探究题解题思路

探究题解题思路（精选12篇）

探究题解题思路 第1篇

一2010年《溜索》 (阿城)

14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事, 请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

参考答案:深刻意蕴: (1) 飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战, 战胜艰险; (2) 驮队的人际关系:体现团结协作, 相互信任, 关心爱护; (3) 动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰, 而不是像牛那样软弱畏缩; (4) “我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨炼中成长。情感取向: (1) 骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美; (2) 领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美; (3) 牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃; (4) 本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。

解析:探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向, 都要从不同角度出发, 不能只局限于一点。深刻意蕴:角度一, 从“事”与“景”的角度:驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险;角度二, 从“人”的角度:领队和汉子们。表现团结协作, 相互信任, 关心爱护以及无畏勇敢;角度三, 从“人”的角度 (注意:文中动植物或物质等的形象也可称为“人”, 它们是不同层面的“人”) :雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比, 隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神, 而不能像牛那样软弱畏缩。角度四, 从“人”的角度:“我”和领队。表现艰苦环境能磨炼人。情感取向:分析文章蕴含的思想感情, 需结合全文, 从不同角度去发掘。参考答案中的四点, 仍然是从“人”和“景”的角度来探究的。

二2011年《这是你的战争》 (宗璞)

14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意, 以及对表现人物的作用。

参考答案:深刻寓意:雪:昆明很少下雪, 用下雪天寒渲染气氛, 暗示战事紧急, 形势严峻。腊梅林:用傲雪的腊梅, 象征爱国知识分子的高洁品格。表现人物:孟弗之见到雪白的腊梅林, 暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林, 暗示他们消解了内心的淡淡纠结, 彼此之间理解更深了。澹台玮走入腊梅林, 人与梅相映, 隐喻坚贞人格。

解析:作答时首先要找出文中相关的自然景物描写的内容, 然后结合文章主旨加以探究, 切忌泛泛而谈。从答案可以看出, 深刻寓意的两点, 都是从“人”“景”的角度来思考;表现人物的三点, 都是从“人”“事”的角度来回答的。这道探究题题干要求很直白, 指向性也很明确, 学生一般不会跑题。

三2012年《邮差先生》 (师陀)

14.作品叙述舒缓, 没有太强的故事性, 这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。

参考答案:有助于刻画邮差这一形象的特征:经历平常, 性格平和, 行事从容;也有助于表现小城惯常的生活状态;淡化了情节, 有助于形成作品的抒情风格。

解析:题干要求是探究这样写对表现小说的内容有什么作用。小说的内容包括主题、人物、情节和环境。从本题答案中可以看出, 第一点从“人”的角度;第二点从“主题”的角度 (事的角度) ;第三点从“情”的角度。

四2013年《何容何许人也》 (老舍)

14.“他喜爱北平, 大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。

参考答案:说明朋友是何容精神和情感的寄托;表露出作者对何容的理解、认可之意;表明作者也是像何容这样的人;暗示了何容对时世的失望。

解析:题干中的这句话说何容喜欢北平是因为北平有几位朋友。由此可以看出朋友在何容心中的重要地位;而结合文章所表现的思想感情可知, 作者是比较认可何容的做法的, 暗示了作者也是这样的人。此外, 这句话还暗示了何容对时世的失望。从答案可以看出, 这四点都是从“情”的角度四个不同的层面来探究的。

五2014年《安娜之死》 (列夫托尔斯泰)

15.请探究作品结尾画线句的意蕴。

参考答案:“蜡烛”的比喻, 写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊直至消失的过程;这句话表现了安娜临终前的内心感受, 又可以理解为作者对安娜之死的总结;画龙点睛, 暗含着作者的喟叹同情。

解析:从语句中找到关键的探究点“蜡烛”, 结合对文本主题的理解, 探究形象的象征意义和作品的艺术魅力。从答案中可以看出, 第一点从“人、事”的角度;第二点从“理”的角度;第三点从“情”的角度。

六总结

从以上江苏历年高考题可看出, 不论什么文章的探究题, 我们皆可从“人、事、理、情、景”等几个角度 (层面) 来探究。

第一, 关于“个性化”和“创意”。文学类文本鼓励多元解读和有创意的解读, 甚至可以从正反对立的角度设题, 作品的内涵丰富而有韵味, 实用类文本的主旨相对明确;阅读时不求个性化, 只要求对文本的疑难问题提出见解, 做深层次的解读。题目主要从三个方面展开探究, 答案相对固定, 考生自由选择观点的空间较小。

探究题解题思路 第2篇

首先让我们来看一下ETS官方对于GRE等价题解题的标准要求：

Select the two answer choices that, when used to complete the sentence, fit the meaning of the sentence as a whole and produce completed sentences that are alike in meaning.

仔细分析这个要求可以看到，其实官方并没有直接要求考生去寻找选项中的同义词，而是要大家找到两个词，这两个词填入句子以后都能够保证句意完整，且让句意具有相同的意思，也就是说，考生要做的不是保证两个选项的意思一致，而是保证这两个选项词汇填入句子中后能让句意保持一致。这个要求其实是包括了找同义词在内但又在此基础上更进一步的。

GRE等价题配对词组实例分析

光是分析理论也许大家不一定能够完全理解，那么下面小编通过一对词汇来为大家做具体分析。

demanding和critical

这两个词汇相信大家都不陌生，也是经常会出现在GRE填空等价题型中的高频核心词汇。这两个词汇严格来说并非同义词，在不同语言环境中词义上都存在差异，但很多时候其表达的意思却也存在一定的相似性。比如用来形容人，demanding一般指的是要求比较高的人，而要求高的人其实很多时候的确也是比较挑剔critical的，但从GRE的解题角度来说，这两个词就不能被看成是相同的词汇了，因为critical还有一些demanding不具备的含义，比如：

(A) She was a very demanding teacher.

(B) She was a very critical teacher.

A和B代表的很明显是两种不同的老师。前者对学生要求高，会严格但公正的要求学生进步，可能是很多学生都希望拥有的老师。而后者则可能只是个喜欢找茬挑刺尖酸刻薄的老师。

GRE等价6个选项实例分析

分析过单组构成的词汇以后，接下来小编将通过GRE等价中真题实例的6个选项来做进一步的思路解读。

Exciting

Dangerous

Opulent

Reportorial

Costly

Expensive

这样的一组选项是比较标准的GRE等价题中会出现的6个选项，在不看题目的基础上我们来稍作分析。

首先比较明显的一组同义词是costly和exrensive，可以说是这6个选项中唯一一对能够明确是同义词的选项。接下来需要注意的是opulent，具有富裕奢华等含义，跟那组同义词似乎也能扯上一些关系，但仔细体会的话也类似critical之于demanding，多了一层其它含义并不能算是同义词。接下来exciting和dangerous似乎也有那么点意思，因为危险的事情通常也是比较刺激的。但要说同义词的话还是比较牵强勉强的。

看完了选项之后我们来看原题：

The frequent and wide-ranging travels of a photo-journalist are often _____, racking up huge bills for freelancers working without a guarantee of payment.

