《特殊的葬礼》的教案

《特殊的葬礼》的教案（精选9篇）

《特殊的葬礼》的教案 第1篇

[教例]《特殊的葬礼》

(板书：葬礼)

师：什么是葬礼？

生1：人死了以后有人帮他办葬礼。

生2：人死了，将他埋葬的过程叫葬礼。

师：（板书：特殊）那特殊是什么意思？

生1：比较特别的，不同于一般的。

生2：与众不同。

师：（把课题补充完整）今天我们就来学习课文：特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。

（生齐读）

师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？

生1：给谁举行葬礼？

生2：为什么要举行这个葬礼?

生3：特殊在哪里？

师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。

（学生预习后检查 略，简单说说问题答案）

［评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。］

生：这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。

师：（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？

请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。

生：文章第五自然段告诉我们答案。

［评析：在这里，教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学，而是采用从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。］

师：你能将它读一下吗？

生：（读第五自然段）

师：给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？

生1：就是枯萎的意思。

生2：就是水越来越少，甚至没有水了。

师：瀑布没有水，它是什么样的呢？

生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说不出话。

生2：我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，好像马上要死去了。

师：你从哪里看出他呼吸困难？

生：奄奄一息。

师：你从哪里看出他马上要死去了？

生：生命垂危。

［评析：这里让学生在读书思考的基础上，围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流，学生的想象力得到了实实在在地培养，再加上教师适当地点拨，帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。］

（指导朗读 略）

师：（指词句：再也看不到昔日的壮观气势了。）那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢？

（生用第三自然段内容回答，师指导 略）

师：（再回到第五小节，质疑）那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢？请同学们再读课文。

（生找到第四自然段，交流几个原因，师指导 略）

师：（引读第四自然段）是啊！正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

生：――所以它在群山之中无奈地低下了头；

师：――正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失，

生：――所以它在群山之中无奈地低下了头；

师：――正是由于水量逐年减少，

生：――所以大瀑布在群山之中无奈地低下了头。

让我们再读这句话。（手指黑板：第五自然段第二句话）

［评析：“书读百遍，其义自见”学生在反复读的基础上，自己是能够领悟到课文的内涵的。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话是说：阅读教学中要将学生语感的培养和情感的熏陶寓于生动活泼的读书活动之中。教者在这里不仅仅局限于某段或某句的朗读，而是采用引读的方法，将第五自然段中“它在群山之中无奈地低下了头”与整篇文章结合，并重点结合第四自然段瀑布枯竭的原因，让学生整体阅读，整体感知。］

师：同学们，原来的瀑布是何等的壮观，人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们还看得到吗？

生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。

师：那他们会想什么？说些什么呢？

生1：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。

生2：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。

生3：人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！

生4：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。

生5：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。

生6：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境

师：同学们说得真好，你们有这么多的心里话，就请你们将它们记录在笔记本上，以《向地球妈妈献爱心》为题进行练笔。

[评析：在这里，学生经历了从读读－－说说－－写写的过程，较为典型地展现了读书内化课文语言及运用语言的教学思想。“读”“说”“写”在这里融为一体，学生在熟读课文的基础上进行说写转化，读写互促。说写选取的角度也是比较巧的，让学生站在游人的角度上来说，激发了学生把课文语言变成自己说话语言的动机，其实到说话时，学生就是在从自己的角度发表意见。文学即人学。“文道结合”是语文阅读教学一大魅力。通过这一环节，也使学生更加关注环境。]

《特殊的葬礼》的教案 第2篇

师：再看教师写个词：(特殊)(一小组读过去)谁来说说是什么意思?

连起来读课题(特殊的葬礼)到底有什么不同一般之处呢?

请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。

学生自由读课文。

师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词

师：这个葬礼有什么特殊之处?

生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。

师：为哪一条瀑布?

生：塞特凯达斯瀑布

师;还有特殊之处吗?

生：总统都来了。

生：穿黑色的衣服。

师：谁来读一读瀑布的名字。(指名几个学生读)

集体读：塞特凯达斯瀑布

师：课文第几自然段就告诉我们了?(第一自然段)指名读

师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式?

师：此时此刻你的心情怎么样?

生：很气愤。因为是

生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。

生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜?

