提高学生的美育素质

提高学生的美育素质（精选8篇）

提高学生的美育素质 第1篇

关键词：美育,中职生,素质

美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育, 也就是审美教育或美感教育。在人的全面发展教育中, 美育占有重要的地位。但美育是当前中职生教育的薄弱环节。职业教育的核心意义固然以“传授职业技术”为主旨, 以就业为导向, 但应该以人格的培养和能力的培养为本位, 以人的全面发展观来培养和造就人才。对中职生进行美育, 对他们的成长有着深远的意义。

一、以实例分析中职生对美的认识的误区

美是要发现的, 但由于受主客观条件的限制, 人们对美的认识是会有误区的。要提高对美的理解能力, 就要致力于提高自己的审美素质。要欣赏山水的美, 就要尽情体会山水带来的舒畅感, 用感官感受自然的美好;要发现社会形态的美, 就要先树立自身的内在美和外在美;要领略艺术的美, 就要提升自身对艺术的认识, 真正了解艺术的表达。只有认知了美, 主动完善美育, 才能感受美好, 真正欣赏到自然美、社会美以及艺术美。

在美育实践中, 我们发现, 中职生对美的认识存在三个误区。

1. 朴素装扮不是美。

有学生误认为衣着简单、朴素, 就是“土老帽”, 只有出众的外表才是美。这是对朴素美的错误理解。恰恰相反, 盲目追星, 衣着时髦新潮, 丧失自己的审美主见和品位特征, 结果只是浮华而已, 没有一点儿美可言。

2.“傻气”里没有美。

有的学生觉得, 不计报酬地帮助别人就是傻, 战士们固守边疆牺牲青春就是傻, 科学家为真理献身就是傻。其实这种“傻”是内在的美, 是一种执着, 是一种美好的品质, 是中华民族的传统美德。

3. 残缺不存在美。

不少学生把美理解为“完整”, 而实际上, 我们熟悉的断臂维纳斯就表现了一种残缺之美, 古迹里的残缺也有饱经沧桑的美。残缺美会让人产生敬畏感。古代的左丘明、孙膑, 现代的尼奥斯特洛夫斯基、张海迪等, 虽然身体残疾, 但精神却有令人震撼的美。

二、以美育陶冶中职生的情操

美育以陶冶情操为目的, 通过美育, 可使学生具有美的理想、美的品格、美的素养以及欣赏美和创造美的能力。

美育课的教学目的, 就是让学生对美的概念、生活中的美以及对美感有更深刻的理解。美育能扩大学生的视野, 加深学生对客观世界的认识, 促进其智力的发展。生活中的美无处不在, 学生了解美的内涵后, 就能循序渐进地发现美、感知美, 并能够创造美。

美有客观性, 而学生的审美有主观性, 主观性容易造成对美的认知误区, 这就对美育提出了要求:应该使学生自身的审美意识有全面、正确的提高。

在教学中, 我们尝试着从两个方面发挥美的作用。一方面, 要发挥“以美启善”的作用。让学生明白, 美是一种善。审美价值的一个重要表现, 就是个人与社会的和谐, 个人利益与社会利益的交融。个人的审美需要, 就其本质来说是在一定的社会条件下发展起来的, 是一种社会性需要。而“社会性”的重要内涵, 便是“善”。另一方面, 要发挥“以美启德”的作用。让学生认识到, 审美的目的, 就是要达到身心的健康发展。以美的事物启迪美德, 是美育的重要任务。在“以美启德”的教育过程中, 我们利用校园的环境资源, 进行环境育人, 寓德育于美育之中。

三、以美育情感提升中职生的德行

美育是一种情感教育。情感教育是一种熏陶, 是一种长期的渗透, 是一种润物细无声的感染。我们认为, 任何思想品德的教育如果没有情感教育做基础, 只能成为空洞的说教。在美育教学中, 我们坚持用美的事物激发学生的情感, 使中职生在接受美的教育时, 性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶, 进入纯洁、高尚、健康向上的精神世界, 从而达到审美育人的德育效果。

一切美感都产生于崇高情感, 这些情感能激发学生的善行美德。因此, 以美育情感促进中职生思想素质的提高, 提升中职生的德行, 是非常有效的。

四、以现代化教学设备追求美育的最佳效果

传统的教学手段无法将“美”尽情地展现给学生。而今天, 多媒体教学给我们提供了更广阔的美育舞台。多媒体的出现, 不仅为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段, 也同样为学生的美育学习、全脑开发、智力培养、素质提高等提供了有效途径。

从教学方式或手段来看, 现代化教学设备设施, 可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式, 让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象, 加大美的信息容量, 使学生直接受到美感熏陶。利用多媒体进行美育, 从内容上说, 优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容, 无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说, 这种教学方法可以将教与学连成一个整体, 使课堂生动活泼, 呈现艺术化、多样化的氛围, 不仅可以使美育课充满意境之美, 而且大大提高了课堂教学的效率和质量。

