透视我乡小学教育现状

透视我乡小学教育现状（精选8篇）

透视我乡小学教育现状 第1篇

透视我乡小学教育之现状

-佚名

不知从何时起，我乡小学教育教学成绩已滑至全县低谷，连年倒数的现状逐渐进入人们的视野引起社会各界的强烈反响。落后的教学质量严重的阻碍着壮乡教育发展的进程，民众开始怨声载道，相关领导为此绞尽脑汁，勤策勤力，却总是摆脱不了倒数的厄运，教学质量一度陷入“越抓，越倒数”的怪圈中。令人百思不得其解的是，每次期末总结会总是归因于地域差距，校点分散等客观因素，这俨然有些牵强附会，作为局外人，笔者对其却颇有微词。

“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一时之功”。检视目前我乡教学质量所面临的窘境我们不难发现造成目前现状的原因是多方面的，究其根源还得从学校管理说起。

一、管理制度形同虚设，毫无效力可言。

新学期开学工作会上，八份红头文件格式的管理制度相继发到各村完小校长手中，会议上各块分管领导振振有词，不惜耗费数小时带领大家进行了深入的学习。接着便由村校长回校组织学校教师进行传达与学习，部分重要制度甚至做到人手一份。制度确定了，也学习了，接下来便是执行，相应的问题也就逐渐浮出水面，就拿《教职工管理制度》来说吧，第十五条明确规定“学校大门未锁一次罚款100元”，中心学校人员曾几次对部分完小

进行检查，大门均处于未锁状态，幸运的是没有被罚100元，不幸的是本制度的该条例从此失效。再来看看《三级值班制度》值周教师职责第七条规定：检查寄宿生就寝情况，发现未到学生及时跟班主任联系„„可某学校女生宿舍电灯开关坏了，近三个周没人过问，后来是位老教师看不惯了才主动去修理。《教学管理制度》也不乏漏洞百出，毫无实用价值，教师们基本上是为了应付常规检查不被罚款而去执行的，就拿听课来说，按规定校长每月听课不少于3节，某村完小校长一学期从来就没听过课，但常规检查时，听课本还是补得满满的。难道这就是制度人性化的体现吗？既然无法实施就没必要建立，确定了就得按章操作，制度非儿戏。

二，部分村校长徇私舞弊，玩勿职守。

在缺少民主监督与聘用制的情况下，部分村校长不思教改教研更上一层楼，受经济利益的驱使，却垂涎于身边经费。挪用、贪污无所不为，采购、账务一手经办，拖延、扣发“一补”经费。操控食堂不知足，公用经费照样贪，只要变通一下，办公也能办私，每月结账尽是校长的单据。什么爱校如家，除了自己上课时间在校，其余时间基本是不知所踪，据了解某所学校校长一个周在校时间不到三分之一。更有个别校长纯属无能，办事犹犹豫豫，拖拖踏踏，毫无领导能力，安排个食堂管理员竟在会议上僵持了一个多小时，推来卸去，最后把安排人事的任务推给总务主任，诸多龌龊罄竹难书，可悲啊！试问这些校长有能力胜任学校工作

吗？有能力带领教师队伍提高教学质量吗？领导如此，职工何堪。此类人再不引咎辞职，再是五年甚至十年教学质量同样摆脱不了倒数。岂不误了几代人，坑了一方百姓。我们不得不质疑：这些校长的不作为与乱作为，中心学校领导难道就从来没有洞察到吗？还是若无其事？村校长们高枕无忧，已为常态，聘任制不过是一时之风，只要自己不写辞职报告，没有谁会辞去你的职务。

三，“亡羊”之后才知道“补牢”，已为时晚矣。

众所周知，“南岩事件”后，相关领导对分管工作进行了再部署，各村完小对师德师风工作进行了一次前所未有的大整改，每位教师挑灯夜战补足八篇体会与反思，短时间内写足4000字左右的学习笔记，以随时应付领导检查，“亡羊补牢”的教训再度重演。

透过“南岩事件”所折射出的问题仅仅师德师风工作吗？不单如此吧，应该是学校方方面面的工作皆如此。我们暂且来看看教学工作上的“亡羊补牢”，就拿毕业班来说的，为什么每到六年级就得更换教师，某些教学能手似乎是为教毕业班而参加工作的！由于领导急功近利，急于求成，只注重抓毕业班教学工作，却忽略了低、中段年级的教学工作。硬性的安排毕业班教师，扭曲了教师教学规律，殊不知前五年就把羊弄丢了到第六年才来补牢，又怎能挽回局面？

要摆脱教学质量倒数的现状，还得从管理着手，优化一套具有壮乡特色的管理方法，进一步加强中心学校对各村完小的领导

和统筹力度，对提高教学质量采取有力措施。

一、建立健全确实可行的管理制度。

制度的确立必须保证具有实用性，可操作性，平等性原则。教育是一项长远工程，制度也需要在执行中不断的完善与改革，慢慢来，暂时无法实施的就没必要出台，简单点无所谓，一旦确立就必须照章执行。

