托班社会教案设计

托班社会教案设计（精选16篇）

托班社会教案设计 第1篇

托班社会教案设计

活动目标

感知眼睛能看到东西。

知道要爱护自己的眼睛。

活动准备

环境： 带领幼儿到操场上

教具： 三只玩具小熊

活动过程

一、引导宝宝感知眼睛能看见东西

1、教师和宝宝一起来到场地，用眼睛看一看，自由的说一说。

师：操场上有什么?抬头看一看，你看到了什么?

师：你们用什么看见的?指一指自己的小眼睛在哪里?

2、老师带宝宝回到活动室，和小熊玩捉迷藏。

师：今天三只小熊也来和宝宝玩游戏了，它们藏起来了，我们去找一找好吗?

师：宝宝的小眼睛真能干，看到了那么多的树和花草，还把和我们捉迷藏的.小熊也找出来了。

二、让幼儿知道要爱护自己的眼睛

师：眼睛也会生病，生病了就看不见东西了。

师：那该怎么办呢?你会怎样保护眼睛?

师：不能用脏手揉眼睛、不能长时间看电视、不能用硬的东西碰眼睛。

托班社会教案设计 第2篇

活动目标：

理解小鸟的羽毛为什么有两种颜色。

活动准备：

教学挂图、有小鸟鸣叫的音乐磁带。

活动过程：

1.出示图片一，(教师可以手指鸟窝)引导幼儿看看说说图片内容：

“树上有什么?这是谁的家?鸟宝宝家里有谁?”

2.出示图片二，引导幼儿学会观察与用语言表达：

“鸟宝宝和爸爸、妈妈长得一样吗?哪里不一样?”

“鸟妈妈、鸟爸爸有什么本领?鸟宝宝有什么本领呢?”

(在幼儿自由表达中，教师可以带领幼儿用动作模仿鸟妈妈、鸟爸爸的.本领。)

3.教师有表情地讲述故事(在讲述故事中出示图三)，幼儿完整听赏，并自由跟讲：

“鸟妈妈、鸟爸爸喜欢鸟宝宝吗?小朋友喜欢鸟宝宝吗?”

4.师生一起边听音乐边模仿小鸟飞等动作。

提示：

1.可以提供一些绘画材料，让幼儿进行涂鸦、涂色、粘贴等美工活动。

2.请家长带领幼儿看看生活周围的花鸟市场，感受鸟语花香。

活动结束：

附：故事

小鸟的家

托班社会教案设计 第3篇

1. 在能力目标上:以《废旧电池问题》《<红楼梦>的意义与卓越性》课题研究过程为例, 培养学生观察和研究问题的能力及问卷设计能力, 培养学生的调查能力等。

2.在情感态度上:引导学生在了解社会调查的一般知识、基础程序的基础上, 认识社会调查在课题研究中的地位与作用, 让学生懂得社会调查这种基本研究方法的重要性。

3.在知识目标上:使学生掌握社会调查的基本方法发现问题, 确定课题, 广泛调研, 设计问卷, 调查整理, 汇总分析, 得出结论。

【重点】社会调查的三个要素 (调查者、被调查者、社会事实) 。

【难点】社会调查的步骤 (选择课题、确定对象、研究设计、收集资料、分析资料、结论) 。

【教学过程】

导言:“研究型课题的系列讲座”至今已经进行了四讲, 回顾这四讲的内容, 大致可以理出这样一条线:

发现问题确定课题查阅资料开展研究汇总演示

自然科学实验方法社会科学调查方法

展示实例:明确:以上案例是以“社会调查”为手段的过程 (边播放“电脑幻灯”, 边解释) 。

教师指导逐步使课题明晰。

展示1:研究的第一过程: (问题课题) 课题的选择。

计划的制定研究方案的内容要点:资料和查询的结合。计划来自学生自己, 途径:资料源 (图书、网络) ;指导教师的指导论证。

展示2:研究的第二过程: (课题方案) 。

初步的探索:设计研究方案, 明确分工;查阅资料, 寻找可用的资源。

点评: (1) 设计方案与查阅资料可有两种方式:先查后定, 也可先定后查。 (2) 查资料, 要学会利用工具。从学科的性质, 大体可以确定使用的方法。

方案的实施设计问卷、收集数据、汇总分析。

问卷的特点:依据、来源;信度、效度;对象是否愿意配合。

展示3:研究的第三过程: (方案实施) 调查取得信息:

设计问卷使用问卷汇总分析问卷点评: (1) 设计问卷要考虑:内容的全面性、切要性、明确性。 (2) 使用问卷本身就是一个锻炼, 要选准对象, 知难而上。 (3) 分析问卷不能随意, 而要尽可能全面、准确, 因为这直接关系到结论的质量。

课题的总结归纳、总结、展示、汇报。

展示4:研究的第四过程:撰写课题报告;汇总、交流;总结、写作、评价。

点评:汇总时要学会提升。

归纳总结:

1.社会调查研究的定义与特点 (见书上) 强调“实验研究”与“调查研究”的相同点和区别:相同要前期研究 (观察、文献) 、有假设阶段、要做出分析解释差异假设的表现不同 (直接回答/界定范围) 、操作程序不同、结果分析不同。

2. 社会调查研究成果的样式, 调查方案的设计依据;涉及的核心概念的明确表述;调查的实施 (取材对象、时间地点) 。

描述现象给出结论做出解释价值定向设计方案

(经验认识水平) (理论认识水平)

3. 开展社会调查研究的基本要素:谁 (客观严谨) 向谁 (良好态度) 调查什么 (界定、分类、关系假设) 。

4.开展社会调查研究的程序见《研究性学习》P39-P44的内容。

强调:抽样调查 (样本的确定方法:随机法、等组法) ;定量分析与定性分析。

5. 社会调查研究的关键。

(1) 调查的设计前提:社会事实的特点:

历史性 (历史背景) 不能不注意当时当地的“大环境”。举例:收入问题。

社会性 (事实之间的关联) 不能不注意相关事件的制约。举例:校服、废旧电池问题。

随机性 (偶然因素的作用) 不能不考虑偶发因素的影响。举例:学农调查。

整体性 (各要素的协调) 不能不考虑各种条件的综合作用。举例:家教问题。

(2) 依据:研究目标的定位 (学科特点、解决的层度等) ;研究的实力状况 (人财物;知识水平) 。

(3) 程序:目的界定提纲初拟试验修订印制。

(4) 要求:问题的范围;问题的内容;问题的数量;问题的表述;问题的排序;隐含的心理问题。

问题的类型:实质性问题、过滤性问题、验证性问题、补充性问题、调节性问题。

作业安排:重新估量上次所报的课题, 由相同兴趣的同学共同讨论, 形成“课题题目”。

【设计理念】

《综合实践课程标准》指出:综合实践课程“强调学生通过实践, 增强探究和创新意识, 学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感”;“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”本节课是一节实践活动课, 课程目标一是通过实例让学生了解社会调查的一般知识、基础程序以及在课题研究中的地位与作用, 从而掌握社会调查的基本方法发现问题, 确定课题, 广泛调研, 设计问卷, 调查整理, 汇总分析, 得出结论;二是以活动为主要开展形式, 要求学生积极参与到各项活动中去, 在活动中发现和解决问题, 体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。

