vr技术在教学中的应用

vr技术在教学中的应用（精选10篇）

vr技术在教学中的应用 第1篇

VR技术在高中地理教学中的应用

【摘 要】新课程改革对高中地理教学提出了新的要求，教学不仅要满足不同学生的学习需要，还要构建富有多样性、选择性的课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等需求，并且强调信息技术在地理学习中的应用，充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。虚拟现实（VR）技术的出现将打破原有高中地理教学的常规模式，使更富有多样性、创造性和新颖性。

【关键词】高中地理教学；科学技术方法；虚拟现实技术

一、VR技术简介

VR（Virtual Reality），即虚拟现实技术或称灵境技术，实际上是一种可创建和体验虚拟世界（Virtual World）的计算机系统。其具体内涵是：综合利用计算机图形系统和各种现实及控制等接口设备，在计算机上生成的、可交互的三维环境中提供沉浸感觉的技术。虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。

VR技术的出现，将打破现有的常规教学模式，可以将教学过程从二维模式带入到多维模式，对于教学而言，会出现更为新颖的教学方式与方法；对于学生而言，新技术的出现会更有效地促进知识与技能的学习，并且学生会更主动地学习，一改过去被动接受知识的局面。同时，在学习准备过程中，通过VR技术，学生可以更为直观地、接近真实地体验虚拟学习环境，掌握有效学习方法，使情感态度与价值观在知识的学习过程中直接得到升华。

二、在高中地理教学中运用VR技术的优势

虚拟现实技术是对客观环境的“克隆”，其所创建的学习情境与学生所能直观感受到的生活情境高度相似，所以虚拟现实技术可以广泛应用于学习情境的创建，使学生对于将要学习的内容充满期望与兴趣，在学习过程当中，又会对学习内容的形象性与生动性激动不已，学习结束之后仍然会记忆犹新，改变死记硬背的传统模式。

1.新奇性

万事开头难。对于高中新生来说，地理这门学科似乎很熟悉但又十分陌生，而第一节地理课的学习效果会直接影响其后续学习。在过去的地理教学中，部分教师在新生初次上课时，会播放一些有趣的地理视频，以此来吸引学生学习，但往往效果不佳，很难体现地理这门学科的独特魅力。虚拟现实技术的出现打破了这个局面，新技术的应用不仅可以大大激发学生学习地理的热情，而且可以对客观环境进行模拟，与实际学习情境高度融合，从视、听、触等感官上给学生前所未有的学习体验，为后续地理知识的学习埋下伏笔。

2.多感知性

高中地理教学要求学生掌握人地协调发展的知识，熟悉人与自然环境、人文环境及区域发展知识，相对应的就是自然地理、人文地理和区域地理这几部分学习内容，还要求理论与实际相结合，学生不仅要学会，而且要致用。恰恰自然地理这部分内容对于学生来说过于抽象，要求他们具备较高的空间想象能力，而这个阶段的学习效果又决定后续学习的成败，教师必须想方设法增强教学效果。虚拟现实技术的多感知性，可以从视、听、说甚至触觉和人的心理等方面高度还原，提高学生对于较难知识的学习效率，达到事半功倍的效果。就地理科学的本质而言，多感知性也是其属性之一。

3.交互性

以往地理知识的学习只是简单地以教师为主导的人机操作，学生在学习过程当中常常属于被动的接受者，且交互体验不佳。VR技术可以给地理教学带来全新的交互体验，不仅体现在感官上，甚至可以反馈信息，使学生犹如身临其境。

4.主体参与性 虽然高中地理教学以教师为主导、学生为主体，但往往在知识传授过程中，学生只是一种被动接受的主体，教师和学生都心有余而力不足。VR技术的出现可打破这样的僵局，学生在学习地理知识的过程中，通过丰富的感官交互体验，积极参与到学习过程当中，由被动接受变为主动探究，充分发挥学生作为学习主体的优势。

5.时效性

在高中地理学习过程中，有许多地理探究活动和野外观测可作为学生学习必备地理技能的媒介，让学生在亲身体验科学研究的一般过程中，学会与他人交流并培养对地理学科的兴趣，从中习得地理科学研究的一般方法，进而提高学生的综合实践能力和创新精神。在传统教学模式下，这类活动常常因为条件的限制而简化甚至忽略，也有部分教师将其放在期末进行简略讲解以应付考试，导致这部分内容的学习效果十分不理想。地理课程本来就是理论与实践结合十分紧密的学科，只有理论而忽略实践，不能使学生亲自感受大自然的美，也就不能感受地理这门学科的美。

VR技术的出现可以不受时间和空间的限制，如在自然地理学习中，要求学生进行地质、地貌、水文等野外观察；在人文地理学习中，模拟设计某地区交通运输线路和站点布局方案；在区域地理学习中，要求模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等地旅行等探究活动，完全可以通过VR技术进行模拟实现，既可以足不出户带领学生感受大自然的美，还可以激发学生对地理探究学习的热情。

三、VR技术的局限性

任何一种新的事物都有两面性，VR技术亦是如此。对于某些知识的学习可以起到事半功倍的效果，也可能会适得其反，所以对于地理教师而言，要把握好运用时机。除此之外，受经济原因及师资力量的限制，VR技术只是在极少学校试用，最终效果还有待实际论证。

不管是现在还是将来，教育发展的趋势都是以信息技术为背景的现代教育。VR技术能形象、生动地表现教学内容，有效地营造跟随技术发展的教学环境，提高学生掌握知识、技能的效率，优化教学过程，提高教学质量，调动学生学习积极性，突破教学重难点，使学生学习地理知识的兴趣得到提高，有效解决很多以前根本无法解决的教育问题。

在党的十八届五中全会上，总书记系统地阐述了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，同样适用于在教育工作中推广VR技术。这种新技术可以省去野外考察和购买辅助教学仪器的教学成本，对于学生的安全又有保障，可以为师生构建更加开放、更加共享的学习的平台。

vr技术在教学中的应用 第2篇

摘 要：VR技术在现今的教育实践中有着引领及导向的作用，在“生物化学”课程教学中也显得尤为重要。文章重点探索VR技术在高职“生物化学”课程教学中的应用，并站在不同角度分析VR技术带给高职教育的优势和便捷，指出VR技术进入高职院校已经是大势所趋，不仅能更好地营造良好的教学氛围，还能最大化地提高学生的实践能力以及掌握知识技能的能力。

关键词：VR技术；生物化学；高职课程教学；核心能力

中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0017-01

21世纪以来，社会进入了信息化时代，在生活中电子产品已经成为了当今社会的主要信息来源之一。VR技术已经日?成熟，以此为基础的产品也应运而生，如在影视、电子商务、医疗等行业已经得到了广泛应用。在高职教育领域，VR技术也已经逐渐被大家熟知及应用。

