我与新基础教育

我与新基础教育（精选14篇）

我与新基础教育 第1篇

我与新教材

一、教材亮点列举：

一、图文并茂，色彩丰富，符合学生的年龄特点。

打开新教材，图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈，印刷更是极为清晰精美。这不仅充分发挥了图片在信息提供和激发兴趣方面的独特功能，更为文字的生动活泼、引人入胜而震撼。

二、能与生活相联系，体现数学来源于生活。

如新增加的“大数的认识、进一法、去尾法、用网格估测”等内容都体现了时代气息，更贴近学生生活。教材中情境的贯穿，都考虑了数学自身的特点，强调学生从已有的生活经验出发，从亲身体验中学习数学、理解数学，体现了“人人学有价值的数学”的设计思想，使学生有了主动参与学习活动的愿望。

三、从学生认知角度出发，注重开放性。

学生可以从不同角度思考问题，可以有不同的算法，可以有不同的分类方法，可以有不同的答案……。如：“分数的大小比较”这个内容将每个部分独立开来，用一节课的时间让学生通过画图法、推算法来体会“同分母分数的大小比较”。实践证明，由于提供了充足的探究空间，在学习中学生自己归纳整理得到了多种比较方法，如画图法、折纸法、举例法、数射线法、推算法（即分数的组成）、根据数的特征来比较、找间接数来比较……；较之过去的传统教法，充分体现了学生在数学学习活动中的主体地位，激发了学生学习的积极性，培养了学生的创新意识。

二、教材不足之处： 案例一：逆推

围绕“一个数球经过+5，×6，-23，得到55，那么该数球在入口时为几？”这道例题，在我的教学预案中写道：“情况一：通过小组合作，学生直接写出综合算式，并添上合适的括号；情况二：先试着画出正推算图（如图B），再根据树状图通过逆推列出综合算式；情况三：从最后结果出发，运用加与减、乘与除的互逆关系画出树状算图（如图C），再根据树状图通过正推列出综合算式。” A、（55+23）÷6-5

B、C、=78÷6-5 =13-5 =8 以上这三种情况，不难发现我预设了学生可能出现的思维过程：情况一是学生在脑中构建逆推过程；情况二是先利用正推画出算图再利用逆推列出综合算式；情况三是先利用逆推画出算图再利用正推列出综合算式，这三种预设稍加分析发现都蕴涵着逆推的思维方法。新教材站在学生已有的知识基础上，遵循学生的认知规律，指出在学习过程中应强调先让学生画出正推算图再运用逆推列出综合算式，即第二种情况。

在现实的教学活动中，我组织学生以小组为单位合作完成此题，并请组长负责将组员的思考过程记录下来。在巡视中我发现竟然无一个小组出现第二或第三种情况。我有点儿诧异：学生挺能干的，树状算图的安排有否必要？但我又思忖：可能算图的价值还在于帮助学生学会分析条件、梳理信息。于是在接下来的环节中，我请学生自学课本，提出问题，展示算图。令我再次诧异的是，学生自学之后自告奋勇上台展示的不是教材极力推荐的，而是我预设的第三种情况。在短短的3分钟内，我们的学生竟然两次出现了与新教材不相和谐的音符。面对这位学生不同形式的算图，我充分肯定了他的想法；并指出在回家作业中，同学们可选取自己理解或欣赏的形式去画。在第二天的批阅中，我班采用“先利用逆推画出算图再利用正推列出综合算式”的学生数居多。我质疑：新教材有否真正站在学生的角度？新教材的这种设计是否真正符合学生的认知规律？ 案例二：应用

学同一道应用题，对有的人来说是一个问题解决的过程，但对有的人来说可能仅仅是一种习题的练习；有的人解题的过程是探索性的尝试、发现与解决的活动，而有的则只是同一种策略、方法、思考，甚至是手段的重复活动。在探求解决方案的过程中，有的学生擅长形象地思考，有的善于理论性推理，有的需要在现实背景中找相应的原型，思维的方式可能各不相同。这是由个体的知识背景、生活经验、习惯的思维方式等多种因素所决定的，不能有一刀切的要求。在新理念的指引下，在应用题教学中我们大胆跳出传统应用题教学模式，进行了潜心研究，发现这部分内容在整个教材编排中显得较为“苍白”。

案例三：新旧教材的衔接问题。

如：“凑整到百万”与“以百万作单位”有区别吗？从书中来看，两者所表述的含义是相同的。但像练习册最后一页的练习，要求学生根据要求将大数以“万、百万……”作单位。在这个练习中个别学生没有写“0”，而是写了汉字“万”或“百万”。以“万”作单位没问题，读写都顺；以“百万”作单位就不同了，看看顺眼，读读却不顺口，该如何处理呢？

三、意见和建议：

1、结合正文，建议在书中安排一些阅读材料，涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景，增加学生对数学的兴趣与应用意识，进行爱国主义、人文精神的教育。

2、建议提供更及时、更丰富的网络资源。

如提供电子课本：有的课件只是起到了图片功能，交互性不高，加上课件又进行了“打包”，不能根据个人教学设计意图直接进行修改。所以建议能否在网上提供电子课本，方便教师制作课件。

我与新基础教育 第2篇

我与新三好作文

我与新三好今年，在评选三好学生的活动中，由于我在学习中还不够努力，没有被评为“新三好”。“新三好”要求在德、智、体全面发展的同时，还要在学校、社区、家庭里做好一个学生应该做的事。在学校里，要争取参加各种活动：比如说跑步比赛、创新作文、值勤队员等各种有趣的活动，还必须尊敬老师、和同学们好好相处，做一个老师和同学都夸奖和喜欢的好学生。在社区里，可以组织几个人为一个小组，参加打扫街道、清除牛皮癣的活动。还应积极参加社区组织的各种活动，做一个在社区里人见人爱的小朋友。在家庭里，要学会生活自理，常做自己力所能及的家务活，因为我也是家庭中的一员，所以也要尽一点自己的`力量。做一个父母喜欢的乖女儿。我以后一定要好好学习，天天向上，下决心去攻克学习上的一个又一个堡垒，不仅在学校里，在各种地点、各种情况下都能严格要求自己，做一个全面发展的好学生，争取评上“新三好”。我与新三好作文350字

