探究电子白板在初中数学教学中的应用

探究电子白板在初中数学教学中的应用（精选6篇）

探究电子白板在初中数学教学中的应用 第1篇

探究电子白板在初中数学教学中的应用

摘 要： 将电子白板与初中数学教学相结合的教学方法，使抽象的数学知识形象化，对提高初中数学教学质量起到重要的推动作用。如何更好地在初中数学课堂上使用电子白板，将电子白板与初中数学课堂设计相融合，提高初中数学课堂的教学质量，培养学生独立的学习能力和自主学习精神，开拓学生的思维，培养综合性人才是本文要阐述的重点。

关键词： 初中数学 电子白板 教学应用

电子白板教学就是利用计算机和投影仪进行无纸化的教学，利用其独特的互动的优势，可以随意写擦、及时保存等功能进行优化教学的方式。它是对多媒体教学的补充，弥补了多媒体教学中的不足，促使课堂教学顺利展开。将抽象的数学知识形象化在初中数学教学中起着举足轻重的作用，它是对高中数学教学内容的承接，为初中生学习高中数学基础理论知识打下了基础。初中数学理论知识抽象，难于理解，对初中生来说，数学知识学习较困难，数学教师采用电子白板的方式，将抽象的、脱离现实生活的数学知识直观的、信息化的向学生展示，让学生对数学世界有直接的视觉上的感受，这无疑有利于培养初中生对数学知识的基本认识，从而引导学生更好地学习数学。

一、利用电子白板构建数学抽象概念

在初中数学教学中，有效地使用电子白板可以将抽象的数学知识知识形象化，使得需要耗费较长时间的书面讲解变得简单，通过电子白板将数学世界真实地展示在学生面前，对学生构建数学抽象的概念起到积极作用。在学习“三视图”的内容时，数学教师可以利用电子白板将物体进行动态的运动、旋转，让学生直观地观看物体的不同角度的形状，从而更深刻理解三视图的含义，绘制不同角度的物体图形。又如在学习“直线与圆的位置关系”这一章节内容时，初中数学教师可以利用网络提前下载好海上日出的视频，配合精彩的解说，让学生有身临其境的视觉、听觉的冲击，通过在观看日出上升与海平线的位置变化，真实地感受到圆与直线位置关系。数学教师还可以利用电子白板中简笔画及图像处理的功能，简单明了地画出圆与直线的关键位置关系，进行数学理论知识的讲解，通过视频与简笔画的结合，可以让学生清晰明了地理解圆与直线的关系，将抽象的理论知识的讲解变得简单，同时也丰富了课堂教学形式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习数学知识的积极性，激发了学生的学习热情。同时，在进行“直线、射线、线段”的内容学习时，学生往往不能充分理解三者间的概念区别，初中数学教师可以利用电子白板的动画展示功能向学生展示：直线的两端都是可以无限延伸的，没有端点；射线可以利用光束向学生解释射线是有一个端点的，另一端是可以无限延伸的；线段则是一段具体的距离，是可以丈量出长度的，两端都是有端点的。通过电子白板，就可以将这种抽象的数学概念形象地展示出来，加深学生对数学抽象概念知识的理解，提高数学教学效率。

二、结合电子白板设计教学内容

初中数学教师在设计教学内容的时候，可以充分运用电子白板这一强大的资源，利用好荧光笔、随时写擦、及时保存等辅助功能进行电子教学，提高课堂教学效率。例如在学习“图形的平移”这一章节的时候，对于书本中的重、难点理论知识，教师可以利用好电子白板中的触屏功能，方便、便捷地将图形进行移动，让学生可以清晰地理解教材中的理论知识，提高学习效率。又如在进行“认识多边形”内容的学习时，初中化学教师可以在课前提前准备好课堂使用的材料――各种多边形的随意放置图片，在课堂上教师将放置图放在电子白板上，让学生在电子白板上将各多边形与边数、内角和进行对应，写出正确的内角和计算过程，让教师与学生之间进行有效互动，活跃了课堂氛围，提高了课堂学习效率，促进了学生学习。电子白板所拥有的聚光灯的功能也可以应用于初中数学课堂教学中，在学习“三视图”这一章节的时候，数学教师提前准备好实物模型、左视图、右视图、前视图的图片，在课堂上先将聚光灯打在实物模型上，让学生看实物模型思考其左视图、右视图、前视图，接着将聚光灯打在左视图、右视图、前视图上，让学生自己分析左视图、右视图、前视图是否与实物模型对应，利用电子白板方便了数学教学，提高了课堂教学效率。

