五年级故乡的桥作文

五年级故乡的桥作文（精选16篇）

五年级故乡的桥作文 第1篇

小学音乐人音版四年级上册第五单元

《故乡的桥》教学设计

教学目标：

1、学唱歌曲《在阿维翁大桥上》，能用欢快的情绪演唱歌曲，并能与同学和谐地演唱二声部的旋律。

2、学习歌曲后能创编简单的舞蹈动作，边唱边跳，调动和发挥学生的创造精神。

3、听辨歌曲《桥》《北京的桥》《在阿维翁大桥上》，能分别说出各自的曲名。

4、通过歌唱与聆听《桥》《北京的桥》《在阿维翁大桥上》，了解不同地域、不同文化背景下的不同音乐。

5、引导学生关注桥，从家乡的桥到中外古今的名桥，并发挥想象做一名小小设计家设计未来的桥。教材分析：

本单元以“桥”为单元主题，将具有舞曲特点、戏曲风格特征以及抒情风格特征的三首不同的歌曲结合在一起，揭示不同音乐与文化、地域的联系。通过歌唱与聆听《桥》《北京的桥》《在阿维翁大桥上》，了解不同地域、不同文化背景下的不同音乐。教师充分运用课堂教学的各种手段，将唱与看、唱与听、唱与跳、唱与弹、唱与创作有机地融合在一起，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐。1.《在阿维翁大桥上》

歌曲为法国儿童游戏歌曲。旋律平稳，节奏欢快，情绪活泼。歌曲分为两段。第一段为上下句单声部旋律。第二段为二声部合唱。2.《北京的桥》

这是1991年由阎肃作词，冯世全作曲的歌曲。歌曲运用民族调式，借鉴京剧唱腔的一些特点，通过对北京千姿百代态的桥的歌唱，歌颂了北京这座古老的文化都市几百年的文化积淀，和改革开放以来宏伟的气势和壮观的建筑。歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾声组成。歌曲表达了对北京由衷的歌颂和赞美之情。3.《桥》

这是一首抒情歌曲。歌曲为G宫调式，分为两段。第一段，在略显自由宽松的演唱中，一幅清新灵秀、错落有致的水乡图景呈现在眼前，淡雅的画面流露出思绪万千、意味深长的情绪。第二段描绘出水乡碧波荡漾的韵律感和人们安逸自在的生活。教学重点与难点 教学重点：

1.用欢快的情绪演唱歌曲。

2.与同学和谐地演唱二声部旋律。教学难点：边唱歌编舞蹈 教学准备：

1、学生访问教师指定的网站和网页，查找、收集关于桥的图片，并查找世界著名的桥梁。

2、学生利用网站和网页，查找所需要的桥的地理信息，运用地图说出桥的地理位置和桥的历史文化。教具准备：

1、琴、录音机、歌曲《桥》《北京的桥》《在阿维翁大桥上》，的范唱及伴奏带。

2、多媒体课件。教学课时

两课时

第一课时

教学内容：学唱歌曲《在阿维翁大桥上》。教学目标：

1、能快乐地演唱歌曲。

2、和谐地与同学合作演唱二声部合唱。

3、根据歌曲创编舞蹈动作。教学过程：

一、感受歌曲《在阿维翁大桥上》

1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有桥。桥承载着人类的智慧，见证着历史的变迁，是人类社会文化生活的缩影、人类文明的象征。今天我们开始学习“桥”这样一个单元，通过学习桥，了解人类丰富的情感生活。先听一首以桥命名的歌曲《在阿维翁大桥上》。

2、这是一首欢快的舞曲，音乐简短，曲调平易，节奏规整，适宜与舞蹈。

二、学唱歌曲《在阿维翁大桥上》

1、请学生学唱《在阿维翁大桥上》。

2、采取独唱、齐唱两种不同的演唱形式，分别演唱歌曲的第一段和第二段。鼓励学生出判断，哪一段采用齐唱比较好，哪一段采用独唱比较好。

三、合唱部分的学唱

1、教师板书低音声部的骨干音： solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜ solsol｜dodo｜solsol｜mido｜

