UI设计教程_课件

UI设计教程_课件（精选6篇）

UI设计教程_课件 第1篇

UI设计教程_课件

针对UI设计教程，我专门整理了一些关于LOGO设计的教程。此教程详细，主要针对初学者，希望对大家有帮助。（AAA教育整理）

有人说“即使一把火把可口可乐烧得精光，它也能凭借着它的LOGO东山再起。“当然了，至于有没有人说过，我们无法考证。但是这句话充分说明了一个LOGO所能发挥的作用。下面作者将从5个方面来说明如何才是一个好的LOGO: 1.LOGO应该有代表性的寓意

中国银行的LOGO的经典之处也不用我来多废话，我们来看一看它所包含的寓意：

(1)首先，既然是中国银行，它的图形部分中间实际上是一个中国的“中”字;(2)其次，外圆中方的造型，则代表着中国的古钱币，将银行这一特性表达出来;(3)再次，圆形的外观则指中国银行面向全球，着眼世界。

2.LOGO的用色

一个好的LOGO应该有能够表达企业特性的色彩

上图中，同为美国的2家著名企业的LOGO,都是以大量的字母为基础造型的LOGO 给观者的感觉却是截然不同的两种感觉,色彩的运用起到了很重要的作用 微软

沉重的颜色,要传达给用户的是沉稳/深度/专业严谨等信息 可口可乐

鲜亮的色彩搭配活跃飘逸的字体,年轻/活力的感觉跃然纸上

在一个色彩扮演的角色越来越重要的时代,现今也涌现出大量的色彩丰富绚烂的优质LOGO.搭配协 调的很好的多种颜色的组合能够给观者更加强烈的思维记忆和视觉记忆.但是,若非有一定的色彩驾 驭能力,否则只会让画面显得杂乱烦躁加眼花

3.LOGO的字体选择

字体选择及设计在LOGO的设计制作中亦是比重非常大的一个部分,不管是 以字为主体造型的LOGO,还是字体为辅助图形的LOGO,字体在整个LOGO 中占据的位置都是非常重要的，我们先来看看纯文字类LOGO中字体的表现： 微软

粗壮的黑体给观者的感觉就是成熟,稳重,严谨加上一目了然的公司名称和少许的字体变形及设计,一个大气沉稳有安全感的气质就显露出来了.可口可乐

飘逸,圆润,活跃,跳动,巧妙的穿插,这些字体设计的元素让可口可乐LOGO醒目和体现产品特点等功能一应俱全!AAA教育专业UI设计学校，有严谨的老师和强烈的学习气氛，欢迎大家咨询。

我们再来看看图文组合类LOGO中的文字表现 LOGO1：

图形部分：有圆润，有尖锐 文字部分：有圆角，有尖角

整个LOGO简洁明了，图文风格统一充满现代感 LOGO2：

图形部分：尊贵，典雅，复古

文字部分：老式字体，粗细有 致，同样的高贵，复古气质 整个LOGO充满贵族气息和历史悠久的氛围 LOGO3：

图形部分：祥云玉盘，古老华夏 文字部分：中国古体，篆体变形

不论是图形还是文字，浓郁的中国味一目了然

4.LOGO的整体性

AAA教育老师提醒大家：一个LOGO最基本的整体性要有保证，在视觉上不能太散，相互之间要有联系，要给观者以整体，统一的感觉，不能轻易被其他元素干扰。LOGO1：

图形方面，完全是在一个规范的方形范围之内做文章，想散也散不了，非常保险的保持整体性的方法;LOGO2：

一个纯文字图形组成的LOGO，找到字母共同点，加以变形，做到5个字母的外形相似，整齐排列，增强整体感稳定性;

5.LOGO的应用

LOGO要易于应用，这样才能更易于传播。

所以为了LOGO能够更好的应用在各种不同的领域，所以墨稿以及反白稿都是必不可少的，即使你的LOGO是带有很强的立体效果或者是颜色变化，都要考虑到单色的转换和应用方面。

好了，以上就是笔者对于如何才是一个好的LOGO的认识，其实在LOGO这个领域包罗的元素实在是太多，而且每个人对于LOGO的看法也都不一样，所以笔者在这里也只是抒发一下自己的个人看法，希望能与更多的朋友进行交流，大家说出自己不同的看法。

UI设计教程_课件 第2篇

1.教学目标

了解美国独立战争的经过。讲述华盛顿的主要活动。认识美国独立战争的历史意义。

2.教学重点/难点

教学重点：《独立宣言》的颁布。教学难点：1787年宪法。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程：

一、创设情境，导入新课： 展示：

展示：《自由女神碑底诗作》 欢迎你，那些疲乏了的和贫困的，挤在一起渴望自由呼吸的大众，那熙熙攘攘的被遗弃了的，可怜的人们。把这些无家可归的 饱受颠沛的人们 一起交给我。我高举起自由的灯火!思考：

你知道自由女神像的来历吗？自由女神左手握着的是什么？

教师：自由女神像已成为美国的象征，她表达了历经艰难的美利坚民族对于自由的热爱。美利坚合众国诞生的过程，就是美利坚民族获得自己的过程。

二、教师引导，自学探究：

第一板块：渴望自由——美国独立战争爆发的原因 学生活动：

阅读课文的第一、二自然段，总结美国独立战争爆发的原因。

1、英属北美13个殖民地资本主义经济的发展。

师生对话：英属北美13个殖民地资本主义经济的发展情况。教师：英属北美13个殖民地的建立是从何时开始的？ 学生：17世纪初。

教师：英属北美13个殖民地的居民是由哪些人构成的？ 学生：印第安人、黑人奴隶、土生白人。

教师：英属北美13个殖民地经济的发展呈现怎样的地域特色？

学生：北部资本主义工商业比较发达；中部粮食产地，远销欧洲；南部种植园盛行，烟草、棉花，远销欧洲。

教师：英属北美13个殖民地经济的性质是什么？ 学生：是资本主义经济。

教师：经过了100多年的发展，英属北美13个殖民地的资本主义经济有了很大的发展，统一的美利坚民族已经形成。

2、英国殖民者竭力压制北美经济的发展，人民反抗情绪高涨。展示： 讲述：波士顿倾茶事件

英国东印度公司在北美倾销茶叶，价格是走私入境茶叶的一半，但北美人民认为自由比喝便宜茶叶更重要，他们将停泊在波士顿港口的3艘英国茶船上价值15000英镑的茶叶全部倒入海中，波士顿倾茶事件成为美国独立战争的导火线。第二板块：争取自由——美国独立战争的经过 学生活动：