二、强烈要求必须恢复校长、教导聘任体制。

建立引咎辞职制度，坚决免去不作为、乱作为的校长、教导，把位子让给想干事、会干事、谋实事的同志。恢复聘任制可通过校务班子推荐候选人，教职工民主选举仪式来确定新的完小领导人。

三、加强领导和监督，层层落实问责制。

如完小某方面工作出现问题，中心学校第一要问责的就是完小校长，限期整改，及时督察，如出现不整改，慢作为等现象坚决进行全乡通报。加强舆论与监督，连村人员每学期至少两次职工访谈，严肃查处并免去不合格的学校领导。

四、减轻“面子工程”负担，加大教学监控力度。

特别对常规项目应删繁就简，力求实效、高效。深度反思：年年倒数，还会有谁愿意来此开现场会！

要考试了，整天忙于复习，先写到这里吧。写这篇文章不是针对谁，只是为当前的学校管理工作提点建议。总之，要摆脱质量倒数的现状，就必须从管理入手，抓好管理工作对提高教学质

量的意义重大而深远。

透视我乡小学教育现状 第2篇

我的`家乡，在美丽的深圳，这有一座美丽的公园，这座公园有山、有水、有花、有草、有木;我十分喜欢这座美丽的公园――――东湖公园。

东湖公园位于水库那，一进大门，在我们的左手边，有一个广场，每天早上和晚上，广场上就会有许多的年轻人、老年人在这跳舞、打太极、滑溜冰，真像在表演。走过广场，你的眼前会呈现出两条小路，这时，你可能会看到，在你的左手边有一座缩小牌的动物园，可这的动物还真不少呢，有孔雀、猴子、熊等动物。走进这条街，会有一座游乐场，这的游乐设备可真不少，青蛙跳，海盗船，过山车等，都是我的最爱，每一次来这，我都会十张十张的买票，玩的真过瘾!还有一条街，也就是右手边的街，那儿虽然没有好玩的游乐场，但是，这里也同样藏着快乐呢!，每一次来这条街，我都会大包小包的把东西拿出，干什么呢?哈哈!我们去野餐!我最喜欢野餐了，可以在柔软的草地上玩耍、吃东西，可快乐了!在这，早上，我们还可以跑步、爬山、锻炼身体。

大学生创业教育现状透视 第3篇

1 火爆的创业报告

近几年来, 面对大学生的创业报告异常火爆, 形成了创业教育的声势和影响。

1.1 从组织者来看, 主要有三级:

一是团中央等单位组织。如“创业者风采”优秀大学毕业生事迹报告团先后赴全国各地50所高校进行巡回演讲, 有万余名师生现场听了报告。再如“彩虹工程”, 到各地巡回作创业报告就是内容之一。二是各省组织。山东省每年开展“高校毕业生十大成功创业者”评选活动, 并组成“青春在创业中闪光”事迹报告团到高校巡回演讲, 辽宁省组织高校毕业生自主创业辅导团到高校巡回报告。特别是湖北省开展的“请创业者进校园”活动, 先后邀请了11位知名企业家, 分别走进11所高校, 与五千多名学子共同品味创业的辛酸与成功的喜悦, 在湖北高校学生中产生了很大的反响。还有不少省份也开展了类似的活动。三是各高校自己组织。打开各个高校的网站, 都可以看到各种关于创业报告会的消息。

1.2 从报告者来看, 大致有四类:

一是校友, 这在报告者中占的比例比较大。任何一所高校, 不论历史长短都会或多或少涌现出创业的成功典型, 加上浓厚的母校情结, 他们很乐意与学生谈自己的成长之路和创业之路。二是基层创业者。他们可能不是大款, 也不是特别知名, 但他们有自己独特的创业历程。如团中央等单位组织的“创业者风采”报告团七名成员就是来自企业、农村、西部、军营第一线艰苦创业的典型。三是企业家, 有国有大中型企业的管理者, 也有民营企业的老板。四是专家学者, 主要是为学生开展创业知识的讲座。

创业报告的火爆, 笔者认为主要源于创业激情的相互激荡。每个大学生都有一种创业的理想和渴望, 尽管有的可能是潜意识状态。

2 冷清的创业教学

只有纳入教学, 才会有创业教育的规范化和系统性。让创业教育进课堂是世界上很多高校的通行做法。目前, 世界上有600多所有名的大学, 至少开设了一门创业教育方面的课程。美国的创业教育至今已形成一个完整的体系, 涵盖了从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育, 至今约有1100所学院和大学开设了创业学课程。但在我国高校, 这项工作还显得十分薄弱, 也很冷清。主要是:

2.1 起步较晚气候冷。

大学生创业活动起始于20世纪80年代初的美国, 而我国则起始于20世纪90年代末期, 创业教育特别是纳入教学则更晚。2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作, 先后在清华大学、北京航空航天大学等9所高校进行创业教育的试点, 2003年下半年教育部举办了第一期创业教育骨干教师培训, 来自全国100多所高校的200名教师参加了培训。这些举措标志着创业教育纳入教学的正式开始, 比国外晚了20多年。由于起步晚, 推进慢, 创业教育特别是进课堂的工作还没有形成强大的声势, 也没有引起各高校领导的高度重视。可以说, 创业教学还处于开展讨论、提高认识、少数试点的阶段, 还不具备全面推开、普遍实施的气候和条件。

