物流学导论范文

物流学导论范文（精选3篇）

物流学导论 第1篇

1 本书的内容

第一章是“引论”, 作者主要讨论了语言研究的几个理论问题。 (1) 讨论语言研究和语言理论、 (2) 介绍语言研究的两种方法和句法法、一致法和结构法三个方法论原则以及 (3) 本书的主要内容和编排三个问题。在讨论 (1) 时, 作者区分了两种不同的“语言”:外表化语言 (Externalized language) 和内在化语言 (Internalized language) , Chomsky把前者叫作语言运用 (performance) , 后者叫作语言能力 (competence) 。人们“所想的”和人们“所说的”这两个概念, 与前者相关的是语法、内化的语言和语言能力等概念;与后者相关的是语言、外化的语言和语言运用等概念;在讨论 (2) 时, 作者介绍了句法研究常见的两种基本方法:对比法 (Contrastive study) 和比较法 (comparative study) 。在讨论 (3) 时, 主要涉及讨论“最简方案”提出前的原则与参数理论, 每个子理论分一章, 按照题元理论、X-阶标理论、格理论、约束理论、控制理论、管辖理论论和界限理论的顺序先易后难地进行分析。

第二章是语类划分和一些基本句法概念的介绍。本章介绍三个主要问题: (1) 介绍单词语类, (2) 介绍短语语类, (3) 介绍句子的机构表达式和几种基本的结构关系。根据词是否具有词汇意义、是否属于开放性语类把词分为实义语类 (conten category) 和功能语类 (function category) 。实义语类有名词、动词、形容词、副词、介词五种, 其中前四种既有词法特征又有句法特征, 而介词只具备句法特征。功能语类分为五种:限定词、助动词、代词、标句词和连词。这些语类一般只有句法特征, 没有词法特征。短语语类 (phrasal category) 包括名词短语NP、动词短语VP、形容词短语AP和副词短语AdvP等。本章还介绍了句法结构的三种表达方式:括号加标记 (labelled bracketing) 、改写规则 (phrase structure rule/rewrite rule) 和树形图 (tree diagram) ;还讨论了句子成分间的三种基本结构关系:支配关系 (dominance) 、居前关系 (precedence) 和管辖关系 (government) 。

第三章介绍原则与参数理论的第一个模块理论:题元理论。按照此理论, 句子是以动词为中心的结构, 词之所以能组合成不同类型的句子, 主要与词 (特别是动词) 的词汇特征 (lexical propert) 有关, 即词的特征决定句子的基本结构。本章第一节讨论动词的语类再分 (subcategorization) 与主目结构 (argument structure) 。动词、名词等语类对不同成分有选择限制 (selectional restriction) , 主目结构理论对一些不合语法的句子作出解释。第二节讲叙了句子谓词的题元结构 (thematic structure) 要求动词给主目语分派题元角色 (assignθ-role) 并列举了七种常见的题元角色:施事 (Agent/Actor) 、述题 (Theme) 、感受者 (Experiencer) 、受益者 (Benefactive/Beneficiary) 目标 (Goal) 、来源 (source) 和方位 (Location) 。第三节论述了实义语类 (动词、形容词、介词、和部分名词) 有主目结构, 有能力分派题元角色;功能语类 (助动词、系动词) 无主目结构, 不参与题元角色分派。

第四章介绍X-阶标理论, 揭示了各种短语和分句的内部结构都符合X-标杆图式。第一节在综合各类短语结构之后提出了X-阶标理论。第二节谈的是非标句词和标句词分句的内部结构。第三、四节讨论各种分句的结构也符合X-阶标图式。

第五章介绍格理论 (Case Theory) 。格理论是对句子中的名词短语从形式上要求名词短语必须具备形式标记格 (Case) 。本章第一节介绍了标志语中心语一致 (spec-head agreement) 和统制 (c-command) 关系。第二节讲述了普遍存在的抽象格 (abstract Case) 与在词的形态上表现出来的形态格 (主格、宾格、所有格) 相区别。二三节分别讨论了结构格、内在格的授予条件, 并介绍了“格检验式” (Case filter) 。

第六章是“约束理论”, 本章第一节介绍了什么是“约束”, 区分了代词 (pronoun) 、照应语 (anaphor) 和指称语 (referring expression) ;第二节介绍照应语必须是在包含照应语、其管辖语、和可及性“主语”的最小范围内受到约束;第三节介绍代词和指称语的约束原则;第四节讨论约束理论的三原则和照应语、代词、指称语的句法特征。

第七章讨论两种空语类:本章分两节, 分别讨论了了PRO和pro的分布、特征、解释和允许条件等, 并介绍了关于PRO的理论控制理论 (Control Theory) 。PRO只能出现在非时态分句的主语位置, 而Pro通常出现在时态分句的主语位置。

第八章是“NP移位”, NP移位主要涉及三种结构:被动结构、提升结构 (raising construction) 和无宾格结构 (unaccusative construction) 。本章第一、二节分别讨论被动句和提升结构中的NP移位, 第三节中总结了NP移位的特征, NP移位的根本特征是从无格的位置移动到有格的位置。第四节讨论无宾格结构和中动结构 (middle construction) 。在这两种结构中, 也可发生NP移位:名词短语在D-结构中处于动词的补语位置;在S-结构中经过“α-移动”移到主语位置。

