拓展阅读教学小学语文

拓展阅读教学小学语文（精选12篇）

拓展阅读教学小学语文 第1篇

拓展阅读是阅读的延续, 它不同于课外阅读的自由、随性。拓展阅读在内容的选择上要求必须以课本内容为出发点, 它应该是对课文内容的延伸和补充。因此, 在课堂教学的时候, 教师可以从以下两个小方面进行拓展阅读教学。

首先, 可以通过想象感悟来进行拓展阅读。每一篇课文都是有一个个单独的文字组成的故事或者故事雏形。因此, 在教学的过程中除了要求学生了解语文教材内容, 教师可以引导学生通过想象、联想的方式让学生对教材内容进行适当的引申。除此之外, 教师也可以积极引导学生勇敢的表达出自己的理解和感悟。比如在教学《卖火柴的小女孩》这节课的时候, 老师可以适当的引导学生对课文内容进行想象。当“看到小女孩在圣诞夜冻死在墙角”的时刻, 你们想到的是什么?“大年夜里, 你们在做什么等”, 通过引导的方式让孩子展开丰富的想象, 以加深对教材内容的深层次理解。

其次, 可以引导学生采用合作共读的方式进行学习。在课堂教学中, 一个平等、自由、活泼的课堂氛围可为学生合作共读创造良好的条件, 以促进学生学习成果的快速提升。为此, 教师可采取讨论教学法、角色扮演法等, 营造活泼的阅读教学氛围。例如, 教师可以让学生组成合作交流学习小组, 让学生一起讨论所学的内容。当然在交流学习的过程中, 教师更应该注重学生交流成果的展示, 鼓励能够提出不同想法的学习小组, 并要求班级其他小组向其学习, 使其体会到学习进步的快乐, 从而培养其在拓展阅读教学中自主、自信的良好品质。

二、开发教学模式, 创造阅读方式

传统的语文课堂阅读教学更注重语法教学, 教师只是将阅读教材中所讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前, 不利于学生阅读兴趣的培养。为此, 教师应结合学生自身的学习特点, 顺应注重孩子个性化发展的现代教育需求, 在阅读教学时积极开发新的教学模式, 创造新颖的阅读方式。另外, 教师应鼓励学生进行“以点带面式的阅读”, 也就是说在阅读的时候, 把精读的内容作为中心和出发点, 然后向四面八方开展开来, 由精读一片文章带动阅读更多的书。例如, 在讲解《少年闰土》这一节课的时候, 除了学习本节课文外, 为了让学生更好的了解鲁迅先生可以在课前搜集一些鲁迅先生的相关资料 (图片、故事、生平) 等让孩子对鲁迅有所了解。为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴, 可以让孩子阅读《我的伯父鲁迅先生》相关课文。总之, 在课堂教学的时候通过阅读与课文内容相关的书籍、资料就能完成、全面的了解课文。这对拓宽学习内容, 开拓学生读书思路有很大的帮助。

三、创设阅读情境, 营造阅读氛围

所谓阅读情境教学, 是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现阅读情境或创设阅读情境, 帮助学生通过具体形象的感知进行学习。一个好的阅读情境, 能让学生有身临其境之感, 能有助于促使学生积极主动的学习, 能激发学生产生浓厚的学习兴趣, 增加学生的学习激情。例如在学习《春》这篇课文时, 除了课文所表述的春, 教师可以借助多媒体影像给学生们播放春花、春雨和春草。同时也可以根据课文内容选择合理的顺序, 播放不同的媒体资料, 使学生进入到语言文字所描述的情境之中, 在美的熏陶中掌握了课文内容。这样做既能保证学习效果又训练了学生的想象、理解、表达等多种能力。总之, 教师采用这样的教学方法, 能很自然的为学生营造好的阅读学习氛围, 使其体会到阅读的精彩, 最终提高学生阅读积极性。

四、建设交流平台, 增强阅读积极性

“阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。”作为教师, 在课堂上除了要树立全面发展的教育观也需要引导学生更多的读书。加强学生的课外阅读指导, 让阅读由课内向课外延伸, 由书本走向应用, 让学生在阅读中品尝到无穷的乐趣, 促进其形成良好的阅读习惯, 在不知不觉中提高语文素养。这个时候建立阅读交流平台是一个非常有效的方法。为此, 教师可建立一个班级阅读读书角, 在规定的时间里让学生聚在一起读书, 同时准备一个阅读拓展卡, 写上读书心得。阅读完之后, 让学生交流分享自己的看法和观点。比如在学习《丑小鸭》这篇文章时候, 除了让学生学习对人性的尊重, 对挫折的抗争, 对美好的追求外, 也要让学生对人生有丰富的想象空间。为了让学生更好的理解人性的善恶美丑, 可以鼓励学生阅读更多安徒生的童话, 了解更多的寓言童话故事, 丰富学习知识。总之, 在教学过程中通过建设阅读交流平台, 让学生共同的阅读学习有助于学生多元化发展, 以及语文写作水平的提高。

综上所述, 在语文阅读教学实践中, 教师尤其应重视语文拓展阅读教学, 在完成课文教学目标后, 要尽量的将学生的思维引向课外空间, 从而使学生在大量的阅读中积累更多的语文知识, 实现陶冶情操, 丰富人文底蕴, 提高综合阅读素养的目标。

参考文献

[1]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].时代教育 (教育教学版) , 2008年02期.

[2]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛 (下半月刊) , 2009年08期.

小学语文拓展性阅读教学 第2篇

湖洋中心小学语文课题组 黄建荣 新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。在教学中应该体现以学生为本的素质教育思想，使学生摆脱过去单一的、被动的、僵化的、不变的角色地位，让学生在主动阅读中形成语感和语感能力，且不断增加词汇量，理解句子含义，提高语文素养。

小学阶段，低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。因此，二年级的教材不再有集中识字的内容，但二年级下学期要求会写的字是300个，和一年级相比并没有减少。也就是说，重点转移了，但识字任务并没有减轻。课堂上教师要把大量的时间用来指导学生读书，感悟，拓展，识字被迫挤到了课堂非常不起眼的一角，而写字基本上只能在课外进行，这样就造成学生实际识记能力与课堂训练严重脱节的现象。没有扎扎实实的训练，哪有学生良好的表现？

那么，不压抑学生学习兴趣的前提下，如何提高字词教学的质量呢？通过学习与反思，我对教学有如下思考：在课堂阅读实践中加强词句的训练，探索以学生为主体的阅读教学新模式。

1．课前预习

课前预习是培养学生独立学习能力的方法之一。因此，根据二年级学生的实际情况，设计一些预习学习指标：(1)每课中每个生字拼读后书写，再找出该字的形近字组词，达到读准字音，掌握字形，理解字义的目的；(2)读课题，抓题眼，设想课文写什么，随后围绕课题通读课文，了解课文大意；(3)再渎课文，读中悟意，试着把不明白词语勾划出来先自己解决，确实弄不明白之处在课堂教学中得到解决。随着时间的推移，学生能养成自觉课前预习的习惯。

2．课堂教学

教堂教学主要采用如下几种方法授课，充分让学生主动参与学习，体现老师引导学生学习。

(1)采用学习“三步法”掌握阅读方法，理解课文内容。其方法是：第一步，默读课文画词句；第二步，联系中心谈体会；第三步，反复朗读，体会情感。所谓第一步中采用的“默读”是阅读方式中的一种，学生能静下心来动脑筋，反复琢磨。第二步中勾划出重点词，是抓住理解课文中心的关键。音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率。这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好，最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性；课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，把字词教学与认识事物，与探究语言规律，与情感体验紧密结合起来，整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。

