问题管理培训课件

问题管理培训课件（精选6篇）

问题管理培训课件 第1篇

农村集体经济审计问题

一、农村集体经济审计概述

农村集体经济审计。有关机构依照国家法律、法规和规章的规定，运用专业的方法，按照规定的程序，对农村集体经济组织及其所属企事业单位的财务收支和经营管理活动的真实性、合法性和效益性进行审查、评价及鉴证，以达到严肃财经法纪，改善经营管理，提高经济效益的一种监督活动。农村审计是我国审计的重要组成部分，是一项独立的经济监督活动。

农村集体经济审计是对农村集体资产（包括资金、资产、资源）和经济活动实施有效监督的重要举措，有利于规范村级财务管理，保障集体资产安全；有利于维护广大农民群众的物质权益和民主权利，加强农村党风廉政建设和反腐败工作；有利于构建农村和谐社会，促进农村发展与稳定。

审计职能的多元性特点。农村集体经济审计既有经济监督的基本职能，又有帮助农村集体经济组织及其所属单位加强会计工作、建立健全财务管理制度、提高经营管理水平的义务；同时还有经济评价和经济公证职能，接受农村集体经济组织以外的单位委托，提供经济鉴证服务。

审计的主体：（谁来审）是指依照国家法律、法规和规章的规定，对农村集体经济组织开展审计的有关机构，主要包括政府农村经济管理部门、农村集体经济审计机构、农村集体经济组织内部的审计组织、社会审计机构。

我国农村审计机构：（1）国家级的农村审计指导机构，是农业部农村经济体制与经营管理司，负责全国农村审计的管理工作。（2）省级的是各省（自治区、直辖市）农业行政主管部门，负责所辖地区农村审计的管理工作。（3）各县（市、区）主管农村经济管理工作的部门，负责本行政区域内农村审计的管理工作。（4）1 未建立农村审计机构的，由乡（镇）农村经济管理站（以下简称农经站），负责农村审计具体工作并接受上级农经管理部门的业务指导。

审计的对象：（审谁）是指依照国家法律、法规和规章的规定应当接受审计的农村集体经济组织，主要包括村集体经济组织及其所属单位；占有和使用农村集体经济组织资产、资金、资源的单位；使用财政转移支付村级补助资金和财政专项资金的单位；专业合作经济组织；农村集体经济组织负责人；涉及农民负担的单位；本级政府、上级业务部门等委托农村审计机构审计的其他单位。

审计对象的多样性特点。农村集体经济组织在经济运行中，从行业结构上看，有农（大农业）、工、交、商、建、服，门类齐全；从经营形式看，有集体、承包、联营、股份等，多种经营形式并存的混合系统；

审计的内容：（审什么）

依据——农业部《农村集体经济组织审计规定》（农办经[2008]1号）的有关规定。

（1）资金、财产的验证和使用管理情况；（2）财务收支和有关的经济活动及其经济效益；（3）财务管理制度的制定和执行情况；（4）承包合同的签订和履行情况；（5）收益（利润）分配情况；

（6）承包费等集体专项资金的预算、提取和使用情况；（7）村集体公益事业建设筹资筹劳情况；

（8）村集体经济组织负责人任期目标和离任经济责任；（9）侵占集体财产等损害农村集体经济组织利益的行为；（10）乡经营管理站代管的集体资金管理情况；

2（11）当地人民政府、国家审计机关和上级业务主管部门等委托的其它审计事项。

审计方法的灵活性和审计活动的群众性特点。农村审计面广、量大、点多，在审计过程中需结合农村集体经济管理与监督实际及审计目标、重点等采用灵活多样的审计方式。由于农村集体财务管理有关民主管理（村民自治）的特殊性，农村审计除了按照一般审计方法和程序开展审计外，特别要注意发挥群众的民主监督作用，将财务管理的独立性和民主理财结合起来，在审计工作中充分利用民主理财组织的优势，依靠群众，提高审计工作效率，调动广大农民对农村集体财务的关注度，增强审计活动的透明度。

思考：国家强农惠农资金的审计又是谁？

当前对农村集体经济进行审计监督的模式主要有两种：

一种是农经部门（或其内设审计部门）对农村集体经济组织进行审计的模式。这种模式主要依据的是1992年农业部颁布的《农村合作经济内部审计暂行规定》来设置的，是当前采取的最基本和最普遍的审计模式。这种模式下，对农村集体经济组织的具体审计工作由县（市、区）和乡（镇、街、场）两级农经站承担，两级农经部门一般开展例行审计、信访审计和接受农村集体经济组织委托审计。这种模式从本质上讲是农经系统的内部审计，它受上级农业经管部门和当地政府双重领导。

另一种是农村集体经济组织直接委托会计师事务所（或审计师事务所）进行审计的模式。这种模式主要依照《中华人民共和国注册会计师法》和相关独立审计准则等规定来进行审计，它属于自主经营、独立核算的社会审计。其独立性较强，层次较高，人员配备也相对稳定，但在实践中比较少见。

对于农村审计的性质，主要有两种观点，一种认为农村审计是内部审计，另一种认为农村审计是国家审计。

由于农业经管部门设立的农经站对农村集体经济进行审计监督，农经站在完成日常经管工作的同时,每年要安排一些对农村集体经济组织的审计任务,审计人员通常不设专职,而是由农经管部门的人员兼任，从这个角度看，我市实行的是农经系统或乡（镇、街、场）政府内部审计模式。这种审计模式本质上是农经系统的内部审计,受上级农业经管部门和当地政府的双重领导。

从全国的普遍情况看，农村集体经济审计在一些领域还比较薄弱：审计人员队伍素质问题，专职农村审计人员比例偏少，多由农经站农经人员组成；审计的内容主要集中在财务收支审计上，兼有少量村干部经济责任审计，财经法纪审计，尤其是效益审计还不够；审计对象的确定没有固定统一的标准，主要根据有关政策、精神、指示而定，存在一定的随意性；总体上被审计村数的比例偏少，大量行政村尚未接受全面的审计监督。