第九章讨论“wh-移位”的问题。Wh-移位主要发生在wh-问句和关系分句中。第一节是关于wh-问句的移位, 包括直接wh-问句和间接wh-问句, 探讨了wh-成分的和特征、移位的终点和原因等。第二节讨论了关于wh-移位限制的最重要的理论界限理论 (Bounding Theory) 。

第十章主要讨论了NP移位和wh-移位后留下的两种语迹的特征、允许条件等。第一节论述了NP语迹具有[+A, -P]的特征, 是隐性的照应语, 主目语wh-语迹具有[-A, -P]的特征, 是隐性的指称语。第二节介绍关于语迹的允准条件的理论“空语类原则” (Empty Category Principle) , 要求语迹必须受到严格管辖 (proper government) 。第三节讨论一种奇特的寄生空位 (parasitic gap) 现象, 它实际上是空算子移位留下的语迹, 依赖于真正的语迹而存在, 其解释权取决于真正语迹所在的语链。第四节讨论另一种奇特的现象约束受阻效应 (crossover) , 可分为“强约束受阻效应” (strong crossover) 和“弱约束受阻效应” (weak crossover) 两种, 前者即违反了“左移条件”, 又违反了约束原则;后者只违反了“左移条件” (leftness condition) 。

第十一章讨论“逻辑式” (Logical Form) 。它是一种语义表达式, 是在S-结构的基础上经过“α-移位”形成的。“逻辑式”中的“α-移位”操作成为“抽象移位” (abstruct movement) , 包括“量化词提升” (quantifier raising) 和“wh-提升”。第一节探讨量化词 (quantifier) 的语义解释。量化词提升后, 成为算子, 留下语迹成为一个变项 (variable) , 两者变成一个“算子变项结构” (operator-variable construction) , 在此结构中, 量化词约束其语迹。量化词提升可以对量化句 (quantificational sentence) , 特别是有歧义的量化句提供合理的逻辑语义解释。第二节讨论wh-移位/提升。Wh-移位也留下语迹, 在逻辑式中形成的语迹也遵守“空语类原则”。第三、四节还介绍了“主语宾语不对称”、“附加语宾语不对称”现象和“γ标记分析” (γ-marking) 并解释了“主语附加语不对称” (subject-adjunct asymmetry) 现象。

第十二章讨论“中心语移位”。第一节讨论英语动词群及中心语移位限制 (Head Movement Constraint) , 即中心语移位时不得越过其它中心语。第二节分析了单INFL分析的不足, 并据此介绍了Pollock (1989) 提出的“INFL分解假设” (Split INFL Hypothesis) 。按照这种分析, 单INFL分析中的中心语I被分解成两个功能性中心语:Agr和T, IP也分解为两个功能性投射:AgrPh和TP。

2 本书的特点

2.1 原则与参数各子理论的阐述系统而全面, 结构安排独具匠心

本书对原则与参数各子理论作了全面而系统的阐述。按照生成语法的观点, 人类大脑的语言器官中有个词库 (lexicon) 和一个推导程序 (derivational procedure) , 来自词库中的词项经过推导产生D-结构, D-结构经过转换产生S-结构, S-结构又经转换形成逻辑式和语音式。这就是句法生成的几个层面, 这就是句子的转换-生成顺序。本书对原则和参数所涉及的各个子理论的阐述正是按照这种句子转换-生成的层次结构进行编排的。本书涉及的理论和原则有:投射原则、扩充的投射原则、题元理论、X-标杆理论、格理论 (格检验式) 、约束理论 (约束三原则) 、控制理论 (PRO定理) 、管辖理论、界限理论 (邻接条件) 和空语类原则, 这些理论和原则按照如下图所示顺序关系论述。一般每章介绍一个理论, 所阐述的每个理论和原则又为其它章节问题的进一步深入作下铺垫。在介绍每章的内容时, 作者不局限于单一层次的讲述, 往往采用纵横交错, 层层递进式的全面论述。这不但建构了句法理论的系统性和完备性, 也便于引导读者全面深刻掌握理论知识, 提升理论素养。

2.2 论述深入浅出, 逻辑清晰明了, 语言本土化

生成语法注重为合乎语法的句子提供解释, 更注重为不合语法的句子提供解释。本书所有的理论、原则都是在对语言材料进行分析解释的基础上归纳出来的。作者在分析语言材料的过程中, 运用本土化的语言, 举例子、打比方, 综合运用对比和比较的研究方法, 使论述深入浅出, 更适于中国读者理解掌握西方抽象、晦涩的语言学理论, 便于理论的本土化。比如作者在试图说明什么叫原则, 什么叫参数的过程中, 作者运用对比、比较的方法各举例一组中英文句子说明原则的普遍性和语言间存在的参数差异。本书采用归纳法轻松引出了反映所有语言短语结构共性的X-阶标理论 (X-bar Theory) , 涵盖了任何类型的短语和句子。

3 结束语

总之, 各种论述方法的综合运用, 本土化的语言特色, 论述逻辑的清晰明了, 使得抽象、晦涩的语言学理论深入浅出“摆”在读者面前, 另外, 每章理论精心设计的配套练习既可引发读者阅读的兴趣也可使读者进一步挖掘和思考, 提高思考、分析和解决问题的能力。

参考文献

[1]Chomsky N.Lectures on Government and Binding[M].Dor-drecht:Foris, 1981.