小学生作文（中国大学网）

我与新课程共成长 第3篇

作者感言

2002年秋季, 我参加了湖南省湘乡市教师进修学校举办的小学校长研修培训, 初次接受新课程的学习。进修学校的廖劲光副校长及几位老师还带我们远到北京、近到市内的名优学校, 通过观摩优课、听专家讲座体验新课程的新理念。新课改培训如同一次头脑风暴, 让我经受了一次彻底的精神洗礼。我过去的音乐教学, 总是按读歌词学谱教唱三步教学模式, 机械性地重复把教材上完, 学生学得枯燥无味, 我自己也缺乏激情。培训结束回校后, 我以极大的热情积极投身到新课改的洪流中, 努力将新课改理念贯彻到自己的教育教学实践中。在新课程的改革探索中, 我深深地感觉到新课程改革既为教师提供了施展才华和自我创造的良机, 又为学生的个性化学习提供了广阔的空间。

2002年12月29日, 湖南省湘潭市第三届“希望之星”复赛课堂, 我采用弹唱、视唱、练耳、绘画、乐器、表演、编舞等多种教学手段和技巧, 将教学内容和教学方法有机结合, 融生活性、趣味性、游戏性、知识性于一体, 充分调动了学生的学习积极性和主动性, 整个课堂都成了音乐的小乐园。这堂《学做解放军》的音乐课精彩纷呈、高潮迭起, 征服了一个个评委, 一举夺得了湘乡赛区一等奖。

“教然后知困, 学然后知不足”, 要使新课程的观念不断地体现于自己的教学行为中, 那就需要学会自省, 学会反思。如:是否尊重每个学生, 平等对待每个学生;是否及时发现了学生的进步;是否在意识到学生困难时给予及时耐心的帮助;备课前、上课时是不是站在学生的角度, 把自己作为学生来反思自己的教学。正是这课后小记, 使我经常梳理自己的课堂, 调整自己的教学心态, 改进自己的教学方法, 促使自己从经验型教师向科研型教师发展, 提高自己驾驭课堂教学的能力。

为了推动更多教师积极参与到新课程改革中来, 根据市教师进修学校的安排, 我在中心学校范围内上了一堂《大鹿》的新课程研讨课。为了上好这节公开课, 我查找了大量资料, 阅读了大量有关音乐新课程改革文章, 请教了许多专家, 研讨课受到了市进修学校和教研室领导、行家的高度评价, 认为这是一堂真正体现课改精神、能以学生为本的公开课。

2004年, 我担任育塅示范学校的校长。我知道, 作为校长必须成为“学习型个人”的杰出代表, 不断扩充自己的知识储备, 拓展知识视野, 建立合理的知识结构, 才能提高自己的文化知识水平, 转识为智, 成为一个智慧型的校长。在加速推进新课程改革, 强化校长专业发展和引领能力的过程中, 我积极营造良好的学习氛围, 通过自身的表率作用去影响全体教师, 努力构建学习型教师群体组织。本校结合新课改的实施做到了校长带头学, 中层干部辅导学, 教师跟上学, 大兴学习之风。学校先后开展了师德演讲、班主任经验介绍、课文诵读比赛、赠书读书、电脑培训等活动。从2005年春开始, 我们开展了校长赠书活动, 学校为每位教师购买一本专业书籍, 并且在书的扉页写上校长寄语, 要求人人做好读书笔记, 然后以一学期为一周期, 教师相互交换阅读。这项活动的开展大大提高了教师的阅读兴趣, 让读书成为学校时尚, 让读书成为了教师成长的有效途径, 让读书成为了校园知识的不尽源泉。

无论是哪一级组织的培训, 学校都会派人参加。为了提高培训效果, 我们还重视加强合作交流, 与兄弟学校开展座谈讨论, 进行学术研讨, 相互学习, 共同提高。我们先后到过长沙的育英小学、育才小学, 株洲的八达小学、何家坳小学参观学习。还邀请课改专家 (包括市进修学校及市教研室的老师) 来校与教职工进行对话, 就课改中的热点问题, 难点问题作专题辅导, 帮助老师们正确把握课改理念。

新课改的关键在课堂。作为学校的“一把手”, 我率先垂范, 深入课堂, 用先进的教育教学思想, 用崭新的课改理念, 引领教师积极开展新课程教学模式研究, 不断改善教学行为, 提升教学水平, 提高教学质量, 全面提高学生素质。《对十》公开课上, 我引导学生自编歌词, 培养学生创新精神, 让全体听课的老师大开眼界:原来音乐课还可以这样上。我深深地感到, 一个在新课改中能实施专业引领的校长, 必定能带动全校教师获得持续有效的专业发展, 从而带来学校的发展。经过一段时间的努力, 本校课程改革成果全面开花, 有2人获国家级赛课一等奖, 100%的一线教师分别在各个领域获奖, 本校新课改的成果和事迹被湖南卫视、湘潭电视台、湘乡电视台、《今日女报》《潇湘晨报》等媒体多次报道

2006年, 我因新课改业绩突出而调往湘乡名校市教师进修学校附属小学担任教导主任, 主抓教育教学。这所学校80%都是40岁以下的青年教师, 大部分素质高而又年富力强, 具有成为名师的潜质, 只要充分激发他们的上进心、竞争心, 让他们在教育教学上崭露头角, 学校就会充满生机和活力。因此, 我一方面尽可能地组织教师到市内外名校观摩听课, 邀请市进修学校和教研室有关专家、学者来校举办教育教学讲座;另一方面, 又积极鼓励本校教师多上公开课、示范课、汇报课和各类比武课, 努力为他们多创造施展才华的机会, 力争在最短的时间内, 把他们打造培养成为湘乡的名师, 湘潭的名师、甚至全省的名师。通过近四年的努力, 本校教师的素质提高很快, 是全市小学获奖最多的学校之一。同时, 我还积极鼓励教师在职进修, 全校45名教师全部参加过新课程培训, 有34名取得专科文凭, 17名获本科学历, 有省级骨干教师1人, 地市级骨干教师9人。

2006年, 在市进修学校及市教研室专家的指导下, 我尝试做了“音乐创新与发展教育”的课程研究, 取得了不俗的成绩。2007年, 我又承担了“全国十一五规划课题”子课题“课堂教学与课外延伸的研究”的研究工作, 成果获得了课题组的奖励。