2.2 涉及教改学校冷。

创业教育要纳入教学, 不是说做就能做的事, 而涉及面广, 比较复杂。北京航空航天大学专门成立了“创业管理培训学院”, 他们面向本科生的创业教育课程设置的必修课有三门, 即创业管理入门、商务沟通与交流、创业实务。选修课则有五门, 即团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业财务基础。很显然, 对大多数学校来讲, 因为关系教学计划和教学课时的调整, 增加很多创业方面的课程是不现实的。

2.3 利益不大教师冷。

创业教育落实在老师, 创业课程的开设也要靠老师, 而老师对这件事的积极性并不是很高。原因有三:一是这门课还处于摸着石头过河的情况, 没有现成的教材, 没有可借鉴的经验, 怎么开, 讲什么, 心里无数。二是这门课程即使开起来了, 学时不会很多, 而现在很多高校教师的奖酬金分配是与学时挂钩的, 这就牵涉到老师的切身利益问题。三是讲课的难度大, 因为创业方面的课程是实践性很强的, 而大多数老师哪有创业的经历呢?他们也只能纸上谈兵, 有学生欢迎程度的问题。据清华大学科技园副主任罗建北反映, 他们开设的“科技创业理论和实践”的选修课, 学生欢迎的程度就不如过去。

3 热闹的创业竞赛

与创业教学的冷清相反, 此起彼伏、名目繁多的创业竞赛却很热闹。在这些创业竞赛中, 最热闹的是共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛, 涉及的面最广, 影响也最大。

众所周知, 创业计划竞赛是近几年风靡全球高校的重要赛事。它借用风险投资的运作模式, 要求参赛者组成优势互补的竞赛小组, 围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念, 以获得风险投资为目的, 完成一份创业计划书, 最终通过书面评审和秘密答辩的方式评出获奖者。

4 尴尬的创业实践

创业实践是创业教育的重要内容, 也是提高创业教育实效的基本途径。创业实践的深刻意义还在于, 能使学生形成正确的创业目标和价值取向, 增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力, 全面提升创业的综合素质。但从目前大学生创业实践开展的实际情况来看, 我们认为是一种看起来热闹、实际上尴尬的状况。

我们纵览最近几年各大媒体和网站, 不难发现有关大学生创业实践活动的报道很多, 包括大学生开办公司, 某某大学的创业中心、创业科技园、创业实践基地建成, 某某大学生创业街开业等等, 很红火, 很鼓舞人。这既反映了社会、学校、学生对创业实践的积极探索, 也表明社会对大学生创业的热切期待。但风光难于掩饰尴尬, 目前大学生创业实践的尴尬主要表现在以下几方面:

4.1 资金的尴尬。无庸讳言, 创业实践需要钱, 无钱的创业实践只能是纸上谈兵。

4.2 场地的尴尬。如果要真刀真枪的开展创业实践, 那就要有场所, 要有阵地, 否则就只能在电脑上虚拟, 在纸上设计。

4.3 学校的尴尬。

特别是在就业形势越来越严峻的情况下, 开展创业教育和创业实践的重要性显得非常必要, 高校领导对此都有清醒认识, 但在投与不投, 建与不建的问题上, 学校也处于尴尬的境地。

幼儿科学教育现状的透视与反思 第4篇

科教兴国是我国基本国策。科学作为一门学科一直存在中小学教学中，但是在幼儿教育中却是以自然知识、自然常识作为存在。在幼儿教育改革之后，幼儿科学教育才被列为幼儿教育的一项重点，虽然通过幼儿教育改革幼儿科学教育取得了一定的成绩，但是在摸索实验中，还是存在这样那样的问题。

一、目标定位不准确

幼儿时期的教育中，要求孩子们对于一些知识感知，并不会要求说出事物具体的本质。作为科学教育，则要求透过现象看本质，一些幼师也常以此为目标，但是却忽略了孩子们的年龄问题，结果在老师看来教育目标就没有完成。其实在幼儿科学教育中，只需要告诉孩子们对与错就行了，强求太多会使得定位太高，孩子们也接受不了。比如，幼师在教导孩子们大自然的四季变化的时候，只需要让孩子们通过自己的感官去知道这些知识就可以了，没有必要把科学教育目标定到让每个孩子熟悉每个季节的变化是怎样引起的，又有什么规律。

二、科学教育中材料准备不当

科学是一门实验性的学科。在实验活动教学中让孩子们感受知识，这就需要教师准备一些实验材料。然而在教学中一些幼师由于准备不充分，导致实验材料不完整，从而用其他的替代，给孩子们造成了视觉感官上的误差，也会使得教学效率下降。

三、幼师在教育中直接指导过多

科学教育由于学科的性质，要求动手动脑相结合，然而在现实教育中，由于幼儿年龄问题，一些幼师往往对于实验活动直接指导过多，导致了孩子们不能更加直接地感受这些科学知识，也就无法加深学习印象。在科学实验教学中，幼师害怕孩子们发生事故，或者幼师不注意孩子们的感受，自顾自地进行填鸭式的实验教育，这些都不利于孩子们更好地感知幼师所教科学知识。