生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。

课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。

读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。

生：咆哮面下一泻千里滔滔不绝

师：咆哮而下是说明什么?(声音很响水的流量大)

指名读这句(比赛读)相互学习

师范读学生齐读。

还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。

生：吸引了世界各地的游客。

生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

师：怪不得人们

生：留连忘返

你想起了哪句诗?(飞流直下三千尺，疑是银河落九天)

生齐读

师：还不够留连忘返

观看课件：瀑布实况。

说说自己的感受

再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。

再读时留心：“曾经”(有与没有这个词意思一样吗?)

从这个词中你读懂了什么?

生：不加曾经说明现在还是流量最大的。

生：悲哀，深深的悲哀

生：似乎不能接受这样的事实。

师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读?(学生集体再读)

师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。(再读)

师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。

师：想看几年后的.瀑布吗?(演示)

师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。(生自由读课文)

师：这段文字中你感受最深的是什么?

生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。

生：等待着最后的消亡。(生命垂危的老人)

师：什么是奄奄一息?

同样对这句话有感触的举手。(指名读)

师：仅有一丝悲伤。

另一学生读，师：确实为此而痛心。

第三个学生读，师：感受到你的无奈。

师：老师觉得愤慨(师读)

学生自由读。

是什么原因造成的?

学生齐读：瀑布周围

师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗?理解“无奈”

学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头”

师：它曾经是

师：现在是

师：很快它将消亡。(学生齐读)

师;其实他真的不想走，可是他不会说话呀!他若会说话的话，他会说些什么呢?

生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。

生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么?

《特殊的葬礼》教学设计 第3篇

苏教版小学语文教材第八册《特殊的葬礼》第二课时。

二、教材分析

这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯萎的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现, 说明环境破坏给大自然带来的严重危害, 告诉我们要珍惜环境, 保护环境, 爱护我们共同生存的家园——地球。

三、学情分析

课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生, 他们对当时、当地的情况更是陌生, 要让学生了解情况, 读懂课文, 必须设置一定的教学情景, 借助一些声像资料, 让学生入情入境, 主动地学习积累。学生已经具备一定的环保意识, 而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后, 一定会更加深有感触, 增强其环保意识。

四、教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文, 学会本课的生字词。

了解课文主要内容, 重点感受瀑布昔日与现在的反差, 了解瀑布消失的原由。

凭借文本语言材料, 了解环境保护与生态、自然景观的关系, 认识到保护环境的重要性, 引导学生热爱大自然、保护大自然、爱护人类共同的家园——地球。

五、教学重难点

抓住重点词语和句子展开想象, 读中感悟, 体会“保护环境, 爱护地球”的重要性, 增强孩子们的环保意识。

六、教具准备

多媒体课件。

七、教学过程

(一) 设疑激趣, 整体感知

这一节课我们继续参加菲格雷特总统为塞特凯达斯瀑布亲自主持的特殊的葬礼。为什么说其“特殊”呢?请大家认真读读课文, 说说自己的看法。

(二) 图文结合, 今昔对比

课文的3、5小节生动地描述了雄伟壮观的大瀑布和生命垂危的大瀑布不同的姿态。

1. 初读比较

请大家读一读, 说说这两小节分别给你什么样的感受?

(板书:盛衰)

2. 细读比较

这两小节中哪些词语让你有截然不同的感受?请大家一边读一边给这些词语加上着重号。

学习第3小节。

(1) 你划出了哪些词?

(2) 我们来读这些词语, 读出大瀑布的雄伟壮观。

(“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”三词排列写瀑布有什么好处——朗朗上口, 体现瀑布气势如虹。“雄伟壮观”、“从天而降”、“巨大水帘”——谁来读?)

学习第5小节。

(1) 你划出了哪些词?

(2) 读好这些词, 读出你的感受。

(“再也见不到”、“无奈地低下了头”、“生命垂危”、“奄奄一息”、“消亡”)

3. 直观比较

(1) 让我们一起去欣赏一下大瀑布的雄姿, 我们一边看一边为大瀑布配音 (播放视屏, 可以给大瀑布配音) 你想怎样赞美它?

(2) 但这雄伟的景观, 竟然不辞而别!让我们一起去探望一下生命垂危的大瀑布吧 (出示图片) !看着奄奄一息的大瀑布, 你想对它说什么?

4. 游客感受比较

游客们观赏雄伟壮观的大瀑布和见到奄奄一息的大瀑布, 各有什么不同的感受呢?

5. 配乐朗读比较

现在让你配乐朗读, 你觉得这两小节分别应配上什么音乐?

