体育形态范文

体育形态范文（精选10篇）

体育形态 第1篇

关键词：原始宗教,羌族,体育舞蹈,文化形态,特征

原始宗教有自然崇拜、腾图崇拜和祖先崇拜等,羌族传统的宗教信仰是以白石为表征的天神作为主神的多神崇拜,羌族信奉以“万物有灵”自然崇拜为核心的原始宗教,对诸神万物充满敬畏之心,并把这种感情渗入了本民族的传统文化中,羌族体育舞蹈是一种以身体动作为基本语言的文化,具有最大的兼容性,是羌族最具特色和影响的一种文化表现形式,宗教祭祀从精神层面上支撑着羌族体育舞蹈文化的发展。

一、原始宗教下羌族体育舞蹈的形态

1.图腾崇拜与羌族麻龙舞

麻龙舞是羌族典型的、古老的祭祀舞蹈,麻龙舞还应属于一个体育运动项目,麻龙舞一般在神树林的白石塔旁边进行,麻龙舞是舞蹈美、体操美和音乐美的结合。羌族原始宗教的祭司通称“释比”,简称“比”,释比是羌民的精神领袖,是整个羌族宗教生活中的最高权威者,释比做法事按师传或按保留至今古老而神秘的《释比图经》的顺序依次进行。羌族信奉万物有灵,有着独特的白石崇拜等,他们在几千年的历史中始终保持自己独有的文明方式—祭祀崇拜,并在此基础上从娱神到娱人繁衍出了内容丰富、形式独特的麻龙舞。

麻龙舞与羌族原始宗教中的“龙”图腾崇拜有着内在联系,羌人始祖炎帝创造了龙氏族,《山海经·海内经》曰:“伯夷父生西岳,西岳生先龙,先龙始生氐羌”,《山海经》载:“凡岷山之道,自女几山至贾超之山,凡十六山,三千五百里,其神状皆马身而龙首。”这表明岷江上游居住的羌族远在秦以前就有了“马身龙首”的神灵感应和崇拜了,羌族先民迁徙、定居于岷江上游地区后,由于地理环境的改变而逐步进入农耕生产时期。这时,水与人们的生产和生活的系列为密切,管理江河雨水的龙神,就受到羌人的顶礼膜拜。释比认为“江河沟渠作为龙神的路,海湖潭池似为龙神的家”。

2.自然崇拜与羌族祭祀体育舞蹈

在自然地理环境恶劣和生产力发展水平极其低下的条件下,人们感到自身力量的渺小和无奈,幻想通过人与神交流,来渴求一种神的强大力量帮助,于是各种活动就成了人与神交流的一种符号,体育活动恰好符合这种“符号”要求,承接了人与神交流的最佳的媒介,达到娱神、祈福的功能,从而产生了古羌民族特殊的祭祀性体育文化形式。如,刮巴尔是羌人最高祭祀仪式,在祭祀活动期间,释比带领众人跳祭祀舞,还会举行射击、推杆、抱蛋、筛糠等体育活动。羌人除常规性大型祭祀体育活动外,在日常生活中也可能举行祭祀性体育活动,如羌族人每遇病、丧之事,都要请释比用羊皮鼓跳“莫恩纳莎”。又如,家有丧事“跳叶隆”、农节期间“跳猫舞”、为缅怀阵亡将士跳“克西格西”。莎朗舞蹈多为自然膜拜和劳动生活的动作再现,羌族原始宗教与羌民的生产生活密切相关,羌民对天、地、山、水、树、羊、火和祖先等神灵的崇拜仪式,虔诚而经常,对与生产相关的宗教祭祀活动,热烈而隆重,对与民俗活动有关的宗教礼仪喜庆而富于风趣。

3.母性崇拜与羌族锅庄舞

羌族释比讲述了一个代代相传的故事,羌族人为了纪念给人民带来欢乐的女神,就把女神所教会的所有歌舞叫做“莎朗”,并修建一座白塔,以作敬祭。在漫长的历史发展过程中,具有宗教祈祷的仪式便演变成为一种民间舞蹈,羌语称为“莎朗”,锅庄舞起源于古代雪域儿女围绕篝火或室内火塘进行祭祀和娱乐的歌舞,舞蹈可以表达对神灵的敬畏和对生活的热爱和对爱情的渴望,锅庄舞便是和环境、生命与情感相互联系在一起的,是羌民族与天、地、神相互呼应和相互认同的纽带,被誉为“圆的歌舞、圆的文化、圆的历史”,羌族儿女深信天地可以交合,阴阳可以协调。他们为了团结而跳舞、为了喜庆而歌唱,为了敬畏而摇铃。在羌族诸神中有女神木吉珠、辟地神母、女释比祖师、萨朗女神、明珠姑娘、女祖宗神、瑕支姑娘、妇女保护神等等,也有石匠的妻子,因有特殊功绩,被羌人世代供奉。《汉书》有关于羌族妇女地位的记载:“贵妇人,党母族”,直到现在羌族妇女仍具有相当高的社会地位。莎朗按内容以表现自然崇拜和民间风俗居多,这门古老而又充满青春活力的艺术形式伴随着历史的演变流传至今。

4.祖先崇拜与羌族铠甲舞

羌族祭祀活动以祭天神最为常见和以祭山神最为隆重,祭山时所展示的舞步是羌族原始宗教的舞蹈,这种诉诸肢体动作的舞蹈在历史长河中逐渐蜕变成同样需要肢体动作的民间体育活动的一种形式,逐渐演变成了今天羌族人民在日常生活及节日欢庆活动中不可或缺的项目,如在出兵打仗和凯旋的祭祀舞当中,要跳一种“铠甲舞”,舞者头戴插有野鸡翎和麦秆的头盔、身披生牛皮铠甲,肩挂铜铃,分两排相对而立对阵而舞,手持“弩”或“戈”,做攻守状,以此鼓舞士气和欢庆胜利,今天这一活动也已经成为人们喜爱的传统体育项目。祭天祭山会是古羌人原始宗教的遗留,反映了古羌人生产力低下,物质生活贫乏,思维能力很差,把人自身的自我意识赋予自然界的一切,并把它作为异己力量加以崇拜,力图通过这种崇拜改善人与自然之间的关系。这种崇拜活动的目的是为了整个部落、氏族或村寨的利益和命运,个人或家庭对神灵的崇拜要是不尽心尽力、有所怠慢,其后果主要不是被认为会影响个人或家庭,而是被认为会危害整个集体。直至新中国建立前后,羌族的祭天祭山会无例外地都是村寨或联寨举行,除按禁忌不参加的人外,所有的人都必须参加,祭祀活动由会首筹备,会首由村寨每户轮流担任,这些俨然成了习惯法,这是原始宗教自然崇拜的目的。

二、原始宗教下羌族体育舞蹈文化的特征

1.原始宗教祭祀性

少数民族风俗习惯源于宗教信仰,有些体育项目甚至直接源于宗教仪式,如羌族羊皮鼓舞和铠甲舞,羊皮鼓舞是一种带有宗教和迷信色彩的祭祀性舞蹈,以达到敬神、避难、消灾、祈福的目的。铠甲舞是为战死者、民族英雄和有威望的老人举行隆重葬礼时表演的祭祀舞蹈,把体育、舞蹈、音乐融为一体,展示古代将士的威武雄壮。在北魏郦道元《水经注》记载,古西羌信仰鬼神之风很盛行,所以把鬼神的观念经常同疾病、死亡现象联系起来,以此得到精神上的慰藉,“戎俗父母死,耻悲泣,皆骑马歌呼”,源于这种风俗“,羌民丧葬互相舞蹈,以示悲欢,盖古风尚存也”,由此可见,羊皮鼓舞、呦初步与原始宗教文化有密切的联系,至今仍旧保留着“以舞娱神”的原始舞风。

2.民俗性与农耕性

上古畜牧起源于狩猎,传说中的姜姓部落多与农业有关,古代羌人姜姓部落开启了中国的农耕文化。羌族是典型的农耕民族,是羌族农业的主要内容,水是原始农业发展的基础,大禹治水,炎帝以姜水成,自汉司马迁《史记.六国年表》至晋500年间的许多文献,都说禹西羌人。释比这种边唱述边舞蹈的“羊皮鼓舞”有着人悠久的历史,与古代羌族宗教文化有着密切的渊源关系。《诗经》中有“天降大禹”、“禹羊起舞”等记载。晋代葛洪《抱朴子》中是这样描述“禹步法”的:“前举左,右过左,左就右,次举右,左过右,右就左。”如羌族人民善于跳的羌族锅庄等动作都显现出浓厚的农耕文化。

节日与民俗活动是民俗体育活动不可缺少的载体,节日或婚丧时是羌族人集中歌舞的重要时期,也是体育活动集中展示的窗口,羌族的传统节日有四月初一的“祭山会”,九月九的“煮酒节”、十月初一的“羌年”,每逢节日来临,羌族群众各式各样的体育活动也就成为一种重要的娱乐形式。

一定形态的体育文化,都是存在于一定的民族范围之内,表现出各自不同的鲜明特征。因此,体育文化便很自然地被赋予了民族性。各个民族表现出不同的民族习俗和特点,从而形成不同民族的体育舞蹈文化,通过这些体育舞蹈特点使每一个民族的体育文化得以形成自己的性格。一个地域内的许多不同的地域文化以及附于该文化之上的体育文化,由于它们的交往而使其具有共同特征,即地域共同传统,形成一个具有共同特征的文化交互作用圈。

3.艺术审美性

羌族祭祀舞蹈节奏鲜明,伴随着剧烈的身体运动,既是令人赏心悦目的艺术,也可作为一项体育活动,强身健体,愉悦身心。从而产生了带有浓郁民族特色的羌族体育文化形式———祭祀体育文化。保留着原始乐舞那粗犷而古朴风格的莎朗舞蹈,在莎朗舞蹈的过程之中,手臂的动作往往较少,而且弧度也不够大,然而腿部的动作却比较多,小腿十分灵活和敏捷,其髋、膝与踝等三个关节的活动比较复杂,在运动中形成了身体轴逐步向后加以转动、上身微倾和拧转等韵律。“莎朗”舞一旦出现重心移动之时,演员的胯就会夸张性地朝斜前方加以顶出,这样就会形成一种曲线型的优美身体姿态,从而呈现出中国高山民族所特有的一顺边动律与体态,这与羌族地区所居险要地理环境具有十分密切的关系,集中反映出羌人行走于狭窄而崎岖的山路上所具有的一种省力、得力,同时减少危险的一种行走体态,从而体现出羌族人一种公认的审美文化。

