天津大学远程网络教育

天津大学远程网络教育（精选8篇）

天津大学远程网络教育 第1篇

天津大学（网络教育、包拿学位）

天津大学是中国近代高等教育史上第一所大学，其前身为北洋大学，始建于1895年，至今已走过116年的光辉历程，是“211工程”、“985工程”首批重点建设的大学。2000年7月经教育部批准天津大学成为全国首批开展现代远程教育的试点高校。天津大学网络教育学院自建院以来，坚持“实事求是”的校训和“严谨治学”、“严格教学要求”的“双严”方针，以服务学生、服务社会为宗旨，立足于成人在职人员的继续教育，为众多渴望求学深造的莘莘学子提供了进入名校学习的机会。网络教育学院继续在全国范围内招收非全日制专科、非全日制专科升本科学生。

一、招生对象

专科：具有普通高中、职业高中、中等专业学校、中等职业技术学校毕业证书或具有同等教育学历者。

专升本：具有国民教育系列高等专科或专科以上毕业证书者。

二、招生层次、专业

高起专：计算机网络技术、机械制造与自动化、电气自动化技术、工商企业管理、物流管理、电子商务、财务管理、会计、旅游管理、三维动画设计、房地产经营与估价、工程造价、建筑工程技术、应用英语、企业资源计划管理、法律事务、光电子技术

专升本：计算机科学与技术、信息管理与信息系统、机械设计制造及其自动化、房地产开发与经营、工商管理、财务管理、物流管理、土木工程、电子商务、法学、公共事业管理、汉语言文学、工程造价管理、电气工程及其自动化、金融学

三、报名办法

报名材料：考生本人身份证、毕业证原件和各一份复印件（A4纸）；近期一寸免冠蓝色背景彩照1张。

报名咨询：聂老师0519-88294519 QQ：941583043

四川农业大学（网络教育）

时间：2.5年 高中起点专科：

经济信息管理、工商企业管理、法律事务、农业技术与管理、建筑工程技术、会计与统计核算、机电一体化技术、供用电技术、计算机信息管理、行政管理、园林技术、畜牧兽医、市场营销、心理咨询（教育心理学）、烟草栽培技术（烟草生产经营与管理）、水产养殖技术、林业技术、环境监测与治理技术、社会工作。

*饲料与动物营养、野生动物保护、特种动物养殖、渔业综合技术、生物化工工艺、建筑设计技术、室内设计技术、计算机应用技术、计算机网络技术、应用电子技术、食品加工技术、粮食加工技术、粮食工程、金融保险、财务管理、电子商务、医学检验技术、旅游管理、国土资源管理、商务英语、电脑艺术设计、生物技术及应用、应用化工技术、社会体育、酒店管理。专科起点本科：

计算机科学与技术、经济学、金融学、工商管理、人力资源管理、法学、教育技术学、园林、环境工程、动物科学、土木工程、水利水电工程、汉语言文学、烟草、财务管理、土地资源管理、水产养殖学、林学、农学、社会工作、艺术设计、动物医学。

*资源环境与城乡规划管理、食品质量与安全、地理信息系统、财务管理教育、草业科学、茶学、城市规划、电子商务、动植物检疫、广告学、社会体育、国际经济与贸易、化学生物学、环境科学、计算机科学与技术教育、林学教育、旅游管理、旅游管理教育、木材科学与工程、农村区域发展、农林经济管理、农业电气化与自动化、农业机械化及其自动化、农业建筑环境与能源工程、农业水利工程、农业资源与环境、森林资源保护与游憩、生态学、生物工程、生物技术、生物技术教育、生物科学、食品科学与工程、市场营销、水土保持与荒漠化防治、土木工程教育、信息与计算科学、药物制剂、药学、野生动物与自然保护区管理、应用化学、应用物理、英语、园林教育、园艺、植物保护、植物科学与技术、中草药栽培与鉴定、种子科学与工程、设施农业科学与工程、工程管理。

天津大学远程网络教育 第2篇

郑州大学是河南省惟一的国家“211工程”重点建设高校,全国综合排名33位，经教育部批准为国家开展现代远程教育试点学校。经教育部、河北教育厅批准成立石家庄学习中心，现招收高起专、专升本学员；学校自主命题考试，自主录取。

二、招生层次、专业、学费、学习方式

高起专招生专业：

教育管理、法律事务、经济管理、工商企业管理、财务管理、计算机应用技术、计算机网络技术、建筑工程技术、电力系统断电保护与自动化、机电一体化技术、物流管理、人力资源管理、旅游管理

学费：2000元/年

学制：二年

学习方式： 网络远程（业余）

专升本招生专业：

法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、电气工程与自动化，土木工程

学费：2450元/年（电气工程与自动化、土木工程2550元/年）

学制：二年

学习方式：网络远程（业余）

医学类专本科及专业：

专科：护理学、药学

本科：护理学、药学、基础医学

学制：三年（药学2年）

学费：专科：1800元/年（药学2000元/年）

本科：2000元/年（药学2550元/年）

学习方式：网络远程（业余）

三、报名办法、条件，招生对象及.