二、政府审计工作流程简介 政府审计程序： 审计计划

审计实施（审计实施方案、审计证据、审计记录、重大违法行为检查）

审计报告（审计报告的形式和内容、审计报告的编审、专题报告与综合报告、审计结果公布、审计整改检查）审计质量控制和责任

审计计划

（一）审计项目计划的编制。

总原则：服务大局，围绕政府工作中心，突出审计工作重点，合理安排审计资源。

具体操作：调查审计需求，进行可行性研究，评估可用审计资源，审定审计项目计划。调查审计需求，初步选择审计项目：

1.国家和地区财政收支、财务收支以及有关经济活动情况；

2.政府工作中心；

3.本级政府行政首长和相关领导机关对审计工作的要求；

4.上级审计机关安排或者授权审计的事项；

5.有关部门委托或者提请审计机关审计的事项；

6.群众举报、公众关注的事项；

7.经分析相关数据认为应当列入审计的事项；

8.其他方面的需求。

（二）编制审计工作方案。审计工作方案的内容主要包括：

1.审计目标；

2.审计范围；

3.审计内容和重点；

4.审计工作组织安排；

5.审计工作要求。

审计实施

（一）审计实施方案 组成审计组。下达审计通知书。

调查了解被审计单位及其相关情况，并作出一些判断。审计组按照审计工作方案的要求编制审计实施方案。审计实施方案的内容主要包括：除审计工作方案的内容外，审计事项和审计应对措施；项目审计进度安排、审计组内部重要管理事项及职责分工等。