一、VR技术

（1）VR的概念及特征。VR技术是利用电子技术、计算机、传感器技术、图像技术、人机接口技术、多媒体技术以及仿真技术等多样化的科学技术，逐步产生的电子科学技术。这是一种可以充分创建以及体验虚拟世界的计算机仿真技术，也是颇具挑战性的前沿科学。虚拟的世界无疑是利用计算机控制的，因此，人们在利用VR技术创建的虚拟环境中是与真实的世界没有差别的。VR技术有三大特征，分别是沉浸性、构想性及交互性。沉浸性指的是用户可以在纯自然的状态下使用交互设备与自身的感知觉系统“融为一体”，也就是说虚拟世界带给人们的是一种身临其境的感觉。构想性是指用户在身临其境的同时可以获得新的知识，从而更好地开阔思维或有所启示。交互性指用户可以通过特有的输入/输出设备和虚拟世界中的人物及事物进行交互操作和交流。

（2）VR技术在职业教育中的应用优势。第一，成本低。传统的实验场所的建设会需要很大一笔经费，而且学生在进行实验或操作的过程中，特有的损耗甚至损坏都是在所难免的。然而使用VR技术建设的虚拟实验场所，成本相比于实际的操作场所要低，最重要的是其特有的损耗几乎为零。第二，灵活性好。在传统的教学实验当中学生如果遇到了难点或者重点的实验项目，可以在VR技术建造的虚拟环境中有针对性、计划性地反复练习或者将实验步骤放大。这有利于学生对实验本身的理解，也不会受实验的场地及材料损耗的限制，学生能有选择性地学习。第三，消耗低。在VR技术模拟的场景中，教师可以将硬件和软件两者结合来满足教学的需求。使用过程中，教师也不会因为个别失误而导致整个实验失败，原有的教学资源也可以最大程度地节约下来。

二、VR技术在“生物化学”课程教学中的应用方式

（1）“生物化学”课程整体设计。“生物化学”课程对于医学生物技术专业来说是核心课程，“生物化学”前期课程分为：药理学、分析化学、化学、微生物技术、人体生理，同步课程为：生物药物分析与检测技术、免疫学技术、生物制药技术，后续课程分为：细胞培养技术、生物制品生产技术等。这门课程的核心能力是生产技术和检测技术，检测技术则分为纯度鉴定、含量测定等，生产技术分为配液、发酵、提取、纯化、制剂等。从这个角度来看，实验将是掌握本门课程的核心教学手段。因此，VR技术的应用是必然的。

（2）VR技术在“生物化学”课程教学的意义。在VR技术中，学生能够通过自然的交互作用以及个别化的学习来提高学习兴趣。而在VR技术下的实验课中，学生既是一名实验者，也是一名观察者，更是一名体验者。VR技术能将枯燥的生物化学实验变得灵活多变，把学生的思维完全带入实验当中，教师也不必花更多的精力来讲解乏味的实验结论，传统式的费时费力的教育模式被改变。同时，VR技术在“生物化学”课程教学中，既是能够灵活操作的教具，也是无言的导师，更是带给学生乐趣的向导。在某种意义上来说，VR技术在“生物化学”课程教学中是在利用现代科技来重塑教学模式，充分体现了“工学结合”的理念，既能重塑教学大纲，也可以一定程度上摒弃原有的实验教材，让学生充分体验学习及实验的乐趣。如在配液、发酵、提取、纯化、制剂等实验中，学生可以反复操作此项目，并且不会浪费教学资源及损耗实验器具。在实验的精准程度上也能大大提高，原因是忽略了在现实实验中一些不可抗力的因素，如空气、尘土等的干扰，学生能在最理想化的实验环境中进行操作。VR在学生预习或复习中也能提供相应的素材，不受实际情况的约束，能充分验证并补充学生的想法。学生之间也能相互鼓励、共同实验，在相互辅助中完成两个或多个他们能够看懂的实验现象。

三、结束语

VR技术在“生物化学”教学中的应用，有案例式、启发式、探究式、讨论式等教学方式，对学生能起到加深理解、激发求知欲、培养综合能力等作用。它不仅能使枯燥乏味的生物化学实验变得灵活多变，而且缓解了实验设备不足的问题。VR技术也不断突破传统的教学手段，构建了多个新颖的教学模式。同时，VR技术也极高地提升了学生对于本专业的自信程度和知识掌握程度，从而更好地投入到我国生物化学领域的研究中。

参考文献：

vr技术在教学中的应用 第3篇

1 VR的基本概念及所需的条件

VR技术是近年来随着计算机技术、电子技术与仿真理论发展起来的一门新型学科,是由计算机和电子技术创造一个看似真实的模拟环境。其采用计算机生成逼真的三维视、听、嗅等感觉,使人作为参与者通过多种传感设备,沉浸在模拟环境中,从而对虚拟世界进行体验和交互作用。VR的沉浸感、交互性和构想性,使其在教育领域内有巨大的应用前景。

根据构造虚拟现实系统沉浸感的程度不同,VR系统可分成以下几类,桌面VR系统、沉浸式VR系统、分布式VR系统和遥感式VR系统。桌面VR系统使用个人计算机和低级工作站实现仿真,计算机的屏幕作为参与者观察虚拟环境的一个窗口,各种外部设备一般用来驾驭该虚拟环境,并用于操纵虚拟场景中的各种物体。沉浸式VR系统利用头盔显示器和数据手套等交互设备把用户的视觉、听觉和其他感觉封闭起来,使参与者暂时与真实环境隔离,真正成为VR系统内部的一个参与者。而遥感式VR系统是将来自遥远地区真实物理实体的三维图像与计算机生成的虚拟物体结合起来,用户虽与某个真实现场相隔遥远,但可以通过计算机和电子装置获得足够的现实感觉和交互,似身临其境,并可以介入对现场的遥控操作。分布式VR系统则是在沉浸式VR系统的基础上将不同的用户连接在一起,共享同一个虚拟空间,使用户协同工作达到一个更高的境界。

实现VR技术所需的硬件主要有计算机、数据手套、特殊的头盔、三维立体传感、投影仪等配套设备。其常用软件主要有:目前大多计算机使用的是Windows操作系统,且微软公司已经提供了Open GL等图形API。在计算机上建立三维虚拟现实系统一般使用此图形API。另外,还有DELMIA(Digital Enter⁃prise Lean Manufacturing Interactive Application)、CDVI、Cool3D、VRCO Vis Tool等,它们均可在PC机或工作站上运行,使用十分方便。

2 VR技术在实战化教学中的应用

2.1 利用VR技术教学可采用的方式

由于VR技术可以对真实世界的行为活动进行仿真,并对用户的位置、动作、语言等做出实时响应,借助传感器等设备可以使参与者以接近自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互,从而使参与者和虚拟环境之间建立起实时的交互关系,产生与真实环境中相似的感觉体验。因此,利用VR技术教学可采用以下几种方式。