【设计亮点】

1.运用实例, 创设情境, 激发学生的学习兴趣。学生对自己身边发生的事情兴趣更浓, 针对高中学生这一心理特点, 以上几届学生的社会调查《废旧电池问题》和《<红楼梦>的意义与卓越性》两个课题研究调查过程为例, 让学生通过回顾案例研究过程, 认识到许多课题研究都是以“社会调查”为手段的, 甚至许多时候研究过程就是社会调查的过程。从而让学生了解社会调查对于高中研究性学习的作用和意义, 激发学生学习掌握运用社会调查这一研究方法的兴趣。

2.设计开放性讨论, 活跃学生思维。综合实践活动课不同于传统的学科课堂教学, 它以学生的生活和现实问题为载体和背景, 突出实践性、自主性、过程性、开放性和创造性。因此, 本节课的所有讨论都是开放性的, 没有统一的标准答案, 意在训练学生的发散性思维, 拓宽学生的研究视野, 培养学生从多方面、多角度去分析问题、解决问题。设计诸如“对学长设计的《废旧电池问题调查问卷》有什么意见?”“学长对《红楼梦》某一分析是否恰当, 你的观点如何?”“他们分析全面吗?”“他们的结论科学吗?”“他们提出的方法可行吗?”等一系列问题进行讨论。使学生在具体的情境中, 利用学过的社会调查知识并结合生活中的经验, 考虑每个问题可能存在的多种结果, 判断结果的合理性, 找出最科学的结论, 在探究的过程中激活学生的思维, 使学生的能力得到发展。

3.在设计本次实践活动课时, 我们对本节课的学习方式做了认真、细致、深入的思考, 对于高中生来说, 有序地进行小组合作并不是难事, 重要的是要做到有效合作。所以, 在小组合作时, 采用了小组分工合作、民主集中的模式。每个小组10个人, 每两人共同承担一项任务, 这两人又有自己的具体分工, 从而让每个人在小组活动中不仅真正地动起来, 而且时时处处注重合作。实践证明, 当小组内出现问题时能通过讨论发现解决问题的方法, 遇到困难时, 大家能互相帮助, 从而增强合作的意识与能力, 将小组合作学习真正落到了实处, 也在潜移默化中增强了学生的合作意识。

【设计过程中遇到的问题和解决方案】

1.问题:对现成的课题案例, 学生不熟悉, 不容易把握。

解决方案:把案例制成powerpoint, 形象直观地展示给学生。

2.问题:设计规范的社会调查问卷要求较高, 学生很难一学就会。

解决方案:课前布置学生收集一些典型的社会调查问卷, 或预设课题。

【教学效果】

调查过程十分成功:小组合作基本成功;教师指导基本到位。

【教学反思】

本课程还存在如下欠缺之处:一是对课题难度估计不足, 缺少理论的支撑;二是对两者的调查分头进行, 与目标产生差距;三是对活动过程中出现的问题估计不足, 有些指导没到位;四是学生对社会调查活动的具体分工任务不够明确, 教师应当做好充分准备。

参考文献

社会教案《我爱妈妈》 第4篇

现在的幼儿多为独生子女，自我为中心的意识较强，缺少关爱他人的情感，尤其是对身边的亲人缺乏关心和关爱之情，分析其原因主要是对妈妈哺育孩子的辛苦缺少了解，因此，设计本活动来增加对孩子情感方面的教育，培养幼儿有爱心、有责任感、关爱他人的教育。

一、活动名称：社会

二、活动内容：我爱妈妈

三、活动目标：

1能了解妈妈哺育孩子的辛苦，感受妈妈对自己的爱。

2学习说完整话——妈妈您辛苦了、妈妈我要感谢您、感谢您妈妈哺育我长大等句子，发展幼儿的语言表达能力。

3懂得关心、爱护妈妈，学着保护妈妈。

四、活动准备：

1妈妈怀孕时的照片、各种哺育孩子的生活照以及录像。

2音乐《小乌鸦爱妈妈》，幼儿课前学会演唱。

3邀请家长1～2名。

五、活动过程 ：

（一）开始部分：

1感受妈妈对自己的爱。看妈妈怀孕时的照片与现在进行对比。

2听妈妈谈一谈怀孕时的感受，知道妈妈怀孕时的不便与辛苦。

（二）基本部分：

1幼儿看录像，妈妈讲述孩子的成长过程。

教师小结：我们在妈妈肚子里时，妈妈就很爱我们，我们出生后，她又细心地照顾我们，因为妈妈爱我们。

2谈论如何关心爱护妈妈。

（1）孩子们，我们的妈妈那么地爱我们，那么的辛苦，那我们应该怎样爱自己的妈妈呢。幼儿学说完整话（妈妈您辛苦了、妈妈我要感谢您、感谢您妈妈我已长大等句子）。

（2）个别幼儿说说自己是怎样爱妈妈的。

（3）自由谈谈妈妈和孩子之间如何相互关心。

（三）结束部分：

小结：妈妈爱我们，我们也要关心她、爱她，帮助妈妈，听妈妈的话。

幼儿集体演唱——《小乌鸦爱妈妈》

活动延伸：角色游戏——娃娃家

幼儿园托班社会活动设计教案 第5篇

目标：

1.区别男女、你我

2.练习幼儿口语表达能力，吐字清楚。

材料：

男孩和女孩图片

过程：

1.教师出示图片念儿歌。

2.请女孩子站起来，教师指着女孩子的特征念儿歌。

3.请男孩子站起来，教师指着男孩子的特征念儿歌。

4.幼儿一起跟老师念儿歌。

5.男、女孩子互相指认。学用代词：你、我。

建议：

1.活动时教师能够适当地用些道具更好。

2.活动后，教师还可以延伸至美术区域中，让幼儿操作《我是男孩子》《我是女孩子》。

附儿歌：男孩女孩

我是女孩子，

梳着小辫子，

穿着小裙子。

你是男孩子，

带着小帽子，

穿着短裤子。

二、名称：娃娃家游戏

目标：

巩固幼儿说出男女、你我

材料：娃娃家常用品

过程：

1.幼儿按性别的不同，自己确定担任什么角色。

2.扮演爸爸妈妈的角色，在家里做事情（摆弄玩具）。

3.教师观察幼儿游戏，适当地参与其中。

建议：

1.不要刻意地追求幼儿模仿角色真实性程度的高低。

2.提供的材料要丰富，满足幼儿游戏的需要。

托班社会教案设计 第6篇

家庭相册记载着孩子成长的精彩瞬间，展现着家人之间的亲密关系，是一份充满情感与回忆的珍贵资料。对于刚入园的托班孩子来说，翻阅着自己与父母共同制作完成的家庭相册，看到自己熟悉的家庭成员的照片，在与教师、同伴的交流与分享中，不仅能从指认的过程中获得语言、观察力等方面的发展，还能增进彼此的感情，缓解分离焦虑，尽快适应并融入集体生活。

一、活动目标

愿意与教师、同伴一起翻阅家庭相册，看看、说说自己的家庭成员，增进彼此的感情。

二、活动准备

1.家访时，请孩子与家长共同准备一些家庭成员的照片，制作成“我的.家庭相册”，带到幼儿园。选择照片时，尽量挑选孩子最为熟悉的家人照片，还要有一张孩子自己的照片，照片的数量以2～3张为宜。

2.在活动室的图书角里，投放孩子的家庭相册。建议相册的材质尽量多样(如毛巾书、纸板书、塑料板书等)，并准备一些称呼标签，如爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。

三、活动过程

(一)拿取相册，引起兴趣

重点提问：

*宝宝认出自己的相册了吗?