1、报名办法：持本人身份证和毕业证原件、复印件各一张，免冠二寸照片5张；填写报名

表，并交纳报名费50元和考务费60元（常年接受报名）。报考专科起点本科，须具有国民教育系列专科或专科以上学历；报考高中起点专科，应具有高中（含职高）或中专学历；2、招生对象：各级各类行政干部、国家公务员、教师、高校学生、社会青年、待业人员等，年龄、专业不限； 部分学员可免试入学。

四、入学考试及学习方式

1、入学参加由郑州大学自主命题、组织入学考试，由高分到低分择优录取。

2、学习方式：“自主点播课件+自学教材+在线测试+学习中心集中学习+结业考试”

五、毕业与学位

凡修满教学全部学分且成绩合格的学生，毕业资格审查合格，颁发国家承认学历、教育部电子注册的郑州大学毕业证书，可报考公务员、研究生、司法考试、评定职称等。符合条件的本科毕业生，经申请并通过校学位委员会批准，授予学士学位。

报名电话：13267839206 QQ：1575050860 1532699910

天津大学远程网络教育 第3篇

我国的当代远程教育经历了三个发展阶段, 分别是广播函授教育、广播电视教育、现代远程教育。从原来的看书自学, 到电视讲座, 再到现在的网络教学, 其发展速度日新月异, 取得了空前绝后的成就。半个世纪以来, 天津广播电视大学始终坚持为全民普及高等教育及社会培训的办学宗旨, 致力于促进全民素质教育、服务于全民终身学习的学习型社会建设。建校以来, 学校为社会培养专科、本科毕业生22万余人, 累计各类岗位培训和继续教育培训共计48万人次, 并取得培训证书与结业证书, 为天津市人才培养作出了重大的贡献, 也为发展远程开放教育积累了宝贵经验, 成为天津远程开放教育和终身教育的培训基地。

远程开放教育的特征是:

1. 针对学习者本身的个别化来组织教学模式。

通过建立网上教学平台, 将学习资源上传至平台, 学习者登录平台后自主学习, 无形中把学习者个体从整体中分离, 不同的学习者根据本身对课程的理解, 通过互动论坛、公告区、聊天室、网上答疑来与教师交流, 达到一对一的教学互动、点对点的教学辅导, 满足学生对知识的理解与掌握。

2. 开放性教育模式。

在信息网络化时代的今天, 要想跟上时代的脚步, 学会生存, 就必须通过远程开放教育来满足自身与社会的需要。所谓开放式是指学习者、教学环境、媒体手段、学习资源的开放。所有阶层的人, 不论年龄大小, 随时可以报名学习, 根据不同的工作需求和自身要求, 提供海量的教学资源, 使学习者不受到学习时间、空间、地点的限制。

3. 具备异地远程教育的特点。

远程开放教育借助互联网技术为桥梁, 以多种媒体和现代教育技术为技术依托, 实现学习者学和用的教学过程。学习者主要是通过课程录像、视频VCD教材、CAI课件制作、双向视频实时传输系统等手段自控学习, 选择自己接受的教学方式完成对知识的理解与掌握, 教学模式灵活简便。

4. 任课教师是课程辅导的组织者。

任课教师可根据课程大纲要求, 制订适合本课程的教学计划, 布置对应的课程作业, 指导学生带着问题去学习, 与学生进行点对点的互动, 解决疑难问题, 以此达到教学的预期目标与任务。同时参与多种课程教学媒体资源的制作, 帮助学生解决在学习操作过程出现的各种问题, 提供学习支持服务。创造良好的学习氛围, 激发学生学习的积极性, 提高学习效率。

二、远程开放教育在终身教育体系中的主要作用

1. 发挥远程教育平台的作用。

远程开放教育为全民终身接受教育搭建的平台, 为广大学习者提供了继续教育、终身教育的机会。 (1) 发挥人才培养平台作用。建立日常辅导教学队伍, 通过课程录像直接学习, CAI课件互动学习、双向视频在线交流等形式培养各种技能型人才。 (2) 发挥收集学习者意见或建议的平台作用。通过网络意见箱或调查问卷等形式, 发现远程教育中存在的问题, 掌握学习者动态, 及时反映及时处理, 更好地服务于学习者。

2. 实现公平教育的作用。

经济发展、教育资源、师资队伍、硬件环境都是导致不公平教育因素的差异。远程开放教育突破了原有的教育方式, 采取灵活、机动、人性化、个性化教育, 只要有求知需求的学习者, 随时可以注册学习, 彻底将粉笔、黑板放下, 通过个性化自学和相互讨论助学实现公平教育。

3. 提供系统的学习支持服务作用。

现代远程开放教育为作为新型教育手段, 将最好的资源传输到任何能上网的地方, 为更多求知人提供学习教育的机会。学习知识服务体系也是远程教育必不缺少的一部分, 教师与学生是两个必不可少的元素, 教师是为学生做支持服务, 以学生主观学习为中心点, 做好学生主观学习意识服务和学生思维模式的服务, 来适应现代远程开放教育的学习模式的需要。学生为自身寻求知识, 提高自己。为促进我国终身学习体系教育提供较为完善的服务保障, 为建设学习型社会发挥应有的作用。

三、终身教育体系构建中远程开放教育的优势

远程开放教育是伴随现代教育信息技术的应用而发展起来的, 是以信息技术传输为基础, 融入面授、网络教学、自学等教学形式为一体的教学方式。其优势主要有以下三个方面:

1. 具有远程、开放的优势。

天津广播电视大学现拥有万兆校园网、广播电视卫星数据、广播接收系统、双向视频远程教学系统, 形成网上教学管理和学习支持服务的现代远程教育体系。远程开放教育可以面向各个年龄段、各个社会阶层开放, 适合各种层次的学历教育, 包括各种层次的非学历教育、短期培训和岗位培训。

2. 具有资源共享优势。

天津广播电视大学利用远程开放教育具有覆盖面广、交互性好、不受时空限制等特点, 整合了一批优质数字化学习资源, 先后与28所重点高校网络学校合作, 实现了高等优质教育资源的汇聚与共享, 使学习者共享优质教育资源、教育质量得到不断提高, 从而提高了学校整体的办学水平。

3. 教育对象和教育目标的多样化。

依据不同的教育对象确定不同的教育目标, 远程教育院校通常提供不同层次类型、不同学科专业的课程设置, 同时举办学历和非学历教育。

四、在构建终身教育体系中远程开放教育存在的问题及对策

天津广播电视大学远程开放教育发展虽然已取得了一些可喜的成绩, 但当前还面临着一些亟待解决的问题。

1. 政策问题。

要大力加强基础设施的投入, 要加强政府引导、政策的支持和倾斜, 使人们真正认识到终身学习体系中关于远程开放教育的作用其重要性, 全社会都应关心远程教育。我们要建立和完善相应的各项制度和实现机制, 确保远程开放教育在终身学习体系中能够健康有序地发展。

