Unit10第三课时

Unit10第三课时（精选11篇）

Unit10第三课时 第1篇

探沂中学八年级上英语目标导学案

课题Unit10 Period 3 Section B 1a-2c 主备人： 任课教师 ： 时间： 【学习目标】

1 本课的2个单词与5个短语

 2 运用本单元词汇和句型谈论自己的新年愿望

 3学习运用(一般将来时)描绘自己的人生理想和表达奋斗的想法 【学习重点】各种愿望的表达 【学习过程】

（一）复习回顾 学习任务一 free talk 2 dictation 一 自主学习

学习任务二：学习1a，写出下列短语

学会弹奏一种乐器 组建足球队 取得好成绩 吃更健康的食品 进行大量锻炼 二 合作共建

学习1b对话，谈论自己将来的意向



1、个人迅速朗读对话，并理解意思 

2、两人一组练习对话，组内展示



3、用1a中的短语，模仿1b编对话，并在组内交流

又如： 听起来无聊 觉得身体好 Task 3.听力训练 完成2a、2b 

1、听录音，在你听到的短语前划对号。 三.系统总结 

思考归纳谈论自己的新年愿望及实现方法的常用句型 四诊断评价 句型转换

1、We are going to play football next saturday.（提问） you going to next saturday.2、She is going to write articles this weekend.（提问） She going to this weekend

3、The students are going to the party tonight（改为否定句）.4、I`m going to get good grades.（改为一般疑问句）.5、I want to get a lot of exenise.（改为一般疑问句）.

（三）当堂检测 课后反思

Unit10第三课时 第2篇

张家港市中兴小学陈维

在讲第三课时的时候，有的地方必须反复强调，学生才能弄懂。对于This is for you与This is for him/her的回答上的区别，必须反复操练才可以。而且，学生对于all right的用法似乎不太熟悉。好多学生尤其是接受能力慢的学生可能一时无法接受，必须反复举例子才可以。对于F部分的读音，有些学生会读，而那些基础不好的同学学起来比较辛苦。单词必须大多数同学都会读，即使是基础差的也必须会读，而且在读单词的时候可以适当拓展，不要只拘泥于课本，可以找其他学生学过的单词，利用相似性既可以让学生很快地接受新单词，又可以复习以前的单词，双管齐下，效果会更好一点。不管怎么说自己是第一次教授这一部分的内容，可能没有经验，不知从何入手，但是我相信我一定会摸索出正确的方法，适合学生学习的方法。

Unit10第三课时 第3篇

一、重视基础, 分层处理, 满足不同层次的学习需求

教师要面向全体学生, 因材施教, 尊重学生的差异, 采用分次教学法。基本教学要充分考虑一般学生的学习状态和语言认知规律, 为其提供多种学习选择, 对于基础较薄弱的学生, 要进行补偿教学, 对学有余力的学生要进行拓展教学, 适应学生的个性发展需求, 使每个学生均学有所得。

二、教学理念、教学方法的反思

1.创 造 民主 和 谐 的 教 学 环 境 。

民主和谐的教学环境是互动式教学的重要心理环境。首先, 教师应在学生的心目中保持良好的形象。当高素质的教师在台上执教时, 学生的反应是积极的, 教学中的互动是自然的、共鸣是不断的;其次, 教师要重视情商因素的培养, 使学生在教学中“自由地呼吸”, 积极主动地参与英语口语教学;再次, 教师要尊重学生的人格和平等学习的权利, 师生之间要进行民主平等的思想和情感交流。当“民主”与“和谐”走进课堂时, 师生间的心理距离缩小, 课堂气氛活跃, 从而为互动式教学提供适宜的气候和土壤。

2.以 学生 为 中 心 , 开 展 合作学 习 。

英语教学研究与实践已经从以教师为中心转向以学生为中心, 从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。随着新英语教学大纲的颁布与实施, 我国对中专英语教学改革的研究越来越重视与深入, 小组合作学习是一种以学生为中心, 以小组合作形式进行语言交际的学习活动。实践证明, 小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会练习使用语言, 有利于消除学生在交际活动中产生的焦虑心理提高学生的语言交际和知识发展能力, 调动学生参与学习的积极性和创造性。