[2]Radford, Andrew.Transformational Grammar:A first Course[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1988.

[3]徐烈炯.生成语法理论[M].上海:上海外语教育出版社, 1988.

[4]宋国明.句法理论概要[M].北京:中国社会科学出版社, 1997.

物流导论期末报告 第2篇

小刘在大学期间学的是物流专业，一转眼就到了毕业阶段。正值国家鼓励“万众创业，大众创新”，很想毕业后自己创业，成立一家物流企业。他的计划是毕业后先找家物流企业去实践一下，给自己三年的时间去了解物流实践，为自己创业奠定基础。

毕业后，小刘按计划找了家物流企业去上班。进去后发现实际的物流企业与在课堂中了解到的物流企业相差很大。这家在业界小有名气的物流企业，尽管物流收入还不错，但净利润却比较单薄，现金流状况也不好，企业没什么资产，在企业也很难在银行贷到款。企业发展新业务也常常因资金不够而作罢。

同时，小刘也了解到本省一家比较好的同行物流企业，通过新三板上市，发展势头不错。也看到了国内一些快递企业在申请主板上市。似乎大家对上市颇有情钟。小刘已经深深意识到一家第三方物流企业在发展过程中必须借助金融手段来发展。金融是助推剂，能帮助实体企业快速发展。但也发现金融有时也如脱缰的野马难以驾驭，不小心还会车毁人亡。

在此之后，还有几道思考题，这些题目紧扣材料，不难读懂。但是要想写出令人满意的答案，必须要上网查资料或者到图书馆查阅相关书籍，如此一来，我们在不知不觉中就看了很多关于物流金融的知识，不仅包括题目有关的，更多的是与题目无关的知识，大大拓展了我们的知识储备量。第一个思考题是企业发展业务做实业和发展金融是什么样的关系。翻查手上的金融书籍，我认为金融和实业相互具有依赖性，二者之间相互促进、相互制约。金融一般都是通过股利或者是股息的方式获取收益。而实业发展大多是通过购买一些先进技术设备或者是建立厂房。从而扩大企业自身生产经营，以获取更多经济利益。尽管二者属于相对独立的经济领域中，但二者之间存在着密切的联系。其次实业和金融是互惠互利的关系。发展实业在企业发展中起着重要的基础作用，而发展金融则是提高企业经济收入重要手段。

第二问更加贴近物流专业，问题是物流企业在发展过程中主要可借助的金融手段有哪些。这个问题就超越了我手上的书的知识内容了，我为此开通了校园网，为的就是能上知网查看相关论文。终于，我第一次从二十多页的论文中找到了自己所需的知识，物流企业的金融手段以融资为主、上市为辅助。融

资也有多种方式，如大型企业中的保兑仓（买方信贷）、针对中小企业的流动资金贷款、仓单质押等。大型物流企业还发展出代替采购和提单模式等。发展物流金融，当下企业已经形成了几种模式：以债权债务关系为纽带模式、以股权关系为纽带模式、债权转股权模式、组建金融控股公司模式、人事渗透模式。

第三问要求我们在金融方面做更深入的探讨，问题是物流企业在发展的不同阶段应借助什么样的金融手段。许多同学对金融手段的定义和范围比较模糊，于是小组合作中我主要负责了此问的解答。经过搜索，我们明确了当今我国大型物流企业在发展物流金融业务时基本经历三个阶段：业务探索期、业务创新期和业务调整期。中小企业基本可在其中找到对应阶段和对应手段与方法。

业务探索期：主要以质押监管为主，由于物流金融业务的权责利不清晰，而且各公司对该项业务缺乏经验，国家也缺少对该项业务应有的法律支持，因此，业务的开展都选择以试点的形式首先在一家下属企业中开展，而且业务也不敢有太多创新。

业务创新期：有了探索期的经验，逐步形成了物流金融业务的管理模式。在创新上，《中华人民共和国物权法》正式实施以后，物流企业对物流金融业务的责权利关系和制度环境确定后，各公司结合客户需要，结合主营业务进行适当程度的创新，产生了如海陆仓、保兑仓、提单模式等的许多创新模式。

业务调整期：由于上一阶段有盲目创新的情况出现从而给公司带来了一定的风险，开展物流金融业务的物流企业大部分是风险厌恶型的。为了防范重大系统性风险的发生，这一阶段主要是采取更严格的风险防控措施，如购买保险、压缩业务规模等，以期在不退出该项业务的前提下尽量降低风险。

第四问则侧重与讨论企业的金融风险以及企业如何预防金融可能带来的副作用。不得不说考虑得很全面，很符合逻辑。我们在上面三问的回答中最终都或多或少地涉及到防范风险的部份，最后一问恰好给了我们机会做总结。企业发展金融时主要会在融资时遇到陷阱，目前有考察费、项目受理费、撰写商业计划书费用、评估费、保证金几个项目。同时现在网贷骗局十分普遍。

