“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求（精选8篇）

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 第1篇

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 王发成（石家庄市第八十一中学

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摘要：“为学生的幸福人生奠基，让每一个学生的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。”是每一位教育者应该追求的恒久性、终极性价值，是教育的终极目的，是基础教育应当承担的社会责任和历史使命。因此，学校一切教育活动都应该面向全体学生，面向全体学生的成长历程，面向全体学生的幸福人生。为学生身体和心理健康成长奠基，为学生继续学习和终身学习奠基，为学生走向社会实现可持续发展奠基。

关键词：全体学生

学生成长

幸福人生

奠基

自1984年大学毕业从教至今，我走过从备课组长、教研组长、教导主任到教学副校长的所有阶梯，足迹遍布初高中职中、厂办校国办校、普通校重点校、乡村和城市，享受了从普通教师到特级教师、市级省级名师、河北省劳动模范的幸福体验。由于环境变迁、机缘巧合，接触过学业水平、智商、能力、性格差异较大，类型不同的学生及其家长，曾任职过“重点班”、“奥林匹克竞赛班”班主任，也带教过普通班、“乱班”，辅导过多名被他人或他校“抛弃”的学生。我在学习成绩优等的学生那里提升了教师专业化水平，我在被别人定了性或判了升学“死刑”的学生身上发掘闪光点的过程中，培养了自己的爱心、耐心、细心和自信心，成就了快乐而幸福的教师职业人生。“不给学生留不便，不给家长留非议，不给工作留漏洞，不给学校留遗憾，不给社会留隐患。”是我庄严的承诺；“关爱每一个学生，相信每一个学生，激活每一个学生，成就每一个学生，做学生的贴心人，做家长的亲朋好友。”是我给青年教师树立的榜样。丰富多彩的教学人生经历，使我逐渐形成“为全体学生终身健康、和谐、可持续发展奠基，让每一个学生的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。”的教育理念。

近30年的教育生涯中，我作为一名热爱教育的教师和管理者，始终将“学习、实践、反思和积累”视为必修功课，不断在学习中感悟，在实践中体验，在反思中提升，在积累中丰富自己的教育思想，苦苦追寻教育的真谛，努力完善自己的教育行走方式。受苏霍姆林斯基、顾明远等教育家的影响，我在学校提出“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，并作为一项重要课题列入学校教育科研规划。多年来，我带领着一支优秀的教师团队全面开展幸福教育系列活动，让学生清晰地了解真正的幸福是什么，感受幸福为什么，怎样才能创造幸福。收到了良好的教育效果，有力地促进了学校教学质量的不断攀升，获得了社会的广泛赞誉。

苏霍姆林斯基指出：“教育应该成为每个人获得幸福的有效途径和工具”，“理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恒久性、终极性价值。”这即是教育的终极目的，又是基础教育应当承担的社会责任和历史使命。因此，我校遵循教育规律和学生身心发展特点，为使学生成为全面发展的人作好知识、能力、体力上的储备，长期坚持顾明远教授提出的三方面行动实践与研究。一是为学生身体和心理健康成长奠基。苏霍姆林斯基说：“一切教育活动都是为了学生的成才和发展，为了学生的终生幸福。”因此，我校倡导“用先进的思想观念武装学生，用优良的校风学风影响学生，用崇高圣洁的教师品德感染学生，用优雅美丽的班校环境陶冶学生，用齐备健全的校本课程发展学生，用丰富多彩的课外活动提高学生”六条育人途径。“发展学生的优势心理素质，努力营造使学生能够健康成长，快乐学习的校园文化”等深入人心的理念，已经成为我校每位领导和教职员工的自觉行动。例如，我们始终坚持开齐开全心理健康课、体育课和体育活动，“任何人不得以任何理由挤占其时间”是我校刚性规章制度之一。再如，形式活泼，内容丰富的“唱响绿色歌曲，健康生活伴我成长”活动，不仅陶冶了情操，而且将养成教育蕴含其中，形成了自然美与人文美的统一。

二是为学生继续学习和终身学习奠基。我校要求教师将“为每一个学生提供最适合的教育”作为座右铭，把教育当作一种信仰，把自己看作道德典范，把课堂视为与学生共同行进的生命历程。走进学校能够深情地投入，教并快乐着；走进教室能够创造出培养兴趣，鼓励挑战的教育环境；走进课堂能够注重授人以渔，培养学生勇于探究，独立自主的学习意识和能力；走近学生能够在知识与更深刻、更具广泛意义的学习之间搭桥铺路。例如，我校在学生入学伊始开展的“养成良好习惯，成就美丽人生”活动，其目的就是为他们继续学习和终身学习提供必要的方式和方法，以满足科技快速发展和社会进步对人才的时代需求。

三是为学生走向社会实现可持续发展奠基。温家宝总理多次提出要让群众生活得更加幸福，中国人民活得更加有尊严。为了实现这个民族大目标，我们的学校教育必须坚持以学生发展为本，深化教学改革，全力开发学生的核心潜质，培养其全面、协调、可持续的能力。为此，我校教师采取的做法之一是“开展生涯规划教育，为学生的长远发展引导方向，注入动力”。教育教学过程中，一切行为都必须关注学生和学生的活动。首先，注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生成为能够开创未来、驾驭未来社会的人；其次，注重锻炼学生的意志品质，让学生体会付出和收获，从而健全他们的性格；第三，坚持培养学生的社会责任感，对国家和家庭的责任心，对自己的责任心。有计划地利用主题班会、社团、综合实践活动和社区服务培养他们的交流与沟通能力、自律与团队合作精神。例如，通过自主管理教育活动，培养学生自理自立的能力，学会自我生存、自我约束、自我管理，使学生能够从容的融入社会、适应社会。再如，每学期我校都开展“家校合作，为学生幸福人生奠基”等主题活动，以便于加强家长、教师和学校的联系，增强多向沟通，形成教育合力，共研学校发展规划，共商学生培养方式，共同关注学生的成长。

总之，为了践行“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，我和全体教师共同约定：“我们不要用好和坏简单地界定学生，教室内外，人前背后绝对不说学生的坏话。”每天都要带着三件宝贝“爱心、激情和微笑”走进教室，用快乐幸福的心境和健康阳光的心态面对学生，使学校成为学生幸福成长的温馨家园，成为问题研讨、思想交流与智慧共享的大舞台，让快乐学习、幸福成长化作一种资源，把知识与技能、过程与方法化作一份资智，使优秀品质的自我养成化作学生一生的资本。力求学校管理、教育和教学等各方面都面向全体学生，面向全体学生的成长历程，面向全体学生的幸福人生。

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 第2篇

----秭归县茅坪中学教师 陆永红侧记

光阴荏苒，转瞬她在教育战线上已经度过了26个春秋。这三尺见方的讲台上，凝结着她全部的心血与汗水。她常说：“苦过、累过、但能与可爱的孩子们们在一起，就是最大的幸福，我热爱我的事业，钟爱教育不言悔。”任教以来，她多次被秭归县人民政府、秭归县教育局、茅坪镇人民政府授予 “优秀教师”、“师德模范”、“三八红旗手”、“优秀教育工作者”等光荣称号。秭归县第二、三、四届骨干教师，市数学学科优秀教师、市学科带头人。

化作春泥更护花

身为一名人民教师，她经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？实践的过程中她发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。

留守学生望某，父母外出打工，跟着爷爷、奶奶生活，七年级时就迷上了电子游戏，八年级干脆沉迷于电子游戏之中，生活费完了，就想办法到外去偷，曾有两次进入商场偷钱偷物，被公安机关抓获，通知家长领回家教育。第二年返校时，没有哪位班主任愿意收他，陆老师知道情况后接纳了他。并坦率的告诉他：“对于你的过去，我不感兴趣，面对我的是一位新同学，面对你的是一位新班主任，我想在我们共同学习、生活的日子里，我会加深对你的了解„„”。有很多老师不理解陆老师的做法，问她：“他不是您原来班上的学生，你为何要自找苦吃？”她的回答是：“因为我是老师，教书育人是我的天职。”

朴实的语言背后，不知吃了多少苦，牺牲过多少休息时间。她在这位学生的周对话本中写道：“你是走读生中最远的同学，一定要注意安全，回家时，不要一个人单独行走。”也许是简单的关切话语使这位学生产生了“老师很关心我、喜欢我”的想法。在后来的日子里，每逢下雨陆老师给他借伞，生病给他买药，就这样唤起了他对老师的信任，他也开始产生了为他人着想，为班级争荣誉的念