3.创 设情 境 , 营 造 英语 氛 围 , 充 分 发 挥 学生学 习 的 主 动 性 。

从单词教学到对话独立运用, 整个过程处处注意创设真实情境, 营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作的作 用 , 进入角色 对话.在操练过 程中 , 充分注意 对不同层次的学生提出不同的要求, 因材施教。让学生自由搭配、结合 , 好生做示 范 , 后进生适 当配合 , 反复操练 , 让不同层次 的学生去 尝试、去演 练、去表演 , 极大地帮 助他们树 立学好英语的信心, 创设机会让他们体验成功 的快乐。 因此英语教学要充分调动和发挥 学生的主 体作用, 让学生乐 于开口, 勇于实践, 让每个层次的学生都有所收获, 以达到实 施素质教育的目的。

三、教学技巧、教学环节、教学过程的反思

1. 情 境创 设 环 节 紧 密 结 合 职 业 教 育 的实 际 需 要 , 课 文导入自然有趣、新颖。

教学是一门艺术, 英语教师应该追求教学过程设计的生动有趣。开头以音频视频导入, 使学生尽快明了本节课的讲解内容, 为整节课奠定一个良好的基调, 为后面教学环节的展开渲染氛围。导入是为了在第一时间创设灵活生动的情境, 激发学生的学习兴趣。

2.突 出 对 话 练 习 环 节, 有 助 于 加 强 学生对 所 学 新知识 的 灵活应用。

本单元我采用了问答法。通过师生多次问答, 不仅活跃了学习气氛, 而且加深了学生对重点词汇的理解和掌握, 同时开始教授新单词, 要求学生掌握一些面试交际用语;创设情境进行对话, 使学生深入情境;学习了求职招聘广告, 使大家认识招聘广告的一些基本结构。最后教学一封简短的求职信, 使学生初步掌握求职信的格式及内容。教学过程符合学生的认知规律和学习习惯, 各个环节之间的衔接过渡比较自然。

四、对课堂教学的整体效果和自身素质的反思

本单元主要介绍求职和面试方面的内容。通过学习, 学生不仅可以掌握一些面试场合的交际用语, 学习如何写简历和求职信, 还可以学到一些面试技巧。

初中8A Unit 1第五课时 第4篇

本单元主要学习由How often引导的表达频度的句型，并且学会用often，never, once a year等回答。整个单元围绕谈论学生的健康生活方式为话题展开。

本课时为第五课时，这时学生已经基本上掌握了How often引导的句型和类似twice a week 的回答。巩固和训练学生灵活运用成为本节课的重点，与此同时，还要帮助学生养成自主学习的习惯。

3a是一篇完整的短文，内容谈论Kathrin的健康生活方式。3b是一片不完整的短文，谈论Bill的不健康的生活方式。通过3a短篇的学习，初步了解如何介绍某个人的生活方式，训练基本的阅读能力，通过完成与3a相似的3b的短文填空循序渐进地教会学生如何自如的描述一个人的生活方式。最终通过写作的方式反馈学生对本课的掌握。调查谁最健康这一环节则是训练学生能够自如的与人谈论有关健康生活方式这一话题，训练学生的说的能力。

二、整体设计思路、指导依据说明：

本课时是新目标英语八年级Unit 1第五课时。这节课的教学是使用功能句型How often do you do......? I often do…… twice a week. 来围绕健康的生活方式这一话题展开。因此每个环节都必须以此为中心。

本课以与本课课程内容相关的动画形式导入，通过调查谁最健康活动（书上最后一个活动调整到此处）对How often do you do......? I often do…… twice a week.这一功能句型做一个从说到听，再回归到说的训练，对本单元目标语言进行充分复习。同时扫除3a学习中可能出现的关键障碍，为3a的学习起到一个过渡的作用。