(1) 雄伟壮观的大瀑布该配上什么曲子?播放音乐, 齐读。

(2) 奄奄一息的大瀑布该配上什么曲子?播放乐曲, 指名读。

(三) 追溯原因, 震撼心灵

是啊, 雄伟壮观的大瀑布转眼间就已奄奄一息, 多可惜, 多么令人心酸?善良的人们不禁要问:凶手是谁?

1. 自由读, 说说凶手是谁?他们是怎么做的?结果怎样?

(板书:毫无节制乱砍乱伐)

2. 观察图片, 阅读资料, 说说自己的想法和感受。

3. 如果让你制订《瀑布保护法》你会怎样制订 (小组交流) ?

可以用“禁止……否则”“不允许”“不准”“如果……那么”。

(四) 角色转换, 补充悼词

1. 想一想, 在葬礼上, 总统会说些什么?

2. 写一写, 把悼词写下来。

3. 当一回总统, 在葬礼上发表演说。

(五) 合唱歌曲, 升华情感

让我们携起手来, 保护环境, 热爱我们共同的家园——地球, 让大瀑布这样的悲剧不再重演。最后, 让我们深情地歌唱《热爱地球妈妈》 (播放歌曲《热爱地球妈妈》) 。

八、教学媒体运用说明

(一) 将静态的文字转化为直观的画面, 在视觉对比中品悟语言文字

课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生, 他们对当时、当地的情况更是陌生, 要让学生了解情况, 读懂课文, 必须设置一定的教学情景, 借助一些媒体资料, 让学生入情入境主动地学习积累。所以, 笔者设计了“今昔画面对比”教学环节。

在“今昔画面对比”的教学环节中, 笔者首先运用多媒体视屏展示大瀑布的雄姿, 那气势磅礴的画面, 配以轰然作响的瀑布声来渲染, 帮助学生建构起塞特凯达斯瀑布当年那宏伟的气势。接着画面一转, 由于自然生态遭到破坏, 大瀑布由从天而降的飞瀑渐至微弱的滴水之瀑, 那生命垂危的“瀑布消亡图”, 那催人泪下的滴水声, 沉重地叩击着我们的心弦, 成功地完成了由旧日之骄傲转为今日之无奈的情感氛围的营造。这样用对比的手法直观地理解了相互“对立”的词语、语段, 体味到了词中的意蕴, 培养了学生的语感, 激发了学生的语言表现力, 突出了教学重点。同时又激发了学生的阅读兴趣, 为下一环节的“追溯原因”打下了必要的心理基础。

(二) 将无声的语段转化为灵动的音乐, 在听觉对比中震撼学生心灵

字词知冷暖, 文字有温度。如何让学生听出课文中语句背后的声音, 理解课文所蕴涵的思想感情, 笔者设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。

在给“昔日”的大瀑布配乐时, 笔者和学生商讨选用什么样的曲子, 然后播放贝多芬的《英雄交响曲》让学生齐读课文, 在旋律越来越快、节奏越来越强、情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中, 孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后, 笔者和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐, 播放中国二胡名曲《江河水》的片段, 指名朗读, 让孩子在凄惨的曲调中泫然欲泣、悲愤交加, 深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实, 选择乐曲的过程就是加深理解的过程, 配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中, 孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。只有学生心中有情, 才可能投入地融入文本, 自由地放飞情感的白鸽。在这一环节中, 对大瀑布昔日的追忆之情, 对大瀑布今日的沉痛之情, 对人类命运的关注之情全都表现在配乐诵读中深情地呼喊和真情地表达之中了。音乐、画面情景交融, 这种听觉的对比成功地帮助学生完成了这样一个追忆、悼念、唤醒的过程, 深深地震撼着孩子们的心灵!