三、结语

体育形态 第2篇

一、通过某类节目的发展论述节目形态演变的基本趋势。

论体育游戏节目的发展及其节目形态演变的基本趋势

我国电视体育游戏节目从无到有，伴随着电视娱乐节目的不断创新和丰富而发展起来。体育游戏节目以其独特的娱乐性、竞技性和大众性，成为众多电视台热衷的节目类型。

综观我国电视体育游戏节目短暂的发展历程，可以分为以下三个阶段： 1.初入荧屏，崭露发展潜力

在上世纪80年代，中央电视台从德国原版引进一档电视体育游戏节目《夺标》。其节目形式是以德国相邻城镇的居民组成不同的团队，通过趣味游戏来进行竞技，该节目竞赛过程摈弃了传统体育在体育场上对绝对高度、速度和力量的角逐，而是以水上、生产、生活场景来展开竞赛。这一新的电视体育节目形式，对我国的电视人带来了新的思路，之后山西电视台推出了《山西农民竞技大赛》，1992年在电视荧屏上又出现了《大竞技》、《游乐宫》等电视体育游戏节目。随着国外体育游戏节目的引入，并在我国电视人的努力下，中国电视荧屏上有了电视体育游戏节目的一席之地。

2.探索发展，开拓发展思路

在2000年，广东电视台推出了国内首个“真人秀”节目《生存大挑战.走出边境线》，栏目组从全国500多名应征者中挑选出3名互不相识的“挑战者”，要求他们每人在6个月的时间里只带简单的行囊和极少的金钱，完成广西、云南、西藏等8省区的3.8万公里边境地带的旅途。电视台摄制组跟踪报道了整个过程。《生存大挑战》的节目形式和内容吸取了众多类型节目的优点，它既有影视剧的冲突性和戏剧性，又有纪录片的跟拍、随机采访等手法，也有文体类节目的娱乐

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性和竞争性。从节目类型来看，这一节目可以划为户外电视竞技游戏节目。

这一时期，这类户外生存竞技游戏节目在国内被广泛模仿或移植，如中央电视台推出的《金苹果》，浙江卫视推出的《夺宝奇兵》等，在不断的探索发展中，体育游戏节目快速发展起来。

3.遍地开花，呈现强劲收视

进入21世纪以来，随着北京奥运会的临近，我国体育电视人在继续办好传统体育竞技节目的同时，群众体育节目也进入了快速发展阶段。体育“真人秀”类节目各地开花，大型户外竞技游戏节目占据各大电视台荧屏，体育游戏类综合节目如火如荼地开播，我国电视体育游戏节目进入快速发展阶段。如浙江卫视的《冲关我最棒》、宁波电视台的《今天我最强》等栏目。与此同时，电视屏幕上出现了数量众多的体育真人秀游戏节目和体育综合类游戏节目，它包括民间海选、才艺展示、娱乐表演、舞台秀、擂台赛、嘉年华、明星助阵、体育知识问答等众多游戏内容。如北京电视台的《鸟巢欢乐冰雪季》、和《健康男女》，湖南电视台的《国球大典》等。

通过综艺节目的发展可以总结出它的演变趋势，分为以下4点： 1.从严肃到活泼：娱乐性增强

回顾初期综艺晚会形式的综艺节目，庄重的舞台表演是最常见的形式。而随着综艺节目的演变与发展，综艺节目的形式越来越轻松活泼，内容也越来越注重节目本身的娱乐性。

2.深入互动，平民参与度提高

电视体育栏目与休闲娱乐的紧密结合是一种必然的趋势，因为人人都有在赛场上驰骋的雄心，却只有很少的人才能最终迈进赛场的大门而成为选手。在体育

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游戏节目中，大多数参与者是在一般电视节目中被边缘化的观众，却极大地扩张了所含内容的外延，广泛地包含了能够为其带来趣味性的形式。而体育游戏节目发展的一个显著趋势就是全民参与性的增强。从开始仅有的体育运动员的比赛类型节目，到普通民众参与的《生存大挑战》、《冲关我最棒》，到普通老百姓参与的益智游戏类节目《健康男女》，体育游戏节目的发展演变清晰地呈现出了全民参与的发展脉络，这种“众乐乐”的策划理念，已经深入到了体育游戏节目的各个环节，也成为体育游戏节目区别于其他节目类型的一大特色。

3.从单一到多元：多元性增加

随着电视媒体的发展、电视节目制作水平的提高、电视台对节目资源投入的加大，体育游戏节目也逐渐从单一的传统竞技型节目走向多元化的节目题材。有竞技比赛类、户外生存竞技类、益智游戏类、体育知识类等等。

在节目类型多元化的同时，体育游戏节目观众也进一步细分。有年轻人热衷的《冲关我最棒》、《快乐向前冲》，有中青年喜爱的《夺宝奇兵》、《生存大挑战》，也有中老年观众喜爱的《健康男女》，有男性观众喜爱的《国球大典》。体育游戏节目越来越多地考虑到不同层面观众的需求，并为其提供更为个性化的节目内容。

4.益智相辅，节目功能更加完善

对于体育知识类游戏节目，由于体育项目众多，内容涉及较为广泛，有很大的空间来进行节目策划，即使是单项体育项目，如观众感兴趣的足球、篮球等项目，仍可以从球星、球队的历史与现状、技战术等众多方面来设置问题。无论是观众或者嘉宾，都在收获知识的同时，也享受到了刺激感与满足感，益智内容使得体育游戏节目变得更有深度更有内涵，从根本上提高了娱乐节目的档次和水

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平。

二、广播媒体与互联网的融合传播对广播节目的形态有何影响？

广播网络化在传统媒体中，广播由于传播手段单

一、传播浅表化的特点，曾在媒体激烈竞争中处于颓势，为了自身的生存与发展，广播呈现出一种非常强烈的内生性变革意愿，在广播自我形态的演进中，经历了大板块直播、系列台、类型化等几个阶段。而具有广泛性、互动性、丰富性、时效性等特点的互联网的兴起既为广播带来不可避免的冲击，又与传统广播进行多方位的融合。在这种融合的影响下，广播的节目形态较传统广播媒体的有了新的变化。

1.广播网络化

目前，全国中央级、省级电台已基本建立了网站，许多地区广播电台的信息和内容也在互联网的网站平台上得以保存，广播媒体初步实现了与互联网形态融合的第一步，即“广播网络化”。与传统广播相比，广播网络化有以下特点：（1）不受频率限制，广播媒体节目缩小了地域限制，拓宽了传播空间。（2）不受时间的控制，削弱了传统广播节目稍瞬即逝的劣势。“可留存、可搜索、可反复收听”，提高了广播节目的收听率。

（3）不再局限于声音的编辑，广播媒体节目实现了媒介之间的融合，将文字、声音、画面更好地结合在一起。

（4）受众自主选择权更大，人性化特征越来越明显。听众可以选择自己喜欢的节目，有很大的信息选择权。为适应受众的越来越繁杂的要求，广播的发展也越来越人性化。

（5）传播渠道更为多元化，随时随地听。除了从收音机、手机、汽车等渠道，《广电节目形态研究》文学与传媒学院

听众还可以从广播媒体单独建立的网络电台的网站，或是通过土豆等媒体嫁接的网络广播节目，甚至只是一条链接来收听节目。

（6）与受众的互动性增强。通过电子邮件、聊天室、论坛等多种方式进行直播的双向交流，可以通过热线电话和网络功能的结合进一步克服广播稍纵即逝的弱点，容易形成稳定的用户群。

2.网络广播化

如果我们把“广播网络化”视为广播人向网络迈进的第一步，那么“网络化广播”则是非专业的广播爱好者运用网络向专业的广播媒体人发动的一次小小挑战。网络化广播借鉴传统广播方式实现互联网多媒体信息的独立制作和传播，它要求从网络发展的角度来看广播，跳出传统广播模式，真正发挥互联网广播优势。“网络化广播”又称“网络电台”，从技术上讲是指通过编码器，将电脑里面正在播放的音频数据转换成可以在网络上直接传送的格式，而用户登录到网络电台的网站时，可以下载到经过编码的音频信息，再通过Realplay等相关软件将音频信息转换成声音播放出来。在网络化广播有以下特征：

（1）交互性和个性化。与传统广播组织机构不同，网络化广播没有管理层、播音员、主持人、记者、编辑等庞大的运营团队，它最核心的人员是NJ，全称Net Jockey，即网络节目主持。NJ像我们电台的主持人一样，集采、编、播于一体，个性鲜明、紧追网络潮流是他们的最大特色。网络化广播是网络对广播的融合，它打破了传统广播的单向传播模式，NJ与网友之间更多的是人际交往模式而不是媒体——受众交往模式，这种交往模式涵盖了所有交往样式——“一对一、一对多、多对

一、多对多”，对每一个受众而言，NJ既是大家的NJ，也是他个

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人专属的NJ，随时随地满足他特殊的媒介需求，在这一点上，网络化广播创造了传统广播难以匹敌的优势。

（2）贴近听众，贴近生活。由于“网络化广播”的操作者并不具有传统媒体的权威性和丰富的信息资源，也不具有传统广播媒体的“一对多”传播优势，于是他们变劣势为优势，以“多对多”挑战“一对多”，很多网络电台的生存周期极短，每天都有一批网络电台诞生，又有一批网络电台消失，适者生存的丛林法则使他们更重视网民的需求，自由、平等的气氛贯穿了网络电台的始终，所谓媒体的贴近性在他们身上得到了最淋漓尽致的体现。

3.广播节目加强类型细化和专业化

网络时代，受众的需求越来越复杂化，传统的综合性广播节目类型已经不能满足受众越来越专业化的需要，节目类型细分正在成为潮流。由于网络广播制作的门槛较低，主持人和编辑可以根据自身的特点和受众需求对节目进行节目定位，打造专属的节目类型，并通过内容的专业化来吸引和积累听众群体，增强针对性。这种节目细分的形态特点有利于广播节目的整体发展，将为广播节目的专业化水平带来新的契机。

三、中国电视节目如何实现本土化生产？

随着电视媒体日益国际化、电视媒体间的竞争日趋激烈化，电视节目的生存空间愈发紧张，电视节目的内容可能成为“过剩资源”，在这样的“新媒体”环境下，电视节目内容的“本土化”是电视节目突破现在局面的一个方向。对于中国电视节目如何实现本土化生产，我有以下几个观点。

