体育探索路径论文

体育探索路径论文（精选11篇）

体育探索路径论文 第1篇

1、当前高校体育教学存在的问题

1.1、体育教育思想观念相对滞后

由于受到传统体育教育的影响, 高等院校的体育教育往往只关注学生的体质, 以体质的增强为根本目标, 仅仅追求体质的变化, 希望学生拥有健康的身体。这样的目标并非错误, 只是不全面, 从根本上忽略了终身体育锻炼的重要性。很多学生由于没有终身体育的意识, 因此离开校园以后往往疏于锻炼, 体育观念比较弱, 不愿意去参加各种运动。体育锻炼的意识和能力都明显不足。

1.2、体育教学模式呆板

20世纪60年代 , 我国的高校体育教学模式开始形成 , 通过传授动作和技术, 让学生能够有效掌握体育方面的技能。时代的不断发展进步, 这样的教育模式已经无法适应社会发展的需求, 各种弊端立马显现。特别是对于技术的重视而忽略基本意识, 让那些本身运动基础一般的学生无法参与到运动当中。高校体育教育一定程度上变成了盲目的、利益的应试教育。

作为现代社会的大学生, 思想成熟、见多识广, 如果还是按照以往的教育模式进行教育, 那么难以真正达到教学效果, 更为严重的还有可能影响学生参与运动的积极性和主动性。

1.3、体育教学内容与方法单一

现有的体育教育难以让学生养成体育锻炼的习惯。很多学生并没有对于体育课程的兴趣, 探究原因发现除了体育课程本身的内容较为枯燥以外, 教育方法单一也是无法回避的问题。固有的教学模式, 难以让学生充分发挥自身的主观能动性。体育教育的过程当中由于过分关注技术和动作, 而忽略了最为本质的东西。为了学习技术而学习的教育方法, 从根本上背离了教育目标, 让学生无法意识到体育教学的基本目的, 自然会影响参与运动的积极性。

1.4、体育教学评价体系设置不合理

传统的体育教学评价, 对于学生体质和技能方面的评价较为关注, 从根本上忽视了学生进行体育锻炼的兴趣。体育教学如果过分关注规范, 那么学生还没有参与体育锻炼, 就已经感觉到其中的巨大压力, 从而产生一定的厌烦情绪。目前的高等院校当中, 对于体育运动的标准都是按照“高度、速度、远度”等标准进行整个教育效果的评价, 没有综合考虑学生的素质差别和能力差异。原本轻松愉快的体育课突然失去了意义, 成为了学生的一种负担。通过长期的体育教学证明, 统一的考核标准没有顾忌学生的具体差异, 不能够有效重视不同的学生。学生一旦失去了体育锻炼的兴趣, 无法养成这种习惯, 那么最终的教育效果过于被动。

1.5、体育教学与科研被 “异 化 ”

最近几年, 各地的高等院校针对体育教育, 相继出台了对应的文件, 对于教师的职称评定给出了明确方案, 方案的出台能够有效提升教师进行教育和科研的积极性。在高等院校当中, 强调教学的创新, 鼓励教师能够深入思考参与科研, 的确是必要的。但是需要严格把握明显的限度, 不能够过于极端。目前大多数的高等院校进行科研的评价, 没有充分考虑体育教学的特点, 导致体育教师一心想着出成果而忽略了教育效果。体育教学一旦带着功利性, 那么各种问题就会逐渐显现, 导致体育课程的地位下降。没有了体育教学的热情, 那么教师和学生都是受害者, 积极性都会不断降低。

2、终身体育理念下高校体育教学改革的路径

2.1、加强终身体育相关的理论教学

加强体育理论知识的学习, 能够有效改变现有的教育模式。在学习理论的过程当中, 应该更为全面, 加入人体知识、家庭体育、竞技体育等相关理论的学习, 让学生充分意识到体育锻炼的重要性, 从而有针对性的开展体育锻炼。只有思想层面引起关注, 那么最终的效果才能够显现, 为终于体育观念的形成打下坚实的基础。想要有效改变体育教育的模式, 就需要改变日常的教学大纲, 充分关注保健、健康、娱乐等内容。体育教育当中还应该加入体育欣赏课, 让学生充分感受到体育竞技的魅力所在, 进而产生兴趣。体育教师可以引导学生拥有自身的体育明星偶像, 这样学习体育的积极性会大大增强。体育明星偶像带给学生的号召是无穷的, 学生在偶像的激励下可以主动参与体育活动, 进而养成良好的体育锻炼习惯。体育观念和体育习惯的养成, 能够最终帮助学生树立终身学习体育的目标。体育教育当中不可忽视日常理论教学, 需要将理论知识与实践学习相互结合, 才能够真正达到目标。

2.2、提高体育教师的终身体育教学理念

在体育教学的改革过程中, 需要切实提高教育主体的基本素质。目前高等院校当中, 体育教学已经逐渐发生变化, 向着素质教育不断发展, 但是从根本上来说依然还是教师占有主导地位。只有教师的基本素质提升, 那么才能够最终实现教育模式和教学质量的提升。作为高校当中的体育教师, 不应该拘泥于传统, 应该紧紧跟随时代发展的脚步, 不断进行体育知识的补充。在日常的教学当中注入更多的鲜活知识, 采用科学的方式教育学生, 让学生真正符合社会发展的要求。思想层面首先要正确, 针对体育教学可能存在各种的误区, 教师应该保证良好的心态, 能够有效排除这些干扰。当然还需要用自身的知识去引导学生改变以往的错误观念。新型的教学模式, 需要教师在实践当中不断探索。

2.3、将终身体育锻炼作为教学的重点

想要让学生有效养成终于体育锻炼的目标, 首先需要通过灵活的教育方法进行长期教学。传统的体育教育观念长久存在, 让学生已经习以为常, 如果想要培养学生树立终身体育锻炼的目标并不容易。之所以终身体育锻炼的目标难以实现, 与诸多方面密不可分。目前高等院校当中的日常教育没有符合社会的发展要求, 显然是脱节的, 整个教材并不具备科学性和系统化。学生无法通过长期的体育教育得到相关的技能, 最终影响终身体育锻炼目标的实现。高校当中的体育教学, 对于体育锻炼的要求不断提升, 体育课程需要兴趣让学生积极参与, 还需要因材施教, 具体分析每一个学生的基本体质。有针对性的开展体育锻炼, 能够让不同身体素质的学生都有所收获。学生之间相互分享体育锻炼的经验, 能够让更多的学生乐于进行体育锻炼, 最终的效果显而易见。

2.4、构建符合终身体育发展需要的体育评价体系

体育成果如何往往通过各种达标测试来进行考察, 这样的考察, 让学生从刚开始进行体育学习就带着压力。终身体育理念对于整个体育教学更为关注, 在评价过程中考虑的更为多元化。终身体育比传统体育更为人性化, 两者间形成鲜明的对比。通过终身体育引导学生, 有利于学生体育素质的全面提升, 当然能够让体育评价体系更为科学。现代化的体育教育评价体系, 需要在评价过程中更为全面。重视教育目标和教学思想, 对于每一个学生的差异都要有所考虑。多样化的评价指标, 综合性的评价指标, 更为准确。评价方法需要多样化, 不能够一刀切, 定量和定性评价结合, 绝对和相对评价结合。

2.5、加强高校体育教师队伍建设

高等院校当中的体育教师, 属于整个体育教学活动的开展者和实施者。体育教师的综合素质, 直接影响到最终体育教学的效果。只有优秀的体育教师队伍, 才能够引导学生从现有状态向着终身体育不断转变。作为高等院校当中体育教师, 加强理论学习是极为必要的。高校当中体育教师的理论知识不断提升, 最终的终身体育的目标实现才有了基本的保证。高校当中需要组建一支高素质、高技能的体育教师团队, 针对大学生的体育教学现状进行积极思考并且不断钻研。高校在引进体育教师的过程中, 需要客观分析教师队伍的人员结构, 然后有针对性的引进人才。对于在职的体育教师, 也需要定期进行教育培训, 帮助他们不断丰富理论知识, 不断增强综合素质。体育教育的队伍不断强化具有明显的现实意义, 最终有利于学生的综合素质提升, 有利于终身体育目标的实现。

参考文献

[1]沈启军.高校体育教学改革对终身体育的影响[J].民营科技, 2010, (11) .

[2]伍娟;林志军.终身体育视域下的高校体育教学改革研究[J].当代体育科技, 2013, (21) .

探索党建新路径 第2篇

“俺村原来卖梨大部分只能拉到省城卖，现在加入平台后，今年梨子多卖了1000多斤!”提起智慧党建平台，河南商丘市宁陵县石桥镇刘花桥村刘建树乐不可支。

今年以来，商丘市委组织部升级改造“互联网+智慧党建”融平台。该平台具备全媒体特点，能够实现市、县、乡、村多层级同步视频会议，还能为党员群众提供在线学习、医疗服务等。有的贫困群众通过党建平台，找到了增收致富新渠道。

“我们将逐步打造一款集党建管理、宣传教育、便民服务、网络办公四位一体’的综合服务新平台，让智慧党建真正成为群众脱贫致富的百宝箱。”商丘市委常委、组织部部长罗军说。

体育探索路径论文 第3篇

摘 要 近年来，随着教学改革的不断深入和推进，高校体育教学改革取得了很大进展。作为高校体育教学体系中的重要组成部分，教学评价方式的变革也越来越受到广大教师和学者的重视。教学评价是否恰当合理，直接关系到高校体育教学水平能否真正获得改善和提高，因此，强化高校体育教学评价方式改革十分必要。然而，由于各种不合理因素的限制和阻碍，高校体育教学评价方式改革仍然面临着很多问题，困难重重。本文着重分析了高校体育教学评价方式改革所面临的主要问题，并针对这些问题进行了深入探讨和研究，提出了一些意见和看法，以便供广大相关人员参考。

关键词 高校体育 教学评价 改革对策

高校体育教学评价方式是衡量高校体育教学水平高低的重要指标之一，也是完善高校体育教学内容并促进高校体育教学发展的有效途径，直接关系着高校体育教学改革成效，占据着十分重要的地位。只有不断完善高校体育教育评价体系，才能促进高校体育教学质量的提高。

