提高报关员的职业素质

提高报关员的职业素质（精选9篇）

提高报关员的职业素质 第1篇

护理职业素质是护士应具备的职业修养, 是护士通过培养、教育、自我修养、自我锻炼而获得的一系列指示技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。随着传统护理向科学护理的过渡, 护士不仅是医生的助手, 而且是医生的合作者;护理的手段不仅是技术操作, 还担负着身心整体护理及社会性的防病治病;护理体系的发展, 对护士的综合素质要求越来越高[1]。现代护士应具备的素质有心理素质、专业技术方面的素质、职业道德方面的素质、文化仪表方面的素质及身体素质。

护士职业素质的提高有利于护士形成“以人为本”的理念, 为患者提供完善的护理服务, 提高医疗、护理质量;护士积极参与护理教育及护理科研, 加速护理学科的发展;养成好的医德医风, 不断进行自我完善, 提高护理队伍的整体形象;善于处理人际关系, 减少护患纠纷, 促进社会文明进步。

二、学生缺乏的职业素质及不良后果

(一) 专业知识匮乏且不善于学习。中专学生大多未接受过高中教育, 基础知识水平和理解能力较差, 对所学的专业知识基本是靠死记硬背, 且掌握不牢, 在遇到不同病人不同症状时不知道从何下手。学生主动学习的动机较弱, 心理惰性强, 老师不说, 自己不做。若是遇到课本上没讲过的知识内容, 也不会查找资料主动学习。这样将会导致学生成为只会遵循医嘱和执行医嘱的机器。

(二) 纪律性差。学生迟到、早退及上课睡觉、玩手机的现象屡禁不止, 学生并不把老师的批评当作一种处罚, 有时甚至与老师发生语言冲突, 只有在学校下达处分或者叫家长的时候才会收敛和感到害怕。而学校就是一个小的社会, 学校的校规校纪相当于在社会上要遵守的法律法规, 如果学生养成了不遵守纪律的习惯, 在工作中也不会遵守医院的规章制度, 造成很多的护理差错或者护理事故。

(三) 动手能力差且不善思考。由于学校的实验室资源短缺, 学生护理操作技能的练习次数较少, 更谈不上娴熟。学生练习的目的多是为了应付老师, 只有对注射等比较感兴趣的操作练习较为主动。对操作的规程都是参照课本依葫芦画瓢, 而不会通过逻辑思维在脑海里形成一种下意识。如无菌技术, 学生只知道每一步该做什么, 却总是跨越无菌区也不曾发觉, 只有在老师纠正以后才知道为什么错了, 缺乏思考。这样将会造成学生在工作中即使出错也不知道错在哪里。

(四) 心理素质及社会适应能力差。学生年纪较小, 在心理上有较强的依赖性。实习期间就因为老师和环境的陌生不敢独立完成操作, 害怕做错被老师和病人责骂。医院人际关系复杂, 学生无法将自己转换为护士的角色, 通常除了必要的“三查七对”外很少和病人及其家属交谈, 造成病人和护士互相不信任的状态。

(五) 对专业认识不够, 没有职业规划。中职学生大多是在中考竞争中失利, 在迟疑中选择了职业学校, 他们最缺乏的是对专业的正确认识[2]。他们就业期望值过高, 而自身又缺乏吃苦耐劳的品质, 因而常常抱怨, 或者在工作中拈轻怕重, 总想着能少工作多拿钱, 却不懂得有付出才有回报, 对以后的学习培训及工作状态也没有长远的规划。

三、提高中等职业护理教育学生职业素质的对策措施

(一) 转变教学观念, 培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣的培养在于其学习动机的树立。要求教师在讲授知识的同时必须做到理论联系实际, 把抽象的理论知识和日常生活联系起来, 让学生体会到学习知识的用处, 激发学习动机, 使其主动参与到学习中来。要改变教学理念, 发挥学生的主体地位, 采用多种教学方法活跃课堂氛围, 创设教学情境, 给予适当启发和开导, 鼓励学生发现问题并解决问题, 使其感受到自主学习的成就感。这样才能够在工作中不断追求进步, 丰富自我。

(二) 更新护理知识, 增加边缘学科教育。课本更新换代较慢, 但是护理知识是在不断更新和创造的, 学校应多派老师到高等院校及各大医院学习和进修, 获取先进的护理知识和教育方法, 不断完善教师队伍, 才能培养出优秀的学生。学校还应增设护士人文修养、护理伦理学等边缘学科知识, 正确引导学生的人生观和价值体系, 让学生在日后的工作中更能体现出“以人为本”的护理理念, 做到真正的整体护理。

(三) 加强素质教育, 注重社会适应能力的培养。适应社会必须要有一个健康的体魄, 学校应开展多种课外活动, 加强学生体育锻炼, 不能只注重文化知识的培养, 而忽略其他方面的发展。还要鼓励学生参与社会活动, 以提高其心理承受能力。通过社会实践这一开放式教育的窗口, 培养学生独立自主的能力, 使其接触更多的信息和内容, 引导其正确面对, 从而自主地有计划地调节自身行为模式以适应社会规范, 合理调节自我期望值, 积累知识和经验, 为以后更好地适应社会打下坚实的基础。

(四) 创造条件, 培养学生的动手能力。因为课时的限制, 学生上实验操作课的机会较少, 再加上学校实验室资源不足, 造成一物多人轮流使用, 实验室老师不能监督到每一个学生的操作, 都会影响到学生练习的热情和准确性。学校应加强实验室建设, 配备先进的操作器械, 增加实验室管理人员, 在课余时间也开启一些实验室供学生练习技能操作。开展各项技能比赛, 鼓励学生参与, 激发其主动练习的积极性, 通过比赛找出自己的不足并加以改进。还可以带领学生多去医院见习, 请一线的医护人员开展专题讲座, 传授给学生更多的经验和小窍门。

(五) 训练学生独立思考, 注重评判性思维能力的培养。要鼓励学生质疑, 可通过讨论教学和教学情境的创造让学生产生好奇, 促使学生思索并探讨, 适当减少教师干预, 训练其独立思考的能力, 培养学生形成多种思维方式, 不拘于课本。还可以采用病历分析教学法, 组织学生对具有代表性、典型性或较复杂的病历进行分析, 总结其护理成功的经验或失败的原因, 明确对各病历的处理过程及相似之处, 有利于学生形成相关记忆图式, 能促进评判性思维能力的发展。[3]

(六) 培养学生的沟通能力, 正确处理人际关系。良好的沟通能力不仅是适应社会的一个重要表现, 更是护理工作中获得病人信任和理解的桥梁。在校期间通过多种形式为学生与同学、老师交流营造条件, 教师不要因为学生说话欠妥就严厉批评, 而是要正确引导。在课堂上, 教师需创设较为真实的医院环境, 使学生融入其中, 体会病人的痛苦和医护人员的关爱, 也可以在见习期间让学生试着和病人沟通, 尽量在实习前能适应角色的转变。

(七) 开展多种形式的就业指导, 使学生树立正确的人生观和价值观。学校可以开设就业指导专家系列讲座, 通过就业实习、校园文化舆论氛围营造等工作, 引导和鼓励毕业生到基层、到社区就业, 开展个性化就业指导及就业服务等等。重视学生职业生涯规划课程教育, 开办学校就业中心, 直接面向学生推出职业规划咨询、职业辅导访谈等多项职业指导工作项目。使学生了解护士的就业前景及薪资待遇, 对自己进行正确的定位, 树立良好的人生观和价值观, 为做好一份事业创造了前提条件。

四、结语

随着人口结构和质量的改变、全球化趋势和高新技术的临床应用, 导致护理实践的复杂性日趋增加, 护理职业教育要应对这一挑战, 与先进的护理理念接轨, 全面培养我国的护理人才, 就必须改变最初的以理论为主的教育模式, 而要以加强职业素质教育为主线, 对学生进行综合能力的培养, 提升整体素质, 才能使我们培养的护理人才具有一定的国际竞争力。

参考文献

[1]胡爱明.护士人文修养 (全国医学高职高专护理专业“十二五”规划教材) [M].北京:人民卫生出版社, 2010, 5

[2]孙兵, 朱红枫.以就业为导向培养中职生的职业素养[J].当代职业教育, 2010, 2

试论法官职业的基本素质与提高 第2篇

一、法官的职业素质

素质是指一个人的素养、修养。法官的素质自然也就应该指法官的素养及平日的修养。关于这个问题《法官法》中规定的很简略, 只是在第四章“法官的条件”第九条第四项中规定:有良好的政治业务素质和良好的品行。政治素质多数人都应该是合格的。但考查他们的业务水平、思想素养, 差别就很容易显现出来了, 可能有的是优秀的, 有些仅仅可以说是合格的, 而更有些就是不合格, 不配做法官了。

马克思曾指出:“要运用法律就需要法官, 如果法律可以自动运用, 那么法官也就是多余的了”。马克思说这句话意在强调:具有一批高素质的法官队伍比具有较完善的法律、法规更重要。因为所有的法律法规的应用都必需依靠人这个关键因素把法律理论与具体案件联系起来, 依据法律的基本原理、立法的基本精神去合法、合情、合理的审判。

既然法官的素质对其是否胜任审判工作极其重要, 那么法官的素质到底包括些什么内容呢?