阅读课文，制作美国独立战争大事年表。

1、独立战争的开始：1775年来克星顿的枪声 展示：波士顿民兵图片 讲述：一分钟人的故事

英军得知在距波士顿不远的康科德镇有一个民兵的秘密军火仓库，连夜率领800名英军前去摧毁。4月19日凌晨，来到离康科德6英里的小村庄来克星顿。村外的草地上站着70多个村民，正握着长枪严阵以待。他们是“一分钟人”，因为他们的行动特点迅速，只要一听到警报，在一分钟内就能集合起来，立即投入战斗。民兵死伤10多人，英军只有1人受伤。英军到康科德后，街上空无一人，遭到民兵的埋伏，英军死伤273人，民兵损失95人。展示：

简陋的拱桥边下河水流淌，旗帜迎着四月的微风飘扬，从戎征战的农夫，在此打响了声震全球的一枪。

——《康科德之歌》

2、组建军队：大陆会议组建军队，任命华盛顿为总司令。学生讲述：华盛顿的故事

3、美国独立：1776年7月4日，《独立宣言》的发表。展示： 我们认为以下真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人们建立起来被管辖者同意的政府。任何形式的政府，一旦破坏这些目标，人民就有权利去改变它或废除它，并建立一个新的政府。„„当滥用职权和巧取豪夺的行为连绵不断、层出不穷，证明政府追求的目标是企图把人民置于专制主义统治之下时，人民就有权利，也有义务推翻这样的政府，并为他们未来的安全建立新的保障。这就是我们这些殖民地的人民一向忍受的苦难，以及现在不得不起来改变原先政治制度的原因。„„

——《独立宣言》 讨论：谈谈你的感受。

教师：《独立宣言》定于1776年7月8日公开发表，7月的费城虽酷热难耐，但当费城人民接获这消息时，都以极其喜悦的心情传播这项消息，不少人纷纷涌上街头载歌载舞，教堂更以彻夜不停的钟声，欢庆自由的来临。学生总结：《独立宣言》的重要知识点。（1）机构：大陆会议

（2）内容：痛斥英国国王队殖民地的暴政；宣布一切人生而平等，人人有生存、自由和追求幸福等不可转让的权利；宣告北美13个殖民地脱离英国独立。（3）意义：美利坚合众国——美国诞生了。

4、转折：1777年萨拉托加战役

教师：从此以后，美国得到了哪些国家的援助？ 学生：法国等国家开始对美国提供军事援助。教师：自由女神像就是在1886年由法国赠送的。

5、结束：1783年，英国承认美国独立。第三板块：捍卫自由——美国1787年宪法 教师：1787年宪法的内容是什么？

学生：内容：美国是一个联邦制国家；实行三权分立。

教师：美国宪法制定的目的有两个：限制政府的权力和保障人民的自由。美国宪法是国家的最高法律，当国会或者州的立法机关制定的法律与美国宪法有所冲突的话，这些法律将被宣布无效。美国国会可以通过宪法修正案，一旦获得通过，将被视为美国宪法的一部分。

三、课堂小结，提炼升华：

第四板块：自由的火炬——美国独立战争的历史意义 师生对话：

教师：美国独立战争的胜利，对于美国来说，最重要的意义在于什么？ 学生：结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立。

教师：独立以后的美国，通过1787年宪法，确立了怎样的政治体制？ 学生：通过三权分立和联邦制，确立了比较民主的资产阶级政治体制。教师：美国通过1787年宪法选举出了美国历史上的第一任总统华盛顿。这样的一种政治体制，在世界其他国家有没有？

学生：没有。当时世界其他国家基本上是君主集权制国家。英国虽是君主立宪制国家，但是仍保留了君主。

教师：美国开创的这种比较民主的资产阶级政治体制，为世界历史的民主政治开创了一个先河。因此具有非常重要的意义。展示：

按华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘。既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号、不传子孙，而创为选举之法，几于天下为公，浸浸乎三代之遗志。

——美国首都华盛顿纪念塔内中国人赠送的石碑 教师：美国独立战争爆发的原因，是因为英国的殖民统治阻碍了美国资本主义的发展。那么，独立后的美国，资本主义经济的发展情况会怎样呢？ 学生：美国的独立，有利于美国资本主义的发展。

UI设计教程_课件 第3篇

一、关于UI组件

组件是F l a s h软件提供给用户的一个功能强大的对象。组件除了参数设置接口外, 还具备一些让程序调用的方法。U I组件是用户界面组件, 主要包括单选按钮、复选框、下拉列表、列表框等。其中, 单选按钮和复选框是制作练习与测试课件时常用的组件。单选按钮多用于“多选一”的情况下, 用户在多个选项中只可以选择一个选项, 常用它制作判断题和单项选择题的备选答案选项按钮。

在F l a s h软件中, 执行“窗口/组件”命令, 打开“组件”面板, 选择其中U s e r I n t e r f a c e类别下的R a d i o B u t t o n (单选按钮) 组件, 用鼠标将它拖放到舞台上, 即可得到一个单选按钮。选中单选按钮, 打开“参数”面板, 如图1所示, 可以在其中设置这个单选按钮的相关参数。

单选按钮的“L a b e l”参数和“G r o u p N a m e”参数是两个重要的参数。其中“L a b e l” (标签) 参数定义单选按钮旁边的说明文字。“G r o u p N a m e” (组名) 参数必须设置, 拥有相同组名的单选按钮中, 同时只能有一个被选中, 确保同一组内不会出现复选的情况。在制作判断题课件时, 两个单选按钮必须同属于一个相同名字的组, 只能选择其中一个单选按钮, 不可能同时将两个都选中。

二、关于ActionScript2.0

随着F l a s h C S 3版本的发布, F l a s h的脚本语言ActionScript也升级到了3.0版本。Flash CS3支持两个版本的脚本语言:A c t i o n S c r i p t 2.0和A c t i o n S c r i p t 3.0。A c t i o n S c r i p t 3.0是开发F l a s h应用程序的首选, 它的开发效率高、程序运行速度快。考虑到很多编程人员还在使用A c t i o n S c r i p t 2.0进行程序开发, 为了开发平台的延续和兼容, F l a s h C S 3同时支持A c t i o n S c r i p t2.0文档的开发。

对于普通的F l a s h课件开发人员来说, A c t i o n S c r i p t 2.0比较容易掌握, 而且利用A c t i o n S c r i p t 2.0进行F l a s h课件交互功能的开发完全能够满足要求。

三、单选题课件设计思路

在Flash CS3中新建一个Flash文件 (Action S c r i p t 2.0) 。可以先设计一个美观的课件背景, 然后用“文本工具”创建判断题的题干和答案, 在两个备选答案前面分别放置两个单选按钮组件。设置两个单选按钮组件的“G r o u p N a m e”参数值都为t m, “L a b e l”参数值分别为A和B。效果如图2所示。