另外，字词教学的内涵与外延是很丰富的，它与文本的解读息息相连。在文本的解读中，它既可以穿针引线、上连下缀，又可以释放内涵、充实解读。在阅读教学之中，教师要善于捕捉住能够产生辐射性解读的词语。抓住这样的关键词语，以此作为文本解读的切入点，不仅仅解读该词语的语表之意，还要深入开掘该词语与文本中的句段篇之间的内在联，开掘该词语在文本解读中所留下的想象空间。充分地解读好这样的关键词语，一段文本乃至于整篇文本的解读都将会被激活，使得文本的解读变得饱胀起来。例如在教学《雷雨》这课时，放手让学生在读的过程中抓住重点词句：“压下来”、“一动不动”、“乱摆”、“垂下来”、“逃走了“，“闪电越来越亮，雷声越来越响”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”通过重点词句的理解，学生不难了解：雷雨前、中、后的景物变化。随后第三步中反复朗读全文，学生较易体会作者表达的情感。至此，可随机延伸到你还知道雷雨时有什么特点？做到知无不言，言无不尽，鼓励学生发挥想象。

字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁字。词教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验„„字词是抽象的符号系统，因而字词教学离不开理性化的诠释，但这并不意味着字词教学就一定要排斥感性的体验。

阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异，在字词的音、形、义上各有侧重点，不能平均用力，要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。尝试以词义的感悟为核心，融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让字词教学变成了一张纵横交错的立体网。这其中既有文字的理性解释，也伴有画面与情感的感性体验。这种立体感悟式的字词教学设计，是为了引导学生采取多种方法和手段，全方位地交流对新词的解读，也是为了广泛地调动学生学习字词的积极性，让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。

字词教学本是阅读教学中不可分割的一部分，重视字词教学的基础性作用，开掘字词教学的新天地，必须在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”，来滋养学生的阅读历程。

又如教学《笋芽儿》一课，抓住几个动词“揉了揉”、“伸了伸”、“看了看”、“扭动”、“向上钻”，学习作者描写笋芽儿苏醒的经过。随后指导学生观察课间活动时同学们的举止与一打上课铃同学们的动作进行比较，分别用恰当的动词写出这一时段同学们的情景。学生受到课文作者的写作方法的启发，也能尝试注意用动词描写人物的动作，可收到一定效果。此片断练习为写出篇章作文打下基础。

小议小学语文拓展阅读教学 第3篇

【关键词】小学语文    拓展阅读    方式方法

在语文教学活动中，需要注重加强学生听说读写技能的培养。就这四者来说，学生的语文阅读能力是学生语文学习能力的重要表现之一。因此，语文教师在语文教学过程中，需要丰富学生的阅读内容，提高阅读质量，使得学生的语文阅读能力能够得到系统的培养，进而实现学生的多方面发展。就具体的教学过程来看，语文教师既要加强对阅读教材的有效使用，实现阅读课程的科学有效性，也要加强对拓展课程的开展，将学生的生活实际与教学内容相结合，进而使学生的阅读能力能够得到有效提高。

一、小学语文拓展阅读的必要性

（一）巩固基础知识

就语文教学的基础来说，其主要指的是学生对字、词语以及句子的理解与掌握。学生参加阅读活动能够很好地掌握这些语文基础知识。就具体的开展模式来说，语文教师对学生的学习技能进行培养，能够使学生在学习过程中，懂得如何自主地使用字典、词典等工具书，以便有效掌握字词。同时，语文教师也要提高教学活动的有效性教学方式，培养学生的学习兴趣与学习热情，切实提高学生的学习能力，巩固学生的基础知识。

（二）培养阅读技巧

要提高学生的阅读能力，就要加强对阅读技巧的培养。首先，学生应当习惯于开展朗读活动，即积极参加朗读，提高对阅读文本的理解程度。再者，引导学生开展默读训练，使学生能够在持久的阅读训练之后，有效提高阅读效率，提高自主思考能力。最后，积极开展背诵活动，一方面能够增强学生对文章的记忆，另一方面也能提高学生对优秀文本的认可度，提高学生的阅读质量。

（三）明确阅读方式

培养正确的阅读方法，能够有效提高学习效率，使学生能够加强对阅读精度的把握。一方面，学生可以快速地对阅读内容的关键与内在进行明确，提高学习效率;另一方面，也能对相关的阅读疑问进行处理。

掌握一定的方法可以使阅读的效果事半功倍的阅读效率，教师在课堂教学中要注意让学生掌握正确的阅读方式。

二、小学语文拓展阅读的重要性

（一）提高语言能力

语言表达能力是个人能力发展情况的重要体现。开展阅读活动，能够增加和巩固学生的语言词汇，同时也能够提高学生的语言运用能力。

（二）培养语文素养

开展课外阅读活动能够使学生有效把握阅读内容与阅读类型，同时，也能拓展学生视野，拓展其知识面，从而提高学生的语文素养。

（三）丰富内心世界

小学生正处于个人价值观、人生观形成与发展的前期，因此，开展阅读活动，能够提高学生对优秀阅读文本的认可度，实现对学生内心世界的引导与培养，提高阅读活动的开展价值。

三、小学语文拓展阅读的方式方法

（一）建立良好的阅读环境

教师需要把握好阅读课程的节奏，使学生能够在教学环境中感到轻松与舒适。这样一方面可以提高学生的学习效率，另一方面也能够培养学生的学习兴趣与学习热情，发展学生的自主学习能力。在小学语文教学活动中，语文教师需要加强对学生的引导，通过对阅读内容的精细化使学生阅读目标。同时，也使学生能够在阅读过程中巩固基础知识。再者，由于小学生心理的特殊性，在小学生成长与发展的过程中，需要对其个性、学习表现进行综合评价，进而使学生能够主动大胆地展示自己，促进学生的个性发展。

（二）提高阅读的深度

在丰富阅读内容的时候，也需要明确阅读内容的精度与多样化。这样能够有效培养对学生的阅读兴趣，实现教学活动的意义。对小学生来说，在对阅读内容进行选择的时候，需要降低阅读难度，能够让学生更好地了解作者的写作意图，提高阅读的深度。

3.对内容与情感之间的结合

语文教师在引导学生进行阅读的时候，需要对阅读内容进行准确提问，这样做一方面能够使学生的阅读精度得以提高，促进学生对阅读难点的把握;另一方面也能够集中学生的注意力。最终能够让学生在阅读过程中，表现出自身的差异性，让语文教师根据这些差异性，来优化创新教学活动，提高教学活动开展的价值。

综上所述，在阅读活动中，需要对阅读的重要性进行明确。同时，语文教师需要在实际的教学活动中，对教学内容的知识体系进行梳理，提高阅读活动的有效性，从而提高学生的学习能力。

【参考文献】

[1]王小辉.培养小学生阅读能力的策略[J].学园， 2015（06）.

[2]凌伶.小学语文拓展阅读教学方法讨论[J].读书文摘， 2014（24）.

小学语文拓展阅读教学探析 第4篇

关键词：小学语文,拓展阅读,教学策略

随着新一轮教学改革的不断深入, 对小学基础教育各学科的影响逐渐增大,对相关学科的教学要求相应提高。尤其在小学语文学科教学中,针对阅读教学,新课标明确提出:“提倡有创意、多角度的阅读,培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。”这就需要小学语文教师在进行阅读教学时,除了做好教材文本上的阅读教学外, 还需要关注教材外的拓展阅读教学,扩大学生的语文阅读面,拓展学生的语文阅读事业,并提高其阅读基础能力, 最终使学生形成创造性阅读和探究性阅读的能力。

一、小学语文拓展阅读概述

小学语文拓展阅读,顾名思义,指的是对教材阅读文本的一个补充,对教材中的相关知识进行恰当的完善。教师在教学操作中,为培养学生良好的阅读能力,除了进行教材内容的阅读训练外,还应当增加课外材料的辅助阅读训练,只有这样才能更全面地挖掘学生的语文阅读潜力能, 有助其培养起一定的语文阅读能力和文学欣赏能力。当然,并不是所有课外的教材都适合拓展阅读教学, 教师在选择拓展阅读教学材料时应当准确地把握学生的年龄特点和心理特点, 以课本教材为中心,向外进行有效的拓展与延伸,避免拓展阅读材料与教材脱节现象的产生,以此帮助学生对教材文本的内涵及其相关外延知识都有较深刻的理解。