探究题解题思路 第3篇

一、句、段内涵题

首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解，所谓字不离句，句不离段，段不离章。其次是抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。接着深入挖掘出句与段中隐含的主旨义，这个主旨义主要涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等。最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色。

以2013年江苏省高考文学类文本阅读题《何容何许人也》为例，最后一道题目便是探究段落内涵题。根据以上探究句、段内涵题的解题思路与技巧，这道题可做如下思考：首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要体现在他的交往、生活、心理等方面。最后一段是在前五段内容基础上的升华和总结，进一步指出了何容的为人。其次要抓住此句段中的关键字词，“最大的原因”、“说得来朋友”。“最大的原因”说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来”说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。

接着在理解此句段时，还得适当地结合文本的主旨义，因为此句段在文章的最后，而文章的结尾往往具有卒章显志的作用。这篇文章的主旨是表达对何容的赞许之情，何容生活在那样的年代，那是何容的不幸，但那样的时代有何容这样的人，又是那个时代的幸运。最后，在结构技巧和表达特色等方面，如果有涉及则有必要考虑，如果没有则不必生搬硬套。综合以上解题思路与技巧，再加上准确、简洁的语言表述，考生的答案距离高考参考答案也就近在咫尺了。

二、全文深刻意蕴题

首先梳理、概括全文内容；其次抓住不同的对象之间的关系进行探究，在探究的时候要注意探究的广度；最后深入挖掘全文的主旨。通过对考点的解读，发现很多作品的深刻意蕴都涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等，所以在探究的时候还要注意探究的深度。

以2012年苏中三市第一次调研考试文学类文本阅读题《水乡的日子》为例，最后一道题目便是探究文本深刻意蕴题。

首先要梳理概括全文内容，这篇文章前半部分主要写了水乡的人，后半部分主要写了水乡的水鸟，全文人与鸟构成了一幅和谐、宁静的水乡日子图。接着抓住不同对象之间的关系进行探究：从人与水的关系来看，表达了水乡人对水乡生活的喜爱和怀念之情，作者希望人们多亲近自然；从人与水鸟的关系来看，说明了水乡人对水鸟的爱护，也表达了作者希望人们要敬畏生命，与自然和谐相处的美好愿望。最后还要注意挖掘的深度，这篇散文最深刻的主旨是对传统文化的保护与传承。

三、标题意蕴题

首先，要抓住标题中的关键字词。其次，分别理解关键字词的本义、比喻义（如果有则答，没有就不需要答）、情感义、主旨义等。当然，有时还需适当考虑标题本身存在的表达技巧。

以2014年苏锡常镇第二次调研考试试题《垂向大地的杨柳》为例，最后一道题目便是标题丰富意蕴题。根据以上探究标题意蕴题的解题思路与技巧，这道题目可做如下思考。首先抓住标题中的关键字词“杨柳”，当然“垂向大地”也得关注，这是怎样的“杨柳”，是“垂向大地”的“杨柳”。接着也是最关键的一步，要理解关键字词的本义、比喻义、情感义、主旨义等。从“杨柳”本义来看，就是指丰子恺最喜欢画的杨柳以及他专门写的一篇散文《杨柳》；从“杨柳”的比喻义来看，一方面，它可以比喻为丰子恺先生的画作，这些画作影响深远，能穿越时空，温暖后人心田，洗涤后人心灵；另一方面，它还可以比喻丰子恺先生高而能下不忘本的美好品质，表达作者对丰子恺先生的敬仰和怀念之情；从“杨柳”最深刻的主旨义来看，它能体现中国传统文化的元素，也寄托了作者希望中国文化永葆旺盛的生命力，代代相传的美好愿望。

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”方法和技巧的掌握，靠的是在实际做题过程中学以致用。一方面，可以运用一些已知的技巧进行高效解题，做到“举一隅能以三隅反”；另一方面，亦可以在解题的过程中继续总结更为清晰的答题思路和更为有效的答题技巧。这样相辅相成，散文阅读意蕴类探究题的得分率就可以提高了。

初探材料探究题的解题思路 第4篇

关键词：材料探究,获取资料,分析归纳,提炼整合

材料探究是综合性学习的重要组成部分,新课标在评价建议中指出:“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。”从这个意义上讲,专题探究考查要求同学们能获取资料、分析整理资料并能用文字、图表等形式展示研究成果。专题探究题一般以一个材料或一则新闻事件作为题材,或以一组具有逻辑关系的专题材料,通过问题引导探究。此类题涉及广泛,包括社会热点人物、成长体验、传统文化节日、读书等,着重考查学生对相同或不同材料的分析能力、思考能力、归纳能力、提炼能力、创新能力和语言表达能力。材料探究题是一种综合能力较强的试题,因而深受各地命题者的青睐,为了帮助考生快速准确地分析解答这类题,现结合示例将此类题的解题思路点示如下:

一、读问题,带着问题去探究

读题时要认真审题,明确题目要求,特别要注意一些题干要求,如表达方式、修辞字数等方面的限制。例:

阅读下面的材料,从中摘录4个能概括“微博”主要特点的词语。(不超过8个字)。

微博是一种网络技术应用。它篇幅短小,每条不超过140个字,甚至可以三言两语。它代表了个人最真实的即时言论,人们可以用微博发布信息、发表评论、讨论问题、转发跟帖。无论是用电脑还是用手机,只要能上网,人们就可以像发短信一样发微博,非常方便.

解析:此题考查提取信息的能力。题干要求4个能概括“微博”主要特点的词语且可答为:短小、真实、即时、方便。

二、读材料,捕捉信息

首先要通读材料,整体感知材料内容。一般先得搞清所述对象是谁或什么,然后找关键的动词或形容词, 最后组合为“谁干什么或什么怎么样”。

给下面的新闻拟写一个标题。(不超过15个字)

中国青年报5月15日电为鼓励广大青少年编创、 制作、传播优秀微电影作品,积极弘扬和践行社会主义核心价值观,共青团中央启动2014“向上·向善”中国青少年微电影大赛活动。大赛突出“向上 · 向善”的活动主题。“向上”即心系祖国、追求梦想,勤奋学习、提高本领,开拓进取、创新创业,艰苦奋斗、攻坚克难;“向善”即正直善良、诚实守信,爱岗勤勉、敬业奉献,敬老爱幼、睦亲敦邻,助人为乐、热心公益。参赛作品分为微电影成片和微电影项目书两类,获奖者将得到荣誉证书和奖金,获奖作品将推荐至中央、省市电视台和知名网络媒体进行展播。

解析:此题考查新闻标题的拟写能力。通读新闻, 找到中心句(即导语),所述对象是共青团中央,关键的动词是启动微电影大赛活动,最后组合为“共青团中央启动微电影大赛活动”,或用被动句表述为“中国青少年微电影大赛被启动”。

三、比较归类,提炼整合信息

根据试题要求,比较辨别,综合归纳,概括相关信息。

如,学校开展以“厉行节约,反对浪费”为主题的综合性学习活动,请你完成下面的任务。

(1)活动一:从下列材料中任选两则,参照示例,探究“厉行节约,反对浪费”的途径。

【材料一】美国得克萨斯州有一条法令:任何酒店、 餐馆都不得随意倒掉客人吃剩下的食物。将那些还可以食用的食物倒掉,就是一种犯罪。

【材料二】法国为防止粮食浪费,推出反浪费计划, 从细节着手,提供节约粮食的好政策与好方法,签订全国反浪费公约。

【材料三】谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。这些古训传达的是对勤俭的倡导,对奢靡的摒弃。

