我的一节音乐课作文

我的一节音乐课作文（精选12篇）

我的一节音乐课作文 第1篇

难忘的一节音乐课作文

星期一，我们去音乐室上音乐课，音乐课是我最喜欢的，因此，我很兴奋。

我们学了一节新课，叫“狐假虎威”，是个有趣的童话。学完了，老师叫了两个人表演，分别是“黎斌”和“何昱庆”。黎斌当威武的老虎，何昱庆当狡猾的狐狸。

开始表演了。他俩按着曲子的音调，对话，表演的像个不折不扣的小演员。看，黎斌一会儿表演的像凶猛的老虎，一会表演的像名副其实的演员，一会儿像严厉的老师一样教育着学生。再看何昱庆;一会像个胆小如鼠的狐狸，一会儿像个气愤的小大人，一会儿又像个唠叨的家长指着黎斌训个不停。他们俩表演完了，全班像炸开了锅笑个不停，他俩也笑掉了大牙，但还是迎来了热烈的掌声。

老师又叫了两人，分别是犹如母老虎的王婷，她也是班长，还有爱笑的施宇轩。开始表演了，先是一段蛮好听的音乐，施宇轩像个凶猛的老虎，王婷是个胆小的.狐狸，他们就像电视里演的那样，一会

是要好的朋友，一会又是见面就咬的敌人，他们的表演是那么活泼，细腻，我们全班都看呆了，完全陶醉了。

时间不知不觉过去了，那突如其来的下课铃声把我们从快乐中惊醒，放学了;我恋恋不舍地背上书包回家了，我想这是我进入校园以来参加的最难忘的一节音乐课。

我的一节音乐课作文 第2篇

第一个游戏大家都是从小玩到大的：拔河。老师拎来了一个约6米长的麻绳，中间系了一个粉红色的彩绳。游戏规则是：彩绳偏向哪一方，那一方就获胜。

女生的块头都差不多，分队好分一些，可男生就不同了，“三块陨石”都特别大，这可怎么办?别急，老师自有办法。第一轮，大块头顾磊与一些瘦瘦小小的男生一队，他们的对手都是体积中等的男生。老师一喊“开始!”，双方便开始使劲。瞧那顾磊，简直跟他名字中的“磊”一样，像一堆石头，他手抓长绳，昂头挺胸，站在原地任凭对手怎样使劲纹丝不动。结果可想而知，他这一队旗开得胜。赛后，与顾磊一族的同学普遍反映：根本不需要他们用力，顾磊这员大将也许第一轮用力过猛，损耗了不少体力，二、三两轮“战绩”可谓惨不忍睹啊!，真是出乎我们的意料――一败再败。另外两队中的陨石王雨、匡树鹏各占一队人马，开始“对决”了。只见那彩绳一会儿移向这边，一会儿挪向那边，胜负一时难分。再看看那些队员，都尽了全力：他们的屁股都快挨着地了，双臂青筋暴露，额头上都大的汗珠不停地往下滚，脸涨得通红，嘴巴、眼睛都闭得紧紧的，一副孤注一掷的样子。这场“战斗”持续了约5分钟，最后，王雨一队支持不住败下阵来。

我的一节公开课 第3篇

一、构思试讲

当接到江苏省铜山县铜山镇中心中学要开始三轮高效课堂教学的通知时, 我有的是兴奋和高兴, 但更多的是紧张。紧接着我便开始选课题, 选好课题就开始了自己的构思。我花了将近三天时间来收集资料, 构思合适的教学思路。经过两个晚上的努力, 我终于完成了教学案例及学案的设计。于是, 腾出手来开始多媒体课件的制作, 我从课件库里筛选, 比较哪个Flash能更好地表达意思, 哪个细节还要注意。对于制作课件, 有的青年教师说课件要生动多样化, 有的老教师说千万不要花哨, 根据大家的建议我采用幻灯片版式。公开课试讲之前, 我专门邀请了同校不少老师听我说课。听完后, 几位老师同时认为:这哪是一堂思想品德课啊, 完全是一堂地道的常识课。

二、精心准备

在矛盾的心情下, 我还是作了精心准备。为了上好第一轮高效课堂公开课, 我忙了好几天。备课是个非常辛苦的过程。首先要熟悉教材, 弄清楚课本上每句话的内涵、外延, 明确整个教材的重点、难点。然后在此基础上开始无休止的网上搜索, 搜寻相关的课件、教案, 进行参考。我对自己的设计还是比较满意的。第一次试教时, 学校领导、同科教师、其他学科教师都来听课了。一节课下来, 我的同事们给出了评价:大的方向还好, 小的错误却有好几处。

总而言之, 在试教之前, 我有一份自信, 起码我的设计思路学生是喜欢的。但到底错在了哪里呢?我请教了学校的思品教研组长, 和她谈了将近两个小时, 她的一句话点醒了我:平时多积累些经验, 遇到实际问题的时候从容面对, 把难题当作考验自己的试金石。教师心中不仅要装着学科内容, 更要装着学生, 要以学生为教学的出发点。于是, 我把我的感悟结合同事们的意见进行整合。

于是, 我又开始修改, 期间同组老师对我的教案提出了很多宝贵的意见, 我还听取了其他老师的看法。在不停的与同事交流、不停的修改中, 得到两位老师的评价:“还可以了。”于是我又进行了反复的修改。直到听课的各位老师都满意为止。

三、快乐体验

那天, 我带着我们班的50名学生去多媒体教室上了一节公开课, 这是我从教以来第一节真正意义上的公开课。课上, 学生发挥了他们的最高水平, 和我配合得很默契, 终于三轮高效课堂教学顺利过关了。这三轮高效课堂让我有了再多上几节公开课的念头, 为了自己, 为了可爱的孩子们!就让我们一起好好努力吧!