科学合理的分配实业投资与金融投资的比例是预防金融带来副作用的重要方法。为了能有效的降低投资风险，企业必须加强实业投资与金融投资分先的正确性。在进行投资时，不能只顾眼前利益，金融投资率过大时，会出现实业萎缩的现象，降低了实业竞争性；同时，金融投资竞争也变得激烈，其投资利润也逐渐成下滑趋势。企业在进行投资时，应充分结合自身经营发展状况，合理分配实业投资及金融投资比例，理性投资，不盲目跟风。

现代教师学导论 第3篇

长泰电大：吴长春老师

《现代教师学导论》平时作业

(附答案，可作为形成性考核册作业答案参考)

2006年03月21日整理

《现代教师学导论》平时作业(一)

第一单元（第1-3章）

一、填空

1、教师学是以 为研究对象的学科，它既研究 的演变规律，也研究 的发展规律。

2、对教师学的跨学科研究涉及到的学科有、、、、等。

3、目前教师的素质和水平在与要求的更高学历上、、、还存在着不适应。

4、教师的专业化包含 和 两个方面。

5、教师专业化的内涵主要是、、、专业团体、专业地位等内容。

6、根据教师的思维特征，可以把教师分为 和 两类。

7、根据教师的性格特征，可以把教师分成、、和组织型。

8、教师劳动从劳动的手段上说有 和。

9、教师的地位一般分为、和。

10、根据申继亮等的研究，教师素质的结构，从核心的成分说包括、、、、等5个方面。

11、教师的角色冲突包括 和 两个方面。

12、教师的三种领导方式是、、。

13、教师与学生交往的原则有、、。

14、教师期望的效应是指教师对学生所作的关于 的和一般课堂行为的推断和预测。

15、归因，就是根据有关信息对他人的行为或自己的行为的 加以。

二、选择

1、教师的专业化是指（）

A、有资格证书 B、受过专业训练 C、所教学科的专业性 D、有多方面的内涵

2、教师在社会的地位根本上是由（）决定的 A、所属的阶级 B、经济发展的水平C、学术水平的高低 D、收入的多少

3、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动（A、手段 B、成果 C、对象 D、过程

4、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（）决定的A、未成熟性 B、差异性 C、主动性 D、向师性

5、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承担（）角色 A、学习指导者 B、心理辅导员 C、教育共同体的协调员 D、不断进取的人

6、下列哪一个不是师生关系的特点（）A、对象的限定性 B、关系的规范性 C、学生的被动性 D、教师的主导性

7、下列哪一个不是师生交往的原则（）A、理解 B、尊重 C、宽容 D、同情

三、简答题）

1、反思自己素质的现状，谈谈学习教师学、提高自身素质的重要性。

2、教师职业的基本性质是什么？教师专业化的标准或内涵包括哪些内容？

3、教师劳动的特点有哪些？

4、教师的作用有哪几个方面？

5、教师素质的结构应该包括哪些方面？

6、现代社会教师应该充当哪些角色？

7、教师应该怎样解决角色的冲突？

8、师生关系有哪些特点？

9、师生关系中八种人际行为模式是什么？

10、师生关系的意义是什么？

四、论述题

1、教师如何解决师生冲突？

2、举例分析教师实际工作中运用哪些方法和技巧促进师生交流的。

五、分析题

1、自己属于什么样的教师类型？

2、自己在专业化方面还存在哪些差距？打算怎样努力？

3、自己在现代教师的角色方面还有哪些不适应？为什么？

参考答案：

一、填空题

1、教师、教师职业与群体、教师个体

2、心理学 伦理学、教育学、社会学、管理学

3、实施素质教育的能力与水平的要求、教育信息化的要求、新课程改革的要求

4、教师个体的专业化，教师职业的专业化

5、专门功能、专业训练、专业权限

6、学者型、思想家型

7、理智型、意志型、感情型

8、主体性、示范性

9、经济、政治、文化

10、教师的职业理想、教师的知识结构、教师的教育观念、教师的教学监控能力、教师的教学行为与策略

11、角色间冲突、角色内冲突

12、民主型、专制型、放任型

13、理解、尊重、宽容、平等

14、未来的学习成绩

15、原因、解释和推测

二、选择题

1、D

2、A

3、A

4、B

5、C

6、C

7、D

三、简答题 答：

1、略。

2、教师职业从性质上说是一种专业工作。所谓教师专业化，是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。教师专业化的标准有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位。

3、教师的劳动是一种特殊的精神生产的劳动。其特点表现在：第一，劳动对象上的特点为主动性、未成熟性、差异性。第二，劳动手段上的特点有主体性、示范性。第三，劳动过程上的特点有长期性、连续性、节律性。第四，劳动环境上的特点有文化性、室内性。第五，劳动成果上的特点有精神性、非物质性、合成性、集体性、长效性、迟效性。第六，劳动性质上的特点有复杂性、潜在创造性。

4、教师在人类社会发展中的文化传递作用，在个人的成长发展中的培养引导作用，在教育过程中的主导和条件性作用。

5、包括思想政治和道德素质、教育思想观念素质、专业知识与能力素质、身体和心理素质。

6、在现代社会条件下，现代的教师应该具备的角色是：学生的诊断师，学习的指导者，学生生活与心理的辅导者，评价者与激励者，学生的管理者，研究者，教育共同体的协调员，不断进取的人。