要设计鼠标单击两个单选按钮时的交互功能, 需要使用ActionScript进行编程。click是单选按钮组件的单击事件, 可以直接用o n () 处理函数使用c l i c k事件, 但是动作脚本代码必须定义在单选按钮上。

单选按钮上的动作脚本的一般格式如下:

单击两个单选按钮时, 实现的交互功能可以设计得活泼些, 比如设计一个名字为“判断”的影片剪辑元件 (图层结构如图3) , 用动画来表现答题对错的反馈效果。

从图3可以看出, 所有图层的第1帧都是一个空白关键帧。在“对M C”图层的第2帧上, 放置的是“对M C”影片剪辑元件 (答题正确时的反馈动画) 。在“错M C”图层的第3帧放置的是“错M C”影片剪辑元件 (答题错误时的反馈动画) 。在“对钩”图层的第2帧放置的是“对钩”图形元件 (答题正确时显示一个对勾) 。在“错叉”图层的第3帧放置的是“错叉”图形元件 (答题错误时显示一个错叉) 。在“帧标签”图层上, 在“属性”面板中分别定义第2帧和第3帧的帧标签为d u i和c u o。在“动作”面板上定义第1帧的动作脚本为:s t o p () ;。

在使用“判断”影片剪辑元件时, 当将其从“库”面板中拖放到舞台后, 会发现舞台上只是多了一个白色小圆点, 其他并没有显示任何对象。这是由于“判断”影片剪辑元件的所有图层的第1帧都是一个空白关键帧的原因, 这也正是制作的“判断”影片剪辑元件的巧妙所在。这样, 在课件初始运行时, 这个影片剪辑元件并不显示在画面上 (“判断”影片剪辑的第1帧上还有一个停止命令) , 需要时它才会作为答题的反馈信息显示合适的画面。当然这需要通过编程动态控制来实现。为了以后能编程控制这个“判断”影片剪辑实例, 需要在“属性”面板中定义这个对象的名称为p a n d u a n。

错误备选答案前面的单选按钮上的动作脚本如下:

因为标签为c u o的帧上对应的元件对象有“错叉”图形元件和“错M C”影片剪辑元件, 所以, 这时画面上会显示并运行这两个元件, 在画面上就可以看到答题错误时的反馈信息。

类似的, 正确备选答案前面的单选按钮上的动作脚本如下:

浅析UI设计中字体设计 第4篇

文字是人类表达情感最好的体现，在UI设计中文字的美感对UI设计的成功与否有着很大的关系，文章主要就UI设计中的文字设计展开分析。

关键词：UI；界面设计；字体设计

文字是人类生活表达的一种方式，也是人们表达情感的一种直接体现。事实上，无论在那种视觉媒体中，文字和图片是最好的传达媒介。在设计的过程中，文字排列组合的好坏直接关系到所表达的视觉效果，因此在UI设计中，文字的字体设计占据很大的比重，它能够赋予设计的美感，提高设计作品的传达力，是版面审美价值的一种体现。

一、UI设计中的文字意义

（一）文字的可读性

文字最基本的功能是向大众传播各种信息与情感，所以在UI设计中，文字的最基本功能必须保证整体信息的传达，给大众一种清晰的认知。在设计中，文字要适当的简单易懂，避免过于文字过于凌乱，忘记文字的基本功能，当然以最精炼的文字传达作者的设计意图是需要考虑的。

（二）文字位子的整体性

文字的布局应该考虑到整体效果，也就是不能够让视觉感受到文字布局的冲突，这样会感觉不到画面布局的主次感。好的文字整体布局可以使设计作品在含义与气氛上达到和谐境界，事实上人都有着一种自然审美的观念，这是一个较为微妙的感觉，需要仔细的去体会。电脑在这方面所能帮到你的很少，有时还需要自己去注意细节。

（三）视觉美感

文字最为画面传感的要素之一，是视觉情感传播的主要媒介，因此它必须有着强烈的美感，，这样在能够人们感受到美。字型设计、字体的组合都能够让大众感受到愉悦，在心底留下美好的印象。如果文字不能够产生视觉美感，难以让大众在心理接受，甚至都对其不屑一顾，作者也就无法向他们传达自己的意图构想。

（四）文字设计的创造性

在进行UI作品设计时，需要保证作品的主体个性突出，这可以在文字的设计上有所突破，突出文字的个性化色彩，创造独特的字体，这样给予大众一种别开生面的感觉，对作者所展现的意图会有很大的帮助。在设计时，可以根据字体的形态特征在组合上进行探索，实现个性化的文体设计，从文字形象唤起大众心中的愉悦感受。

二、字体图形化设计

对于快速发展的互联网而言，单纯的文字美感设计是无法应对用户们的审美需求的，因此在单调的字体设计需要得到突破。字体图形化就是一种很好的突破化设计思路，更加能够满足电脑用户对个性化审美的需求。字体的图形化设计能够营造良好的页面范围，更好的传递设计意图。例如在进行页面设计时，我们需要对标题文案，包括整个活动的专题商业需求都要经过特殊的设计处理，这样才能够保证与内容文案形成对比性，能够吸引用户的眼球，帮助用户充分的了解页面信息。

（一）字体的变形设计

字体的变形常被运用到UI字体的设计中，它是在电脑字体的基本形态上做出稍微的变形，这样使得整体画面的线条显得更加圆滑，也是字体字型变得更有活力，当然这种变形调整需要依照具体的情况进行操作。当然字体的设计最终目的是让用户能够快速的获取信息，过于的字体变形会让字体变得模糊，使设计舍本求末，失去原有的意义。

（二）字体的组合设计

我们应该明白，字体不会是孤立存在的，这不仅是字体的来源可以追溯到图像，也就是说文字的本身来源是人类生活情感的象形。在某种程度上来讲，文字来源于图形，因此图形与文字是同源的，只是文字更加抽象。

图 字体组合设计

例如上图，字体与图片的相互相互融合，就能够更加清晰的理解和传达设计信息内容，并且取得良好的效果，在设计的时候需考虑与周围的其他页面元素的协调一致，强化页面的整体氛围的营造。需要把握它们之间的融合点，使其更加和谐。

（三） 3D字体设计

人们生活在三维的立体生活中，对空间的感觉很为情切，因此在平面中营造一种具有空间感与层次感的字体设计，可能会让用户觉得更加真实，更加有冲击力。3D设计需要借助相关的电脑工具来完成，不管是3D软件辅助设计还是PS/AI，都能够使文字根据光感实现层次空间的变化。

（四）字体颜色大小设计

文字的颜色要同图像的颜色保持一致并注意色彩搭配的和谐。一个站点通常只使用一到两种标准色，为了保持颜色上的一致性，标准色一致或相近。比如，站点的主题色彩如果为红色，可能就需要将链接的色彩也改为红色。