3a（Kathrin’s healthy lifestyle）是一篇完整的短文。学习的过程中，设计让学生带着任务去读课文，找出熟知的和陌生的词或短语的目的，旨在发挥学生的主观能动性，变被动地接收到主动地探寻去掌握新的知识点。接着安排复述的活动，则帮助学生把握文章脉络，体会且学习写作的大体模式。

3b（Bill’s unhealthy lifestyle）是一片未完成的短文，则通过学生小组讨论的活动，帮助稍微落后的学生巩固和掌握I hardly ever exercise.等功能句型，给学生机会反复操练。完成3b, 旨在把书本的知识通过听、说、写循序渐进地训练内化目标语言和功能句型，促进对语言的整体感悟力，使之内化为能力。

写作活动的安排, 教师要求以“My lifestyle”为题写则进一步将本课的目标语言内化，是学生是否掌握好本课目标语言和功能句型的具体反馈。帮助学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。激励学生主动地对习作中出现错误的订正，引导学生中肯地评价，特别是欣赏。让学生在欣赏他人和被他人欣赏中了解写作要求。

分层作业旨在满足各个学生的不同需求。作业1和2是必做题，作业3是选作题，是一个开放型的任务活动。旨在让学生在做中学，巩固内化本节课的目标词汇及句型.

三、教学目标：

1、知识目标

1）学会本课新单词.

2）重点掌握以下词组：（ eating habits, try to do, every day, help sb. do sth. , look after, too, the same as , be different from，though)

3）巩固功能句式：

-----How often do you exercise?

----- I often exercise twice a week./ I never exercise.

4）了解短篇的內容。

5）能用目标语言谈论并写出自己的生活方式。

2、能力目标

1）能够运用目标语言复述课文,并且能运用目标语言交流生活方式；

2）能够用目标语言仿照课文写一篇介绍自己或者别人的生活习惯。

3、情感目标

学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。

四、教学重点：

理解文章和掌握重点词汇。

五、教学难点：

1、能够按要求口头复述课文 。

2、能够仿照课文写一篇介绍自己生活习惯的习作。

六、教学课时：

第五课时

七、教学辅助：

多媒体

八：教学过程：

Step 1 Lead-in（2分钟）

播放一段关于唐老鸭和他的小侄儿的一段关于日常生活的对话短片，根据短片提以下问题：( Play a short movie about Donald Duck . It’s about lifestyle. According to the movie , ask following questions.)

1.How often does he have vegetables?

2. How often does he exercise?

3.What sports does Donald like?

4.Does he often go to the park?

【设计说明：播放截取迪斯尼动画关于唐老鸭生活习惯的短片，在课堂最开始就吸引学生的注意力，唤起学生的激情。同时也通过对短片的提问，复习本单元的重点句型how often does he …..句型。为今天的谈论Kathrin健康的生活方式新课做准备.】

Step 2 Survey（6分钟）

1.展示一个表格如下图，要求学生通过用目标语言How often来提问,（如下对话）做一个调查,要求调查2个学生的生活习惯.同时要求学生增添其他以两个内容来提问。

NameExerciseDrink milkSurf the internetEat junk food

如：A：How often do you exercise?

B：I often do exercise once a day.

2.然后请一对学生展示他们的对话。在对话的过程中要求其他学生用心记下主要信息，接下来请另外一位学生就这一调查做一个口头汇报。

3. 就汇报谈论，教师问：Do you think he has a healthy lifestyle? Does he have healthy eating habits? Does he try to drink milk often? 新授短语eating habits, try to do , a healthy lifestyle，然后学生就短语造句。

【设计说明：此处的调查活动，把机会给全体学生。旨在通过说和听的训练，复习上节课的内容。并且出现的调查活动也是下一步骤中将会出现的活动，这一活动起到承上启下的作用，引入3a短篇的阅读教学，也同时是对3a中关键词eating habits, try to do , a healthy lifestyle新授，为3a的阅读教学扫除关键词的障碍。】

Step 3 Reading(15分钟)

1.请学生自己读第五页3a，思考并且准备回答如下问题,并且思考还可以就主题问什么问题：

1）How often does she exercise?

