体育考试制度范文

体育考试制度范文（精选12篇）

体育考试制度 第1篇

一、研究内容和方法

传统的体操必修课教学内容及考试分配使得学生稍加努力变能够顺利地通过考试完成学业, 最终体现的是“低能高分”, 没有再发展体操运动技能和向新高技术突破的余地。因此“低能高分”已成为体育教育专业的普遍现象。为在体操必修课教学中培养尖端人才, 就必须在体操必修课中进行教学改革。

(一) 运用递进式教学是对传统观念的冲击

递进式教学就是在必修课教学的基础上, 利用课堂和业余时间, 增加体操教学动作的难度, 拓宽超基能力的培养。具体讲在一个教学单元内, 学生对所规定的教学任务的完成, 由于每个学生的身体素质和接受能力不同, 会出现三种情况。一是有部分学生由于身体条件所限, 尽管付出加倍的努力也感到吃力;还有的对体操不感兴趣, 自娇、恐惧、懒惰、甚至有厌倦心理, 当然体操考试成绩不佳。二是有部分学生在其他项目上都是尖子, 对体操必修课学习只是例行正常学业。只要稍加努力, 充分利用课堂有效时间, 不仅能完成学习任务, 而且也能取得较好的成绩。三是自身素质条件较好, 具备学习体操的天赋, 而且对体操颇感兴趣。他们在体操教学中, 对必修教学内容就显得吃不饱。要想继续向难深技术攻关, 除在课堂上吃点小灶, 大部分技术突破都要在业余时间去实现。为了满足这些学生的愿望和要求, 在体操必修教学计划外, 采用递进式教学方法, 厉行拓宽超基能力教学, 培养体操尖端人才。

(二) 超基能力培养拓宽教学领域

在超出基本能力的同时, 再深入一步进行体操动作难度教学的体验, 运用生理、力学方法对技术的分析和教学方法的实施, 以及保护、帮助手法的具体运用。根据这些超基能力掌握和运用的熟练程度, 选定评分标准, 实施续接式考试模式。

1. 以练代教, 练教求精

在练习难度动作时, 按照自身体验, 在熟练掌握动作中, 通过本体感觉, 锁定参加运动肌群的用力方向、速度、机体控制能力。以及大脑皮层泛化、分化、自动化、直到动力定型的全过程。这样在掌握动作的全过程中, 不断的精益求精。并以自身体会, 向同伴们讲授动作要领, 以及运动肌群的职能作用。按此方法在教师的指导下, 不断攻克难心动作技术。

2. 以帮代教, 帮教统一

在体操教学中保护帮助不仅是学会和掌握动作的重要环节, 也是不可缺少的教学手段。在理论上保护帮助看来是很容易的, 但在实践操作中却是难度很大。往往在体操教学和训练中, 教练并不能会亲自做很难的动作, 但他却具有很高的保护帮助技术水平, 同样会教出很高水平的运动员。所以保护帮助不仅是一种重要教学手段, 也是向难新动作技术发展的教学方法。保护帮助在体操教学中是以运动对象为前题, 不是孤立存在的。只要有教授的对象, 才能体现保护帮助的真正含义。因此二者是不可脱节的, 保护帮助和体操技术教授是融于整个教学活动的全过程。也是任何体育项目不可比拟的, 用辛勤、汉水、在保护帮助下创造体操运动的天赋。

3. 以讲代育, 讲育兼顾

体操运动教学的特点, 是动作多、难度大、危险性强、要求练习者不仅要有勇敢顽强的意志品质, 还要有良好的心态和不怕困难, 并具有征服困难的决心。体操教学中的讲解、示范、保护和帮助的每一个教学活动, 都是育人的具体内容。在征服难新动作的同时, 孕育着意志品质的培养。特别是保护与帮助, 要具有宁肯自己受伤, 也不能让同伴出现危险。所以在讲授动作要领和进行运动实践过程中, 保护和帮助能使练习者, 解除恐惧心理, 在同伴的保护帮助下, 才有信心的去完成每个难度动作。因此在体操教学中蕴函着育人, 在育人中攻克难度技术。这种潜在的超基能力的培养, 是任何体育教学和训练都不可缺少的内涵因素。

4. 以示代讲, 讲示结合

示范是最好的直观教学手段。根据科学的飞速发展, 现在的电化教学、媒体教学更精确的把动作演示在练习者的面前。然后根据每个动作的细节, 确认肌体在运动中, 参与运动肌群的运动方向、速度、用力时机、时空和本体感觉。在运用讲解、示范有机结合的过程中, 把学习、掌握、巩固体操动作, 进行科学的规范。这种超基能力培养在体操运动技术教学中, 不仅是双边同步的结合, 也是体现科学教学和训练的重要标志。

(三) 递进教学模式的具体实施

对于体操必修课教学的学生, 只要完成所规定的教学任务, 并取得60—80分的成绩, 就意味着本科目修满88学时, 即为结业。可以不参加递进教学后的三级动作学习, 也可不为续接式20分考试而费尽心血。但大多数学生他们并不满足必修教学已取得的基础成绩, 而是向三级动作技术冲击, 获取超基能力, 掌握更多的科学的体操教学与训练的本事。因此积极参加递进式教学, 学好三级体操动作, 掌握超基能力。在运用递进式教学和续接式考试后, 从不同角度都调动了学生的积极性。

1. 激发超越常规教学的决心

在常规的必修教学中, 学生并不满足已取得及格和良好的成绩, 也感到有能力去递接新的学习内容。因此从思想上、行动上决心要有一个新的突破。从实施该教学模式后, 2007届体育教育专业6班21名男生, 有14名参加三级体操动作的学习, 占全班学生的66.67%。在这些学生中有的体操运动基础较好, 也有的体操水平一般。但他们的信念和目标只有一个, 那就是在体操必修课教学的基础上, 刻苦努力学习掌握三级动作, 提高体操运动技术水平。学生的积极性, 唤起教师的责任心, 除在课堂上完成正规教学内容外, 把学习的重点放在体操三级动作的学习。

2. 三级主干动作教学在课堂中的渗透

在递进式教学中无论是教师还是学生, 光有积极性和信心还是不够的, 还要科学的安排教学进度。首先教师要根据课堂上学生学习掌握, 完成正规教学任务的情况, 巧妙的渗透三级动作教学内容。同时组成教学小组, 规定任务, 各负其责。积极调动学生的思维, 发挥他们主动学习的精神, 不拘一格的各抒己见, 开动脑筋。在做好安全的基础上, 大胆实践勇于创新。在初步有了动作技术概念时, 利用课余时间弥补课堂教学时间的不足。

3. 续接式考试冲破传统观念

多年来一直延续的考试方法, 学生做, 老师打分。尽管学生做得完美无缺, 但得满分是很困难的。为改革创新和规范体操教学考试制度, 把整个体操教学分成两个部分, 运用续接式考试方法。续接式考试是在正规教学考试满80分的基础上, 以三级动作技术和超基能力为内容, 续接20分的分值, 最后以100分累计完成两个阶段必修、递进教学部分的成绩考核。考核比例为10%。