（二）审计证据

获取的能够为审计结论提供合理基础的全部事实。向有关单位和个人获取审计证据的方法：

（1）检查，是指对纸质、电子或者其他介质形式存在的文件、资料进行审查，或者对有形资产进行审查；

（2）观察，是指察看相关人员正在从事的活动或者执行的程序；

（3）询问，是指以书面或者口头方式向有关人员了解关于审计事项的信息；

（4）外部调查，是指向与审计事项有关的第三方进行调查；

（5）重新计算，是指以手工方式或者使用信息技术对有关数据计算的正确性进行核对；

6（6）重新操作，是指对有关业务程序或者控制活动独立进行重新操作验证；

（7）分析，是指研究财务数据之间、财务数据与非财务数据之间可能存在的合理关系，对相关信息作出评价，并关注异常波动和差异。

审计证据材料，应当由提供证据的有关人员、单位签名或者盖章；不能取得签名或者盖章不影响事实存在的，该审计证据仍然有效，但审计人员应当注明原因。

（三）审计记录

审计记录包括调查了解记录、审计工作底稿和重要管理事项记录。

在编制审计实施方案前，应当对调查了解被审计单位及其相关情况作出记录。（农经审计可省）

审计工作底稿主要记录审计人员依据审计实施方案执行审计措施的活动。包括：

（1）审计项目名称；

（2）审计事项名称；

（3）审计过程和结论；

（4）审计人员姓名及审计工作底稿编制日期并签名；

（5）审核人员姓名、审核意见及审核日期并签名；（6）索引号及页码；

（7）附件数量。

（四）重大违法行为检查

审计报告

审计机关的审计报告包括下列基本要素：

（1）标题；

（2）文号；

（3）被审计单位名称；

（4）审计项目名称；

（5）内容；

（6）审计机关名称；

（7）签发日期。

经济责任审计报告还包括被审计人员姓名及所担任职务。

审计报告的内容主要包括：

（1）审计依据，即实施审计所依据的法律法规规定；

（2）实施审计的基本情况，一般包括审计范围、内容、方式和实施的起止时间；

（3）被审计单位基本情况；（4）审计评价意见，即根据不同的审计目标，以适当、充分的审计证据为基础发表的评价意见；

（5）以往审计决定执行情况和审计建议采纳情况；

（6）审计发现的被审计单位违反国家规定的财政收支、财务收支行为和其他重要问题的事实、定性、处理处罚意见以及依据的法律法规和标准；

（7）审计发现的移送处理事项的事实和移送处理意见，但是涉嫌犯罪等不宜让被审计单位知悉的事项除外；

（8）针对审计发现的问题，根据需要提出的改进建议。

审计期间被审计单位对审计发现的问题已经整改的，审计报告还应当包括有关整改情况。

审计决定书的内容主要包括：

（1）审计的依据、内容和时间；

（2）违反国家规定的财政收支、财务收支行为的事实、定性、处理处罚决定以及法律法规依据；

（3）处理处罚决定执行的期限和被审计单位书面报告审计决定执行结果等要求；

（4）依法提请政府裁决或者申请行政复议、提起行政诉讼的途径和期限。

业务部门复核，并提出书面复核意见。

审理机构审理，必要时可以根据情况采取下列措施： 1.要求审计组补充重要审计证据；

2.对审计报告、审计决定书进行修改。

审理后，应当出具审理意见书。

实行公告制度。审计机关的审计结果、审计调查结果依法向社会公布。（村级财务公开、政务公开与审计相关）

审计整改检查机制，督促被审计单位和其他有关单位根据审计结果进行整改。

审计机关针对下列要素建立审计质量控制制度：

（一）审计质量责任；

（二）审计职业道德；

（三）审计人力资源；

（四）审计业务执行；

（五）审计质量监控。

三、案例分析

案例1：

一张过期报销单引出的百万小金库

线索的起始源于对出纳现金的盘点。当检查出纳保险柜时，看到一堆的票据中有一张2004年11月的外币凭证报销单据，填报金额为5000美元，报销人、单位负责人已在上面签字。为什么一切手续都齐备的报销单据未报销，而是躺在出纳的保险柜里呢？带着疑问，我们分别找报销单填制当事人和出纳进行谈话，得知该笔资金是C公司领导和当事人2004年随主管单位出访日、韩两国洽谈合作项目开支的费用。资金的来源是由C公司的二级单位以现金形式交给出纳的。当时，C公司出纳将二级单位交给的10万元人民币按当时的汇率分两次进行兑换，一次为5000美元，另一次为6000美元，资金未入账，直接交给当事人用于出国费用开支。根据出纳的叙述，这个问题似乎没有什么破绽，但凭着职业的判断，既然C单位与二级单位存在直接以现金往来的方式，那这样的业务应该不止这一次。为此，我们将审计重点转移到C公司与二级单位的往来账上。经核对双方的往来账发现，从2000年12月至2003年11月，二级单位共6次直接以现金方式上交C公司金额达136万元，所上交的这些资金C公司均未入账，全部由出纳保管并进行账外开支。开支的内容包括发放职工奖金及津贴、出国费用和一些不便在账面反映的支出。我们所看到的这份未报销的单据就是这些众多的账外开支之一。至此，一个隐藏达九年之久的小金库显山露水，同时，也证实了出纳原先所说的那些话完全是搪塞审计人员。

这个问题的查出，给我们的启示有三点：

一是对被审计单位内部系统的现金往来不能仅注意账面，要重视现金盘点、重视对存放单据的检查，重视对经济活动往来方式的了解，只有处处做个有心人，加上工作细心和耐心, 就可以从一般现象中寻找出有价值的线索。

二是对有隶属关系单位的审计，不能孤立的审计某个单位，应将各单位的财务数据、业务数据结合起来进行分析，经过多方求证后方能确立审计的重点，切不可满足于一般的了解或者听信被审计单位一面之辞而匆忙下定论。

三是对发现的问题线索不放过任何一个蛛丝马迹，要千方百计深入追查寻找突破口，通过内外结合、上下结合等多管齐下的查证方式，方能把问题查个水落石出。

案例2：

贪污行为用“小金库”来掩盖

某市审计局在对其乡镇党委书记任期经济责任审计中，将经济责任审计和投资审计巧妙融合，注重分析和发现问题，从众多专项资金中，把负责村镇管理的村镇办公室纳入重点延伸审计单位，查出涉嫌个人贪污的违法行为。该村镇办管理项目资金众多但单个项目规模不大，审计人员选取了当地群众关注度较高村镇道路改造工程作为重点审计对象。审计发现，该工程实际投资105万元，无项目立项及审批文件，工程程序管理极不规范，报账发票五花八门。这种情况是乡镇投资领域的普遍现状，必须要解剖一项工程，即使发现不了大的问题，也要分析该情况产生的原因，寻求解决方案。

审计人员到现场一看，整个工程已完工并投入使用，工程现场存在的问题是：整体工程质量有差异但差别不大，但形状铺设方法状态各异，不像一个施工队施工。询问被审计单位的人员，他们坦然地说，该工程是三个施工队按三种不同的方式施工的。审计人员立刻询问缘故：第一种办法是自购材料自己施工，第二种是包工不包料，第三种是包工包料，那么，小小的一项百余万的工程为什么用这么复杂的方式呢？他们解释说该村镇办原考虑“肥水不外流”，自己购料自己施工，无奈本单位施工人员管理业务水平不到位，中途只得改用包工不包料的方式管理，后来由于库存材料不好管理，在街上被农民拖回农田自用，该城建办只得改为包工包料的管理方式。

到此，审计人员才恍然大悟，为什么看财务账时理不出头绪的原因，是对施工管理方式不了解。但是，这种复杂的管理方式反而引起审计人员极大的兴趣，并试图从成本管理的角度分析一下这三种管理方式的优缺点。通过仔细分析各项数据后，结果让审计人员大吃一惊，包工包料是最便宜的，包工不包料其次，自购材料自己施工反而成本最贵，这与常理不符啊？

再回过头看报账的发票，除了建筑安装业发票没有，各种违规发票五花八门，有连号发票、白条等各种违规发票，审计人员决定以发票为由找来具体分管的人，一面派人查询税务局的发票查询系统，并前往所在地及银行调查。针对这种现状，该单位财务及施工人员说 ：乡镇发票管理不规范是普遍存在的事，我们不知道具体情况，只管现场施工，对材料数量使用负责，具体管结账的是村镇办主任吴某。找来吴某询问的同时，现场调查组也传来消息，所有的发票都是头大尾小和自行套开，部分现金支票的领款人是吴某。

找来吴某后，审计人员对工程管理成本与实际不符及为何亲自领款等问题要求其解释原因，吴某沉思了良久，经过审计人员短暂说服教育后，吴某在事实面前初步交代了事情的真相：承认单位借管理方式上作弊，套取了7万元现金单位解决了经费不足问题。

审计到这里似乎可以了结，作小金库定性也毫无异议。但是，审计人员回忆起该村镇办其他人员茫然的样子，觉察到事情不会如此简单。在询问吴某的同时当即派其他人员找村镇办其他领导及财务人员了解资金去向，结果他们也一无所知。如果是小金库，为什么村镇办其他人员都不知情呢？在做好其他人员的证据笔录后，吴某的心理防线崩溃了，终于承认这7万元与单位无关，是个人行为。移交后，检察机关介入。

问题管理培训课件 第2篇

今天我说课的内容是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”中的“植树问题”。

一、说教学目标：

1．知识方面：理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。

2．能力方面：培养学生观察能力，操作能力以及与人合作的能力。

3．情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切联系。

二、说重难点：

1.掌握“两端都要种的植树问题“的解题方法。

2.掌握已知间隔长和全长求棵数的方法，以及已知棵数和间隔长求全长的方法。

三、说教学设计思路：

新课标要求要让学生在数学学习活动中体会到他们所学习的数学是有用的，体验数学问题来源于生活。所以全课所要解决的一些问题（植多少棵树、公交车站等）都是来自于学生所能接触到的实际生活，让学生在潜意识里明白学习是为了解决身边的问题。学生的数学学习活动应该是学生去自主探究，学生通过自己的观察、猜测、实验、推理、验证、归纳这一系列的活动经历，感悟出数学规律，从而很好的满足了学生想成为“知识的探究者、发现者”的强烈欲望，也体现了学生是学习的主人这一新理念。让学生通过“植树规律”的探究，自主建构数学模型，老师所要做的就是引导和组织学生有条理的去探究。在学生获取规律后，老师要做的就是引导学生把“植树规律”应用到生活中去解决其它类似的问题。所以、就安排了诸如设计公交车站等问题让学生解决。本节课教学的最终目的是希望学生在学习这节课之后，能明白解决类似植树问题的题目时，较好的方法是先画图，然后根据图来发现规律，从而解决问题。