二、小学语文拓展阅读的目标

教师开展小学语文拓展阅读教学的主要目的概括起来主要有以下方面。

(一 )为 培养 小 学生 阅读 能 力 奠 定 基 础

对于小学生而言,阅读本身就是一项较挑战的事情,无论是教材上的阅读,还是拓展知识的阅读。但这种挑战并不是坏事,有效的阅读训练不仅能够增加学生知识的阅读量,拓展其阅读视野,更重要的是帮助其形成阅读基础能力,包括如何使用工具书辅助阅读、如何更好地领悟材料上的词语和句子的意义、如何在遇到困难时更好地解决困难等。这些基础阅读能力对小学生日后更深入地学习语文及提高自身文学欣赏能力和水平都大有裨益。

(二 )帮助 学生 培养语 感

衡量一个人语言能力的强弱, 其中有一个重要因素是看其是否拥有很强的语感。语感的获得不是与生俱来,而是需要经过不断反复阅读慢慢积累起来的。在小学语文教学中,开展拓展阅读教学是帮助小学生培养良好的语感最基本的途径也是最有效的途径。小学生在做拓展阅读时,通过阅和读,纠正自己的发音,从而做到朗读流利、准确,并通过阅读做出符合语境的联想,建立良好的语感。

(三 )有助 于 学生 掌握 有效 地 阅读 方法

古话说得好:“书读百遍,其义自见。”阅读拥有一种魅力就是让人读得越多,得到的就越多。拓展阅读极大程度地丰富小 学语文阅 读知识 ,学生通过 大量、有效 地阅读 ,不仅增加自身语言知识的积累, 而且从中探寻到许多行之有效的阅读方法。比如学生在“博览群书”之后,便对很多书上描写的情境进行联想与想象, 这种联想对学生捕捉阅读材料的重点,更好地理解文章有极大的促进作用。在这种良性的循环、互 动之下 ,久而久之 ,学生便会 从拓展阅 读中摸索 到多种适合自己的阅读方法, 为其未来更好地学习语文打下坚实的基础。

三、小学语文拓展阅读的教学策略

以上我们提到小学语文拓展阅读的相关概念及实施目标, 接下来就从以下两个方面谈谈小学语文拓展阅读教学的具体实施策略。

(一 )以教 材 为 中 心 ,有效 地 向 外 拓 展

当前,在小学语文教学中,开展拓展阅读教学的现象不少见,相反,很多教师在新课程改革的号召下,积极寻求有效开展小学拓展阅读的方法。然而在具体的实施过程中,不断出现这样或者那样的问题,主要表现在拓展阅读内容不精,学生对拓展阅读不感兴趣,教学的最终效果不尽如人意。产生这些问题的主要原因在于教师未能有效地选材。拓展阅读是对语文教材的一种补充,因此在选材过程中应当以语文教材为中心向外做相关的拓展。教师如果将拓展阅读教学与教材剥离出来,那么就容易造成阅读的内容与学生知识、能力相脱节,最终不利反弊。

(二 )创 设 阅读 环 境 ,营 造 良 好 的 阅读 氛围

《浅谈小学语文拓展阅读教学》 第5篇

——浅谈小学语文拓展阅读教学

语文课程标准中指出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感,学会运用多种阅读”。赵恒诗云：“安居不用架高堂，书中自有黄金屋”，朱熹也曾提出：“书读百遍，其义自见”，杜甫则指出“读书破万卷，下笔有如神”。语言文学素养的积累途径是听和读，这就需要我们树立大语文教学观，引导学生走出课堂，走向生活，广泛开展课外拓展阅读教学，博览群书，汲取名家名篇的语言精华，让学生既能积累语言、丰富知识，更能开拓视野、陶冶情操。下面，就如何开展课外拓展阅读教学，谈谈我的一些做法。

一、激趣引导，促成学生爱上阅读

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是孩子最好的老师。要高效开展课外拓展阅读教学，首先必须重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理特征，让阅读成为学生生活中的一种乐趣，促成学生爱上阅读。

1、用精彩的故事讲演“诱惑”学生爱上阅读

小学生喜欢看电视，听故事，我们可以鼓励他们适当看动画故事、儿童节目，并利用早读课、语文活动课让学生听故事录音，还可以让孩子们走上讲台讲故事、扮演角色。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对会学生产生强烈的感染力。我们可以告诉学生，这些故事书里都有，只要自己主动去阅读，书中的故事是无穷无尽的。学生便会开始自觉地阅读课外读物，并产生浓厚的兴趣。

2、用交流互动和自我展示鼓励学生爱上阅读

不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在语文活动课上指导课外阅读活动时，我们不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种阅读的形式，还可以采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

此外，要定期组织交流互动和读书成果展示，如摘录名篇佳句的摘抄本、读完某一本读物后撰写的读后感、故事讲演比赛中的录音、自制的精美手抄报，等等。通过这些交流互动与自我展示活动，让孩子得到老师、家长和同学的认可与赞同，满足自己的成就感，从而激发学生的阅读兴趣。

二、精选素材，提高学生的阅读效率

现在的文化产品极大丰富，摆在孩子们面前的课外读物也良莠不齐，需要取其精华而去其糟粕。而且，不同年级不同年龄段的孩子也有不同的认知特点，我们要针对不同年龄阶段的学生，精选推荐相应的课外读物。比如，低年级的学生，就要推荐文字浅显、图文并茂、生动有趣的读物。而高年级的学生，则要推荐有一定理解难度的读物。我们可以从两个方面去选择：

1、推荐适合学生的课外书。

当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，我们要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：

首先要与孩子们的学习生活息息相关。比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些书籍的内容与学生的学习生活密切相关，他们阅读起来，会倍感亲切，理解起来没有困难，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言和表达方式，同时也有利于培养学生的语感。而且当学生的学习生活中有什么不良倾向时，也可以找些与之相关的书籍让学生阅读，让他们在书本里面寻找榜样、寻找共鸣，用书籍里面的故事来潜移默化孩子们的心灵，比简单枯燥的说教要有效得多。

其次要与孩子们的心灵世界密切联通。比如说孩子们天生爱幻想，这就决定了他们喜欢阅读幻想类的书籍，比如童话故事、魔幻故事和科幻小说。这一类书籍的共同特点是在幻想中寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。其中科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的现实性，是人们美好愿望的一

种体现，和童话故事或魔幻故事比起来，趣味性不减，而更具有现实意义，同时也更能满足孩子们“好奇”这一天性。所以对于高年级的孩子来说，《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《汤姆·索亚历险记》、《金银岛》„„每一部作品都能以生动的语言、曲折的情节吸引着他们，为他们带来巨大的探险乐趣以及对人生真谛的感悟。

最后就是读物的语言水平要略高于学生。让学生广泛涉猎千古传诵、脍炙人口的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如名言佳句、唐诗宋词等，具有广泛的适用性和较高的使用频率，应多推荐一些含有这些诗词的文章让学生阅读。

2、结合语文课本开展拓展阅读。

受篇幅所限，语文课本中的一篇课文往往以有限的文字展现出一个单独的故事，而舍弃了这个故事的复杂背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读教学，从而帮助学生理解课文。

比如学习描写人物的课文，可以选择与这个人物相关的其他文章来读，从而对这个人物有更深更广的了解，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识；学习描写景物的文章，可以选择其他描写景物的文章来读.可以使学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。通过这样的拓展阅读教学活动，由语文课文这个“点”扩散成课外拓展阅读这一个较大的“面”，能更有效地让学生的语言积累不断增加，领悟力也不断得到提高。

三、加强指导，促使学生提升阅读能力

为使学生在课外拓展阅读活动中达到高效学习的目的，教师作为教学活动指导者，必须要在课堂上做好两个方面的工作，以保证不使课外拓展阅读教学活动无的放矢、偏离轨道。

首先，学生要进行大量的课外拓展阅读，离不开好的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科

学的读书方法，如常规的选读法、精读法、速读法、摘录批注法等，根据阅读的书籍不同，采用的阅读方法不同；阅读的目的不同，采用的阅读方法也也不同。教师应该注重教会学生根据个人不同的阅读内容、阅读目的来选择合适的阅读方法，灵活使用。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移。