为了能提升自己的理论素养, 我坚持每天学习教育教学理论, 读书已经是我每天必不可少的生活习惯, 也是生活的一大乐趣, 我时常会被书中精辟的见解所感动。

叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师, 如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师, 如果只是读书、教书, 不写作、不反思、不梳理自己的成败得失, 又怎么可能提升自己的教学理念呢?充其量只能当一辈子的教书匠而已。一路学习、一路探索、一路研究、一路成长的我也习惯用笔写下研究历程将自己的教学实践、教学反思写下来, 整理成文, 去讲座、参赛、投稿, 共计发表论文和文学作品20余篇, 收获着许多的欣喜。

由于我崭新的教学理念在学科教学和学校管理中的实施并取得突出的成绩, 被评为湘潭市十佳青年教师, 同时被湘潭市教育局认定为市级骨干教师, 2009年, 我被增选为市政协委员。

我与新课程 第4篇

首先，应重视培养学生对物理学科的学习兴趣，激发他们学习的动机。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。我首先在课堂上鼓励所有学生：只要加油，物理并不难学。其次针对女生学习物理有点吃力，注意及时帮助女生进行心理障碍的调适，树立她们学好物理的信心。在教学过程中我力图把结论与生活现象结合起来，这样就突破了教学难度，激发了学生学习的兴趣。

其次，新课程更应该加强学生对基础知识的掌握，让学生主动思考。

新课程实施的过程中不仅要在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，而且应注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习物理的兴趣性，另一方面，让学生参与到课堂上来，对有些简易的实验，可让学生参与准备实验器材，如“水流星”，在显示微小形变实验中需要用到的玻璃瓶等，在准备的过程当中加深学生对原理的认识。

再次，在新课程教学过程中，合理利用多媒体。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。在课堂上把板书与多媒体结合起来，比如很多实验过程，如果手边没有仪器，我就用课件演示出来，这样学生都有直观的印象，认识也就深刻了。

最后，在新课改过程中，无论是教师还是学生都应该摆正态度。作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。作为学生也应该明确自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一个态度，俗话说“态度决定一切”，摆正了自己的学习态度以后，就会知道自己在做什么，已经做了什么，将要做什么，这对于我们来说是至关重要的。

我与新三好作文 第5篇

我与新三好作文

对我来说，“新三好”是一个光荣的称号。在校要做一个学习成绩优异、善于与人合作、尊敬老师、关心同学的好学生；在家里要做一个热爱劳动、孝敬父母、自立自强的好孩子；在社会上要积极参与社会实践活动，做一个诚实守信、遵纪守法的好公民。“好公民”是“新三好”最重要的`一个基础，因为一名小学生的首要身份，便是一个公民。还学生以公民身份，从小学开始就对我们进行公民教育，这就是“新三好”之“新”了。有一个好孩子是父母最大的心愿，“新三好”中要求在家做一个好孩子，许多同学为了得“新三好”都变的听话了，真正成为父母的好孩子。大多数家长都很支持“新三好”。以后，我一定要次次得“新三好”，让爸爸妈妈开心！原创于四年级我与新三好作文300字

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我与新三好作文 第6篇

我与新三好作文

我 与 新 三 好有一次，我为了找一台赛车而把家里翻得乱七八糟，找到赛车之后，我叫一声：“老爸，把这里收拾一下！”然后就一溜烟的跑掉了。还有一次，暑假里，爸爸妈妈上班去了，我一个人呆在家里，爸爸出门前吩咐我：“不要玩太久的电脑。”可是，我做完作业，就叫大宝和我玩电脑。我把电脑一开，就把爸爸的吩咐忘到九霄云外去了。三年级了，很多同学都当上了新三好学生，我也想当一名新三好。爸爸看透了我的`心思，对我说：“新三好就是在家里做个好孩子，在社区做个好公民，在学校做个好学生。要成为一名新三好，就要从小事做起，努力克服小毛病！”我开始悄悄地努力做好每一件事情。现在虽然我还是把家里的箱子翻得乱七八糟，可是，都是我自己收拾，先把大大小小的玩具放到相应的箱子里，再把箱子放回远处。玩电脑也有节制了，玩半个小时休息一下。・・・・・・我相信，只要我不断努力去做好每一件事情，我一定能成为一名新三好学生的！三（1）班 黄文康 我与新三好作文350字

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我与高中新课改 第7篇

1、以学生为主体。以学生已有的经验出发，立足于适应未来生活的需要，设置多样化的 模块，引导学生学习化学。

2、评价方式的多样性。包括学生自我评价、活动表现评价、同学之间的评价、师生评价 等。

3、为教师提供新的平台。引导教师不断反思，促进教师专业发展。2．您认为高中化学新课程改革主要包括哪些内容？

注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和 高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成 果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强 化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。

3．您在实施新课程的过程中，遇到的问题主要有哪些？难点是什么？ 遇到的问题：

1、学生的基础不好，对化学没有兴趣，很难调动学习化学的积极性。

2、实验设施的不完备，很难培养学生的探究能力，动手能力以及合作能力。

3、资源的落后，查找资料不方便，不利于学生自主探究学习。难点：学生学习积极性的调动

4．您在新课程实践中进行了哪些尝试？有何感受？

1、引导学生通过实验探究活动来学习化学，书上的实验探究可以由学生自行完成，这样 学习的印象深刻。

2、重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律，例如，可通 过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。

3、利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学 学科发展中的重要作用。这些都可以从网上找到资料。

4、引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与 化学有关的实际问题。

我与新课改共成长 第8篇

一、迷茫

刚走上三尺讲台, 本来就缺乏教学经验的我, 一个“改”字又得重新再来。没有标准的教案, 没有现成的教学模式, 我是何等的彷徨与无奈, 真觉得干不下去了。

那年我调入潋江一小, 作为新调入的教师必须上一堂展示课。“怎么办呢?”那段日子我焦头烂额, 按老教法上那一定是不行的, 新课程我又把握不了。特别是自己不熟悉新教材, 不懂如何备课, 不会用多媒体心中有太多的迷茫。

二、感悟

危机时刻, 我只有把自己逼上“梁山”。向同事借来有关新课程的书籍, 努力提高自己的理论知识水平, 全面深入认识新课程, 新理念。我还熬夜上网观看优秀教师精心备好的课改观摩课, 走进课改艺术的殿堂。茫茫中, 我被这些优秀的示范课所陶醉。因为我发现专家们的每一堂课都充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用, 充分调动了学生学习语文的积极性和主动性。印象最深的是有这样一个片段:当一位学生声情并茂地朗读完一段课文后, 老师把头一偏微笑着用一种特别亲切的语调说:“你读得真好听, 我情不自禁地要为你鼓掌了, 让我们把赞美的掌声送给她。”一时间响起了热烈的掌声, 那位小女孩高兴地坐下来, 背挺得更直了。我第一次听到老师这样夸学生, 这样评价学生。那立竿见影的效果, 真棒呀!

