我喜欢四季小学作文

我喜欢四季小学作文（精选14篇）

我喜欢四季小学作文 第1篇

我喜欢四季，喜欢春、夏、秋、冬。

我喜欢春天的光芒。温暖的草坪上采摘盛开的花儿，有粉红色、黄色、蓝色、紫色有为我们制出美食的向日葵，有泡水喝的菊花，有吹满天空的蒲公英，有浓郁的玫瑰，有孤洁的白合，有温馨的康乃馨，也有不知名的小野花，开满整个山坡，像个会飞的彩虹。我也喜欢跟同学去那热闹不已的春游，背包有五颜六色的，有白色、有黑色、有黄色，也有着不同颜色的图案，有小狗，有绿色的蝴蝶，有紫色的小狗、小猫。我们带着喜欢、喜爱的零食(海苔、巧克力、薯片、猪肉脯、面包、果冻、糖)。我也喜欢春风吹起，我们在海岸边，草坪上，我们放起一只只五色的风筝。

我喜欢夏日刺眼地阳光。当太阳高挂天空，树上的知了排起队高唱动听地曲子。我喜欢当火辣辣的太阳高挂天空

，手拿冰淇淋，快步奔向我喜爱的泳池，游上一整天。我喜欢那轻松又畅快的暑假，在家吃着雪糕，看着我的电视剧，吃着我的零食，我也喜欢在夏天去爬山，去旅游。

我喜欢秋天的时光。当微风来临，我们的秋游一步步接近了我，我带上了我所需要的东西，去感受秋天地心情。我喜欢那飘落地红叶，像成群地蝴蝶在翩翩起舞般地飞向世界。我喜欢那掉落地花儿，叶子、铺满地面，同绿色地毛毯加上鲜明地花儿。

我也喜欢冬天的热闹。冬天一到，寒假来临，在家里缩在被子，披上大衣，多么暖和。雪花飘落，我穿上大衣，带上手套，冲出家门，手抓上一把雪，和小伙伴抛雪球，堆雪娃娃，冻的身体发僵才回家。我也喜欢过年时节，一只手拿一个红灯笼，另外手拿一包包红包，充满着欢声笑语。

我喜欢春、夏、秋、冬的所有一切。

我喜欢四季小学作文 第2篇

我喜欢春天，我喜欢站在小楼顶上，沐浴着春风，遥望着远方，隐约瞧见一两只淘气地小麻雀，正在你追我赶，玩得不亦乐乎。在春天，到处都弥漫着欢乐的气味。

我喜欢夏天，尤其喜欢夏日的早晨，它宁静、凉爽，与天亮时喧闹的景象截然不同，在远处昏暗的灯光下，依稀看见几个勤劳的身影在默默无闻的工作着。

我喜欢秋天，喜欢在金黄的田野边与爸爸妈妈散步，望着农民伯伯欣慰的笑容，望着他们忙忙碌碌的身影，不由得发出一声感叹。

我喜欢冬天，喜欢冬天的雪花，喜欢冬天的服装，喜欢冬天的欢乐。待穿着完毕，一出门，稍不留神，就有一份开门大礼被淘气的孩子用雪球砸个正着，再看看周围，整个巷子里充满着欢声笑语。

让小学生喜欢上作文 第3篇

关键词：小学,作文,兴趣,培养

提到教作文, 很多老师会不自觉地皱起眉头。进入三年级后, 面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题, 大家都有在思考, 如何让学生尽情地投入到写作中去, 让他们感受到表达的快乐, 被了解、被认同的成就感, 而不是把习作当作一项任务, 一项枯燥无味的工作呢?

一、写作文常犯的错误

1.选材不恰当。尤其是看图作文, 没有照图片发挥, 而是任意创作。2.词汇不够。形容开心的事, 通篇都是开心, 没有别的形容词。3.句子不通顺, 例如, 小丽掉了课本 (正确是小丽的课本掉了) 。4.构思不完整、详略不当。开头写了一大半, 来到主题中心思想时却两句话带过, 结尾更是草草了事, 犯了主题不突出的毛病。5.观察力不够, 描写不深入。例如, 描写弟弟顽皮, 没有举例具体说明。

小学生写作文经常出现的错误还包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等, 应多加练习。老师的鼓励很重要, 并且要给孩子正确的信息:只要肯学, 我一定能写好。

二、加强基本功训练

加强句子训练, 要把握住大纲的要求, 依据教材中出现的句式, 由浅入深、持之以恒地进行训练。1.句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整, 不是少主语, 就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句, 这样既节省时间, 又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力, 这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句, 要求把句子写完整, 写通顺, 句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时, 不要局限于能写完整的句子就行了, 还应引导学生能造出内容充实的句子。3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中, 抓住一些典型的、常用的句式, 让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”, 又能根据训练要求举一反三, 培养学生的思维能力。4.说话、写话训练。说话与写话的训练, 以往在低年级教学中重视不够, 现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础, 写又是命题作文的前提, 所以必须下工夫, 从一年级就培养学生的说话能力和写话能力。5.增设“说话课”, 给学生多说话、多动笔的机会。

三、重视创设情境

如何让小学生喜欢作文课 第4篇

【关键词】作文教学 学生心理 学习效果

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0117-01

作文教学能力不高已经成了长期困扰教师的大难题。于是我针对这个问题，认真进行实验，总结出了一套行之有效的作文教学方法，具体如下：

一、针对学生个性心理差异，对学生进行作文教学

把握学生个性心理对学生进行作文教学，使小学生根据自己的不同经历，社会生活实际，用书面语言积极反映自己的感情。在训练过程中尊重学生，相信他们有自主性，评价时多表扬鼓励，发挥积极作用，让每个学生都在谋方面有所发展。顺应《语文课程标准》中提出的在作文中讲真话、叙述真实事件，表达真情实感的要求，对提高学生的语文素养有很好的指导。