从上述两个教学案例可以看出，电子白板可以化抽象为形象，让学生对数学知识有更好的理解，降低学习难度。但在具体的教学过程中，不是所有内容都适合使用电子白板，只有当大部分学生难以掌握所学知识时，才有必要使用电子白板。毕竟电子白板虽然起到了降低学习难度的作用，但同时也降低了对学生空间想象能力、逻辑思维能力等的要求，这不利于学生自身能力的提高。

三、运用电子白板进行小组教学模式

电子白板成功地引入初中数学教学课堂，对丰富课堂教学模式，提高教学效率起到重要作用。初中数学教师可以利用电子白板的优势，创建小组化的教学模式，将班级学生分为各个小组进行自主互动教学，学生在小组内互相讨论学习，培养学生的合作能力和想象创造力。例如在学习“一元二次方程”这一内容时，可以利用计时器，给予各个小组一定的时间互相讨论研究学习一元二次方程的计算解题技巧，然后每个小组派一个代表在电子白板上向全班同学演示本小组讨论的结果，在演示过程中，同学之间互相学习，指出在演示过程中出现的错误，吸取他人的教训，同时也可以学习其他小组在演示过程中的好的地方，用于自己以后的学习中。在演示过程中，老师可以将各个小组的演示过程及时保存下来，建立班级学习档案，便于今后的教学。

结语

在初中数学教学中使用电子白板技术，不仅减轻了教师的教学压力，而且增加了学生与教师间的互动，提高了课堂地教学质量。但是目前电子白板在初中数学教学中的使用率并不高，如何将电子白板更好地与初中数学教学相结合，帮助学生更好地学习，仍需不断地探索。

参考文献：

[1]刘春燕，张龙革，吴筱萌，等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011，（5）.[2]孙崴，刘学敏，关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂：以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010，（18）.

探究电子白板在初中数学教学中的应用 第2篇

摘 要： 现代多媒体技术的迅猛发展推动了教学手段的变革，交互式电子白板技术的产生就是表现之一。交互式白板技术融合了多媒体教学的各项优势，受到师生的一致欢迎。这项技术已经引入学校课堂教学，成为教者提高教学效率的一大利器。不可否定的是，电子白板技术在初中语文课堂教学中的成功运用证实了改革传统教学手段的必要性和紧迫性。

关键词： 交互式 白板技术 初中语文教学

交互式电子白板技术正如它的名称一样，极大地丰富了教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动方式，是新课改背景下课堂教学改革的又一次飞跃。电子白板技术以其强大的技术优势迅速占据初中语文课堂教学的前沿阵地，为创新服务学生的课堂教学模式提供了技术支持。

一、白板技术的运用增强了课堂教学的机动性

自主、合作和探究学习是新课程明确提出的新型学习方式。多媒体技术的应用一定程度地适应了这种学习模式，使得新课程学习取得一定成果。但是，随着技术的不断发展和课堂教学复杂程度的提高，传统的多媒体技术已经不能很好地为课堂教学服务了。教师利用传统多媒体技术展示教学内容时，只能按照既定的流程和规则进行，如果出现突发情况，或者有学生“即兴发挥”，传统多媒体并不能及时反映这些信息。另外，初中语文教学倡导主动学习、快乐学习的宗旨。而传统多媒体教学中的课程内容不能实时更改，学生处于被动接受知识的状态，显然违背上述宗旨。

教学者利用白板技术备课，制订出形式新颖、内容丰富的教案，有利于强化课堂教学成果，使学生享受到更多的“教学红利”。交互式电子白板技术利用全方位的内容展示，激发学生参与课堂讨论和思考的兴趣，这有利于培养师生之间、生生之间合作的默契。教学中，教师常常因不能随时掌握资源进行教学内容拓展而使学生失去增长知识的机会。交互式电子白板的运用将解决教学者的这一难题。备课时，教师可以将大量可能用到的教学资源存放在交互电子白板的数据库中，以便上课时随时调用。另外，学生也可利用白板技术自主学习。经过一段时间自主学习的培养和锻炼，学生将不再畏惧课堂，而是积极地参与课堂教学，将不再被动地、机械地接受知识，而是主动地获取知识。“教师一直讲，学生一直听”的教学模式将被彻底摒弃，一去不复返。