以美育为切入口、全面提高学生素质 第2篇

――黄兴中小学素质教育实验实践与探索

黄兴学校 闵荣枢

一、 课题的提出

九十年代以来，关于素质教育的方方面面(包括素质教育界定的科学性)的争论经久不息，但自我们国家有关领导人对此作了重要讲话，特别是第三次全国教育工作会议后，坚持实施素质教育已成为不容置疑的国家教育的既定方针。何谓素质教育?简言之，素质教育是以提高国民整体素质为根本目的的教育，以培养可持续发展的人为中心任务。国家权威的说法是“以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育”是对素质教育进一步更明确的注释。

素质教育的`理论研究有待深化，素质教育的学校实践更需探索创新。区教育局为使素质教育区域性逐步推进，提出了创建素质教育实验校的构想。我校一九九九年初就向教育局提出申办素质教育实验校的报告和方案，一九九九年底再次撰写了《黄兴中小学素质教育实验校实验方案》、二0初我校被教育局正式批准为杨浦区第二批素质教育实验校，得到教育局更有系统的指导，从而使我校素质教育实验更加科学化，更富有成效。

二、 研究概述

1. 研究目标：从理论和实践两个方面探索“以美术为切入口，全面提高学生素质”素质教育道路，以素质教育中美育育人的知识观、育人观和评价观融入学校德育、智育(各学科课堂教学)和体育，用一定的方法、措施使学生在德智体美各方面全面发展，造就健全人格的合格学生的原则、理论和方法。

2. 研究内容

1) 依据素质教育的“全体性”、“全面性”、“基本性”、“发展性”、“主体性”和“开放性”，充分开发学生潜能和充分发展学生个性特长，使每个学生在原有基础上得到应有的发展，而且在道德素质、科学化素质、智能素质、身体素质、心理素质和审美素质等方面得到发展。

2) 素质教育以及开发学生潜能的模式是因校而异的。载体和抓手都有所不同，各个学校总得从学校实际和现有条件出发，把“美育融入学校教育工作全过程”作为黄兴中小学实施素质教育的抓手和主要内容。

3) 我校是九年一贯联体学校。研究九年一贯联体学校的素质教育办学道路也是研究的重点内容。

3. 研究方法

本课题主要运用思辩研究、试验研究、经验总结文献资料等研究方法。

4. 研究过程

研究时间从9月至12月，分准备阶段(.9――.2)、研究实施阶段(1999 .2――.1)、修订再实施阶段初步总结阶段(2000.2――.8)、全面总结阶段(2001.8――.12)。共四个阶段。

三、&

提高学生的美育素质 第3篇

（一）美育能提高人的身心素质

美育在调整人的身心素质方面具有不可忽视的作用。美育是从观赏美的形象开始，并且始终离不开美的形象，它通过调节人的心态平衡，达到身心愉悦，促进身心健康。学生通过参加审美教育活动，以快乐的情绪化解紧张的情绪，以愉快的心情化解不正常的情绪。美育可以帮助学生培养健康乐观的情结，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力，从而形成健康的心理素质。

（二）美育能提高道德素质

一个真正和谐完整的人不仅应该具备健全的体魄、聪明的头脑、健康的情感、顽强的意志，还应该具备高尚的道德情操。道德是维护社会正常发展的潜在秩序，是不可或缺的。而道德的形成不是光靠说教能完成的，它必须依靠美育。美育对个人的思想道德教育，犹如春风化雨，润物细无声。它往往以具体的、生动的形象在对人的心灵和长期冶陶中，逐步形成强烈的是非美丑观念，进而自觉地去恶存善，远丑近美。使人在自愿自觉地在欣赏美的过程中被熏陶、被感染，进而得到慰藉和净化，于是乎逐渐“摆脱平庸，放弃私利，超越小我”，从而实现道德教育的目的。正如蔡元培所说的“所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。由此可见，美育的作用远远超出简单的道德说教，以美扬善，使人在赏心悦目时乐于受教，对人的世界观的确立有着不可估量的作用。

（三）美育能促进智力和创造力的发展

美育促进智育，是素质教育的重要组成部分。主要表现为以美启智。大科学家爱因斯坦被称之为“科学的艺术家”，他在陷入相对论的沉思，脑力劳动比较繁重之时，便拉小提琴，從音乐里获得灵感的启示；毛泽东在艰苦的革命岁月里能写下许多著名的诗词，以一个伟大的革命家、政治家的乐观主义精神，战胜了敌人，取得了革命的最后的胜利。由此可见，美育通过发展人们的感觉、知觉、表象、想象和幻想等认识的直接形式和感性形式，促进了形象思维和抽象思维的协调发展。抽象思维在我们的教育中向来是被高度重视并反复训练的，而形象思维恰在我们的教育中被忽略。时代的发展使社会越来越多地需要创新型人才，于是，形象思维的训练必须被重视起来。美育恰是培养形象思维的最好途径。人的智力具体说来包括感知力、记忆力、想象力、思考力等，美育能在每一方面都发挥其作用。