一、高校体育教学评价方式改革所面临的主要问题分析

（一）缺乏完善的体育教学评价内容

在高校体育教学中，我们在对体育教学进行评价的过程中，主要会将焦点集中在身体素质、运动技能等方面的考察上，而对于一些隐性的教学内容缺乏重视，殊不知学生对待体育的态度、是否具备正确的体育意识以及在教学中能否兼顾和处理好个人利益和集体利益之间的关系，也会在一定程度上影响体育教学能否顺利开展，甚至还会影响学生终身的体育锻炼效果，给学生日后的体育训练带来很多不利影响。

（二）对过程性评价不够重视

在高校体育教学评价中，教师主要采取终结性评价模式来对学生整个学期的体育活动进行评价，但是这种评价模式存在着诸多弊端。由于对学生的体育表现不能及时评价，导致学生不能及时发现问题并解决问题，限制和阻碍了学生体育技能提高的空间，给学生日后的学习带来很多不便之处。由此可见，重视过程性评价的重要性。

（三）评价过于绝对，缺乏合理性

在高校体育评价体系中，首先，部分教师通常过于强调一些如身体素质测验、体能达标等体育指标，完全忽略了学生整体的体育表现情况，一味的追求高指标进行评价，给学生无形中带来很多压力，导致学生难以对体育项目产生兴趣，只是为了体育成绩而训练。其次，还有部分教师将重心放在了集体荣誉和表现方面，并没有充分考虑学生之间的个性差异化特点，导致学生个人发展难以真正获得提高。另外，由于不够学生在体育活动中的参与度和进步表现，只注重最终结果，极大的降低了体育教学效果，导致体育教学难以持续进行下去。

二、强化高校体育评价方式改革的有效对策

（一）明确体育教学目标，更新体育教学评价理念

体育教学目标是高校体育教学改革的风向标，对于指导和规范体育教学评价体系发挥着十分重要的作用。因此，必须不断更新高校体育教学理念，保证其能够满足高校体育教学目标的相关要求。体育目标最关键和核心的内容就是全面提高学生的身体素质，增强学生的体质，因此必须采取科学合理的评价模式，为学生科学制定短期和长期体育教学目标，并在此基础上树立终身体育的新理念，实现学生终身进行体育运动的目的，为学生日后的工作和学习打下良好的基础。

（二）丰富体育教学评价内容

高校体育教学评价并不只停留在对学生认知和技能的考查上，而且还更关注学生深层次的体育训练效果，学生身心健康程度、对社会的适应能力、情感认知和体验态度、以及是否具备创新能力和团队精神这些关乎学生个性发展的内容也属于教学评价内容的范畴。科学合理评价学生的综合心理素质和身体素质，能够激发学生对于体育活动的兴趣和热忱，提高学生对体育知识和技能的掌握程度，促进学生身心健康发展。

（三）科学处理定性评价和定量评价二者的关系

在高校体育教学评价体系中，人们普遍采取定量评价的方式对体育教学进行评价，这主要是因为定量评价具有一定的科学性，发挥着主导性作用。但是体育教学所涉及的环节和层面十分繁杂，仅仅依靠定量评价是远远不能对学生整体的体育表现进行反馈和诠释的。定量评价本身存在着一定的局限性，难以有效对非智力指标进行界定和评价，还需要进行适当的定性评价予以辅助。只有科学处理定性评价和定量评价二者之间的关系，并巧妙结合利用，才能对学生的综合体育成绩进行评价，全面了解体育教学成效。

（四）自我评价和互评相结合

学生是高校体育教学的主体和主要参与者，亲身体验并见证了体育教学的整个环节，对教学效果的体会更深刻。教师应该营造良好的教学氛围，鼓励学生对自己在教学活动中的表现进行自我评价，发现自身存在着的不足和优势，以便学生能够正确认识自己，从而进行针对性的训练和突破，提高自身体育技能。另外，除了进行自我评价外，教师还可以鼓励学生之间进行互评，从而充分调动学生参与体育活动的积极性和主动性，促进体育教学的顺利开展，提高体育教学质量。

参考文献：

[1] 何智慧.高校体育教学评价体系的构建研究[J].吉林广播电视大学学报.2013（01）.

[2] 蘇晓红，王晓春.新教学理念下高校体育教学评价实施现状的研究[J].沈阳体育学院学报.2011（06）.

李宁体育用品有限公司发展路径探索 第4篇

一、李宁体育用品有限公司发展中的外部环境

(一)宏观分析。

1.消费群体。李宁的主要市场是中国,中国人口庞大且有大量中等收入的人口。市场容量在较高的水平,但是李宁市场定位的需求人群可能并不大。而且,产品的高需求、高质量、低成本都是同等重要的。需求导向使企业向成本领先和差异化相结合的方向发展。

2.经济。中国经济近几年快速增长,成为世界第二大经济实体。但是,随着经济的高速发展,物价也显著上升。一般情况下,居民收入增加,由于劳动力和运营成本的增加,制造业的成本也随之增加。

3.技术。随着知识产权意识提高,自我拥有的技术可以产生可观的利润。然而,在研发方面需要更多的投资,为得到竞争优势,成本投入增加。此外,随着互联网的发展,电子商务已经成为销售的新趋势,电子商务可即时访问,同时显著降低成本。

4.国际。体育用品市场趋于稳定,没有显著扩张或下降。然而,随着全球化,现有的国外品牌可以花费更低成本进入新的市场,增强了行业竞争。因而为保持市场份额更需要清晰的定位。此外,随着中国劳动力成本的增加,制造业开始向劳动力成本较低的东南亚等国家和地区转移。

(二)产业环境。通过体育用品行业的分析,发现影响李宁业绩的主要因素是有议价能力买家(中等和高等收入者)和竞争者;而有议价能力供应商对其有较少的影响,因为有新的进入者和替代产品的威胁。

1.买方议价能力。企业收益高度依赖于销售,某些产品的存货周转速度较慢会严重影响现金流,导致其他经营问题。同时,体育用品定位是普通客户,而不是专门客户,标准是中等和高收入人群,这就导致了低转换成本,且难与竞争对手的产品区分。

2.竞争对手。中国是该公司的主要市场,其面临着本土和国际的竞争对手。该公司遭受着国际品牌在高端市场和本土品牌在低端市场的双面进攻。因此定位非常重要,瞄准正确的且竞争优势的细分市场。因为不成功的竞争者可能会遭受巨大的损失,所以低转换成本和相对较高的退出壁垒不断加剧。

(三)竞争对手分析。李宁公司的竞争对手是占据高端市场的国际品牌和中低端市场的本土品牌的市场的两端。国际品牌,例如阿迪达斯、耐克等直接与李宁在高端体育用品市场竞争,而高端市场正是李宁的目标。同时本土品牌,例如安踏、361°等,在低端市场与李宁竞争,而在低端市场李宁已取得了显著的市场份额。

国际品牌与本土品牌都熟知李宁,因为它是中国领先的体育用品品牌。竞争对手主要通过削减价格和积极推广在战术上针对李宁。关于竞争对手的能力,国际品牌大都更有能力回应李宁的战略,而本土品牌的竞争能力较差。尽管如此,双面夹击使李宁处于不利的竞争环境。

二、李宁体育用品有限公司现状分析

(一)SWOT分析。

(二)波特五力模型分析。

见表2。

三、李宁体育用品有限公司的商业战略对策建议

(一)需要李宁找出一个明确的目标市场。未来李宁应停止集中在特定的年龄组如“90后”的定位,而把消费者定位在较宽年龄段并满足其不同的要求,即从面向年龄策略转移到需求为导向。目前,中国人注重保持健康,这是李宁推广它的运动服的好时机,因为每天做运动作为积极的生活方式十分盛行。另一种有效可行的吸引各年龄段人的办法是恢复他们对中国梦实践者李宁先生的崇拜。

(二)李宁必须明确其专业的运动服和休闲服之间的界限。为了区分不同功能的产品,李宁可以建立一个子品牌,比如李宁休闲,提供更舒适的产品,给追求舒适的中年顾客,而不是为从事高强度体育活动的人;同时李宁主体品牌提供专业的、含高端技术的运动服。两个品牌都应该有自己的零售商店,使同一个品牌下的产品设计和分布更为集中,并且不同需求的客户对他们应该进哪个店可以有一个清晰的概念。这种分离还有助于保护李宁的专业形象,同时继续向休闲服市场进军。此外,目前的定价需要根据多品牌战略做调整。李宁休闲应降低价格,以吸引特别是对价格敏感的中年消费者。因此李宁要保持目前的定价策略,展示其产品的质量的优点,就必须更加注重质量与研发,以提高其专业运动产品的质量和技术,相较于那些李宁的本土竞争对手像安踏和匹克,要让客户更优先选择李宁。

(三)随着电子商务的快速发展,建议李宁可以通过网上商店抛售已经过时的存货。虽然有些人觉得需要在购买之前试穿这些鞋类和服装,但是网上购物由于其廉价和便捷仍具有吸引力。网上奥特莱斯在线独家提供的低价产品是一种有益的销售方式,它不会损害李宁的品牌形象,因为在零售商店可以展示当季的高品质和正常价格产品。

(四)李宁可受益于电子穿戴设备的日益普及。类似NI-KE+,李宁可以寻求与手机公司合作开发应用程序,连接运动鞋追踪消费者的体育活动,并记录他们的健康状况。这样的措施可以加强李宁的品牌参与度和忠诚度。此外,3D打印技术在将来可能也可以用于制造运动设备,从而有助于降低成本并根据客户订单来制造产品。

参考文献

[1](美)罗斯等.公司理财[M].北京:机械工业出版社,2012,1

体育探索路径论文 第5篇

关键词：农村中学；体育；专业成长

教师是教育教学的专业人员，教师良好的专业素质的形成需要一个过程。借此，我们试在新课程标准理念下，对农村中学体育教师专业成长的路径进行有益探索。

一、新课程标准的教育理念概述

1999年6月13日，国家颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。”以此为据，我们紧接着又适时制定了《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，面向全体学生，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，确保每一位学生受益，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

二、农村中学体育教学中存在的问题

1.体育观念落后

目前，应试教育一直是我国目前中小学教育教学模式的主要选择。学校管理者对于竞技性的体育训练不甚重视，“望子成龙”的家长也轻视孩子对体育活动的参加，认为搞四肢发达的体育没有出息或出息不大，相反却在很大程度上认为分数第一。显然，这些片面的观念既影响着学校体育工作新观念的形成与发展，同时也影响体育教学的改革。