教师演唱高声部曲谱，学生在高声部第二小节进入，轻声演唱低音声部骨干音。注意结束小结mi与sol三度音程的结合。

2、请部分学生演唱高声部曲谱，一部分学生演唱低声部曲谱，轻声合唱。高低声部分分别延长各自的歌词，轻声合唱。

四、听音乐，创编舞蹈

1、歌曲唱会之后，同音乐引导学生创编简单的舞蹈动作，发表个人的意见，展示个人的设计。

2、学生集体学习其中两个动作。

3、学生围坐一圈，请三、五个学生唱着歌曲邀请其他座位上的同学跳舞。

五、结束全课

学生用欢快的情绪演唱歌曲，和谐的演唱二声部的旋律。

第二课时

教学内容：

1、用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》。

2、欣赏歌曲《北京的桥》、《桥》。教学目标:

1、学习用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》。

2、欣赏歌曲《北京的桥》《桥》。教学过程：

一、导入课题复习上堂课学习的歌曲《在阿维翁大桥上》。

二、听音乐，初步感受乐曲《桥》。

三、听乐曲《桥》，感受音乐的情绪。

1、这首歌曲描绘了水乡小桥的特点，请同学们再听音乐回答，水乡的小桥有什么特点？歌曲采取什么音乐形式来表现？

2、歌曲以说话的口气，长短不一的节奏，舒展的音调，描绘了水乡小桥的特点。歌曲的第二

段还是描写桥吗？如果不是，那么又歌唱了什么？

3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思乡之情，曲调和节奏与第一段有什么不同？作曲家为什么这样处理？

4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾声处，请同学们跟着录音机学唱，体会体会应该用什么样的情绪来演唱。