(三) 适度拓展教学资源, 补充相关资料, 让学生了解环境污染的危害, 同时增强孩子们的环保意识

在“追溯原因”这一环节的教学中, 课文中的两句话给学生的感受无疑的单薄。怎样让学生的感受变得直观、丰满起来, 笔者采用了“补充相关图片、文字资料”的方法, 补充了“乱砍乱伐森林图”和“工厂毫无节制用水图”, 让孩子们看到满目尽是低矮的树桩, 满眼都是工厂肆无忌惮的滥用水资源, 让孩子们“目睹”环境污染的危害。同时, 笔者还提供了相关文字资料“一组触目惊心的数字”和“一个势在必行的行动”, 用事实和数据说话, 让孩子感受到环境保护的重要性, 增强了孩子们的环保意识。

(四) 用低旋的音乐和伤感的画面营造凝重的氛围, 在角色转换中培养学生的思维和表达能力

“写作能力是语文素养的综合体现。”读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙, 学生才会有感而发, 有情可抒。“情动而辞发”练笔自然就会生动感人。本节课笔者以特殊的葬礼画面为背景, 配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》, 让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中, 让学生过一回总统瘾, 转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余, 感受更多的是责任, 是使命, 是不吐不快、不吐如骨在喉的痛感, 于是学生欣然提笔、一挥而就, 悼词自然就真切生动, 而令我们不由得拍案叫绝!

(五) 环保教育融入歌曲演唱之中, 在音乐欣赏中激发学生“保护环境, 爱护地球”的美好情愫

《特殊的葬礼》教学设计 第4篇

◆ 把传统阅读教学与网络环境下的阅读教学进行优势互补，即提取两种教学法的精华并进行有效整合，互为补充，构建教材、学生、教师、课件资源四者之间的对话平台，使学生在学习过程中自主探究、合作互动、全程参与。

◆ 在多种形式的语文阅读实践中感悟语言文字的魅力，领悟课文内容的思想感情，提高语言表达的能力。

教材分析

苏教版语文四年级下册第十八课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文，作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们由震惊到痛心到反思的情感历程，说明了环境破坏带给大自然的严重危害，告诉我们要保护环境，关注人类的未来爱护我们共同生存的家园——地球。

教学目标

依托文本，利用网络平台，引导学生理解生词，引发对瀑布前后不同景象及造成原因进行深入思考，唤起学生保护环境的责任心，培养学生语言表达能力及信息素养。

所用的教学资源及环境

教学资源：PPT、课件及书本。

教学环境：多媒体教室。

教学过程

1.质疑文本课题，激发学习兴趣

教师组织学生讨论“葬礼”一词的含义，引入新课的学习并板书课题。教师引导学生围绕课题质疑：特殊的葬礼为谁而举行？为什么是特殊的葬礼？举行葬礼的意义是什么？

2.初读文本材料，感知课文内容

(1)学生带着问题自读课文，要求把字音读准，句子读顺，标上自然段的序号。

(2)学生交流，合作释疑。

(3)引导学生默读课文，思考：葬礼为瀑布举行，那么这究竟是怎样的一条瀑布？试用一句话来介绍塞特凯达斯瀑布。

学生在反复阅读课文的基础上，有了这样介绍：

生1：塞特凯达斯瀑布现在逐渐枯竭，人们再也见不到昔日的壮观气势了。

生2：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

生3：塞特凯达斯瀑布周围生活的人们用水毫无节制，乱砍滥伐森林，导致它即将消失。

生4：塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观。

生5：塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，巴西总统为它举行一次特殊的葬礼。

生6：塞特凯达斯瀑布曾经是巴西人民和世界人民的骄傲。

学生在两次自读课文的过程中，在交流发言的互相启发中，视野深入到课文的方方面面，从不同的角度来概述课文的内容，达到初步感知课文内容的教学目的。

3.自主浏览课件，理解课文内容

(1)学生就内容、词语方面进一步质疑。

(2)学生根据自己的学情自主访问课件，自主探究词语的含义。

(3)学生自主访问课件中的“实景再现”，感知瀑布前后景象的变化。

在本环节中我采用情境性、个性化很强的网络教学。为学生提供电子课本，将在前期调查问卷中学生普遍认为比较难懂的词语如“滔滔不绝”、“一泻千里”等词语解释直观地展现在学生眼前。同时，利用多媒体展示昔日大瀑布雄伟壮观的景象和今日大瀑布奄奄一息的景象。学生先是发出由衷的赞叹，继而为大瀑布的消失而深深惋惜。调动起了学生心中的情感，为以后的学习打下了基础。