四、忽略过程

幼师们在进行科学教育的过程中，往往只重视孩子们的接受程度，而不重视教学过程，忽略了孩子们其他方向的发展，导致教学的教师自主化。

科学教育是幼儿教育中重要的一环，针对以上幼儿科学教育现状中存在的问题，笔者提出以下几点建议：

（1）找准定位，树立好教学目标

幼师在科学教学中应当树立正确的教学目标。一整套的教学计划，对于一些成人都难以理解的科学现象，不要去要求孩子们去理解。做到教学有计划、有目标，当然这个目标不是不合实际的目标，而是要根据孩子们的年龄特点和教学任务给出具体的目标，在科学教学中去发展孩子们的创造性，独立思考性，去培养孩子们的责任心，和对事物的感知力。比如在教学中，幼师做到每节课有计划，有目标，每个实验有目标，在目标下进行合理教学，使得幼儿能够更好地完成知识的理解和吸收，能够更好地感知科学的神奇。

（2）加大投入，完善幼儿科学教育

加大对幼儿科学设备的投入，引进师资，加大幼师的培养。幼师的工作比较烦琐，不仅要教学，还要照顾孩子们，涉及孩子们生活学习的各个方面，这也就占用了幼师的一些自主学习的时间。不学则退，一些科学信息更新飞快，幼师不能很好地获取最先进的科学知识。因此要加大幼师的培养培训力度，使得幼师能够很好地对科学知识融会贯通，在教学中变成通俗易懂的感官内容，使得孩子们能够更好地接受。这就更加考验一个幼师的专业素养，也就更加需要幼师们不断地更新自身知识系统，利用更多的闲余时间进行培训学习。

（3）加大师生的互动，学大于教

一些幼师在意识中就认为，幼儿是不会理解自己大人世界的，所以就在教学中对于孩子们更多的是灌输式教学，不能很好地营造幼儿学习科学的氛围。一些教师对于孩子们也不能给予更多的尊重，不能放下自己作为教师的架子，反而常常按照自身的意识主宰科学教学，把教师的权威凌驾在孩子们之上。这就限制了孩子们自主发展的空间，幼儿在心理上也没有很好的安全感，也降低了孩子们的自尊心，使得幼儿在学习和生活上处于一种紧张焦虑的状态，不能很好地自主生活学习。可在进行科学试验中，由教师准备好实验材料，让幼儿亲自进行实验。课堂上进行吹泡泡实验，可用大小不一样的铁丝圈分别让幼儿进行尝试，使幼儿更加直观地感受到科学现象，加深印象。

（4）注重教学过程，更好感知教育

在教学的过程中，幼师应当更多地去关注过程，而不是结果。好的过程与好的结果是相对的，如果过程不理想，结果必然也是不理想的。在科学活动教学中，要更加重视幼儿对于科学知识的感知程度，不要一味地按照自己的教学目标强行进行教育。教学要活，不要死板进行教育，要把科学教育渗透到幼儿的思维当中，在生活学习的每一天都进行教学，灵活性教学。

幼儿改进科学活动的方法主要有两方面：一方面教育要努力提高自身的科学素质，另一方面就是将新观念渗透到幼儿科学活动中去，以幼儿主体为先，以幼儿发展为重。作为幼师要不断提高自身过硬的知识涵养，才能更好地从事教育事业。

我乡启动远程教育示范带动工程 第5篇

我乡启动远程教育示范带动工程

近日，我乡启动党员干部现代远程教育示范带动工程，计划用l年左右时间创建1个远程教育学用转化示范村，培育5名远程教育党员创业带富能手，通过示范带动提升农村党员、群众素质，为加快推进新农村建设提供人才保证和智力支持。

据了解，党员干部现代远程教育示范带动工程以建设社会主义新农村为主题，以提高农村基层干部素质和保持农村党员队伍的先进性为重点，以党员干部现代远程教育网络为主要载体，激发广大农村党员干部和群众积极参与学习，培养造就大批适合社会主义新农村要求的党员干部和新型农民。我乡实施的远程教育示范带动工程的主要内容是创建1个远程教育学用转化示范村，培育5名远程教育党员创业带富能手。远程教育学用转化示范村创建工作将与“三级联创”、“四在农家”、“扶贫整村、整乡推进”以及各地开展的种植村、养殖村、生态观光材建设等有机结合起来，充分发挥远程教育在提高农村党员干部综合素质、创新农村基层组织建没，推进农村信息化、提升农民群众科技知识、丰富农民群众业余文化等工作中的作用。远程教育成绩突出站点管理员的评选将通过远程教育教学检查评估、督促检查、岗位练兵、技能比武等多种形式和途径来发现和培养。远程教育党员创业带富能手的培育将注重改进和创新教学培训方式，丰富教学培训内容，与各地开展的“远程教育学用示范户”、“‘双带’党员示范户”、“一户一技能”等创建活动有机结合起来，从中发现、培养大批会用远程教育、善用远程教育的党员创业带富能手，真正把农村党员干部培养成为创业发展的模范、带头致富的模范，服务群众的模范。