1.树立“精品”意识

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在这个“内容为王”的时代，电视媒体常常为了吸引观众而制作出“迎合”观众口味的内容，甚至是恶俗的口味，从长远来看，这种选择得不偿失。而这里所说的“精品”，并非自吹自封的所谓“精品”，而是经过中国电视人精心构思、精心策划、精心制作的，为中国电视观众所推崇、喜爱的电视产品（包括节目、栏目与频道）。“精品”不仅要使中国电视观众喜闻乐见，也应得到世界其他地域人们的喜爱和欢迎。如中央电视台的《中国汉字听写大会》《中国诗词大会》等系列文化益智节目，力求通过对中国文化知识的比拼及赏析，带动全民重温中国古典之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵，这样的精品节目让观众喜爱。

2.做好“品牌”战略

每一个电视媒体在自身历史积累中，都有可能成长起有相当影响力、相当水准的知名人物、节目、栏目等，要想在媒介竞争中立于不致之地，有计划、有针对性施培育这些知名人物、节日、栏目，努力使甚成长为具有持久影响力与号召力的品牌，是电视媒体战略对策中的重要一环。对于思想深刻、艺术精湛、制作精良的电视节目“精品”，要努力经营，使之成为广为人们熟知的著名“品牌”。在这一方面，许多电花媒体已加快了脚步，加大了力度，采取各种措施，甚至围优势的放策吸引人才，升创新的品牌。品牌的创建不是一成不变的，重要的是维持节目的品牌，使节目品牌形象深入人心，使节目的影响力和经济效益长期稳定地维持下去。以显著的个性化、丰富多变的内涵维持着节目品牌形象。客观地看，由于经济、政治尤其是文化差异的原因，中国电视着品创道着名“品牌”面临着许多困难。但我们只要不气馁，积极、主动地去经营、推广，相信会有中国电视着名“品牌”出现在电视荧屏世界之中。

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3.“本土化”与“国际化”相结合

“本土化”，并不意味着回到过去、回到传统、裹足不前、固步自封，而是立足于当前的社会环境、媒体环境，立足于自身的文化特色和特点。“国际化”意味着更大的空间、更多的机会，两者结合起来，相辅相成，才会使“本土化”获得更大、更多的张力与空间。

6、媒体伦理与媒体社会责任

体育形态 第3篇

关键词:体育类杂志;广告经营形态;创意策略

中图分类号:G237.5 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)24-0116-02

1体育类杂志广告创意的重要意义

体育类杂志作为一个商业产品在市场上有两次销售,一个是内容的销售,一个是广告的销售。内容的销售也就是平常所说的发行。早期的体育类杂志赢利模式以发行为主,渠道很单一;而且也没有商业上的策划,主要依附于行业上的政策、关系与行政手段来达到一定的数量。有的杂志可能赢利,但大部分成为一种交流资料,不是一种商品。所以,现在说到体育类杂志的经营,主要是指广告经营。广告是厂家推销产品的一种手段,它具有多种形态。而对于体育类杂志来说,广告就是它赢利的主要产品,如何根据体育类杂志广告形态来经营体育类杂志的廣告成为体育类杂志经营的核心问题。当前,首先要清洗头脑,把广告当成体育类杂志的一个产品来经营,广告有什么样的形态它就有什么样的形态。体育类杂志广告形态的构成是由消费需求的相关因素组成的,体育类杂志广告的质量是一个好的杂志运行的基础,而体育类杂志广告的品牌属性成为它可持续发展的可能。那么体育类杂志的产品是内容吗?一般的人都会这样认为。其实,体育类杂志的内容只是体育类杂志的组成之一,体育类杂志的广告才是它的主要产品。既然体育类杂志的广告是产品就要策划,如何结合体育类杂志广告形态进行策划,提出相应的创意策略就成为一个体育类杂志的主要经营问题。

2体育类杂志广告经营十大形态

2.1守株待兔式

此种方式缺乏市场观念,体育类杂志完全是坐等上门,心态上不是一种经营而是分配。这种体育类杂志社大多只有一个人负责广告,所做的工作只是接电话、发传真、报价格,出去拜访客户都很少,根本谈不上服务。这种经营方式是广告有一点是一点,没有市场概念。如果广告下滑,就认为杂志的内容办的不好。

2.2拉动式

这种方法比前一种要好一点,体育类杂志懂得去拉客户找客户,以此与客户起建立一个销售通道。大部分客户的需求被这种沟通所拉动,广告额度会比自然状态下有所增长。但这拉动式是互动服务而不是生拉硬扯,否则效果相反。

2.3活动式

活动是体育类杂志进行广告销售的重要手段,通过举行年终客户答谢会、主题演讲会、广告招标会,以联办或主办各种活动的形式促进与广告客户的情感沟通,同时拉动体育类杂志广告的销售。活动营销是现代营销最有力的手段,它把体育类杂志的品牌、销售、广告等所有的内容全部涵盖进去,形成有效的终端力量。

2.4代理式

把体育类杂志的广告经营权全部转包给一家专业的广告代理机构,由他们全权经营承包,把体育类杂志社的经营权与生产权分开。现代企业制度表明,生产权与经营权的分离,是市场发展的大趋势,也是合理配制资源,达到市场最大化的捷径。

2.5人际公关式

通过某一个人的个人力量或一群人的整体公关、人际关系与广告客户建立亲密联系,从而使广告收入不断增加。这种形式是交互式的朋友式的感觉,在各种社交活动中,建立起生动的人脉关系。广告客户首先认可这一个人然后才是这本杂志。而杂志社的广告部本身并没有什么经营实力,无论是人才、资源、影响都构不成经营局面,只靠个别人的人脉关系进行公关。这种方法危险很大,且不宜做大形成规模化,一旦人员变动就可带来巨大损失。从营销的角度看,个人公关只是销售的开始,后续的实质服务跟不上,许多前期的努力都会损失。

2.6产品分类式

把广告作为产品进行分类,针对不同客户要求,提出并设计不同的产品类型满足各种需要,目的是给广告商以一个直接的切入口,方便他们用最少的钱做最有效的广告。此法关系到杂志对自身广告客户的定位与引导,可以挖出众多的潜在客户。

2.7品牌形象式

建立杂志的品牌,从而吸引读者与广告商。此种方式只用于大品牌杂志的经营方式,是一种较为成熟杂志的广告经营方略。对一个新生的或生存都有困难的杂志,还是要先做销售,在做销售发行中建立杂志的品牌形象,从而产生广告收益。

2.8广告式

用广告带动广告,杂志做自身的形象宣传,告知广告商杂志的广告投资价值。用各种不同的、多种多样的广告作品,阐明杂志的指向与传播效果。此种方式是实体产品常用的手法,同时,也是杂志的广告客户来源动因。在这个经济食物链关系中,就是这样相互依存而发展的,企业产品的广告只是它消费环节的一个部分,而对于杂志商来说,却是它收入来源的全部。以广告来经营广告看起来怪,实属上策。

2.9口碑相传式

口碑相传是人类最早的传播方式,也是最无商业味道,最原生味的传播的方式。相互介绍,诚信度高,效果好,对杂志的广告来源提供了稳定的通道。

2.10策划包装式

把杂志的广告进行策划创意设计,然后进行媒体的投放,从而吸引广告商。策划杂志的广告卖点,设计不同版面的不同时效与传播效果,做成一本精美的广告销售书,让客户一目了然,从而最终与广告商达成交易。以上十种方法,并不是平行的,有的是纵向的有的是横向的,还有的是相互交错的,但市场上运作模式不会超过这十种形态。

3体育类杂志广告创意策略探讨

3.1以终端推广为主提供全面服务

《NBA时空》是一家体育行业杂志,多年来由编辑部自己经营广告,效果一直不好。自从与广告公司合作以后,广告额增长了十倍,是体育杂志中广告额增长最快的。他们的具体做法是:定位、宣传、推广、服务。定位方面,他们充分挖掘与体育相关的产品的广告投放,除了体育赛事及各种体育产品外还包括体育服务的相关产品,把一个篮球体育背景的杂志涵盖面推广到最广,从而扩大了客户群。宣传方面,他们每年参加全世界各类体育竞赛,派发杂志的宣传品,以提高在国际客户中的知名度。他们为参展专门印制英文版,方便客户交流。推广方面,与国际4A广告公司合作,使杂志成为他们为客户提供媒体计划中的重要媒体。在服务方面,他们有十多名客户服务人员,分管不同的环节,精心设计客户的广告版面与一些技术细节的沟通,为客户提供切实有效的广告方案。套用一句话说,他不是卖版面而是卖服务。

3.2制造卖点以活动带广告

《体育画报》改版前是一个省级杂志,受众很少,更谈不上经营。改版之后,杂志重新定位,以在杂志封面赠送体育产品为卖点,造成轰动效益;即卖了广告也卖了杂志,还扩大了影响,相关媒介也做了报道,产生了连带效果,一跃而成为全国性的体育类小资杂志,成为一些体育产品生产商广告的必选媒体之一。该杂志还在京、沪、粤三城不停的举办与时尚前沿相配的PART,吸引受众,引起广告商的注意。创刊仅1年的时间,其实际发行量平均每期已经过16万份,广告收入在2007年就达到2 500万。

3.3办杂志超市为客户提供更多选择

天意华广告公司代理经营全国十多家杂志的广告,有些杂志如《媒介》还由他们出资协办。他们形成了一个杂志广告的超级市场,整合了资源,平抑了价格,方便了客户的全面市场投放需求。他们把广告整体打包,卖的又快又轻松。对于体育类杂志来说,专心编辑内容并与他们进行有力的配合。这样的专业公司就可发展成一个集团化的媒体销售商,它发展了,体育类杂志社也同样得到了发展。

3.4看广告就是看机会,以分类广告制胜

《当代体育》杂志本身就是一个专注于体育的技能性杂志,它以实战性与操作性强的内容,在全国体育界有较大的影响。同样,它的广告也很专一,在这本杂志上看不到企业的形象广告,全部都是体育产品的招商广告,或者是体育竞赛的广告;一个市场的双方都在这里见面,这是双方都愿意看到的,剩下的就是要找项目的人了。推出项目的人,(生产企业)帮助推广项目的人,(广告公司)他们同时都是杂志社的广告商。与读者也就是需要项目的人在一起,建起了该杂志的广告投资价值。它的分类广告占杂志的1/3多,每一块广告都不大,但总体的量很多,一年广告收入不菲,原因是定位专一、形式分类化。

3.5持续不断的宣传攻势

体育杂志的宣传要有准确的定位宣传语,以便于品牌形象的树立。从宣传杂志的功能性、内容性主张到宣传杂志的思想性所指、观念上的追求,让杂志给人的不是一个简单的信息传递,而是人们的生活方式与生活理念的展现,成为生活习惯的一部分。杂志在满足人们对信息追求的同时,建立起人们的期待欲,从而建立品牌。宣传不是短暂的,而是长期的;从创刊到发展的几年,每一年都可以有新的广告语,让杂志同信念一同成长。因为杂志的内容是不断更新的,每一个重大的选题,就像实体产品的每一个新产品推出一样,需要宣传,需要不断的积累。锁定目标,针对受众,进行长期不断的宣传。这样首先带来的是广告的收益,其次才是广泛的影响。

3.6搭载强势媒体借力发展

体育广告自身宣传有一定的局限性,而且花费较大。与相关的大媒体进行版面交换,可以使杂志的形象与大媒体的品牌形象相应,提升杂志的影响,刺激广告商的投资热情,使杂志的读者交互性增强,从而宣传力度更大,广告客户来源更广。

参考文献

1 刘春骅.试论广告设计中的创意思维[J].邵阳学院学报,2005(4):102～104

2 王慧论.广告策劃程序在广告创意中的作用[J].深圳信息职业技术学院学报,2009(3):86～89

3 吕天品、陈亚民.广告图形创意的跨文化应用策略[J].现代商业,2008(29):116～117

4 李建立著.广告文化学[M].北京:北京广播学院出版社,1998

Sports Class Magazine Advertisement Management Shape

and Creativity Countermeasure Discussion

Jiang Tao

Abstract: The article mentioned from the sports class magazine advertisement creativity’s important meaning, has analyzed the sports class magazine advertisement ten big management shape, proposed the sports class magazine advertisement creativity strategy.