例如，教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，我成功运用了电子白板技术。在让学生找出文中描写鲁迅先生儿时书屋的相关语句并思考“这个书屋是否勾起了你的回忆”时，我将学生找到的描写书屋的语句从电子白板资源库中调出来，请学生到电子白板前表述自己的感受。学生将用特殊配备的电子笔标注出句子中使其印象深刻的字眼，并向大家说明标注的原因。在交流中，我和学生适时地在白板上进行相应的修改和点评。这个环节充分激发了学生的学习兴趣和参与课堂的热情。除此之外，我还积极利用电子白板上的其他功能，比如“探照灯”功能、“隐藏”功能及“拉幕”功能等。利用这些功能，可以强调重点内容，加深学生印象，使学生在提高关注度的同时积极地思考和分析教师所强调的内容。又如在讲解“人与自然”的话题时，我安排学生利用电子白板的书写功能在上面写下人类破坏自然的案例，然后我再从电子白板的资源数据库中调出相应的图片，从而让学生通过图文并茂的方式真切地感受到人与自然相处的现状。电子白板技术有机整合各种教学资源的功能使得教师图文并茂的讲解方式更生动有趣，充满感染力，极大地提高了课堂教学效率。同时，这项技术也无形中优化了师生互动的方式，增进了师生情谊，有利于教师更好地开展教学工作。可见，与传统多媒体教学相比，电子白板技术的运用使得现代教学更直观、更生动也更丰富。电子白板技术完全普及初中语文课堂，是教师和学生都希望看到的景象。

二、白板技术的运用促进了教师专业水平的提升

交互式电子白板技术使得教师获取反馈的过程更顺畅，而获取反馈的过程是教师和学生增进了解的过程。如此便捷的信息反馈渠道极大地节省了教学时间，使得教师和学生将更多有限的时间利用到促进教学水平提升和学习成绩提升的过程中。教师通过分析这些反馈信息及时调整教学思路、改进教学方法，实现由浅入深、由表及里的自我分析，最终促进自身专业水平的提升。

交互式电子白板技术由于完整记录和保存信息的功能而受到教师的热烈追捧。授课结束后，教师通常根据学生的反馈信息反思教学内容，总结需要改进和有待提高的地方。而传统多媒体技术记录和保存信息的能力有限，电子白板技术弥补了这一缺陷，实现了课堂信息的完整复原和再现。教师之间互审时，白板技术仍然发挥着重要作用，它将完整还原教学者的听课内容，使得教师之间的互评有理、有节。

交互式电子白板技术弥补了传统多媒体技术的缺陷，将完整保存课堂上教师或者学生在白板上做的任何编辑。这些信息就像包含丰富矿藏的“地下宫殿”，教师应该明晰其中的每一细节，如此，才能明确变革课堂模式的正确方向。

如教完鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，教师要总结教学过程中遇到的问题，制订优化教学方法的计划。一般情况下，教师很难回忆完整的课堂教学过程，而运用交互式电子白板技术则能很好地解决这个问题。正如上文提到的，电子白板有一个自动存储课堂教学资源的数据库，教师可以从里面调用相关资源。这些资源完整地复制了课堂教学的每一个环节，教师将通过这些细节反思教学过程，改变教学方法，优化课堂教学设计，不断提高课堂教学效率。另外，白板技术还可应用于教师之间的互评。在听评课过程中，交互式电子白板技术将实录每一个环节。结果证明，运用电子白板技术有利于教师之间开展教学研讨，促进整体教学水平的提高。

探究电子白板在初中数学教学中的应用 第3篇

一、基于电子白板的中学数学“ 问题—探究”教学模式研究

1.“ 问题—探究”教学模式的理论基础

( 1) 建构主义教育理论

建构主义是由伟大的认知领域心理学家皮亚杰提出来的。学习是一个双向建构的过程,是学习者将原有知识经验与新的知识相互整合,重新构建出新的知识经验的过程。比如,不同学生对同一道题的考虑角度和深度会有所不同。根据数学学科的特点,解决数学问题需要经过探究思考才能得出问题的答案,这就要求学生积极主动地参与到学习过程中。“问题—探究”教学模式的课堂主要强调两点:一是学生在学习数学知识的过程中发现问题和提出问题;二是学生对教师所提出的问题进行积极主动的探究。在探究的过程中,发挥学生的主体作用,学生按照自己的思路进行探究和验证活动。通过学生的自主探究和思考来重新建构自己的知识结构。问题—探究的教学活动可以使每一个学生都主动地参与到教学活动中。

( 2) 思维发展理论

心理学家鲁宾斯坦在1958年对思维的发展做了详细的解释:问题情境能够促进人的思维的形成和发展。人在遇到问题时尝试的各种各样的解决办法就是思维过程的表现。在日常的教学活动中通过两个方面可以体现问题的重要性。