（四）美育能促进体育的发展

俗语说得好，“身体是革命的本钱”，没有健康的身体，什么建设，什么创造，诸事免谈。如果一个民族身体素质普遍低下，其未来必定是黯淡的。我国自提倡素质教育以来，体育被作为教育的重要内容之一提出来了。在体育的开展中，我们也可以发挥美育的作用。体育作为素质教育的重要内容之一，应该得到高度的重视，目前我国政策上重视了，而实践中却未见很重视，这对我国国民素质的提高是极其不利的。各学校，特别是中小学的教师们应该充分认识到这一点，并认真地将体育开展起来。而体育的开展，应与美育结合起来进行，这样才能让学生在“美”中参与体育，享受体育，从而让我国的体育在“美”中得到长足的发展。

（五）美育能促进人的个性和自由发展

美育能促进学生个性的自由发展。学生的个性是有差异的，不同个性的学生对事物的分析辨别能力不同，爱好不同，接受新鲜事物的能力也就不同。美育给学生提供了一个广阔的个性发展天地，学生可以在这个自由空间里求得好奇心和求知欲望的满足。促进他们完美人格的建造，使他们在美的创造中充分发展自己的能力和才干。我国战国期间的教育家荀子曾说：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其动人深，其移易俗，故先王导之以礼乐而民和睦”。

提高学生的美育素质 第4篇

著名教育家陶行知曾说过:“教育者不是造神, 不是造石像, 是创造真善美之活人。”但在教育活动的开展过程中, 职业教育的语文教学往往成为专业理论和实习教学的陪衬。其实人才的培养更应该注重综合素质的提高。对于语文教师来说, 在职业学校任教面临着更多的困难和挑战:学科的服务性质, 学生较差的语文基础等等。因此更应及时对过去的教学思想和行为进行反思和纠正, 注重深入挖掘语文课堂教学的美, 培养“真善美的活人”“高素质的实用型人才”。

1 改变传统教学观念, 体现教师主导作用, 充分展示教学之美

教师是教育活动的组织者, 是学生自主学习的引路人。重视语文的美育感染作用, 就是要发挥语文教师独特的人格魅力, 用教师自身的人文精神去滋润、去培养、去提升学生的人文素养和品位。因此, 语文教师应从实际出发, 针对学生现状, 做好充足的课前准备。

1.1 吃透教材, 深入挖掘教材之美

教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。语文教学更不能脱离美。因为语文是生命之声, 是文化之根, 是人的精神家园。作为语文教师首先应该具备善于发现美的眼睛, 用教材中的美感染学生、启迪学生。

(1) 利用自然之美感染人。职教语文课本中有些篇目充分展示着伟大的自然美。许多作者选取自然界的景物, 赋予它深刻的含义, 并同时表达自己对生活的理解, 对生命的感悟。教师应该及时利用这些纯朴的自然之美去感染学生。

(2) 运用丰富的社会之美教育人。社会是丰富的形形色色的新生事物、各种各样的价值观念, 无时无刻不在影响着处于青春期的学生。教育他们树立正确的人生观、价值观也是语文教师义不容辞的责任。语文课程具有丰富的人文内涵, 教师要善于抓住作品中的美育素材对学生进行熏陶和教育。例如, 邓稼先、闻一多的人格之美, 茨威格笔下托尔斯泰墓的朴素之美都会让人动容、动情。通过这些材料, 教师可以强化语文课本所传达的思想教育信息。

1.2 设计教学情境, 充分利用语言、情感的感染之美

语文教材形象鲜活、感情强烈的特点要求教与学必须注意形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。教者要针对教材, 选取适用的方法, 进行思想品德教育。课堂上, 教师就像一个演员, 但不是一个只顾自己表演、卖弄自己的知识和技巧的演员。这时恰到好处的教学语言, 能使教师更多地传达语文的内涵美, 激发学生的阅读兴趣。例如:对学生进行提问时, 应充分表现疑问的语气, 促使学生思考, 充分发挥学生的主观能动性;对学生进行批评时, 语气要婉转、有理有据, 既不伤害学生的自尊心, 又能提醒他上课要认真听讲, 避免学生抵抗情绪的产生。

在整个课堂教学过程中, 教师的语言科学、生动、形象、幽默、亲切、自然, 学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性, 用艺术化的形式和方法诉诸学生的感官, 使之入耳、入脑、入心, 才能轻松愉快地完成教学任务, 最终优化课堂教学。

2 发挥学生的主体性特色, 积极追求语文教学的艺术之美

课堂是教师的课堂, 更是学生的课堂。一个成功的课堂不仅最大程度地体现了教师的设计艺术, 更展现着学生最鲜活的思想、最真挚的情感。因此, 语文教学更应该侧重体现学生的主体性, 创设艺术课堂。

为了培养学生具备良好的从业素质, 口语训练也是语文教学美育教育与技能教育良好结合的切入点。因此, 笔者在教学过程中精心设计课前5分钟口语训练。可用文质兼美的散文、诗歌等文学作品提高学生的朗诵能力, 也可以命题演讲, 锻炼学生的思辨能力, 还可以安排学生排演课文情节短剧, 培养学生综合表达能力。这样不仅能使他们带着极大的学习热情去感悟语文课堂带来的知识与快乐, 也能在不知不觉中提升审美趣味, 树立正确的人生观、价值观, 把文学作品的美育作用发挥到极致。