作文要让学生有话可说，写出自己内心的想法，自由自在的表达，感情真挚，表达出对自然社会人生的独特感受。为了达到此目标，我们用了方法：

（一）培养学生写自己亲身经历的，亲眼看到的，亲耳听到的事件

小学作文教学一直局限在教师讲授中，抹杀了学生的智慧和个性。培养学生写亲身经历的事件，要求学生用自己的话表达内心的思想，使作文与众不同。老师应该大力提倡各种风格，尊重学生的喜好和表达，甚至忽略学生的一些毛病，一些小缺点，让他们去克服，自己进步，让学生在文章中发展自己的个性，在作文中灵活展现，充分发挥。

（二）培养学生写作文表达真情实感

写真情实感的作文是个性的基础。在作文训练中，我们要告诉学生写真实的生活思想和情感。在训练的时候要强调学生：

1.只定出写作范围不给命题作文。使学生有话可说，激励他们在生活中找材料写出真情；

2.不限制文体，重视学生表达的方式方法。鼓励学生突破一般问题的样式，创造性的表达自己的鲜明观点；

3.不限制文章字数和篇幅；

4.强调真实情感的表达，但是不一定只可以写真人真事。

（三）培养学生写有新意的作文

要基与自己的生活体验写出有个性的作文，表达真实情感，还要将身边的平凡事写出新意和自己独特的感悟。所以要求学生时刻留意生活，观察感悟，做生活的有心人。这就需要相当一段时间的逐渐培养，老师要结合实际适当指导学生。学生一旦有了感悟的基础水平能够用自己的视角观察世界，用自己的内心体验生活。激发学生把和别人不一样的感受写出来，作文就一定会有新意。

二、把握学生身心特点，通过童话写作培养学生想象力

《语文课程标准》提到：激发学生展开幻想和想象，鼓励学生写想象中的事物。小学生的想象力丰富，发展的也很早，他们常通过幻想方式观察生活中的事物。童话作文刚好可以发挥这个特点，激发学生潜在的想象力。因此，通过写童话训练学生，既符合当前对新课标的落实，也符合学生心里发展的特点，大大提高学生的作文能力。

儿童天生赋有浪漫主义，适合写童话，童话作文训练可以放飞他们的想象，就像鱼儿在大海遨游，雄鹰在蓝天翱翔。完全享受到作文带给他们的欢乐。为了培养学生写作文的能力，我试用的方法如下：

（一）提供条件想象，对大胆的幻想鼓励

童话的作文，它的内容涵盖面广，学生的一切生活和空间都能在通话中体现；学生的各种感情也能通过童话得到照应。我们积极鼓励学生说自己内心想要表达的话语，写自己想表达的东西，从不同方面选择材料，在作文教学时教师要提供一定的条件创设自由想象的情景，鼓励学生充分幻想。有了广阔的天地，就不会有那么多各方面的限制，学生才能充分发展自身。

（二）交给学生构思的方法，提倡表达自己的个性

童话经常通过引人入胜的情节吸引读者，所以教学生写童话要注意巧妙的构思。同样一个好的题材，没有好的构思，就没有吸引人的资本。童话的语言自己独特的特点，写童话的要求比一般的作文在提高学生语言方面有优势。学生有很大不表现的空间，可以综合运用那个各种方法表现语言。再次，学生通过童话表达自己的真实情感，它变现了学生的爱好和性格，这就让学生在表达有了自己的特点。

（三）要立足于现实，要求想象合理

学生的思绪一旦展开，就会无边无际的想象。所以教师要向学生提出要求，比如想象要合理，只有这样才有意义。想象是不是合理。学生常常无法把握，只是单纯的提出要求，学生不能把握主要。老师的作用就是在合适的时间发现学生内心的火花，让学生在现实中想象符合实际。

三、基于学生生活经验，展开作文教学

作文反映生活，生活有需要才会写作，作文离开了生活遍不称为作文。作文生活化的训练就是在作文教学中对生活实践和探索。学生作文弄虚作假现象严重，抄袭、仿写等层出不穷，所以更加有求学生立足于生活经验写作。作文中反映学生认识生活的能力不强，水平较弱。老师教学中与生活的联系不够紧密。要让学生感受丰富多彩的生活，及时表达对事物的兴趣。让学生多观察生活。作文教学中多观察，能认识生活、获得写作的材料。平时在课堂要有意指导学生观察的方法，引导他们观察美好的事物。比如街道的变化、观察生活中的各种人物，观察大自然的一花一木等。通过观察，使学生对写作的兴趣激发起来，帮学生积累写作的材料。组织学生参与生活，多组织学生活动，让学生积累写作素材。这有助于作文教学的成功，也能深化写作主题。这样可以使学生产生作文兴趣，激发表达欲望。引导学生对生活进行体验。

我喜欢四季作文 第5篇

春天，四处都洋溢着花儿的芬芳，鸟儿在树上叽叽喳喳的叫着，好像在谈论着什么。天底下，到处都是碧绿的，除了那些在风中翩翩起舞的花朵，它们要在这新的一年中绽放新的光彩，百花争奇斗艳，没当人们看到这幅欣欣向荣的景象都陶醉了。春雨也十分的美丽，雨点从天空中落下唱起了一首动听的歌。

夏天，一朵朵荷花开了散发着阵阵清香，并以淑女的姿态，开放在人们面前真美丽啊。夏天的雨是一首粗暴的歌，倾盆大雨从天空中洒落下来十分吵闹。站在雨中感觉所有的炎热全都被冲刷走了。