头了，也开始用功读书了。通过两年的努力，中考时数学取得了108分的好成绩，顺利地进入了秭归二中。公安机关将陆老师的育人事迹作为他们的典型事例进行了宣传。

成就感胜于基础

数学教学是一项要求严谨而涉及广泛的工作，一节课既要有逻辑上的严密，又要有内容上的完整，教师必须处理好教学目的、内容、手段、方法等多方面的复杂关系。

在教学过程中，她注重教法与学法的研究，一是考虑学生的基础，针对学生的实际承受能力，确定合理的教学方法；二是考虑知识传授的科学性和可接受性，尽可能摆脱数学学习的无味性和枯燥性。借助多媒体教学功能，合理利用和开发教育资源，创造性使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”的原则。如她在“轴对称”教学中，运用多媒体展示了生活中“古老的建筑、雄伟的立交桥、捷达轿车、碧水倩影”等；艺术中的“千手观音、京剧脸谱、民间剪纸”等数学中的各种几何图形。让学生放眼观察各类图形的特征，对“轴对称和轴对称图形”有深刻的认识，能准确的找出它们的对称轴，描述轴对称和轴对称图形的区别。并通过小组剪纸活动剪出各种轴对称图形，张贴在黑板上，让大家欣赏评价。这样使学生感到数学学习就是为了解决生活中或身边发生的数学问题，感受到数学来源于生活、服务于生活，体验到学习数学的乐趣，展示数学在生活中的魅力。

她的一个学生曾经在日记中这样写道，“我是一个特别不爱学习的学生，一拿起课本就犯困，但我特别喜欢听陆老师的课。因为她能把看起来枯燥的数学变得生动活泼，我更喜欢听她叫我可爱的孩子，让我觉得很幸福，我知道她很爱我们，所以我们不可以对不起她。”

还有一个学生在作文中写道，“我喜欢陆老师的笑容，因为它能让我们感到温暖与信任。陆老师就像母亲，包容却不放纵，我们在她面前可以自由的表现自己，从不拘束。并且从她的表情、眼神、语言中随时可以感受到自己的进步。”质朴的话中体现了孩子们对她的爱，正是这份爱让她更加热爱自己的事业。“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”家长、学生对她教学的满意率达到100%。2010年她所带的九（10）班、数学成绩在中考居于全镇第一位；2010年秋季她接受了数学成绩倒数第一，离校平均EC值13.27的九（03）班，经过一年的努力中考中数学全镇位于第四位，EC值达到镇平均水平；今年她带的908班，全县统考中高分率、及格率、综合EC值都居于首位。赢得了全体教职工的高度评价，赢得了家长和学生的爱戴和尊重。

提高素质师之本

为适应时代发展的需要，她勤奋学习，刻苦钻研，注重吸收新的教育教学理论，更新教育教学观念，从而树立了正确的教育观、质量观和人才观。她深知教师是面对学生的教育者，是学生求知的主要源泉，如果没有广博的知识，就不能传学生之“道”，解学生之“惑”。因此，在教学过程中，她不敢有半点松懈，紧紧抓住教研活动、外出听课、培训等一切机会来学习。近三年来，她先后参加了湖北省青年教师优质课竞赛观摩、湖北省初中数学教学研讨会、宜昌市“课内比教学”观课议课活动、秭归县初中数学课内比教学活动等。平时抽业余时间大量阅读教育教学方面的理论书籍，积累理论知识，不断丰富自己的教学经验，提升自己的教学理念，优化自己的教学结构，形成自己独特的教学风格。通过学习，丰富自己的精神财富，为自己的教学注入了新的活力。

2009年4月全省课堂教学及说课竞赛在省会举行。40多的她，没有科班出身的理论优势、没有一口普通话的语言靓丽，就凭着对数学的挚爱，对事业的敬畏，她挑起了代表秭归的大梁。

在三易其稿后，她找来教研室专家、学校几位数学教学权威，登台拟练。结果，大失所望。在接下来的半个月的日子里，一本数学课程标准几乎被她翻乱，15分钟的说课她做了万余字的读书笔记。她对自己的语言、稿子中的语法与逻辑、数学思想与策略应对关系都进行了细致的思考与策划，第二次演练，她从专家的脸上见到了笑容。但她并没有就此打住，用她获省一等奖桂冠后的感言可以诠释她对自身素质提高的追求：我把此次说课竞赛看作一次难得的学习机会，一次全面的学习数学教学理念、解读教学策略的机会；我把这次竞赛看作一场展示，一场农村教师教学教研风采的展示，我县我校数学教学成果的展示；我把这次竞赛看作一种超越，一种超越昨天，全面践行新教育教学理念的开始。

一面镜子一本书

2010年秋季，她担任学校教务处主任。作为秭归县窗口学校的教务主任，她明白自己身上的压力和责任。两年多来，她紧紧围绕“教师成长和学生发展”这个中心，积极探索适合教师发展的管理形式，适合学生发展的教育方式；以求实的作风和创新的精神展开教务工作。

按时制定教学工作计划，主持教研组会议，开展教研工作。两年多来校内主持大型的教研活动12次，校外组织活动8次，参加全县青年教师上岗培训工作2次。另外她被县邀请参加了初中数学课内比教学的大比武活动，并担任评委工作，针对课内比教学的现场体验，撰写的《在交流中进步在进步中成长》的观课议课感悟，不仅在全县得到了推广，而且已在《 数学课程实践与探究》刊物上发表；今年4月她又一次参加了县组织的送教下乡活动，并上了示范课，获得了在场听课教师的高度评价。她始终坚信在上课、听课、参加学习的过程中，一定能让自己从不同的角度、不同的方面得到意外的收获，由于她的执着和坚定，使她在教学上、在管理上、在处理面临的困难上、在为人处事上都不得不让人为之赞叹。今年全校考核民主评议中，她的满意率在管理层中位居第一。

教学管理中的每个环节，从不疏忽，她精心组织学校每次考试，端正学风与考风。她深入课堂、融入学生了解各科教学实际和学生的学习需求，按时召开教研组、备课组会议，商讨教学策略，调整教学方法。经常组织青年教师座谈会，了解他们在工作和生活中的困难，及时为他们排忧解难。严格检查教师常规教学的每个环节，落实常规管理工作。因为她坚信只有老师们踏踏实实地完成好每个教育教学环节，学生成绩才能提高，学校教学质量才能有新突破。她要求老师做到的，都是自己先做到，她成了学校教师们成长的一面镜子。

茅坪中学是学生生源极其复杂的农村学校，学生人数多，思想素质参差不齐，课堂纪律松散，进城务工子女和留守学生占居比例较大。所以学生的管理难度很大。担任教务主任的她要求所有教师要融入学生，跟学生打成一片，注重自己的师表言行。她经常对老师们说：我们教师就是学生的一面镜子。要求各班班主任要认真摸清班内每位学生的思想、学习情况，抓好全体学生的思想教育、行为

习惯培养，在提高本班学习秩序，创建良好班风上下功夫。还要求教师要用自己的言行、情感和人格力量直接感染学生。学生不会拿扫帚，老师做示范；学生不懂文明礼貌，老师教他们站有站相、坐有坐姿，见人打招呼，学会做人的基本道理。

要求任课教师对学生的学习行为要尽职尽责，提高课堂教学效率。班主任要主动与科任教师、家长联系交流，划分出学生的不同层次，实施不同层次的要求，让全体学生都能学得进，跟得上，学有所获。她每周不定时地督导检查，协助班主任做差生的转化工作，通过大家的努力，学校的学风班风有了较大的转变，学生的学习积极性有了明显的提高。今年中考上重点高中71人，普通高中线达188人，是茅坪中学近几年来的新突破。

看到学生的进步，陆老师欣慰的说：“跟学生相处时间长了，我感觉收获的是一种亲情、一种彼此的关心。有时可能一句话就能影响孩子的一生。”她就像学生的家长，又像学生的亲密朋友，带领茅坪中学这个团队互相帮扶，互相督促往前跑。全校教师在她的带领下就像一本书，一本用自己高尚的言行及精神品质默默地影响学生的书。

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 第3篇

只有当教师有正当的价值追求, 教育才成其为教育, 教师的行为才能区别于蒙蔽、欺骗、愚弄、操纵、控制、宣传、灌输、洗脑以及蛊惑和教唆。而这正当的价值追求就是要为学生的幸福人生奠基, 为自由社会培养人。

教师有必要遵从并切实履行基本的社会与道德义务, 始终恪守人的尊严、平等和尊重个人价值以及反对无知、偏见、歧视与剥削人、奴役人等民主原则, 身体力行并进而自觉地去影响更多的人践履这些原则。这是我的梦想, 我也希望它能够成为更多教师的梦想。我相信人们因为梦想而努力, 因为努力而成就自我, 因为许许多多卓越的个体而成就一流的国家。