首先、法官应具有良好的职业道德;其次、法官应具有良好的心理素质和人文素养;最后、法官更应具有深厚的专业素质法官的专业素质应该是学法、用法方面的素质, 包括深厚的法学理论基础、丰富的裁判经验、熟悉法律法规等方面。不具有这方面的修养, 不要说做一个高素质的法官, 恐怕连“合格”二字都要打上一个大大的问号。必须具备这样的专业素质是司法权在社会纠纷中的终局裁量性质决定的。社会纠纷的解决方式现在主要包括:自行和解、调解、仲裁、判决几种。而判决多数时候是在前几种方式无法实现解决纠纷的目的时所采取的。这个时候, 如果法官没有过硬的业务素质, 乱裁乱判, 那么法律的尊严从何谈起?“法”又如何来“依”?

二、中国法官群体的现状

我国法官群体的来源具有多样性, 如过去的军转干、顶替等形式充配到法官队伍中的人, 在知识结构上极不合理, 理论水平也很欠缺, 这样就使现有的法官群体整体素质不高, 具体表现在:首先、成教型人才多于普教型人才;其次、经验型人才多于知识型人才。

三、提高法官素质的思考

法官素质的高低, 直接影响着审判工作和其它各项工作的健康发展, 而当前法官队伍整体素质现状不容忽视, 随着时代的变迁, 社会的进步, 法官的整体素质还需要进一步提高。笔者认为, 既要从内在机制上推动法官职业化建设, 又必须从外部制度上加以保障, 只有达到这两方面的完美结合, 才能构筑法官职业化建设之路。

1、建立内在自律机制

(1) 提高法官准入门槛, 严格任职条件。一方面要严把进门关, 确保准入人员具备较高理论素养和良好个人素质;另一方面, 加强对现任法官的职业培训。现任法官是法院的中流砥柱, 担当着法院绝大部分的审判重任, 这些法官素质的提高是法官职业化的前提, 也直接关系到我国未来法官队伍的建设。

借鉴国外经验, 我国对法官培训应采取继续教育模式, 即对于在职法官, 仍然要求他们利用业余时间进行自学、函授或研讨式的学习。对于学习的内容, 可以包括知识更新、观念更新和方法更新, 同时必须接受个人品德教育、职业道德教育、纪律教育等。

(2) 增强职业意识, 培养职业文化。独立和中立意识、平等意识、公正与效率意识是法官必须具备的, 但仅此是不够的。法官作为一种职业, 必须具备特殊的品格职业意识。这种职业意识根植于多年积淀的职业传统, 并经由长期的法律学习、法律培训和法律实践而造就。这就要求对在职法官进行相似的法学教育, 培养专业化的法律思维方式, 逐步实现法官的同质化。

(3) 强化职业道德, 树立法官形象。强化法官队伍的职业道德首先要处理好自律与他律的问题。自律与他律都是队伍建设中不可偏废的重要手段。

其次要处理好理想信念与行为选择的关系问题。理想信念是社会主义道德规范所要求的首要内容, 也是法官职业道德建设的重要原则。

2、完善外部保障制度

法官职业化建设还需相应的外部机制予以物质上的保障和支持, 否则法官职业化建设只能束之高阁而无法得以实现。

(1) 保障法官的职业权力。宪法规定:人民法院独立审判的原则。马克思曾说:法官除了法律没有别的上司。法官必须独立依法行使审判权, 这种审判权是法官的职责, 也是法律赋予他们的权力。这种权力不应受到任何行政机关、社会团体和个人的干预, 同时, 也要杜绝法院内部的行政干预。

(2) 保障法官的职业地位。法官一经任命, 即应长期任职, 非因法定事由, 非经法定程序不能被免职、降职、辞退或处分。如果那样, 是法官自身不愿接受的, 也是社会公众不期望的。

(3) 保障法官的职业收入。

高薪未必可以养廉, 但可以降低腐败, 这是不可否认的。现在我国法官的工资水平基本上与同级政府公务员的待遇持平。对法官的物质待遇, 应当与其职业特征相平衡, 在现有基础上, 略为有所上升, 并逐步保持一个较好的水平是应该的, 也是可能的。

参考文献

[1]、许前飞:《中国法官素质评价》, 载《人民司法》2001年第9期。

[2]、甘雯:《关于司法公正的几个基本问题》, 载《人民司法》1999年第5期。

提高报关员的职业素质 第3篇

关键词:职业素质;职业技术教育;教育质量

中图分类号:G521 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)25—0205—02

一、问题的提出

21世纪国际竞争的焦点主要集中在综合国力的竞争,综合国力的强弱越来越取决于各类人才的数量和职业素质。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期,需要大量的高技能人才。职业技术院校担负着培养高素质技能人才这一艰巨的历史重任。由于大部分职业技术院校办学时间短,学术底蕴不足,加之当前国内在职业技术教育领域存在着严重的技术主义和功利主义的价值取向,过于注重学生操作技能的训练,片面强调专业技能的培养,仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能,以学生能否谋取职业为目标,学生未来从事工作的职业素质没有得到应有的重视,如团队合作精神、敬业品质、职业心理素质缺乏,尤其是针对某一职业特有的职业道德意识淡薄等。但随着经济产业结构的升级与调整,各岗位人员的素质要求也不断提高,职业技术院校单纯技术性人才培养模式已明显不适应现代经济社会的发展要求。

联合国教科文组织《关于职业技术教育的建议》中指出,“为就业做准备的职业技术教育,应当为卓有成效地愉快满意地工作打下基础。为此,使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能,使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制,甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。” 联合国教科文组织助理总干事科林·鲍尔提出,“技术和职业教育与培训不应该仅仅是‘需要驱动’,也应该由‘发展需要’来驱动。技术和职业教育与培训是人的整体素质教育的一个组成部分。”[1]

从世界职业教育理念的发展看,国际教育领域的职业教育本位观经历了由“知识本位→能力本位→人格本位→素质本位”的变化,这是人们对职业教育目的认识不断深化的结果,也是职业教育不断适应社会发展的必然选择[2]。故提升学生职业素质,已经成为职业技术院校教育改革的重要议题。

二、职业素质的内涵

职业素质(ProfessionalCompetence)是从业者对职业了解与适应能力的一种综合体现,主要表现在职业兴趣、职业精神、职业胜任力等方面。职业素质是一定职业要求和规范在从业者个体身上的内化,是从业者生理和心理结构及潜能向着一定社会职业对人的行为要求与规范的方向定向发展和开发的结果。职业素质包括职业道德素质、人文素质、职业技能和职业心理素质诸方面的素质。其中,影响职业素质形成有先天(如符合某一职业的体能)和后天(如技术和经验等)的因素,如职业道德素质、职业心理素质、人文素质等则是后天养成的,可归结为职业素养。职业技能则是后天通过学习和训练获取的。

1.职业道德素质。职业道德素质是从事某一职业所必须具备的思想和行为规范,包括道德规范,依法从业的职业品质,对个人、对单位、对社会、事业心和进取心等。不同职业的从业人员应当具有其独特的职业道德、职业责任感、职业自律意识和敬业精神。对职业技术院校学生应重点加强责任感和事业心的培养,注重培养学生责任意识。

2.职业心理素质。职业心理素质是指从业者认知、感知、记忆、想像、情感、意志、态度、个性特征(兴趣、能力、气质、性格、习惯)等方面的素质,指从事某一职业所产生的一系列心理活动。包括职业态度、职业认知、职业情感和职业意志等。

3.人文素质。现代的“人文主义”,在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”,强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义;相对于“工具理性”或“技术理性”,强调的是价值理性和目的理性;相对于实用主义,强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。二者的根本区别在于:“科学”重点在如何去做事,“人文”重点在如何去做人;“科学”提供的是“器”,“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面,或用“做事”的方式“做人”,用“做人”的方式“做事”,都会给人们带来麻烦。人文素质是主要可分为人文知识、人文思想、人文方法与人文精神[3]。

