网络对课堂教学的影响

网络对课堂教学的影响（精选12篇）

网络对课堂教学的影响 第1篇

一、教学内容呈现方式的影响

教学的内容所呈现的形式, 从传统的观点来看, 无非是教科书或者是一些挂图、实物模型, 且形式也主要是一些文字图像和一些静止的物体, 比较单一。而在网络环境下, 教学内容的表现形式发生很大变化, 它不但包含文字和图形, 而且能呈现声音、动画、录像等表述方式, 教师通过多媒体声、形、图、景并茂的特点, 对真实现象的模拟、展示, 化抽象为形象, 化呆板为生动, 而且能展现普通教学手段无法演示的宏观世界和微观世界, 创设一个新颖、引人入胜的学习情景, 从而大大激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性与主动性。

二、教学培养目标的影响

随着科学的发展, 网络技术已成为新世纪科学技术发展标志之一, 信息素养也已成为一个现代公民应具备的基本素养, 这对学生的能力就提出了新的要求, 这些能力包括以下六个方面:第一是熟练地运用信息工具的能力;第二是获取信息的能力;第三是处理信息的能力;第四是生成信息的能力, 并在已有的基础上有所发展和创新;第五是信息协作的能力, 通过与人交流, 达到一个相互学习、共同完成任务的能力;第六是信息免疫的能力, 对有害信息的辨别、抵制。这些目标是21世纪人才所具备的基本素质, 其已经在一定程度上受到一些人的重视, 基于网络环境下的教学, 我们也应当以课堂教学为载体, 培养学生掌握综合处理信息的方法, 让他们在浩如烟海的网络资源中通过对大量信息进行收集、分析、评价、优选和进一步的加工利用, 信息方面的能力得到更好的学习与锻炼, 从而能较快地成长为既有高度创新精神, 又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。

三、教学方式的影响

传统的教学方式侧重于知识的传授, 局限了广大教师及学生自身创造性的发挥, 他们将大量的宝贵时光浪费于重复性的、机械的劳动中, 创新的灵感被磨灭。在网络环境下, 广大教师的教学方式发生了变革, 教师在设计教学的过程中可以突破传统教学模式的束缚, 学习和吸收先进的教育理念, 利用信息技术创造出丰富多彩的, 既能反映学科特点又能体现个人风格的各种教学模式。总的来说, 网络为教学提供了如下几个方便:

1. 网络提供资源环境, 让学生体验主动探索的乐趣。

随着网络技术的飞速发展, 网络资源浩如烟海。在设计教学活动的过程中, 教师可以努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源及教学软件, 将其应用到教学中, 这种教学突破了书本是知识主要来源的限制, 教师用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学, 极大地扩充教学知识量, 使学生不但能学到课本上的内容, 而且能开阔思路, 博采众长。与此同时, 学生也可有机会在Internet这样的信息海洋中自由地探索, 找到自己所需的学习材料。苏霍姆林斯基说:“兴趣的形成有赖于课前的搜集。”当学生对学习内容感兴趣, 学习成为自己的需要和愿望时, 他们便能带着一种高昂的情绪投入到学习中, 在学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 从而体会到成功的快乐, 并且在这个过程中也正好能培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力。在上地理课时, 可以首先让学生在网上自由遨游, 选择祖国山河的壮丽一景, 了解不同地域、不同时代各具特色的名胜, 然后再让他们运用文字加以介绍交流, 这种学习方式体现了让学生自主学习的乐趣, 那份在快乐中学习所得到的知识远远超过了教师硬传输的知识。因此, 这种网络环境下的课堂教学, 真正把学生推上了主体地位。学生可自由阅读, 互相切磋, 与教师共同参与的教学过程, 真正体现了学生的主体地位。

但需要注意的是, 网络虽然给我们提供了大量的信息, 但是由于网络管理还处于相对无序的状态, 网络上的资源也是良莠不齐。所以我们应着力提高学生分析、辨别网上信息的能力, 培养他们一种良好的适应网络化教学的学习态度和方法, 让学生明白, 网络只是我们获取资料的一种方式, 与其他传统的方式同等重要, 不可偏废, 只有合理地使用各种方法才能达到事半功倍的效果。

2. 网络可以作为组织与管理的工具, 营造自主合作的学习氛围。

基于网络环境的教学, 以及网络传递信息的多元性、快捷性, 我们可以创设一个自由民主、生动活泼又宽松和谐的学习氛围。例如, 我们可以利用网上的BBS、聊天室等学生探讨问题、合作学习的理想场所, 让学生在此自由地发言, 这有助于他们在老师的单独指导下更好地对自己的学习进行建构主义的思考, 进行及时的协作学习, 与同学进行交流, 从而提高学习效率。例如在一堂作文课中, 教师可以引导学生借助网络教学平台, 围绕作文题参阅有关资料, 进行讨论交流, 然后“敲出”习作, 上传到网上, 让学生之间相互评点。这样的教学课突破了传统模式, 使所有学生成为了“网上邻居”, 大家可以自主地参与学习、交流看法, 通过不同观点的相互交流、补充、修正, 从而获得新的见解与发现。其实每个人都有得到别人评价的渴望, 传统的作文评价一般只局限于教师。而现在学生在论坛发表的作文习作, 老师、同学、家长及来自各行各业的许多陌生人都有可能在第一时间点击浏览。如果学生能接收各方面的建议、赞扬、批评, 那么他将获得一种类似于“发表”的成就感, 从而激发更大的写作热情。还有一些理科教学, 其实是很简单的一个习题课, 在常规教学中, 教师总是在黑板上带着全体学生, 一道题一道题地演练、解释, 有的还要利用一些时间来抄写题目, 一堂课下来, 最多能讲五六道题。而在网络环境下, 教师就可把试题装到机器上, 在网络教室中, 每个学生用计算机解答这张卷子, 教师在控制台上及时地看, 了解每个学生解题的进展情况, 学生哪个地方出了问题, 及时告诉教师, 教师可通过单机与他进行联系。这种以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术建构起了一种理想的学习环境, 这种环境“可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流, 有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索”, 可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。

3. 网络可提供更利于交流的广阔空间, 有利于促进师生间的关系。

苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地, 知识的种子就播在这个土壤上。”在教学中, 教师与学生存在着三个方面的沟通:情感沟通、管理沟通、知识导航与传授的沟通。人与人之间的交流是教学的重要环节之一, 也是教学成败的重要因素之一。在传统方式下, 我们可能有意无意地隔断了师生间的友谊。而“网络技术作为交流工具辅导”就是指将网络技术以辅助教学的方式引入教学, 完成师生之间情感交流的作用。如在课后, 教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题论坛或聊天室, 创设一个师生平等交流的环境, 并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利, 使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流。所有学生, 尤其是学习有困难的学生, 均可以匿名登陆论坛, 主动参与, 直抒己见, 彻底摆脱思维压抑、精神紧张的窘境, 与教师一起自由、轻松地遨游于知识的海洋。在这样的环境下, 教师不仅是学生知识的传授者, 而且是学生日常生活的挚友、学术交流的伙伴、学习知识的向导, 这就更好地体现了师生间的亲密关系。

四、网络在教学的应用需要注意的问题

教师运用网络技术实施教学尚属起步阶段, 它“并非是能解决课堂教学一切弊端的灵丹妙药, 也并非与传统教学断然割裂”, 因而也还有许多值得探索和完善的地方, 如对学生的组织、控制问题。

在网络引进教学的过程中, 往往会出现“计算机面孔”, 教师过多地注意鼠标和屏幕, 而忽视了师生的情感沟通、管理沟通, 这会使学生自主学习的自由度过大, 无法对其进行有力度的控制和引导, 降低了学习效果。前苏联教育家马卡连柯说过, 教师要尽可能多地尊重学生, 但也要尽可能多地严格要求学生。这对于网络环境下的教学同样适用。作为教学组织者, 教师更要重视对学生的控制与监督, 不应因强调学生的主体作用而对其放任自流, 否则课堂将处于一种无控制状态, 学习活动就难以成为有效的学习, 教师只有加强在网络课中的引导、调控作用, 才能更全面实现教学目标。

此外, 教师在运用网络进行教学后, 由于过分关注计算机网络技术的运用, 因而忽视了学科本身的一些特性, 忽视了课程的教学目的。在课堂中, 有些教师埋头于计算机屏幕前, 学生手忙脚乱于计算机键盘上。教师教学过程中情感的起伏和学生学习过程中情感的体验都消失在冰冷的计算机屏幕前, 容易使课堂变得机械化, 成了仅仅是培养学生搜集信息、加工信息的信息素养训练课。传统的教学可以很轻松地达到的教学效果, 也被网络的多样化给冲掉了, 因此我们在教育手段、教学措施的“推陈出新”上, 应该懂得否定什么, 肯定什么, 应该学会少一点盲目, 多一点理智。网络教育与传统教育相比, 是有着一些明显的优势, 但不容忽视的是, 网络毕竟是一种技术。在人与技术的互动中, 其决定因素还是人。人的因素体现在网络教育中主要是教学模式的选择与运用。所以需要明白的是我们注重的不是网络的形式, 而是与之结合后的最佳的教学方法。

五、结语

事物总是在发展变化的, 在网络环境中进行教学, 是进一步实现教育现代化的一个重大的改革。我们相信, 随着经济的发展、网络技术的进步和新的教育观念的深入人心, 网络环境下的教学将会日趋完善。而且作为这场改革中的教育者, 所拥有的创造空间是空前广阔的, 教师只要多思考、多探索, 就一定能充分享受到网络技术给教学所带来的欣喜与成功。

摘要：随着社会的发展, 如何善用现代媒体, 实现网络环境下的教学, 是摆在我们面前的一个重大课题。本文对这种网络环境下教学过程进行探索, 根据网络技术所提供的新条件、新手段, 重新审视学科, 使之实现优化, 从而成为更合理的教学过程。

关键词：网络环境,教学,影响

参考文献

[1]陈至立.关于推进信息教育的讲话.教育信息化, 2002, (9) .