四、说教法、学法

新课程要求：教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，尊重学生的个性思维。要充分发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究、经历分析、思考，解决问题的过程，正是基于这一理念，本节课设计了如下环节：采用开门见山，直接引入课题《植树问题》

2、分组探究，发现规律

首先创设这一教学情境：为了美化学校环境，学校要在一条长20米的小路一旁种树，每隔5米种一棵，然后提出问题：一共可种多少棵树？给学生充分的独立思考时间，让学生初步有自己的设计方案后，将自身的设计方案带到小组中交流，在合作时，再让学生动手画一画，变抽象为形象，就得出：两端都种的设计方案，经过交流后，选择小组代表到讲台上展示，当每个同学都了解了这种方案后，教师再逐个进行分析，重点分析第一种方案“两端都种”，得出在这种情况下棵数与间隔数之间的关系是棵数=间隔数+1，由于有了前面的学习基础，再经过教师的提炼。在这个过程中，把一个复杂问题通过画图，讨论交流等多种方法，分解成了一个个简单的问题，让学生对新课内容有了更深刻的体验。

3、运用规律、解决问题

这一环节，我出示课本中的例题，要求学生应用刚得出的规律来解决。再通过教师的分析、讲解，以此来巩固刚发现的规律。

4、回归生活，实际应用

这一环节主要是让学生解决生活中类似于“植树问题”的题目，我设计了3个题目。通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学兴趣。

5总结

让学生谈谈这节课的收获，并对本节课的内容进行整理，起到知识系统化的作用

《植树问题》 教学设计

教学内容：四年级下册第117、118页例1

教学目标：

1．知识方面：理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题．能力方面：培养学生观察能力，操作能力以及与人合作的能力。3．情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切 联系。

教学重难点： 1．利用生活中的问题，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。

2．培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。

3．提高解决问题，让学生感受日常生活中处处有数学，激发热爱数学的情感。教学、具准备：课件、尺子等。

教学过程：

一、游戏问答，认识“间隔” 1．同学们，我们先做个游戏请你们伸出一只手张开手指，仔细观察。

2.把你的手放好，我们进行快速问答：五个手指几个空？4个手指几个空？2个手指几个空？3个手指几个空？一个手指几个空？

3.这4个“空”也可以说成4个“间隔”，5个手指之间有4个间隔，（全班一起找）通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么？谁来说说。（手指数比间隔数多1或间隔数比手指少1。）

4.今天我们就一起来研究生活中跟间隔密切相关的数学问题。

二、创设问题情境： 1.最近我们的学校发生了很多的变化，新修建的操场旁有一条小路需要同学们发挥聪明才智来绿化、美化我们，现在请你来当设计师，你对自己有些信心吗？现在我们一起来了解一下设计的内容和要求。

2.多媒体出示题目：学校操场边有一段长20米的小路,学校打算在小路一边植树（两端都栽）.并且每两棵树之间的距离都相等。请按照要求设计一份植树方案。并说明设计理由.3.从屏幕中你获得了哪些信息？你认为在设计时需要特别注意什么？你能解释什么是两端吗？

（总长20米 两端都栽 间距相等）

4.在分组探讨前，请先商量好准备每隔几米栽一棵，然后动动手、动动脑，看用什么方法能够又快又好的解决这个问题。（同桌合作）

三、探讨新知：谁能展示一下你的设计才能，注意说明白你是每隔几米栽一棵？一共需要多少棵树？你是怎样获得这个结果的？

2.学生交流汇报（画线段图法、计算法）

3.教师介绍讲解概念：总长、间距、间隔数、棵数（并随机板书）

4、用多媒体演示线段图的推理过程。

在设计方案、交流方法的过程中，老师发现有的同学没有画线段图，而是直接列出了算式，他们一定找到了规律，我们现在也一起来找一找这个规律是什么。

5.学生交流，教师总结并板书：

棵数总比间隔数多1，间隔数总比棵树少1。

总长÷间距=间隔数 间隔数+1=棵数

6.当总长是20米时，我们可以用线段图来解决，当路段变长是1000米、2000米时，就不能这样做了，就需要用发现的规律来解决这样的问题。7.多媒体出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽）。一共需要栽多少棵树苗？

（1）了解题目内容。

（2）学生独立思考，全班交流。

8.刚才我们所提到的手指数和间隔数分别相当于植树问题中的哪个数量呢？生活

中不止是植树问题包含着间隔现象，在其他方面也广泛存在，你能举出这样的例子吗？（锯木头、路灯、表面上的间隔和数字）

9.下面我们就一起来解决生活中类似的问题：（独立思考解决，全班交流）

（1）同学们做早操，某行从第一人到最后一人的距离是24米，每两人之间相距2米，这一行有多少人？（独立思考解决，全班交流）

（2）5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共应该设置几个车站？（独立思考解决，全班交流）（3）在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？

听老师读题你自己再读一读，你发现这道题与我们刚才所解决的问题有什么不同？有什么特别需要注意的词语？（2千米 两旁）学生独立思考后，全班交流方法。

四、拓展例题，训练思维：多媒体出示例1：同学们在全长()米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽21棵树苗.（1）了解题意，解决问题。（21-1=20段 20×5=100米）