四、课后反思

课后我进行反思总结: (1) 教学应该注意导入的新颖, 把每个学生的积极性都调动起来。 (2) 小组合作是一个很不错的方法, 今后加强小组合作, 能让他们学习团队精神, 使得整体效果有所提高。要注意的就是多让学生自己去探索, 让他们在探索中寻找乐趣, 这样更有助于他们兴趣的提升和操作的成熟, 使协作交流真正成为教学的一部分。在我的整个教学过程中, 学生都在协作交流, 学生在讨论中互相提供信息, 交流思想, 共同完成学习任务。交流是人类的一种心理需要。 (3) 有效地创设情境、提高效, 增加容量。教材容量的增大, 使学生有足够的言语活动和感性的积累空间, 同时也在学习中加入了信息选择和处理的内容。有效地提高学生的信息素养, 能使学生更有效地适应未来的信息社会, 并把课堂融入真实的生活之中。我的缺点和不足:没有好好体现学生主体意识, 在板书方面比较凌乱, 没有给学生比较清晰地指出本堂课的重点内容。

我应该认真听取听课老师们的意见, 把每堂公开课都视为对自己教学能力的磨练, 作好充分的准备, 在实践中不断地提高自己。

参考文献

[1]廖圣河.真实:公开课的生命[J].北京教育学院学报, 2003 (4) .

[2]岳欣云.教学研讨文化与教师个性发展[J].教师教育研究, 2006 (2) .

我的一节数学课 第4篇

上课铃声过后，我向学生提出了第+问题：“同学们，你们经常去超市吗?”学生异口同声地回答：“经常去。”“那你们看到过超市的优惠活动吗?”这时，学生七嘴八舌地开始发表自己的所见，都很兴奋。我不得不打断他们，说出了我们这节课要讲的内容。今天，我们来上一节活动课，通过这节活动课，我们看看我们班哪些同学最能省钱，能用我们的数学知识解决我们的日常购物问题。我抛出了这节课的题目《购物策略》，书上的题目是这样的：1000 mL酸牛奶，每袋9.70元；500 mL酸牛奶，每袋5.00元；200 mL酸牛奶，每袋2.60元。(1)要买1升酸牛奶，有多少种买法?(2)要买1.5升酸牛奶，有多少种买法?(3)要买2.4升酸牛奶，怎么买合算?当我把第(1)题读完后，同学们都争抢着回答，可以买1000 mL的1盒；也可以买500 mL的2盒；还可以买200 mL的5盒。那么第(2)题呢?同学们又很快地说出了答案，买1000 mL的1盒和500 mL的1盒；买3盒500mL的；买5盒200mL的和1盒500mL的。

这时候同学们对这部分知识都很感兴趣。我抓住时机，出示第(3)题。再看第(3)题，请同学们4人一小组讨论，看哪组想到的买法多，最合算?

有一组同学(成绩中游的)汇报了四种方法：第—种：2盒1000 mL，2盒200 mL,钱数是9.7×2＋2.6×2=24.6(元)；第二种：12盒200 mL。钱数是2.60×12=31.2(元)；第三种：1盒1000 mL，2盒500 mL，2盒200 mL，钱数是9.7＋5×2＋2.6×2=24.9(元)；第四种：4盒500 mL，2盒200 mL，钱数是5×4＋2.6×2=25.2(元)。这时，第六组的同学已经是迫不及待了。

为了不挫伤他们的积极性，我及时让最后一组补充了他们的另外两种方法，他们说得头头是道，而且也讲得很清楚。

第一种：2盒1000 mL，2盒200 mL，钱数是9.7×2＋2.6×2=24.6(元)；第二种：12盒200 mL，钱数是2.60×12=31.2(元)；第三种：1盒1000 mL，2盒500 mL，2盒200 mL，钱数是9.7＋5×2＋2.6×2=24.9(元)；第四种：4盒500 mL，2盒200 mL，钱数是5×4＋2.6×2=25.2(元)；第五种：1盒1000 mL，7盒200 mL，钱数是9.7＋2.6×7=27.9(元)；第六种：2盒500 mL，7盒200 mL，钱数是5×2＋2.6×7=28.2(元)。

对此，我不失时机地对他们进行了表扬，肯定了他们的智力水平，同时也指出了他们考分少的原因是有点调皮，心没放在学习上，只要用心，老师相信他们会赶上来。让我们共同努力。我以后会更多地帮助你们的。

这时，刚才问我想出几种方法的同学又问我：“老师，你不是说还有第七种吗?”

因为我知道第七种方法是同学们很难想到的，对学生不必做统一要求。于是我写出了第七种答案：2盒1000 mL，1盒500 mL，钱数是9.7×2＋5×2=24.4(元)。

第七种方法是最合算的，钱花得最少，同时还多买了100 mL。所以，在实际生活中，经常用的东西，我们要买大包装的，既经济又实惠。

二、反思

在这节课中，我给了学生充分的时间与空间，让学生互相交流，在学生的交流中得到想要的结果，让学生总结并发现如何根据具体情况选择自己购买的方式。充分尊重学生的个性，学生在交流过程中体会了其他学生的思维方式。通过本节课的学习，学生能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略进行分析和比较，并选择最节省的策略，把数学知识运用到生活中来解决问题，社会经验得到了提高。

这节课我感到满意的有三点：

1.我充分调动了学生的积极性，让他们积极动脑，并培养了他们的小组合作意识。

2.我对差生及时地表扬与点拨，对增强他们的自信心和今后的学习都有很大帮助。

3.我把数学与生活联系起来，让学生知道了购物的策略。

这节课的不足之处在于：课上练习太少，没有给出更多的实例，让学生充分练习，更好地掌握知识，其实，我们还可以利用课本上的练习题加以巩固，让学生自己找到最后的答案，提升学生的成就感和实际解决问题的能力。