【材料四】有一种节约叫“光盘”!有一种公益叫“光盘”!有一种习惯叫“光盘”!网友们发起“不剩饭菜,晒吃光后的餐具”的“光盘行动”,引起了强烈的反响。

示例:我选【材料四】,探究结果:运用公共媒体进行宣传。

我_____ ,探究结果: _______我选____ ,探究结果:_____

解析:此题考查对材料的探究能力。根据示例对第四则材料的探究结果,我们可以明确此题是让我们概括前三种“厉行节约,反对浪费”的方式或途径,逐一分析前三则材料,分别概括主要内容后分别作答,写出两点即可。材料一的主要内容:通过颁布法令。材料二的主要内容:提供好政策、好方法,签订公约。材料三的主要内容:借助古训发出倡议。

四、依据题干,规范表达

首先,表达的语言要准确,不能出现语病。其次,要言简意赅。

面试备考：漫画题解题思路 第5篇

画题的解题思路

——来源：安徽中公教育（http://ah.offcn.com/）

在国家公务员考试面试中，漫画题也是常见考题之一，但是大多数考生却对此望而却步。因此，安徽中公教育总结整理出漫画题的答题思路，以备考生的不时之需。

漫画是用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。常采用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，借以讽刺批评某些人和事。漫画多取材于社会现实和热点问题，因此也成为事业单位面试考试中的一类题型。漫画题在本质上是现象类题目的变形，所以在答题结构与思路上与现象类题目基本一致。但需要注意的是，漫画类题目更要求考生在此基础上，能够准确扣题、描述漫画信息，从而提炼漫画反映的现象。

漫画类题目通常会给出一副漫画，问你对此漫画的看法。旨在考察考生的观察能力、理解能力、分析能力和语言表达能力。

根据漫画的性质可以将漫画类题目分为三类：第一类，消极类，讽刺社会的丑陋现象或不文明行为的漫画。如“一次性卫生筷”、“节能减排”等。第二类，积极类，以颂扬社会现象。如“抗震救灾”等。第三类，争议类，需要辩证对待的社会现象。如“考碗族”、“就业”等。

如何解答漫画类题目?首先，看清漫画所描述的内容。其次，理解漫画反映的实质。最后，按照社会现象类答题思路解答。在答题过程中如何贯穿这三点，有需要注意些什么，下面一一来看。

漫画的主要特点就是简洁，因此漫画中所出现的每一点都可能具有提示意义。这就需要考生仔细观察漫画内容，注意漫画中出现的文字信息以及每个细微的画面。比如：漫画“节能减排”描述了一个司机坐在4.0排量的汽车中，看到加油站员手中的加油器滴油，便说“小同志，节能减排可要从点滴做起呀”。在这幅漫画中如果注意到司机车尾4.0的标志以及“大排量”三个字，则更容易抓住漫画所反映的主旨。

安徽中公教育地址：合肥市芜湖路万达广场7号楼32层

联系我们：http://ah.offcn.com/html/2012/07/17116.html

漫画是通过图画而非文字的形式反映某种社会现象，所以解答漫画题目时最关键的一步是审题，也就是理解漫画的寓意，悟出其中蕴含的道理。审题时需要通过漫画所反映的内容或细微的地方来领会作者想要表达的主旨，紧紧围绕此主旨提炼出自己的观点，才不会答题时答偏。比如，在上一道题中，如果因为“小同志”几个字推断司机是政府官员的话，矛盾点可能就集中在“只需州官放火，不许百姓点灯”上。而本漫画想反映的主旨是节约环保意识薄弱，无法落实到实际中。由此可见审题是非常重要的。树立一个正确的观点，在作答时才能有话可说，有理可依。

前两步都是一个思维过程，需要通过第三步表达出来，呈现给考官。第三步也就是社会现象类题目的答题思路。第一点，扣题，即说明漫画表现了什么样的情景，它的本质是什么。第二点，分析，产生此现象的原因有哪些?尽量分条阐述，这会给考官调理清晰的感觉。第三点，对策，针对这些原因该如何解决问题，最好与原因相呼应。第四点，升华，通过结合自身或者政策理论展望未来。

考生在平日的复习中，除了多加练习外，还要更多地关注时事热点。因为以漫画为题材的考题大多来源于社会生活，时事政治。祝广大考生马到成功!

推荐：

国家公务员考试网

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高考题的解题思路研究 第6篇

摘 要： 全国卷文综综合题的特点就是以问答题为主，侧重考查学生的区位定位能力、读图分析能力和图文综合分析能力。学生常不知从何下手，答题点不全面。本文整理出一种普遍适用于地理学的解题思路，提高学生文综题的答题成功率。

关键词： 综合题 高考 解题思路

“无规矩不成方圆”，地理高考文综题答题也有一定的套路可寻。地理高考文综的高频题常常以区域为主，对区域的解读常常可以从自然和社会环境等要素分析。本文将以高考题为例，总结出一套普遍的解题思路。

常规的解题思路如下：确定区域；明确问题指向；结合所学寻找答题点；穷尽图文资料，找出答案。

沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区。21世纪初，该国甲地发现便于开采、储量丰富的优质磷酸盐矿（位置见图7）。初期开采的矿石运往乙地加工。2013年，该国在甲地附近筹建磷酸盐工业城，使其成为集开采、加工于一体的国际磷酸盐工业中心。

图7

（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。（8分）

（2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。（8分）

（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”，你是否赞同这种观点？请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由。（6分）

第一步：确定区域。通过图文资料，我们很容易得出，思考对象是沙特阿拉伯。沙特的地理位置是如何界定的？从图中可以看出，该区域的经纬度范围18°N～30°N，35°E～55°E，通过比较发现有特殊的纬线（北回归线）穿过，所以该区域大部分位于五带中的热带，然后观察图片可知，该国家沙漠广布，可以推测出气候类型属于热带沙漠气候。

第二步：明确问题指向。通过已有的问题，明确问题指向，通过题目很容易就得出第一小题的问题指向为建设工业中心的区位优势；第二小题的问题指向建厂不利的地理条件；第三小题为建厂存在什么样的污染，并且要求找出污染较轻的点。

第三步：结合所学，寻找答题点。第（1）和第（2）题，考查建设国际磷酸盐工业中心优势区位条件和不利的区位条件。答题点在工业区位因素分析中寻找。主要包括自然和社会经济因素，自然因素从地形、土壤、河流、植被和气候中选取；社会经济因素从农业或工业基础、距离、交通、科技、市场、劳动力、政策和个人习惯等方面来找。第（3）题，甲乙两地造成污染较轻的是哪个地方，这里就需要考虑工业区位选择的环境要素，从大气、水污染和环境污染等方面来找。