2.学校体育管理制度不健全

农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中学表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

3.体育教学时数不足

长期以来，体育被认为是“放羊”课，或者“玩耍”课，其他科任老师可以理直气壮地任意借用或占用体育课时间，从而导致体育课在很多农村中学形同虚设，体育教学基本上不能正常进行。

三、农村中学体育教师专业路径成长选择

1.新课程理念培训

为了改变传统教学只注重运动技能教学，我们可以通过专题讲座、参与式培训等方式提高农村教师对新课程理念的认识。通过培训使其深刻认识到：提高自身综合素质是搞好课改工作的首要前提。要体现“健康第一”的指导思想，积极参与活动是达到目标的手段，培养学生的体育兴趣和体育实践能力是学习的目的。教学手段上要改变传习式教学方式，要倡导师生互动，学生积极参与，乐于探究，勤于动手、勇于创新。

2.体育教学技能培训

为了提高农村中学体育教师的素质，为教学实验创造良好的条件。我们可以聘请师范大学的专业教授和本地区体育教学名师，以《标准》所规定的内容为据，对该地区农村中学体育教师，尤其是边远地区的体育教师适时进行体育专业技能的规范化培训。促使其逐步认识到自己的不足，并摒弃曾经旧有的“教给学生一杯水，教师备有一桶水”的观念，明确体育教师应具备不断充实自己的能力。

3.举行说课比赛

说课就是教师向其他教师展示自己教学设想和实际教学效果的过程。具体讲，就是体育教师在备课后、上课后和评课后，在与同行、学校管理者和学生参与的情况下，对自己的整个教学进行全方位的反思。

4.积极尝试多种教学模式

（1）模块化教学模式。该模式十分重视学生的个性特征，这样学生可以更自信的融入体育锻炼中来，平时开展体育活动的几率也会相应提高。

（2）自主化教学模式。这种体育的课堂教学模式是一种针对学习问题的模式，在体育课堂教学中，体育教师要精心设计教学情境，并以此引导学生对体育认知结构中已有的经验和知识进行使用，让已有的经验和知识可以在探讨新知识中起到铺垫的作用，帮助知识的转化与迁移。

（3）俱乐部式教学模式。这种体育课堂的教学模式注重培养。学生的体育兴趣与体育能力，尽可能满足不同层次学生的各种要求。這种模式的组织结构已经打破传统以班级为单位的教学模式，学生可以按照自身的特点、爱好、兴趣自行选择学习内容，体育教师的上课时间也能够机动设计。

（4）差别化教学模式。在体育课堂活动中，要对类型不同的学生的积极性展开调动，不同阶段对学生的学习特点展开分析，最大限度地激发学生的学习热情，让学生从被动学习状态转化到主动学习中去。所以，在展开差别化的教学模式时，要根据学生的自身素质进行分组训练。也就是说，体育教师在课堂教学中，要按照教学大纲与学生的自身素质，对学生展开分层划分，对不同层次的学生要有不同的教学需求，这样每个学生都有一个适合自己的固定的奋斗目标，学生会更主动积极地融入体育活动中去。

参考文献：

郭忠华.农村中学体育教育的现状调查与思考[J].镇江高专学报，2008（1）.

（作者单位 陕西宝鸡陇县少年儿童体育学校）

体育探索路径论文 第6篇

一、创新农村初中体育教学发展路径的重要性

体育是初中义务教育的一门必修课程, 在学生的综合发展中起着不可替代的作用。 “身体是革命的本钱”, 学生在初中时期已经有一定的课业压力, 而学生平时体育锻炼的机会并不多, 体育课对提高他们的身体素质有很大的作用。 然而农村初中往往体育设施比较落后, 学校、教师甚至学生自己都更加注重文化课程的学习, 对体育课抱着可有可无的态度, 在这样的心理下, 体育课往往以自由活动为主, 甚至被其他课程取代。这样的情况普遍存在, 学生会缺乏体育锻炼, 身体素质下降。在新课程改革的大背景下, 如何推进农村初中体育教学创新发展成了一个亟待解决的问题。 只有创新体育教学发展路径, 才能使体育课的地位得到提高, 改变松散单一的传统体育课堂, 提高课堂实效性。 只有体育课堂的实效性和专业性得到提高, 学生才能在体育课上学到真正有用的内容, 才会提高体育课程学习兴趣和体育锻炼的积极性, 从而提高自身的综合素质。

二、推进初中体育教学创新发展的路径

1.丰富课堂教学内容

由于农村体育设施落后、器材缺失等因素的限制, 体育课的课堂内容往往比较单一, 多是学生绕操场跑步, 然后就自由活动, 甚至是在教室里自习, 老师很少教授学生实质性的内容, 课堂的局限性很大、实际效能很低。 要改变这种情况, 首先体育教师要提高自身的素质, 提高教学积极性, 开发灵活多样的体育课教学内容和形式, 真正教给学生有用的体育运动技巧和内容。 天气不好要在室内上体育课的时候, 教师可以通过多媒体播放一些有利于锻炼身体学习起来又比较简单的体育健美操, 让学生可以在家里练习, 达到锻炼身体的效果;还可以播放一些体育赛事的精彩视频, 让学生在欣赏精彩的体育竞技的同时提高体育学习兴趣, 提高学习效率。 在上户外体育课的时候, 教师可以通过多种多样的课堂形式, 活跃课堂气氛, 让体育课变得更有趣, 学生学得更开心。 比如教师可以让学生分成两组进行拔河比赛, 学生在比赛过程中既锻炼身体, 又增进感情, 增强集体荣誉感, 可谓一举多得;教师还可以组织接力赛, 学生在比赛过程中既锻炼短跑能力, 又培养积极竞争的意识……教师还应该进行乒乓球、羽毛球、篮球等多种内容的教学, 让学生学到更丰富的内容, 从而大大提高学生体育学习的兴趣和积极性, 使课堂有效性得到提高。

2.提高教学的专业性

很多农村学校仍然存在体育教师不足的现象, 加之对体育课的存在不够重视, 很可能会出现让其他老师代上体育课这样的情况。 的确, 如果体育课程的内容只是监督学生跑步、跳远和自由活动, 那么确实不需要专业的体育老师。 现在, 新课程改革对初中的体育教学和学生的综合素质提出更具体的要求, 非专业性的体育课的存在明显无法达到这些要求, 因此, 教授专业性较强的体育课变得尤为重要。 学校应该让专业的体育老师授课, 教授学生专业而有用的体育知识。 例如, 老师应该教授学生跑步的技巧、 立定跳远的技巧和上篮的技巧等, 让学生在有限的体育课时间内学到真正有意义的东西, 使学生提高对体育学习兴趣, 更重视体育锻炼, 这样体育课堂有效性也会得到显著提高。

三、结语

即使农村学校会存在体育设施不完善、器材不齐全等先天性的不足, 但老师不应该放弃对推进初中体育教学创新发展的探索。 只要探索了, 就会有进步。 老师首先要摆正自己的位置, 提高对体育课程的重视程度, 并且让学生充分意识到体育锻炼的重要性。 还要提高专业素质, 丰富课堂内容, 拓展课堂形式, 充分考虑学生的发展需求, 使体育课堂教学的有效性得到提高, 使学生上体育课变得更有意义。

参考文献

[1]陈如林.新课改下农村初中体育创新教学路径探析.青少年教育, 2015 (10) .

[2]詹林朋.新课改下农村初中体育创新教学路径探析.体育教育, 2014 (09) .

体育探索路径论文 第7篇

1 在高校体育教学中渗透人文精神的必要性

1.1 社会发展需求

所谓人文精神指关乎人自身生存与发展的与人性、人格、人生价值有关的人生理想和价值尺度, 它表现为对人的价值、尊严和命运的理解、尊重和关怀, 是一种理想型人格。在知识经济时代, 人文理念的内涵不断向外延伸, 高等教育也发展至人文、人道和人本新阶段, 人文精神的价值和意义受到全社会的广泛认可, 构建高校人文精神体系, 培养和提高大学生的人文修养, 也成为社会对高等教育发展的根本要求。作为高校体育、智育的重要途径, 高校体育本身也蕴含着丰富的人文精神, 在体育教学中传播健康和人本理念, 倡导生命的价值和意义, 是大势所趋, 也是高校体育发展新方向。

1.2 高校体育教学发展需要

通过体育教学使大学生成长为身体强壮、心理健康、人格健全的人, 是高校体育人文精神教育的根本目的, 这也要求高校在体育教学中不仅要关注体育知识教学和体育技能锻炼, 还要培养大学生的体育意识、人文意识, 帮助大学生养成自主锻炼的好习惯。但是, 结合实际来看, 我国高校在体育人文精神教学中都存在这样或那样的问题, 如:过于关注体育知识和体育技能教学, 教学目标单一;学生个体差异和发展需求不受重视, 学生个性被严重束缚;体育内容竞技化, 影响了大学生的体育锻炼热情。高校体育教学要想实现新的发展, 必须以学生人文精神培养为目标, 关心人, 培养人, 发展人。

2 在高校体育教学中渗透人文精神的路径

2.1 更新教学理念, 明确人文精神培养目标和要求

体育道德理念、体育行为方式、体育价值观中都蕴含有丰富的体育人文精神。高校体育人文精神渗透主要表现在两方面, 一是在人本主义理念指导下, 尊重学生价值和尊严, 发展学生个性;二是在和谐理念指导下, 促进学生身心、体质、头脑全面发展。教育大计, 思想先行。体育人文精神渗透和教育是一项复杂的工程, 它需要从体育教学理念更新入手。这就要求高校更新体育教学理念, 突出人文精神培养在体育教学中的作用和地位, 以学生为中心制定体育人文精神教育目标和教学计划, 明确体育人文教学要求和方向, 将体育教学的特殊性、全面性与大学生个性差异、专业结合起来, 要求高校体育工作者尊重、关心学生个体差异, 在大学生体育知识传输、体育行为习惯培养、体育实践活动中培养大学生的人文素养。

