我们的学校自然风景作文

我们的学校自然风景作文（精选18篇）

我们的学校自然风景作文 第1篇

爱护我们的家园自然风景作文

我们每个人都有家，也都爱自己的家。可是你是否知道，我们还有一个共同的家园，那就是我们的地球。

地球是一个很美丽的家园。她像是一颗蔚蓝色的珍珠在茫茫的宇宙中缓缓地转动，她有蓝蓝的天空、绿色的草原、金色的海滩;有雄伟的高山、茂密的森林、辽阔的大地;还有广阔的海洋、奔流不息的江河和富饶的矿产一年四季，在崇山峻岭间，在悬崖峭壁上，有各种各样的植物郁郁葱葱、姹紫嫣红;在层峦叠翠的山谷里，有清澈透明的溪水在叮咚叮咚回旋击荡

可是现在，有些地方的美丽正在逐渐消失。天变得灰沉沉的，空气中布满了沙尘。高大的烟囱往外冒着黑烟，工厂排放的废水污染了清清的.河流这是为什么呢?这是因为人们不注意环保，没有好好保护她所造成的。

我们学过的课文《一个小村庄的故事》也告诫人们要好好保护环境，维护生态平衡，不要乱砍滥伐树林，不然就会赞成严重的后果，导致大自然对人类的惩罚。

我们要像爱护眼睛一样爱护我们的地球母亲，只要我们每个人都能从自己做起，从身边的小事做起，多为环保做贡献，我们的家园一定会变得更加美丽宜人!

我们的学校自然风景作文 第2篇

现在我升上四年级了，光阴似箭!我一下子就变成了大哥哥，进出校园几千遍的我，对校园相当熟悉，校园中有许多五颜六色的花草树木、清脆的虫鸣鸟叫声，处处充满生机。

上课时，几乎每个人都战战兢兢的，只有少数同学嘻嘻哈哈的;下课时，各个就变成的一尾尾的活龙，在校园中到处乱窜。一天中，我最喜欢体育课，因为运动会让我更强壮，虽然很累，但却很值得。

亲近自然,我们的心声 第3篇

课程是什么?课程是所有理念、梦想能否实现的关键所在。课程就是孩子教育经历中的全部, 包括理想、信念、计划、资源、行动、反思以及建构的经验。我心中的课程应该是朝向幸福完整的, 使当下的孩子学习不只是“为将来的工作与生活作准备”, 而应是享受幸福的生活;我心中的理想课程应该是全面系统的, 以学科课程为本位, 以其他的适宜孩子当下成长的开发课程作为补充, 使学科课程与开发课程形成互补, 适宜于每一个孩子的成长, 朝向孩子未来的幸福成长努力践行。

下面就以自然课程为例, 讲述我的实践故事。

一、缘起

记得在学校读书时的一次春游, 几位女同学曾玩笑似的把小麦说成了韭菜, 当其他同学提出异议时, 还义愤填膺。在“走进自然”实践活动中, 一位学生把花生当成了杂草而拔掉;在采摘蚕豆比赛中, 一位同学因为不认识蚕豆而痛哭不已……出生在农村的我, 面对这样种种“奇观”时, 总是耐心地解释, 各种作物的名称和生长特点, 心中也曾无数次为他们的“无知”感到羞愧。

去年在各种媒体上曾广泛传播着这样一则新闻, “由上海绿洲生态保护交流中心发布的《城市中的孩子与自然亲密度调研报告》显示, 12.4%的孩子具有‘自然缺失症’倾向。”这就意味着有许多的孩子认不清花草树木, 不愿意走出房间, 融入自然之中。《报告》显示, 我国48.5%的孩子每周户外活动时间少于3小时, 40.8%的孩子每周花在上网、玩电子游戏、看电视上的时间超过6小时, 其中, 4.7%的孩子一有时间就上网玩游戏, 有网瘾迹象。根据国家规定, 小学阶段, 孩子每天的户外活动时间不少于1小时, 而实际情况却与这一最低标准相去甚远, 导致孩子与自然疏远。这不禁让教育者们静下心来思考, 在正常的学习生活之中, 怎样才能填补孩子们“自然教育”这一缺失呢?

二、措施

首先我在语文教学中, 结合课文内容适时地对学生进行自然知识教育, 鼓励孩子们亲近自然, 感悟生活, 学会发现。如教学《祖父的园子》一课, 我通过图片、实物等引导孩子们相继认识了倭瓜、蝴蝶等动植物, 接着我引导孩子们想象文中的“我”在祖父爱的教育下自由快乐的童年生活。

其次, 我结合实际, 抓住机会, 积极带领孩子们走进自然, 走入社会, 积极参与各项综合实践活动, 使孩子们在活动中锻炼意志, 提高综合能力。春天, 我们走进校园, 探寻春天的脚步, 观察花草树木的日新月异;“学雷锋, 美丽校园”活动, 我们一起捡起一片片垃圾, 享受劳动的快乐;清明节, 我们一起去扫墓, 感悟生命的真谛;秋天, 我们来到了田野, 帮助农民伯伯收割稻子, 体验收获的喜悦;冬天, 我们在校园里举办“堆雪人、掷雪球”比赛, 那一阵阵清脆悦耳的笑声, 响彻校园内外……

此外, 我还经常把这样的机会纳入到学习评价之中, 谁学习进步了, 谁表现突出了, 就成为“班级假日小队”的成员了。在一个个周末, 孩子们或来到我的家中, 帮我一起买菜做饭;或来到河边, 挖知了洞, 做游戏;或我们一起来到体育馆, 进行足球比赛等等, 一项小小的激励措施吸引了越来越多的孩子热爱自然、亲近自然, 在自然中健康快乐地成长起来, 寻找到属于他们的幸福童年, 享受无以复制的六年快乐时光。

三、成效

在一次“享受完美童年”清明郊游活动中, 孩子们伫立在革命烈士碑前, 饱含着深厚的哀悼之情, 表达着对烈士的敬意;参观严氏小姐之墓之前, 孩子们轮流给大家讲述着这位“贞洁”典型的故事, 有的还凭借自己对家乡的了解为学生讲述这里曾经发生的奇闻轶事;在“翻越”大女山爬山比赛中, 孩子们以昂扬的斗志率先占领了制高点;捡松果竞技中, 孩子们分工明确, 组织有序, 手、衣服、书包等一切可以利用的工具都发挥了应有的作用, 第一组获得了冠军;在后来的活动中, 我们不仅玩起了水井打水的游戏, 考察了黑石嘴火山岩, 还走进原始森林, 欣赏黄金沟的美景, 游览了月亮泉, 在孩子们的一声声报数声中我们踏上了返回的旅程。

回想一路历程, 我用以下词语进行了概括:1.阳光。无论何时何地, 面对何种困难, 孩子们都是以乐观的心态面对, 在《冰凌花》歌声的陪伴下, 一路阳光, 彰显了“克难求进”的本色。2.团结。去之前, 我希望孩子们要发扬“两种精神” (团结精神, 团队精神) , 做到“三个不准” (不准乱说, 不准多动, 不准乱做) , 这成为整个活动的行动指南, 成为每一个孩子的自律规范。一路上, 我们无论是在车上的小组节目表演, 还是在筋疲力尽之际的爬山比赛等, 都发挥了每一个孩子心中的合作精神, 使得每一个人尽享团队的利益。3.坚韧。从沿路三十多里的山路来说, 就是一个成人都难以支撑, 孩子们虽然休息时丑态百出, 但前进时咬牙坚持的劲头充分体现出不屈不挠的坚韧精神。

自然，我们的话题 第4篇

刘天天：最早在什么时候已经记得不太清楚了，反正就是在很小很小的时候吧？还能记得比较清楚的应该算植树和观鸟之类的活动。当时因为很小，总是受到很多照顾，和很多叔叔阿姨哥哥姐姐一起出去，是一件很有意思的事情。而且，大家都是很“一心向善”的环保人士嘛，在一起显得很和谐，很温馨的感觉。