4.职业技能。职业技能是从事某一职业所必须具备的技术能力和实际操作能力。作为在一线工作的专业人才,不仅懂业务,更要会操作,能够精通一项或多项专业技能,具有熟练的操作技巧。这是高职大学生立足岗位的基础,也是职业技术教育培养的重点。高职大学生必须具备与职业需求相适应的专业技能和独立解决生产中技术难题的能力,具备新技术、新工艺、新设备的应用和推广能力。

三、提倡以“职业素质”为核心的意义

职业素质教育是旨在职业技术院校实施的一种形成职业素质的教育活动,包括职业道德素质、人文素质、职业心理素质和职业技能熏陶与培养。既不同于“通识教育”和“文化素质教育”,又不同于“人文教育”,而是一种“职业形态”的素质教育,由于融入了职业性的特征,丰富并形成有特色的素质教育内涵。

职业技术院校是高技能人才的摇篮,其最终目的应是培养全面发展的“职业人”,而不是只懂技术片面发展的“工具人”。①“职业人”首先是一个健全的“社会人”,具备普通公民的基本素质,是德智体全面发展的公民;其次作为从事特定职业的公民,还必须具备与其职业活动相适应的职业素质。这种“职业人”不仅具备其职业活动所要求的技术知识与技能,而且还必须具备与其职业活动相适应的职業心理素质和职业道德素质以及一定的人文素质。所以,职业技术院校实施的职业素质教育意义重大。

第一,实施职业素质教育是社会发展的需要。科学技术突飞猛进,知识经济的来临,对从事职业工作提出了更高的要求,高职学生毕业将面临更多变的工作环境与更高技能要求的工作岗位,如由单一工种向复合工种转变,由简单职业向综合职业发展。传统的职业教育重在培养技术,当职业岗位发生变更,个体因原有知识与技能而束手无策[4]。职业素质教育强调个体能在动态的职业环境中,主动面对职业挑战,超越原有的知识框架与技能束缚,去灵活地、创造性地适应新的职业环境。第二,实施职业素质教育有利于社会和谐。2005年2月19日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在中央党校研讨班开办式上进一步阐述了“我们所要建设的社会主义和谐社会”——“应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”社会由许多独立个体构成,和谐社会必须由 “和谐社会人”所组成。而职业技术院校职业素质教育培养的全面发展的“职业人”首先要求个体是 “和谐社会人”,只有融入社会、学会与他人和谐相处,才能为全面发展的“职业人”的奠定基础。第三,提高职业技术院校人才培养质量。传统的办学理念影响与办学目标的偏差,以及对职业技术院校素质教育特色缺乏研究,如何在职业技术院校实施素质教育,是困扰职业技术院校管理者与教师的一个重要的实践命题。研究职业技术院校中的职业素质教育问题不仅可以丰富我国职业技术教育理论体系,而且对我国职业技术教育实践改革,特别是对提高职业技术教育办学质量必将产生重要的作用。

四、结论

职业技术教育的飞速发展为社会培养了大量高技能人才,但职业技术院校在重视技能教育的同时,却不同程度地忽视了人的全面发展。从目前的状况来看,仍然是重智育、重分数、重技术,教育缺乏力度和深度,忽视素质的培养、智力的开发、个性的发展及心理的健康,以致学生走上工作岗位后不能胜任工作,无法适应科学技术飞速发展的社会,这制约了职业技术教育的健康发展,达不到职业教育的根本目的。

纵观国外发达国家的职业技术教育情况,在技术能力培养上不仅注重实践操作技能而且在人才培养上注重职业品质的培养,即重视培养技术能力又重视职业素质教育。从目前我国教学现状来看,一些职业技术教育只重视职业技能培训,而忽视了职业道德教育,职业心理素质和人文素质的培养。职业教育不仅要传播科技,还要引导学生如何在职场中为人处事和如何思维,但是现今的职业院校培养很难达到以上要求,目前急功近利的教育思想,影响了人才培养的质量。只有提倡以“职业素质”为核心,改革职业技术教育,才能全面提高职业教育质量。

注释:

①“工具人”指人在生产活动中与机械一样,只是一种工具。

参考文献:

[1]国家教育发展研究中心.2000年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社,2000:140.

[2]匡瑛,石伟平.二战后世界高等职业教育本位观的嬗变及发展趋势[J].中国职业技术教育,2006,(11).

[3]杨叔子.绿色教育:科学教育与人文教育的交融[J].教育研究,2002,(11).

提高报关员的职业素质 第4篇

关键词：应用英语,实践教学,途径

高等教育应用英语专业主要面向小学、幼儿园以及初级英语培训机构等单位, 培养具有较强的听说能力, 具有简笔画、英文歌曲辅助教学及一定的英文故事表演能力, 能从事小学、幼儿英语教育的高素质应用型英语人才。

一、构建突出实践特点的课程体系

根据职业教育的特点, 在广泛调研的基础上, 结合行业专家意见确定了8门专业核心课程。包括综合英语、英语口语、英语听力、英语阅读, 英语教学艺术、小学英语教学法, 英汉翻译、英语应用文写作等8门课程。同时我们还同行业合作开发课程, 与行业合作开发了英语教学艺术课程;构建语言素质同职业技能相结合的课程框架。构建突出实践的课程体系。

二、构建突出实践的课程教学模式和教学方法

教学过程中, 我们立足于学生口语能力和职业技能两个基本点, 针对不同课程的特点, 采用了相应的教学模式和恰当的教学方法, 利用多种教学手段, 引入科学的评价机制, 最终完成教学目标。

(一) 教学模式。

采用“讲-看-练-评”四环节教学模式:环节一:教师精讲, 环节二:学生观看示范, 环节三:学生进行实践, 环节四:教师点评。采用“三化”的设计理念。即:课程内容职业化, 教学场所开放化, 教学方法实践化。课程内容职业化指的是:依据岗位需求设计课程内容;教学场所开放化指的是:学生的学习走出课堂, 走出校门, 并引进行业能手到校兼职, 也就是“走出去, 请进来”。教学方法实践化指的是:学生通过实践习得教学技能。具体包括课内实践, 课外实践, 校外实践。

(二) 教学方法。

我们改革传统教学方法, 突出学生实践, 突出学生参与课堂活动, 使得学生通过实践获得基本能力。主要教学方法介绍如下 (不同教学法适用于不同的学科教学) :一是情景教学法。“情景教学”对培养学生情感, 启迪思维, 发展想象, 开发智力等方面确有独到之处, 该教学法适用于综合英语的课文教学, 英语口语等课程。二是案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法, 它关注师生间的双向交流。案例教学法鼓励学生独立思考, 引导学生变注重知识为注重能力。适用于专业课如小学英语教学法, 英语教学艺术等课程。三是视频教学法。给学生播放视频资料, 激发学生的学习兴趣, 鼓励学生积极模仿视频材料中的精彩内容。在小学英语教学法课程中, 我们给学生播放优质课大赛的获奖教师录像课, 播放的过程中, 师生共同点评, 师生共同模仿某些教学方法。四是课堂演讲教学法。由教师根据学生的特点, 与学生共同制定演讲题目, 提前交给学生, 然后在课上进行演讲, 提高学生的口语表达能力。五是模拟操作教学法。主要是进行教育教学的模拟训练, 由学生报名参加, 系部进行组织指导, 抽选优秀学生进行模拟教学, 其他学生进行观摩。最后由指导教师进行点评。根据不同课程的特点, 根据不同学生的特点灵活使用上述教学法, 改变了传统教学法的单一性, 提高了学生的学习兴趣, 大大提高了教学效果。

三、多种教学手段与教学资源并用, 提高学生的实践机会

一是充分利用现代化教学手段。利用多媒体, 通过视频、音频等手段进行教学, 增强了课堂的趣味性, 增加了课堂授课的信息量。二是打造“网上教学平台”。通过超链接的形式为学生提供丰富的教学资源, 包括课程教学大纲、教学课件、模拟试题、实训内容等, 学习资料全部联网, 便于学生查阅使用, 同时开展网上辅导、答疑等多种网络教学活动。三是开放语音室。给学生提供英文原版音像材料如布莱尔演讲, 英语九百句, 走遍美国等, 供学生自学。四是充分利用多媒体教室。利用多媒体教室作为学生试讲的场地, 既真实, 又能让学生熟悉现代化教学设备的操作。五是利用阶梯教室, 定期为学生播放英文原版电影。

四、改进实践过程考核方式

改革考试内容与方法, 通过考试引导学生全面、系统、创造性的学习。成绩评定包含对实践过程的考核。一是进一步改革考核方式, 加强主干专业课程“试题库”, 如综合英语, 英语语法等课程完成了试题库建设;二是成绩评定关注学习过程和实践过程。