2.2 完善体育课程体系, 丰富体育教学内容

在人文体育教学理念引导下, 高校要以学生发展为本, 优化和完善体育课程, 为高校体育教学打好基础。如高校可遵循大学生身心发展规律, 增设更多体育基础课程, 或根据大学生兴趣爱好增设更多的体育选修课, 开展瑜伽、健美操、轮滑等新兴体育项目教学。当然, 高校还可以结合高校体育资源和自身体育教学优势开展不同类型的体育兴趣班、提高班, 以满足不同水平、不同兴趣的大学生的需求, 促进大学生全面发展。再则, 在体育教学中, 高校还要结合社会体育、群众体育发展现状有针对性地调整教学内容, 适当简化竞技体育教学难度, 对体育教材进行合理加工和运用。结合大学生身体条件, 在体育教学中增加更多的体育营养保健卫生知识。结合专业教学培养大学生终身体育意识、自主锻炼意识, 尽量保证体育课程的弹性和灵活性, 使高校体育教学内容、目标与内容都符合和满足高等教育体育学科人文精神培养需求。

2.3 优化体育教学软硬件环境

高校体育教学软硬件教学环境, 会给体育教学效果带来直接影响, 也会影响高校体育人文精神渗透的效果。众所周知, 高校体育教学需要在特定的空间、环境中来进行, 需要以充足、完善的体育运动器材和设备做支撑。温馨舒适的校园教学环境会给学生带来积极的激励作用, 使学生与体育知识、体育施教者发生良性感应关系, 进而使学生受到更深层次的体育精神熏陶和感染。因此, 高校要加大体育教学投资力度, 购置更多的体育器材, 完善体育场馆, 加强校园体育基础设施建设, 在校园内张贴各类体育励志标语, 鼓励学生开展各种形式的体育活动, 优化校园体育教学人文氛围, 为体育人文精神教育和熏陶打好基础。教师是体育教学的直接执行者, 也是培养学生人文精神的带路人。因此, 高校还要加强体育教学队伍建设, 为人文体育教学和学生人文精神养成提供人力资源保障。具体来说, 高校要引进更多高素质的教师, 同时借助内部管理机制、激励机制、培训机制加强体育教师的人文素养, 提高教师队伍的工作积极性。

2.4 优化教学方法

长期以来, 我国高校体育教学始终以“三基”教学为主, 体育教学方法则以单纯的理论灌输、动作示范为主, 这种陈旧的教学模式和教学方法已经难以满足新时期人才培养需求。先进的教学方法, 是提高体育教学质量、巧妙进行人文精神渗透的关键。因此, 高校要积极探索体育教学新方法、新路径, 要求体育教师将启发式教学、情景教学、合作教学、互助教学、分层教学等更多积极有效的教学方法应用到体育教学中去, 以调动学生学习积极性, 为人文精神灌输和传播提供更多契机。在多媒体时代, 高校体育教师还要重视多媒体教学的优势, 积极运用多媒体进行体育教学, 为人文精神渗透提供新路径。需要注意的是, 不论是采用何种教学方法, 教师都要注意教学方法的趣味性、有效性, 注意教学内容的多样性。并且, 教师还要采取各种具有人文性的教学方法, 最大程度地鼓励学生参与到体育教学中来, 以发挥学生的能动性和积极性, 强化体育教学的实效。

2.5 强化教学评价的作用

教学评价是教学的有益补充, 长期以来, 我国高校体育教学都存在重过程轻结果、重教学轻评价的错误思想, 这是不可取的。在新课改的大力推动下, 高校体育教学评价内容、标准都要与时俱进, 从单一评价向复合型评价体系不断变化。根据高校体育人文教育目标, 高校体育教学评价还要将人的全方位发展囊括进去, 要充分体现体育教学的人文精神。这就要求高校要确保体育教学评价的客观性, 将终结性评价与过程性评价、绝对评价与相对评价结合起来, 确保评价内容的全面性、评价标准的公平性, 同时发挥学生在评价中的积极作用, 通过学生互评、学生自我评价等增强评价的客观性、有效性。

参考文献

[1]孙琦林.人文精神在高校体育教学中的渗透探讨[J].青春岁月, 2011 (18) :71.

[2]肖德厚.高校体育教学中的人文精神培养探索[J].鄂州大学学报, 2015 (9) :97-99.

[3]赵蓉.新时期高校体育教学中渗透体育人文精神的价值及途径研究[J].陕西教育 (高教) , 2014 (10) :52-53.

体育探索路径论文 第8篇

关键词：生态系统,职教集团,体育社团,因子

近年来,我国高职院校体育课程改革着眼于学生未来职业发展的需要,注重培养“准职业人”所需要的职业体能、终身体育锻炼能力和职业非智力因素等,但如果仅仅依靠体育课堂教学是很难达到这些目标的。体育社团作为校园体育文化的一部分,是高校体育教育的必要补充,也是课外体育活动全面开展的有力保证,它对体育课堂教学的有效补充就显得尤为重要。综观目前研究,发现主要存在几点问题:一是缺少运用生态学、社会学等学科理论和方法进行研究;二是研究层次单一化。只是就学校内部体育社团本身进行研究,对于它的生态环境研究较少,缺少多元化研究;三是理论与实践结合的研究较少,当前研究多以实践研究为主,如体育社团的管理、运行机制等。相比之下,以生态系统理论为指导的高职体育社团发展的研究更是空白。

基于此,本文主要运用生态系统视角对珠海市同一区域的高职院校体育社团发展的实践研究当中。将校际间的体育社团联合起来,从教育生态视角分析职教联盟下高职体育社团现状,这将对促进区域体育运动有一定的理论意义。

1、单个高职院校体育社团的现状分析

虽然目前高校体育社团呈现出快速发展的趋势,但从实际的情况看或多或少的存在着一些困难和不足,需要高校和相关人员加以关注。从内外部环境分析,可发现单个高职院校体育社团建设主要存在以下问题:

社团硬件设施不健全。一方面由于体育社团的经费多以会员缴费为主,学校拨款主要以学校自身对社团关注程度和经费保障能力为依据来适当进行投入,而社会资金的投入相对较少,也导致经费收入无法满足实际需求。二是活动场地缺少。目前虽然高校在硬件设施投入上都下了相当大的功夫,使得大众性的体育活动设施有所提高如足球、篮球、乒乓球等场地,但对于一些小型体育项目如舞蹈、棋牌类等等则投入略显不足。加之个别学校对体育社团的发展不够重视,没把体育社团的发展纳入校园整体发展当中,就更使得活动场地显得捉襟见肘。

社团活动内容单一。大多数体育社团开展的项目活动相对单一而且不规范,推广度不普及,参与度不高,很难满足现代学生个性化、多元化的运动需求。单一的体育社团项目活动无法完全满足学生本身对运动项目需求,这种矛盾严重影响了高职院校体育社团的发展。

社团间缺乏横纵向联系。社团成员仅仅将社团看成是学校的一个群众组织,没有看到其对学生自身素质的重要意义,导致在活动开展时或是满足于一般意义上的比赛,或是自发进行的娱乐,校内社团之间很少进行横向的联系沟通,各高校之间则更缺乏纵向的呼应,使得社团活动总在自己的小范围内打圈圈。加之,与社会接触较少更无法与社会一些相类似的机构互动,使得活动内容缺乏创新,造成成员积极性的下降。

社会对体育社团的重要性认识不够。就高校外部环境而言,社会中的企业和其他组织没有认识到体育社团的重要性。对企业而言,大学生是一个巨大的消费群体,其自身所带有的消费观念能够对企业发展有着一定的促进作用。

2、生态系统视角-理论依据

美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明(Lawrence Cremin)1976年在《公共教育》一书中首次将教育与生态学结合起来,提出一个新概念:教育生态学(Educational Ecology)。作为一门新兴学科,其目的是为了促进教育生态系统平衡发展。主要运用生态平衡的理论,分析研究教育与它所处的生态环境中各生态因子之间的相互作用和影响,在此维度下,高职教育生态系统是由影响高职人才培养质量的各项元素链接而成的。“其中影响高职人才培养质量的元素被称为高职教育生态系统的生态因子,简称为生态因子。”生态学中的“限制因子定律”认为,生态系统中“几乎所有的生态因子都会成为限制因子,即达到或超过生物耐度的因子,都会起限制性副作用,只是所起的程度大小不同而已”。在一定的时间和空间内,高职教育生态系统生态平衡与否主要取决于生态因子间的相互作用。当然,影响因素可以是单个生态因子在起作用,也可以是多个生态因子间的综合作用。基于此,高职教育生态系统的研究重点是对生态要素的建构及因子间的关系分析。

3、职教集团下体育社团建设

单个高职体育社团不仅受到本身主体、客体及方式等影响,同时也受到包括其他高校、行业企业等外部环境的影响。而职业教育集团建立的最大优势是集团内部成员之间资源共享,目的是为了加强校企合作和校际合作,促进资源共享,优化资源配置,提高人才培养质量,推动职业学校和企业共同发展。

学生体育社团作为第一课堂的重要补充形式,具有一定的影响力和凝聚力,是学生完善自我,发展自我的重要阵地,呈现出生机和存在价值。目前,珠海仅有三所的高职院校汇集在同一区域,如何充分有利的地理优势,建设区域院校社团联盟,提升区域体育运动发展,这是对教育教学质量研究的创新探索。

社团运作与内外环境相结合,才能实现社会化。同一区域的高职院校发挥各自不同优势,可实现优势互补;区域内的社会企业组织发挥经济、人力等方面的优势,实现社团活动的有效展开,解决社团活动开展经费不足、内容单一的问题,将学生推向社会,可提高其应对外部环境变化的能力和适应力,培养学生的创新意识,为学生未来走向社会提供必要的前提。由此可见,职教集团的体育社团建设体系是一个完整的生态系统,系统中学校内部因子和高职教育集团外部因子协同发展,各生态要素在物质、信息和能量等进行相互转换,力求达到彼此之间的平衡。

4、职教集团下体育社团的生态理论分析

职教集团体育社团建设体系的生态系统主要由体育社团建设体系的内部因子、学校内部特征因子和学校外部特征因子这三部分构成。而从生态角度来看,基于教育生态视角的职教集团体育社团建设内容主要由生态核、生态基和生态库三部分构成。见下图。