2.1.1 探究型教学

探究学习是指运用探究的方式进行的学习活动和过程,亦即学员在教员的指导下,主动发现问题,以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究,从而达到问题解决和知识获得的过程与活动。探究型教学能启发引导学员独立的探索知识,让学员通过积极的思维活动,概括得出有关的结论,系统训练其科学探究能力。在核武器教学中,核爆炸毁伤效应的综合作用与防护一课中,学员无法在感受核爆炸的作用效果,对于防护也只能纸上谈兵。利用VR技术模拟核爆炸实战环境,通过学员模拟感知,探究并总结核爆炸的特征,闪光——火球—烟云团,让学员不仅能切身体会核爆炸场景还能训练其实战中的防护能力,通过VR技术既能解决无法施展的问题,又能激发学员的学习兴趣,掌握基本技能。

2.1.2 虚拟仿真教学

能否熟练的操作装备是学员战斗力的重要体现。但在实际的教学过程中,院校的装备往往跟不上部队,也适应不了教学的要求。采用VR技术对装备等所有教学内容进行整体仿真,能有效地解决这一问题。通过构建虚拟的环境,让学员通过键盘和鼠标在虚拟的时空中任意与教学内容交互漫游,使学员在交互的同时进行技能训练、考核等工作。以防化专业某新型核辐射仪虚拟维修训练系统为例。通过软件构建某新型辐射仪的模型,学员不仅可以通过鼠标、键盘等其他人机交互设备操作,在虚拟的设备上查看每个开关按钮的安装位置及每个仪表的显示内容,并在相应的位置配有语音动画等内容,比较全面的介绍其功能和使用方法从而实现原理教学,而且可通过传感器等对其进行相应的虚拟操作,以实现对设备的操作训练。采用这种方式既可以解决教学中没有或者缺少实际新型装备,无法进行实装教学的难题,还可以激发学员的学习兴趣,为学员提供虚拟操作机会。

2.1.3 虚拟维修教学

维修是学员的一项重要技能。通过VR技术构建包含装备的虚拟维修场景,为学员提供一个虚拟的维修时空,使学员能修到“装备”。在这个时空中既包含装备的结构,故障的现象,又能真实的展现装备维修的过程,同时能对学员的维修动作进行反馈。同样以舰艇防化专业某型侦毒器为例,通过到装备的使用部队去收集故障案例,并将其加入到整个维修训练系统中,使其重现故障现象,学员通过所学分析故障的原因并提交相对应的故障维修方案,方案正确后学员通过传感器或其他人机交互设备对虚拟设备进行“维修”。在维修的过程中,系统自动记录整个过程,操作错误时进行正确的指导,并对其进行评估,得出本次维修的效果。采用这种方式可以排除人为实操造成装备故障而影响装备寿命,同时又能使学员形成装备维修的能力。

2.1.4 任务驱动式教学

将任务驱动式教学融入虚拟环境中,通过VR技术模拟真实的战场环境,学员利用传感器等设备在模拟的战场环境中完成教员下达的作战任务。这种教学方式是学员在熟练掌握装备操作和维修技能的基础上进行的,是虚拟仿真和维修教学的延伸。在这种方式中,教员就是整个战场的指挥员,而学员就是战场上的一名士兵,学员通过对虚拟设备的操作在虚拟的战场上进行配合,完成作战任务。在这种教学方式下,教学的环境接近真实的战场,作战的任务是教员在作战部队中搜集来的,因此,学员能通过此训练练就与实战要求相适应的作战能力。

2.2 利用VR技术教学的应用案例

以某型辐射仪虚拟维修训练系统为例,如图1,该系统以辐射仪为研究对象,包括原理教学、实操训练、维修训练、作战任务四个模块。整个系统包括硬件系统和软件系统两个部分,硬件系统主要由服务器(主要实现数据交换)、控制台(主要实现数据处理)、VR设备(主要实现交互)、环境显示设备(主要实现虚拟战场环境)等构成,软件系统以Windows XP操作系统为搭载平台,利用VS.NET平台进行开发,采用Muhigen Creator构建模型数据库,利用Solidworks构建装备零部件的模型,依托先进的图形学理论开发的仿真集成开发平台Post Engineer完成环境建模,实现仿真软件。

该系统能完成以下功能:

1)与实装的一致性

能通过VR设备对虚拟的装备进行操作,其操作动作、信息显示、信号流程等与实装一致。

2)能进行原理、实操、维修、任务式教学和训练

通过原理教学模块可完成原理教学、资料查询等功能,通过实操训练模块可对虚拟装备与实装一致的操作训练和拆装训练,通过维修模块可进行模拟维修操作,通过作战任务模块可完成与作战部队相适应的作战任务。

3)能进行操作管理

能进行训练管理,记录教学、自学和训练的时间、内容、人员等信息。

4)能进行考核评估

能对受训者进行装备知识、装备训练操作和装备维修操作的考核。

系统运行过程为:运行程序,进入主界面后,可进行功能选择,假设选择作战任务模块,进入模拟训练后,可选择相应的任务进行训练,学员在投影设备产生的虚拟环境中通过VR设备进行相应操作。系统将记录学员的每一个动作及动作的时机,训练完毕,系统将根据学员的操作情况,对其进行评估和打分。

3 思考

在利用VR技术实现舰艇防化专业实战化时,收获颇多,但仍存在一些疑惑与问题:

1)目前虚拟教学还存在很多缺陷,技术也不太成熟,对于防化专业课有些比较合适比如核武器,毒剂化验等,而部分课程不太适合,而且对教员的能力素质,例如计算机能力水平要求比较高。

2)信息技术和防化军事技术是不断向前发展的,因此舰艇防化专业士官的技能和水平也要随之不断向前发展。因此该系统中就要不断地增加实战部队的新战法和新任务,以使其贴近实战、贴近部队,使其培养的学员能成为上岗顶用的专业人才。

4 结束语

“能打仗,打胜仗”是军事教育的目的,实战化教学是军队院校教育向部队实战岗位靠拢、提高军事训练实战化水平的一项具体举措,是培养适应实战需求士官人才的有效途径。而开展实战化训练,必须瞄准信息化条件下战争对装备执掌人员的新要求,不断创新教学训练方法手段。在VR技术的支持下,虚拟维修训练系统能够对现实的战场进行模拟并在学员训练过程中提供视觉、听觉、触觉等感受,使学员能在“酷似”实战的环境中得到与实装训练同样的效果。从实际教学效果分析,学员学习的积极主动性增强,对装备知识原理理解更加透彻,课堂气氛活跃,通过任务驱动式教学,极大地激发了学员的自信心和学习热情,达到了实战化教学的目的。

参考文献

[1]张景攀.对军队院校实战化教学的理性思考,基层政治工作研究,2014(11):62-63.