这种努力从成为一个真正的读书人开始, 并进而成为真正的知识分子。真正的读书人, 看待问题不虚妄, 不臆测, 有着理智的诚实, 不满足于道听途说、一知半解, 更不会哗众取宠、不懂装懂。从读书人的通情达理到知识分子的自觉地将自由、民主、平等、人权等普世价值作为自己安身立命的准则, 这之间有一个巨大的成长空间。

优秀的知识分子都有一份挥之不去的人间情怀。学术论证因人间情怀而温热和灵动, 人间情怀因学术论证而厚重和深挚。抑或可以说, 学者的殚精竭虑、奋笔疾书、大胆放言竟是发端于他们对人间大地的深爱, 和因深爱而感觉到的责任。真正的知识分子拒绝赞美现状, 却并不粗暴地愤世嫉俗, 他们以宽容而温柔的心接纳和理解一切, 因为他们的心中有理想的标杆和使命的召唤。

对于生养我们的这片土地的贫瘠, 虽然这不是我们的过错, 但我们却有责任去改变它。特别是关注弱势群体的生存状况并尽可能使他们摆脱贫穷和困苦, 是与犯罪作斗争的最好手段, 也是建设一个祥和的社会的有效措施。基于这样的认识, 我写作了《马加爵, 我可怜的兄弟》《假如我是民工》《我们必须面对》《成为知识分子》《为自由社会培养人》《我所期盼的未来》《心存感激》《什么是良好的教育》《受过教育的人》, 希望老师们《走在通往博学的路上》《懂得尽可能多一点》等等。

为孩子的终身发展和人生幸福奠基 第4篇

一、在培养良好的行为习惯中奠基学生成功的人生

人生百年，立于幼学。青少年时期的教育，影响着人一生的成长与发展。从学生的日常行为着手，引导和培养他们具有良好的行为道德修养，是小学德育教育的重点。我校自建校之始，便确立了“堂堂正正做人，勤勤恳恳做事”的校训，以学生的养成教育为切入点，注重培养学生的良好道德素养，得到了学生家长及社会的广泛认可和肯定。如何在传承的基础上创新和发展是我一直思考的重点。于是，我以“抓养成教育，促全面发展”作为学校德育工作的目标，确定了“以养成教育为基点，确认主体地位；以实践为基础，引领自我教育；以理解为纽带，实现人格感悟；以评价为手段。张扬学生个性；以学校为核心，创造精神家园”作为学校德育工作的策略。

1.从细微处入手，抓学生的习惯养成

小学生具有求知欲旺、可塑性大、模仿性强的特点，是形成良好行为和品德的最佳时期。我校从细微处人手，一是通过狠抓日常训练，促进养成教育的经常化。例如，以小学生日常行为规范教育为切入点，积极开展养成教育训练活动，开展以“每周一训练”与“每月一主题”相结合的活动形式，加强对学生行为习惯的指导。特别是卫生习惯、文明礼貌等日常行为习惯的训练，通过常规训练，反复抓，抓反复，常抓不懈，直至培养学生养成良好的日常行为习惯。二是通过创设情境，让学生在实践中养成良好的行为习惯。例如，在校园里遇到师长时应该怎么做?在家招待客人时要如何做等。通过创设类似的具体的生活情境，让学生在潜移默化中成长。

2.回归生活，在体验中提高

学生的行为品德养成源自生活，并在生活中能动地体现。回归生活，德育才能真正走进学生的心灵，拨动学生生命的“情弦”。几年来，我校始终把“回归生活”作为德育工作的—个基本理念。首先，在德育目标上，从培养“圣人”走向培养现实人，从单一目标转变为多元目标。我们认为。真正的富有成效的道德教育必须有它的现实生活根基，德育目标必须从抽象的理想主义回到现实中来，贴近生活，回归生活，变“高、大、空”为“近、小、实”，注重引导学生学会做人，学会关爱，珍惜生命，具有良好的行为习惯的基础德性的形成。比如在学会做人方面，我们要求学生在不损人的基础上合理“利己”，然后“利人”；在珍惜生命的生命教育方面，结合小学生的生理和心理特点，强调出现危险时在自救的基础上力所能及地救人。其次，在德育内容上，强调源于生活，服务生活。2004年3月颁发的《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调“德育內容应来源于生活，必须更贴近社会生活的实际，更贴近未成年人思想生活的实际，更贴近我国思想道德建设的最新发展实际。”为此，我校构建了与学生及其生活相联系的一系列德育教育内容体系：例如基础道德系列；行为规范养成系列；自我教育系列；社会实践系列。第三，在德育教育过程中，突出道德体验，通过生活体验理解社会道德要求。学校精心组织了一系列的教育实践活动，让学生在活动中体验，在体验中提高。德育体验的关键是把握教育的时机，每年的重要节日，我们都把它作为一项庄重的仪式，通过开展一系列的活动，唤醒学生的生命激情。例如每年的“三八国际劳动妇女节”，我校都会组织开展“感恩母爱”主题活动，学生亲手为自己的母亲或女性长辈们制作贺卡，并写上对她们最想说的话。学生以他们最诚挚的心，表达着深深的敬意，让这朵“感恩之花”绽放得更加缤纷。此外，我校更注重创设道德体验环境，营造—个值得生活于其间的世界。例如，把班级和学校当做一个小社会。通过组建学校“护绿小组”“卫生监督小组”等，招募志愿者，培养学生乐于服务社会的意识。学生通过情境体验，使社会的道德规范内化为自身的需要。

3.多元评价，张扬学生个性

在逸夫校园，每月都有各种星级评比。例如，三月的“文明星”评比，四月的“学雷锋”积极分子评比。五月的“勤劳星”评比，十二月的“孝敬星”评比，等等。评价方式的多元化，让学生有了充分展示自我的机会。形成了“你在这方面行，我在那方面行。相信自己行，努力才能行”的争先创优的良好氛围，促进学生良好习惯的养成。

二、在营造浓郁的阅读文化氛围中构建学生的幸福人生

幸福人生的拥有，不仅仅是靠财富，更重要的是靠精神。因此，所有教育都应该有一个理想的方向：培育高尚的心灵，提升精神的品质。读书对于个体的精神发育和民族的精神成长都具有非常重要的意义，从一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。现在的逸夫小学已经形成了这样一个共识：从逸夫小学走出去的每个学生都应成为有内涵的人。这里所说的内涵包括两个方面：一是知识的层面，让孩子们成为具有丰富知识的人；二是做人的层面，让孩子们成为有涵养的人。这样。我们自然就想到了读书，以博大精深的民族文化作背景，以营造书香校园为目标，开展一系列的读书活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们播下最好的种子，撒下最好的养料，让学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。

1.师生共同阅读，营造浓郁的读书氛围

苏霍姆林斯基说过：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”为营造浓郁的书香氛围，我校除充实图书馆藏书供学生阅读外，还在教师群体中开展“三个一”主题读书活动：每位教师定期读一本教育杂志，选一本教育专著细心阅读，写一篇读书笔记总结收获。学校还为教师购买了各类教育书籍和教育杂志，每位老师人手一本《新教育之梦》，班主任每人配备一本《班主任工作漫谈》，还特别为一年级老师购买了《心平气和的一年级》……学校利用每周三下午，安排老师集体进行阅读活动，确保阅读时间。在繁忙的工作之余，越来越多的老师静下了心，捧起了书。不少班级还出现了师生共读曹文轩的《草房子》、亚米契斯的《爱的教育》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，师生在共同阅读中感悟爱的真谛，寻找童年的乐趣。

2.开展丰富多彩的阅读活动，将阅读引入课堂

我校不仅将阅读引入课堂，还把阅读渗透到学生生活中，开展丰富的阅读

活动。例如在每年举办一次的校园读书节活动中，开展亲子阅读活动，亲子阅读专题讲座，同时推荐亲子阅读书目，让阅读成为学生家庭生活的一部分。节假日，通过举办书香假期活动，以读书卡、读书日记、书信交流等形式呈现快乐阅读的成果。另外，我校还开发了经典诗文诵读校本课程，编印了诵读本，各班每周开设一节诵读课或阅读课，同时开展诵读考级活动，激励学生多读经典，从经典中汲取养料和智慧。如今，无论走到校园的哪一个角落，走进学校的哪一个班级。都能感受到浓浓的书香味儿，一个学习型的学校，一个读书型的群体已初步形成。孩子们在书林中穿行，性情在阅读中得到陶冶，品行在阅读中得到锻造，人格在与大师的对话中形成，孩子们拥有了诗情画意般的童年，幸福自然在心头荡漾。