4.1、生态核-体育社团建设体系内部因子

生态系统运行的核心是生态核。在职教集团体育社团体系的生态系统中,个体学校就是整个系统的核心,是整个系统能否良好运行的关键。体育社团建设体系特征因子就是职教集团体育社团建设体系生态系统的生态核。体育社团建设体系特征因子的基本内容包括体育社团的组织结构、制度建设、财力状况、人力状况、场地及设施。

4.2、生态基-学校内部特征因子

生态系统运行的基础部分是指生态基,它既是基础,也是媒介。在职教集团体育社团建设体系生态系统中,学校内部特征因子就是整个系统的基础。主要包括由学校的办学特色和理念、各项规章制度、校园组织结构、教学运行机制、教风学风等构成的校园文化。高职院校如何改善体育社团管理,发挥最大功能使得“准职业人”提高自主体育锻炼意识,养成良好的职业体能锻炼习惯,这是高职体育教育面临的重要课题。

4.3、生态库-学校外部特征因子

生态系统运行和活动的外在支撑是指生态库。职教集团体育社团建设体系的生态库是一个多元的环境系统,即学校外部特征因子,它以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用。一方面包括院落环境(如区域内校校汇集)、城市环境等在内的生态环境,另一方面是指地方政府和社会经济为高职教育发展构建的外部环境。主要包括企业职业需求、地方教育政策等,实质上对于完善高职院校体育社团建设而言,宏观环境至关重要。因此,要完善职教集团体育社团建设体系,就要引导生态库趋于有序和健康,这样才能对生态系统的运行起到积极的作用。

5、生态系统视角下职教集团体育社团的构建思考

5.1、加强高校体育社团制度的建设

制度建设是一项长期工程,科学完善的体育制度管理是高职院校学生体育社团健康发展的基本保证。要认真贯彻落实各项体育法规,这是高校的和谐发展的基本保证,高校体育社团制度是因地制宜地制定相关的政策。同一区域的高职院校要转变管理理念,改进管理手段,构建具有高职特色的体育社团制度体系,制订体育场馆的管理、教学活动、体育竞赛等详细的规章制度。并将高职体育社团的建设纳入校园文化建设的总体规划中,健全各自学校具体各方面的细化制度,使之与职教集团下高职体育社团的总体建设相适应。

5.2、促进体育运动场馆设施资源共享

体育运动场馆设施建设是高职院校建设中最为重要的一个方面,如何利用现有的体育场地设备发挥综合效益是当前高职体育发展面临的瓶颈问题。场馆设置不合理、设施不足必然会约束学校体育教学改革,阻碍学生体育社团活动的开展,影响实现体育宗旨和和谐体育的构建。因此,场馆设施社会化势在必行。即同一区域内的高校职体育场馆设施要走向社会化,面向职教集团下高职院校的学生和教职工开放,这样一来区域内的体育场馆设施资源在满足体育教学和运动训练等基本功能外,还能实现学校体育和大众体育的双赢,为学校体育发展营造良好的发展环境,为全民身体素质的提高发挥重要作用。

5.3、吸收多方资金推动社团发展

社团的费用有一定的限制性,来源主要是学生缴纳的会费,其费用仅能满足社团一般活动的开展,无法支持高校间的活动交流。由此看来,经费是目前高职院校体育社团发展主要面临的瓶颈问题。因此,体育社团今后的必然趋势是走市场化。一方面职教集团下的高职体育社团要组织好校内的体育活动,根据学校自身实际及人文特点,积极开展对外比赛等获得一定的资金收入支持;另一方面职教集团下体育社团除了要参与学校内部的体育活动,还应主动走出校门,与政府有关部门、企业和其他社会团体建立合作关系,联手组织比赛,通过提供服务、建立冠名等途径争取资金支持。这种市场化的发展形式为职教集团下体育社团提供了新的发展思路。不但锻炼了学生的能力,还增进了政校企间的关系。

5.4、打造精品体育社团吸纳会员

高职学院体育社团作为体育课外学生体育活动与锻炼的有效补充,可在目前现有的社团基础之上,重点打造具有高职特色的体育社团组织,在物质、政策等方面加大支持,并发挥其作用和影响力,进而推广到职教集团下各个高职院校的体育社团建设中,形成良好的连锁效应。体育社团还肩负着服务学生的任务,在行业的指导下,可开发针对未来岗位需求、特定身体姿态培训、职业病预防、职业体能预备等特殊锻炼与培训的内容,利用体育教师、场馆场地等教学资源开展全新形式的方式和手段,充分发挥社团中骨干学生的作用,培训会员、发展会员,将学生的职业体能与社团活动有机整合,举办各种类型的表演、体育比赛等,形成与专业动态结合的、有特色的职业体育社团,从而推动为高职院校体育文化的发展。

6、结论

生态系统理论虽然是生物科学重要的理论,但从其特性看来同样可以适用于职教集团体育社团建设体系这个系统之中,从文中的分析我们可以看到,这个生态系统也有着其自身的内外部因子要素,且这些要素存在着相互作用、相互影响的状态,他们共同反映了系统变化发展的动态方向与规律。生态系统理论为职教集团下体育社团的发展提供了可借鉴的理论依据与崭新的思维视角,遵循生态规律能更有效地推动职教集团下体育社团的大力发展,获得效应的最大化。

参考文献

[1]史雨静,朱金花.我国高等教育神态学研究现状述评[J].高等研究与实践报,2015,(2).

[2]郑晓锋.克雷明教育生态学理论探究[D].浙江师范大学,2010.

[3]张昆.邹议高职体育社团对学生的影响与发展对策———以武汉职业技术学院为例[J].当代体育科技,2013,(15).

农村学校改革路径探索 第9篇

一、农村学校的现状及存在的问题

1.中小学数量多、规模小、布点分散

随着城镇化进程加快,农村人口大量向城镇流动,农村生源萎缩,微型小学、微型班级增多,而县城和中心城镇中小学班额猛增,大班额、超大班额的问题非常严重,突出表现在两个方面:一是城区和中心城镇教育资源严重短缺,二是薄弱学校及村办教育资源闲置浪费。

2.教师年龄结构老化,学历普遍偏低

农村教师工作和生活环境与城区学校教师相比有着较大差距,交通和生活上的严重不便,办学条件简陋,尤其是村级小学和片区学校,很难留住年轻的教师,造成教师年龄结构老化,加之城区学校年年招考教师, 至使农村骨干、优秀教师流失严重。按照教育部要求,小学教师一般应具有大专或以上学历,中学教师应具有本科或以上学历,但实际情况是,农村学校有相当一部分教师学历不达标、受教育程度偏低。

3.学科结构严重失调,学生课业负担过重

在农村学校语文、数学等学科教师基本能满足教学需要,而英语、体育、音乐、美术、地理、生物、健康教育等学科教师严重不足。由于教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,为追求考试排名,学生课业负担过重,素质教育推进困难,许多农村学生,在完成义务教育后便不再升学,由于缺乏技能技术,在社会竞争中不具有优势,学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺。

二、四川农村学校改革路径探索

1.加快校点布局,整合教育资源

(1)党政领导高度重视,落实“在国务院领导下,由地方政府负责,分级管理,以县为主”[2]的体制。中小学布局调整应该站在全局思考,必须高中、 初中、小学和幼儿园一起动作,才能既解决局部的问题,又带动全局的发展。而这种调整牵涉千家万户和大量人财物的安排,既要考虑减少边远学校,又要考虑方便群众,这就必须落实“以县为主”的农村义务教育管理体制,才能做到管理到位、政令畅通。

从2002年下半年至今,内江市资中县全面实行“以县为主”的管理体制。教育经费由县统管,彻底杜绝了被乡镇挤占、挪用的情况,确保了教师工资按月足额发放,改善办学条件资金有了保障。全县对教育经费实行严格管理,不挤占、不挪用、不提留、不平调,优先保障教师工资及各项保险和学校公用经费,基本做到了县域义务教育均衡发展。

(2) 调整县域教育资源配置,促进均衡发展。 2006年,资中县针对校点分散、条件较差、资源分散的丘区教育实际,提出构建“四级联动、整体推进” 的中小学布局调整模式。总体思路是:以高中为龙头,带动初中、小学和幼儿园,四个学段学校布局一起调整,四条战线收缩(集中),四级资源整合,高中、初中、小学和幼儿园质量全面提高,促进县域各类基础教育协调发展[3]。

具体工作就是:整合高中资源,发展优质高中; 利用高中资源,创建优质初中;整合小学资源,提高服务质量;利用闲置资源,建设中心幼儿园。通过调整小学、初中布局,着力更新改造农村学校陈旧的教学设备、设施,改善办学条件,推进教育信息化工程,整合利用优质教育资源,促进均衡发展和教育公平。一是学校调整,使小学、初中布局逐步趋于合理;二是与调整布局有机结合,消除中小学危房、改善办学条件;三是大力发展远程教育,推进信息化建设。

(3)促进义务教育与职业教育的结合。由于资中县是四川丘陵地区的农业大县,部分农村毕业生不能进入高中继续学习,而这部分毕业生又没有一技之长,没有谋生的本事。为此,从2004年开始,资中县从在校初中生人手,实施初三分流,引导学生及早接受职业教育,将义务教育与职业教育衔接起来。

(4)大力推进寄宿学校建设,满足留守和边远学生寄宿需求。四川是劳动力输出大省,有大量的留守儿童,《四川省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要“加快农村寄宿制学校建设,建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制,切实解决农村留守儿童受教育问题”[4]。

资中县总人口132万,年外出务工人员达30万人次以上,义务教育阶段留守学生近5万人,占义务教育阶段总数的34.4%。资中县在若干关爱留守学生成长的方式中,重点探索建设留守学生寄宿学校。2006年至今,资中县投入大量资金建设农村寄宿学校。龙江湖小学是内江市第一所功能齐全、 设施完善的寄宿学校,被评为“内江市留守学生寄宿制示范学校”。学校不仅关注学生的学习,更从学生的生活及心理方面入手,积极开展关爱教育活动,引入“游戏载体构建农村寄宿制小学特色管理模式”,每个学期举办一次“游戏节”,年级每月举办一次联欢性的游戏活动,还为学生过集体生日,通过这一系列的活动健全这些孩子的人格。