四、聆听歌曲《桥》，介绍自己所知道的桥。

1、在歌曲的背景下，说说同学们所知道的桥。

2、聆听歌曲《桥》，说说个描绘的桥在祖国的什么位置。

3、除了从歌词判断，我们还可以从歌曲曲调的特点来判断。

五、初步感受歌曲《北京的桥》

1、歌曲《桥》具有什么地方特点？也许学生们无法判断，下面再来听一首歌曲，对比两首歌曲，听一听哪一首歌曲更像北方音乐，哪一首更像南方音乐。

2、听歌曲，引导学生思考，这首歌曲取一个什么曲名比较合适。

六、欣赏歌曲

1、聆听《北京的桥》，感受歌曲的情绪，说说个基本情绪。

2、聆听音乐，根据歌曲情绪变化，说说歌曲分为几部分。

3、跟着录音机哼唱前奏、间奏、与尾声，说说这些伴唱部分在歌曲中表达了什么情绪和意境。

4、跟着录音机哼唱歌曲，说说歌曲主歌与副歌音乐有什么不同。

七、比较《桥》《北京的桥》与《在阿维翁大桥上》三首歌曲的异同。根据学生个人能力和理解，自由发挥，畅所欲言。

八、用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》

1、学生试着默弹歌曲曲谱。

2、唱歌词，用乐器伴奏。

3、请一部分学生唱歌一部分学生舞蹈，一部分学生演奏课堂乐器，集体表演。

五年级故乡的桥作文 第2篇

今天一上课，老师就交给我们一个任务：用纸和铅笔盒搭一座桥，而且要放一本书！我惊讶不已，心想：这不可能啊！

架纸桥开始了，大家伙都议论纷纷，讨论的`不亦乐乎。不一会儿，就传出了骄傲自满的声音：“好耶！我们搭好了！周老师快来看！”又过了几分钟，另一个小组也搭好了……到最后，只剩下我们小组没好了，搭了一次失败，搭了一次又失败……周老师开讲了：“同学们，你们搭的桥都有一个共同点，就是都依靠铅笔盒的力量，我们提高难度，不能借助任何东西来撑住，只靠这张纸来完成。”听完以后，那几组同学又开始拼命地做了，只听“砰”一声失败了，我们试了N多次都没试出来，都像一个个泄了气的气球。周老师笑眯眯地说：“我就要试验给你们看！”说完，老师骄傲地拿起一张白纸，像折扇子一样，我们都目不转睛地盯着，心想：老师这次又想耍什么花招，我等着看笑话呢！只见老师把那张纸来回折，很快就折成了一把扇子型。老师把那张纸放到了“桥墩”上面，放上了一本书，果然如老师所说，不会掉下来。这次我还真信了：老将出马，一个顶俩！老师说：“你们看，这张纸上有许多‘m’形，里面有很多个三角形，三角形具有稳定性，把纸这样折，也增加了厚度和张力，所以才可以堆这么多书。”听了老师的话，我恍然大悟，再做一遍，果然成功了。

浅析五年级作文教学 第3篇

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

家乡的桥-五年级作文500字 第4篇

我的家乡三明是一座美丽的山城，一条曲折蜿蜒的沙溪河流淌在城市的正中央，把城市分成了两个城区。

去年暑假的一天傍晚，爸爸对我说：我们去看新大桥吧!我不由得欢呼雀跃，太好了!太好了!看新大桥去喽!天还没暗，远远的，我就看见一条大青龙卧铺在水面上，十分壮观。我迫不及待地拉着爸爸妈妈的手走上大桥，只见桥上车来车往，时不时按几下喇叭，使大桥显得非常热闹。爸爸对我说这座桥叫东新五路大桥，是前些日子里刚建成的，政府花了好几千万元呢!我问爸爸：为什么要花这么多钱来建这座桥啊?爸爸告诉我：因为三明的车辆越来越多，单靠原先的桥不够用，那样会带来很多不便，所以又建了这座新桥方便大家使用。那你们小的时候，这儿是怎样的呢?妈妈告诉我，在她小的时候，三明只有两座大桥，列东这边只有一座列东大桥，列西的人要过来列东很麻烦，要走浮桥，如果遇到发洪水，那就非常危险了。有些地方没有浮桥，就只能撑船到对岸，还经常发生翻船事故。好可怕!以前的生活真是太不方便了!听了妈妈说的话，我不由感慨万千。现在不仅桥多了，车多了，人们的.生活水平也提高了，我的家乡变化可真大啊!

故乡的桥作文 第5篇

搜索记忆中的片段，在深叶下找到了我的桥。看!是一个年轻人背着一个五六岁的小孩。大概是刚上学，他哭的可真厉害，但当他走在那用几块石头做基再铺上几块木板的小桥时，他笑了，挣扎着身体从年轻人背上下来，倾听着流水声，倾听着走过桥的余音，小孩回头看了看小桥做个鬼脸，似乎是在与这小桥预约。大概是他第一次见到桥吧，小孩格外欢跃。是桥搭起他活力的第一线。

让我再找找，又在朦胧的雨中找到了桥的踪迹，它变了，迷茫中看到一个七八岁的小孩手撑着伞踏过这新修的桥，虽然是下雨，却似乎毫不干扰他赏桥的心情。细细看雨中的桥，用铁架支撑着。钢丝吊着桥身，雨中的它显的那么坚固，桥上的松香木做桥面又不失它的优雅。是桥支起小孩欣赏的“画意”。他轻轻抚摸着桥身想着：“是谁把它打扮的这么美丽?”。

又找到了，又在明朗的烈日下找到了桥的身影，晴空下看见一个十一二岁的少年奔跑在桥上。等等，桥变了，是钢筋混凝土构造，桥上还有牢固、美观的栏杆，桥也高了很多，远远望去他像是一位河流的守护神，在阳光的照耀下他是那么靓丽;是桥点燃了男孩的梦想。细细回味，原来那背上的、雨中的、阳光下的男孩就是我。

