特色实验范文

特色实验范文（精选12篇）

特色实验 第1篇

一、加强领导完善制度, 确保足球活动有效实施

1.创建足球特色作为学校“一把手工程”来抓, 建立校园足球领导小组。研讨足球发展方向。明确足球训练直接关系到学校的发展, 一起商讨出我校足球训练模式。

2.学校制定了足球活动相关制度?, 全面保障校园足球活动的开展。每学年初制定计划时, 将校园足球纳入学校发展规划和年度工作计划之中, 并严格执行。在每学期期末全体教工大会上对校园足球工作做精心总结。学校定期召开会议研究校园足球发展, 每月训练队开展一次汇报交流。

3.学校高度重视体育工作和学生体质健康。能按照上级文件中规定的体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。每年定期组织学生参加体质健康检查。

二、加强教师队伍建设, 确保足球活动有充足的条件保障

1.加强教师队伍建设。学校体育工作要卓有成效地开展, 既要求教师具有吃苦耐劳、勤学苦练和扎实的专业基本功, 更要求教师要有无私奉献、敬业爱岗的拼搏精神。学校认真做好体育教师的理论学习和技术培训工作, 通过走出去、请进来, 观看录像片, 举办足球讲座等办法提高体育教师和班主任的素质。

2.落实体育教师待遇。定期为体育教师体检, 开展体育教学和足球训练活动均计入工作量。保证体育教师在评优、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。?

3.场地设施建设完备。场地设施、器械配备基本达到国家标准。

4.体育经费保障充足。为保证体育活动顺利开展, 学校设立有体育工作专项经费, 并纳入学校年度经费预算, 学校2015年投入近2万元用于体育特色教学及活动, 保证校园足球工作的正常开展。

三、搞好校园足球文化建设, 激发学生对足球运动的兴趣

1.加强教学研究, 开发校本课程。加强足球教学研究。把足球教学纳入平时体育课堂教学之中。学生的体育课以班级为基本单位, 每节课前10分钟以足球专项能力培养为主要内容, 提高学生踢球的兴趣, 根据学生掌握技、战术的情况, 分层进行技、战术的传授。体育教师根据学校的要求制定体育工作计划, 按照要求认真备课, 认真指导学生的活动。

2.“足球进校园”, 普及校园足球知识和技能。

让学生了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能, 培养参与体育运动的兴趣。我校积极探索校园足球教学模式, 大胆进行课堂教学改革和创新, 开展“足球进校园”活动。根据学生的年龄和生理特点, 分年级组织学生学习颠球、传球、运球、带球、顶球、射门等基本技能, 将足球基本技术融入体育游戏教学之中, 提高学生参与足球活动的兴趣。

3.保证体育时间。按照国家要求, 保证学生每天一小时校园体育活动。我校每周用一节体育课进行足球教学, 足球运动纳入学校课外活动。

4.有效利用学校各种宣传阵地。例如:我们利用家长开放日活动制作了足球宣传黑板报, 利用橱窗向家长展示各足球队在比赛中的精彩瞬间, 在每周一的学校广播中向全体学生普及足球知识, 加强足球运动的宣传, 让教师、家长、学生更多了解足球运动的历史, 激发学生爱国热情。教学楼内走廊、塑胶操场设置了有关足球宣传标牌, 让每个学生时刻感受到足球的熏陶。

四、科学训练, 开展丰富竞赛活动

1.学校有足球兴趣小组, 吸纳有兴趣的学生参与足球活动。小学三年级以上建有班级、年级代表队, 学校建有校级男、女足球代表队。达到全员参与足球。

2.开展科学训练。学校制定科学的训练计划, 常年利用体育课、校足球社团、课余时间组织学生足球训练, 并配备有安全、医疗等应急方案。我校定期邀请白山市青少年活动中心的专业足球教练提供技术指导。

3.完善校内足球竞赛制度。组织校内足球班级联赛、年级挑战赛。定期开展“雷锋杯”学生足球赛、篮球赛、排球赛, 丰富了学生的课余生活。

实验幼儿园美术特色实验实施方案 第2篇

2017-2018学

一、现状分析

幼儿对美术活动有较浓厚的兴趣，喜欢动手涂鸦、绘画、也有一定的审美能力和欣赏能力，色彩感较好。但其作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学年我们将从幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展美术活动，在孩子现有水平的基础上注重趣味性加入，促进想象、创造能力方面的发展。

二、指导思想

幼儿美术教育是学前儿童艺术教育的重要内容，是实施幼儿美育的重要途径。《纲要》指出：教师应根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术创作和美术欣赏活动，感染幼儿，诱发幼儿美术创作的动机和兴趣。让幼儿在艺术教育中获得发展，结合各班幼儿的年龄特点、针对绘画开展工作。我们要改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，在趣味游戏基础之上，充分运用多种手段，引导幼儿建立良好的审美观。通过合作与交流，激发幼儿的艺术情感，丰富幼儿体验，促进幼儿素质的全面发展。

三、阶段目标

2017-2018-1.(第一阶段)1.在大班、中班挑选有美术兴趣的幼儿，进行趣味美术兴趣班活动，探究幼儿喜欢的方式、内容，形式。

2.注重幼儿各类美术形式的全新体验。2017-2018-2(第二阶段)1.在大班和中班各选一个班坚持实施趣味美术，通过与平行班幼儿的各项能力发展

2.以趣味游戏为载体，让幼儿体验丰富的美术活动形式，重在兴趣培养和动手操作，师帮助其将作品做更好的展示。

四、具体措施

1.通过集体教学活动,区域活动等形式进行美术特色教育。

2.针对大班的美术教学情况，对存在问题进行集体诊断，有效地帮助幼儿解决问题，提高教师的美术教学水平。

3.在日常生活中，收集各种优秀作品，鼓励他们去模仿，引导幼儿观察、探索美术作品中的绘画技巧。

4.学期结束，及时进行教学反思与总结，为进一步推进下学期美术教学奠定扎实的基础。

五、活动安排 1.每周三下午，教材里的美工资源包是全园坚持开展每周二、四下午一课时趣味美术，大2和中1坚持落实。

南斯拉夫实验动画的艺术特色 第3篇

关键词：南斯拉夫；实验动画；先锋性

在美、日商业动画的迅猛发展之际，欧洲的实验动画却以其独特的风格隅于一角。早在动画的发展之初，美国和欧洲的动画艺术就走上了截然不同的发展道路。在 20 世纪各种现代艺术思潮的影响下，欧洲的动画家们在自己的作品中大胆地进行着艺术实验，这些篇幅短小、形式各异的动画电影以其对艺术风格、人文情怀孜孜不倦的探索与追求得到了世人的肯定。在这种创作氛围之下，东欧各国的动画艺术异彩纷呈地展现在世人面前：俄罗斯动画温婉含蓄，有其独特的艺术魅力；捷克斯洛伐克动画在童趣与诙谐中蕴藏着深沉冷峻的思考；南斯拉夫萨格勒布学派动画内涵深刻，有一种 “个体对抗全体”的民族意识。时至今日，南斯拉夫动画的发展有了五六十年的历史，在世界各国的实验动画电影中，南斯拉夫的艺术表现是鲜明而独特的。艺术家们通过动画这种艺术形式探讨着人性内在的绝望以及对自然力量无以掌控的无力感。对他们来说，动画与其说是用来叙述故事的，不如说是美术形式的又一种表现。在吸收了各种元素——包括欧洲现代艺术、先锋派电影、欧洲传统木偶艺术以及本国文化艺术遗产之后，南斯拉夫的动画家们制造了一系列富有想象力和讽刺意味的黑色幽默实验动画电影，从而在世界动画舞台上奠定了自己独特的地位。

一　时代背景对动画制作的影响

南斯拉夫动画在起步阶段就得到政府资金的支持。要知道，能得到政府的支持是非常重要的，这是迈向成功的重要因素。动画行业前期投入大，投资周期长，尤其在20世纪产业化进程还没形成的情况下，计划经济强大的资金支持成为南斯拉夫实验动画走向辉煌的最有力保证。上个世纪50年代，南斯拉夫电影业已经实行国有化，从发行业到制片业都由国家集中管理，国家提供资金制作纪录短片并将票房收入的 30% 归入国家电影制作基金支持电影创作。冷战时期的南斯拉夫已经有机会接触资本主义文学艺术：早期美国联合制片公司的作品、康定斯基、包豪斯、西方现代主义的抽象主义、表现主义，尤其是西方资本主义意志都影响着南斯拉夫的动画创作。正是在这样的文化背景下，当时由政府资助的萨格勒布电影厂才能达到：制作影片不受到政府的限制。萨格勒布国际动画片电影节才能自设艺术委员会而不受赞助商影响，艺术自由使南斯拉夫动画作品带有鲜明的个人色彩。

二　独特的动画创作主题

二战后，美苏两大阵营在世界范围内进行势力划分，铁托由于不满斯大林强加干涉南斯拉夫内政，与苏联展开了意识形态上的大论战，南共被迫向美英等西方国家寻求经济和军事援助，却并没有向资本主义阵营倾斜。50 年代初期，铁托联合亚非拉国家，倡导不结盟运动，开始坚定地走独立自主的“第三条路线”。这一切使得讽刺意味的政治性题材成为萨格勒布学派作品的重要内容。杜桑 · 伏科蒂克的《游戏》以真人和动画结合的方式描绘了两个孩子间比谁更厉害的画画游戏，从相安无事到枪、坦克、飞机、火箭出现在画笔下，最终墨水瓶倒了，淹没了整幅画面，战争毁灭了一切。内德勒科《穆邻之道》里的胖先生打扮妥当好像要去参加盛大宴会，打开车库却驶出一辆坦克，一行字幕出现——“Wayto your neighbor”。这部片长仅1分半钟，只有三个镜头，却将南共在斯大林政治高压下的无奈表露无遗。