在这些活动中，印象最深刻的应该就是观鸟活动。那个时候周末爬很多层楼，去听高武老师讲“鸟课”。还有就是跟着大家到北京郊区各个地方看鸟。我到现在还记得最初“观鸟小组”的名单上，老爹的名字后面还跟着我的名字。

小时候的这些活动对我的影响应该是很深的。至少，我现在学生物这个专业，我想就有很大一部分的理由是来自于这些活动是我从小就对自然充满兴趣。

刘兵：是啊，我还记得，那里在参加自然之友的活动的人中，你好像经常是年龄最小的，大家也都很喜欢你。上“鸟课”的时候，好像你的学习成绩比我好，我经常会指着某个叫不出名字的鸟说，瞧，那个“大尾巴鸟”，让大家会笑上一阵子，而你好像还记住了不少鸟的名字和特点。

你还应该记得那次我们去恩格贝沙漠植树的一些情况吧？

刘天天：记得啊！那是我第一次亲眼见到沙漠，挺震撼的。就真得是寸草不生的地方，偶尔有那么一两株植物，也都是孤零零的。沙漠里没有阴凉，很晒。但是沙漠边上以前别人种的林子里就比较阴凉，结果大家中午吃饭的时候就都进林子了。

对了，当时对沙漠的感觉是这样的：沙漠又好又不好，好是因为沙漠很漂亮，不好是因为沙漠……呃，具体因为什么忘了当时的原话了！不过这个话好像是在哪次广播采访的时候说的。据说评价还不错呢。

大概是我太小，当时并没有给我种树的任务，只是跑来跑去发发树苗、提提水之类的。哪里有需要就到哪里去啊。

刘兵：是啊，记得当时好像你参加好自然之友好多好多的活动呢。像还有中央电视台关于“植树”，以及关于“观鸟”的“实话实说”节目，去北京郊区植树、去植物园看植物，在公园做宣传等等。我想，这些活动应该是对你很有一些潜移默化的影响的。

去年底，你，我，以及清华大学的一位专门研究环境伦理学的老师雷毅，我们一起以谈话的方式写出了一本《生态伦理十日谈》，今年这本书也快该出版了。你觉得，你过去参加自然之友活动的经历在写这本书的时候，有什么直接或间接的影响吗？你现在又作为大学生专门在学生物了，那你对于像生物学和生态伦理等，有什么可以最简单地讲讲的评论吗？

刘天天：影响是肯定有的。那些活动可能会在我一生中一直对我的生活构成影响，当然也包括在《环境伦理十日谈》谈话的过程中。首先，我想如果不是从小接触“环境”、“环保”之类的概念，我可能根本就不会对这样的一个题目感兴趣，当然就也就不会参加这个谈话。其次，有过这种对于环保活动的参与的经历，也使我在谈话过程中对于谈话内容有更深的体会。换句话说，也就是这些活动在我的心中形成了一种潜移默化的影响，使我有了一种比较“环保”的思维模式。所以当讨论环境伦理的问题时，有的时候就会有一种类似于“终于找到组织了”的感觉，觉得为自己的想法找到了理论上的依据，甚至有点兴奋。

至于现在学习的生物专业，说实话，有的时候自己觉得并不是很“有道德”，实验课也经常要杀杀生。实验老师在发实验动物的时候，也总是跟我们说“先祈祷，后杀生”。那个时候就总是觉得很不忍，下手的时候也尽量选择令它们痛苦最轻的方式。不过总还是觉得挺对不起它们的。每次都要说好多遍对不起。

不过我倒真是觉得，学生物这个专业还是有必要对生态伦理进行一定的了解的。或者，非生物专业，也就是所有的人都应该对这个东西有所了解。它可以让我们更清楚地认识到生命的价值，即确定我们应该对其所持的态度和方式。

刘兵：有人说，当年那些参加自然之友活动的小朋友，都是真正的“自然之子”。现在，自然之友已经13岁了，你也20岁了，那么，在最后，你想对自然之友说句什么话作为这次谈话的结束呢？

刘天天：呵呵，我怎么说也应该是“自然之女”吧？

时间真的过得挺快的，自然之友都13岁了。这个组织从当初几个人的发起到现在这样的规模，很强悍了！怎么说呢，应该还是要感谢一下吧，她给了我很多很美好的回忆，也对我构成了很深远的影响。祝她越走越好吧！

我们的大自然作文 第5篇

每当我看着这些小动物，我好想让这些小动物在树上多停一会儿，让我看个够。可是，这只是想象而已。现实生活中的这些活蹦乱跳的小家伙离我们是越来越远了。书中描绘的那些金丝猴和那些活泼可爱的小鸟太难找了，而熊猫这种动物更是少见了。这些事让我好伤心，有动物的大自然是多么美丽啊!为什么我只能在书上才看得见呢?有人告诉我，这是因为人们没有去爱护他们，反而残酷的捕杀它们的缘故。后来我又看了许多纪录片，终于明白了为什么听到小鸟的叫声、看到熊猫可爱的模样会那样的珍贵了。

我常听一些人说：“世上的动物那么多，少几种也没关系。”

还有人说：“野生动物的肉含丰富的营养，不吃白不吃。”

这些都让我十分气愤，动物对人类那么好，但总会有人去杀它。人们杀动物是没有理由的，我就是不知道，人们杀动物除了吃就没有其他目的了吗?

自然给我们的启示作文 第6篇

有了偏振定向器，人们的出行方便了许多。可是，人不是夜行动物，又没有猫可聚光的眼睛，黑夜又成为人们恐怖的恶梦。

夜黑风高的夜晚，伸手不见五指，在那枝枝丫丫的树丛间，有一个掠食者，正悄然无声的`靠近他的猎物。这个顶级的掠食者，就是一种蛇。可是，他的近视程度不亚于一个盲人，拿他究竟是怎样捕捉猎物的呢？蛇，原来还拥有一直“眼睛”，这只“眼睛”，就在双目和鼻子中间，一个叫做颊窝的器官，它能感觉动物身上发出的红外辐射。即使只有0.001°C的温差变化。根据这一原理，科学家又发明了夜视仪和红外探测器。

大自然真像人类循循善诱的导师，它告诉牛顿，地球是位有吸引力的女郎。它告诉达尔文，这个世界上没有神。它告诉我们......

我们的学校自然风景作文 第7篇

小编为你精选的作文：

三年级作文范文 | 三年级优秀作文 | 三年级日记 | 三年级周记

我来到了我们未来的学校，现在，我们学校的大门已经由机器人看守了，走进校门，里面是绿树成荫，各色的花朵绽放，地面干净整洁，教室非常的明亮。下面是作文栏目小编为你带来的《我们未来的学校》，希望对你们有所帮助。

【我们未来的学校：篇一】

转眼间，时光飞快的流逝，二十年过去了，我想起了我那美丽的母校。现在，它会是什么样的呢?

我飞快地赶到母校，生怕它没了似的。刚到母校时，我目瞪口呆，门卫轻轻地拍了拍我的肩，我一下醒悟了过来。我不相信眼前的场景，忙问：“请问这是什么学校?”“群星小学。”门卫笑着说。

我大步流星地走了进去，啊!学校的颜色变得多姿多彩，有粉色、蓝色、紫色……多像童话中的城堡啊!我整个人都沉浸在童话世界里。

不远处传来一阵笑声，我闻声赶去，我看到了以前的同班同学，有徐慧、程子月、周燕子……我开心地说了一声：“嗨，徐慧。”“你也来了。”“那当然!我怎么能不来呢?”我笑着说。子月大声说：“既然大家都来了，我们就一起去参观一下学校，好吗?”“好!”我们异口同声地说。此时，我感觉周燕子还是像一只小燕子一样活泼;子月依然那么有主见;徐慧还像以前一样可爱……

我们边走边说，到了五A班门口时，子月说：“一走到这，我就想起了跳长

小编为你精选的作文：

三年级作文范文 | 三年级优秀作文 | 三年级日记 | 三年级周记

我来到了我们未来的学校，现在，我们学校的大门已经由机器人看守了，走进校门，里面是绿树成荫，各色的花朵绽放，地面干净整洁，教室非常的明亮。下面是作文栏目小编为你带来的《我们未来的学校》，希望对你们有所帮助。

【我们未来的学校：篇一】

转眼间，时光飞快的流逝，二十年过去了，我想起了我那美丽的母校。现在，它会是什么样的呢?