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展.http://www.etc.edu.cn/academist/hkk/blending.htm.

[3]顾德希.网络环境下的课堂教学改革初探.中国远程教育, 2002, (6) .

[4]何克抗.纵论信息技术与课程整合.http://www.51e-du.com.cn/communication/zhuanfang.htm.

[5]瞿勇勇.信息技术与语文教学整合中若干问题的思考.中学语文教学, 2003, (2) .

师生网络交流对教学质量的影响论文 第2篇

师生课堂互动交流不仅是营造和谐氛围的方式方法，而且也是构建高效课堂必备的教育模式。随着手机功能的拓展和价格的适应性，学生使用手机上网呈普及趋势，虽然学生使用手机存在浪费时间、分散注意力等不良影响，但师生间通过网络进行谈心、答疑、祝福等对拓宽教育范围、提高教学质量也有着一定的积极作用。

一、利于增进师生感情

据调查了解，师生间相互欣赏对活跃课堂氛围、提高教学质量有明显的效果。学生给教师的一句问候，教师给学生的一次温暖，都有可能成为增进师生情感的无形力量。课堂上，由于学生思想观念异同，教师管理思路多元，难免会遇到学生想法与教师相左的现象，就容易造成师生间隔阂，进而影响课堂氛围。面对面交流总是存在表达的局限性，如果教师在课下能及时的通过“QQ”、电子邮件、班级群等方式表达自己的观点和看法，与学生进行深入交流，就能够真正掌握学生的现实思想，从而在教学管理中增进灵活性和多样性，起到化解矛盾增进理解的作用。针对学生早恋、沉迷游戏、思想偏颇等不良倾向问题，教师可以采取群讨论或者是单独交流的方式，站在兄长的角度与学生沟通交流、讨论利弊，建立良好的成长导向，这不仅能让学生感受到教师的温暖和帮助，同时也能增强学生对教师的理解和认同进而增进师生感情，如把这种情感带到课堂就能转化为课堂效率的有效支撑。

二、有效树立学生信心

学生心理的复杂也给教学带来难题。

课堂上经常遇到这样的`情况，当教师问某个问题有多少人不会，也许没人举手和发言就证明会了，其实沉默并不代表掌握。有部分学生碍于面子，怕问简单的问题让同学嘲笑或者是求知的思想不正确，不善问不愿问，这不仅不利于教师掌握学生授课的进度，更不利于学生学习成绩的提高，长此以往日积月累，将会使简单的问题变得复杂，直接影响教育质量。网络答疑具有隐蔽性的优势，乐于被学生接受。当教师在批改试卷、作业发现学生课堂表现与实际掌握不符时，可以有针对性的对这些学生进行网络上的询问和帮助，自愿积极的解答在文化知识上的所有疑惑，占据网络交流的主动权，因为教师主动学生就会感动，效率将会大大提高。同时，教师还可以根据学生在求知认识上的误区，人际交流的强弱，进行适当的心理教育，通过网络潜移默化的影响和转化，让学生树立正确的求知观念，克服狭隘的个性交流方式，增强自信心。

三、便于掌握教育进度

教育时刻紧跟时代需求。随着学生时代观念的多元，教育也趋向于多元化发展，延伸出融合于文化教育的心理、励志等教育，这些教育对促进文化教育的发展有着不可或缺的现实作用。网络交流具有面对面交流所不具备的优势，它是教师开启学生心灵的一把钥匙，如网络交流可以进行深入的调查研究，可以探析学生的深层思想，可以掌握学生的现实需求。透过学生网络上的种种表现，教师可以分析学生目前的思想观念，有哪些负面的消极的元素；划分层次区分对象，有多少人具有认识上的偏见和误区，并有针对性的记录，便于对症下药提前做好各项教学准备。同时，教师可以根据网络答疑的时间、内容、人员，掌握教学中存在的一些不足，学生理解上存在的困难，并根据学生课堂反馈、网络反馈，重新规划整理教学计划，提高教学质量。

网络环境对英语教学的影响 第3篇

强了学生学习英语的兴趣,提高了他们的学习热情,提高了英语教学效果。

网络多媒体教学有利于创设情境对话

网络多媒体利用声、光、影等特点,从生活特点出发,以学生的心理作为影射语言的中心,更能提高学生的兴趣,减少时间,提高效率。更能为学生建构语言意义提供足够的空间。例如教授初中英语八年级(下)Unit 1 “Will people have robots?”,这个单元涉及到将来时态,谈论到未来的世界可能会出现的一些新生事物。农村的学生见识不广,对外界的认知也不多,这些抽象的科幻事物是他们绞尽脑汁也想象不到的。我利用网络媒体的手段查找到相关的资料和图片,在课堂上进行展示,学生便顺势发挥丰富的想象,畅所欲言,从中学会了将来时态的用法,掌握了将来时态的结构,拓展了思维,激发了学习热情。课前教师也可向学生提出一些问题,让他们自己上网搜寻资料或信息。在兴趣的引导下,学生能积极主动地学习,每个学生都动手动脑,肯定会有不同的看法或见解,展开讨论时,学生的语言水平得到了提高,人文素质也得到了提高。

网络多媒体教学有利于学生合作学习

在七年级下册Unit 12 “Dont eat in class”的教学中,我播放了几个视频片段,然后由学生分组讨论,归纳出一些不雅行为:arrive late for class/ run in the hallways/ eat in the hallways/ eat in the classroom/fight等。同时引导学生结合生活实例,列举出违反公共道德的行为,就势导入can 和cant用法,最后再结合网络视频展现真实的情境主题,巩固have to 和has to的用法。在网络媒体教学下,学生是主体,教师的职责就是顺势引导,它改变了以往在课堂上教师讲解过多、忽视学生的创造力的现象。网络环境下要求教师尽量营造一种平等、民主、和谐的课堂气氛,以提问的方式激发学生的认知需要,以讨论的方式解决认知冲突,使学生自觉修改认知结构,从而培养自我分析能力和解决问题的能力。

网络环境更有利于协作学习

美国教育心理学家Lindgren认为,教师成为相互交往的中心,并使所有成员都相互交往,这样效果最好。网络环境能拉近师生关系,氛围更加轻松、简易。例如在七年级(下)Unit 4 “I want to be an actor”的课堂教学中,教师先提问:“What is her job?What does she want to be?Why does she want to be?...”然后针对多媒体所提供的各种职业及工作的地方、工作的性质,要求学生围绕主题分角色表演。接受能力相对快的两组学生作示范,然后把这两组学生分别安插在全班的各个小组,这样接受快的学生和接受慢的学生搭配,互动上台表演。学生们在互动中产生了浓厚的兴趣,忘记了胆怯,获得了成功的满足。在不同小组的轮流表演过程中,学生们自然就掌握了如何详细描述某种职业,从而掌握wear/ in+颜色/ put三者的区别,也了解了tell / say/ speak / talk 的用法。

网络多媒体教学有利于阅读能力的培养

“阅读理解不是读者感知文字的意义,而是读者赋予文字以意义。”初中英语学到八年级(下)时,教材难度加大,语法难了,还增加了大量的阅读材料。面对篇幅长、词汇量多、语法深的阅读材料,学生学习起来较为吃力。网络多媒体则为我们呈现了大量的有形材料,给读者提供了无形的想象空间。例如在八年级(下)Unit 2中的阅读材料“Maybe you should be learn to relax”的教学中,我在网络多媒体的平台上组织学生进行讨论:Many children are under pressure in Chinese,for example... American and British children do many after-school activities to relax. 再思考:What differences between them? Why? When do you feel pressure? What should you do to relax? 最后总结:Pressure is a serious problem in the world, we should find ways to relax.通过以上讨论、思考、总结三个环节后,再展示课文中的阅读材料,让学生在阅读过程中找出语法点和词组加以分析交流。这种自主阅读方式让学生的能力得到极大的提高。