三、在丰富校园文化生活中铸就学生的美满人生

一所学校不仅是学园，还应该是乐园。如果缺少了琅琅的读书声、优美的歌声和欢快的笑声，那就是一所没有生命力的学校。一所没有生命力的学校是不可能给学生带来快乐和幸福的，因此，我校尤其注重校园文化建设。教学楼的每一间教室在设计和布置方面都深刻地体现着“润物无声”的育人模式。孩子们自己创作的文明礼貌用语，小作品、小书法，读书卡片等装点着教室，也装点着美好的心灵。教学楼走廊上镌刻的名人名录、名诗名篇，大雅无声的学习氛围，让学生处处感悟儒雅，共筑学校儒雅大气。此外，每层楼还开设有公共浏览器，营造了时时可学习，处处可育人的环境。结合建设书香校园。我校开展“读名著、看名篇、背名诗、唱名歌、听名曲”系列活动，让优秀的文化徜徉在学生心田。每当朝阳升起，鲜艳的国旗飘舞时，那一双双热忱的眼睛。生动活泼的“国旗下讲话”，整齐规范的队列，以及声名远播的合唱、古筝、茶艺、舞蹈、书画的精彩演绎，深刻体现着“为孩子的终身发展和人生幸福奠基”的教育理念精髓。

“為孩子的终身发展和人生幸福奠基”是逸夫小学教育的永恒追求。如今，这种追求已经升华为一种全方位塑造教育的生命文化。在这样的文化熏陶下，逸夫小学逐渐形成了充满思想、底气和智慧的校园，逸夫师生所表现出的那份品味、那份儒雅也在逐步升华。在这里，学生体验到成功的快乐，老师享受到教育的幸福，共同构筑起师生的精神家园。

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 第5篇

吉林市第二实验小学校 陈福

吉林市第二实验小学始建于1917年，现有156名教师，2050名学生。2010年，学校在市教育局节能办的指导下，以科学发展观为指导，坚持 “低投入、低消费、高效率”的工作要求，从“理念、课程、活动、管理、督导”入手，实施精细化管理，整体推进了学校节能工作的深入开展。下面将我们学校开展节能减排活动的情况做如下汇报：

一、加强学习，提高认识，落实节能理念

1.学习宣传，了解学校节能减排是教育可持续发展的需要

学校充分利用会议、广播、校刊、学校网站等宣传节能减排的重要意义，使教师明确了节能减排是深入贯彻落实科学发展观，建立健全资源节约长效管理机制，加快建设资源节约型社会，构建社会主义和谐社会的重大举措。学校承担着育人和科研的任务，且涉及师生众多，我国各级各类学校在校学生有2.6亿多人，占全国总人口的五分之一。节能减排学校行动又是“节能减排全民行动”的重要组成部分，不但直接的节约环保效益巨大，而且帮助青少年学生树立节能环保意识，养成珍惜能源、爱护环境的行为习惯，意义重大、影响深远。因此我们学校要从实际出发，创造性地做好节能减排各项工作，可为促进学校和学生的全面发展做出较大的贡献。

2.创新理念，认识学校节能减排是创建现代学校的重要举措 学校提出了“创建现代学校，奠基幸福人生”的理念。现代学校不仅是设备的现代化，更重要的是要用现代的理念，加强学校的管理，培养适应社会发展的面向世界的现代中国人。现代学校的最重要指标就是教育生态建设情况，节能环保，造福子孙万代的大事，为学生的终身幸福奠基，一方面我们节能环保，另一方面要让学生养成节能环保的好习惯。为此，我校提出了“节能减排、保护环境、低碳生活、从我做起”的要求，大力倡导“科学节约”的文化理念，以节能活动为载体，节能文化深入人心。

3.项目建设，明确学校节能减排是创建国际生态学校的重要内容 2009年我校申开展了创建国际生态学校工作，节能减排是其中的重要内容，学校以此项目为依托，大力开展节能的宣传和教育活动，营造了良好的氛围。今年5月，吉林市中小学创建国际生态学校项目在我校正式启动。学校通过成立“红领巾植物园”“雏鹰淘宝回收公司”和“小小少年气象站”等属于孩子的环保组织等形式，积极推进我校国际生态学校项目的建设。国际生态学校建设，引导学生关注气候变化，养成良好的节约习惯，帮助老师和学生树立起了环保和节能意识，随着活动的不断深入，理念逐渐转化为了大家节能的行动。

4.强化领导，明确学校节能减排是建设节约型学校的目标 教育部于2007年提出《关于建设节约型学校的通知》，《通知》指出：“学校承担着育人和科研的任务，且涉及的师生众多，抓好节约型学校建设不仅对建设节约型社会具有重要的现实意义，更具有深远的历史意义。”，从那时起，我校就完善了节能工作管理体系，强化了组织领导。成立了以党政一把手为组长，副校长为副组长，中层以上领导和学年学科组长为成员的节能工作领导小组。每个科室、每个班级由主要负责人为节能工作负责人，全面领导本科室、班级的节能工作。

从学校层面，学校对节能工作加强了领导，把节能工作和科室、教师、学生的各项评优、评比挂钩。从每个科室，班级层面，节能负责人通过具体为每个节能关键点划分责任的办法，落实节能要求。

二、开发课程，深入课堂，渗透节能教育

我校把环境教育与新课程改革紧密地结合起来，在课程设置、校本课程的开发上做文章，把开展节能教育工作融入教学。

1.结合综合实践课程开展节能教育

学校成立了综合实践课题组，根据学校是“国家绿色学校”这一特色开发系列环境教育专题，设立探究性学习、专题性学习，将同一主题的课程内容在不同班级甚至不同年级共享。如紧急“限塑令” 颁布后，学生走 向社会进行主题调查、做主题小报、主题汇报等，增强了学生的环保意识。再如：围绕“松花江”这一主题在低年级开展“我爱你，松花江”；中年的“松花江的昨天和今天”；高年级的“松花江——我的母亲河”都从不同的角度探究松花江与家乡环境、经济发展的关系，保护和治理的措施等，学生在研究中受到教育。

2.多学科渗透节能环保教育

科学老师充分利用课堂这一主阵地，从植物到动物、从水质到空气污染、从日月星辰到气候变化、从节水节电到资源分布……将课内知识向课外延伸，如《材料的再利用》《选择健康食品》《健康需要新鲜空气》《利用太阳能》《动物和植物》《控制物体发出的声音》《气温的变化》等，拓宽学生的知识面，通过师生交流、生生交流来体验环保对人类生存的重要意义。

语文老师在教学中将有关教学内容与环保知识有机地整合在一起，如学习《只有一个地球》《鸟的天堂》《桂林山水》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》《老人和海鸥》这些课文，教师都能将环保教育，节能减排教育渗入其中，学习课文后让学生写写读后感、建议书、广告词，谈谈读文的感受，说说应该怎样保护环境，怎样节能减排。教师们在教学中经常将教学内容与有关环保知识、节能减排知识有机整合起来，不断提高学生们的环保和节能减排的意识，使学生们在日常生活中自觉的保护环境。

计算机老师在课堂上指导学生从网上搜索、下载有关环保和节能减排方面的资料，与学生一起制作以环保和节能减排为主题的电脑小报，充分发挥了搜集信息、运用信息的学科特色。美术、音乐、体育等学科教师都能充分利用教材本身的教育资源，发挥我校体艺教育特色，通过教研活动、集体备课，共同探讨，力求恰到好处地渗透环境和节能减排教育。美术教师组织学生制作环保和垃圾分类的手抄报，将环境教育和节能减排教育渗透到剪纸艺术中。

三、开展活动，拓宽渠道，丰富节能教育 1.利用学校常规活动开展节能教育

通过开展星级班级、环保星级学生、节能环保小主人等系列评比活动，让学生养成良好的环保习惯。我校注重对学生进行保护环境，绿化、美化校园的教育，要求人人有事做，事事有人管，如班级的水电都由学生水利部长，电力部长等来管理，学生从身边的细微事做起，捡起地面的纸片，不践踏草坪，养成节约用水、用电，人离关灯的习惯等。学校还利升旗仪式用、班队会开展环境教育。4年3班，召开主题为《一个月小当家》，经过学生的亲手记帐、算帐，学生才了解到自己的开销占家庭支出的比例最大，从而让学生学会节约。还有一个家长里有钱的孩子养成花钱大手大脚的习惯，为了让孩子养成节约习惯，老师与家长想一个办法，每天放学后家长都领孩子到垃圾箱边拾荒，孩子不理解，爸爸说，给你买一双鞋，我们得拾500个塑料瓶，孩子听后流着泪说：“爸爸我不要买新鞋了，我这双鞋还能穿！”。家校合作教育，改变了孩子浪费的习惯。