秋天，果实成熟了，硕果累累到处散发着阵阵果实的香甜。苹果笑红了脸，香蕉有了一件金灿灿的衣服，西瓜拿着它的铠甲到处炫耀。小麦金灿灿的一片，一阵风吹来像一个金色的波浪。

冬天，雪花如仙女散花般纷纷扬扬的飘落下来，像鹅毛，像柳絮，像玉屑从天空中洒下来为大地铺上了洁白的绒毡。梅花也开了，在冷风中夹杂着阵阵清香，真美啊。

我喜欢四季作文 第6篇

我喜欢夏天，因为那是一个多彩的世界。这时，花丛里开放了许许多多五彩缤纷的鲜花，宛如一幅花图。那些鲜花散发出迷人的清香，将勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶引来。蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶随着微风翩翩起舞。

我喜欢秋天，是因为那是一个金色的世界。树叶纷纷扬扬地飘落下来，就像天女散花，使人如痴如醉。叶子撒落在大地上，像给大地铺了一床金被，又像给大地献上了金黄的花环。那田野里，是一眼望不到边的“金子”，使人有要躺一躺的欲望。

我喜欢冬天，因为那是一个洁白的天地。树上、房子上、田野里都铺上了一层白霜。下雪了，孩子们在冰雪覆盖的地上，打雪仗、堆雪人

我喜欢四季作文 第7篇

我喜欢炎日酷爽的夏天;喜欢在炎热的夏天中吃冰凌那冰爽的感觉简直不可估量;也喜欢在炎炎夏日之下去水世界里玩水游泳解热;我喜欢那夏日的荷花，喜欢它那那绿色的身躯，它的头顶还带这一项粉红色的大帽子着让我想到了宋代杨万里的诗：“接天蓬叶无穷碧，映日荷花别样红”夏天可真美呀!

我喜欢那秋高气爽的秋天，喜欢那在秋风中飘下的落叶正是给大地铺上了一条金黄的棉被;我还喜欢那朵朵盛开的菊花，金黄的菊花在风中像一位优雅的舞者伴随着音乐的节奏跳起了美丽的舞蹈。

我喜欢那白雪皑皑的冬天，喜欢在雪天玩游戏如：打雪仗、堆雪人、滑雪橇...我喜欢在冬天的家中开暖气吃冰棍这感觉十分的“爽”呀!

如何让小学生喜欢阅读 第8篇

然而, 课内阅读的内容、时间毕竟有限, 而课外阅读乃至终身阅读才是至关重要的。

那么, 如何让我们的学生喜欢上阅读呢?下面谈谈我自己的粗浅看法。

一、教师自己应该热爱阅读, 广泛阅读

窦桂梅老师说过:“读书是高档的营养品, 最名牌的抗衰剂。读书不能改变人的物象, 但可以改变人生的气象。”可以说, 教师的阅读量决定了教师的气质, 决定了教师在课堂上每句话的分量, 也必将潜移默化地影响学生, 所以, 教师要爱读书, 多读书, 读好书。

二、教师应转变观念, 端正态度

我们要懂得并深刻理解阅读是关于孩子一生的大事, 教师有责任时刻有意识地将学生引入阅读天地, 直至视阅读为一种自觉的、阳光向上的行为, 这才是我们最重要的工作。也许这样经常会浪费一些时间, 牵涉老师不少精力, 而对于考试成绩却暂时没有明显效果。但最终受益的将是每一个学生, 最坦然最欣慰的也将是我们自己, 阅读将使我们和我们的学生成为最后的赢家。如果教师对阅读的重要性认识不上去, 学校再严格要求也将流于形式, 收效甚微。所以说, 我们一线教师在小学生课外阅读活动中扮演着不容忽视的角色, 我们一定要转变观念, 端正态度。

三、要激发学生阅读兴趣, 教给方法, 培养习惯

关于如何指导小学生课外阅读, 网上有许多文章, 我们可以去查阅、借鉴。在各种各样的做法中, 激发学生阅读兴趣是大家一致公认的。兴趣一旦产生, 方法、习惯就都变得很简单。有一个故事, 说有一个人买了一条名贵的狗, 对它百般呵护, 有一段时间狗有些瘦了, 他很着急。后来听说, 深海鱼油是非常好的补品, 就花高价买来。他用两个膝盖夹住狗的脑袋, 掰开狗嘴巴, 用小勺往它嘴里倒鱼油。结果这只狗死活不干, 硬是挣脱主人的束缚, 还把鱼油盒打翻在地。小主人很生气, 怨恨这只狗不知好歹。正想教训它一番, 不想, 这只小狗居然津津有味地舔食起掉在地上的鱼油来可见, 狗并不是不喜欢鱼油, 而是不喜欢主人这种给的方式。这个故事值得我们思考, 我们有必要研究用哪种方式将学生的阅读兴趣激发出来。

读师范时, 给我们上文学修养课的老师, 利用有限的十几个课时, 领我们鉴赏《中国知青梦》《红楼梦》等几部书。老师讲得特好, 可就是讲得太少, 结果, 班上许多同学都购买或借阅了那些书, 我也利用课余时间读了那几本书。现在想起来, 不管那位老师是有意栽花, 还是无意插柳, 反正这应该是激发阅读兴趣的绝好方式。

对于小学生, 我们还可以通过朗读激发他们的阅读兴趣。在《朗读手册》中有这样一段文字“为什么这些孩子如此热衷于阅读, 而走廊对面的班级却完全不读?相同的校长, 相同的教科书, 这究竟是怎么回事?进一步探究后, 我发现差异就在于站在教室前面的那个人教师。几乎在每一个热爱阅读的班级中, 老师都定期地给孩子们朗读。”

