ui教案一范文

ui教案一范文（精选8篇）

ui教案一 第1篇

ai ei ui 1教学目标

1.学会复韵母及ai ei ui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

2学情分析

一年级的新生刚入学,学习习惯有待养成,同时由于孩子们的家庭环境各有不同,所以孩子的起点高低不一,有些孩子可能已经会认一些汉字了,可有些孩子根本连笔都不会拿。而且一年级的孩子注意力集中的时间较短,所以一节课老师需要想各种办法吸引学生的眼球。

3重点难点

重点 :读准复韵母ai ei ui的音,认清复韵母的形。难点: 拼读音节。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程(一)导入

小朋友们,老师刚刚收到了一封电子邮件,你们知道是谁写的吗?你们想知道他们都说了什么吗?让我们一起来听听吧。

听完这封信件你知道了什么?你们愿意去拯救他们吗?真是乐于助人的好孩子,那我们就快点安安静静整整齐齐地坐上车去拼音王国吧。瞧,拼音王国到了!(二)新授

灰太狼:“你们想要救拼音宝宝,先过了我灰太狼大王设置的关卡吧!” 第一关,看图读拼音。小朋友们只有当你们读准确这三个复韵母后第一关的大门才会打开,勇敢的小朋友快来试试看吧。

1、读准ai 师:“有谁愿意来试试?你是通过什么知道它的读音的?” 生:“我看见图上的小女孩和妈妈挨在一起,所以它读ai。” 师:“你观察得真仔细啊!好样的!”

师:“聪明的小朋友们再来看一看ai,你有什么发现?” 生:“ai是a和i手拉手组成的。”

师:“太厉害了!那么像这样两个单韵母手拉手组成的新的韵母,我们叫做复韵母。跟老师说,复韵母。” 生:“复韵母。”

师:“小朋友们可不能小瞧了它,发音不准确可是过不了关的哟。现在老师来读一次,请小朋友们仔细看和听,看谁最棒。”(师范读)师:“谁能来说说你观察到了什么?” 生:“老师先读a,再读i。” 师:“哇,你的小耳朵可真灵啊!”

生:“老师的嘴巴先张得大大的,然后变小了。”

师:“嗯,你有一双火眼金睛呢。就像这两位小朋友说的,读这个拼音时我们先要把嘴巴张得大大的,发a的音,声音重而且长,然后慢慢地向i滑动,发i的音,声音轻短一些。我们再来试一试。”(师带读)师:“现在请一位小朋友来试试,其他小朋友认真观察,看她读对了没有。” 师:“真是棒极了!现在请一位小朋友当小老师带领大家读三遍。”

2、读准ei、ui 师:“哇,小朋友们太厉害了,一下就读准了ai,那接下来的两个复韵母你们能用刚刚学到的方法和你的同桌试着读一读吗?” 师:“谁会读?” 生:“ei”

师:“读得可真准确,先发e的音,读得长些,再发i的音,读得轻一些短一些。” 师范读,再指名读,齐读。师:“最后一个谁会读?”生读。

师范读,ui和微笑的微读音一样。分男女读,指名读。

3、课中休息

恭喜小朋友们成功闯过第一关,第一扇门打开了,看谁来了? 生:“小白兔。”

小白兔知道小朋友们闯关辛苦了,她给大家带来了一首歌,你们愿意和她一起唱吗?我们先看看歌词,学学动作吧。(出示儿歌《小白兔》,边唱边做动作。)

4、读准四声

(1)这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?请你们和同桌一起找一找,哪几个字里藏着ai,把它找出来读一读。(白、来、爱、菜 师范读,生跟读。)(2)师:“细心的小朋友们你发现这几个字里的ai和这个ai有什么不一样的地方?”

生:“字里面的都戴上了声调小帽子。”

(3)灰太狼设置的第二关就是“拼音变变变”,首先小朋友们要为这三个复韵母戴上四个声调小帽子,然后还要准确读出他们来。(4)师:“小朋友们,你们知道ai的声调帽子怎么戴吗?”

生:“戴在a上。”

师:“你是怎么知道的?”

学生可能会说自己看到的,教师在这里提出有《标调歌》,并且学习《标调歌》。(5)师:“你会为他们标声调了吗?你会读吗?”师带读,生齐读。师引导学生将拼音和汉字结合起来。

师:“小朋友们,都学会了吗?接下来我们可就要挑战挑战灰太狼了。每一个拼音上都有一个灯,哪一个拼音上的灯变红了,你们就要准确的读出它。你们有信心读全对吗?”

师:“小朋友们都坐端正了,游戏就开始了。”

(6)师:“你们太聪明了,老师相信接下来的ei一定也难不倒你们!”

师:“ei的声调帽子怎么戴?”

师带读,生齐读,生闯关。

(7)师生共同为ui标声调(i的头上标声调时,要去点标调),师范读四声,生齐读,生闯关。

(8)恭喜你们,闯过了第二关。灰太狼说:“哇,这么难的一关都被你们闯过了,看来本大王必须出绝招了!”