2.利用学校专项活动开展环保教育

我校已经形成的系列节日文化教育活动。每年一届的科技节、艺术节、体育节、读书节，也是开展节能减排、环境教育活动的最好时机。因为环保无处不在，只要是有人类的活动，就一定同环保有关。科技节主题是“创造、环保、节能”，兼容的学科知识包括科技小发明、科学小实验、计算机应用、环保等。我校学生利用废旧胶片和太阳能板制做的小汽车，在吉林省沂科技竞赛中获团体部分每一名，10名选手参加全国比赛在200个参赛队中获第四名，获金奖。我校师生的节能作品“校园太阳能智能照明、集水、灌溉系统”参加了全国第四届尚德电力杯青少创意大赛总决赛，在全国各地200多个参赛单位中获得了金奖，得到15万元的太阳能实验室器材，学校获全国创新型学校。此作品还参加了在德国纽伦堡国际青少年发明展，在 30多个国家的700多件参赛作品中获得世界金奖。这些内容都与节能减排、环境保护有关，学生在参与活动中很自然地受到了节能减排、环境保护的教育。

3.利用社会实践活动开展节能教育

我们建设了节能教育社会实践系列活动，走进工厂，了解现代企业技术与管理；走进乡村，体会了“汗滴禾下土”的真正内涵。走进社区，义务清除“白色垃圾”。走进自然，充分体现人与动物、自然的友好和谐。走 进军营，了解国防知识，树立国防意识。走进家庭，与家长一起开展家庭节能。这种校本课程，以社区的生态资源作为整合的核心内容，将课堂教学与课外活动有机地联系在一起，使学生获得了知、情、意、行的全面发展。

四、改善条件，采取有效措施，推进节能工作

（一）精细管理，节约用电。按照市教育局节能办的要求，我校在完善节约用电的制度和措施的基础上，加大了检查和管理的力度。学校要求教师在计算机临时不使用时随手关闭显示器，半个小时以上不使用时关闭整机电源，要做到人走灯灭等，针对这些要求，总务处定期进行检查和不定期抽查，并做好记录。相关检查结果同评比文明学年（团队）、文明班级挂钩，有效提高了广大教师和学生对节约用电工作的重视，收到了很好的效果。

同时，在班级和办公室根据照度要求，合理设置了灯具数量，充分利用自然光的基础上，我校改造了电路控制方式，在楼道、门厅等公共区域照明使用了声控技术，一年可节约用电20000多度，节约10000多元。

（二）无纸办公，节约耗材。学校进一步修订了二实验小学无纸化办公制度，从工作程序到工作要求，进行了细化和完善。比如处理教育信息网下载的文件程序，首先由综合处下载文件，并在文稿前插入网上办公批阅单；做好相关电子登记后，传给陈福校长；陈福校长在电子文档上签署批阅意见后回传给综合处；综合处根据校长批示，传给相关领导；相关领导阅处、安排后，填上处理意见，传给具体部门落实，同时回传文件给综合处存档。网上处理文件不但节约耗材，而且提高了工作效率。

学校还开发了“互传平台”，每个老师都有自己的文件夹，需要交流的照片、课件、文章等存入文件夹，在局域网的任何计算机上都可以通过网上邻居查看。增加交流和学习效果的同时，有效减少了打印纸和打印机、复印机耗材的使用。

（三）加强教育，节约用水。学校不断完善节约用水制度和措施，在明德楼改造中使用了节水器具和设备。加强了用水设备的日常维护管理，杜绝了跑冒滴漏等问题。同时，加强了对学生的节约用水教育和管理。要 求学生在水房洗拖布等清洁工具时用盆和桶接水，减少浪费。利用晨会的时间专门介绍节约用水的小窍门，通过召开主题班会，让孩子了解节约用水的必要性和迫切性。学校还结合世界水日，与节水办、经广台共同开展节约用水，保护水资源教育活动，切实提高节能效率，减少浪费。

（四）以旧换新，节约支出。学校进一步细化了节约支出的制度，特别是《办公用品管理和使用制度》《教学材料和设备管理管理制度》。对老师办公使用的备品，实行“以旧换新”。比如中性笔芯，以前是每个学期每位老师发10支，有的人不够，还有的人用不完，造成浪费。从今年开始，老师们开始以旧换新，不固定数量，老师凭使用后的笔芯领取新笔芯。还有其他备品，比如笔记本，教案纸等，都采用同样办法，有效减少了资源闲置和浪费。

（五）节约用车用油。我校认真执行上级有关规定，仅1台公务用车，并选择使用了国产自主品牌、小排量、经济环保、手档变速的奔腾轿车。同时，切实加强了公务用车使用管理，严格公务用车使用批准和登记制度，尽量减少公务用车出驶台次，提高使用效率。实行公务用车节假日封存停驶制度，对司机进行了节油教育和节油技能交流，规范驾驶操作，提高节油水平。

我校公务用车由专人管理，实行定点保险、定点维修和定点加油制度，实行一车一卡加油和单月成本核算，逐月编制车辆油耗和运行费用支出报表，极大了节约了用车和用油成本。

在教育局节能办的具体指导下，学校科学的做好能耗统计，并在行政会上通报用电、用水等节能工作的检查和评比情况。通报检查中发现的问题，督促大家为了实现学校的全年节能目标共同努力。通过以上措施基本完成了２０10较２００9节能５％的节能目标要求。

以上是我校一年来节能工作的主要情况，不足之处，还请领导批评指正。

为学生的幸福人生奠基 第6篇

——三门峡市崤函小学“校长讲校”演讲稿

乔少敏

各位领导，各位评委，各位同仁：

大家好！今天，我汇报的题目是：为学生的幸福人生奠基。

校长是学校办学的第一责任人，校长的办学理念就是学校的方向和未来。从教近三十年，不断学习、思考、探索、总结，对如何办好学校有了一些想法、经验和教训。借此“校长讲校”的机会，结合我校近年“推行人文管理，营造书香校园，奠基人生幸福”的办学实践，现将我近几年在办学方面的心得体会汇报给各位，供大家评说。

校长对学校的管理首先应该是教育思想、办学理念的引领。为此，秉承“为学生的幸福人生奠基”这一基本点，我推崇以下十句教育理念：

1、为学生的幸福人生奠基；过一种幸福完整的教育生活！

2、为学生营造快乐成长的空间，为教师搭建成功发展的平台！

3、学校是读书的场所——书声琅琅；学校是孩子的乐园——歌声琅琅，笑声琅琅；学校是安静的地方——抱持宁静，远离喧嚣！

4、教育的真谛就是培养好的习惯。教育的艺术在于激励、呼唤和鼓舞。

5、学会做人，学会生活，学会学习，学会健体，学会审美，学会创造。

6、让阅读成为习惯！与经典为友，与博览同行，享受读书的快乐，享受生活的快乐！

7、快乐地游戏，快乐地运动，快乐地学习，快乐地创造。

8、思想支配行动，行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

9、只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。

10、细节体现素质，细节决定成败。一切伟大都源自对每个细节的认真落实！

在这些理念的指导下，我们进行了以下几点实践和探索：

1、狠抓养成教育，奠基人生幸福

有人说，我们今天的教育是什么都想教，就是不教做人；什么都想进校园、进课堂，就是如何做人的教育进不了课堂。我同意这个观点，学生是学校存在的基础，学校的一切工作都应该是为了学生的发展。小学阶段是学生模仿能力最强的时候，习惯远比分数重要，此时养成的习惯往往会伴随终生。义务教育显著的特点就是普及性和全民性，为每一个孩子的现在和将来负责是小学教育的根本点和立足点。因此，以行为习惯和学习习惯培养为核心的养成教育是我办学的着力点之一。

一是认真贯彻“面向全体”的思想，树立“不展最优，只展每一个”的展示理念，切实变精英表演为大众参与，让每个孩子都能够经常展示自己：从六一歌咏比赛到国旗下集体诵读，从田径运动会到学科活动，从课堂教学到课外活动，从日常学习到评优评先，都鼓励全体学生的参与，努力为每一个学生负责、让每一个学生都拥有快乐的校园生活。二是借助学科活动、读书成长册、运动会、歌咏比赛、手抄报、涂鸦墙、教室门口墙壁等搭建多种活动平台：给所有的学生以展示的机会和空间，创造机会，努力让他们在展示中发现，发现中觉悟，觉悟中成长，树立自信，高扬生命之帆。三是抓好细节，培养习惯：班级管理上积极鼓励学生深度参与，把班级事务细分，责任到人，让每个学生都有自己分管的事情，并愿意努力管好，不断向“人人有事管，事事有人管”理想境界迈进，使孩子们的责任意识大大增强；在生活细节上，为了有效纠正了学生随意喝生水的不良习惯，我们要求学生每天像带书本学具一样带上一杯白开水，并努力落实。四是印制了《成长日志》：专门开辟了“日常行为习惯”和“学习习惯”评价专栏，家校合作，学生参与，合理运用评价的杠杆，对孩子每天的行为进行及时的引导激励，增强了养成教育的目的性和针对性。