7、教师要解决角色冲突，需要注意时间上的安排、空间上的区分、适应社会的变革、提高对角色的认识和把握。

8、对象的限定性、关系的规范性、教师的主导性、学生的能动性。

9、（1）由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊敬、服从等反应。（2）由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、接受教诲等反应。（3）由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好等反应。

（4）由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、信赖、自信、乐观等反应。（5）由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学生骄横、控制、蔑视等反应。（6）由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生拒绝、不合作等反应。（7）由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生敌对、反抗等反应。

10、对教学的影响，对学生个性心理的影响，对教师自身的影响。

四、论述题

1、教师可以从以下几方面对冲突进行分析并着手解决：第一，冲突解决要抓住主要矛盾。第二，要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。第三，师生要共同分析产生冲突的原因，找出解决的办法。

2、略

五、分析题

1、略

2、略

3、略

《现代教师学导论》平时作业(二)

第二单元（第4-7章）

一、填 空 1、1997年8月7日颁布的《中小学教师职业道德规范》的要点为：

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）

2、与教师道德素养相关的四大问题是：对待 的道德问题；对待 的道德问题；对待 的道德问题；对待 的道德问题；

3、教师对待自己工作的最核心的道德素养是。

4、教师劳动过程中最基本的人际关系是。

5、教师良心区别于教师责任的明显特征在于它是一种。是存在于教师内心的自我道德的 和。

6、教师的教育观念的一般特点是，。

7、教师的学生观应该是面向全体学生，尊重学生，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。

8、教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的，其作用是。

9、小学教师的知识结构主要包括、、、。

10、教学能力概括起来可归结为、、、四种能力。

11、根据教学监控的对象，可把教学监控能力分为 和。

12、教师的教学语言可分为、和 三种类型。

13、小学教师进行教科研的必要条件首先是，其次是，最后是。

14、选择科研课题一般应遵循 原则、原则、原则和 原则。

15、进行课题研究时，选择的研究对象应具有 性和 性。

16、教师职业心理问题主要包括、两方面。

17、科学用脑最基本的两条原则就是、。

18、专家的处理一般分为心理诊断、、几方面内容。

19、压力的心理反应有情绪反应、和。

二、选 择（√表示对，×表示错或在多项答案中选择一个正确的答案）

1、教师也是凡人，教书就是为了谋生。（）

2、叶圣陶指出：教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。（）

3、教师要敢于在学生面前说：“我错了，请原谅”。（）

4、善于分享共同目标和富有集体感的人，可以更快更轻易地达到他们希望的目标。（）

5、竞争是无法避免的选择。（）

6、教师要俯下身来和学生说话（）

7、在现实教育中，中小学教师的实际的教育观念的主要特征是（）。A、单一的 B、政府统一规定的

C、多元化并与主流观念并存 D、与倡导的教育观念完全一致

8、教学效能感是（）

A、先天形成的，很难改变 B、后天可以培养，主要靠学校 C、其发展没有规律性

D、在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养

9、现代小学教师的知识结构是（）A、只需要熟练掌握所教学科的知识 B、很合理，各种方面知识掌握的都很好

C、没必要掌握多门学科知识，只要一门学科知识精通就可以 D、不合理，尤其是条件性知识亟待提高

10、小学教师的教学监控能力是（）A、对于提高教学质量没有太大作用

B、一种无意识行为，很给提高，是一种自生自灭的能力 C、专家型教师必备的特征，新手型教师不具备教学监控能力 D、可以有多种方法提高教师的教学监控能力

11、小学教师进行教育教学科研是（）A、可行的，是提高教学能力的有效途径 B、有意义的，但对教学能力没有提高

C、没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D、当今教育界所不提倡的

12、关于小学教师进行教育科学研究，下列说法不正确的是（A、可以通过学习教育科学研究方法来提高 B、教育科学研究遵循一定的步骤）C、由于学生处于发展变化之中，教师只能通过实践来研究学生。D、教师进行教育科学研究，有助于提高教学质量和学生的能力水平。

13、对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境（）A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突

三、简 答

1、简述现代教师道德素养的重要作用。

2、爱岗敬业的具体要求有哪些？

3、热爱学生的具体要求有哪些？

4、为人师表的具体要求有哪些？

5、教师怎样慎独？

6、什么是教师的教育观念？一般的特点有哪些？

7、小学教师应该具有教育观念的内容主要有哪些？

8、基础教育的价值观应该怎样理解？

9、什么是教师的教学监控能力？

10、一般说来，中小学教师的科研课题的来源有哪些？

11、小学教师的言语表达能力的基本要求是什么？

12、小学教师的教学监控能力怎样培养？

13、教师心理健康的标准？

14、例举教师觉心理压力的来源。

15、教师心理健康的意义？

16、教师人际交往的调节途径有哪些？

四、论 述

1、试论述在社会主义市场经济条件下，为全面推进素质教育，师德修养的重点是什么？

2、反思自己的知识结构现状，谈一谈如何改进教师的知识结构。

3、结合教学实践和教育发展的过程，分析目前小学教师亟须提高与改进哪些方面的教学能力？

4、一般说来，中小学教师的教学能力主要包括哪些内容？

5、中小学教师从事教学科研的基本步骤有哪些？

6、说明维护和促进教师心理健康的途径。

7、举例分析造成教师职业倦怠的原因。参考答案

一、填空

1、（1）依法执教；（2）爱岗敬业；（3）热爱学生；（4）严谨治学；（重家长；（7）廉洁从教；（8）为人师表。

2、对待工作、对待同行、对待学生、对待自身

3、教书育人

4、师生关系

5、道德自律，信念，要求

6、个人化的认识，稳定的，情感性和评价性，显现的情境性

7、承认学生的个体差异

5）团结协作；（6）尊

8、主观判定。影响教师在工作中的努力程度，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习，影响教师在工作中的情绪。