第一,提出的问题为学生设置悬念,能够提高学生的学习热情, 促使学生积极主动地探索和思考。基于“问题—探究”的教学模式不但可以培养学生的自主学习能力,还可以使学生树立遇到问题积极面对的生活态度。

第二,问题能启发和发散学生思维,把学生的思维带入问题情境中, 可以使学生的逻辑能力增强。学生在探究问题的过程中可以发现事物之间的联系,通过不同方式来解决问题。

2.基于电子白板的“ 问题—探究”教学模式

将电子白板应用到课堂教学中,教师可以利用电子白板的特有功能和问题探究模式来优化课堂教学,使学生对所学的知识更加感兴趣,更容易掌握,从而提高课堂教学效率。在课堂上教师为学生创设问题情境,发散学生思维,把数学教育理念体现在教学关系、环境、过程的三个层面以及教学目标、教学方法、教学内容、教学形式、教学评价及教学氛围的六个要素。笔者根据建构主义理论和思维发展理论设计其模式如图1所示。

3.基于电子白板的中学数学“ 问 题 —探究 ”教学模式

( 1) 创设问题情境

教师根据学生的特点和教学内容,分析新知识与学生原有知识之间的关系来创设问题情境。问题情境应具备四个特点:问题来源于生活、问题能够激发学生学习的热情、问题针对不同水平的学生,且有层次性以及学生可以通过不同方法来解决问题,比如小组合作。

电子白板可以为实际的课堂教学提供合适的教学资源, 帮助教师结合教学内容创设问题情境。教师可以根据需要在资源库中选择合适的内容来吸引学生的注意力,也可以结合音频、视频、flash动画创设更加生动的问题情境。

( 2) 呈现目标

目标可以全部呈现也可以部分呈现,目标可以是文字、语言、声音、动作等,但在问题探究教学模式中都必须以问题的形式呈现。教师可以根据教学目标提出问题,但前提是提出的问题能够增强学生学习的动力,激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动地探究。目标具有导向的作用,贯穿于整个课堂教学中。

( 3) 互动探究

教学目标是通过动态教学过程实现的,教师需要根据教学过程中师生互动和学生掌握知识的情况作出及时的调整, 才可以达到预定的教学目标。在传统的教学中,师生的互动就是简单的教师问学生答。电子白板参与到课堂中恰恰转变了这种传统的教学方式,在课堂上教师引导学生进行一些具体的操作,为有效的师生互动创造了条件。

( 4) 促进发展

新课标要求学生在多方面共同发展,尤其是总结归纳、评价、知识迁移三个环节。总结归纳就是学生把所学的知识进行分类整理和高度概括。评价可以是学生自评,可以是互评,可以是教师评价。评价对学生有激励作用,能够提高学生的学习兴趣知识迁移是学生把所学的知识进行拓展,与其他知识进行整合。“问题—探究”教学模式设计的问题要层层递进,让学生主动地探究问题的答案,培养学生的自主探究能力、思维发散能力、概括能力等。

二、基于电子白板的“ 问题—探究”模式在中学数学教学中的应用案例

1.教学案例设计过程

( 1) 教材分析

《圆》是人教版新课标九年级上册第二十四章的内容, 这一章的内容通常在中考压轴题中出现,可见它的重要性,与圆相关的问题大多都需要添加辅助线。本节课将总结如何在圆中添加辅助线,通过学生的观察和实际操作,让学生体会到数学与生活密切联系,并能通过在圆中添加辅助线解决实际生活中的问题。

( 2) 教学目标

知识与技能:联系生活实际,让学生了解在圆中添加辅助线的重要性,要求学生能够通过在圆中熟练地添加辅助线来解决生活实际问题。

过程与方法: 引导学生自主探究合作交流,运用学过的相关定理,结合电子白板的使用,与学生共同学习和总结规律。

情感、态度与价值观:通过探究和学习如何在圆中添加辅助线的规律, 培养学生的合作探究能力、独立思考问题和解决问题的能力,也让学生体会解决问题后的愉悦心情,让学生感受到生活与数学关系密切,增加学生学习数学的热情。

( 3) 教学重难点

教学重点:在圆中添加辅助线的方法和规律。

教学难点:通过添加辅助线解答综合题和解决生活实际问题。

( 4) 学习者特征

学生接受新知识的能力不同,但是喜欢接受新的知识,在几何课上学生可以自主探究,积极性很高,但他们的总结归纳能力还很有限。本次课针对的学生都具备使用电子白板的能力。

( 5) 教学资源

黑板和电子白板。

2.教学活动过程

( 1) 创设问题情境

如表1所示,这一环节是导课部分,教师利用电子白板为同学们呈现小桥的图片,为学生创设问题情境, 并使用感应笔在白板上根据题意画出图形,让学生观察和思考。这样既激发了学生学习的热情,也调动了学生探究问题的积极性,从而让学生带着问题学习本节课的教学内容。