5、指导书写

师:“我们一起去看看灰太狼的绝招是什么吧。”

师:“小朋友们,你们猜到第三关要我们干什么了吗?对了,就是把它们写在四线格中。”

师:“你们想想看它们该怎么写?写的时候要注意什么?” 师示范,生写在自己的拼音本上,师个别指导书写。

师展示写生作品,宣布闯关成功!拼音宝宝们都十分感谢小朋友们帮忙赶走了灰太狼,现在时间也不早了,我们也该从拼音王国回来了,小朋友们坐好了让我们一起回学校吧。

(三)课堂小结(课后作业)今天我们帮拼音宝宝们赶走了灰太狼,在这个过程中我们又一起认识了三个新朋友,他们是?(复韵母ai ei ui)你们记住他们了吗?那就请你们在拼音本上把带有声调的他们写漂亮吧。

ui教案一 第2篇

1．知识目标：和学生共同学习ai ei ui 三 复韵母及其四声，认识妹、回、挨、桂4个生字。2．能力目标：能够熟练掌握声母与ai ei ui这三个复韵母的拼读，掌握复韵母标调规则。能够运用所学拼音认识汉字。

3．情感目标：指导学生观察图画利用拼读音节说清图意，调动学生学习拼音的积极性。

教学重点、难点：掌握三个复韵母及其四声，复韵母与声母的拼读，复韵母的标调规则，认识4个生字。

教学准备：拼音卡片、课文插图。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、复习引入（猜口形）（5分）复习学过的单韵母（卡片）

[设计意图]在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。）

二、学习新知（18分）

（一）学习ai 1．出示课文插图，请同学们仔细观察，图上都有什么人？说说谁和谁坐在沙发上？当学生说出妈妈挨着妹妹坐在沙发上时，由生字“挨”的音引出复韵母ai。2．指导发音。

师举ai 的拼音卡片，知道学生读复韵母ai。强调在发ai 这个音的时候，要想发a的音时一样把嘴巴张大，由a快速滑向I，发出ai的音。师先范读，然后小组开火车读，并注意个别指导。认识生字“挨”。让同学们说一说自己挨着谁坐。在知道生字“挨”的发音的同时，巩固了复韵母ai的发音。3．记住形。

请同学们仔细观察复韵母ai，说说ai是有哪两个字母组成的。让学生用自己的办法记住ai的形状。4．掌握ai的四声。拿出事先做好的四个声调符号贴在黑板上。师说标调口诀：有a不放过。请同学们想一想，这四个声调符号应该放在ai的哪一个字母上边。全班认读ai的四声。重点知道三声。

（二）ei的学习

1．由“妹妹”的“妹”的音，引出复韵母ei.2．指导发音。

和发ai的音时一样，快速的由前一个字母e滑向后一个字母I, 发出ei的音。发ei的音时，嘴角向两边拉。师范读，生齐读、开火车读，注重个别指导。3． 同学们观察ei，用自己的办法识记ei的形状。4．掌握ei的四声。

5．认识生字“妹”。通过读“妹妹”

这个词，引导学生发现后一个“妹”字是轻声。

（三）ui的学习

1．通过看图，知道爸爸刚刚回家。由回家的“回”的音，引出复韵母ui。2．指导发音。

由前一个字母u快速滑向后一个字母I，发出ui的音。师范读，小组开火车读ui，注重个别指导。[设计意图]学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读ei、ui，学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读ai、ei、ui的读音，而且还掌握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也可以利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。）

3．请同学们观察复韵母ui，识记ui的形状。师可以叫学生用ui的发音来记住ui的形状，以便于和后边将要学习的复韵母iu区分。4．掌握ui的四声。

师讲故事帮助学生记忆：iu的标调规则。请同学们想想，ui的四声应该标在谁的头上。重点知道学生掌握ui的标调规则。

[设计意图]通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有帮助。）5．认识生字“回”“桂”。给生字扩词。

[设计意图]备课既要备教材，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

三、复习（14分）

1．复习复韵母、标调规则和生字。

2．同桌之间互相当小老师认读复韵母ai、|ei、ui。3．读词语：妹妹、回家、桂林山水、挨。

四、小结（和学生一起总结）（3分）

师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

第二课时

一、复习导入（5分）

1．复习学过的复韵母ai ei ui.师举拼音卡片，开火车认读ai ei ui.2．复习复韵母标调规则。

背规则歌，让学生找到给ai ei ui标声调的地方。

[设计意图]在带声调读复韵母时，我以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi、ái、ái、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断，这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。）3．认读生字卡片。

二、复习巩固（12分）

1．教师范写。请同学们观察ai ei ui 在四线格中的位置。

（强调在写复韵母时，字母之间的距离要适当，不能太远也不能太近。）2．生在四线格中书写复韵母ai ei ui.对个别同学，师可以在本上打个字头。

三、复习拼音规则（23分）前音轻短后音重，两音相连猛一碰。1．做g k h 与ui的拼读练习。

师示范拼读gui ,小组开火车拼读。让拼度能力强的同学领着同学拼度kui和hui。2．“你知道把声调符号标在谁的头上吗？” 在熟悉标题规则的基础上，师领着同学们给“白”、“桂”和“北”标调。注意字是几声标几声。剩余的由学生自己来标，师检查。3．“拼读”