4. 超基能力评分标准的灵活运用

在必修课教学中的示范、讲解、保护与帮助基本能力考核基础上, 超基能力的考核是进一步趋向复杂、繁重和具有科学性。这种能力的考核既没有固定的内容和标准, 又没有规范的要素。只能凭教师平时对学生在实践中的运动技术掌握, 实施教学讲解、示范的熟练程度, 巧妙运用保护与帮助的手法。以及灵活多变的, 熟练的掌握、运用各种能力的技艺。特别是在实践中能大胆的改革与创新, 挖掘潜在的肌体运动规律, 身体机能对运动的适应能力和对突发事件的应急处理能力。这些都需要教师在实践中认真观察, 记录整理, 确定某一方面突出表现。采取既有原则, 又有灵活性的方进行评定成绩。考核比例为10%。

二、结果与分析

(一) 体操必修课优化教学改革成效

根据本文在体育教育专业体操必修教学中, 采用递进式教学、超基能力培养、接续式考核。经过88学时的具体实践教学, 无论是体操三级动作技术掌握, 还是超基能力的培养都已取得了较好的效果。教学2007届6班14名男生, 参加三级动作学习的学生考核成绩公布如下。

表中未通三级人数3名, 但所得分值与通三级者分别追加记入必修课成绩内, 作为最后成绩。

从以上数据及论述中我们不难看出, 在冲破常规的体操必修教学中, 新的教学格局已经逐渐开始形成, 打破了在计划经济体系中, 学生的知识和认识绝对受制于教师, 而教师的知识和认识又局限教材与动作的难度、技术规格。在挑战常规技能力培养的现实中, 已经跳出了平庸、简易、大众化的技能屏障。

(二) 三级动作对常规必修技术教学的突破

通过教学的实践、教学情感和认知的更新, “高分低能”已是体育教育专业体操必修课教学普遍存在的弊病。随着我国普通高校体育教育专业教学计划和培养目标的调整, 体操课的教学时数在不断的缩减, 有限的课时很难较多的技术动作。所以现在的技术教学不能再追求完成较高难度的动作, 只能从实际出发, 选择简单适用的动作技术进行教学。而三级动作无论从动作技术、套路组合、难易程度都比较适合现阶段教学大纲的规定。即在完成常规教学任务后, 又体现突出学生的个性发展, 也解决了高分低能的畸形教学效果。而这种递进式的教学模式, 课堂教学主要是让学生了解技术要点、技术规格、常见错误及纠正方法。其最大特点是走出课堂, 在教师的指导下, 在学生骨干的带领下, 充分利用课余时间, 通过观察与实践积极发展学生的潜能和主观能动作用。巩固提高动作技术, 提高示范讲解、保护与帮助、纠正错能力。自觉地、科学的深入研究分析体操动作技术, 从中寻求和运用生理学、力学、训练学、教育学, 心理学等方面的知识。提高超基综合技能, 探索新的知识领域。

(三) 教师观念更新与考试制度改革的续接

体操必修课教学考试的续接方法, 是教师教学观念更新的一个突出的创举。该方法是在认定高分低能的前提下, 采用递进式教学模式后的又一次考核。续接式考试的运用, 克服了传统观念对教师的束缚。教师不再被考分所制约, 既大胆的放掉了思想包袱, 又调动了学生学习的积极性。学生不仅学习掌握了三级体操运动技能, 而且通过运动技术水平的提高, 潜在的超基能力也在不断的通过实践被学生所索取。续接式考试对教师是思想观念的更新, 在教书育人的道路上又迈出了一大步。对学生是一种激励, 激发他们不怕困难, 勇于进取, 为创造自我人生价值, 付出了辛勤和汗水。

三、结论与建议

体育考试制度 第2篇

为强化体育考试管理、保障体育考试考务工作规范有序实施，切实维护体育考试的公平、公正，依法从严治考，特制定本制度。

一、医务审核结果公示制度

各区、区级市教育局要选聘原则性强、工作认真负责、医务水平较高的主治医师以上职称的医务专家参与医务审核工作。考前与考试过程中的医务审核工作必须由教育行政部门负责人、纪检人员和医务专家组成的医务审核组共同负责完成。审核结果在报名点公示一周。

二、考试成绩公示制度

考生每完成一个考试项目，监考员必须现场宣布该项目成绩，同时考生在项目成绩单上签名确认。体育考试结束后，各初中毕业学校在学校宣传栏将本校考生每个项目的成绩公示一周。考生对本人（或他人）考试成绩有异议可向区（县级市）招考办（中教科）申诉（投诉）。

三、监考员轮岗制度

各考试项目或考试组别之间的监考员须不定期轮换监考岗位。除技术性较强的特殊岗位外，监考员不得长时间固定在某个监考岗位，更不允许监考员选择监考岗位或不服从轮岗。每项（组别）考试开考前宣布监考员岗位任命，每项（组别）考试结束后实行随机换岗，不得提前公布。

四、考试监察小组互派制度

各区（县级市）教育局要成立体育考试外派监察小组，在考试期间互派到对应的区县考场进行驻点监察、考试技术监督，要保障派出人员的工作时间、经费与交通；并积极支持配合派驻本区人员的工作。监察小组由区（县级市）教育局干部、中学校级领导、体育教研员或体育专家各1人组成，组长由教育局干部担任。监察小组要全面认真检查体育考试组织及管理工作的各个环节，重点检查考生考风考纪、监考人员执行考试纪律和考试规则情况，其中体育教研员或体育专家重点负责考试技术监督。如发生严重违规舞弊行为及突发事件，监察小组必须及时报告市教育局体卫艺处和市招考办。

五、社会监督制度

各区教育局要在本区范围内选聘人大代表、政协委员、体育专业人士或其他社会人士作为社会监督员。各考场要积极支持社会监督员开展现场监督工作，主动提供情况，虚心接受监督，认真听取社会监督员的意见和建议。对社会监督员反映的问题、建议和举报投诉事项要认真做好登记、上报、调查、解释、处理等工作，将结果及时反馈给社会监督员。不得以任何理由对社会监督员提出的意见或建议置之不理。

六、责任追究制度

体育考试制度 第3篇

摘要根据体育教育专业体操必修课教学大纲的规定，在体操必修教学计划中，规定学时要完成竞技体操四个项目的部分动作教学；基本体操的基础知识教学；理论课重要章节讲授和学生基础能力的培养。而这些教学计划的实施和学生学习成绩的评定，最后要通过考试来认定学生的学习成果。但目前通过对部分体育院系体育教育专业体操必修课的调查和走访发现，考核方法及所占比重不尽合理，并存在“高分低能”的现象。为达到培养“厚基础、宽口径、全方位一专多能的体育专业人才”。课题组试图通过递进式的教学方法，超基能力培养和接续式考试的运用，合理的安排各项教学内容和科学的考试比例分配，从根本上解决“高分低能”的现象。

关键词体育教育专业体操考试改革

一、体操必修课教学改革的创新点

（一）提出

以练代教，练教求精：以帮代教，帮教统一：以讲代育，讲育兼顾：以示代讲，讲示结合的教学新理念。

（二）运用递进式教学拓宽教学领域与具体实施

1.递进式教学就是在必修课教学的基础上，利用课堂和业余时间，增加体操教学动作的难度，拓宽超基能力的培养。为了满足这些学生的愿望和要求，在体操必修教学计划外，采用递进式教学方法，厉行拓宽超基能力教学。