三、结语

在UI界面设计中，不单单是需要美术绘画，同样需要根据设计所要表达的意义对字体、字型的设计做出艺术性设计。判定一个界面设计的美感不是单纯的项目领导的肯定就可以了，而是应该以用户对于界面设计的满意度作为评价界面设计是否完美的标准，这需要最终用户对设计的感受，所以只有在设计中不断的与用户的视觉体验相连，才能够保证设计的完美。

【参考文献】

[1]郭丽莉，王文彬，费英.现代平面设计领域中文字的探究[J].商业文化（下半月），2011（02）

[2]李卉.图形化文字在信息传达中的应用[J].运城学院学报，2010（05）

[3]王晓丹.以人为本 创新感受——浅谈网页设计中UI设计的用户体验[J].中国艺术，2012（01）

UI设计教程_课件 第5篇

《和时间赛跑》教学设计之一

一、教材分析

1.《和时间赛跑》一文，是小学语文三年级下册中的一篇精读课文，浅显易懂、朗朗上口，生字词不多也简单，适合三年级学生学习;2.这篇用简单的语言文字通过作者小时候的故事，表现了希望孩子们珍惜、把握、利用时间的美好想法，给孩子们传达了正确的信念，对他(她)们以后的生活学习都有着积极正面的影响。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，引导学生体会时间的意义，使之形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2.学会课后要求的10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。3.引导学生搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。4.联系上下文，生活经验，理解重点词句的意思。

三、教学重点和难点

重点：课文中阐述了，虽然光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功，这一道理。使学生从学习中获得这一启

第 1 页 示，引导学生对这一问题有所感悟，并在生活和学习上有所行动，这是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，并且小学生的时间观念比较模糊，并不明白珍惜时间的意义。因此，要让学生感受珍惜时间的意义，这是本文学习的难点。

四、教学过程(一)谈话引入

师：时间是什么?时间看得见吗?摸得着吗?和时间赛跑，能跑过时间的脚步吗? 学生开始自由表达各自对时间的看法。并对能与时间赛跑表示怀疑。

(二)初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(时间应足够)师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容? 师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢? 生说，并互相补充，教师相机指导，并提问。

让学生初步熟悉、理解课文内容，初步对时间有所理解。借机考察学生阅读学习的效果。(三)再次读书，质疑问难

第 2 页 师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢? 生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导

师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢? 生发言，师生共同补充(四)三读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好。那这些问题怎么解决呢?得靠我们认真读书解决。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

生读书，教师与学生个别交谈

师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容，你有什么想法呢? 学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。

通过让学生通过阅读初步试探性去寻找自己所要求的答案，并通过各种交流方式使学生初步理解与时间赛跑的观念。

(五)一句化总结，升华内涵

这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。

学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听(六)布置作业与课后拓展

1.熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

第 3 页 2.收集珍惜时间的名人名言。3.学习生字词 生记录

五、教学反思

新课标下的小学语文阅读教学中要求，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

并且第二学段侧重考察在阅读全文的基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言，并让语文课回到语文本身;阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高。

新课程改革重视阅读与朗读的作用，我在这课教学中，由于本文的内容相对浅显易懂，主要让学生通过朗读的方式学习，让他们在阅读中理解与感悟时间的观念。以往教学中只重视课文中生字词的学习，但是这样的学习方式并不能让学生充分掌握课文的内容。并且让学生在课堂里充分自主讨论，让学生不仅得到阅读的锻炼，并且得到表达的锻炼，以及课后查找关于时间的名人名言与分享各自与时间赛跑成功的事迹，指导学生自主学习进步，这样在有限的课堂时间里让学生得到最大的进步。

《和时间赛跑》教学设计之二

第 4 页 教学目标：

1、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、培养学生初步具有搜集资料的能力。

教学重点：

引导学生对假如你一直和时间赛跑，你就可以成功这句话有所感悟。

教学难点：

感受珍惜时间的意义。

教学准备：

布置学生课前搜集关于珍惜时间的名言、谚语。

教学过程：

一、讨论交流上节课问题

(投影片出示问题，由小组讨论，中心发言人代表小组发表意见)

1、外祖母的去世让我很悲伤，使我无法排除自己的忧伤，我曾试用了多种方法，可哀痛还是持续了很久。

2、爸爸、奶奶对我说了实话，爸爸共说了4句话，是围绕所有时间里的事物都一去不复返，同时阐述了生命的意义，你的昨天过去了，就永远成为了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由儿童一天天地长大，步入青年、中年、老年，每度过一天就少了一天，如果不好好把握这一天，第 5 页 那它会很快消逝，变成昨天。

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的意思是：时间比金子还宝贵，光阴是金钱买不到的。说明时间宝贵，用任何东西都买不到。

4、光阴似箭的意思是时间像射出去的箭，跑得飞快，并且一去不回来了，日月如梭的意思是时间飞逝，一去不复返。

小结：爸爸给我讲了时间的重要，让我体会了生命的重要，悟出了生命的意义。

二、学习第二段(68自然段)

1、速读，主要讲了什么?

2、联系上下文理解：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

这些话虽很朴实，但其中蕴涵着人生的哲理，我体会到时间的重要性，因此我很着急，很悲伤，我怎么做了?

3、默读画出我是怎样做的句子。

4、讨论交流。

板书：和太阳比赛

和西北风比赛受益无穷

和作业比赛

5、小结：我懂得了时间飞逝，一去不复返，人的生命也是这样，所以我抓紧分分秒秒的时间，和时间赛跑。

这样做对我有什么益处呢?

第 6 页

三、学习第三段(910自然段)

1、默读这段主要讲了什么?

2、你同意这个说法吗?谈谈你的看法。

同意，如果你一直抓紧时间、挤时间，那么你就会在更短的时间内做很多事情，你的生命就会更有意义。

四、交流同学搜集的关于珍惜时间的名言、谚语。

五、总结、扩展

通过学习这篇课文，我们知道时间的重要性，同时也记住了几句有关珍惜时间，为人类做更多的贡献的谚语，我们在生活中应珍惜时间，为人类多做贡献。

板书设计：

3、和时间赛跑

外祖母去世哀痛 持续很久(起因)

1、和太阳赛跑

和时间赛跑

2、和西北风赛跑受益无究(经过)

3、和作业赛跑

假如你一直和时间赛跑，你就会成功(结果)

UI设计教程_课件 第6篇

【摘要】：本文阐述了计算机辅助教学的基本概念及其发展与展望，强调了多媒体技术在计算机辅助教学中的重要意义，分析了多媒体辅助教学迅速发展的理论基础和在实际教学中存在的问题，提出了相应的解决方案，说明了多媒体CAI课件的设计原理与制作过程，并结合一个应用Authorware制作数学课件的实例，介绍了在多媒体CAI课件的开发过程中应当遵循的原则和方法，介绍了课件中交互、框架、导航和判断等关键功能的实现技术和方法。