网络多媒体在初中英语教学中的运用,很大程度上培养了学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及操作能力。多媒体网络教育对拓宽学生知识面、开阔学生视野也起了很大作用。学生在教室、计算机房或电子阅览室选择网上读物进行阅读,可谓广阔天地,大有作为;通过多媒体写作,上传文章与同学们交流,体验成功,真是其乐无穷。总之,利用多媒体网络教育,特别是CAI课件在教学中的运用,能大大吸引学生的注意力,让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习,有助于学生各方面素质的培养。

网络环境对教学方式的影响 第4篇

关键词：网络环境,教学方式,影响

传统的教学方式侧重于知识的传授, 局限了广大教师及学生自身创造性的发挥, 他们将大量宝贵时光浪费于重复性的、机械的劳动中, 创新的灵感被磨灭。在网络环境下, 广大教师的教学方式发生了变革, 教师在设计教学的过程中可以突破传统教学模式的束缚, 学习和吸收先进的教育理念, 利用信息技术创造出异彩纷呈, 既能反映学科特点, 又能展现个人风格的各种教学模式来。总的来说, 网络为教学提供了如下方便。

一、网络提供资源环境, 让学生体验主动探索的乐趣

随着互联网技术的飞速发展, 网络资源可以说是数不胜数。在设计教学活动的过程中, 教师可以通过搜集、整理和利用网上已有的资源和软件, 将其应用到教学中。这种教学突破了书本是知识主要来源的限制, 充分利用相关资源来打破封闭的、孤立的传统课堂教学模式, 最大限度地扩充学生的知识量, 使学生开阔思路, 体味百家思想。与此同时, 学生也可以有机会在Internet这样的信息海洋中找到自己所需的学习材料。苏霍姆林斯基说过, 兴趣的形成有赖于课前的搜集。当学生对学习的内容产生兴趣, 使学习成为自己的愿望和需求时, 他们便能带着一种高昂的情绪投入到学习中, 在学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 从而体会到成功的快乐, 并且在这个过程中也正好能培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力。如:上地理课时, 可以让学生在网上自由遨游, 选择祖国山河的壮丽一景, 了解不同地域、不同时代各具特色的名胜, 而后再让他们运用文字加以介绍交流, 这种学习体现了让学生自主学习的乐趣, 那份在快乐中学习所得到的知识远远超过了老师硬传输的知识。可以说, 这种网络环境下的课堂教学, 真正把学生推上了主体地位。学生可自由阅读, 互相切磋, 与教师共同参与教学过程, 真正体现了学生的主体地位。

但需要注意的是, 网络虽然给我们提供了大量的信息, 但是由于网络上的资源良莠不齐, 因而我们应把重心放在如何提高学生辨析网上信息的能力上, 引导他们养成良好的适应网络化教学的学习态度和方法。让学生明白网络作为获取资料的一种方式, 和其他传统的方式同等重要, 只有合理运用各种方法才能达到更为理想的效果。

二、网络可以作为组织与管理的工具, 营造自主合作的学习氛围

基于网络环境的教学, 以及网络传递信息的多元性、快捷性, 我们可以创设一个自由民主、生动活泼而又宽松和谐的学习氛围。例如, 我们可以利用网上的论坛、聊天室、博客等让学生自由地发言, 在老师的单独指导下更好地对自己的学习进行建构主义的思考, 进行协作学习, 从而提高学习效率。例如在一堂作文课中, 教师可以引导学生借助网络教学平台, 围绕作文题参阅有关资料, 进行讨论交流, 而后“敲出”习作, 传到网上, 让学生之间相互评点。这样的教学课突破了传统模式, 使所有学生成为了“网上邻居”, 大家可以自主地参与学习、交流看法, 通过不同观点的相互交锋、补充、修正, 从而获得新的见解与发现。每个人都渴望得到别人的评价, 传统的作文评价一般只是任课老师给出, 而如今学生在博客发表的作文习作, 老师、同学、家长及许多慕名者都有可能在第一时间点击浏览。如果学生能接收各方面的建议、赞扬、批评, 那么他将获得一种类同于“发表”的成就感, 从而激发更大的写作热情。还有一些理科教学, 很简单的一个习题课, 在常规教学中, 总是老师在黑板上带着全体学生, 一道题一道题地演练、解释, 有的还要利用一些时间来抄写题目, 一堂课下来, 最多能讲五六道题。而在网络环境下, 教师就可把试题装到机器上, 在网络教室中, 每个学生用计算机解答这张卷子。教师在控制台上及时了解每个学生解题的进展情况, 学生哪个地方出了问题, 及时告诉老师, 老师可通过单机与他进行联系。这种以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术建构起了一种理想的学习环境, 这种环境可以实现多种多样的情境创设、不受时间和空间限制的资源共享、灵活快速的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流, 有利于培养学生创造性地自主发现和自主探索, 使学生的主体地位得以充分的体现。

三、网络可提供更广阔交流的空间, 有利于促进师生间的关系

苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地, 知识的种子就播在这个土壤上。”在教学中, 教师与学生存在着三个方面的沟通:情感沟通、管理沟通、知识导航与传授的沟通。人与人之间的交流成为教学的重要一环, 对教学成败也起着关键的作用。在传统方式下, 我们有意无意地隔断了师生间的那种友谊。而“网络技术作为交流工具辅导”就是指将网络技术以辅助教学的方式引入教学, 完成师生之间情感交流的作用。如课后, 教师可根据教学的需要或学生的兴趣构建一些有针对性的论坛或网络聊天室, 创设一个师生平等交流的环境, 使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流。所有学生, 尤其是学习有困难的学生, 均可以匿名登陆论坛, 主动参与, 直抒胸臆, 在老师的引导下轻松、自由地畅游于知识的海洋。在这样的环境下, 老师不仅是学生知识的传授者, 而且是生活上的挚友、交流上的伙伴、学习上的向导, 更好地体现了师生间的亲密关系。

事物总是在发展变化的, 在网络环境下进行教学, 是进一步实现教育现代化的一个重大的改革。我们相信, 随着经济的发展、网络技术的进步和新的教育观念的深入人心, 网络环境下的教学将会日趋完善。而且这场改革中的教育者所拥有的创造空间当是空前广阔的, 只要多思考、探索, 就一定能充分享受到网络技术给教学所带来的欣喜与成功。

参考文献

[1]陈至立.关于推进信息教育的讲话.教育信息化, 2002, (9) .

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展.http://www.etc.edu.cn/academist/hkk/blending.htm.

[3]顾德希.网络环境下的课堂教学改革初探.中国远程教育, 2002, (6) .

[4]何克抗.纵论信息技术与课程整合.http://www.51edu.com.cn/communication/zhuanfang.htm.

网络教学对中小学教育的影响 第5篇

网络的快速发展推动了信息社会的迅速发展,也推动了教育的飞速发展,当人们正在享受网络教育带来的成果时,一些不利于教育发展的因素凸现了出来,我们不得不以理性的头脑去思考这些问题.本文主要对网络教育对中小学生的影响进行阐述,通过对学生情感培养、实践能力培养、思维能力培养以及对教学管理四个方面的研究,从而引起人们对网络教育问题的关注.

作 者：杨双丽 作者单位：浙江师范大学,数理信息学院,浙江,金华,321004 刊 名：中国教育信息化・基础教育 CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO 年，卷(期)：20xx “”(11) 分类号：G434 关键词：网络教育 情感 虚拟现实 思维模式

浅谈网络语言对作文教学的影响 第6篇

【关键词】 网络语言作文教学影响

网络语言是语言在网络媒体上的变异,是发生在虚拟世界的信息符号。它主要包括数字网语、英文网语、拼音网语、符号网语以及网民自创的新词等,具有新颖时尚,幽默风趣,张扬个性的特点,吸引了众多极富好奇心的青少年学生,对作文教学也产生了较大的影响。

网络语言对作文教学的影响是多方面的,有积极的影响,也有消极的影响。从学生的作文中可以发现,网络语言对作文教学的影响主要表现在以下三个方面:

一、对作文词语选用的影响

网络信息深刻地影响了当今世界,网络流行语言被青少年学生广泛使用,出现在学生作文中的网络语言,有些用得比较规范,表意比较清楚的,让人容易接受。《中学生创新作文》中,有好些选文用了比较多的网络语言,如其中的《面对网络》,用了“网络”、“网络危机”、“病毒”等。又如《上网难》中有“附件”、“单击”、“操作”等。《中学生获奖作文》中也有多篇文章用了不少网络语言,如《我有一个梦》中有“CPU”、“WIN98”、“IT”等;《良师》中有“网站”、“主页”、“E-mail”等等。这些网络语言是与网络有关的专业术语,也是比较规范的、人们基本能接受的。学生在作文中写道:“毕业证只是一个硬件,真正重要的是个人软件的提高”;“学会了上网,整个暑假我变成了一只网虫。”虽然学生在作文中可以用传统规范的语言来表达其本意,但他们偏爱这些网络语言,因为它们用起来显得更为简洁、方便,而且还有幽默风趣的效果。