（2）学生质疑：为什么用21-1=20 算出的是什么？为什么要减1？

（3）我们所解决的这个问题跟刚才我们解决的例1有什么不同？

（不论是要算出棵数还是总长都要先知道间隔数，然后根据问题列出算式）

2.思维训练：

①第一个同学到第二个同学之间的距离差不多是1米，那么，第一个同学到第五个同学的距离是多少米？

②园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？

五、课堂总结：

今天我们一起探讨学习了植树问题中两端都栽的情况，谈一谈你的收获有哪些。其实植树问题里还有许多有趣的知识.《植树问题》教学反思

这节课中我教学的是植树问题中的一种情况，即两端植树问题。反思这节课，我是有喜也有忧。喜的是学生学习比较投入，气氛比较活跃，大多数发言积极，悲的是学生的学习效果没有达到我预期的目标，中等以上的学生掌握的很轻松，但基础较差的学生掌握的不太好，还没真正达到学以致用的目的。

为了让学生积极主动地投入到数学活动中，我创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的学生感兴趣的学习情境。学生在手指并拢、张开的活动中，首次清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。可以说是扫清了解答此题的障碍，降低了此题的难度。

巧制数学课件应注意的问题 第3篇

一、应符合儿童的心理认知特点

儿童认知发展的理论认为,小学生正处于认知发展的初级阶段,以形象思维为主,这一点在低年级表现更为突出。因此,课件的设计时,首先教师要了解学生的心理,抓住学生的兴奋点,找出他们最感兴趣的人和事作为教学背景和情境,从而吸引他们的注意力,达到加深对知识的理解和记忆的最终目的。低年级的小学生喜欢动态的画面、夸张的音响效果、带有悬念的情节。教师就是要在这种潜意识的状态下使学生获得知识,而不是让他们把学习当作某一项任务去完成。

例如,口算是低年级段的重头戏,而口算能力的高低是建立在熟能生巧的基础上。但口算题的单一性和重复性不仅很难使学生的注意力持久,而且还会产生厌烦的情绪。因此,我在课件的设计和制作上做的第一个工作就是搜集和选择学生喜闻乐见的各种形象的素材。如:蓝猫,淘气、皮卡丘设计了小鸽子送信、小白兔采蘑菇、小松鼠找家、小青蛙找妈妈等等的小游戏。一个个开心的场面,妙趣横生,回味无穷。

二、要和生活紧密联系

数学作为自然科学的一种,它来源于生活,又服务于生活。“教师应该让每一个孩子带着自己的生活来到学校,让他们的生活在课堂上继续。”多媒体具有模拟生活,再现生活场景的优势,它是使数学走向生活最有效的方法和手段。在课件的设计和制作中,首先要选择贴近儿童生活的题材,使他们切身感受到数学就在身边。在这一方面,我常常以教学的引入、教材的内容、插图所涉及到的现实生活为切入点,巧妙、和谐的设计生动、形象的生活场景来辅助教学,使学生能以积极的心态自然而然地在学习的同时感受生活,在生活的同时体验学习。

在教学“5的认识”一课时,我以校园为背景,设计了一个升国旗的场面,在庄严的国歌声中,一面五星红旗冉冉升起。学生在已有的升国旗的知识的基础上一个个行着注目礼。单击鼠标后马上演示出国旗的近镜头,五颗星星在闪烁,由此引出课题。此时,孩子们惊喜地发现,身边处处是学问!在接下来的教学中,启发学生说出生活中常见的数量是5的物体,在学生的讨论声中单鼠标演示一只手、一只脚的五个指头;一件衣服五个纽扣最后小结出当物体有5个时,可以用数字5来表示。在这一课件的设计和应用上,不仅使学生感受到数学与生活的贴近,而且还受到了爱国主义思想的熏陶。

三、应充分挖掘学生的创造力,体现开放性的原则

多媒体容量大、可选择性的诸多特点在实现课堂开放教学的过程中能发挥出不可替代的作用。构建主义学习理论也认为,多媒体课件的应用不是帮助老师灌输知识的手段和方法,而是作为帮助学生主动进行意义构建的认识工具。因此在课件的设计上,教师首先要善于根据教学内容和相关知识来创设问题情境,让学生自主探究,积极参与知识构建的过程。

问题管理培训课件 第4篇

【摘要】随着我国计算机信息技术的快速发展，多媒体技术和网络技术已经广泛的应用到了企业的培训工作中，在培训课程中应用多媒体课件也已经是非常普遍的了，并且多媒体课件对于发挥自身优势，消除其他因素的影响，并且最大限度的保证培训质量也是有着重要的意义的。因此，我们应针对采用多媒体课件进行培训时存在的种种问题，制定出有针对性的解决对策，从而最大限度的体现出多媒体技术的效益。本文便对多媒体技术的特点分析、多媒体课件培训过程中存在的问题以及企业培训中体现多媒体课件效益的有效对策三个方面的内容进行了详细的分析和探讨，从而详细的论述了企业培训中多媒体课件的效益问题。

【关键词】企业培训；多媒体课件；问题及对策

一、多媒体技术的特点分析

多媒体技术主要具有三大特点，即整合性、非线性和交互性，随着网络技术和多媒体技术已经广泛的应用到我国的教育行业中，传统的教学方式、学习方式、学校的概念甚至是整个教育系统都发生了彻底的改变，多媒体技术和网络技术真正的实现了教育资源的共享，其管理起来更加方便，可以传输的信息量更大，同时还具有操作简单、形式多样以及个性化强等优势。

由于多媒体技术所具有的上述优势，其应用到我国的教育领域以及企业的培训工作中也就是必然的趋势，而多媒体技术与其它的先进技术一样，其也是具有两面性的，在我国大力的推广和应用多媒体技术和网络技术的形势下，我们也应清晰的看到在普及和应用多媒体技术的过程中也是有一定的限制因素的，在很多企業中都存在着明显的资源浪费和使用错误的问题。因此，现阶段我们首要应解决的问题就是如何更加科学合理的应用多媒体信息技术，从而最大限度的发挥其效益和作用。