我的一节课作文 第5篇

一节语文课，胡老师拿着一小摞纸张，站在讲桌前。我们纷纷猜想胡老师拿的到底是什么卷子，好像不大可能吧，哪有那么小的卷子。

胡老师把纸张发下来，但不让我们看。胡老师说：“同学们，今天我们来玩个游戏，规则和题目就在纸上，好了开始。”

我把纸翻过来，映入眼帘的是一道道数学题和几行字。我看到这些题，提笔就想写，但又想到一篇杂志上的一片小文章，“一行人去应聘，经理每人发了一张试卷，让五分钟内做完。要把这么些题五分钟做完，不宜与痴人说梦。但他们做到最后一题的时候发现，有一行小字，上面写着光做最后一题。”想到这里，收掉了轻视之心，一字一字的开始读题。

不看不知道，一看吓一跳，这上面的要求很清楚，就是把加法变减法，减法变加法，乘法变除法，除法变乘法。我心想：“幸亏自己看了要求，否则就得的零蛋了。”

在我马上做完时，胡老师说：“时间到。”我一惊，我还没有写完。胡老师问第一题的答案，有的说九十五，有的是二十五。胡老师说：“得九十五的同学才是正确的，不信，看题目要求。虽然你们没有做完，但这一道题对了就能得九十五分以上的高分。”大家仔细读题，恍然大悟

感动我的一节作文课 第6篇

今天的晚自习同学们读了自己写的作文，其中几名同学的作文深深地感动了我，听了她们读的作文我的眼睛潮湿了，泪洒腮边。盖英茹的<<朋友为什么还不回来>>，魏明月的<<空空的桌子>>，赵赫的<<归来>>，周慢琳的<<思念》，赵东雪的<<你还会不会回来>>，她们写的都是张宇航同学，昨天张宇航不念了，这几名同学在作文中表达了对他的思念之情，惋惜之意，在作文中回忆起与他交往嘻戏的情景。他们在作文中都提到了张宇航的一个外号“黑龙江高产黑土豆子”，这是才女赵赫送给他的，从他们的作文中我看出同学们对张宇航印象很好，对他的不念感到很突然，非常伤心。她们把这种情感在作文中表达得细腻而真实，读着作文都流下泪来，有的同学听着也不禁哭了，我也被他们感染了，泪无声的流下。突然觉得孩子们长大了，已经不是刚入初中的顽皮小淘气了，他们内心有着丰富的情感，更学会了感动于身边的人和事了。在总结几位同学的作文时我说:“同学们，老师被你们那份真挚的同学情感动了，初中我们已经共处一年半了，一路走来，老师看到你们成熟了，懂事了，很为你们高兴。今天你们作为张宇航的同学，为他的失学感叹惋惜伤心，那我们想想，作为他的父母又会是怎样的心情呢，会更为孩子的失学而难过的。所以，同学们，我们做事不要只想到自己，要多想想别人的感受，你还有父

母，老师，同学，亲人，你的一意孤行会给别人带来伤害的。”同学们听了我的话都纷纷点头。

这一节作文课，我觉得同学们收获会很大，他们不仅仅在写作文，同时他们也是在学做人，做一个关心他人，理解他人的人。做一个有情感的人，这对他们的写作是非常有好处的，一个冷漠的人是写不出好文章的。

难忘的一节音乐课 第7篇

难忘的一节音乐课

音乐是人类共同的语言。借着这句名言让我们一起走进今天的音乐课吧。

上课铃声响了，同学们迅速回到座位上，这是一节音乐课，教室后面有学校领导听课。班长大声喊：“起立”同学们齐声喊：“老师— 您好”接下来，老师说：今天我们学习《山谷静悄悄》这首歌曲，首先大家来学习三个音符，分别是：P、m P、PP，翻译成中文分别是：弱、中弱、很弱。学完音符后，老师让我们听了两遍《山谷静悄悄》的录音。录音机里放第一段的时候，我仿佛看到了：山谷里美丽的景色，有薄薄的雾，淡淡的烟。似乎山里还有一位美丽的仙女在翩翩起舞。听第二段歌曲时我仿佛看到了满山遍野的紫杜鹃、红梅花，美丽极了。听第三段歌曲时我仿佛看到了活蹦乱跳的野免。还有哗啦哗啦小河流水的声。听完了录音，老师又让我们唱音符，第一遍我们唱的不太标准，第二遍我们唱得不够流畅，第三遍基本达到了标准。我们按照乐谱先朗读一遍歌词，老师唱一句，我们跟一句，老师在我们唱的过程中，纠正了许多错误。练习了五遍后，我们终于学会了这首歌。在我们的歌声中，这节音乐课不知不觉结束了。啊！真是一节难忘的音乐课，因为它使我懂得了许多音乐知识。

我的一节音乐课作文 第8篇

课文中有这样两个句子: (1) 处处志之 (2) 寻向所志。一个同学认为 (1) 句中的“志”是一个动词, “做标记”的意思; (2) 句中的“志”是名词, 意为“标记”。另一个则认为两句中的“志”字都是动词, 意思是“做标记”。两个学生都拿出了根据两本理解截然不同的“标准”参考书。确实存在争议, 因为参考书的答案也不统一。

教学中, 我竟忽略了这个细节, 本认为准备充分的备课, 还是出现了纰漏。稍一冷静, 平日喜读书的习惯发挥了作用。忽然想起古代汉语语法书上的一个知识点:“所”字作为一个代词, 它常常与后面的动词组成一个名词性短语, 可以译为“的人、事物”。这里的“寻向所志”是不是属于这一情况呢?很快, 自己便从所讲过的文言课文中找到了类似的句型, 如:

此人一一为具言所闻。 (《桃花源记》)

在骨髓, 司命之所属。 (《扁鹊见蔡桓公》)

综上可看出, “寻向所志”一句中的“志”字也应为一个动词, 它与前面的“所”字构成一个名词性短语, 意思为“做的标记”。

于是便将“所”字的这种用法讲给同学们听, 并举了以上的两个例子。同学们很信服地点了点头。何不再做一下拓展, 强化一下同学们的理解呢?或许可以引导学生养成归类总结的学习习惯。想到这里, 我又向同学提出了要求:自已能否再举出几个类似用法的例子呢?