2）How often does she drink milk?

3）Does she eat junk food very often?

4）Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not?

请学生回答上述问题后。要求学生就本文提一两个与主题相关的问题，收集学生的问题，然后请其他学生回答问题。

教师适时板书如下：

2、朗读3a，要求学生找出最熟悉的语言点；再读课文，找出不熟悉的语言现象。（注意学生所提点出的语言点是否包含以下短语）确定学生能够理解运用以下单词短语，可以运用。

1）pretty

e.g. He is pretty friendly.

2）too / also / as well/ either /as well

e.g. He works hard, she works hard, too.=== She works hard as well as

he.== He works hard, she works hard as well.

e.g. She doesn’t go to movies , either .

3）the same as

e.g. He has the same haircut as me./I/I do.

4）be different from ==have differences from

e.g. People in China are different from those in Western countries.

=== People in China have differences from those in Western countries.

3、复述3a，让学生依据老师的板书准备复述3 a，然后请一个学生复述3a.

【设计说明：本设计旨在通过任务教学，学生自己观察并找出最熟悉的和陌生的语言点，吸引学生主动参与课堂活动，发挥学生学习的主观能动性。吸引学生主动掌握3a中的中考必备短语单词短语，达到积累詞汇的作用。进一步复述则帮助学生把握文章脉络，学习写作的大体模式，有助于学生背诵本材料。】

Step 4 Practice（7分钟）

1、把学生分成四人小组，思考并且讨论不健康的生活方式是什么。请一个组派代表汇报。

2、然后独立完成3b短文填空。请一名学生读出他的答案。其他学生比较自己的答案，如果有不一样，请同学们讨论他们的答案。老师给予判断。

3、自由读3b.

4、询问学生他们的生活方式是否和Kathrin 一样，如果不一样，哪些地方不一样。让学生和一个同伴谈论自己的生活方式。

【设计说明：本节通过小组讨论活动，从说、听过渡到写的过程，循序渐进地让学生主动使用且掌握目标语言，也让孩子们了解不健康的生活方式是什么，使他们自觉的避免不健康的地生活。把书本的知识通过听说写的训练内化目标语言和句型，促进对语言的整体感悟力，而且为学生最后内化今天的知识，为习作做好准备。】

Step 5 Writing（10分钟）

要求学生根据上一步的讨论训练的内容写一写自己的生活方式，教师请一名学生到黑板上写，其他学生在座位上写。

在黑板上写作的学生完成习作，请其他学生自动上前为其订正，在好的表达下画横线。讨论且评价该生的习作。教师最后小结。

【设计说明：这一写作训练的活动设计，是为了让学生了解如何评价习作，在讨论中学习中考写作要求，进一步内化目标语言。让学生发现问题，主动在原文上修改，激发学生当小老师的愿望。从而吸引学生的注意力，培养学生学习的主观能动性，重点是-----教师应该尽量鼓励学生多发现可以欣赏和学习的地方。使学生有学习的成就感，在欣赏他人和被他人欣赏中进步，体会自主学习带来的快乐，从而促进学生自主学习。】

Step 6 Homework

1．如果课堂上没有完成习作的同学课后继续完成习作；完成习作后，同学根据刚才对黑板上习作的修正的指导思想，修整该习作。

2．依据个人能力熟读或背诵3a。

3．写一篇短文，需用到下面的短语。（选做）

pretty/eating habits/look after/try to do/help sb. do /the same as/be different from/kind of /every day

Unit10第三课时 第5篇

课题：Unit 2My favourite season第三课时

教学重点：

四会句子：Which season do you like best? I like winter best.Summer is good, but fall is my favourite season.教学难点：如何引导学生综合运用所学句子描绘各个不同季节的特征，将有关季节的对话引向深入。

教具准备：

1．教材配套课件

2．教材相配套的教学录音带

3．单词卡片

4．自制课件

教学过程：

热身／复习（Warm-up/Revision）

活动一：唱一唱

教学参考时间：3分钟

教师播放Let’s sing部分的歌曲，孩子们演唱

根据歌曲，出示相应的卡片

比赛哪个小组速度最快

活动二：说一说

教学参考时间：3分钟

教师询问一名学生Which season do you like best?