我飞快地赶到母校，生怕它没了似的。刚到母校时，我目瞪口呆，门卫轻轻地拍了拍我的肩，我一下醒悟了过来。我不相信眼前的场景，忙问：“请问这是什么学校?”“群星小学。”门卫笑着说。

我大步流星地走了进去，啊!学校的颜色变得多姿多彩，有粉色、蓝色、紫色……多像童话中的城堡啊!我整个人都沉浸在童话世界里。

不远处传来一阵笑声，我闻声赶去，我看到了以前的同班同学，有徐慧、程子月、周燕子……我开心地说了一声：“嗨，徐慧。”“你也来了。”“那当然!我怎么能不来呢?”我笑着说。子月大声说：“既然大家都来了，我们就一起去参观一下学校，好吗?”“好!”我们异口同声地说。此时，我感觉周燕子还是像一只小燕子一样活泼;子月依然那么有主见;徐慧还像以前一样可爱……

我们边走边说，到了五A班门口时，子月说：“一走到这，我就想起了跳长绳的活动，一开始只得了全校第二名，年级第一名。”周燕子似乎有点不满，开口说：“但是经过我们的努力，第二次不但年级第一，还全校第一呢!”

我们走进教室，大吃一惊，就连教室都是五颜六色的，每个人的桌子上还有一个微型的字典机，只要有不会的字，把拼音或部首输入进去，立即可以找到不会的字。灯也有各种颜色，有兰、白、红……

不一会儿，我们把母校参观遍了，却舍不得离开。

到了楼下时，不远处我看见了一个双鬓已白的老人，她是谢老师吗?

我依依不舍地走出了校园，想起了以前的往事，觉得又稀奇，又新鲜。这时，我的心里默默呐喊：“再见了，母校!”

【我们未来的学校：篇二】

未来的学校可神奇啦!大门前有一条细细的线，你一走过去，上面的摄像头会对你进行全身检查，看你是否是本校的学生或老师。如果你是陌生人，大门就会自动报警。

有人会说：“我们学校里的垃圾到处都是，真难看。”哈哈，不用担心，未来学校的垃圾桶可是会“隐身”的，你只要走到墙角，按一下标有垃圾桶标志的按扭，垃圾桶就会慢慢升起，10秒钟过后，它又会到地下“睡觉”去了。

你肯定急不可待地要看看教室吧，走进教室，会感觉到走进了大自然，这是为什么呢?因为，教室的墙上有LED

我们的学校自然风景作文 第8篇

美国教育学家杜威认为传统教育的最大弊病就是把学科作为教育的中心, 从外部把外在的教材转移到儿童那里去。杜威认为, 教育即生长, 教育即经验的改造。他认为教育应当以儿童的本能、能力为起点, 应当让儿童充分地表现自己的生命力;儿童的本能、能力的生长是通过其经验的不断改组改造而实现的;儿童本能的生长、发展及经验的改造过程表现为社会性的活动就是生活。

意大利幼儿教育家蒙台梭利也认为教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童、研究儿童, 了解儿童的内心世界, 发现“童年的秘密”, 揭示儿童的自然发展进程及规律性, 热爱儿童, 尊重儿童个性, 在儿童自由和自发的活动中, 帮助儿童获得智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。

我们提到的儿童, 提到的童年, 都应该是充满欢乐、充满笑声的, 可是儿童真的快乐吗?我们先看下面三个案例。

(案例一) 幼儿园有一个小朋友, 他对妈妈说他的愿望是拥有霸王龙的坐骑, 到了小学一年级的时候, 他的愿望变了, 他希望发现一颗以自己名字命名的彗星, 四年级时, 他希望拥有魔力棒, 等他上了初中, 他说自己的梦想是当公司总裁, 可是到了高中, 他却只想做乡下奶奶家的一只自由自在的小狗。

(案例二) 湖北省公安县13岁的聂愿愿在1998年的高考中, 以628分的高分考取华中理工大学。整个公安县考分超过600分的只有11人。在该县考取华中理工大学的十几位考生中, 聂愿愿成绩名列第二, 一入校便获得该校二等奖学金。令人吃惊的是, 聂愿愿只陆陆续续地读过3年小学和一年半高中, 其余时间便是呆在家中, 在父亲的“私塾”式教育下自学成才。

(案例三) 有一个小孩用“就是”造句, 他写道:梧桐树就是梧桐树。老师给了个大叉。在图画课上, 这个小孩画太阳, 但画的是绿色, 老师批语:画得不像, 用色不当, 重画。

他们不快乐, 他们没有得到自由发展, 思维被禁锢, 只是在遵循成人的想法在发展。

聂愿愿的成功引起了全国的瞩目, 他的成才之路也受到了争议。一年365天, 至少有360天他都在学习, 父亲聂其文的主要方式就是背, 不仅要求愿愿将语文、英语等课本背得滚瓜烂熟, 数学、物理、化学等课程也要求愿愿一本一本地背诵, 除了公式定理外, 还要背诵大量的例题。父亲对于儿子的成功很骄傲, 对自己的教育方式也很有信心, 可这是聂愿愿自己想要的吗?

一、科学的儿童观

(一) 儿童是人, 但不是小大人。

儿童期是人类个体生命周期中的起始部分, 所以儿童期是客观的, 是不依赖于是否被人发现这一条件存在的。我们应该把儿童期看做是人生的一段特殊发展时期, 并认为儿童有其特殊的不同于成人的需要, 有不同于成人的精神生活, 简而言之, 儿童是人, 但不是小大人。

(二) 儿童是“探索者”和“思想家”。

传统的儿童观是瞧不起儿童的。在传统观点里, 儿童是“乳臭未干”的小黄毛, 幼稚而无知, 对于这些孩子, 成人或不去理会, 或用暴力。这实际上是对儿童的误解。儿童实际上是有他自己的智慧的, 蒙台梭利就多次指出, 儿童是小小的“探索者”, 是“上帝的密探”;苏霍姆林斯基则认为儿童的问题具有“哲理性”, 他明确指出:“儿童就其天性来讲, 是富有探索精神的探索者, 是世界的发现者。”

儿童有他自己的思想, 有他自己的世界。他的思想和世界不是成人灌输给他的, 而是他自己建构的。成人往往不知道, 儿童只要醒着, 便积极主动地建构着他自己的世界观念。

(三) 儿童是“艺术家”、“梦想家”和游戏者。

毕加索说过, “每一个儿童都是艺术家”。儿童喜欢涂涂画画, 儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露。他们不受功利目的的支配, 只是为了表达自己的认识、想象、愿望或情感。儿童画稚拙、天真, 然而在这种天真中, 却使我们感受到一种清新、真实、活泼和自由。

儿童的艺术世界也是一个梦想的世界。儿童画不是写实的, 而是想象的, 儿童也许会认为自己是写实的, 但他的意识发育水平使他在观物或表现时不自觉地加进了自己也莫名其妙的内容, 就像那个孩子画了一个绿色的太阳一样。所以我们说, 儿童的生活多多少少是梦想的, 儿童的艺术也是如此。