[2]金政芝.虚拟现实技术在装备教学中的应用,考试周刊2015(2):167-168.

[3]陈科,彭五四,张红旗等.基于VR技术的虚拟维修仿真系统设计与应用,工程图学学报2010(6):125-132.

VR技术在高职教学中的应用 第4篇

关键词：VR技术；高职教学；应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2011） 06-0000-02

VR Technology Application in Vocational Teaching

Zeng Lingfeng

(Guangdong Luoding Vocational and Technical College,Luoding527200,China)

Abstract:The teaching practice for the promotion of students understanding and mastering the knowledge,training students to analyze problems and problem-solving skills to play a leading role.However,due to relatively weak condition of vocational teaching,practice teaching is not possible to achieve educational purposes.Application of VR technology teaching,can alleviate the problem of inadequate laboratory equipment,while allowing teaching purposes efficiently.

Keywords: VR technology;Vocational Teaching;Application

一、VR的概念和特征

VR技术（Virtual Reality，简称VR），又称为临境技术，是通过计算机创建一种虚拟环境，借助多种专用输入输出设备以自然的方式向计算机传达各种动作信息，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等作用，使用户产生和现实中一样的感觉。虚拟现实技术的特点有：

使用者不仅作为观察者看到由计算机产生逼真的三维立体影像，还可以参与者的身份通过专用的设备与计算机产生交互，使虚拟环境中的影像随之变化，犹如身临其境；交互性。使用者可以使用数据手套、脚踏传动设备等传感设备以一种近乎自然的交互形式与计算机产生多维化信息交互，是一种更为高层次的人机交互境界；多感知性。虚拟现实技术借助专用传感和反应设备能给使用者提供视觉、听觉、力觉、触觉、运动感知，甚至包括味觉和嗅觉感知等多种感官刺激；构想性。虚拟现实技术不仅可再现真实存在的环境，也可以任意构想客观不存在的甚至是不可能发生的环境，能拓宽人类想象空间。在教学中改变了过去高职教学在没有设备的情况下，只能用一张嘴、一枝粉笔、一块黑板的教学方式，有效地扩展了教学的认知手段和领域。

二、VR技术在高职教学中的意义

（一）帮助学生加深对知识的理解

教学实践证明，有许多知识不只是通过教师传授得到，而是学生自己在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。通过实际情境进行学习，可以激发学习者的产生联想，使学习者能利用自己原有知识结构中的相关经验，去同化当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。可在教学中，有许多知识在现实社会中是不易出现的现象，没有形象生动的“情境”，很不利于激发学生的学习联想，对知识意义建构造成困难。而VR技术的构想性特点就能很好地解决“情境”创立的问题，帮助学生加深对知识的理解。

（二）提高学生学习兴趣

一方面VR技术的多感知性能带给学习者多种感官上的刺激，从而使获取的信息量比单一地听老师讲课强得多，知识的保持也大大优于传统教学效果。心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，实验证明人类获取的信息94％来自视觉和听觉。一个是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是人们一般能记住自己听到和看到内容的50％，而一般只能记住自己阅读内容的10％；另一方面，大部分高职学生本身基础较差，以往的失败经验使他们对学习缺乏信心，对学习容易有畏难情绪，更谈不上兴趣。因此，高职教学更需要将VR技术应用在课件设计和课堂教学，以提高高职学生的学习兴趣，进而提高教学质量。

（三）有助丰富教学手段

在教学中，一些抽象概念和理论单纯靠教师的语言描绘和肢体动作难以描述清楚，而VR技术具有动画虚拟现实的能力，能够将抽象概念原理、实验过程生动地表现出来，甚至可以彻底打破时空的限制，大至天体行星，小至原子粒子，久至上百万年的进化历程，都能真实呈现，有助教师丰富教学手段和方式，帮助学生把握概念原理的实质。

三、VR技术在高职教学中的优势作用

应用VR技术结合多媒体技术可以将设备三维“虚拟”出来，构建虚拟的实习环境，在该环境中，学生可以反复练习，发现自己存在的问题，学生通过在计算机反复操作练习后，掌握正确的操作方法，使学习效果明显提高。提高了教学质量。

实验中所用到的实验仪器和工具是通过3D建模设计出来，可以在实验前使学生对这些仪器和工具有一个初步的感性认识；可以创建一些虚拟的实验环境，通过设置参数来设定不同环境，在虚拟的环境中反复做各种各样的技能训练，获得不同环境因素下的实验数据；由于是虚拟的实验，无论实验环境还是实验仪器都是虚拟的，因此能节省大量的设备更新维护和实验场地铺设费用；实验中的仪器和部件都是虚拟的，可以根据现实技术和型号的发展进行模型更新，紧贴技术潮流；结合网络通讯技术，学生可以随时随地反复多次地练习，直至熟练掌握操作技能为止，达到加深对实验的印象，有利于在实际的实验中提高速度，确保实验顺利进行；在虚拟实验中，实验仪器是虚拟的，因此学生可以不必担心因误操作造成实验设备的毁坏，也不必担心实验中存在的危险，学生可以放心大胆地进行实验，更有利于学生的发挥创造性思维。

四、VR技术在高职教学中的发展方向

VR技术具有非常广阔的发展前景及应用价值。但作为新兴技术，虚拟现实还有很长的路要走，尤其在技校教学中的应用还属于初始阶段，因此，我们必需高度重视，加大技术及资金投入，使技校教学更上一个台阶。具体的发展方向有：

（一）可重新“生成”新设备

实际中由于“设备”和“部件”大多是“虚拟”，根据发展需要可重新“生成”新设备，使“设备”和教学内容在虚拟环境中不断更新，使实践训练跟上技术的发展，培养高素质的技能型人才，保证知识型的技术人才和管理人才满足经济发展的要求。

（二）集成功能以及生成网站

使用传统的VRML语言编写网站，由于语言格式复杂，繁冗难懂，即使运用三维软件进行建模、贴图输出网页文件，想在网站内实现基本功能也需要长时间的调试。本系统的网络版是利用VR-Edit软件作为平台，摆脱VRML系列语言的弊病，能快速、直观地控制功能的编写与调试；通过所看即所得的操作方式，及时发现、排除潜在的缺陷。

（三）形成教育娱乐网站

将教育与娱乐相结合，形成教育娱乐网站，将群体式学习、协作式学习、竞赛式学习的模式借助虚拟现实技术应用于教育过程中，寓教于乐，将学习、交友、校园生活融为一体。

五、结语

VR技术作为一种高新技术在教学领域中的应用，尤其是在高职教育方面越来越受到重视。虽然它并不能完全取代真实的传统教学，但是充分发挥虚拟现实技术特点，使传统的教学和虚拟教学相结合，可以减少教师无效工作时间，提高其工作的有效性，并且充分调动了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，从而提高了学习效果，为职业教育注入新的活力。