*这是谁的相册呀?

小结：你有相册，我有相册，我的家庭相册真好看。

(二)介绍相册，引导交流

1.介绍孩子自己的照片。

重点提问：

*照片里是谁呀(说出自己的名字)?

小结：这是的照片(逐一叫出孩子的名字)，大家都有好听的名字。

2.介绍家人的照片。

重点提问：

*照片里还有谁呢?说说照片中喜欢的家人。

*宝宝和谁在哪里呢?在做什么事呀?

小结：宝宝和家人相亲相爱在一起。

3.介绍教师的相册。

教师逐页翻阅并介绍自己的家庭相册，最后一页为教师和孩子们的合影。

小结：老师爱宝宝，宝宝爱老师，相亲相爱在一起。

(三)活动延伸

征求孩子的意愿后，将家庭相册放在阅读区里，供教师和同伴一起翻阅。

四、活动建议

第一，创设活动环境时，以孩子舒适、轻松为先。在活动室光线充足的一角铺上垫子，放上软垫，让孩子自主翻阅自己的家庭相册，教师适时参与交流，在轻松的对话中缓解焦虑，引导孩子开口。

第二，相册内容的提供，以孩子熟悉、感兴趣为先。为了能让家庭相册引发有效的师幼互动、生生互动，充分调动孩子参与的积极性，在制作家庭相册时，教师应事先和家长沟通，选择孩子愿意交流的、记忆深刻的、感兴趣的照片，如过生日、去动物园玩、家人在一起的合照等，引发关注和兴趣。

第三，相册材质的选择，以刺激孩子多种感官为先。制作相册的材质应能有效刺激孩子的感知觉(视觉、触觉等)，如利用毛巾、百洁布、塑料板、纸板等，孩子们在和各种材质家庭相册的接触中，自然又充分地接受了各种感知觉的刺激。

托班社会教案 第7篇

托班社会教案第1篇

活动目标：

1、通过实践和讨论，使幼儿初步学习和同伴友好地共同玩和轮流玩的方法。

2、初步培养幼儿独立思考和解决问题的能力。

3、使幼儿感受愉快的活动情绪。

活动准备：

小汽车，各种新奇的玩具、图书分成五组

活动过程：

一、出现小汽车，设问：

1、这是什么？你们想玩吗？（请两名要玩的幼儿上来）

2、有两个小朋友要玩小骑车，可现在只有一辆车，怎么办呢？

幼儿讨论，教师可适时地引导，大家得出：一个先玩，一个后玩，一个一个地玩，就是轮流玩，学习词：轮流。

3、请两名幼儿轮流玩小骑车。

知道互相谦让，让对方先玩。

4、还有谁想玩

请三名幼儿来玩，问：他们应该怎么玩呢？引导幼儿说出：一个一个地轮流玩，巩固幼儿对“轮流”的理解。

二、小结：

我们一起活动的时候，要团结友爱，玩具大家一起玩，有的玩具可以一个人玩，但人多的时候，就要轮流玩。还有的玩具一个人玩不起来，就要几个人共同玩。有哪些玩具可以共同玩的？

翘翘板、摇船，要两人友好地共同玩才能玩得好。爬网、大金鱼也可以几个人一起玩。玩时要注意不影响不妨碍别人。

三、分组活动：

1、老师给小朋友带来了许多好玩的玩具，有的可以大家一起来玩，有的是一个一个人玩的，看看小朋友会不会想办法，和别人商量，一起友好地玩。介绍各组内容：

第一组：立体新图书（三本）

第二组：玩具小汽车（三辆）

第三组：望远镜、万花筒（各一）

第四组：电动钓鱼（六人玩）

第五组：小钢琴、小扬琴（各一人）

2、幼儿自由选择活动内容，老师观察和引导幼儿学习与同伴商量玩的方法。

3、活动结束后谈谈自己的活动情况。

托班社会教案第2篇

●活动由来

在日常活动中，我发现班上的孩子缺乏推小椅子，爱护小椅子的方法和意识。虽然教师也采用了随时指导和提醒等方法，但收效不大。因此我设计了本次活动，希望通过活动使幼儿能够将推椅子这一常规要求曲被动服从变为主动实行，最终内化成习惯。

●活动目标

1.知道离开位子要推好小椅子，养成良好的生活行为习惯。

2．掌握用双手轻轻推小椅子的方法，知道要爱护小椅子。

●活动准备

1．经验准备：知道推椅子的常规要求，有刷画的经验。

2．材料准备：椅子2把，1把外观上比较完整，l把外观破损，魔法纸（画有笑脸和哭脸的白色蜡笔画），刷子、水彩 掌握用双手推椅子的方法，知道自身行为和椅子的“表情”相联系的。

●活动难点

能根据自己小椅子的表情”，自觉地调整行为。

●活动过程

1、导入环节

（1）以拟人化的形式把“椅子客人”介绍给幼儿，引导幼儿比较并说出两把椅子在外观上的区别。

（2）分别将画有笑脸和哭脸的两张魔法纸贴在两把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的药水（有色颜料）刷在魔法纸上，将两种表情刷出来。

(3)提出问题。为什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？

分析 在这个环节，教师要注意引导幼儿在“小椅子的外观”和“小椅子的表情”之间建立一定的联系，这样既可以提高幼儿的兴趣和探知欲，支持幼儿专心倾听，也有助于他们对后面故事情节的理解。另外，为了易于幼乳后面的操作，教师在此环节还要让穗们直观地看到刷表情的过程，了解其中的.方法。

2、情景故事。

（1）情景一

外观破损的椅子（哭脸）：我的朋友离开位子时忘记把我送回家，把其他小朋友绊倒了，我很伤心。

外观完整的椅子（笑脸）：我的朋友离开位子时，就会把我推到桌子下。（教师示范）

(2)情境二。外观破损的椅子（哭脸）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多伤，好痛啊！

外观宽整的椅子（笑脸）：我的朋友会用双手轻轻地把我推回家（教师示范），我现在还是这么漂亮。分析 两把椅子前后的对话，形成了鲜明的对比。此情境的设置是为了引导幼儿在“小椅子的表情”和“小朋友的行为”之间建立联系。活动中，对话要简洁明了。易于幼儿理解和比较。教师可以利用动作和语言，对如何正确地推椅子进行强化性的示范和讲解，以巩固幼儿正向的行为。

3、提出问题。

(1)小朋友应该怎么做，小椅子才会笑？(2)想想自己的小椅子是哭了，还是笑了？

分析 在这个环节，教师通过引导幼儿用语言表达自己的发现和感受等方法，帮助幼儿归整思路，加深理解。但因为这种逻辑性的语富表达对小小班幼儿有难度，所以教师还可以在幼儿有了更深刻的体验后，进行适时的引导和强化。