萨格勒布学派很少选材神话、鬼怪故事，作品多着眼于平凡生活，敏锐反映现实问题。评论家兰·穆尼提克认为：“在萨格勒布的动画作品中，流行的主人公是一个代表着芸芸众生的平凡的小人物，他的存在状态没有丝毫的特殊之处。”他很普通，在内德勒科的《逝去的日子》和亚历山大的《西西弗斯》中倒霉透顶；他很无辜，在安特·萨尼诺维奇的《孔眼和塞子》和德夫尼科维奇·波尔多的《学走路》中被肆意指挥；他很不起眼，却在德夫尼科维奇·波尔多的《二等乘客》中刺杀了那个政治家。他的生活是如此平庸，但这种近距离的熟悉感使他让全世界产生共鸣。

三　具有先锋性、艺术性的特点

20世纪50年代初，萨格勒布动画家们发明了，即用一套严谨的动画制作程序将每部作品的每个段落都分解为剧本、造型、背景、背景音乐、伴奏和剪接，将素描张数减至最低，节省赛璐璐片。但这种无奈之举却因祸得福，萨格勒布学派彻底摆脱了模仿迪斯尼的过去，美术从动画表现手段上升为创作思维，产生了惊人的视觉效果。内德勒科 · 德拉吉奇的《萨蒂迷狂》是这一创作形式的力作。影片因通片采用法国乐人萨蒂的钢琴作品串联而得名，没有固定的主角和顺畅的叙事，妓院、酒吧、超市等，影片中的大都市以无限迷情散发出一种稚朴的美感。动画作为影视片种之一，是由美术和影视两个基本要素构成的，电影思维不仅使动画具有电影艺术的品质，更能产生超越画面本身的艺术效果。萨格勒布学派的电影性注重动画剧本的创作，杜桑 · 伏科蒂克在《动画电影剧作》一文中就曾考虑动画剧本如何使绘画成为电影又区分于真人电影：动画媒介有它自己独特的语言，与自然的叙述相比，更有说服力和表现力。一些萨格勒布学派的作品直接从真人电影中获取灵感：兹拉克 · 葛雷吉克和英国动画大师鲍伯 · 苟德弗瑞合作的《梦中宝贝》的剧情几乎是法国导演阿尔伯特 · 拉摩里斯的《红气球》的翻版。虽是剧情照搬，但兹拉克 · 葛雷吉克选取了一个用真人电影很难表现的对象——充气女偶，它与中年男人的故事使整部动画充满了荒谬、怪诞的意味，也揭示了动画电影的特质。由于技术及经济条件方面的限制，当时萨格勒布学派的作品一般都先绘制出画面再考虑音效、音乐问题，这些作曲家都来头不小，如作曲家有托米卡 · 斯莫维克、奥泽恩 · 蒂波罗、伊格 · 萨文、迪瓦 · 罗可以及一流的口技表演家米尔杰克 · 多尔，使后期音效出色非凡。在他们的作品中，无论表现的是对生存本质的质疑，还是对政治的嘲讽，厚重而悲观的感情色彩是一个显著的特点。但从根本上来说，这仍然是来自对于现实的冷静的认识，对于人的不完美的深刻的意识。这使艺术家对于人的不完美乃至丑陋有着异常清醒的意识，因而在这个层面上，南斯拉夫的动画艺术也就更为接近人性，使他成为世界动画艺术的长河中一个充满矛盾的独行者和先锋派。

参考文献

[1]（法）乔治 · 萨杜尔：《世界电影史》，中国电影出版社，北京，1982。

[2] 薛燕平：《主流动画电影》，中国传媒大学出版社，北京，2007。

[3] 靳 夕：“ 搞 些 美 术片小品”，《电影艺术》，1981.1。

[4] 阿达：“Z 行漫记——参加萨格勒布第五届世界美术电影节归来”，《电影世界》，1983，第 4 期。[5]杜桑·伏科蒂克：“动画电影剧作”，《世界电影》，1987.6。

[6] 波罗：“我的卡通生涯”，《中国国际卡通产业（艺术）论坛论文集》，2004。

特色实验系列教材编写体会 第4篇

关键词：实验教材,实验教学,教学质量

实验教材建设是高校三大基础建设之一, 是课程建设的重要内容, 教材的优劣直接关系到高校人才培养的质量。邓小平同志曾指出:“教材要反映出现代科学文化的先进水平, 同时要符合我国的实际情况。”一本高质量的实验教材不仅能反映作者多年的教学、科研成果, 也是一个学校教学、科研、管理水平的体现, 对确立学校的学术地位起着重要作用, 并直接影响到学校的声誉。因此, 结合多年来的实验教学经验, 我院牵头组织相关医学院校教师共同编写了一套《高等医学院校实验实训系列教程》, 共计11部。现将编写过程与编写体会介绍如下。

1 实验教材编写目的与意义

实验教学是学校实验室的基本任务, 是训练学生实验技能的一个重要的实践性教学环节。因此, 实验教材的编写至关重要。实验教材质量的好坏、水平的高低, 直接影响到学生的培养质量。高校实验教材属独立教材, 具有一定的特殊性, 其编写应符合教学大纲的要求, 注意吸收现代科学实验知识。实验教材与理论教材既有联系, 又有区别。理论教材以传授知识为主, 培养学生获取知识的能力;实验教材则以验证、巩固和加深理论知识为主, 培养学生的实验操作能力、综合分析问题能力和解决问题能力, 以便为其今后继续深造和从事科学研究打下良好基础。

2 实验教材现状

目前, 多数高校对理论教材建设比较重视, 而对实验教材建设的重要性认识不足, 精力和经费投入较少, 具体表现为: (1) 全国统编的实验教材数量少, 缺少可参照对比的资料, 教师因编写实验教材存在困难而不愿意自己编写。 (2) 实验教材内容陈旧、形式单一, 实验教材内容较多是理论知识的验证, 缺少综合性、研究性实验。

3 实验教材编写的原则与实践

为适应21世纪高校医学实验教学改革的需要, 培养实用型人才, 提高学生的动手能力和实验教学质量, 应及时把新知识、新技术纳入高等医学教育的教学内容之中。为此, 我们坚持“加强基础、培养素质、发展个性、突出创新”的实验教学改革方针和“以学生为主体、以就业为导向、以职业能力为主线、以项目课程为引导”的改革理念, 彻底改变传统实验教学模式。按照学院人才培养目标, 围绕学院实验教学学分制, 结合实验课程体系、实验教学内容、教学方法、考核模式等诸方面改革的要求, 注重素质教育和创新性与实践性的培养, 为学生知识、能力、素质全面发展创造条件。

本系列教程在编写过程中, 为解决传统的实验内容多、学时少的矛盾, 以着重培养学生动手能力和分析、解决问题能力为基础, 把握实验教学的改革思路, 突出特色, 确定了“四个三”的编写原则。首先, 要有“三个创新”, 即思维新、知识新、结构新。思维新是指指导思想和教育理念应体现改革的思维;知识新是指教材所含的知识必须有新的增长点;结构新是指实验内容、方法和手段要不断更新, 要有自己的特色。其次, 要把握好“三个关系”, 即把握好实验课程的系统性与创新性的关系, 把握好传统实验内容删减与实验知识完整性的关系, 把握好实验教学的独立开设与相关课程理论教学的协同关系。再次, 要体现“三个结合”, 即实践经验与经典技术的结合, 技术创新与素质培养的结合, 实验项目与科研工作的结合。最后, 要包括“三个层次”, 即基础性实验、综合设计性实验、创新性实验。基础性实验重在验证理论知识, 传授实验基本技能。利用现代实验手段, 修改经典验证性实验, 以使学生拥有扎实的基本功, 提高学生理论与实践相结合的能力。基础性实验占60%左右。综合设计性实验以强调各学科之间知识和技能的综合运用为主。将实验研究方法和实验技术手段有共同之处的实验, 以及相互有联系的实验, 重新整合成几项综合性实验, 通过综合设计性实验, 对学生进行更深入的培养和训练。综合设计性实验占30%左右。创新性实验重在培养学生的创新思维。在教师的指导下, 让学生独立完成从自行立题、查阅资料到设计实验、动手操作, 以及结果总结分析和成文汇报的全过程。创新性实验占10%左右。

总之, 实验教材要精心编写。对所选择的实验内容要进行系统的优化组合, 使其具有代表性、先进性、实用性和特色。编写力求实用、简明, 条理清晰, 突出实验原理、实验方法, 便于学生对实验原理的理解和指导实验操作。要从培养具有创新精神、创新能力人才的目标出发, 以创新意识培养为先导, 以学生能力培养为主线, 注重基本技能的训练, 突出综合设计性实验的创新内容, 形成层次化和模块化的实验教学体系。

4 体会

通过编写《高等医学院校实验实训系列教程》, 我们有如下体会。

(1) 实验教材编写与教学改革是相辅相成的关系。只有加强实验课程教学内容与结构、教学方法与手段的研究, 教学改革才能取得实质性成果;只有将实验教学成果落实到教材编写和选用上, 才能促进实验教材的建设及教学质量的提高。实验教材编写要根据教学改革的发展及时进行, 将教学改革形成的新思想、新方法、新手段, 通过编写的新教材推广到实验教学中去。

(2) 实验教材编写与教材选用也是相辅相成的关系。选用教材是编写教材的基础工作, 编写教材需要在选用教材的基础上进行, 是选用教材工作的延续和补充。精心选用高质量、适用教材的过程, 也是研究、评价教材的过程。在这个过程中, 教师可以发现所选教材的缺陷, 找准编写教材的切入点。