这一点, 我也深有感触。每次我给学生朗读课文时, 教室里都鸦雀无声, 要是朗读课外小故事, 那种感觉就更美妙了, 仿佛那76颗心都在随着我的朗读行走, 而那一双双眼睛则透露出无比的幸福和对阅读的渴望。许多时候, 下课就有学生向我借那本书或问我在哪买的。确实, 有了教师入情入境的朗读, 关于阅读的其他要求就都显得苍白了。

激发学生阅读兴趣的方法远不止以上几点, 条条大路通罗马, 只要我们认真琢磨, 一定会找到更适合自己的。

如果有了阅读兴趣先行, 至于阅读方法的掌握, 阅读习惯的形成, 只要辅以必要的检查督促就会水到渠成。况且方法和习惯也是因人而异的, 只要学生自己觉得好用、舒服, 我们就没必要作整齐划一的要求了。

如何让农村小学生喜欢写作文 第9篇

关键词：农村小学；作文；小学生

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。在语文教学中，我们不仅要教会学生识字、断句、阅读，还要培养学生的写作能力。因为写作能力是语文综合能力的表现，是语文教学中必不可少的内容，同时，也是语文教学中的难点，学生学习中的“愁”点。相对城市小学生而言，农村的小学生更加愁写作文。针对此问题，笔者根据十几年的教学探索，总结出了一套让农村小学生喜欢写作文的有效教学方法。

一、农村小学生写作文现状

本人长期在农村小学从事语文教学工作，每次要求学生写作文，就会听到一片“唉”声：“又写作文，烦死了！”“写什么呀！”“不知道怎么写。”“好难写呀！”……看着一张张天真、活泼的小脸愁得眉头紧皱，自己也很想帮助他们。因此，每次布置作文时，本人除了给他们讲解写作要求和方法外，还要给他们列出提纲，并且给出大量的范文。结果，学生交上来的作文还是不令人满意：要么作文题材雷同，千篇一律；要么内容空洞，欠真实，语言贫乏、平淡；要么非常简短，根据教师给出的提纲每一点都只是三言两语。学生作文写成这样实在是令人担忧，作为教师每次批改作文后我都陷入了深思，对其存在的原因进行了认真的分析。

二、学生愁写作文的原因

1.阅读面狭窄，积累不足，表达能力弱

由于条件有限，农村小学无论是教学条件，还是家庭经济条件，都与城市有差别。农村小学的学生除了课本外，几乎很少有其他的阅读资料，即使条件好能买得起课外书的，父母也不懂得为其选择适当的书籍。因此，阅读面较狭窄，积累不足，从而导致表达能力弱，一写作文就觉得无从下笔。

2.学生平时对事物的观察不够细心，缺乏对生活的体验，没有真实的感受可写。

由于年龄关系，小学生对周围的事物充满好奇，善于发现，却又缺乏细致的体会。因此，作文教学内容往往会让他们感觉脱离生活实际，没有真实的感受可写。一旦布置作文，他们不是凭空编造凑字数，就是干脆不写。

3.教师没有正确有效地给学生作文指导

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是學生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。小学生由于年龄小，阅历少，知识积累也不多，因此，写作文时教师要先给他们解题、引导、列出提纲，慢慢地让学生养成写作的良好习惯。

然而，在当前的作文教学中，大多数教师往往讲完授课内容，就直接布置作文，让学生一写了之或是讲几个范文让学生参照，结果是：学生写的作文有的文不对题，有的只顾模仿范文而毫无创新，有的则是寥寥几行字。这些都是教师没有正确有效引导造成的。

写作能力是语文素养的综合体现。要提高农村小学生的写作能力不是朝夕的事，需要教师慢慢引导，切不可急功近利，否则物极必反，造成学生对写作产生反感情绪。

三、如何让农村小学生喜欢写作文

在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村的学生，他们生在农村，长在农村，见识狭窄，了解新事物机会少，表面看起来写作题材要窄一些。那么，如何让农村小学生喜欢写作文呢？针对学生在写作中存在的问题，主要应采取以下措施。

1.通过专题活动，培养学生观察能力，为写作文提供素材

教师应经常组织学生在校内或校外观察各种植物、小动物或是某处景物，让学生把观察到的内容及时记下来，整理成文字。有时，利用一些特殊节日，如“六一节”、元宵节、中秋节等，让学生去观察节日的特点、节日里的人或事，随即让他们把所见所闻所感写出来。如此一来，既锻炼了他们的观察能力，又积累了写作素材。

2.引导学生充分体验农村生活，丰富写作素材

农村的学生就是在大自然的怀抱中成长的，他们在家中会经常帮助父母干些活，如放牛、割禾、晒谷子等。同时，他们平时玩耍的内容与城市学生的也有差别，但这些游戏也同样给他们带来无限乐趣，如小溪捉鱼、草垛里捉迷藏、地里打红薯窑等。教师要非常注重引导学生总结这些生活的体验，并让他们把干农活或玩耍的经过和感受写下来，这些都是学生的真情实感，他们写起来非常轻松，也很乐意写，成文后生动有趣。

3.引导学生多读课外书，开阔视野，养成摘抄好词、好句、好段、好文的习惯，积累语言，让作文美起来

在教师的引导下，学生可以把自己亲身经历的事情写下来，但由于文字积累少，学生作文中用词、造句不够丰富或不恰当，因此，在教学之余，教师要注意引导学生多读课外书或是向学生推荐一些好文章，以此开阔学生的视野。同时，还可要求学生把阅读过的书籍中的好词、好句、好段、好文摘抄下来，并能运用到自己的作文中，慢慢让作文“美”起来。