4、亲自体验。

(1)幼儿按桌到老师处领取魔法纸。

(2)教师观察幼儿离开位子时推椅子的行为表现，发给相对应的表情画。（适当进行提示）

(3)幼儿刷画，看表情。预想及指导策略：对刷出笑险的幼儿，教师予以肯定其行为，给予鼓励；对刷出哭脸的幼儿，教师引导其反思自己的表现，尝试正确的方法。

（4）提问：我们的小椅子为什在笑？ 分析 教师要注意对幼儿的行为表现进行随机观察，一方面要观察幼儿接受理解的情况；另一方面，还要根据幼儿所反映出的问题，给予再次的提示，和引导，使幼儿的常规行为意识得到进一步强化。特别是针对“推”这个动作，一定要让幼儿在具体的操作中去体验。

同时，幼儿在刷画的过程中，教师要及时给予鼓励和引导，进一步帮助幼儿感知画中的表情与自身行为的直接关系。指导幼儿调整自己的行为，肯定幼儿积极的表现，使他们对遵守推椅子的常规产生兴趣，进而逐渐形成良好的行为习惯。

5、结束环节。

(1)将椅子放在～起，比比谁的笑声最大。

(2)请幼儿将椅子搬固原位，去盥洗室。

分析 此环节是为了让幼儿感受快乐，肯定自我，并培养幼儿将所学的本领迁移运用到实际的活动申表，巩固他们在活动中取得的新经验。

●活动点评

在小小班进行有效的常规教育是十分有必要的，这对幼儿今后的学习和生活都会起到重要的作用。那么，如何搭建适宜的支架，使幼儿变被动为主动，进而去自觉地理解，接纳并遵守相应的规则呢？

教师在本次活动中进行了大胆的尝试，使幼儿在玩情景游戏的过程中，学习理解，感受和掌握新经验。小椅子拟人化的设计手法，加上适宜的情境支持，是本次活动的一大亮点。教师通过赋予小椅子以感情，从情感入手，尝试通过哭脸和笑脸两种幼儿喜欢并能理解的形象，引导幼儿在自己的行为与小椅子的表情之间建立一定的联系。这样的方法对于幼儿从被动地接受教师的要求，变为因产生情感共鸣而去主动地爱椅子，去自觉地调整自己的行为等方面，都是十分有效的。（天津市河西区第一幼儿园 焦杨）

托班社会教案第3篇

托班教案

活动目标

1.走不同脚印的小路，发展走、跑、跳的动作技能。

2.大胆探索不同脚印的不同走法，培养肢体动作的协调性和灵活性。

3.增强规则意识和团队合作意识，体验挑战成功带来的愉悦。

活动准备

1.课件-赤脚感知不同的路

2.音乐：放你的小脚丫

3.不同脚印排列的小路。

活动过程

一、导入

1.师生赤脚自由站立在用泡沫板拼成的方形场地上，复习小脚的结构，激发活动的愿望。

2.随音乐进行小脚热身运动：

小脚走路好神气（走一走、跑一跑、跳一跳）；

小脚跟儿抬起来，脚尖轻轻来走路——长高了；

脚尖儿累了歇一歇，翘起脚尖脚跟走——变小丑；

小脚小脚真能干（走一走、跑一跑、跳一跳）。

二、展开

1.引导幼儿发挥想象，猜想出脚的不同部位能踩出的不同脚印。

教师：用小脚的不同部位走路，印在地上的小脚印就会不一样，有的是整个小脚掌，有的是前脚掌，有的只是后脚掌。

真是这样的吗？我们一起来验证吧。

2.出示不同的全掌脚印小路，鼓励幼儿大胆尝试用多种方法走过小路。

（1）规整排列的全掌脚印小路

教师总结：这就是全脚掌走路时印在地上的小脚印，刚才小朋友们用不同的方法走过了这条

全掌脚印小路，有的大步走，有的跳着走，有的跑着走，都很平稳。

3.不同脚印（前脚掌和后脚掌的脚印）的小路。

教师总结：这条小路上的小脚印，有的是用前脚掌走路留下的，有的是用后脚掌走路留下的，小朋友们用高人走的方法走过前脚掌脚印，用小丑走的方法走过后脚掌脚印。

4.组合脚印（全掌脚印、前脚掌脚印和后脚掌脚印）的小路。

教师总结：这条小路上有不同的小脚印，小朋友们看着小脚印的模样变换不同的走路方法，一会儿走，一会儿跳，一会儿高人走，一会儿小丑走，一会儿快，一会儿慢。

5.游戏：比一比，看谁快。

教师展示四组由四条小路组合而成的长长的路，幼儿站成四列纵队，通过竞赛的方式巩固走、跑、跳的动作技能。

教师小结：今天，小朋友们用不同的方法、变换不同的动作，快速走完了不同脚印的小路，真是了不起！我们的小脚真的很能干！

三、结束

1.在音乐的伴奏下，教师和幼儿一起做放松活动

一起背靠着坐下来，伸直小腿——拍一拍；

小手向后撑住地——动动小脚；

小脚尖勾一勾，脚背伸直绷一绷，碰一碰；

小脚一起向左转一转，向右再来转一转；

左摆右摆，一前一后，动一动，点点头；

慢慢收回小腿，敲一敲，捏一捏；

摸摸小脚，挠挠脚底心儿，哈哈——小脚真可爱！

2.洗干净小脚，穿好鞋子，结束活动。

托班社会教案第4篇

活动目标：

1、喜欢参加游戏活动。

2、注意倾听对方讲话。

活动准备：

1、小猫、小狗、小羊、小白兔，小鸭子的头饰若干个。

3、小鱼、骨头、小草、萝卜，虫子的图案若干个。

活动过程：

1、教师出示动物头饰，带领幼儿学做动物的样子。

我是小花猫，喵喵喵（小狗，小羊，小猴）教师带领幼儿跑一跑，跳一跳）

2、教师引导幼儿帮小动物找食物。

小动物们肚子饿了，我们来帮小动物找东西吃好吗？小花猫要找什么食物呢？小狗呢……

3、边找食物边念儿歌：

小花猫喵喵喵，抓到老鼠喵喵喵。

小花狗汪汪汪，肯肯骨头汪汪汪。

小鸭子嘎嘎嘎，吃到小虫嘎嘎嘎。

小绵羊咩咩咩，来吃小草咩咩咩。

小白兔蹦蹦跳，拔起萝卜跳跳跳。

4、教师给幼儿带上头饰，让小朋友们扮演小动物找食物。

教师带领幼儿边念儿歌边找食物。

5、活动反复进行，进一步巩固幼儿对动物找食物的了解。

6、教师鼓励幼儿找对了食物。

教师小结：

谢谢小朋友帮小动物们找到了食物，你们真棒！

托班社会教案第5篇

1、老师带领幼儿一起认识蔬菜，并指导蔬菜的名称。

2、幼儿在老师的陪同下一起用蔬菜做娃娃，加强幼儿对蔬菜的好感。

教案准备：

1、卷心菜、土豆、辣椒、芋艿、西红柿若干。

2、蔬菜标记。

3、小箩筐。

4、书面纸上画有单线条娃娃脸图案一个。

教案过程：

一、教师介绍蔬菜宝宝

1．师：今天来了许多小客人，我们来看看是谁来了?