五、构建系统的实践教学体系

(一) 实践教学体系设计。

应用英语专业注重实践教学, 作为语言专业, 我们根据专业自身特点确定了“立足课内, 结合课外, 延伸校外”的实践教学体系。“立足课内”指的是根据语言课的特殊性, 在课内给予学生充足的实践时间。各课程课内实践教学时数所占比重全部在50%以上。“结合课外”主要指的是校内课外实践教学。为了满足学生专业能力和职业能力的锻炼, 我们开展了丰富的校内课外实践教学活动。一是锻炼学生专业能力的活动:英语口语大赛:锻炼学生口语表达能力, 已经举办6届;英文背诵比赛:提高学生口语能力, 提高学生背诵英语原文的兴趣, 已经举办了2届;英语翻译大赛:提高学生翻译水平, 已经举办了4届;英语语法大赛:提高学生学习语法的兴趣, 举办了1届;英语应用文写作大赛:提高学生英语应用文写作能力, 已举办三届;锻炼学生职技能的活动如英语讲课比赛:锻炼学生英语讲课能力, 促成与岗位无缝对接, 已举办四届。二是各种社团组织外语系成立了英语协会、英语翻译协会及英语角等学生社团组织。在教师的指导下有规律的定期活动为学生的自主学习提供了平台。三是“延伸校外”主要包含两方面内容, 即:既“请进来, 送出去”。第一, 将校外行业专家请进来, 现场指导学生实训;第二, 将学生送出去, 到实训单位进行锻炼。

(二) 顶岗实习。

通过实习, 与普通高等院校英语教育专业相比, 高职英语教育专业所培养的学生, 在毕业后所从事的工作同其所受的职业技术教育的专业完全对口, 他们有较好的岗位心理准备和技术准备, 因而能迅速地适应各教学岗位工作要求, 为企业或单位带来更大的经济效益和社会效益。

(三) 实践教学条件。

依据“立足课内, 结合课外, 延伸校外”的实践教学体系, 应用英语专业重视对实践教学条件的建设, 现有实践教学条件基本能满足实践教学的需求:一是建设和完善校内实训设施;加强校内实训设施的建设。应用英语专业校内实训室包括语言实验室、多媒体教室、阶梯教室、学术报告厅、计算机网络教学室、英语角等, 实训室大部分通用性强, 利用率高, 且配置的仪器设备先进、维护效果好;二是校外实训基地的巩固和发展, 充分利用校外实训基地, 培养学生的英语能力。

六、建立专兼结合的“双师型”教师团队

就校内实训教学条件而言, 应用英语专业教学团队配置合理, 拥有经验丰富的专职英语教师和来自各种英语培训机构辅导教师作为兼职教师, 为学生的校内实训提供了得天独厚的条件。为了更好地开拓学生的能力, 我们聘请外籍教师为学生指导实践。

七、鼓励学生考取职业资格证书

各种技能大赛也是锻炼学生实践能力的重要途径。鼓励学生积极参加各种技能大赛, 获奖率高。历届学生参加希望杯英语口语大赛, 并取得了优异成绩。本专业学生参加职业资格证书考试, 证书通过率高, 大部分学生到毕业时都获得一个或者一个以上相关领域的职业资格证书, 为就业增加一份保证。

总之, 高职教学应突出学生的职业能力培养, 因此在实践途径上, 广大教育工作者应不断地进行积极探索。

参考文献

[1].陶倩, 卓凯, 裔仕佳.志愿服务对大学生就业能力提高的作用研究[J].思想教育研究, 2009

[2].张惠元, 郭普庆.对高等学校共青团组织服务大学生就业的思考[J].山西高等学校社会科学学报, 2004

[3].荆秋慧.大学生就业能力提升的条件与途径[J].沈阳师范大学学报 (社会科学版) , 2008

提高报关员的职业素质 第5篇

职业素质是人们从事某种职业应遵守的道德规范和行为准则, 是一种职业赖以生存和发展的基础。具体到会计职业, 在强调依法治理会计的同时, 还要提倡优秀的职业素质。众所周知, 美国“安达信”和我国的“银广厦”财务造假事件, 都与财务人员缺乏起码的职业道德有关。因此规范会计人员道德, 加强会计基础工作非常必要。一方面, 由于部分会计人员业务能力偏低, 职业道德观念不强, 对于一些不合法、不合理的行为不讲原则, 不讲纪律, 操作过程中任之顺之。另一方面, 随着会计制度的不断完善, 会计准则、财务通则以及新的行业会计制度相继出台, 原有的理论知识已不能满足会计业务发展的需要, 会计人员后继教育不够, 不能及时更新专业知识, 使得会计基础出现滑坡现象, 会计核算工作也受到阻碍。因此, 为了保障经济活动健康、有序地进行, 不仅要严肃财务纪律, 认真遵循会计规章制度, 抓住财务人员管理体制及提高会计人员素质这一关键的基本工作, 从而在源头上堵住漏洞。

二、会计人员应具备的职业素质

在知识经济时代, 财务人员首先应具备决策支持的能力;有能够提供管理建议、预测分析报告, 当好决策者的参谋, 起到“智囊团”的作用;要更新观念, 转变职能, 抛开过去只管记账、算账、报账的“账房先生”的老形象, 由核算型向预算、预测、决策、经营管理型转变, 成为业务全面, 知识丰富、能力全面、懂经营、会管理、善理财的现代体制下的会计工作者。因此当今社会需要的会计人员应具备专业素养、职业道德修养及良好的个人素养。

(一) 专业素养

1.完善的财务知识体系

一个出色的财务人员除了要求掌握足够的财务知识, 还要结合税法、审计, 更要掌握经济法、计算机和其他基础文化知识。具体而言, 财务人员不仅要熟悉财务的基本概念, 还要通晓财务通则、会计准则、财务制度、会计制度等财务规范性、法律性的知识。财务人员只有拥有了完善的财务知识体系, 才能够正确地通过真实的会计核算和运用现代的会计手段, 如高等数学、运筹学等数学工具和分析方法, 综合分析企业财务经营状况, 为企业今后的发展、投资、融资、上市、信贷等等, 提供可靠的财务决策依据。

2.处理业务的创新能力

创新是知识经济时代的重要特征, 也是当代经济发展与增长的重要因素, 更是财务人员与社会大环境相适应的必备条件。现代经济的发展、金融方式的多渠道、电子商务的产生, 原有的借贷记账法、历史成本原则和权责发生制对企业的资产、负债, 所有者权益这些有形资产的确认、记录、计量、报告是行之有效的, 但对于一些企业创新而产生的专利、商誉、市场开发、人才引进等等无形资产的揭示则显得有些苍白无力, 不能真实地、公正地反映企业的财务状况, 真实的企业业绩。面对新的经营方式、新的经营理念, 财务人员必然要有新的应对措施和正确的、具体的账务处理方法。

(二) 职业道德修养

主要应包括以下四个方面的职业道德素质:

1.熟悉法规、依法办事:财经法规是财务人员职业道德规范的重要基础。财务工作涉及面广, 为了处理各方面的关系, 要求财务人员做到“不唯上、不唯权、不唯情、不唯钱、只唯法。”

2.实事求是、客观公正:这是一种工作态度, 也是财务人员追求的一种境界。

3.恪守信用、保守秘密:财务人员应当始终如一地使自己的行为保持良好的信誉, 不得有任何有损于职业信誉的行为, 不参与或支持任何可能有负职业信誉泄密活动。

4.敬业爱岗、搞好服务:热爱自己的职业, 是做好一切工作的出发点。财务人员明确了这个出发点, 才会勤奋、努力地钻研业务技术, 使自己的知识和技能适应具体从事的财务工作的要求。

(三) 个人素养

1.诚实谦虚的品性:

诚实谦虚是中国人的传统美德, 即使是在当今激烈的竞争时代, 对财务人员来说也不乏积极的意义。

2.良好的沟通能力:

在现代社会, 财务人员必须具备良好的沟通能力, 他 (她) 不仅要同本部门、本单位人员交往, 而且要与银行、税务、审计等单位进行广泛的联系。财务人员的沟通能力直接关系到其财务工作成果的好坏, 直接影响到其生存发展的机会和可能。

3.快速学习的能力:

现在财务人员正处于信息高速发展的时代, 需要不断地更新知识。对于财务人员来说, 目前最严峻的挑战和机遇就来自于对新知识、新问题的学习和解决的能力。作为财务人员更应当掌握新的财会法规、新的财务、会计、审计技术手段及一些西方财务会计知识。快速学习的能力还包括谦虚、自强的含义, 应当虚心地向任何人学习, 要有勇气从错误、经验教训中学习。