2. 教育层次问题。

作为学习者的学习平台, 远程开放教育形式已经逐步被社会各界认同, 我们要把远程开放教育建成天津终身学习的立交桥。资源应该得到充分利用, 教育层次应进一步扩大, 深度要加强, 应该包括基础教育、职业教育、学历教育、继续教育和长短期培训。

3. 教育资源问题。

教学资源是远程开放教育的核心, 也是提高教育质量的关键。当今云计算的纵深发展, 微学习微资源课件制作已成为主流。微学习, 由微与学习两部分构成, 微符合人们的习惯, 一次只学一点, 太多会疲倦。找到一个教学兴奋点挖掘学生学习热情, 以一个知识点为单位制作精品小课件已成为教学资源制作的主要任务。

五、终身学习体系与实现机制

构建终身学习体系, 是一个涉及教育和社会各个领域的十分艰巨复杂的社会系统工程。缺乏全局性的协调机构以及有效的推进机制, 是我国构建终身学习体系首先遇到的体制性障碍。因此, 迫切需要加强政府的统筹协调能力, 加强有关终身学习的法制建设, 建立健全教育经费投入和学历与职业资格并重等制度。

用终身学习的理念改革教育体制, 推进教育制度创新, 构建新的教育管理体制和运行机制是终身学习体系和学习型社会的基础条件和重要保障, 建立新的体制和机制的目标, 是保障向社会成员终身学习的需要提供更加广泛、更加多样、更加灵活的学习机会;建立适应这一需要的新的办学体制、管理体制和投入体制, 广泛调动全社会的学习资源, 为终身学习提供更有力的资源保障;建立更加有效的管理机制和更加有力的法律和政策支持体系。

参考文献

[1]王拴凡, 王振龙.解放思想科学定位促进教育公平服务全民学习[J].陕西广播电视大学学报, 2008, (3) .

[2]龚志武.亚洲远程开放大学的发展模式研究[J].中国远程教育, 2008, (3) .

[3]姜秋霞.信息技术辅助语言教育的研究范式[J].电化教育研究, 2010, (6) .

[4]陈年年, 等.昨天.今天.明天——信息技术教育印象十年[J].中国信息技术育, 2010, (7) .

[5]李波.终身教育视野中的远程开放教育[J].吉林广播电视大学学报, 2009, (7) .

天津大学远程网络教育 第4篇

【关键词】电视大学；远程教育；平台建设

【中图分类号】F224.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0019-02

1 电视大学建设远程教育平台的必要性

近年来，随着国家信息化基础设施的不断完善，计算机和网络逐渐延申到乡、村之中，计算机已经走入平民百姓家中，这样的现状为电视大学开展网络远程教育打下了良好的基础。随着网络远程教育在社会各领域的广泛应用，在电视大学中在互联网上利用网络平台开展远程教育已经成为当前必须实现的目标，主要有以下原因：

1.1 远程教育平台可为一些偏远地区开展网络远程教育提供硬件支撑环境。各电视大学可以不受地域限制直接将本校教学内容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到互联上的学校网络远程教育平台上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。

1.2 电视大学远程教育平台可根据任务需要，自主开发《电视大学远程网络教学应用系统》，为各办学单位提供标准统一的软件管理平台，利用电视大学开发的或引进的网络课程实施远程网络教学和日常教务管理。

1.3 利用建设的远程教育平台，电视大学各级分院都可以建设自己的网络学院，可以共建、共享网络教育平台上的所有教学资料和基础素材，从而避免在教学资源建设上的重复投资，最大程度发挥已有教学资源的社会效益，发挥最大的作用。

2 电视大学远程教育平台的设计目标和要求

一套完善的远程教育平台主要硬件平台和软件平台构成，所以必须根据需要搞好设计。建设完成的远程教育平台必须能够为参与远程教育的基层学校提供全面的技术支持和保障，避免各家都来投资造成浪费。平台设计过程中必须要综合考虑当前各地区在网络技术、视音频传输技术、多媒体技术的发展现状，主要考虑以下几个方面的内容：

2.1 可扩展的、安全、快速、便捷、可靠的硬件系统。构成硬件平台的计算机服务器、网络通信设备、传输设备、数据存储设备等必须符合国家标准，建设完成的应用系统应具有阶段的先进性和良好的可扩展性。

2.2 研制通用性强、方便操作、功能完善的软件平台支撑环境。要结合国家现代远程教育支撑平台、资源管理系统及远程教育软件标准的研发成果，建立电视大学远程教育的软件体系和标准。

2.3 灵活、快捷、方便的接入环境。电视大学远程教育平台可充分利用分布在基层教学点的光纤联接资源。各院校园网和远程教育节点可方便地通过互联网络接入访问。

3 电视大学远程教育平台网络及硬件构成

电视大学网络远程教学平台的教学环境主要由本校控制中心和远程教育节点通过网络以分级的形式连接而成。其中控制中心配置有教学实施和管理所需的硬软件系统，远程教育节点配置有教师开展教学和学生进行学习所需的软件、硬件环境。

3.1 网络环境。 远程教育平台主要依托各地建设完成互联网来开展远程教育活动，在相关的电视大学网管中心设立控制中心和授课点，远程教学点分散设立在各分校或教学点，它们之间通过互联网进行连接，实现电视大学与分校、教学点之间的教学信息交流。

3.2 信息控制中心组成及功能。 信息控制中心是远程教育平台的核心部分，是远程教育顺利实施的关键。远程教育平台的主要硬软件系统都放置在信息控制中心，如视频点播系统、教师授课录像库、老师课件库、各类数据资源、远程教育管理系统等，为电视大学开展远程教育提供技术支持。