学生回答，并询问下一名同学

开火车问答

呈现新课（Presentation）

活动三：看看，说说

教学参考时间：3分钟

教师出示不同季节人们在做什么的卡片（内容类似练习册P10-3小体中的图）

教师引导孩子们：Which season is it? What can you do in spring?

然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物: Fall is beautiful.The sky is blue.The leaves are yellow.The weather is comfortable.It’s windy.I can fly kites.引导学生表达自己的想法

当一个学生表达完毕后，教师提问：“Which season does „ like best?”并板书句子

学生尝试回答

活动四：听并回答

教学参考时间：5分钟

教师播放录音，请学生重复听到的句子

教师板书句型，指导学生认读。

学生在小组中读对话

引导学生试着提出问题：“Which season does „ like best?”并回答

活动五：写一写

教学参考时间：5分钟

教师播放Read and write部分的录音，请学生边听边写出答案

然后让孩子进行阅读，检查答案

抽查学生公布答案

（三）趣味操练（Practice）

活动六：玩游戏

教学参考时间：5分钟

学生描述，如：I wear my sweater.It’s windy.Which season is it?

另一名同学猜出答案

两人交换游戏

活动七：表演对话

教学参考时间：3分钟

小组表演Read and write部分的对话

要求学生运用肢体语言呈现出每个季节的情景和可以做的事情。

（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）

活动八：练习1

教学参考时间：3分钟

完成活动手册P11—6

Read and write

学生独立阅读对话

小组分角色朗读对话

独立完成Ask and answer 部分的填写

公布答案

活动九：仿例写一段话

教学参考时间：6分钟

参考课文Read and write和练习Read and write写一段话，说说自己最喜欢的季节和原

Unit10第三课时 第6篇

教学重点：掌握Read and write部分1－10的十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。

教学难点：学生能准确地理解插图和对话。

教具准备：

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备一张世界地图。

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲《Ten Little Candles Dance》。

2．学生跟着录音或录像一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。

3．游戏：What is missing?

教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。

（二）呈现新课（Presentation）

1．拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。

2．读文书写。师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。

（三）趣味操练（Practice）

1．Let’s find out

教师先介绍这项任务：It is Sunday.Sarah and Chen Jie are going to see a movie.They must be home at six.Which movie can they see? Can you help them? 鼓励学生说出答案并讲明理由。教师给学生出几道类似的数学应用题考查他们的推理思维。

2．Good to know

(1)

教师首先让学生观察图上的建筑并回答Where is it? 学生能用中文回答教师也要鼓励。

(2)教师再让学生回答问题：What time is it in…?

(3)借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。

Unit10第三课时 第7篇

六年级英语教案unit one第三课时

第三课时 备时 9、8   授时9、10 一、教学目标与要求 1．能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。 二、教学重、难点分析 1．教学重点：是学生能够充分理解并正确朗读对话。 2．教学难点：是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一地点。 三、课前准备 1．教师准备录音机以及A Lets read，C Pronunciation和c Lets sing部分的录音。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 教师放c Lets sing部分的录音，学生跟唱。可组织男女生各唱一遍。 2．预习(Preview) 教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“M and Uncle Wang go to work by bus because its cheap．My mother goes t0 work.because” 3．新课呈现(Presentation) Lets read (1)“最佳路线”活动 教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报，比如：My name Is Bob．My school is not near my home．I go to school on foot ,then by boat，and then by bike． (2)学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。 (3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程。  (4)学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。  (5)教师放Lets read部分的录音，学生跟读。  (6)学生两人一组练习对话。   Pronunciation   (1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的`的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。   (2)Read and match   学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。 教学反思 ：由于本课出现了几个生词post office,easy等，学生们一开始有点束手无策，经老师提示后学生们重又活跃了起来。今天所接触的音标尽管是第一次，他们还是学得比较轻松，觉得很容易。对于常见的交通标志学生了解得不是很多，在英语课中学一学英语的表达方式很有必要。

Unit10第三课时 第8篇

let’s talkhow do you go to the park?

i go to the park by bus..