很快同学们便开始了思索:

鲁直左手执卷末, 右手指卷, 如有所语。 (《核舟记》)

令我没有想到的是, 还有的同学提出:即使在现代汉语中, 也常有这种用法所见、所闻、所感、所知、所言、各尽所能等等。

我的一节试卷讲评课 第9篇

试卷讲评课是在考试之后，对考试进行讲解和评价分析的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。试卷讲评课是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。

首先，要做好有关数据统计，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分情况。并参考年级其他班级的对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置。将有关情况分类统计，落实到每一位学生。让学生能够正确的找到自己的班级，年级的位置。

其次，我把这次试卷的题目情况一一进行说明，题目从考查目的可大致分为知识性题目、技巧性题目和思维性题目三大类，让学生明白，进入高三首轮复习阶段，几乎每一次考试都是侧重考查学生在某一部分（或单元）的学习中对数学知识、数学技能和思想方法的掌握情况，按这三种类型先分类，再根据试卷分析中得出的各题得分率，就可较为客观地知道本次考试中学生主要出错的题目在哪里，是属于哪一方面的缺陷，做到心中有数。

再次，有选择的精选一部分典型题。在课堂上，把试题逐一分析，时间上既不可能，从学生实际来说也无必要。那些与高考中经常考察的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题，或者是能够激发学生的学习兴趣，拓展学生思维的考题及学生在卷面上的有独到见解的题或出错较多的题等等。

以上讲的是“评”试卷，接下来要讲的是“讲”试卷。

考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，此时，讲评效果最好。心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。对在本次测试中“第一方阵”和进步明显者，在课堂上公开表扬，对他们提出切合他们自身学习实际的学习要求；对在本次测试中成绩不理想的和退步明显者，在课堂上一句话带过，以鼓励为主，课下则对他们进行一对一的交流，通过鼓励和为其量身定做的一套学习计划，让他们尽快地从这次测试的失败中走出来，争取在下一次测试中取得好的成绩，至少在原有的基础上有一个进步，从而增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力与时间也应有所不同。重点应放在得分率在较低的题目，结合学生存在的易混点、多错点，讲清每道题中所涉及的知识点。对于难题，一般放在最后只分析思路，教给学生最最简单地入门的方法，让学生在课外去消化。针对难点，易混点、空白点、考点，要围绕重点内容和典型题多做文章，详略得当。

引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点，查漏补缺，有无纵横联系，如何联系，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。具体可通过：

（1）一题多变，变换条件，提高学生临场应变能力，起到举一反三的作用。

（2）一题多解，展示多种解题思路，提高综合分析能力。（最最要紧的是先讲一般的普通方法，大多数学生能轻易接受的方法；再讲带有一些技巧的方法，仅供学习成绩好的同学掌握。）

（3）多题一解--总结解题规律，引导学生对一道题目深入研究，透过表象，抓住本质，找出共同的规律，真正达到理解和运用。

数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，有些是在解题过程中误解了题意、混淆了概念，有些是忽略了隐含条件，还没有弄清楚就草草作答，还有些是明明会做，但因为心理紧张或格式不规范造成的失分。因此，在讲评时，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养学生的答题自信心。

总之，上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。

感动我的一节课 第10篇

她，就是三年级时教我们数学的朱老师。

“哗啦啦”，随着同学们礼毕后匆忙坐下时板凳的响动声，老师已经在黑板上写下了 “1+1”这几个数字。我们看了题目，心中满是疑惑，不解的表情骤然挂在了脸上。

朱老师转过身，面对着我们。她的脸绷得紧紧的，乌黑发亮的眼珠一动不动地紧盯着我们，似乎要从同学们那张张惊讶、不解、惶恐的面部表情上破译每个同学的内心世界。

我这只数学王国中的“丑小鸭”不由自主地低下了头，极力躲避着老师的目光。一、二、三、四、五时间在慢慢地流逝。

“同学们，”，老师在审视了同学们多次以后，用温和的声音卡住了寂静的钟表，“大家已思考了1分20秒的时间后有谁能回答老师黑板上的问题。”说完，老师走下讲台，在教室里巡视着。

老师在教室里巡视一圈后，转身踏上讲台，神情庄重地切到了正题，她亲切地说：“在数学的空间里，有这么一个等式，它极为重要，又极为简单;极为常见，又极易被人忽视。”老师说话时转身在“1+1”后又添上了“=”和“2”，“1加1等于2!”老师郑重地说。

“哈哈”同学们的脸上顿时乐开了花。“嗨，虽说不能上奥数提高班，但还不至于从1+1=2补起嘛!”“哇，新学期的第一节课竟学起了1+1=2的课程!”

“如果说科学是广阔无垠的海洋，那么它就是大江长河源头中最重要的一滴水珠。你们或许会说，太简单了，不就是1加1等于2吗?”老师的声音戛然而止，全神贯注地注视着似乎不屑一顾的同学们，似乎想用罢课来抗议我们的无礼 “是呀，的确是很简单，但你们再看看这道题，有谁还能再说说它的含义吗?”老师环顾窃窃私语的同学们。喧嚣的教室一下子安静了许多，大家不自觉地陷入了沉思。

“1+1是紧握的两只手!”