三、提高会计人员素质的途径

近年来国家在会计培训方面做了大量工作, 如强化国家会计学历教育, 加大会计人员在职培训力度, 制定法规规定财务人员每年最少的学习天数, 相继展开全国注册及会计职称专业技术资格考试等等。在这样的大环境下, 提高会计人员素质的途径, 笔者认为有以下几点:

(一) 加强学校教育, 以学历教育为基础

现代社会最大的挑战莫过于对人的能力的挑战, 而人的能力又主要取决于人的知识及知识转化能力的程度。要想成为知识经济时代的一名合格的财会人员, 必须有相关的知识做基础。因此, 加强学校教育, 增强学生对知识的全面性认识, 提高学生的动手能力和理论结合实践的水平, 培养学生的开拓创新精神是提高会计从业人员素质的主要途径之一。

(二) 在岗学习, 建议对会计人员进行多形式、全方位的素质培训

随着现代财务制度的不断的完善, 对财务工作及广大财会人员的业务素质要求越来越高。要适应经济形势的严峻挑战, 必须依靠学习。只有掌握了更多、更新的专业知识和技能, 知识结构合理, 处理起会计业务时才能做到得心应手, 也只有不断学习, 才会有能力去粗取精, 去伪存真, 保证会计信息的真实性和可靠性, 减少因财务人员自身失误造成的损失, 使会计工作质量得以保证。

由于会计环境变化无常, 会计制度经常随经济政策的变化而变化, 会计人员只要在岗就必须学习新的会计制度, 就必须对变化后的事项作出真实的“反映”, 这就成了会计人员主动接受继续教育甚至是终生教育的内在动力。通过岗前培训和在职人员继续教育等各种渠道充实知识, 重视更新知识, 提高综合分析能力, 不断丰富会计理论知识, 提高业务工作能力。可采取岗位培训、资格考试、社会调研、专题研讨、短期培训与继续教育相结合等形式。

(三) 注重专业知识培训和政治素养、职业道德提高并重

会计人员的职业素质应以品德、责任、业务技术三方面的结合为其根本内容。良好的职业素养, 较高的政治理论水平, 娴熟过硬的技能是每一位会计人员应具备的素质;而职业道德是对会计人员最起码的要求, 是会计人员除能力以外必须具备的一个基本条件。由于会计工作的特殊性, 遵守职业道德显得尤为重要:

1.通过会计学历教育进行会计职业道德教育。在学习会计理论和技能的同时学习会计职业道德规范的主要内容, 了解会计职业道德面临的道德风险, 树立会计职业道德情感和观念, 提高运用道德标准判断事非的能力。

2.通过会计继续教育进行会计职业道德教育。在不断更新、补充、拓展会计专业理论、业务能力的同时, 通过会计职业信念教育、会计职业义务教育、会计职业荣誉教育, 形成良好的会计职业道德品行。《会计人员继续教育》规定:会计人员继续教育时间以2年为一个周期。高级会计人员和中级会计人员接受继续教育的时间每2年累计不少于40小时;初级会计人员接受继续教育的时间每2年累计不少于48小时。会计人员继续教育主要内容包括: (1) 会计理论与实务; (2) 财务、会计法规制度; (3) 会计诚信与会计职业道德规范; (4) 内部会计控制; (5) 会计电算化知识; (6) 其他法规制度和相关知识。

3.通过会计人员的自我教育与修养进行会计职业道德教育。通过自我教育、自我锻炼、自我修养, 将会计职业道德转化为会计人员内在品质, 规范和约束自身会计行为。

为了充分发挥会计职业道德的作用, 健全会计职业道德体系, 应在建立会计职业道德规范和加强职业道德教育的基础上, 强化对会计人员职业道德规范遵循情况的检查, 并根据检查的结果进行相应的表彰和惩罚, 建立会计职业道德奖惩机制。

总而言之, 入世使得我国的会计制度必然与国际接轨, 新的会计规则给我们带来机遇的同时也使会计工作面临挑战, 作为会计工作主体的财务人员要想在市场竞争中生存和发展, 必须不断提高自身的综合素质, 正确行使国家赋予的职权。

参考文献

[1]王守天.谈谈会计人员在知识经济时代应具备的素质[J].财会月刊, 2004, (3) .

[2]李力.会计人员应有的品格[J].商业研究, 2005, (2) .

如何提高职业学校教师素质 第6篇

关键词：职业学校,教师培训,教师素质,师德

当前, 职业教育师资队伍与我国职业教育的高速发展明显不相适应, 职业教师队伍的整体素质令人担忧。主要表现为以下几点:部分教师思想道德素质水平较低, 谈金钱的多, 讲奉献的少;相当一部分教师对学生了解不够充分, 管理学生的能力较弱;教师中掌握新的教学理念的人不多, 缺乏掌控和优化课堂教学的能力;“双师型”教师严重缺乏;许多专业课教师缺乏教育理论背景, 教育教学技能不足;教师的整体素质参差不齐, 教学负担过重等造成教师无暇顾及自身提高;教师培训渠道不通畅, 形式单一;新任教师由于多是非师范类大学毕业生, 经验不足又疏于学习。

要想改善以上状况, 需要对职业学校的教师重新培养定位。

一、建立并完善教师培训制度

1. 对见习教师的培训

不管是基础课教师还是专业课教师, 在入校后学校都要确定他们的专业方向, 专业课教师自不必说, 就是大学阶段所学的专业。基础课教师除了本身所学的知识还要学习一种专业, 如数学教师可以进一步学习计算机专业知识, 英语教师、语文教师可以倾向于旅游专业等。新进教师一入校就让他们在专业上有一种归属感, 不让他们感觉只能上基础课。

接下来就是见习期一年内的学习安排, 第一学期学习安排有两个部分:师德师风学习与专业基础课学习。学习的安排以机械专业为例, 安排学校德育组教师对见习教师进行10次师德师风培训, 教师经过培训后要以论文的形式汇报学习效果;专业基础课学习可以安排教师进入学生班级上课, 安排见习教师学习《机械制图》《机械基础》《电工技术》《电子技术》《机械制造技术》等课程, 最终通过试卷答题来检查学习效果。

在学习期间, 学校要根据地区报考教师资格证的时间, 安排见习教师对教育学、方法论、心理学等知识进行系统学习, 最终目标是取得教师资格证。

第一学期结束后, 学校要根据考核情况给每位见习教师一个量化的考核结果。需要说明一下, 机械专业的见习教师经过大学阶段的学习已经具备了专业基础课的知识, 为什么还要到学生班上去上课?因为他们在学校学习的知识是以学生的身份学习的, 很多知识已经过了相当长时间, 忘记了不少。作为教师, 在知识的学习、理解上与学生是不一样的, 要让他们适应职业学校的特点。让他们通过这种方式来学习和了解职业学校教师的讲课方式、学生的实际情况, 相比单纯的说教更有针对性。这样, 也可使见习教师更快地进入状态, 尽快从学生成长为职业学校的教师。

第二学期主要让见习教师锻炼独立上课的能力。虽然第一学期见习教师在班上上课时已经听过不少教师的讲课情况, 学习到了一些讲课的技巧, 但是不够系统。经过第二学期的进一步强化训练, 见习教师可以认清学知识和讲知识之间的差别, 完成由学生到教师的角色蜕变。具体安排如下:在专业所有教师的指导下进行每周两次的听课并在指导教师的指导下进行每周两次的讲课, 在此过程中可以根据见习教师的情况安排他们独立上课, 在他们独立上课时要有考评组进行综合打分。此外, 还要安排见习教师进行专业实训的训练, 这样可以提升见习教师的实操能力, 为以后带学生实训打下基础。

一年的培训完成, 考核是很关键的。因为一年的培训没有一个量化的考核, 会影响培训效果。评价的项目有师德师风、专业基础课、讲课、实习、教师资格证等5个方面, 分别由各个项目的负责人主持进行, 每个项目都有详细的标准, 根据教师一年中的学习实习情况, 最终会有一个总的考核分数, 综合评价合格的教师在见习期满后可以开始上课, 考核不合格的教师继续进入下一轮的培训学习。经过一年的系统培训, 见习教师面貌焕然一新, 师资队伍的力量得到加强。

2. 对已有教师的培训

对于已有教师的培训是学校发展的根本。为了进一步做好对他们的培养工作, 学校在培训中制定了区别于见习教师的《关于青年教师培训的若干规定制度》。对于已有教师的培训要尽力激发他们奋发图强, 立足岗位创业绩, 全面提升他们的教学水平。

一是明确导师的条件和职责, 从校内教学科研与实践经验丰富的教学名师、专业带头人和骨干教师以及校外优秀的兼职教师中遴选导师, 实行青年教师与导师双向选择。二是对青年教师的指导涵盖师德教育、教学技能、专业实践能力与科研能力等各个方面。三是加强对青年教师专业实践能力的培养, 优先选择他们参加省与国家的骨干教师培训, 优先选派他们深入企业顶岗实践, 赴示范职业院校和基地研修、培训。通过上述措施, 使得青年教师的教学能力、专业技能和科研能力得到进一步提高, 为学校可持续发展注入新的活力。