4.循序渐进，先让学生模仿例文写作，再逐渐创新，写出自己的特色，从而提高作文水平

例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，一篇教材就是一篇例文。一方面，例文能把文章写作手法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开阔思维，丰富想象。因此，在作文教学中，先让学生阅读例文，当受到了例文中思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动，此时作文兴趣很高，从而写出自己的特色，进而提高作文水平。

5.培养写作习惯，勤写小练笔、周记或日记

从《义务教育语文课程标准》的写作要求中我们可以看到，小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。

年级写作要求：

第一学期（1～2年级）：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

第二学期（3～4年级）：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

第三学期（5～6年级）：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记，学写常见应用文。

由此可见，《义务教育语文课程标准》在三个学段的“写作要求”中一再强调留心“周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。如果学生能在教师的引导下养成勤于观察、善于记录的习惯，时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。因此，小练笔、写周记、写日记是非常必要的。

6.注重鼓励和赏识，教师要给予学生积极评价，展示优秀作文，提高学生写作文的积极性

作文评改中，教师重在对学生的鼓励和赏识，要善于发现学生作文的优点，“小题大做”地给予表扬，培养学生写作文的自信心。而且，在作文教学中，教师要经常与学生共同欣赏本班学生的优秀作文，让写作优秀的学生有成就感，这极大地调动了学生的写作兴趣。

总之，要让农村小学生写好作文，首先就是让他们有材料可写，乐意写；其次，就是让他们多写，在写作中逐步提高写作能力，养成良好的写作习惯；最后，教师要给予学生适当的鼓励和引导，让他们最终喜欢上写作文。

参考文献：

吴鹰，张清.读写结合提高能力[J].文学教育：上，2011（06）.

我喜欢四季作文 第10篇

我喜欢春天，喜欢春天的朵朵小花，喜欢春天的嫩草。我喜欢春天的草莓，草莓像一个个红灯笼，一路殷勤的张结着。我喜欢春天的小树苗，从湿润的泥土中长成一棵棵翠绿的`参天大树。

我喜欢夏天，喜欢夏天的小河，孩子们可以赤着脚在其中尽情地嬉戏、玩耍。喜欢夏天的暑假，孩子们可以尽情地自由安排自己的时间，再也不用整天闷在学校里。我喜欢夏天的水果西瓜，每个西瓜像个绿黑相间的圆灯笼，吃起来既甘甜，又解渴。

我喜欢秋天，喜欢秋天的落叶，每一片落叶金黄金黄的，好像被油炸过一样。喜欢秋天的芒草，在山坡上，在山泉边，黄得那样凄凉而孤独。我喜欢秋天的甘甜瓜果：桔子、苹果、猕猴桃

我喜欢冬天，喜欢冬天的湖面，孩子们可以在上面滑冰。喜欢冬天的柳树，每当有大雪的滋润，一眼望去，枝条上挂满了白色的冰丝。我喜欢冬天的白雪，一片片晶莹剔透，我们可以堆雪人、打雪仗，沉浸在白色的世界里。

我喜欢四季作文 第11篇

春天，我来到树林或者是花丛中，我看到了大自然在向我招手，小鸟在为我唱歌，到处都是鸟语花香的我走进树林的深处，我发现这里是多么美妙啊。到处都是已经成熟的果树，有香喷喷的大梨子，有又大又甜的苹果，有一大串一大串的大葡萄。正是因为春天是绿色的象征，所以我喜欢春天。

夏天，我来到广阔无边的大海边也就是海洋，正是夏天所以这里的太阳烈日当空，把我晒得皮肤黑不溜秋的。天上的太阳，在炙烤着大地，仿佛大地都要燃烧起来了。正是因为夏天是炎热的象征，所以我喜欢夏天。

秋天，我来到金灿灿的田野，我看见了农民伯伯在耕田，把耕下来的小麦，放到机器里面，加工完成，正是因为有农民伯伯耕下来的小麦才会出现我们现在的粮食，所以我们以后一定要好好珍惜粮食。正是因为秋天是收获的象征，所以我喜欢秋天。

冬天，是寒气袭人的季节，只要冬天一到，大家都会在家过着温暖的冬天，有的躺在被窝里睡觉，有的穿着大棉袄在外面玩，有的围在火炉旁边一边享受一边看电视正是冬天是寒冷的象征，所以我喜欢冬天。

我喜欢四季作文 第12篇

我喜欢春天的不同。春天，大地苏醒，从融化的雪水里钻出一棵棵嫩嫩的小草，就好像给大地织了一件青色的衬衫。杨柳发出新的枝条，在微风中摇拽，像美丽的姑娘在跳舞。小孩子流浪后回家一样高兴，在天空中自由飞翔。

我喜欢夏天的欢乐和美丽，河水被太阳晒的暖和，淘气的小男孩跳进水里游泳，打水仗充满欢声笑语，河边还盛开着一束束漂亮的荷花，婀娜多姿的身子站在浮在水面的叶子上。

我喜欢秋天的收获。我把秋天比做大果篮，四面八方的果园里的苹果、梨、葡萄、橘子。人们在果园里劳动，干什麽的都有，有运输水果的，有加工水果的，有摘水果的。一箱箱、一车车的水果连成一副油画。田地里的玉米也收获了，人们钻进地里高兴的掰玉米，一车车金黄色的玉米往家运。

我喜欢冬天的宁静，冬天格外寒冷，人们都在家里看电视，显得格外清闲，只有下雪时;有的小朋友就跑出来打雪仗。

怎样让小学生喜欢习作 第13篇

一是无话可说,大脑一片空白,没有材料可写。他们不是缺少生活,而是缺少唤醒记忆与积累的渠道和方法。小学生的学习生活,特别是在学校的学习、活动等处处都蕴藏着丰富的写作材料。可是这些学生往往是视而不见,充耳不闻。就像未经雕琢的璞玉,表面极为平凡,常常不被人注意。