第四步：穷尽图文资料，找出有用的信息。第（1）题，自然原因方面，通过位置分析，沙特阿拉伯位于中东，中东的石油储量非常丰富，所以能源充足，并且石油的出口会给沙特带来雄厚的资金支持；此外，通过材料可知，人口主要集中在沿海和内陆的绿洲，说明该地靠近海洋，海运便利，是海上运输的“十字路口”，连接亚非欧，位置非常重要；便于开采、储量丰富的磷酸盐矿，所以矿产资源丰富，且便于开采。第（2）题，由该地地理位置，可以推出常年位于副热带高气压带的控制下，气候高温少雨，水资源缺乏；人口主要集中在沿海和内陆的绿洲，而磷酸盐厂在内陆的沙漠里，所以人少，劳动力少；另外，21世纪初该地建立了磷酸盐厂，所以开发历史较短，基础较薄弱。第（3）题，甲乙两地，从污染物容纳性和污染的后果两个方面考虑，所以人口少，经济落后的地方对污染物的容纳性较强；而经济发达，人口多的地方对污染物的容纳性较差。

高考地理综合题解题思路探析 第7篇

关键词：高考,地理综合题,解题思路

综观近几年全国各地高考试卷不难发现,地理二卷综合题都是以文字、图表为背景,提供大量新素材、新信息,创设问题新情境, 多角度、多层次考查考生获取和解读地理有效信息、运用知识分析和解决实际问题的地理思维能力,这已成为地理学科的显著特色。如何在高中地理教学中提高这一能力?现我就自己在教学实践中关于地理综合题的解题方法与策略的思考作说明。

一、仔细阅读材料和图等素材,获取和解读信息,明确试题的立意和设问。

综合题往往都要提供一些信息, 信息的表现形式有文字材料或图表。文字材料一般包括试题条件、试题要求和考查意图等内容,解读文字材料最关键是抓住“关键词”和“限制语”。关键词和限制语主要有:1时间限制时间有时刻、日期、季节、时期、地质年代等之分。2空间限制:地理位置包括经纬位置、海陆位置、海拔位置和相对位置;海洋与陆地、东部、西部、中部、南部和北部、高空与近地面、地表与地下。3属性上:有自然地理、人文地理范畴之分;也有抽象和具体之分等。即使是属性相同,还存在级别高低的差异。因此,高考题中所给的材料切不可轻易放过,要认真阅读。找出有效信息,是解题不可缺少的,甚至于本身就是试题的答案。解题时必须认真阅读材料,对材料进行由表及里、去粗取精的综合分析,明确材料的中心问题及属性,理清它们与地理学科中哪些知识、规律和原理产生联系;明确问题产生的自然因素和社会因素,辨别哪些是人类活动对问题的产生和发展起主导作用, 哪些是关键性的,起决定性作用的因素。这样,通过阅读从材料中提取关键性信息,掌握材料的核心和问题的本质,为进一步分析提供基础。为了准确把握材料的有效信息,真正读“懂”题,避免“下笔千里,离题万里”的苦恼,笔者认为学生在阅读材料时可分以下三步进行。

第一步,通读。即全面阅读,整体把握信息。分析问题就是明确问题的内容与目的,了解解决问题的条件,也就是通常所说的审题过程,这是学生应用地理知识解决问题的首要条件。学生解答问题,必须清题意,明确问题问什么,提出什么要求,等等,而要解决该问题,需要从材料中提取哪些有用条件解决问题等。通过近年高考题型分析,可以看出高考命题的材料题就是考查学生从材料中获取有用信息, 通过有用信息和已有基础知识综合分析、归纳并整理得出结论的能力,这充分体现了对能力的考查,而不是默写一些死记硬背的知识。这一方面必须在平时作题中训练。分析问题这一环节,通常被学生忽视,学生一般是拿过来题就做,缺少分析问题这一环节,这往往是学生在应用地理知识时出现失误的重要原因之一。分析问题是学生的一种智力活动, 它包括学生一系列复杂的心理过程。以审题为例,首先要有正确的认知过程,即看题。在此基础上,通过思维过程理解题意,进一步分析题目所给概念的关系,明确题目要求。通读的目的就是大致弄清楚本题是人文还是自然地理; 是中国还是世界地理; 是不是综合了人文与自然、中国与世界;是不是自己熟悉的;是不是紧扣了社会热点,这个热点自己又了解多少;本题涉及哪一本教材,哪一章节;材料中的图是教材中的还是以往试卷中出现的, 如果图感觉似曾相识或根本没见过,则或许是我们熟悉的图表的“变脸”,因为要相信万变不离其宗,“宗”即“课本”。可见,通读的效果在于“定下心”。

第二步,画圈。即抓住关键信息,筛选有效信息。我发现很多英语教师在给学生训练阅读理解时, 都强调学生要边阅读边画圈。圈什么? 圈与题干一样或相近的一些短语或单词。这样可以在较短的时间内读懂材料,并能迅速抓住关键信息。虽说“隔行如隔山”,但“它山之石,可以攻玉”。那么,什么是地理的关键信息? 地理科学研究的是人类生存的地理环境及人类与地理环境的关系, 解题时能知道“在什么地方”、“什么时间”、“发生了什么现象”显得尤为重要。我把上述信息称作地理综合题的“黄金信息”,当然是有效信息。不仅阅读材料时需要对有效信息进行“画圈”,阅读题目的设问也需做这个工作。因为只有明确了题目要我们干什么,才能“答即所问”。例如,题目让学生“评价或分析××区位”,关键信息就是“评价”或“分析”,这两个词都是中性词,就要从有利和不利两方面评价或分析。如果题目要求“分析××有利的区位”,关键信息自然就是“有利”了。可见 ,画圈的效果在于“定细心”。

第三步,标注。地理综合题十之八九都是提供图文材料,所谓标注就是把文字材料中直接(显性)或间接(隐性)获得的有效信息(如,经度、纬度、海拔、方位、地名、风向、流向、时间等)标注在材料的图中,以明确、丰富图表信息,为进一步打开解题思路提供充足的感性信息(或依据)。可见,标注的效果在于“定清心”。

二、积极联系教材,拓展地理思维。

虽然材料分析题提供的情景是联系社会实际的问题情景,对学生而言是新情景和新问题,然而它必然是教材内容的“影射”。以教材的原理、规律和模式为知识基础进一步分析材料,进行横向的延伸与纵向的深入拓展,以求触类旁通,是解决实际问题的关键。探索解决措施和对策也就是所谓的会应用知识, 就是为解决问题而回忆相关知识并选择有用知识的过程,从而为解决问题做好准备。会用知识,这不仅需要记忆,而且需要对已有知识进行比较、分析。在这一过程中,由于地理知识本身的特点,往往使学生出现某些弱点,而不易重现已学知识,甚至重现错误的或带干扰性的知识等。例如,回答“说出我国季风区与非季风区的分界线”一题,题意与要求十分易懂,但对这一界线已模糊(可能与我国内流区与外流区分界线混淆)甚至忘记,就无法解答此题。另外,地理概念复杂多样,有些概念十分接近,但又不同,容易造成重现错误或出现干扰性知识的现象。例如,地形、地形区、地势、地貌,是相互联系,但又不同的概念,在解答问题时,容易弄混。例如,题中要求“写出图中的×处的地形区名称”,很多学生写成“高原”、“山地”之类的 地形名称 ,却不知必 须写成“××高原”、“××山地”,导致失分。再如,题目问“北美的地势特点是什么”,如果把答案成了“东部为高原、山地;中部为平原;西部为高山”则意思虽然不错,但不符合题目要求,学生写的显然是北美的地形分布特点,地势特点应写成“东部和西部高,中部低”。为了解决问题要会用知识,就需要加强巩固知识的教学,对知识有良好的记忆,同时要不断加强知识系统化,了解知识间的联系,这些都有助于重现知识。此外,教学中经常介绍地理知识在实际生活中应用的事例, 有助于学生重视知识。