其次，在开展一次课外拓展阅读活动后，要以笔记评比、读后感评比、美文朗诵和故事讲演等各种趣味竞赛活动的形式来进行交流反馈。这种交流、分享和展示活动一方面有利于学生巩固、提高阅读效果，培养良好的思维习惯和表达能力；另一方面有利于相互启迪，共同提高，收到“奇文共欣赏”、“得失寸心知”的效果；还有就是让学生通过走上讲台大胆展示，获得阅读的成就感。从而进一步调动自己课外拓展阅读的积极性，养成课外拓展阅读的良好习惯。

小学语文拓展阅读教学思考 第6篇

关键词： 小学语文 拓展阅读 教学思考

新课改标准下的“大语文观”，使得拓展阅读教学手段进入语文教学的重要领域，如何进行有效的拓展阅读，需要教师和相关教育行业人员共同探讨和思索。本文以新课标为依据，结合教学实践，就小学语文有效拓展阅读进行分析和探讨。

1.开展小学语文拓展阅读的重要意义与现存的问题

1.1有利于激发学生的读书兴趣。

新课改明确提出教师要严格督促学生进行大量的课外阅读，积极培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生自主阅读，形成多读、乐读的阅读氛围。要大力支持学生自我选择，阅读自己喜欢的书籍，从而增加阅读量，提高认知能力，进而提升写作能力和语文综合素质，使其语文课程的学习更全面、更灵活、更有活力。“兴趣是最好的老师”，要有意识地培养学生的阅读兴趣，而拓展阅读是使课堂焕发光彩的有效途径，是课堂的延伸和补充，教师给学生推荐一些切合学习、生活的阅读材料，激发学生的读书兴趣，以集中学生的注意力，丰富其语言积累。

1.2网络的影响及学生和家长对于拓展阅读的认识度不高。

由于受应试教育的影响，部分家长和学生对于老师提出的增加课外阅读不以为然，认为阅读价值不高，家长把分数排在第一位，将成绩好坏作为衡量学生学习优秀与否的唯一标尺，从而忽视对其课外阅读能力与兴趣的培养，造成拓展阅读的虚有化和形式化。另外，学生由于网络的吸引，课余时间主要沉迷于电视、网络游戏、媒体等社交网络，缺乏自我约束能力，对于课外拓展阅读缺少自觉性和主观能动性，造成学生的阅读量少，语言积累较少，导致阅读兴趣不高。

2.小学语文拓展阅读教学的策略

2.1立足课本，丰富阅读内容。

因为小学生年纪较小，阅历经验较少，在阅读文章时会遇到各种因素的限制，所以需要对孩子进行正确的引导。可以在障碍点上进行拓展，从文本出发拓展阅读，让孩子们在广泛的阅读中更深入理解、自我感悟、主动解决难题。比如小学课本第十一册第五单元《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话，这和当时鲁迅先生所处的社会背景有很大的关系，这时教师可以在大屏幕上播放当时的社会背景作为扩展阅读材料。当时的中国是半殖民地半封建社会，人民生活非常悲惨，在这样的残酷的环境下，革命者的言论自由无从说起，为了批判当时的社会背景，鲁迅先生写了一篇又一篇的杂文，赤裸裸地抨击当时的国民党反动派的黑暗统治，号召人民奋起抗战。学生可以根据播放的社会环境拓展材料进行分析，这样能够帮助小学生深入了解当时的社会，从而理解这句话的意思，得出文章的中心思想及想要表达的不折不挠的顽强斗争的精神。

2.2创造条件，营造阅读氛围。

对于小学生来讲，多阅读才能提高他们的理解能力，所以可以在发展点上进行拓展，如小学语文课本第八册第五单元《生命生命》这篇文章，这篇课文主要是杏林子围绕“生命”这一主题展开思考的，但是小学生本身阅读量较小，生平阅历尚浅，对生命的感悟不多，所以很难从作者的角度出发体会其中的深意。这时可以在教学屏幕上放一些作者的生平简介，让学生了解和体会作者的经历，从而提升学生的感悟，深入体会作者百折不挠的顽强斗争的精神。还可以在兴趣点上进行扩展，有些课文在上课之前老师已经要求学生提前阅读，如果在老师进行讲解的时候没有创新，那么课堂就会变得非常枯燥，所以讲课时一定要加入新的内容才能引起学生的兴趣。比如小学语文课本教材第五册《小摄影师》的最一个自然段：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这里可以很明显看出高尔基先生有两种截然不同的态度，借助这个空白，教师可以在投影大屏幕上出示一个问题，让同学们思考，小男孩到底会不会来？如果来，那么两人会有怎样的对白，这样可以发展学生的想象能力、思维创造能力，活跃他们的思维，激发他们拓展阅读的兴趣。

3.结语

小学生的扩展阅读要从小抓起，从父母和教师两方面加强，从多方面扩展，立足教学根本，拓展教学知识，丰富课外阅读，培养学生的兴趣爱好，争取成为良好的21世纪新青年。

参考文献：

[1]安汉.试论小学语文拓展阅读[J].小作家选刊，2015（15）：70-71.

[2]樊怀金.新课标指引下小学语文拓展阅读实施的探索[J].都市家教（下半月），2015（4）：156-157.

小学语文拓展阅读教学策略 第7篇

1. 有利于激发学生的阅读兴趣

要想让学生在学习语文的过程中能有一个积极的态度, 需要教师带领学生领略中华文化和文字的魅力。教师可以结合学生的年龄和身心发展状况, 通过鼓励学生选择一些适合他们的图书进行阅读, 让他们在阅读过程中感受到学习的乐趣, 使语文拓展阅读的教学不再枯燥乏味, 同时也有利于让学生养成自主阅读的好习惯。

2. 有利于增加学生的知识面

不同于传统的语文教学, 拓展阅读教学的读物种类一般比较多, 涵盖的知识面也比较广, 学生可以通过阅读了解书本上所学不到的知识和内容, 当阅读量积累到一定程度的时候, 学生在阅读的过程中会有自己的感悟, 从而树立正确的人生观和价值观。

3. 有利于丰富学生的语言积累

在拓展阅读教学的过程中, 虽然都是通过阅读课外读物来开拓学生们的眼界, 然而所选择的课外读物都是立足于课本, 根据课本的教学中心来寻找相应的题材。通过这样的方式让阅读材料不再拘泥于课本中, 可以让学生通过阅读其他的材料来不断地积累优美的词藻。通过这样的方式来丰富学生的语言, 从而有利于提高他们的口语交际能力和写作水平。

二小学语文阅读教学过程中存在的问题

1. 课外拓展阅读材料不精

虽然很多教师都进行拓展阅读教学, 让学生阅读了一些课外拓展书籍, 然而很多学生所阅读的书籍都是按照他们喜好选择的, 虽然内容比较有趣, 学生也能够认真地阅读, 但是阅读的内容并不能对学生产生良好的启示作用。

2. 缺少课外拓展阅读时间

小学生一般在课后要完成家庭作业, 有的家长会给学生报补习班, 导致学生没有课外拓展阅读时间。就算有充足的课余时间来进行阅读, 由于小学生的玩心比较大, 他们也不能很好地利用时间来阅读相关的拓展书籍, 这也在一定程度上导致拓展阅读达不到教学目的。

3. 课外拓展阅读教学过于形式化

很多小学语文教师在教学的过程中为了赶教学进度, 忽视了课外拓展阅读教学的环节。虽然有时教师也布置有关课外拓展阅读的作业, 但因为每个学生读书内容不同而难以进行检查, 这样直接导致了课外拓展阅读不能真正培养学生的阅读兴趣。