体育形态 第4篇

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究的实验对象是52名体育舞蹈运动员, 年龄为21.7±0.92周岁, 身高为178.94±7.41 cm, 体重为70.86±9.74 kg, 身体健康。

1.2 研究方法

(1) 四肢肌肉测试。采用韩国Biospace公司生产的Inbody 3.0人体成分分析仪进行测试。测试指标包括:左上肢重量、右上肢重量、左下肢重量、右下肢重量等。

(2) 数理统计法。采用SPSS16.0统计软件对数据进行相关性分析, 1>相关系数>0, 越接近1相关程度越高;显著性水平为P<0.05, 非常显著性水平为P<0.01。

2 研究结果

2 . 1 同侧肢体肌肉间的相关系数比较

如表1所示左上肢与左下肢肌肉的相关系数是0.338, P为0.014 (P<0.05) , 右上肢与右下肢肌肉的相关系数是0.785, P为0.000 (P<0.01) , 均显著相关, 右侧相关程度高于左侧。

2 . 2 异侧交叉肢体肌肉间相关系数比较

如表2所示, 左上肢与右上肢、左下肢、右下肢的相关系数比较中, 相关系数分别为0.967、0.338、0.857, P值均小于0.05, 显著相关;右上肢与左上肢、左下肢、右下肢的相关系数比较中, 相关系数分别为0.967、0.154、0.785, P值除左下肢外, 均小于0.05, 相关显著;左下肢与左上肢、右上肢、右下肢的相关系数比较中, 相关系数分别为0.338、0.154、0.660, P值除右上肢外, 均小于0.05, 相关显著;右下肢与左上肢、右上肢、左下肢的相关系数比较中, 相关系数分别为0.857、0.785、0.660, P值均小于0.05, 显著相关。左上肢与右上肢相关显著, 相关系数最高;其次为左上肢与右下肢、右上肢与右下肢、左下肢与右下肢, 左上肢与左下肢相关系数最低;右上肢与左下肢相关不显著, 相关程度低。

2 . 3 异侧同肢体肌肉大小的比较

如表3所示左上肢与右上肢肌肉的肌肉大小比较中, 左上肢的均值小于右上肢, 分别为3.47±0.30、3.48±0.33;左下肢与右下肢肌肉的肌肉大小比较中, 左下肢的均值大于右下肢, 分别为8.70±0.93、8.56±0.68。两组方差齐性, P值都大于0.05, 差异不显著。

3 讨论

3 . 1 同侧肢体肌肉间的关系

如表1所示, 左上肢与左下肢肌肉、右上肢与右下肢肌肉相关显著, 右侧肢体相关系数高于左侧。体育舞蹈是通过人体各环节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型, 需要肢体的协调合作来完成, 所以各侧肢体之间密切相关。此外, 右侧一般是惯用体侧, 在体育舞蹈运动中作用相对重于左侧, 所以相关程度高于左侧。

3 . 2 异侧交叉肢体肌肉间的关系

如表2所示, 左上肢与右上肢相关显著, 相关系数最高;其次为左上肢与右下肢、右上肢与右下肢、左下肢与右下肢, 左上肢与左下肢相关系数最低;右上肢与左下肢相关不显著, 相关程度低。这可能因为在体育舞蹈运动中完成形体动作和造型一般用上身肢体多于下肢[3], 所以左上肢与右上肢相关系数最高;右侧是惯用体侧, 左侧是弱侧更多的是协调平衡作用, 所以其余各参数指标中右侧相关系数相对高于左侧。

3 . 3 异侧同肢体肌肉大小的比较

如表3所示, 左上肢与右上肢肌肉的肌肉大小比较中, 左上肢的均值小于右上肢;左下肢与右下肢肌肉大小比较中, 左下肢的均值大于右下肢。即右手肌肉比左手肌肉更发达, 左腿肌肉比右腿肌肉更发达。这可能因为右手是人体的惯用手, 肌肉相对较发达, 左腿又是右手的协调肢体, 所以相对的要发达于右腿。

4 结语

该文选择左上肢重量、右上肢重量、左下肢重量、右下肢重量4个指标, 通过对52名体育舞蹈运动员实际测量数据进行相关性, 得到以下结论: (1) 右手肌肉最发达, 与左手、右腿的相关程度高, 但与左腿相关性不高; (2) 除右手外, 其他部位的肌肉相关明显; (3) 左腿肌肉要发达于右腿。此外, 有些人左侧为惯用肢体 (左撇子) , 肢体相关性可能会相反对此有待于进一步研究。

参考文献

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[2]陈伟, 李江华, 王帅, 等.人体上下肢与躯干肌肉的相关性研究[J].当代体育科技, 2015, 5 (13) :15-16.

体育形态 第5篇

本文旨在了解大学生的生活形态类型，进而探索不同生活形态群体对体育休闲认知的内在规律性。并以此预期未来体育休闲发展的方向。

一、基本思路

1、研究假设。假设生活形态对大学生体育休闲认知存在影响，通过随机抽样调查获得基础数据，利用 SPSS17.0 统计软件对数据进行统计处理。通过聚类分析将大学生分为不同生活形态人群，探讨不同生活形态大学生对体育休闲的认知差异。

2、研究方法。本文主要采用问卷调查法和专家访谈法。对大学生生活形态的的测量采取量表的形式，通过德尔菲法，让专家打分，最终确定测量的指标体系。此外，采用客观问答的方式对体育休闲认知进行考察。围绕所涉及的内容精心设计相关问题。并且在正式进行在问卷调查前，进行随机测试，根据随机调查结果，将问卷细节进一步完善。

3、基础数据的获得。本文的研究对象主要是长沙在校大学生，因此采用区域控制方法在湖南师范大学、湖南大学、湖南商学院、湖南财经学院发放问卷共 500 份，回收有效问卷 463 份，有效率达 92.6%。

经过统计发现，男女性别比例构成相当，男性占48.35%，女性占 51.65%，女性略多于男性。

二、大学生生活形态类型

大学生不同于其他群体，无论是知识构成，还是年龄构成，都有其自身明显的特征，为了更好了解大学生的生活形态，我们列出了与大学生生活形态密切相关的一些指标，通过试测和专家咨询的方式，将指标进行调整，最终确定为8个测定指标，分别是：健康、学业、社交情况、消费水平、创新、自我教育、时尚责任感。该量表采用5分制评分法。

1分表示无所谓，

2 分表示有点关心，

3 分表示重视，

4 分表示很重视，

5 分表示非常重视。

请被调查者对这 8 项指标根据自身实际情况进行选择，得到基础数据。对基础数据采用逐步聚类方法进行分类。据每个样本对 8 项测评语句的各项赋分高低进行聚类。各赋分值以第 1 类的数据为中心的聚为一类，依此类推。并将被调查者分为4个类别，第一类为理性求学型，第二类为运动社交型,第三类为时尚创新型，第四类为自我发展型。

三、大学生生活形态与体育休闲认知关系

1、大学生对体育休闲功能的认知

总体上，大学生对于体育休闲功能的认知主要集中在强身健体(40.2%)和趣味娱乐(25.3%)，其次是减轻压力(15.4%)，交友(9.8%)和减肥美容(4.3%)，而消磨时间(2.9%)，寻求刺激(1.6%)和其它(0.5%)所占比例相对较少。

具体分析，不同生活形态大学生都认为强身健体和趣味娱乐是体育休闲的主要功能，但在其他选项排序上，不同群体存在差异。理性求学型的人排序为：

减轻压力、交友、消磨时间、减肥美容、其他、寻求刺激。运动社交型的人排序为：交友、减轻压力、减肥美容、消磨时间、寻求刺激、其他。时尚创新型的人排序为：减轻压力、交友、减肥美容、寻求刺激、消磨时间、其他。自我发展型的人排序为：减轻压力、减肥美容、交友、消磨时间、寻求刺激、其他。

2、大学生对体育休闲参与方式的认知

总体上，大学生对于体育休闲参与方式的排序为公共空间开展免费项目(47.2%)、大众收费项目(27.6%)、自行购买设施(17.1%)、设施齐全高端收费项目(8.1%)。

不同生活形态大学生对于体育休闲参与方式的选择以公共空间开展免费项目和大众收费项目为主，这与大学生的消费水平相符合。但是不同群体之间仍存在差异。其中理性求学型的人对公共空间开展免费项目的选择最多，运动社交型的人对大众收费项目的偏好要高于其他群体，时尚创新型的人对设施齐全高端收费项目的认同度要高于其他群体，而自我发展型的人选择自行购买设施的比例也要高于其他三类群体，这样的结果与不同群体自身的`特点相关，理性求学型的人对于运动的关注相对较弱，因此多倾向于免费项目，而运动社交型对的人可通过参与大众收费的项目与更多爱运动的人进行交流，结交朋友，设施齐全高端收费项目能往往能提供更多新奇、时尚的项目，从而迎合了时尚创新型的人的需求，自我发展型的人对自身的认可度较高，认为通过自行购买设施亦能够达到强身健体的目的。