网络时代是一个快速发展的时代,也是一个网络语言盛行的时代,许多网络专业用词为人们所熟悉和喜用。因为这些电脑与互联网的专用词语,你除了使用它,没法找到更合适的语言来表达,它是你最好的选择。比如网站、网页、附件、复制、下载、单击、网络危机、病毒等词语,在网络中已广泛应用,约定俗成,除了使用它没有更好的选择了。这就说明,处于这样的信息时代,面对新生事物,面对网络生活,你只能用表现网络时代特征的语言包括网络语言来描述。所以,网络语言对学生作文的影响是显而易见的,是避免不了的。

当然,有些网络语言则用得太随意,让人比较难以接受,人们对这样的网络语言争议较大。如把邮件称为“伊妹儿”,把女孩称为“美眉”,称版主为“斑竹”、“板猪”等。有时还用简单的字词、字母、数字来表达某种意思,如“酱紫”是“这样子”,“打铁”指“发帖子”,“菜鸟”指新人,“老鸟”或“大虾”指高手,“木油”指“没有”;用“GG”代表“哥哥”,“GF”代表“女朋友”,“PMP”代表“拍马屁”等;说“7456”是“气死我了”,“847”是“别生气”,“88或886”是“拜拜”、“再见”。像这样的一些网络语言,如果不经翻译,不常上网的人还真弄不懂是什么意思了。学生作文中使用这样的语言是不合适的,这就需要我们加以正确引导,让学生合理使用。

二、对作文表达、结构方式的影响

我国传统的作文教学强调多读多写,学生现在喜欢读的是什么?是青春文学,也包括网络文学。既然学生爱读这样的作品,如何能不耳濡目染呢?台湾教育界人士曾指出,受网络语言的影响,学生作文中出现大量的口语化表达方式,文章既有的格式和结构被打破,变成了零散的片段,大多只求表达一个想法和感受。在网络时代,风格独具的网络语言也影响到了学生作文的表达、结构方式,其表现如下:

一是学生的作文呈现口语化特点,语句短小简洁,结构松散。

我们看到,学生作文中的复句越来越少,多重复句更是少见,常见的是一个个有如口语的、短小简洁、明快的句子,结构也显得零散,忽视自然段的概念。曾有人感叹说现在的学生的文章已经不像文章了,一篇简单的作文竟然有数十个自然段!如学生作文《良师》中写道:“爸爸是个典型的网虫。他经常在网上一呆就是半天。在网上爸爸给我建了一个网页。……”又如《要有点竞争意识》,是一篇内涵丰富的说理议论文,曾获上海市中学生作文比赛一等奖,1500字左右的文章,分成了32个自然段。这种作文,实际上是受了网络文学的影响,是网络语言特点的体现。

在同一时期获奖的作文《小丑的呼吁》中写道:“我是个小丑。人们都这么说。说的人多了,就是事实了。叫我小丑,我不生气。父母给的‘尊容’,我不能无视……”这样的作文,也用了像网络语言一般,具有零散、直观而又通俗、简明的特点。

二是学生的作文呈现幽默、风趣、夸张的文风,甚至带有调侃的意味。

网络语言之所以能如此吸引人,与它自身的幽默诙谐、标新立异密不可分,其幽默、风趣、夸张的文风对学生作文产生了深刻影响。即使是些比较严肃的话题,表达出来有时也令人啼笑皆非。如有学生仿照《大话西游》的风格,在作文中这样写道:“曾经有一份优异的成绩摆在我面前,我没有珍惜,等到我失去的时候我才后悔莫及,人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会,我会对老师、家长说四个字:我会努力……”

在当今的学生作文中,不注意段落结构的安排,不注意标点规范用法的现象,可以说时有出现,这与网络文学、网络语言的影响是有着密切关系的。

三、对作文立意的影响

我国一贯重视文章的作用和功能,“诗言志”,“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”,“文人之笔,劝善惩恶也”,“文以载道”等,都是有代表性的言论,是占主导地位的观点。言为心声,文章与作者的道德人格和心灵境界有着密切的关系。一般说来,有什么样的文章,就有什么样的人格,反过来亦然。

语言是时代的反映,网络语言是当前网络时代对现代人的生存方式和思维状态的反映。随着网络技术的飞速发展,互联网的广泛应用,利用网络从事学习、工作、活动的方式日益丰富和多样化,促使人们对人生、社会和文化等进行新的思考。网络语言也扩大了它的影响范围。顾晓明教授曾有精辟的论述:“网络语言及其书写方式正深刻地影响着当前年轻人的日常生活。”网络语言深深打上了时代的烙印,影响了学生的思维和生活态度,学生作文的立意也深受其影响,其中包括积极的影响与消极的影响。

积极方面,学生在作文中敢于标新立异,勇于创新。由于网络语言本身就具有新奇、时尚、幽默、风趣的特点,所以喜好选用网络语言,表现了学生追求新颖、追求时尚的个性,在努力求新、求异、求变的过程中把自己的潜能激发出来,有利于培养自身的创新精神、创新能力,培养幽默风趣的性格与人生态度,以一种全新的态度来看待生活,感受生活。

消极方面,学生在作文中表现为意志消沉,无所作为。网络语言具有过于随意的特点,可能会导致学生对待事物、对待生活不够严肃认真,不利于养成严谨的学风和生活态度;他们对传统规范语言的反叛,也可能导致对整个传统文化的反叛,从而否定一切,用虚无主义的态度来看待人生、对待生活。有人曾撰文说,人类进入网络时代后,“将使我们传统观念上的语言文字遭到前所未有的‘瘟疫’的袭击。大量的、公共的、千篇一律的、不再具有什么个人色彩的单词与词组的设置,势必成为一种‘数字化霸权’,使我们将失却纯粹的和个人的语言风格。还有思想上、道德上、文学精神上的损失,这方面的损失也许更大。”这段话尽管有点危言耸听,但也不无道理。如果学生长期滥用网络语言进行写作,而我们作为教师不加以正确引导,势必会对他们的人生价值观造成很大的影响,这已从学生作文的立意中表现出来了。

总的说来,网络语言给学生作文所造成的影响,是多方面的,我们要以正确的态度来认识并加以引导,好的方面、积极的方面,指导学生发扬光大,而不好的、消极的方面则指导学生摈弃它。

参考文献:

[1]中学生创新作文.新疆青少年出版社、南京大学出版社.2004.2

[2]中学生获奖作文.新疆青少年出版社、南京大学出版社.2004.2

[3]高汉印,王雅妮.网络语言冲击作文教学.[N].安徽商报.2000.9.23

[4]红梅.引导青少年正确使用网络语言.[N].呼和浩特日报.2005.2.22

[5]于根元.中国网络语言词典.[M].北京.中国经济出版社,2001.6

网络语言对作文教学的影响研究 第7篇

随着信息技术的发展, 网络环境, 或者说网络文化的复杂化, 对作文教学既带来了正面、积极的影响, 也有负面、消极的作用。网络语言正是复杂的网络文化给作文教学带来的既有积极一方又有消极一面的产物。如何看待网络语言对作文教学的影响, 如何恰当地利用这一语言进行作文教学, 是当今教育界探讨和研究的重要课题之一。

本文将从网络学习环境对学生发展的影响出发, 分析网络语言可能存在的冲击, 并针对这一问题对教师在作文教学过程中应持的态度进行探究和讨论。

一.网络文化与学习环境

网络文化虽没有统一、规范的定义, 但有两点是得到认可的, 首先网络文化是一种信息文化, 其次网络文化是建立在计算机技术和通信技术相融合的网络技术基础之上的。

对网络文化的特征, 许多学者进行了探讨, 认为它具有:①虚拟性;②开放性和交互性;③便捷性;④多元性;⑤内容的广泛性;⑥创造性。

从这些特征看出, 网络文化对传统课堂教学产生了巨大的影响, 甚至可以说引发了一场重大的变革。桑新民教授认为网络文化主要从三方面对传统教学进行变革, 它们分别是阅读方式的变革、写作方式的变革、计算方式的变革。

在网络文化背景下, 教学呈现出一些新的走向。从学生学习的主体性出发, 引发了学者对网络学习环境的研究。将传统学习与网络学习进行比较 (见表1) , 可以归纳出网络学习环境的特性, 即虚拟性、开放性、技术性、资源丰富性四大特征。

正是由于这些特征, 网络学习环境的负面性也是显而易见的。它主要体现在生理、心理、智力、道德四方面, 特别是对学生道德方面的影响。网络资源良莠不齐, 对于缺乏自控力的学生来说很容易受其精神污染。暴力的、恐怖的、色情的、极度虚幻和歪曲的信息内容很容易使好奇的中小学生受到危害, 甚至走上犯罪的道路。网络语言便是网络学习中备受争议的一个问题。

二.网络语言及特征

随着计算机的普及和互联网的发展, 网民群落逐渐创造和形成了有多种形式的中国网络语言, 这种网络语言已经蔓延于一些学生的相互交往用语和作文中, 对中小学生使用汉语言交际产生了一定的冲击。网络语言, 这种语言现象的出现历时虽短, 却呈现出一种迅猛发展的态势。