2.递进教学模式的具体实施

对于体操必修课教学的学生，只要完成所规定的教学任务，并取得60-80分的成绩，就意味着本科目修满学分，即为结业。可以不参加递进教学后的三级动作学习，也可不为续接式20分考试而费尽心血。但大多数学生他们并不满足必修教学已取得的基础成绩，而是向三级动作技术冲击，获取超基能力，掌握更多的科学的体操教学与训练的本领。在运用递进式教学和接续式考试后，从不同角度都调动了学生的积极性。

（三）超基能力培养拓宽教学领域

在超出基本能力的同时，再深入一步进行体操动作难度教学的体验，运用相应学科知识对技术分析和教学方法进行研究，并在具体实践中充分体现多方位培养学生实践能力，根据对超基能力掌握和运用的熟练程度，选定评分标准，实施接续式考试模式。

（四）续接式考试和超基能力评分标准的灵活运用

多年来一直延续的考试方法，学生做，老师打分。在某种程度上老师受传统观念的影响，得满分是很困难的。为改革创新和规范体操教学考试制度，把整个体操教学分成两个部分，运用续接式考试方法。续接式考试是在常规教学考试满80分的基础上，以三级动作技术和超基能力为内容，接续20分的分值，最后以100分累计完成两个阶段必修、递进教学部分的成绩考核。考核比例为10%。

在必修课教学中的示范、讲解、保护与帮助基本能力考核基础上，超基能力的考核是进一步趋向复杂、繁重和具有科学性。这种能力的考核需要教师在实践中认真观察，记录整理，充分体现能者多得的原则，进行评定成绩。考核比例为10%。

二、改革创新后的成效

（一）进一步加强素质教育

根据本文在体育教育专业体操必修教学中，采用递进式教学、超基能力培养、接续式考核。经过四轮教学实践，无论是体操三级动作技术掌握，还是超基能力的培养都已取得了较好的效果。由于对体操三级动作的掺透，在冲破常规的体操必修教学中，已经揭开了新的教学格局。打破了在常规教学中，学生的知识和认识绝对受制于教师，而教师的知识和认识又局限于教材与动作的难度、技术规格。在挑战常规技能力培养的现实中，已经跳出了平庸、简易、大众化的技能屏障。在超基能力的实践运作中，又不断的升华，使学生的品德、个性、意志、态度、人格等非认识因素的发展，以及教师的教学行为、授课质量和教书育人的品格。进一步加强素质教育，以适应社会形势发展的需要。

（二）三级动作对常规必修技术教学的突破

随着我国普通高校体育教育专业教学计划和培养目标的调整，体操课的教学时数在不断的缩减，有限的课时很难较多的技术动作。所以现在的技术教学不能再追求完成较高难度的动作，只能从实际出发，选择简单适用的动作技术进行教学。而新三级动作无论从动作技术、套路组合、难易程度都比较适合现阶段教学大纲的规定。即在完成常规教学任务后，又体现突出学生的个性发展，也解决了高分低能的畸形教学效果。而这种递进式的教学模式，课堂教学主要是让学生了解技术要点、技术规格、常见错误及纠正方法。其最大特点是走出课堂，在教师的指导下，在学生骨干的带领下，充分利用课余时间，通过观察与实践积极发展学生的潜能和主观能动作用。巩固提高动作技术，提高示范讲解、保护与帮助、纠正错能力。自觉地、科学的深入研究分析体操动作技术，从中寻求和运用生理学、力学、训练学、教育学，心理学等方面的知识。提高超基综合技能，探索新的知识领域。

（三）超基能力所取得的知识含量

在体操必修教学中，为适应面向各类学校教学和训练要求，重点加强基础能力的培养。基础能力包括：示范讲解、保护帮助、运用术语、组织裁判、纠正错误、教法运用等。而超基能力培养，则是在此基础上提高难新动作的保护帮助手法、动作技术分析、信息理论的应用、错误动作出现的因果关系及纠正的技理和排除、教学方法的创新和自我保护等。这些能力在理论上是比较容易理解，但在具体运用上难度却很大。有些能力是在体操教学和训练过程中，严格遵循体操的特点和规律，灵活的运用已掌握的技能，不断创新和丰富自我。为挖掘潜在的体操运动技能，不断的扩展体操运动知识的含量。使体操必修教学跨向一个新的历程。

（四）教师观念更新与考试制度改革的接续

体操必修课教学考试的续接方法，是教师教学观念更新的一个突出的创举。该方法是在认定高分低能的前提下，采用递进式教学模式后的又一次考核。接续式考试的运用，克服了传统观念对教师的束缚。教师不再被考分所制约，既大胆的放掉了思想包袱，又调动了学生学习的积极性。部分学生不仅学习掌握了三级体操运动技能，而且通过运动技术水平的提高，潜在的超基能力也在不断的通过实践被学生所索取。接续式考试对教师是思想观念的更新，在教书育人的道路上又迈出了一大步。对学生是一种激励，激发他们不怕困难，勇于进取，为创造自我人生价值，付出了辛勤和汗水。

（五）成果的应用

1.执行2004教学大纲后的实验成果对比

创新教学方法的合理运用，充分发挥了学生的个性特点、调动了学生自主学习的积极性。在2007级体操必修课结业考试中，除2007级1、4班，有2名学生技术缺考、3名学生缓考外，消灭了不及格现象，从根本上解决“高分低能”的问题。考试成绩明显高于往年，效果显著（见表1）。通过三级主干动作教学在课堂上的渗透，使部分学生在教学达到体操三级等级运动员水平，奠定了体操专修课的开课基础。自体育教育专业2004级专修班之后，间隔2年，2007级又成功地开设了体操专修课直至今天。

2.执行2008教学大纲后的实验成果对比

2008新大纲将体操必修课教学时数缩减，使得2008级学生的体操必修课考试成绩有所下降。针对这一情况，课题组及时进行认真分析研究，提出科学、合理的改进方案，在2009级的教学中开始加大课堂上的超基能力培养，使2009级和2010级的学生在结业考试中，除有6名学生不及格外，全部通过考试标准。考试成绩明显高于2008级的成绩，效果显著（见表2）。

3.2008年9月作者代表哈体院参加省优质课评比，《体操》课获黑龙江省教育厅颁发的黑龙江省普通高等学校评选体育院系优秀体育课二等奖。

4.该项成果为2012年新周期教学计划的调整与修订工作提供了理论依据。

升学体育考试研究 第4篇

中学阶段的体育科目毕业考试是就学生在该阶段中体育学习效果以及身体素质、健康状况所实施的一项综合考核[1], 体育升学考试以提高学生的身体综合素质为目的, 以推动学校体育教育事业向纵深方向开展为动力, 它对我国学校体育教育领域所产生的影响已引起多方关注[2]。该项考试始终坚持促进学生整体发展的教育大方向, 有利于促进学校、教师、家长以及学生本人对体育学习的重视, 以便促使学生的体能和体质均获得提升[3], 但在其发挥上述积极作用的同时, 在具体的实施过程中也存在着一些不利影响, 现就该项举措的作用从正反两方面加以生产简述, 并就该项举措的顺利实施策略提出几点建议。