大彭实验小学学校办学特色 第5篇

大彭实验小学

铜山区大彭实验小学位于徐州市西郊古老的楚王山北麓，是一所办学特色鲜明的基本现代化乡村小学。它座落在蜿蜒盘旋的黄河古道南畔，北依陇海铁路干线，南傍310国道，四通八达，山清水秀。学校占地26113平方米，校园的园林绿化及建筑设计新颖、布局合理，是一所环境优美、富有现代气息的学校，现有28个教学班，1496名学生，教职工80人，其中本科以上学历57人，小学高级教师65人，省、市教研教学优秀人才21人。学校以“武术特色”为龙头，以“科技、艺术教育”为突破口，努力实现“一流环境、一流师资、一流质量”的奋斗目标，积极创办“规范+特色”的学校，铸造“一专+多能”的教师，培育“合格+特长”的学生。学校以人为本，以德为根，全面落实素质教育，彰显了环境、科技、艺术教育方面的特色，在历届科技艺术节中成绩突出，获奖人数众多，学校连续多年获“区科技文化艺术节优秀组织奖”。今年科技文化艺术节现场展示活动中，我校有13人入选美术书法现场展示，参赛人数居全区第一。

特色实验 第6篇

关键词：经管实验创业

【中国分类号】G642.423

随着我国高等教育进入大众化阶段以来，大学生就业难的问题已经成为社会的一个普遍问题，“创业”相关的词语在大学校园成为流行语，很多高校开始探索、研究培养大学生创业能力的途径和方法，把培养学生的创新思维、创业能力作为实践教学的重要目标。中国建设创新型国家，需要一大批富有创新创业精神和实践能力的青年群体，实现科技创新，推动中国具有核心竞争力的高新技术产业的快速发展。市场经济的快速推进、高等教育体制的不断变革以及科技体制探索的不断深入，加速科学与技术的进步与融合，推动科技成果的商品化和创新技术的产业化，推动创造性就业，主张技术创新及创新技术产业化的创新创业教育蓬勃兴起。创新创业教育是培养创业精神和企业运作能力的教育。大学作为国家科技创新体系的重要组成部分，理应充分利用独有的科技创新和人才培养的环境优势，发挥积极的社会作用，更好地实现高校科技创新、人才培养及服务社会的效应和功能。尤其是作为具有经济和管理知识的经济管理类大学生，在创业素质和创业能力方面具有先天优势，[1]因此，加强经管类大学生创业意识和能力培养的主要途径具有重要的现实意义。

一、经管类实验室的现状

虽然实验室是培养人才的重要场所，在教学中也占有重要地位，但是实验教学和实验队伍一直不被重视，在师资配备上一直处于辅助教学的状态，而专业课教师又只注意自己所带的课程，而一些跨学科的综合实训课程很少有老师能够熟悉应用到教学过程中去。经管类实验室建设的很大特点就是借助计算机模拟来实现实验教学。比如有沙盘对抗、创业竞赛、税务会计实训、供应链管理等各种专业软件。

其中的创业竞赛和ERP沙盘对抗类课程几乎适合所有专业的学生来体验。像沙盘模拟这样的课程，教学形式相对普通的实践课程新颖有趣，不再是纸上谈兵，或者是简单的验证型课程。而是将企业的经营过程全部模拟到沙盘上，学生可以直观的参与到企业经营中来，在参与和合作中学习，能更大的发挥学生的主动性和积极参与性。经管类很多模拟实验最大的特点就是教学内容模拟实际，课程把很多课程能融入到试训过程中去，在实验过程中，学生可以通过角色扮演、市场规律分析，小组对抗等形式来边做边学，体验创业的基本过程，既有娱乐型又能激发学生的好胜心，充分调动学生的学期兴趣。

二、经管类的一些实验对学生创业能力培养的意义

在平常的教学中，很多学生没有想过创业的问题，又或者想创业也对创业一片茫然。其实经管类的沙盘模拟课程对于培养学生的创业能力很有帮助，经管类实验室一般都开设有沙盘对抗类实验课，专业实践操作软件等仿真系列的实训课程。通过这些课程的训练，可以让学生系统的组织已经学过的课程知识，又能培养学生的决策分析能力，战略眼光以及协调能力。

一般我们通过校内招聘对创业有兴趣爱好的学生，组成沙盘协会，通过课余和周末时间，来培养学生的创业能力。学过相关课程的老生会在对抗的过程中发现自己所学知识可以运用到这样的对抗比赛中去，而没有学过相关课程的新生也能参加对抗，在对抗中发挥自己的个人特长，并发现不足，发掘自己所要学习的知识。在角色扮演，岗位体验，小组讨论，老师点评的教学方式中，能充分调动学生的学习兴趣，提高个人独立思考的能力，团队协作能力，和创新能力。相对普通单一课程的实验教学，经管类模拟实验课程是一个让学生主动思考，计划，探索的过程。在这样的学习环境中，学生会有一种成就感和责任感，尤其通过制造类企业的注册，厂房的选址，工人的招聘，原料的采购，成本的核算，生产线的选择，产品的预测以及市场的竞争，很客观真实的模拟了一般制造类企业的整个过程，其中会涉及到市场营销、财务管理、会计、物流等很多专业课程的知识，让学生对创业起码有很大的帮助，让学生在模拟中体验创业成功的乐趣和失败的艰辛，不断提高学生的应变能力和风险承担能力、独立性、坚韧性、适应性、合作性、缜密等综合能力，让学生在挑战和自我超越中成就优良的创业素质。[2]

总结

经管类课程很多都是通过计算机模拟来实现实验教学的过程，在一定程度上通过现实的仿真来达到实践教学的目的。而综合类的仿真实验更是可以面向没有专业基础的各专业学生，也适合有专业基础的毕业生。所以我认为经管类实验室应该本着服务学生成才的想法，突出自己的实际功能，通过实践教学技术、方法和手段来吸引学生积极参与到实验教学中来，构建学生自主学习和协作学习的氛围，促进学生创业能力的提高，来增强学生在未来的社会竞争力[3]

[1]曾智经管类大学生创新创业能力培养模式研究课程教育研究 2014(4)

[2]张玉惠基于ERP沙盘模拟教学的大学生创业能力培养商业教学2014年1月

[3]张莉加强景观综合实践中心建设强化创新创业能力培养黑龙教育2008第1、2期

特色实验 第7篇

一、选择创建“竹文化”特色的可行性与前瞻性

竹子, 清雅、隽秀、高风亮节, 历来为文人墨客所喜爱。苏东坡的“宁可食无肉, 不可居无竹”、郑板桥的“咬住青山不放松, 立根原在破岩中;千磨万击还坚劲, 任而东西南北风”可谓千古绝唱。人们赏竹、赞竹, 不仅在于竹的清幽雅致, 更在于“比德”的意义。白居易的《养竹记》就将竹子的“本固”“性直”“心空”“节贞”等特点, 比拟君子的品德修养。王丹桂的《秦楼月咏竹》将这种“比德”关系很形象地描绘出来:“性贞洁, 柔枝嫩叶堪图写。堪图写, 四时常伴, 草堂风月。孤高劲节天然别, 虚心永永无凋谢。无凋谢, 绿阴摇曳, 瑞音清绝。”张九龄的“高洁人相重, 虚心世所知”更是言简意赅。这些品质正是学校教育应达到的目标。学校通过开展“竹文化”活动, 既可以培养学生创新思维与实践能力, 又与学校良好的行为规范传统相融合, 学校通过“竹文化”活动最终形成校园文化特色, 使之能在潜移默化中陶冶学生情操, 提高学生的文化艺术和道德修养, 为学生的终身可持续发展提供传统教育教学之外的动能和保障。

二、确定了创建“竹文化”特色的三大阶段的总目标

1. 近期目标 (2012年2月~2012年12月)

(1) 成立学校“竹文化研究”活动领导小组, 负责对“竹文化”特色创建进行细化和实施;制定年度工作计划和方案;领导小组负责在管理、资金、课程、人员等方面的保障工作。 (2) 选择约5种有特色、有文化、有艺术背景的竹子品种在校园栽种, 并根据实际情况进行增减, 使“竹文化”特色在校园绿化景观中逐步得到体现。 (3) 艺术作品的初步布置, 在校园走廊、教室、办公室等多种场所布置的艺术作品中, 逐渐体现“竹文化”身影, 体现学校“竹文化”特色。 (4) 以“竹”为载体, 以“竹文化”为核心主题, 探索丰富多彩的主题活动。例如, “竹文化”诗歌大赛、“观竹”作文赛、“颂竹”演讲赛、“竹子”绘画比赛、“竹文化”手抄报、“竹文化”摘抄、“竹工艺”创新大赛、竹笛演奏等, 开展系列“竹文化”主题活动。 (5) 通过橱窗、板报展示竹子工艺比赛等, 对学校竹文化活动进行宣传, 选择部分学生作品进行校园环境布置。 (6) 在拓展型课程教学的基础上, 开始编写比较完善的校本课程。

2. 中期目标 (2013年1月~2014年1月)

(1) 引进约10种有特色的竹子栽种校园, 形成以竹为特色的校园景观。 (2) 通过两年的努力, 营造具有写字、绘画、诵读、写作、演讲、演奏、舞蹈、制作特色的浓厚的校园文化环境, 制定出适合特色学校的管理制度和运行机制, 培养一支懂竹文化的教育教学的特色师资队伍。 (3) 在“竹文化”校本课程开发与主题活动的基础上, 尝试与开展探究性学习。如竹与生活、竹子历史、竹子生态考察、竹子与诗歌、竹与民族文化等探究性活动。 (4) 在以上活动基础上, 逐步积累资料与经验, 继续充实、完善校本教材, 争取获得上级审定通过。在适当的年级开设有一定课时的以“竹文化”为内容的校本课程。 (5) 利用学校网站, 建立竹文化专题网站, 对竹文化活动进行宣传和展示。 (6) 争取举办以“竹文化”为主题的拓展型课程教学展示活动。 (7) 力争举办第一届学校“竹文化艺术节”。 (8) 规划并建成校园“竹文化长廊”。 (9) 继续在校园环境布置上体现“竹文化”特色。争创市级“特色项目”。

3. 远期目标 (2014年2月~2015年9月)