3、大学生对体育休闲环境的认知

总体上，大学生对于体育休闲环境的排序为绿色生态户外场馆(40.3%)、多功能综合场馆(27.8%)、基本功能室内场馆(22.5%)、无所谓(9.4%)。

不同类型的大学生都比较亲睐绿色生态的户外场馆，这说明目前环保、自然的理念也深受大学生群体欢迎。除此之外，理性求学型和自我发展型的大学生对基本功能室内场馆的偏好较高，他们对于运动环境的要求相对简单，而运动社交型和时尚创新型的大学生对与多功能的综合场馆的喜好要高于其他两个群体，这与多功能综合场馆能满足其运动，交友，尝新的需求是相契合的。而理性求学型的大学生对体育休闲环境持无所谓态度的比例要高于其他三个群体。

4、大学生对体育休闲频率的认知

总体上，大学生对于体育休闲频率的选择主要集中在每周3-4次(37.8%)、其次是每周1-2次(28.6%)、每周 5 次及以上的相对较少(21.9%)、很少参加(11.7%)。由此可见，目前大部分大学生都有积极参加到体育休闲活动中来，但有小部分大学生对体育休闲活动的参与度较低。

具体来看，运动社交型的大学生参与体育休闲频率较高，每周 5 次及以上的人数比例最多，时尚创新型的大学生则集中在每周 1-2 次体育休闲活动，他们更看重参与体育休闲项目的特色而不是数量，自我发展型的大学生每周参加体育休闲的频率以3-4次为主，而很少参加的人中，理性求学型的大学生所占比例最高。这个群体的学生往往花较多时间在学习上，而不太愿意把时间浪费到运动休闲上，这也是为什么不少学习成绩优秀的学生往往身体素质不好的一个重要原因。

5、大学生参与体育休闲活动的影响因素

总体上看，大学生参与体育休闲活动的影响因素排序为：闲暇时间(35.9%)、身体条件(20.5%)、运动氛围(19.7%)、个人情绪(15.3%)、是否有人陪伴(8.6%)。可以看出闲暇时间是大学生参与体育休闲活动的最主要影响因素，如何合理安排时间以实现动、学结合也是大学生们必须面临的问题。

从不同群体大学生对参与体育休闲活动的影响因素认知看，理性求学型的人选择闲暇时间以及是否有人陪伴比例最高，他们更认可将时间主要运用到学习上，参与体育休闲相对比较被动，喜欢结伴而行。运动社交型的人更注重运动氛围，时尚创新型的大学生则对个人情绪的重视度最高，喜欢根据自己的情绪来选择是否参与体育休闲活动，自我发展型的人选择身体条件的比例要高于其他三个群体，更愿意选择在自己身体适合的时间参与体育休闲活动。

[ 参考文献 ]

[1] 高艳红 . 浙江省不同地域城镇居民体育休闲认知的调查 [J]. 浙江体育科学，(6)：117-120.

[2] 顾红、陈爱菊 . 上海市民休闲体育锻炼认知对构建健康城市的影响 [J]. 体育科研，(4):70-72.

体育形态 第6篇

一、校园体育文化主体形态的层次结构

人是校园体育文化的主体, 同时也是其主要载体, 是活力最强的校园体育文化的构成要素。校园体育文化的构建应首先着眼于人, 它的核心问题是人力资源的开发、管理和利用, 它既包括校园成员的体育文化水平、体育道德、体育观念、体育态度、语言艺术、体育教师的业务能力、科学化训练水平、学生的运动水平、运动成绩、健身水平、服饰内容和体育运动中的人际关系等素质的教育与培训、体育作风的培养、主体体育精神的树立与发挥, 从整体上提高校园成员的素养与水平, 也包括贯穿学校全部和制度中学校体育精神的宣传、灌输和渗透, 更包括了充分发挥以名师名生为代表的群体在校园体育文化建设中的主体作用、榜样作用和示范作用, 充分给予他们在教学、科研、训练、健身过程中展示个人魅力的机会和时空。校园体育文化的形成、发展和特色的定型根本上是主体的结果, 是高校全体师生员工共同的主观追求、设计与创新。但是由于学校内不同群体的身份、角色不同, 因此从主体方面来考察, 校园体育文化客观上存在干部体育文化、教师体育文化、学生体育文化有区别的三个层次。学生体育文化是校园体育文化的最表面、最活跃的层次, 教师体育文化处在稳定的中间层, 是校园体育文化的主导方面, 干部体育文化以学校决策管理层为代表, 是校园体育文化整体自觉发展、主动创新的重要动力。

干部体育文化的主体主要是学校的决策层、高校二级管理单位的领导集体以及系部的领导集体。他们的办学理念和教育思想, 以及能否目光敏锐地站在时代潮流的前沿, 通常是加速或延缓学校发展的决定因素, 对校园体育文化的形成与传播发挥巨大的影响。正如有学者指出, 一个好领导等于一所好学校。学校领导集体对校园体育文化有预见的倡导和长期培育是形成特色鲜明的校园体育文化的重要源泉, 他们对各种社会文化思潮的态度, 会极大地左右学校跨文化交流方式与内容, 影响校园体育文化在继承民族传统体育、吸收世界体育文明及创新的进程。学校领导集体尤其担负着学校政治文化、道德文化与健康文化的建设的重要责任, 在代表先进体育文化的发展方向、管理宽度上应做出更多的努力。

教师体育文化的主体是高校的教师、科研人员、职工以及离退休人员。他们是一所高校社会地位和声誉的决定因素, 也是教学、科研、训练、健身和社会服务的主角, 更是体育文化的主导力量。一方面教师的体育思想道德、体育文化修养、学术抱负及生活态度, 一言一行无不对大学生产生着深远的影响;另一方面教师在教学、科研、训练、健身和社会服务中的活动, 也影响着学校领导层的决策, 校园体育文化活动应充分发挥教师的文化主体作用。目前教师在校园体育文化建设中的主导作用还没有被普遍自觉地重视, 更未重视退休教职工和其它职工的体育文化潜力, 而他们又是积极进行健身活动的主力军。

学生体育文化的主体是学校各办学层次的所有学生。学生在学校的主要任务是在教师、科研人员、管理人员和退休人员的指导和影响下, 通过学习获取知识、运动技能与健身方法, 提高身心素养。在教师的指导和影响下形成、发展和传播, 是学生体育文化的一个重要特点。学生体育文化是最丰富多彩和形式多样的, 它表现在教学、科研、社团、文艺、俱乐部、课外活动、娱乐活动、野外活动、健身活动、社会实践活动、体育文化节、体育周、体育比赛、运动队训练、讲座、竞赛、讨论、宣传、演讲、网络、多媒体等学校的一切方面。正因为学生体育文化的表现人多面广, 因此很多人就把校园体育文化局限在学生体育文化层次。由于大学生思想观念中固有的东西少, 较少条条框框的束缚, 容易接受新东西、新思维、新事物、新观念, 同时他们也往往是各种文化传播的重点对象, 所以学生体育文化经常是高校跨文化交流的最前沿和最活跃的部分, 并成为校园体育文化中文化冲突乃至社会政治冲突的焦点。

二、校园体育文化中职能形态的层次结构

在校园体育文化中文化信息的传递通常由于学校不同部门的分工而有了职能的特征, 从而使文化渗透影响的方式出现差异。按照职能特征, 校园体育文化可分为体育决策管理文化和体育教学、学术、训练、健身文化及体育生活娱乐文化三个层次。

体育决策管理文化是指学校体育决策与管理的理念, 以及相应的制度、方式、结构、原则与行为等。不同理念、结构、制度、方式、原则与行为下形成的决策与管理, 反映出来的体育价值观念与体育文化意义是完全不同的, 对校园体育文化的形成、发展的结果也是完全不一样的。透过学校的决策与管理, 人们可以清晰感受到一所学校体育文化的品位。因此从职能上来说, 决策管理文化不仅是一个独立的校园体育文化层次, 而且居于校园体育文化的中心枢纽地位。

体育教学、学术、训练、健身文化是在教学、科研、训练与健身行为、结果和制度上积淀起来的文化。体育教学、学术、训练与健身是校园体育文化的主要内容, 也是高校体育文化区别于其它文化的重要特征。体育教学、学术、训练与健身是校园体育文化的关键层次和建设主题, 良好的体育教学、学术、训练与健身文化对于高校提高办学层次、办学水平与保证办学质量都是必要的条件之一。当体育教师视自己的学术生命为第一要务时, 学术抱负就转化为强大的体育精神动力, 求真敬业的良好教风、训练作风与健康第一的形成自然水到渠成;当创新教育蔚然成风时, 杰出人才的出现就只是一个时间问题。良好的学术文化同样是大学生学习创新, 提高素质, 建设良好学风、考风与健身风的强大精神动力。不同高校或同一学校的不同学院、课程, 教学学术、训练与健身都有自己显著的特色, 科技文化与人文文化各有侧重。但是体育教学、学术、训练与健身文化是共同具有的, 体育文化与科技文化、人文文化构成校园文化整体。

体育日常生活娱乐文化是工作学习之外, 在全体师生员工的生活方式与闲暇娱乐活动中表现出来的体育文化现象。按赫勒的理解, 所谓日常生活, 是“指同时使社会再生产成为可能的个体再生产要素的集合”[1]日常生活从生命价值的确证和维护、以主体间的交往行动摒弃对人的工具性规定、参与并担保文化的延续、使个体不断融入这个世界并获得对世界的认同感等方面展示了其积极的意义。[2]体育文化以其强大的渗透力, 作用于人的生活价值观。体育是生活的符号, 身体运动积淀着文化。1978年联合国教科文组织颁布的《体育运动国际宪章》中指出, 体育是提高生活质量的手段。它处在学校主流文化的外层, 与体育决策管理文化、体育教学、学术、训练与健身文化既有相关性, 相互间的作用又是十分紧密的。这是学校中最广泛存在的一种体育文化形式, 表现在各种有组织或自发的活动之中, 有很大的随意性、松散性。校园体育生活娱乐文化、大众文化与艺术文化的相关内容有重合与交叉之处, 但又有着自身的特点。