此时的我也豁然开朗, 原来, 以前我们常常告诉学生, 这道题要这样做, 那道题要那样做, 坚持答案的唯一性, 不允许学生有异想天开的想法。并始终不遗余力地维护教师的权威, 非得让学生认为, 老师说的都是对的, 不允许有不同的意见。这样一种填鸭式的教学, 师生之间不能进行良好的互动与沟通, 而且扼杀了学生的想象力和创造力。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性, 尊重学生的个体差异, 为每一个学生的发展, 创造机会, 让他们都有机会张扬自己的个性, 展示自己的智慧与才华。

就这样, 我把自己对新课程的感悟, 把从新课程学到的理论知识运用到实践中, 认真备课, 精心上课。新教师的展示课中, 我一改往常的教学模式, 课堂中, 以生为本, 关注他们的学情, 倾听他们的心声, 学生的思维被激发, 热情被点燃, 一句句精彩的回答从学生口中脱颖而出, 一阵阵热烈的掌声在教室响起我成功了。

三、收获

从此, 新课程的一切犹如一股甜美的甘泉滋润着我的心田, 我的欣喜、我的快乐无以言表, 我把自己的心得写成“豆腐块”, 竟得到了同事们的认可, 有的还发表了。同时, 在教学中, 我特别关注学生的学情, 用心倾听学生的独特见解和个性感受, 注意培养学生的想象力和创造力, 做好学生的良师益友, 扮演好学生学习过程中的促进者、组织者和指导者。有意识地多给他们提供机会, 使他们能够得到很好地锻炼。遇到学生有好的看法或观点的时候, 都及时给予鼓励和表扬。

记得有一次, 我问班上的同学, 天空是什么颜色的?一位同学就说:是红色的。全班哄堂大笑。我既没有生气也没有笑, 而是继续问她:你为什么认为天空是红色的呢?这位同学回答道:太阳要下山的时候, 阳光映红了整个天空, 所以天空就成了红色的了。我听完之后非常惊讶, 立即带头为这位学生拍手叫好。孩子也露出了欣慰的笑容我要感谢课改给了我一个成长的空间, 感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子, 而应蹲下身子和他们交朋友;感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输, 而应引导孩子自由探究;感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴, 并使自己取得更大的进步。

我与新课程 第9篇

关键词：分层教学；备课；课堂教学；作业；辅导；考试；评价

我们是一所民办学校，学生大多来自不同地区，由于学生所在地区、学校、家长对英语重视程度的不一，学生英语基础参差不齐。再加上学生的性格、学习兴趣、学习能力和方法、英语基础等不尽相同，随着教学的进展，既会涌现出英语“重点生”，又会出现学习吃力的“学困生”。针对这一现象，我们备课组将分层教学贯彻到了常规教学中，这样能让学生找到自己的英语学习位置，让他们取得更大的进步和发展，同时分层教学也让教师得到真正的解放。根据一年的实践，这一届初一年级英语的分层教学主要从这几方面实施：备课、课堂教学、作业、辅导、考试、评价。

下面我具体谈一谈我班在开学这一个多月分层教学的开展情况。

一、备课

首先，“备课”不是“背课”，不是仅仅将知识点传递给学生就可以了，还要备学生。如何备学生，也就是分层备课的具体操作了。备课时，对于同一教学内容，我会考虑不同层次学生的接受能力，制订不同的学习目的，布置不同的学习任务。在讲到可以丰富、拓展学生知识和兴趣的地方，特别是对一些基础好的学生而言，他们总是渴望教师能把更多的传授知识给他们，但是教师在授课时为了顾及全班学生，只能是稍加点拨，给基础好的学生建立一个框架或者牵一根导火线，让他们自己在以后的学习中逐渐掌握。

二、课堂教学

要提高教学质量，关键在课堂，力争使全体学生都参与到课堂教学活动中来，改变过去的“满堂灌”，好学生听，差学生睡的情况，充分激发所有学生的学习兴趣，力求每个学生都有发言的机会。

三、作业

作业分层在这刚开始的一个月时间里大致分为：听写分层、书面作业分层。例如：

听写分层，即由于学生原有的基础相距较大，所以我们对“重点生”和“学困生”要求有所区别，对于课文中三会四会的单词、短语、句子我们要求所有学生全部要掌握。“学困生”通过不断督促，反复听写，促使他们掌握其中的一部分重点的、掌考的单词、短语及句子。

书面作业分层，要求所有学生养成有错即纠的习惯，主要侧重于他们平常考试、作业的订正情况，争取解决存在的问题，使他们稳步提高。要求“重点生”能有一本课外练习，要求他们自己做习题，定期检查，并利用业余时间帮助订正其错的练习，进行面批，鼓励他们多读、多看、多做。“学困生”要求抄写四会单词、词组、句子，不断巩固。

四、辅导

辅导是课堂教学的补充，这种补充不是单纯的课堂延时，也不是变相增加学生的题量负担，而是根据不同层次的学生给予针对性的指导。对于“重点生”而言，就是将课堂上的稍加点拨、欲言又止的知识点进行一定的擴充，扩大这一类学生的阅读范围和知识眼界。对于“学困生”而言，则是及时解决课堂上尚未掌握的知识，并且对于已所掌握的知识进行反复的巩固练习及迁移。