3.3 同、异步教学环境功能。 异步教学节点主要配置有多媒体计算机，通过本单位的校园网相连。学生可以通过异步教学点进行网上注册、多媒体学习、教学录像点播和其它教学资源的浏览学习、参加课程考试和进行专题讨论等活动。同步教学节点为教师和学生提供实时的双向交流，在教师和学生之间构建一种面对面的教学环境，学生可以实时地看到教师的讲课画面，听到教师的讲课内容，教师也可以实时地看到学生听课的情况并能够解答学生提出的各类问题或进行讨论。

4 电视大学远程教育系统平台构成

远程教育系统平台是建立在互联网基础之上的，专门为远程教育提供全面服务的软件系统平台。必须研制一套完善的《电视大学远程网络教学应用系统》作为软件支持，为更好地服务于远程教学，该系统必须包括以下内容：远程教育管理系统、远程教育网络课程建设应用和远程教育教学资源管理。

4.1 遠程教育管理系统。 远程教育管理系统主要由专业课程管理、教务管理和系统管理构成，为学生、教师、管理人员提供全面的服务。学生可以通过管理系统保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到教师的帮助与辅导等；教师可通过管理系统设置课程与教学计划，查看学生的学习档案，提供有针对性的帮助；管理者可管理教师档案、学生档案、发布最新信息、对远程教育系统进行管理和维护等。

4.2 远程教育网络课程建设使用。 在网络教学应用系统中，通过网络课程实现教师和学生教与学的环境。网络课程可以作为一种虚拟教室，教师在这里可以通过电子教材、电子教案、讲授教材以及相关资源进行教学活动，向学生布置作业、批阅学生作业、解答学生问题、组织学生考试。可以通过教学效果分析模块，跟综了解学生的学习情况和教师的教学效果。学生在网络课程中可以利用教师的电子教材、电子教案、讲授教材以及提供的相关资源进行学习和复习，可以在线做笔记，完成教师布置的作业，向教师提问，还可以进行自我测试或进行在线考试。

4.3 远程教育教学资源管理。 教学资源包括媒体素材库、视频素材库、单机版课件库、网络版课件库、网络课程库、题库、案例及文献资料库等。所有上述的资源都分别建有其索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。教学资源管理系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。系统基于分布式的设计思想，同一系统下的不同单位可以将信息资源建设的任务分割划分，各单位分别建设不同的教学资源，最终统一使用教学资源。这样即可加快资源建设的进程，又可以避免各单位资源的重复建设。专业资源一般由本专业的教师完成，对通用教学资源共同建设使用。

4 结束语

天津大学远程网络教育 第5篇

第一章

总

则

第一条

根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》和《天津大学本科生管理规定》，结合我校开展现代远程教育的实际情况，特制定本规定。

第二条

学校以培养人才为中心，按照国家的教育方针，遵循教育规律，对学生实施教育教学管理，健全规章制度，规范管理行为，不断提高管理水平和人才培养质量，为国 家培养合格人才。我校网络教育为非全日制教育，主要面向在职人员开展网络高等学历教育、职业资格证书教育、岗位培训及其它非学历培训等各种形式的继续教 育。

第三条

学生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴 的共同理想和坚定信念；树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；自觉遵守宪法、法律法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学 校学生行为准则》，遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；努力践行“实事求是”的校训，刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化 知识和专业技能；积极锻炼身体，具有健康体魄。

第四条

本规定适应于现代远程教育学生的管理。

第二章

学生的基本权利和义务

第五条

学生在学期间依法享有下列基本权利：

（一）参加网络教育学院教育教学计划安排的各项活动，使用学院及学习中心提供的教育教学资源；

（二）按照学校规定参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体、文娱体育等活动；

（三）依据学校有关规定，可参加天津大学现代远程教育“学习之星”、“毕业之星”的评选；

（四）参与学校教学改革管理及监督，对学校的教学管理等提出合理化建议；

（五）在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、符合成人高等教育学士学位条件者可以申请学位；

（六）对学校给予的处分或处理有异议，向学校或教育行政部门提出申诉。对网络教育学院及校外中心的管理人员侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼；

（七）法律、法规规定的其他权利。

第六条

学生在学期间应依法履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律法规；

（二）遵守学校管理制度；

（三）努力学习，完成学校规定学业；

（四）按规定缴纳学费及有关费用；

（五）遵守学生行为规范，尊敬师长，塑造高尚的思想品德，养成良好的行为习惯；

（六）法律、法规规定的其他义务。

第三章

入学与注册

第七条

按照天津大学网络教育学院（以下简称“网络学院”）当招生简章的规定,凡注册网络学院高等学历教育和职业资格证书教育、岗位培训及其它非学历培训的学生，均为网络学院学生。

第八条

录取的新生，须持网络学院录取通知书和指定携带的证件，在规定日期内，到通知书注明的学习中心报到注册，取得学籍。因故不能按时报到者，应向学习中心请 假，请假期限一般不得超过两周。未经请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格，不再办理入学手续。

第九条

新生报到后，需参加由学习中心组织的体格检查（体检费自理）。健康标准按国家有关规定执行，体检不合格者，取消入学资格。

第十条

每学期开学，学生必须按时到校，按学校规定缴纳学费及有关费用，办理注册手续，以取得学习资格，参加教学计划规定的各项教学活动。不缴纳学费者不予注册。

（一）学生注册时需持本人学生证，工作人员在学生证上加盖注册证明章，作为已注册凭证，否则该证无效；

（二）学生因故不能按时到校注册，须事先向所在学习中心履行请假手续，并说明请假事由和时间；

（三）超过两周不注册又无正当理由者，视为放弃学籍，按自动退学处理。

第十一条

凡发现学生在入学或毕业资格审查期间提供伪造证件和虚假材料，取消其学籍，不予颁发毕业证书和学位证书，由此造成的一切后果由学生本人承担。

第四章

课程考核与成绩记载

第十二条

网络学院试行学年学分制管理。学生完成其所修专业培养计划规定的课程及实验实践环节的学习，考试、考核及格，即取得相应的学分；不及格，不取得学分。课程 考试不及格的应参加补考（两次免费补考机会），补考通过后，成绩按实际分数记载。两次补考均未通过者，应重修学分。