二是有话可说,但写的不具体、不生动。他们的作文就像记流水账一样,把当时的所见所闻罗列出来,平铺直叙。这是因为他们对客观事物的观察只是表面的,肤浅的。众多的事物在他们眼里只是一个个形态的罗列,事物之间没有联系。

三是千人一面。老师在教学过程中对文体的强调、灌输使得学生的习作不敢突破文体的框框限制。怎样开头、结尾都是一个模子刻出来的,选材、立意、构思如出一辙。

四是感情苍白,缺少真情实感。学生在写作时不注意从生活实际选材,不注意自己的真实想法,不去敞开心扉去说真话、诉真情,而是东拼西凑、生搬硬套、写的虚伪,假、大、空、套话连篇,使人读了索然无味。他们写作文是为了完成任务、应付差事,而不是真心的去流露自己的情感。

如何才能让小学生喜欢写作呢?我认为应从以下几点着手:

一、培养观察能力

培养学生的观察能力,是练习习作的一个重要因素。现实生活中的一些事很多都是瞬息万变的,如果我们在观察那些稍纵即逝的事物时进行精细的观察,捕捉入眼底,那么你写出来的文章就可能在众人之上。写一个人或者一件事往往牵扯到其他人物事件,因此我们观察要全面。假如没有深刻的观察力,不能通过现象看本质,就不能从平凡的事物中挖掘出它不平凡的思想意义。

二、由说到写

对于小学生而言“说”好像比“写”要容易得多,所以想让学生“写好”,首先得让他们“说好”。而“说好”的前提就是“想说”。叶圣陶说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息”,叶老的话形象说明了生活和习作的关系。想说,首先要有源头活水。“说”的源头活水就是学生的生活。如果没有生活,没有对生活的体验也就谈不上看得到、听得到,更谈不上表达与交流。学生习作的大地就是生活,让学生在生活中进行习作。只有这样学生才有话可说、有情可表,写出来的习作才充满生机,充满活力。习作即生活,它是可以触摸的,可以感知的。学生只有对自己的生活真真切切的体验,有了不得不说的故事,才能达到思潮的自由奔放,才能有洒落、自然的习作境地。学生才能让习作有鲜活的源头活水。生活即习作,我们的生活到处都有语文的影子,让学生在生活中触摸到语文的元素,让学生在潜移默化中养成用语文的方式去生活的习惯。

三、积累材料,写好日记

小学生的生活丰富多彩,比如春天来了,阳光明媚,校园上空就会出现许许多多漂亮的风筝,小伙伴们追逐奔跑,欢乐的笑声飘荡在校园。老师可以让学生把他们放风筝的过程以及当时他们的动作、心理活动等梳理一下,把它们记下来,写成日记,为今后的作文打好铺垫。学生日记里他们是毫无忌惮,真实地记录自己的所见所闻、所思所想。比如学校里的住宿生,他们离开家到校住宿,独立生活能力差,不会洗澡、不会洗衣服、到了晚上想家,躲在被窝里哭。学生把他当时的情况写成日记就会真实的表达自己的真实情感。学生积累的材料多了,写作时可以一材多用,就不愁做“无米之炊”了。

四、美文欣赏

写作基于阅读,习作教学应该坚持“以优秀的作品鼓舞人”,通过优秀作品潜移默化对学生的精神领域、语言积累、写作水平等方面产生积极影响。每周利用一节课给学生朗读美文,教师适时从遣词造句、构思立意等方面加以点拨,使学生不仅能够欣赏美文,更能从中借鉴写作的方法。“随风潜入夜,润物细无声”,学生欣赏美文的过程是一个隐性、长效、综合的过程。日复一日,他们的语言就会更丰富,思想更深邃,对文章的理解更透彻,对生活的感悟就更深,写起文章来就更得心应手。

五、仿写

小学生怕写作文其中的原因除了缺少写作材料外,还有一点就是不知该怎样合理有序地表达。学生的习作既是他心声的表达,也是一种技能的表现。课程标准指出:写作知识的教学力求精要有用,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。在小学阶段我们提“习作”而不是“作文”,其目的也源于此。在习作指导中要少一些老师的“讲”,多一些学生的“练”。让学生在实践中悟得章法,这就是在“写”中学会。每次习作前,教师要让学生明白本次习作的目标是什么。提供一篇范文,学生要仿什么,有文可仿,其实更多的是给那些不会写的同学以帮助,对于那些优秀的习作高手我们要给他们充分施展才华的空间,允许他们跳出范文的框子,易于动笔,乐于表达,写出有自己特色的习作来。

在习作教学中我们要回归自然,贴近学生的生活实际,让学生写出属于自己的儿童习作。那么习作的过程就会充满童趣,学生才会真正地爱上习作。

摘要：习作是表达的需要,也是交际的需要,它是学生语文素质的综合体现。但是现在小学生作文却是存在惧怕心理。主要体现在以下几个方面:一是无话可说;二是有话可说,但写的不具体、不生动;三是千人一面;四是感情苍白,缺少真情实感。如何才能让小学生喜欢写作呢?我认为应从以下几点着手:

我喜欢四季小学作文 第14篇

【关 键 词】 学校体育文化；网球俱乐部；现状；对策

网球运动是中小学生特别是小学生喜爱的运动，四季青小学为丰富学生体育文化生活，特意创办了校园网球俱乐部，凡是四季青小学的学生均可报名参加，许多学生都非常喜欢网球，并积极参加网球俱乐部，让四季青小学学生沉浸在网球的体育文化氛围之中，网球俱乐部也常常举办各种网球运动和比赛，并有网球俱乐部的教师创编了网球操、网球舞等大课间活动，更加丰富了学生的校园体育文化，使学生在学习网球的过程中更加深了对四季青小学的热爱，这就是体育运动特别是网球对四季青小学学生的影响，对学校体育文化的影响。而且学校的网球俱乐部不仅仅教授网球，还教给学生一些德育方面的知识，使得网球运动更加贴合学校的体育文化，在校园中随处可见网球的宣传画和网球知识的普及，学生们几乎人手一个网球拍，让四季青小学的校园体育文化氛围更加浓厚。四季青小学校园网球俱乐部自开设以来，得到了学校师生的好评，许多学生都积极报名参加学校开设的网球俱乐部，学校的网球俱乐部网球运动有两种形式，一种是普网网球，一种是短式网球，而低年级的学生主要参加短式网球俱乐部，高年级的学生则会参加普网俱乐部，随着网球俱乐部的开设也为学校体育文化带来了新的内容，不仅丰富了学生课余文化生活，还让学生得到锻炼，为网球人才的培养提供了土壤。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以四季青小学开展网球俱乐部对学校体育文化的影响为研究对象。

（二）研究方法

1. 文献资料法。我分为两部分对四季青小学开展网球俱乐部对学校体育文化的影响进行文献资料的查阅与整理，第一就是在网上先搜索关于“学校体育文化”方面的内容，得到可用文献6篇；其次到图书馆查阅关于“校园网球开展”方面的书籍与资料，并对这些资料和书籍进行详细的分析与整理。

2. 问卷调查法。我设计了学生的调查问卷，问卷中设计网球对校园文化影响方面的内容，请杭州市江干区四季青小学的100名学生进行问卷的填写，不记姓名，共发放问卷100份，回收100份，回收率为100%，有效问卷100份，实际有效回收率100%。

二、研究结果与分析

（一）学校体育文化

学校的体育文化是由一种或几种能够代表学校形象的体育活动组成的一种文化现象，包括精神文化层面、物质文化层面，特定的体育文化就像学校的名片一样，让学生更加热爱体育，让学习体育的文化氛围更加浓厚，学生不但能够得到技术方面的学习和锻炼，还能陶冶其精神世界，为学生健康的成长奠定基础。因此，学校体育文化能够一定程度上促进学生德智体美全面发展。

（二）四季青小学网球俱乐部开展情况分析

1. 网球俱乐部学生对学校体育文化的认知分析

①网球俱乐部学生对网球的喜欢程度。网球是一种新兴的体育项目，被世界人民所喜爱，而小学生练习网球可以不同程度地增进其身体健康、心理健康，通过对网球俱乐部学生的调查可知：学生们对网球这项运动非常喜欢，而且能够坚持在网球俱乐部进行训练。

②网球俱乐部学生对学校体育文化的认知渠道。目前四季青小学已经形成了自己的网球校园体育文化，而且通过各种网球活动形式将学校的体育文化展现给学生，包括大课间设计的网球舞、网球操，经常举办学校网球比赛，校园内处处可见网球文化的贴画和宣传海报，学生了解网球文化主要是通过校园宣传了解到的，其次是从教师那里，学校的体育教师会对学生进行学校网球文化的讲解，使学生的了解更加深入。四季青小学还会把学校开展的网球活动等信息动态发布到校园网站上，学生也可以通过网站进行对学校体育文化的了解。

2. 四季青小学网球俱乐部学生学习网球运动的态度分析

四季青小学网球俱乐部的主要任务就是帮助学生树立正确的网球意识，而且通过网球技术的传授和教学让学生能够熟练掌握网球技能，增进团队意识，提高意志品质，改善学生间的人际关系，而且学生通过练习网球还能强健体魄。

3. 网球俱乐部学生进行网球活动及开展校园体育文化的时间

四季青小学自开设网球俱乐部以来，大力推广校园体育文化，使俱乐部网球运动开展逐渐进行学校体育文化的渗透，通过日常联系和网球训练时间为保证，而且学校每年都会开设以网球为主题的学校体育文化节活动，文化节上，俱乐部的学生尽情展示网球风采，他们自主创编的网球游戏，网球诵读节目等等都得到了学校领导和家长的一致好评，真正将学校体育文化深入人心。调查得知，俱乐部网球活动时间多为15～30分钟，很多学生都意犹未尽，还想用放学后的时间练习网球，而且很多学生都会利用周末或节假日进行网球训练活动。

4. 四季青小学网球俱乐部开展网球活动的频率

想要把网球运动练好就必须保证网球训练频率，而且通过频繁的练习自然就可以使学生形成良好的学校体育文化认识，四季青小学网球俱乐部开展频率一周1～3次，其他练得好的学生能够天天跟着训练，而刚开始学的特别是低年级学生则一周练习一次。

（三）网球俱乐部的开展对学校体育文化的影响

1. 由网球俱乐部达到网球渗透的作用。四季青学校网球俱乐部教练员为学校编排了网球集体操、网球舞，并且纷纷在学生大课间和学校体育文化节上进行展示，让更多的学生加深对网球的认识，从而喜欢上网球，达到学校体育文化的渗透作用，网球俱乐部创新的将一些网球的基本知识做成图画粘贴在学校宣传栏里，而且由班主任在班里也制作一些网球的活动展品进行展示，使得整个校园都沉浸在网球文化的海洋之中。