9、本体性知识，条件性知识，实践性知识，文化背景知识

10、教学认知能力，教学设计能力，教学操作能力，教学监控能力

11、任务指向型教学监控，自我指向型教学监控

12、口头语言，书面语言，身体语言

13、有进行教育科学研究的意识，掌握教育科学研究的方法，善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题

14、价值性，科学性，创新性，可行性

15、代表性，随机性

16、职业观念问题，职业行为问题

17、勤于用脑，合理用脑

18、心理咨询，心理治疗

19、行为反应，认知反应

二、选择

1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 6．√

7、C

8、D

9、D

10、D

11、A

12、C

13、C

三、简答

1、现代教师道德素养的作用，首先体现在对学生的教育作用上；其次体现在教师劳动过程中的调节作用；再次体现在对社会的影响作用；还体现在对教师自身人格的陶冶上。

2、忠诚人民教育事业，认真教书，精心育人，崇尚科学真理，宣传科学知识。

3、关心爱护全体学生，尊重学生人格，公正平等对待学生，对学生严格要求。

4、塑造文明教师形象，严于律已，作风正派，模范遵守社会公德。

5、首先，在“隐”处着眼点放到自己的思想深处，去寻找最隐蔽的角落里的不良思想和动机，一旦发现就赶紧把它清除。二是要求教师无论在何种场合，都坚持一种应有的表现，人前人后一个样。其次，在“微”处着手。要从小处起步，防微杜渐。再次，在“恒”字上着力。慎独是一个特之以恒的积累过程。

6、教育观念是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。它具有如下特点：它是个人化的认识，是一种微观的观念；对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种相对稳定的东西，很难为他人的劝说而改变；教师的教育观念具有明显的情感性和评价性；教师的教育观念的显现具有情境性。

7、教师应该具有的教育观念主要有：基础教育的价值观、多元化的人才观、学生观、学校教育活动观、新型教师观、教学效能感。

8、基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务；学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习的意识和能力之初步形成，为祖国为人民奉献、创造的志向之确立，作为最根本的任务。

9、教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

10、（1）从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题；（2）从学科教学改革实践中发现课题；（3）从合作课题中确定个人承担的子课题；（4）从成功经验中寻找需要深入的课题。

11、（1）说好普通话，吐字清晰、准确；（2）准确简明，富有教育性、启迪性；（3）教师的口头语言必须符合学生特点，通俗生动，富有幽默感；（4）语调抑扬顿挫，富有节奏感。

12、（1）认知的自我指导技术；（2）角色改变技术；（3）教学策略培训；（4）教学反馈、反思技术；（5）微格教学。

13、一般认为，教师心理健康的标准为：能够面对现实、积极乐观，对前途充满信心，心境轻松愉快；具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；能运用有效合理的方式解决工作、生活中的遇到的困难和挫折；有较强的适应能力和活动能力；有健康的人格，人际交往和谐，积极态度多于消极态度。

14、主要有：工作中相互作用的特征（与学生、与同事的关系）；时间要求与工作数量；物质上的待遇和工作条件不理想；有关社会地位问题；职业声望与薪水等。

15、时代的要求，教师职业的要求，教师自身的要求。

16、（1）调节自己的认识，（2）改善自己的个性，（3）学习交往技能。

四、论 述（略）

《现代教师学导论》平时作业(三)

第三单元（第8-9章）

一、填空：

1、教师的权利包含、、、参与教育管理权、进修培训权等内容。

2、教师考核的内容可以分为、、、四个方面。

3、我国教师现在的任用制度实现 制度。

4、教师资格制度，是国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，它包括由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的 和。

5、教师评价有 和 两种。

6、教师申诉的程序包括、、三个环节。

7、生涯包含、、三个层面的内容。

8、教师成长的阶段可以分为、、、四个阶段。

9、根据研究，教师成熟的最佳年龄在 岁。

10、自我反思的主要内容有、、和成长历程。

11、自我定位包括 和 两个方面。

12、生涯设计的过程包括、、三个阶段。

二、选择

1、哪一项是取得教师资格的必要条件（）A、有一定的教学经历 B、有计算机考试证书 C、有良好的思想品德 D、有科研论文

2、非定向型教师培养是指（）

A、不设专业不分科 B、非师范学校培养 C、不确定发展方向 D、不事先联系工作单位

3、哪种情况下学校不能处分教师（）A、体罚学生 B、因生病没来上课

C、侮辱学生 D、因缺课造成学生成绩普遍下降

4、教师的生涯发展是（）

A、无生涯发展的 B、重复和循环的 C、有递进的阶段性 D、没有确定方向的

5、教师在发展期要解决的矛盾和问题是（）A、适应环境 B、学习基础知识 C、熟练化 D、作出创造

6、教师对自己进行生涯设计（）A、只能在开始工作时 B、在有了成功的愿望后 C、在快要退休时 D、发展过程中随时可以

7、对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（）A、以前搞过设计 B、自我反思 C、想成为教育专家 D、有晋升的机会