3 小结

提高学生的美育素质 第5篇

小学美术审美教育的任务

美术是对学生进行审美教育的主要课程之一。审美教育，即我们通常说的美育，旨在培养学生发现美、欣赏美、创作美的能力。有的人认为审美教育就是“艺术教育”，这样的观点是错误的。 审美教育的内容并不局限于艺术学科，自然、社会、 生活都是审美教育的内容，在教学中，我们应当把自然美、社会美、生活美、艺术美相结合，构成多元的、内容丰富的教学体系，当然美术教育在其中应当发挥其重要的作用。 由此，审美教育就是培养人对自然美、社会美和生活美、艺术美的欣赏能力和审美观的教育。它的根本任务是培养全面发展的新人、树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性趣、净化人们的情感，美化 人们的生活，使人们更加热爱自然、热爱生活。

小学生的年龄一般在七岁至十二、三岁之间。他们天真活泼、想象力丰富，对绘画有着很浓厚的兴趣。作为培养学生全面发展教育的美育，在小学阶段的任务是；培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并进行初步的技能训练，培养他们创造美好生活的愿望的感情。

小学美术教学审美教育的内容和途径。

（1）形式美的培养。作为视觉造型的美术，依赖于形式而存在。学生接触美术，首先接触构成美术作品的各种艺术语言，如点、线、色彩、质感、肌理等。在自然界中，首先感受到诸如山的高大雄伟、大树的挺拔、小溪的弯曲、流水的蜿蜒、花卉的艳丽、田园的纵横、小鸟的飞翔等。学生们通过对这些自然美的感受，内心潜在一种表达的欲望，形成了对自然美和艺术美的整体感知。在没有经过老师的讲解、引导之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受力，是审美教育的重要方面。

在小学美术教育，由于学生的观察、思维幼稚，对一切事物都充满好奇心，因此引导他们回忆感受自己多姿多彩的生活，认识生活中各种不同形体，大胆、自由的表现出自己的想法最为重要，虽然画面简单、形体抽象，但那是他们内心真情实感的表露。在中高年级的教学中，由于学生年龄的增长，知识的积累，思维方式有了很大的变化，随着观察力的提高，观察方式的变化，已经不满局于以前的表现方式，这时，应安排一些简单的主题绘画创作、掌握一些简单的美术知识。各种不同粗细、浓淡、疏密、轻重、变化莫测的线条。表现不同造型、不同质感的物体。

（2）审美情趣的培养。梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”情感教育作为审美教育的一种功能。美术活动能很好的促进学生情感的发展，如组织学生外出画家乡的历史古建筑，让学生了解家乡悠久的历史文化，画家乡优美的风景和校园风光，可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。画校园的生活，感受校园生活的丰富多彩，感受童年生活的快乐。美术课要发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会、生活、艺术等领域广泛地

展开。

（3）审美理想的培养。“爱美之心人皆有之”，对美的事物的感受和由此而产生的情感反应，是审美活动最初的表现形式，但这种感受，都受着审美理想的制约。小学生由于年龄和身心发展的局限，往往不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑恶的，我们教师应多加以引导，逐步帮他们建立健康的审美观。优秀的健康的艺术作品，使人们得到感情愉悦，获得思想上的共鸣，起着积极的教育作用。美术课中，教师选择古今中外优秀美术作品，让学生观察、分析，并通过与学生的谈话，或辅之以简单的命题创作，能有效培养学生正确健康的审美观点和审美理想。

（4）创造能力的培养。创造力是一个民族不断向前发展的根本动力，美术是最具有创造力的活动之一。既要培养学生感受美和欣赏美的能力，更重要的是培养他们的审美想像力和创造力，提高形象思维能力，用美术的知识和技能，去改造生活、创造美。丰子恺先生说过：“想像是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想像使它变形；无形的东西，也可以用想像使它有形。”孩子们充满想象，我们应该因势利导，将他们的丰富的想像力转化为审美创造力，创造出具有一定审美价值的美术作品来。

（5）生活中审美情趣的培养。艺术来源于生活，是对生活的概括、体现，美术不限于绘画，表现形式丰富。随着时代的发展，美术的含义更为广泛，现行的美术教材中，列入了诸如纸盒包装，广告招贴、标志设计、壁挂设计、服装设计、折纸建筑等内容，都是为了教给学生实用美术的知识，我们应当广泛的引导学生在生活中去寻找美、发现美，激发其改造自然和改造社会的愿望和追求。

审美教育，要克服过去以技能训练为目的的教学模式，应充分尊重学生的年龄特点、认知水平，发挥美术课的美育功能，提高学生的美术素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。

加强美育是提高人才素质的有效途径 第6篇

一、高校实施美育的重要意义

1.有利于培养大学生的创造力

曾经有专家指出:从心理学的角度, 创造性的人才必须具备两方面的素质:一是创造能力, 二是创造性人格, 即具有创造性的人性品质。创造能力属于智力的范畴, 主要指创造思维、创造想象;创造性人格属于个性范畴。创造能力和创造性人格就是我们通常所指的创造性的智力因素和非智力因素。