(出示卷心菜)这是谁呀?引导孩子说说卷心菜的名称、颜龟、形状，并向卷心菜问好。

(出示土豆)这是谁呀?引导孩子说说土豆的名称、颜色、形状，并向土豆问好。

出示辣椒、芋艿、西红柿，方法同上。

2．师：今天蔬菜宝宝要来跟我们做游戏，我们欢迎它们吧。

二、蔬菜宝宝回家

1．师：蔬菜宝宝说它们挤在一起很不舒服，请小朋友帮帮忙把它们分开放。

2．出示5种蔬菜的标记和箩筐，引导孩子按标记分放蔬菜。

3．孩子将蔬菜按标记分放，教师和孩子一起检查有否放错，并以蔬菜宝宝的口吻表示感谢。

三、蔬菜娃娃真可爱

1．师(出示娃娃脸图片)：蔬菜太可爱了，我们要把这么多蔬菜变成一个可爱的蔬菜娃娃。

2．和孩子一起讨论怎样将蔬菜变成蔬菜娃娃。

蔬菜娃娃的头发可以请什么蔬菜宝宝来变呀?(请一孩子取卷心菜，教师示范放到合适的地方。)蔬菜娃娃的脸盘可以请什么蔬菜宝宝来变呀？(教师引导孩子用连接的方法摆放。)蔬菜娃娃的嘴巴红红的、弯弯的，可以请谁来变呢?(出示芋艿)这是谁呀?猜猜它想变成蔬菜娃娃脸上的什么?（眼睛。）(出示西红柿)哎呀，西红柿着急了，它说我也要变，它可以变什么呢?(脸颊的红晕。)

3．孩子取放各种蔬菜做蔬菜娃娃。

4．(出示三个土豆)看看蔬菜娃娃还缺什么?(耳朵、鼻子。)耳朵(鼻子)长在哪里？

5．蔬菜娃娃做好喽，蔬菜娃娃眯眯笑，蔬菜娃娃真可爱。

6．引导孩子和可爱的蔬菜娃娃说再见。

托班社会教案第6篇

活动目标：

1.辨识红色、绿色和蓝色。

2.按照颜色给物体进行配对。

重点难点：

重点：辨识红色、绿色和蓝色。

难点：按照颜色给物体进行配对。

活动准备：

1.玩具卡：《形形色色》中的红、绿、蓝三色圆形卡片。

2.红、绿、蓝三个纸盘、水彩笔。

活动过程：

一、请幼儿分辨红、绿、蓝三色圆形卡片的.异同。

1.这些卡片哪里一样？哪里不一样？

二、请幼儿为不同颜色的卡片找家：将红、绿、蓝三个盘子放在桌子上，幼儿每人拿一个圆形卡片发到对应颜色的盘子中。

三、引导幼儿看图，说说图上有什么。要求幼儿用笔连线：红球连到红色的篮子里，黄球连到黄色的篮子里，绿球连到绿色的篮子里。

托班社会教案设计 第8篇

亲吻球

游戏目标:

通过给予宝宝温柔的抚触, 使宝宝与养护者之间建立安全、信任的关系, 体验交往的乐趣。

游戏准备:

在运动材料“刺球”上贴上嘴巴, 打扮成“妈妈”的样子。大海绵垫子两块或地毯一大块。舒缓的音乐。

玩法:

1.让宝宝躺在干净、柔软的垫子或地毯上, 告诉宝宝“刺球妈妈”要亲吻宝宝的身体。

2.推着“亲吻球”滚过宝宝身体的各个部位 (胸、肚子、腿、屁股等, 甚至可以让“亲吻球”在肚子上轻轻跳一跳) , 并进行语言与眼神的交流。鼓励宝宝大胆抚摸亲吻球。

游戏设计原由及实施效果举例:

2岁的宝宝特别喜欢别人触摸自己的身体, 于是老师们便设计了这个“亲吻球”游戏。我们发现孩子们非常喜欢这个游戏。萱萱是个性格内向的孩子, 哪怕在平时的游戏中也很少看到她笑的样子, 对身边的同伴和老师也很警惕。针对其个性特点, 当球滚到她身上时, 老师总会多停留一会儿并轻轻将球向下按压几次。同时告诉萱萱:“刺球妈妈喜欢萱萱, 它想多亲萱萱几下。”

温柔的声音, 多次的接触, 情感的述说, 让萱萱体验到被爱的喜悦, 同时, 与老师逐渐建立起了相互信任的关系。经过数次活动, 萱萱渐渐融入了集体, 紧张的心理得到了缓解, 也开始接纳同伴了。

动物毛线衣

游戏目标:

在成人的帮助下, 觉察小动物不高兴的原因, 激发宝宝帮助小动物的情感。

游戏准备:

各色毛线团, 筒状餐巾纸。装饰了小动物头像的饮料瓶或矿泉水桶。创设小动物家的场景。

玩法:

1.介绍动物宝宝, 在教师的引导下了解动物宝宝“外衣”的颜色。

2.出示不同的毛线团, 请孩子为动物宝宝穿“外衣” (选择合适颜色的毛线绕上去) 。

3.展示宝宝成功的作品, 以小动物的口吻表示感谢, 激发宝宝帮助小动物的情感。

游戏设计原由及实施效果举例:

毛线球、卷筒纸质地柔软, 且能充分延展, 因而是众多小朋友都喜欢玩的材料。可因为容易引起诸多麻烦, 这类游戏经常会被家长拒绝。而老师们通过添加一些辅助物, 却能使孩子玩得既尽兴又有益。

贝贝特别爱动手, 平时经常喜欢捣鼓教室里的玩具, 但做事情常常缺乏耐心和专注。当他知道今天可以玩毛线、卷纸时特别高兴。游戏开始了, 一会儿正绕, 一会儿反绕, 一会儿绕空, 绕了十分钟, 只绕了四五圈。这时, 老师走了过来, 用鼓励的口吻说:“啊, 你已经给小动物穿上背心了, 小动物说谢谢你。能不能再给它穿条裤子呀!”贝贝边绕边说:“能!”由情感驱动的活动, 更能使孩子专注。

翻板乐

游戏目标:

在给小动物送食物的过程中, 体验帮助小动物的快乐。

游戏准备:

用较硬的纸制作几本内文只有两页的“大书”。每本书的第一页, 都画有一只难过的小动物形象。在小动物的身上装上透明的口袋, 另准备不同的食物图片。第二页有一只同样的小动物, 只是将表情换成高兴的。

玩法:

1.教师打开大书, 给宝宝讲述小动物的故事。引导宝宝发现动物都不高兴。激励宝宝寻找小动物不高兴的原因。

2.让宝宝根据小动物的喜好, 在它的口袋里装上合适的“食物”。如给小兔吃萝卜、青菜、蘑菇。教师引导宝宝边送边说:“小兔, 我给你吃萝卜。”

3.当宝宝都送对后, 让宝宝翻开第二页, 露出动物宝宝的笑脸。告诉宝宝:“小兔谢谢你。”

游戏设计原由及实施效果举例:

宝宝们都很喜爱小动物, 所以这款玩具和游戏的设计运用了动物的形象。自制的大书简便又实用, 孩子特别喜欢。月月是个语言发展比较慢、与同伴交往有一定困难的孩子, 可她特别喜欢和书中的小动物互动。在游戏中, 她不断重复着“吃”“兔兔”“给”等词, 慢慢地, 她能把这几个字连起来说完整的话了。由于有了情景和内需的驱动, 孩子不仅提高了语言能力, 更在送食物的过程中学会了关爱!