五、考试

对不同程度的学生共用一份试卷来评定，那么“学困生”的成绩势必不理想，不能品尝成功的喜悦，长此以往，“学困生”的学习积极性受到严重打击，会造成“破罐子破摔”的局面。为了让不同程度的学生学有所得，获得一定成就感，我在这次预备单元的考试中，用的是学校校本教材的单元测验。该校本教材充分运用了分层教学的思想，有易有难，有课内知识，也有课外知识。下面附上这次班上所考成绩：95分以上15个，含2个100分；90～94分11个；80～89分16个；70～79分5个；60～69分1个。从成绩也可看出，“学困生”及“重点生”通过平时的分层教学都在一定程度上得到了肯定。

六、评价

基于学生参差不齐的现象，要对学生进行相同程度的评价那是不可能的。如果对学生的评价就只根据上面所考成绩来衡量的话，那是不公平的，也是不科学的。我认为，只能根据不同层次学生在学习过程中的情况来进行“过程性”评价。这种评价也是最客观的，最起作用的。我尝试了一下这样的评价：对于“重点生”的评价——知识的海洋是浩瀚的，我们的眼光应该不单单锁定在课本上，应该多读一些课外的书来增加知识和扩大眼界，对于“学困生”的评价——知识是一点一滴累积的，只要付出就一定会有回报的。不同层次的学生看着不同的评价，理解了他们已经做到的，发现了他们将要做的。

实施分层教学的一个月来，教学效果逐渐凸显。我相信分层教学如坚持下来，一定会让“重点生”发挥英语尖子的特长，让“学困生”找到学习英语的兴趣，树立克服障碍的信心。

参考文献：

[1]拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理.人民教育出版社，1980.

[2]罗文军.英语分层教学.中小学英语教学与研究，2000（5）.

[3]郭瑞斌.英语分层教学法的几点尝试.英语辅导周报，2003（31）.

我与新课程同成长 第10篇

我首先明确自己在教育教学中地位和角色发生的变化。新课程下教师是学生学习的促进者，教师是教育教学的研究者，教师是课程的开发者和建设者，教师是社区型的开放教师，教师是塑造儿童心灵的天使。在新课程实施中，教师的角色发生了很大的变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。

新课程的教材有其独有的特点：强调学习者是课程的主体，以及学习者作为课程主体的能动重要性；强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程；强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科教学；强调活动是人心理发生发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素之间的关系。

新课程的实施，也从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的、生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。新课程强调在教学中达到知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。

新课程下学生的学习方式也发生的变化。倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。新课程强调师生互动、互教互学。

我在新课程新理念的指导下，开展教育教学活动，灵活运用教材、超越教材，以培养学生的能力为已任。下面是我的教学片段。

说课：

本课是省编教材《信息技术》第五册第十二课，即“发送电子贺卡”。教学对象是小学五年级学生。本节是继“收发电子邮件”内容基础上的提升。教材是教学生发送已制作完成的贺卡，学生只需录入自己的祝福语，即可发送，学生很容易掌握，对学生没有太大的吸引力。我就创造性地使用教材，将学生已学过的知识引进来，让学生应用PowerPoint自制富有个人特色的具有动态效果的新年贺卡，这样能大大激发学生的创作热情，尊重学生的个性差异，将饱含学生真情的贺卡发送给自己的亲朋、好友、老师。让学生在感受绿色电子贺卡的优势：方便、省时、便宜和环保。自制贺卡不仅要有简单的文字，还要有一些图片、动画，学生综合运用所学知识的能力得以提高。同时还让学生体会亲情，学会感恩、关爱他人。培养学生的创新意识、创新精神。

情境引入：师：同学们，我们已经学会了收发电子邮件了，那么在新年即将来临之际，你会选择什么样的方式来表达你对亲人、同学、老师、好友的祝福或谢意呢？学生会畅所欲言：打电话、发短信、邮贺卡、发电子邮件、点歌、礼物、送鲜花。设计意图是：让学生快速进入学习状态，说他们生活中的事，感兴趣的事，学生心情会很愉悦，学习热情会很高。让学生通过说参与到课堂教学中来，进行自我展示，自我激励，发展学生的情感目标。

新课程下的教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。

我在这次课上将两个学年的知识有机地结合在一起，是我在新课程的理念下的大胆尝试。通过本课让学生体会亲情，学会感恩、关爱他人，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。培养学生综合运用所学知识的能力，培养学生的创造意识、创新能力。

最后，我用我最喜欢的沃德的一句话“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”与同行们共勉。

我与新三好的作文 第11篇

我与新三好的作文

说到“新三好”，相信每一个同学都不会陌生，我与新三好。总的说就是“新概念三好学生”。是学校、家庭、社区三方面的结晶，是三好学生的升级。“新概念三好学生”！多么响亮的称号！想当上“新概念三好学生”还真不容易呢？你是不是对它梦寐以求了呢？，那你就来听听我――这个几乎每期都评上了的同学来告诉你一点经验吧！先来说说学校里的吧！在学校中规定是一个好学生，这好学生好在哪里呢？主要在于成绩好、品德好、人气好。学习成绩好是最重要的，它好比金字塔中坚实的地架，这地架必须是全面的。不能某一个特别长，某一个很短，这就会砌不好的。好比数学是99分，而语文却73分一样，这样的.发展就不全面，也就揽括不到“新三好”。二是品德，主要在于语言及行为，不能说脏话，不要做不文明的事情，见到老师要主动打招呼、问好。

要爱护公物，积极去劳动，这一项每期都会有专项评分表，对同学进行系统地考核，这项又好比盖金字塔的水泥，没了水泥，砖头就没法固定，最终将功亏一篑。人气好也重要，没人气可就糟了，“新三好”评定中，这是挺重要的，好比金字塔的砖。你即使成绩再怎么好，一堆废钢架竖在地上，连砖也没了，怎么砌？然后再来说说家中的表现吧。家中的表现主要在于在家做做家务劳动和对父母的尊重。多做家务活是规定中指定做的，既能锻炼自己，又能减轻父母的劳动，两全其美。对父母的尊重在于“五个一”计划中体现，每次要如实填入好孩子手册。社区中也要加入评比，主要是要参加社区活动，要积极组织本队成员参与活动，可以形式多样。如：做宣传，打扫卫生，慰问老人等等。能不能开展得有声有色，就看你的创意了，同样各项表现也要纳入评比。这就是我获得“新三好”的点点滴滴，也许会有些难。没关系，一点一滴去落实、去改进，相信“新三好”是属于你！