1. 升学体育考试改革对于学校体育所产生的影响

1.1 升学体育考试改革对于学校体育所产生的积极影响。1.1.1将体育置入升学考试体系是对教育部关于学生全面发展整体素质的宗旨的体现, 对体育教育的忽视造成的学校学生缺乏锻炼的现状是导致我国青少年体能体质不断下降的重要因素, 因而体育升学考试设置的初衷就在于对这种教育弊端的及时纠正。1.1.2 有利于转变校方、执教者、家长、受教育者对体育教育的旧有错误观念, 扭转长期存在的对学校体育教育的不重视情况。1.1.3在很大程度上提高了家长和学生对体能体质锻炼的关注度, 减少了过去那种以牺牲学生健康身体为代价来换得文化课高分数现象的发生。1.1.4 提高学校体育课程在学校教育体系中所处的地位, 提升学校体育执教者的地位, 使他们获得实现自身教育职业价值的机会。1.1.5 体育升学考试政策迫使校方将体育教育工作提到应有的高度, 进而促使学校管理层加大了对体育教育条件的投入, 同时要求其它科目不得占用体育课时间以保证学生的体育锻炼活动时间, 以上改变有利于学生获得健康的体质体能。

1.2 升学体育考试改革对于学校体育所产生的消极影响。1.2.1考试项目设置的单一化、固定化不利于学生全面参与各项体育运动项目, 使学生难以有选择地发展自已的体育特长和爱好。1.2.2体育考试所采用的评价方式不利于体育考试自身的健康发展。1.2.3 考试过程中存在着有失公平公正的现象。

2.促进中学升学体育考试政策顺利运行的策略

2.1 切实进行教育理念的转变, 视学校体育教育为学校整体教育体系不可或缺的组成部分。要想使中学升学体育考试政策获得自上而下的贯彻执行, 必须切实进行教育理念的转变, 将学校体育教育视做学校教育体系不可或缺的组成部分, 改变体育科目一直以来做为副课存在的从属地位。事实上, 一个学生能否高效地接收文化知识以及能否获得思想道德的健康发展都与其身体的健康程度存在着相当密切的关系, 身体所处的健康适宜的成长状态有利于他们在文化课学习过程中保持良好的体力和活跃的脑力活动, 有利于他们处于积极奋进的精神思想状态之中, 因而必须把学校体育教育置于关系学生健康全面整体发展的高度。

2.2 增加对体育教育工作的经费支持, 为学校体育事业的健康发展提供物质和安全保障。与教育体系的其它科目一样, 学校体育教育工作的健康成长和持续发展离不开对体育设施购置、体育场地构建、体育师资培育等方面有力的经费支持, 当下存在于各学校中的体育场地和体育设施的匮乏, 体育师资力量的短缺等情况都对学校体育科目的进一步前行影响巨大。从国家层面来说, 应当做好统筹规划, 适当加大对学校体育教育的经费投入, 而从学校管理者层面来说, 则应对体育执教者的工作价值予以充分肯定并切实落实他们的待遇, 以便使他们能够从所执教的科目中获得尊重感和成就感, 提高其执教体育课程的热忱, 最终促进学校体育事业的健康前行。

2.3 必须坚持升学体育考试的公平性, 为所有学生提供公平竞争的平台。公平竞争是任何考试的基本原则, 这在升学体育考试中同样适用。一方面考试政策的制定者必须以实现全体参考学生的利益为前提, 将不同类别学生的不同特点均纳入考虑范畴, 兼顾所有考生, 保证政策的制定公平合理, 所制定的政策不能偏向一些学生而忽略另一些学生, 要使他们的利益都得到实现。

2.4 综合考虑考核项目的选择, 注意原则性的把握和依据具体实际的适当调整策略。当下的中考升学体育考核一般对考核项目做了规定, 如规定三四项内容做为考核项目, 这种硬性的规定难以避免其不利影响的存在。更科学的方法是承认考核对象个体化的存在, 允许他们自主选择能发挥自身特长的体育项目做为考核内容, 以获得满意成绩。这就要求我们在设置考核项目时加以综合考虑, 在不违背升学体育考试政策精神的前提下给学生更多的考核项目选择, 以避免学校体育教师和学生为提高考核成绩而只训练考核项目的做法, 同时在允许的范围内自主选择考核项目的方式也能提高学生对参与体育锻炼的热情, 如此方能切实实现升学体育考核政策的良好初衷。

结语

把体育科目列为中考项目是有其现实意义和依据的, 由于我国长期以来一直对体育科目缺乏必要的重视, 导致学生在青少年时期难以获得的正常的运动和锻炼, 学生体能与体质的普遍下降现象已不容忽视。

参考文献

[1]杨秀云.对初中毕业升学考试中体育考试的探讨[J].中国学校体育, 2013 (5) :21.

[2]李树会.优化中学体育考试的措施与策略[J].南昌教育学院学报, 2012, 27 (3) :179-180.

武汉体育学院体育单招考试信息 第5篇

体育单招：国家针对体育类学院单独组织的招生考试，考文化和体育，文化由国家体育总局统一命题，体育由各高校自行组织考试，单独划线，单独录取，录取学生跟参与普通高考学生相同待遇。每年三月份报名，五.

康�挚渭�搜索体育单招：国家针对体育类学院单独组织的招生考试，考文化和体育，文化由国家体育总局统一命题，体育由各高校自行组织考试，单独划线，单独录取，录取学生跟参与普通高考学生相同待遇。每年三月份报名，五月初考试，与高考不冲突，学生可不用参与高考。参与单招考试学生必须是国家二级或一级运动员，单招是一种针对高水平运动员单独组织的招生考试，所以文化分要求比较低，都在三百分以下，有的专业只要180分。

招生对象：高二、高三应(zhao1sheng1dui4xiang4_gao1er4_gao1san1ying1)往届学生。

录取优势：单招录取学生数量比较大，武汉体育学院录取1129人，吉林体育学院录取1000人，成都体育学院录取800人。师范类学院一般华中师范大学20单招录取也有上百人。

报考专业：参与单招考试学生可以选择报考运动训练专业和民族传统体育专业，共含近20个考试项目，学生可以根据自己特长选择里任一个项目进行学习、训练、报考。考入体育类高校后在这两个专业学习，确需调整专业可帮助安排。

运动训练专业招生项目：田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、游泳、蹼泳、划船、跆拳道、拳击、摔跤、柔道、举种、体操、艺束体操。

民族传统专业招生项目：武束套路、散打。

考试资格的取得：在学校基地(kao3shi4zi1ge2de0qu3de2_zai4xue2xiao4ji1de0)参与学习训练的学生，基地统一办理二级运动员证书，统一组织单招考试。

现阶段高考竞挣激烈，高考激烈程度更甚于，通过单招考试进入一类、二类普通本科学校是低分考生唯一一大捷径。所以只要取得单招考试资格，就很容易的进入一本、二本学校!