让学生事先准备好自制的字母卡片。早做这一联系的时候，同桌之间，一 人拿声母卡片，一人拿复韵母卡片，进行拼读游戏。在做zh ch sh与 ui的拼读联系时，强调这三个音节是翘舌音。4．“看拼音，读词语”。

[设计意图]先出示不带拼音的词语，问问有没有同学认识。有认识的让他读一读。再给这些词语加上音节，找同学领大家拼读这些词语。让学生知道，汉语拼音能给汉字注音，可以帮助同学们认识很多生字，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。）

ui教案一 第3篇

1. 小朋友们,四年一度的“动物奥运会”就要开始了!动物奥委会的主席大象爷爷给海、陆、空的动物们发了E-mail,邀请大家参加第5届动物王国的奥运会。瞧,大伙儿都从四面八方赶来了,我们一起和它们打个招呼吧!(课件出示:b k h m z h r j c h z)

2. 开火车认读声母。

3. 咦,又来了几个动物宝宝,怎么不认识它们呀?噢,原来它们是两个单韵母拼加在一起的韵母,它们就是我们今天要认识的新朋友。(出示:ɑi ei ui)

二、 利用“情境图”,引出复韵母 ɑi ei ui

1. 一只小羊羔跟着爸爸妈妈来参加“动物奥运会”,走着走着,小羊羔因迷恋美丽的景色,与爸爸妈妈走散了,最后迷了路。它看到路旁有两棵小树苗,这两棵树苗是怎样的呀?(一棵树苗高,另一棵树苗矮。高矮的“矮”中就含有ɑi 这个韵母,根据学生的回答相机出示卡片 ɑi)

2. 嫩嫩的树叶多诱人啊,“咩、咩……”小羊羔正想吃,两个小朋友看到了,忙上前保护。他们俩是怎么做的?(小哥哥拿青草引来了羊羔)小哥哥嘴里还发出“ei”的声音(出示 ei 的卡片,并粘贴在情境图上)

3. 小姐姐呢?(小姐姐赶紧给小树苗围篱笆)(围篱笆的“围”中就含有 ui 这个韵母,出示卡片,并贴在情境图相应的位置)

4. 这就是我们今天要认识的三个新朋友,它们都有一个共同的名字叫——复韵母。

三、 认读 ɑi ei ui

1. 认读 ɑi

(1) 刚才,我们看到图上有一高一矮两棵树苗。把矮树苗的“矮”改为第一声,就是我们今天学习的第一个复韵母的读音。

(2) 教师范读 ɑi。范读时,教师有意识张大口型,让学生观察教师的口型。

(3) 小结发音方法:先发 ɑ 的音,再由 ɑ 向i快速滑动,ɑ的音读重一点儿,i读轻短一点儿,模糊一点儿。

(4) 学生模仿发音,教师根据读的情况及时正音,再指名读,齐读。

(5) 读 ɑi 的四声。

(6) 联系生活,说说带有 ɑi 的音节词。(爱、挨、矮)

2. 认读 ei

(1) (出示小哥哥用青草引开小羊羔的图片)还记得小哥哥引开小羊羔时嘴里发出的声音吗?把它改为第一声,就是 ei 的读音。

(2) 教师范读 ei,我们在什么时候会发 ei 的音呢?

(3) 用连读法试读。这就是我们今天要认识的第二位复韵母朋友 ei,它的发音也是先发 e 的音,再向i快速滑动,e 读得重一点,i读得轻短一点儿。

(4) 范读、领读、开火车读。

(5) 学习 ei 的四声练习。(先按顺序,再打乱顺序读)

3. 认读 ui

(1) (出示围篱笆图片)小姐姐在干什么?围篱笆的“围”改成第一声,就是复韵母 ui 的读音。

(2) 教师范读 ui,学生模仿读。

(3) 指名读,教师正音。

4. 你能用自己喜欢的方法记住这三个复韵母吗?

5. 编顺口溜记忆,如“ ɑ 在前面跑,i 在后面追”,“ ɑ 在前,i 在后,合在一起就念 ɑi ”。

四、 运用语境歌巩固练习

1. 今天,我们学习了3个复韵母,还为它们编了一首歌谣呢,我们一起读读吧。(教师领读语境歌、指名读、全班学生击节而歌)

扎zhā篱lí笆bɑ,围wéi 树shù 苗miáo,

一yì棵kē矮ǎi来lái一yì棵kē高ɡāo。

ei,ei,ei

小xiǎo 羊yánɡ 羔ɡāo,快kuài 快kuài 过ɡuò来lái吃chī青qīnɡ草cǎo。

五、 复习巩固

1. “动物奥运会”正在紧张地进行着,好几个小动物获得冠军,猜猜它们是谁?(鼠标点击金牌,金牌下面动物分别是袋鼠(ɑi)、狒狒(fei)、海龟(ɡui),引导学生读含 ɑi ei ui 音节的字)