我与高中数学新课改 第12篇

一、构建共同基础，提供发展平台

二、提供多样课程，适应个性选择

三、倡导积极主动、勇于探索的学习方式

四、注重提高学生的数学思维能力

五、发展学生的数学应用意识

六、与时俱进地认识“双基”

七、强调本质，注意适度形式化

八、体现数学的文化价值

九、注重信息技术与数学课程的整合十、建立合理、科学的评价体系

2、您认为高中数学新课程改革主要包括哪些内容？

面向全体学生，为全体学生的发展打下基础。让学习的过程更合理，使学习过程符 合一般人认识事物的规律，即由表面现象到内在规律。由特殊现象和规律到一般的现象和规 律。

3、您在实施新课程的过程中，遇到的问题主要有哪些？难点是什么？

新课程对于基础较差的学生会有一定的难度,因为他们没有能力去自主探究。我认为 应该根据不同层次的学生制定不同的教学方法。

4、您在新课程实践中进行了哪些尝试？有何感受？

我与习作教育 第13篇

我小学上的是北京第二实验小学,五六年级时语文老师是霍懋征,有一节公开课我印象特别深刻。那一次霍老师上大型公开课,讲古文《矛盾》一课,许多人来听课。整节课进行得特别顺利,结尾的时候,霍老师要让一个学生朗读全文,把我叫起来了。那个时候我的声音比较有特点,朗读还算不错。没想到我读得磕磕巴巴,根本就念不下来。这时下课铃响了,可霍老师没有着急,一句批评的话也没有,仍然和颜悦色,耐心地等我把课文读完。课后,霍老师也没有批评我。我觉得特别难过,特别自责。晚上,我什么都不干,一遍又一遍地读课文,直到把课文背下来。第二天上语文课,霍老师又让我读课文,当我特别流利地读下来的时候,霍老师笑了。那个时候,我心里才踏实了。

那么多人听课,我耽误了时间,霍老师没有埋怨我,也没有批评我。这比一些道理更有教育性:自己反省,印象更深。更重要的是,霍老师爱学生,允许学生犯错。爱教育,爱学生,霍老师对我的影响很大,不论做人、做学问她都给我树立了榜样。

高中没毕业,我就去了东北建设兵团。1977年,我从东北兵团调到内蒙古生产建设兵团化纤厂,成为子弟小学的一名老师。后来机缘巧合,我调到呼和浩特市教研室。在呼市教研室工作时,我经常参加全国性的小学语文会议,有机会调回北京。我喜欢搞教研,走自己熟悉的路,因此我选择到北京市教科院小学语文教研室。

当时,我的学生成绩很好,但我严厉有余,宽容不足。现在看来,当年的我真不能算是一个好老师。现在我的想法改变了,学生犯错误太正常了,他们有想法,不管对和错,老师都要听一听。特别严厉不是一个好方法,这样会给学生增加心理负担。要“严”而不是“厉”,这是我到北京以后,特别是退休之后认识上的一个转变。当教研员时,我对老师讲课的要求也很严。现在我觉得,严格可以,而严厉不可以。

二、对习作教育的思考和探索

习作教学是我退休之后潜心研究的内容,也在不少学校得到了实践。“习作教育”是北京市朝阳区楼梓庄小学校长李福平提出来的,他在他的学校努力实践着,并取得了显著的变化与成绩。

1. 习作教育的关键是欣赏与真实

我在听课的时候发现,我们的老师都想欣赏好的文章,但什么是“好”?这是需要我们思考的问题。一次,我听三年级的习作课。老师选的欣赏文是这样的:

春天来了

春天来了。小草悄悄地从地里钻出来了,柳树也随着春天的到来长出了嫩绿色的小芽儿。小花被春风吹得绽开了笑脸,冬眠的小动物从甜甜的梦中醒了。土地爷爷笑着对春姑娘说:“春姑娘,谢谢你给我换上了新装。”

春天来了,大地变美了。

课后,我就把这个班所有学生的作文都浏览了一遍。评课时我说,如果是我的话,我要让学生欣赏这篇:

春天来了

春天来了,人们都不像冬天一样裹着厚厚的衣服,而是脱下了行动不便的棉衣。春天来了,很多地方长出了小草,可是北京呢?小草还没有发芽呢!因为今年的春天来得晚些。我想在春天来到之前说一声:“我喜欢春天!”

我跟老师说,你让学生欣赏第一篇文章,是因为它的语言很美。我让学生欣赏第二篇文章,原因是什么?是真实。因为2016年3月19日的北京还是光秃秃的。你们现在到外边去看看,有没有一棵小草、一朵花?柳树发芽了没有?

有的老师会说,通过这样的文章,学生可以学习好词佳句呀。试想一下,学生每年都这么描写春天,他会写现实生活吗?他不会,他只会写背下来的那些词和句。所以,作文一定要建立在真实的基础上。什么样的作文是好作文?我们老师心里有一个标准,那就是真实的作文和进步大的作文。

作文不只是写什么的问题,而且是要打开心扉的问题。传统的作文教学,老师就是教方法,让学生照着老师的想法去做。老师说,如果要写人,那一定要写语言、动作、行动、神态。好了,写吧。这样做,忽视了学生心里的想法,忽视了学生的实际水平,所以作文中出现了许多空话、套话,甚至假话。学生觉得。老师需要什么,我就写什么,为老师写,为考试写,唯独没有为自己写。

我经常跟老师们讲,社会上出现了许多假的东西,我们一提起“假”就深恶痛绝,没有人不恨假的东西,假药、假化肥、假唱、假球。可是,我们的学生在考试写作文的时候,写出来的都是那些背下来的假话和空话,我们却不以为意。这样做属于“坑蒙拐骗”,即使我们尽心尽力地想教好学生,即使这和真正的骗人性质完全不同,但是它们毕竟都是假的,这个是一定要改变的。启蒙学生的一生,来不得半点虚伪、半点浮躁。