2. 网球运动对心理健康的促进作用。网球运动能够很好地锻炼学生的灵敏度和反应力，并且通过网球俱乐部的独特教学模式让学生充分学习网球技术的同时了解网球文化，并加入了德育的教学，使得网球俱乐部成为促进学生身心健康发展的桥梁，让网球运动和网球文化更加深入人心。

（四）网球运动有利于培养学生的情操

1. 提高学生欣赏力与鉴赏水平。俱乐部在学生能力培养方面注重学生欣赏力和鉴赏力的培养，包括击球的弧线，拿拍的姿势，握拍的手法，下蹲的角度，都加入了美学教育，让网球运动不仅仅成为一项体育活动，而且还能够很好地培养学生的情操，一定程度上形成了四季青小学校园体育文化。

2. 提高学生交际能力。校园体育文化的作用就是能够在一定程度上提高学生的交际能力，使学生养成良好的品德和行为意识，网球俱乐部在教学上就会让学生之间相互配合，包括同班的和不同班级、不同年级的学生，其沟通和交流都因网球文化而更加融洽，从而提高学生的交际能力和沟通能力。

3. 增强学生自信心，树立积极的心态。俱乐部的教练员在学生每做一个漂亮的动作时都会对学生进行鼓励，动作错误也会对学生进行技术指导，让学生能够很好地进行学习，而不用担心动作做不好被教练责备，因此自信心逐渐增强，而且通过网球练习很多原先性格内向的学生逐渐变得外向起来，对学习也充满了信心，这就是网球俱乐部对学校体育文化影响的表现。

4. 增强学生自我调节的能力。很多学生都是独生子女，他们往往在家娇生惯养，而网球俱乐部会帮助他们改掉一些坏毛病，并且通过网球学生让学生学会克服困难和挫折的勇气和信心，很多刚到网球俱乐部的学生由于动作做不好还哭鼻子，经过一段时间的练习后，他们很多人都能够很好地进行自我控制，并且改掉了爱哭的毛病，变得更为坚强。

5. 改善和提高学生的心智水平。网球主要锻炼学生的反应和灵敏性，而且勤加练习可以在一定程度上提高学生的智力水平，让学生保持良好的心态去学习，而且通过对四季青小学网球俱乐部学生的询问得知，自从学习了网球，他们的学习水平都有不同程度的提高，特别是在数学方面，反应比以前快了，背语文课文也比以前轻松了许多。这些都是网球带给学生心智方面的提高和改善。

（五）网球俱乐部对精神文明建设的作用

校园体育文化可能反应学校的精神风貌，而且四季青小学的网球俱乐部对学校的精神文明建设很多帮助，很多班主任和任课教师都反映，学生自从进了网球俱乐部之后，整个人变得更有礼貌了，见了老师也能主动问好，接人待物都会用双手，这与网球俱乐部的德育教育是分不开的，通过开展网球俱乐部，学校整体精神文明提高了，学生越来越懂事了。

1. 网球运动对促进道德、法制建设方面的作用。道德和法制在小学还不能很好体现，特别是很多小学生对其认识不清，但是网球俱乐部的德育教育在网球教学中的逐渐渗透，让学生更加有规矩，懂规矩，守规矩，对于道德和法制也能够起到从小的渗透，并且通过学生的德育水平能很好地反映学校的整体风貌。

2. 对学生形成正确价值观和人生观的作用。网球俱乐部教练员在教学时也会为学生培养网球意识，为学生做好网球教学计划，规划好他们的网球生活，很多学生现在都很希望能够成为李娜那样的世界冠军，然后刻苦努力的练习网球，通过参加各种网球比赛，让学生真正体会到竞争与团结合作，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、结论与建议

（一）结论

1. 网球是一种新兴的体育项目，被世界人民所喜爱，而小学生练习网球可以不同程度地增进学生身体健康、心理健康，通过调查可知四季青小学网球俱乐部学生对于网球都非常喜欢，而且能够坚持在网球俱乐部进行训练。

2. 想要把网球运动练好就必须保证网球训练频率，频繁的练习自然可以使学生形成良好的学校体育文化认识，四季青小学网球俱乐部开展频率一周1～3次，其他练得好的学生能够天天跟着训练，而刚开始学的特别是低年级学生则一周练习一次。

3. 四季青学校网球俱乐部教练员为学校编排了网球集体操、网球舞，并且纷纷在学生大课间和学校体育文化节上进行展示，让更多的学生加深对网球的认识，喜欢上网球，并且达到学校体育文化的渗透作用，网球俱乐部创新地将一些网球的基本知识做成图画粘贴在学校宣传栏里，班主任在班里也制作一些网球的活动展品进行展示，使得整个校园都沉浸在网球文化的海洋中。

（二）建议

1. 四季青小学的网球俱乐部对学校的精神文明建设帮助很多，很多班主任和任课教师都反应，学生自从进了网球俱乐部之后，整个人变得更有礼貌了，见了老师也能主动问好，而且接人待物都能用双手，这与网球俱乐部的德育教育是分不开的，通过网球俱乐部，学校整体精神文明提高了，学生也越来越懂事了。

2. 道德和法制在小学还不能很好的体现，特别是很多小学生对其认识不清，但是网球俱乐部的德育教育在网球教学中的逐渐渗透，让学生更加有规矩，懂规矩，守规矩，对于道德和法制也能够起到从小的渗透，通过学生的德育水平也很好地反映了学校的整体风貌。

3. 网球俱乐部教练员在教学时也会培养学生网球意识，为学生做好网球教学计划，规划好他们的网球生活，很多学生现在都很希望能够成为李娜那样的世界冠军，因而刻苦努力的练习网球，并且通过参加各种网球比赛让学生真正体会到竞争与团结合作，为学生树立的争取的世界观、人生观和价值观。

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