通过以上有针对性的培训, 教师们可以各得其所, 提高自身的教学能力。

二、加强师德建设, 提高教师培训效果

国家高度重视师德师风建设。职业道德素养是师德建设的基础, 理想信念教育是师德建设的核心。学校应坚持将教师的理想信念教育贯穿于师德建设的全过程, 每年为全体教师举办职业素质辅导讲座, 开展师德大讨论, 广泛宣传师德规范, 引导和激励教师自觉加强职业道德修养, 模范遵守职业道德规范, 树立献身教育事业的职业理想, 以良好的思想和道德风范培养和影响学生。

学校为加强教师的道德建设, 不仅要制定师德方面的学习方案, 而且应尽力对师德评定方案进行量化考核。量化考核主要分以下四个部分。

第一部分, 属于教师的自报科目。这个科目分得很细很杂, 包括德、能、勤、绩等方面, 分别有年初计划、学期工作绩效记录、年末自我考评。按照这个要求, 每年的年初, 每位教师都需要列出自己的年度计划;每个月的月末, 需要对本月自己所做的工作进行详细记录。对自己取得了哪些成绩, 以及哪些工作没有完成, 或者完成情况不够理想等, 进行详细评估。根据工作完成情况, 自己给自己打分。这个科目的所有内容, 考核部门均提供标准报表, 所有人只需要按照要求在电脑上填写, 然后提交。如果考核部门发现某人填报的是虚假信息, 那就要扣除填报者的信用分。

第二部分, 学生根据教师上课的表现、作业批改情况、对待学生的情况等在学校的评师网上进行打分。

第三部分, 同事打分。同事打分, 一年共有两次, 分别是年中和年末。这种打分是通过网络提交的, 属于匿名方式。但是, 只要给6分以下或者9分以上, 均需要说明理由。理由不充分或者没有说明理由的, 这个评分就作废票处理。这就避免了有人暗箱操作或者幕后操纵。

第四部分, 组织评级。这个评级和同事打分不同, 更加详细, 而且是实名的, 每个人需要有三位领导评级, 一是部门领导, 二是考核小组的领导, 三是主管校级领导。这个评级不是走形式, 而是严格设计了表格, 并且需要用事实和数据说话, 并不是你想给人家评个什么级, 就可以评。

学校根据每年师德的评选结果, 推出学校的师德模范, 通过校园网等途径进行宣传, 带动全校教师不断提高师德, 最终促进学校的全面发展。

教师素质的提高是一项长期而艰巨的工作, 我们要按照以人为本构建和谐校园的思路来解决问题, 要根据国家政策和学校发展的情况及时改进并加强各方面的工作。

参考文献

[1]刘梅红.中等职业学校师资队伍管理制度的问题及其对策[D].华南理工大学, 2012.

[2]黄思光.创新师资培养模式提高师资队伍质量[J].陕西青年职业学院学报, 2010, (3) .

[3]丁金昌.高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J].中国高教研究, 2012, (7) .

提高报关员的职业素质 第7篇

糖尿病是由遗传和环境因素及免疫机制共同作用而引起的一种内分泌代谢异常综合症。中国是世界上糖尿病高发的国家之一, 加上中国方式的改变如饮食无节制、缺乏体育锻炼、生活紧张、肥胖等, 这些因素使糖尿病的患者迅速增多。目前, 我国有糖尿病患者约4000万 (其中2型占97%) , 并以每年新增100万的速度增长。随着对糖尿病的不断认识, 降血糖药被广泛用于临床, 并取得了临床认可。而二甲双胍降糖类在其中独树一帜, 本文总结其临床优势。糖尿病是当今世界多发病, 糖尿病本身对人体的影响并不大, 最重要的是糖尿病引起的并发症对人体的危害大, 最近在慢性病的普查中, 我们调查了400多例糖尿病人的用药情况, 发现了对于糖尿病的治疗存在着用药混乱问题, 现将调查报告分析如下:

1 临床资料

1.1 一般资料

在460糖尿病人群中, 最大的83岁, 最小的9岁, 病史最长的21年, 最短的6个月:其中男性211例, 女性249例。单纯糖尿病者232人, 出现不同糖尿病合并症并发症者228例。

1.2 用药资料

使用二甲双胍类和磺酰脲类联用131人, 使用二甲双胍类和瑞格列奈类联用20人, 磺酰脲类和非磺酰脲类胰岛素促泌剂76人, 使用瑞格列奈类和胰岛素类联用39人, 使用阿卡波糖类和胰岛素类联用66人。使用磺酰脲类和胰岛素类联用71人, 胰岛素类和两种以上的口服降糖尿病药物联用的57例。用药合理者192人, 基本合理者78人, 不合理者190人, 用药不合理占糖尿病总人数的41.3%。

2 二甲双胍的作用优势

双胍类药的应用源于20世纪50年代, 当时首例药物苯乙双胍 (又称降糖灵) , 苯乙福明, 但苯乙双胍服用后可使血乳水平升高27%~52.2%, 成为在国外被淘汰的原因。1985年7月由澳大利亚Alphaphar公司研制的二甲双胍上市, 广泛应用于内分泌临床, 被推荐用于非肥胖者的首选药, 此外, 美国近期被批准用于儿童和青少年糖尿病者应用。迄今已有多个商品问鼎如格华止、迪化糖锭、美迪康等。

3 讨论

针对上述存在的问题和用药分析研究, 应该怎样合理的使用降糖药物呢?

3.1 治疗糖尿病要采取综合方案, 包括饮食控制, 运动治疗, 血

糖监测, 药物治疗和糖尿病健康教育等, 用药选择安全, 有效, 经济的原则, 并且要顾及费用/效益比值。治疗理念宜积极, 要保护和逆

(上接191页) 基本功, 提高政策能力、业务能力、管理能力, 努力建设成为高素质的职教管理队伍。

4.5改进教学方式

职业技术教育主要培养在生产第一线工作的员工, 加强实践教学环节是职教教学的特点, 在教学方式上要与现场实际紧密联系, 实行理论模块单元与现场教学交叉进行, 形成理论-实践-再理论的教学模式, 使学员能更好地理论联系实际, 这一环节进行得好, 可转胰鸟B细胞功能, 尽早地采用药物联合治疗, 其次是治疗要贴近病人的病理, 生理规律, 既要改善B细胞的功能受损, 又要减少组织对胰岛素的抵抗, 此外减肥和降低血脂有助于糖尿病及并发症的治疗。

3.2 采用精细降糖, 一种或几种药物的联合使用, 可使糖尿病患

者得到更个体化的治疗, 能够发挥降糖的最大作用, 避免用药的不良反应.当血糖水平控制在正常水平时, 为避免低血糖的发生, 更需要采取精细降糖的措施, 但要注意联用合理, 如二甲双胍类和磺酰脲类或者非磺酰脲类可以联用, 但磺酰脲类和非磺酰脲类就不可以联用, 如果联用会出现低血糖反应。

3.3 在用药治疗的过程中, 不仅要监测血糖血脂, 同时还要监测

体重, 体重指数, 血压, 足背动脉, 眼底, 肝肾功能, 尿常规, 心电图等的改变。以了解有无并发症, 采用相应的综合防治。

3.4 要注意药物的不良反应和忌禁证, 尤其是低血糖和休克, 严

重者会引起不可逆性脑细胞死亡。1型糖尿病不可单用磺酰脲类药物, 急性严重地感染, 手术, 创伤, 糖尿病急性并发症等情况下禁用磺酰脲类药物。如果合并肝病时宜用a糖苷酶抑制剂, 对于肾功能不全者应用格列喹酮, 因其是由肝脏排泻.

3.5 肥胖者要选用二甲双胍2, 阿卡波糖:非肥胖者要选用磺酰

脲类药物, 因为二甲双胍可使体重下降。阿卡波糖对于饮食疗法不能控制的2型糖尿病有良好的作用, 其二药不论肥胖或非肥胖均可使用。对于胰岛素储备功能很差的非肥胖型者当降糖药物控制不理想时要及时使用胰岛素治疗。

因此, 二甲双胍降糖药物在临床应用上优势明显值得推广。

参考文献

[1]陆再英.内科学.7版.[M].北京:人民卫生出版, 2008:6.[2]杨宝峰.药理学.7版.[M].北京:人民卫生出版社, 2008:6.