通过这些措施，使习惯培养有章可循，大大增强了学生管理的有效性，显示了前所未有的好局面。

2、丰富教育教学手段，推进高效课堂建设 课堂是学生生命发展和教师专业成长的主战场。构建高效课堂是我在学校管理中追求的又一种境界。对此，我们采取了以下措施：

一是认真落实课前一分钟候课制度，结合学科特点，切实做好课前准备，保证了上课音乐响起师生立即进入良好的教学状态，顺利开展课堂教学；鼓励教师优化课堂教学过程，提高课堂效率，切实减轻孩子的课业负担，努力留给孩子更多自己支配的时间，让孩子可以更多地游戏、玩耍、接触自然、接触书本，在自由的状态下健康快乐的成长；二是努力营造快乐课堂，营造有笑声的课堂：倡导快乐理念、体验读书之乐，深入开展乐学研究，汇集乐学乐教案例，营造快乐轻松的育人氛围，让师生时刻能够保持一种快乐舒展的心态，让学生实现“喜欢教师—喜欢学科—喜欢学习—拥有效率”的高效课堂境界，尽情体验眼前求知的快乐，孕育未来人生的幸福；三是想方设法丰富校园网服务器的容量：通过自己制作、兄弟学校借阅、购买名家光盘等形式，扩充网络资源，方便教师随时查阅、调用和创新，为高效课堂研究搭建起了广阔厚实的平台；四是科学运用现代教育技术丰富课堂教学手段、提高课堂教学效率：充分利用校园广播系统、闭路电视系统、校园网等，采用全员技能培训、课件制作比赛，大力推广现代教育技术的普及应用，尤其是制作了四台多媒体移动车，每层楼一台，节约了资金，提高了利用效率，提升了课堂容量，很受师生欢迎。

3、推进教学改革，向课改要质量

为了使教育更适合学生，依据新课程标准，我们在多方面进行了大胆的尝试和探索：一是积极推行一年级课程课改革：根据低年级学生形象思维能力强、逻辑思维能力弱的特点，适当降低数学教学难度，减少数学课教学时间，让孩子在识记能力最强的时候，大幅度增加识字量，及早开展阅读，开发学生智力。二是力促作息时间改革：针对小学生有效注意时间短、自制能力弱的特点，调整作息时间，增加节数、缩短长度，上午8：05上课，严格把学生在校时间控制在6小时以内，切实减轻了学生的课业负担。三是改进评价方式：努力用评价促进发展，改变“一张试卷定胜负”的方式，在笔试之外增加口试和听力，重视日常学习过程的表现，使评价更适合学生发展的需要。四是积极落实体育艺术“2+1”方案：力促乐器进课堂，重视体育技能培养，特别是因地制宜，把跳绳作为特色项目，人手一根，精心发展，产生了良好影响。五是建立教研课题汇报制度：鼓励教师克服畏惧心理，大胆开展教学研究，结合自身特点和需要，结合孩子的年龄特点，联系生活经验，联系新教育要求，树立“问题即课题”的意识，课题确立小而实，力避大而空的纯理论思辨，注重课堂反思，努力提升课堂效率。经过近两年的坚持改进，已经实现了“人人有课题，期期做交流”的目标。六是以赛代训，力促现代教育技术的课堂应用：每学期的课题汇报交流会，要求全体教师借助闭路电视系统、多媒体移动平台展示，融日常教研、课件制作和现代教育技术应用为一体，突出了研究过程的细节，增加了交流会的容量，有力推动了现代教育技术的普及应用，加快了教师的专业成长。

4、创造条件，精心为师生筑造和谐的工作环境 环境就是生产力，校长的最重要的职责之一就是用心营造良好环境，为师生构建起最适宜工作学习的平台。和谐优美、健康向上的教育环境是学生得以健康成长、教师实现职业理想、学校履行教育方针的重要保证。所以，我们一直把教育环境建设作为学校建设的重要内容。“软件”方面，教师是学校教育的基础。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。所以，作为教育管理者必须想方设法增加教师的职业认同感和幸福指数。这就不仅要关注教师的职业成长，还要关注教师的精神成长。在这方面做了很多努力：一是以师为本，关心教师提高职业素养：开展教师心理健康讲座、观看教师礼仪光盘、进行教研方法指导、学习时政国策等多种形式的师德教育，引导教师树立明确的职业理想，发现职业价值，敬业爱岗，增强献身人民教育事业的责任心和使命感。二是关注教师的精神世界：利用内部网络，给教师提供思考、交流的平台，鼓励教师各抒己见，对教育教学、生活思想发表自己的见解和感受，在理解中达到共赢、共进，增进教师的幸福感。三是实行迟到签到制，积极推行活页教案：减轻不必要的压力，把教师从应付式的教案书写中解放出来，努力让教师用更好的心情全身心地投入教育教学之中，更有效率、更有精力地工作，为教师参与教研活动给予更贴心的支持，调动了教师干好工作的积极性和主动性。四是设立管理人员“听课日”：让管理人员深入课堂听课，了解教师，了解学生，服务课堂，服务教学，使学校管理回归本源。五是开展丰富多彩的活动：搭建多种平台，让教师展示自我，获得成功的喜悦，书法展示、国旗下讲话、每学期教研成果汇报、班主任经验交流会、三八节趣味运动会、五四青年联谊会、教师节聚会、冬至包饺子活动、新年诗歌朗诵会、参加上级教育部门组织的各种教育教学活动等，使教师在快乐中获得了专业的发展。六是淡泊名利，甘于寂寞，专心办学搞教育：学校是需要安静的地方。减少会议次数，缩短会议时间，一个通知能够解决的问题绝不开会；让不需要教师做的事情远离教师，与教育教学无关的标语尽量不挂；教育是潜移默化的过程，少一些有名无实的所谓“新模式”、“新教法”还教育于本位；少一些功利，少一些形式，积极隔阻商业化的东西，使它们远离校园，力避社会上急功近利、浮躁喧嚣的现象影响教师的正常教学，减少对师生心理的干扰，保持校园的宁静，让师生安心工作学习，静心求知。

“硬件”方面，一是积极改善办学条件：我们先后建立了内部电话网、闭路电视系统、校园广播系统、校园网、多媒体移动平台，更新了计算机教室和部分办公桌，扩充了服务器容量，提高了网速，大大改善了办公条件，方便了教育教学活动的顺利开展。二是把以前斑驳陆离的教学楼和大门进行了整修：粉刷、贴墙砖，增添上文化内容，使师生彻底告别了破败不堪的工作学习环境。三是完善了校园文化设施建设，初步形成了一个立体的文化网：从大门口开始，以诗苑、书法展示台、永字八法、英语字母等构成的石刻文化，以“同背一首诗”、“我爱诵读”、涂鸦墙、橱窗文化、标牌文化、花坛文化、通道文化、走廊文化、班级文化等构成的墙壁文化；以“国旗下集体诵读”、红领巾广播站、课前课间美妙的音乐和经典诵读构成的声音文化，以校园网、“图书漂流”活动、“书香班级”评选、红领巾图书角等构成的流动文化，使校园处处洋溢着书香之气，美化了教学环境，改善了办学条件，使师生在潜移默化中得到了陶冶，显著增强了学校教育的育人效果。

5、着力打造书香校园，营造优良的校园文化 学校是读书的地方，校园有了书声，才是真正的学园和乐园。小学阶段是记忆的黄金时期，小学教育应该在培养孩子读书的兴趣上下功夫，营造良好环境，让孩子们多多诵记一些永恒的、值得珍藏终生的经典美文。本着这种最朴素的思想，我坚持把“打造书香校园”作为办学的又一个核心目标。

首先，从2007年9月开始，坚持下午课前10分钟学生诵读《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《千字文》等古代典籍，让孩子从小得到其优秀思想的浸染，使之在耳濡目染、潜移默化中得到人生的启迪、道德的熏陶，特别是每逢下午上课前15分钟，含英咀华的经典韵语，转化为朗朗的读书声，回荡在校园上空，成为一道靓丽的文化风景。经典化春雨，育人细无声。事实已经证明，诵读经典的收获是全方位的。他们传递的不仅仅是知识，更重要的是生命的诗意和优雅，做人教养、风度和公民的责任。学生在诵读中理解、感悟，学以致用，把学到的礼仪规范落实在行动中，逐渐养成良好的行为习惯，进而必将受益终生。

