动物的词语, 其他生字也可以找到自己的朋友组成词语, 下面请同学们小组合作, 为生字找朋友, 将你组成的词语读给同桌听。

(学生小组合作, 交流词语, 小老师全班带读)

2.3 识字、写字, 合力推进

师:经过大家的合作, 我们认识了生字, 并为生字找到了好朋友。那么请同学们想一想, 按汉字的结构划分, 我们如何将生字分类?

生:左右结构的字:洞、吃、枝、找;上下结构的字:亲、您;上中下结构的字:爱;独体字:肉。

师:同学们对汉字结构的把握十分准确, 那么在书写时我们需要注意什么, 请同学们给老师进行书写指导。

(学生指导, 教师范写, 学生描红)

师:同学们的指导非常到位, 在大家的指导下, 老师的书写都有进步了。本课生字有两个字结构比较特殊, 我们一起来关注一下。

生:“爱”字和“受”很像, 比较难写。

师:上一课同学们学习了“受”字, 受的上面是“爫”表示一只手, 下面的“又”字也表示一只手, 两只手在传递盘子, 表示接受、传授的意思。 (师生演示)

生:两只手。

师:“友”是两只手, 而且是两只方向一致的右手, 用两手相握或以手相助表示友谊、朋友。在汉字字形演变的过程中, 汉字的笔画变得规整、平直, 形成现在的“友”字。除了“爱”字还有一个结构与众不同的, 谁来提醒老师书写的注意事项?

生:“肉”字为独体字, “肉”字的“丿”写在竖中线上, “人”字的捺变点。

生:它们两个很像。

师:“肉”和“月”都是根据物体形象创造出来的象形字, 小篆时它们写作同一个字, 因此, 我们看到肉月旁的时候想到的不仅是高挂夜空的月亮, 还应该想到“肉”的意思。动动脑筋想一想, 动动小手摸一摸自己的身体, 你能找到哪些肉月旁的字?

生:脑、腿、脚、胳、膊、肩、膀、肚……

师:肉月旁的汉字还有很多, 请同学们课下再查查字典, 看看你还能搜集到哪些, 并与老师、同学进行交流。

今天, 大家齐心协力, 所向披靡, 共同闯过了我们的识字关卡, 成为名副其实的汉字小达人。其实, 我们的先人在造字之初则“近取诸身, 远取诸物”, 通过对身边事物的观察与探索创造了汉字。我们细心观察不难发现我们所学习的汉字都离不开“人”, 人们所创造的汉字也都是来自我们的自然与生活之中。未来的学习中, 希望我们不断探索, 继续我们的汉字奥秘探索之旅。

3 评析展望

钻研教材与了解学生是确定教学方法进行教学设计的前提, 本课教学设计教师做了精心的设计, 内容深刻而丰富。教师在钻研教材的同时, 全面了解学生, 根据学生的学情确定具体的教学方法。教师在教学新课之前, 学生已经学习过“犭”这一部首, 并接触过“瓜”、“禾”、“鸟”等简单的象形字, 能够自主划分独体字与合体字, 并能在认识一定部首与象形字的基础上, 对合体字的各个偏旁进行分析, 通过字形阐释汉字的意义与读音。字源识字法在本课的识字教学中收到了良好的教学效果。教师在教学中应用字源识字法解读汉字, 不但激发了学生学习的兴趣, 强化了学习效果, 渗透了汉字文化, 而且有助于开拓学生的思维, 培养学生自主的在博大精深的汉字文化中汲取营养的能力, 为生命奠基。虽然字源识字法教学效果比较明显, 学生也乐于接受, 但是字源识字法对教师素质的要求比较高, 需要教师投入更多的时间与精力进行钻研。让字源识字法的教学功效得以有效发挥还需广大一线教师的共同努力。

参考文献

[1]崔增亮, 张秀华, 张国龙.字源识字教学手册[M].湖北少年儿童出版社, 2011, 12.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2012, 01.

[3]廖文豪.汉字树3[M].北京联合出版公司, 2013, 12.

《狐狸和乌鸦》新传 第9篇

说来也巧，一天，狐狸外出溜达，抬头一看，呀!这不是那只傻乎乎的乌鸦吗?呵!它嘴里叼的是什么?肉?呀!真的是肉!这可是我狐狸再次显示本领的时候了。

狐狸抹了抹那快要流下的口水，对乌鸦说：“哟!这不是乌鸦大哥吗?真是‘士别三日，当刮目相看’，几天不见，您可更潇洒、更英俊了。”乌鸦看了看狐狸，没有作声。

狐狸眼珠一转，计上心来：“乌鸦大哥，听说您老最近升官了，当上了菜市场的卫生监督员，真是可喜可贺呀!瞧!穿上一身黑制服，您简直酷呆了!今天外出有何贵干呀?”乌鸦看了看狐狸，摇了摇头，没有作声。

狐狸看着乌鸦嘴里的那块肥肉，咽了咽口水，忽然大哭起来：“乌鸦大哥呀!您可一定要原谅我呀!上次我错了。那以后，人们便把我和狡诈、阴险划了等号，连小学课本上也批评了我!在小朋友的心目中，我简直成了坏人的代名词。乌鸦大哥呀!您可一定要给我一个改过的机会呀……”

乌鸦不由得同情起狐狸来：“好吧!你……”这一张嘴，那块肥肉又一次从乌鸦的嘴里掉了下来。狐狸见状，“嗖”地一下蹿了出去，一口叼住肥肉，飞快地吃了起来。乌鸦见了，连忙大喊：“狐狸老弟，别吃!别吃!这可是块病肉呀!”