透视我乡小学教育现状 第6篇

[关键词] 小学语文 作业 调查报告

[内容摘要] 本调查对来自不同学校共计300名三、四、五、六年级的小学生进行了调查，结果显示：在全社会都关注小学生课业负担的大气候下，学生的语文家庭作业虽然在“量”的方面控制比较严格，但在“质”的方面还存在一定的问题，还需加大力度不断完善。

一、前言 中小学生负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的全面贯彻，已经给中小学生健康成长造成了很大的影响，社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年发出了“还我童年，还我青春”的强烈呼唤。全社会高呼减轻学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。那么，我们作为一线的教育工作者更要关注这一问题，应多了解来自学生和家长的强烈呼声，从而更好地去调整我们的教育策略。

二、调查目标及方法 昭通市教育局发出了《关于减轻学生过重课业负担的若干意见》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。为了了解上述情况，我们乐红小学语文教研组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我乡部分小学部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。

三、调查对象及操作方式

本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题，包括学生基本情况，语文家庭作业情况，学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。对象中有六年级学生136名；五年级学生70名；三年级学生94名。在这些学生中，成绩优秀的96名，中等的160名，较差的44名，其中76名学生担任组长以上职务。

本次问卷调查由语文组的老师直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与本学校的调查工作。本次共发放调查表300张，回收250张，收回的全部有效。我们对问卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。

四、结果和分析

（一）小学生语文家庭作业在“量”的方面控制比较严格 根据市教育局《关于减轻学生过重课业负担的若干意见》意见规定：“按课程设置方案开设的学科课程布置课余作业。布置作业必须坚持“难易适度、数量适当”的原则，以中等学业水平的学生为参照，并精选习题。义务教育阶段一、二年级书面作业当堂课内完成，原则上不布置课外作业；

三、四年级的书面作业一般应在课内完成，每天的课外作业（按学业成绩中等学生测算，以下同）完成时间不超过30分钟；五年级每天的课外作业完成时间不超过45分钟；六年级每天的课外作业完成时间不超过1小时；音乐、美术、劳技、信息技术等课程原则上不布置课外书面作业。提倡布置活动性、实践性、探究性课外作业，严禁布置简单、机械、重复和惩罚性的作业。学校对老师安排的作业量及学生完成作业的时间进行跟踪调查，定期进行分析并作适当调整。“

统计数字显示，三年级学生在3O分钟以内完成当天，语文家庭作业的人数为86人，占受测学生总数的91%；

五、六年级在60分钟以内完成的人数为176人，占受测学生总数的83%。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为89.36%，五、六年级为66.13%。

可以看出：“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。

（二）小学生语文作业在“质”的方面有待进一步提高 提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：

1．语文作业现成内容多，实际编写少

课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3%。2．语文作业知识巩固多，应用实践少

语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。

3．语文家庭作业书面作业多，口头作业少 教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不上作业，因此，要求学生完成的也就少了。在受调查的108项作业中，朗读（背诵）作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96%。

4．语文家庭作业统一任务多，自主选择少 调查表明，只有不到六分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为比较难写或容易写错的多抄，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。

5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同 教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。

五、办法与对策

减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。与此同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。

（一）把“自主”设计在家庭作业中 1．学生可以自主选择作业的内容和形式

教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。例如，对那些自觉学习而且成绩优秀的学生可多布置些课外阅读和动手操作性强的语文作业；多那些学习不自觉而且成绩不太理想的学生适当布置些抄抄写写和朗读背诵。2．学生可以自主选择作业的数量和完成方法

一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

（二）把“生活”设计在家庭作业中

用生活丰富家庭作业：生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。例如结合“父亲节”或“母亲节”，要求学生动手为父母亲做一件意义的事情，或亲手制作一件礼物送给父母亲，还要把要对他们说的话写在上面。这就把作业很好地融合到生活中去。

将学科知识与语文作业结合起来：用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。

（三）把“兴趣”设计在家庭作业中

家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

画一画：学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

做一做：学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验去验证课文所学的办法。

演一演：根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织排演课本剧。

结合我乡实际，制定了一下制度： 作业的设计：

1、根据本节课学习目标，教师有选择地使用教材、练习册等资源上的作业、或者改编现有资源中的作业采用自主设计的作业等形式，检查学生掌握知识的情况。

2、设计、布置的作业要根据学生学习水平、学习能力的不同，既要有统一要求，又要根据教学内容与学生实际，对不同层次水平的学生提出不同的要求，布置不同的作业。

3、为了有效地掌握和运用知识，解决实际问题，发展学生智力，教师要在题型设计上下功夫，练习要有一定的思维性和操作性，题型要灵活多变，让学生通过动脑、动口、动手获得良好的发展，又能激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4、要求学生及时、独立完成作业，养成良好的作业习惯。在完成书面作业时要做到步骤完整，行款规范，字迹工整，卷面整洁；完成口头作业时要做到语音标准，口齿清楚，语言流畅，有条有理；完成操作性作业时要做到先想后做，合乎要领，有条不紊，动作协调。

5、更多采用当堂作业实现堂堂清。学生课堂作业时，教师注意发现具有普遍性的问题；注意对完成作业有困难的学生进行个别辅导。课后更多安排具有自主性、探究性或合作性的作业。