二、儿童教育

成人往往对儿童的某些天真的本能需要感到忧虑, 常常善意地控制孩子的一些本能的需要, 结果往往是好心办了坏事。我们现在的儿童教育中存在着庸俗的实用主义、机械的道德主义, 存在着打着“道德教育”、“社会责任”的旗号, 侵占儿童与其年龄相适应的那种自然的、本能的、对成人来说“无意义”但对儿童却极为重要的生活需要。我们的“社会化”、“教育性”、“社会责任”、“道德教育”的许多内容或许与初衷相反, 是违反教育性的、违反社会责任的, 因为满足儿童的生活需要和成长需要是我们对儿童的责任。

有些东西, 按成人自身的尺度, 或许是应当祛除的, 然而对于儿童则不然, 有的恰恰应该满足, 因为这正是他以后发展为一个健全的好人、完人的基础。逆其本性, 阻遏其自然需要, 也就断了儿童成长所需要的“营养”, 断了儿童所欲同化、加工的材料, 因而他们便会受伤、枯萎。

儿童教育应当尊重儿童的本能。在儿童的活动不至于影响自身健康和他人权利的情况下, 成人应当尊重儿童自发的游戏, 尊重儿童似乎荒唐的梦想, 尊重儿童反映自己发展特点的创作主题和创作方式, 尊重儿童反映自己本性的生活需要, 并通过游戏等活动适当满足儿童的这些自然需要。

尊重儿童, 解放儿童, 这是福禄贝尔、杜威、蒙台梭利等教育家伟大思想的精髓之一。如果认为儿童是储藏邪恶欲望的容器, 生来就具有“盲目冲动的种子”, 那么儿童就必然会受到成人的压制与束缚。成人只有同情、理解、欣赏儿童的生活, 才能真正做到给儿童松绑, 还儿童自由, 使儿童真正获得解放。

三、儿童教育与儿童发展

儿童的发展遵循着其自身的自然规律, 那么儿童教育就应该尊重这种自然规律。

皮亚杰的理论揭示了儿童认识发展的阶段性特点, 皮亚杰把个体从出生至青少年时期划分为四个相互衔接出现而又各具特点的认知发展阶段。这些阶段主要是通过以守恒为基本特征的心理运算来划分的。四个阶段相互联系, 前一阶段是后一阶段的基础, 不可逾越, 只有完成某一阶段的发展才可步入下一阶段, 因为每一阶段在整个认知发展中均不可或缺。

教育应当尊重儿童发展的自然速率。生物学上的成熟只为儿童心理发展提供可能性 (这种可能性是一种抽象的存在) , 现实的具体的发展则要依赖于主体与文化的相互作用, 以及与此同时必然存在的主体内部矛盾的运动变化。如果儿童在其心理发展的关键期没有得到适宜的外部条件, 成长就无法现实地表达出来。这样, 该成长阶段的任务就无法完成, 从而下一阶段便失去现实的具体存在的逻辑前提, 成长就会停滞不前。

只有先天因素, 阶段的连续性只是一个抽象的存在;只有后天因素, 阶段的连续性便找不到其现实存在的依据;只要先天因素与后天因素相互作用, 阶段的连续性就能具体地、现实地存在。虽然活动、教育、文化环境是影响发展的, 但是这种影响是局限于阶段的时限以内的, 发展阶段的递续时间或速度并不为外部条件所左右。例如, 当儿童尚无任何数概念的时候, 有些家长过早教儿童数数, 即使儿童这时候学会了数数, 但这并不能说明儿童获得了这些数概念, 而只能说明他们学会了一种纯粹的言语记忆游戏。即使教育的影响使儿童在某一领域获得了一些胜利, 但在各种“必经途径”的相互协调问题上仍然不能得到解决。

聂愿愿的成功是有代价的, 他在文学艺术等方面几乎没有什么爱好, 也认识不到这些东西有什么用处, 在对人的礼貌上, 也不如一般孩子。辅导员说, 和聂愿愿谈话很难深入下去, 往往一扯就扯到专业学习上了, 他只对这种学习感兴趣, 且至今对奥赛一类兴趣不减。我相信这样的教育方式是谈不上成功的。

我们希望儿童是快乐的, 是自由发展的, 成人不应该遏制他们的发展, 应该发现儿童、理解儿童、解放儿童, 还给他们快乐。

摘要：我们提倡快乐的童年, 提倡儿童的自由发展, 尊重儿童的发展规律, 一切以儿童为主, 而现实的幼儿教育并没有做到这些, 儿童并非真的拥有快乐的童年。本文从三个案例入手, 分析当前幼儿教育中出现的不和谐的现象。

关键词：儿童教育,案例,自由发展

参考文献

[1]蒙台梭利.蒙台梭利教育科学方法[M].北京:人民教育出版社, 2001.

[2]刘次林.幸福教育论[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]刘晓东, 卢乐珍.学前教育学[M].南京:江苏教育出版社, 2004, 12.

我们的风景 第9篇

江苏省中学生作文大赛是经江苏省教育厅批准立项的十项中小学竞赛活动之一，其中初中组竞赛由江苏教育报刊总社初中生世界编辑部具体承办。自2009年单设以来，初中组竞赛在不知不觉中，已走过了整整5年的历程。

5年来，选手在变，赛题在变，专家评委在变，大赛的组织形式在变……但大赛对“公益、公平、公正、公开”宗旨的坚持没有变，组委会“打造品牌，树立影响”的追求没有变，选手们的精彩表现没有变，各方对大赛的支持也没有变……因为这些“变”与“不变”，化用本届大赛初赛题之一“我的风景”和决赛题之一“这个，我可以有”，大赛已成为一道美丽的风景，属于你，也属于我。我们，都可以拥有。

大赛风景之“不变”篇

行政依旧很给力

自2013年9月9日大赛通知正式下发以来，全省各县（市、区）教育局和初中学校积极响应，广泛发动，精心组织，推选出2700多位选手参加复赛。10月26日下午，复赛在全省17个赛点同时举行。12月28日，189名优秀选手前往南京参加现场决赛。复赛和现场决赛期间，不少地区的教育行政部门和学校派人全程护导，泗阳县教育局更是拿出专款，包车接送学生往返赛点，确保学生安全、顺利地参赛。12月29日，江苏省教育厅副巡视员洪流、省教育厅基础教育处处长马斌等领导又亲临现场参加颁奖活动。

给力的行政，是大赛一道不变的风景。

评委依旧很投入

本届大赛，初中生世界编辑部邀请了南京师范大学文学院院长、教授、博士生导师骆冬青，江苏省语文特级教师、江苏省教育行政干部培训中心副主任严华银，江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师蔡明，江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师孙汉洲，中国作家协会会员、知名作家丁捷，中国作家协会会员、南京市作家协会副主席祁智等组成评委会。从命题会开始，评委们就对如何进一步办好大赛建言献策，提出了许多很好的意见和建议，并拟定了一批初赛赛题。复赛和现场决赛时，评委们又以严谨、务实的态度，命制了符合参赛选手生活和心理的赛题，让选手们在熟悉的氛围中，有话可写，有情可抒。现场决赛期间，评委们更是连夜评判，选出了最优秀的作品。颁奖仪式前，骆冬青老师、蔡明老师和祁智老师又结合选手们的赛卷，对他们的写作进行了有针对性的指导，给予了选手们很大的启发。

投入的评委，是大赛一道不变的风景。

选手依旧很亮眼

5年来，江苏省中学生作文大赛（初中组）始终秉承“公益、公平、公正、公开”的办赛宗旨，贯彻落实素质教育及新课改精神，为全省广大热爱文学的初中学生提供展示才艺的舞台，在广大师生心目中树立了良好的品牌形象。本届大赛，据不完全统计，全省有超过40万名初中学生参加了初赛，人数远超往届。而在大赛新增的“网络票选”环节，为期15天的网络票选共吸引了超过26万人次参与投票，也远超组委会的预期。