三课外拓展阅读教学的实施策略

1. 合理安排阅读的时间

对小学生而言, 他们的课后作业往往不是很重。要想让学生利用课余时间进行拓展阅读还需要家长的配合。教师可以通过沟通的方式让家长了解到课外阅读的重要性, 从而在放学和放假的时间让家长进行一定的督促, 让小学生进行适当的课外拓展阅读, 帮助他们养成良好的阅读习惯。此外, 教师也要改变错误的观念, 课外拓展阅读教学并不是可有可无的, 教师不能占用学生的阅读时间来赶教学进度, 对于小学生们的课外拓展阅读教学要予以相应的重视, 帮助和引导学生进行课外拓展阅读。

2. 适当选择阅读的书籍

如今世面上书籍的种类繁多, 虽然要学生自主地进行课外阅读需要让他们选择喜欢的读物才能让他们坚持下来, 但是教师还需要在学生喜欢的基础上, 立足于课本的教学内容进行书籍的筛选, 从而达到课外拓展阅读的教学目的。由于每个学生的性格特点不同, 教师在筛选书籍的过程中要结合他们个人的特点来进行推荐, 不一定每个学生阅读的书籍都一样, 但至少是学生不排斥的, 这样才能让课外拓展阅读顺利地进行下去。

3. 与学生进行适当的交流

为了让课外拓展阅读不是流于形式, 教师可以适当让学生对阅读的书籍进行优美词句的摘抄, 通过这种方式让学生积累词汇, 以此提高他们的写作能力。除此之外教师还可以利用写作课让学生们在课上进行交流, 通过询问学生阅读了哪些书籍、有什么感悟等来增加学生对课外拓展阅读教学的认同感, 让他们推荐自己喜欢的图书并说出为什么喜欢来增强学生和教师之间的沟通和交流。要想达到课外拓展阅读的教学目的, 教师还可以适当地让学生来写小周记和小感悟来检查学生们是否认真地完成了阅读任务。这种方式既可以让学生重视阅读, 又锻炼了他们的写作水平。

四结束语

要想让学生的知识面变得越来越广, 并让他们养成良好的阅读兴趣, 需要教师适当地对自己的教学方式进行调整, 为学生们选择正确的读物并且调动他们的阅读兴趣。课外拓展阅读教学的顺利实施需要教师和学生之间良好地配合才能完成, 双方共同努力才能让课外拓展阅读教学变得有意义。

参考文献

[1]胡振燕.有序·适度·高效——谈小学语文拓展阅读中应注意的几个问题[J].中小学教材教学, 2005 (1) :12~13

[2]王晓英.小学语文阅读教学拓展延伸的必要性[J].中国校外教育, 2013 (14) :25~26

小学语文拓展阅读教学分析 第8篇

关键词：小学语文,拓展阅读教学,策略

小学语文是语文学习的基础性内容, 小学语文拓展阅读教学是小学语文课程教学中的重要组成部分, 是培养学生阅读能力和开阔视野的重要途径。通过拓展阅读教学有利于扩大学生的阅读知识面, 丰富个人的文化知识, 对小学语文的发展具有重要意义。

一小学语文拓展阅读教学存在的问题

1. 学生的阅读兴趣不高

要想做某事前就要首先培养兴趣, 在现代小学语文拓展阅读中, 经常会出现学生对阅读没有兴趣的状况, 大部分学生都是在老师或家长的要求下去读, 学生只是程式化地阅读完, 根本不能从阅读中真正获取知识, 造成拓展阅读教学的效果不佳。

2. 学生的阅读内容不精

对于小学语文拓展阅读教学来说, 对阅读内容的选择尤为重要。很多学生往往只是停留在漫画书、格林童话、笑话大全等这样的书籍, 阅读内容都是学生根据自己的兴趣爱好来选择, 而真正阅读文学名著的学生是少之又少, 对于很多具有一定正面意义的读物也很少阅读。

3. 阅读方式不正确

对于小学生而言, 开展拓展阅读, 阅读方式尤为重要。很多小学生在阅读文章时只是选择自己感兴趣的部分阅读, 对于不感兴趣的部分直接略过, 而且很多学生只重视阅读速度, 并不能真正体会笔者想要表达的主旨思想, 整篇文章阅读下来没有任何收获, 这就失去了小学语文拓展性阅读的目的所在。

二小学语文拓展阅读教学的策略

1. 营造拓展阅读氛围

在课前, 营造一个良好的拓展阅读氛围是实现小学语文拓展阅读教学的重要基础。环境会影响人的观念和认知, 尤其是小学生, 在基础教育阶段应当加强对小学生语文拓展阅读的重视, 从基础抓起, 完善小学语文课程教学体系, 推动教育事业的发展。营造一个良好的拓展阅读氛围, 这就要求教师在课堂上应当做好引导工作, 活跃课堂氛围, 拓宽学生的阅读视野, 营造一个良好的课堂阅读氛围。在学习新知识之前, 教师要巧妙地进行课前导入, 这有利于提高学生的积极性, 为新课程的学习储备一定的知识能量。如在学习《长江之歌》之前, 老师可以提出一些问题“亚洲第一大河叫什么名字?它与黄河并成为我国的母亲河’, 那同学们想一下这条大河的名字是什么?”通过这样的提问, 学生踊跃回答, 通过互相的补充, 既能使相关内容更加全面化, 也能进行知识拓宽, 学生会沿着这条线了解更多关于长江的知识, 有利于实现语文的拓展阅读教学。

2. 加强课中内容补充

加强课中内容补充是小学语文拓展阅读的重要途径。教师可以通过在语文课堂进行中进行拓展阅读, 趁热打铁, 有利于学生对知识的吸收和利用。如在学习一篇新的文章时, 教师应当对作者的简介以及写作背景进行分析, 通过这样的方式学生能够深切地体会作者写作时的心理和背景, 结合当时作者的心情和写作背景来进行阅读, 能提高小学生的阅读能力和文章感知能力。如在讲《古诗两首》中的《闻官军收河南河北》时, 教师可以对杜甫的相关内容进行补充, 例如杜甫是我国著名的现实主义诗人, 他忧国忧民, 与李白并成为“李杜”等相关的内容都可以进行补充, 然后根据作者当时的生活背景以及个人境遇来分析作者的特点, 教师再找来杜甫的其他诗来进行阅读赏析, 丰富学生的知识面, 进行拓展阅读。

3. 注重课后延伸

在课堂内容结束后, 教师可以根据本节课学到的知识进行拓展延伸, 寻找相关的文章让学生进行阅读, 有利于将阅读的内容进行互相联系, 同时能将知识进行有效的整合, 促进学生对知识内容的学习和接受, 达到良好的拓展阅读的效果。将课内阅读与课外阅读相结合, 可以加强学生之间的沟通和交流, 提高学生学习语文知识的浓厚兴趣, 在教师的指导下对阅读的资料进行有效的整合, 达到良好的拓展阅读教学效果。如《七律长征》, 这首词写了红军长征时的艰难险阻, 歌颂了伟大的中国共产党的丰功伟绩, 通过这篇文章, 教师可以让学生寻找一下毛泽东其他的词或者文章进行阅读, 开拓学生的阅读视野, 推动小学语文拓展教学的发展和实施。

三结束语

近几年, 中国对于教育事业给予了高度重视, 重在培养学生的全方位发展。语文课程是教育中的重要组成部分, 重视对语文课程的教学是加快教育事业发展的重要途径。加强小学语文拓展阅读教学有利于激发学生的创新性思维, 将拓展阅读获得的知识运用到实际学习中去, 开阔视野、丰富知识, 是提高小学语文水平的重要基础, 有利于中国教育事业的发展与进步。

参考文献

[1]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛 (下半月) , 2009 (8) :112~113

[2]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].时代教育 (教育教学版) , 2008 (2) :123~124