参考文献：

[1]张巧生.4VR在教学中的应用研究[J].甘肃科技,2009,24

[2]朱斌,曹漫祥.7VR技术及其在现代教学中的应用[J].中国教育信息化,2007,5

[3]马新德,汤沛,马书群.基于虚拟现实技术教学环境的创设[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）,2004,4

vr技术在教学中的应用 第5篇

关键词：虚拟现实技术；环境艺术设计；应用

一、虚拟现实技术的应用前景

在我国，虚拟现实技术最早起始于20世纪80年代，经过长达三十几年的发展，虚拟现实技术取得了突破性的发展。虚拟现实技术与传统的环境艺术设计相比之下，在思维方面有了极大的突破性，在设计表达方式上更具有综合性，进而有效缓解了二维尺规对形式方面所产生出来的影响。虚拟现实技术未来的发展方向也是十分明确的：未来会朝着高效的处理功能、高质量的图像技术方向发展，并且随着这些技术不断发展，其输入和输出设备也能不断得到提升，从而使得虚拟现实技术在处理能力方面变得更强，最终使得虚拟现实技术的功能变得更加强大，环境艺术设计得到改善并且其潜能也不断发挥出来。但是目前虚拟现实技术同样存在诸多不完善之处，虚拟现实技术在设计方面有待进一步提高，需要在人际活动的需求方面进一步加强，设计虚拟现实技术时需要将为人民服务的思想渗透到其中，将人对于精神物质以及环境的需求放在设计的首位。由于虚拟现实技术的设计是一个相当复杂的过程，因此设计人员设计过程中一定要重视客户的感受。

二、虚拟现实技术可以对环境艺术进行直观地展现

随着我国社会的发展，城市化建设速度越来越快，因此公共环境空间规划成为当前热门话题。我们就以城市规划来举例说明，在对城市规划过程中，环境艺术表现从最初的手绘图纸到电脑设计再一直到后来的建筑动画制作整个发展过程中，人类都在一直努力探索一种高品质的表现手段和技术用来提升虚拟现实技术。通过利用虚拟现实技术来展示环境艺术具有很大的优势。客户可以调动视觉、听觉以及触觉等各方面的感官来接收信息，能够为客户带来更加真实的体验效果，同时还能使得客户在保持思维高度集中的情况下对每一部分的展示内容都能够反复记忆，最后提高了客户对这些内容记忆的深刻性和持久性。

在利用虚拟技术对设计方案汇报时有着非常明显的优势，采用这种技术和客户进行沟通能够达到传统方式所不能达到的效果，可以给客户带来一种身临其境的感受，通过对整个设计环节中的各个元素进行演示，进而清晰地反映出来每个元素之间的关系，通过方案展示能够让客户对设计方案有着更进一步的人数。同时，客户还可以与设计师直接沟通，探讨其中存在的不足。

三、虚拟现实技术在环境艺术设计过程中的优势

随着时间的推移，我国在环境艺术设计方面不断取得新的突破，随着人们的生活质量不断提高，人们对环境艺术方面的追求也越来越高，人们除了对物质生活进行建设之外，还对精神生活有着更高的追求，环境艺术有利于增强城市的文化氛围。环境艺术主要是指通过界定建筑内部和外部的空间元素，在建筑内部环境设计过程中即是指将陈设、家具以及室内要素等进行充分结合，而建筑外部设计主要是指通过对景观小品、雕塑铺装、场地等各种空间元素结合起来。环境艺术设计中整个设计过程复杂度比较高，这种设计方法与普通的设计方法最大的区别就在于，它是在对环境条件以及现实条件给予尊重的前提下，通过采用一些科学的方法对环境进行改善，进而良好的满足于人们生活、工作以及休闲的需求。人们先通过感受然后慢慢开始认识，进而对各种客观的事物有着充分了解，使得人们对生活的需求得到满足。

四、虚拟现实技术的特征和环境艺术设计的需求吻合

一般情况下，虚拟现实具有如下几方面的特点：交互性、构想性、多感知性等。正是由于这些特征的存在才能够使得虚拟现实基础操作人员顺利进入了利用计算机系统形成的三维虚拟环境，同时还能够同这些虚拟的环境进行沟通，利用虚拟环境所具备的感知能力，可以启发操作人员的思维，从而为操作人员带来一种身临其境的感觉，在感受的过程中对人机互动的趣味性有着更深的体验，充分发挥出虚拟技术的实质性作用。在环境艺术设计过程中虚拟技术的这些特征都要被充分利用到，这样一来操作人员便可以通过利用计算机技术来达到自己的设计需求，设计人员也能够利用这项技术来模拟现实中的物体。比如，在方案开始实施之前，建设方人员可以与设计人员展开沟通，设计人员可以通过虚拟现实技术来向建设方反馈设计方案和模型，这样一来很容易找到方案中的不足之处，并针对其中存在的不足提出相应的纠正建议，这种实施方案有着极为明显的操作简单性和直观性，每位客户都能对方案的特征有着切实的体会。同时，针对那些复杂度比较高的环境景观设计、室内设计，能够有效地提升其互动性，并且随着视频质量技术不断提升，其技术功能变得更加全面，这些软件在发展过程中也不断向着横向方向进行发展，最终使得虚拟现实技术不断得到推广和普及。

五、总结

随着科技的发展，建筑动画技术以及网络技术不断取得了飞跃的进展，在这种背景之下虚拟现实技术也随着发展起来了。虚拟现实技术的产生对于环境艺术设计起到了非常大的帮助，并且这项技术能够发挥出其他技术取法取代的效果。因此，今后我们还需要对虚拟现实技术进行进一步探索，不断挖掘这种技术的潜能，使得这种技术在未来能够有着更加广阔的发展前景，为环境艺术设计方面做出更大的贡献。

参考文献：

[1]吴珊珊.基于沉浸式传播分析虚拟现实技术在艺术设计中的应用[J].山东农业工程学院学报，2018，35(06)：9-10.

[2]陈秋实.VR技术在应用型高校环境艺术设计教学中的应用模式与效果评估研究[J].大众文艺，2017(22)：189-190.