二、多媒体课件培训过程中存在的问题

（一）建设投入方面的问题。首先，在企业中并没有安排专人的人员负责整理各类教学素材、引进先进的教学软件、制定多媒体课件的编制计划、有效编辑各类教学资源以及分析评估企业的培训系统等工作，随着企业在大力的推广和应用多媒体技术和网络技术，但是却还没有形成一定的规模，多媒体设备设施的作用根本没有得到充分的发挥；其次，在企业中负责培训工作的讲师自身就没有熟练的掌握多媒体技术，培训工作中仍然采用传统的培训方法和模式，而在编制多媒体课件时，由于没有专业的人员对其进行指导，可以选择的素材和资料也不丰富，因此，其设计和制作多媒体课件的水平都是较低的。

（二）培训讲师方面的问题。在企业培训的过程中要想更加有效、合理的利用多媒体技术，那么这对于培训的讲师也是有着很高的要求的。他们应在深刻了解本专业知识的基础上，还应该精通各种教学手段，应能够清楚的认识到多媒体技术的优势和劣势，这样才能最大限度的发挥这项技术的作用。然而，在教室实际运用多媒体技术时，却还是存在着以下几个方面的误区的：（1）一些培训教师在工作中并不愿意过多的使用多媒体技术，他们认为传统的培训方式效率也很高，也能取得很好的效益，他们认为用这些研究信息技术的时间去钻研本职业务是更好的；（2）为了省事而应用多媒体技术。培训教师将教材中的内容和书目全都扫描成幻灯片并且在屏幕上播放，这下就省下了教材和教案，这样培训工作就被大大的简化了，但是所取得的实际效果却是很不理想的。

（三）企业员工方面的问题。长期以来，企业的员工已经习惯了培训教师的满堂灌式的授课方法，他们死记硬背的最终目的就是要通过最后的培训效果的测试，因此，必须及时的转变学院的这种观念，虽然学员对计算机和多媒体技术是有着好奇心的，但是这显然是不够的，应重点培养学员自觉学习和自主学习的意识，从而多媒体课件取得良好的培训效益。为了更好的适应全新的学习环境，学员们也应学习使用信息技术，还应逐步的转变已经形成的学习习惯和学习风格，员工在使用多媒体技术时经常会遇到病毒入侵、疑难杂症以及网络拥堵等问题，他们应有一定的耐心和毅力去学习这样技术，否则刚刚建立起的信息很容易就会受到打击。

三、企业培训中体现多媒体课件效益的有效对策

（一）企业应引进专业的信息技术人员。为了更好的推广和应用多媒体技术和网络技术，企业应在内部设置专门的信息技术人员，他们应非常大了解当代最先进的教育技术，同时制定出完善的师资培训计划，应与那些培训讲师们一同参与到教学设计工作中来，全面的收集并且整理好行业中的各类教学资源，积极的吸取其他部门和机构的培训成果和经验，建立并且维护好企业内部的局域网。还应不断的扩大企业内部网络的联网规模和传输容量，建立员工信息管理系统，应鼓励培训人员合理的应用先进的多媒体技术。及时的更新企业内部的培训和教育资源库，为培训讲师们提供丰富的素材，同时应将讲师培训过程中使用的课件、试题和教案保存在系统中，大大的提升培训软件的开发质量。

（二）应不断的提升培训教师的整体素质。应让他们深刻的认识到先进的多媒体技术对促进教育改革工作的重要性，应以“因材施教，发展个性”为原则，并且秉持着“教师为主导，学员为主体”的培训理念，同时也应让教师认识到多媒体技术和网络技术也是具有两面性的，应实际的教学目标来选择媒体，过度的使用这一技术或是偏离目标都无法取得良好的教学效果。

信息技术人员应与培训教师一同参与到课件的制作工作中来，互相听取对方的意见并吸取对方的优势，这样在保证了多媒体课件制作质量的同时，也尽可能的缩短了多媒体课件制作的周期，培训讲师还是应将大部分精力放到本专业课程的研究中，对于多媒体技术，应重点了解其设计思路和操作方法，并且熟练的掌握常用软件的特点和效果就可以了。企业员工的培训目标就是要培养技能复合型人才，注重提升员工的实践操作能力，因此，培训教师应尽可能的采用多种类型的教学方法，保证取得最佳的培训效果。

（三）应建立良好的技术支持体系。应保证多媒体课件的制作质量，质量优异的多媒体课件应能够将教学内容与信息技术的特点有机的结合起来，并且保证学员在培训课堂上能够最大限度的理解这些教学内容，具有良好的适用性，注重培养学员的创新能力和自主学习能力。制作多媒体课件时，应将那些无关紧要的信息全部去除，同时链接尽可能多的对学生有帮助的信息。制作多媒体课件时，应采用引进和自主开发相结合的方法，行业中没有的教学课件，教师就可以自主的进行开发，这样也能体现出教师自身的创造力，而对于那些通用的培训课程，就可以采用引进的课件，从而发挥出这些传统多媒体课件的优势。

通过以上的论述，在计算机信息技术快速发展并且广泛普及的大背景下，企业要想真正的实现可持续发展，那么其就必须立足于实际，建立与企业自身特点相适应的员工培训体系，深入的了解多媒体技术和网络技术给企业发展带来的各种影响，摆脱传统观念的束缚，采取科学合理的措施，从而最大限度的发挥出多媒体课件的效益。

参考文献

[1]杨国强.《多媒体课件使用中应遵循的几个原则》.山西农业大学学报，2007.

追及问题教学课件 第5篇

相遇问题:两地路程和=速度和相遇时间

二、导入：

两个运动的物体同时或不同时由两地出发相向(相背)而行，在途中相遇，是相遇问题。如果两个运动的物体同时或不同时由两地出发同向而行，快的在前，慢的在后，一段时间后会怎样?