“1+1是永恒的友谊，它永远等于2!”

“1+1是胜利的象征，因为他们合起来大于2!”

“1+1是平等，人与人之间是平等的!”

“1+1是互相帮助的意思。”

“叮铃铃”下课了，可我们的心仿佛还沉浸在老师上课时的话语之中，我们从这节课上才真正体会到时间老人的脚步是如此矫健，如此匆匆。

我的一节语文课 第11篇

来到学校后，我一直期待我们的第一节课。哥哥姐姐都说，中学和小学的学习方法是完全不同的，学得好的人会觉得很有趣，学得不好的人则会认为很辛苦，因此我一刻都不敢松懈。

终于，第一节课开始了，全班同学的目光的放到黑板上，谁也没敢放松。

第一节是语文课，老师讲课前就先告诉我们中学和小学的不同之处，我们慢慢会适应。一开始我觉得还好，都差不多，但是慢慢我觉得真的有很大的不同。比如呢：以前我们听课，都是老师写一点我们抄一点，然而现在我们都得自己理解；以前我们预习就只是把课文读一遍，而现在我们都要像老师备课一样，把重要的地方做好笔记等；以前是我们提问题，老师解答，而现在，换成了我们提问题同学们解答；以前的我们上课不准讲话，而现在都是小组讨论。还有许多不同的，我想我真的需要一段时间才能适应好中学的学习方法。

上完这节课，我觉得最困难的，还是课堂发言。或许是因为人多不好意思、或许是因为来到一个陌生的地方不敢，又或者是从小就没几次主动发言过。可是不管怎样，我得克服这个困难。其实这本不难，只是每个第一次，都需要很大的勇气和信心。我缺少这种勇气与信心，所以我必须找回来！每个老师都喜欢上课积极发言的学生，我希望从第三周开始，每节课都留下我的语言！主动发言并不难，只要表达了自己的想法就好，这需要锻炼，而我相信我能行。我相信以后的每节课都会有我精彩的发言！

我的一节公开课的反思 第12篇

——祝愿新的一年快乐成长在每节课中

上周二（26日），根据学校安排，我作为高一的备课组长执教了一节公开课。来听（观）课的有30多名，其中有学校领导和刘教授、本组的全体人员、本校的非政治学科的教师、外校的部分政治教师。课后我进行了反思，也虚心征求了部分老师的意见。下面我将反思整理如下。

一、公开课开设的背景与要求：

我校25日至29日举行备课组长教学开放周，由高

一、高二两个年级的17位备课组长提供一节研究课，本次活动的主题是“提高课堂教学的优效性”，要求“平常课，重实效”，问题的解决具体化，具体到的如情景的设置、问题的提出、目标的确定、课堂的管理、突发事件的处理、时间任务的分配、课堂节奏的把握、课下任务的跟进等各环节的研究，要求开课教师哪怕只解决一个问题。本次活动的目的是在教材、课标、学生变化的情况下，教师充分关注课堂教学的效益，减少低效、克服无效、杜绝负效，重在实效，实现优效。本次活动分三个步骤：备课组长的研究课；教研组围绕主题结合公开课展开研讨；撰写教学课例。

二、公开课教学内容分析与准备：

我讲授的课题是新课改高一年级思想政治必修1第十二课中的一课时《面对经济全球化》。本框题的内容是依据“课程标准”中内容目标“感受经济全球化进程”及提示与建议中“生活中有来自世界各地的商品，有各种跨国企业的品牌，由此感受市场的全球开放性”而写的，包括两个目题：“经济全球化趋势”、“经济全球化的影响”。主要讲了经济全球化的含义、主要表现、实现途径、实质、影响、面对经济全球化的应有态度等。重点是引导学生辩证正确认识经济全球化的影响。根据本学期我的教学改革（每节课拿出一部分时间让学生上台讲解），我安排了一名学生准备课，并对她准备的有关内容进行了把关指导。

三、公开课教学过程回放与简介：

总体上我的课堂教学采用的自己创设的教学模式：“学。思。用”三维立体教学模式。这一模式形成于2002年新课改实行之前，被评为济南市中小学十大教学模式，是中央教科所的子课题。到今天为止，这一模式浓缩为三大步十二个字：“创境激趣”、“引思明理”、“体验导行”。

第一步：“创境激趣”。昨天（25日）是圣诞节，我以圣诞节拉动消费的两组图片（中国的圣诞产品在外国销售及外国圣诞产品在中国销售）作为新情境，提出思考回答的问题：“从圣诞产品的消费，谈谈你对‘我们几乎处处能感受到经济全球化的影响’的理解”。从学生的回答看出，学生缺乏对“处处”的概括。（可以从我们的衣食住行）。用时在5分钟左右。