2.以农村教师为重点,提高教师队伍整体素质

(1)创新农村教师补充机制,完善制度政策,吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育, 实施农村义务教育学校教师特设岗位计划,完善代偿机制,鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。 2007年,在教育部直属的六所师范大学实行免费师范生教育,这充分体现了党中央、国务院对加强教师队伍建设和发展师范教育的高度重视。通过师范生免费教育政策,吸引优秀高中毕业生读师范,鼓励优秀大学生毕业从教,从入口上提高教师队伍整体素质,对于落实教育优先发展战略、促进教育公平和构建社会主义和谐社会具有重大而深远的意义。与此同时,可在一定程度上实施师范院校定向招生、定向培养、定向分配的“三定向”政策。从哪里来回哪里去的分配政策,可以保证农村师资的来源,而且也可以减轻社会就业的压力,也是解决农村尤其是边远贫困地区教师紧缺的一个途径[5]。

四川省从2006年开始组织实施“特岗计划”, 建立了有省政府领导和相关部门负责人参加的联席会议制,专门研究解决四川省“特岗计划”实施工作中的一些问题,通过资格审查招聘了大量高校毕业生到全省“两基”攻坚县和部分民族地区县的农村中小学任教,认真组织岗前培训,做好合同签订和派遣工作,吸引了一批高学历人才从事农村义务教育,创新了农村教师补充机制,缓解了这些地方农村教师紧缺的矛盾,改善了农村教师学科结构, 创新了四川省农村学校教师补充机制,取得了良好的社会效果。特别是汶川地震后,四川地震灾区通过实施“特岗计划”,招聘高素质的高校毕业生到地震灾区任教,有效解决了灾区教师紧缺矛盾,确保了灾区复学复课对教师的基本需求。

鼓励免费师范毕业生到我省艰苦边远地区中小学任教。在艰苦边远地区工作期间,享受以下优惠待遇:从报到之日起执行定级工资;一、二类地区高定一级薪级工资,三类以上地区高定两级薪级工资,按国家规定享受相应的津贴补贴;毕业生评定专业技术职称和晋升七级及以下专业技术岗位,其任职年限提前一年,国家规定最低任职年限为一年的提前半年。支持艰苦边远地区、民族地区政府部门制定政策措施,吸引四川生源的免费师范毕业生到当地任教。鼓励国家确定的地震重灾区政府部门制定政策措施,扩大四川生源免费师范毕业生的招聘量,推动地震灾区学校的“软件”建设与“硬件”建设同步提升。

(2)创新教师交流机制,促进师资均衡配置。在这方面内江市采取了一些相应的措施,并取得了良好的效果。一是积极引进农村教师。坚持每年定向招聘一批农村教师,2012年内江市面向社会公开招考教师484名,其中80%为农村教师。二是选派城镇教师到农村支教。建立城市教师到农村学校服务期制度和县城内教师定期交流轮换制度,2008年以来选派364名城镇教师到农村支教。三是积极开展结对帮扶。2008年实施城区学校结对帮扶农村学校制度,11所市直中小学(职中)与农村学校结对子; 2009年在学习实践科学发展观活动中将此项活动推广到全市,所有城镇中小学与农村偏远学校结对子,组织开展了物资支援、送教下乡、教学研讨等活动。四是实施片区联合教研组制度。全市组建了48个跨乡镇的联合教研组,统一开展教学研讨、学科竞赛、质量考评、“六认真”检查等活动,促进了片区内教学质量的均衡提升。五是强化乡镇中心校。统筹管理辖区教育教学职能,在部分农村中心校实行艺体、英语等紧缺学科统一“走教”式排课,克服村小教师的不足。

(3)稳定农村教师队伍。为解决农村义务教育学校中级职称结构比例偏低、大龄教师评职难的问题,内江市对符合评聘中级职称条件、离退休不足5年的乡镇义务教育在岗教师下达专项指标,2008年解决270人,2009年解决290名,促进了农村教师队伍的稳定。另外,为了大力推进城乡教育的均衡发展,成都市人事局、教育局下发《关于进一步规范我市中小学在编教师市内流动有关问题的通知》, 要求市直属学校(单位)、五城区及高新区所属学校 (单位)原则上不得从郊区(市)县引进在编教师。

(4)大力加强农村教师培训,提升农村教师素质水平。完善教师培训制度,将教师培训经费列入政府预算。对农村中小学教师实行免费培训,可以有效激活教师的潜能和内在学习动机。四川省“十二五”中小学教师培训规划,省级选拔培训3000名农村学校骨干教师,进行三年一轮的系统培训,使农村学校省级骨干教师总数达到4500人;选派10万名农村中小学骨干教师参加国家级集中、远程培训研修。市(州)、县级负责完成其余农村教师的全员培训,同时,通过完善校本研修制度,建立农村教师专业发展的长效机制。

四川省积极实施“国培计划”。一是完成对2971名农村义务教育阶段中小学省级骨干教师培训。二是培训四川省农村地区义务教育阶段中小学薄弱学科省级骨干教师、特殊教育教师476人。为地震灾区农村中小学培训主干学科骨干教师、理化生及科学学科骨干教师、电教管理教师共800人。使参训教师能更好地在灾区教育恢复重建中发挥示范带头作用,促进灾区教育教学质量的提高和心理健康教育工作的健康发展。为灾区教育软实力提升解决急需问题。充分发挥远程网络教育大规模、低成本、高效益的优势,对全省4万名农村中小学各学科教师开展80学时的远程培训,帮助农村中小学各学科教师解决在实施素质教育和基础教育课程改革中面临的主要问题。

(5)提高教师地位和待遇。不断改善教师的工作、学习和生活条件,吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师,在工资、职务(职称)等方面实行倾斜政策,完善津贴标准。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策,改善教师工作和生活条件。关心教师身心健康。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。

3.积极推进素质教育,加快发展面向农村的职业教育

(1)减轻中小学生课业负担,让教育回归育人本位。为了推进素质教育,切实减轻中小学生课业负担,教育部公布了一批试点地区,希望借试点以多种途径解决中小学生课业负担过重问题。四川省部分市县成为开展普通高中多样化、特色化发展试验,建立创新人才培养基地,探索西部欠发达地区普及高中阶段教育的措施和办法试点地区。

《四川省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》中对学校方面有以下规定:“把减负落实到中小学教育全过程,落实到教育教学各个环节,促进学生健康快乐成长。学校要优化教学内容和方法,提高课堂教学效率,减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案,不得变更课时和提高难度。不得随意占用学生法定休息时间集体补课或上新课。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班,各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据”[4]。

对于减负,近些年教育界提出了“零作业”概念。2007年,山东利津县北宋一中实施“零作业”改革,强化校本教学研究,大力推行课堂教学改革,使学校、老师、学生走上了一条相互促进、共同成长的道路。“零作业”有其特定的内涵:基于学生的自主合作、教师的精讲精练,课堂上教师必须指导学生当堂完成知识巩固性训练;课下时间实行“零”作业,坚决杜绝布置课后机械、重复的书面作业。在执行“零作业”的同时,学生在自习课上进行“自助餐” 式学习,根据自己的情况,可以选择自己想要补充学习的科目,或预习新课,或复习旧知,或练习提高。“零作业”引领老师向课堂要效率要成绩,改变了学生作业“低耗高效”的现状,把老师的教学思想统一到“二元主体和谐发展课堂教学”理念,更加注重“教育对人的启蒙与改变”的作用[6]。

(2)加快农村学校艺术教育改革和发展,实现学生的均衡发展。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力, 对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”[7]。这表明,加强美育是推进素质教育深化教育改革的要求,也是把学校办成创新精神和创新人才的摇篮的需要。艺术教育是美育的最主要内容和重要途径, 因此加快艺术教育改革和发展步伐,是全面推进素质教育的必然要求。

加强农村学校艺术教育改革和发展,有利于促进农村人口的整体素质提高,有利于开发农村人力资源,为全面建设社会主义新农村、构建和谐社会提供强大的动力。加快农村学校艺术教育改革和发展的步伐,既是学校艺术教育自身发展的迫切需要,更是全面推进素质教育的迫切要求。加快农村学校艺术教育改革和发展,要认真贯彻落实《艺术教育工作条例》,确保学校艺术教育的地位;确保艺术课程开课率,采取切实有效措施,如“走教”、“支教”、“巡回教学”、“流动授课”、“对口辅导”等多种形式,缓解专职艺术教师短缺的矛盾,保证县城和乡镇的中小学都能够按课程方案开齐开足音乐、美术课;要建设一支数量足够、素质较高的艺术教师队伍;优化工作环境,提高农村艺术教师的地位;加大投入,改善艺术教育设备条件;加强艺术教育科学研究,提高学校艺术教育的水平。成都温江区、南充南部县、巴中平昌县是我省三个全国艺术教育实验县(区)。为了认真贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》,南部县提出了“让每个农村孩子都享受最基本的艺术教育”的艺术教育目标。10多年来,南部县围绕这一目标,在全县各中小学开齐艺术教育课程,开足课时;通过“专、兼、 聘、培、轮”等多途径解决艺术教育师资,因地制宜地多渠道解决艺术教育器材,并先后开展了《农村学校艺术教育多维管理运行机制研究》《农村学校艺术教育改革与发展研究》等课题实验研究。此课题2004年12月通过结题鉴定,2008年获教育部一等奖。2005年,南部县《川北剪纸、店垭花灯、川北古傩民间艺术教育资源的开发研究》成果又获省政府第三届普教教学成果二等奖。

(3)加快发展面向农村的职业教育,让农村剩余劳动力受到教育培训,为现代化建设培养大批中高级实用型人才和高素质劳动者。《四川省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出要“加强涉农专业建设,加大培养适应农业和农村发展需要的人才。探索优质职业学校对农村薄弱职业学校托管、帮扶的多种办学模式”[4]。农村基础教育与职业教育的沟通应是“渗透”与“分流”两种不同模式的综合。所谓“渗透”,是指在劳动技术课中侧重培养学生劳动观念、劳动情感和吃苦耐劳精神,培养学生学习科学技术的兴趣以及技术意识、 技术悟性。所谓“分流”,是指在“渗透”的基础上,对不能升学的农村学生在适当时间进行职业技术教育与培训,使其具有毕业后的谋生手段及致富技术。近年来,德阳市积极探索城乡职业教育发展的路子,大力发展农村职业教育,打破职教的二元结构,为新农村建设提供了人才支撑和智力支持。

摘要：通过大量的实地调研,从学校、教师、学生三方面,对四川省农村学校的现状及存在的问题做出分析,结合四川省以及其他省市的一些农村学校在这些方面的改革经验,探寻当前农村学校教学改革与内在发展的路径。

关键词：农村学校,改革路径,案例

参考文献

[1]十八大报告[R].新华网,2012-11-19.