二、学习目标(objectives)

1.使学生能用英语询问或表达采用何种交通工具去某地。

2.根据学生的实际情况适当补充学生所熟知的各种地名或场所的表达方法。

3.使学生能够结合新旧知识，进行简单的对话交流。

4.通过教学使学生体会到祖国的幅员辽阔，并培养他们的交际能力。

三、教学步骤（teaching producedure）

ⅰ.warming up

1.sing a song

2.act and guess.

t acts some actions and let ss guess what miss zhang does.

ss:swim,sleep,run,

t asks one student to act and others to guess.

3.ask and answer,

t:i like to run.what do you like to do?

s1:i like to

5.review the words.

(教师将七张交通工具的单词卡片全部贴在黑板上，正面朝黑板，反面写上数字，便于让学生猜。)

t:i have seven cards .they are bus,car,train.plane,guess,what is no.1?

ss:bus,car,ferry

ⅱ.presentation

1.课件呈现图片park。

t:look,what’s this?

ss:it’s a park.

t:yes,it’s a park.let’s go to the park,ok?

ss:ok.

新授并跟读go to the parki go to the park

2.新授by bus/car/taxi/van

t:now,i go to the park.

how do i go?i walk to the park?no.i run to the park?no.

maybe i go by bus/car/taxi/van.(将四张卡片逐一排列)guess,how do i go?

ss:by bus/taxi/van/car.(教师对学生的猜测作好记录，并告诉他们真相。)

t:i go by bus.(学生跟读)

3．操练i go to the park by bus.

4．售票活动

t:now,i have four kinds of tickets for you.if you like bus,you can say “i go to the park by bus.”i will give you the ticket.

t:how do you go to the park?

s2:i go to  the park by

5.play a game.(快速站一站)

教师分给各组画有各种交通工具的旗帜并快速提问.被提问的小组必须快速站起并按照自己组所拿旗帜的交通工具做答.

6.学习句型how do you go to the park?

t:now ,i am so busy.do you  want to help me?you should ask”how do you go to the park?”

用chant的形式练,慢节奏,教师为学生打拍子-------------稍快-----------让学生独立说出该句子.

在学生掌握该句型的基础上,让学生扮演售票员并进行售票活动.

7.学习we go to the park by

t:ss who have the yellow tickets,please come here.

8.ss stand in a line.(教师引导让他们说出we go to the park by bus,同样邀请拿有其他颜色车票的同学,并请他们说出相应的句子)

ⅲ.practice

1.lisen to the tape and repeat.

2.go to another places.

教师呈现各大城市的图片,让学生用这节课所学句型表达.

i go to shanghai by bus.

i go to beijing by train.

i go to usa by plane.

ⅳ.assign the homework

1.听读课文五遍.

Unit10第三课时 第9篇

教案内容：

一、教学目标：

1.听得懂、会说、会读、会拼写单词：subject, interesting, a week,

2.听得懂、会说、会读、会拼写句型：what subject do you like ? i like

3.听得懂、会说、会读日常交际用语：how about you?

二、教学内容：

d: work in pairs. e: look and read.

三、教学重点：

句型what subject do you like? i like

四、教学难点：

单词interesting的`拼读，日常交际用语i hope we have more. .how about you?的正确使用。

五、教具准备：

磁带和录音机,单词卡片.

六、教学过程：

step1.sing and review

1. sing the song happily “wish you are happy every day”

2.单词竞赛：说出星期名称、学科名称。

step2.presentation

1.t:(由上述对话自然引出)what subject do you like?

s1:i like maths pe

(可让学生自由说或根据图片说，同时注意比较lesson和subject的词义.)

t: he likes maths pewhat about you?

s2:i like english. what about you?

t: thank you, i’m very happy.