【关键词】：多媒体，CAI课件，计算机辅助教学，Authorware，高等数学。

一 引言

科学技术的飞速发展使人们认识到，研究信息技术在教育领域中的应用，是当前教育研究的重要课题之一。传统的“三中心”(教师中心、课堂中心、书本中心)的教学模式已经不能适应信息社会的需要。为了解决以上矛盾，多媒体CAI课件应运而生了。多媒体CAI课件能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多媒体的信息集于一体，向学生提供一个丰富多彩、生动友好、方便灵活的交互式人机界面，使学生的各个感官能够同时接受到教学信息，从而起到良好的教学效果。因此，研究如何建立一套较为完整、先进、实用的现代化教学环境和多媒体CAI教学体系已逐渐成为各类学校教学改革的突出特点之一。

二 计算机辅助教学的基本概念及其发展与展望

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称 CAI）是计算机技术在教学领域应用的重要内容，是实现教育现代化的重要手段。由于CAI既有个别指导又有协作学习，既有适合学生个人的练习与操作，又有适合教师的课堂演示与动态模拟，既可进行启发式教学，又可让学生主动探索问题、求解方法，此外还有各种寓教于乐的特性，因而得到了迅速发展。它的兴起是教育领域中信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要而在教育领域中进行的又一次教育革命的开始。在九十年代后期，随着多媒体技术及Internet的迅猛发展，计算机辅助教学得到了进一步的深化和发展。在未来几年内，多媒体辅助教学和远程教育将是发展最快和效果最好的现代教育应用模式。

三 多媒体技术在计算机辅助教育中的重要意义

心理学家在研究人的记忆率时得到了如下的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用三小时后能保持90%，三天后可保持75%。而多媒体计算机技术不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，使人通过多个感觉来获得相关信息，提高信息的传播效率；同时，由于多媒体采用了图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏等技术，使人机交互能力大大提高，可实现教学信息的双向交流。将多媒体技术应用于CAI时，既可使多种高质量的声音和图像等信息同时作用于学生的视觉和听觉，又可使具有交互性的教学系统得以实现。因此，多媒体在计算机辅助教育中具有十分重要的意义。

四 当前我国多媒体辅助教学在设计中存在的一些问题

首先，从功能上说，根据学生学习课件后取得的效果，可把课件分为“知识和技能的获取”型、“应用知识分析和解决问题”型和“创造性的解决问题”型三种。而从目前课件开发情况看，以第一类居多，第二类较少，第三类几乎还是空白。要加快这方面的发展关键在于教学理论和认知模型的创新。

其次，从内容组织方式来说，目前课件基本都是通过超链接的方式组织起来的，学生可以根据自己的学习速度进行学习，交叉索引也比较方便，这与以前固定速度的教师传授或单一方向的印刷课本相比当然是个较大的进步；但课件各部分的内容及组织结构仍是预先固定好的，弹性较小。我们认为，理想的课件应能够根据学生的知识结构、学习类型和学习情况动态生成学习内容及组织结构。在动态组织这方面，目前我们能做到的还只是根据学生对每一小节后习题的完成情况动态增加一些预先准备好的补充页，这对于因材施教是远远不够的，这方面的改进还有待于在课件中提高智能化程度来解决。五 CAI的理论基础和教学设计原理 1．CAI的理论基础

众所周知，自从1959年美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学(CAI)系统，宣告人类开始进入计算机教育应用时代以来，计算机辅助教学的理论基础曾有过三次大的演变：

(1)行为主义学习理论

第一次是以行为主义学习理论作为理论基础，是计算机辅助教学的初级阶段。由于早期的CAI是由“程序教学”发展而来，因此在计算机辅助教学发展的初期，其理论基础也就不可避免地要打上行为主义学习理论的深刻烙印。在CAI课件设计中，基于框面的、小步骤的分支式程序设计，多年来一直成为CAI课件开发的主要模式，并且沿用至今，就是行为主义影响的明显例证。

(2)认知主义学习理论

第二次是以认知主义学习理论作为理论基础，是计算机辅助教学的发展阶段。经过二十多年的论战，在心理学领域行为主义已逐渐退出历史舞台，认知心理学已开始占据统治地位，计算机教育应用的理论基础也顺理成章地由行为主义学习理论转向认知主义学习理论。在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应；而是把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的、有选择的信息加工过程。

(3)建构主义学习理论与教学理论

第三次是以建构主义作为理论基础，是计算机辅助教学的成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利 用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。从而形成新一代的学习理论──建构主义学习理论。建构主义成为CAI的主要理论基础这个事实，标志着人们对CAI的认识已日益深化、日益全面、日益成熟。

2．CAI的教学设计原理

(1)以教为中心的课件设计原则：

如上所述，在80年代后期(即CAI发展的第二阶段后期)，人们已开始认识到教学理论(尤其是教学设计理论)对CAI课件开发的重要意义，因而逐渐自觉地应用教学设计理论作为CAI课件脚本设计的指导思想。不过，那时候运用的还是传统的教学设计理论，其特点是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，其主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人材的成长。按这种理论设计的CAI课件也存在同样的弊病。

(2)以学为中心的课件设计原则：

由于建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。相应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同。对于CAI课件开发来说，以学为中心的课件设计原则可以概括为：

A.明确以学生为中心

这一点对于课件设计有至关重要的指导意义。因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。而发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。

B.强调“情境”对意义建构的重要作用

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能够利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。

C.强调“协作学习”对意义建构的关键作用

建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。通过这样的协作学习，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。

D.强调对学习环境(而非教学环境)的设计

建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。在以学生为中心思想指导下的课件设计应是针对学习环境而非教学环境的设计。这是因为教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。

E.强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。但是必须明确：这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。因此对传统课件设计中有关“教学媒体的选择与设计”这一部分，将有全新的处理方式。例如在传统课件设计中，对媒体的呈现要根据学生的认知心理和年龄特征作精心的设计，而现在由于把媒体的选择、使用与控制的权力交给了学生，这种设计就完全没有必要了。反之，对于信息资源应如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，则成为以学生为中心的学习环境下所要解决的问题。

F.强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)在以“学”为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中，课件设计通常不是从分析教学目标开始的，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个课件设计过程都要紧紧围绕“意义建构”这个中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。

六 多媒体CAI课件的设计与开发 1.设计CAI课件要遵循的原则

根据课堂教学的特点，我们认为，设计CAI课件要遵循五条原则：教学性原则﹑控制性原则﹑简约性原则﹑科学性原则和艺术性原则。

(1)教学性原则：CAI的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又有利于学生的学。所以我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性，即课件的教学价值。课件的教学性主要表现在课件的教学目标，内容选择及组织表现的策略。多媒体课件虽然以故事游戏的形式出现，但它必须以教学为目的，要注重教学信息的传播。其所有环节都要围绕教学目的来设计安排，并且在内容的组织上要发挥计算机的特有优势，符合学生的认知规律。利用动态模拟，激发学生的兴趣，扩大学生的感知量，帮助学生掌握概念和规律。可以采用布鲁纳的发现式教学方法，寓教于乐，从而完成教学任务。