小学语文拓展阅读教学的研究 第9篇

我国正处在高速发展时期,越来越多的民众开始关注教育发展,开始面向基础教育。无论是学校、学生家长,还是学生自身,都是越来越重视教育的成效性。学生想要成为知识型人才,阅读是关键。而小学阶段则是基础教育阶段,其教学重心除了进行基础教育之外,另一个侧重点就是全面提高学生自主学习能力,锻炼学生的学习习惯。所以小学语文教育应该充分利用现实生活之中的语文教学资源,通过对课外读物的学习与阅读,不断的积累知识,开拓眼界,从而促进学生产生丰富的想象力,锻炼自身的创造性思维,全面提升素质教育。

二、当前我国小学阶段语文拓展阅读教学的不足

在实际的教学环境之中,很多学生对于语文课程学习的主观能动性不高,学习方法也不够正确,在思想上也认为语文课程是一门可有可无的课程。针对我国小学阶段的语文拓展阅读教学的不足进行了如下总结:

一方面,缺乏拓展阅读观念,在传统的教学活动之中,普遍认为所谓的阅读就是对于课本、教材的阅读,很多教师在教学活动之中以教材本文为阅读对象,更有甚者,将课外阅读定义为阻碍学生提高成绩的“闲书”,在课堂之上大加制止。所以对于课外阅读,在日常之中的应用也就更加难以实现了。

另一方面,拓展阅读方向单一,很多小学语文任课教师,对于课堂阅读的应用,往往停留在对于课本的讲解之上,即使进行拓展阅读也往往是停留在与课文相关的内容之中,例如,对于古诗《静夜思》的讲解,往往是对于作者李白的简介、生平等进行拓展,对于诗歌写作的时代背景加以陈述,或者是针对诗歌之中月亮的意象进行解读,这种授课方式,不重视形式上的迁移拓展,比较阅读性质拓展更是少见。

此外,也包括拓展过多的现象,在小学语文课程之中,每一篇选为课文的文章都有着丰富的历史与背景,如果任课教师将文章的所有背景进行介绍的话,其知识面之广阔,想来不是四十五分钟的课堂内容所能完成的,这种大规模背景知识的讲解也会分散学生的注意力,很难达到教学要求与教学的目标。这种教学方式,将会扰乱学生对于知识的获得,也会阻碍教师在教授中的有效信息的传达,不利于整体教学效果的达成。

三、提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略

针对上文分析的我国小学阶段语文拓展阅读教学现状之中所存在的不足,笔者将有针对性地提出提高其效率的有效策略。

首先,重视拓展阅读观念,教师应该在教学观念中充分认识到拓展阅读的重要性,从根本上提高对于拓展阅读的重视,充分认识阅读的重要性, 改变以往对于阅读的认识。及早提高重视程度的基础上,加大对于教材与相关材料的挖掘,针对少年儿童成长发育的特征,以及学生的兴趣点所在, 收集拓展阅读的材料与内容,并且在教学过程之中,激发学生的主观能动性,从根本上激发学生的学习积极性,主动获得知识,激发学生对于学习与阅读的兴趣。提高学生阅读的能力,使学生掌握阅读方法。

其次,拓展阅读方向多元化,阅读方向多元化是以课本与教学大纲为主要内容,不断地拓展阅读范围,小学生不同于其他阶段的学生,他们在生长发育期,对于世界还充满了好奇,但是文化知识比较欠缺,同时阅读能力比较差,这就要求语文学科的任课教师要充分挖掘语文教材的内容,充分利用各学科课程资源,以其他内容为教学背景,从中帮助学生在头脑之中建立起对于知识的所求性,加深对于阅读的理解,最终做到举一反三,从而形成习惯,更好的领悟作者的写作目的,感悟以教材为基础的魅力与文化根本。

再次,精选拓展阅读材料。精选阅读材料是选择适合学生阅读,引发学生阅读兴趣的材料,在课堂之中进行讲解与挖掘。一般来说,兴趣是学生最好的老师,也是学生对于学习的基本动力所在。所以教师应该有针对性的培养学生对于拓展阅读内容的兴趣,激发学生的求知欲望。使得学生从教师提供拓展阅读材料到学生在教师的帮助下自我的拓展阅读材料,最后到自己主动收集拓展阅读材料。从而获得大量的知识与信息。这就要求语文学科的任课教师要在课堂之中,充分调动学生课外阅读的积极性与主管能动性,激发学生对于阅读本身的兴趣。

四、结论

小学语文拓展阅读教学要点研究 第10篇

关键词：小学语文,拓展阅读,教学要点,关键环节

素质教育和学生综合素质水平的提升是当前我国教育教学工作的核心目标, 在小学语文教学中开展拓展阅读, 对于提高我国小学生的语文阅读能力与综合素质有着重要的作用。在拓展阅读中, 教师尊重学生个体的阅读兴趣与阅读习惯, 通过多种教学手段充分激发学生的语文阅读兴趣, 增加学生语言积累, 符合新课标对语文教学活动中全面提升学生自主学习与综合素养的现实要求。可见研究小学语文拓展阅读教学中的关键环节, 具有重要的现实意义。

一、小学语文拓展阅读教学要点研究

小学语文教学在内容选择上相对开放, 通过拓展阅读教学的开展能够为学生提供高质量的拓展阅读材料, 在为学生搭建起语文阅读学习的良好环境, 学生通过阅读开阔视野, 锻炼思维, 在潜移默化中培养浓厚的语文学习兴趣与良好的阅读习惯小学语文拓展阅读教学要点主要包含以下几点:

1. 小学语文拓展阅读教学中授课目标的确定

授课目标分析是开展小学语文拓展阅读的基础, 小学语文教师在拓展阅读教学过程中应深入研究教学资料, 完善教研备课, 分层构建小学语文拓展阅读教学目标体系, 指导学生有效进行拓展阅读。相关研究表明, 科学合理阅读目标设定能够使学生的阅读学习更有方向性, 学生能够自主安排阅读计划, 阅读效果更加理想。因此教师应在研究分析拓展阅读教学整体目标的基础上, 详细拟定阅读计划, 向学生传授正确的阅读步骤和方法, 引导学生成功达成阅读目标。在具体的阅读实践过程中, 教师应时刻关注学生的阅读行为, 在学生提出质疑或者出现阅读障碍时应及时进行解答, 引导学生自主解决问题。通过与学生的交流沟通, 获知学生的拓展阅读情况, 不断修正调整教学目标, 直至学生拓展阅读目标的达成。

2. 小学语文拓展阅读中阅读资源的准备

小学语文拓展阅读的作用除了帮助学生提升语文知识与技能水平, 同时是要将阅读全面融入学生的日常生活, 在语文与各个科目间搭设桥梁, 将语文阅读能力运用到生活学习的方法面面, 促进学生的全面发展。因此, 小学语文教师应重视拓展阅读教学资源的储备, 除了传统语文教学中强调的文学性资源, 也应包含社会科学、自然科学等方面的内容。让学生在拓展阅读过程中, 接触到更多领域、更多专业方向的信息, 为后续学习储备知识。同时, 随着信息科学技术的不断发展, 小学语文拓展阅读教学资源的拓展有了更多的形式可供选择。除了传统的教材和书籍外, 教师可根据拓展阅读教学中的实际需求综合照片、视频、音乐等元素制作成多媒体教学资源, 为学生创设出全方位立体化的拓展阅读环境。

3. 小学语文拓展阅读教学中学生特点的把握

小学语文教师要想保证拓展阅读教学更有针对性, 就必须正确认知学生群体与个体特征, 在小学语文拓展阅读教学安排上做到有的放矢, 这样才能收到良好的教学效果。首先, 教师深入了解学生的阅读心态与兴趣爱好, 既要选择大部分学生乐于阅读的文章, 同时也应尊重少部分学生的个性偏好。教师了解学生特征的方法有很多, 可以通过细心观察、面对面谈话、侧面了解等多种形式展开分析研究; 其次, 教师应准确把握学生的基本语文知识储备与阅读能力, 在课程设置与拓展阅读材料筛选方面选择出适合学生能力水平的内容, 避免出现材料过深学生难以理解或者材料过于浅显学生索然无味的情况。另外, 教师对学生群体与个体特征的关注, 能够使学生直观的感受到教师对自己的关心, 有效拉进了师生间的关系, 为师生间的有效沟通创造了先决条件。