在高中地理教学过程中,应让学生逐步构建完整的地理事物的综合分析思维方法,知道应从哪些角度全面地、综合地分析和评价不同地理事物的特点。例如,分析区域自然地理特征要知道从位置(经纬度位置、海陆位置、相关位置、范围、界线)、地形(主要类型、组成、地势、地表形态、分布、成因)、气候(气候类型、气温与降水特点、温度带、干湿区 、成因 )、河湖 (分布、补给、水文与水系特征、成因)、植被(类型、分布、特点)、土壤(类型、分布、特点)、自然资源(种类、分布、数量、质量、优势和制约性资源) 等方面分析区域人文地理特征可以从区域社会构成特点(人口状况、民族状况、宗教、文化、教育、传统)、区域经济发展特点(社会经济发展状况、区域在世界或全国的经济地位、农业、工业、商业、旅游业、交通、城市)、区域经济竞争力(优势、制约性因素)、区域发展方向和发展重点(综合分析区域内资源、环境、社会、经济各因素,明确发展方向和发展重点)。另外,要牢记地表各种地理事物和现象都不是孤立存在的,而是相互联系、相互制约的,不仅自然地理各要素之间相互影响和制约, 自然地理和人文地理之间也存在密切的联系和制约关系。

三、主动迁移材料,打开解题捷径。

教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展,演变过程,许多都可以通过图形表现出来。运用图文转换和图形变式进行能力考查是高考地理命题的一种重要方式。例如,地球光照图应善于把平面图迁移为立体图;斜视图迁移为正视图;俯视图迁移为侧视图。在地图中应善于把等高线图迁移为地形剖面图。再例如,将材料中的传统工业区向“德国鲁尔区”迁移;新兴工业区向“美国硅谷”迁移。总之材料迁移的总体原则是要把抽象的迁移为具体的;陌生的迁移为熟悉的;复杂的迁移为简单的,这样自然就打开了解题的捷径。在高中地理教学中经常有意识地进行图文转换,图形变式训练,不仅可以加深对知识的理解和掌握, 而且是提高地理形象思维能力的有效方法,往往能达到“柳暗花明又一村”的效果。

四、针对具体设问,严密组织答题。

地理综合题能否严密组织答题体现了学生的个人全面素质的高低。地理综合题的文字表达要努力做到科学性、规范性、专业性、简洁性、完整性、逻辑性、明确性、条理性和层次性。例如,科学性就是要求不违背科学原理;规范性就是要求不用口语化答题,要用科学术语;专业性就是要求尽可能地使用地理学科的专业名词;简洁性就是要求回答问题简明扼要,不拖泥带水;明确性就是要求答题一定要答在点子上,不能云里雾里,不知所云等。另外,要尽可能少写或不写错字、别字,字迹要工整、大方,要点最好用“1234”标好,要点之间用“;”隔开 ,这样才能做到条理清晰 ,层次分明。最后 ,答好地理综合题还有两个小窍门:一是要紧盯每一小题后面的小分,做到“看菜吃饭”,例如,5分的小题必然答五小要点,6分的小题往往答三小要点即可;二是采取“模糊答题策略”,例如,答北海道渔场的成因,如忘记了影响的洋流的名称,直接答成“寒暖流交汇”即可,当然这个策略的前提是不得已而为之,弄清课本知识当然是最好的。

“高考生物实验设计题”的解题思路 第8篇

生物学是一门实验性科学, 实验能力也是理科考生未来从事科学研究的基础, 所以在高考试题中加强对实验的考查是必然的, 预计今后还会有所增加。临考时, 最令考生棘手的是全程实验设计, 解答实验设计题应从以下几个方面入手。

一、认真审题, 准确运用科学原理指导实验

最关键的是从题干中明确实现本实验目的的科学原理, 有充分的科学依据, 不能凭空设想, 主观臆造, 并且需遵循以下几个原则:1.对照性原则;2.单一变量原则;3.等量性原则;4平行重复原则。

如:为了证明土壤中的微生物能分解农药, 必须将取样土壤分为两等份, 装入两个大小相同的容器中, 一个高温灭菌﹙内无活的微生物﹚, 另一个不作处理﹙内有活的微生物﹚, 然后进行实验, 才能说明问题, 这就是遵循对照性原则。

在进行试验时, 让两个容器中的土壤在其他一切条件都相同的情况下进行试验, 唯一不同的是:一个容器中有活的微生物, 而另一个容器中没有。有无活的微生物就成了这一实验的单因子变量, 这样就遵循了单一变量原则。

实验时, 有些结果的出现具有偶然性, 多做几个对照试验, 出现相同的结果, 更具说服力, 让这几组实验装置在相同的条件下同时进行, 这就是遵循平行重复原则。

二、根据题干给出的条件, 准确选用实验材料设计实验

所选的实验材料必须恰当, 否则实验材料将不能支持你的实验结论。

如:要想证明微生物的营养要素中必须有氮源。需要设计一个对照实验:一个培养基中加入氮素, 另一个不含氮素。若题目中提供了两种实验材料, 一是NH4NO3, 一是人尿。这时千万不能认为人尿容易提取, 又含有尿素等含氮有机物, 就用人尿作氮源, 因为人尿中还含有无机盐等多种成分, 不能说明本实验的结论。

三、根据设计思路, 选用最优程序进行实验

对设计好的实验程序, 应仔细推敲形成一个最优化的程序, 使实验科学、简捷地进行。在选定最优程序时, 有的步骤可同时进行, 让需等待的步骤先做, 接着穿插进行下一步实验, 以节省时间, 同时也可避免因时间过长而影响实验效果。

四、答题时讲究用词的科学性和准确性

有了以上的基本素质, 还需用简洁、精炼的文字表达出来, 才能在高考中立于不败之地。

解答实验设计题的一般书写模式如下。

1. 写出实验目的

根据题干要求, 弄清该实验要“验证或探究”的是什么, 一般在书写文字中应有“验证”或“探究”等字样。如:“探究温度对酶活性的影响”、“验证光照是光合作用的必要条件”等。

2. 写出实验原理

这需要分析实验中所涉及的相关知识, 以及所依据的科学原理, 要求利用储备的知识独立分析、灵活运用, 这是考查考生知识储备量, 以及独立分析问题并解决问题的能力, 也是完成实验设计题的关键。

3. 写出实验步骤 (这一步是多数考生失分较多的地方) 。书写模式如下。

(1) 选材。注意保持条件相同, 如:选取日龄、体重、性别、健康状况相同 (相近) 的大白鼠若干。

(2) 分组标号, 以便设立对照组和实验组。

(3) 实验处理, 分别对实验组和对照组实施单一变量。

(4) 培养、观察和记录。观察现象、记录数据。

(5) 实验结果分析 (预测实验现象) 。根据观察到的现象 (记录的数据) 进行分析, 或根据选用的科学原理预测实验现象;分两种情况:“验证型”和“探究型”。“验证型”实验一般只有一个结果, 且结果与实验目的相对应;而“探究型”实验, 则要根据实验原理和目的, 预测出可能的结果和推测出相应的结论, 一般有三种不同结果及相应的结论:“变量促进结果;变量抑制结果;变量与结果无关”。

(6) 写出实验结论。通过对现象和结果的分析, 概括出规律性的问题, 用简捷、精炼的文字表达出来, 结论一般与实验目的相吻合。

这一书写模式并非一成不变, 因为高考题型变化万千, 临考时只有学生掌握基本思路, 灵活处理, 才能以不变应万变。

参考文献

[1]全国高考招生考试大纲.