[3]杨浩婕，邱雅慧.关于沉浸式传播的虚拟现实艺术设计策略分析[J].设计，2017(19)：113-114.

vr技术在教学中的应用 第6篇

商业地产是现代商业社会的一个重要标志，商业地产的发展程度，很大程度上表现一个社会的经济发展水平，同样，商业地产的发展和建设也推动着商业的发展。

如何对商业地产进行有效的宣传和推广，这就有很高的要求了。现在给大家介绍一种最前沿的技术-商业地产展示系统。商业地产展示系统是虚拟仿真技术在地产宣传和推广方面的综合应用。商业地产展示系统是集影视广告、动画、多媒体、网络科技于一身的最新型的房地产营销方式，在国内的广州、上海、北京等大城市，国外的加拿大、美国等经济和科技发达的国家都非常热门，是当今房地产行业一个综合实力的象征和标志，其最主要的核心是房地产销售！同时在房地产开发中的其他重要环节包括申报、审批、设计、宣传等方面都有着非常迫切的需求。

（1）虚拟现实技术完全超越了传统的沙盘、三维动画、效果图等表现手法，充分展示建筑、人、自然的和谐统一，使开发商的项目全方位的展示和各种优势（卖点）充分凸现，同时低成本的虚拟样板间使客户提前感受“家”的温馨和协调。

（2）在售楼中心或房展会上是吸引客户，聚集人气的最高新的技术和手段。

（3）不需要另外制作价格不菲的三维动画，虚拟现实的各种场景漫游经过后期加工、制作、合成、编辑、特效等配上音乐和解说词，就是一个质量高清的虚拟现实动画宣传片，可直接用于电视台、网络上宣传和推介。

（4）满足移动商务展示需求。在异地招商、洽谈、宣传等，一部笔记本电脑就可对方身临其境地感受项目的整体情况。

在商业地产展示系统方案制作方面，华锐视点在针对上海绿地集团在南昌商业中心大厦展示系统制作上，取得了非常好的效果。公司专注于虚拟现实制作，丰富的项目制作经验，同时在工业虚拟模拟，数字城市，城市规划，产品演示，军事，古迹复原，旅游景点虚拟等领域都有实际项目制作经验。

vr技术在教学中的应用 第7篇

【摘要】现如今，信息技术领域出现了一项非常受人关注的技术，那就是虚拟现实技术。此项技术已经很好地融入于人们的日常生活中，尤其是在教育领域，灵活地运用虚拟现实技术可以创造新的教学模式。笔者深入研究了虚拟现实技术，并以计算机课程教学为例，解析了虚拟现实技术在计算机教学中的使用方式。

【关键词】信息技术领域；虚拟现实技术；计算机教学

1引言

最近几年，随着科学技术的迅猛发展，民众获取信息量的途径和条件也在逐渐增多。学校的教育，尤其是当代大学的教育非常重视迅速传递信息的方法。现如今，学校教育方式正在走向开明与宽松，在教学中应用VR技术一定会在不远的将来获得广泛的应用与推广。

2计算机课程教学具体情况

2.1计算机课程教学特性

全球都在推行信息化技术，计算机方面的专业技能也就随之变得抢手了起来，计算机方面的课程也变为了重点课程。经过对计算机课程内容的深入挖掘之后，笔者认为计算机教学存在下面几种特点：（1）计算机课程内容需要随时地进行变化。随着科技水平的进步，课程的内容需要一直更新。（2）计算机课程属于一种工具，需要将理论与实践相结合。（3）计算机课程具有很高的需求量，可以在许多领域里进行有效的应用。因此，计算机课程的教学既要与时俱进，还要科学合理的选择教学模式。

2.2计算机课程教学存在的缺陷

在最初学习计算机课程时，相当多的学生对于这门学问是盲目的，认为学习计算机知识是非常难的一件事。这是由于在以往的学习中，他们没有进行过系统的学习。而且学生来自五湖四海，教育水平不尽相同，使得教师在教学时非常不容易确定课程的教学方式。不仅如此，计算机教学相当得抽象，理论知识与实践操作具有比较大的差别，使得相当多的学生难以掌握学习的内容，或是掌握了理论知识却不懂得如何进行实践操作。在以前进行教学时，教师可以利用软件模拟或是在计算机上直接进行操作，让学生能够直观地掌握所学知识。可是这部分知识比较零碎，而且没有进行实践操作，也会导致在理解时出现疏漏，这都是由于缺乏实践操作而引发的结果。

3在计算机教学中结合虚拟现实技术

3.1辅助计算机课程教学

计算机课程的教学需要大量的实际操作，因此，如果要把书本上的内容应用到现实中还是相当困难的。在实际操作的时候，相当多的学生都会因为缺乏实践的经验而导致操作无法进行下去。可如果是将虚拟现实技术引入课程的教学中，就能够有效地处理此难题。比如，在学习计算机的构成及安装方面的课程时，学生应该仔细地了解计算机是由什么组成的，它们是如何安装在一起的，遵循着什么样的顺序。尽管教材上具有非常详细地讲解，可是光凭借文字和图片还是难以让学生确切地了解计算机各部件存在的联系。学生只好自己琢磨，这就导致学生的理解有可能具有偏差。以往的.解决办法就是将学生们带去机房，教师拆解计算机，让学生进行学习，之后将所有的部件进行讲解。虽然此种教学方法可以让学生们有更直观地了解，且便于掌握，可是教师的能力有限，他无法照顾到所有的学生。如今学生的思维还比较个性化，他们对于新鲜事物都具有自身的一套理解方式，教师能做的只有确定方向，可是思维方式必然不统一，不是所有学生都可以接受此种教学方式。因此，就需要用到VR技术，它能够将计算机实物全方位地反映在学生的面前。在学习的过程中，学生能够在虚拟的环境中进行实践操作，搞清楚所有部件的形状、大小和位置，运用自身的理解来实行拆装。又比，在进行数据结构的讲解过程中，常见的数据结构的算法思想相当得抽象。在教学与演示时都不容易让学生掌握，这也是计算机课程教学里较为困难的一点。这个时候，也可以通过使用VR技术来进行处理，把抽象的算法过程直接地表现给学生，便于学生的理解与掌握。如递归算法属于学生难以掌握的知识，它主要依赖于堆栈实行计算，而学生通常不容易掌握堆栈的内容，导致实践操作不顺利。但用了VR技术之后，就能够把堆栈内部变化的动态过程直观地体现在学生面前，学生能够有效地掌握此项内容。另外，还能够使用VR技术来解树和图的遍历，树和图的遍历同样是相当抽象的算法，也属于计算机课程教学的困难所在，学生通常无法顺利地写出遍历的顺序，理解上存在着偏差。可是使用了VR技术之后，就能够从可视化的角度直观地表现出遍历的顺序，学生能够直接地理解遍历的顺序是如何构建的。这么做既可以便于学生的掌握，也能够便于教师的教学。学生在虚拟环境中能够获得非常好的交互性和沉浸感，让学生能够有效地学习知识。