对于培养创造性的智力因素来说, 美育活动就是通过对人右脑功能的开发, 进而培养和促进个体的直觉和形象思维能力的发展, 同时推进左右脑思维能力的协调发展, 进而提升个人的创造能力。现代心理学研究表明, 人类创造性思维活动的开展, 右脑起了主要作用。它用以捕捉信息、获取灵感, 它利用了大胆的想象, 让人的创造力有所提高。非智力因素是指影响人事业成功的信念、兴趣、动机、责任感以及勤奋、谦虚等品质。对于一个创造性人才来讲, 基本的智力水平是必要的, 但更重要的是非智力因素。对于培养创造性的非智力因素来说, 无论是哈佛大学教授丹尼尔戈尔曼提出的“情商”还是中央党校教授崔自铎提出的“意商”, 情感教育都是重要的手段。而美育的本质就是一种情感教育。情感教育又必须有具体的实施形式, 必须依托于一种载体之上, 这种形式和载体, 就是审美教育。

2.有利于培养大学生的完善人格

西方古代哲学家席勒认为, 人要从感性的人发展为理性的人, 必须先变成审美的人。也就是说, 美育是使人由自然的人、感性的人成长为理性的人的必由之路。因为美育能消除人性的分裂与异化, 达到人性的完善和自由。审美活动本身是超功利的, 在一种“自由”状态下进行的审美活动, 能将人从狭隘的个人功利心态中解放出来, 使其获得一种宽广、豁达的情怀, 人格也因此变得健康、完善。美育从情感熏陶入手, 发挥平衡协调人的精神心理结构的独特功能。它的感染力根源于美, 而美的本质又在于平衡与和谐。以美的本质为底蕴的美育具有促使人格本质平衡和谐发展的天然品格。同时, 美育能够培养受教育者高品质的价值观, 促使人情感的丰富和创造力的提升。

中国传统文化艺术一向重视人格修养, 并将追求和保持高尚、完善的人格视为一个人一生的重要目标和最高境界, 这也是我们民族文化的精粹所在。人格是对整体人生的基本态度的体现, 它不是一种局部的、随波逐流或者权宜善变的东西。也就是说, 人格作为一种个人的精神品质是超功利的, 在本质上它属于经过提炼和升华的生命的高级形态。中国传统文化所崇尚的人格精神是基于强烈的历史责任感之上的对理想信念不灭的追求, 并且为了理想信念的实现而不怕挫折与失败, 是一种真诚、宽厚的处世情怀, 同时也是一种独立的个体意识的显现, 追求个人生命价值的实现。在大学学习期间, 大学生们会遇到各种问题。比如, 目前正处在社会的转型时期, 师生之间、同学之间的交往带有越来越多的功利色彩, 人际交往开始变得形式化和抽象化, 大学生的感情需要不能得到很好的满足;有些大学生因家庭的贫困而形成自卑封闭的心理问题, 等等。所以, 通过审美教育使大学生逐步具备完善人格就显得尤为重要。

3.有利于建设和谐校园

审美教育对于塑造和谐人格、构建和谐社会起着重要的作用。构建和谐校园的重点在于构建和谐的人际关系与和谐的校园环境, 而相对于受教育者个体而言, 首先在于和谐人格的塑造。大学作为国家人才的储备库, 大学生的和谐人格对于和谐校园的形成具有重要意义。培养大学生的审美感受力, 让他们在学习中发现美、创造美, 在审美理想的指引下接受教育, 在富有审美激情的环境中接受教育, 在实施教育的过程中升华人格、提高审美情趣, 激发他们对美的认识的激情, 以美的规律办事, 从而构建一个充满和谐与美的校园环境, 这对于大学生明确人生追求、缓解竞争压力、摆脱精神困惑等方面均有特殊的作用。

二、高校加强美育课程建设的几点建议

1.提升对美育的认识, 加强对美育的重视

当今美学和美育理论研究探讨的重心, 已不仅仅是关注艺术、关注美的本质等理论问题的探讨, 而是更加关注人, 关注人性, 关注人生和人的生存质量, 关注人际关系及人与自然的和谐的研究。所以, 审美的理论教育, 也绝不能仅仅是纯理论的传播, 而是一种对完善人生, 努力实现人生审美化的理性认知和反思过程。教师在授课过程中, 应激发学生的表现力, 努力开启学生的心灵之门, 而不仅仅是传授艺术表现方法;注重培养学生的审美能力, 在美的熏陶中提升他们的精神素养;帮助学生树立人生目标, 从狭隘的个人功利心态中解放出来, 不懈地追求完善的人格理想;增强学生的群体观念, 了解他人的感情世界, 培养真诚宽厚的处世情怀;扶植学生的个性意识, 并且学会面对挫折, 磨练意志, 从容面对人生。