二、新时期小学语文拓展阅读教学中的注意事项

教师应从教学目标分析、学生群体与个体特征研究以及课内拓展阅读资源分类等角度入手, 重视文章朗读, 尊重学生个性发展需要, 培养学生在语文阅读中的自主探究能力, 通过拓展阅读教学使小学生掌握更多的知识, 学习更多的技能, 全面提升学生的智育与德育水平。

1. 小学语文拓展阅读应重视文章朗读

语文综合水平的提高离不开语感的培养, 而语感的提升与文章朗读有着紧密的联系。从生理学角度来讲, 语感是阅读者在看到语言文字是以往阅读经历体会的记忆性再现, 是由文字触发的语言状态应激性内化。而从心理学角度来讲, 语感则是建立在大量文字阅读基础上的理解习惯。因此, 教师应从朗读教学入手, 正确引导学生进行拓展阅读材料的感知, 通过朗读进一步对文章进行感悟, 深入体会, 形成具有一定深刻程度的语言文字认知, 培养语感。

2. 拓展阅读应重视学生自主探究

以学生为主体是语文教学的主要原则, 自主阅读, 即学生是拓展阅读的主体, 以教师的合理引导为前提。自主探究是更深层次的语文阅读自主学习形式, 是针对拓展阅读材料的发现式学习, 通过对学生自主探究阅读的引导, 能够进一步提升学生的创新意识和实践能力。如今的语文课程价值由唯一有解变为多元解读, 语文课程的目标由单一目标变为多维目标, 语文课程的发展由学习层面上升为发展层面, 且语文课程环境呈多领域特点。所以在小学拓展阅读教学过程中, 教师要以学定教, 课堂上重视学生的自读质疑, 鼓励学生的提问, 课外引导学生有效合理阅读, 培养学生体验和分享阅读体验的习惯。

3. 拓展阅读应重视学生个性发展

小学生天性活泼好动, 好奇心强, 对于吸引自己的阅读内容兴致勃勃, 对于不感兴趣的内容则感到索然无味。因此, 小学语文教师在进行拓展阅读时, 应尊重学生的个性特点, 阅读书目的选择与阅读计划的制定应根据学生自身的兴趣特点设置。在实施拓展阅读教学时, 教师应该结合学生实际生活经历科学创设阅读教学情境, 引导学生深入理解阅读材料, 提升学生对语言文字的感知能力。同时语文老师要改革以前传统的课堂结构, 尝试采用不同的教学方法, 努力引导小学生, 使小学生充分地展示自己的思维能力和想象能力, 尽可能让学生在课堂上自己学会发现、归纳、总结知识。

三、结语

综上所述, 新时期的小学语文拓展阅读教学工作, 突出学生在语文学习活动中自主性与探索性的发挥, 重视阅读内容选择与拓展阅读形式的科学选择, 突出满足学生个性发展需求的素质教育理念, 通过合理规划拓展阅读教学活动, 激发学生语文阅读兴趣, 提高语文阅读能力, 提升语文积累水平, 为学生在今后有效的进行语文学习创造条件。

参考文献

[1]刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智, 2015, (11) :99.

[2]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊, 2015, (13) :175-176.

[3]詹明耀.开展小学语文拓展性阅读教学方略[J].考试周刊, 2015, (67) :53.

小学语文拓展阅读教学的研究 第11篇

【关键词】小学语文；拓展阅读；重要性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学中，阅读是一个重要的组成部分，培养和提高小学生的阅读能力有利于提升他们的语文素养和语文能力，但在小学语文阅读教学中还有着很多的问题，只有进行拓展阅读的教学，才可以丰富学生的语言积累，提高写作水平，进一步提升小学生的语文素养。

一、小学语文拓展阅读教学的重要性

（一）意义

在小学语文教学中开展拓展阅读教学，有利于培养学生的读书兴趣，在《义务教育语文课程标准》中，要求教师重视对学生阅读兴趣的培养，养成读书的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，只有学生产生了兴趣，才可以激发出读书、阅读的激情。拓展阅读原本就有延展性，它能够补充课堂知识，具备了灵活性和相对开放性，适合小学生的心理特点的拓展书籍，能够有效激发出学生的阅读兴趣。

（二）丰富学生的语言积累

在小学语文当中，最重要的任务就是语言的积累，开展拓展阅读可以引导学生走出课堂，迈向更加宽广的新世界，也更有利于拓宽学生的视野，帮助他们增长见识，塑造出良好的语文素养，从而更好地积累相关语言知识，让学生的语言表达能力得到提高。

（三）提高学生的写作水平

在小学语文中，写作也是不可缺少的，如果缺少了阅读能力，就会严重阻碍小学生写作水平的提高，开展拓展阅读，可以通过大量阅读来丰富写作的素材，还能够让小学生的语言组织能力得到提高，从而提升他们的写作水平，更能够进一步培养学生的创新能力。

二、如何开展小学语文拓展阅读教学

（一）营造阅读环境

大家都知道，在课堂教学的过程中，环境是比较重要的一个因素，阅读课程也是一样的，如果在阅读课程的教学中，教师可以为学生营造出良好的阅读环境，就能让学生在阅读时更加流畅、放松，从而逐渐进入阅读的世界，慢慢体会文字和其中的思想。教师不但可以营造出良好的阅读环境，还可以作出一定的引导，倘若教师可以给予学生细心的引导，学生也可以从另外一方面受到影响，激发出他们想要阅读的欲望。通过营造出良好的阅读环境，能够将学生的语文水平提高，从而让学生的综合能力得到强化。

（二）引导阅读想象

在小学语文阅读教学当中，教师可以选择各种不一样的方法来告诉学生，任何事物之间都有着一定的联系。比如说，在你看到一幅很好看的画时，可能就会想到很多与画相关的事物，阅读也是一个道理，在读到一些比较优美的诗句的时候，教师也可以给学生作出想象引导，逐步逐步地延伸开来，这样就可以让学生更好地去理解文章当中所要表达的意思。

（三）丰富阅读内容

阅读具有着独特性，在小学语文阅读教学中，并不是说只要量大就可以提高学生的阅读能力和水平的，最关键的就是阅读内容的丰富性是不是可以对学生起到启发的作用，另外需要注意的是，在阅读材料的选择方面，必须注意与课本的内容进行关联，教师可以适当补充一些课本的纰漏，或者增加一些最新的文化知识，从而让学生可以取得全方位的发展。

（四）探究阅读方法

无论是哪一门学科，都会用到一定的方法与技巧，这样才可以让自己学得更好，所以说，在小学语文拓展阅读的教学中，教师更加需要重视对阅读方法的选择，在进行课堂阅读教学的时候，方法尤其重要。小学语文教学需要懂得如何做到因材施教，对于不同阶段的小学生要运用不一样的方法来传授语文知识。例如，对于低年级的学生，需要他们放开声音读出来，而对高年级的学生来说，则要教会他们进行默读，把自己的思考一起放到阅读当中。

（五）定期开展活动，进行读书成果的交流

开展小学语文拓展阅读教学，光靠学生的埋头苦读是没有用的，更加需要的是学生与学生之间的交流，另外，教师或是家长，也可以加入到学生之间的交流当中去，像这样来分享自己的读书心得，说出自己的阅读感受，能够有效地把学生对阅读的兴趣激发出来，从而可以进一步提高学生的语文素养，让学生的语文能力得到培养。

（六）举行与阅读成果相关的比赛

举行与阅读成果相关的比赛，有利于激发出学生对阅读的积极性。通过这样的比赛来分享自己的阅读成果，可以让学生之间获得更好的互动，与此同时，还可以加强学生之间的相互学习。