[2]中共中央关于教育体制改革的决定[Z].教育部,2010-07-19.

[3]李兵.西部农村中小学布局调整的探索——以四川省资中县“四级联动、整体推进”校点布局调整模式的实践为例[J].西部教育研究,2010(10).

[4]四川省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[N].中国教育报,2010-12-23

[5]孙红梅.从农村教师队伍建设看城乡义务教育均衡发展[J].继续教育研究,2009(5).

[6]季俊昌.“零”作业:农村学校内涵发展的引爆点——利津县北宋一中“零”作业下的教学改革探索[J].山东教育,2010(9).

体育探索路径论文 第10篇

在国际足坛上，意大利足球队具有很重的分量，然而你知道2000年欧洲足球锦赛上意大利队球员穿的是什么品牌的球衣吗？是Kappa。当时意大利队半高领、紧身、中袖的Kappa牌球衣，几乎是一个无法超越的经典。Kappa（中国）总经理秦大中有理由相信，如果意大利队不是在决赛终场前几十秒败给荷兰队，那将是意大利Kappa千载难逢的品牌宣传机会。

现实中的秦大中就像特立独行的蝙蝠侠，更喜欢穿着印着极度夸张字母的Kappa城市系列夹克，开着他那辆保时捷跑车在夜深人静的时候狂飙一通。Kappa在中国市场的销售额，2001年为1500万元，2002年为4500万元，熬过艰难的瓶颈期后，Kappa实现了跨越式增长，2006年的销售额将突破7亿元。

“纯粹体育”水土不服：换一条腿走路

2002年涉足中国市场的Kappa将自己定位于专业体育运动商，然而在与耐克和阿迪达斯“硬碰硬”的较量中，Kappa尝到了失败的滋味。秦大中说：“Kappa在错误的时间、错误的地点打了一场错误的不对称战争。”Kappa(中国)被意大利Kappa教条主义给蒙蔽了一把，因为来自意大利Kappa的专家坚决要求初涉中国市场的Kappa保持“意大利通心粉式的原汁原味”。

“Kappa（中国）必须听从商标持有商Kappa（意大利）的意见。作为一种惯性，过分乐观的意大利人更希望在中国完完整整地延伸Kappa品牌，也就是走‘纯粹体育’的道路。这种情结让当时的Kappa（中国）在产品方向以及市场策略和布局上都面临极大的困扰。Kappa的产品线包括两大块，其中一块是纯粹体育，非常专业，引进时我们把所有的精力都集中在专业这一部分，而在这个领域耐克和阿迪达斯就成为Kappa最强大的对手，耐克和阿迪达斯赞助一个项目的钱款抵得上Kappa全年的市场推广费用。”秦大中回忆说，产品视野的局限所带来的水土不服直接导致Kappa（中国）在2002年、2003年严重亏损，入不敷出，几乎到了崩溃的边缘。

2004年，秦大中偶然发现Kappa原来还有另外一条时尚产品线。这条被Kappa忽略了的产品线强调的是生活化，采用紧身、时尚、活力运动的设计风格，运动和休闲被很好地结合起来，设计师把体育精神融汇其中，但它又不是纯粹专业的体育用品，更像是出现在T型台上的时装，而不是驰骋赛场的战袍。秦大中意识到，Kappa之所以失利是品牌和产品定位错误导致的。因为在纯粹的体育产品领域，对手是如此强大，而这一领域所对应的是真正的运动员，人数少得可怜。但更多的人在喜欢运动的同时更喜欢运动精神和身穿运动装备所带来的愉悦感，对于运动装备，他们主要是出于心理上的需要，而不是运动机能上的需要。

秦大中开始进行大刀阔斧的变革，变革的核心就是把Kappa的品牌诉求和产品形象由体育化转变成时尚生活化，但仍然保留其运动内涵。

“当时要做的这个转型，Kappa(中国)内部也有巨大分歧。很多人认为这种转型几乎不可能成功，因为时尚类Kappa产品被很多人认为并不是体育用品，至少不是人们常见的体育用品。内部的争吵和分歧是如此严重，以至于我不得不在酒吧、KTV这样的地方开经理会。”秦大中说，当经理们置身于娱乐化和年轻化主导的环境之中，支持纯粹体育路线的人越来越少，越来越多的人发现，中国真正需要Kappa品牌的，是那些时尚人群。由此，Kappa产品线转型进一步引发的品牌形象、渠道改组以及机构人员变革也得以顺利进行。

时尚化和生活化的性感是Kappa最核心的竞争力

Kappa的核心优势在于产品线上的综合设计能力，是“穿上Kappa服装就给人年轻、时尚、性感的印象”。设计能力被强化，被Kappa放在竞争力的第一位。秦大中偏执地认为：“消费者不缺衣服，缺的是能够满足心理需求的衣服。时尚化和生活化的性感是Kappa设计的精髓，保留Kappa的原汁原味和改进产品的设计风格要靠设计师。没有顶级设计，消费者就不会认同你的产品。 ”

色彩设计被置于战略高度，秦大中希望把跳跃的运动色彩带到时尚产品里面去，因为亚洲和欧洲市场在色彩流行方面存在很大的差异：欧洲市场即便是生活化的产品也会比较含蓄，但在亚洲市场就会比较跳跃，更有激情，更奔放，更夸张。Kappa（中国）目前已经拥有独立把握产品流行颜色和潮流趋势的核心能力，形成了与其他品牌色彩上“泾渭分明”的品牌区隔。尽管Kappa意大利总部每年都会派设计师帮助Kappa(中国)进行产品设计，而且每年都提供2000多款产品设计作为资源平台，但是秦大中依然认为远远不够。

“传统的品牌代理商是不会有设计机构更不会有设计师的，Kappa（中国）则不同，我们有数量庞大、水平堪称一流的设计师队伍，有些设计师的年薪高达数十万美元。产品设计投入所带来的是高附加值和高回报。在Kappa（中国），数十人的设计团队与数百人经营团队的资源投入成本相当。只要需要，在资金方面，我们不遗余力。”为了争取到顶级设计人才，秦大中甚至已经着手与有着“设计大师摇篮”之称的伦敦艺术大学在战略性创意、设计及概念创意、材料和加工、项目管理等方面展开广泛合作，力求将全球最新潮的创意思维和活力注入到品牌建设和产品研发中。

“紧身的性感”一直以来都是Kappa的特色，在一些特定款型，其他品牌至少有五个以上的尺码，但是Kappa只有三四个。“很多人经常向我抱怨Kappa尺码偏小，其实我们把衣服做小的目的不是要节省成本，而是要把产品做给身材最好的那部分人去穿，‘饥饿战术’的目的是要告诉消费者Kappa才是真正的美体。穿上Kappa人都为我们做了广告。” 秦大中解释说，虽然很多身材臃肿的人会感觉Kappa的尺码偏小，但是无数魔鬼身材的“样板效应”会让这些人对Kappa更加痴迷。

整合营销价值链条：反应更准更快

目前Kappa（中国）的经销商数量非常少，稳定经营的只有五十多个，相对集中意味着更容易沟通和管理，也更容易让经销商在特定区域做大做强，其中一个最大的经销商拥有100多家店面。这种现象在其他运动品牌的经销商中实属罕见。与其他运动品牌大幅度削减甚至废止大客户的政策相比，Kappa采取了反其道而行之的做法。对于不断增加经销商来实现销售的做法，秦大中并不认可，认为经销商僧多粥少，他们无法扩充实力，扩大市场；竞争开店往往会导致竞争恶化甚至引发价格战，而大客户政策可以让经销商看到如果市场做起来，整个篮子里的鸡蛋都是自己的。

Kappa对销售网点的布置并不是按照地域划分的，而是按照消费能力划分区域市场，尽可能在那些消费能力非常强的地域做大、做深市场，因为秦大中很清楚，东部的某些县级市甚至比西部的省会城市消费能力都强。Kappa并不急于拓展网点数量，也不鼓励经销商追求单店面积，而是关注“店面平效指标”，也就是每平方米能够产生多少销售额。目前，Kappa最好的“店面平效”为每平方米10万元，而其他品牌一般只有3万元。

“我不仅仅关注Kappa的速度，还要关注零售商的库存。我们不会给经销商派发进货指标，也不会要求经销商无目的地降低库存，因为库存过低意味着大量销售机会的无端浪费。”

在秦大中看来，维系经销商的方法并没有想象中的那么复杂，其实道理很简单，就是给经销商更多的利益：设定一个平均价格，务必追求供货商的平均价格相对一致，保持充分公平的平均供应率；在固定成本相对稳定的情况下，靠大客户的扩张数量来获得经济上的增量价值，据此给优秀的大客户以特殊的优惠政策；对超出销售指标的部分毫不吝啬地予以奖励，比如奖励保时捷跑车。

此外，Kappa利用分销资源管理软件将销售终端与代工厂商予以联网，根据库存弹性调整生产和配送节奏，将存货周转控制在22天至45天，力求终端和上游保持一致，减少库存浪费和无效生产。

用有限的力量挤更多的奶

Kappa的广告投入与其他国际品牌相比简直是九牛一毛。秦大中认为：“Kappa必须坚持以小搏大，用有限的力量挤更多的奶。”既然常规的广告投放和赞助模式在资金有限的情况下都失去了合理性，最好的广告当仁不让的就是Kappa产品本身了。

对Kappa来说，优秀的设计不仅仅是一种时尚，也可以变成一种广告行为。秦大中深信Kappa夸张的衣服就是最好的广告，越夸张意味着越个性。比起其他运动品牌来说，Kappa更像是特立独行、我型我秀的个性化产物。极为张扬的色彩，略显怪异的搭配，紧身瘦腰的贴身效果，夸张的字母搭配，这种恰到好处的差异化给了Kappa赛场之外更多的品牌活动空间。