第十三条

各类课程考试成绩一般采取百分制计分。学分和成绩同时记载，并归入本人档案。

第十四条

各门课程的学习成绩以期末考试成绩为主，形成性成绩根据课程性质按20%—30%计入该课程总成绩。

第十五条

学生参加课程学习，需按时完成作业及实验、实践和考试等全部环节。

第十六条

课程考试一律采用网上报名形式，学生须在学院规定时间内登录学院网站选定考试科目。学生因故不能按期参加考试，须事先持相关证明向所在学习中心提出书面申请，填写缓考申请表，经网络学院批准后方可缓考。无故缺考者，成绩以零分记。

第十七条

学生参加网络学院组织的各类考试，应自觉遵守《天津大学现代远程教育考场规则》，严禁作弊。考试作弊者,该课程成绩以零分记。违纪或作弊的认定与处理按照《天津大学网络教育学院考试工作实施细则》和《天津大学现代远程教育学生违纪处分规定》执行。

第五章

免

考

第十八条

符合下列情况之一者，经网络学院审定后可以免考相关课程，直接取得该课程学分：

（一）在天津大学已修读同一层次的同一课程，成绩合格，按照实际分数记载；

（二）在国民教育系列的学历教育中，已修读并考试通过（课程学分不低于我校学分要求）的同一层次、同一课程，且有原始成绩单（近六年），按照实际分数记载；

（三）参加国家高等教育同一层次自学考试已修读并考试通过的课程（近六年），且有省市自考办出具的成绩证明，按照实际分数记载；

（四）获得省级教育行政部门组织的成人教育学位英语考试合格证书者、大学英语等级考试（CET）4级及以上级别证书者、获得公共英语等级考试（PETS）三级或以上级别证书者，可免考“开放英语”。通过PETS3或以上成绩记为75分，通过成人教育学位英语考试成绩记为80分，通过CET-4成绩记为85分，通过CET-6成绩记为90分；

（五）通过全国计算机等级考试一级B以上（含一级B）等级考试的，除计算机专业以外的其他专业可免考“计算机应用基础”课程，成绩记为75分。

第十九条

免考申请在每学期开学两周内提出；经网络学院审核通过后，取得免考资格，课程学分和成绩同时记入学生成绩总表。

第二十条

免考课程学分不得超过教学计划规定课程总学分的20%。

第六章

转专业

第二十一条

学生一般应在被录取的专业完成学业。有下列情况之一者可以申请转专业：

（一）根据学生本职工作的需要，转专业更能适应其发展的；

（二）确有某种特殊原因，不转专业则无法继续学习的。

第二十二条

学生可在第一学期期末考试报名结束前，自愿向所属学习中心申请转入其他专业学习（只可转专业一次），填写《学籍异动审批表》，经中心

主任签字同意，网络学院审核，上级主管部门批准后，方可转入新专业学习。

第二十三条

经批准转学其他专业的学生，执行转入专业的教学计划。

第二十四条

学生转专业后，学号不变。

第七章

休学、复学与退学

第二十五条

允许学生分阶段完成学业。因各种原因需暂时中断学业并经网络学院批准者，可予休学。

第二十六条

有下列情况之一者，应予休学：

（一）因病经医院诊断需治疗的；

（二）应征入伍的；

（三）自费留学的；

（四）因其他特殊原因，本人申请或网络学院认为必须休学的。

第二十七条

休学期限一般以一年为限，学期内休学，该学期计入休学年限。

第二十八条

休学期间参加考试者，成绩不予认可。

第二十九条

休学学生须办理休学手续，学校予以保留学籍；保留学籍累计时间最长不得超过所修专业、类别规定的最高学习年限的二分之一。

第三十条

学生申请休学，需向所在的学习中心提交书面申请，填写《学籍异动审批表》，报网络学院教学管理部备案。每学期结束前休学者，该学期课程按缓考对待，复学时参加课程考试。

第三十一条 休学的学生如需连续休学，必须办理续休手续。逾期两周不办理续休手续，视为放弃学籍，按退学处理。

第三十二条

学生复学按以下规定办理：

（一）学生休学期间办理复学，应在新一学期开学注册时间内向所属学习中心提出书面申请，填写《学籍异动审批表》。学习中心报经网络学院教学管理部核准后同意，由教学管理部以书面形式通知学生所在学习中心，学生到学习中心办理复学手续；

（二）因病休学的学生复学时需持县级以上医院开具的痊愈诊断证明，如因传染性疾病办理休学的学生复学时，必须经学习中心指定具有当地卫生主管部门认定的医院复查，复查合格者方可复学，费用自理。

第三十三条

有下列情形之一者，应予以退学：

（一）学习时间超过最长学习年限（以入学当年的招生简章为准）；

（二）保留学籍累计时间超过所修专业、类别规定的最高允许毕业年限的二分之一；

（三）符合本规定第三章第十条规定的；

（四）本人申请退学的。

第三十四条

学生退学按以下规定办理

（一）学生退学，须向所在的学习中心提出书面申请，填写《学籍异动审批表》，同时提交学费票据原件。由学习中心审核后呈报网络学院教学管理部，经网络学院办公会讨论决定后由教学管理部负责办理；

（二）学生因故退学，学校根据学生实际学习时间，按月计退剩余的学费，全年按10个月计算，每月按10%扣除。一年级新生退学要从应退回学费中扣除录取费50元。退费时间以递交《学籍异动审批表》日期为准；