( 2) 呈现目标,引导探究

如表2所示,在这一环节中,教师使用聚光灯照亮屏幕上的关键字切线,让学生注意到解题的关键,引导学生根据切线定理探寻总结规律。教师还使用电子白板的放大镜功能将直径两个字放大,让学生重点探索。在总结这节课所学的知识时使用幕布遮挡功能, 帮助学生自主总结和回忆所学内容,加深学生的理解,从而提高教学效率。

评价:教师给出探究的题目,并适当地给出提示,学生根据问题,自主探究、主动思考画出辅助线,每条规律的探究都是两道题,通过这两道题的对比得出规律。教师不同的规律给出不同的题目,让学生自己添加辅助线,发现其中的联系,提高学生分析问题的能力,引导学生总结归纳。

( 3) 联系实际,运用规律

如表3所示 ,这一环节 , 教师使用电子白板的数学学科功能画出图形,并对图形进行编排,使用拖拽功能移动圆的位置,操作非常方便和直观。

评价:教师通过引导学生运用所学知识解决生活实际问题, 帮助学生对所学知识的深入理解,教师也可以通过学生的解题情况了解学生知识的掌握情况。

( 4) 发散思维,促进发展

如表4所示,在这一教学环节中,教师使用电子白板呈现大众的图标并转化为数学问题,让学生分组讨论解决问题,使用计时器为学生限定时间,促进学生积极思考,让学生增强时间观念,提高课堂效率,最后使用白板的记录功能保存教学的全过程。

评价:教师使用大众图标吸引学生,让学生积极思考,调动课堂气氛,发散学生的思维。通过小组合作解决问题,增进了学生之间的互动。使用电子白板回顾整节课的教学内容,帮助学生对所学知识更深入地理解,让学生对所学的知识有进一步的巩固和提高。

( 5) 课堂小结

在课堂小结这一环节中,教师“板书”本节课的主要内容,帮助学生重新梳理知识框架,最后保存文件,有利于教师课后的自我反思。

三、研究总结

本文主要研究基于电子白板的“问题—探究”教学模式在中学数学教学中的应用,在整个教学过程中通过电子白板的使用来转变传统的教学方式,充分发挥教师的主导作用, 并突出学生的主体地位。电子白板在教学中的有效应用,可以充分发挥其交互作用,弥补传统多媒体教学只能直观呈现的缺陷。同时,电子白板环境下“问题—探究”教学模式在学科中的应用,可以激发学生的学习兴趣和学习效率,从而培养学生的创新思维能力,促进学生的个性化发展。

参考文献

[1]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术(2)[J].电化教育研究,2005(5).

[2]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育,2011(6).

[3]胡卫星,王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育,2012(5).

[4]洪志英.问题探究教学模式在中学数学教学中的理论与实践研究[D].江西师范大学,2005.

探究电子白板在初中数学教学中的应用 第4篇

【关键字】电子白板 初中数学 教学

初中数学学习的好坏，对于提高学生对以后数学的学习能力，提升学生的数学素养，激发学生的学习兴趣的影响都是颇大的。初中数学相对于小学数学，知识难度上有着不小的提升，对数学思想的要求也比之前更加严格。所以初中数学在学习与教学上如果没有合适的学习与教学方法的引导，这门课程的学习无疑是艰难的。教师在教学过程中，有效的使用好电子白板，对于有效的教学数学知识，提升课堂趣味性，提高学生的学习兴趣，增强学生的数学学习能力都有着事半功倍的效果。

一、电子白板的使用有利于激发学生的数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于初中数学的学习亦是如此。如果学生自身对于数学不感兴趣，那么学生对于数学的学习无论在数学成绩的提高，数学思想的掌握，学习能力的提高都有着很坏的影响。教师在教学过程中，应该合理的使用好电子白板，激发学生对初中数学的学习兴趣。

比如在教学七年级数学第一章内容《有理数》时，教师可以利用新媒体工具在电子白板上做出两个分别代表有理数和无理数的圈圈，让学生随意的说出一些数字，接着在电子白板上记录下学生之前所说的数字，将其集合，然后向同学们讲解有理数的相关概念，最后让学生对之前自己所说的数字进行有理数与无理数的分类，教师根据学生的分类将各个数字分配到对应的圈圈里，并对学生的答案进行更正指导。这样的教学方式的运用，很容易的对有理数这个概念做了一个有效的导入，使学生对于陌生的有理数概念有个基本的认识，从而激发了学生的数学学习兴趣，也为接下来的数学学习打下了基础。