1.口语特征

网络人际传播目前仍然主要以文字为中介, 许多平时在口头交流时很少用到的书面语言, 甚至文言文都会在网络聊天中出现。但是, 与传统语言相比, 网络语言主要是一种通过文字进行口语式沟通的工具, 保留了人际传播口语化的许多特点。比如, 人们口语表达比较随意, 不像写文章那样注意语法、逻辑关系, 甚至字斟句酌。不少网络语言也频繁运用倒装、省略等形式, 只要清楚表达意思, 不讲求规范规则。再如, 在网络语言中谐音词特别多, 这也符合口语传播重发音、不重文字的规律。此外, 口语中常用的象声词、方言等, 在网络语言中也被大量应用。如:后后 (模拟笑声) 、偶灰常灰常生气乐 (模拟福建话发音) 、就酱紫 (就这样子, 台湾话发音) 。网络语言的口语特征营造了一种轻松、随意的交流氛围, 这也是它受到网民们欢迎的一个重要原因。

2.便捷特征

于根元主编的《中国网络语言词典》指出:“大部分‘网语’是网民为提高输入速度, 对一些汉语和英语词汇进行改造, 对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌。”在网上聊天打字速度越快越好, 根据便捷原则, 创造出许多网络缩略语。一种是汉语拼音字头的简写, 如PPMM (漂亮美眉或婆婆妈妈) 、PMP (拍马屁) 、GX (恭喜) ;一种是英语字头的简写, 如BF (Boy friend, 男朋友) 、FT (faint, 晕) ;另一种是英文谐音, 如CU (See you, 再见) 、3Q (thank you, 谢谢) ;还有一种是数字谐音, 如7456 (气死我了) 、9494 (就是就是) 、8错 (不错) 、1314520 (一生一世我爱你) 。

3.凸显个性

没有了声音、语调、笔迹的区别, 网络很大程度上抹煞了受众的个性。因此, 网络使用者必须依靠自身的语言风格等因素来张扬自己的个性, 以引起别人的重视、取得一定范围的身份认同。即使个体在现实中相貌平庸、沉默寡言, 却毫不影响其在网络中指点江山激扬文字。丰富多彩的网络语言为网民提供了展示个性的平台, 网民展示个性的文字又丰富了网络语言的空间。

看得出, 网络语言新奇怪异对中小学生颇有诱惑力。而且, 中小学生追求猎奇、讲求快捷、刻意创新、张扬个性的心理, 令他们觉得网络语言具有非常大的魅力。需要强调的是, 网络语言的语体中用错字、病句、数字、符号、拼音、汉字、英文字母杂糅表达式成了正宗语言, 成为网民的习惯用法, 而规范汉语却变成另类表达, 这的确给汉语言发展带来了一定的负面影响。

三.网络语言与作文教学

新课标中对语文课程资源的阐释明确指出网络亦是资源之一。教师应主动认识和了解网络语言, 正确看待学生喜用网络语言的现象, 给予学生正确的引导, 进行作文教学。

1.客观看待网络语言的发展

新课标提出“为解决与学习和生活相关的问题, 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料, 尝试写简单的研究报告”。从中看出, 当前教育界鼓励把计算机网络作为“第四教育媒体”, 同时肯定了网络学习是现代教育发展的必然趋势。因此, 教师应有意识地让学生接触网络, 引导学生正确地使用网络资源进行学习, 客观看待网络语言的迅猛传播及使用。

2.正确认识和了解网络语言

很多人已经认识到网络语言具有简略、概括性强、立体化、个性化强的特点, 它们既是网络语言的优点, 也是广大中小学生喜欢使用此类语言的原因所在。教师应正确认识和了解网络语言, 从而做到取其精华去其糟粕, 用其中积极向上、富有创造力、形象生动的语言进行作文教学, 这样既使学生容易接受也使学生乐于接受新知识, 更能为学生学会正确看待和使用网络语言起到榜样示范作用。

3.宽容学生不代表放任学生

李镇西老师认为, “语言是用来交际的, 特定的环境下使用特定的语义符号, 只要不影响思想交流, 就应该予以宽容。如果这些‘文字’妨碍了交流, 自然会被淘汰。”有远见的教师认为, 过分斥责学生喜用网络语言难以引导学生走出误区。反之, 教师若对此持宽容态度, 学生也就乐意接受教师的引导, 能收到意想不到的教育效果。

然而, 宽容不等于放任。宽容是有原则地允许, 而放任却是无条件地纵容。教师不应提倡学生频用网络语言, 尽管它对学生创造力的发展有一定的作用。不规范、不文明的网络语言不能成为学生学习和使用的普通语言成分, 因为这只能导致学生的审美情趣和思想道德素质低下。换言之, 中小学生学习和使用的只能是通用于一般社会生活的规范的现代汉语, 包括优美的文学语言。教师应宽容学生喜用网络语言的现象, 更应引导学生正确理解网络语言、慎用网络语言。

语言文字是人们表达思想、交流思想的工具, 而工具的选用对人们素质的体现也是最为明显的。教师应明确, 我们培养的是“具备良好的人文素养和科学素养, 具备创新精神、合作意识和开放视野, 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力, 以及运用先进技术搜集和处理信息的能力”的新世纪人才, 正确看待网络文化的积极与消极影响, 恰当引导学生运用网络语言进行写作, 让学生在信息技术飞速发展的今天仍然爱好用文字讲述, 这本身就是铭记汉语言最好的方式。

参考文献

[1]桑新民.探索网络文化视野中的教育新天地。

[2]桑新民.步入信息时代的学习理论与实践中央广播电视大学出版社, 2000。

[3]李镇西.我看网络与语文教学.中学语文教学, 2002 (04) 。

[4]汪红光:《中高考作文与网络语言》。

如何正确发挥网络对教学的影响 第8篇

一、发挥网络的积极影响

(1)减轻教师的教学负担。在传统的教学中,教师在准备教案时,需要大量资料,而这种资料主要是通过书本、图片和录像等有限的手段来获取,而且会花费大量的时间和精力。现在,随着网络的进一步发展,为我们提供了丰富的文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息,教师只需利用下载工具可以在很短的时间获得自己想要的资源。甚至更进一步,教师不需下载,通过网络技术手段,把网络资源直接变成电子教案、电子课件,用于教学。

(2)改变传统的教学模式、教学观念,提高教学效率。利用网络技术把传统的教师口授,学生听讲的教学方式变为学生的自主学习,提高教学效率。因为利用网络技术教学,学生会在课堂上动手动脑,主动参与到学习中来。当然在这样的教学模式下,教师是必须改变传统的教学观念,否则是不能完好地驾驭课堂。因为在这样的教学模式下,教师只是一个组织者、协调者,而学生才是主体。在教师的组织、协调下,学生利用计算机网络,对学习时提出的问题刻苦钻研,表现出强烈的求知欲,表现出自主克服困难,自觉学习的坚强意志,充分体现了教育要以人为本的教育思想,从而提高教学效率和教学质量。当然,在这样的教学模式下,学生在学好知识的同时,在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的教育,培养了学生严谨求学、探索规律的基本素质,充分体现了教育要培养高素质人才的要求。

(3)利用校园网改变教学平台。可以建立校园网,在校园网上按学科建立一些素材库,包括图片、课件、文字、资料、动画等,成为校园网中每个教师和每位学生所共享的资源。无论何时何地,学生都可以通过校园网来学习知识,这样学生才会根据需求而主动去学习知识。甚至可以建立一些交互式学习的平台,进一步提高学生学习的自主性。

二、避免网络带来的负面影响

(1)避免拿来主义。网络中的各种资源是相当丰富的,教师和学生都可以拿来使用,但我们要避免直接使用。因为这样会给我们带来一些负面消极的影响。首先,网络上的资源是否完全适合我们所用。其次,教育教学的目的是培养我们的自主创新能力。而直接使用的话,我们的创新能力会被抹杀。

(2)要正确利用网络资源。怎样正确引导学生利用网络资源,避免网络给学生带来的负面影响呢?首先,网络上的信息太泛滥,要通过各种手段来正确引导学生去辨别信息的真假,抵制网络上的不良信息。合理规划学生的上网时间,避免学生迷恋上网,避免让学生把网络当成唯一的学习和娱乐方式。

网络环境对英语文学教学的影响 第9篇

关键词：网络环境,英语文学,教学,影响

前言

在新环境下, 网络资源已经广泛渗透在教学领域中, 对传统的教学模式造成了极大的冲击, 作为英语语言的载体, 英语文学课程和理工、文科课程相比较有很大的差异, 英语文学课程不仅仅是一门语言课程, 还是一门综合性课程, 其内容涉及到心理、哲学、社会、文化等各个方面。随着互联网技术的发展, 英语文学课程教学也受到网络环境的一定影响, 在教学模式、教学内容等方面都发生了一定的改变, 对此, 详细分析网络环境下的英语文学教学具有十分重要的意义。