2. 大森林里生长着各种各样的蘑菇,这些蘑菇是奖品,现在请你去采集。要想采蘑菇,就得先读准蘑菇后面的音节,认读对的就可以采蘑菇了。分别是: bǎi pái kǎi hái měi wèi ɡuì shuì huì 等。比一比,看哪个小组蘑菇采集得多。

六、 指导书写

1. 引导学生观察这3个复韵母的组成以及在四线格中的位置。

2. 教师范写。

3. 学生练习描红,教师巡视,适时指导。

ui教案一 第4篇

案

一年级语文上册《aieiui》第二时教案

第二时

一、游戏探秘，复习巩固

师生谈话：同学们，上节我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？这节我们继续学习《ai ei ui》

2教师板书题，学生齐读题。

3复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！

二、自主探究，认读生字

过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！

2教师引导学生看图说话。

到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？

3了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

随机出示音节：èiei nǎinai páiduì

请学生自由拼读。

开小火车拼读或同桌互拼。

学生齐声拼读。

4导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？跟老师一起来读一读吧！

识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

书写词语音节：你能把èiei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

三、想象创新，练说故事

导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！

仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

2展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！

3集体交流评一评：

四、自主学习，练读儿歌

过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

2学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中的音节。说说用什么好办法记住它们。

识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

借助齐读儿歌，注意读准音节词的读音。

五、总结收获，拓展积累

教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2拓展练习：后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

六、作业

ui教案一 第5篇

第一课时

教学要求：

1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声。

2、了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。教学重点难点：

读准复韵母的发音和他们的四声。教学具准备：

教学挂图、拼音卡片、小黑板。教学过程：

一、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、看情境图。

请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑI ei ui）

2、学语境歌。（1）出示语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。

（2）告诉学生：今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。

二、复习检查

1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü

2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母）

3、复习ɑ o e i u ü 的四声。

4、比较6个单韵母的口形大小。ɑ o e i u ü（由大到小排列）

三、教授新知

1、学习复韵母ɑi。(1)发音。

①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？ ②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。

④师讲述发音方法。从“a”的口型快速变化到“i”的口型，就是“ai”。（小结）这是一个非常重要的发现。把两个单韵母合在一起，我们就把它称为复韵母，怎么读复韵母呢？就是要注意口型的变化，从第一个单韵母的口型快速过渡到第二个单韵母。

⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的口形变化。

⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。

学习儿歌：复韵母真有趣，两个单韵母在一起。口型变化要注意，合成一个音要牢记。(2)学习四声

⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài）⑧学习标调儿歌：

有ɑ在，给a戴，a若不在，o、e戴，i、u在一起，谁在后面给谁戴。

⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。

2、学习复韵母ei（1）ei的读音。

①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei）②出示ei。

说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行）

③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。④指名读，集体读，“开火车”读。

⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？（2）ei的四声。

①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e）②出示：ei ei ei ei ③练读ei的四声。

3、学习复韵母ui（1）学习ui的读音。

谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。（2）学习ui的四声。

①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉）②出示：ui ui ui ui 学生自由练读四声，教师注意正音。

4、学习ɑi ei ui的书写。

（1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？（2）练习描红。

5、学习儿歌：xiǎo bái tù bái yoù bái 小 白 兔，白 又 白, liǎng zhī ěr duǒ shù qǐ lái

两 只 耳 朵 竖 起 来。

ài chī luó bo ài chī cài

爱 吃 萝 卜 爱 吃 菜，bâng bâng tiào tiào zhēn kě ài 蹦 蹦 跳 跳 真 可 爱。

找出含有ai的音节。

四、巩固练习（1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui（2）、比较3个复韵母的异同。

五、板书设计：

a、o、e、i、u、ü ɑi、ei、ui

六、作业设计

课内：写字本上抄写韵母，会读韵母。课外：抄写复韵母的四声。

教后记

对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。

我在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几首儿歌，在教学中，穿插儿歌，让学生从儿歌中轻松学习。

1、在复习导入揭题新授环节，出示单韵母让学生响亮地喊喊它们的名字。激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，就让学生更容易接受，从而引出新课揭题ai ei ui。

2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

ui教案一 第6篇

知识与技能

1.学会复韵母ai  ei  ui，读准音，认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。

2.能够准确、流利地读出ai  ei  ui的四声，给音节正确地标调。

3.能够自己拼读儿歌《小白兔》，做到富有节奏。

情感态度与价值观

1.有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

2.培养学生热爱小动物、热爱大自然的美好感情。

［教学重难点］

1.认识复韵母ai  ei  ui，读准音，认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。

2.能够自己用拼音拼读“妹妹”“奶奶”2个生词。

［教学课时］1课时

教学过程教师批注

一、复习检查，激趣导入

1.师:喜羊羊从太空旅游回来了，它给大家带来了老朋友，让我们亲切地和它们打个招呼吧！（课件出示：朵朵白云先后托出a o e i u ü）

2.读读单韵母，并说说单韵母发音时的口型是怎样的？（强调口型不变）

3.师：喜羊羊看到大家的表现好，决定带大家去观看动物运动会！

二、学习ai ei ui

1.教学ai。

（1）（课件出示写有“ai”的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友。

（2）a和ai比较。你来比较一下a和ai模样有什么不一样？像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。