3.2辅助计算机进行实验教学

模拟状态的机房实验系统可以通过虚拟现实技术来进行打造，一些实验的仪器设备、实验对象等实验资源都可以虚拟出来。机房的整体状态可以全方位地通过虚拟机房进行还原。这样的做法对于许多设备的花费与资源消耗来说都是一种节省，还可以更加直观和便捷地让学生学习知识。机房与设备通过VR技术来进行虚拟的打造，可以获得一些非常直观的感受与真实的经验，实验的对象也可以涉及到一些不可拆卸的元器件，也可以剖析一些不可见的结构原理。对于学生来说，他们可以更加深入地熟知计算机的相关知识。在经济效益上来看，在计算机教学中，设备的成本也可以在很大程度上借助于VR技术来得到节约，而且维修的花费也得到了避免。除此之外，VR技术在更新教学内容与安全性的操作上都有其他技术所不具备的明显优势。但是我们也应该看到，教学的实现如果只是依靠虚拟的实验手段也一样达不到最好的效果，一定要将理论与实践相结合。教师要在具体实际的计算机实验教学中做到“虚实结合”的教学方式，对教学内容进行科学的分配，针对一些实验来具体的安排上机操作。这么做的目的不仅可以让学生即使发现自己存在的问题，更对知识体系有了更好的掌握，强化了实验效果。

4结语

在未来计算机的教学中，虚拟现实技术将会产生非常大的影响，在计算机教学中运用VR技术，能够打造一个更为具体、真实的教学环境。它不仅可以帮助学生有效地学习教学内容，调动学习的积极性，也便于教师备课，提升了教学质量，解决了以往教学难以处理的状况。伴随着网络技术的飞速进步，VR技术存在非常广的应用前景，也一定会成为未来计算机教学的趋势.

【参考文献】

[1]成艳真.虚拟现实技术VR在计算机类教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报，，4（2）：21-23.

VR技术在高中地理教学中的应用 第8篇

VR(Virtual Reality),即虚拟现实技术或称灵境技术,实际上是一种可创建和体验虚拟世界(Virtual World)的计算机系统。其具体内涵是:综合利用计算机图形系统和各种现实及控制等接口设备,在计算机上生成的、可交互的三维环境中提供沉浸感觉的技术。虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。

VR技术的出现,将打破现有的常规教学模式,可以将教学过程从二维模式带入到多维模式,对于教学而言,会出现更为新颖的教学方式与方法;对于学生而言,新技术的出现会更有效地促进知识与技能的学习,并且学生会更主动地学习,一改过去被动接受知识的局面。同时,在学习准备过程中,通过VR技术,学生可以更为直观地、接近真实地体验虚拟学习环境,掌握有效学习方法,使情感态度与价值观在知识的学习过程中直接得到升华。

二、在高中地理教学中运用VR技术的优势

虚拟现实技术是对客观环境的“克隆”,其所创建的学习情境与学生所能直观感受到的生活情境高度相似,所以虚拟现实技术可以广泛应用于学习情境的创建,使学生对于将要学习的内容充满期望与兴趣,在学习过程当中,又会对学习内容的形象性与生动性激动不已,学习结束之后仍然会记忆犹新,改变死记硬背的传统模式。

1. 新奇性

万事开头难。对于高中新生来说,地理这门学科似乎很熟悉但又十分陌生,而第一节地理课的学习效果会直接影响其后续学习。在过去的地理教学中,部分教师在新生初次上课时,会播放一些有趣的地理视频,以此来吸引学生学习,但往往效果不佳,很难体现地理这门学科的独特魅力。虚拟现实技术的出现打破了这个局面,新技术的应用不仅可以大大激发学生学习地理的热情,而且可以对客观环境进行模拟,与实际学习情境高度融合,从视、听、触等感官上给学生前所未有的学习体验,为后续地理知识的学习埋下伏笔。

2. 多感知性

高中地理教学要求学生掌握人地协调发展的知识,熟悉人与自然环境、人文环境及区域发展知识,相对应的就是自然地理、人文地理和区域地理这几部分学习内容,还要求理论与实际相结合,学生不仅要学会,而且要致用。恰恰自然地理这部分内容对于学生来说过于抽象,要求他们具备较高的空间想象能力,而这个阶段的学习效果又决定后续学习的成败,教师必须想方设法增强教学效果。虚拟现实技术的多感知性,可以从视、听、说甚至触觉和人的心理等方面高度还原,提高学生对于较难知识的学习效率,达到事半功倍的效果。就地理科学的本质而言,多感知性也是其属性之一。

3. 交互性

以往地理知识的学习只是简单地以教师为主导的人机操作,学生在学习过程当中常常属于被动的接受者,且交互体验不佳。VR技术可以给地理教学带来全新的交互体验,不仅体现在感官上,甚至可以反馈信息,使学生犹如身临其境。

4. 主体参与性

虽然高中地理教学以教师为主导、学生为主体,但往往在知识传授过程中,学生只是一种被动接受的主体,教师和学生都心有余而力不足。VR技术的出现可打破这样的僵局,学生在学习地理知识的过程中,通过丰富的感官交互体验,积极参与到学习过程当中,由被动接受变为主动探究,充分发挥学生作为学习主体的优势。

5. 时效性

在高中地理学习过程中,有许多地理探究活动和野外观测可作为学生学习必备地理技能的媒介,让学生在亲身体验科学研究的一般过程中,学会与他人交流并培养对地理学科的兴趣,从中习得地理科学研究的一般方法,进而提高学生的综合实践能力和创新精神。在传统教学模式下,这类活动常常因为条件的限制而简化甚至忽略,也有部分教师将其放在期末进行简略讲解以应付考试,导致这部分内容的学习效果十分不理想。地理课程本来就是理论与实践结合十分紧密的学科,只有理论而忽略实践,不能使学生亲自感受大自然的美,也就不能感受地理这门学科的美。

VR技术的出现可以不受时间和空间的限制,如在自然地理学习中,要求学生进行地质、地貌、水文等野外观察;在人文地理学习中,模拟设计某地区交通运输线路和站点布局方案;在区域地理学习中,要求模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等地旅行等探究活动,完全可以通过VR技术进行模拟实现,既可以足不出户带领学生感受大自然的美,还可以激发学生对地理探究学习的热情。

三、VR技术的局限性

任何一种新的事物都有两面性,VR技术亦是如此。对于某些知识的学习可以起到事半功倍的效果,也可能会适得其反,所以对于地理教师而言,要把握好运用时机。除此之外,受经济原因及师资力量的限制,VR技术只是在极少学校试用,最终效果还有待实际论证。

不管是现在还是将来,教育发展的趋势都是以信息技术为背景的现代教育。VR技术能形象、生动地表现教学内容,有效地营造跟随技术发展的教学环境,提高学生掌握知识、技能的效率,优化教学过程,提高教学质量,调动学生学习积极性,突破教学重难点,使学生学习地理知识的兴趣得到提高,有效解决很多以前根本无法解决的教育问题。

在党的十八届五中全会上,习近平总书记系统地阐述了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,同样适用于在教育工作中推广VR技术。这种新技术可以省去野外考察和购买辅助教学仪器的教学成本,对于学生的安全又有保障,可以为师生构建更加开放、更加共享的学习平台。