(1) 栽种约20种竹子, 在校园内形成点面结合的富有特色的竹丛环境。 (2) 举办“竹文化艺术节”, 建成校园“竹子博物馆”雏形。 (3) 通过系列活动和研究, 学校“竹文化”活动的开展逐步规范并制度化, 在此基础上形成一种以竹子精神“虚心、坚韧”为核心的校园文化。在“竹文化”中提炼出与校风、学风、教风相融合的内涵, 使之完全与学校的教育教学融为一体, 成为体现学校教育教学思想的灵魂。 (4) 形成内容充实、体例完整、符合学生需要的比较完善的校本课程, 通过上级审核并开始在合适的年级实施该课程。探究性活动的开展进入更深的领域, 并取得一定的成果。 (5) 通过特色学校的创建, 增强学生的书写能力、诵读能力、写作能力、绘画能力、审美能力和动手能力, 使学生学有特长, 帮助他们学会共处, 学会合作, 学会竞争, 激发学生的创新意识, 培养学生健康向上的性格、创新精神和实践能力, 提高学生的人文素养, 促进学生全面发展。 (6) 通过特色学校的创建, 建设一支具有主体创造性的高素质的教师队伍, 提高本校教师的教育教学水平和教育科研水平, 促进学校整体素质的发展。 (7) 形成有固定时间、内容的校内外主题活动, 有较丰富的成果。 (8) 学校特色在湖北省、宜昌市内具有一定的知名度, 争创市级“特色学校”。

三、创建了以“竹文化”为主线的“竹径通幽、竹韵飘香”的校园育人环境

学校重视建设优雅的育人环境, 开发学校每一寸教育空间, 用竹文化环境打造学生全方位发展的体验场, 作为校园物质文化设计的总体思路。一是栽竹成为我校打造竹文化校园的一个部分。选择一些有特色、有文化、有艺术背景的竹子品种在校园栽种。如桂竹、水竹、窝竹、紫竹等, 保持与学校绿化建设的协调发展, 使“竹文化”特色在校园绿化景观中逐步得到体现。二是将校园的建筑赋予竹文化的内涵。首先是将学校的两栋教学楼命名为“玉竹楼”和“翠竹楼”。其次是各班学生自主选择吉祥竹, 并以竹名来命名具有竹文化特色的班名。如紫竹班、毛竹班、楠竹班、凤尾竹班、湘妃竹班、箭竹班、孝顺竹班、黄竹班、桂竹班等。最主要是营造了围墙和楼道竹文化的氛围, 分别隐含了“竹立、竹达、竹生”的意思, 校园院墙是“竹志文化”走廊, 突出德香 (隐含“竹立”的意思) , 院墙的文化建设设计独具匠心, 以宣传竹的精神、提炼竹的品质诗词为载体, 每一幅图案的线条全是由竹叶组成, 灵动飘逸, 动感十足, 每一幅图案都包含了竹韵竹品坚韧挺拔、虚心顽强、劲节向上, 意在于导引学生入校就能够“迈好入学第一步, 规划人生一百年”。“翠竹楼”二楼是“竹艺文化”走廊, 突出墨香 (隐含“竹达”的意思) 。意在创造一个舒展生命、涌动灵性的生态审美环境, 使学生在静态的审美场里潜移默化地受到典雅艺术的洗礼和竹文化的熏陶。“翠竹楼”三楼和“玉竹楼”一楼是“竹苗文化”走廊, 张贴着学生绘制的竹主题书画, 洋溢着浓浓的艺术气息;展示着各班的“竹文化手抄报”展板, 突出书香 (隐含“竹生”的意思) 。学生在这样的环境中耳闻目染, 对竹的认识有了显著的提高。

四、创建了以“竹文化”为主线的班级特色文化

根据各班实际, 围绕“竹文化”精神开展了特色班级文化建设, 制订特色班级创建计划。以特色竹命名班级, 围绕特色主题提出口号, 确立个性化的班风和创建目标, 围绕特色主题全员参与班级文化布置, 全员参与班级特色文化活动, 布置适宜的班级环境, 设置竹编打底的学习园地和班级风采。开学以来, 学校政教处制定了学校班级竹文化建设评比方案, 并从班级布置、班级卫生管理、学生精神面貌、整体效果等方面提出了具体的要求。在班主任与同学的共同努力下, 一面面班级文化墙熠熠生辉, 一朵朵“班级之花”竞相开放。文化墙上有体现学生在学习上你追我赶的“夺星大比拼”“我是最棒的”“数学PK台”;有展示学生才华的“展示台”“优秀作业角”“我们的新作”“数学周记报”;有分享快乐的“快乐贴吧”“我的快乐齐分享”;有体现班级管理合理化的“班务公开”“温馨提示”, 等等, 各个班级新颖的构思、精美的设计和布置无不洋溢着浓浓的特色文化创新氛围。2012年3月2日, 我校开展了班级文化建设评比活动, 对各个班级进行了认真细致的集中检查评比。通过此项活动, 不仅美化了校园学习环境, 营造班级文化氛围, 还展现了学生多元、活泼的精神面貌, 把竹子精神融入到学生思想道德的教育中, 培养学生具有优雅脱俗、正直谦虚、无私奉献、坚忍不拔、勇于突破、不畏险阻等竹子的精神和品格, 推动了学校校园文化建设, 提升了学校文化品位。

五、创建了以“竹文化”为主线的特色德育与艺术活动

为了让“竹文化”真正深入人心, 树立并增强全校师生创建“竹韵”文化特色学校的主人翁精神, 我们将竹文化渗透到日常德育、艺术工作中。一是学校成立并着力打造了“竹苗艺术团”。二是为学生搭建展示自我的平台, 创设了“笋芽讲坛”活动, 该活动是本学期结合“特色学校创建”新打造的品牌活动, 把学生从讲台下请到讲台上, 成为“小老师”, 锻炼其思维能力、口头表达能力、人际交往及沟通能力。三是在教师中开展“青竹讲坛”活动, 由学科带头人、骨干教师、教研组长、备课组长担任主讲, 以竹文化和教育教学为内容, 一周一次, 为教师的专业成长引领了方向和铺平了道路。四是设置“笋芽儿图书角”, 学校为每个班级配备了一个精致的图书柜, 构成班级的图书角, 并制作了美观、大方、富有个性的图书角标牌, 对图书角进行了精心布置。每个班级图书角管理栏由学生自主设计, 包括图书管理制度、课外阅读统计表、经典诵读统计表、读后感收集夹、借阅登记册、捐书登记册等。五是成立“竹韵之声”校园广播站, 广播站围绕竹文化设计内容丰富的播音内容, 如每周二播放关于竹的诗词歌赋的录音, 周三播放用竹笛、葫芦丝演奏的音乐, 周四朗诵学生写竹的范文, 周五总结当周特色学校创建的成果。广播节目集知识性、趣味性、娱乐性于一体, 办得丰富多彩, 生动活泼。六是构建学校竹文化的展示平台, 定期出版校刊《竹苗》, 以此主导蓬勃向上的校园文化。七是开展竹文化周活动, 进行竹制品设计制作比赛、咏竹写作比赛、咏竹诗词诵读比赛、竹韵书画比赛等来丰富师生的校园生活。

六、创建以“竹文化”为主线的各学科特色教学, 将“竹文化”融入到教学之中

在学科教学中充分挖掘相关学科中的“竹文化”和书法教学的内容, 使学校的特色教学融入学科的日常教学之中。如在语文教学中强化竹诗文的学习, 在科学中重点传授竹子的生长习性, 在品德学科中介绍中国竹子发展历史及竹子精神, 在书法教学中书写以竹管的主题内容, 在校本课程课上开展竹林护养、研究竹生长的探究活动和与竹文化有关的书法、绘画教学等, 促进特色建设与学科教学的有机融合。

七、创建了以“竹文化”为主线的书法品牌学校

一是以校长为组长的书法课题组教师修编了以“竹文化”为主题的书法校本课程。二是利用校本课程教学时间开设书法课, 根据特色项目教学的特点采用主题教学形式, 即每周安排一次教学 (时间为2课时) 。书法教学利用校本课程授课时间, 围绕主题开展欣赏、学习、创作、评价等多种形式的活动。既保证了书法课教学的完整性, 又能保证有充裕的时间让学生学习、创作发挥的机会。三是每学期举办“竹文化”书法大赛。

八、创建了以“竹文化”为主线的大课间特色文化

创建学校特色品牌的另一个亮点是精心打造以跳竹竿为主体的大课间活动。学生在有节奏、有规律的竹竿碰击中, 踏着音乐的节奏翩翩起舞, 既增强了班级的团队精神, 丰富了校园文化生活, 又锻炼了学生身体, 培养了他们的艺术才能, 让大课间活动突出了竹文化与音乐、体育学科的融合, 学生在体育锻炼的同时也接受了竹文化的熏陶。跳竹竿已经成为实验小学的一道亮丽的风景线。

九、创建了以“竹文化”为核心的校园文化精神

如何把竹精神和学校原有的校风、学风、教风、校训有机结合起来, 这是学校教职工和学生共同的责任。全校范围内开展“如何通过挖掘竹’文化, 在学生中进一步弘扬和培育民族精神”, 形成学校精神, 把竹子的虚怀若谷、朴实坚毅、生命力顽强和无私奉献, 与学校的校风“自主、活泼、诚实、文明”结合起来, 把“谦虚勤奋、文明坚毅、朴实无华”作为学校每一个人品质修养的努力目标。学校打造竹文化特色, 不单是培养学生的一技之长, 更重要的是让学生在竹文化的熏陶中学习竹子的精神, 进而树立和弘扬“谦虚勤奋、文明坚毅、朴实无华”的学校精神。为此, 我们专门提炼出“竹子十德”来陶冶师生情操。“竹子十德”即“身形挺直, 宁折不弯正直;命中有劫, 愈抑愈扬奋进;外直中通, 襟怀若谷虚怀;有花深埋, 素面朝天质朴;一生一花, 死亦无悔奉献;玉竹临风, 群芳翘首卓尔;虽曰卓尔, 却不似松乐群;载文传世, 任劳任怨担当;质地犹石, 方可成器性坚;化作符节, 苏武秉持操守。竹有十德, 十德归一脱俗。”以此来严格要求全校师生, 成为师生的养成教育目标。