1 网络环境对英语文学教学的影响

1.1 对选材的影响

在传统的英语文学课堂中, 可用的教材种类有很多, 大部分高校都是根据自身的情况, 结合教学大纲, 自己编著教材, 从而导致不同学校之间的教材难以程度有很大的差异。而在英语文学教材选读上面, 大多是“语录式”选读, 很难满足学生的发展需求, 对英语文学教学造成一定的影响。在网络环境下, 这种现象得到了极大的改善, 各种电子出版物、阅读软件的出现, 极大的拓展了英语文学教学选材范围, 教师、学生可以通过手机、电脑等在网上查找相关文学作品, 这就为英语文学教学提供了更加宽广的空间。

1.2 对教学内容的影响

在以往的英语文学教学中, 教学内容大多集中在文学史、文学作品选读方面, 受课时的限制, 教师很难在短时间内将厚重的教学内容讲解完, 同时教师在讲解英语文学的各个流派时, 没有表达自身的观点, 只是简单的照着教材进行讲解, 也没有分析学生的课堂参与情况, 从而严重的影响到教学质量。在网络环境下, 英语文学课堂教学发生了改善, 在网络的公开课中, 有很多对现有教学内容的展示、补充, 在实际教学过程中, 教师可以根据教学需求, 下载相应的教学内容, 在课堂教学中, 教师可以为学生讲解重点内容, 对于一些非重点内容, 教师可以让学生通过在网上下载相关视频, 自主学习, 这样就能有效地节省教学时间, 有利于教学质量的提高。

1.3 对课堂形式的影响

网络环境不仅会对英语文学选材、教学内容造成影响, 还会对课堂形式造成一定的影响, 在传统的英语文学课堂教学中, 教师通过黑板、粉笔进行知识讲解, 学生只能内动的接受知识, 整个课堂十分沉闷, 网络环境下, 这种现象发生了极大的改变。在课堂教学活动中, 教师可以通过网络为学生展现各种图片、声音、视频、动画, 这样就能极大调动学生的学习热情, 有利于学生学习效率的提高。在教学过程中, 教师可以利用网络环境, 为学生创建一个良好的文学氛围, 让学生享受文学熏陶, 拉近学生和英语文学之间的距离。同时在英语文学课堂教学中, 在网络环境下, 真正的实现了学生主体, 学生在学习过程中, 能可以对各种话题进行深入探索, 在教学中教师承担着引导者的角色, 引导学生对问题进行探究, 这就促进了学生主体作用的发挥。

2 网络环境下的英语文学教学

2.1 树立新的教学理念

在网络环境下, 英语文学教学发生了极大的改变, 在这种情况下, 教师必须及时更新自身的教学观念, 准确的定位自身角色, 对学生进行恰当的引导, 以此促进学生的健康发展。在英语文学教学中, 教师应该从学生的“学”出发, 了解学生的现实需求, 并将其转变为学生的学习动力, 在此基础上, 注重学生学习兴趣的激发, 通过多途径、多手段引导学生感悟英语文学中的人文主义内涵, 以此促进学生综合素养的提高。在英语文学教学中, 教师要明确文学教学的目的、功能, 引导学生掌握语言的多样性, 培养学生良好的文学品格, 并注重学生英语语言交际能力、书面表达能力的培养, 从而培养出具有良好人文精神和英语实际应用水平的人才。

2.2 网络资源中的英语文学学习策略

在新环境下, 英语文学学习必须注重网络资源的利用, 互联网技术的快速发展, 逐渐代替了传统的教育技术, 因此, 在教学过程中, 教师要注重网络资源的合理利用。通过网络资源能将更多抽象的文学内容形象的展现在学生面前, 这样学生就能更好的利用想象、联想等手段, 对文学作品进行赏析, 使得学生在提高语言技能的基础上, 提高自身的文化素养。

3 总结

在网络环境下, 英语文学教学受到了极大的影响, 在这种情况下, 教师必须注重网络资源的合理利用, 充分发挥网络环境的优势, 为英语文学教学活动的更好开展提供保障, 以此促进学生英语文学水平的全面提高。

参考文献

[1]张凤伟.网络环境对英语文学教学影响的五个方面[J].文教资料, 2015 (21) :185-186.

[2]曹天飞.网络教学环境对于大学英语教学活动的影响分析[J].剑南文学:经典阅读, 2013 (10) :398-399.

网络教学对教学设计的影响及对策 第10篇

关键词：网络教学,教学设计

当前,军队院校中网络教学已经得到广泛关注,并逐步得以普及,但在实施网络教学过程中还普遍存在一些问题,就是教学设计仍未摆脱传统教学模式,教学目标的定位、教学过程与活动的设计、教学组织实施形式和教学评价等方面还难以适应网络教学的新内容、新形式和新要求。这些问题严重制约了军队院校网络教学优势的发挥。对此,必须充分认清网络教学对教学设计的影响,加强对网络教学特点、规律和方法的研究,切实提高网络教学的设计能力。

1 网络教学对教学设计的影响

1)教员的角色变为导演型

网络教学中,教员不再是课堂上的绝对中心,而是教学的设计者和学员学习的指导者。教员的主要任务和目的也不再是直接、单纯地向学员传授知识,而是紧紧围绕学员岗位任职需要,以现实性课题和应用性问题为主设计教学内容,并通过创设有利的学习情境,引导学员主动地获取知识,完善其知识体系,以培养学员分析问题、解决问题的综合能力。这种角色转变客观上要求教员必须根据网络教学的特性和学员的岗位任职需要,突出教学内容的前瞻性、针对性和实用性,并以学员为主体,对网络课程进行系统的教学设计。

2)学员的学习方式变为个别化学习

在网络教学中,学员则可以根据个人的能力、现有的知识结构和未来的岗位任职需求,在教员的指导下,按照自己的需要自主地调整学习的内容和进度,进行个别化学习,以实现教学的最终目的。如何在更具自主性、灵活性、开放性、主动性和协作性的网络教学中持续激发和保持学员的学习兴趣,就成为教学设计时亟待解决的重要课题。

3)教学内容需要实时更新

由文字、声音、图像等构成的三维甚至四维多媒体教材是动态的,这种教材不仅信息量大,而且更新速度快,形式新颖,十分有利于激发学员自主学习的积极性和主动性。同时,学员还可以根据个人未来岗位任职需要有选择性地进行个性化学习。这种变化无形中也给教员的教学设计提出了更高的要求,要求教员必须着眼部队实际和军事领域的最新发展成果,实时更新教学内容,编写出适合学员个别化学习需要的高质量多媒体教材。

2 提高网络教学中教学设计质量的对策

提高网络教学中教学设计质量,必须在教学设计中更新教学理念、构建新型的网络教学模式;着眼能力培养,合理设置教学内容;注重教学评估,强化学习结果的测量与评价。

1)更新教学理念,构建新型网络教学模式

新的教学理念必然要求突破传统的教学模式,使之由“单一化教材、整齐化教学课堂、知识传授型教员”转变为“多样化教学资源、个性化教学方式、主导型教员形象”。[1]具体的教学模式,教员则可依据教学目的灵活选择,从而使学员能够根据自己的学习目标和需求选择相应的内容。

一是个别辅导式网络教学模式,这是一种基于资源的学习组织模式,即当学员遇到问题需要教员指导时,教员可根据学员所提出的问题进行有针对性的个别指导。其学习过程往往不是全面系统的,而是以解决某一问题或某一领域的疑难点为目标的教学模式。

二是协作式网络教学模式,这是在计算机会议系统功能的基础上产生的一种网上教学形式,适用于小组协同式学习。其目的是通过学员之间的交流讨论来解决现实生活中的复杂问题,借以提高学员分析问题、解决问题的能力。

三是交互式网络教学模式,在教员与学员交互状态下,教员的思维方法和教学策略直接在网络课程中表达出来,学员可以对课程进行系统全面的学习,从而使自身的综合素质和能力得到提高[2]。

2)着眼能力培养,合理设置教学内容

面对类型多样、素质不一的任职教育对象,要提高网络教学的质量,在教学内容的设置上应重点把握好以下问题。

一是增强教学内容设置的针对性,尽可能使教学内容与各类学员未来可能从事的岗位密切相关。如在交互式教学内容的设计上,可设置深浅不同、专业不同、战略方向不同的问题,供学员点击学习,从而弥补学员自身不足,锻炼和提高学员获取知识的能力;教员则可以利用网络教学的独特优势对不同类型的学员进行个别辅导,以提高教学互动的针对性和有效性。

二是增强教学内容设置的真实感,尽量使教学内容贴近现代战争的实际。教员应充分利用网络多媒体技术,将文字、图形、图像、声音等信息有机地结合起来,最大限度地展示现代战争的场景、最新的战争实践过程和学术研究成果,以提高学员指挥现代战争的能力。

三是增强教学内容设置的综合性,在考虑到各个学员个性发展的同时,尽量使教学内容能够满足学员全面发展的需要。为此,在进行教学内容设置时,既要考虑到学员深化专业知识的需要,又要从拓宽知识面、提高学员全面素质出发,综合设置教学内容,提高学员解决复杂问题的综合能力,达成全面发展与个性发展的有机统一。