本基地创办多年，和全国多家体育院校合作中国泰拳队在此正规挂牌，校园占地面积近300亩，拥有各种训练场馆、运动场地，校园环境优美，生活设施齐全，本基地可以对单招考试的所有项目组织训练、学习。基地对学生进行文化补习和体育训练，力求学生下一年顺利进入体育类学院普通本科学习。

①时间保证：从现在到205月，有时间就能出成绩。

②师资保证：部分考试裁判作为教官进行针对性的、全面的、系统的、权威的强化性训练。

③专业的(_zhuan ye de)考试政策研究。

④专业的教学管理、后勤管理。

电话：035朱老师

Q Q：

联系人：朱老师

联系方式：035

联系地址：武汉市东湖高新开发区王家店特一号

体育考试应尊重孩子兴趣 第6篇

考试的杠杆有作用吗？历次学生体质调研的数据表明，初中三年级学生的体质测试成绩明显好于其他初中年级的学生。为了准备中考，学校会安排初中三年级的体育课专门开展针对中考的练习内容。家长会在课后给孩子进行体育中考的补课或者辅导，由此可见体育中考在学校、家长和学生中的影响作用。因为，“1分”就有可能改变孩子的命运。

对于体育中考的考试办法，各省市的做法也不尽相同。一方面在项目选择上，设立必考项目，强调耐力跑、力量等素质对身体健康的重要性；另一方面，设立选测项目，要求学生在备选项目中选择项目进行测试，在一定程度上发挥学生的自主性。在体育中考的成绩组成中也由单纯的体质测评，逐渐演变为测评成绩加体育课的平时成绩，体现过程评价和体育学习的重要性。在这些改变中，我们也体会到体育中考的内涵在逐渐变化，从过去的身体素质决定成绩，到将体育课平时成绩作为成绩的一部分。过程评价的意义把体育课的学习质量放置到了考试的前沿，也把上好体育课纳入了大家的视野。

“体育课”是学生一生中接受教育时段最长的课程。从小学直到大学，都开设体育课。但很多人也提出：孩子们喜欢运动，但不喜欢体育课。有些体育教学，过分重视技术教学，忽视儿童活泼好动的天性；过分重视技能培养，这些忽视人体生长发育规律和教育规律的体育课教学愈发受到质疑。

如何提高体育课的质量，如何让孩子们喜欢体育课成为体育学者、社会和家庭的共同期待。由此也引发了自上而下的有关体育课课程标准、教学内容、教学手段方法的一系列改革。与此同时，对各级各类学校是否落实《学校体育工作条例》的情况，是否在中央七号文件、2013年的53号文件意见的指导下，开足开齐体育课，逐步改善师资、体育场地器材等办学条件，从真正意义上提高体育教学质量，成为近年来体育改革的出发点和落脚点。

一直以来，用“体质测试成绩”来评价体育工作的好坏，用“体育场地的面积是否达标”来决定是否把体育工作放在了应有的位置的错误认识，引导着人们对体育教育真正意义和价值的理解，出现了忽视对体育课程本身的研究，忽视追求高质量的体育教学质量等问题。笔者认为，随着社会对体育的关注，随着教育改革的不断深化，体育课的教学质量也会遵循教育规律、运动规律和人的发展规律，不断提升品质。

体育考试制度 第7篇

一、中考体育考试概述

(一) 考试内容

中考体育考试是目前利用统一的标准对初中应届毕业生进行的综合体质测评的一种模式。 这项体质测评主要是通过对中学生的体育成绩、身高体重、肺活量等方面的测定, 利用统一的评价标准对中学生进行一个综合的体质评估。 目前, 中考体育成绩已经成为中考成绩的一个重要组成部分。 但是因为我国的地区差异性比较显著, 所以在考试的内容上, 为了满足不同地区的要求, 内容设置主要包括短跑、立定跳远、仰卧起坐、 投掷铅球等比较大众化的内容。 这些内容的侧重点不同, 所以通过对这些内容的测试, 可以实现对学生综合体质的测定和评估。 此外, 中考体育考试中的内容, 基本都是现在体育课程的重要训练内容, 这些内容的训练对于促进学生体质发展而言具有重要的作用。

(二) 考试标准

为了保证体育考试的公平性, 必须制定统一的考试标准。因为体育考试的公平主要体现在横向的比较上, 所以在标准的设置上主要是对男女生的标准进行分别对待。 男生和女生无论在体质上还是体力上都存在特别大的差异, 所以在项目上有明确的区分。 比如在长跑测试中, 女生进行的是800米测试, 而男生是1000米。 除去项目的设置区别外, 在达标的标准上也存在差异:比如目前在立定跳远这个项目上的测试标准, 男生达标为2.31米, 女生达标为1.82米。 在50米的短跑测试中, 男生满分标准为7.4秒, 女生为8.5秒。

(三) 考试目标

中考体育考试的主要目标只要对学生的综合体质和整体体能进行综合的测定和评估, 通过这样的方式改变教学轻体育的现状, 全面贯彻现代素质教学的教学目标。 另外, 通过中考体育考试的影响, 学校在体育课程的设置上更合理, 在客场内容上也会具备更高的专业性要求, 从这个角度出发, 学生在学习阶段, 知识教育和体育训练会得到平衡的发展, 这对于学生的健康成长而言具有重要的意义。 从根本上而言, 中考体育考试是对重视体育教学的一种引导, 是促进素质教育全面落实的一大助推力。

二、中考体育考试与体育课程安排之间的联系

(一) 课程内容设置与考试内容要保持一致性

由于目前体育考试成绩已经被纳入中考考核, 成为中考成绩的重要组成部分, 因此体育课程的随意性要进行约束, 对于授课内容的自由性要得到矫正。 矫正通过两方面进行:首先是强化教师和学生体育课程的重要性, 使学生和教师对体育课程的重要性有深入的认识, 从思想上重视体育教学。 其次是在课程内容的设置上, 教师要全面了解中考体育考试的内容, 在加强学生体育锻炼的同时, 对中考体育内容进行重点训练, 这样保证学生综合体质的增强。

(二) 中考体育考试和体育教学注重考查学生综合素质

从目前的中考体育的设置标准和主要目标看, 主要是进行对学生体质和体能的综合测定与评估, 所以体育教学必须根据体育考试内容进行课程内容的安排, 在内容设置上要注重综合性。 比如在体育课程内容中, 既要有田赛项目的训练, 又要有径赛项目的训练, 当然, 球类运动的教学必不可少。 通过这样的综合性打造, 要全面提升学生的体能、意志力和灵活度, 从综合发展的角度培养学生的体育能力。

(三) 中考体育考试和体育教育都需要在实践中创新调整

随着我国人民生活水平的不断提高, 人们的体质得到了显著增强, 在这样的前提下, 体育考试的标准和体育教学都应该进行实际标准的调整。 也就是说随着实践情况的改变, 中考体育考试和体育教都要做到创新性调整。 要做到创新性调整, 做好两方面工作, 首先是要对学生的实际情况进行真实的检测, 这样在真实情况下进行的体育教育调整会更适合学生的体育训练。其次, 体育考试要针对学生的实际情况进行, 用发展的眼光看待体育考试, 不能故步自封, 使体育考试落后于实际发展水平。

体育成绩被纳入中考考试成绩体系, 这对于推进体育教学工作具有重要的意义。 在教学实践中, 体育教学要牢牢把握和中考体育的关系, 突出体育教学和中考体育的一致性目标, 为提高学生的综合体质服务。

参考文献

[1]李志鹏.简析中考体育考试与初中体育课程之间的联系[J].亚太教育, 2016, 01:54.

[2]夏春华.初中体育升学考试与课程教学衔接的对策研究[J].运动, 2012, 02:114-115+144.

[3]唐宜峰.如何提高初中学生中考体育考试成绩——以滁州市初中学生体育考试为例[J].运动, 2014, 11:111-112+92.