“什么?病肉?”狐狸舔了舔嘴巴笑道，“别骗我了，你以为我和你一样傻吗?”

“真的!”乌鸦解释道，“这是我刚从老狼的肉摊上收缴的带有大量细菌的病肉。你瞧，老狼的罚款单还在我这儿呢!我正要叼去销毁……”

《乌鸦和狐狸》教案 第10篇

1、能借助拼音读准生字词，在语言环境中认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”8个生字，在老师指导下在田字格中正确描写“洞、肉、直、差”4个生字。

2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句，通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化，体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理，知道要正确认识自己。

3、能展开想像，续编故事。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

教学重点和难点：

能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句，通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化，体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理，知道要正确认识自己。

教学过程：

一、创设情境、谈话导入

(一)、谈话引入

师：今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是――(出示狐狸图片，板贴狐狸)，另一位是――(出示乌鸦图片，板贴乌鸦)。

在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢?

狐狸(狡猾)、乌鸦(声音难听、全身乌黑)

(二)、揭题

师过渡：在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊?那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦(指名读题、齐读)

(三)、动画激趣

老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。

二、初读课文，知情问由(问候是假，想吃是真)。

(一)、读通课文

这么有趣的故事，大家想不想自己读啊?那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。

(二)、理清人物关系

1、出示第一小节，引读：故事发生在一个森林里。

乌鸦在――大树上做了个窝。大树底下――有个洞，洞里――住着狐狸。

(三)、随机学洞：个别读、开火车读。找朋友。

师：我们知道了，乌鸦住在(大树上)，狐狸住在(大树底下的洞里)。

(四)、复习生字，激趣导入。

1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子，我们昨天新认识的生字宝宝们可开心了!看，他们正手拉手来跟大家见面呢!

2、开火车认读生字。

3、上课前，老师去了一趟动物王国，请来了两位老朋友，(出示挂图)小朋友们跟他们打个招呼吧!板书课题：狐狸和乌鸦

4、今天我们继续学习《狐狸和乌鸦》的故事。

(五)、进入情境，精读课文。

学习第一段

1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。

2、轻声读读第一段，想想你都知道了什么?

3、指名汇报，相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。

4、想象：如果你就是这只很饿很饿的狐狸，当你看到这片肉时，你会怎么想呢?

5、齐读第一段。

学习第二到第五自然段。

过渡：老师听了小朋友们的朗读，知道了狐狸很想吃这片肉，开始动脑筋了，它是怎么做的呢?

1、请小朋友们大声读课文第二到第五自然段，同桌同学合作，数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话?并把狐狸的话用“?”画出来，把乌鸦的反映用“DD”画出来。

2、学生汇报交流，教师引导理解。

(1)狐狸和乌鸦一共说了几次话?谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听?(指名读)

(2)小朋友们找得真准，老师找得跟你们一样呢，看，(出示小黑板)

(3)请大家自己读读这三句话，找找狐狸说的话中哪些是一样的?

生活中谁对谁说“亲爱的”?狐狸称乌鸦为“亲爱的”，他心里是怎么想的呢?

再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢?

相机板书：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好

A、为什么狐狸要问起他的孩子呢?

B、图片比较“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。

C、引读，相机点红“真漂亮”“差不多”“真好”“都爱听”

细心的小朋友们，你们发现了吗?狐狸每次说话时的动作表情不一样呢，谁的眼睛尖找到了?

A、自己边读边读这几个词，边读边学着狐狸做做动作。

B、从这几个词中，你觉得这是一只怎样的狐狸?

是啊，狐狸就这样一次又一次，想尽办法用亲热的动作，动听的语言讨好乌鸦，那乌鸦每次的反映有什么不同呢?

相机板书：没回答看一眼得意唱

指导朗读。

A、你最想读狐狸的哪次话，就读哪一次，看谁最会讨好乌鸦。

B、指名读，评价

C、范读

D、分角色演读

E、指名上台带头饰表演。评价

学习第六段

1、引读第六段。刚才听小朋友读这段时，有个词跳进了老师的脑里，不知有没跳进你们的眼里呢?

理解“一溜烟”

2、看着狐狸一溜烟跑的没踪影，乌鸦才知道自己......“上当受骗”了。

三、小结故事，领悟寓意

1、采访，被骗了肉的乌鸦，你现在的心情怎样?心里怎么想的呢?

2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗?

3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝告，感动极了，他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”

四、学习生字，指导书写。

1、出示生字卡：肉、叼

2、你用什么方法记住这两个字?

3、引导仔细观察，说说你有什么要提醒大家的

4、学生描红，师巡视，

5、练写两个

五、拓展延伸

狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了，这两只小动物也该回到动物王国去了，他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。

1、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、乌鸦这次肉别骗走以后，他还会怎么做呢?下次再遇到这样的情况，他会怎么做呢?请展开想象，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事。

教学反思