三、简答

1、教师的法律义务有哪些？

2、取得教师资格的条件有哪些？程序是什么？

3、教师继续教育的课程大体包括哪几个板块？实施的模式有哪些？

4、教师继续教育的特点是什么？

5、发展性教师评价有哪些特点？对教师的专业发展有什么作用？

6、对教师管理，教师为什么要主动参与？

7、教师成长的主要阶段及其特点是什么？

8、教师成长的规律有哪些？

9、什么叫专家教师？总体特征是什么？

10、自我反思的意义是什么？应该从哪些方面反思？

11、在设计自己成长的阶段目标时，应该树立哪些新的理念？

12、为了促进教师的学习与发展，应该树立哪些新的理念？

参考答案

一、填空

1、教育教学权、学术活动权、指导评定权、报酬待遇权。

2、政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩

3、聘任制

4、特定条件、取得教师资格的法定程序

5、终结性评价、发展性评价

6、申诉提出、受理、处理

7、时间、广度和范围、深度

8、准备期、适应期、发展期、创造期 9、36-60岁

10、自身素质特点的反思、成长环境的分析、教学活动过程的反思

11、对类型的定位，对层次水平的定位

12、自我反思、目标设计、成长设计

二、选择

1、C

2、B

3、B

4、C

5、C

6、D

7、B

三、简答

1、《教师法》规定的教师应承担的义务有：遵纪守法义务、教育教学义务、思想品德教育义务、爱护尊重学生的义务、保护学生的义务、提高思想业务水平义务。

2、取得教师资格的条件包括：第一，必须是中国公民，遵守宪法和法律。第二，热爱教育事业。第三，具有良好的思想品德。第四，具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格。第五、有教育教学能力。中小学教师资格认定的程序是：首先申请人向当地县级人民政府教育行政部门提出申请，教育行政部门在接到公民和教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的，也要在此期限内将认定结论通知本人。

3、我国中小学教师继续教育的内容，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。课程内容板块包括：思想政治教育和师德修养，专业知识的更新和扩展，现代教育理论与实践，教育科学研究，教育教学技能和现代教育技术，现代科技与人文社会科学知识等。中小学教师继续教育的模式，大体上有：第一种，培训机构培训模式；第二种，高校培训的模式；第三种，校本培训模式；第四种，远程教育的模式。

4、中小学教师的继续教育具有以下特点：终身性、周期性、非系统性。

5、以促进教师专业发展为目的的发展性评价的主要特点有：目的是促进教师的专业发展和成熟，而不是为了管理和奖惩；注重评价对于教师个人的作用，而不是为了比较和筛选；强调评价的真实性，注意教师工作信息的细致搜集，以准确找出教师的优势和存在的发展性问题；在周期上比较短，次数比较多，而不是年终一次；评价往往是和工作同时进行的，而不是在工作过程之外的，发挥领导、同行、学生在评价中的作用，而不仅仅靠一方面的人员，等等。它的主要作用是帮助教师改进工作和提高素质。

6、教师主动参与到教师管理当中去，是因为：第一、有利于教师管理实现为教师服务的目的。第二、通过教师参与教师的管理，也能够培养教师的主人翁意识和主动性，这本身就是教师专业发展的内容之一。

7、分准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段。8、1、骨干教师的成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程。

2、骨干教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构的过程。

3、骨干教师的成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程。

4、骨干教师的成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程。

5、骨干教师的成长过程是一个不断的由目标到反馈的自我监控过程。

9、所谓专家教师，就是在教育工作所要求的动力、人格、业务等专业素养方面达到了成熟的高度的水平的教育。专家教育的特征是多方面的。总体上看，表现在：第一，动力系统上，有强烈的成就动机，热爱教育工作，对国家社会的发展以及学生的终身发展有高度的责任感，希望对教育事业做出较大的成就。第二，人格特征上，他们是正直、诚实、有责任感的人，他们能够以较高的标准要求和约束自己，反省自己，他们对学生关心、亲近、和蔼、公正。第三，业务能力上，他们善于学习，勤于实践，有比较丰富的知识，有正确的教育观念和思想，对教育的功能和规律有比较深刻的认识和把握，有丰富的教学经验和熟练的教学技能，能够自如同时又有创造性地处理和解决问题，能够取得满意的教育效果。

10、自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾、分析和总结。自我反思在教师的专业发展和成长中具有极其重要的作用。波斯纳提出一个成长的公式：优秀教师=经验+反思。第一，自我反思是生涯设计的基础，是自我主动成长发展的基础。第二，反思帮助教师了解自己的长处，找出自己的问题，确定自我改进的领域，明确自己成长的方向，制定自己的行动计划。第三，反思有利于教师责任感和自信心的发展。第四，通过反思过程，教师就会对可供选择的各种可能性的方法保持开放的态度，就有利于教师开放的心态和创造性的发展。第五，反思实践有可能是变化的一个强大机制。