2. 深化美育课程改革, 建设多元化的美育模式

艺术是美学纯度最高的精神产品, 所以, 艺术教育在整个审美教育体系中应该占有最重要的位置。在制定培养计划时, 要在改革专业教学计划与课程体系的基础上, 加大艺术课程的深度和广度, 提高艺术课的学分, 增加课时, 使学生在大学期间普遍能受到审美教育。可将一些学生第二课堂活动的文化社团活动, 如诗歌创作、朗诵、音乐、科技小组等活动内容纳入培养计划, 增设必要的教学环节, 使其周期化、制度化、规范化, 实现专业课、艺术课与学生第二课堂的有机结合。对于已开设的艺术类课程, 要加强规范管理和质量监督, 落实艺术教育教学的基本法规和规章制度, 健全教学评估指标体系, 完善教学质量监控体系, 不断提升艺术课程的教学质量。

当前还要着重加强美育理论课程建设, 主要通过学习美学原理、审美心理学、审美文化学、审美教育学、艺术社会学以及中外美学史等课程来完成。这是高校美育不同于中小学美育的一个重要方面, 中小学美育较侧重通过审美的实践活动来开展, 高校美育则应同时强调审美理论修养的提高。

3.提高美育教师整体水平, 建立专兼结合教师队伍

美育不仅包含美育知识的传授, 同时还包括美育氛围的营造, 引导学生置身于科学审美实践活动中。在大学中实施审美教育, 对高校教师的素质提出了更高的要求。但是, 我国高校目前的教师培训对此都没有足够的重视, 涉及此方面的内容也很少, 因此, 必须进一步加强美育教师队伍建设, 努力提高教师的整体水平。高校应高度重视这项工作, 加大经费投入, 改善美育实施的物质条件。同时, 采取“送出去”与“请进来”相结合的方法, 有计划地选送美育教师外出参加学习、交流和培训, 并调动社会艺术工作者参加学校美育工作, 通过专、兼、聘等多种方式, 建立一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补的高素质美育教师队伍。

美育是影响人一生的人格完美化教育, 它不是一朝一夕就可以实现的, 它的成功需要一个过程。人需要通过各种各样美的熏陶, 自然产生对美的认识, 在社会生活中发现美、寻找美, 让自我时刻在美的氛围下得到充分的发挥, 从而成为一个“审美的人”。因此, 进一步加强高校的审美教育, 培养全面和谐发展的人才是一个长期的任务, 不仅需要高校教师、主管部门的不懈努力, 更需要全社会的共同关注和参与。

摘要：高校作为培养全面和谐发展的高素质人才的摇篮, 应该重视美育课程的整体建设。但是当前许多高校对此重视不够, 课程设置不系统、不全面, 已开设的一些审美教育课程仅仅成为素质教育的点缀和摆设。本文强调美育的重要意义, 分析了当前美育中存在的问题, 提出加强美育课程建设的措施建议。

加大美育力度,提高护生的素质 第7篇

关键词：美育,实施途径,护生素质

美育是素质教育的一个重要组成部分, 要使学生提高素质、全面发展, 就不能不重视美育工作。某些班主任只注重学生的德育、智育和体育, 却忽略美育的重要性。殊不知, 美育是培养全面发展人才一个不可缺少的环节, 与德育、智育、体育是互相联系、互相依存、互相促进、相辅相成的。当今社会对护理工作提出了更高的要求, “白衣天使”就是人们对护士职业美的全面概况, 为了顺应时代的要求和护理工作本身的特殊性, 我们从现在起就要加强护理班级的美育工作, 而班主任则将在护理美育的实施中发挥特殊的作用。

一、美育的含义

美育, 通常称审美教育或美感教育, 它是一种对人的心灵的教育, 是一种对人格的创造性的教育, 能提高学生明辨是非、区分美丑的能力, 也能帮助学生认识美、鉴赏美和创造美。

二、美育的特点

美育的特点在于它没有一般教育所具有的强制性, 却有很强的直观性、感染性和趣味性, 能使学生心甘情愿地接受美的教育, 不知不觉地受到美的熏陶, 潜移默化地陶冶高尚的审美情操。

三、加强护理班级美育的意义

(一) 有利于护生人格的自我修正

美育在全面发展人的个性方面具有重要的作用, 它可以使人完善品格、丰富感情、开拓思路和增长才干, 对培养理想的人格和判断是非的能力及高雅的情趣有十分重要的意义。

(二) 有利于形成护生的职业美感

今天的护生就是明天的护理工作者。护理工作的特殊性, 要求护士将内心的美与外在的美融为一体, 创造出美的环境, 使病人感受到生命与生活的美好, 从而产生战胜疾病的勇气。而要体现护士的这一职业美, 无疑需要加强良好的美的素质培养和训练。因此从现在起, 就应该对这些未来的“白衣天使”加强审美教育, 通过美育提高她们对护理美的感受能力、鉴赏能力和创造能力。

(三) 有利于培养护生的职业尊严

护士的职业尊严是神圣不可侵犯的。但是, 护士的尊严要靠每一位护士维护。随着人类文明程度的不断提高, 人们生活内容及生存条件的迅速改善, 人们对自身健康的需求呈上升的趋势, 所有这些无不对护士及护理工作本身提出更高的要求, 我们只有在这种高要求的工作实践中才能体现自己的尊严。试想, 如果我们的精神面貌、言谈举止、工作作风不能给人以美的享受, 我们的工作不能得到病人的信任和满意, 又何谈被他人承认、赞美和尊重呢?所以, 从护生开始就要进行美感教育, 提高她们的审美修养和各方面的能力, 以期成为符合现代医学要求的高素质护士。