故乡的桥作文 第6篇

文井廊桥是全国最长的一座桥，全长325米。坐落在崇州文井江。

文井廊桥是古香古色的。文井廊桥的最前面有一块巨大的石碑，石碑上整整齐齐地用绿色雕琢着四个古香古色的字：文井廊桥。文井廊桥上有许许多多两层红色仿古建筑物。这些建筑物的顶像古庙里亭子的顶一样，颜色较深，为文井廊桥増添了几分迷人的魅力。文井廊桥的建筑物里有的是火锅店，有的是中餐店，有的是烧烤店，有的是茶馆这些商业更吸引了许多中外游客前来观赏留影。那些仿古建筑看起来古香古色，让人一看就会觉得好像回到了古代。桥的两边有一米多高的用水泥筑成的精美装饰物，也算是桥栏，装饰物上有许多精美的图案，就像是专供给皇上用的。装饰物每隔一米，都有一根竖着的棍子相连接，柱子上有一个被九龙盘旋着的小圆柱体，象征性着崇州人民都能幸福地生活，快乐地劳动。这座文井廊桥虽然是这几年才修的，但却渗透了既古老又现代的文明。

文井廊桥是雄伟的。文井廊桥不仅能给崇州人方便、享受。而且又能起到调节水位、灌溉农田等作用。文井廊桥的夜晚更加迷人，皎洁的月光从云朵的缝隙里倾泻下来。使文井廊桥更加美丽。白天，金色的阳光把文井廊桥映衬的格外雄伟，向桥下一看，波涛汹涌的文井江江面水势滔滔，令人心旷神怡。

如何辅导五年级小学生写作文 第7篇

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

故乡的桥作文 第8篇

在家乡那条风平浪静的护城河上，有一座桥。每当夜幕降临之际，桥上闪烁的灯光五彩斑斓，美过天上的繁星，桥因此而得了个好听的名字彩虹桥。回到童年的时光，奔跑在过去的彩虹桥上，左瞅瞅、右瞧瞧，脸上映衬着五彩的灯光，往桥下看去护城河像一面忠实的镜子，一丝不苟地倒映出彩虹桥华美的影子，风轻轻掀起的涟漪更让这影子如梦似幻。

第二座桥，比上面的那一座更具有江南的味道。如果说彩虹桥是科技的积累，那么荷花塘上充满古朴韵味的小桥是现代人对过去时光的怀念。一簇簇荷花拥在桥边，桥的尽头是一座典雅的亭子。你一步步走上这桥，就仿佛穿越到了古代，手持一把折扇，在月下与荷花吟诗作对，尽享芳华。

桥是故乡的一道点缀，而故乡是我记忆的根源。当我踏上这座故乡桥时，人生开始。故乡是桥，我人生的第一道回忆。

故乡的桥作文 第9篇

云龙桥长一百四十八米，宽十九米。全部是用石头砌成，中间是行车的两旁是人道。波光粼粼的湖面上，七个桥墩稳稳地托住了桥身，好像一条雄健的卧龙。桥下有八个拱形的大桥洞，大桥洞的左右两边有二十三个小桥洞。平时湖水从八个大桥洞流过，发大水的时候，湖水从二十三个花瓣形的小桥洞流过。这种设计既节省了材料，又减少了流水对桥的冲击力，桥才不容易冲毁。桥头有几位妇女挑着两筐水果，边走边叫卖。车辆来来往往，川流不息，一片忙碌的景象。

云龙桥不但坚固，而且美观。我与妈妈步入云龙桥，栏板上有三十六只石狮子，形状各异，栩栩如生。头几只石狮子，嘴中含着宝珠，好像在对我们说∶“欢迎你们参观云龙桥。”有的汹神恶煞地看着桥头、桥尾，像一位忠实的士兵日日夜夜守着云龙桥;有的紧紧地挨着，像在窃窃私语;有的仰头望着天空，好像思念着故乡桥头两边有着高高的路灯，一些广告牌，上面写着：我爱永春，美化永春。两岸绿树成荫，柳枝像一位位仙女细长的秀发;花儿四季开放，像一位位羞涩的女孩，亭亭玉立。