其次，以“同背一首诗”、“我爱诵读”、“国旗下集体诵读”、“诵读经典”、新年诗歌朗诵会、诗苑建设、文化墙建设、班级图书角、图书漂流活动、“书香班级”评选、“书香家庭”评选等为载体，创造条件，营造良好氛围，深入推进多种读书活动，丰富了校园文化内涵，优化了教育教学环境，促进了校风、学风的转变。去年6月份参加市直小学美文朗诵比赛，我校代表队的集体节目《因为爱，我们同在》夺得第一名，并获得最佳创意奖；今年6月，反映我校书香校园建设的写实短剧《崤函的一天》再次获得一等奖，在湖滨广场参加“端午节美文朗诵比赛”集体诵读《三门峡—梳妆台》带给现场观众以深深的震撼，初步显示了我校书香校园建设的喜人成绩。

第三，精心设计选编校本教材《小学生经典诵读晋级读本》：在总结近年书香校园建设经验的基础上，我们印成了精心选编的《小学生经典诵读晋级读本》，把打造书香校园活动推上一个新台阶。我们努力把这一《读本》作为现行语文教材的有机拓展，内容力求丰富多样：既有短小精悍的120首古诗，又有《三字经》、《增广贤文》等传统启蒙经典；既有文质兼美的120篇现代诗文，又有适合讲说的60个动人故事，还有160余则简短精辟的名言警句……篇篇言语隽永，章章含义深远！《读本》按年级顺序分成六个级别依次排列，内容自少而多、由易渐难，呈节节攀升之势，给孩子们开辟出另一片新的阅读天地。新的学年，用好晋级读本，开展背诵晋级活动是我们的教学工作重点之一。我们有理由相信：通过诵读晋级活动，书香校园建设必将越走越远，越走越宽，越走越实；孩子们承民族之精髓、继传统之真功，也必将能够拥有一个诗意的童年、幸福的人生！

第四，打造地面石刻文化，让教育从脚下开始：让墙壁说话，让语言说话，也让地面说话。继大门口地面“书法展示台”之后，我们又增加了“诗苑”、永字八法、英语字母等石刻。特别是“诗苑”，独到的创意美不胜收：在门口雪松下，青石铺地，上面用楷书、隶书、魏碑等十三种字体刻下了52首经典诗歌，还有本校教师的书法作品，让师生在观赏中临摹学习，体会中国传统书法艺术的美妙和精髓；内容上，几乎都出自现行教材以外，有吟咏风花雪月的，有励志求知的，有表现人民疾苦的，也有表达诗意风韵的，篇篇都是佳作精品，让学生在诵读中感受到了中华古典诗歌的美，并在审美中积累下永恒的文化遗产。

第五，发挥校园广播系统功能，用声音为文化造势：清晨，伴着领导和值班师生的微笑，随着师生走进校门的脚步，回荡在校园上空的是欢快的《晨曲》，预示着新的一天的开始；课间下课音乐响过，就是校园歌曲、诗朗诵和红领巾广播站的声音；下午上课前10分钟是经典诵读，《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《千字文》等，反复播放，定期温习，影响深远；放学后，又是充满童真童趣的儿童歌曲或者是排队唱歌、诵读经典，送孩子们高高兴兴回家，结束一天的学习生活……日复一日，两年多下来，还真是在学生心里留下了不少宝贵的东西。今天，很多东西已经成为习惯！

第六，倡导教师读书，丰富自己，影响学生：教师不读书是道德问题，我赞同这样的观点。一方面是教师的工作是需要不断充实自己的，另一方面只有读书的教师才能教出读书的学生。所以，我们积极倡导教师把读书作为生活的一部分。寒暑假要求读书，平时要求读书，业务学习更要读书，每学期还要进行一次读书交流会，让大家在交流中相互学习促进，共同提高。为了解决书的来源，一是每年挤出部分经费补助老师订阅专业杂志，二是随时购进专业书籍，目录放在网上，书留在教师手中，方便传阅，提高利用率。校园文化的内容本身也应该是日常学习的内容，举行校园文化知识竞赛，解决了“视而不见”的问题，使文化真正发挥了育人作用。这些做法，为书香校园蓝图上增添了新意。

如今，我校书香校园建设已经初具规模：橱窗、石刻、文化墙、标牌、阅报栏、走廊文化、广播、网络等随着师生的走动，构成了一道流动的画卷，使师生徜徉在浓郁的文化背景下，在不知不觉中接受了文化的教育和浸染，获得了愉悦和幸福，提升了思想和品位。

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 第7篇

近年来，杭州市中策职业学校在“欣赏型”德育理念指导下，创新德育的载体和机制，使学校德育工作不再生硬，而是变得“美丽”“美丽德育”不仅大大增强了德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，而且使学生获得了幸福和尊严，学会了做学习的主人。为准确把握新时期中职学生思想出现的新变化，寻求德育有效途径，四年前，中策职校开展了一次大型调研。调研结果显示，最受学生喜爱的德育途径依次是社团和社会实践、心理咨询和职业指导、教学实习和实训。而传统的德育课等德育途径，却难获学生青睐。通过访谈学校了解到，欣赏型的理念、有价值的内容、有活力的课堂、有魅力的教师，是学生们对德育工作的内心期待。这给学校加强和改进德育工作一种方向上的启示，只有让德育美丽、温暖起来，才能使学生阳光、积极起来。由此，一场德育创新行动在校园拉开了帷幕。

四大活动平添美丽色彩

“活动美”是中策职校实施美丽德育的重头戏。学校对每项德育活动从内容到形式都重新进行了审美化设计。学校坚持多年的四大活动经过重新设计后，美丽的色彩深受学生青睐。第一大活动是学生社团活动。中策职校的学生社团起步于上世纪90年代，目前共有35个社团，社团成员总数占学生数的80%，能够通过社团获得学分的学生占85%。重新设计后的社团，每一个都有着自己的章程，有指导教师，有活动计划，有检查记录，学生参加社团活动可以折算成学分。

第二大活动是社会实践活动。学校制定了《学生社会实践手册》，通过规范的记录和评价，鼓励学生积极参与公益、环保、第二课堂等活动，以及与所学专业相关的教学实习、勤工俭学、社会调查等活动，培养学生适应社会、适应职业和岗位所需要的能力。

第三大活动是心理教育活动。学校将“美丽德育”与心理健康教育有机结合，做到思想同心、目标同向、工作同步。学校还组建了学生心理社团，运用同伴互助心理辅导模式，开展心理游戏、心理测试等活动。学校在每个班都推选出心理委员，通过朋辈心理辅导的模式，使心理健康教育深入到班级和寝室。

第四大活动是“四大节”主题活动。学校每年都举行文化节、艺术节、技能节和体育节

主题活动。重新设计后的“四大节”，显示出旺盛的生命力，特别是技能节，成为全校师生展示技能和风采的大舞台。在今年技能节上的烹饪专业技能比赛中，学生与前辈们同台竞技，邀请行业大师精彩点评，展示学生技能的同时也向企业推荐了人才。

四个机制保障寓美于德

学校构建了一个特色鲜明的德育评价机制。早在上世纪90年代，学校就对学生评价模式进行了改革，开展了“中策好学生”评选工作――只要学生在某一方面有特长或进步即可评为“好学生”。如今，学校现在已经建立起比较完善的“中策荣誉体系”，主要包括：学习有“标兵”、规范重“文明”――通过月考核评选文明之星、学习之星、技能之星和社会实践先进个人；关键看“感动”、综合固“三好”――通过年度考核评选星级社员、各级三好生、各级优秀学生干部和感动中策好学生；技能连“现代”、全优可“提前”――通过综合考核，颁发由学校毕业生、现代联合控股集团董事长章鹏飞创设的“现代奖学金，提前修满学分的优秀学生可提前毕业。这一荣誉体系体现着学校育人的不拘一格，成为美丽德育的一大特色。

学校构建了一个良性互动的德育运行机制。美丽德育四大活动不仅允许学生们按照兴趣和性情自由选择，而且在活动设计上也更多地为学生的专业发展考虑。这些活动与中职学生好动、敏学等特点相吻合，让他们在有兴趣、有需求的前提下自主参加，教师在其中参与指导和服务。

学校构建了一个有序规范的制约机制。每个活动都制定了考核办法，规定了考核的依据、内容、方式、评优标准等，一些与学分相挂钩的活动，严格了学分核定程序，突出了学分核定环节上硬的更硬与学习过程环节上软的更软二者间的有机结合。

学校构建了一个三级网络的协调机制。学校形成了以团委为枢纽中心的包括总务、网管、学生会在内的快速反馈三级支撑网络，同时坚持学生“自我管理、自我教育、自我服务”，充分发挥“主人、主体、主动”的作用。

五项成果展现美好人生

美丽德育活动的开展，在学校彰显了“美好品行”文化，挖掘出“美妙课堂”教学形式，创设了“美丽校园”的育人环境，提升了“美奂技能”的专业特长，成就了“美满人生”的教育目标，切实提升了德育的实效性。