四、护理班级美育的实施途径

(一) 班主任个性的示范作用

“身教重于言教”。班主任在进行班级活动时, 自身的个性将作为样板、“模特”而影响学生。班主任的仪表、教态、语言和行为等都会直接影响班级美育的实施。只有当班主任的个性与所进行的美育活动相一致时, 这种示范才是积极的。因此, 班主任本身必须具有较高的审美修养水平、较高的个性发展水平和较完整的知识结构。

(二) 寻找有效载体, 利用一切机会

美育工作是一个系统工程, 不是一朝一夕的事, 必须注意和日常活动相结合, 从一点一滴抓起, 充分利用好一切可以教育的机会, 才能达到良好的教育效果。

1.塑造学生美好的心灵

护士的美应以心灵美最为首要。南丁格尔说:“护士其实就是没有翅膀的天使, 是真善美的化身。”因此, 对学生进行审美教育的首要目的就在于树立正确的人生观、价值观和审美观。班主任可以有意识地引导学生从每年感动中国的十大人物的事迹中、从优秀文学作品和电视电影中得到美的感受, 引动感情的激荡, 造成感情的共鸣。还可以帮助学生找到她们每个人身上的“闪光点”, 使她们对自身的美有共同的、具体的认识, 以便互相学习, 互相模仿, 并不断纠正自己不美的言行, 在审美过程中不断完善和丰富自己的内心世界, 从而塑造美好的心灵。

2.塑造学生美好的职业形象

护士的形象应是精神饱满、身体健康、着装整洁、举止文雅、动作轻柔、言语精炼, 能充分体现出护士良好的道德情感、仪表风范和语言修养。因此, 班主任首先应抓好学生的身体素质训练, 除认真做好课间操外, 还应督促学生进行晨跑, 课外活动期间经常开展一些既简单又有趣的体育活动, 如拔河、各种球类运动、跳绳、踢毽子, 以及做健美操等, 积极配合和深化体育课的内容, 使学生有一个适合护理工作的身体素质。

在仪表和着装上, 要指引她们一个总体方向突出显示护士内在美的心灵, 故时时提醒她们站有站姿、坐有坐相、步履稳健、落落大方, 穿戴上要求她们整洁、款式适中、色彩和谐, 给他人以美的感受。

语言是护士进行心理治疗和护理的主要工具。美好的语言能对人的情绪起积极作用, 给人以温暖、安慰和鼓励。所以, 班主任要训练学生使用规范性的语言。首先要求她们一律使用普通话, 经常开展一些读报、朗诵活动和主题班会, 使她们人人都有语言训练的机会, 并指导她们平时说话要音调适中, 语气温和, 注意情感的表达性。

3.培养学生高雅的审美情趣

学校是进行审美实践的重要基地, 要利用多种途径培养她们的审美情趣, 使之提高对自然美、社会美和艺术美的鉴赏能力, 从而能自觉投入审美活动中。

自然美的启迪。利用假日, 组织学生进行春游和秋游, 让她们领略大自然的秀丽风光和千姿百态, 使之开阔眼界, 丰富想象, 激发对生活的热爱和爱国主义的热情。

社会美的影响。班主任要不失时机地带领学生走出校门, 一方面参观城市环境的绿化、美术展馆和爱国主义教育展馆, 使她们不断地陶冶审美情趣, 另一方面引导她们投入一切有利于社会的实践活动, 如做好人好事、为敬老院的老人服务、清理小广告等, 利用各种社会设施、社会活动和社会生活的环境, 让学生直观感受到美的含义, 极大开拓美育的天地。

艺术美的熏陶。班主任要发挥良好的导向作用, 促进学生对艺术产生浓厚的兴趣。组织音乐、舞蹈、美术等兴趣小组, 引导学生欣赏名著, 带领学生进行郊外摄影, 积极参加学校文艺汇演和卡拉OK比赛及演讲比赛, 并请人指点以提高水平, 同时还鼓励学生在不影响学习时间的前提下, 经常亲自动手制作小艺术品, 在学校和班上展示, 使学生感受到创造美的喜悦和乐趣。

自我美的体现。组织学生讨论“什么是真正美”, 让学生明白, 健康活泼是生命之美, 清纯自然是青春之美。开展“读好书, 做好事。学好文章”活动, 陶冶其情操。

提高学生的美育素质 第8篇

关键词：高中音乐；美育教学；审美素养；人文素养

中图分类号：G633.961 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

高中音乐教育教学的重要价值之一在于培育学生健康高雅的审美情趣，在于提高他们的审美能力和人文素养。美育教学是我国音乐教育教学一以贯之的重要教育方针之一，特别是近年来新课程标准教学改革实施以来，将音乐美育教学提升到一个新的高度和新的层次，要求广大一线高中音乐教师紧密结合高中学生正处人生观、世界观、价值观与道德观趋于形成这一重要特点，着眼于学生的综合素质提升和实践应用能力的增强，不断加强和改进高中音乐美育教学模式、方法、手段与策略，以更加有效地提升学生的审美能力和人文素养，促进学生综合发展和全面发展。