4.精读文本材料，揣摩积累语言

(1)学生之间进行交流：通过访问课件能解决哪些疑问？你能用一个词语来概括瀑布前后不同的景象吗？学生汇报：“雄伟壮观”和“奄奄一息”。

(2)学生默读第三自然段，找到有关描写“雄伟壮观”的词句画下来，并说说体会。

(3)学生角色体验：如果你是巴西人民或是外地游客，面对如此雄伟壮观的大瀑布，你的感受是什么？学生根据想象进行说话，教师相机进行试读、赛读，指导学生有感情地朗读。

(4)学生默读第五自然段，想一想：“如果你就是瀑布，此该会说什么呢？”学生进行说话练习，练习用“我”第一人称替代文本中第三人称，再次有感情地朗读第五自然段。

在此环节中，通过换位思考，促使学生对今日人类居住环境日益恶劣的忧虑和环保责任的思考。在此基础上指导学生有感情地朗读第四、五自然段。如此的触景生情，自然是情更深，意更切。

5.合作写作练习，升华文本感悟

教师创设情境：学生以合作的形式为巴西总统拟定葬礼演说辞。学生进行写作练习，反馈交流。如：一组学生这样写道：

女士们，先生们：

你们好！今天我们在这里举行一个特殊的葬礼，我作为巴西的总统，心情十分沉痛！

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。可是，我们却不珍惜它，毫无节制地浪费用水，对周围森林滥砍乱伐才造成了如今的局面。让我们记住这个教训吧！保护环境，爱护我们赖以生存的地球。

总统：菲格雷特

1986年9月

此环节在说和写的训练中，使学生将本课学习的词汇转化为自己的语言，活学活用，提高了学习的深度。

教学反思及自我评价

本文在信息技术与语文学科整合研究方面有两点突破。

1.探索整合教学的新途径

网络语文教学方法有优势，传统语文教学方法也不是一无是处，如何发挥二者的优势，为语文教学服务呢？本课教学以教材为根本，以网络为平台，以语言习得为训练点，在词语教学及调动学生情感认知上采用了情境性、个性化很强的网络教学。而在朗读指导、口语交际、写话练习等内容上又以传统教学方法为主。两种教学方法相辅相成，交叉渗透，合理整合，有效地提高了语文学习的效率。

2.构建学生学习的新方法

《特殊的葬礼》的优秀教案 第5篇

教学目标：

1.正确认读12个生字，会写田字格里的11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文。

3.通过了解塞特凯对走si瀑布有望升到枯竭的过程，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

课时建议：2课时

教学过程

设计意图

第一课时

一、激情导入，引趣揭题。

一般的葬礼是为死去的人举行的，而今天的葬礼却非常特殊。他为什么特殊呢?让我们一起来读一读吧。

本课的题目很特别，容易引起注意，能够激发学生学文的兴趣。

二、初读课文。

想办法补课文读正确、流利。在读书的过程中认识生字，理解词语。

鼓励学生当小老师，说说不理解的词语。例如：“滔滔不绝”、“咆哮而下”等等。

学生自主学习课文中的字词。了解课文内容。

三、识字教学。

形近字比较识记：壮状、厂广

按形声字的规律识记：统、费、资、震。

识字写字时要发挥学生的主动性，让学生自主发现规律进行识记。

四、再读课文。

读一读课文，说说你了解到了什么?

对课文初步、浅层次的`理解。

第二课时

一、导入。

出示塞特凯达斯瀑布有旺盛到枯竭的视频，你有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观以及现在的奄奄一息)

创设情景，带学生走入课文的情节

给学生以视觉上的震撼带动心灵的震撼。

二、指导背诵、深入理解。

同学自读课文，勾画出最能震撼你心灵的词、句、或段落。在班上谈谈自己的感受。

对课文深入理解。

三、拓展延伸。

那么，我国一些河流的现状也不容乐观，展示搜集的资料。

面对这些问题，你想说点什么吗?

面对这些现状，我们能做点什么呢?

在此过程中，了解我国河流的现状。

让学生感受到我国河流所面临的危机，增强孩子们保护生态环境的意识，在生活中处处注意保护环境，节约能源

四、小笔头。

结合自己了解的资料，写一份环保倡议书或几句宣传语。

《特殊的葬礼》的教案 第6篇

教学目标

认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性

情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫

能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面

教具准备 ：多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1．引出课题 13《特殊的葬礼》

2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）

过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？

二、新授

1．学生自读课文找找看

2．交流、多媒体显示

为一条瀑布举行的葬礼--对象的特殊 板书：瀑布

巴西总统菲格雷特主持葬礼--主持人的特殊

来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人--出席的人特殊

号召人们立即行动起来，保护自然生态--目的特殊

3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处

（一）学习2-6小节

1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）

2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）

3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由

交流：A 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。

（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观

（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）

（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）

师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）

（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

过渡：还有没有你印象深刻的句子了？

B 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

（1）你怎样理解这句话的？

（2）解释“汛期”