十、创建以“竹文化”为主线的特色学校的点滴思考

在落实开展“竹文化”特色创建的过程中, “竹文化”给我校带来的新气象, 学校师生也感受到了“竹文化”独特的魅力和丰富的内涵, 为学校深化课程改革提供了原动力。随着创建的不断深入, 我们又有了更深入的思考:一是“竹文化”作为我校的特色文化, 必须在其形成发展过程中不断“去其糟粕, 取其精华”, 并进行深度加工, 在今后的实践中, 我们应探寻充分发挥“竹文化”独特的育人功能的有效办法。二是作为学校主线的“竹文化”, 在今后的实践中, 怎样与学校课程改革更加有效地整合, 促进学生整体素质的全面提高, 有待进一步探讨。

特色实验 第8篇

一、底蕴深厚

金华实验中学学前教育专业自1984年创办,迄今已有32年的历史。这个老牌专业,是浙江省重点品牌专业,在金华市一直居于该领域前端。

1998年,该专业被评为浙江省职业高中首批示范专业,后又成为金华市中等职业教育“十二五”发展规划重点建设专业之一。2012年底,列入浙江省首批改革发展示范学校重点建设项目;2014年4月,被确定为金华市重点建设专业,金华市学前教育公共实训基地。

2009年,学校开始对学前教育专业实行限分数、限人数、限班额的限额招生政策,以提升生源质量,走精品化、特色化的办学之路。学校学前教育专业得到了前所未有的发展,目前与300多家用人单位和学校达成长期合作意向。同时,学校确立了“园校融合,多元发展”的学前教育人才培养模式,办有“高职预科班”“五年一贯制”“2+3”“3+X”“普通中专”等教学班。2016年,又增设了男生特色班。

该专业现有专业教师30人,其中市名师5名,市教坛新秀1名,硕士研究生3名,中学高级教师3名,中学一级教师20名;有区美术家协会会员4人,市舞蹈家协会会员5人,市音乐家协会会员9人;专业师资力量雄厚。实训室有数码钢琴教室、钢琴房、舞蹈教室、语音实训室、手工制作室等,专业设施齐备,并拥有相应数量的校外实训基地。

该专业现有在校生760人,历年共有毕业生8560名,分布于全省各地,广受用人单位好评。据不完全统计,金华地区一半以上的幼儿园园长来自金华实验中学的学前教育专业。

二、特色凸显

学前教育专业男生班的开设,主要是为了打破幼教领域女性包揽天下的格局,缓解社会对男性幼教人员的需求。

学校为学前教育专业男生班进行了全方位的个性定制,从招生开始,到入学,到人才培养方案制定、课程体系设置、评价标准制定,及课程实施、师资配备等一条龙设计,全面凸显男生特色。

1.单独招生,独立设班。一直以来,我们关注的是某个专业招收的绝对人数,学前教育专业也一样,没有把男幼教的需求从源头上进行重视。虽然以往也鼓励学前教育专业多招男生,但收效甚微。独立设班的效应首先就是加强社会关注度,吸收更多优质生源。

2.专门课程,专项规划。学前教育男生班的课程体系与该专业的其他班级不一样。学校整合资源,将其他专业如警体、计算机等师资力量融入学前教育,将幼儿武术、科技创新等内容纳入该班级的必修课程,而将音乐、舞蹈改为选修类,从课程设置上强化该班的男性意识,注重男教师的刚性培养。

3.多岗适应,综合提升。幼儿园最需要的是,具备完整幼教专业知识,能像女教师一样带班的男教师,而不仅仅是只会上体育课、搞活动的男教师。金华实验中学学前教育专业男生班的培养目标就是:幼教专业知识全面,男性阳刚气息彰显,能够多岗适应的幼教人才。

三、指向明确

这个班的开设,其出发点是为培养当前幼儿教育稀缺的男性教师人才。

办学指向明确,但能扩大生源、留住生员的工作势必更要到位。

提高学前教育专业的男生对幼教职业的认同感,培养他们的职业精神,就从他们走入这个专业开始。

学校与幼教机构进行深度的产教融合,通过走学、见习等各种方式,同时不定期邀请地方有名的幼教机构入班讲学,积极开展职业生涯的辅导和规划。

让学生逐渐了解这个行业、深入懂得这个行业、真正爱上这个行业。

平潭综合实验区的高职院校特色建设 第9篇

一、高职院校特色建设存在的同质化问题

教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案 (试行) 》中指出, 办学特色“是在长期办学过程中积淀形成的, 本校特有的, 优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程, 提高教学质量作用大, 效果显著。”, “特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响, 得到公认。”

在许多高等职业教育界人士的不懈探索下, 形成了包括内涵、特色等方面的高职办学理论体系。经过多年的发展, 各个高职院校在办学定位、培养目标、专业设置、校园文化、师资培养、科研应用、社会服务等方面积累了清晰的具有高等职业教育特色的架构和思路, 有不少高职院校创出了特色, 在实践中总结了很好的经验。

但是, 随着高等教育大众化, 高职院校竞争激烈加剧, 高等职业教育发展过程中, 各校为做大做强办学规模, 在专业设置上迎合招生市场需求, 一些所谓热门专业几乎遍布每一所高职院校, 使高职院校专业设置出现雷同现象。不少高职院校的同质化严重, 专业设置大而全, 专业内容相似相近, 甚至连农林院校的农林专业也不成其龙头专业, 高职院校办学特色淡化。此外, 一些高职院校在“迎评促建”过程中, 应对评估方案的指标要求, 集中人力物力在缺什么补什么、弱什么强什么工作上, 从而弱化了学校自身办学传统和学校个性化特色, 在专业建设和人才培养上出现了同质化倾向, 院校间特色不明显、差异不突出。

高职院校形成同质化的原因是多方面的, 高职院校缺乏对自身正确认识和合理定位, 对人才培养目标、教育资源运行和学校发展战略等没能形成具有创新性、特色性和切实性的工作思路和运行机制, 这是高职院校缺乏办学特色的重要原因。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出要“强化办学特色, 全面提高教育质量, 推动高等职业教育持续健康发展”, 这标志着高等职业教育从外延式扩张转向内涵式发展的实质性转变。在这重要的转型升级时期, 要实现高职院校内涵的提升与发展, 就要求高职院校打造核心竞争力, 走特色发展之路, 形成自己的办学特色。

如何克服高职院校间同质化现象, 让每一所高职院校都办出特色, 是高等职业教育内涵建设和健康发展的保障。高职院校以服务地方区域经济建设发展为己任, 具有区域性的显著个性特征, 要结合区域经济特色, 植根于所在区域的社会需求、产业经济、文化传统和区位优势, 在办学过程中要充分利用区域政治、经济、文化等方面的优势, 满足区域经济支柱产业的发展需要、经济新兴产业的发展方向、经济社会发展对人才素质的综合要求, 形成具有鲜明的区域特色, 这是高职院校深化发展的要求与方向。

二、平潭综合实验区高职院校特色创建

《平潭综合实验区总体发展规划》提出, 要积极发展各类职业培训, 加强各级各类劳动力技能培训, 为平潭开发建设提供坚强的智力支持和人才保障。实验区未来是对台交流前沿、科技智慧岛、全国大海岛、国际自由贸易港, 对应这四个目标, 实验区设立的高职院校可创建具有闽台教育合作、信息技术普及、海洋元素、国际交流等特色的实验区高等职业教育。此外, 结合实验区的产业优势、城市建设还可以进一步拓展发挥高等职业教育服务社会的功能。实验区高职院校可充分利用实验区开放开发优势环境, 进一步从办学条件、专业设置、制度机制、文化建设等方面展开新的探索。

(一) 普遍特色的深化挖掘

1. 闽台职业教育合作

《平潭综合实验区总体发展规划》提出, 要利用台湾高等教育、职业教育方面的资源, 加强两岸教育合作, 高起点发展高等教育和职业教育, 创办两岸合作的高等学校;要规划建设两岸教育合作园区, 促进大陆知名高校与台湾相关高校的紧密合作;布局建设文化创意产业园、动漫游戏城, 促进两岸设计、广告、传媒等文化创意产业及动漫产业合作, 努力建成两岸高等教育、职业技术教育和文化创意产业合作示范基地。

福建省的许多高职院校都开展了各种形式各具特色的闽台教育合作项目, 实验区高职院校的闽台职业教育合作有着更有利条件, 可以开展更深入深层次的合作。实验区的高职院校可通过实验区与台湾合作的窗口, 引进台湾技职教育的优秀师资、优势教学资源、先进管理模式, 探索两岸合作培养技职人才方式。实施现代大学制度, 创新高等职业教育理念, 提升办学水平, 对大陆同类院校发挥示范引领作用。

比如, 利用与台湾最近的区位地域优势和路途时间短、票价便宜、目前每周六班次以后还会增加班次的“海峡号”定期客滚班轮来往台湾的交通便利条件, 以及实验区对台湾往来人员的台湾车辆可直接上岛、通关便利等优惠政策, 采取“学术度假”等形式, 吸引台湾人才来校短期工作等。吸收台湾高校普遍采用的学生信息管理系统理念, 根据大陆学校学生管理的实际情况进行软件改进, 加强学生过程管理, 信息实时采集, 并为学生职业选择提供参考。还可以方便地选送学生到台湾开展游学等各种形式的交流学习活动, 享受台湾地区先进的技职教育成果, 吸收台湾地区先进的技职教育经验, 促进两岸青年的交流。