自我反思是内容主要有：自身素质特点的反思、成长环境的分析，教学活动过程的反思、成长历程的反思。

11、在阶段目标的设计上，第一，可能参照教师职业生涯周期的理论，了解各个阶段应该解决的主要问题，作为自己的目标。第二，要考虑自己的兴趣、爱好、优势、长处是什么，尽可能地发挥自己的长处。第三，还要考虑教育改革的趋势、潮流，学校教育中存在的主要问题和教育的需要是什么，根据需要选择目标。

12、为了促进教师的专业发展，必须重视学习和可持续发展，应该树立一系列新理念。包括：教师应该成为自己发展和学习的主体、主人；发展和学习应该是可持续的和长期的；学习和发展的内容和途径应该是全方位的；教师达到较高的专业水准是完全可能的和有潜能的；应该结合工作与工作中的问题来学习，制定具体的个性化的学习计划，增强学习与发展的针对性。

《现代教师学导论》试题往届试卷

2006年03月21日整理

一、填空题（每小题2分，共20分）

1、教师学是以教师为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究教师个体的发展规律。

2、教师的专业化包含教师个体的专业化和教师职业的专业化两上方面。

3、按照美国心理学家勒温的划分，教师的三种领导方式或三种领导作风是专制作风型、放任作风型、民主作风型。

4、教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来的学业成绩和行为表现的推断 和预测。

5、与教师道德素养相关的四大问题是：对待工作的道德问题；对待同行的道德问题；对待学生的道德问题；对待自身的道德问题。

6、教师的教学效能感是指教师对自己影响学生的学习行为和学习成绩的能力的主观判定。

7、根据教学监控的对象，可以把教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两种类型。

8、教师的教学语言可分为口头语言（或有声语言）、书面语言（或教学板书）、身体语言（或无声语言）三种类型。

9、我国教师现在的任用制度实行聘任制的方法。

10、在职业生涯的设计中，自我定位包括对类型的定位和对层次水平的定位两个方面。

二、选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。每小题2分，共计20分）

1、专业是在社会分工和职业分工的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是（）。D A、医生 B、律师 C、会计师 D、售货员

2、教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为（）。A

A、学生的诊断师 B、学习的指导者

C、学生的管理者 D、不断进取的人

3、在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的（）。A A、报复 B、逃避 C、顺从 D、自尊

4、许多教师认为，（）是热爱学生的较高层次的标准。B A、了解学生 B、尊重学生

C、喜欢学生 D、惩罚学生

5、“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（）。C A、一元化的人才观 B、以智育为核心的人才观

C、多元化的人才观 D、以德育的核心的人才观

6、在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指（C）。

A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力

B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力

C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力

D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

7、小学教师进行教育教学科研是（）。A A、可行的，是提高教学能力的有效途径

B、有意义的，但对教学能力没有提高

C、没有必要，小学教师的主要职责是教好学生

D、当今教育界所不提倡的

8、对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接受而举棋不定的冲突情境是（）。C A、双趋冲突 B、双避冲突

C、趋避冲突 D、负负冲突

9、在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指（）。A A、师范院校培养 B、非师范院校培养

C、不确定发展方向 D、不事先联系工作单位

10、对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（）。B A、以前搞过设计 B、自我反思 C、想成为教育专家 D、有晋升的机会

三、简答题（每小题6分，共计30分）

1、如何理解教师的专业问题？

答：教师专业化是指教师个体水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。要理解这个问题，应把握以下几点：第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包括教育的专业性；第二，教师专业化的实现是一个多方面主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力，也需要国家、政府、大学的努力；第三，教师专业化有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位；第四，教师专业化是一个持续的努力过程。

2、师生关系的意义是什么？

答：（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响。（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。

3、简述现代教师道德素养的重要作用。

答：（1）对学生的教育作用；（2）在教师劳动过程中的调节作用；（3）对社会生活的影响作用；（4）对自身人格的陶冶作用。

4、现代教师应该具备哪些教学能力？

答：（1）教学认知能力；（2）教学设计能力；（3）教学操作能力；（4）教学监控能力。

5、教师职业生涯周期的主要阶段及其特点是什么？

答：（1）准备期：是教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。（2）适应期：是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。（3）发展期：是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。（4）创造期：是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。

四、论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。15分）

试述现代教师应具备的知识结构。

答：现代教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。从内容上说，一般包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。从知识形成的类型上说，有间接知识，也有直接经验。从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：

（1）本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识；

（2）条件性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；

（3）实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；

（4）文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。

五、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。15分）

“问题学生”（1）英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这位西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

（2）据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打嗑睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。他说，英国前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。

问题：请结合这个事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观。答：（1）所谓“教师的教育观念”，是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教育观念为对教育活动的一种价值取向，内含着教师对教育现象的理性认识及其对教育需求的认识，对教师的教育行为具有指导作用，影响教师对教育价值的认识以及对教育行为的改进。现阶段的教师，特别是小学教师，起码应该在基础教育观、人才观、学生观、学校教育活动观、教师观和教学效能感等方面形成正确的认识，其中形成正确的学生观是尤其重要的。

（2）现代教师的学生观应为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。以此反观我们的教育、教学现实、我们常见的学生观却是把学生主要当作需要接受教育的被动者，教师是教育的权威：重视对学生的现实状态的评价（如按学习成绩把他们分虽归结为好、中、差），忽视学生潜在发展的可能性，习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这正是我们应该努力纠正的。