[2]奥苏伯尔等著.佘星南等译.教育心理学——认知观点.人民教育出版社, 1994.

诗歌鉴赏题的解题思路和技巧 第9篇

怀古咏史诗词的繁盛期主要是在唐宋两代。唐朝有刘禹锡、李商隐、杜牧等大诗人, 宋朝有王安石、苏轼、辛弃疾等大词人。他们的一些作品代表了怀古咏史诗词的最高成就, 也是鉴赏和考试的重点。

学生在接触到怀古咏史诗词的时候, 会遇到不少需要解决的问题。如:诗人所怀的“古”、所咏的“史”究竟是怎样的, 诗人词人为什么会写到这些特定的古人往事, 诗人在诗中表现出了什么态度, 这种态度又是通过什么方法来表达的。学生只有弄清楚上述四个问题, 才有可能比较准确地对怀古咏史诗词进行鉴赏。那么, 怎样进行鉴赏呢?

首先要按照鉴赏古诗词的步骤和方法去做, 即从表层意思到深层含义, 再到表达技巧。只有先弄懂作品的表层意思, 才有可能进一步理解深层含义;只有深入品味古诗词的语言特点, 才有可能分析出作者所用的艺术手法。

下面谈谈具体的鉴赏指导:

一、弄清相关史实

可以先从题目和注解入手, 通过联系自己积累的历史知识, 弄清相关的时代背景和具体的人、事。例如:辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》, 可以结合题目, 联系辛弃疾的生平来思考。他生活在南宋, 又是从金国统治区回归的主战派官员, 一直把驱逐金兵、收复中原作为毕生的奋斗目标。不幸的是, 由于长期专权的投降派的压制和排挤, 他始终报国无门, 英雄迟暮, 所以, 面对大好山河, 只能表现自己爱国忧国的思想, 抒发报国无门的愤慨。

二、要体会写作意图

先要将古代诗词像泡方便面一样泡开, 也就是要疏通字词语句, 了解大意。疏通语句的难点在于省略句和变式句。由于古代诗词的语言十分简练, 所以, 其中常常省略一些句子成分, 理解时一定要把省略的句子成分给补出来。只有这样, 对诗词的理解才会比较完整。与此同时, 有些古诗词出于押韵的需要, 往往使用变式句, 如宾语前置句、状语后置句等。这时可作一些必要的句子成分分析和语序调整。比如《永遇乐京口北固亭怀古》的首句“千古江山, 英雄无觅孙仲谋处”, 应调序为:“千古江山, 无处觅英雄孙仲谋”。

其次要通过联想去体会作者的创作意图。白居易指出:“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”。后代作家对尘封的史实进行联想或者抒情, 一般都有现实的因素成为触发感慨的媒介。王安石在变法失败后, 写作《桂枝香金陵怀古》, 就是因为登临送目, 看到金陵晚秋景象, 联想到六朝古都南京的繁华和衰败, 来警示北宋统治者要以史为鉴, 不可重蹈覆辙。

三、领悟作者感情

诗人词人怀古咏史, 大体上有以下三种情况:

1. 把史实和现实扭结在一起, 或是抨击社会现实, 或是感伤个人遭遇。

如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》, 通过缅怀建功立业, 割据一方的英雄刘裕和孙权, 批判了像宋文帝一样的急于事功的南宋统治者, 表达了忧国之情与报国无门的义愤。

2. 对历史做冷静、理性的思考, 作者并不置身其中。

比如, 同样是写项羽乌江自刎的题材, 而杜牧、王安石、李清照的诗歌各有不同。杜牧在《题乌江亭》中写道:“胜败兵家事不期, 包羞忍耻是男儿, 江东子弟多才俊, 卷土重来未可知”。因为杜牧深忧晚唐的统治, 认为项羽应包羞忍辱, 卷土重来, 希望挽回晚唐日趋衰败的国势。而王安石在《乌江亭》中写道:“百战疲劳壮士衰, 中原一败势难回。江东子弟今虽在, 肯与君王卷土来!”这是在变法失败后, 他认为自己和项羽一样, 都到了大势已去, 败势难回的地步。而李清照却在《夏日绝句》中写道:“生当作人杰, 死亦为鬼雄, 至今思项羽, 不肯过江东。”李清照痛恨南宋统治者的苟安政策, 所以希望做人应有豪壮气概。

又如杜牧的《赤壁》:“折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔”。从反面设想了赤壁之战的另外一种结局, 发人深思。

3. 抓住历史的个别细节和场面, 故意借题发挥。

李商隐深受“牛李党争”之苦, 怀才不遇, 长年漂泊, 所以有感于贾谊的遭遇, 写作了《贾生》一诗。诗中写道:“宣室求贤访逐臣, 贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席, 不问苍生问鬼神”。一向圣明的汉文帝在宣室召见贾生, 还不问苍生而问鬼神, 这就讽刺了统治者的迷信思想, 表达了自己怀才不遇的感情。

四、要分析写作手法

内容决定形式, 形式影响内容。不同的写法, 是由内容的需要而决定的。要指导学生仔细体会品味诗中的语言, 从中领悟作品的构思和风格。在构思上有的作品借景抒情, 如刘禹锡的《乌衣巷》:“朱雀桥边野草花, 乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家。”借燕子这种昔日的富贵鸟沦落为今日的大众鸟的现象, 抒发了昔盛今衰的感慨, 进而借古讽今。有的作品在章法上善用正面对比和侧面烘托。而在手法上, 又多用典故。辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》一共用了五处典故。上片借古抒怀, 用孙权、刘裕这样的北伐英雄来表现自己胸怀恢复大计, 下片用宋文帝刘义隆草率北伐大败而回与北魏皇帝拓跋焘获胜的事例警告当局, 要汲取教训, 不打无准备之战。结尾更以廉颇思赵一事表达悲愤之情, 不仅使抒情达到了高潮, 而且集中、鲜明地再现了词人的自我形象。用典方式又可分为明用、暗用、正用、反用四种方式, 分析时必须留意。

要把握怀古咏史诗的鉴赏规律, 除了知人知世、深入体会以外, 还需要从课本内容拓展到课外内容, 做到举一反三, 实现知识迁移。这就必须强调诵读, 注意联想, 采用对比和类比方法进行比较, 开展讨论, 强化语言表达。

总之, 要想提高学生对怀古咏史诗词的鉴赏水平, “宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, 最根本的做法应该是六多多读、多背、多想、多议、多写、多练。