（三）对已经批准退学的学生，注销其学籍。退学学生自通知之日起，退学手续需在两周内办理完毕；

（四）凡退学的学生均不得复学。

第八章

奖

励

第三十五条

网络学院实行奖学金和奖励制度。按照《天津大学现代远程教育奖学金实施细则》和《天津大学网络教育学院优秀学生干部评定办法》的有关规定，对学习成绩优异或在其他方面表现突出的学生和学生干部进行奖励，颁发奖励证书、奖学金。

第九章

纪律与处分

第三十六条

学生要按时参加教学计划规定和学校统一安排组织的各项教学活动。

第三十七条

对违纪学生的处理按照《天津大学现代远程教育学生违纪处分规定》办理。

第十章

毕业、结业与肄业

第三十八条

学生毕业时由各学习中心对学生进行全面鉴定，包括政治思想、道德品质、学业成绩以及学习、劳动态度和健康状况等方面。

第三十九条

网络学院在最后一个学期，统一组织对毕业班学生进行毕业资格审查。思想品德合格，在学校规定的学习年限内完成教学计划规定的全部内容，并取得相应学分，其 中，高中起点本科及专科起点本科层次学历教育的学生，必须通过教育部组织的全国现代远程教育试点学校网络教育公共课统一考试，准予毕业，颁发相应的毕业证 书。

第四十条

学生在学院规定的最长学习期限内，所欠课程学分(含不及格课程及缺考课程学分)低于10学分（含10学分），以及高中起点本科和专科接本科学生在最长学习期限内，未通过教育部组织的网络教育公共基础课全国统一考试（文史类考试科目：计算机基础、大学英语、大学语文；理工类考试科目：计算机基础、大学英语、高等数学）的可提出申请并经审核批准，由学校颁发结业证书。

第四十一条

学生在学院规定的最长学习期限内，未完成教学计划的全部课程，但学习满一年并修满20学分以上，所修学分数未达到结业条件的，可提出申请并经审核批准后，作肄业处理，学校发给肄业证书。

第四十二条

对已经超过最长学习期限及在最长学习期限内不符合毕业、结业和肄业条件或自动退学的学生不发给任何证书。

第四十三条

学校执行高等教育学历证书电子注册管理制度，每年将颁发的毕业证书信息报天津市教育行政部门注册。

第四十四条

学历证书和学位证书遗失或损毁，不予补发。经学生本人申请，天津大学核实后出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效力。

第四十五条

毕业证书为天津大学毕业证书（注明网络教育），证书实行电子注册，编号按照教育部有关规定执行。

第四十六条

毕业生应在国家的就业方针政策指导下，根据社会需求信息，自主择业。按照国家规定天津大学不提供就业报到证。

第十一章

学士学位

第四十七条

成人本科毕业生，符合学士学位授予条件者，经本人申请可授予天津大学成人高等教育学士学位。

第十二章

附

则

第四十八条

学生在学期间所有费用一律自行负担，网络学院及各地学习中心不负责预支、垫付任何费用或承担任何经济担保。

第四十九条

学生入校后自愿参加人身意外伤害保险，在学期间不享受任何补贴；如果发生医药费、住院费等，一切费用自理。

第五十条

学生学籍的管理工作由网络学院和各地学习中心共同负责，学习中心可根据本中心实际情况制定具体实施细则，报网络学院批准后，方可执行。

第五十一条

华南师范大学远程教育 第6篇

华南师范大学始建于1933年，是一所哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学等学科齐全的省属重点大学，是广东省属高校中唯一的国家“211工程”重点建设大学。

华南师范大学于2002年2月被教育部批准成为现代远程教育试点高校，是首批教育部高等学校继续教育示范基地，教育部推荐的“国培计划”教师远程培训机构6所高校之一，全国教师教育网络联盟首批成员单位。学院自创办以来，始终坚持“高起点、快发展、扬特色、创品牌”的发展思路，将络教育发展定位于创建学习型社会和构筑终身学习体系，并着力突出教师教育特色。目前在校注册学生规模5万余人，校外学习中心100余个，主要分布在广东省和中国东部地区。

报名资格

各专业面向社会招生，招生对象以在职、从业人员为主。凡具备下列条件，不论户口所在地均可报名：

高中起点专科：具有普通高中、职业高中、中专学校毕业文化程度。专科起点本科：具有国民教育系列专科或以上学历。

入学方式

1.测试入学：由“全国教师教育网络联盟”统一命题，华南师范大学网络教育学院统一组织的机考。

教育学院或各校外学习中心所在地。

2、报名地点：深圳市龙华新区民治街道金地梅陇镇普金职业培训中心（塔西缇会馆二楼）（附近公交站台：世纪春城、金地梅陇镇）

联系QQ: 2978331701 报名电话：***刘老师

3、报名须知：报名时持本人身份证、相应的学历证书原件和复印件、学历（专升本）认证报告和近期蓝底1寸证件照电子相片，缴纳报名考试费74元。

毕业证书及学位证书

毕业证书：学生在规定学习期限内修满教学计划规定的全部学分，专升本学生在读期间必训参加教育部关于高校网络教育部分公共基础课的统一考试，成绩合格者，可颁发经教育部电子注册、国家承认学历的华南师范大学本科、专科毕业证书（加注“网络教育”）。

学位证书：符合学士学位授予条件的本科毕业生，按华南师范大学学位管理有关规定，由我校授予相应的成人高等教育学士学位。

特别标注：本招生简章在执行过程中，如遇国家教育部或其他教育行政主管部门出台新政策，将按新政策执行。

天津大学远程网络教育 第7篇

开放教育是经教育部批准，由国家开放大学（原中央广播电视大学）组织实施、全国广播电视大学（开放大学）系统共同参与、面向成年人的一种新型教育形式。由国内外名校名师、专家学者及行业资深人士担任课程主讲教师和教材主编，师资力量雄厚，教育教学资源优质丰富，由国家开放大学系统实施教学组织与管理，毕业证书由国家教育部电子注册。