第二步：“引思明理”。包括两大环节。一是由一学生上台讲解教材中的基本内容。由于该学生做了较充分的准备，对教材中的一般问题阐释基本清楚。学生还用了一些图片和事例。我对学生在讲解过程中的一些关键词语在黑板上进行了注解。比如“趋势”、“载体”、“全球范围内的资源配置”、“双刃剑”等。用时10多分钟。二是由我对学生的讲解进行点评和补充。首先，在学生讲完后，我询问学生有没有不明白的问题、有什么收获、重点你认为是什么？等等。经过提问，学生提出了以下几个问题：“跨国公司在经济全球化中的作用到底是什么？”、“经济全球化对中国的影响到底有多大？”、“怎么样把握经济全球化是一把双刃剑？”等问题。接着，我按事先准备好的课件展示。对经济全球化的主要表现，我选取了三个事例让学生进行巩固理解。我预想这个问题，学生应该比较容易理解，就没有展开。对跨国公司与经济全球化的关系，我也是用了一个事例让学生进行分析。对经济全球化的影响这个重点，我采用了辨析题的形式，引导学生辩论。提出了两个截然相反的观点：“经济全球化推动了生产力的发展，因此，我们应该全力支持经济全球化。”“经济全球化导致了世界的两极分化，因此，我们应该反对经济全球化。”用了“霸道”的方式，让学生从两个观点中选取其中之一。结果，大多数学生支持第一种观点。我先让学生谈出原因。接着让支持第二种观点的学生谈理由。我出示了一张“震撼人心”的世界获金奖的图片，一非洲儿童从瘦得可以清晰地数出他肋骨的身上，爬满了蚊虫与苍蝇。而经济全球化进一步加剧了世界的两极分化，因为经济全球化实质是由发达资本主义国家为主导的。接着，我拓展了进行升华，要彻底改变世界经济发展的不平衡，必须建立国际经济新秩序。最后，我用设计好的一张网络立体图给学生展示了本节课学习的内容，并让学生用2分钟进行复述巩固。用时30多分钟。

第三步：“体验导行”。做了两道高考试题的练习。提出了让学生思考的问题。面对经济全球化，海尔总裁张瑞敏提出了中国的企业要与狼共舞，先把自己变成狼的观点，你认为如何理解，并搜集有关资料，提出有关企业发展的建议。感兴趣的同学可以查资料，谈谈你对十名博士提出慎待圣诞节的看法。用时5分钟左右。

四、公开课教学的反思与缺憾：

反思本节教学，个人觉得有这样几点满意的地方：

（1）教学目标明确，教学重点突出。对知识、能力、情感态度价值观的要求，与我设想的基本相同。对经济全球化的影响也起到了加深印象的作用，特别是通过图片和辩论的方式。

（2）教学思路清晰，教学环节流畅。运用我多年来的教学模式，可以说已经驾轻就熟，课堂上基本按照预设的环节完成教学计划，特别是学生的配合顺畅。

（3）教学机智灵敏，课堂驾驭掌控。在课堂上出现的几个“意外”，能及时抓住学生的“闪光点”。比如，学生能发现本节中的重点问题，能提出与本节内容相关的疑难问题，都能在课堂依靠学生的智慧加以解决。

（4）教学激情投入，调动学生热情。课堂上全身心投入是我一贯的教学风格，激情四射也是我追求的。本节课尽管受身体不适的影响，在激情上打了折扣，但我是那种不管世界发生了什么事情，到了讲台上就全神贯注的人。尤其是听课的人越多我讲的越带劲。包括我让学生上台讲课的改革，也是我把教学融入身心的表现。

教学是一门缺憾的艺术。反思这节课，至少在以下几个方面留下些许遗憾：

（1）在教师主导作用发挥与学生主体作用的发挥方面的关系上，需要进一步把握。突出表现在：让学生上台讲解，应该如何完善？应该提出什么样的任务？一个学生上台讲解，其他学生怎么样做？学生在讲台上讲解时，教师应该做些什么？学生讲完后，教师应该如何在此基础上进行升华？这节课，我在这些方面应该这样做效果会更好：在学生上台讲之前，明确对全体学生提出要求；在学生讲解过程中，及时结合学生的讲解进行点拨；学生讲解完后，对学生的讲解个别地方再进行升华讲解（比如对跨国公司的作用的拓展，对生产全球化的深化等）。

（2）在教学预设与生成的关系上处理不够好。看一个名家教师的水平，更看其对教学过程中生成的“意外”的东西的处理情况。这节课，我就没有针对学生出现的一些生成的情况，进行很好的挖掘。比如，在学生讲完后，没有充分让学生起来谈看法，有的学生谈出看法后，没有充分听取其意见，而是一味去打断。再比如，对最后的教材体系的网络立体图，如果是在学生进行自主总结后再展示，效果可能会更好。学生的印象也会更深。

（3）在教学模式及环节的处理上如何灵活化。“教学有法，教无定法，贵在得法”。强调教学的模式，未免会出现格式化的问题。在这节课上，为了追求环节的齐全，就出现一些凑数的痕迹。当然，对于我的模式教学，我还需要进一步深化升华。

（4）在教学内容的深刻性与教学内容处理的轻松性上没有很好地处理。高超的教育家是善于把深刻的问题简单化的。也许我对教学的激情过于投入，也许我对学生的期望值过高，也许我对课堂有较强的驾驭掌控，也许受公开课的严肃的影响，总之，在这节课上，自己并没有真正实现轻松幽默地完成教学任务。沉重有余，轻松不足；控制有余，放手不足；严肃有余，幽默不足。等等。甚至可以这样说，假如，我是一个学生，我可能觉得有很多的收获，但会觉得有“累”的感觉，不能充分享受到学习的真正快乐。——这也应该是我今后真正追求的教学目标！学习思想政治课是深刻而快乐的，学习思想政治课是充满智慧而开心的！

公开课是教师成长的平台。一堂优效的由名师主讲的公开课给青年教师带来的是“久逢甘霖”的感觉。心存感激，反思自己，领悟其中，积极进步。

我觉得，一堂号的公开课应该是教学变革的先锋，是教学实践的一个新的创举、新的尝试，是一种教学探索和教学创新。

当然，已经不是第一次听张老师的课了。每一节课都有新的收获，有时候，收获不仅仅在于课堂本身和内容本身，更在于一种体会和震撼。作为一名需要汲取营养的年轻教师来说，究竟学到了什么，究竟应该思考什么呢？ 