摘要：要想提高学生对怀古咏史诗词的鉴赏水平, 最根本的做法应该是六多——多读、多背、多想、多议、多写、多练。

英语完形填空题解题思路与技巧 第10篇

一、完形填空型试题设置的特点

所谓完形填空, 就是在表达意义连贯的文章中, 有目的地挖去一些词语, 形成文章的空格, 要求考生在给出的对应备选答案中, 从整个语段的内容、组织结构和语言特点出发, 全面考虑问题, 综合运用所学词汇、语法知识、文化风俗背景知识和一般常识性知识, 选出一个正确或最佳答案填充空格。完形填空后的文章, 不仅语法正确、用词恰当, 而且意思、结构完整、合理, 前后一致。

完形填空题的体裁多为记叙文或说明文, 短文难度与中学英语教材难度大致相当;短文的第一句往往是完整的, 目的是给学生提供一个背景或告诉故事发生的时间、地点, 或告诉全文的中心内容。

二、完形填空的难易以及考查方面

1. 完形填空题易中难的比例一般为2:4:6。

简单题仅一、两个, 一般在短文的第一段中, 不设障碍, 学生入手容易, 稍加分析即可得分。

中等题要求学生通过上下文的归纳和简单的推理, 并经过对所给选项的简单辨析, 选出最佳答案。

较难题要求学生根据上下文进行归纳、推理, 并通过对选项中意义较接近, 但用法不同的选项进行辨析, 选出适当的答案。

2. 主要考查以下三个方面。

(1) 词汇意义。主要考查在整体理解的基础上对词义的判断。其考查特点是:各选项孤立地放在句中, 句子在语法上均成立, 多数情况下意义也成立, 但我们必须从整体出发, 通过上下文进行猜测、推断。

(2) 语法。孤立考查语法知识的选项很少, 但每个选项的词或词组都以一定的语法形式在句中出现, 因此有些选项既考查词义、语法, 又考句法。

(3) 上下文逻辑关系。文章的文理脉络和特定上下文对词与词、句与句之间的逻辑关系都有客观的限定性, 因此“完形填空”也特别注意从上下文理解的角度进行考查。

三、根据实践经验, 浅略地归纳总结出“三步、四法”的解题方法, 现一一诠释如下, 以便于学生掌握

所谓“三步”, 指的是在解完形填空题时所采取的先后三个步骤。

1. 速读全文, 了解信息, 初步掌握短文的中心意思。

这是动笔答题之前必不可少的步骤, 是正确理解短文, 正确解答完形填空题的关键。完形填空题不仅考查学生对语言知识的掌握程度, 而且更侧重于考查学生对文章整体意义的理解程度。其中绝大部分答案是靠透彻理解短文内容来确定的。只有少数答案是单纯通过语法知识来确定的。因此, 只有了解了短文的主要内容, 初步掌握其中心意思之后, 才有可能使下一步解题顺利进行。

2. 精读全文, 抓住中心意思展开做题, 进一步全面、深入理解整篇短文。

着手解题时, 一定要做到心中有数, 如果对短文的中心意思尚不明确, 可再速读一遍。解题过程中需注意三点。

(1) 紧紧抓住中心意思, 对各题各项选择答案围绕中心意思逐一分析判断。

(2) 瞻前顾后, 全面思考。每填一空, 对其前后句、上下文都应顾及到。完形填空题中, 有不少空的选择答案若不是根据中心意思参照上下文, 是无法选择的。这类短文中的首尾或上下文的若干空, 往往是互相呼应, 互相依存的。

(3) 先填容易的, 后填难的。切忌死抠一题, 既浪费时间, 又易干扰文章整体的理解。有时往往是将大部分题答完后, 个别难理解题便可迎刃而解。

3. 复读全文, 全面检查所选答案是否既符合中心意思, 又无语法错误;

对全文是否做到正确理解。将短文中所有的空或绝大部分空填完之后, 应再次通读全文, 逐项检查验证。

四、在答题过程中所采用的四种方法

1. 验证法。

基础好、语感强的学生在阅读第一、二遍时, 往往能顺口将短文中一些挖空中的词默读出来, 可顺手用笔将其填在空上。然后看一下选择答案, 验证一下是否有这个词。这类空往往与词组的固定搭配有关, 或是上文对下文的提示等。

2. 排谬法。

所谓排谬法就是将某一空上所给的四个选择答案中有明显错误的答案排除。

3. 推理法。

有一些题的选择答案在语法上和语言上均无明显错误, 以致难以排除。在此情况下可用推理法解题。

4. 对比法。

有些完形填空题排除错误的选择答案后, 往往剩下的两个选择答案只是在程度上略微有些差别。可将这两个答案分别放入短文的原句中进行对比, 看哪一个更接近短文的中心意思, 据此选择最佳答案。

诗歌鉴赏题的解题思路和技巧 第11篇

【关键词】诗歌鉴赏；解题思路；解题技巧

【中图分类号】G634.3 【文献标识码】A

指导学生鉴赏古代诗词，必须做到“分清类别，区别对待，因地制宜，对症下药”。根据古代诗词的内容和所用手法，一般可将古代诗词分为五大类：写景抒情诗词、托物言志诗词、古代咏史诗词、边塞征战诗词、即事感怀诗词。作为古代诗词的一大种类，怀古咏史诗词在高中语文教学中占据着重要地位，也是高考的重要考点。现在的高考，古诗词鉴赏题的分值在加大，又往往采用主观问答题的形式，要求学生从主题思想、艺术手法等宏观角度以及诗眼词眼、佳句表现力等微观角度做出深入细致的分析，得到准确完整的答案。不少学生对于这道题很有顾忌，平均得分率并不太高。所以，怎样指导学生鉴赏古代诗词，特别是鉴赏怀古咏史诗词，就成为古诗词教学时不容忽视的重要一环，所以，必须有针对性地指导学生去鉴赏怀古咏史诗词，提高学生的鉴赏水平，强化学生的鉴赏能力。

怀古咏史诗词的繁盛期主要是在唐宋两代。唐朝有刘禹锡、李商隐、杜牧等大诗人，宋朝有王安石、苏轼、辛弃疾等大词人。他们的一些作品代表了怀古咏史诗词的最高成就，也是鉴赏和考试的重点。

学生在接触到怀古咏史诗词的时候，会遇到不少需要解决的问题。如：诗人所怀的“古”、所咏的“史”究竟是怎样的，诗人词人为什么会写到这些特定的古人往事，诗人在诗中表现出了什么态度，这种态度又是通过什么方法来表达的。学生只有弄清楚上述四个问题，才有可能比较准确地对怀古咏史诗词进行鉴赏。那么，怎样进行鉴赏呢？

首先要按照鉴赏古诗词的步骤和方法去做，即从表层意思到深层含义，再到表达技巧。只有先弄懂作品的表层意思，才有可能进一步理解深层含义；只有深入品味古诗词的语言特点，才有可能分析出作者所用的艺术手法。

下面谈谈具体的鉴赏指导：

一、弄清相关史实

可以先从题目和注解入手，通过联系自己积累的历史知识，弄清相关的时代背景和具体的人、事。例如：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，可以结合题目，联系辛弃疾的生平来思考。他生活在南宋，又是从金国统治区回归的主战派官员，一直把驱逐金兵、收复中原作为毕生的奋斗目标。不幸的是，由于长期专权的投降派的压制和排挤，他始终报国无门，英雄迟暮，所以，面对大好山河，只能表现自己爱国忧国的思想，抒发报国无门的愤慨。