初赛、复赛、现场决赛阶段，佳作迭出：《假如我遇见翠翠》《假如雷锋叔叔遇见一个“碰瓷党”》《假如阿廖沙遇见卖火柴的小女孩》……这些题目充分反映了选手们开阔的视野、丰厚的积累和扎实的文学功底；现场决赛中，来自靖江外国语学校的雷浩然同学借“云”体悟人生，来自金坛市华罗庚实验学校的赵予倩同学以“青春，我可以有”为主线架构文章……都让人眼前一亮，拍案叫绝。

此外，选手们的缤纷才艺同样令我们感慨不已，他们中的绝大多数，都在音乐、舞蹈、绘画等方面取得了不错的成绩。其中，来自太仓市第一中学的龚翊岑同学特意带来了自己的书法作品，娟秀的字迹，透显出她的努力与执着。

亮眼的选手，是大赛一道不变的风景。

大赛风景之“变化”篇

赛事组织形式更加丰富

根据评委们的建议，并结合实际，本届大赛在初赛、复赛、现场决赛的基础上，增设了“网络票选”环节，进一步加强与学生的互动交流。在该环节中，189名入围现场决赛选手的照片、复赛文章、个性化的自我介绍等，均在专题网页予以呈现，接受社会投票。这样，一方面扩大了赛事的影响，另一方面，也使得大赛更显公正、透明。这里有个小花絮。有一位选手发送完材料后，又打电话给编辑部，提出想换一张照片，她说，要把自己最美丽的一面展现出来。编辑部的老师当然理解她的“爱美心”，于是满足了她的愿望。

本届大赛现场决赛期间，组委会增设了编辑与全体参赛选手互动交流环节。在该环节中，编辑部的老师给选手们作了题为《视野、品质、文采——竞赛作文的三重“美”》的专题讲座，并回答了选手们关于赛事、写作、刊物栏目设置及内容选择等方面的问题，取得了良好的反响。

而评委与选手互动的环节也首次安排三位评委同时登台，以类似沙龙的方式和选手交流，突破了往届先由一位评委作讲座，再由蔡明老师主点评的程式，显得更加灵活、亲切。

海门的一位家长离会前说：“我们来之前，以为这就是一次普通的比赛。没想到活动安排得这么丰富，你们真是用心在做活动。”这样的肯定，让我们倍感欣慰。

更加丰富的赛事组织形式，让大赛风景变得更美。

奖励激励力度更加强化

本届大赛对于优秀选手的奖励激励力度是空前的。

根据评委们的建议，组委会向特等奖选手所在学校颁发了由评委们亲笔签名的贺信，以此鼓励参赛选手写出更加精彩的作品；首次评选“初中生世界文学之星”，特等奖前10名选手被推荐为江苏省青少年作家协会会员，为热爱文学创作的他们提供了继续发展的宽广舞台；同时，组委会还和江苏省教育国际交流服务中心（简称“苏教国际”）深度合作，特等奖前5名选手获得了由“苏教国际”提供的免费境外修学旅行的机会。

更加强化的奖励激励力度，让大赛风景变得更美。

相会的时光总是短暂的，依依不舍中，“苏教国际杯”江苏省第十三届中学生作文大赛（初中组）落下了帷幕。5年的携手同行，5年的执着追求，5年的不断超越，江苏省中学生作文大赛（初中组）已成为江苏省内最具影响力的初中作文赛事之一，已成为省内初中教育界一道亮丽的风景。从这里，先后走出了居田、杜渐、谢静姝、浦宇晴、胡芸、赵婉辰、李好等一大批文学新苗；在这里，无数的青春少年努力描绘着心中的文学梦……

我们的学校自然风景作文 第10篇

怀着一份愉悦的心情。

回首窗外的.风景，你是否感到是多么的美丽。

落叶在风中飘荡，

似一只翩翩起舞的蝴蝶，

又宛如熊熊燃烧的火焰，

散发着生命的余热。

一地的菊花，

在微风的吹拂下，

紧紧地挨在一起，

多么像一对对依偎在一起的孩子。

呼吸着大自然的气息，

林间传来一阵阵水声

我心里思绪万千，

迫切想知道是什么。

啊，原来是壮观的瀑布，

从足有十层楼高的悬崖上直冲下来，

哗哗的水声在山谷中回响，

似千百架低音提琴在奏响，在轰鸣。

大自然这幅美丽的画卷，

足以让人流连忘返，陶冶情操。

谁能忍心破坏它。

只有我们用心呵护它，

才能让我们生活更美好。

大自然给我们的启示作文 第11篇

大自然可真是人类的好老师，就连肮脏的苍蝇也给了人们重大的发现。

世界上肯定有许多人认为令人望而生厌的苍蝇不可能对人类有帮助。然而，结果却出乎意料，苍蝇虽然是“四害”之一，但它的器官却非常特殊。科学家们一直在想，苍蝇这么肮脏，携带这么多病菌，通常外体病菌超过六十种，蝇体内携带的病菌比这更多，它为什么不会生病呢?科学家们经过夜以继日地研究，终于发现苍蝇有十分绝妙的防病高招：一是快速吸收了养料，一般只需要十几秒，然后马上把残渣排掉，不给细菌在体内繁殖的机会。二是藏匿有一种十分厉害的独门武器一种比青霉素杀菌能力还强百倍的抗菌蛋白，一旦遇到有快速繁殖能力的病菌，它就立刻排放这种蛋白，快速消灭这些繁殖能力极强的病菌。人类长期使用抗生素会产生抗药性，这一直令科学家束手无策，是一个令人困扰的大难题。但迄今为止，苍蝇却一点也不为所困扰，早就很好地解决了这个大难题：苍蝇身上的病菌却没有形成对抗抗菌蛋白的能力。受其启发，因此而费尽心思的科学家们终于研制出了一种从苍蝇体内分离出的能够抑制多种病原菌和抗病毒的菌肽，有望创造出让病菌不能产生抗药性的新型抗生素。

大自然给予了人类无穷无尽的启发，造福了无数人类，大自然真奇妙啊!

大自然给我们的启示作文 第12篇

北方的春天来的时候总是伴随着大风，“呼呼”的大风吹着、 吹着、树绿了，河水解冻了。“叮咚” 、“叮咚”、 “哗哗” 、“哗哗”他们奏出了春的序曲。“轰隆隆”春雷阵阵 ，春雨应声而落。 春雨总是轻柔的 ，润物无声 。淅淅沥沥的春雨中整个大地绿了， 鸟儿高兴了， 亮出歌喉， 各唱各的“叽叽”、“喳喳”、“布谷”、“布谷”春天的声音总是充满希望 。

夏天最让人难忘的是炸裂般的雷声， “轰隆轰隆”我觉得他像老天爷表演敲大鼓， 可是他一点儿节奏都没有，总在不应不经意间吓我一跳。 紧随其后的大雨也不温柔，“咣当、咣当”的敲击窗户，片刻后地上就成了一片汪洋 。不过夏天的虫鸣还是很有趣的 ，“知了、知了”蝉不分昼夜的叫着，蟋蟀、 青蛙也不示弱，总在夜晚合奏小夜曲 。

冬天好像所有东西都被冻住了 ，没什么动听的声音， 但下雪天例外。 脚踩在雪地上，“咯吱、咯吱”的声音听着舒服极了。孩子们堆雪人、 打雪仗的欢笑声，让灰蒙蒙的冬天一下子亮起来。

我们的学校自然风景作文 第13篇

“我们”是谁?这是一支怎样的团队?用创办者王昌胜校长的话说,这是一个志同道合、相对松散的自组织。“我们”工作室,是由一群有着共同教育梦想、致力于“未来学校”研究与实践的教育工作者共同组建起来的。创办者王昌胜,是中国最年轻的职业校长,同时任职于多所公办和民办学校。“我们”工作室的核心成员,大多来自王昌胜校长任职的学校。这些学校不仅跨越公办、民办,更跨越好几个省市。以“我们”命名,体现了工作室的发展理念:我们一起做研究,通过研究促进教师们的专业成长;发挥每个成员的主体性,发现每个成员的兴奋点,发掘每个成员的潜能和特质,将自己的发展与工作室的发展紧密联系起来。工作室完全草根,以大家共同的教育情怀为出发点,以共同的教育愿景为奋斗目标,携手前行。