体育考试制度 第8篇

( 一) 中考体育考试的内容

中考体育考试是采取统一的标准对于应届的初中生进行体质测评的测试模式, 通过对包括体育成绩、身高体重、握力、肺活量等内容的测试, 考量学生的总体体质能力, 中考体育考试的成绩占据了中考成绩中的一个重要的组成部分。其中体育项目测试中测试内容不同的地区有不同的要求, 主要包含了以下几项内容, 短跑、立定跳远、一分钟跳绳、仰卧起坐、投掷铅球等, 通过对学生不同方面的考核了解初中生的体质水平。中考体育考试的内容都是最为基本的体育训练项目, 在学生的日常训练中都有明显的体现, 并且以上训练的内容对于学生的体质发展都有非常积极的作用。

( 二) 中考体育考试的标准

中考体育考试各个地区也有既定的标准, 这个是根据全国初中生在这一年龄阶段的体质特点而确定的, 男生和女生的体育考试标准也有一定的区别。例如南京地区的中考体育考试标准为在跑步项目的测试中女生是八百米跑满分标准是4. 23 分钟, 男生是1000 米跑满分标准是4. 35 分钟, 50 米跑的项目中, 满分评分标准为男生7. 4 秒, 女生是8. 5 秒。在立定跳远项目中男生的满分标准是2.31 米, 女生是1. 82 米。这些标准的制定是具有科学性, 同时也为体育教学实践指明了具体的方向和标准, 让体育课程较为能够围绕这个标准进行教学训练。

( 三) 中考体育考试的目标

中考体育考试的目标在与对于学生的体能进行总体性的测试和考核, 提升学生对于体育锻炼和身体素质能力的重视, 注重对学生进行全面性的培养。中考体育考试的教育目标是符合素质教育下的基本要求的, 体现了与时俱进的特点, 并且会随着现代教育改革的深化也在不断的做出调整。中考体育考试目标是对于初中教学实践的一种引导, 是对于体育学科教学的重视, 更是对于学生综合体质素质能力的推动。中考体育考试的目标实现是对于初中教育实践成果的一种检验, 是推动初中教育全面发展的重要动力。

二、中考体育考试与体育课程安排之间的联系

( 一) 初中体育教学内容应该与中考体育考试保持一致性

初中体育教学课程的安排有着总体的设计方向, 在教育实践中应该时刻的保持与中考体育考试之间的联系, 尤其是在体育考试的项目内容上保持一致。在初中体育课程的设置上, 教师应该注重合理的安排, 有阶段的性的进行培养, 根据学生发育生长的规律, 逐步的加深教学内容的深度, 提升体育教学实践的强度, 让学生在潜移默化当中得到稳步的提升。体育教师在课程的安排上可以将考试的内容以课程教学的形式、以丰富的教学活动形式让学生参与到其中, 掌握学习的技巧性, 在体育课程教学的内容的接触中逐渐的适应中考体育考试的内容, 从而在中考体育考试中更好的适应和发挥, 达到满意的学习效果呈现。

( 二) 中考体育考试和体育教学注重考查学生综合素质能力

中考体育考试不是只是为了成绩而进行考核, 而是以考试为方式对初中学生体质进行总体的测量。中考体育考试和初中体育教学都应该认识到学生在体能体质水平存在的问题, 从而才能形成规律性的认识, 更好的为学生体能教育进行规划和设计。现实社会需要的是具有综合素质能力的人才, 不仅仅要有知识能力、素质能力还需要有强健的体魄, 健康的身体状态才是学习和工作的资本。在学校的范围内容, 体育教学能够为学生提供最为专业化的教育引导, 能够通过理论和实践的融合培养学生的意志品质, 让学生在面对困难时能够不气馁, 以坚韧不拔的姿态坚持下去。中考体育考试和体育教学实践都是对于学生综合素质能力培养的手段, 并且都能够产生积极的推动作用。

( 三) 中考体育考试和体育教育都需要在实践中创新调整

中考体育考试在不同地区都有不同的标准和安排, 这些都是对于目前初中学生综合体质能力的一个考量而最终确定的。体育考试的内容随着课程改革的需求发生着变化, 中考体育考试的评价标准也在相应的发生着变化。对于初中体育教育而言, 体育教育的课程内容也要随着体育教育改革的需求性进行调整, 注重教育内容、教育手段和教育目标的创新发展, 注重对于学生进行全面性的教育, 注重综合素质能力的培养。体育教育创新实践具有灵活性和开放性的特点, 尤其是课外实训课程的教学中, 学生能够在参与的过程中获得更多心灵上的体验和精上的满足, 在实践中总结出来的经验, 其发挥的效果才会更加的深刻, 所以说, 中考体育考试和体育教学都应该在实践中不断的摸索, 在创新中发展, 从而获得最适合学生的体育教育模式。

三、结论

综上所述, 初中体育课程教学和中考体育考试之间存在着相互的作用性, 通过初中体育课程教学实践的开展能够为学生综合能力的提升奠定基础, 从而更好的应对中考体育测试。而中考体育考试的内容能够引导初中体育课程教育的发展方向, 对于体育课程教学教育内容的丰富做出重要的指引, 在二者的相互作用下, 学生的体育学习能够顺利的开展, 学生的身体素质和运动习惯能够得到很好的培养, 从而在健康积极的学习环境中成长和进步。

摘要：中考体育考试在中考成绩中占据的一定比例, 在素质教育的综合性培养目标下, 体育考试是对于学生体质能力和行为的能力一种考核。中考体育考试应该受到学生的重视, 受到初中教学安排的重视。通过密切初中体育课程和体育考试之间的联系, 能够更好的培养学生的体育精神和运动能力, 真正的达到德智体美劳的全面发展的教育培养目标。

关键词：中考体育考试,体育课程,联系

参考文献

[1]朱霜双.构建学习共同体型的初三体育课堂[J].新课程 (下) , 2012 (08) .

[2]庄亚蓉.体育中考对初三体育课堂教学的影响[J].考试周刊, 2013 (03) .

[3]殷冬.初三体育教学的思考[J].教师, 2014 (09) .

体育考试制度 第9篇

一、体育课堂教学组织创新构想

根据所学运动技能形式对学生的身体、体育基础、智力等方面的要求, 教师要总体上把握教材的知识体系结构,准确把握各部分的重点、难点和关键所在,并在此基础上,编写出切实反映体育教学内容重点、难点和关键内容的具体、明确的课堂教案,形成有效的体育课堂教学的计划。

体育教学的内容和方法应适应学生的身心发展水平和个性特征。学生是体育课堂教学内容的接受者,是体育教学活动的主体,所以,教学目标的制订、内容的确定、体育课类型选择、教学方法的选用必须考虑学生的身心发展水平、体育基础、专业特点等。为了使学生在学习中学会学习,训练科学的思维方法,教师必须善于运用整体观点和系统方法,精心设计出一整套训练学生的最佳方案,使体育教学活动的各个环节之间多元互补,形成合力。

体育教学应从学生的主体活动与自主发展出发,强调学生在教学中的主体地位,但这并不排斥教师的指导作用和否定教师对于教学所应承担的责任。 在体育课的教学过程中,应充分发挥教师的主导作用和学生主体作用,调动各方面的积极性。教师对学生的学习不能指手画脚、横加干涉,也不能撒手不管、 放任自流,而应进行目标导向、动机激发、情境创设、方法指导、疑难解答、 反馈指点。