（3）范读，提示学生看老师口型。

（4）读儿歌：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai ai ai。

（5）编儿歌记音：小白（bái）兔白又白，两只耳朵竖起来（lái）。

爱（ài）吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱（ài）。

（6）指导书写，强调a和i要紧挨。

2.教学ei。

(1)师：今天咱们再来学习一个复韵母，它是“ei”。（课件出示配图拼音）

（2）请会读的小朋友当小老师范读。

（3）老师小结发音方法：先发e的音，逐渐变小，滑向i的音。

（4）学生自由朗读儿歌： 书包背（bèi）上背（bēi），读书它来陪（péi）。

（5）指导书写，强调e和i要紧挨。

3.教学ui。(方法与ei相同)

三、练习拼读音节

1.课件出示书上第40页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。（让学生自由组词，然后老师组词“排队pái duì” )

4.指导学生书写“排队”的拼音。

四、看图拼读音节

1.出示课件：奶奶和小女孩一起玩耍图。

2.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生自由举手说一说，引导说出生词：妹妹、奶奶。）

3.看图指导学生拼读，强调轻声。

4.编儿歌记音：妹妹上学回（huí），围巾脖上围(wéi)。

奶奶笑微微(wēi)，轻轻把手挥(huī)。

5.读读儿歌《小白兔》，巩固练习ɑi ei ui。

［教学反思］

本次课是复韵母学习的第一节课，可以采用学生们学习过的单韵母、喜欢的卡通人物喜羊羊导入，让学生们有亲切感。同时以图助学，注重知识的迁移导出。如采用孩子们喜闻乐见的儿歌中的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识点变为掌握一种方法。所以，在教学完ai、ei的发音后，老师可以让学生自己根据规律来学ui的发音方法，培养学生自主探究的学习意识和方法。

ui教案一 第7篇

“UI界面整体风格决定用户群”这句话一点都不假，通过手机UI界面风格以及摆放在桌面的Wigdet判断出用户所代表的的人群，例如主打温情浪漫的OPPO 在ColorOS上以色彩斑斓的情怀体验，一切从易用性和情感化出发，MIUI V5一改往日的开放格调，成功转型为清新风格，以易用与流畅为重点体验，特立独行的Flyme3.0将UI中元素都以扁平化风格重新设计，艳丽之余保持了一贯的简洁风格。下面我们从UI基本功能与创新变化两个层面对这上述系统进行解读。

1 初步解读UI风格

锁屏界面一直都是具有品牌代表性的页面之一，锁屏界面中可供自定义的空间很丰富，这也取决于厂商对UI风格的把控。Android 3.0之前的版，在锁屏界面以及UI界面几乎没有任何的特点以及功能上的应用，简单的条形解锁方式以及单一的按键处理方式，甚至UI下的简陋图标，很难为用户留下深刻的印象。如今Android 4.2版本的解锁界面与两年之前有着巨大的变化。

Flyme3.0改变巨大，但在锁屏界面上却依旧保持了原有的由下至上的解锁方式，并且取消了界面上多余的可操控元素，势必将简洁鲜明特点融汇到整个系统。而MIUI V5更偏向原生Android系统，圆环上的功能选项为用户提供了更多选择空间，并且还融入了向下滑动解锁屏幕，双击锁心召唤音乐播放界面。ColorOS则保持了拿手的翻转锁屏，融入了比较流行的双击亮屏功能，简化了解锁手机的步骤，除了浪漫风格，ColorOS还可以从本地解锁应用和大量在线锁屏应用中挑选自己喜欢的解锁方式，来打造属于自己的锁屏风格。

总体来说，Flyme3.0依然只坚持自己的方向，而MIUI给人感觉要把锁屏界面打造成多功能化，让人在锁屏界面可以完成大部分功能的操作，ColorOS则是三者最简洁、最符合用户拇指左右都可以操作的习惯，体现了其注重易用性及给用户良好的情感体验的理念。

采用精简策略的Flyme3.0引入了全新的UI 设计，图标呈现扁平化风格，虽然看上去更加鲜明活泼，也让人不得不怀疑魅族是不是在追随iOS7的脚步，在初看Flyme3.0系统，便能发现它与Flyme2.0相比实际上并没有本质的变化，只是在细节和内容上不断地修改和优化，这也是现阶段流行的微创新。反观一直在更新的MIUI V5，在整体上有了全新的风格，大量地使用圆角设计，让所有App图标均为圆润风格，并且在桌面底部的DOCK栏加入倒影效果，另外还加入了如日历、时钟、流量管理、天气等动态图标，全新风格系统是小编第二次尝试MIUI系统。第一眼看到ColorOS，很难想像它是出自OPPO之手，桌面上浪漫优雅的圆弧形图标设计，具有不错的清新感，在ColorOS里面，同样加入了动态图标，而这些动态图标能显示的信息更精确，更人性化。像日历，不但能显示日期，还能同步显示周数，让人一目了然，另外ColorOS还拥有二级菜单，让桌面有更多空间摆放自己喜欢的小插件。