二、“我们”的基本形态

“我们”工作室作为一个滋养教育管理和研究人才的学习与发展共同体,有着特别的运行方式和文化特征。

1.“我们”每个人都是重要的

正如王昌胜校长所说:“工作室每个人都是重要的,缺一不可的。”首先,工作室的每一项工作、每一个项目,从来不是由一人决断,而是由大家共同商量决策,每个成员不仅是参与者,也是决策者。其次,工作室成员在学校无论是校长主任,还是普通教师,在工作室都是平等的。每个成员都按自己的长处发挥最大的能量,又能够互相帮助、精诚合作,将“我们”工作室的教育理念及研究成果,在各个基地学校实施、落实。

2. 引领教师们做研究,“做事就是发展人”

孩子站在台前,教师退到幕后;教师站在台前,领导退到幕后。带着教师们做行动研究,研究教师们自己的问题,“我们”工作室就是这样引领教师们不断成长的。孩子不交作业怎么办?合作中有孩子不愿参与怎么办?怎样促进家校合作?怎样开发可操作的课程以培养孩子的核心素养……一线教师每天面临的,就是这些教育教学工作中的一个个小问题。探寻这些问题背后的原因,找出解决问题的策略,这种“小问题、小策略”的研究,才是一线教师真正需要的。基于这些问题,“我们”工作室带领基地学校教师梳理策略、开分享会、做策略卡、成立策略库,帮助教师们在研究中获得强烈的策略意识和成就感。在这个过程中,教师们不仅梳理出许多有效的策略,更积累了大量的教育案例:《水长的故事》《跟着课本游湖南》《采茶的故事》《专利墙》……“100个案例成就一个教育家。”策略研究和案例研究过程中,越来越多的教师快速成长起来,成为名副其实的“草根专家”,被邀请到全国各地讲学、传授经验。“我们”工作室最大的职能就是引领教师做研究,做教师自己的研究!倡导教师审视自己的教育实践,帮助他们梳理个性化研究成果。因为这些成果来自一线,能够真正地解决实际问题。

3. 微信平台,一线教师的展练舞台

进入“我们”工作室的微信平台,你看到的不是名人名篇,不是专家智慧,而是一个个“不知名”教师的作品。这些作品,是教师们最宝贵的财富,也是教师们相互学习、共促成长的“好帮手”。许多教师从展示的作品中获得成就感与满足感,许多教师从阅读他人的作品中得到教学的启示。这些作品是怎么来的呢?最早,工作室有一个传统,即鼓励教师们及时记录自己工作中的心得、故事或策略等,做成“每周一得”。教师每周完成一篇,每月进行一次汇总,每所学校科研处教师负责收集、整理、编辑成册。科研处教师不仅请专人对每篇文章进行点评,而且还会挑选出优秀作品,推荐给“我们”工作室。每个月,工作室微信平台的负责人都会收到许多来自各学校的优秀稿件。微信平台负责人会细心地将稿件编辑上传,供教师们阅读交流。

几年下来,许多教师已积累了30多万字的文稿,成了一名不折不扣的教师作家。教师们发现,量的积累带来了质的蜕变,有的教师从大量的文字中发现了自己关注度最高的领域,找到了自己的教学兴奋点;有的教师越来越善于反思,习惯于从文字中获得丰富的经验;有的教师写作能力突飞猛进,多篇稿件刊登在国家级刊物上……最有价值的是,孩子们成了最大的受益者,教师的成长促进了其教育理念的转变和实践能力的提高,从而促进了孩子的快速成长。

4. 丰富的课程资源,实现了办学理念的“可复制性”

注重反思,是“我们”团队最显著的特点。团队成员带领基地学校的教师一边进行实践性研究,一边反思梳理大量的案例。每学期都举行一至两次大型分享会,将教师们在教学过程中获得的经验与成果录制成视频,制作成微课程,再转化成一个个二维码,通过“码”书与“码”课,以及在研究室里布置的“码”墙等,进行推广与传播,使更多教师能够从中受益。几年下来,“我们”工作室共帮助教师梳理教学成果视频300多集,形成了一系列课程资源,汇集成了一个强大的课程资源库。这些课程分板块、成系列,并且根据不同学校的不同发展程度设立1.0版、2.0版、3.0版等多个版本,循序渐进。基地学校的管理者结合校情,在工作中有针对性地灵活运用这些经验成果,从而实现了办学理念和方法的“可复制性”。在这个过程中,越来越多的优秀管理人员获益匪浅,快速成长起来。

三、“我们”与“未来学校”

“我们”的愿景是“办有未来的学校”,影响更多的教师和学生。“未来学校”行动研究项目由北京师范大学刘坚教授提出,并亲自担任首席专家成立专家团队给予指导,由王昌胜校长任实践组组长、“我们”工作室成员组成核心实践操作团队具体实行。目前,我们已在郑州、宜昌等地承办多所学校。“未来学校”研究项目,不追求学校硬件上的“高大上”,而是追求内涵品质的“有未来”。近年来,工作室带领教师们在学校管理形态、学生学习方式以及课程设置等方面进行了深入的实践与改革,施行“人在中央”的教育理念,“把资源用在离教师和孩子最近的地方”,梳理出了“未来学校”的七大核心板块。

支持性空间。“重要的东西要看得见,提倡的东西设在动线上,学校建筑要与社区对话,建筑应承载文化与灵魂。”这是未来学校空间设计的理念。基于此,郑州创新实验学校有以下特质:“顶天立地”,校园文化既体现“互联网+”、与时俱进、与国际接轨,又承载中国传统文化;撞见学习,打开教室隔断,将教室变为大空间,设计成资源触手可及的现代化学习空间;右脑开发,将室外设计成集娱乐学习于一体的学习空间,结合“人”的天性,在玩中学习,在玩中获得丰富的认知与经验。

协同化管理。“管理管理,应该少管多理,轻管重理。”“管理的根本目的是更好地促进人的发展。”这是王昌胜校长经常告诫中层管理人员的几句话。在“我们”工作室的基地学校,管理的形态经过了几次变革,从最初的科层式到之后的网状结构、扁平化,再到现在的雁阵形,变革的目的只有一个—为教师们的发展提供更好的服务与支撑。以一位青年教师为例,当他有某一种成长需求时,他不仅可以在第一时间得到教研组和年级组的帮助与支持,而且还可以得到像“我们”工作室这样的教师自组织的指导。当一所学校规模较大、每位教师的发展和需求不能得到及时关注时,就需要强化年级组的管理和服务职能,同时鼓励各种自发成立的教师自组织快速成长起来。在这个过程中,相关的年级组长、个人工作室负责人等,都能得到极好的锻炼,快速成长,人人都可以成为领头雁。教师们,则人人都是学校的主人,学校学期计划的制定、学校发展愿景的规划、学校核心文化的提炼、学校大事要事的决策等,都由全体教师共同参与讨论完成。讨论的过程,其实就是达成共识、形成合力的过程。

实践性研究。未来学校用“生长”一词来描述教师成长,因为生长是源自主体的。如果说有什么途径能促进教师快速生长,最好的方式就是做研究。一线教师需要研究“自己的问题”,从小问题入手。从2010年开始,王昌胜校长带领教师们在“小问题、小策略”中亲近研究,在解决一个个教育教学小问题的过程中,着眼于“点”的积累。一段时间过后,教师们逐渐从这些散点中发现了许多背后的故事,此时开始引导教师们进行叙事研究,即“每周一得”。书写故事的过程,就是梳理、反思、调整和内化的过程,同时也是教师们的思维方式由“点”串成“线”的过程。这个阶段之后,又引导教师们进行了模块研究和项目研究,引领教师们的思维走向“面”和“体”,最后达到系统思考的能力目标。