2. 习作教育传递生命的气息

什么是教育,“教育就是传递生命的气息”,这是印度诗人泰戈尔说的,我特别喜欢。教育就是唤醒,是守望,是理解,是打开。“育”从尊重生命开始。

老师也爱学生,但老师的爱是恨铁不成钢的爱,往往忽视了学生的个性,忽视了学生是个“人”。如果说学生是一个装了一半水的杯子,老师往往只看到了空的那一半,总想着“你这不行、那不行”,而忽视了杯子里有水的那一半。因此,现在要改变的是,老师要放下身段,要跟学生同等地位,要尊重学生,欣赏学生,然后影响学生。所谓“我手写我心”,我们的老师也说要学生表达“我心”,但往往是“我要你表达”,“我给你方法”,反而把学生的这个“心”给压制住了。

写的过程、做的过程,就是培养学生的自信和能力的过程。自信是一生有用的东西。这种自信是通过情感表达出来的,是可以从很小就建立的。比如,一个一年级的学生写道:“今天天气很冷,妈妈让我穿了一件棉袄,中午太阳暖烘烘的,我都热得出汗了,我觉得妈妈的爱也像这太阳。”这就是孩子,这就是日记。很简单,只有一句话,可是看的到情感却不简单。写作一定不能是任务,一定是情感的表达,是一种生命的气息。

3. 习作教育是生命的对话

习作教育,除了理念的改变以外,还有一个特别大的突破,就是学生能站出来自信地跟大家对话交流。比如,楼梓庄小学韩树杰老师的班上,有个学生在作文里写他爸爸外出打工很少回来,他特别希望爸爸能回来,爸爸不在身边,他特别想得到爸爸的爱。韩树杰老师阅读预作之后,特意采访了这个学生的爸爸。习作课上,他先让这个学生大声朗读作文,与全班同学分享。然后,播放了他爸爸视频。看到爸爸的画面,听到爸爸的声音,那个学生感动得哭了,不少同学也掉下了眼泪。再如,有的学生会写“我希望爸爸妈妈别再吵架了”,读到这样的习作,我们的老师会跟爸爸妈妈沟通、交流。不只是这一个班,哪个班有这种情况,我们都会抓住。通过交流沟通,学生认识到,习作是可以解决问题的,习作就是生活。

许多时候,我们习惯站在自己的角度审视问题,但在习作教学中,在对话过程中,引导学生换一个角度,不少问题就解决了。习作教学就是在一节课的40分钟里,老师和孩子一块儿进行心与心的交流。这40分钟里,你生活中的什么事情我们可以交流,你有哪些情感大家也可以分享,老师对某件事情怎么看,也可以跟大家沟通。每一次习作都应该是这样的,都是在度过生命里的40分钟。

这生命的对话,包括情感,包括认识,对社会、对事物、对所有东西的认识,包括对生活的体验,包括个人的喜怒哀乐,我觉得都可以在习作课上完成。这个“完成”实际上远远不止习作一个任务了,而是指老师与孩子一起体验人生,所以习作是生命的精彩体验。

4. 习作教育的模块

经过了这些年的思考和探索,我们逐渐发展出了习作教育的模式,具体来说,习作教育分为预作、赏析、引领、创构四个模块。

预作,就是传统意义上的作文,就是学生按照要求写出的习作。在这个过程中,教师不进行任何提示与引领。赏析,就是通过学生自己推荐、学生之间互相推荐、教师推荐这三种方式选出“好”的文章,在课上进行赏评交流,其中被选出的文章,就叫作欣赏文。学生在课堂上大声朗读自己的文章,并接受其他同学和老师的提问。引领,就是老师针对学生在前两个环节中表现出来的闪光点或者问题进行引导,抓住闪光的部分,及时强化,也不回避问题,老师给出建议。最后一个环节,创构,就是学生在前面三个环节进行思考领会的基础上,重新修改并调整,这里要注重学生的自我反思和自我成长。经过这四个步骤,习作才算真正完成。

为什么要预作?是要了解学生,了解学生心里的想法和真实水平,然后去引导。这个“引导”是发现学生好的方面、利用学生能做到的方面去引导,而不是老师另外给一套去引导。预作中,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,完全没有拘束和限制,所以学生就越来越愿意写了。

刚开始的时候,可能许多学生觉得没有内容可写,写不出来。一个典型的例子,一个二年级的班里,老师要求学生每天写一句话,一个学生写:今天我无话可说。老师很生气,找我评理。我跟这位老师说,要是我的话,我就大声地把他写的这句话念出来,然后让学生评一评:这句话哪儿写得好?你得在孩子无话可说的情况下,发现他这句话的优点。这句话是一个完整的句子,多真实啊,无话可说就无话可说,这四字词语用的多好啊,七个字就把自己的心情都表达出来了,多简练啊。有句号,没有错字。一下找出了这么多优点,我们把这些优点都告诉他,那明天他还无话可说吗?他受到表扬,会有进一步写作的动力。很多时候,你得转化。我们老按着老师的标准去看他,可是孩子真的无话可说,为什么不能说呢?

预作之后就是赏析,有思想方面的,有情感方面的,也有写作方法方面的。在欣赏的过程中,让学生自己发现习作的优点,找出习作的不足,同时引导他们怎样写得更好。在整个过程中,不是不要老师的指导,而是要“无痕”指导。

接下来就是修改。修改完了誊抄,誊抄的就比原来的预作好一些。然后老师浏览,找出主要问题,找出优点、长处。然后上赏评课,我们一定要欣赏孩子,在欣赏的过程中进行评价,大家互相评价,互相沟通。最后,由老师点出好的地方在哪里,比如《我希望》,写出了我的希望是什么,还写出了为什么有这个希望,那你们检查一下作文,看看为什么有这个希望,理由充足不充足,不充足的改一改。这样,学生就知道方向了。

一次习作课上,老师的欣赏文是这样的:

我的烦恼

我的烦恼就是每天放学回家写日记的时候,我总是想不出来写什么内容,我的(得)想很久才能想出来一篇日记,这样浪费了很多时间。大家能帮我解决一下我的烦恼吗?