3)注重教学评价,强化学习效果的测量与评估

教员应在网络环境下建立起具有相应分析和评估能力的教学评价系统,客观、公正地对教学质量进行跟踪、监测和评估,从而对每位学员的学习质量给予正确评价。

一是确定教学评价的重点。对教员的评价重点应包括师生交互程度、答疑情况、教学活动的组织、学习资料的提供等内容;对学员的评价重点应包括学习态度、学习方法和解决实际问题的能力等;对教学内容的评价重点应包括层次结构、课件设计、练习与反馈、网络技术与交互性等。

二是坚持过程性和发展性相统一的评价原则。过程性评价即将评价始终贯穿于整个网络教学的全过程,重点评价学员在学习过程中所表现出来的学习态度及获取知识的方法,借以发挥教员对学员学习活动的导向和激励作用,提高学员发现问题、解决问题的能力。发展性评价重点检查学习目标的达成水平及学员实际潜力和发展趋向,使每个学员都能根据自身的条件得到其可能得到的最佳发展,其目的在于使每个学员都能够在现有的基础上得到实实在在的提高。

三是坚持诊断性、形成性与总结性评价有机结合。诊断性评价通常在教学实施前进行,重点评价学员的专业素质、学习要求和学习态度等,并依据评价结果,选择适合学员个性化学习的内容、进度和方法;形成性评价主要是在教学过程中进行,重点评价学员的主动性、态度及学习进展等情况,目的是对学员下一阶段的学习给予激励和揭示,并为教学内容的实时调整和改进提供依据;总结性评价通常在教学任务完成之后进行,重点评价教学目标达到的程度和学员的最终成绩,以便准确掌握教学活动的最终效果。

参考文献

[1]谭荣波.基于网络的研究性学习[M].北京:中国社会出版社,2004:37-68.

浅析网络语言对高职语文教学的影响 第11篇

【关键词】网络语言；语文教学

随着电脑的普及、网络技术的飞速发展和互联网在我国的迅速普及，上网的人数也急剧增加。无论是单位、家庭、学校或者是学生宿舍，随处可见电脑以及网络的运用。网络也随之产生的。网络语言以其言简意赅、方便快捷、诙谐幽默等特点，受到网民，尤其是青少年的青睐。学生的话语方式、生活习惯、情感特征也正在悄悄地发生改变，这样的一些变化也正在悄无声息地冲击着语文教学，冲击着悠久的汉语和汉字。如何正确看待网络语言对于学生教育的影响，引导合理地使用网络语言.让网络语言为语文教学服务更是值得深思和研究的一项课题。

一、网络语言的产生及表现

网络语言的产生，究其原因，主要是由于在网络交流中，往往以键盘为输入媒介，因此，在交流过程中，为了加快速度而淡化了语言结构，从而产生了一些自成一体的语言表达方式，这就造就了网络语言。网络语言的特点如下：

1.表达简明

直观形象符合人们对信息传播速度越来也高的要求，特别是聊天时，人们希望在速度上尽量接近口语交际，对符号形式的简化是必然的，几个符号、字母、阿拉伯数字就将意思表达清楚，既节省了宝贵的时间，也为人们的思维提供一个更广阔的空间。同时，网络语言中随意的组合也体现了网民们的智慧和创新性。比如“1314”表示“一生一世”，“：）”代表“开心的微笑”等等。

2.个性张扬

时代感强是这些有着表现意识和好奇心的年轻人所追求的。对于喜欢追求新颖、时髦的青少年来说，新奇、风趣的网络语言更能让他们用来表现自己的独特个性，使自己显得“另类”一些。比如字母词快捷方便，夹杂在汉字中有一种醒目凸现的效果，给人视觉上的冲击，迅速成为青少年的新宠，如GG（哥哥），MM（妹妹）等；还有一些是英汉双语混杂词，如I服了you（我真服了你了）等等。

3.诙谐幽默

网络的开放性为网民提供了无比广阔空间，人们在网上可以自由发表自己的观点，追求幽默的语言风格，网络语言中“脸谱符号”就充满了诙谐幽默，摆脱传统书面语的规范，别有一番情趣。

二、网络语言对高职语文教学的影响

1.影响日常语文教学

在网络语言中有违传统语言规范的现象屡见不鲜，如故意写错别字、故意歪曲字词的本意等。这种偏离传统语言习惯的网络语言，已日渐影响到正常的语文教学。网语可说，但充满网语的作文不能写，尤其是大学生。面对网络语言，他们的接受能力更强，不仅是对他们语文学习心态的冲击，影响了语文教学，甚至影响了学生健康成长的心理。

2.对青少年口语交际的影响

大学生沉溺于网络语言，在现实生活中缺乏交际能力和口头言语表达能力的锻炼。网络语言中的“零语值”话语和“无厘头”格式，对青少年的口语交际会产生负面影响。

3.网络语言对青少年的书写能力也有一定的冲击。

网上交流利用的是键盘，所有的文字均是敲出来的而不是写出来的。坐在电脑前利用鼠标进行“书写”，对汉字的笔顺、笔画、问架结构会逐渐陌生，汉字书写能力也会逐渐下降，长此以往，难免会成为鼠标的奴隶。

4.对学习传统文化知识的影响

现在的大学生学生，基本上都是信息时代中成长起来的，漫画、游戏、网络、流行音乐成为了他们的精神食粮。谈起漫画作品以及时下风行的一些网络科幻小说，他们可谓如数家珍，但对于唐诗宋词之类的中华传统经典书籍则普遍涉猎不够。造成这种局面的原因是学生无形中受到来自网络游戏、影视音像、武侠、漫画的包围，这类文化艺术制品与传统的艺术形态相比大多具有图文并茂的优势或者具有极为可观的视听直觉效果，因此简单、直观、形象的交流工具成为他们必然的需求，而网络语言作为网络文化的载体，是带有标志性色彩的文化形态，它有着标新立异、形象传神、简洁幽默的特点，这在某种程度上正好契合了这一代学生张扬个性、反叛传统、自我体认的精神状态以及心理特征和文化需求。

三、如何正确看待网络语言对语文教学的影响

作为大学教师应该公正、客观、发展地看待网络语言的影响，既不能全部否定，也不能不加消化地全部拿来。面对网络语言的冲击，在教学中，应该正确引导并加以规范。

1.明确目标

语言文字，是民族文化的载体。我们要学语文。就要对民族语言文字有很好的认识能力和很好的表达应用能力。当网络新词及网络文学成为一种时尚并逐渐进入语文学习的各个方面，教育者采取放任自流、讳疾忌医或当头棒喝等等的态度都是要不得的。作为学校和教师应该明白，语文课不是教师的自留地。不能压抑学生的个性发展，它应该是学生精神驰骋的圣地，情感渲泄的场所。语文教育工作者需要给学生创造一个和谐宽松的环境，通过对传统语文教学的解构，使学生在网上冲浪中所得到的正面的人文体验能受到充分的尊重，使学生想象与创造的价值能得以与他人分享，使他们的带有时代烙印的个性真能得以张扬，那么，学生的主体地位就可以得以实现，而自主学习、探究学习、协作学习也才会成为现实。

2.有所扬弃、雅俗结合

有所扬弃，面对雨后春笋般的网络语言，我们不应逃避而应学会面对，学会扬弃。对那些“雅”、“俗”等，充满生命力的就要发扬。比如一些大众俚语、俗语，就很有生命力。事实证明，这些语言对社会只有好处，没有弊端。相反，对那些不健康的语言，对那些类似江湖黑话性的语言，对那些只是迎合少数人的低级趣味与情调的语言，就只是丢弃、坚决制止。

“雅”就是要高雅，语言要文明。从某种意义上说，语言文明应该是指人类在改造自然和社会的过程中，在语言文字生活领域所创造的先进成果和取得的成就，以及所达到的进步状态。就如物质文明和精神文明一样，它构成了人类文明的一部分，它同时也是一种社会进步的标志。随着社会的发展，语言应向文明高雅的方向发展。“俗”不是粗俗，而是指约定俗成。那些充满活力的语言能经得起时间的考验，约定俗成后我们应当接受。如“伊妹儿”、“牛市”等；

3.加强教师自身学习.与时俱进

传统意义上的教师其任务是传道.授业、解惑，面对当今高速发展的信息时代，教师不仅要传授知识而且要教书育人，更要与时俱进，开拓进取。网络语言是我们了解学生对网络用语的态度和使用网络用语的情况，他们喜欢使用什么样的网络语言，上网的兴趣，动机，目的.这就迫切需要教师学习一点网络语言，教师学会网络语言有助于和学生沟通，更好地了解和理解学生。教师只有融入到学生中去，了解他们的想法，才能更好地对症下药、因材施教，和他们一起分析使用怎样合理使用网络用语，学生也才可能更加心甘情愿地接受教导，更好的为语文教学服务。避免在日常生活交流和学习中不适当的乱用网络语言.甚至在语文作文上不适当的使用网络语言.造成语言表达不知所云.作为他们的师长，帮助他们在面对开放的，虚幻的，信息量庞大而又存在糟粕的网络世界中健康的成长。为他们今后发展奠定良好的语言基础，是教师责无旁贷的艰巨任务。

总之，网络语言具有多样性、创新性.形象性.粗俗性等特点，然而随着网络信息的普及和应用，网络语言的使用不仅丰富了现代汉语.也带来了负面的影响。因此正确的引导中学生使用网络语言，慎重对待网络语吾在语文教学中的双刃作用应该是每个语文教师义不容辞的责任与义务。

参考文献：

[1]于根元.中国网络语言词典[M].北京：中国经济出版社，2001.