高校作为最高层次的教育单位, 高级知识分子相对集中, 传播媒介比较完备, 文化层次普遍较高, 已成为它的三大特征。由于处于社会文化潮流的前沿, 学校成员对各种社会现象、体育现象、思潮、社会风云比较敏感, 表现出明显的关照。对科学技术和社会进步, 一般具有趋善求美的理性的自觉性。同时, 高校担负人才培养与知识、技能、制度创新的社会职能, 体育教学、科研、训练与健身是主要的工作方式, 学校体育都要围绕教学、科研、训练与健身来运作, 这种独特的工作方式会给师生员工的体育思想和行为方式留下深刻的烙印, 从而使高校的校园体育文化显示自身的特殊性:即学术性。以学术性为特色的校园体育文化必定尊重自然科学、社会科学、人文科学、体育科学、生命科学与生态科学, 崇尚科学精神与人文精神的结合, 因此, 科学性是校园体育文化不能脱离的本质特征。并且学术性活动要求尊重民主, 强调“百花齐放, 百家争鸣”, 鼓励兼容并蓄, 主张开放多元的学术环境, 因此民主性是校园体育文化不能缺少的又一个本质特征。

注释

1[1] (匈牙利) 赫勒.衣俊卿译.日常生活[M].重庆:重庆出版社, 1990:1

体育形态 第7篇

关键词：体型,自我评价(心理学),运动活动,回归分析,学生

中学生正处在身体发育的关键期,其心理发展处于断乳期,生理发育逐步向成人过渡,认知和情感方面也发生重要变化[1]。随着物质生活的不断改善,中学生的各项身体形态指标总体呈上升趋势,尤以体重更为明显[2]。大量研究表明,体育锻炼可以有效改善青少年的身体形态,从而提高个体的身体自尊水平[3,4,5,6]。

2007年5月7日,国务院下发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》[7],提出启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”。基于此,本研究以中学生为研究对象,力图探讨体育锻炼对中学生身体形态和身体自尊的积极作用,为提高中学生体质健康和心理健康水平提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样法,选取河南省5地市10所中学500名学生为调查对象,共发放调查问卷500份,回收有效问卷471份,有效率为94%。其中男生258名,女生213名;初中生186名,高中生285名。

1.2 方法

选用由武汉体育学院梁德清等人修订的“身体锻炼等级量表”[8],从体育锻炼的强度、每次锻炼的持续时间及锻炼频率3个方面来测评体育锻炼量,并以体育锻炼量来评价体育锻炼参与水平。锻炼强度分为“轻微运动”、“小强度不太紧张的运动”、“中等强度较激烈的持久运动”、“呼吸急促,出汗很多的大强度的但不持久的运动”和“呼吸急促,出汗较多的大强度的持久运动”5个等级,分别计1~5分。锻炼频数分为“1个月1次以下”、“1个月2~3次”、“每周1~2次”、“每周3~5次”和“大约每天1次”5个评价等级。体育锻炼量得分范围为0~100分。身体锻炼量制定标准为:小锻炼量19分,中等锻炼量为20~42分,大锻炼量≥43分。锻炼持续时间得分为1~5分,其中 10 min为1分,11 min~为2分,21 min~为3分,31 min~为4分,60 min~为5分。该量表重测信度为0.820。体育锻炼量计划公式为:

体育锻炼量得分=锻炼强度(锻炼持续时间-1)锻炼频率

选用克托莱指数对中学生进行人体形态发育水平和匀称度测评,计算公式为:

克托莱指数=体重(kg)/身高(cm)1 000[9]

选用“身体自尊量表”[10](PSPP)对被试者的身体自尊水平进行测评。PSPP主要用于测量个体在自己身体各方面所获得的主观身体能力,包括1个主量表(身体自我价值感)和4个分量表(运动技能、身体状况、身体吸引力和身体素质)。所有题目给出2种陈述,由被试选择其中符合自己的陈述,并根据符合程度“完全符合”到“有些符合”,给予相应的分值(4~11分)。每个分量表得分范围为6~24分,得分越高,表明该项能力越强。整个量表共30个条目。此次测试该量表的Cronbach' s α系数为0.915。

1.3 质量控制

由专业人员对问卷发放人进行相关培训。调查前,向学生说明调查目的及意义,并强调问卷调查为匿名,结果对被试不产生任何负面影响,取得其配合;调查时,统一发放问卷,宣读指导语,并对量表进行解释和说明,要求被试在调查过程中独立完成,当场收回问卷,保证问卷的真实性、可靠性和保密性。

1.4 统计学分析

运用SPSS 16.0数据统计软件包对相关数据进行信度检验、两独立样本t检验、Pearson相关分析以及多元线性回归分析。

2 结果

2.1 中学生身体形态总体状况

由表1可见,随着年龄的增加,中学男生的身体形态逐步趋向肥胖或健壮,女生的身体形态则逐步向匀称方向发展。

2.2 中学生身体自尊总体状况

由表2可见,中学生身体自尊总体状况良好,男生的身体自尊总体状况高于女生,初中生高于高中生。初中段男、女生在身体自尊的分量表和总分方面差异均无统计学意义(P值均>0.05);高中段男、女生在运动技能、身体状况、身体吸引力和身体自尊总分方面差异有统计学意义(P值均<0.05)。

2.3 中学生体育锻炼量与身体形态、身体自尊的相关分析

由表3可见,中学生体育锻炼量与身体形态相关无统计学意义,与身体自尊总分及各因子均存在正相关(P值均<0.01)。中学生的身体形态与身体素质存在正相关(P<0.05)。

注:*P<0.05,**P<0.01。

2.4 中学生体育锻炼对身体形态和身体自尊的回归分析

以中学生身体形态的克托莱指数得分为因变量,以体育锻炼频数、时间、强度为自变量,进行多元线性回归分析(Enter法),以F检验作为筛选变量的标准(P<0.05进入回归方程,P>0.10剔除),体育锻炼持续时间进入方程(B=0.130,t=2.617,P<0.01),模型的决定系数为0.157,且方差检验达到了统计学水平(F=3.940,P<0.01)。体育锻炼持续时间对中学生克托莱指数的总解释量为1.8%。

以中学生身体自尊总分为因变量,以体育锻炼频数、时间、强度为自变量,进行多元线性回归分析(Enter法),以F检验作为筛选变量的标准(P<0.05进入回归方程,P>0.10剔除),体育锻炼频数(B=0.246,t=5.375)、持续时间(B=0.179,t=4.293)和强度(B=0.187,t=4.293)均进入方程(P值均<0.01),模型的决定系数为0.380,且方差检验达到了显著性水平(F=26.266,P<0.01)。其中锻炼频数对中学生身体自尊的可解释量最大,3个因素对中学生身体自尊的总解释量为13.9%。

3 讨论

调查显示,随年龄增加,男生逐渐趋向肥胖或健壮,女生则趋向匀称。近年来中学男、女生的克托莱指数均明显高于1980年全国平均值[11]。为降低当代青少年肥胖发生率,应在合理膳食的基础上,改变中学生不良的生活习惯,促使其积极参加体育健身活动,养成良好的体育锻炼习惯。

中学生的身体自尊总体状况良好,男生高于女生,初中生高于高中生。因此,应特别关注面临高考压力的高中生,以有效提高中学生的整体身体自尊水平,增强其心理健康状况。

本研究表明,中学生体育锻炼量与身体自我价值感、运动技能、身体状况、身体吸引力、身体素质以及身体自尊总分均存在显著正相关,身体形态与身体素质存在显著正相关,即体育锻炼对青少年的身体形态和身体自尊均有明显的促进作用。可以通过增加中学生的体育锻炼量来提高身体素质,促进身体形态健康发展,提高身体自尊水平。

回归分析发现,中学生体育锻炼持续时间对身体形态克托莱指数有预测效果。建议中学生在体育锻炼过程中,延长身体活动的持续时间,更有利于良好身体形态的形成。中学生体育锻炼频数、持续时间和锻炼强度对身体自尊有良好的预测效果。可见,体育锻炼是提高中学生身体自尊的重要途径,广大中学生应积极投身于体育锻炼活动中,养成运动的习惯,以提高体质健康和心理健康水平。

参考文献

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艺术形态——社会文化形态的艺术 第8篇

一个社会的精神面貌在根本上受制于这个社会的社会体制及其形成的话语秩序。话语秩序是由社会体制派生出来的更为强硬、也更为深入的精神机制, 比如说价值观或大家所遵行的道德。

艺术形态可以分为三种表现形式, 下面, 我将以我们所了解的图画作品来阐述这三种意识形态, 即:情态文本、意态文本和语态文本。

一、情态文本—家庭管理

下图两个藏族妇女在家门口悠闲的坐着聊天, 旁边还趴着一条狗。整个画面很自然、和谐, 我们不觉得这两位妇女长得美, 但是很亲切, 自然而然。

它给我们感觉就是实实在在的生活场景的再现, 在我们脑中的印象现实中的就是这个样子的。

情态文本是经验的、平行于自然生活, 自然常态、真实的, 给人带来的是亲切, 触手可及, 因为所表达的往往都是身边的、生活中的事物, 以情感为纽带, 如同家庭之间, “情”为之根本。

二、意太文本—组织管理

下图人体素描向我们展现的是背部到臀部肌肉穿插关系、结构, 是在进行理性分析。在现实中并不是每个人都那样子, 而是在无数人中提炼出来, 健美的体形。他是理性的对人体把握, 尺度的掌握。

意太文本来源于生活、高于生活, 对事物选择加工之后理性思考抽象的结果, 主观强化的人为构造对象, 重塑——图纸、黄金比例等。

他的美是理性的, 是通过选择而挑选出来的, 我们会无形中选择美的事物, 谁都不愿意在家里放一下能用但很丑的事物, 是无数个单元的综合体, 给人带来的是惊叹、震撼, 是抽象出来的美、理想美, 很美很美但有距离, 更多的带有工业化。

如:军队、企业, 有明确规章制度。他是有计划的, 是严厉的, 是理性的, 企业文化就是培训每一个人, 把人从万物中脱颖出来, 还有工程图纸是理性的进行分析之后总结出来的, 是人类智力发展的结果, 要求对“数”的掌握, 在现实生活中找不到原型, 是一个不可见的可知事物。我们都可以称之为意态文本。

苏格拉底提出“认识你自己”, 通过不断的学习努力把自己这一未完成态变成完成太, 不断提升自己、自我完善, 是对一个理想美的追求。就像医生动手术, 不会掺杂感情, 把病治好成为健康的人。

三、语态文本——社会管理

社会的多元化、全球化, 变艺术为无限开放的文库, 艺术不再受限制, 每一个艺术家都是一个独立的个体, 表现艺术家自己。艺术不再有标准, 其实作为审美的公理, 在当今这个世界上已经不存在了, 现在的局面是公说公有理婆说婆有理众说纷纭。什么是艺术的标准?回答只能是?号了。

艺术“标准”消失了:

当代的一些行为艺术, 我认为更多的是玩笑、荒诞, 没有办法理解也不可解释。把一块玻璃杂碎黏好再杂碎再黏好……枯燥的举动。为行为而行为, 没有情绪、立场, 更多的是引起观看者思考。