老师跟同学们赏析:他把自己的烦恼写出来了,为什么烦恼呢?为自己不会写日记烦恼。好,我们大家来给他解决烦恼,大家怎么帮助他?同学们争着发言,有鼓励他的,也有介绍自己写日记经验的。

评课时,我跟老师说,你为学生解决烦恼没有错。但要是我,我也会欣赏这篇文章,不只是帮助他解决烦恼,还要引导学生认识到这篇文章到底哪儿写得好。“我”的烦恼写出来了,通过“我”的烦恼你们看到了什么?这个学生多想进步啊,他想改变自己,这个你们看到了没有?他真实,他说真的不会写日记,把烦恼说给大家听。真实、上进、语句通顺,我们首先要看到这些,然后才是怎么写好日记。这个现象的背后是什么,就是我们对学生的欣赏还不够。

习作教育的关键是欣赏,欣赏什么,以前都由老师来定。这学期我们进步最大的,是把更多的选择权、话语权还给学生。小组讨论、自荐、老师推荐三结合,改变了“欣赏这个环节由老师说了算”的做法。

我与新课程改革 第14篇

关键词 兴趣 习惯培养 情感投入

“一切为了孩子！”这是每个老师和家长的出发点。新课程标准下的英语课堂教学正是以“提倡学生为中心，学生为主体，教师只是教学的组织者，学生学习的合作者。”这个理念来传播教学。所以教师应该改变自己的教学方式，用新的思想去教学，达到新课程改革的目标。

我从教已经整整7年，在这7年的教学工作中我有过担心有过害怕，担心害怕自己跟不上新课改的步伐，赶不上新课改的节奏，怕被新课改淘汰，有过彷徨，跟着自己的感觉走，也不知道自己的感觉对不对就那样做了。有时候人云亦云，别人怎么做我也这么做。有过无助，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都教原来的课程改革有了重大的创新和突破，怎么样才能适应新课改？这是个棘手的问题！还好在日复一日，年复一年的教学过程中我慢慢的体会到了新课改和素质教育是密切结合的。

以下就是本人的一些几点浅薄思索和认识，和大家一起探讨研究：新课程改革方针政策，它是素质教育下各门功课在老师如何教、学生如何学之间的一个有机结合。

一，保持与提高学生学习的兴趣

兴趣一直是学好一门学科的关键，兴趣的培养有很多方面：1：学生对这门学科老师的喜爱 假设一个学生喜欢教英语的老师，那么他上英语课就会很认真，因为他也希望英语老师也喜欢他。反之，如果一个学生不喜欢这个老师，不用想肯定知道他的英语成绩不会好到哪去。所以老师从一开始就要表现好，最起码不能让学生讨厌。怎么个好法？我觉得要适中，对学生太好也不行，“学生会骑到老师的头上去。”老师没有了威信，这门学科学得也不会好到哪去！

二、学习习惯在学习中的重要性

老年人经常说：“从小看到老。”所以一个小孩子的习惯非常的重要。我班上有个小孩，上课的时候我几乎每堂课都要叫他名字3-4遍。他不是说话就是手上做小动作，提醒一遍是没有效果的。成绩老是中下等，但是我知道他的脑子不差，就是学习习惯差，作业老是不写，上课也不怎么听讲。我课后就一直在思考，怎么样才能改正他爱动爱讲话的坏习惯？想了很多办法，也付出行动了。刚开始的时候我找他谈心，问他为什么要做那些小动作，后来他告诉我说他也不知道为什么，就是不由自主的就那样了。我想批评他是没有作用的，所以我改用表扬的方式：上课还是继续喊他，不过不是只喊他的名字那么简单，我还经常叫他回答问题，并且回答对了我会毫不吝啬的表扬他，经常表扬他，鼓励他。后来慢慢的他上课就认真听讲了，作业也开始做了，变得积极了，成绩当然就提高了。孩子都喜欢老师喜欢他，注意他，表扬他。

三、不要吝啬你的表扬

刚刚在学习习惯在学习中的重要性中已经说了一个事例，很明显在改变学生学习习惯的时候用了“表扬法”，这是我给它起的名字。表扬法很多老师都知道，但是用的并不是很多，因为老师们都觉得孩子问题回答出来了是理所当然的事情，没有什么好表扬的。其实大错特错了，孩子毕竟还是孩子，在他的脑子里觉得老师表扬自己是很光荣的一件事情。下课后他可以在同学面前炫耀，在家长面前邀功。从而得到心灵上的满足。这是很重要的一个教学手法，也是最简单的教学手法。这样学生的信心就会有了，自然而然的就会喜欢上这个老师课，因为可以得到表扬，谁不喜欢表扬自己的人呢？成绩自然就会好啦！

四、情感的投入

古人说得好：“感人心者，莫先乎情”。如果我们可以以情作为突破口，就能和学生形成一种真情相待，水乳交融的师生关系。在这样的关系下，学科成绩的提高是必然的结果。我班上有个学生，他很不喜欢上英语课，上课时候就趴在桌上，眼睛盯着书，无神状态。我从班主任那了解到他家的情况，原来他没有妈妈，和父亲生活在一起。父亲也是普通的农民，天天忙于工作没有时间管孩子，加上文化程度有限，在学习上也不能给孩子帮助。所以才导致这个孩子现在的情况。他肯定缺少家庭的温暖，所以我就想用班集体的温暖来融化他那冰冷的心，从他的档案上我查到了他的生日日期，知道他的生日快要来临了。就和班上的学生商量怎么样给他过个不一样的生日。孩子们很积极，也很热心，出了很多个点子。最后我们买了个生日蛋糕（孩子们一起出的他们的零花钱），决定在某天送给他。还有个贺卡，孩子们把自己的祝愿都写在了贺卡上面。当然我也写了：“某某同学，我们都很关心你，今天是你的生日，这是送给你的生日礼物。希望你喜欢。”我没有说什么学习上面的话，因为我知道他会领悟到老师的心意。我们决定不当面给他，怕伤害他的自尊心。就在那天早上，他还没有来的时候我们把蛋糕放在了他的课桌上，学生们还是做他们自己的事情。当他来到教室看到蛋糕和同学们以及我写给他的祝福的时候，他的眼角有泪光……这是学生后来告诉我的。明显在后来的课上他改变了：开始认真听讲，举手发言，作业认真完成……成绩提高的很快。

这些就是我在这将近7年的教学中领悟到的，当然这些只是我个人的小小总结，希望在以后的教学中能感悟更多。“一切围绕孩子。”我坚信这点不会有错。