[2]张海燕.教育见习：问题与对策[J].新疆新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2008（3）.

[3]刘海燕.网络语言[M].北京：中国广播电视出版社，2002.

[4]沈秀丽.网络语言浅谈[J].广西教育学院学报，2006（2）：130-132.

试析网络对形势与政策课教学的影响 第12篇

(一) 利

1、优化教育教学的资源

网络为我们提供了“海量”的教育教学的资源, 为形势与政策课的教育教学提供了极大的便利。可以通过权威的网站收集授课资料, 下载权威视频, 如:CCTV中的焦点访谈栏目、对话栏目、军事频道;新华网等网站。这些网站制作视频的能力是我们任何一个学校所不能比拟的, 同时他们又是党和国家的权威代表, 借鉴他们的资料有助于节约成本和精力, 提高教学水平。

本学期讲授西藏问题时, 我们就通过CCTV的有关频道下载了三集纪录片, 通过播放纪录片和教师的精辟的讲解非常有效的达到了教学的目的。与《时事报告》等静态的图文杂志的对比, 动态的影像对学生而言更具有吸引力, 更能够触动学生的思想, 增强授课的生动性和调动学生学习的积极性。

2、提高教师教育教学的能力

网络不仅提供了图、文并茂的教学资源, 同时也为讲授这门课的教师及时便利的进行教育教学的交流提供了技术支持。如:教师可以通过网络进行教案、课件等教学资料的交流, 丰富自己的教学资料, 甚至可以通过网络进行网络集体备课, 及时交流教学心得等, 开拓视野, 改进教学方法, 提高教学效率。这样不仅能提高备课效果, 提高教学的效果, 同时肯定会使全体讲授形势与政策课的教师提高教育教学的水平, 达到事半功倍的目的。

通过网络, 不仅仅是让教师了解学生, 还可以让学生了解教师, 了解学习这门课的意义, 促进师生之间的沟通与交流, 可以构建和谐的师生关系, 为形势与政策课教育教学的顺利开展提供感情上的“保驾护航”。

3、激发学生学习形势与政策课的积极性

在课堂中, 充分利用网络优势资源, 如优秀的课件、视听资料等提供给学生, 激发学生学习的兴趣, 对提高教学的效果能够起到积极的促进作用。

网络为学生提供了丰富生动的学习资源, 提供的内容具有时代性, 开放性、发展性的特点, 能够满足学生的好奇心和强烈的求知欲望。青年学生这种好奇心和强烈的求知欲望又会刺激他们不断的去获取有关社会热点问题的信息, 所以网络资源不但可以充实形势与政策课的教学内容, 提高教育教学的实效性, 还为学生的学习提供了一条新的学习途径, 教师可以利用网络创设多样化的学习情境, 如安排学生撰写政治小论文等, 引导学生关心国家的方针政策, 了解国际形势, 使学生在学习中能做到理论联系实际, 开拓视野增长。

(二) 弊

网络对形势与政策课的教育教学所带来的积极影响是显而易见的, 但是任何东西都有两面性, 尤其是网络。

网络的特点就是:具有开放性、交互性、平等性和隐蔽性。

开放性, 意味着鱼龙混杂、鱼目混珠, 不仅有对美的歌颂, 对丑的鞭策和批判, 同样亦有反其道而行之的网络垃圾, 尤其近来, 网络的作用往往体现了强烈的政治色彩, 成为发达资本主义国家对社会主义国家进行“和平演变”, 思想渗透的“利剑”。

在社会生活中, 形势也不容乐观。尽管大学生有别于中学生, 但是分辩是非的能力, 依然有限, 面对“灯红酒绿”的网络世界, 难免会陷入迷茫, 甚至导致严重的道德问题, 走入歧途。在客观上, 确实已经有极少数学生被网络文化所腐化, 给社会带来了诸多负面的影响。如:痴迷网络游戏、聊天等, 不仅荒废学业, 甚至成为网络犯罪。可见, 网络时代大学生德育状况令人担忧。

二、策略

1、掌握现代教育技术, 提高驾驭网络的能力

首先, 教师要了解网络, 了解它的特点和本质。知道它能够为我们的教育教学做些什么, 不能够做什么, 在操作中才能做到有的放矢, 真正的发挥它的积极功效, 否则会适得其反。

其次, 了解各个搜索引擎的功能优劣, 搜索的范围, 尤其要掌握与形势与政策课有关的专业网站, 同时要掌握最新的下载软件、上传软件、视频合成的软件及相关的使用技巧。

再次, 教师懂得根据形势与政策课的学科特点及教学的需要来整合网络资源。仅仅能用是远远不够的, 还要会用, 要懂得网络资源并非都要用, 要符合形势与政策课教育教学的规律。

如在CCTV的一些频道中下载的视频非常精彩, 但是相当多的视频播放的时间过长和掺杂了与教学内容无关的一些话题, 容易引起学生的疲倦和分散学生对主题的关注度, 所以必须对视频多余的部分进行必要的剪接 (除了焦点访谈、新闻栏目之外, 其它的基本在20分钟以上) , 要做到“画龙点睛”, 对学生的思想才能起到“茅塞顿开”的作用, 否则会出现“吃饱撑着”的现象。

善于整合网络资源, 还要善于选择多媒体, 一方面, 有的资源要自己动手创做。如:讲授节能减排时, 除了下载央视网站的资源之外, 还要结合本校的实际讲授, 这样就必须利用数码影相机或录像机对本校学生的用水用电等情况进行资源创作, 这样我们的形势与政策课方能够做到贴近生活、贴近实际, 增强说服力。另一方面, 制作好的软件, 也必须选择合适的多媒体进行播放。只有这样才能充分调动人的视觉、听觉等多种感官, 形象地将教学内容呈现给学生, 使学生能够积极主动地参与教育教学的全过程之中, 使取得良好的学习效果。

另外还应设立电子信箱、参与BBS讨论, 与学生进行网络沟通, 建立交互式的教学和学习。所以教师对于计算机软件、多媒体的硬件都应熟练的使用。

2、树立正确的教育教学观念

网络的特点就是:具有开放性、交互性、平等性和隐蔽性。不仅仅是对教师是开放的, 对学生也是开放的, 同时师生都是以平等的身份参与网络的互动的, 等地交换信息, 分享资源。没有地位的高低, 身份的贵贱, 更是没有权威, 只有对在传统教学模式中教师权威地位的挑战。

在传统的教学模式中, 教师与学生的关系就是“我教你学, 我讲你听, 我说你记”这样的局面, 尤其是思想政治课。人们一直是以“灌输”理论来指导思想政治课的教育教学, 其结果就是“满堂灌”, 就差点没有把学生的脑壳打开把书本搅成浆直接“灌”进去, 所以对于思想政治课授课教师而言转变观念的任务更艰难, 更紧迫。

在传统教育模式中, 是以教师为中心, 教师通过讲授, 把教学内容直接灌输给学生, 学生是被动的接受。这种教学模式最大的缺陷, 就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养, 压制了学生思考的主动性、不利于创新能力的培养和培养创造性人才。以往采取这样教学模式的原因就是教师对教育教学资源的占有具有绝对的优势, 学生也只能围着教师“团团转”, 学生要获取知识就“仅此一家, 别无分店”。

在具有开放性和平等性的网络时代, 教师和学生获得知识的机会和时效是均等的, 尤其是形势与政策课的任课教师更应该有清楚的认识, 因为我们受到的冲击是最直接、最猛烈的, 我们所掌握的材料没有秘密可言, 学生在网络中, 在媒体上轻而易举就可以获得。如果教师不能够熟练的把握现代技术, 反而会落伍于我们的学生, 更谈不上“知识的权威”。

无论网络如何发展, 信息技术如何进步, 教师依然是教育教学中的主力军、核心力量。现代技术也有自己的局限性, 无法包治形势与政策课教育教学中的“百病”。即使是在课堂教学中, 也并非每一节课都必须播放视频, 都可以使用课件授课。网络和信息技术的发展只能是更需要教师在茫茫的网络世界中引领好学生, 更需要掌握现代教育教学规律的教师, 更需要解放思想、实事求是的教师。

所以, 在网络时代, 教师不能让自己“休养生息”, 只能是奋发图强, 方能与时俱进, 不辜负自己的使命。

参考文献

[1]邱凌、刘珍杰:《网络环境下“形势与政策”课教育模式的新尝试》, 《重庆电力高等专科学校学报》。2007年04期[1]邱凌、刘珍杰:《网络环境下“形势与政策”课教育模式的新尝试》, 《重庆电力高等专科学校学报》。2007年04期