故乡的桥作文 第10篇

记得很小的时候，每一次回老家必定经过一个从镇上跨入村里的桥，从镇上上桥时，先必须经过一个下坡路，那个坡还很陡，每次到那个下坡路时，我便会闭上眼睛，心中的紧张感便会油然而生，因为，那是一个没有栏杆的桥，桥横面又短，只有一个车道，如果一不小心哪只车轮没卡准位置，便会扑跌下去，掉入河中。小时候的`我是那么幼稚，每一次看见路牌上写着“二道镇前方一公里”时，我便会在二爸的车中大喊：“没栏杆的桥!没栏杆的桥!!!”

桥下便是一道河流。冬天时，那个河简直不能叫河了，只见几条可怜的“小溪”交错着，缓缓地走过这里。

而夏天就不一样了，记得七八岁时，暑假我回老家，过了几天就开始下暴雨，雨雾中的婆婆去镇上回来后，便迫不急待地对我们说：那“没栏杆的桥”被水淹了!我想，那桥本来就低得很，换成成都的桥，那到淹没还早着呢!

第二天我与妈妈去了镇上，天虽没下雨，可乌云依旧像个恶魔，一激怒它，便会下起瓢泼大雨。我与妈妈在菜市赶完场后，天依旧没下雨，我与妈妈很高兴。可老天似乎在玩弄我们，差不多要走到桥时，暴雨就哗哗的下起了。昨夜的河水还没退，现在又下起了暴雨，河水更加泛滥、汹涌了，我与妈妈立刻跑过了“没栏杆的桥”，在桥上，河水流过的呼呼风声与哗哗雨声在我耳边立刻响起，向左望时，只见与桥差不多同高的河水气呼呼地向我们流来，又气呼呼地冲过桥柱子，向远方流去

五年级故乡的桥作文 第11篇

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

故乡的桥作文 第12篇

我的故乡有许多桥，比如灵桥、琴桥、永丰桥、庆丰桥、湾头大桥等等。除了大桥，故乡的小桥也随处可见，大卿桥、澄波桥、效实桥，甚至还有一些不知名的小桥。你见过跟你爷爷年龄一般的大桥吗?这样的大桥在我的故乡就有一座。灵桥，就是我故乡的“高龄”大桥，它已有70岁了。如果你问到它的年龄，那还得从唐朝说起。那时，为了让人们解决舟渡难险的困难，就用16艘船为人们搭起了一座桥，据说当时正好现出了彩虹，就命名为“灵现桥”。又过了很长长的时间，又把灵桥重新修建，但因无钱而停罢，在这个时候已经是清末了。后来的灵桥还是德国人建造的，虽然修好了，但还是遭到了不幸。在日本侵略中国的时候，灵桥被炸得千疮百孔，一直到日本被中国打败后，才重新进行了修建。但灵桥经历了多少沧桑!在我故乡解放后，又来攻击，把灵桥再一次轰炸的弹孔累累，惨不忍睹。但是就算历经这样的轰炸，灵桥仍然屹立在江上。现在的灵桥，正担负着繁忙的交通。

在一座能让你身临其境之感的大桥里，你会一直深深地记在脑海中吗?我想，你会的。在我故乡，有一座具有独特外观的大桥---琴桥。琴桥的钢梁上有着许多纵横交错的音符，看上去就像是会动的一样。坐在车子里从这座桥上路过，就会感觉在一本曲谱里走过，那才是一种全新的感受。

故乡的桥作文 第13篇

奶奶家住在农村，那儿依山傍水，一条条河流纵横交错，弯弯曲曲地卧在村子中。有水就有桥，大到干道，小到沟壑，都有形式各异的桥。多少年来，村民们在桥上人来人往，桥在无形之中成为了连接两岸的一条道路。