[3]国家食品药品监督管理局执业药师资格认证是心编写.国家执业药师资格考试指南药学综合知识.2版[M].北京:中国中医出版社,

[4]张庆, 胡敏燕.门诊患者降糖药使用情况分析[J].中国医院药学杂志, 2005, 25 (10) :980.

[5]吴林华等.盐酸二甲双胍缓释片的生物等效性评价[J].中国药学杂志, 2006, 414 (3) :214.

是, 教学相长的原理告诉我们, 教师通过实践教学, 在提高学生能力的同时, 自身实践能力将不断得到提高。专业教师在指导学生实践时, 要尽量结合实际, 真题真做。

邓小平同志指出:“一所学校能不能为社会主义培养合格人才, 培养德、智、体全面发展的、有社会觉悟的、有文化的劳动者, 关键在教师”。教师是实施教育的重要载体。只有教师具备了良好的素质、优良的教育手段、多方位文化素养和科学的创新精神, 才能培养出

3职业教育教师存在的差距

当前, 我国铁路现代化建设日新月异, 已经成为世界铁路的领跑者。职工教育工作面临的形势更加严峻, 困难和矛盾更加突出, 挑战更为艰巨, 现阶段职教工作面临前所未有的挑战, 职教工作者只有找准差距才能跟上时代的步伐。

3.1缺乏系统的教育理论和理念

职工教育教师大都没有接受过系统的职业教育理论培训, 都是

4.4 要加强技术业务和现场实践的学习

多深入现场一线, 多深入车间班组, 及时了解和掌握技术装备、生产组织、职工素质等方面的发展变化, 掌握第一手资料, 提高工作的针对性、实效性, 确保培训组织的科学、规范、可操作, 争做实践型职业教师。并始终把职教队伍的素质提高作为基础工程来抓, 认真学习“航天人”严谨与开拓的作风, 学习解放军高度的组织纪律性, 不断加强专业能力建设, 职教管理人员要大练 (下转88页)

作者简介:赵秀霞 (1969-) , 女, 哈尔滨铁路局加格达奇工务段教育科, 工程师。

摘要：针对职业教师在教学中存在的差距, 论述如何不断提升自身的职业素养, 适应新时期教书育人的需求, 及加强职业教育教师队伍建设的几个途径。

提高报关员的职业素质 第8篇

关键词：高校 档案管理人员 职业素质 提高

對档案管理而言，职业素养主要指的是档案管理人员需要具备的基础性知识、技能、管理能力、对问题的分析与处理能力以及政治素养等。档案管理的质量在很大成俗上受管理人员职业素养的影响，并且随着社会与经济的迅猛发展，信息化时代对档案事业提出了更高的发展性要求。所以，对于高校档案管理而言只有不断提升档案管理人员的职业素养，了解时代的发展趋势，才能为社会提供更多有价值的信息资料，最终获得社会的重视与认可。

一、职业素养对高校档案管理的重要性

职业素养的提高对高校档案管理来说，有利于提升档案管理人员在工作中的责任心。也就是说，高校档案管理人员只有具备了强烈的工作责任感，才会更加自觉地遵守规章制度，并且充分发挥自己在工作中的才能，做好自己的本职工作，真正推动高校档案档案管理的健康、可持续发展，有效端正档案管理人员的工作态度，真正做到以人为本、爱岗敬业，切实做到档案管理工作，为档案管理事业和高校的发展做出应有的贡献。

二、高校档案管理人员提升职业素质的有效途径

1.树立正确的思想观念

高校的档案管理工作人员需要不断转变传统意义上的保守观念，然后结合高校实际确立一套符合时代要求、高效、优质、快捷的服务观念。经过这种观念的转变，充分发挥自身的主观能动性，更好地明确好服务方向，树立科学的服务态度，不断健全服务的具体方法，从事保证服务质量的不断提升。

2.提升工作人员的服务意识

对于档案管理工作人员来说，其工作的价值就在于是否能够真正为工作决策提供实际性的服务，如果不能保证服务的质量，就很可能会失去档案管理工作的重要作用和价值。从某种意义上讲，档案管理是一项重要的服务工作与管理工作，因此要求工作人员了解并熟练掌握科学的服务意识以及高超的工作技能。由此可见，档案管理工作人员的工作质量、工作效率、工作态度以及工作成果都在很大程度上影响着档案管理工作的质量。

3.加强档案管理人员的专业技能

现代化社会是电子化的信息时代，并且便利的信息交流使得信息量编的越来越大。从事档案管理的工作人员就需要拓展自身的知识面，不断提升自身的业务技能。第一，制定业务技能的学习计划，然后朝着既定的方向努力；第二，学习计算机技术的具体操作，灵活运用网络与多媒体，快速掌握现代化的管理技术；第三，做好档案管理最基础性的工作，然后建立并不断健全借阅、保管制度，真正保证日常工作的有序进行，例如著录、整理、收集、鉴定等工作。

4.注重档案管理人员的职业道德建设与发展

在高校档案管理工作中，要想保证档案管理工作的质量就需要管理工作人员具备良好的职业道德与专业素质，这样一来就需要是实践当中不断加强对他们的职业道德教育。另外，马克思主义在理论上认为，不管是主观世界还是客观世界，都需要建立在社会实践的基础之上，因此，档案管理工作者需要在通过自己努力的同时，不断加强自身的实践学习加强自身的道德观念，从而不断提升作为档案管理人员的职业道德修养，在实践中不断提升档案管理人员的职业素养。

三、提升档案管理人员自身职业素养的有效方法

1.确定好自己的角色定位，正视自我

首先，从事档案管理工作的人员需要真正认识到自己的实际水平与能力，然后做好自己的本职工作。要想切实保障档案管理工作的质量，就需要对自己有较为全面客观的正确评价。另外，角色定位的实质上是要求工作人员能够依照自己的实际需求，确立自己的发展目标与方向。由此可见，档案管理人员只有在工作中树立科学的职业观，才能真正旅行好自己的工作职责，实现自身职业素养的不断提高。

2.进行自我批评与教育

要想切实提升高校档案管理工作人员的职业素养，可以通过自我批评和自我教育的方法来实现。在实践当中，工作人员需要依照职业画的道德要求，还需要对自己的日常言行与思想定期进行检查与反省。在工作中做到严于律己，真正在每一个工作环节中展现出自身的良好职业素质，通过自身高度的政治责任感，更好地履行高校的档案管理工作，进一步推动高校教育教学的有序进行，充分发挥档案管理在高校发展中的重要作用。

3.始终坚持职业素养的培养与提升

从本质上讲，自我修养是一项长期化的艰巨工作，如果在档案管理人员不能长期坚持职业素养的培养与提升工作，就很有可能在这个过程中受到腐败思想的侵蚀。因此，从事高校档案管理的工作人员在培养和替身自身职业道德素养方面要做到持之以恒，从而使档案管理充分发挥对高校以及社会的服务作用。真正做到为现实服务、对历史负责。

结语：综上所述，在现代化社会中，档案管理的工作范围相对较广，尤其是高校档案管理人员需要加强自身修养，不断提升自身的业务素质、身心素质、政治素质，实现自身职业素养的提升。这样一来，才能不算更新和发展自身的知识结构、开拓视野。因此，在实践当中，高校档案管理人员需要真正了解好玩掌握职业素养对高校档案管理的重要性、结合实际制定提升高校档案管理人员职业素质的有效途径，最后采取切实可行的措施不断提升每位管理人员的综合能力，在日常工作中创造出更优异的成绩。

参考文献：

[1] 张俊英.知识经济条件下档案人员职业素养探讨[J].包头职业技术学院学报，2009（03）.

[2] 卢青兰.谈高校档案管理人员的素质[J].中国科教创新导刊，2009（07）.

[3] 徐莺.浅谈新时期企业档案管理人员的素质要求[J].胜利油田职工大学学报，2009（05）.