(2)控制性原则：课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，只能一放到底。因此课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠，课件的导航功能要比较强大，各个部分都应有帮助和提示，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。而在整个多媒体课件的学习和娱乐过程中，要始终让学生参与，如进行输入、选择、回答问题等，并给予及时的反馈。

(3)简约性原则：课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息的干扰，保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入 和淡出，避免花俏的动作。

(4)科学性原则：科学性是课件评价的重要指标之一，其基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合物理原理。但CAI课件的制作在我国虽然已经有二十年的历史，可目前仍处于探索徘徊阶段，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。所以在科学性的评判上宜粗不宜细。

(5)艺术性原则：如果一个课件的展示不但可以取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受，则说课件具有较高的艺术性。这样的课件能较好的激发学生的兴趣，更好地完成课堂教学内容。

另外，多媒体CAI课件的制作还应符合以下要求：（1）统一的整体风格：由于课件常常由多人分别制作，因此所有开发人员在制作时都要有统一的模板和风格，这样不仅能保证所有单元协调一致，而且还可以减少许多重复劳动。（2）保证健壮耐用：学生使用时不会按照制作者的意图按部就班地操作，这就要求课件的各个层次关系要十分清楚，跳转要十分灵活，要经得起“破坏性”操作。（3）提高运行速度：为了能在配置比较低的计算机上正常使用该课件，就必须在制作时采取一些措施来提高课件的运行速度。

总之，教学多媒体课件的设计制作是一个非常复杂的过程。一个好的教学多媒体课件应具有科学性、教育性、艺术性、普及性、适用性、灵活性等特点，它将改变学生传统的学习模式和学习习惯，对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用，是未来的学生教育的一个重要组成部分。

2．多媒体CAI课件的制作过程

随着多媒体的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。但是，多媒体课件由于它自身的特点，决定了其制作过程的特殊性。一般来说，多媒体课件制作的过程可分为以下几个阶段：

(1)选择教学课题，确定教学目标阶段

这一阶段是课件制作的起步阶段，也是课件制作能否成功的关键所在。因为在这一阶段既表明了制作的必要性，又点明了制作方向。对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，如果要使用计算机来进行辅助教学，只能造成人力、财力的浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。但要根据教学目标，作好系统分析与设计。

(2)研究教材内容，创作设计脚本阶段

选择好课题后，应根据教学目标，分析和研究教材的教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序，并以此来进行脚本设计。多媒体课件脚本的创作通常分为两步进行：第一步是文字稿本的创作。文字稿本是由教师自行编写而成的。编写时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织；第二步是编辑稿本的编写。编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思而成。

(3)搜集媒体素材，制作合成课件阶段

多媒体素材是指多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料，包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，用话筒输入语音，或从各种 多媒体素材光盘中取得。多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。

(4)修改、调试及实施阶段

应用课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。尤其是对于那些有复杂计算和多种软件调用的课件，更要反复调试才行。

3．多媒体CAI课件制作的注意事项

(1)开发环境

在制作多媒体课件之前，首先必须选择合适的硬件环境。多媒体课件有较多的音视频及动画，因此对计算机的主频、内存、硬盘等要求较高，原则上尽可能选择高的配置。而且计算机要配有声卡、光驱、麦克风、扫描仪、刻录机等设备。并且最好把制作课件的计算机连成局域网，以便于大量数据的交换。其次，要选择合适的操作系统和开发工具。CAI课件的开发目前一般都是用WIN系列的操作系统。多媒体开发工具一般可分为多媒体创作工具和多媒体编辑工具，常常在实际中同时使用数种工具软件进行制作。

(2)素材制作

A.文本的制作。对于多媒体课件中的文字一般可以直接在多媒体编辑工具中输入。但是由于每个操作平台所带的字库不同，在集成时会出现字体改变或错位现象。因此可以把文字做成图形格式，这样做不仅不会出现问题，还可以通过图形动画课件对其进行特殊效果处理，美化文字。

B.图形、图象的制作。多媒体CAI课件中的图形图象要求比较高，在构图、形式、色彩等方面要符合学生的特点，可以通过扫描输入、数码相机摄取、屏幕捕捉、课件绘制等多种途径获得。对于不同途径获得的图象，在编辑时应注意使其表现效果一致，必要时可在同一课件中统一处理。

C.动画的制作。动画是多媒体课件中的点睛之笔，应使其达到逼真有趣的效果。

D.音频的制作。课件的音频部分可分为语音、音效、音乐三类，包括数字形音频、CD数字音频和MIDI等。多媒体课件的语音要亲切，甜美，可由专人录成。音乐要轻松，旋律要优美。配以合适的音效可以增加课件的效果。

E.视频的制作。课件中的视频要考虑其是硬件回放还是课件回放。硬件回放效果好，但成本高，一般用户不一定具备条件。课件回放对硬件要求较低，只是图象经过了压缩，质量相对较差，但不影响使用，因而在多媒体课件制作中广泛使用。

(3)编辑集成

将各类多媒体素材编辑成为完整的课件是多媒体课件制作的最关键的工作。集成时各单元之间的层次关系要清楚，跳转要灵活，可采用一些特技效果，活跃气氛。课件的帮助与导航要明确清晰，有助于学生的使用。

七 使用Authorware 制作多媒体CAI课件的简单实例

以下将通过讲解一个简单实例，具体介绍使用Authorware制作多媒体CAI课件的整个过程及有关知识。

由于CAI软件具有生动、形象、感染力强、易于激发学生学习的兴趣的特点，针对数学知识不像其它学科那么生动有趣，可以运用多媒体CAI课件来进行教学，使枯燥的数学公式、单调的数学符号、静止不动的图形变得形象、生动而有趣味。本实例就是运用Authorware，根据同济大学版《高等数学》第六章：空间解析几何与向量微分的内容，来制作多媒体CAI课件的。

首先在确定好选题后，应仔细分析和研究，搜集好各类素材。可以用Word中的公式编辑器来输入数学公式，录入文字；用Mathematics、几何画板、Window中自带的画图等工具制作出各种几何图形，并用Photoshop等软件进行修改。这是课件制作前的必要准备，关系到课件的展示效果。（如图1）