村里的桥并不像赵州桥那样精致美丽，也不像卢沟桥那样具有特殊的意义，但他们却是百年来人类过河的保障。一块块坚硬细腻的石砖拼接起来，在潺潺的流水之上形成一个拱形。经过了无数个春夏秋冬，岁月的变迁使它们陈旧，但却不能瓦解桥梁的坚固。它们如同阵守在此的士兵，俯身凝望着这片土地日新月异的变化。站在桥上，眺望四方，它为你展示故乡的美丽风光；站在桥上，轻扣桥砖，它向你诉说曾经的古老传说。

奶奶的家门口不远处，就有一座大桥。日落时分，我沿着石阶走上这座桥，顺着奶奶捶衣的声音往下望。澄清的湖水被夕阳渲染，泛起了阵阵红晕，妇女在桥脚下捣衣，一群野孩子将手伸进桥壁摸螺蛳。晚风吹拂着他们的头发，人群的身影在夕阳中无限拉长。站在桥上，我以桥的角度看见了一幅别具一格的晚景图。我真想问老桥，你还看到过多少扣人心弦的美景？

老桥，这世纪的见证。它默默地迎来新中国成立后人们欢快的脚步，又默默地送走人们纪念抗美援朝烈士的沉重心情。它默默地接受诗人对它的礼赞，它默默地聆听小鸟为它而放歌。在人们的谈笑风生中，有这么一个容易被忽视的生命。

故乡的桥作文 第14篇

石桥的四周有几颗大树，远看，好像是一个个战士戴着绿色的帽子。近看，好像一位位高大的巨人，耸立在你眼前。大树旁边的草地上，还开着几朵鲜花，色彩明丽，有红的，有黄的，有白的……五颜六色，十分美丽。石桥的下面有一条小溪，小溪的水十分清，清得可以看见底下的石头，小溪的水十分凉，凉得让你感觉有寒风刺骨的感觉呢。小溪的水十分顽皮得好像是一个小孩子，在石头上蹦来蹦去。

石桥是由一块巨大的石块搭在两岸，石块不长只有5米左右，走上去十分平坦，好像是谁在夜间磨过似的。在石桥上停住脚步，闭上眼睛，竖起耳朵听水流的，流动声“沙沙”，好像来到了梦境似的。后来，我才知道，原来是为了连接两岸居民的方便，所以脚下的那块石头，一定是被我们磨损过的`。

探究小学五年级的作文教学卢喜成 第15篇

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

五年级故乡的桥作文 第16篇

自打我有记忆起，那座小桥就存在于我的脑海里。这座小桥，承载着我许许多多的回忆。

小桥很窄，最多能容下一辆小货车单行通过。它也并不长。顶多一两百米，可是，它却是乡民们南来北往的重要路段。虽然桥面很窄，但我从未见到过桥上有交通堵塞或是事故的发生，因为村民们遇到多辆车的时候，从不会你争我抢，都会让着别人先通过。每次看到这种情况时，我的心底都会有一种亲切和温暖的感觉油然而生。

桥下，东面是田，西面是湖。到了下午，当你在桥边散步时，总能听到一阵阵悠扬的歌声从桥下传来，那就是辛勤的人们的歌声，时不时还会有一阵阵美妙的声音伴奏，那是人们对未来充满希望的笑声。有时候，会有一些孩子帮父母种田，孩子们休息时，会坐在树旁，吹笛子，吹口哨。那优美的旋律，伴着鸟语和花香，伴着清风和泥土里的香气，为耕作的人们带来更多的欢悦。远远望去，小桥很然地成为了湖和田地的分界线，左边是静谧与安详，右边是汗水与欢笑，无不为小桥增添了独特的美丽。

如今，乡民们为小桥装点上了许多小灯，到了夜晚，小桥就会在星空下闪闪发光，它越发的可爱了。