提高报关员的职业素质 第9篇

由于20世纪五六十年代培养的熟练工人大都已退休, 青年工人培训没有及时跟上, 直接造成了基层单位操作性工作岗位人才的极度缺乏。由此可见, 在企业开展职业技能鉴定, 增强企业的生存能力和竞争能力已迫在眉睫。

山西京原国家职业技能鉴定所近年来对太原铁路局的汽车驾驶员、汽车维修工、钳工、客房服务员和餐厅服务员5个工种的近2000人进行职业技能等级鉴定和技师考评, 取得了职业资格证书, 提高了职业技能, 为铁路运输安全生产打下了良好基础。为此, 笔者认为进一步加强职业技能的培训和鉴定工作, 不断提高职业技能鉴定工作水平, 大力推行职业资格证书制度势在必行。

1 目前企业职工职业技能鉴定工作存在的问题

按照劳动和社会保障部在2005年下发的《关于进一步做好职业培训工作的意见》, 太原铁路局在推进职业技能鉴定工作中, 取得了良好的效果, 但也存在着一些不容忽视的问题。一是部分员工认为参加技能鉴定、取证对岗位需要来说意义不大。而且职业技能鉴定与企业内部培训是相互独立的, 缺乏有机联系, 企业内部岗位培训与鉴定考试的内容不相符, 考前辅导时间短, 职工只能利用业余时间进行学习, 增加了鉴定考试的难度;二是技能鉴定等级在企业内部与员工收入没有挂钩, 有没有等级证对员工来说影响不大;三是缺乏鉴定级别复核制度, 职工在取得相应鉴定等级之后将终生有效, 鉴定机构 (或企业) 对员工是否具备该技能等级水平、是否继续从事该工种没有进行跟踪管理, 使职工的技能发展缺乏后劲。这些问题如不及时加以解决, 必将影响职业资格证书制度的全面贯彻落实, 势必会阻碍职业技能鉴定工作在企业中的开展。

2 进一步认识技能人才培训和鉴定工作的重要性、紧迫性, 切实做到规划好、组织好、实施好

《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》确定了大力实施人才强国的一系列政策措施。对我们做好职业培训和技能鉴定工作提出了明确的方向和更高的标准。技能人才特别是高技能人才队伍建设之所以得到党中央和全社会的高度重视, 一是我国现代化生产发展的迫切需求。当前我国经济和社会生产力快速发展, 无论是传统产业还是新兴产业都需要一大批熟练掌握先进技术工艺和技能的人才, 而目前我国高技能人才的存量及其结构都远远不能适应经济发展的要求。现代化建设进程在很大程度上取决于高技能人才是否能源源不断产生、是否能充分发挥重要作用、是否能成为经济发展的重要动力;二是我国企业在严峻的市场中提高竞争力的迫切需要。在经济全球化的进程中, 企业的竞争日趋激烈, 提高企业和产品的竞争力, 归根结底是要提高制造者的技能水平。从此角度看, 企业的竞争就是人力资源的竞争。“中国制造”要走出国门, 扩大市场份额, 仅仅依靠低成本劳动力已难以实现, 高科技含量的产品需要高素质劳动者特别是大批高技能人才的支持;三是提高劳动者整体素质的迫切需要。高技能人才是高素质劳动者的代表, 做好高技能人才队伍建设, 有利于在生产和服务一线的广大劳动者中营造“人人都可以成才”的氛围, 对实现人力资源的深度开发和提高劳动者整体素质, 具有极其重要的现实意义。

在提高认识的基础上, 切实做好落实工作:

第一, 做好规划工作。通过抽样调查、典型调查等方式, 了解基层站段职工的数量和构成状况, 制订科学的规划。充分发挥高技能人才特别是技师、高级技师的高端带动作用, 在规划对高技能人才队伍建设的同时, 规划对初、中、高级工的培养, 形成合理的梯次人才结构。

第二, 做好组织工作。认真制定配套措施, 围绕高技能人才培训和技能鉴定的目标任务, 制定切实有效的措施, 结合实际, 讲求实效, 具有可操作性。建立健全工作体制, 明确负责技能人才队伍建设的责任, 整合内部资源。

第三, 做好实施工作。要鼓励职工学业务、学技术, 提倡职工一专多能, 一技多长。使职工自觉申请参加国家职业技能鉴定, 鼓励职工积极参加国家和部门举办的技术比武活动。对技术过硬、手艺高超的职工应予奖励以便带动全体职工学习的积极性。

3 努力开创职业技能鉴定的新局面, 建立一支高素质专业化的职业技能鉴定队伍

3.1 坚持为企业服务、为职工服务的方向

职业技能鉴定工作要树立为企业服务、为职工服务的指导思想, 改变原来坐等上门为主动上门, 增强服务意识, 提高服务水平。防止鉴定工作与实际情况相脱离, 职业技能鉴定是一项政策性强、涉及面广的工作, 它直接关系到企业和职工的利益。因此要通过各种有效途径不断提高职业技能鉴定的管理水平和人员素质。一要通过轮训等方式提高鉴定管理人员的业务能力;二要完善制度, 建立对考评人员的培训、考核、聘用, 资格认证等管理办法, 进一步搞好专家队伍建设;三要加强职业技能鉴定机构的建设并不断扩大其规模, 加大对鉴定机构人财物的投入。有场地、设备、仪器, 用先进的科学手段进行技能鉴定工作;四要把真正懂专业技术又有丰富实践工作经验的会管理的人员充实到职业技能鉴定工作队伍中来。目前由于有的鉴定机构设备仪器不完善, 资金不足, 人员缺少, 使一些不法分子利用人们急于上岗的心理制造假证件, 严重影响了职业技能鉴定工作的正常开展, 造成了部分职工对技能鉴定工作的误解。近年来随着国家对行业的整顿, 这种不合理的现象得到了遏制。面临这种情况, 我们就更应该强化职业技能鉴定队伍的建设, 开展有效工作, 树立良好形象。

3.2 创新鉴定模式, 建立和完善技能人才的评价体系

在职业技能鉴定社会化管理的同时逐步建立健全以职业技能为导向, 以工作业绩为重点, 注重职业道德和职业知识水平的技能人才评价体系。对技术技能型人才的评价, 应在现有考核模式上, 突出对实际操作能力和解决关键技术难题的考核要求;对知识技能型人才的评价, 应围绕高新技术产业发展需求, 突出其职业内容以及运用能力的要求;对复合型人才的评价, 应根据产业结构调整和技术进步的需要, 强化综合性业务和多项技能的考核。建立从不同鉴定主体和需求出发, 突出特色, 分类实施的技能评价体系。

3.3 维护《职业资格证书》的严肃性

《职业资格证书》是职工专业理论水平和实际操作能力的证明, 上岗的通行证。因此, 我们要切实采取措施, 维护证件的严肃性。从规章制度、约束机制和操作程序上严把质量关。进一步完善质量管理和规章制度, 严格执行鉴定的工作规范、技术标准和管理规程。严格实行统一标准、统一教材、统一试题鉴定程序, 严禁违规操作, 杜绝弄虚作假, 使真正的合格人才得到认证。

4 落实技能人才的待遇, 鼓励技能人才成长

落实技能人才的待遇对技能人才的成长具有重要的激励作用。目前, 许多民营企业为了吸引高技能人才, “不惜血本”, 靠着高薪的激励, 从同行业或国有企业吸引技术骨干。比起民企抛出的高薪, 国有企业顿时哑然。国企不仅人才紧缺, 还要面临培养了数年的人才因敌不过民企高薪的吸引, 纷纷跳槽的困境。虽然国有企业开始意识到技能人才的重要性, 但很多企业仍尚未形成鼓励技能劳动者提高技术业务水平的机制, “干部”和“工人”之间的身份差别依然存在, 技能人才与管理、技术人员之间收入悬殊的情况比较普遍。地位不高、待遇偏低, 严重影响了高技能人才作用的进一步发挥。

以太原铁路局为例, 根据太铁劳卫[2006]141号文件《关于公布〈太原铁路局工资日常管理办法〉的通知》规定, 职业技能津贴中级工每月20元, 高级工30元, 技师60元, 计入工资按月发放。虽说已经形成了技能与收入待遇相挂钩的机制, 极大地调动了职工的工作积极性, 搞活了企业。但可以看出, 技术工人的待遇仍然偏低。

5 改进评聘制度, 鼓励优秀人才脱颖而出

由于存在评聘关系处理不好的现象, 且评聘技师、高级技师职务受到严格的名额限制, 基层大多数职工对评聘技师、高级技师职务不抱希望, 这严重影响了工人钻研技术的积极性。要充分调动工人参与职业技能的积极性就必须改变评聘技师、高级技师工人总数比例限额, 做到评聘分开, 同时应提升职业技能鉴定津贴, 放宽报名条件, 对符合规定申报技师、高级技师条件的工人给予支持, 经考试考核各项指标达到技师、高级技师标准要求后颁发《职业资格证书》, 由基层站段择优聘用, 使其发挥技术特长, 要坚决杜绝学非所用, 不重视人才, 浪费人才的现象发生, 严格按照制度落实相应待遇, 解除他们的后顾之忧, 使其能够一心一意钻研业务, 培养青年工人成为单位的业务骨干和技术带头人。

摘要：职业技能鉴定是劳动者求职和企业用人的依据, 是劳动管理政策的重要组成部分, 对于规范教育培训, 促进就业, 维护就业正常秩序起着非常重要的推动作用。本文重点阐述了职业技能鉴定工作的重要性、紧迫性和存在的问题, 以及如何提高职业技能鉴定工作, 从而提高企业职工素质。