招生对象

1.本科专业

具有国民教育系列相同或相近专业高等专科（含专科）以上学历者。

2.专科专业

（1）招生对象为普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业生。

（2）护理学专业招生对象仅限于中等专业学校毕业、专业对口并持有护士执业资格证书的在职在岗卫生技术人员。

收费标准

各专业均按学分收取学费，经山东省物价局备案，详情参考招生专业计划！

报名与入学水平测试

凡符合入学条件者均可报名，报名时需持本人毕业证书及身份证原件及复印件一份，彩色蓝底一寸正面免冠照片4张，同底电子照片一份。报读本科专业学生还需提供专科学历

证明（学历证明须为“中国高等教育学生信息网”下载的“中国高等教育学生信息网电子档案”打印件或“中国高等教育学历认证中心”出具的认证报告复印件）材料一份。

招生专业

毕业及颁证

实行学分制，学籍自注册入学起八年内有效，根据教育部有关要求，二年制本科（专科起点）、专科专业最短学习年限均为两年半，护理学专科专业学制三年，最短学习年限三年。符合毕业要求的，颁发国家承认学历的国家开放大学毕业证书，教育部电子注册。本科学生符合条件的可按规定申请国家开放大学学士学位证书。

开放教育本科、专科、“一村一”项目、“助力计划”项目毕业证书可在教育部唯一学历证书查询网站——中国高等教育学生信息网查询。

天津大学远程网络教育 第8篇

宁夏广播电视大学成立于1979年, 是宁夏回族自治区人民政府批准成立的综合性远程教育学校。办学30多年已设本科、专科各专业共计56个, 形成了由中专、大专和本科分层次的学历教育。目前已建立了区内10个分校、14个工作站和25个教学点。具体毕业生总数、招生注册总数和在籍学生数量 (见表) 。

二、宁夏广播电视大学远程教育学习者的基本特征

(一) 年龄特征

宁夏广播电视大学中学习者的年龄段主要集中在18-30岁之间, 占学生总体数量的74%, 其平均年龄大于普通全日制大学生的平均年龄。鉴于宁夏广播电视大学与宁夏职业技术学院的特殊关系和教育模式, 致使远程学习者的低龄化现象十分明显。学习者年龄特征分布图 (见图1) 。

宁夏广播电视大学远程教育学习者出现平均年龄普遍偏低的现象事出有因。宁夏广播电视大学与宁夏职业技术学院自2004年合并后, 总体实行“一套人马、两块牌子”的管理体制, 宁夏广播电视大学针对宁夏职业技术学院的高职在校学生开展“先上课后上学”的教育模式, 允许宁夏职业技术学院的高职学生在校时修读成人本科的课程, 高职毕业后按期参加成人高考, 三年后领取成人本科毕业证。故宁夏广播电视大学中18-22岁的远程教育学习者均为宁夏职业技术学院的在校生, 所以会出现年龄普遍偏低的现象。

(二) 婚姻状况

根据近三年宁夏广播电视大学的数据统计, 远程教育学习者中有47%学员的婚姻状况为已婚。由于家务对成人继续教育学习者的影响, 特别是对有抚养孩子、照顾家庭等负担的女性学员的影响是十分明显的, 大部分已婚的学员每周只有极少的时间能够用在学习上。

但因宁夏广播电视大学与宁夏职业技术学院的特殊关系和教育模式, 在校学生占远程教育学习者总人数的比例较大, 故未婚人员仍占多数。

(三) 工作状况

宁夏广播电视大学远程教育学习者中在职人员占总数的75%, 剩余待业的学员均为宁夏职业技术学院的在校学生, 没有待业的社会人员进行远程教育学习。在职人员来参加远程教育学习都有来自工作的压力和动力, 绝大部分是为了取得成人本科的毕业证, 抱着提升学历或职称晋级的目的。而在校生选择远程教育的原因, 除了为入职前做好充分的知识储备, 当然还为了提升自身的学历。学习者工作年限分布图 (见图2) 。

(四) 学习动机

学习动机是促进成人学习者在工作后再次返回学校进行学习活动的直接原因, 激励、引领着成人学习者进行自觉的学习。在远程教育中, 成人学习者的学习动机可以分为以下五类:一是符合自身事业发展的需要, 包括提高入职率、缓解就业压力和增强晋升竞争力等;二是符合个人价值提升的需要, 成人学习者需要通过远程教育来提高自己的学历层次, 从而能够在社会中寻找立足之地;三是物质需要, 提升学历可以带来更好的工资待遇;四是知识的需求, 学习者可以通过重回学校深造而获取一定的理论知识和技能;五是顺应社会的发展趋势, 活到老学到老, 希望能够拓展自己的知识面或是掌握自己感兴趣的知识领域。这五类学习动机分别由高到低地决定了成人学习者选择远程教育的初衷。学习者学习动机分布图 (见图3) 。

三、宁夏广播电视大学远程教育学习者的学习策略及学习障碍

(一) 学习者的学习策略

学习策略是指学习者有目的、有意识地制定的有关学习活动的方法、规则、技巧和过程的综合性方案, 以达到提高学习者学习效率和效果的目的, 学习策略可分为资源管理策略、元认知策略和认知策略。

从资源管理策略方面看, 文字教材和网络课程是远程教育学习者的主要学习途径, 在职的学习人员对VCD教材、PPT课件、CAI文献及网络资源等媒体视听学习资源的运用手段相对偏弱。原因是学习者的学习自觉性较差, 除了教师规定的学习范围, 几乎不去涉及范围之外的学习资源。事实上, 95%的学习者遇到学习问题时会采取向教师求助的方式, 这说明学习者还是能够较好地运用他人支持策略来帮助自己完成学习任务。但是仅有15%的学习者会采用BBS论坛或电子邮件的方式求助, 大部分学习者仍采用面谈或电话的方式进行求助。