参考文献

浅谈VR技术在图书出版中的应用 第9篇

关键词：VR技术；图书出版业；应用

VR（虚拟现实）技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它结合了计算机网络技术、人工智能技术、信息处理技术、三维计算机图形学技术等，生成的模拟环境通过使用一系列传感辅助设施给用户提供诸如视听触觉等各种仿真体验。VR技术常见的应用领域有游戏业中的虚幻世界、教学中的虚拟实验室、航空飞行中的模拟驾驶训练、医学中的人体组织结构展示等，先前较火的虚拟校园就是早期的VR技术应用。VR技术有三种特点。一是节省成本。通常由于设备、场地、经费等条件的限制，许多实验无法进行，而利用VR技术，用户可以获得与真实实验一样的体会。二是规避风险。利用VR技术进行虚拟实验，可以规避现实操作的风险，在虚拟环境中放心地去做各种危险的实验。三是打破了时间空间的限制。通过VR技术，可以用较短时问替换现实中需要的长时问工作，效率得到极大的提升。

尽管VR技术有如此多的独特之处，但在出版业的应用还寥寥无几，不少出版机构及公司正处在观望与试水之中。从国外出版业的应用情况来看，美国谷歌在2016年3月申请了两项专利，一为“交互式图书”，一为“媒体增强立体书”，其目的是让书本“活”过来，可以与读者互动，或者通过电脑实现更多功能。在国内，北京少儿社的《大开眼界恐龙世界大冒险》丛书通过“图书+VR眼镜”的方式销售；电子社的《梵高地图》通过与专业技术公司合作，以“图书+VR纪录片”的方式销售；江苏凤凰出版传媒集团在2012年收购了厦门创壹软件有限公司51%股权，创壹软件正是主营开发三维互动虚拟现实教学、实训技术的高新技术软件，他们采用的是“图书+VR教学软件”的方式。

VR技术之所以还未能广泛应用于图书出版，是因为具体应用仍存在诸多困难。

一、VR技术在图书出版中应用的困难

1.图书出版以内容为主，技术较为弱势

VR技术对硬件和软件的要求较高，对于不善于技术手段的图书出版业来讲，有些力不从心，图书出版业主要以内容编辑出版为主，IT技术不是强项，这是图书出版业目前在VR技术应用中遇到的主要困难。如果图书出版业想在VR技术的应用上有所突破，那么就得在硬件和软件技术上进行投入，还有就是对技术人员的投入，现在，能力强并擅长该领域技术的人员并不愿意进入技术关联弱的图书出版业，所以对于图书出版业而言，在VR技术的应用上，存在专业技术人员缺乏的困难。如果对外合作，又可能会出现核心源技术厂商撤回技术授权的风险。

2.读者的配套设备很难跟上

目前图书出版业应用较多的主要还是桌面式VR系统，这个VR系统只需要演示，读者具备一般的终端设备即可，对于其他的配套设备要求不高。但是若想开发沉浸式、增强式、分布式系统，一般读者很难具备传感手套、头盔式显示器、操纵杆、立体护目镜等配套设备。

3.投入与产出不成正比

VR技术使传统图书焕发了新的生命力，但VR图书商业模式还没有成功的案例出现，这也是很多出版社对于“VR+出版”持观望态度的原因。VR技术的应用对于出版社来说无疑增加了一定的成本压力，本来图书的定价就不高，在当今图书微利的时代，增加额外的技术投入，无疑增加了图书成本，降低了图书利润。

二、VR技术在图书出版业的具体应用

VR技术应用于图书出版可以对图书的文化传播属性进行拓展并为读者带来更多的增值服务。图书的主要功能是传播知识文化，大可尝试通过一些新技术增加图书的功能。如果—本图书能够为读者提供一些阅读之外的附加功能，读者的阅读满意度将会得到提升。VR技术有桌面式、沉浸式、增强式、分布式等四种主要应用方式，并具有沉浸性、交互性、构想性等三大特点，具体到图书出版领域，借助于VR头戴和手套设备，桌面式与沉浸式VR技术应用对图书出版来说比较适合。

1.展示图书形象

一般情况下，图书形象主要是通过海报、宣传页、电子图片等二维平面形式展示的。如果应用VR技术，那就可以对图书进行三维立体展示，书的厚度、封面、封底、书脊，读者都可以进行任意角度观看。再就是在三维立体展示后，可以尝试进行版权页、前言、目录、乃至部分正文的免费公开阅读。试想在一个立体的环境下，读者翻阅着图书，感受着逼真的图书内文版式，读者的阅读舒适度将会倍增。

2.演示书中案例

内容是图书的核心，有时，为了使内容更加易读易懂，图书出版可以借助VR技术。很多教材类、科普类图书经常会涉及一些难以理解或者比较抽象的知识点，如原子分子结构模型、星球空间的变迁过程、机械运动过程等一般情况下是通过案例来讲解的，若应用VR技术对知识点进行演示，学习过程则会更加形象化，读者也更容易接受。

3.预约参与实验，进行模拟操作

技术能够改变生活，也可以改善我们的学习环境。如果图书提供附加的实验参与功能，读者的阅读兴趣将会大幅提升。比如，一个读者正在阅读一本化学方面的图书，并对某个化学反应感兴趣，想动手实验，如果书中有一个“实验室”能帮助读者实现他们的想法，并且失败了也可以重新再试，那么阅读体验将是传统阅读无可比拟的。

4.播放虚拟动画，提升读者阅读兴趣

VR技术可以制作出很多虚拟动画，比二维动画更加形象。少儿类图书一般以简短的文字加图片的形式进行编排，小读者会一页一页地翻动阅读，由于小读者的注意力偏低，阅读持续时间不长，所以在一段时间的阅读后，小读者往往会中断阅读甚至不再阅读。如果图书提供该书的VR虚拟动画场景，小读者就可以参与互动，这在一定程度上可以缓解小读者的阅读厌倦感，增强小读者的阅读兴趣。

5.让读者与作者形成虚拟互动

读者与作者的关系既近且远。读者在阅读的时候与作者的思想共鸣，表现为近的关系，但是读者与作者在物理空间上各居一处，又表现为远的关系。读者与作者可以通过现场读书见面会或者通讯工具形成一定程度的交流，但是费时费力。通过VR技术可以打破时间与空问的限制，一个虚拟的作者见面厅可以让读者与作者进行现场互动交流。这样的方式既拉近了读者与作者的距离，又可以积累作者的人气，不失为一种很好的营销手段。

（姚顺，北京邮电大学出版社编辑）

信息技术在教学中的应用 第10篇

信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

一、信息技术与学科整合的涵义。

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”是个新概念。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。“整合” 是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特不可替代的功能。

二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。

课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声 有色教学，激发学生学习兴趣。

教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。

三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目

物美价廉

璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。

四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。