生长型课程。我们基于核心素养,兼顾社会发展需求与儿童的身心发展规律,梳理出“三心”(爱国心、责任心、同理心)、“三力”(理解力、学习力、生长力)育人目标。由跨学科、多元化的3+X课程到基于核心素养的生长型课程,不同的阶段我们采用不同的课程,让课程真正服务于学生的全面发展。目前已有相关微课程50多集,可为学校课程的开发与实践提供强有力的资源支持。

分享式学习。未来的课堂应该是什么样的?基地学校的孩子们给出了答案:表达流畅、大方质疑,甚至可以主动调控课堂……为什么孩子们会有这么大的变化?因为教师们结合了孩子好奇、好分享、好探究、好讲理的天性,帮助学生改变学习方式,让学生之间产生实质性交往、互动、合作、分享,并尽可能地扩大他们合作分享的内容与区域,将“执行的课堂”变为“质疑的课堂”“说理的课堂”“创造的课堂”,让学生勇于质疑、敢于说理、善于创造。

民主化班级。面对即将到来的未来,班级管理如何适应?如何肩负起培养未来公民的职责?如何更好地引领家校合作?圆桌会议、花样奖励、方法墙、专利墙、个性化社团……无数充满智慧的策略与方法形成了强大的民主班级磁场。班级最大的功能,是为孩子提供心灵的居所以及丰富的支持资源,从而关注并促进每个个体的发展。所以,在基地学校,“只要对孩子有益的事情,就值得去做!”于是,有的教师将教室的半面墙壁改装成攀岩墙,成立“攀岩公司”,帮助孩子合理释放能量;有的教师带领孩子写书出书卖书,以此激发他们的写作兴趣,培养他们与人交往的能力;有的教师自主开发家长课程,以专业引领家庭教育,同时凝聚家长力量共同陪伴孩子成长……每一个班级,就像一个小小的社会,孩子在这个小社会里,丰富体验,绽放精彩。

典型性活动。学校活动是培养孩子核心素养的重要平台,开学典礼、六一、校庆、元旦……从设计、执行到体验、反思,每一项活动,都是孩子站在中央。把有意义的事情做得有意思,让每一次活动都充满教育的味道,让每个人都体会到自己在团队中的重要性。

关于未来学校的研究还在进行,未来的家校关系是怎样的?未来会有怎样的学习方式?未来教师的专业发展会呈现怎样的形态……未来学校的样态正在这不断的研究与梳理中逐渐清晰起来。

相逢,我们是最美的风景 第14篇

黑板上倒计时的数字在不断递减，“值日班长”的记录在不断增厚，一切的一切都在提醒我们——分别的日子快到了！三年的朝夕相处，一千多个日日夜夜，那份喜怒哀乐，那份或酸或甜的体验，将成为一段宝贵的记忆珍藏在我们的心中。有人说，相遇是人生之旅的大幸,相识更是一道美丽的风景。回望来时的路，脚步匆匆，带起一路风尘，才发现，我一直忘了对你们说一声：“谢谢！”

谢谢你们！你们聪明睿智，带给我太多的快乐！三年的时光，伴着你们身高增长的还有你们的思想，你们在书海中汲取精神的营养，厚实着自己的生命，充盈着自己的心灵。听你们的发言，我会产生“青出于蓝而胜于蓝”的喜悦；看你们的文字，我会看到字里行间闪耀着可贵的思想光芒，那是成长的足迹，那是成熟的力量！“得天下英才而育之”是教师的福分。我的福分不浅，遇到了一大批有个性、有思想、有追求的学生。陪伴你们，我和你们一同成长；放飞你们，我会幸福地仰望，看你们的青春在翱翔！

谢谢你们！你们自律自强，带给我太多的震撼！有人说，教育，就是一群不完美的人带领另一群不完美的人走向完美的过程。是啊，我们都不是十全十美的“圣人”，我们都有这样那样的缺点。改正缺点的过程是艰难的，也是痛苦的，可战胜自己的结果却是快乐的！我们的集体中，有许多孩子创造了奇迹！你们许下了一个诺言，为了这个诺言，你们接受了老师的约束，接受了集体的“制度”，然后行动了，付出了，将许多不可能变成了可能。你们改正不足的勇气，何尝不是给老师们上了一堂“示范课”呢？

谢谢你们！你们的执著与坚持，带给我太多的感动！面对学习上的落后，你们没有颓废，一直在奋起，永不放弃；出现错误了，你们能自我反省，调整航向后再次出发；面对老师的一时急躁，你们选择了宽容与理解。为办公室打水的常常是你们，默默帮老师整理东西的也是你们，相信，将来记挂老师最久的也是你们……小小的年龄，也有“海纳百川”的力量，怎能不让老师暗自佩服！

一直对你们严格要求，像个威严的父亲，而将心里最柔软的情感悄悄埋藏。将近离别，才发现，有那么多的情感债没来得及偿还。春走了，夏来了，人要离开了。好好说声“谢谢”，怀着一腔最真的情怀。感谢你们，让161班成了一道最美的风景！

在人生的旅途中，我们遇见；在大千世界里，我们相逢。相遇是一首永恒不变的歌，相逢是一幅最美的风景。我们快乐着、欣赏着、知足着、珍惜着……为数不多的日子，我们要珍惜！对你们的严格不会改变，对你们的约束也不会减少，但我知道，你们会理解，因为我们都想“飞得更高”。

离别在即，想说的话太多。但最想告诉你们的是——以怎样的状态结束我们的中学生活。还是先讲一个小故事吧——

记得高尔基在岛上休养时，他十岁的儿子彼什科夫来看望他时，在他住的院子里栽了好多花。春天，高尔基看着窗外怒放的鲜花，高兴之余给儿子写了一封信。信中写道：“你走了，但你种下的那些花却留在这里，并在继续生长。我望着它们，不由得愉快地想到，我的小儿子给卡普里这个地方留下了一件美好的东西——鲜花。”“你的一生中，要是你随时随地给人们留下的全是美好的东西——鲜花、思想和对你的亲切回忆，那么你的生活就会变得轻松愉快。”“那时，你会感到大家都需要你，而这种感觉将会赋予你一颗充实的心。应该懂得，给予别人永远要比向别人索取更为愉快。”说得多好呀！让我们都来做一个“种花”的人，让我们所到的地方，花香四溢，然后，我们在转身离开时，能以一种淡如花香的心境去欣赏我们创造的风景！

161班，将成为一段历史，一段回忆；但在我们的心中，它必将是永远的风景！

道声“感谢”，是你们给了我不老的心情！

道声“珍重”，愿分享你们的每一次成功！

道声“抱歉”，有那么多的遗憾没能弥补！

最后，把俞敏洪最著名的一段演讲送给你们：“我们人的生存方式有两种方式，第一种是像草一样的活着，你尽管活着，每年还在成长，但是呢你毕竟还是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大，人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦而产生痛苦，人们不会因为你被踩了而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。所以我们每一个人都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使被人踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来，当你长成参天大树以后，从遥远的地方，人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色，活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。”

永远爱你们！

王老师

2009年5月23日

（作者单位：河北省涿州市实验中学）

大自然给我们的启示作文 第15篇

当破晓的光晕驱散树林间的雾气，当阳光如玻璃弹珠般轻盈的跳跃在枝叶上，在一个丝毫不起眼的小角落里，一场关于蜕变的大戏正缓缓拉开帷幕。那条绿色的毛毛虫在认真的“作茧自缚”，你背负着羽化成蝶的理想，以茧的形式要暂时的与世隔绝。在那个小小的空间里，你独自享受着生命中最盛大、最美丽的蜕变仪式。寒冬的银装素裹被你拒之门外，初春的绮丽风景你也无心观赏。只等夏日的到来，只等破茧翩飞的时刻。终于，你挣破的茧壳，化蛹成蝶。你乐不可支地绕着大树飞呀飞!可有谁相信你就是曾经那条又丑又笨的毛毛虫呢?亲爱的毛毛虫，谢谢你!是你告诉我们不要以貌取人，不要安于现状。心无旁骛的去蕴蓄能量，总有羽化成蝶的希望。