二、体育考试创新构想

体育考试是学校体育教学的重要内容。它对体育教学有重要的促进作用, 它的重要作用体现在以导向和激励功能促使学生健康、和谐地成长上,同时, 它还有筛选和鉴定功能,在一定程度上能为社会挑选人才。

另外,体育考试不仅可以为教育者提供教学过程的反馈信息,而且在一定的程度上还能迫使学生对自己所学的知识、技能等方面的内容进行复习和巩固, 从而达到体育教学的目的。

可以说,离开了考试,体育教学就会失去质量的保证。

体育教学需要有科学合理的考试。 而有“考试”,就势必会有应试备考, 因此,教师要指导学生进行复习,帮助学生参加考试。应试备考的过程也是学习的过程,学生在此过程中对已学过的体育知识和技能进行梳理、归纳、总结、 强化和巩固,使之条理化、系统化。如果考试的内容与方法是合理的、科学的, 那么,相应的“考试”也是会产生良好的效果。

中职学校体育教学的考试应在素质教育思想指导下进行改革,将体育考试作为素质教育的组成部分,促进学生的全面发展。同时还应强化考试的及时分析判断和及时反馈的功能,使教育成为因材施教的调节手段。此外,还可通过体育考试所获得的信息,调动教育资源向体育后进生倾斜,教师无论从情感投入还是个别教学设计方面,都应对体育后进生予以更多的关注。体育考试应采取多种形式,包括理论、技评、达标、 创新自评、他评等。同时,还应将平时考试作为体育总成绩的重要组成部分,结合期中、期末成绩综合地对学生进行全面的评价。改革单一评价学生水平的标准, 实行多元变量动态考核方法。

现在,许多中职学校评价学生的唯一方法是考试、是分数。于是,考试成了教师的指挥棒,分数成了学生的存在价值和家长的期望值。其结果,使学生成了分数的“奴隶”,导致了“高分低能” 的现象。这种现象在中职体育教学中应当得到纠正,还体育考试应有的目标。

体育考生考试期间的营养补充 第10篇

临考前通常会减量训练, 因此日常膳食的安排也要适量减少食物的总热量, 以免因热量过剩增加体重。应控制脂肪、蛋白质等酸性食物的摄入量, 以免加重体液的酸性成分。同时适当增加维生素的供给量, 尤其是对B族维生素、维生素C和维生素A的供给。B族维生素作为辅酶, 参与身体内的能量代谢, 在运动中随汗液流失较多, 如果缺乏, 会使机体疲倦无力。考生可以通过多吃粗杂粮、动物肝脏、鸡蛋、瘦肉、牛奶等进行补充。钙、镁等矿物质与肌肉功能和神经传导有密切关系, 随着天气逐渐转热, 出汗量增加, 对矿物质的消耗也随之加大, 因此在日常膳食中, 对矿物质的补充非常重要。除了对蔬菜、水果的摄入量可适当增加, 含钙量较高的虾皮、酸奶、牛奶、豆制品, 含镁量较高的紫菜、燕麦片也是考生在备考期间宜食用的食物。而钠、钾的缺乏会造成机体软弱无力、疲劳、食欲下降等, 因此饮用含有钠、钾、镁等微量元素的运动饮料, 如健身饮活性肽型, 能够及时补充随汗液流失的各种矿物质。

从营养学角度讲, 赛前或考前几小时内食用的东西, 对于快速提高其成绩没有明显效果, 但赛前或考前一餐, 应该以不妨碍考试时机体的各种生理性应激, 利于代谢过程的进行为目的。通过考前膳食, 保证机体内储备有足够的水分和碳水化合物, 以满足考生生理和心理的双重需要。考试当天, 考生处于高度紧张状态, 体内释放的肾上腺素等激素会对其消化功能产生影响, 甚至出现腹泻和厌食等症状。因此, 考生宜选择体积小、易消化、营养丰富、碳水化合物含量较高的食物。此外, 还应避免食用行气除胀效果较好、纤维素较多的食物, 如韭菜、红薯、白萝卜、玉米等。考前一餐不宜过饱, 以摄入500卡路里～1000卡路里热量为宜。

有的地区安排一天进行几个项目的体育考试, 考试时间较长。对此, 营养专家建议考生考前一定要补充富含碳水化合物的食物, 以增加体内肌糖原和肝糖原的储备。碳水化合物是机体内最重要、最优质的供能物质。其耗氧量小, 代谢终极产物为二氧化碳和水, 能有效减轻运动后产生的疲劳感。碳水化合物以肌糖原、肝糖原和血糖等形式储存于体内。肌糖原储量主要为以考验耐力和速度力量为主的运动供能。血糖是大脑唯一可以利用的能源, 大脑能量供应不足, 会使机体产生中枢疲劳。提前补充碳水化合物有利于节省体内糖元, 延缓疲劳, 预防低血糖等症状的出现, 能有效提高运动成绩。建议考生在考前2小时～3小时, 使用一些含糖量较高的食物, 如蛋糕、香蕉、能量棒等。康比特棒能量型, 每支含糖量在27.5克以上, 每支可为机体提供226千卡的热量。此外, 能量棒中的糖是由单糖、双糖和低聚糖科学组合而成, 不仅能实现快速供能, 同时可以为机体持续提供能量, 稳定血糖水平, 从而增强运动能力。

考试过程中, 可以通过专业运动饮料, 如健身饮活性肽型, 及时为机体补充水分、碳水化合物、维生素和无机盐。健身饮活性肽型中含有葡萄糖、果糖和低聚糖等碳水化合物, 能够为机体提供充足能量, 有效预防运动性低血糖, 维持大量排汗后机体内水和电解质的平衡, 防止因无机盐流失过多, 而引起的运动能力下降、肌肉痉挛及心律失常等症状。考生连续进行几个项目的测试后, 体内肌糖原和肝糖原的消耗较大。当肌糖原储量不足, 脂肪酸供能比例增加, 就会导致运动能力下降, 严重影响考生之后的发挥。因此考生在考试期间, 应少量多次补充运动饮料, 为考试提供充足、稳定的能量, 可以每15分钟～20分钟补充150毫升～240毫升饮料。值得注意的是, 在考试过程中, 运动饮料的冲饮温度以13℃～20℃为宜, 不宜过冷, 以免刺激肠胃。