在现代“标准”对艺术而言, 其实就是抹杀个性。“标准”是一个规范, 是给一个行业划道—树立典型, 让大家参照去做。认为, “标准”对一个有“有理想”的艺术家来说, 就是锁链。在现代资源变得更为开放, 艺术家想画什么就画什么, 没有什么是不可以的, 我说是他就是, 更多的是游戏性。

经济形态与资本形态演进的关系探讨 第9篇

在这样的背景下,企业也逐渐的认识到传统的资本雇佣劳动、物质资本所有者享有企业全部剩余的经营模式已经不再满足知识经济时代企业成长的需求,这种强烈的需求也使得人力资本的经济价值不断的增加,人力资本要求享有企业剩余价值的索取权便应运而生了。那么企业由传统的物质资本主导并独享企业剩余的范式逐渐向人力资本与物质资本共同主导并分享企业剩余的新型范式转变。在各个经济形态,企业中人力资本主导还是物质资本主导取决于以下几个方面关系。

一、整个社会中各个要素的稀缺度

当社会开始出现了社会分工,与自给自足的自然经济相比,分工虽然使得交易费用增加,但是只要分工给社会带来经济收益的增加大于交易费用,分工必然就会取代自然经济。随着农业经济的到来,在这一阶段中,生产力水平较为低下,社会分工也很不发达,主要是依靠体力劳动组织生产。此时土地是最主要的生产要素,成为了各种生产要素中较为稀缺的生产资料,它的这种天然属性便使得在农业经济中的地位根深蒂固,整个社会生产过程中的收入分配自然也以土地为中心,封建地租便是这种分配制度下的产物。此时,地主占有大量的土地,可以租给佃农;佃农只有很少的土地甚至没有土地,无法养活自己及家庭,只有租用地主的土地并且缴纳地租。这时的封建地主即物质资本所有者占主导地位,剥削并独享劳动者创造的剩余价值。

随着生产力以及社会分工的进一步发展,由蒸汽机为代表的第一工业革命的爆发,带领人们走向了工业经济时代。在工业性的生产活动中,土地也不再是一种最稀缺的资源,而以机器、原材料、生产技术和资金为代表的物质资本取代土地成为最为稀缺的资源。在这个阶段,社会分工还没有全面展开,专业化水平也较低,企业规模小,生产过程比较简单,各个生产环节之间的协调还不是很复杂,市场规模也有限,基本处于卖方市场。此时企业的发展主要依靠的是资金用来扩张,相对来说,对于物质资本的需求最为强烈,人力资本对于生产的作用不大,还没有体现出来,整个社会对于人力资本的需求并不是很强烈。从供给方面来看,参加工业化大生产的是一般的人力资本,在这个时期,人力资本的整体水平还不高,每个人的人力资本存量差异很小,能力基本上是同等的,形成的途径也主要是干中学,社会还没有专门从事技能培训的机构和部门。因此,人力资本的差异性主要还是来自于天赋,企业家型人力资本和技术型人力资本还没有从企业的大生产中独立出来,仍然还依附于物质资本所有者,一般的人力资本只是从事一般的生产性活动,对企业的贡献不大,而且还存在“搭便车”的现象,此时的人力资本并不占有优势,也没有形成强有势的主导力量。在这个阶段,物质资本雇佣人力资本,在谁出资谁受益的原则下,人力资本所有者处于被雇佣的地位,领取固定的工资性收入,物质资本所有者仍然独享企业剩余价值的索取权。

第三次科技革命的爆发极大程度上促进了生产力的发展,加速了整个社会的现代化进程。它的影响范围也极其广泛,从生产领域到人类的社会生活等等,衍生出了一种新的经济形态-知识经济形态。在这种经济形态下,生产要素主要集中于知识、技术以及人才,主导产业为信息网络产业、知识产业等。从需求方面来看,对于这种新型的产业,社会分工也不断的深化,分工也逐渐的细化,各种专业化的分工使得对各项技能的需求也增加了。科技革命的迅速发展,使得产生了大量的生产和交换。市场也跟随着不断的扩张,竞争也逐渐的加剧,企业规模也相应的扩张,生产趋于复杂,各个环节的链接也要求更加的紧密,生产、分配和交换必须能够对于市场的需求做出尽快的反应。因此,各个环节都需要专业的人才进行管理和协调。物质资本所有者仅仅凭借个人的精力和能力是很难进行全方位的调控的,这时对于专业型的人力资本的需求逐渐产生了。从供给方面来说,科技革命的爆发使得人力资本的内部逐渐出现了分层,随之出现了技术型的人力资本,参与企业的创造性活动,以自身的专业化技术为企业各个领域做出贡献。随着社会分工的进一步深化,企业生产过程中各个环节的紧密性增强,需要专业的人才对各个环节进行统筹管理,这时企业家型人力资本便应运而生了,企业家型人力资本在企业中管理范围较宽,影响更大,因为每个环节都需要管理者进行宏观调控,企业家型人力资本的地位也随之提高。在此阶段,物质的资本虽然仍然是稀缺资源,但是与人力资本相比,已经不再是最为稀缺的生产要素。因为从农业经济时代发展到知识经济时代,物质资本已经有了相当的积累,这些相对过剩的物质资本需要投资的对象便是技术型人力资本和企业家型人力资本。人力资本成为了最主要的稀缺资源,取代了物质资本成为了知识经济时代的第一生产要素,这时的物质资本也不再享有得天独厚的地位,而居于次要地位。人力资本与物质资本地位的变换也对企业的生产经营活动产生了非常重要的影响,企业之间的竞争也不再是资金实力的竞争,逐渐转向了对于人力资本的竞争。人力资本的主导性也逐渐的增强,让人力资本所有者参与企业剩余价值的分配便理所当然的成为了这一经济时代的的产物。

一般而言,不同的生产要素在不同的经济时代的稀缺度是不同的,这与整个社会的分工有紧密的联系,与各个生产要素在社会分工中的地位休戚相关。在一定的经济时代中,一定的社会分工水平下,哪种资源的地位越高、对生产的贡献越大,那么这种资源的稀缺度就越高,主导力就越强。

二、生产要素的贡献程度

在企业的各种生产活动中,哪种生产要素对企业的贡献率越高,该生产要素的主导性就越强。经济学家巴泽尔认为:“所有权最优配置的总原则是,对资产平均收入影响倾向更大的一方,得到剩余的份额也应该更大。”在哈特看来,由于不完全契约的存在,最有效率的配置是将剩余价值的索取权给予投资决策比较重要的一方。

在工业经济时代,由物质资本所有者出资购买厂房、机器以及生产所需的生产资料,一般人力资本提供劳动力参与企业的生产活动领取工资,物质资本所有者独享企业的利润,无偿占有劳动者创造的剩余价值。由此便引出了“斯密教条”理论,即“工资、利润和地租,是一切收入和一切可交换价值的三个根本源泉。”萨伊在此基础上建立了“三位一体”公式,如下:

资本-利润土地-地租劳动-工资

价值的创造者为资本、土地和劳动,物质资本所有者为企业贡献资金,获得利润报酬,地主出让土地获得租金报酬,劳动者出卖劳动力获得工资性报酬。但是到了知识经济时代,社会分工进一步深化,人力资本内部有了分层,开始出现了以企业家型人力资本和技术型人力资本为代表的高级人力资本。很显然,萨伊的“三位一体”的公式已经不再适用于知识经济时代,不适合作为收入分配的理论来研究。马歇尔在此基础上又做了进一步的发展,形成了马歇尔的“四位一体”分配模式:

马歇尔认为:“利润包括许多因素:其中有的是属于资本适用的利息,而有的属于纯利息,或所谓真正利息;还有的是属于管理能力和企业的报酬,其中包括对风险的报酬;此外还有的属于各要素的组合者,而属于任意要素者少。”这里,马歇尔定义的“组织”比较类似如今的企业家型人力资本,认可了企业家型人力资本对于企业的贡献,给予了一定程度的利润的分配,随着社会分工进一步细化,不但企业家型人力资本可以获取利润,根据技术性人力资本对于企业的贡献,也提出了分享利润的要求。“四位一体”的公式为此收入分配打下了基础。

三、生产要素的退出成本

麦克洛伊德认为,在博弈的过程中,博弈的双方都有权选择继续还是退出,其决定性因素就是退出成本。当退出成本比较高的时候,博弈的双方有可能把一次性的合作变为重复性的合作。农业经济时代,土地成为了地主的私有财产,土地这种资产专用性比较强,一旦地主放弃了土地的所有权,那么他将一无所有,可以说此时地主的退出成本是比较高的,因此他在生产中占有主导地位。工业经济时代亦如此,物质资本所有者出资建厂房、购买机器和生产材料,与一般人力资本每月领取固定工资相比,物质资本所有者的退出成本是比较高的。随着科技革命的爆发,社会分工的进一步深化,生产链条的趋于复杂、专业化的需求使得企业家型人力资本和技术型人力资本逐渐从一般人力资本中分离出来,人力资本的专用性也逐渐的加强,企业希望能够保留人才,避免人才的流失,维持企业的核心竞争力,开始愿意分享一部分的企业剩余价值给人力资本,因此人力资本的退出成本也逐渐的提高,同时更具有主导力。

体育形态 第10篇

一、两种形态知识的内涵

学术形态的数学知识是指教科书里的数学知识, 是形式化地摆在那儿的, 准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理, 一个字一个字地线性地印在纸上。学术形态的数学知识学起来枯燥乏味, 脱离了现实生活, 导致学生理解困难。教育形态的数学知识是一种火热的思考, 散发着巨大的魅力, 教师通过展示数学的美感, 体现数学的价值, 揭示数学的本质, 感染学生, 激励学生。这, 才是美好的教育。

二、初中数学知识由“学术形态”向“教育形态”转化的模式

学生的数学学习是一个主动建构的过程, 学习的内容对学生而言是陌生的、全新的, 他们需要借助自身已有的经验, 通过积极主动地思考, 达到对新知识的理解。数学教学要挖掘新内容与学生已有认知的结合点, 通过创设合适的问题情景, 展示数学知识的生长过程, 帮助和引导学生达到对新内容的“意义建构”。数学教学既要考虑学生的认知发展水平和发展规律, 又要借助学生已有的知识经验, 通过合理的教学设计和教学过程, 把抽象的、形式化的数学知识转化为学生易于接受、易于理解、回归到本来面目的数学, 也就是把数学知识的“学术形态”转化为“教育形态”。

首先, 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。这就要求教师应根据学生的实际情况和教材特点进行精心的教学设计, 创设合适的知识产生情景, 把学生当作知识的发现者, 让他们自己去发现知识, 教师则做好组织引导工作;其次, 在教学实施中充分发挥学生的主体性, 让学生经历知识的产生、发展、形成和应用过程, 从中感受、体验、探索, 从而达到对知识的理解、掌握和应用。这一过程应体现学生生动活泼的数学思维, 把数学知识的教学恢复为当初数学家发明创新时的火热思考。

三、初中数学知识由“学术形态”向“教育形态”转化的方法

著名数学教育家, 华东师范大学张奠宙教授认为:数学知识的学术形态通常表现为冰冷的美丽, 而数学知识的教育形态却是一种火热的思考。数学教师的任务在于返璞归真, 把数学的形式化逻辑链条, 恢复为当初数学家发明创新时的火热思考。只有经过思考, 才能最后理解这份冰冷的美丽。

1. 利用与学生已有知识经验贴近的个别范例引发思考, 实现转化。

数学的特点之一就是形式化、抽象化。而对于学习过程中的学生而言, 如果仅停留在数学抽象的象牙塔里, 将数学活生生的背景抹掉, 是无法真正理解数学内涵的。

[案例1]“有理数的乘方”教学实施。由于乘方与幂这两个概念对于学生来说比较陌生, 在教学中可利用如下方法进行:首先以问题链的形式让学生合作讨论, 探索新知。

(1) 相同加数的加法如何简化?