叶澜教授在进行新基础教育改革实验时，曾对实验好课提出了“五实”标准，即扎实、充实、丰实、平实、真实。一堂好课应该是有意义的课，有效率的课，每个学生应该在原有基础上有不同程度的发展；一堂好课应该是有生成的课，平常、实在、真实的课，教师要努力创设开放互动的情境，让学生在活动体验中有所发展。她极力反对所谓的“公开、示范、作秀”课，大力提倡有实验研究价值的“常态课”。因为这种“常态化”的研讨课可以为教学实验研究提供一个值得探讨的真实样本。常态就是求真、求实，研讨有价值的富于探索性的东西。

然而，现在仍有不少人把教师在课堂上的表演如何、学生配合好坏作为评价是否是一节好课的主要尺度，全然不顾一节课、一段时间内学生究竟获得了什么，能力有无提高。这是令人深思的。教师表演、学生配合的课岂不成了一堂表演课？教师是导演和主演，学生岂不成了配角？这显然是没有走出“教师中心”论、“教案中心”论的误区，是不符合新课改理念的，也不是真正意义上的公开课。真正意义上的公开课应该是根据学情去确定教学目标，设计教学步骤（教案不应是课堂做秀的“剧本”，而应像谈话类节目的策划提纲），并在流转变化的课堂中去审度和把握。所以，公开课不拒绝漂亮，但不刻意追求漂亮；公开课应该拒绝“完美”，拒绝“作秀”。“完美”、“作秀”的课总是掩藏不住假的，因为一堂真正意义上的公开课永远会有遗憾。那种经过反复操练近乎完美的公开课，于学生有何帮助？于听课者有何启示？于自己又有何裨益？我们应该拒绝那种“完美”！另一方面，评价者也不应对授课者求全责备，用一把面面俱到的固定尺子去衡量他。所以，使公开课“常态化”，还其教学研究的本来面目，应该成为大家的共识。

06年12月26日我们九中6位老师到附中观摩了张伟老师的一节课，现谈一点粗浅的认识。

张老师执教的《面对经济全球化》实际贯彻了“学思用”的教学模式，注意了学生知识和能力的培养以及情感态度价值观的熏陶，凸显了新课程理念。我们认为有以下几个鲜明的特点：

1、情景材料的筛选和运用上，坚持了贴近学生、贴近生活、贴近实际的三贴近原则，以增强教育的现实性、思想性、针对性和实效性。注重利用图片、文字等多种形式创设情景以激发学生兴趣，注重启发学生已有的生活经验，使抽象的知识具体化。

2、教学方法和学习方法上不拘一格，学生做小教师，充分调动了学生参与课堂的积极性，关注了学生的体验和感悟，拓展了课堂的空间和效度；教师以归纳法为主，辅之以必要的演绎法，综合运用启发诱导、自主探究、合作研讨、小辩论赛等方法，发挥了学生的主体作用。

3、让我们感动的还有张老师政治课堂上的激情，感染着学生学政治的热情和听课教师教政治的热情。

可能是由于时间紧张的缘故，辩论环节没能进一步展开，学生没对“经济全球化是福音”和“经济全球化是祸水”作出进一步的探讨，从而水到渠成地达成对经济全球化影响的全面认识。

谢谢张老师给我们提供了这么好的学习机会，谢谢附中领导和宋老师的帮助！如有不当之处，还望海涵。

通过多年的高二地理教学实践，我觉得应从高考能力要求反思教学活动,不断探索改进,优化教学环节,提高教学效果。

1、对教学观念的反思

长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，一直沿袭着“死背书,多做题,拼时间,低效率”的老路。没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。

我们应该从单纯复习知识转向“知识+方法=能力”，优化复习活动,教师讲解多启发多联系多分析,学生多思考（分析、比较、概括）、多动手(绘图,列表)、多动口(提问,讨论,交流)、多总结。例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析原因，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析影响钢铁工业布局变化的根本原因是什么？这种变化的总体趋势又该是怎样的？最后请同学分析比较长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。

2、对教学设计的反思

高二地理教学复习实践中，我们有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过，如果老师只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

例如在高中地理主干知识的复习中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如果还像讲授新课那样复习，一是时间不允许，二是学生也提不起兴趣。于是我在教学设计时做了精心准备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并应允借东风相助。其实诸葛亮只是作了一次准确的天气预报而已。然后提出下列问题：

（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候类型。

（2）为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区？（3）我国东部季风区的气候特征，及其成因。

(4）这个时候为什么会出现“欠东风”的现象？

（5）孔明为什么又能够借来东风？

（6）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，这样不仅复习了天气、气候、季风等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多。

3、对教学过程的反思

现在的课堂教学主要是在老师的引导下，围绕教材内容进行的，学生学习也更多的是对课本知识的死记硬背，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有，需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少，往往把更多的分值放在结合材料的分析和应用上。记得有一年高考中就有让学生分析兰州化工厂布局是否合理的题目，当时就有同学只是从经济和社会的角度对化工厂的布局进行分析，忽视了环境效益对工业布局的影响，认为这是完全合理的，得出了与标准答案完全不同的结果。

因此我在教学中往往会选择一些有关材料和学生一起讨论、共同探究，取得了很好的效果。例如复习有关厂址选择的问题。我在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料（略）之后，提出： 某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料。请同学对照地图和资料，讨论：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。每一大组分别代表不同的角色：公司法人代表、工厂管理人员、议会代表和社区代表。讨论之后进行大组汇报。同时强调：（1）考虑问题时，必须进行多方位的思考，要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题。（2）解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳方案。（3）分析任何问题都应该采取科学的、辩证的、全方位的态度和方法。