6、认真布置好学生每天的预、复习工作，要提出具体要求，给予具体指导，并且落实检查，培养学生良好的学习习惯。提倡各学科教师，布置学生多渠道收集学习资料，拓展学习内容，作为预习和复习的要求。

7、“要打破单一的横向评价、定量评价、结果评价，代之以横向与纵向相结合，以纵向评价为主，定量与定性相结合，以定性评价为主，结果评价与过程评价相结合，以过程评价为主。”，“要将教师的评价，学生的互评、自评，家长的评价，甚至社会的评价结合在一起，给学生以较为全面的、正确的评价”。

8、提昌当堂反馈。学生相互“判”，相互“评”，及时“改”。具有共同性的作业错误，安排集体“评”“改”活动，教师搜集并撰写错题集。

作业的批改制度：

教师布置的学生作业教师必须先做过，掌握作业的难易程度。凡是教师布置的作业必须及时、全部批改，获取真实的反馈信息，及时讲评，并有针对性地调整教学进程，改进教学工作方法，提高课堂教学效益。义务教育阶段一、二年级书面作业成绩评定一律采用百分制加切合实际的鼓励性评语的办法。三到六年级生学作业成绩评定，可采用等级制加切合实际的鼓励性评语的办法。

那么该怎样减轻学生作业方面的的过重负担呢？应从以下方面入手：

一、向课堂40分钟要效率是减轻学生过重负担的主要途径。拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重。

二、推行素质教育，提高学生能力是减轻学生过重负担的有效方法。

减轻学生过重负担，不是以削弱学生能力为代价的。相反，我们大力推行素质教育，提高学生能力反而是减轻学生负担过重的有效方法。我认为要做到“三重三轻”：

１、重思维培养，轻题海战术。

现在搞题海战术的现象太普遍了，作业好像是布得越多越好，学生被题海淹没了，气都来不及透一口，正是这种题海战术大大加重了学生的负担。

我们必须放弃题海战术，应着重在培养学生的思维能力上扎扎实实下功夫。我们不能只满足教学生一道道题地做下去，关键要教会他们思维的方法，掌握解题的思路、方法、步骤，提高他们举一反

三、触类旁通的能力。

２、重能力考查，轻频繁考试。

频繁的考试也是中小学生负担过重的主要表现。大考、小考、段考、期中考、期末考、单元考、各种考试钟众多，考得学生晕头转向，大大加强了学生的学习负担。而收到的实际学习效果却不太理想。

我们必须要改变频繁考试的做法，应把培养学生的能力摆在首要的位置，真正地从应试教育转向素质教育，这样才能使教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到减轻学生的过重负担的目的。

３、重书本基础，轻课外杂书。

在教育教学当中，最好还是以本为本，以课程标准为纲，扎扎实实地以书本为基础。应重书本为基础，吃透教材，教透教材，学透教材。要减轻学生的过重负担，首先要使学生的书包轻起来，除了教委审定与确定的教材外，不得组织学生统一购买教材以外的各种教辅材料、图书报刊和学生用品等。

三、科学设置课程，让学生既能学，又乐学是减轻学生过重负担的重要渠道。

１、严格控制学生在校活动总量。

在控制学生在校活动总量方面，不要私自加重学生的负担，必须把学生的活动总量控制在一定的范围之内，绝对不能超量，要不拖堂，大家都要做到不拖堂，要不补课，只有这样，才能真正地把学生的过重负担减下来。

２、科学安排课表与作息时间表。

在时间上科学的安排课表与作息时间表也可以减轻学生的过重负担。文科与理科的合理搭配，活动课与文化课的科学搭配，学习时间与休息时间的有机结合，都可以使学生在学得好的同时，又不过重地加重脑力劳动。

３、严格控制补课。

补课现象的普遍存在无疑使学生的负担加重。少补点课，尽量不补课，扎扎实实地上好课，才是我们真正减轻学生的负担的出路，不仅“减负”，而且“增效”，对于培养学生的能力，发展学生的个性特长，真正全面的推行素质教育将起到莫大的作用。

总之，家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富学生的课余生活，发展学生的个性。

附： 关于我乡小学生语文作业的调查问卷

学校:： 年级： 性别：

（一）倡导语

同学们，你们正处在长身体长知识的时候，全社会都在关注着你们的成长。特别是对于如何减轻你们的课业负担问题，省、市、县教育局领导都非常重视，已出台了相关的文件。为了了解你们的语文作业负担如何，老师布置的语文作业都有哪些类型，了解你们现在的负担是否还重等问题，我们进行一次问卷调查。希望你们如实作答。