二、要体会写作意图

先要将古代诗词像泡方便面一样泡开，也就是要疏通字词语句，了解大意。疏通语句的难点在于省略句和变式句。由于古代诗词的语言十分简练，所以，其中常常省略一些句子成分，理解时一定要把省略的句子成分给补出来。只有这样，对诗词的理解才会比较完整。与此同时，有些古诗词出于押韵的需要，往往使用变式句，如宾语前置句、状语后置句等。这时可作一些必要的句子成分分析和语序调整。比如《永遇乐·京口北固亭怀古》的首句——“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，应调序为：“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”。

其次要通过联想去体会作者的创作意图。白居易指出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。后代作家对尘封的史实进行联想或者抒情，一般都有现实的因素成为触发感慨的媒介。王安石在变法失败后，写作《桂枝香·金陵怀古》，就是因为登临送目，看到金陵晚秋景象，联想到六朝古都南京的繁华和衰败，来警示北宋统治者要以史为鉴，不可重蹈覆辙。

三、领悟作者感情

诗人词人怀古咏史，大体上有以下三种情况：

1.把史实和现实扭结在一起，或是抨击社会现实，或是感伤个人遭遇。如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过缅怀建功立业，割据一方的英雄——刘裕和孙权，批判了像宋文帝一样的急于事功的南宋统治者，表达了忧国之情与报国无门的义愤。

2.对历史做冷静、理性的思考，作者并不置身其中。

比如，同样是写项羽乌江自刎的题材，而杜牧、王安石、李清照的诗歌各有不同。杜牧在《题乌江亭》中写道：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿，江东子弟多才俊，卷土重来未可知”。因为杜牧深忧晚唐的统治，认为项羽应包羞忍辱，卷土重来，希望挽回晚唐日趋衰败的国势。而王安石在《乌江亭》中写道：“百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来！”这是在变法失败后，他认为自己和项羽一样，都到了大势已去，败势难回的地步。而李清照却在《夏日绝句》中写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。”李清照痛恨南宋统治者的苟安政策，所以希望做人应有豪壮气概。

又如杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。从反面设想了赤壁之战的另外一种结局，发人深思。

3.抓住历史的个别细节和场面，故意借题发挥。

李商隐深受“牛李党争”之苦，怀才不遇，长年漂泊，所以有感于贾谊的遭遇，写作了《贾生》一诗。诗中写道：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”。一向圣明的汉文帝在宣室召见贾生，还不问苍生而问鬼神，这就讽刺了统治者的迷信思想，表达了自己怀才不遇的感情。

四、要分析写作手法

内容决定形式，形式影响内容。不同的写法，是由内容的需要而决定的。要指导学生仔细体会品味诗中的语言，从中领悟作品的构思和风格。在构思上有的作品借景抒情，如刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”借燕子这种昔日的富贵鸟沦落为今日的大众鸟的现象，抒发了昔盛今衰的感慨，进而借古讽今。有的作品在章法上善用正面对比和侧面烘托。而在手法上，又多用典故。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》一共用了五处典故。上片借古抒怀，用孙权、刘裕这样的北伐英雄来表现自己胸怀恢复大计，下片用宋文帝刘义隆草率北伐大败而回与北魏皇帝拓跋焘获胜的事例警告当局，要汲取教训，不打无准备之战。结尾更以廉颇思赵一事表达悲愤之情，不仅使抒情达到了高潮，而且集中、鲜明地再现了词人的自我形象。用典方式又可分为明用、暗用、正用、反用四种方式，分析时必须留意。

要把握怀古咏史诗的鉴赏规律，除了知人知世、深入体会以外，还需要从课本内容拓展到课外内容，做到举一反三，实现知识迁移。这就必须强调诵读，注意联想，采用对比和类比方法进行比较，开展讨论，强化语言表达。

总之，要想提高学生对怀古咏史诗词的鉴赏水平，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，最根本的做法应该是六多——多读、多背、多想、多议、多写、多练。

探究题解题思路 第12篇

一、有机推断的基本类型

1.根据某物质的组成和结构推断同分异构体的结构;

2.根据相互转变关系和性质推断物质结构;

3.根据反应规律推断化学反应的方程式;

4.根据物质性质和转化关系推断反应的条件和类型;

5.根据高聚物结构推断单体结构;

6.根据实验现象推断物质;

7.根据有机物用途推断物质.

二、有机推断题的一般解题思路

一是剖析题意, 分析已知条件和推断内容, 弄清被推断物与其他有机物关系.

二是抓好解题关键, 找出解题突破口, 然后联系信息和有关知识, 应用规律进行逻辑推理或计算分析, 作出正确的推断.

三、解有机推断题的一般方法

有机推断题的题型一般是填空题, 题目通常给出物质转化关系框图或一个全新化合物的合成路线框图, 要求写出未知物的结构简式、反应类型、化学方程式等, 其中重点考查推断未知物结构的能力.其解题方法主要有:

A.顺推法:结合题目信息由官能团的性质进行大胆演绎, 并及时验证得出的结论.

B.逆推法:根据题目信息或已有的官能团知识, 先将产物或合成物拆分成若干部分;根据所给步骤进行逆推, 若最终所得物质与原料即起点物吻合, 则说明推断正确.

在实际解题时往往两种方法结合使用.

四、解有机推断题的关键是抓住问题的突破口, 提高推断效率

1.审题做好三审:

文字、框图及问题信息;结构简式、化学式;隐含信息和信息规律.

2.找突破口有三法:

数字信息、反应条件和物质衍变关系.

3.答题有三要:

要找关键字词、要规范答题、要找得分点.

【例1】 松油醇是一种调香香精, 它是α、β、γ三种同分异构体组成的混合物, 可由松节油的分馏产品A (下式中的18是为区分两个羟基而人为加上去的) 经下列反应制得:

试回答:

(1) α—松油醇的分子式______.

(2) α—松油醇所属的有机物类别是______. (多选扣分)

a.醇 b.酚 c.饱和一元醇

(3) α—松油醇能发生的反应类型是______. (多选扣分)

a.加成 b.水解 c.氧化

(4) 在许多香料中松油醇还有少量以酯的形式出现, 写出RCOOH和α—松油醇反应的化学方程式______.

(5) 写结构简式:β—松油醇______, γ—松油醇______.

分析:

(1) 结构信息:根据题给的α-松油醇的结构简式可写出分子式为C10H1818O.从α-松油醇的结构简式可看出分子中含有醇羟基, 因此, 属于醇类.

(2) 反应信息:从α-松油醇的结构简式可知, 分子中含有碳碳双键, 能起加成反应, 也能起氧化反应.

(3) 根据酯化反应的“酸脱羟基醇脱氢”这一规律, 即可顺利写出RCOOH和α—松油醇反应的化学方程式.

(4) 根据β—松油醇含有两个甲基, γ—松油醇含有三个甲基这一信息, 可写出相应的结构简式.

在具体练习解有机推断题的过程中, 需要养成以下良好习惯:

仔细审清题意, 从文字框图或问题信息中, 找出隐含信息和信息规律, 分析已知条件和推断内容, 弄清被推断物和其他有机物之间的关系;