二、电子白板的使用有利于构造和谐的课堂学习气氛

课堂学习的气氛的好坏直接影响着学生的学习、教师的教学。在一个和谐的课堂学习气氛中，学生可以畅所欲言，自由的表达对某个数学问题的见解，发挥自身的数学学习特长。教师也可以在这样轻松的教学氛围中，更加有效的与学生在对于数学难题上进行交流，缓和并消除师生之间的陌生感，使教师与学生形成亦师亦友的关系。

举个例子，在教学九年级数学《旋转》这一章内容时，教师可以针对中心对称，中心对称图形这些概念，利用高科技手段在电子白板上画出对应的中心对称图形，比如可以利用中国的汉字，像日，目，口，十，王，工这些汉字，也可以利用硬币，乒乓球这些常见的图片。通过电子白板对这些中心对称图形的展示，使课堂内容变得有趣，学生也能对学习的内容有个积极的讨论。

三、电子白板的使用有利于教师的教学，更有效的完成教学目标

传统的教学方式中，教师在课堂教学中能借助到的教学工具大多是黑板，对于一些简单的内容，板书可能是一个不错的方法，但是对于一些比较难理解的，通过板书达不到教学目的的教学内容时，比如对多维图形的学习时，教师就很难很好的模拟出这些图形，自然教学也显得有点困难。而利用电子白板，只需要利用多媒体技术，很简单的就可以在白板上展示出要作的图形。

比如在学习九年级下册《投影与视图》这部分内容时，教师可以很简单的在电子白板上画出三棱锥的模型，通过旋转三棱锥的模型，让学生可以很清楚的看到各个视图的模型，从而很好的简化了本来很难想象出来的三棱锥多维图形，让学生面对对应的问题时可以有效而准确的进行解决。

四、电子白板的使用有利于对一些初中数学重点难点的理解与探究

在初中数学的一些重点难点的学习中，在多媒体技术的辅助下，通过在电子白板上展示实例图片，gif动画等方式对难题进行简易化，将难题里的难点合理的分解，让学生一步一步的完成对难题的解决。

举个例子，在学习《二次函数》这节难度颇大的内容时，教师可以在电子白板上通过取点，描线画出基本的二次函数图像，然后标出函数中重要的点和线，比如二次函数图像的顶点，对称轴，图像与x轴y轴的交点，让学生可以一目了然的对这些点和线有个认识。在教学函数图像的平移这部分内容时，可以对最基本的y=ax2+c进行左右平移，上下平移，在左右平移的过程中，让学生注意图像对称轴的变化，在上下平移的时候，让学生注意顶点的变化。最后对平移的结果进行总结，让学生加深对“左加右减，上加下减”这个平移口诀的理解，从而对二次函数的图像的画法，通过平移改变函数公式这些难点有个很好的掌握。

结语

在新媒体环境下，教学工具的选择很多，合理的选择教学工具并加以有效运用，可以提升学生的学习兴趣，减轻教师的教学压力。对于电子白板这项新技术在初中数学里的使用，教师在使用上应当以教学内容为基础，利用电子白板的优势对教学内容的难点进行简化，使学生可以更好更有效的吸收老师所教学的数学知识，为之后的数学学习做好铺垫，也为学生提高数学能力，培养出良好的数学素养打好了有效的基础。

【参考文献】

[1] 蔡健. 有效运用电子白板 打造高效数学课堂[J]. 读与写：教育教学刊，2013（2）：222.

[2] 胡晓漪. 应用电子白板优化初中数学课堂教学模式的研究[J]. 上海：上海师范大学，2012：44-70.

[3] 王雅丽. 巧用电子白板提高小学数学教学效率[J]. 学周刊，2014（2）：34-38.

探究电子白板在初中数学教学中的应用 第5篇

达瓦次仁

西藏日喀则市南木林县教育局教研室

摘要:课堂教学是学校实施教育的重要环节，为了适应教育信息化的进程，我国在中小学普及信息技术教育的核心是课堂教学的信息化。在课堂教学信息化的进程中涌现出了各种多媒体教学设备，而电子互动白板整合了现代多媒体教学的优势，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而更能发挥课堂教学的潜能。