（3）齐读第二句

C 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。

（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？

（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟

4．女生读，读出瀑布的气势来

5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观

过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？

6．指名读第五节

7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题

出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。

板书：奄奄一息

过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

8．齐读3-5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）

9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）

10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？

引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（

）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（

）。

从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）

（二）学习7、8小节

过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？

1．自读7、8小节

2．交流

3．从中你体会到了什么？

4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？

5．深情齐读7、8小节

6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）

（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼

（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？

《特殊的葬礼》的教案 第7篇

1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;

3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

【教学过程】

一、激趣导入，质疑课题

1、板书：“葬” 你会读吗?猜猜它是什么意思?(学生根据“死”来猜)

查查字典，看看怎么解释。

2、“葬礼” 是什么意思?

3、补充课题 “特殊的” 换词语理解“特殊”

4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?(学生自主提问)

(1) 为谁举行葬礼?(2)为什么叫“特殊的葬礼”

过渡：带着问题，我们一起来读课文。

(设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。)

二、初读课文，感知大意

1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。

2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。

3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情

4、小结 读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。

5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。

(设计意图：老师的范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。)

三、理清脉络，了解特色

1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?(第1、7、8自然段)

2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?(瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。)

3、给课文分段。

4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。

(设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。)

四、整体入手，辐射全文

1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼” “特殊”表现在几处地方?

2、交流：要求根据找到的句子来回答(1)为瀑布举行葬礼 (2)参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人 (3)葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。

3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?(深深的自责与强烈的责任感)带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。

4、引读：在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了号召，菲格雷特总统的演讲辞中中回忆了什么?号召了什么?

5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲 悲剧

过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。

(设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。

五、前后对比，探明原因

过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文第三自然段

1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?

2、交流。例：从“世界上流量的瀑布”知道这条瀑布很大，很有名，很壮观。从”知道瀑布水量很大，发出了巨大的声响。相机理解“咆哮” 从“从天而降”看出瀑布很高 从“流连忘返”知道瀑布很美

3、这么高、这么大、这么美的瀑布，作者用了一个词语来形容“雄伟壮观”，你还可以用哪些词语来形容? 气势非凡 气势磅礴 美不胜收

想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

4、有感情朗诵课文第三自然段。

5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?(可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭)

6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。(预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛)

7、引读：昔日，塞特凯达斯瀑布是那么气势非凡，她曾经是人们在这从天而降的瀑布面前可几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，她许多慕名而来的游客真是天壤之别呀!人们不禁要问，究竟是什么原因造成这种悲剧?

8、自读第四自然段，用“因为所以”说说原因。

9、小结：造成种.种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

(设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。)

六、总结全文，拓展延伸

1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。 1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。

9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!

假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?

2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。

3、书写

4、交流。

《特殊的葬礼》的教案 第8篇

过渡学习第三小节。

师:为什么说这个葬礼是特殊的葬礼?

生:这个葬礼是总统亲自主持而且是为塞特凯达斯瀑布举行的。

师:想去看看这个塞特凯达斯瀑布吗?

(想!学生兴奋地齐答。)

师:老师请一名同学朗读课文第三小节。其他同学闭上眼睛, 静心聆听。

(学生有感情的朗读课文)

师:请同学们睁开眼睛。告诉老师, 刚才聆听了朗读, 你的脑海里仿佛出现了哪些画面?

生1:我仿佛看见了雄伟的瀑布滔滔不绝、一泄千里。

生2:我仿佛就站在壮观的瀑布面前, 水帘溅起的水花飘飘洒洒, 水声震耳欲聋。

生3:瀑布多壮观、多美呀, 每一个水花比水莲花还美。

师:同学们想不想欣赏这样壮观的瀑布?

生:想!孩子们兴奋异常, 个个睁大了眼睛。

(老师用多媒体播放瀑布壮观的画面。)

师:此时此刻, 同学们一定想用最美的语言来赞美瀑布, 老师想倾听你们由衷的赞美!

生1:啊, 塞特凯达斯瀑布, 书上说你曾经是世界上流量最大的瀑布, 你一泄千里, 滔滔不绝, 今天亲眼所见, 真是名不虚传呀!