2. 职业教育集团化办学

职业教育集团是各地方发展高等职业教育的一个重要形式, 通过职业教育集团把政府、行业、企业、科研机构、社会组织、职业院校等整合起来, 与实验区迅速发展的大规模产业经济形成良好的互动, 共同推动职业教育科学发展。实验区的高职院校, 可以发挥实验区的产业规模优势和先行先试政策, 在实验区政府的领导下, 组建实验区职业教育集团。

通过职业教育集团化办学, 在专业设置上与区域产业布局紧密结合, 以区域产业发展为导向构建专业结构体系, 大力发展建设与实验区产业目录的高新技术产业、服务业、农业及海洋产业、旅游业、社会事业、生态环保业、公共设施管理业的七大类产业相应的相关专业。

通过职业教育集团化办学, 在师资队伍上, 一方面采取“请进来走出去”的办法, 通过聘用企业兼职教师和选派教师下实验区的各大中小型企业实践锻炼, 改善师资队伍结构;另一方面可以利用实验区“四个一千人才工程”的优惠政策吸引引进高端人才。

通过职业教育集团化办学, 在社会服务上, 为实验区政府企事业单位的发展研究、重大项目、工程建设提供技术咨询服务和决策参考, 开展信息的共享与应用;通过知识推广、技术创新并转化为生产力;开展各层次职业教育培训, 为企业员工开展各类技术培训, 探索中、高职以及社会培训一体化衔接, 尝试建设现代职业教育体系和终身教育体系, 更深层次地推动实验区社会经济发展。

(二) 自有特色的开拓创新

1. 信息技术普及

《平潭综合实验区总体发展规划》提出, 要加快推进宽带通信网、数字电视网和下一代互联网等信息基础设施建设, 抓紧规划建设技术先进、高可靠性的广电基础网络, 推动“三网融合”, 努力构建电子商贸服务平台和智能化生活信息平台, 为两岸民众和企业提供优质服务。

比如, 随着社会的信息技术普及和大众化, 信息技术将是一项基本的社会生存技能, 可以将信息技术作为高职通识教育的重要内容, 成为学生必备的技能。在学校的课程设置中融入信息技术内容, 在课程教学中体现信息技术应用, 提高师生信息化水平, 培养师生信息化观念。引入高职MOOC课程和网络开放教学资源, 建立数字教学资源中心和数字学习中心, 提高教学信息化水平。启动数字校园, 建立数字管理中心、数字资源中心、数字服务中心, 在行政管理、教学管理、学生管理、科研管理、后勤服务、安全管控等方面全面采用信息化手段, 提高学校的信息化管理水平。加强校园信息化基础设施建设, 校园无线网络全覆盖, 引入校园物联网和云数据, 打造智慧校园, 将校园信息化建设融入实验区信息化建设, 成为实验区智慧岛一个重要组成部分, 为实验区服务。

2. 海洋元素

《平潭综合实验区总体发展规划》提出, 要发挥平潭传统产业和资源优势, 积极发展现代海洋产业, 努力打造海峡西岸海洋经济示范基地, 将平潭建设成为国际知名的海岛旅游休闲目的地。

比如, 实验区的高职院校可以对与海洋相关的专业改造, 融入海洋元素, 如通信技术设立海洋通信方向, 光电子技术设立光电与风电综合方向, 建筑工程技术设立港口建设方向, 物流管理设立港口物流方向, 电气自动化技术设立海洋与港口方向, 旅游管理设立海岛旅游方向等, 在原来专业基础上, 形成自己独特的专业方向, 避免与其他同类院校专业的同质性, 在全国同类院校中专业特色优势显现。在校园文化建设上, 把区域文化中的代表性元素植入、融汇在校园文化建设中, 与地方文化融为一体, 结合海峡西岸经济区特有的海峡、海湾、海岛三大优势, 开展科普工作, 宣传海洋文化, 提高全民海洋意识, 培育和发展具有鲜明的“海”特色的校园文化。

3. 国际交流

《平潭综合实验区总体发展规划》提出, 要全面推进与国际经济的对接和融合, 积极参与全球经济分工合作, 加强经济、技术、旅游、贸易、园区管理、人才培训等方面的国际合作, 推动更高层次的对外开放与交流。

比如, 实验区的高职院校要强化外语教学与应用, 在学校管理中采用双语通知发布等, 学校及师生加强与境外、国外学校的交流, 在办学达到一定水平后还可以逐步实现学生、教师、课程、研究、管理的国际化。学校可通过青年志愿者活动积极参与到实验区的国际风筝冲浪赛、沙雕文化节等各项国际活动中, 锻炼了学生, 提升了学校形象。用好实验区自由港的环境, 吸收国际教师、吸引国际学生、引入国际课程、输出国际市场, 引进国外类似TAFE (澳大利亚) 证书制度, 使职业教育与国际接轨, 向国际输出高等职业技术人才。

4. 社区服务

实验区的城市化和两岸共同家园建设形成许多新型社区, 实验区高职院校可以承担起社区服务功能, 融入实验区的新型社区建设, 弥补缺乏社区学院的不足, 探索拓宽高等职业教育外延。

比如, 充分挖掘高职学院的教学型师资及教学资源优势, 挂靠高职学院成立实验区社区大学, 以社区大学为中心, 辐射到各街道 (乡镇) 、社区学习室的教学点, 将社区教育纳入社区工作站的工作内容。开设平潭学习在线网站, 面向各社区共享图书及网络文献资源, 通过网络远程教学开展社区教育、职业教育、继续教育、农村教育、青少年教育、老年教育等, 在社区和谐发展和文化建设、技术技能培训、技术应用与服务等方面发挥积极作用, 为和谐社区、和谐社会建设作出贡献。这是研究型大学难以替代的作用。

三、结语

平潭综合实验区有着独特的区位优势、政策优势和发展前景, 实验区的开放开发将对台、对外、对内三个开放同时进行。在实验区设立的高职院校, 可以充分发挥其独特优势, 先行先试, 为海峡西岸经济区建设、为两岸共同家园建设服务, 并创新形成具有实验区特色的信息化、海洋化、国际化、社区化等高职院校特色, 为我国高等职业教育的发展进行有益探索, 提高职业教育水平, 以此为契机, 面向国际、走向国际。

参考文献

[1]毕明生.对地方高职院校办学特色建设的再认识[J].当代职业教育, 2012 (1) .

[2]刘旺生.对高职院校办学特色的再认识[J].中国电力教育, 2010 (32) .

[3]王一群.基于高职院校办学特色的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2012 (2) .

[4]国家发展和改革委员会.平潭综合实验区总体发展规划[EB/OL].[2011-12-16].http://www.pingtan.gov.cn/show.aspx?Id=750.

特色实验 第10篇

《义务教育数学课程标准》在总体目标中提出:数学要加强实践活动课, 培养学生具有初步的创新精神和实践能力。为此, 我校小学数学组根据近几年的改革实践, 走承载、创新之路, 构建具有时代意义的小学数学特色课程体系, 一至五年级开设了学生喜爱的动手益智类数学特色校本课程, 如七巧板、跳棋、扑克游戏、智力解环扣和魔方等。小学数学实践活动特色课是一种新课型, 具有强烈的时代意义, 让学生亲自动手操作、自主探索, 并开发多元智力, 有利于培养学生的创新意识、实践能力以及基本数学素养形成, 让人人学有价值的数学, 这也是我校“保重基础, 发展个性, 服务社会”教育模式的具体体现。

二、构建数学特色课程内容和目标的主要依据

汲取国内外教育理论营养, 深入领会数学课标的特点, 构建学生喜欢、家长认可的数学特色课程, 在调查中显示95%的学生喜欢这样的课程。在构建的课程内容和目标中充分考虑以下因素:

1. 要有数学味

构建数学特色课程, 把握数学本质问题, 开发有趣的内容, 在玩中长智慧, 以实践活动为阵地, 要很好地体现学生的合作探究意识、动手能力和创新能力, 让人人学有价值的数学。在问卷调查中, 高达92%的学生及其家长认为本次开设的课程, 有着浓浓的“数学”韵味。在整体的目标中, 要培养学生应用数学的能力, 提高数学思维的水平。

如五年级开设的魔方课程, 是一种高级的益智类数学游戏, 涉及深奥的数学原理。学生转动魔方, 那些不同的色块在变换着位置, 直到能还原一面……学生的思维就不断地“数学化”。当同色的方块怎么也转不到一起时, 学生的认知冲突就非常强烈, 他们不停地翻动着魔方, 细细思索, 在这个过程中, 学生的空间想象能力、视知觉能力和逻辑思维能力等, 都得到了很好的发展, 这也是一个充满数学味的过程。

2. 要有时代感

《义务教育数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容应当是现实的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。构建的数学特色课程应是学生感兴趣的, 应具有鲜明的时代特征, 力求活动内容新颖, 在大众中有很高的普及率, 在活动中有乐、乐中轻松领会数学原理。

如一年级开设的七巧板是中国传统文化的象征, 曾被誉为“唐图”。它于简约中蕴含着丰富的文化, 融数学、艺术与操作于一体, 无数人为之动容, 它以丰盛的内涵正逐渐被越来越多的人所接受。七巧板简单易学, 健脑益智, 是一项极为有益的运动, 据调查, 日本、美国等国家也开始流行这项游戏, 是一项具有较强时代感的游戏。

3. 要有趣味性

学校应从学生感兴趣的事物出发, 确定数学特色课程的编排, 力求课程新颖, 数学活力四射, 让学生在游戏竞赛活动中获得数学技能。在问卷调查中显示, 一至五年级有93.2%学生认为开设的数学特色课程很有趣味。培养学习数学的兴趣也是开设数学特色课程的目标之一。

如三年级开设的扑克游戏中的“巧算24点”, 是一种非常有趣的数学游戏, 它以独具的数学魅力被人们所接受。即从52张牌中任意抽取4张, 用加、减、乘、除 (可加括号) 把牌面上的数算成24, 而且往往有多种计算方法, 趣味十足, 奥妙无穷。

4. 要有创造性

数学特色课程的重要目标之一, 就是在数学活动探究中, 培养并发展学生的动手创新能力。所谓创新是指学生用已有知识, 在活动体验中发现新规律, 并取得一项项新成果。

如一年级开设的七巧板, 是中国早在2000多年发明的一种智力游戏, 由七块板子组成, 利用七块板子的任意组合, 可以拼成图形、人物、数字、汉字、英文字母、动植物等, 有1600种以上的拼法……真是变化多端, 丰富多彩, 孩子们的奇思妙想让人赞叹, 创造能力在活动中也得到了很好的提高!