(将教师的礼貌用语渗透在英语教学中，能促进平等、民主的师生关系。)

t: do you like english?

s3: yes, i do.

t: how many english lessons do we have in a week?

s3: we have 3 english lessons .

(教week)

t: yes, we have only 3.i hope we have 4.i hope we have more .

把句型中英文i hope we have more (lessons).写在黑板上，并让学生朗读数遍。

2.practice

s1: what subject do you like?

s2: i likehow about you?

s1: i like, too.(“too”可根据真实的交际情景提醒学生运用。)how many lessons do we have?

s2: threefour. i hope we have more .

3.t: (根据上述练习,紧接着问一位学生) what subject do you like?

s: i like maths.

t: why?

s: it’s interesting.(可帮助学生回答,并教生字interesting.)

t: ok, what’s 32 minus 23?(出示小黑板32-23=?)(复习minus)

s: it’s nine.

t: and what’s 321 minus 123? what’s 543 minus 345? oh, sorry, don’t worry. su yang can tell you at once.

(at once可写在黑板上用中文解释。)

(指导学生看图、读句、理解本故事的趣味性)

t:(对全体同学说)what’s the trick? do you know now?

(朗读、解释trick中文意思)

step4. consolidation

(在教师指导下完成练习册c部分look and complete.)

step5.homework

1.do some written work .(part d)

2. finish the exercise-book(look and write )

板书unit 1 a new term

a: what subject do you like ?

b: i like how about you?

Unit10第三课时 第10篇

unit1hello

date

07.09.06

period

the third period

aims

1. words:

su hai , wang bing, helen, mike

2. structures:

hello i’m

3. function:

build up the good habit of learn english and to help each other

language focus

the students master the daily english.

aids

teaching objects, teaching pictures, prepare the tape recorders and tapes

procedures

contents

methods

purpose

1. pre-task preparation

step1、warm up

1. sing a song :hello .

2. greetings: hello i’m

3. free talk .

make dialogues using the structures we have learned before.

step2 revision .

using the pictures to perform the dialogue

1. ask and answer between the teacher and the students

2. practice in pairs.

singing

free talk

revision

at the beginning of the class, let the students join into the classroom in a relaxed music, give them a hearing, vision, english mentality entered state.

procedures

contents

methods

purpose

2.while-task procedure

step3 presentation and practice .

1.review the words:

(1)using the pictures to review the words:

t: i’m miss li.

s: i’m

listen to tape and read after the tape recorder。

2.play a game : what’s missing ?

game’s rules：put the pictures of four students

t: what’s missing ?

s: say out the name

3. read them together,

4. sing a song

5. listen and do the exercise

present the new points

with pictures or cards

game

consolidate the new

points

in the teaching procedures, using different methods and means can grasp the students’ learning enthusiasms well. and it could make the dull learning be active and interesting.

attention sustainable time of grade four students has been limited, studying efficiency has been lowest, i adopt games here. therefore their learning enthusiasms would be aroused.

consolidate the points learned just now in time could help the students having deep memory.

procedures

contents

methods

purpose

3.post-task activities

step 4 work in pairs .

1. pair work

(e.g. picture 1)

2. write it on the blackboard: su hai.

i’m

3. practice in pars or in groups

pair work

different ways of consolidation and revision presents them a better result.

assignment1.listen to the tape and read after the tape at least 10 times

2.do some exercise

board writingunit 1 hello

i’m

teacher’s reflection

Unit10第三课时 第11篇

教学难点 ：home与house的区别

教具准备：

1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen

2．教材相配套的教学录音带

3．单词卡片

教学过程 ：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．复习Let’s talk/A部分的对话。

2．做Let’s play的.游戏。

（二）呈现新课 （Presentation）

1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。

2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room.

3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?

4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school.

5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。

做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。

6．看单词卡，拼读单词。

7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。

8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。

（三）趣味操练 （Practice）

1．做游戏“What’s missing?”

教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。

2．抢拼单词

叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。

（四）扩展性活动（Add-activities）

拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

板书设计 ：

Unit 4  My home

教案点评：