一、加强引导学生感受音乐作品的形象美

音乐作品的创作者在乐曲的具体创作过程中，非常关注音乐作品构建的外在场景，以创设出某种景物形象、人物的外在形体与自然背景轮廓，促使音乐演唱者或音乐欣赏者更好地让自身心绪与内心情感融入于音乐作品之中，促使他们的精神需求得到极大满足，让他们的思想境界至于某一特定层次与水平，达到陶冶他们情操，提升他们精神品质的目标，以至于培育和增强他们审美能力和人文素养。因此，广大高中音乐教师，要充分理解音乐创作者的音乐创作的原始意图，加强引导学生积极感受音乐作品的原汁原味的形象，体验音乐作品所突显的形象美，让音乐作品中的良好形象来引导学生自身形象的构建，让学生在对音乐形象的审美过程中得到良好人文素养的培育，提升课堂教学质量与效果，促使学生综合素质的提升。

例如，在《1812序曲》的教学过程中，我牢牢抓住这组交响音乐所构建的形象美，引导学生一起感受俄国民众在教堂里宁静的气氛祈祷和平与安宁的良好形象，弹性十足与紧密的节奏的序曲显示俄罗斯骑兵的无限生力，由此体验俄国军队运筹帷幄应对俄法之战的英雄形象，他们充分发挥自身聪明才智制定战略方针与策略，将入侵的法军引入圈套，进而交战，接着撤退郊外，接着骚扰与交战，然后短暂地在郊外荒野扎寨驻营，继续一股作气地大战法军，并取得辉煌胜利，后续便是大庆功，民众热烈欢迎俄军凯旋归来，在欢呼声、鼓掌声、礼炮声等声音中让学生进一步体验俄国军队的英雄气概。课堂教学中不少学生深深地被音乐作品的形象美所感染，让他们的道德情操得到陶冶和人文素养得到提升。

二、加强引导学生感受音乐作品的意境美

意境美是传统美学思想中最为重要的审美范畴之一，源于某种审美时的精神享受和情感体验，被尊为艺术创造的至高境界，产生于独特的景与独特的情之间的交融聚合中生成的艺术想象，具有较为深邃的精神启示与灵魂触动作用。音乐作品是一种非语义性的艺术，通过旋律、节奏、和声等音响形式与手段来构建艺术意境，具有非常感情的特质。因此，引领学生在音乐课程教学中进行美育教学，就必须注重加强引导学生感受音乐作品的意境美，引导学生通过较为感性的方式从人的内心体验出发，从而让他们的情绪融入于音乐作品意境中，让唯美的乐曲意境感染他们思绪，增强他们对音乐中的丰富情感体验，从而激发学生对音乐的审美意识，培育他们良好的音乐素质与人文素质。

三、加强引导学生感受音乐作品的情感美

音乐作品从某种意义上来说，是作品创作者对某一事件或某一事件的情感构件艺术，蕴含于音乐作品的情感是其它任何人类交流形式无法比拟的，具有非常明显的丰富性、深度性、喻意性、感染性与氛围构建作用。高中音乐新课程标准明确要求广大音乐教师，必须注重引领学生感受音乐作品中蕴藏的深厚情感，引导他们体验优秀与经典音乐作品中潜藏的丰富而细腻的情感展露，并让他们由此产生出对我们伟大的祖国、伟大的共产党、平凡的现实生活，以及身处的大自然与身边的所有事物产生趋善趋美的情感，从而增强他们对我们的祖国、人民、共产党、现实生活与大自然的热爱，构建他们更加美好善良的情感世界，促进他们高尚道德情操的陶冶，促使他们音乐欣赏能力的提升，增强他们的人文素质。

例如，在《天鹅湖》教学中，为把握好作品中的音乐节奏、旋律、和声、力度、音色等诸多音乐元素所衬托出来的情感表达，通过播放音乐艺术团的演唱录像，为课堂教学营造“场景音乐”情感氛围，引导学生感受歌词“乘着歌声的翅膀，亲爱的随我前往，去那恒河的岸旁……”中所蕴含的美好情感，融入那开满了鲜花的花园里，渗透情感于放射光辉的露珠儿，一同分享玉莲花的那份等待……，让他们对音乐的美感具有更深层次的认识，由此增强课堂繁体的质量与效果，提升音乐的审美能力和人文素养。

四、结语

俄国大文豪契可夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化。”在音乐教学中，加强与改进音乐美育教学方法和策略，紧密结合课堂教学的实际情况，引导学生感受音乐作品的形象美、意境美与情感美，由此促使学生的高尚情操得到陶冶，纯洁、善良、美丽的精神得到升华，促使课堂教学质量与效果得到增强，并促使学生的审美能力得到提升，更加有效地促进他们人文素养的厚实，促进他们身心全面健康发展。

[参考文献]

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