三款系统设计风格各有所长，桌面都支持动态壁纸和动态图标，而Flyme 3.0和MIUI都只有一级菜单界面，这样桌面除了放程序图标，留给插件的空间就显得少了，而在ColorOS里设有二级菜单，能很好地调配插件和程序图标的位置和空间，能让用户组合出更漂亮和更有格调的桌面。

比起MIUI V5重视天气数据的完整多样性，Flyme3.0注重简洁的界面，ColorOS动态高清天气让人直接获得视觉上的感受，特别是结合社交媒体分享功能，具有一定的创新性。

2 联系人功能

通讯录与拨号界面的改变，是Android系统最大的成功，它们从简陋的拨号以及单一手机号码的通讯录逆转为具有首字母快速查询联系人与融入更多互联网元素的通讯录，都让用户在使用时感到系统拥有明显的变化与易用性。

Flyme3.0没有在拨号界面上花太大的功夫，拨号与短信界面与2.0并无大的差异，仍旧为卡片式的设计，扁平化趋势更明显，极大减少了空间的压迫感，使整体屏幕显得更大更有视觉冲击力。色调上以灰、白、黑为主。拨号应用中，最近通话整合了搜索功能，这样可以大大提高效率。MIUI V5系统似乎想将圆角设计的理念贯穿整个系统，其拨号界面依旧显得圆润、精致，不过只限于通话键和通话界面，T9四方的按键在整体格调上与圆润风格略有出入，在通话功能上，MIUI的功能丰富，包含通话录音、便签等功能，能够满足日常通话的大多需求。ColorOS拨号界面与MIUI相仿，同样拥有丰富的功能，，包括支持T9拨号、智能拨号，独有的拨号界面滑动可直接切换到短信状态，通话界面上，ColorOS支持通话录音，还支持笔记记录。需要的时候你可以开启免提，直接点击笔记，就可以瞬间记录下重要信息，不用再去翻找程序中的备忘录或笔和纸了。

在界面风格上，虽然Flyme3.0的界面看上去简洁，MIUI V5则偏向于操作方便，但ColorOS更多的是倡导快捷操作，减少操作步骤，笔记功能以及录音功能代替了传统的纸笔记录方式，就这一点来说，ColorOS展示出了它的易用性。

在联系人功能上，ColorOS与Flyme3.0的创新能够将MIUI V5甩开一定的距离。ColorOS的联系人功能，除了按地理位置和联系时间排列之外，还能导入联系人的微博信息，以微博头像作为联系人的头像，另外能够根据联系人所在地天气的变化，在你查看联系人时显示对方的天气。

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Flyme3.0融入微博，将社交碎片化整合的手段是其最出色的地方。用户在整合账户前需要在设置的系统页面中添加微博账号。添加完毕，待新浪微博成功登陆后系统会自动搜索并匹配联系人，根据联系人通讯录中绑定微博的手机号码，微博会查找到对应的联系人，并将微博信息自动添加到联系人名录下。匹配完成后在通讯录上即可轻松识别好友的微博，在联系人详细界面中就会多出社交账号，在手机通讯录中即可查看好友的微博，添加关注、评论、转发等。在浏览好友微博的同时，可以像发短信直接向好友发送私信。同时也可以像短信样收发微博私信，而且私信内容也会和短信一样出现在同样的位置，实现两者的无缝互联。

3 细节决定UI卖相

ColorOS作为一款全新的系统，它在特色功能上的细节略微领先MIUI以及Flyme3.0，短信输入时的雷达表情输入以及心情相册都能为用户展示出细节上的微创新。虽然这只是系统中细小的一部分，但用户能在其中获得出色的体验。

不过Flyme 3.0的特色并不是在细节上展示出来，它内置的Smart Bar增强了大屏手机的易用性，使兼容Smart Bar的应用两层Bar合为一层，而对于不兼容Smart Bar 的应用也不比原生系统的体验差。有些应用虽然兼容Smart Bar，但视觉风格如果与Flyme不一致，看起来也会觉得别扭。

除了Smart Bar，Flyme 3.0设置界面有较大的改变，整个界面被设置成左右两栏，左边为大类的标签，而右面则是大类内的具体细项，其中大类标签可以通过拖滑动作显示出文字标签，长按大类标签也可以自定义移动标签的上下次序。这种设计与iPad设置界面类似，上手感觉的确会比旧有设置界面更方便，同时也更适合操控更大的屏幕。