(1) 2+2= (2) 2+2+2= (3) 2+2+2+2=

(4) 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=

(2) 相同因数的乘法如何简化?

(1) 22= (2) 222= (3) 2222=

(4) 2222222222=为了简便, 把相同因数的积记为

22=22

222=23

2222=24

2222222222=210

然后通过以下表格的展示, 使学生茅塞顿开, 学习效果很好。

上例就是从学生熟悉的加法运算及各种运算的结果谈起, 搭建了学生认识的平台, 建立了具体和抽象的联系, 使学生理解了“乘方”和“幂”的概念。因此, 利用与学生已有知识经验密切相关的个别范例, 找到数学知识的连结点, 是学生理解抽象数学知识的一个很好的平台。

2. 让学生经历数学知识的“发现过程”, 实现转化。

数学教学要考虑学生的已有经验、认识特点和认识规律, 把形式的、演绎的数学回归到数学的本来面目, 也就是返璞归真。要让学生体验数学知识的形成过程, 体会一个问题、一个概念是怎样提出来的, 它的发展和延伸是什么, 有什么具体应用。教师的讲解代替不了学生的思维, 教师只能是一个重要的“引导者”。

[案例2]“多边形内角和公式”发现的教学实施。

师:我们知道三角形的内角和是180°, 如果我们以三角形的一边为边, 再画一个三角形得四边形ABCD, 请问这个四边形的内角和是多少度?

生: (思考)

生1:360°。

师:为什么?

生:四边形的内角和就是构成这个四边形的两个三角形的内角和。

师:很好!原来大家是把四边形的内角和转化为构成这个四边形的两个三角形的内角和。如果给你一个五边形, 你能求出它的内角和吗?请同学们试一试。

生: (思考, 讨论)

生2:我知道了, 是540°。

师:说说你的想法。

生2:添一条辅助线, 将五边形变成一个三角形和一个四边形, 那么五边形内角和就是360°+180°=540°。

师:对!还有没有不同的思考方法?

生3:也可以添两条辅助线, 将五边形分割为3个三角形。

师:很好!通过添辅助线, 将五边形分割为一个四边形和一个三角形或分割为3个三角形, 从而将五边形的内角和转化为已知的四边形或三角形的内角和, 这是数学中常用的数学思想化归思想。

然后用多媒体展示出上面他们发现的结果, 便于归纳总结。

师:不同的多边形, 其内角和也不同, 你知道多边形的内角和是随着哪个量的变化而变化的吗?

生:多边形的边数。

师:对!下面请同学们猜想n边形的内角和。

经过同学们活跃的思考和讨论, 得出猜想:n边形的内角和是 (n-2) 180°, 经过学生自己思考而发现的公式, 无论在思想感情上, 还是在学习兴趣上, 都要比直接给出公式再加以证明更富有吸引力。

有了猜想的结论, 说明猜想的正确性就成为了自发的需要。于是趁热打铁, 请学生画一个六边形验证。

在验证的基础上, 又请学生用分割方法 (从n边形的一个顶点出发, 连接各顶点) 对猜想公式进行合理的说明。

课堂气氛很活跃, 学生建立了自己的认知活动线索, 理解了多边形内角和公式的由来。

《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动, 不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践, 自主探索, 积极思考和合作交流是学生学习数学的重要方式”。

教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法, 获得广泛的数学活动经验。因此, 课堂教学应着眼于为学生的发展奠定基础, 上面的案例充分说明了这一点, 教师进行了有效的引导和启发, 使学生以三角形内角和180°作为知识的生长点, 从而得出了多边形的内角和公式。经过学生火热的思考, 获得了 (n-2) 180°这个“冰冷的美丽”。

3. 运用数学思想方法, 实现转化。

数学思想方法是数学学科的精髓, 蕴含于数学活动之中。因此, 数学思想方法的学习往往与数学解决问题, 数学程序性知识的学习相联系。初中数学的基本思想方法有:化归思想、分类讨论思想、函数与方程思想、数形结合思想、数学建模思想、运动变换思想等, 这些数学思想方法都存在于数学探究和解决问题的过程中, 较难用文字语言进行准确地描述, 是属于过程性的内隐知识, 只能在活动过程中加以体验和提炼。任何数学思想方法的学习, 必须经历“解决具体问题反思和总结归纳与提炼应用与发展”的基本过程, 学生不能从“告知”中体会和掌握数学思想方法, 只能从体验解决问题过程、反思和总结解决问题过程中产生数学思想方法。

数学教学中注意数学思想方法的应用, 可以启发学生领悟知识间的关联性, 领悟数学知识的发生、发现和发展过程, 帮助其完成对抽象数学知识的意义建构。

[案例3]体现分类讨论思想的解题教学。首先用数钱问题引导学生进行方法论层次的问题解决, 在反思解决问题的过程中概括数学思想方法, 并应用思想方法解决问题, 促进学生数学思想方法的内化。

如果你面对一堆人民币, 其中有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元面值, 你怎样用最快的速度清点出有多少元钱?

这个问题具有难度低、生动形象的特点, 是分类讨论的典型问题, 能帮助学生理解分类讨论思想的本质和应用价值。

在学生提出解决问题的方法后, 让学生思考分几类, 为什么分成这几类, 这样可以让学生通过思考发现“类别种数是由人民币的不同类别面值决定的”, 理解“问题对象具有不同的类别”是需要进行分类讨论的原因。通过对这个问题解决过程的反思, 抽象出应用分类讨论思想解决问题的解题程序:

在学生完成对分类讨论思想解题程序的概括的基础上, 进行具有典型性的应用, 如下例:

邮政部门规定:信函重100g以内 (包括100g) 每20g贴邮票0.8元, 不足20g按20g计算;超过100g的, 先贴邮票4元, 超过100g的部分每100g加贴邮票2元, 不足100g按100g计算。

(1) 小明寄一封信函贴了6元邮票, 问这封信函有多重?

(2) 如果要把九封重12g的信件分两个信封寄出, 每个信封重4g, 请你设计寄信方案, 使寄出这九封信件所贴的邮票总金额最少?

通过对分类讨论思想应用过程的进一步体验, 对应用思想方法的程序与规则进行再总结, 使学生较好地把握了分类讨论思想。数学思想方法以抽象的形式而存在, 说起来容易, 理解起来却很困难, 这就需要数学教师钻研教法, 使学生通过火热的思考, 自己去感受、体验、反思和应用数学思想方法。

4. 应用变式教学, 实现转化。

数学被称为“思维的体操”, 数学教学应注重揭示数学思维活动的全过程, 拓宽解题思路, 提高应变能力。在数学学习中, 常常会发现许多学生做习题时往往停留于机械模仿, 不会独立思考, 当问题的形式稍加变化, 就束手无策。对此, 采用变式题教学, 可以开阔学生的视野, 使之理解结构特征, 并提高思维能力。

[案例4]“平方差公式”的教学。平方差公式 (a+b) (ab) =a 2-b 2的美是一种“冰冷的美”, 它是一种形式化的材料, 其推导过程比较简单, 可以用多项式乘以多项式, 也可以利用两个正方形面积之差等方法进行推导。此公式的难点就是如何让学生理解明白公式中的“a”与“b”, 它可以是数、字母和式子。为了让学生通过思考理解这一“冰冷的美”, 为此设计了这样一道变式的辨析题。

下列两个多项式相乘, 哪些可用平方差公式?哪些不可以?能用平方差公式的请计算出结果。

(1) (2a-3b) (3b-2a) (2) (-2a+3b) (-2a-3b)

(3) (-2a-3b) (2a-3b) (4) (2a+3b) (-2a-3b)

(5) (a+b+c) (c-a-b) (6) (-a-b+c) (a+b-c)

公式学习是初中数学学习的重要内容, 在公式教学中, 教师必须树立将公式教学作为发展学生思维、培养能力的载体的观念, 在注重它的形成过程的同时, 还应引导学生深刻领悟公式的本质特征, 努力培养学生的思维品质和运用公式的能力。

充分展示数学知识的探索、发现过程是必需的, 但必须考虑学生的年龄特征和已有的知识水平, 在度的把握上, 应使绝大部分学生都能够接受和掌握, 以提高学生的学习兴趣为前提, 不要为展示过程将内容搞得太难而挫伤学生的学习积极性;也并不是每个数学概念、定理、公式、法则都要展示其过程, 但教师要有“过程数学”的意识, 对于相关内容应采用适当的方法引导学生去探索。

数学教师的教学任务就是把数学知识的准确严密的“学术形态”转化为生动活泼的“教育形态”, 其转化过程也是一门高超的艺术。因此, 需要教师在平时的教学中去关注数学知识的两种形态的转化, 给数学教学注入更多的、鲜活的思考, 以提高学生的数学认知水平, 提高数学教学的效果。

摘要：数学教师的教学任务就是把数学知识的准确严密的“学术形态”转化为生动活泼的“教育形态”, 其转化的方法有:利用与学生已有知识经验贴近的个别范例引发思考实现转化;让学生经历数学知识的“发现过程”实现转化;运用数学思想方法实现转化;应用变式教学实现转化。

关键词：学术形态的数学知识,教育形态的数学知识,转化

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