生2:你从悬崖上咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里, 让全世界游客感叹, “此景只因天上有, 人间难得几回闻”, 我一定要把“飞流直下三千尺”的诗句送给你。

生3:我在你从天而降的巨大水帘面前赞叹, 我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。你, 让我感到大自然的神奇;是你, 让我感到大自然的伟大。

师:让我们一起读出大瀑布的雄伟壮丽好吗? (指导学生有感情地朗读)

(过渡) 师:同学们, 大瀑布的美已深深地刻在了我们的心上, 可是谁又知道, 所有的这一切, 都看不到了, 成了记忆中美的梦。让我们来看看瀑布现在的样子。 (师请一名同学朗读课文第5小节, 其他同学闭上眼睛聆听。)

师:请同学们睁开眼睛。此刻, 你眼前出现了什么画面?

生1:大瀑布快要死亡了, 她像一个奄奄一息的老人, 骨瘦如柴。

生2:大瀑布好可怜呀, 她已经面目全非了, 没有了往日的风采。

生3:瀑布已经没有多少水了, 剩下细细的小股。散散乱乱, 像一个老头子的山羊胡子。 (生笑)

师:如果你就是游客, 看到此时此景, 你的心情怎样?

(生答:悲伤、难过、痛苦)

师:你们能把此刻的心情读出来吗? (指导学生朗读)

师:瀑布就像这样一个的老人, 刚才还和你讲着故事, 与你在夜幕下数着星星, 他沙哑的声音还在耳畔, 他拂过的背还依然温暖, 可突然, 他的手一滑, 闭上眼睛远去了。老师请男生读以前的瀑布 (第三小节) , 女生读现在的瀑布 (第五小节) , 让我们的心灵再次受到震撼。

(男女生有感情地对比朗读课文)

【案例评析】

《特殊的葬礼》教学设计 第9篇

《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文。课文通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们失望、震惊、痛心、反思的多种表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

【目标预设】

1.本学习课的生字新词，借助课文具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观以及今日的逐渐枯竭的根本原因。

2.能有感情地朗读课文，继续学习抓住重点词句深入理解感悟课文的阅读方法，并能初步学写演说辞。

3.了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情。

【教学重点】

通过重点语段，深入感受塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息的相关描写，并明白造成这一变化的原因。

【教学难点】

认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情。

【设计理念】

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”，所以阅读教学的课堂是“双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”，在阅读中既要培养学生听说读写的能力，又要提升学生自身的语文素养和个性情趣，以期达到朗读感悟与创新表达的有机结合、和谐发展。

【设计思路】

通过在开篇和尾声时朗读重点词语，加强学生对课文内容的整体把握，再抓住重点语段深入朗读体会，从而让学生认识到保护环境的重要性，激发热爱自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情，再通过多媒体指导学生学写演说辞，从而达到三方面效果：①把文本的情路读出来，让学生突破时空界限，在欣赏瀑布昔日的雄伟壮观和感受今日的奄奄一息的基础上，披文入境，读出感情；②把真实的感受说出来，在对比阅读的铺垫下，让学生交流合作后说出自己独特的感受，激发他们环保意识和感情；③把空缺的演讲写出来。指导学生借助想象张扬个性去写好演说辞。就是让孩子们说真话写真情，使习作教学的具体目标得到落实。

【教学过程】

第一课时：读准生字，读通读顺课文，初步了解课文的内容，重点阅读课文中有关大瀑布逐渐枯竭的部分。

第二课时：

一、复习词语，整体回顾

1.出示生字词：

咆哮而下 滔滔不绝一泻千里 逐渐枯竭 生命垂危奄奄一息

流连忘返 慕名而来失望而归 立即行动 保护环境爱护地球

①自由读；指名读；指名分行读。

②通过词语回顾课文内容。

引述：通过上节课的学习，我们知道曾经的塞特凯达斯瀑布（指第一行读），而现在的塞特凯达斯瀑布（指第二行读），曾经的塞特凯达斯瀑布令游客们（流连忘返），而现在的塞特凯达斯瀑布让游客们（慕名而来），却（失望而归）。这场特殊的葬礼号召人们（指第四行读）。