4 写在最后

Flyme3.0在功能不具备太多创新的情况下，开始做视觉上的设计创新，扁平化的设计风格在iOS7的推动下，相信未来会有一个爆发的基点，但是更多的应用在图标上没有很好地融入到扁平化中，这样就是使得Flyme3.0UI界面在短期内不会出现很好的融合。对于MIUI来说，在过去的这3年之间得到了迅速的成长，无论是在界面美化还是产品功能上，都带给了大家很多的创新和惊喜，同时也为国产智能手机树立了很好的榜样。反观ColorOS的出现为用户带了惊喜，它在系统微创新上有自己的风格，当然了，它在细节上有一定的疏漏，或许在后期更新或优化时能将这些问题解决。

ui教案一 第8篇

一、文本教学解读

本课教材分四大部分。

第一部分是3个复韵母ɑi、ei、ui，配有一幅奶奶讲故事的情境图。画面中，公园里有一棵大树，一位白头发的老奶奶挨着大树，坐在石凳上给小朋友们读书。老奶奶戴着红围巾，身前的石桌上放着一杯水。一群背着书包、戴着红领巾的小朋友围着老奶奶，正津津有味地听故事。图中“挨着”的“挨”提示ɑi的音，“一杯水”的“杯”提示ei的音，“水”提示ui的音。情境图中还有很多处景物含有这3个韵母的发音，比如：“白头发”的“白”（ɑi），“红围巾”的“围”（ei），“胳膊撑在腿上”的“腿”（ui）等。教学时，需引导学生看图自主发现这3个复韵母。再通过教师示范、跟读及讲解发音要领，发准这三个复韵母的音。

复韵母是由两个或三个元音组合而成的韵母，和单韵母一样，发音要响亮。复韵母发音时，先发第一个字母的音，随后读音快速滑向后面一个字母的读音，口形也随之变化。教学时，教师可重点指导ɑi的发音，创设情境：小“ɑ”坐在滑滑梯上，快速滑下，与它的好朋友小“i”会合。教师通过“慢镜头”的口形示范教授：先做好“ɑ”的口形，由“ɑ”音迅速向“i”音滑动，气流不间断，音由强至弱，发“挨”音。学生通过观察练习，掌握方法，并学以致用，自学ei的发音。发音时由“e”音向“i”音滑动，气流不中断，发音连续，音由强到弱，发“欸”音。

ui的发音是本课教学难点，ui是u和ei的结合，是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。发ui时，先发u的音，接着发ei的音，口形由突起到扁长。很多学生在拼写带ui的音节时，容易写成uei，需要反复对比练读。

第二部分是声母与3个复韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节，3个复韵母的标调认读。指导学生观察发现3个复韵母的声调标的位置不同后，教师总结提炼出标调儿歌：有ɑ在，给ɑ戴；ɑ不在，o、e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。

认读两拼音节时，可让学生借助本课情境图或联系熟悉的事物拼读，然后让学生自己反复练习拼读音节，在反馈中纠正读音。三拼音节由3个拼音成分组合而成，声母和韵母之间还有一个介母。教学时可结合情境图里小朋友们乖乖地听故事中“乖”的读音，帮助学生正确拼读“ɡuāi”。

第三部分包含2个词语和一首儿歌，其中“妹、奶、白、皮”是本课要认的生字。这些词语和儿歌，为学生复习本课新学的音节提供了语言支架。教学时，借助奶奶伸手抱妹妹这幅插图，引导学生正确拼读音节mâi和nǎi，指导读准“妹妹、奶奶”两个词中的轻声音，识记生字“妹”和“奶”。儿歌《小白兔》中，“白、尾、嘴、在”这4个字的音节带有本课所学的复韵母，教学时可借助插图，在学生看图说话时，相机出示带有本课复韵母的词语“白兔、尾巴、三瓣嘴、总在笑”，并指导学生读准这些词语，识记生字“白”。在读准新学音节的基础上，带领学生朗读儿歌，通过多种形式的朗读读出儿歌的情趣和韵律，引导学生识记生字“皮”。

第四部分是书写音节“pái duì”。拼音练写环节，可以先教师范写，学生书空，再让学生描红，最后自主书写，循序渐进。

二、教学活动设计 教学目标：

1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声。

2.正确、熟练地拼读声母和ɑi、ei、ui组成的18个两拼音节和3个三拼音节。3.借助拼音，正确朗读2个词语和儿歌《小白兔》，识记“妹、奶、白、皮”4个生字。4.能在四线格中正确抄写音节“pái duì”。教学重点：

1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、认识4个生字。教学难点：

能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。教学时间：2课时 教学过程：

板块一

正确认读ɑi、ei、ui 1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。

活动设计：开火车、抽读卡片等方式复习单韵母。2.出示情境图，说说看到了什么。要点：引导学生说出含有3个复韵母的事物，预设：奶奶、挨着大树、围巾、一杯水等。根据学生回答，相机板书或板贴相关复韵母。

3.认读复韵母。

（1）说说今天要认识的拼音宝宝有什么不同。

提示：不止一个字母，这样由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。（2）创设情境，学习ɑi的发音。