（七）改革小课堂

在开展拓展阅读教学时，我们可以在日常的阅读教学中转变传统的教学方式，把原来“照本宣科”这种传统的阅读教学方式进行改变，让小学生更多的是自愿参与到语文阅读当中，比如说语文教师在讲述阅读方法的时候，可以运用游戏的方法，让学生来扮演阅读材料当中的人物，这样可以使学生深入到阅读材料当中，从而激发出学生对阅读的兴趣。

就拿《峨眉道上》这篇文章来说，在教学过程中，教师可以开展一些同类文章的阅读，让学生先学习或是温习一下《挑山工》这篇课文，让学生可以自觉领悟到“铺路人”与“挑山工”有着类似的地方，让学生发现其实“铺路人”“挑山工”和我们是一样的，都是平凡人。运用这种方法把拓展阅读结合起来，有利于提升小学生用心观察生活与感悟生活的能力。

三、结语

加强对小学语文拓展阅读的教学，可以让小学生的语文阅读水平有所提高，大多数学生对语文缺少兴趣是因为缺乏语文阅读。开展拓展阅读教学，不但能够提升小学生的语感，激发出学生对语文的兴趣，还可以帮助他们增加文化积淀，拓宽视野，让他们的创造力得到提升，特别是对培养学生的语文综合素养有着十分重要的意义。

参考文献

[1]王晓英.小学语文阅读教学拓展延伸的必要性[J].中国校外教育，2013.

探究小学语文拓展阅读教学策略 第12篇

一、以书本教材为基础进行拓展阅读教学工作

拓展阅读教学工作的开展,能够让学生更好地认识世界和了解世界,让学生学习和掌握更多的知识,进一步促进学生的能力的发展。但是这一教学目标的达成需要以实际教学情况作为基础。在教学的过程中,教师要立足教材文本进行教学,在保证学生能够掌握基础的知识同时,进一步促进学生的成长和进步。在素质教育的背景下,教师的教学工作不能局限与传统的知识的教学,也不能够脱离基础,天马行空。所以,教学工作的开展需要做到有收有放。教师既要通过教材教学提升学生对基础知识的掌握能力,又要能够通过拓展阅读进一步促进学生的能力的发展,让学生的语文素养得到进一步的提升。所以,在进行实际教学的过程中,教师还要将书本知识以外的内容引入到教学工作中。举个例子来讲,在教学《静夜思》的相关内容的时候,教师在进行基本内容的教学以外,教师还可以将作者的信息告诉给学生。此外,作品的创作背景、作者的生平履历等都是重要的教学内容。这些内容的学习能够更加有效地促进学生的能力的发展,让学生的素养得到进一步的提升。这样一来学生在分析内容和掌握内容的过程中就能够取得事半功倍的效果。

二、将教学和生活结合起来以促进拓展阅读教学质量的提升

小学语文拓展阅读教学工作的开展,还应该有意识地将拓展教学和学生的实际生活有机的结合起来,这样才能够进一步促进教学质量的提升。小学阶段,学生的价值观还没有真正地形成,在这个阶段,学生对于事情的认识是基于成年人的判断,更重要的是基于教师的判断所形成的。在这个时期,教师不仅仅是学生的学习上面的领路人,同时也是学生的成长道路上的领路人。教师除了要引导学生的学习以外,还需要引导学生观察和思考。小学生的学习范围比较小,生活范围也比较小。这就决定了学生不可能有足够的机会去观察和了解世界。因此,在学习很多内容的时候,因为学生没有足够的生活经验,或者学生的生活经验没有办法真正的让学生理解课文,这个时候就需要教师的帮助。教师需要将书本内容和学生的实际生活结合起来,并且通过合适的方式来引导学生观察和思考,通过这种方式来促进学生的理解和吸收。

语文教学的目的不是单纯地让学生掌握知识,让学生在考试的时候取得令人满意的成绩。更加重要的是,教师要有意识的通过语文教学来促进学生的思维能力的发展,提升学生思考问题、解决问题的能力。这是现代素质教育对小学语文教学的要求,也是小学语文教育应该主动改革以实现现代教育要求的,而实现这一目标的重要方式就是生活化。在教学过程中,教师有意识地使用生活化的教学方法能够更好地拉近学生和知识的距离,让学生在学习的过程中将所学的知识和自己的实际升后结合起来。这样一来,学生对知识的理解和掌握能力就能够得到更加有效的提升。举个例子来讲,在学习《生命生命》的时候,有一些小故事和学生的实际生活有着比较大的联系,这个时候教师就需要有意识地将这种联系提取出来进行单独的讲解,这样学生才能够重视在和部分内容,并且从相关内容的学习中了解到生活中蕴藏的知识。对于这些内容的重点内容和重点部分,教师可以有意识地进行重点的分析。比如,文章中有一段内容描写作者被跳动所震撼,这个时候教师就可以问学生,这种震撼是什么,为什么给了作者如此大的震撼。在学生回答以后,教师可以将这种震撼和学生的日常生活联系起来,让学生思考,在自己的日常生活中是否出现了这样的震撼。这样的思考有助于学生进一步了解和掌握知识。此外。通过这样的方式进行教学,教师也能够更好地提升学生的学习效率,让学生在学习的时候取得事半功倍的效果。而且,一些文章的内容是学生在自己的日常生活中不会遇到的,这个时候教师有意识的引导学生进行拓展阅读的话,能够更好的引导学生思考,丰富学生的情感体验。这对于学生的能力发展和综合素养的提升,能够起到巨大的促进作用。

三、将语文教学和其他学科联系起来以促进拓展阅读教学质量的提升

在进行拓展阅读教学的过程中,教师还需要有意识地将拓展阅读教学工作和其他学科结合起来,这样能够更好的促进拓展阅读教学工作的开展。这对于学生的综合能力的提升也能够起到巨大的促进作用。在实际教学的过程中教师不能够被当前的教学内容所拘束,而要拓展思维进行教学,将不同的内容结合起来。这对于培养学生的发散性思维也能够起到很大的作用。举个例子来讲,在教学《月光曲》的过程中,教师可以在正式教学之前给学生放贝多芬的乐曲,这样的教学就能够有效的将音乐和语文结合起来。这对于进一步激发学生的学习兴趣,能够起到巨大的促进作用。而且,教师还能够利用音乐来营造良好的学习气氛。学生在轻松和谐的环境中,其学习效率会得到明显的提升。此外,在这样的状态下进行学生,学生的思维发散性会更强,在遇到问题的时候,学生分析和解决问题的效率会更高。除了音乐以外,语文教学内容还和很多学科的知识有关联,教师可以积极的利用这一点进行教学。

小学语文教学的过程中,教师不仅要将教学的关注点放在当前,同时更加重要的是,教师要将学生的未来的发展和当前的教学工作有机的结合起来。通过科学的整合这些内容锻炼学生的学习能力,拓宽学生的视野,让学生在日后的学习和生活过程中更好地分析和解决问题。因此,在小学语文教学工作中有意识的开展拓展阅读教学是很有必要的,广大教师应该对此给予积极的重视,积极引入现代教学理念,并且结合实际教学情况不断探索和改革,力求真正地做好拓展阅读教学工作。

摘要：小学语文教学对于学生的人文素养的养成和综合能力的发展,具有极其重要的影响。小学阶段的教学不仅需要考虑学生的学习,同时还需要以长远发展的眼光看待学生的成长和发展。这样才能够真正地发挥小学语文教学的价值。而阅读是学生认识世界和探索实际的重要方式,通过阅读,学生能够了解和掌握更多的知识,有效地提升自己的内在素养。就目前的小学语文阅读教学来看,小学语文拓展阅读教学能够更好地促进学生的成长,让学生的能力得到更好地发展。因此,小学语文教学需要重视拓展阅读教学。

关键词：小学语文,拓展阅读,方法,建议

参考文献

[1]刘江媛.关于小学语文阅读教学的学习策略的探讨[J].教育现代化,2015,(09):7.

[2]吴修峰.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].新课程研究,2010,(12):42-43.

[3]陈宏亮.立足文本,让对话教学更有效——再谈语文阅读教学中的两个关键词[J].语文知识,2014,(04).