走进中策，你会发现，校园里张贴的宣传图片，都鲜明地突出了校园的主体――学生。这些图片上有社团介绍、有专业技术能手、有“感动中策”的学生个人个团体、有提前毕业的优秀学生，可以说，学生们的“美好品行”、中策荣誉体系的闪光点都在校园的某一处得到了凸显。

在“欣赏式”的“美妙课堂”上，学生们充分展示着个性。每一个学生都有一张自己的“想得美”选修课表，双休日可以参加全市的特色选修课，实现了“走课程、走专业、走年级”，让该学的学得更好，想学的学得更多。

学校重视校园文化创新，将环境育人与文化育人有机结合。按照“贴近学生、就地取材，挖掘亮点、突出特色”的设计思路建设文化墙，营造出“精技乐艺、温馨宜人”的文化氛围，以“美丽校园”新形象对社会传声，提升学校的形象和声誉。

在美丽德育的主旋律下，学生的学习观发生了变化，练就了一身“美奂技能”。在去年4月份浙江省中职学生技能大赛中，中策职校的选手包揽了4个专业5个参赛项目的第一名，被业界称为“中策旋风”。在6月份的全国职业院校技能大赛中，又夺得3金1银的好成绩。

美丽德育为学生们今后高质量的生活打下坚实基础，让学生们拥有一个健康的身心和宽容大气的心态，拥有一项专业特长，拥有1-2项兴趣爱好，拥有对新知识、新技能旺盛的求知欲，拥有终身学习的习惯和能力，在美的精神家园里享受美满人生。

扩展阅读：

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 第8篇

幸福村学区地处北京市朝阳区, 包括11所学校。近日, 记者走进了幸福村学区, 采访了主管德育工作的田光华副校长。田光华介绍说, 从2009年起, 她就开始在中国教师研修网、网易、新浪等网站写博客。这一开始, 就没有间断, 几乎每天都有记录。她用博客记录着生活感悟, 工作进展, 更记录着开展学生生涯教育的足迹。

田光华的第一个博客是“田光华工作室”, 开始于2009年, 当时她加入中国教师研修网, 担任远程研修网班主任指导老师。为了与教育专家、北京市特级教师孙蒲远老师的博客“美丽的教育”互相访问, 她特意在新浪上也建立了自己的博客, 名为“心语心愿的博客”, 从2010年1月到现在, 该博客累计发表1600余篇博文。而“幸福教育”博客原名“幸福教育之家”, 是幸福村学区的博客。通过博客, 向外界和同行展示幸福村学区德育工作的开展情况, 其中“荣誉时刻”记录着学区获奖的情况、“信息交流”记录着学区开展生涯教育的各项重要活动。

田光华和她的团队拥有的几个博客, 可以通过链接互相访问, 她说:“工作这么多年了, 一直在搞德育。我很想提炼一下德育的管理思想是什么, 理念是什么?我也在尝试构建幸福德育的内涵。”博客架起了同行交流、家校沟通的桥梁, 也成为学区与社会沟通的纽带。一次, 北京教科院下, 为了加大对小学生涯教育的宣传, 发挥出信息宣传的作用, 朝阳区信息中心投资为幸福村学区建立了“幸福村学区小学生涯教育”网站。网站内容丰富, 既包括生涯教育理论的阐述, 也包括学区11所学

教育以人的生活为目的, 人的生活以幸福为目的, 教育最终以人的幸福为目的。教育从根本意义上来说, 就是以人为本, 关注人的幸福, 培养人的生活能力, 培养人的幸福能力, 即感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。幸福的教育需要幸福的教师:有了幸福的教师, 才可能有幸福的学习, 才可能有幸福的学生。

摘自田光华的博客德育研究中心主任谢春风看了田光华在网易上的博客, 留言说:“田光华老师非常爱学习, 爱思考, 很有能力。小学生涯教育是非常有前途的, 希望继续努力, 更上一层楼。”田光华说写博客的目的, 一是记录生活足迹, 二是加强对工作的反思, 对前期工作进行梳理, 从而发现哪些是成功的做法, 哪些做法还需要改进。通过自省和反思, 不断提升自己的能力。

2 0 11年9月, 在朝阳区教委和朝阳区信息中心领导的关心指导校开展小学生涯教育的情况介绍, 同时, 设计了“教师风采”、“学生风采”等栏目, 为了发挥平台的宣传指导作用, 平台上有学校经验传真, 同时也有教师的教案设计、上课视频等, 平台体现出学校、家庭、社会的活动互动。这为幸福村学区开展小学生涯教育插上了一双翅膀。

从最初的“田光华工作室”, 到“幸福教育”, 到现在的“幸福村学区小学生涯教育”网站, 田光华和她的团队辛勤地付出, 用心地经营着, 通过网络架起学生生涯教育的“幸福”之桥。

开启小学生涯教育

早在2009年以前, 美国、日本和我国的台湾地区就已开始开展学生的生涯教育。美国从幼儿园就开始开展生涯教育, 从幼儿园, 到小学、初中、高中, 再到大学, 分阶段进行, 国家层面确定相关的目标体系和指导纲要, 形成了生涯教育的体系。所谓生涯教育, 是指有目的、有计划地对不同生涯阶段进行设计、规划的过程, 在考虑自己的智能、性格和价值, 以及发展阻力、助力的前提下, 对生涯发展任务做出合理安排, 达到自我实现和最佳发展的目的。在当时, 小学的生涯教育在中国大陆还是一个空白。鉴于此, 幸福村学区开始有意识地尝试在北京开展小学生涯教育。

田光华和她的团队在幸福村学区原来心理健康教育的基础上努力创新。田光华说:“创新是什么?从无到有是创新, 而在大家都有的情况下, 如何创新?我觉得这就要求我们要做到与时俱进。”在全面开展心理健康教育的基础上, 适应形势发展的需要, 从2009年1月起, 幸福村学区开始在小学进行小学生涯教育的实践与探索。

2 0 1 0年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》颁布实施, 强调学生培养“坚持能力为重”。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》更是提出了“坚持全面发展, 加强劳动教育”。要求通过开展形式多样的科技教育、实践活动, 着力提升学生的创新精神和实践能力。幸福村学区的生涯教育正是顺应教育发展的趋势, 关注人的能力的培养, 让学生学会生活、学会做事做人, 为适应社会和未来发展打下基础。在专家的指导下, 《小学生涯教育读本》于2010年5月编辑出版, 被心理学家称为中国大陆第一本小学生涯教育书, 田光华本人被心理专家称为小学生涯教育的创始人。在此基础上, 按照小学生的认知发展规律, 田光华带领她的团队又编写了小学一到六年级适用的《小学生涯教育》丛书, 为生涯教育在小学的开展打开了局面。

教材编好了, 下一步就是如何用的问题。当前小学面临的现实情况是:专职心理教师很少, 兼职老师由于工作量很大, 精力有限, 开展生涯教育遇到了瓶颈和挑战。反复考虑后, 幸福村学区决定把班主任教师作为生涯教育的主力军, 利用主题班会活动时间和综合实践活动课进行生涯教育的教学。于是, 生涯教育在幸福村学区红红火火地开展起来了。教师们两周一次教研活动, 大家聚在一起研究教材、讨论实践, 通过培训和教研活动, 带动了教师对生涯规划有更新的认识。给学生上生涯教育课, 教师更要重视自己的生涯规划。“通过开展生涯教育, 不但孩子有收获, 教师们也得到了提高, 坚定了我们将生涯教育做得更加扎实、更加深入的信心, 这也是我们的希望。”田光华说。

为学生的幸福人生奠基

对学生进行生涯教育和未来规划意识教育是贯穿整个教育过程始终的重要内容, 是当前深化素质教育的重要任务, 是学生终身幸福的奠基工程。田光华介绍, 在小学开展生涯教育与初中、高中是有区别的, 小学阶段要初步树立人生的远大理想。人的职业理想随着认知发展, 会不断地发生变化, 现在的兴趣爱好是为未来做职业规划打下基础的, 这是很有必要的。人在职业发展过程中, 做自己喜欢做的工作才能感到幸福快乐, 人生价值才会更突显。从小加强这方面的教育, 对未来生活是一个很好的铺垫。

幸福村学区的生涯教育课受到几乎所有孩子的喜欢, 教师们也看到了发生在学生身上的变化。通过生涯教育, 孩子们对自我的认识、对社会的认识、对职业的认识得到了提升。比如, 对自己的认识更客观了, 能够认识自己的优点和缺点, 通过欣赏自己, 做到悦纳自己, 也学会控制自己的行为。为了让生涯教育取得更好的效果, 学区所辖各学校利用家长学校和家长会对家长进行培训, 让家校形成合力, 收到了很好的效果。通过访谈和问卷, 幸福村学区开展的生涯教育受到了家长的认可。