有趣的表情

游戏目标:

在游戏中锻炼孩子识别脸部表情的能力, 增加描述这些表情的词汇。

游戏准备:

孩子自己、同伴、家人、老师等熟悉的人的表情照片 (涵盖两大类表情:喜和悲) 。画有表情的分类底板。

玩法:

1.将所有照片混在一起, 在成人的引导下让孩子说说照片里的人是谁, 他是高兴还是悲哀。

2.把高兴的照片放在笑脸娃娃这里, 把不高兴的照片放在哭脸娃娃这里。

3.当孩子能分辨熟悉人的表情后, 可以从杂志上剪一些不同表情的图片, 看看孩子是否能分辨, 如开心的脸、愤怒的脸和哭泣的脸。注意不要出现面目狰狞的脸。

游戏设计原由及实施效果举例:

刚入园的小年龄宝宝情绪很不稳定, 经常大哭大闹。原因是离开了熟悉的生活环境和熟悉的家庭成员。老师们发现当孩子看到熟悉的人时, 情绪会马上稳定下来。于是建议家长把家人的照片带来, 并利用这些照片开始了表情游戏。

当孩子们拿到高兴的照片时会模仿着笑, 当他们看到哭泣的照片时也会愁眉苦脸, 看到熟悉的人会兴奋地叫:“妈妈、爸爸……”当孩子表现出高兴时, 教师会用“某某笑了”来丰富孩子的词汇, 帮助孩子理解表情背后的情绪。

托班社会《图书》教案 第9篇

学说“封面”、“封底”、“漂亮的图书”

活动准备

与幼儿人数相等的图书。

活动目标

知道图书有封面、封底，能辨认图书的封面。

学说“封面”、“封底”、“漂亮的图书”。

能有次序地拿书和放书。

活动过程

一、组织幼儿围坐成半圆坐好，请幼儿猜猜桌子上有什么。

二、出示图书，教师示范用双手将一叠书中的最上面一本拿起，轻轻放在腿上。告诉幼儿：漂亮的图书喜欢我，他要和我做朋友。

三、告诉幼儿：漂亮的图书像和小朋友做朋友。教师请幼儿一个一个轮流拿一叠书中的最上面的一本，回到座位后将书放在腿上。

四、告诉幼儿，每一本图书都有封面，封面上写着书的名称。请幼儿将书的封面朝上放在腿上，引导幼儿看看书的封面，并学说“封面”。

五、用同样的方法学说“封底”

六、请幼儿翻开书，看看、说说书中有什么，引导幼儿说“漂亮的图书”。

七、请幼儿把书合拢，封面朝上，一个一个轮流把书叠放在前一位幼儿的书上面，引导幼儿观看整齐的一叠书，让幼儿体验有次序放书的成功喜悦。

教学反思

活动结束幼儿认识了封面、封底、认识了要爱护图书，要一页一页地翻书，不可以弄坏图书，但个别幼儿由于手部肌肉发展不是很理想，还是有撕扯图书的现象，加强轻拿轻放的常规。

托班的社会教案 第10篇

幼儿园托班孩子年纪小，日常生活自我料理能力比较弱，睡午觉起床后穿鞋子时，常常把鞋子穿反。因此，我组织了一系列游戏教学，让孩子在游戏中懂得把鞋子穿正。

教学目标：

认知鞋子有反正，懂得区别鞋子的反正。

教学预备：

1、正午起床后，有观念启发孩子认知自个儿的2只脚不同，2只鞋子也不同。

2、拟人化鞋子样两双，各自是开心与不高兴的表情，剪好的鞋子样及画好的鞋子印数个，配乐童谣磁带《小鞋子伙伴》。

教学过程：

1、启发孩子认知鞋子的反正。

幼儿教师展示拟人化鞋子样，并提问：“两双鞋子有何不同?”

孩子讲一双开心，一双不开心。

幼儿教师然后部：“为何一双鞋子开心，一双鞋子不开心哩?”

2、启发开心发现一双鞋子穿对啦，小鞋子开心;一双鞋子穿反啦，小鞋子不开心。

幼儿教师：“我们听听小鞋子伙伴是怎样讲的。”接着边演示边启发孩子听配乐童谣《小鞋子伙伴》(2只小鞋子，一对伙伴。穿错不高兴，噘嘴巴歪头。穿对微笑，点头拉手)，使孩子清楚明了辨别小鞋子穿得对不对的.方法是瞅瞅2只小鞋子是点头還是歪头。

3、游戏：给脚印穿鞋子。

孩子自选脚印与鞋子样开展动手操作。幼儿教师合适的时间开展启发，用童谣内的重要言语“噘嘴巴歪头”、“点头拉手”来协助孩子懂得区分辨别鞋子样的准确放置方式。鞋子样上的苹果、叶子标识可协助孩子辨别自个儿是不是穿对啦。

4、游戏：找鞋子穿鞋子。

孩子脱下自个儿的鞋子，用手捂住双眼。幼儿教师将孩子的鞋子搅乱后，用布盖上。

幼儿教师：“你们的小鞋子伙伴跑到布下方藏起来啦。快把亿们找到来，接着摆放成2个好伙伴。”

幼儿教师边咏诵童谣边指导孩子按童谣的提示将鞋子摆好，接着勉励亿们自个儿穿上鞋子。

托班社会《夹心饼干》教案 第11篇

活动目标

在做做、尝尝、玩玩的过程中，体验自制夹心饼干的乐趣。

活动准备

1.材料准备：果酱(巧克力、草莓)、饼干(圆形、手指形)、碟子、托盘、小毛巾、小勺、夹心饼干的.成品。

2.场景准备：“饼干屋”的游戏场景、活动前孩子洗净小手，戴上围裙。

活动过程

1.尝尝果酱的味道每人一根手指饼干，蘸点果酱尝一尝，说说果酱是什么味道的。

2.观察夹心饼干引导孩子观察发现两块饼干中间有夹心层。

3.制作夹心饼干儿歌提示：甜甜酱，抹一抹，再把饼干放上去，轻轻按一按，夹心饼干做好了。

托班亲子游戏一组 第12篇

游戏目标:

引导宝宝认识方位, 能正确指认前与后。

游戏准备:

玩具小火车、小兔、小猫、小狗、小鸡玩具或图片。

游戏玩法:

1. 妈妈与宝宝玩火车游戏。妈妈出示一列玩具火车 (用宝宝坐椅排成) , 请小兔、小狗、小猫、小鸡上火车, 并将它们依次排列, 然后向宝宝提问:“谁坐在火车最前面?” (小兔) “谁坐在火车的最后?” (小鸡) “谁坐在小鸡前面?” (小猫) “谁坐在小猫前面?” (小狗)

2. 火车到站了, 请小动物们下车。游戏反复进行, 以后可以请宝宝根据自己的喜好来排列小动物, 妈妈与宝宝一问一答进行互动, 不断强化宝宝对前后的认识。

3. 听指令找位置。妈妈说“请你站在妈妈前面。”宝宝就迅速地跑到妈妈面前。“请你站在妈妈后面。”宝宝就迅速地跑到妈妈后面。

4. 可准备宝宝平时喜欢的玩具, 让宝宝按前后顺序排列玩具, 增加宝宝对前后位置的理解。

二、比硬币

游戏目标:

形成大、中、小的概念, 发展宝宝的精细动作和专注力。

游戏准备:

储蓄罐1只, 硬币1元、5角、1角各若干, 托盘1只, 小盘子3只, 写有“大”、“中”、“小”的字卡各一张。

游戏玩法:

1. 请宝宝取出储蓄罐, 帮他把底垫揭开, 把里面的硬币倒进托盘里。听一听哗啦啦的声音, “哇!这么多硬币!”