作为体育运动品牌，Kappa并没有过多的选择专业体育赞助路线，而是更青睐“业务体育化、专业时尚化”路线。秦大中向赛场外投入了更多的目光，把Kappa所投放的“电视广告位”集中在时尚类节目主持人的身上，为那些大受欢迎的时尚类节目主持人提供Kappa时尚装备。这类主持人往往是时尚先锋，是青少年服饰潮流的意见领袖，而且时尚类节目的播出时间和播放频率以及影响力都相当可观。这一赞助已经让Kappa成为时尚风向标，越来越多的时尚类节目主持人开始跟风扎堆穿着Kappa，赞助效果就像是“天上掉下来的‘免费’馅饼”。

秦大中说：“Kappa喜欢在一个赞助领域不断投入进行精耕细做，依靠赞助主题不断去深挖其精神内涵来延伸我们的产品创意设计。首先要想清楚我们要做什么，Kappa要做的体育是个性化的运动，要把运动精神融汇到我们的时尚类产品中。有了这样的分析，不管有没有市场，有没有前景，它就是我的理想愿景，那我就持之以恒地去做。”

正是出于这种考虑，Kappa进入中国后不久就一直持续倾力赞助有“电子竞技世界杯”之称的ESWC中国区选拔赛，并携手中国排名第一的电子竞技俱乐部wNv-Gaming征战国际市场。在赞助电子竞技之后，秦大中开始试探性地针对游戏细分市场设计Kappa产品，结果卖得“一塌糊涂”，wNv主题的服装几乎全部脱销。

探索美育路径铸造文化品牌 第11篇

几年来,我校在狠抓教育教学工作质量的同时,重点实施学校文化建设工作。把美的琼浆灌注到学校文化中去,以探索美育路径,提升学校的文化品位为突破口,以发挥文化环境育人功能为出发点,以“传承母语、强化英语、实验双语、探索多语,努力打造本溪市第一外国语小学”展示学校个性魅力和特色学校文化为宗旨,立足实际,着眼长远,整体筹划,全面推进,分步实施,树立起完整的学校文化形象,打造学校特色文化品牌。

一、探索双语美育环境,提升学校文化品位

在重建学校文化的今天,作为一个管理者,要善于创设一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化,使学校变得有吸引力,这就需要讲求环境建设的思想性、艺术性、知识性、规范性,精心创设学生学习、生活的各种场所,烘托一种浓厚的育人氛围。为此,我在设计学校教学楼的主体颜色上以暗红色为主,展示出庄重而典雅的气质,配合着新铺设的红绿相间的塑胶操场,使校园整体环境大为改观,焕然一新,给人以清新、靓丽、积极向上之感。主校及分校在大门的设计上,体现了个性化,雄浑的门柱与动感强烈的五线谱状门梁形成对比和呼应,电动拉门的电子显示屏及滚动字幕显示屏给人以现代感又充满了人性化,使学校的师生有美的享受。

学校大厅两侧的荣誉展示墙上悬挂着奖状和牌匾,记录着近年来我校教育教学的成绩,同时也在激励着每一名师生为学校增光添彩。在宽阔整洁的楼梯两侧,张挂着裱封精美的教师和学生的书法和美术作品,从唐诗宋词到励志格言,从花鸟鱼虫到青山秀水。教室的黑板上方正中是国旗,寓示着中华儿女胸怀祖国,长大为祖国作贡献。教师办公室内《校训》《校规》《教师职责》《班主任职责》等制度一一上墙,旁边配有梅兰竹菊四幅图画,要求作为人类灵魂工程师的教师应具有梅兰竹菊的品格,使师生无时无刻都接受到健康向上的文化熏陶,真正实现“让学校的每块墙壁都会说话”。

优美、恬静、整洁的校园,不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境,而且给人以艺术的感染和美的享受,发挥了育人的作用。尤其是校园里浓厚的双语氛围,让学校每一个地方都彰显特色,这也是我校校园环境建设的宗旨。因此,无论是楼里楼外,教室内外,还是楼道上下,无论是学校景点,还是文化橱窗、黑板报,都用双语表示。我校的校徽主体造型内圈为“S”,表示实验小学和双语的拼音首字,从外部看主体造型为(校徽)BILNGUAL(双语)的英文“B”首字。主体色彩为红色和蓝色,分别表示母语和英语。红色部分和蓝色部分是互动关系,表示实验小学师生合作创新、和谐发展的教育理念。

二、探索物质美育环境,提升师生审美文化品位

“为了每一个学生的全面发展”是新课程的核心理念,在学校营造一种健康向上的文化氛围,无疑是对师生心灵的熏陶,给人一种积极向上的力量。为此,作为学校管理者,要善于运用学校的种种设施,活用教学资源,以增多学生接触社会、了解大自然的机会,让学生畅游知识的海洋。我校定期举行一些读书比赛,把学生的作品定期展示在学校的宣传展板和校园网上,在校园广播站中的“菁菁百草园”、“新闻直通车”、“疯狂英语”等学生喜闻乐见的栏目中,播出学生的作文或双语朗诵等作品,以提高学生参与的积极性,营造一种你追我赶的学习氛围。

利用每周一升旗仪式进行国旗下演讲,对学生进行爱国主义教育、行为规范教育、安全卫生教育、品德思想教育以及革命传统教育等,起到了良好的效果。学生讲文明、懂礼貌,助人为乐、团结协作,勤奋好学、不断进取,一股正气蔚然成风,学校面貌焕然一新。此外,还在教师中成立学科教研组,定期开展校本教研活动,进行研讨。通过这些师生喜闻乐见的文化构建,既能做到把学生的注意力转移到健康活动上来,又可以增强学校的凝聚力,加强校园文化建设。学校结合各种节日和重要时事,开展丰富多彩的班队会活动。

学校坚持每年举办一次校园艺术节,通过艺术节,向家长和社会展示学生的双语特长,在校内开展一系列的英语歌曲、英语书法、英语贺卡、英语短剧表演等竞赛活动,举办书画现场赛、手抄报比赛、演讲比赛、歌舞比赛,为学生搭建表演的舞台。艺术节真正成为学生显才艺、亮英姿、展成果的盛典。2009年由我校承办的辽宁省小学英语教学研讨现场会胜利召开,其间所举办的丰富多彩的活动以及以英语为主题的“花映笑脸、乐动实验”校园艺术节汇报演出,给与会专家、省内同行以及现场观众留下了深刻的印象,得到高度的评价,收到良好的社会效益。

内容丰富形式活泼的少先队活动是主要育人载体,这种育人活动可以通过学生的兴趣点扩散和渗透在寓教于乐的过程之中,促使学生将知识转化为能力。鉴于此,学校与本溪市博物馆、烈士陵园、交警大队进行共建,充分利用上述单位的优势建立社会实践基地,让学生通过参观、体验、感悟等方式,不仅丰富了校园课余生活,而且对于提高学生素质、培养健康心理、开阔眼界等起到了积极作用,对于形成祥和宽松的校园氛围,对于培养爱国主义情感和丰富社会实践经验都起到了重要的作用。

三、探索精神美育环境,提升师生心灵文化品位

师生间的心理融通在教育中具有重要意义。因此,我校要求每位教师努力为学生营造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境,让每一个孩子在成长中感受到老师的爱,让每一位学生得到全面发展,让每一位学生找到自信的支点,让每一位学生拥有成功的希望,让每一位学生的个性都得到张扬,让每一位学生的潜能得到挖掘,让每一位学生的特长得到引导,最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐、发展的空间,用教育者无私的爱心浇灌祖国的花朵。

我校根据学生的个人兴趣爱好,利用每周课外活动时间,培养学生的一技之长,开展了书法、基础绘画、器乐、舞蹈、合唱、主持人、手风琴、管乐队、竹笛队、二胡队、围棋、跆拳道等艺体特长活动。为保证活动的成效,学校做到“六落实”,即落实教师、落实学生、落实器材、落实场地、落实时间、落实内容。要求每位教师开学拟订好活动计划,课前写好教案。兴趣特长活动,已成为学生艺术活动的乐园和成长的摇篮,一大批特长生脱颖而出,使学生德智体美和谐发展,学校生活张弛有度。

此外,我校还利用业务学习时间,学习师德师规,以教师职业道德规范来约束自己,以教育战线上的楷模为表率,开展“敬业爱岗,无私奉献”,结合区教育局“廉政文化进校园”活动,组织全体师生开展“小手绘青莲,清廉满校园”活动,并开展了如何处理突发事件,如何实施教育减负的大讨论,创造性地总结出本校的工作方法。

四、探索行为美育环境,提升规范文化品位

规范的生活氛围指学生生活的规范化,包括文明得体的行为举止、合理的作息制度、良好的教学设施。规范的生活氛围有助于培养学生的纪律观念和法律修养;有助于学生合理安排自己的学习和生活,提高学习效率;有助于学生良好习惯的养成和指导,制约行为的正确思想的形成;有益于学生的身体健康。

规范的生活氛围来源于严格而科学的管理。我们制定了《明山区实验小学体育教育管理制度》《明山区实验小学艺术教育管理制度》《专用教室的使用和管理制度》《器材的使用、借用登记制度》《课外活动安全管理制度》《学校活动课管理规定》等,从教育教学到管理,建立了完善、科学、规范的规章制度,形成了有效的运作机制和激励机制。

有了制度,必须严格执行,否则,规章只是一纸空文,对学生缺乏规范作用。我们利用值周评比检查实现落实,每周一公布,还开展规范办公室、文明班级评比活动,使学校每一名师生都能按照规章制度自觉地约束自身的言行,共创和谐规矩的生活氛围。

此外,在提高教师素质方面,我们坚持巩固老典型,发现和培养新苗子,校内培训和外出学习相结合,建立了一支师德高尚、业务精深、积极进取的教师队伍。除了在软环境上体现“高标准、严要求”的理念外,在教学的硬件设施上也加大了投入。除配备标准教室外,还设有微机室、实验室、多媒体电教室、语音室、电子阅览室、图书室、美术室、舞蹈室等专用教室,“周大福”爱心基金第17间音乐教室在我校落成,大大提升了艺术教育的资源配备,我校加大力度引进高科技电子白板,成为本溪市首家拥有电子白板的音乐教室。我校还投资兴建了大型舞蹈教室,铺设地热、塑胶地板、服装衣柜等设施,现已投入使用。