纷纷扬扬的大雪肆意飘落，试图以冰的方式抹杀一切生机。而凌寒独放的梅花，你用自己钢铁般的意志来回应了冬是霸气。“遥知不是雪，为有暗香来。”那是一种怎样的坚韧，挨得过严寒，耐得住寂寞。你从容地在寒风刺骨的冬季抽枝盛放，还不忘为冰冷空气中增添一缕香气。你可知道你坚强的屹立在风雪中怒放的身影是多么的美丽动人。“待到山花烂漫时，她在丛中笑!”你的理想不是在温暖的季节与百花争奇斗艳，而是选择在冰封的冬季，用自己的力量去陪衬这个无花的世界。是你的奉献，让冬有了盎然的生机，让冰天雪地有了沁心的花香，让我们有了学习的榜样。亲爱的梅花，谢谢你!是你教会我们不要好逸恶劳，不要与平庸争强好胜。要去最艰苦的环境下磨练意志，要去最需要的地方体现价值。

大自然给了我们太多太多。人们通过螳螂臂发明了锯条;通过鱼类发明的船只;通过章鱼发明了烟雾弹;通过蝙蝠的超声波定位发明了盲人专用探路仪仿生学的实例不胜枚举。人类心安理得的接受着大自然的馈赠，却恩将仇报地去破坏环境，践踏大自然。要知道是自然母亲给予我们温暖的阳光，甘甜的河水，可口的食物，美丽的风景，多彩的生活;是自然母亲教会了我们生存的方式，做人的道理。我们怎能这般本末倒置，去伤害这位慈爱的母亲?

我们的学校自然风景作文 第16篇

作者：重庆师范大学附小：王浩瑞

走进学校门口，在左右两边有一个方形的池塘，里面装了半池水。春天一到，荷叶们争先恐后的往上长啊往上长，生怕自己落后了，生怕别人抢先了。一片片荷叶像一个大圆盘似的，它们有的露出水面，有的贴在水面上，有的一个劲地向上爬呀向上爬。

夏天一到，粉红的荷花也不甘示弱，它们有的亭亭玉立，有的像羞涩的小女孩，躲在荷叶后面，微风吹过，一股清香扑鼻而来。

最热闹的.是夏天的晚上，荷花、荷叶都在上面乘凉，青蛙们有的在玩耍，有的在呱呱呱的唱歌，有的还在追逐欢闹呢。

大自然给我们的启示高考作文 第17篇

想必大家应该都知道猪笼草吧。猪笼草属于热带食虫植物，它拥有一个独特的吸取营养的器官捕虫笼。捕虫笼呈椭圆形，下半部稍膨大，笼口有盖子。它可以把昆虫消化掉，变成养分。猪笼草瓶体盖子背面能分泌香味，很多昆虫闻到气味便不约地赶来，一个接一个钻进了小洞，它们一进去，就会由光滑的瓶口滑落到瓶内，最后，被底部的一种酸性液体消化成猪笼草的养分。猪笼草真神奇啊!于是，在我心里，出现了一种新机器的雏形。

这个新机器叫做“机器猪笼草”，它有四个捕虫笼，各有各的作用。一个捕虫笼里，分泌出非常浓密的香气，把昆虫吸引过来，昆虫们像到机器猪笼草里开“集会”一样陆续进入。一旦这些昆虫全部进入捕虫笼里，捕虫笼的一个机器就工作了起来，只要是从它眼前一过，昆虫里的害虫就会被电晕，而其他益虫则会从另一个管道输送出去。然后，那些害虫会在机器猪笼草里的羊肠小道顺着“滑滑梯”而下，渐渐被底部的分解器“消化掉”，转变为电能。再通过另一个捕虫笼里的插头，把电流输送出去供人们使用。另外两个捕虫笼则是用来分解垃圾的。通过机器装置把垃圾分解成许多制作物品的原料，分门别类的保存起来，只要原料足够，便可以拿来制作新的物品。

我们的学校自然风景作文 第18篇

高品位的学校文化建设和高质量的校本课程开发，需要一支奉献精神强、专业水平高的教师队伍。教师是学校文化建设和校本课程开发的主体，是教育目标的具体实施者。教师的教育观、人才观、教学观、教育价值观如何，直接影响校本课程开发的质量，直接影响教育教学行为乃至教育培养目标的实现。

校本课程开发本身就是学校文化提炼和加工的过程。虽然校本课程开发只是学校课程开发和建设其中的一个方面，但通过考察校本课程开发的成功案例可以看出，他们都充分挖掘了自己学校所有的资源，从中或提炼或强化或升华了学校自身的特色，形成了浓郁的具有本校个性的文化氛围，这种氛围即学校文化的一种重要体现。如为了更好地推动学校的文化品牌建设，鉴于我校为深圳大学师范学院的附属中学，确立了深圳市“十一五”教育科研规划重点课题《新课程改革背景下的校本课程建设个案研究》，聘请大学教授为课程建设顾问和指导教师，利用得天独厚的大学教育资源，归纳出“有教无类、因材施教、感发意志、开拓智慧、厚积薄发、各成乃器”的课程理念，并提炼出新的“少年心事当拿云”的校训，以此作为学校文化的精髓来培养人和塑造人。

校本课程建设的过程，就是传承学校文化的过程。校本课程建设不仅局限于课程文本的传递，更是整个学校文化空间(既包括非成文的体现学校传统、舆论、风气、习惯等的观念形态，又包括成文的规范教育教学工作的规章制度和学校的物理环境因素等隐性文化)的传递。这些文化因子的传递，可以使校本课程所要表达的内容建构起一种稳定的氛围，使得学校文化得以不断传承。

校本课程不仅传递着文化，校本课程本身也是一种文化。课程文化是学校文化的核心。校本课程开发是新一轮课程改革的新亮点，也是学校文化建设的新机遇。校本课程是由学校自主开发的课程，是学校根据国家的教育方针、课程管理和课程计划，以满足学生需要和体现学校办学理念为目的，按一定程序开发的供学生选择的课程。学校文化即学校积累和建构起来的价值观、思维方式与行为方式，是包含精神、物质在内的学校意识和经验体系。校本课程强调尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，继承学校传统并参照学校的发展走向，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。

校本课程与学校文化是一种“共生”关系。学校文化是课程发展的土壤，任何课程的实施都会打上学校文化的烙印。校本课程实施的真正实现，依赖于学校文化的支撑。校本课程的实施与学校文化的创造有着共同的目标，即实现“人的发展”，因此，二者的“共生”既具有深厚基础，又具有现实可能。校本课程只有扎根于学校文化，才能体现学校特色，才能生存和发展;学校文化也只有与校本课程携手共进，才能塑造有特色的学校文化，才能真正实现“人的发展”。我们应努力实现校本课程与学校文化的“共生”，在学校文化重建过程中，深化校本课程建设，以校本课程开发为突破口，突出校本课程在学校文化中的地位，提升校本课程理念为校园精神文化。

基于校本课程与学校文化的这种“共生”关系，我们既要从学校文化构建的高度来开发校本课程，又要以校本课程的开发为契机，从课程与教学的层面全面推进学校文化建设。学校在校本课程开发的过程中应考虑学生的需求及学生对学校文化的认可。校本课程虽然可以由众多内容构成，但必须以一个“核心”为纲，将众多的校本课程组成有机的整体，构成课程系统，才能产生应有的教育功效。学校文化就是校本课程系统的“内核”，我们必须从学校文化建构的高度去全面规划校本课程的开发，在这个过程中不仅要将学校文化视为一种固化的、可组合的东西，而且还要关注其超越性、动态性、时代性及整体性的特点，这样才能避免造成校本课程对学校文化的误读。