2. 爸爸在三个盘子里分别放进一枚1元、5角和1角硬币, 请宝宝找出托盘里的1元硬币放进有1元硬币的盘子里, 依次类推。然后和宝宝比较一下:1元硬币大, 1角硬币小, 5角硬币不大不小, 是“中”。

3.“硬币要回家喽!”爸爸妈妈和宝宝一起把硬币投进储蓄罐里。先把硬币给宝宝, 让他认一认, 再投进储蓄罐里。以后需要用硬币时, 也请宝宝帮助拿出。

三、掷骰子

游戏目的:

增进亲子感情;在有趣的游戏中巩固对动物的认识。

游戏准备:

在一个正方形的箱子 (骰子) 六面分别粘上小猫、小狗、小鸡、青蛙、小羊、小鸟的图片。

游戏玩法:

托班社会教案：爆米花 第13篇

1、喜欢亲近老师，和老师一起做游戏。

2、在看看、说说、玩玩、吃吃中体验游戏的快乐。

【活动准备】

微波炉、玉米粒、爆米花、食物篮等。

【活动过程】

一、出示玉米粒，引导幼儿观察：

1、这是什么？

2、玉米粒是大大的还是小小的？

3、引导幼儿用肢体语言表示小小的玉米粒：坐在地毯上，用手抱紧双腿。

二、老师爆玉米花，幼儿听听、闻闻、说说玉米粒的变化：

1、出示爆米花的包装袋：玉米粒现在在里面，这个袋子现在是大大的还是小小的？

2、听一听，微波炉里发出了什么声音？

3、用小鼻子闻一闻，闻到了什么味道？

4、看一看，袋子在微波炉里变大了还是变小了？

5、打开爆好的包装袋：看看玉米粒变成了什么？（引导幼儿举起双手，表示大大的爆米花。）

三、游戏：爆米花。

1、交代游戏玩法：孩子装扮玉米粒，蹲在地上；老师装扮爆米花的，在幼儿中间边走边摸幼儿的头，并模仿爆米花的声音。老师发出“砰”的一声，表示玉米花爆好，幼儿站起边跳边拍手。

2、引导幼儿和同伴一起参与游戏，用肢体语言表示小小的玉米粒和大大的玉米花。

四、吃吃玉米花。

1、老师把爆好的爆米花倒在食物篮里：我们的爆米花爆好了，吃吃看什么味道？

2、请老师们尝尝爆米花，鼓励幼儿说说：老师，我请你吃爆米花。

3、念念儿歌“爆米花”：小娃娃，过家家，吃点啥？爆米花。

【活动反思】

活动一开始，孩子们就对微波炉和老师手里拿的玉米粒产生了极大的兴趣，没有什么东西可以比吃的更能吸引这些不到3岁的孩子的注意力了。所以活动中他们很乐意和老师一起看看、说说，也十分乐意和老师一起分享爆米花，而且不少孩子还能用语言表达：老师，我请你吃爆米花。

游戏“爆米花”和儿歌“爆米花”的过程中，孩子的注意力都集中在爆好的爆米花上，不能很好地与老师形成互动。而活动结束后再单独进行这两个活动时，因为孩子们已经有了“爆米花”的经验，所以十分愿意参与游戏，和老师、同伴一起玩玩、念念。孩子是否能主动参与游戏是建立在孩子的兴趣点及已有经验程度的基础上，所以在设计活动时应充分考虑到这两个因素。

《丁零零》托班社会教案 第14篇

一、活动目标

1、引导幼儿知道铃声可以传递信息，初步辨别各种常用的铃声。

2、喜欢说儿歌，并能大声地进行朗诵。

3、对生活中能发出提示音的事物产生探索兴趣。

二、活动准备

1、门铃、铃铛、电话铃声、自行车铃的音效

2、门铃、铃铛、电话、自行车(带车铃)的图片各一张

3、儿歌《丁零零》

三、活动过程

1、教师播放手机铃声，吸引幼儿的注意力。

(1)咦，请仔细听，这是什么声音?

(2)手机铃声响了，代表着什么呢?你们知道吗?

2、教师依次播放各种铃声的音频文件，引导幼儿倾听和分辨。

请你们听一听这是什么声音?你能说出来吗?

3、教师再次播放音频文件，引导幼儿结合生活经验，初步了解铃声传递信息的作用。

(1)教师使用儿歌中的与据介绍铃声的`作用，并有意识的引导幼儿复述相应的语句。

(2)门铃、(铃铛、电话铃声、自行车铃)的铃声响了，代表着什么呢?

(3)门铃响了代表着门外有人到访、闹钟响了代表着到了做某事的时间、铃铛响了代表着人们要愉快的唱歌跳舞了、电话铃声代表有人正在打来电话、自行车铃响了则是在提醒我们需要让路。

4、幼儿结合图片，学习用多种方式学习儿歌。

5、引导幼儿回忆思考生活中的其他铃声，并启发幼儿创编儿歌。

你们还知道哪些物品会发出丁零零的声音呢?

四、资料库

丁零零

电话丁零零，“喂喂，请问是谁啊?”

铃铛丁零零，“我们来唱歌、跳舞。”

门铃丁零零，“快来快来打开门啊!”

托班社会教案：小动物车站 第15篇

1、认识汽车、自行车、火车、知道它们是交通工具。

2、能够模仿交通工具所发出的声音。

3、通过模仿交通工具的声音体验游戏的快乐。

活动准备:汽车 自行车 火车(录音)歌曲《开火车》。

活动过程:

一、开始部分——引起幼儿兴趣

——小朋友,每天早上我们来幼儿园是怎样来的呀?(幼儿想象)自行车;那么,星期

六、星期天,小朋友和爸爸.妈妈一起去公园玩,是怎样去的呀?(开着小汽车)那么要去很远的地方旅游该座什么车呀?你们听一听这是什么声音?(播放录音)

二、基本部分

1、— 听,这是什么声音?(火车的声音)——火车是什么样子的?(出示火车,幼儿观察,幼儿回答,是好多节车厢连在一起的,幼儿并模仿火车所发出的声音)

2、— 出示汽车,请幼儿将一讲汽车的外型,特征。

——汽车又能发出怎样的声音呢?(幼儿想象)——教师播放录音,幼儿感受汽车所发出的声音.并且模仿)

3、呤、呤、呤、这是什么声音?(自行车)——出示自行车。(请幼儿将一讲)

4、以游戏方式,让幼儿模仿交通工具所发出的声音。

——配班教师配合,搭建拱桥.钻山洞,幼儿模仿交通工具发出的声音,幼儿玩过山车。

托班开展区域活动的探索 第16篇

一、托班的活动区创设

1. 根据孩子的生活经验和年龄特点设置活动区。

托班孩子对外部世界和客观世界充满好奇, 各种感官也处在较为活跃的状态, 他们的活动范围不断扩大, 探究客观世界的尝试不断增加。在这个阶段, 托班孩子大肌肉动作的协调性还不够。随着大脑的发育和成熟, 他们动作的准确和精细程度在不断提高。我们根据孩子现有的生活经验和年龄特点设置了“小小书屋”“娃娃家”“玩一玩”等三个活动区域, 投放于各个区角的材料以“安全” (托班孩子的自我保护能力极差) “量多” (为减少孩子之间的冲突) “多用” (一物多用, 可利用价值高) 为原则。