浅析初中体育考试升学的见解 第11篇

1.科学分析初中毕业生升学考试体育的性质与必要性，避免出现两种片面的认识

初中毕业生升学考试体育是国家教委近年来根据我国青少年体质健康状况采取的重大举措，它牵动着全国 初中学生、学生家长、和教育工作者的心。未来的世纪是一个全方位竞争的社会，这就要求跨世纪的人才必须 具有强健的体魄和坚强的意志品质。然而现状告诉我们，长期以来因为片面追求智育的升学率的应试教育忽视 了学生的身体锻炼，青少年学生的健康状况令人担忧。有调查表明，在某5省市高考体格检查中，85%的学生复 检不合格或专业受限；上海市的体育专家陈丹萍不久前采用测试法对780名中國中学生和891名德国中学生进行 比较研究，发现中国学生的运动能力和一般能力的得分均低于德国学生。初中生升入普高或分流到职业学校学 习，都是为将来走向社会能承担建设祖国的各项重任。学习任务日益繁重，如果在初中阶段没有形成良好的锻 炼习惯，没有培养一定的运动兴趣和形成一定的运动技能，无疑高中阶段的压力就更大；再加上体育锻炼本身 要求学生付出较艰苦的努力，持之以恒方能见效。而中小学生的自觉性，自制力等均处于发展阶段，具有不稳 定、不持久的特点，若没有一定的督导机制，这种自觉性难以长久维持。因此，采取考试制度势在必行。然而 ，长期以来由于没有将这种考试体育的成绩和其它文化课考试成绩同等要求学生，体育成绩的好坏对学生的升 留，甚至对评优评先等均没有起到相应的制约作用，因而造成学生、家长、甚至一些老师关心的只是文化成绩 的好坏，体育教学在有些地方形同虚设；为应付中考和高考，任意占用体育课时间或取消体育课现象时有发生 ，体育教育没有真正对文化学科的学习起到促进作用，造成一种恶性循环的局面。采用初中毕业生升学考试体 育，即在决定学生升留的制约机制中渗入体育成绩，对于扭转这种恶性循环局面具有一定的积极作用。然而，问题的关键就在这里，具备这种必要性的初中毕业生升学考试体育的性质又如何明确呢？在客观实 践中操作这种考试经常表现出两种趋向：要么向素质教育方向健康发展；要么滑入应试教育的轨道。如果向素 质教育方向发展，则是建立科学的考试制度，选择良好的考试内容与方式，引导学生全面提高身体素质；勤思 多练，使学生全面掌握锻炼身体的方法，形成良好的锻炼习惯；帮助学生发现学习中的差距，体验到成功的喜 悦。这种考试以平时科学的教学作基础，与智育、德育、美育等方面有机地融合于一体，使学生的身体素质和 运动能力、心理品质都得到良好发展。

2.制定合理的考试制度与方式，正确操作初中毕业生升学考试体育

正确认识了初中毕业生升学考试体育的性质与必要性之后，还必须在实践中进行良好的操作，即要制定合 理的考试制度、内容与方式。否则，这种认识也只是纸上谈兵。具体操作考试要涉及很多因素，但一般要注意 如下几点：

（1）端正思想认识，正确对待考试是基础

各级学校体育职能部门和广大体育教师首先要视考试为教学的延续，要把考试同教学任务和内容紧密衔接 起来。既要以教学中全面的素质教育为考试的基础，又要发挥考试的多功能性来促进全面的素质教育。考试并 非只有选拨功能，最重要的是它的检测功能，初中毕业生升学考试体育除了选拨身体素质合格的学生进入更高 一层次培养阶段外，还要检测普及义务教育阶段人才身体素质的合格程度。从某种程度上能说明一所学校体育？工作开展的好与坏，但也不能就此一锤定音，因为考试体育受到很多内外因素的干扰，失常现象屡屡发生。考 试作为一种手段，其目的是促进教学，教学搞好了，考试的历害性相对就削减了，学生应试的压力就会更轻， 我想这也是素质教育中考试的意义吧。

（2）综合评估标准，施行科学管理是保证

浅谈中招体育考试应对方法 第12篇

关键词：中招考试,体育考试,注重训练

初中毕业班中招体育考试每年都是在四五月份进行, 为了更好地引导广大学生积极参加体育锻炼, 有效提高学生的体育考试成绩和体育水平, 浅谈自己在体育备考中的一些做法, 供同仁借鉴如何应对中招体育考试。

一、体育教师要告诫考生调整身体积极应对

中招体育考试包括3项内容:中长跑 (男子1000米、女子800米) 、跳绳和篮球运球。其中篮球运球是要求考生在规定时间内运球呈“8”字形穿过五行两列障碍杆。

马上要体育考试了, 训练别的项目效果不明显, 练练跳绳还是会提高不少的。现在已经进入考前准备阶段, 不适合再进行高强度的对抗运动, 比如篮球、足球比赛等, 以免不必要的意外损伤, 影响考试。跳绳项目测试时, 要注意控制好身体姿态, 原地摆绳, 以免跳出探测器有效范围, 影响最终成绩;考生进入考场不允许自带器材, 考生可以根据自身情况和平时训练习惯合理选择自己的器材;如果有不明白的地方, 要有礼貌地向监考老师询问或争得同意, 不要自作主张。中招体育考试项目公布后, 我校初三学生就有针对性地开始了备考训练。经过数月的“冬训”, 考生已经掌握了基本技能, 现在的主要任务是成绩拔高、调整状态, 所以要有针对性地做好训练, 即强度可以稍大一些, 运动量要相应减少一些, 以免体力透支。尤其是天气越来越热, 如果运动量过大, 考生容易中暑, 那就得不偿失了。经过数月的中招体育备考训练, 尤其是天气逐渐热起来, 是考生体育成绩上升最快的时期, 考生一定要把握时机, 在体育教师的指导下科学训练, 取得优异成绩。

二、我们体育教师对考试科目要有的放矢注重训练技巧

中长跑项目需要耐力。平时的体育课, 教师都比较注意锻炼考生的耐力, 现在到了最后阶段, 考生最好不要再进行强度太大的训练。但是, 每次训练时一定要把握好节奏, 比如什么时候匀速跑, 什么时候冲刺等。考生尤其要注意, 在考试的时候, 不要盲目跟跑, 要量力而行, 合理分配体力。在考试即将到来的这一段时间里, 考生训练中长跑时, 为了节省体能, 最好采用计时跑或定距跑的方式训练。比如女生800米的满分成绩是3分24秒, 那么考生按照考试的强度, 每天只跑这么长时间即可;或是每天只跑固定的距离 (例如只跑800米, 用秒表计时) 。无论采用哪种方法训练, 都要充分热身, 然后再按照考试的节奏去跑, 这样可以测出自己离目标还差多远, 对考生可以起到激励作用。

篮球运球要注意把握直线加速和杆间运球的节奏。考生要在不同阶段采取不同的方法运球。从开始起跑到跑至第一排障碍杆, 二者之间的距离为5米, 这时可以加速前进, 争取时间;在杆间运球时, 要注意保持运球的节奏, 千万不要乱, 此时要注意运球高度与髋关节齐平, 往远端运球尽量减少运球次数;过最后一排障碍杆时, 重心要低, 先转身再领球, 做到球随人走;从最后一排障碍杆到终点的距离仍是5米, 考生要做一个冲刺, 加速运球冲过终点。

三、在考场上要提醒同学保持体力沉着应战

无论是上午还是下午考试, 考生当天都不要再进行相关体能训练, 这是储存体力的前提。到达考场后, 一定要详细询问带队老师具体的考试时间, 最好提前半小时开始进行热身运动, 因为在考场里是没有时间让你充分热身的。体育中招考试的时间比较紧, 考生可根据实际情况自行安排, 有疑问最好咨询一下体育老师。开始考试时, 考生千万不要紧张, 可以在心里默默回想老师交代过的应试技巧, 沉着应战。张靖华举例说, 往年有的考生考立定跳远时, “噌噌噌”很快三次就跳完了, 结果一次比一次跳得近, 导致全盘失败。其实这是完全可以避免的。跳远前, 考生可以先深吸一口气, 再慢慢走到起跳线跟前, 以平复紧张的心情。跳远时, 不要求快, 而要求稳。考试时没有人催你, 你只需掌握要领, 做好起跳动作, 发挥最高水平就可以了。