三、新课：

例1.豹看见它前方200米处有鹿，便猛扑过去，鹿同时向前跑，豹每秒60米，鹿每秒40米。问：①多长时间豹追上鹿?(10秒)

②追上时豹跑了多少米?(600米)

③追上时鹿跑了多少米?(400米)

④何时相距120米?(4秒)

练习：下午放学时，弟弟以每分钟40米的速度步行回家.5分钟后，哥哥以每分钟60米的速度也从学校步行回家，哥哥出发后，经过几分钟可以追上弟弟?(假定从学校到家有足够远，即哥哥追上弟弟时，仍没有到家).

解： 405÷(60-40)

=200÷20

=10(分钟)

答：哥哥10分钟可以追上弟弟.

小结：我们把类似例1这样的题，称之为追及问题.如果我们把开始时刻前后两物体(或人)的距离称为路程差，从开始时刻到后者追上前者路程差这一段路程所用的时间称为追及时间，追及问题存在这样的基本关系：

路程差=速度差追及时间.

例2.乌龟和兔子同时从相距560米的A、B两地同向出发，乌龟每分10米，兔子的速度是乌龟的15倍，几分后兔子追上乌龟?几分后兔子与乌龟相距140米?

解：560÷(1015-10)=4(分)

追上前:(560-140) ÷(1015-10)=3(分)

追上后:(560+140) ÷(1015-10)=5(分)

例3.A、B两人同时同地出发，A每分50米，B每分90米，两人何时相距2800米?

解： 同向: 2800÷(90-50)=70(分)

反向: 2800÷(90+50)=20(分)

例4.甲以每小时4千米的速度步行去乙地，乙比甲晚4小时骑自行车从同一地点出发去追甲，乙的速度是每小时12千米，乙几小时可以追上甲?

思路点拨：甲先走4小时，每小时行4千米，追及路程为44=16千米，根据甲、乙的速度可求出速度差，知道了追及路程与速度差，可以求出追及时间。

解： 44=16(千米)12-4=8(千米)16÷8=2(小时)

练习：一辆汽车以每小时30千米速度从甲地开往乙地，4小时后，一列火车也从甲地开往乙地，火车的速度是汽车的3倍，问几小时后火车追上汽车?

解： 304÷(303-30)=2(小时)

例5.豹看见它前方200米处有鹿，便猛扑过去，鹿同时向前跑，豹每秒60米，鹿每秒40米。

问：①豹先跑2秒，鹿才开始逃，再过几秒追上鹿?

②鹿豹先跑2秒后，豹才开始追，再过几秒追上鹿?

解：① (200-602)÷(60-40)=2(秒)

② (200+402)÷(60-40)=14(秒)

例6.甲汽船每小时行32千米，乙汽船每小时行24千米，两船同时同地背向出发，3小时后，甲汽船掉头追乙汽船，问几小时后追上?

解：(32+24)3÷(32-24)=21(小时)

小结：找到追及问题开始时，两人的距离(路程差)，以及单位时间快的能追上慢的多少(速度差)，再用除法求出追及时间。追及时间=路程差÷速度差

追及问题二

例1.狼在林中散步，发现前方一只羊正仓皇逃跑，狼迅速追及，20秒后追上并吃掉羊。已知狼每秒40米，羊每秒30米，求发现时相距多少米?

解1：(40-30)20=200(米)

解2：4020-3020=800(米)

练习：爸爸和妈妈同时从AB两地同向而行，爸爸在前，每分50米，妈妈在后，每分90米，15分后妈妈追上爸爸，AB两地相距多少米?(600米)

例2. 狼在林中散步，发现前方一只羊正仓皇逃跑，狼知道自己速度快没有立即去追，10秒后开始追羊，又过了15秒追上并吃掉羊。已知狼每秒80米，羊每秒30米，求发现时相距多少米?

解1：(80-30)15-3010=450(米)

解2：8015-30(15+10)=450(米)

小结：在追及问题中，求追及路程(路程差)，路程差=速度差追及时间，

或者，路程差=A的路程-B的路程。

例3.甲乙两人由A地到B地，甲每分走50米，乙每分走45米，乙比甲早走4 分钟，两人同时到达B地，求AB距离?

解：先求追及时间：454÷(50-45)=36(分)

AB距离：5036=1800(米)或45(4+36)=1800(米)

练习：一辆汽车以每小时40千米速度从甲地开往乙地，5小时后，一列火车以每小时90千米速度也从甲地开往乙地，在两地中点处火车追上汽车。求甲乙两地的距离?

解：405÷(90-40)902=720(千米)

例4. 环形跑道的周长是800米，甲、乙两名运动员同时顺时针自起点出发，甲的速度是每分钟400米，乙的速度是每分钟375米，多少分钟后两人第一次相遇?甲、乙两名运动员各跑了多少米?甲、乙两名运动员各跑了多少圈?

思路点拨: 在环形跑道上，这是一道封闭路线上的追及问题，快的应比慢的多跑一圈，环形跑道的周长就是追及路程，已知了两人的速度，追及时间即是两人相遇的时间。

400-375=25(米)800÷25=32(分钟)

甲：40032=12800(米)乙:37532=1(米)

甲:12800÷800=16(圈)乙:16-1=15(圈)

练习: 幸福村小学有一条200米长的环形跑道，冬冬和晶晶同时从起跑线起跑，冬冬每秒钟跑6米，晶晶每秒钟跑4米，问冬冬第一次追上晶晶时两人各跑了多少米，第2次追上晶晶时两人各跑了多少圈?

解：①冬冬第一次追上晶晶所需要的时间：200÷(6-4)=100(秒)

②冬冬第一次追上晶晶时他所跑的路程应为：6100=600(米)

③晶晶第一次被追上时所跑的路程：4100=400(米)

④冬冬第二次追上晶晶时所跑的圈数：(6002)÷200=6(圈)

⑤晶晶第2次被追上时所跑的圈数：(4002)÷200=4(圈)

小结:解答封闭路线上的追及问题，关键是要掌握从并行到下次追及的路程差恰是一圈的长度.