2. 根据孩子兴趣变化增添活动区。

随着孩子生活经验的丰富和行动能力的加强, 我们逐步增设了新的区角。如当孩子在幼儿园学习了自己进餐, 有了动手吃饭的经验后, 我们开辟了“生活区”, 幼儿在给“小动物”“小娃娃”喂饭的游戏过程中既发展了小肌肉动作, 又巩固了正确拿调羹的生活技能。又如孩子们有了涂鸦的经验后, 我们适时开设了“涂鸦区”, 让他们用笔在纸上“乱涂乱画”, 充分满足他们的好奇心。再如, 在孩子们有了印章画、手指点画、手掌印画等美术活动的实践经验, 并对此产生了浓厚的兴趣后, 我们立即开辟了“玩色区”, 提供红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料, 让他们自由选择方式作画, 这样既满足了孩子的心理需求, 又发展了辨色能力。

3. 注重提高孩子的交往能力, 设立自由活动区。

托班的孩子喜欢独自游戏, 为提高他们的交往能力, 我们尝试开设了“自由区——休闲小筑”。在这里, 孩子们可以玩从家里带来的玩具, 每天允许带一件, 并可以与同伴交换着玩。这样不仅提高了新生的入园适应能力, 而且增进了孩子之间的交往。在这个区域中我们还提供许多没有固定玩法, 可以组合的材料, 如大插片、大纸砖、指偶等, 孩子们可以根据自己的意愿, 相互合作, 自由组合, 做做玩玩。

4. 将集体教学与活动区相结合。

由于托班集体教学的时间较短, 教师要做到观察和照顾每一个孩子的需要和水平有一定的困难, 我们将集体教学的延伸和探索部分与活动区相结合。集体教学中的许多游戏是孩子们感兴趣的, 而且也需要反复操作才能获得相应的经验。活动区活动是集体教学的延伸, 满足了孩子进一步探索的兴趣。区域活动内容与主题活动内容是相互关联的。区域活动既可以是主题教学活动的延伸, 也可以是对主题活动内容的丰富。如在“水果孩子”主题中, 我们设置了美工区——涂色:水果孩子。这就是一个集体教学活动的延伸部分, 目的在于激发孩子对色彩的兴趣, 愿意动手涂色;益智区——水果穿穿乐, 是我们为丰富主题内容而设计的一个活动, 目的在于感知水果的色彩、大小, 促进孩子手眼协调发展;在阅读区的墙面上我们结合主题增添了故事《大苹果和小苹果》以及各种水果的图片, 供孩子练习讲述, 提高他们的口语表达能力。在“冬天”的主题活动中, 我们提供了与主题活动相关的故事图书——《冬天冷啊冷》《白衣服真漂亮》等, 以培养孩子的阅读兴趣;结合主题我们还在益智区设置了“有趣的手套”等活动。

二、托班活动区中材料的投放

材料是儿童探索和学习的桥梁。我们努力将发展目标、活动内容以及期望孩子们获得的经验蕴涵在所提供的材料之中, 使他们通过操作主动获取多方面的经验。

1. 提供的材料具有一定的情景性。

越是儿童不熟悉, 不需要的内容, 儿童学习的依赖性、被动性就越大。只有当儿童觉察到学习与他自己有关时, 才会全身心投入, 在这种情况下, 不仅学习的速度大大加快, 而且会产生自觉主动的学习行为。这就要求我们在提供材料时应该注重生活情景性。

如在图书区中, 提供一些软垫、靠垫, 供托班孩子坐和靠。从托班孩子的年龄特点出发, 我们也制作了一些空白图书、各种住在房子里的动物图片 (贴在墙上) , 鼓励孩子将墙上的图片取下, 贴在空白图书上来自制图书, 并讲述。孩子们聚在一起讲述, 可自言自语, 也可讲给毛绒玩具听。孩子感受到了区域内宽松、和谐的氛围, 就会激发起主动阅读、讲述的兴趣。

2. 材料要安全, 尺寸大, 而且色彩鲜艳。

小年龄的孩子在摆弄材料的时候, 喜欢将小的玩具往嘴、鼻子里塞。我们在选择材料时, 应该挑选体积大、重量轻、颜色鲜艳、质地柔软、数量多而且又适合平行游戏的材料。如“建筑工地”活动, 我们提供了大型海绵积木、奶粉罐、大大的毛绒玩具。图书区中提供布制的图书, 既不容易坏, 又便于清洗, 等等。

3. 材料提供要有目的性。

材料投放的目的性是指教师在选择操作材料时, 能够把握孩子的基本特点, 考虑材料对孩子的适宜性, 同时, 力求使材料能够满足孩子现阶段的实际发展需要。

对于托班孩子而言, 一些以提高手指小肌肉灵活性和动手能力, 生活习惯为主要目标的材料就较适宜放在区域活动中。比如在生活区里提供木珠、鞋带、吸管、玻璃线, 让孩子进行穿木珠、穿吸管的练习, 提高手眼协调性。

一个目标可以通过许多材料的共同作用来达成, 同样一种材料也能够为多项目标服务, 如提供给孩子一些袜子, 既可以让孩子翻袜子, 提高生活能力, 又能让他们练习夹袜子, 提高手眼协调性, 还可以让他们给袜子配对, 提高分类能力。

因此, 教师要将孩子的发展目标与材料的教育功能对应起来, 有目的地引导孩子进入到活动中, 通过孩子的操作活动, 使他们逐步接近预定的目标。同时教师应该充分挖掘材料在不同区域的多种教育作用, 进一步提高材料投放的目的性。

4. 材料的提供具有层次性。

材料的提供要考虑到不同层次幼儿的需要, 使每个孩子在现有水平上有所发展。对于孩子而言, 年龄越小, 存在的差异就越大, 因此给托班孩子提供的材料更应体现由简到繁、由易到难、循序渐进。例如在“夹夹子”区域活动中, 我们就为不同能力水平的孩子提供了不同的夹子, 有菠萝、草莓型的水果夹子, 有普通的夹衣服的塑料夹子, 后一种夹子开合比前一种有一定的难度。我们还提供了孩子夹在头上的发夹, 有蝴蝶形、花朵形等, 但这类夹子捏手处较小, 开合紧, 所以更难让夹子张开、合拢, 需要一定的指力才能张开。最后我们提供的是木夹子, 这种夹子很紧, 必须等孩子在熟练运用前几种夹子的基础上运用很大的指力才能打开。这样, 不同难易程度的夹子, 让小肌肉动作发展不同程度的孩子都有了合适的操作材料, 他们能在不同的操作中获得不同的发展。

这样层次的安排, 让不同需要、兴趣、能力的孩子自主参与活动, 缺乏自信的孩子通过活动看到成功, 体验成功, 已成功的孩子不断看到新的前进方向。让每个孩子都能找到适合自己的材料。

5. 材料的提供具有多功能性。