关键字：交互式电子白板；课堂教学；应用；优势

交互式电子白板是一种国际上新崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备，作为新兴教育技术的代表，交互式电子白板融合了现代教育技术和传统教育技术的优势，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的课堂教学环境的一场革命性突破，它的出现同时也是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，为我们课堂教学增添了许多亮丽的风景，顺应了信息化发展的趋势，极大地推动学校教学信息化的进程。交互式电子白板操作简明形象，在PPT的基础上又形象生动了许多倍，在教学过程中，它通过软件设计交互活动，能够有效提高学生积极性与注意力，增强课堂的互动性，活跃课堂气氛，促进学生对抽象知识的具体理解，学生上课时也更多地被画面图解吸引因而专心听讲，课堂上老师可以更多地关注学生的表现，更有利于培养学生积极探索、主动建构、勇于创新的能力和意识。

1、交互式电子白板应用优势

1.1、实现教师与各教学因素之间的交互

电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

1.2、省时省力，化抽象为具体 在美术课、生物课、科学课或是地理课此等需要绘图来形象地表达知识的课程中，如果没有白板，教师在黑板上画图要花费许多时间，而在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。电子白板手写笔的功能，不管是学生操作还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然。无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。比如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在交互式电子白板上操作，然后再讲解。

2、交互式电子白板在教学上的具体应用 2.1、在教学互动环节的应用 现在的多媒体课堂下，PPT课件在正常演示过程中无法修改顺序播放，或者课堂上突然闪现的灵感无法在PPT演示时进行捕捉与添加，电子白板的出现减少了这方面的缺失。电子白板可以根据学生的需要进行调整，解决遇到的问题或困惑。

我国当代著名教育家陶行知说过“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”问起于题，疑源于思。数学学习过程是一个复杂的思维过程，也是一个不断地“生题——质疑——释疑”的过程。在数学教学与信息技术整合过程中应充分体现数学教学中学生的质疑，因为质疑表现了一种求知欲，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精神。

2.2、在教学评价环节的应用

电子教案与实时评价相结合，能够提高课堂教学的有效性。在实际的教学过程中，学生和老师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的互动和评价能产生很多教师在备课时想不到的问题。通过电子白板自带的工具与资源库，可以对教学过程中的生成性问题进行及时解决，从而产生比常规教学更有效的教学资源，使课堂教学更加富有成效。在课堂作业完成后，需要师生、学生之间的一个评价体系。教师还可以设置评价版面，设定评价内容、选项，它会随机调整顺序，能自动统计，并给出一个初步评价，而且反复使用不会重复，—个页面就解决了评价这样一个难题。

2.3、在教学总结环节的应用

电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源、教学重点难点、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和技能提高，并且节省教师的教学准备时间。在教学过程中可以利用电子白板采用教师部分提示或让学生绘制概念图、树状图等方式直观形象地表现出各个概念之间的关系，这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，从而建立良好的知识结构，一来避免演示文稿教师“满堂灌”的枯燥单调，二来充分调动了学生积极性，提升学生的情意品质，三来可以用以评价学习者对知识理性认识的清晰性。

探究电子白板在初中数学教学中的应用 第6篇

丁雪

（常州市博爱小学 常州 213000）

【摘要】 在教育信息化进程中，如何能够在课堂教学中合理又有效地使用技术，乃是摆在学校教育者面前的重大研究课题。文章采用案例研究法，通过对交互电子白板在小学英语课堂教学中的具体应用，试图为当前课堂教学利用高技术，实现高投入型学习的研究起到抛砖引玉的作用。

【关键词】 交互电子白板；小学英语教学；高效课堂

The Research of Applying the Interactive Whiteboard in English Teaching in Primary

Schools Abstract: In the process of information-based education, it’s a major research topic on how to use the technology reasonably and effectively in the classroom teaching for school educators.By using the case study method, and researching the apply of the Interactive Whiteboard in English teaching in trimary schools,the article tries to sheld light on the research on how to use high technology,and to achieve high-investment study in current classroom teaching.Keywords: Interactive Whiteboard;English Teaching in Primary Schools;High-class 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】近年来，交互式电子白板悄然走进中小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。当前发达地区中小学正大规模引进交互式电子白板，一批学校利用交互式电子白板在教学实践中，改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。本文试结合几则教学案例，谈谈交互电子白板在小学英语教学中的应用。一 交互电子白板的研究背景与应用现状 研究背景

科学技术的发展引发了一次又一次的社会变革，极大地改变了整个世界的经济和社会面貌，而在教育界，几百年来黑板加粉笔的教室却很少受到影响。目前，在教育信息化经历了“校校通”、“校园网”、“数字校园”，经历了硬件建设、软件建设、潜件建设之后，遇到了教育信息化发展的瓶颈问题——学校校园里普遍存在的大量日常的课堂面授教学如何真正实现信息化？“电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。”那么，电子交互白板是否真正能在教育信息化过程中作为信息技术与学科课程整合的主流技术而担负起促进教育改革的重任？电子白板在基础教育信息化过程中的角色和作用究竟如何，发展前景如何？这些问题还有待于进一步的深入研究。2 应用现状(1)国外应用现状