其次是课件总体结构的设计。计算机多媒体课件的画面转接是非线性的，画面与画面之间有较复杂的层次嵌套及跳转关系。因此在开发多媒体课件之前必须对课件的总体框架进行严格的设计。可先将整个课件分成几个大的单元，大单元再分成小单元，逐步细分，最后由大单元向小单元逐步完成整个开发任务。本实例在显示介绍课题的片头后，进入主界面。主界面以下各有六个分支，除了用做播放、关闭音乐与退出程序的两个分支外，其余的四个分支分别为“教程”、“练习”、“帮助”与“说明”。“教程”是本课件最主要的部分，讲述了空间解析几何与向量微分的详细内容，可用于教师的课堂演示或学生的自学。而“练习”部分出了一些单选题，可供学生进行自我测验，以了解自己对本章内容的掌握程度。“帮助”则列出了一些快捷键，为使用者提供了方便。“说明”部分简述了本课件的制作工具与大概内容。（主要界面如图2所示）

至于界面、导航策略以及媒体的表现形式等方面的设计，要充分利用所用软件的特点和计算机特殊的视听信息展现方式，以更好体现教学内容。Authorware的交互与导航功能比较强大。主要采用【交互】、【框架】、【导航】、【判断】 等设计按钮。设计按钮是能够实现特定功能的功能模块。【交互】设计按钮是用来创建一种交互作用的分支结构，该分支结构是由一个【交互】设计按钮和附属于该设计按钮的其它设计按钮所组成。它可使用户对程序的进一步运行做出判断，并且这些判断直接影响程序运行的过程或结果。【框架】设计按钮主要是一组定向控制按钮。这组定向控制按钮使用户能够设计交互式应用程序来正确访问一个指定的页。而【导航】设计按钮是用于设置任何附属于【框架】设计按钮的几个设计按钮间的一个定向链接。附属于【框架】设计按钮的设计按钮为一页。当程序运行到【导航】设计按钮时，Authorware会自动定位到定向链接指向的页。【判断】设计按钮可以用来设置一种判断逻辑结构。例如，在“音乐”分支中运用【判断】设计按钮，可控制程序流程，从而用一个开关来实现音乐的播放与关闭这两种不同的功能。使用以上的设计按钮，我们能够完成交互式应用程序的开发。本课件的“教程”部分先运用了【交互】设计按钮来选择章节或显示图片，然后运用【框架】设计按钮来控制章节内的页面跳转。而在“练习”部分则相反，先运用了【框架】设计按钮来选择练习题目，然后运用【交互】设计按钮来做单选题或看答案。为了制作和调试的方便，在设计时要尽量使软件的总体结构和风格一致，从而形成一个清晰的树状布局，清楚的层次关系和灵活的跳转，可采用一些特技，运用【显示】、【等待】和【擦除】 设计按钮，控制文字和图片的出现与消失的效果，以活跃气氛。(主要流程如图3所示。)声音和动画是多媒体课件中的一大亮点。用【数字化影像】、【视频】和【声音】设计按钮可以得到很好的视觉与听觉效果，提高学生的学习兴趣。

此外，运用【运算】设计按钮，在其窗口可以输入一些Authoware的指令、计算结果、表达式、函数等，以实现一些设计按钮无法实现的功能，更 好的完善课件。如本实例中，运用了函数MediaPlay与MediaPause，可以控制音乐的播放与关闭；运用文件Cover.u32中的Cover与Uncover两个函数，可以将课件运行时，媒体画面的演示屏幕之外，影响了视觉效果的多余部分掩盖起来；运用Quit可以退出程序的运行；运用Checked可以制造单选钮的效果等。

总之，由于空间解析几何是比较抽象的数学分支，运用Authorware制作的多媒体CAI课件可以通过动画展示其中的一些图形，再配以音乐，使学生产生较强的兴趣，在非常轻松的情景下很容易掌握该学科的知识，学习效果较好。而在练习题的设置上，当学生回答正确时，运用动画或音乐给予鼓励，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生真正成为教学中的主体。同时，在CAI课件的编写中，运用各种设计图标，实现交互、框架、导航和判断等关键功能，使学生参与了观察、操作、计算、思考等学习的全过程，有助于他们理解概念，记住其有关性质。

图1 图2 8

图3 八 结论

多媒体CAI课件的应用是信息时代的来临、是现代教育的必然趋势。当然，CAI作为一种新兴的教学手段，它的道路并不平坦，需要我们不怕困难，知难而上，分层次，分步骤地进行教学改革。只有这样，才能更快地步入现代化教育的行列。CAI的教学也并不是十全十美的，它只是教学的一种辅助手段，并非万能，需要我们不断的探求和完善，还要结合其它教学手段，以达到优化教学的目的。

参考文献: 1．《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》 何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所 2．《CAI 课件的编制原则》 邵泽义 首都师范大学物理系 3.《多媒体CAI课件基本原理与制作技术》 张森 宗绪锋编著 北京航空航天大学出版社 4．《多媒体技术与计算机辅助教学(CAI)》 李玉洁 安徽医科大学护士学校 5．《基于Web的多媒体CAI课件开发过程中若干问题的研究和实践》 曹文君 朱东来 复旦大学计算机系 6．《教育软件应当以人为本》 吕劭玉 7．《信息技术与教育相整合的进程》 刘儒德 北京师范大学心理系 8．《中国计算机辅助教学20年》 贾瑞凤 王艳 邹劲松 9．Microcomputers for Twenty-first Century Education(3rd), Lockard.J.etc, Harper Collins College Publishers, 1994.10．Teacher’s computers and curriculum: Microcomputers in the classroom.Paul G.Geisert, Mynga K.Futrell, Boston, Allyn and Bacon.1995, pp177—181.(发表于《高等师范教育研究》，1997, 9(3), 18-23。)中学数学教学中多媒体课件的优化设计和使用

随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件的应用也越来越多。但多媒体教学并未取得人们预想的效果。其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理使用课件，真正使课件能展示思维过程和开发思维能力，把教学主动权交给学生。

教师是课堂教学的积极组织者和指挥者，学生是学习的主体。课件只是一种实现教学目标的辅助工具，它不能取代教师的主导作用，更不能扼杀师生的个性和创造性。多媒体课件的设计必须从培养学生的素质出发，做到有利于教师主导与学生主体的有机结合，有利于学生把握知识和思维的过程、培养学生的创新能力，有利于学生自主建构终身学习所需的知识概念体系。为此，课件设计和使用必须针对目前计算机多媒体的优势功能，依据学生的认识特点和中学数学的教学规律、教学原则。作为课堂上呈现知识的信息工具--多媒体教学课件，要达到帮助学生完成对新知识意义的建构目的，遵循相应的教学规律和教学原则是重要条件。如应遵循启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、统一要求与因材施教相结合原则，以及数学教学实践中形成的教学原则，如：具体与抽象相结合的原则、归纳与演绎相结合的原则、数形结合的原则等。数形结合是数学教学的一个重要原则，应用课件能很方便、直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。