5. 要有渐进性

精心构建的小学数学特色课程, 力图较好地体现标准的基本理念, 促进学生的全面发展。设立的课程凸现以学生的发展为本, 以及学生为学习主体的教育思想。精心选取教学内容, 呈现形式丰富多彩, 有效改善学习方式等特点, 所需知识和能力呈螺旋上升。比如培养学生的空间观念, 一年级的七巧板是从平面的拼图做起, 逐步过渡到五年级魔方立体图形的变换, 从一阶到多阶, 逐级提升空间智力;开设巧算智能班, 从移拼火柴杆开始, 过渡到以扑克牌为载体的“24点”游戏入门, 逐步提升巧算能力, 培养数感。

三、实施数学特色课遵循的五大原则

1. 实践性

美国教育家杜威提倡:让学生做中学。因此, 数学特色课能让学生真正动起来, 将时间和空间还给学生, 使学生亲身体验, “玩”出智慧, 促进思维能力的进一步发展。

如四年级开设的解智力扣, 倡导手脑并用, 特别重视学生的独立实践操作。刚开始接触智力解时, 孩子们兴奋不已, 但大多是无功而返, 即使个别能取出智力扣, 也是无意识为之。随着学生的不断尝试实践, 能取出智力扣的学生越来越多, 并分享其中的奥秘。智力扣体积小, 携带方便, 在校园的路上, 随时都可能看到有学生边走边把弄智力扣的情景, 说明了智力扣游戏是一项很具实践性的活动。

2. 自主性

培养学生的动手能力和创新精神, 就要把学生作为学习的主体, 给学生提供自主探索的机会, 引导学生学会观察、猜测、推理……提出解决方案, 在活动中提高数学综合素质。

如扑克游戏开展后, 处处出现巧算24点的情境。有的和爸爸妈妈玩, 有的和亲戚朋友玩, 有的和小伙伴们玩;某A生的玩法很有创意, 每当在公路上看见汽车的牌号, 就不知不觉地用牌号上的数巧算24点;B生为了突出自己的灵活思维, 修改了游戏规则:以1分钟为限, 每次4张牌, 谁算得24点方法多者获胜。扑克游戏等活动让学生获得思维享受, 亦体现了数学实践课具有自主性, 并用数学方法和思想来处理生活中的事件和现象。

3. 整合性

单独的一门学科, 其对知识、能力和情感的培养总是有限的, 不适合现代学生的成长。因此学科整合成了当前教育的一个趋势, 其优越的互补性能为学生接受新知识提供一个更广博的知识背景, 受到了学生、家长、教师和专家的普遍认可。数学特色课程恰恰就具备了整合性的特点, 在活动过程中, 往往伴随着思维、情感、道德、交际、竞争、毅力、动手能力、表达能力、学习方式等因素的投入, 是一门很具兼容性的课程。

4. 制度性

为了顺利实施数学特色教育, 达到预设教学效果, 为此, 制订了以下教研制度:

(1) 特色课程纳入常规教学, 一学期每班10节; (2) 有明晰的学科特色课程目标, 培养动手能力和创新能力; (3) 有相对完善的课程类别, 益智和动手相结合; (4) 安排各年级特色课程, 循序渐进, 螺旋上升; (5) 制订计划, 定时教研; (6) 建立评价展示等体系。

5. 评价性

多元智力理论主张, 教育评价要通过用多种渠道、多种形式和多种情景进行。为此, 采取个人和小组相结合、学生和家长、过程和成果展示等评价, 保证评价的激励作用。

引导自我评价。重点记录学生的活动过程, 包括学习情感态度、活动体验等, 以激励性评价为主, 如调查中91%的学生能在活动中获得成功的体验。

倡导竞赛展示等评价。如一至五年级分别开展了:“小小七巧板, 拼成大世界”创意活动、“跳棋段位”挑战赛、“谁是24点速算小能手”“解智力扣”我最棒、“魔方小高手”擂台赛等。

吸引家长评价。本次活动课程也吸引了家长的广泛参与, 认可小孩在特色课程上的收获。如对“七巧板”课程表示支持的占99%, 认为七巧板是启发孩子智力的良好伙伴。

四、开展数学特色校本课程的思考

特色实验 第11篇

【关键词】物流 信息系统 课程设计 实验 民航

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0032-01

引言：近些年来，在我国经济发展的推动下，民航业也得到了较快的发展，民航客货运输均呈现出快速增长的势头。在民航业蓬勃发展的背景下，形成了对于民航各相关专业人才的大量需求。民航类物流管理专业承担着培养民航物流高级应用型人才的责任，课程设置均贴近于民航物流的实际需求。以民航物流的实际需求为驱动力，为民航物流的发展培养人才。物流信息系统课程设计，是一门以信息技术在民航领域的实际应用为驱动的实验课程。该课程的先修课程包括计算机程序设计、管理信息系统、物流数据管理等若干门课程。该课程在先修课程的基础上，结合信息系统在民航物流中的应用，以培养学生实际设计开发能力为目标，达到将学生的先修课程融会贯通的教学目的。在本文中，结合民航物流的实际需求，设计了该课程的若干实验。

一、航空备件库存系统设计

航空备件泛指航空公司所储备的用于维修的航空配件。根据航空备件管理工作实际业务，并结合该课程的课时限制，以航空备件管理工作的主要业务为基础，形成航空备件库存系统的主要设计实现目标。

航空备件库存信息管理系统功能实现要求包括三项主要的功能，即：入库出库、信息查询和系统维护。

1.入库出库功能。包括备件入库、备件出库两项子功能。备件入库过程中，要首先查询仓库容量是否已满，如果容量已满，则该备件不能入库。入库需要详细记录入库备件信息、入库时间、入库数量等信息。备件出库过程中，将备件的状态进行调整。记录备件出库时间、出库去向等信息，并对应更新库存容量。

2.信息查询功能。信息查询功能包括备件信息查询、供应商信息查询、库存信息查询等具体功能。备件信息查询功能，需要支持按照备件名称、备件类别、备件编号、入库时间等作为检索条件进行数据查询，能够通过分页列表形式进行数据显示。供应商信息查询功能，支持按照供应商名称、编号等信息进行查询。查询结果界面需要显示供应商的详细信息，并且提供超链接显示每一个供应商所提供的商品信息。库存信息查询功能，提供对于仓库状态信息的检索。详细列表仓库各类商品的入库、出库详细流水信息。

3.系统维护。系统维护功能包括系统登录和密码修改两项功能。系统登录功能需要验证用户所输入的用户名、密码是否匹配，之后匹配的用户名、密码才能够完成登录。密码修改功能，需要正确输入原始密码，并两次输入新密码才能够完成密码修改。

学生在课程设计过程中，根据系统需求设计系统数据库结构模型，设计系统功能界面设计，完成应用程序各项功能实现，调试运行系统。

二、民航物流配送系统设计

物流配送工作是民航各货代公司的日常业务之一。配送过程中，需要实现车辆、司机、运单等各种资源的综合调度。以货代公司的车辆调度业务为背景，根据本课程的课时限制，确定民航物流配送系统的实现目标。

民航物流配送信息管理系统的主要功能实现包括资源管理、运输管理和系统维护三个部分。

1.资源管理功能。资源管理功能包括车辆信息管理、司机信息管理两项主要的子功能。车辆信息管理功能要求实现车辆信息录入、检索、删除、修改等各项功能。维护车辆的编号、牌照、车辆类型等各种信息。司机信息管理功能要求实现司机信息录入、司机信息附条件检索、司机信息列表等具体操作。

2.运输管理功能。运输管理功能包括运单录入、配送调度、运单签收、费用核算等子功能。。运单录入子功能实现运单向系统中的录入实现。运单录入系统过程中，需要填写发货人、收货人、货物类型等各种信息。配送调度功能根据车辆的容量限制、可用司机信息，为每一单货物分配车辆进行配送。运单签收功能由收货人实现对于配送货物的签收。在收获人签收完成之后，货物的配送业务完成。费用核算功能对于每一运单进行计费，并统计总体的运单费用。

3.系统维护功能。系统维护功能包括系统登录和密码修改子功能。系统登录子功能要求调度员、司机、收货客户登录系统后，跳转到各自不同的功能界面，界面中显示支持不同类型使用者功能实现的菜单。密码修改功能完成系统使用者的登录密码修改。

要求学生查根据需求设计系统数据库结构模型，设计每一种用户的系统功能界面设计。运用VB6作为系统开发工具，设计系统的功能界面。完成系统开发。完成应用程序各项功能实现，调试运行系统。

三、结论

民航院校物流信息系统课程设计是一门实践性较强的课程，需学生具有相应的前期知识储备。通过本文所设计的实验项目，将先修课程实现了有机融合。并且学生能够在课程实验的基础上，了解民航物流的运作原理与流程。

参考文献：

[1]胡美丽，初良勇. 纵深式教学法在物流管理信息系统教学中的应用[J]. 物流工程与管理，2010，05：183-184.

[2]孔继利，冯爱兰. 物流管理信息系统课程设计教学方法研究[J]. 物流技术，2010，Z2：229-232.

[3]章文燕. 物流信息管理课程设计[J]. 中国物流与采购，2011，10：58-59.