在随后进行的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和意见：扮演公司法人代表的同学，从工厂经营必须取得更大利润的角度，希望工厂建在距原工业区较近的地点；扮演工厂管理人员的学生，从方便原料采购和产品销售的角度，建议工厂建在距交通线较近的地点；扮演议会代表的学生，从保护绿化的角度，呼吁新建工厂不能破坏树木，工厂应建在沼泽地；扮演社区代表的学生，从维护社区环境的角度，要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外。之后，在自由发言时间，学生们比较了上述意见的利弊得失，一致认为，虽然从他们各自的利益出发，提出的方案似乎都有道理，但是，综合大家的意见，从整体、全面的角度看问题，还是公司提出的地点比较合适。

4、对自身教学行为的反思

教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

例如，在“西北地区荒漠化防治”一节教学中，有一位学生提出：“我认为植树造林并不一定能解决荒漠化的问题，因为树木生长中要吸收更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少，反面会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气，其实学生的高二地理公开课教学反思2 思路也不是一点也没有道理。于是，在下一堂课中当全班同学的面作了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。

这就是说作为老师一定要谨慎处理自身的教学行为，既要能积极肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。

5、对教学反馈的反思

教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

因此我注意多与同学个别沟通，了解他们的解题思路与方法，平时上课也多从他们的能力角度讲解，以求答到较好的教学效果 高一地理公开课的教学反思

本周是我们高一年段教学公开周。在这次年段公开周中，我承担了一节公开课教学，讲授的内容是必修一 3.2《大规模的海水运动》。由于本人课前的精心准备，在教学结束后得到了本组听课老师和领导的一致肯定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。

本人从事高中地理教学也将近十年了，在这多年的高中地理教学生涯中，本人总是不断地探索高中地理的教学方法，以提高学生学习地理的效率，真正达到课标的要求。结合本次公开课教学过程中的得与失，我觉得要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓“有效教学”，就是在仅有的45分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。一 在备课时一定要认真研读课标，以更好地确定本堂课的教学目标和教学重难点。

在一节课的45分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，我们可以根据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中，我们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。依据高中课程标准的要求“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”以及我所任教班级学生的实际情况，我确定了本节课的教学三维目标：

1、知识和能力

①

理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②

学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

2、过程和方法 ①

通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②

通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。

3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。根据课标要求。结合本节在第三章的地位以及我们年段学生特点。我确定了本节课的教学重难点：

1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响；

2、难点：洋流的分布规律。

二、要选择有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教学效率。地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而选择有效且高效的教学内容就显得尤为重要。因为有效且高效的教学内容在课堂上可以真正达到对学生进行实际生活的启发，还可以创设新情境，让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。特别是在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律，掌握方法。在高中地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、湘教版、中图版、山东版等四个版本的教材。因此，在进行本节教学时，根据教学的实际需要，我通过网上参考了其他三个版本关于本节课内容的体现，从而有效地对人教版教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求和实施有效教学的目的。

我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把洋流对地理环境各方面的影响都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于“地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点，因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响。学生通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的不同影响，从而得出了洋流对气候影响一般规律，如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用，而寒流却起到降温减湿作用。再让学生对照刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响，这样进行教学可以使学生对本节课内容的印象十分深刻。至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响，可以以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。

三、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动以激发学生学习的主动性和积极性。

依据新课程有关理论，我们教师要时刻明确学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识体系的主动建构者，教师是学生主动建构知识体系的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。在新课程的教学中，教师就是电影的导演，是课堂的主导者，而学生就是演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，在上课前教师就要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。

又如我在讲授“洋流分布规律”时，我是先让学生根据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图，让学生明确了洋流分布的一般规律后，就可以让学生自己探讨太平洋、大西洋、印度洋等洋流的实际分布情况，并要求学生到黑板上绘制各大洋环流的分布示意图。让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用急着评价学生是否正确，可以再叫一名学生评价前面学生的绘图是否正确，并让他做简单分析。通过老师的精心引导，使全体的学生都能参与到学习的活动中来。

四、教学实施过程中要注重方法和规律的点拨以真正培养学生地理的学科能力。在教学实施过程中，我们要注重对学生进行方法和规律的点拨，提升学生进行知识迁移的能力。例如，我在上本节地理公开课时，我准备了有关明朝郑和下西洋、哥伦布到美洲的两次不同航线的航行、俄罗斯境内两大港口有不同的结冰期、世界十大海难之一“泰坦尼克号”的沉没等五个案例材料。如果单纯的引导学生把材料一个接一个地讲练完毕，一节课下来，学生的收获只是掌握了这些案例材料所涉及的内容。有效的课堂应该是让学生掌握分析案例材料的方法，而不仅限于了解材料本身。因此，我先选取了其中一个材料进行分析，让学生明确解决材料题的一般方法：从材料中提取信息→回顾相关的知识点→应用知识解决问题。完成相应习题后，我还进一步提出问题：根据上述材料，结合我们所学知识，同学们又可以怎样来命题呢？学生各抒己见，气氛活跃。可见，教师如果重视方法和规律的点拨，学生不但掌握了材料信息，更具备了分析同类时事案例材料题的能力，课堂更具实效，真正达到了新课标的要求。

五、课后要及时进行有效的练习反馈以便了解学生的掌握情况。课后要及时布置作业但布置的作业不宜多，应宜精。布置作业时可以选择表述为主的思考题为主，例如在上完本节公开课后结合本节课特点，我给学生布置了两道问题，学生可以从中选择一题来完成。

第一题 台湾小朋友小东在台东附近海滩上拾到一只漂流瓶，打开一看，瓶内有一封来自美国旧金山小朋友的祝愿信。请问：1.漂流瓶从美国旧金山到达台东海滩沿途依次经过哪些洋流？

2.如果小东也写一封信，将漂流瓶扔到台东附近海中，你认为旧金山的小朋友有没有可能收到该封信？为什么？