（二）问卷内容

1．你喜欢你的语文老师吗？（）（1）很喜欢。（2）一般喜欢。（3）不喜欢。2．你喜欢学习语文科吗？（）（1）很喜欢。（2）一般喜欢。（3）不喜欢。

3．老师一般布置怎样的语文家庭作业？（）（1）生字抄写。（2）作文、日记。（3）朗读背诵。（4）阅读课外书。（5）练习册。

4．你最喜欢的语文家庭作业是什么？（）（1）生字抄写。（2）朗读背诵。（3）课外阅读。（4）预习新课。（5）练习册。

（6）实践调查。

5．你最不喜欢的语文家庭作业是什么？（）（1）生字抄写。（2）课外阅读。（3）作文、日记。（4）课后练习。（5）预习新课。

6．你一般需要多长时间能完成当天的作业？（）

（1）在学校已完成。（2）半小时内。（3）一小时内。（4）一小时以上。

7．双休日语文老师一般布置怎样的语文作业？（）（1）重复抄写学过的生字词。（2）作文或日记。（3）课外阅读。（4）实践调查。

8．双休日时你的语文作业一般需要多长时间完成？（1）半小时内。（2）一小时内。（3）一小时以内。（4）超过一天时间。9．你觉得近年来语文作业的量减少了吗？（）（1）没有。（2）大大减少了。（3）有所增加。

10．你认为现在老师布置的语文作业量是否合适？（）（1）过多。（2）合适。（3）过少。

11．本周中曾没有布置语文作业吗？（）（1）每天都布置。（2）有一天。（3）有两天。（4）两天以上。

12．老师是否布置过“看新闻或看健康的电视节目”之类的语文作业？（）

透视我乡小学教育现状 第7篇

教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面, 肩负着特殊的使命。目前, 教育改革、教育创新正在阔步前进, 学校的教育思想、教育制度在创新, 教师的教学理念、教学手段也在创新。但由于受中国古老孔儒“师道尊严”思想的桎梏, 由于受千百年来“应试教育”的束缚, 更由于我们的教育工作者很少有人能彻底走出教育创新的框圈, 使得学校教育里的创新教育显得苍白无力, 中小学校里学生的创新精神和创新能力的培养往往置之偏薄, 甚至不予重视。通过对我县部分中学、小学学生创新能力教育情况的调查, 发现我县中小学校学生创新能力教育不容乐观, 其突出表现为以下几方面。

教育评价体制过单一。中国的教育永远是“应试教育”, 直至今昔, 还是走不出“应试”的窠臼。应试教育在很大程度上束缚了学生的创造精神, 迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。长期以来, 我们已经习惯于用划一的内容和固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”, 我们评价学生的标准也过于单一。在沉重的课业负担下, 学生很少有自由支配的时间, 个性得不到充分发展, 他们正逐渐失去创新意识和能力。

学校办学思想有偏差。部分学校 (农村山区学校最常见) 认为科技创新是国家的事, 是工业部门、大中型企业的事, 学校的中心工作就是把文化知识、科学知识及科学技术等传授给学生。学校提倡学生创新学习, 也提倡学生科技创新, 但的确能创学、创思的学生很少, 真正能发明、创作的学生更少, 小学生更更少。在实施素质教育的今天, 八门课程都得上, 样样都得应付过, 教育头绪太多。尽管在教育创新工作中我们已做了大的改革, 但教师很难彻底摒弃应试教育模式下的片面教学观、灌输式教学方式、独裁型师生关系等, 严重压抑了学生的个性和创造性, 使学生逐渐失去了创新意识和能力。教师创的效果很小很小, 因此, 学生的创新能力提高也就甚微。

教师急功近利太严重。事实证明, 科学家之所以有无数发明创造, 他们小时候就是个爱玩、爱动手、爱思考、爱问为什么的孩子。每位老师也知道, 哪位学生如果爱玩、爱动脑、爱思考, 他就聪明, 他长大后就有出息。但我们的教师很少能从这一极为普通的现象中受到启示:这就是学生创新意识的萌发, 我们应该保护并继续培养。有些教师已经发现了这一点, 但由于“应试”评价、学校“教育中心”误导, 很难能在这一“发现”上做出文章, “与其花大量的时间让学生去玩、去创, 不如多记几个词、多做几道应用题、多考几分。”就这样, 学生的创新教育被搁置, 学生的创新意识被忽视, 学生的创新能力得不到培养。

家长创新教育很少有。家庭是孩子生活的第一环境, 家庭教育在孩子成长中有着不可忽视的作用。“望子成龙, 望女成凤”, 这已是所有家长教育孩子的终极目的。然而, 在这种极为宏大的目标指引下, 懂得教育规律, 能完全按照这种规律实施教育的家长为数不多;懂得孩子身心健康发展规律, 能彻底合乎孩子身心发展而培养孩子的家长也是少数。而懂得创新教育, 能真正为孩子的创新能力而实施教育的家长更是少得可数。两岁的小孩爱动手, 在他们眼里却认为是“操持”;六岁的孩子爱把玩具拆卸成零件, 在他们眼里却认为是“倒才子”;十二岁的孩子不受约束, 爱胡思乱想, 爱天方夜谭, 爱做自己愿意做的事, 在他们眼里却认为是“败家子”。因此, 一个孩子从两岁起就不敢大胆动手、动口、动脑, 就尽量压制着自己不去拆卸自己的玩具, 更不敢脱离父母而独立生活。长此以往, 孩子的创新意识就被束缚, 创新思维就被禁锢, 创新能力就得不到发展。想到这里, 我真为中国的家庭教育而不安, 更为受捆受绑的中国孩子而愤愤不平。“尽管石块的压力很大, 小草总是弯弯曲曲地从缝间挤出了头。”虽然中国的家庭教育有很大的不足, 但中国孩子的创新能力还是值得称赞的。