特色实验 第12篇

关键词：生药学,实验教学,教学改革,新疆特色药材

《生药学》是应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学、中医学、临床医学和分子生物学等学科的理论知识和现代科学技术来研究生药的基源、鉴定、有效成分、生产、采制、品质评价及资源可持续性开发利用等的一门学科[1]。而生药学实验是生药学教学的重要环节之一, 通过实验, 能够使学生对理论知识加深理解和促进消化, 掌握生药学研究的基本方法、基本技能, 培养学生分析研究问题和解决问题的能力, 提高学生的综合素质, 为今后的学习、工作、科研奠定基础。目前生药学实验教学中普遍存在着验证性实验多、内容重复且单调陈旧的问题[2]。近年来, 我们在继承传统鉴别经验的基础上, 通过对实验教学内容的优化、教学方法的改进及考核方法的改革, 提高了实验教学质量。现就本校药学专业学生生药学实验课当中的一些特点及实验教学改革谈一些体会。

1 实验内容的调整

在我校生药学课程72学时中, 实验课占36学时, 虽然做到理论课与实验课教学课时比为1:1, 但是实验课当中显微鉴别验证性的教学占72%。由于实验学时安排比较紧凑, 制约了综合性和设计性实验的开展, 这个原因不仅导致学生实验兴趣不高, 学生的积极性得不到激发、创造性得不到培养。该情况下, 很难达到通过实验教学培养学生结合所学的生药学理论知识来解决实际问题的能力。除此之外, 实验内容方面, 我校药学专业学生对新疆有自然资源分布的, 地道药材或者民间常用药材兴趣浓厚。鉴于此情况和学生特点, 我们对实验内容进行调整, 首先是实验类型, 对于原来的6个验证型实验进行调整。其中两项实验彻底更换成实用性更强的综合型实验, 四项实验进行内容调整。结果, 现在综合型实验及设计型实验占总实验的45%。实验内容方面, 实验对象我们选用临床上最常用、而且新疆有自然分布的药材, 如麻黄、甘草、大黄、枸杞子等。

2 注重生药四大鉴定技能的培养

生药学实验教学目的即使学生具备的鉴别能力一般是指原植物鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定等四大鉴定能力。 (1) 生药的原植 (动) 物鉴定是利用植 (动) 物分类学的基础知识与方法, 对生药基源进行鉴定, 确定物种, 写出原植 (动) 物正确的学名基源鉴定是生药鉴定的基础、生药真伪鉴定的第一步。生药学理论教学中介绍的以及临床上常用的部分生药基源都比较相近, 比如:薄荷、罗勒、藿香在维吾尔民间均为药食兼用的植物[3,4,5]。这三种植物均来自唇形科植物、地上部分入药、主要化学成分是挥发油, 民间做食物香料时可以混用。但是, 三种生药功效并不完全相同。因此通过野外实习、参观植物园、参观中药标本馆、组织和安排学生动手制作植物标本等方法来加强学生对药材及原植物的认识, 提高了学生的实践能力, 使其掌握了必要的鉴定方法。 (2) 性状鉴定是用眼看、手摸、鼻嗅、口尝、水试、火试等十分简便的方法, 通过观察药材外观性状, 来确定其真伪优劣, 具有简单、易行快速的特点, 在药房药店以及科研工作中比较使用。为了提高学生性状鉴定能力, 我们将近300味药材标本陈列出来方便学生随时观察学习并记忆。比如:药材天麻的《鹦哥嘴》, 松贝的《观音合掌》, 青贝的《怀中抱月》, 大黄的《锦纹》, 味连的《过桥杆》等特征都是学生容易接受并记忆的性状特征。 (3) 显微鉴定是利用显微镜来观察生药的细胞、组织构造以及细胞后含物, 是鉴别生药品种和质量的重要手段之一。为了提高学生学习热情及综合分析能力, 除了全面观察大黄、黄柏、甘草、麻黄、大青叶等常用药材的显微鉴定以外, 在两次实验中选择知柏地黄丸、六味地黄丸观察其组织粉末特征。 (4) 理化鉴定是利用某些物理、化学的方法鉴定生药, 它不仅能定性地鉴别药材的品种真伪, 而且能定量地鉴别优劣[6]。在原来的显色反应、沉淀反应、微量升华、荧光试验等鉴别实验的基础上, 新增设了挥发油的含量测定方法在生药品质评价工作当中的应用。使学生熟悉质量检查和理化鉴定的基本方法, 以便快速适应以后的工作需要。

3 教学方法的改进

在实验教学中, 学生是主体, 只有充分调动学生的主观能动性, 才能收到良好的教学效果。再加上, 本校少数民族学生性格比较活泼开朗, 跳跃式思维方式。根据这些性格特点实验教学中, 本教研室的老师采用《带着问题做实验》的方法;首先对某一药材鉴定工作中的重点和综合情况进行分析, 然后让同学们结合课堂教学中所学到的知识提出解决方案, 之后再次强调本次实验的重点、难点以及注意事项。学生通过性状鉴定、显微鉴定、化学成分预实验等一系列试验之后, 最后做出初步判断。这种方法不仅巩固了所学理论知识, 而且调动了学生的实验积极性和主动性。如:大黄药材要求学生要掌握的性状特征有横切面髓部可以看到的《星点》 (异型维管束) , 粉末制片可以观察草酸钙簇晶、网纹导管、具缘纹孔导管、淀粉粒, 理化鉴定中微量升华实验结果、蒽醌类化合物的显色反应 (可逆反应) 等鉴别要点。通过这些实验方法可以和学生学过的物理化学、药用植物学、天然药物化学以及其它基础知识紧密的联系起来, 既巩固了基础科所获得的知识, 又提高了学生的学习兴趣, 同时又启迪了学生研究问题和解决问题的思维能力。

教学手段方面, 为了使学生形象、直观地观察各种药材组织构造, 生药学实验教学中采用显微电视、电子显微镜、投影等现代教学手段辅助教学。学生通过电脑屏幕观察到各种显微特征, 更容易掌握识别药材的显微特征, 大大提高了实验教学效力。通过多种教学手段的综合运用, 从宏观和微观特征的多次观察、比较、实践, 在富有兴趣的学习过程中, 牢固的掌握了理论基本知识的同时, 掌握了一定程度的药材鉴别能力和科研操作能力[7,8]。

4 考核方法的优化

为了确保每位同学都能熟练掌握生药鉴定方法, 提高综合能力, 将最后一次实验教学设计为考核实验, 实验内容分两部分:第一部分辨认生药标本。生药学实验教师从常用100多种药材中随机选出10个药材, 要求说出药名、科名、药用部位、功效等内容。教师根据回答的情况当场评定成绩。第二部分未知生药粉末的鉴定。准备20种常用药材粉末, 学生随机抽签, 根据抽签号码拿到编号的未知生药粉末, 利用显微镜、以及其他相关化学试剂, 要求写出药名、科名、药用部位, 绘显微特征图。

为了使学生的实验成绩能够入实地反映出学生的实际操作能力, 总实验成绩划分三部分:一是平时实验成绩占50%;二是辨认药材 (性状鉴定) 能力考试占20%;三是显微鉴别能力考试成绩占30%。这样能比较全面、客观、公正地评价学生对理论知识及实验技能的掌握程度。因此, 既保证了实验成绩评定的客观性和准确性, 又调动了学生的学习积极性, 提高实验教学的质量。由于通过实验考试提高了学生综合分析能力和实际操作能力, 在期末考试当中学生普遍表现较好。如图所示, 进行教学改革之前 (2009年) 和教学改革之后 (2010, 2011年) 学生平均及格率明显提高。见图1。

5 常用药材拉丁名、英文名、中文名以及维语名对照的整理

我国地域辽阔, 各地包括新疆的习用药材历史悠久, 尤其维吾尔医、哈萨克族医等本地传统医药领域中常用的药材以及替代品, 品种繁多, 导致药材名称翻译过程中难免有误。根据本校少数民族学生反映新疆地区民间应用的草药以及本地传统医学上常用的药材有比较严重的品种混乱情况存在。如:当科植物肉苁蓉Cistanche deserticola Y.C.Ma的干燥肉质茎与锁阳科植物锁阳Cynomorium songaricum Rupr.的干燥肉质茎[9]。虽然该两种药材外部形态和功效相似, 但是, 来源于不同可不同属不同的植物。对于这种情况, 本教研室的老师和本校少数民族学生共同合作、收集各类本草专著和文献, 整理了300多种药材的拉丁名、英文名、中文名和维吾尔语名对照, 供本校学生参考并学习。

通过对生药学实验教学改革的探索和实践, 有效解决了教学中存在的问题和不足, 激发了学生的学习兴趣和主动性, 培养学生现代生药鉴定的基本理论、基本方法和基本技能, 使学生能够运用所学知识, 设计生药的真伪鉴别、品种整理、质量评价方法, 提高了实验教学质量和学生综合能力。

参考文献

[1]蔡少青, 王天志.生药学[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

[2]杨月娥, 段宝忠.浅谈生药学实验教学的改革[J].实验室研究与探索, 2006, 8 (25) :588-589.

[3]李培林, 高学礼.浅谈薄荷的采集和药用[J].医学信息, 2010, 23 (9) :2625-2626.

[4]米仁沙·牙库甫, 衣不拉音·司马义.罗勒化学成分和药理活性研究进展[J].新疆中医药, 2007 (4) :119-121.

[5]张群, 张学华.王蓓.藿香、佩兰如何区别应用[J].中医杂志, 2010, 2 (51) :138.

[6]魏东华, 徐东花, 宋智敏, 等.药学专业《生药学》实验教学改革的探索[J].安徽医药, 2008, 12 (3) :276-277.

[7]孙连娜, 陈万生, 马琳, 等.生药学实验教学改革初探.[J].药学实践杂志, 2005, 23 (3) :172-173

[8]刘惠娟, 李萍.提高生药学实验教学的质量[J].药学教育, 1998, 14 (3) :37-38