从元认知策略方面看, 接近82%的远程教育学习者更倾向于考前临阵磨枪, 其中在职学员这一比例高达96%, 这说明在远程教育中学习者的功利性较强。接近82%的学习者只是考试前依据教师的讲述在书上画出考试重点, 没有制定切实的复习计划。由此可见, 远程教育学习者的功利性和运用学习策略的能力是教育的薄弱环节。

(二) 学习者的学习障碍

远程教育学习者的学习障碍主要有学习精力和时间不足、计算机应用水平较弱、课程内容理论性强等方面。首先, 学习精力和时间不足是学习者最主要的学习障碍, 因为远程教育学习者大多为在职成人, 家庭、婚姻生活以及工作上的琐事和应酬占用了学习者大部分的时间精力。另外, 尽管各大高校的远程教育平台为学习者提供了各种学习信息和资源, 但社会上年龄偏大的学习者由于自身计算机的应用水平极其有限, 多数学习者不知道或者无法找到适合自己需求的学习资源。通过分析可以发现, 远程教育学习者因学习动机、学习需求、前提知识掌握程度、计算机水平、年龄层次、学习策略的运用能力等不同, 遇到的学习困难和障碍较多, 需要教师和管理者们多对他们进行交流和指导。

四、改善宁夏广播电视大学远程教育学习者学习现状的对策

(一) 提高准入门槛, 迫使学习者珍惜学习机会

由于当下宁夏区内成人高考录取分数普遍较低, 多数有高中学习基础和知识功底的学习者都可在短时间内通过突击复习顺利考入成人教育学院。准入门槛较低, 导致学习者进入学校后不珍惜学习机会, 不重视学院的各项课堂考勤规定和考试纪律, 抱着熬日子的态度进行学习, 从而造成远程教育学习者学习现状不佳, 态度松散。若能适当调整成人高考录取分数, 令其更加珍惜来之不易的学习机会, 自然会呈现出较为积极的学习态度。总体来说, 利用略低的入学率来换取学生素质的提高和学校良好的口碑, 是利大于弊的。

(二) 大力支持远程教育学院与企业的合作

远程教育学习者开展学习活动, 目前是以不耽误自己工作为前提的, 一旦自己的工作和学习发生了冲突, 学习必然会被搁置。而现今绝大部分的在职学习人员本身就具有较大的工作压力, 这就导致远程教育学习者会将自觉学习搁置在工作、家庭之后。如果能够实现远程教育学院与企业的结合, 加强成人教育与社会的联系, 使企业管理人员重视员工的二次进修, 得到了单位领导的支持, 远程教育学习者的学习状态必然会产生较大的变化。

(三) 加强教育资源建设, 增强智能化的服务意识

目前远程教育平台已为学习者提供了海量的学习资源, 但对于多数年龄偏大的学员来说, 课本和教师仍是单一的信息来源。这就要求远程教育学院应按照更广大学员的需求, 在远程教育学习平台上提供更加便捷、易操作、智能化、人性化的知识获取模块。管理者也应该增加智能化服务意识, 不能仅靠面谈和电话来解决学员出现的各种学习问题。

(四) 对日常教学和考试加强监管, 提高证书含金量

如今远程教育的日常教学平台仍存在较多漏洞, 学生依靠平台的管理漏洞获得较高的平时成绩和更好的课堂考勤, 导致多数学员在临近毕业时都深感自己并没有学到多少有实质性的知识。这需要中央电大加强对地方电大管理技术的支持, 各地方电大自身也应加强对本校日常教学和考试活动的监管, 不能单纯为了提高入学率和毕业率而对学习者的投机取巧行为置之不理。毕竟, 学校教育的口碑和证书的含金量才是引导远程教育不断兴旺发展的最有利保障。

五、结论

综上所述, 宁夏广播电视大学远程教育中学习者的学习现状呈现如下特征:第一, 远程教育学习者的年龄段主要集中在18-30岁之间, 由于宁夏广播电视大学与宁夏职业技术学院的特殊关系和教育模式, 远程教育学习者低龄化现象十分明显。第二, 宁夏广播电视大学远程教育学院中的在职人员占总数的75%, 且25岁以上的学习者所学专业与本职工作对口的比例更高, 说明职业稳定有助于明确学习者的学习目标。第三, 远程教育学习者的学习动机包括提升晋升竞争力、提高工资待遇、学历层次和工作能力、获取知识技能和缓解就业压力等。为了提升晋升竞争力和提高工资待遇的学习者占较大比例, 这类学习者的学习积极性较高, 是功利性较强的学习。第四, 远程教育学习者的学习障碍主要有学习精力和时间不足、计算机应用水平较弱、课程内容理论性强、缺乏教师的指导, 课程内容枯燥等方面。所以, 远程教育教学过程的完善应当在这四方面有所加强。

经过多年的发展, 宁夏区内的远程教育已发展得较为成熟。但远程教育给人的总体印象, 无论从教育效果还是从社会口碑来看, 都与预期目标相差较大。部分课程并没有显示出远程教育的特色, 其教学内容和形式都与全日制面授教学没有本质的差别和改进。要想改善这种现状, 除了学校自身应该加强教育资源建设, 增强智能化的服务意识, 加强对日常教学和考试的监管以提高证书含金量之外, 还应加大与企业的合作力度, 毕竟远程教育的学习者大多都是来自于企事业单位的在职人员。理论知识固然重要, 但能与实际工作更多的结合, 提升远程教育学习者的实践工作能力, 才是远程教育区别于全日制面授教学的最大特色。

参考文献

[1]孙昭磊.远程教育下成人学习者的特征分析[D].保定:河北大学硕士学位论文, 2010.

[2]孟新凯.现代远程教育学习者特征分析[J].金田, 2013 (3) .

[3]杨奎智.现代远程教育中学习者学习动机探查[J].继续教育研究, 2012 (4) .

[4]黄海波.网络环境下远程开放教育学习者特征分析[J].广东广播电视大学学报, 2007 (2) .