在电子白板的教学应用研究方面，国外的研究大都集中在对交互电子白板的使用态度上，也有一些研究涉及到交互电子白板应用中的教学法问题、教学应用的案例研究，但对应用交互电子白板教学的设计、实施、评价等比较全面的研究还很少。英国对电子白板的推广和教学应用研究相对于欧美其它国家较多。英国教育部长查理斯·克拉克（Charles Clarke）曾对交互白板在英国基础教育中的应用与推广给予了极力的推荐。英国教育通信与技术总署开展了“教育技术影响研究系列2和3”的研究。其研究报告（2003）肯定了交互白板用于教学演示和呈现时的优势，用于激发学生学习兴趣、激励学生参与交互的长处，支持课堂协作学习的有利作用，提高学生信息与交流技能的优势等等。

在欧美、在东南亚，不少发达或不发达国家在教育教学中应用电子白板也是方兴未艾。“国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。”

(2)国内应用现状

国内对交互白板系统的教育教学应用研究，可分为两大类。第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。另外，“十一五”期间，全国各地许多教育部门和部分中小学校正在开展的有关交互电子白板在中小学的教学应用与研究也是此类研究的一个重要部分。其中值得一提的是中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》。总的来说，交互电子白板在中国中小学教学中的应用目前还是处于小规模的实验、准备或起始阶段。正在开展的应用与研究中多数处于对交互电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段，对交互电子白板的教学作用还处于基本认识阶段，远未达到交互白板系统与各学科深层次整合的阶段，距离推广普及还有待时日。

二 交互电子白板在小学英语教学中应用的意义及优势

就目前来说，在一些发达地区，交互电子白板已经正式进入课堂教学中，它作为一种新兴的媒体教学工具，正发挥着突出的优势，在信息技术与学科课程整合中起着巨大的推动作用。以下就以小学英语教学为例，论述交互电子白板应用的意义和优势。1 有利于情景创设、探究学习新模式

学习语言离不开情景的创设，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的语言去表达情景。CAI(计算机辅助教学)运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变幻的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展，取得了传统教学方法无法取得的效果[1]。而电子白板与计算机相连接，更显示其无与伦比的优势，下面就以牛津5AUnit4 Halloween一课为例来阐述说明。

教师在上课时没有仅仅借助卡片枯燥地教授西方节日Halloween，而是利用交互式电子白板的绘图功能，发挥简笔画这一教学的独特魅力，现场做画，边画边问。教师首先画了一个桔黄色的南瓜，透着丰收的金色，教师引导式地说：“This is a pumpkin.It’s very unique in Halloween.”学生饶有兴趣地跟读：“Pumpkin.”教师又点出区分出两个音节的pumpkin,帮助学生掌握单词。接着，教师又以笔代刀，在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴，顿时俨然出现了一个鬼脸。教师趁势新授：“Now,there’s a face on it,and it becomes a pumpkin lantern.”紧接着教师又拖入一只发光的蜡烛，南瓜灯变得更加栩栩如生。随着画面的不断丰富，同学们兴趣盎然，大声地说出：“a pumpkin lantern”。随后，生动的电子白板帮助教师把万圣节的气氛充分地传递给了学生。随着一幅幅变换的视频画面，costume,sweets,chocolate,trick or treat„等一系列有关节日的精彩图片映入眼帘，学生们被深深感染，有了身临其境的感觉。

教师此节课恰当地运用电子白板和多媒体技术，创设真实的情景，激活了学生的思维，调动起学生的多种感官，帮学生带到西方节日的气氛之中，使其全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。2 有利于调动学习主体参与性，活跃课堂气氛 现代化的多媒体教室里，多媒体控制台和投影屏幕一般是分离的。对学生来说，一方面要注意教师演示的投影屏幕，另一方面又要注意教师的讲解，学生的视线不得不往复于教师与屏幕间转移，这必将分散学生的注意力。倘若教师在计算机操作台演示课件时，需在讲台走动，时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。当需要板书时，又去找粉笔和黑板擦，在幕布旁的黑板上板书。在此期间，学生的注意力容易分散。交互式电子白板灵活的交互控制，既可使教师如以往一样自由板书，也可使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷；既可展示、编辑数字化的图片、视频，也可以和学生的目光进行交流，有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力的集中。