透视我乡小学教育现状 第8篇

【关键词】小学数学 计算教学 现状 具体策略

作为小学阶段的必修课程，计算教学的重要性不言而喻。借助计算教学，不仅可以大幅度提升学生在数学计算方面的能力和效率，还可以为学生长期的数学学习打下坚实可靠的基础，从而有利于学生学习整个系统的数学知识。故此，在小学教学过程中，教师应该在充分了解计算教学现状的基础上，采用多元化的教学策略对学生进行高效率、高质量的计算教学。

一、小学数学计算教学的现状分析

对我国大多数小学阶段的数学教师而言，计算教学是所有数学知识教学中目标最明确、内容最清晰的一个章节。由于数学计算有非常显著的特点，即内容死板化、运算流程化。所以，绝大部分数学教师都认为计算教学的重点，应该强调具体的计算步骤、什么地方容易出错、什么地方应该格外注意等内容。但是，正因为这些东西强调的过于明显，导致现阶段我国小学数学的计算教学出现了很严重的问题，即学生自认为会计算，教师也想当然地认为学生会计算，以致于整个计算教学被教师和学生所忽略，最终导致学生在实际作业和考试中频繁出现各种计算问题。这就是目前我国小学数学中，计算教学最基本的现实状况。

二、提升小学数学计算教学质量的具体策略

（一）结合生活进行计算教学

知识学习的最终目的，就是应用。而数学计算这一知识的学习和理解，其应用最广泛的领域，就是人们的现实生活。所以，想要切实提升小学数学在计算教学这一方面的效率和质量，小学教师可以将具体的计算内容与学生的现实生活相结合，以此激发和拓展学生的数学思维，从而最大限度地帮助学生进行计算学习和理解，最终实现计算教学效率和质量的有效提升。

例如，讲解利息计算这一章节内容时，教师便可以充分结合现实生活中的银行储蓄经验对学生进行计算教学。具体而言，小学教师可以开设一场银行储蓄的模拟课程，通过学生自发主动地演绎和介绍，学生可以更加直观地了解利息计算和纳税计算的具体方法和公式。同时，通过这种生活化案例模拟引出的计算方法，可以让学生对该知识的理解和记忆更加深刻。这样，不仅能够充分激发学生对现实生活中类似数学知识的探究欲望，还能有效保障计算教学的效率和质量。

（二）拓展创新，提升思维能力

在具体的计算教学过程中，教师应该对学生进行更深层次的思维引导教学，从而不断提升和增强小学生的思维能力，而不是一味地将小学生禁锢在教师自己的思维模式之中，使其规规矩矩进行数学计算。对此，教师对小学生进行计算教学时，应该积极进行数学计算方法的拓展和创新。毕竟，帮助小学生寻求多元化的计算方法，才是真正强化学生思维能力，提升学生计算水平的有效途径。

例如，教师教授学生乘法计算时，便可要求学生进行计算方法拓展和创新，以实现学生思维能力的提升。以12×13这一式子为例，学生最初的计算方法肯定是根据传统的乘法口诀进行结果计算。但是这是一个两位数乘以两位数的计算，利用乘法口诀计算，具有一定的难度，且效率也不高。此时，教师可以询问学生是否有相对简单的计算方法。如果没有学生提出更为简单的计算方法，那么，教师就应该对学生进行适当的引导。如对该题进行十位数与十位数、个位数与个位数之间两两相乘的方法。如此，便可一步步引导学生得到该题的快速计算方法，即1×1=1，2+3=5，2×3=6，从而得出12×13=156。最后，还可直接总结出两位数相乘的快速计算规律。通过这样的引导和创新教学，不仅可以有效提升小学生的思维能力，还能充分锻炼和激发学生潜在的探索能力和研究能力。

（三）加强训练，提升口算能力

在小学阶段，学生口算能力的培养是至关重要的。作为计算教学中不可或缺的部分，口算能力的有效培养，一方面可以为后续难度较大的计算教学打下一定的计算基础，另一方面也可以推动和促进学生各项技能的全面发展。针对这一点，教师就应该不断督促小学生进行计算训练。通过各种多元化的计算训练，最大限度地提升和加强学生自己的口算能力，是小学数学计算教学中非常高效的手段和途径。对此，教师可以在每节数学课上预留五分钟的时间对学生进行口算训练，以此锻炼和加强学生在口算方面的能力和效率。当然，为了活跃严肃的数学课堂氛围，教师也可以要求学生进行抢答式的口算训练。这样，便可以做到一举两得。

结束语：

对于小学阶段的数学计算教学，教师首先应该要结合现实生活，然后再通过思维拓展、创新以及训练加强的方式，不断提升和加强学生在思维、口算等各方面的能力。如此，不仅可以从真正意义上实现小学阶段数学计算的高效性教学和高质量教学，还可从整体层面上推动和促进我国小学数学教学的全面发展和进步。

【参考文献】