【设计意图】

复习导入简洁明了，借助重点词语简要回顾全文概要，同时紧扣中心句领起全课，激起学生进一步探究学习的兴趣，又凸显教学目标的有机落实。

二、多元解读，体验旺盛

1.出示：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

（1）整体悟读。①学生自由读，指名读；②质疑：曾经的塞特凯达斯瀑布怎样，能用文中的一个词来概括吗？

（2）词语助读。①从哪些词语能感受到瀑布气势雄伟壮观呢？打开课本好好读一读第三段的一二两句话，可以划出有关的词语，用心体会。（教师巡视）②讨论交流划出的词语，并指导阅读（当场用红线点红“汹涌”“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”）

（3）想象延读。 ①抓住了这些词，请同学们再好好读读这段话。一边读一边想象，相信你一定会看到些什么，听到些什么。②说说，你看到什么、听到了什么？

（4）课件促读。 ①课件播放曾经的大瀑布，体验雄伟壮观； ②联系李白的诗句加以强化； ③自己再读读这段文字，再同桌互读。

（5）妙语精读。 理解“流连忘返”：假如你就是其中的一名游客，在这从天而降的巨大水帘面前，你会说些什么呢？交流并指导阅读；

【设计意图】

从词入手，文图集合，文本的解读和直观的欣赏以及多元解读，调动各种感官立体的学习文本，使学生在轻松的气氛中体验昔日瀑布的雄伟壮观，领略到大自然的无限魅力。

三、再读质疑，感悟无奈

1.出示：几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

①同学们轻轻地读读这段话，边读边想象如今大瀑布的情景。

②说说你眼前出现了什么画面？发挥想象，再现画面。

③播放大瀑布如今的样子（静音）

师凝重地说：塞特凯达斯瀑布那咆哮而下滔滔不绝一泻千里的雄姿到哪里去了？它在群山之中无奈地低下了头，像一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

此刻你是怎样的心情？能把感受读出来吗？

2.学习第三段和第五段中写游客的句子。出示：许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

①教师引读。

②联系描写曾经和现在大瀑布的句子对比理解。

师：“慕名而来”，人们慕的是大瀑布的什么名呢？让我们再来感受大瀑布原来的壮观气势吧！

（齐读）汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

师：然而现在看到的大瀑布又是什么样子呢？

（齐读）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

【设计意图】

前后两次播放画面，通过直观法强化学生的心理感受，意在让学生心中出现一种落差和对比，由浅入深地认识瀑布的变化，看读说的有机结合激发起心中的惋惜之情。

四、研读要点，寻根求源

1.出示第四自然段。

读一读，说一说：无奈的塞特凯达斯欲哭无泪，是什么令它如此悲惨？

2.默读第四自然段，思考：是什么让大瀑布逐渐枯竭。

3.（引读）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

4.理解“特殊”的含义：它是——总统亲自主持，而且是——为大瀑布举行的葬礼。这种特殊还表现在哪里呢？轻轻读课文第六七自然段，好好想一想，相信你们会找到更多的答案。交流葬礼还特殊在哪里？

【设计意图】

这一环节旨在围绕目标1、3进行有机突破，将文本的内涵加以揭示，把作者的写作意图外化为学生的思想认识，既培养了学生环保意识，又点明了文章主旨，使目标达成水到渠成。

五、读写结合，促思培能

1.指名读第8自然段，看看总统号召人们怎么做。

2.巴西总统为瀑布举行葬礼，目的是什么？学生说。

3.如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？小组合作写演说词，并推选一位同学当总统，师点拨。

4.小组派代表演说，老师点评。

【设计意图】

这一环节是为了把教学推向高潮，通过苏格雷特总统在特殊葬礼上的演说，把文本解读、思维训练、口语实践、情感教育进行有机地统一。

六、总结升华，积累延伸

（多媒体出示）请选择自己喜欢的方式完成；

1.说一说：请把你的感受说出来和大家一起分享。

2.写一写 要使大瀑布的悲剧不再重演，你觉得应采取哪些措施，把你的想法写出来。

3.画一画 用你手中的笔画一画，完成好你心中的环保宣传画。

4.读一读 推荐大家课后去读一读《地球家园》这本书。

5.想一想 你知道我国有哪些瀑布？怎样才能永保它们壮观的景象？

【设计意图】

延伸课堂内容到课外，使学生学习进入新的轮回，体现“大语文”的教学思想，拓展了语文学习空间，同时也注重学生个性能力的培养，力求每个学生都能享受成功的快乐。

板书设计：

特殊的葬礼

乱砍乱伐

雄伟壮观————奄奄一息

浪费水资源