一、针对教学对象，合理选择课件内容，确定实现目标。根据学生实际、教学内容，合理选择课件及确定实现目标，这是课件设计和使用的首要工作。在数学课的教学中并非所有的教学内容都借助多媒体实现教学目标。要使用多媒体就要突出其优势。主要针对那些学生难以理解、抽象复杂、地位重要、教师用语言和常规方法不易讲清，需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容，才使用多媒体课件。如：行程问题是生活中最常见的问题，用传统的教学手段讲解比较枯燥和难理解，但用多媒体技术把运动过程设计成动画形式，使行程问题中的路程、速度和时间三者关系直观地呈现在学生眼前，大大提高了学生的学习兴趣。为此，在设计和使用多媒体课件时，须从如下几方面来考虑和确定实现目标：

1、深入钻研教材，找出重点和难点，使课件能根据多媒体的功能，在满足教学要求的前提下，能突出重点，突破难点。

2、把握好学生，了解其知识、能力、使课件的设计和使用切合学生实际，因材施教，充分发挥和发展学生的主体性，便于学生理解掌握知识，培养学生能力，提高学生的认识。

3、要充分发挥多媒体的特长，根据教学内容及特点，精心设计多媒体课件，使其化无声为有声、化无形为有形、化静态为动态，集图、文、声、像及动画等的功能为一体，能有效地调动学生的视、听、说等多种感官，达到教学的最佳效果。如： “勾股定理”的证明显然是一个难点,因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a、b、c的正方形拼成两个边长分别为a+b的正方 形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理。“尺有所长，寸有所短”。比如说：对长方体顶点、棱、面的认识用多媒体就远不如教师动手切萝卜来得自然。我认为：合理、有效地组合使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。

二、精心选择呈现方式。

数学课比较枯燥，因此设计的课件尽可能形式生动活泼，恰到好处地应用图、文、声、像、动画等表现方法激发学生的学习兴趣。一个多媒体课件，并不是画面越多越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，根据学生的需要和能力，设计出符合学生的认知规律、思维特点、情感特征和兴趣的呈现方式，使课件能充分发挥教师的主导作用，调动学生的主体能动性，更好的实现教学目标，全面提高学生的素质。因此，在课件设计和使用时，要注意内容、深度、分量的恰当，选材时要在“精”，而不在“滥”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。否则就会造成适得其反的效果。多媒体技术尽管有许多长处，但不是万能的，必须精心设计，对每一幅画面的呈现方式都是要反复研究。如：怎么用？是否需用动画？选用什么形式才能激发学生的兴趣？选用什么例子才能表现定理规律的内涵外延，突出其本质特征，抓住教学中心？怎样引起学生理解和明白教学内容？尽量使设计的课件与教学目标、教师、学生等构成相互作用的有机整体。

三、精心设计课件的呈现秩序，挑选使用时机。

从生动的直观到抽象的思维，从感性认识到理性认识，再由理论 到实践，归纳到演绎，这是学生的认知规律和中学数学课教学的基本规律。无序或不适时的使用课件会分散学生的注意力，造成无意义的机械学习。我们应根据上述规律，从时空两个维度对多媒体课件的使用程序和时机做出精心安排。在导入、重难点、知识和思维的过渡与转换处，以及学生学习兴趣淡化和思维控制时使用课件，以凝聚学生的注意，激发学生的兴趣，帮助学生把握知识的过程和规律，保证学生有意义的学习，培养学生的观察、思维能力，发展学生运用知识分析、解决问题的能力。

四、演示与点拨相结合，适时语言控制，指导学生观察与思考。利用多媒体教学“角”一节中，屏幕呈现画角时两边无限延伸的动画，在此演示过程中，教师提出下列问题：“这样的延伸会有尽头吗？”这种在教学内容呈现过程中，适时插入问题，即使不期望学生回答，也能产生促进其思考的效果，从而在学生顺畅思维的引发下，推动其自然的、积极的参与。上述事例说明，多媒体教学应坚持演示与点拨相结合。为此，在课件设计中要尽可能少的使用有声语言，把使用语言的主动权交给教师。在演示课件时，充分发挥师生两个积极性，都是要适时运用语言的控制功能，有步骤地指导观察、思考、探究、然后总结、表述，这是多媒体演示教学的关键。教学媒体能提供生动、直观的视听信息，然而，获取这些信息并不是教学的目的。何况单一的演示往往欠深刻，单纯的讲解往往太抽象。因此，教师既要通过演示发挥媒体的优势，又要充分发挥语言的作用，使演示与讲解点拨有机地结合起来，通过讲解把直观与抽象、视听与思考相结合，引导学生在充分感知的基础上，把握本质和规律，加速由感性认识上升到理性认识的升华过程。这对学生掌握知识、发展想象、启迪思维、形成智能等都具有重要作用。

五、因材施教，合理控制课堂容量的进程。

多媒体技术具有对动画、文字、图像、声音等资料有重复演示功能，快现、慢现以及逐步展现等调控方便的特点。因此，在设计时要注意根据学生的接受能力和需要，按需使用，合理控制课堂容量和进程，使学生既能在有效的时间内获得较多的信息，又留有观察思考和想象的空间，演练的机会，便于学生加深对知识的理解、巩固和运用。如，在重点、难点的讲解中，利用多媒体课件的上述特点，有机地快现、慢现和重复，并安排一些练习，既能调节课堂教学的节奏和容量，又能加深学生对所学知识的理解和巩固，并在练习中有的放矢地解决个别与集体地差异，使在讲授中对难以照顾到的个别学生，在练习中发现其障碍所在，并及时排除，真正做到因材施教，使每个学生的智能都得到充分发展，使师生真正成为教于学的主人。

六、注重思维的训练，注意德育和美育的渗透。

数学课是最注重学生思维能力的培养，它不象文科课带有观赏性。数学课件利用了多媒体技术，将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造，培养了学生的思维能力。因此，在设计课件的时候不宜过分强调形象性和直观性而忽视思维的训练。

课堂教学始终承担着育人的重任。设计课件时融入德育和美育教 育是很重要的。如“勾股定理”这一课件的引入部分，可以这么设计：先插入几张两汉时期农民耕地、粮食运输和建筑的图片，目的是告诉学生在两汉时期我国的科学文化有了飞速发展，特别在数学方面，出现了《周髀算经》、《九章》等著作，很早以前我国古代数学家就发现了勾股定理并用很多巧妙的方法证明了它。这样不但激发了学生的民族自豪感，而且很自然地把学生引到新课中来。

5世纪的希腊数学家普罗克拉斯说：哪里有数，哪里就有美。数学美具有一种特殊的美学价值。勾股定理的简明美，黄金分割美，对称美，函数的线条美……处处给人美的感受。