小ɑ和小i去游乐场滑滑梯，小ɑ从上面快速地滑下来，和好朋友小i抱在了一起，变成了我们要学的第一个复韵母。仔细观察老师是怎样发ɑi的音的，教师“慢镜头”示范。

教师根据学生的发现提炼发音方法：嘴巴张大发ɑ音，迅速向i滑过去，ɑ要发得响而长，要发得轻而短。

学生多维度练习：指名读、开火车读、分组读、男女生读、齐读，教师纠正发音。提示：发音有困难的学生，可以借助熟字、熟悉事物的读音降低发音难度。四声练习，按顺序读，打乱读。（3）方法迁移，学习ei ui。

提示：ui是u和ei的结合，发ui时，先发u的音，接着发ei，口从突起形到扁长。4.学习复韵母的声调标注规律。

（1）观察三个复韵母的声调位置，如“ài âi uì”，看看调号小帽子都戴在谁的头上。教师根据学生的发现提炼标调儿歌：有ɑ在，给ɑ戴；ɑ要不在，o、e戴。要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。

（2）活动设计：戴好声调小帽子。

提示：教师在黑板上写出ɑi、ei、ui3个复韵母，请学生上台。学生根据教师的发音标调号。标对了，学生齐念带调号的韵母；标得不对，学生齐诵标调儿歌，再纠正。

板块二

拼读音节

1.练习拼读音节ɡɑi和ɡuɑi。

（1）出示：ɡ—ɑi→ɡɑi ɡ—u—ɑi→ɡuɑi比较两个音节有什么不同？ 提示：ɡɑi是声母ɡ和韵母ɑi组成的两拼音节，ɡuɑi是声母ɡ、介母u和韵母ɑi组成的三拼音节。（2）回忆两拼音节和三拼音节的拼读方法。

提示：两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。

（3）联系情境图拼读音节ɡāi和ɡuāi。如：奶奶在讲故事，小朋友们应该（ɡāi）乖乖（ɡuāi）地听故事。

（4）对比练读：同桌互读，分男女生读。2.练习拼读三拼音节“huài、kuài”。

（1）自由拼读后圈画出三拼音节“huài、kuài”。

（2）引导学生联系熟悉的事物拼读。如：根据“好坏”中的“坏”读音拼一拼“huài”；根据“快乐”的“快”读音拼一拼“kuài”。

（3）学生多维度练习：自由拼读、同桌指读、小老师带读、开火车读。3.练习拼读其余的两拼音节。（1）自由拼读音节。

（2）对照情境图，你能用上哪些音节说词、说句子？比比谁用得多。（3）辨别ui和wei。

提示：ui是韵母，不能直接给汉字注音；wei是音节，可以给汉字注音。4.游戏：邮递员送信。游戏规则：把音节写在纸上，当作信，大家轮流抽读。如果读对了，大家跟读，一起说：收到喽。如果读错了，大家就很可惜地说：没收到。换一个同学重新拼读。

操作举例：大家一边拍手，一边念：“丁零零，丁零零，邮递员来送信，什么信，拼音信，念准读音，记住形。”

生抽出卡片，读道：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。” 教师和学生一起说：“ɡ—u—ài，奇怪的怪。收到喽！”

板块三

巩固拼音，认识汉字 1.学习词语。

（1）观察情境图，说说图中都有谁？在干什么？出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。（2）认读音节词“mâi mei”“nǎi nɑi”。提示：这两个音节词中后一个音节读轻声。（3）认读词语“妹妹”“奶奶”。

学生多维度练习：加拼音读词，去拼音读词，开火车读、分组读，教师纠正发音。（4）选词说话：自由选择词语，介绍自己的妹妹或奶奶。2.读儿歌，拼音节，记生字。（1）出示情境图，你看到了什么？小白兔长什么样？出示带拼音的词语：白兔、皮袄、尾巴、三瓣嘴、总在笑。

提示：借助拼音读词语，重点读好bái、wěi、zài几个音节。（2）识记生字“白、皮”。（3）练读儿歌。游戏设计1：大小声。教师与学生合作念儿歌，教师念一句，学生念一句。教师念大声，学生念小声。教师念小声，学生念大声。

游戏设计2：同桌拍手念儿歌。

（4）戴头饰，读儿歌，做动作，演演小白兔。3.巩固识字。游戏：少了谁。

操作方法：把“妹、奶、白、皮”四张字卡张贴在黑板上，让学生注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中的一个字，让学生观察一下少了哪个字并说出这个字，然后亮出该字，学生齐读三遍，加深记忆。

板块四

书写音节练习巩固 1.认读音节“pái duì”。活动设计：同学们扮演小白兔排着队蹦蹦跳跳念儿歌。像这样一个接着一个，很有秩序，我们就称为“pái duì”。教师出示音节，学生念读。

2.理解音节“pái duì”。

活动设计：学生讨论“我们平时还会排队做什么呢？为什么要排队呢？”

3.书写音节“pái duì”。

（1）每个字母也要在四线格中排好队。引导学生读帖，观察拼音占格和间距。（2）教师范写，引导学生观察书写顺序，强调每个笔画要一笔到位。

（3）学生描红、仿影并临写。