《科学家的问题》课堂课件 第6篇

一、激发学生热爱科学的兴趣。我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是要调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，让他们以学为乐，欲罢不能。科普作品教学的目的之一，就是要激发学生热爱科学的兴趣。换言之，激发学生热爱科学的兴趣，是学生学好科普作品的基础和前提。怎样激发兴趣呢?在初中语文第二册第三单元科普作品的教学中，主要抓住“趣”、“奇”两个字进行。

趣，利用科普作品中的趣味性激发学生喜欢科学的兴趣。《大自然的语言》一课的内容十分有趣。语言本是人类特有的交际工具，而本课却要说说大自然的语言，这个标题本身就很有趣，令人寻味。课文中把“草木荣枯”“候鸟去来”等无比丰富的生活中的物候现象比喻成是大自然的语言，而且有根有据，其趣味无穷。有趣的大自然的语言中又兴起了一门新兴科学物候学，这则是更加有趣。当代著名的天文学家、科普作家卞毓麟的《数字杂说》一文，趣味性更强。一个目不识丁的人也会数数，但是，纵然是饱学之士，却也未必尽识数字的身世、数字的情趣，这是一个多么有趣的话题啊。读过《数字杂说》之后，我们就会发现数字原来是那么的有趣和神奇。

奇，借助科普作品中的新奇内容激发学生热爱科学的兴趣。中学生具有好奇的特点，新奇的内容可以激发他们保持和发展旺盛的求知欲。在中国，牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓，但是，《卧看牵牛织女星》一文却另辟蹊径，从比较西方与中国的织女的传说入手，着重介绍天文学上牵牛织女星，使人们对牵牛织女的新奇之感油然而生。月球是神奇而又令人向往的地方，《月亮上的足迹》真实地记述了1969年7月21日人类第一次登上月球的全过程，这个人类探索太空活动的本身就是奇迹。

二、强化学生的科学精神。现代社会的发展离不开科学，科学是第一生产力。科学素质是人的素质的一个重要组成部分。我们不能否认科学教育应该是当今基础教育的重要内容之一。语文学科是基础教育中的基础学科，应该适当地进行科学教育。那么，如何在语文学科中进行科学教育?我们认为其途径有很多，其中通过科普作品的教学来强化学生的科学精神，就是一个重要的捷径。

让学生从科普作品中感受科学的神奇力量。《卧看牵牛织女星》中说：“织女星距离地球26光年，牵牛星距离我们较近，但也有26光年。”“光的速度是每秒30万公里，一天能走259亿0万公里，这长度的365倍，就是一光年。”真了不起，这么远的星体，我们的科学家都能去研究。由此我们深深地感到了科学的力量是无穷的。《月亮上的足迹》记述了人类到距离地球38万公里的月球上去旅行，这证明了人类借助科学的力量能够征服宇宙，科学的力量真是神奇啊。

通过科普作品的教学来丰富学生的科学知识。《大自然的语言》可以让学生知道物候现象的有关知识;《卧看牵牛织女星》能够使学生知道牵牛星、织女星及相关的天文学的知识;《莺》会帮助学生更全面、更具体、更形象地了解莺;《数字杂说》告诉学生数字的身世、数字的情趣，乃至数字的遗憾;《月亮上的足迹》向学生展现了人类第一次登上月球的全过程。当然，科普作品中科学知识的教学应以课本上的为主，不宜过多的挖掘和拓展。

通过学习科普作品，激起学生探索科学奥秘的志趣。《大自然的语言》一课，从生活中常见的“草木荣枯”“候鸟去来”等现象，引出一门新兴科学物候学，这令人大开眼界。《数字杂说》一文，从人人都熟知的数字中，发掘出“纵然是饱学之士”也未必知道的学问，这种科研精神实在令人佩服，值得学习。上述两篇课文，同时也告诉我们科学就在我们的身边，科学的奥秘距离我们并不遥远。《卧看牵牛织女星》和《月亮上的足迹》则是向我们展示了宇宙中织女星、牵牛星和月球的奥秘，令人神往，唤人探索。

三、让学生学会阅读科普作品。中学生学会阅读科普作品，既是学好语文学科的需要，也是时代发展的需要，还是学生自身成长的需要，更是学生今后从事工作需要。那么，如何指导学生阅读科普作品呢?我们至少可以从以下四个方面入手。

1. 教导学生认真自读课文，感受科普作品的特点。不管学习任何作品，首先是自己要自读，而且一定要认真地读，这是读书人必须养成的习惯。阅读科普作品，一定要把握它的科学性、文学性和通俗性等特征。科学性是指科普作品必须准确无误地讲述科学知识、传播科技信息、普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，要有科学的依据。文学性是指科普作品把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合，例如布封的《莺》就是典范之作。通俗性是指科普作品，为了达到普及科学知识的目的，一般要用通俗易懂的、人民大众的语言来深入浅出的讲述科学道理，少用科学述语。本单元的五篇课文，都具有上述三个特点，在自读时要加以感受。

2. 指导学生整体感知作品，理解课文的主要内容。目前阅读教学中，有些教师总是愿意支离破碎的分解作品，这是违反阅读教学规律的。整体感知作品，是阅读的最基本要求。读了一篇文章，最起码要知道它写了什么内容。例如，《大自然的语言》，要知道它是介绍物候现象的有关知识;《卧看牵牛织女星》，是叙述牵牛星、织女星的相关传说及天文学的知识;《莺》，描绘莺的特点;《数字杂说》，是告诉数字有关的知识;《月亮上的足迹》，是记述了人类第一次登上月球的全过程。

3. 引导学生深入研读课文，概括文章的内容要点。在理解作品的主要内容的基础上，接下来的一步就是引导学生深入地研读课文，这是阅读教学的重点之一。这一步可做的事很多，不同的文章可以确定不同的测重点，科普作品的阅读，我们认为应该放在概括文章的内容要点。概括文章的内容要点，必须在熟读和精读的基础上进行。不同课文，概括内容要点的方法也有所不同。如《大自然的语言》，就需要用自己的话去概括;而《数字杂说》，则可以用原文中的“数字的身世”、“数字的情趣”和“数字的遗憾”来概括内容要点。